Rakastavat vanhemmat haluavat kasvattaa lapsensa niin, että hänestä tulee hyvä tulevaisuudessa. koulutettu ihminen uran näkökulmasta. Ensimmäinen askel tällä tiellä on laadun saavuttaminen esikoulu-opetus. Hyväksytty nyt koulun ohjelma Se on rakennettu siten, että lapsen tulisi tulla kouluun jo lukutaidon perusteet tietävänä. Ja on erittäin tärkeää, että kasvattaja ei vain opeta esikoululaiselle kirjaimia ja lukemista, vaan pystyy myös juurruttamaan hänelle "kielen tunteen", ymmärtämään sen rakentamisen lakeja ja kykyä käyttää niitä.

Miksi sinun täytyy opettaa lukutaitoa ennen koulua

Psykologien näkökulmasta 4–5-vuotiaalla lapsella on erityinen "taju" kieleen, joka heikkenee tulevaisuudessa. Tärkeää siitä lähtien junioriryhmä rakentaa luokkia esikoululaisten kanssa siten, että se muodostaa heidän intuitionsa oikein rakennetuille kielen rakenteille, kehittää sanojen selkeää ääntämistä, parantaa sanakirja. Lisäksi lukutaidon koulutus edistää henkisen toiminnan ja muistin kehittämistä, tiedon analysointia ja synteesiