Venäjän federaation koulutusjärjestelmä on joukko koulutusohjelmia, joita säätelevät valtion koulutusstandardit, ja niitä toteuttavista koulutusverkostoista, jotka koostuvat toisistaan ​​riippumattomista laitoksista, jotka ovat valvonta- ja hallintoelinten alaisia.

Miten se toimii

Venäjän koulutusjärjestelmä on neljän yhteistyössä toimivan rakenteen voimakas yhdistelmä.

1. Liittovaltion standardit ja koulutusvaatimukset, jotka määrittelevät opetussuunnitelman tiedot. Maassa toteutetaan kahden tyyppisiä ohjelmia - yleissivistävää ja erikoistunutta, toisin sanoen ammatillista. Molemmat tyypit on jaettu perus- ja lisätyypeihin.

Pääkenraalille koulutusohjelmia sisältää:

• esikoulu;
• alkukirjain;
• perus;
• keskikokoinen (täysi).

Tärkeimmät ammattiohjelmat on jaettu seuraavasti:

• toissijainen ammatti;
• korkeampi ammattitutkinto (kandidaatin tutkinto, asiantuntijan tutkinto, maisterin tutkinto);
• jatko-ammatillinen koulutus.

Venäjän nykyaikainen koulutusjärjestelmä sisältää useita koulutusmuotoja:

• luokkahuoneiden seinissä (kokopäiväinen, osa-aikainen (ilta), osa-aikainen);
• perheen sisäinen;
• itsekoulutus;
• ulkopuolinen opiskelija

Myös lueteltujen koulutusmuotojen yhdistelmä on sallittu.

1. Tieteelliset ja oppilaitokset. Ne toimivat koulutusohjelmien toteuttamisessa.

Oppilaitos on toteutukseen osallistuva rakenne koulutusprosessi eli yhden tai useamman koulutusohjelman toteuttaminen. Oppilaitos huolehtii myös opiskelijoiden ylläpidosta ja koulutuksesta.

Venäjän federaation koulutusjärjestelmän järjestelmä näyttää tältä:

Oppilaitokset ovat:

• osavaltio (alueellinen ja liittovaltio);
• kunnallis;
• ei-valtiollinen, eli yksityinen.

Kaikki ne ovat oikeushenkilöitä.

Oppilaitostyypit:

• esikoulu;
• Yleissivistävä koulutus;
• perus-, yleinen, korkea-asteen ammatillinen koulutus ja jatko-ammatillinen koulutus;
• sotilaallinen korkea-ammatillinen koulutus;
• lisäkoulutus;
• parantolatyyppinen erikois- ja korjaava koulutus.

III. Hallinto- ja valvontatehtäviä suorittavat rakenteet.

IV. Yhdistykset oikeushenkilöitä, julkiset ryhmät ja julkiset valtion yritykset, jotka työskentelevät Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä.

Rakenne

Oppilaitokset ovat tärkein lenkki Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä. Oppilaitokset tekevät koulutustyötä erityisesti laadittujen suunnitelmien ja sääntöjen mukaisesti.

Lyhyesti sanottuna Venäjän federaation koulutusjärjestelmää ei voida kuvata, koska se on monipuolinen ja koostuu eri komponenteista. Mutta ne kaikki sisältyvät kompleksiin, joka on suunniteltu jokaisella koulutustasolla yksilön yksilöllisten ja ammatillisten laatuindikaattoreiden johdonmukaiseen kehittämiseen. Oppilaitokset ja kaikenlainen koulutus muodostavat Venäjän jatkuvan koulutuksen järjestelmän, jossa yhdistyvät seuraavat koulutustyypit:

• osavaltio,
• ylimääräinen,
• itsekoulutukseen.

Komponentit

Venäjän federaation pedagogisen järjestelmän koulutusohjelmat ovat olennaisia ​​asiakirjoja, jotka on kehitetty ottaen huomioon:

• GEF, joka muodostaa yli 70 prosenttia koulutusohjelmien sisällöstä;
• kansallisista alueellisista pyynnöistä.

Federal State Educational Standards - Federal State Educational Standards - sisältävät vaatimuksia, joiden noudattaminen on pakollista osavaltion akkreditoiduille oppilaitoksille.

Ammatillinen koulutus

Venäjän koulutusjärjestelmän kehitystä ei voida kuvitella ilman persoonallisuuden täysimittaista muodostumista, joka saavutetaan hallitsemalla syvää tietoa, Ammattitaito, taidot ja vankka pätevyys yhdessä tai useammassa ammatissa. Ammatillisen koulutuksen uudistamisella pyritään varmistamaan jokaisen opiskelijan edistyminen.

Tärkeimmät ammatillisen koulutuksen kehittämiskohteet ovat:

• ammatillisen koulutuksen aineellisen perustan vahvistaminen ja laajentaminen;
• harjoituskeskusten perustaminen yrityksiin;
• osallistuminen ammattimaisten tuotantoalan ammattilaisten koulutukseen;
• asiantuntijoiden koulutuksen laadun parantaminen.

Venäjän federaation nykyaikainen koulutusjärjestelmä merkitsee ammatillisen osan laajentamista.

määräyksiä

Tärkein oppilaitosten toimintaa säätelevä asiakirja on vuonna 2012 hyväksytty laki "Venäjän federaation koulutuksesta". Se hahmottaa asenteen oppimisprosessiin ja säätelee sen taloudellista osaa. Koska koulutusjärjestelmä on uudistus- ja parannusvaiheessa, uusia asetuksia ja määräyksiä ilmestyy aika ajoin, ja säännösluetteloa päivitetään jatkuvasti, mutta nykyään se sisältää:

1. Venäjän federaation perustuslaki.
2. Koulutuksen kehittämisen kohdeohjelma.
3. Liittovaltion lait "Korkea-asteen ja jatkokoulutuksesta", "Korkeamman ammatillisen koulutuksen tasoa koskevien lakien muuttamisesta".
4. Opetus- ja tiedeministeriön määräykset "johtavista yliopistoista ja organisaatioista", "Bologna-ohjelman täytäntöönpanosta".
5. Summittaiset määräykset koulutusprosessin järjestämisestä.
6. Venäjän koulutusjärjestelmän nykyaikaistamisen käsite.
7. Asetus "yhteistyöstä ulkomaisten koulutusalan järjestöjen kanssa".
8. Lisäkoulutuksen mallisäännökset.

Luettelo sisältää myös erikseen jokaiseen koulutusjärjestelmän "kerrokseen" liittyvät lait, asetukset, asetukset ja määräykset.

Koulutusjärjestelmän hallinta Venäjän federaatiossa

Ylimmällä tasolla on opetus- ja tiedeministeriö, joka osallistuu koulutusalan doktriinin kehittämiseen ja oikeudellisten asiakirjojen laatimiseen. Edelleen liittovaltion virastot ja kuntatason johtajat sijaitsevat. Kuntayhtymät seuraavat julkaistujen lakien toimeenpanoa koulutuksen rakenteissa.

Minkä tahansa johtamisorganisaatio on omat selkeästi määritellyt toimivaltansa, jotka siirretään korkeimmalta tasolta alimmalle, jolla ei ole oikeutta toteuttaa tiettyjä koulutuspoliittisia toimia. Tämä ei tarkoita tiettyjen tapahtumien rahoitusoikeuden delegointia ilman ylemmän rakenteen suostumusta.

Tarkastus yleistä noudattamista Venäjän federaation valtion ja julkisen koulutuksen hallintojärjestelmä ylläpitää lainsäädäntöä. Siihen kuuluvat organisaatiot harjoittavat pääasiassa koulujen toimintaa ja seuraavien periaatteiden toteutumista:

• inhimillinen ja demokraattinen lähestymistapa johtamiseen;
• johdonmukaisuus ja eheys;
• tiedon totuudenmukaisuus ja täydellisyys.

Jotta politiikka olisi johdonmukaista, maassa on koulutusviranomaiset seuraavilla tasoilla:

• Keski;
• ei-osasto;
• tasavaltalainen;
• autonominen alueellinen;
• autonominen alue.

Keskitetyn ja hajautetun hallinnan yhdistelmän ansiosta on mahdollista varmistaa ylläpitäjien työ ja julkisia järjestöjä joukkueiden eduksi. Tämä luo ponnahduslaudan johtamismääräysten toimeenpanolle ilman päällekkäisyyttä ja lisää koulutusjärjestelmän kaikkien osastojen toiminnan koordinointia.

Käsite "koulutusjärjestelmä"

Tasosta riippumatta taloudellinen kehitys, uskonnolliset näkemykset, poliittinen rakenne, kussakin osavaltiossa ensisijaisena on luoda olosuhteet kansalaistensa harmoniselle ja kokonaisvaltaiselle kehitykselle. Vastuu tämän tehtävän toteuttamisesta on tässä valtiossa olemassa olevalla koulutusjärjestelmällä.

Useimmiten koulutusjärjestelmä ymmärretään erityisesti suunniteltuna yhteiskuntana sosiaalinen instituutio, jolle on ominaista organisoitu yhteysjärjestelmä ja sosiaaliset normit joka vastaa tätä tiettyä yhteiskuntaa, sen tarpeita ja vaatimuksia, joita se asettaa sosiaaliselle ihmiselle. Mutta ymmärtääksesi syvällisemmin, mitä koulutusjärjestelmä on, sinun on ensin analysoitava tämän monimutkaisen ja tilavan konseptin jokainen osa.

Meidän pitäisi aloittaa siitä, mikä pedagogiikassa ymmärretään kasvatukseksi. Sanan suppeassa merkityksessä koulutus on oppimisen, oppimisen ja valaistumisen prosessi. Enemmässä laajassa mielessä koulutus nähdään sosiaalisen elämän erityisalueena, joka luo sekä ulkoisia että sisäisiä edellytyksiä harmonista kehitystä yksilön kulttuuristen arvojen, normien, käyttäytymismallien jne. assimilaatioprosessissa. Koulutus ymmärretään myös oppimis- ja oppimisprosessien synteesinä, samoin kuin kasvatuksena, itsekasvatuksena, kehityksenä ja sosiaalistumisena. Siten voidaan sanoa, että koulutus on monitasoinen tila, joka on suunniteltu luomaan olosuhteet yksilön kehitykselle ja itsensä kehittymiselle.

Analysoitaessa käsitettä "koulutus", kannattaa viitata määritelmään, joka hyväksyttiin Unescon yleiskonferenssin 20. istunnossa: "Koulutus on yksilön kykyjen ja käyttäytymisen parantamisen prosessi ja tulos. jolloin se saavuttaa sosiaalisen kypsyyden ja yksilöllisen kasvun." Lisäksi koulutus on ymmärrettävä myös henkilön henkisen kuvan muodostumisena, joka tapahtuu moraalisten ja henkisten arvojen vaikutuksesta, jotka hyväksytään ja ovat viite tässä tietyssä yhteiskunnassa. Se on myös persoonallisuuden kasvatuksen, itsekoulutuksen ja hiomisen prosessi, jossa ei ole tärkeää niinkään tiedon, taitojen, kykyjen määrä, jonka ihminen saa ja omaksuu, vaan niiden taitava yhdistäminen henkilökohtaisiin ominaisuuksiin ja kykyihin. hallita itsenäisesti tietojaan ohjaten toimintaansa jatkuvaan itsensä kehittämiseen ja parantamiseen.

Mitä tulee järjestelmään, tämä on joukko joitain elementtejä tai komponentteja, jotka ovat tietyissä suhteissa ja yhteyksissä keskenään, minkä seurauksena muodostuu tietty eheys, yhtenäisyys. Siksi koulutusta sosiaalisen järjestelmän näkökulmasta tarkasteltaessa annetaan useimmiten seuraava määritelmä: "maan koulutuslaitosten verkosto, nimittäin esiopetuslaitokset, perus- ja toisen asteen oppilaitokset, keskiasteen erikoistuneet, korkea-asteen ja jatko-oppilaitokset, kuten sekä koulun ulkopuoliset”. Useimmiten koulutusjärjestelmä ymmärretään mallina, jossa yhdistyvät institutionaaliset rakenteet (esikoulut, koulut, yliopistot, korkeakoulut jne.), joiden päätarkoituksena on luoda optimaaliset olosuhteet opiskelijoiden ja heidän oppimisensa opettamiselle aktiivisena toimintana. koulutus- ja kasvatusprosessin aiheista.

Määritelmä

Koulutusjärjestelmä on siis koko maan kattava koulutuslaitosten rakenne. Tämä järjestelmä sisältää päiväkodit, päiväkodit, perus- ja yleiskoulut, erikois- ja ammattikoulut, korkeakoulut ja tekniset koulut, koulun ulkopuoliset oppilaitokset ja korkeakoulut. Usein koulutusjärjestelmään kuuluu myös erilaisia ​​aikuiskoulutuslaitoksia (jatkokoulutus, aikuiskoulutus) ja kulttuurilaitoksia.

Koulutusjärjestelmän perusta on:

• ennen koulun koulutus(päiväkodit, päiväkodit);
• perus- (tai perus-) koulutus, jonka kesto on eri maista vaihtelee 5-9 vuotta (maassamme tämä vaihe vastaa yhdeksänvuotista peruskoulua);
• keskiasteen koulutus, jonka tarjoavat koulut, joissa opiskelu on 4-6 vuotta;
• korkeakoulutus (yliopistot, laitokset, akatemiat, korkeammat tekniset koulut, jotkut korkeakoulut jne.), joiden opintojakso on 4-6 vuotta, joskus - 7 vuotta.

Koulutusjärjestelmän ominaisuudet

Koulutusjärjestelmä on keskeinen asia pedagoginen prosessi, koska se ei ainoastaan ​​tarjoa muodollisen tiedon siirtämistä ympäröivästä todellisuudesta ja ympäröivässä maailmassa vallitsevista laeista, säännöistä ja malleista, vaan sillä on myös merkittävä vaikutus ihmisen persoonallisuuden kehittymiseen ja muodostumiseen. Siksi pääkoulutusjärjestelmä on kaikkien oppiaineiden viestinnän, toiminnan ja vuorovaikutuksen säätely ja ohjaus koulutusprosessi edistämään sellaista henkilökohtaiset ominaisuudet ja kiinteistöjä, jotka ovat välttämättömiä kunkin henkilön itsensä toteuttamiseksi valtion ja koko yhteiskunnan kulttuurisen ja historiallisen kehityksen tässä erityisvaiheessa.

Mikä tahansa koulutusjärjestelmä, riippumatta siitä, milloin se on ollut olemassa ja missä maassa, on käynyt läpi joitakin muutoksia. Mutta koulutusjärjestelmän kehitykseen, myös maamme, vaikuttavat aina tietyt tekijät, nimittäin:

• yhteiskunnallisen tuotannon nykyinen kehitystaso ja sen tieteellisen ja tekniset perusteet, mikä lisää tulevien asiantuntijoiden koulutuksen (sekä yleisen että erikoistuneen) vaatimuksia ja vastaavaa kehitystasoa (materiaalinen ja tekninen perusta, pedagogista kokemusta jne.) maan oppilaitokset. Joten maissa, joissa taloudellisen ja teknisen kehityksen taso on vastaavasti korkeampi ja erikoistuneiden oppilaitosten verkosto on suurempi, ja uusia, parannettuja oppilaitostyyppejä syntyy;
• valtion koulutuspolitiikka, jolla on suora vaikutus kaikentyyppisten koulutuslaitosten kehitykseen maassa ja niiden toiminnan ominaisuuksiin sekä eri luokkien etuihin;
• historiallinen kokemus, kansalliset ja etniset ominaispiirteet, jotka näkyvät julkisen koulutuksen alalla;
• pedagogiset tekijät, joista on syytä korostaa lasten varhaiskasvatusta, jota varten perustettiin esiopetuslaitoksia (alun perin oli tarpeen vapauttaa naiset lastensa hoitamisen vaivasta työaika jotta he voivat osallistua aktiivisesti yhteiskunnallisesti hyödylliseen työhön); ammatillista koulutusta, joka valmistaa nuoria heidän tulevaan uraansa.

Jokaisella koulutusjärjestelmällä on rakenne, jossa voidaan erottaa 3 suurta osaa (ks. kaavio 1).

Kaavio 1. Koulutusjärjestelmän rakenteen osat

Kaaviossa esitetyt koulutusjärjestelmän rakenteelliset osat ovat tärkeimmät, mutta jos erityis-, ammatillista ja lisäkoulutusta ei oteta huomioon, elinikäisen koulutuksen eheys tuhoutuisi. Siksi koulutusrakenteeseen kuuluvat myös koulun ulkopuoliset oppilaitokset ja jatkokoulutus.

On myös huomattava, että koulutusjärjestelmä on suunniteltu luomaan optimaaliset olosuhteet nuorten valmistautumiseen työtoimintaa, riittävä ymmärrys ympäröivästä todellisuudesta, yhteiskunnasta ja valtion sisäisestä elämästä, minkä vuoksi koulutusjärjestelmään kuuluu myös:

• koulutusorganisaatiot;
• valtion koulutusstandardit ja suunnitelmat, jotka koordinoivat oppilaitosten toimintaa;
• hallintoelimiä.

Mitä tulee olemassa oleviin koulutuksen hallintajärjestelmiin, niitä on nykyään kolme: keskitetty, hajautettu ja sekoitettu. Nämä koulutuksen hallintajärjestelmät on kuvattu tarkemmin taulukossa 1.

pöytä 1

Venäjän koulutusjärjestelmän rakenne

Venäjän nykyaikaista koulutusjärjestelmää edustaa joukko vuorovaikutuksessa olevia komponentteja, joiden joukossa ovat:

• peräkkäiset koulutusohjelmat (eri tasoisia, tyyppejä ja suuntaisia);
• liittovaltion standardit ja vaatimukset;
• määriteltyjä standardeja, vaatimuksia ja ohjelmia toteuttavien oppilaitosten sekä tieteellisten organisaatioiden verkosto;
• suorittavat henkilöt pedagogista toimintaa, vanhemmat, opiskelijat, alaikäisten lailliset edustajat jne.;
• järjestöt, jotka tarjoavat koulutustoimintaa;
• organisaatiot, jotka valvovat valtion standardien, vaatimusten, suunnitelmien täytäntöönpanoa ja arvioivat koulutuksen laatua;
• koulutusalaa hallinnoivat elimet sekä niiden alaisuudessa olevat laitokset ja organisaatiot (neuvoa-antavat elimet, neuvoa-antavat elimet jne.);
• oikeushenkilöiden yhdistys sekä koulutusalan toimintaa harjoittavat julkiset ja valtiolliset yhdistykset.

Nykyään Venäjän koulutusjärjestelmää pidetään oikeutetusti yhtenä maailman parhaista (se sisältyy maailman koulutusjärjestelmien johtavaan ryhmään, eikä se ole poistunut maailman top 10:stä viimeisen kahden vuosikymmenen aikana). On huomattava, että jos aikaisemmin Opetusjärjestelmä Venäjä koostui vain valtion tyyppisistä oppilaitoksista, nykyään se sisältää myös yksityiset ja yrityslaitokset.

Venäjän koulutusjärjestelmää edustaa yleinen, ammatillinen, lisä- ja ammatillinen koulutus, joka tarjoaa mahdollisuuden toteuttaa henkilön oikeuden saada koulutusta koko elämänsä ajan, toisin sanoen jatkuvaan koulutukseen. Lisää yksityiskohtainen tieto Venäjän koulutustyypeistä ja -tasoista on esitetty taulukossa 2.

taulukko 2

Venäjällä niitä on eri tasoilla koulutus. Niitä säätelee erityismääräys Venäjän federaation koulutuslaki 273-FZ 2 luku 10 artikla, jota on hiljattain täydennetty.

Lain mukaan Venäjän federaation koulutustasot on jaettu kahteen päätyyppiin - yleissivistävää ja ammatillista koulutusta. Ensimmäinen tyyppi sisältää esikoulu- ja kouluopetuksen, toinen - kaikki loput.

Yleissivistävä koulutus

Venäjän federaation perustuslain 43 artiklan mukaan kaikille kansalaisille taataan ilmainen yleissivistävä koulutus kunnalliset laitokset. Yleinen koulutus on termi, joka sisältää seuraavat tyypit:

• Esikoulu-opetus;
• Koulukoulutus.

Toinen tyyppi on jaettu seuraaviin alalajeihin:

• Alkukirjain;
• Main;
• Keskiverto.

Esiopetuksella pyritään ensisijaisesti kehittämään taitoja, joista on jatkossa apua hallinnassa koulumateriaalia. Tämä sisältää kirjoitetun ja puhutun kielen peruselementit, hygienian perusteet, etiikan ja terveellisen elämäntavan.

Sekä kunnalliset että yksityiset laitokset toimivat menestyksekkäästi Venäjän federaatiossa esikoulu-opetus. Lisäksi monet vanhemmat haluavat kasvattaa lapsensa kotona lähettämättä heitä kotiin päiväkoti. Tilastot kertoo, että niiden lasten määrä, jotka eivät käyneet esikoulussa, kasvaa joka vuosi.

Perusopetus on jatkoa esikoululle ja sen tavoitteena on kehittää opiskelijoiden motivaatiota, hioa kirjoitus- ja puhetaitoja, opettaa teoreettisen ajattelun perusteita ja eri tieteitä.

Perusopetuksen päätehtävä, eri tieteiden perusteiden tutkiminen, syvempää opiskelua valtion kieli, taipumusten muodostuminen tietyntyyppistä toimintaa kohtaan, esteettisten makujen ja sosiaalisten määrittelyjen muodostuminen. Perusopetuksen aikana opiskelijan tulee kehittää itsenäisen maailman tuntemisen taitoja.

Toisen asteen koulutuksen tavoitteena on opettaa ajattelemaan rationaalisesti, tekemään itsenäisiä valintoja, eri tieteitä opiskellaan syvällisemmin. Muodostuu myös selkeä käsitys maailmasta ja jokaisen opiskelijan sosiaalisesta roolista siinä. Kuten koskaan ennen, se on tärkeä pedagoginen vaikutus luokanopettaja ja muut opettajat.

Ammattimainen koulutus

Venäjän federaatiossa ammatillinen koulutustaso on jaettu seuraaviin alalajeihin:

• Alkukirjain;
• Keskiverto;
• Korkeampi.

Perusopetusta tarjoavat oppilaitokset, jotka tarjoavat työammatteja. Näitä ovat ammatilliset oppilaitokset (ammatilliset oppilaitokset, jotka nyt vähitellen nimetään PTL:ksi - ammattilyseum). Tällaisiin oppilaitoksiin voi tulla sekä 9. että 11. luokkien perusteella.

Toisen asteen koulutukseen kuuluu teknisiä kouluja ja korkeakouluja. Ensimmäiset kouluttajat perustaso, jälkimmäiset toteuttavat syvällisen koulutusjärjestelmän. Tekniikkaan tai korkeakouluun voi tulla 9 tai 11 luokalla, jotkut oppilaitokset voivat tulla vasta 9 tai vasta 11 luokan jälkeen (esimerkiksi lääketieteelliset korkeakoulut). Kansalaiset, joilla on jo perusammatillinen koulutus, koulutetaan supistetun ohjelman mukaisesti.

Korkeampi koulutus kouluttaa korkeasti koulutettuja asiantuntijoita talouden eri sektoreille. Yliopistot, laitokset ja akatemiat (joissain tapauksissa myös korkeakoulut) harjoittavat asiantuntijoiden koulutusta. Korkeakoulutus on jaettu seuraaviin tasoihin:

• erikoisuus;

Kandidaatin tutkinto on pakollinen taso kahden muun suorittamiseen. On myös erilaisia koulutusmuodot. Se voi olla kokopäiväinen, osa-aikainen, osa-aikainen ja ulkoinen.

Koulutustasot maailmassa

Maailmassa valtava määrä oppilaitoksia opettaa opiskelijoita ja.

• Yksi parhaat järjestelmät työskentelee Yhdysvalloissa, yli 500 tuhatta ulkomaalaista opiskelijaa opiskelee tämän maan laitoksissa. pääongelma Amerikkalainen koulutusjärjestelmä - korkeat kustannukset.
• Myös Ranskan korkeakoulut tarjoavat erittäin korkean koulutustason, koulutus tämän maan yliopistoissa, kuten Venäjällä, on ilmaista. Opiskelijoiden tulee huolehtia vain omasta ylläpidostaan.
• Saksassa, väestö Maissa ja ulkomaisilla hakijoilla on myös oikeus maksuttomaan koulutukseen, lukukausimaksuja yritettiin ottaa käyttöön, mutta yritys epäonnistui. Mielenkiintoinen ominaisuus koulutus tässä maassa, laki- ja lääketeollisuudessa ei ole jakoa perustutkintoon ja asiantuntijaan.
• Englannissa termiä Higher Education käytetään vain viittaamaan laitoksiin tai yliopistoihin, joissa valmistuneet saavat tohtorin tai akateemisen tutkinnon.
• myös sisällä viime aikoina on tullut suosittu ja koulutus Kiinassa. Tämä tapahtui useimpien tieteenalojen opetuksen ansiosta englanniksi, mutta koulutuksen kustannukset Kiinassa ovat edelleen melko korkeat.

Tämän luokituksen perustana oli brittiläisen Times Higher Educationin (THE) metodologia, jonka Times Higher Education on laatinut yhteistyössä Thomson Reutersin tietoryhmän kanssa. Vuonna 2010 kehitetty ja tunnetun World University Rankingsin korvaava ranking on tunnustettu yhdeksi arvovaltaisimmista koulutuksen laadun määrittäjistä maailmassa.

Yliopistojen arviointiperusteet:

Yliopiston akateeminen maine, mukaan lukien tieteellistä toimintaa ja koulutuksen laatu (tiedot kansainvälisen akateemisen yhteisön edustajien maailmanlaajuisesta asiantuntijatutkimuksesta)

Yliopiston tieteellinen maine tietyillä alueilla (tiedot kansainvälisen akateemisen yhteisön edustajille tehdystä maailmanlaajuisesta asiantuntijatutkimuksesta).

Tieteellisten julkaisujen yleinen viittaus, normalisoitu eri tutkimusalueille (12 tuhannen tieteellisen lehden analyysitiedot viiden vuoden aikana).

Julkaistujen tieteellisten artikkelien suhde opetushenkilöstön määrään (tiedot 12 000 tieteellisen lehden analyysistä viiden vuoden ajalta).

Yliopistojen tutkimustoiminnan rahoituksen volyymi suhteessa tiedekunnan jäsenmäärään (indikaattori normalisoituu ostovoimapariteetilla tietyn maan talouden perusteella).

Ulkopuolisten yritysten yliopiston tutkimustoimintaan myöntämän rahoituksen määrä suhteessa tiedekunnan jäsenmäärään.

Tutkimustoiminnan julkisen rahoituksen suhde yliopiston tutkimusbudjettiin.

Opetushenkilökunnan suhde opiskelijoiden määrään.

Opetushenkilökunnan ulkomaisten edustajien lukumäärän suhde paikallisten edustajien määrään.

Ulkomaisten opiskelijoiden määrän suhde paikallisten opiskelijoiden määrään.

Väitöskirjojen (Ph.D.) suhde opetushenkilöstön määrään.

Väiteltyjen väitöskirjojen (PhD) suhde maisterin arvoon menevien kandidaattien määrään.

Opetushenkilöstön jäsenen keskipalkka (indikaattori on normalisoitu ostovoimapariteettiin tietyn maan talouden perusteella).

Miten pistemäärä määritetään?

Yliopiston maksimipistemäärä on 100 pistettä.

tasoa kohden opetustoimintaa, koulutuksen laatu, korkeasti koulutettujen opettajien määrä Yliopisto voi saada enintään 30 pistettä.

Yliopiston tieteellisestä maineesta saa enintään 30 pistettä.

Tieteellisten töiden lainaamisesta - 30 pistettä.

Kehitystä varten innovatiivisia hankkeita, houkuttelemalla niihin investointeja, yliopisto saa enintään 2,5 pistettä.

Yliopiston kyvystä houkutella riveihinsä parhaat opiskelijat ja opettajat kaikkialta maailmasta - 7,5 pistettä.

World University Ranking 2014-2015

	Yliopiston nimi	Maa	Pisteet (tutkimuksen 2014-2015 mukaan)
	California Institute of Technology	USA	94,3
	Harvardin yliopisto	USA	93,3
	Oxfordin yliopisto	Iso-Britannia	93,2
	Stanfordin yliopisto	USA	92,9
	Cambridgen yliopisto	Iso-Britannia	92,0
	Massachusettsin Teknologian Instituutti	USA	91,9
	Princetonin yliopisto	USA	90,9
	Kalifornian yliopisto Berkeleyssä	USA	89,5
	Imperial College London	Iso-Britannia	87,5
	Yalen yliopisto	USA	87,5
	Chicagon yliopisto	USA	87,1
	Kalifornian yliopisto Los Angelesissa	USA	85,5
	Sveitsin liittovaltion teknologiainstituutti Zürichissä	Sveitsi	84,6
	Columbian yliopisto	USA	84,4
	Johns Hopkinsin yliopisto	USA	83,0

Moskovan valtionyliopisto M. V. Lomonosov

Venäjän federaatio

46,0

1. Koulutusjärjestelmä sisältää:

1) liittovaltion koulutusstandardit ja liittovaltion hallituksen vaatimuksia, koulutusstandardit, erityyppiset, tasot ja (tai) suuntaiset koulutusohjelmat;

2) koulutustoimintaa harjoittavat järjestöt, opettajat, opiskelijat ja alaikäisten opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat);

3) Venäjän federaation alueiden liittovaltion elimet ja valtion viranomaiset, jotka suorittavat julkishallinto koulutusalalla sekä koulutusalaa hallinnoivat paikalliset itsehallintoelimet, niiden perustamat neuvoa-antavat, neuvoa-antavat ja muut elimet;

4) koulutustoimintaa järjestävät, koulutuksen laatua arvioivat organisaatiot;

5) oikeushenkilöiden yhdistykset, työnantajat ja heidän yhdistyksensä, koulutusalalla toimivat julkiset yhdistykset.

2. Koulutus on jaettu yleissivistävään, ammatilliseen koulutukseen, täydennyskoulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen, jotka takaavat mahdollisuuden harjoittaa oikeutta koulutukseen koko elämän ajan (elinikäinen koulutus).

3. Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus toteutetaan koulutustasojen mukaan.

4. Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

1) esiopetus;

4) toisen asteen koulutus.

5. Venäjän federaatiossa perustetaan seuraavat ammatillisen koulutuksen tasot:

3) korkeakoulututkinto - erikoisala, maistraa;

4) korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

6. Lisäkoulutus sisältää alatyypit kuten lasten ja aikuisten lisäkoulutus sekä ammatillinen lisäkoulutus.

7. Koulutusjärjestelmä luo edellytykset jatkuvalle koulutukselle toteuttamalla peruskoulutusohjelmia ja erilaisia ​​lisäkoulutusohjelmia, tarjoten mahdollisuuden hallita samanaikaisesti useita koulutusohjelmia sekä ottaa huomioon olemassa oleva koulutus, pätevyys ja käytännön kokemus koulutuksen saamisesta .

Kommentti Art. Lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 10 §

Kommentoidut säännökset eivät ole uusia kotimaiselle koulutuslainsäädännölle, sillä koulutusjärjestelmän rakennetta koskevat normit sisälsivät koulutuslainsäädännön järjestelmää muodostavat säädökset: sekä korkeakoululain (4 §). Samaan aikaan käsiteltävänä olevassa artikkelissa näiden normatiivisten säädösten asiaa koskevia säännöksiä on jonkin verran tarkistettu ja tiivistetty normatiiviseksi materiaaliksi ottaen huomioon koulutuksen monitasoisuus.

1. Kommentoidussa laissa ehdotetaan uusi lähestymistapa koulutusjärjestelmän määritelmään ottaen huomioon muutokset koulutussuhteiden järjestelmässä kokonaisuutena. Se johtuu siitä, että:

Ensinnäkin koulutusjärjestelmä sisältää kaikentyyppisiä olemassa olevia väestöryhmiä pakollisia vaatimuksia koulutukseen: liittovaltion koulutusstandardit, liittovaltion vaatimukset sekä erityyppiset, tasot ja (tai) suuntaiset koulutusstandardit ja koulutusohjelmat.

Koulutuksen laadun varmistamiseksi lainsäätäjä määrää: liittovaltion koulutusstandardit yleissivistävälle peruskoulutukselle ja ammatillisille ohjelmille, mukaan lukien esiopetus, josta ei aiemmin säädetty. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että tämän tason opiskelijoille tarvitaan todistus. Laissa kielletään esiopetusorganisaatioiden opiskelijoiden sekä väli- että loppututkinto;

liittovaltion vaatimukset - muita esiammatillisia ohjelmia varten;

koulutusstandardit - koulutusohjelmia varten korkeampi koulutus selostetussa laissa tai Venäjän federaation presidentin asetuksessa määrätyissä tapauksissa. Koulutustason määritelmä on annettu 7 momentissa. Lain N 273-FZ 2 §:stä löytyy kuitenkin tarkempi tulkinta Art. 11 § (katso).

Koulutusohjelmat sisältyvät myös koulutusjärjestelmään, koska ne edustavat joukkoa koulutuksen perusominaisuuksia sekä organisatorisia ja pedagogisia olosuhteita. Tällainen niiden jakaminen johtuu siitä, että jos joko liittovaltion koulutusstandardeja tai liittovaltion vaatimuksia tai koulutusstandardeja kehitetään, koulutusohjelma laaditaan niiden perusteella. Siinä tapauksessa, että näitä ei ole saatavilla (muiden yleisten kehitys- ja tiettyjä ominaisuuksia, muita ammattiohjelmia varten * (14); ammatillisia koulutusohjelmia kehitetään asetettujen pätevyysvaatimusten perusteella ( ammatilliset standardit), koulutusohjelmat ovat ainoat vaatimukset tällaisen koulutuksen saamiselle.

Toiseksi koulutusjärjestelmään kuuluu koulutustoimintaa harjoittavien organisaatioiden ohella myös opettajat, opiskelijat ja heidän vanhempansa (lailliset edustajat) (oppilaan täysi-ikäisyyteen asti), mikä tekee heistä täysimääräisiä osallistujia koulutusprosessiin. Tällaista kantaa olisi luonnollisesti tuettava erityisillä oikeuksilla ja takeilla tällaisille aiheille. Tätä varten lainsäätäjä ottaa käyttöön luvun 4, joka on omistettu opiskelijoille ja heidän vanhemmilleen ja joka on omistettu koulutustoimintaa (ja) harjoittavien organisaatioiden pedagogisille, johtaville ja muille työntekijöille.

Kolmanneksi koulutusjärjestelmään kuuluu koulutusalaa hallinnoivien elinten ohella kaikilla hallinnon tasoilla niiden perustamat neuvoa-antavat, neuvoa-antavat ja muut elimet. Toimivallan merkkiä ei eroteta, vaan otetaan käyttöön merkki siitä, että koulutusalan hallintoa harjoittava toimielin on perustanut elimen. Tällainen korvaaminen ei sisällä perustavanlaatuisia eroja. Samaan aikaan entinen sanamuoto "laitokset ja järjestöt" ei voinut sallia esimerkiksi julkisten neuvostojen liittämistä koulutusjärjestelmään.

Neljänneksi koulutusjärjestelmään kuuluu organisaatioita, jotka tarjoavat koulutustoimintaa ja arvioivat koulutuksen laatua. Yllä oleva selittyy tarpeella ymmärtää koulutusjärjestelmä yhtenä erottamattomana tiedon siirtymisen prosessina opettajalta (koulutusorganisaatiolta) opiskelijalle. Tämä prosessi sisältää myös tietojenkäsittelykeskukset ja todistuskomissiot jne. Tämä piiri ei sisällä yksilöitä(asiantuntijat, julkiset tarkkailijat jne.).

Viidenneksi koulutusjärjestelmään kuuluvat oikeushenkilöyhdistysten ja julkisten yhdistysten lisäksi koulutusalalla toimivat työnantajajärjestöt ja niiden yhdistykset. Tämä asema johtuu koulutuksen, tieteen ja tuotannon integroinnin aktivoivasta suunnasta; koulutuksen ymmärtäminen työllistymiseen huipentuvana prosessina ja tässä suhteessa työelämän vaatimuksiin suuntautuminen. Työnantajat osallistuvat koulutus- ja metodologisten yhdistysten työhön (), osallistuvat ammatillisten peruskoulutusohjelmien valtion lopputodistuksen suorittamiseen, pätevyyskokeen suorittamiseen (ammatillisen koulutuksen tulos) (,); työnantajilla, niiden järjestöillä on oikeus suorittaa koulutustoimintaa harjoittavan organisaation toteuttamien ammatillisten koulutusohjelmien ammatillista ja julkista akkreditointia ja laatia sen perusteella luokituksia ().

Venäjän federaation koulutuslain kommentoidun 10 §:n 3 momentissa otetaan käyttöön koulutustyyppien järjestelmä, joka jaetaan yleissivistävään, ammatilliseen koulutukseen, lisäkoulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen.

Ammatillinen koulutus huolimatta koulutustoiminnan näennäisesti puuttuvasta "vaikutuksesta" - opiskelijan koulutuspätevyyden kohottaminen - edellyttää myös toisen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelman hallintaa, jos sitä ei hallita.

Tämän järjestelmän pitäisi mahdollistaa henkilön koulutustarpeiden toteuttaminen koko elämän ajan, toisin sanoen paitsi mahdollisuus saada koulutus missä tahansa iässä, myös saada toinen ammatti (erikoisuus). Tätä varten ollaan ottamassa käyttöön erilaisia ​​koulutusohjelmia.

Koulutustasojärjestelmää ollaan muuttamassa, jonka mukaan lain mukaiseen yleissivistävän koulutuksen rakenteeseen kuuluu:

1) esiopetus;

2) peruskoulutus;

3) yleissivistävä peruskoulutus;

4) toisen asteen koulutus;

Ammatillisen koulutuksen rakenteessa:

1) toisen asteen ammatillinen koulutus;

2) korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;

3) korkeakoulutus - asiantuntijan koulutus, maistraa;

4) korkeakoulutus - tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutus.

Suurin innovaatio on, että: 1) esiopetus sisältyy yleissivistävän koulutuksen ensimmäiseen tasoon; 2) ammatillista peruskoulutusta ei ole eritelty tasona; 3) korkea-asteen ammatillinen koulutus omaksuu tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutuksen (aiemmin suoritettu ammatillisen jatkokoulutuksen puitteissa).

Muutos koulutustasoissa johtuu Bolognan julistuksen, kansainvälisen koulutusluokituksen, määräyksistä.

Herää kysymys: mitä seurauksia koulutustasojärjestelmän muuttamisella on?

Koulutustasojärjestelmän nykyaikaistaminen vaikuttaa koulutusohjelmiin ja koulutusorganisaatiotyyppeihin.

Muutokset koulutusohjelmissa toistavat vastaavat muutokset koulutustasoissa.

Ensi silmäyksellä esiopetuksen tuominen koulutustasojärjestelmään näyttää pelottavalta. Yleensä tämä tarkoittaa liittovaltion koulutusstandardien olemassaoloa, joissa vahvistetaan esiopetusohjelman kehittämisen tulokset lopullisen todistuksen muodossa. Tässä tilanteessa laissa säädetään kuitenkin "suuresta" poikkeuksesta sääntöön, mikä on perusteltua, kun otetaan huomioon lasten psykofyysisen kehitystason varhainen ikä. Esiopetuksen koulutusohjelmien kehittämiseen ei liity opiskelijoiden välitodistusta ja lopullista todistusta. Toisin sanoen liittovaltion koulutusstandardien vaatimusten täyttymisen vahvistusta ei pitäisi ilmaista oppilaiden tietojen, kykyjen ja taitojen testaamisen muodossa, vaan esikoulun koulutusorganisaation työntekijöiden raportoinnissa tehdystä työstä. standardin vaatimusten toteuttamiseen. Esiopetus on nyt ensimmäinen koulutustaso, mutta lainsäätäjä ei tee siitä pakollista.

Laki N 279-FZ säätää nyt yleissivistävän peruskoulutuksen, yleissivistävän peruskoulutuksen ja toisen yleissivistävän koulutuksen erillisinä koulutustasoina. Entisessä laissa N 3266-1 ne olivat koulutuksen vaiheita.

Koska ammatillisen peruskoulutuksen taso "putoaa", se korvataan kahdella toisen asteen ammatilliseen koulutukseen sisällytetyllä ohjelmalla, jotka ovat onnistunut yhdistelmä ammatillisen peruskoulutuksen taitojen juurruttamista vaativiin töihin tarvittaviin tietoihin ja taitoihin. keskiasteen ammatillisen koulutuksen taso. Tämän seurauksena keskiasteen ammatillisen koulutuksen pääohjelmat on jaettu ammattitaitoisten työntekijöiden koulutusohjelmiin ja keskitason asiantuntijoiden koulutusohjelmiin.

Korkeakoulujärjestelmän muutos johtaa sen jakautumiseen useisiin alatasoihin:

1) perustutkinto;

2) asiantuntijakoulutus, maistraa;

3) tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutus.

Itse termiä "ammattilainen" ei enää sovelleta korkea-asteen koulutukseen, vaikka viimeksi mainittu sisältyy edelleen ammatillisen koulutuksen järjestelmään.

Meille jo tutuiksi tulleet kandidaatti-, maisteri- ja asiantuntijatutkinnot säilyttävät juridisen merkityksensä nyt rinnakkain tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutuksen kanssa. Erikoisuus koulutusohjelmana tarjotaan silloin, kun koulutusohjelman hallitsemisen vakioaikaa tietyllä koulutusalueella ei voida lyhentää.

On huomattava, että koulutustasojärjestelmässä alatasojen jakamista sanelevat erilaiset tehtävät. Jos puhutaan lukio, sitten tulee tänne ensisijainen koulutus katsotaan keskeneräiseksi koulutukseksi ja vanhemmat ovat velvollisia varmistamaan, että heidän lapsensa saavat perus-, perus- ja toisen asteen koulutuksen. Nämä tasot ovat pakollisia koulutustasoja. Opiskelijat, jotka eivät ole suorittaneet peruskoulun ja (tai) yleissivistävän perusopetuksen peruskoulutusta, eivät saa opiskella yleissivistävän koulutuksen seuraavilla tasoilla. Tietyn oppilaan pakollisen toisen asteen koulutuksen vaatimus on voimassa, kunnes hän täyttää kahdeksantoista vuotta, jos opiskelija ei ole saanut vastaavaa koulutusta aikaisemmin.

Korkea-asteen koulutuksen alatasojen jakamista sanelee tarve osoittaa kunkin itsenäisyys ja omavaraisuus. Jokainen niistä on todiste korkea-asteen koulutuksesta ilman "subjunktiivisia tunnelmia". Tältä osin vuoden 1992 koulutuslakiin perustuva oikeuskäytäntö sen sijaan lähestyy kandidaatin tutkinnon arviointia korkeakoulututkinnon ensimmäisenä tasona, joka ei riitä korkeaa ammatillista koulutusta vaativiin tehtäviin, esimerkiksi tuomariksi. Tätä lähestymistapaa on sovellettu koko yleisen lainkäyttövallan tuomioistuinjärjestelmässä, mukaan lukien Venäjän federaation korkein oikeus * (15).

Siten keskeneräisen korkeakoulutuksen käsite voi viitata vain puutteelliseen normatiiviseen termiin tietyn koulutustason yhden tai toisen koulutusohjelman hallitsemiseksi. Näin ollen, kun koulutusohjelmaa tietyllä koulutusalueella ei ole täysin hallittu, on mahdotonta puhua tietyn koulutustason suorittamisesta koulutusasiakirjan myöntämisellä, minkä myös oikeuskäytäntö vahvistaa * (16 ).

On huomattava, että alueellisessa lainsäädännössä on esimerkkejä sijoituksesta koulutus "tason" mukaan (asiantuntija, maisteri), esimerkiksi palkkatasoista. Tämä käytäntö tunnustetaan lain vastaiseksi, koska tässä tapauksessa pykälän 3 osan määräykset. Venäjän federaation perustuslain 37 art. ja 132 Venäjän federaation työlain, jotka kieltävät syrjinnän työelämässä, mukaan lukien syrjintä palkkaehtojen määrittelyssä ja muuttamisessa.

Noudattamalla logiikkaa, jonka mukaan jokainen korkea-asteen koulutustason "tyyppi", oli se sitten kandidaatin tutkinto, asiantuntijan tutkinto tai maisterin tutkinto, vahvistaa suoritetun koulutusjakson, jolle on ominaista tietty yksittäinen vaatimuskokonaisuus (lain 2 artikla). Laki, "Peruskäsitteet"), niin yhdelle lajille ei voida asettaa rajoituksia toiselle.

Tämä lausunto vaatii kuitenkin selvennystä: tietyistä rajoituksista säädetään jo itse laissa. Mistä määräyksistä tämä johtuu? Löydämme vastauksen Art. 69 "Korkeakoulutus", jossa sanotaan, että toisen asteen yleissivistävän koulutuksen saaneet voivat suorittaa perustutkinto- tai asiantuntijaohjelmia (tyypit rinnastetaan).

Maisteriohjelmia voivat suorittaa korkeakoulututkinnon suorittaneet henkilöt. Tämä korostaa maistraatin korkeampaa asemaa korkeakoulujen hierarkiassa.

Edelleen näemme kuitenkin, että tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutus tutkijakoulussa (lisäkoulussa), residenssissä, assistentti-harjoittelussa on mahdollista henkilöillä, joilla on vähintään korkeakoulututkinto (erikois- tai maisterintutkinto). Eli tässä tapauksessa näemme, että asiantuntija "maaliviivalla" vastaa koulutustasoltaan maisteriohjelmaa. Mutta tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutus on jo korkeakoulun seuraava taso.

Siten koulutuslain mukainen koulutusjärjestelmä on yksittäinen järjestelmä, alkaen esiopetuksesta ja päättyen tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutukseen tarvittavana koulutustasona tietyntyyppisten toimintojen tai tehtävien (esimerkiksi residenssi) suorittamiseen.

Koulutustasojen muutos johti muutokseen koulutusorganisaatioiden tyypeissä: mahdollisuuksia luoda monenlaisia koulutusta tarjoavat organisaatiot. Oppilaitosten lisäksi organisaatiot, joiden rakenteessa on koulutusyksiköitä, ovat lain mukaan aktiivisesti mukana koulutusjärjestelmässä.

Täydennyskoulutus on koulutusmuoto ja sisältää alatyyppejä kuten lasten ja aikuisten lisäkoulutus sekä ammatillinen lisäkoulutus. Jokainen niistä sisältää yksittäisten koulutusohjelmien toteuttamisen.

Muita koulutusohjelmia ovat mm.

1) lisäyleiskoulutusohjelmat - ylimääräiset yleiset kehittämisohjelmat, ylimääräiset esiammatilliset ohjelmat;

2) ammatilliset lisäohjelmat - jatkokoulutusohjelmat, ammatilliset uudelleenkoulutusohjelmat.

Erilaisten koulutusohjelmien kohdentaminen, myös lisäkoulutuksen puitteissa, mahdollistaa koulutuksen jatkuvuuden koko elämän ajan. Ehdotettu koulutusohjelmajärjestelmä tarjoaa mahdollisuuden hallita samanaikaisesti useita koulutusohjelmia ottaen huomioon olemassa oleva koulutus, pätevyys, käytännön kokemus koulutuksen saamisesta, koulutus lyhennetyssä koulutusohjelmassa.

1. syyskuuta 2013 Venäjällä tuli voimaan uusi laki"Koulutus" (liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", hyväksymä valtionduuman 21. joulukuuta 2012, hyväksynyt liittovaltion neuvosto 26. joulukuuta 2012). Tämän lain mukaan Venäjälle perustetaan uusia koulutustasoja. Koulutustaso ymmärretään kokonaisena koulutusjaksona, jolle on ominaista tietty yhtenäinen vaatimussarja.

1. syyskuuta 2013 lähtien Venäjän federaatiossa on perustettu seuraavat yleissivistävän koulutuksen tasot:

1. esikoulu-opetus;
2. peruskoulutus;
3. peruskoulutus;
4. keskiasteen yleissivistävä koulutus.

Ammatillinen koulutus on jaettu seuraaviin tasoihin:

1. keskiasteen ammatillinen koulutus;
2. korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto;
3. korkea-asteen koulutus - erikoisuus, maisteri;
4. korkeakoulutus - korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus.

Tarkastellaanpa tarkemmin kunkin tason ominaisuuksia.

Yleissivistävän koulutuksen tasot

Esikoulu-opetus muodostumiseen tähtäävä yhteinen kulttuuri, fyysisten, henkisten, moraalisten, esteettisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen, koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen, lasten terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen esikouluikäinen. Esiopetuksen opetusohjelmat tähtäävät esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen heidän ikänsä ja yksilöllisiä ominaisuuksia, mukaan lukien esikouluikäisten lasten saavuttaminen sellaisen kehitystason saavuttamiseksi, joka on tarpeen ja riittävä, jotta he hallitsevat menestyksekkäästi perusopetuksen koulutusohjelmat, perustuen yksilölliseen esiopetusikäisiin lapsiin ja esikouluikäisille lapsille ominaisiin toimiin. Esiopetuksen koulutusohjelmien kehittämiseen ei liity opiskelijoiden välitodistusta ja lopullista todistusta.

Yleinen peruskoulutus tavoitteena on muotoilla opiskelijan persoonallisuutta, kehittää hänen yksilöllisiä kykyjään, positiivista motivaatiota ja taitoja opetustoiminnassa (luku-, kirjoitus-, laskennan hallinta, opetustoiminnan perustaidot, teoreettisen ajattelun elementit, yksinkertaisimmat itsehillinnän taidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri, henkilökohtaisen hygienian perusteet ja terve imagoelämä). Esiopetuksen saaminen koulutusorganisaatioissa voi alkaa, kun lapset täyttävät kaksi kuukautta. Perusasteen yleissivistävän koulutuksen saaminen oppilaitoksessa alkaa, kun lapsi täyttää kuuden vuoden ja kuuden kuukauden iän terveydellisten syiden puuttuessa, kuitenkin viimeistään kahdeksan vuoden iässä.

Perusyleinen koulutus on suunnattu opiskelijan persoonallisuuden muodostumiseen ja muodostumiseen (moraalisen vakaumuksen, esteettisen maun ja terveiden elämäntapojen muodostuminen, korkea ihmisten välisen ja etnisen kommunikoinnin kulttuuri, tieteen perusteiden hallitseminen, venäjän kielen, henkisten ja fyysinen työ, taipumusten kehittyminen, kiinnostuksen kohteet, kyky sosiaaliseen itsemääräämiskykyyn).

Yleinen keskiasteen koulutus on suunnattu opiskelijan persoonallisuuden edelleen muodostumiseen ja muodostumiseen, kiinnostuksen kehittämiseen tietoa ja luovuus opiskelija, itsenäisen koulutustoiminnan taitojen muodostuminen toisen asteen yleissivistävän koulutuksen sisällön yksilöllistymisen ja ammatillisen suuntautumisen perusteella, opiskelijan valmistautuminen elämään yhteiskunnassa, itsenäinen elämän valinta, jatko-opintoja ja ammatillisen uran aloittamista.

Perusasteen koulutus, yleissivistävä peruskoulutus ja toisen asteen koulutus ovat pakollisia koulutustasoja. Lapset, jotka eivät ole selvinneet jonkin näistä tasoista, eivät saa opiskella yleissivistävän koulutuksen seuraavilla tasoilla.

Ammatillisen koulutuksen tasot

Toisen asteen ammatillinen koulutus tavoitteena on ratkaista ihmisen henkisen, kulttuurisen ja ammatillisen kehityksen ongelmia ja kouluttaa päteviä työntekijöitä tai työntekijöitä ja keskitason asiantuntijoita kaikilla yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan pääaloilla yhteiskunnan ja valtion tarpeiden mukaisesti sekä yksilön tarpeiden tyydyttämisenä koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa. Henkilöt, joilla on vähintään yleissivistävä tai keskiasteen koulutus, voivat saada toisen asteen ammatillisen koulutuksen. Jos toisen ammatillisen koulutuksen ohjelman opiskelijalla on vain perusyleinen koulutus, hän hallitsee samanaikaisesti ammatin kanssa toisen asteen yleissivistävän koulutuksen ohjelman oppimisprosessissa.

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen voi saada teknillisessä korkeakoulussa ja korkeakoulussa. Vakiosäännös "On oppilaitos toisen asteen ammatillinen koulutus (toisen erikoisoppilaitos) ”on seuraavat määritelmät: a) teknillinen koulu - toisen asteen erikoisoppilaitos oppilaitos, joka toteuttaa toisen asteen ammatillisen koulutuksen tärkeimpiä ammatillisia koulutusohjelmia peruskoulutus; b) korkeakoulu - keskiasteen erikoistunut oppilaitos, joka toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ammatillisia koulutusohjelmia ja toisen asteen ammatillisen jatkokoulutuksen ohjelmia.

Korkeampi koulutus tavoitteena on varmistaa korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus kaikilla tärkeimmillä yhteiskunnallisesti hyödyllisen toiminnan osa-alueilla yhteiskunnan ja valtion tarpeiden mukaisesti, yksilön henkisen, kulttuurisen ja moraalisen kehityksen tarpeiden tyydyttämiseksi, koulutuksen syventämiseksi ja laajentamiseksi, tieteelliseksi ja pedagogiseksi pätevyys. Toisen yleissivistävän koulutuksen saaneet voivat opiskella perustutkinto- tai erikoistumisohjelmissa. Maisteriohjelmia voivat suorittaa korkeakoulututkinnon suorittaneet henkilöt.

Vähintään korkeakoulututkintoa (erikois- tai maisterintutkinto) suorittavat henkilöt voivat hallita korkeasti koulutetun henkilöstön koulutusohjelmia (jatko-opinto-ohjelmat, residenssiohjelmat, assistentti-harjoitteluohjelmat). Henkilöt, joilla on korkeampi lääketieteellinen koulutus tai korkeampi farmaseuttinen koulutus, voivat suorittaa residenssiohjelmia. Taiteen alan korkeakoulututkinnon suorittaneet voivat suorittaa assistentin harjoitteluohjelmia.

Korkea-asteen koulutusohjelmiin pääsy suoritetaan erikseen kandidaattiohjelmiin, asiantuntijaohjelmiin, maisteriohjelmiin, korkeimman pätevyyden omaavan tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelmat toteutetaan kilpailullisesti.

Pääsy opiskelemaan maisteriohjelmiin, korkeasti koulutetun henkilöstön koulutusohjelmiin suoritetaan tulosten perusteella pääsykokeet pidetään koulutusorganisaatio omillaan.

Perustutkinto- Tämä on peruskorkeakoulun taso, joka kestää 4 vuotta ja on luonteeltaan käytännönläheistä. Tämän ohjelman päätyttyä yliopistosta valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja kandidaatin tutkinto. Näin ollen kandidaatti on korkeakoulututkinnon suorittanut, joka on saanut peruskoulutuksen ilman kapeaa erikoistumista, hänellä on oikeus toimia kaikkiin niihin tehtäviin, joihin heidän pätevyysvaatimukset edellyttävät korkeakoulutusta. Kokeet järjestetään pätevyyskokeina kandidaatin tutkinnon suorittamiseksi.

Maisteritutkinto on enemmän korkeatasoinen korkeakoulututkinto, joka hankitaan 2 lisävuodeksi kandidaatin tutkinnon suorittamisen jälkeen ja joka sisältää opiskelualan teoreettisten näkökohtien syvemmän hallinnan, ohjaa opiskelijaa tämän alan tutkimustoimintaan. Tämän ohjelman päätyttyä valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja maisterin tutkinto. Maisteriohjelman päätehtävänä on valmistaa ammattilaisia menestyvä ura kansainvälisissä ja venäläisissä yrityksissä sekä analyyttisessä, konsultointi- ja tutkimustoiminnassa. Maisterin tutkinnon suorittaminen valitulla erikoisalalla ei edellytä kandidaatin tutkintoa samalta erikoisalalta. Tässä tapauksessa maisterin tutkinnon suorittaminen katsotaan toiseksi korkea-asteen koulutukseksi. Pätevyystesteinä maisterin tutkinnon suorittamiseksi tarjotaan kokeet ja lopullisen pätevyystyön - pro gradu -tutkielman puolustaminen.

Uusien korkeakoulutuksen tasojen ohella on perinteinen ilme — erikoisuus, jonka ohjelmassa on 5 vuoden opiskelu yliopistossa, jonka jälkeen valmistuneelle myönnetään korkeakoulututkinto ja hänelle myönnetään sertifioidun asiantuntijan tutkinto. Luettelo erikoisaloista, joihin asiantuntijoita koulutetaan, hyväksyttiin Venäjän federaation presidentin asetuksella nro 1136, päivätty 30. joulukuuta 2009.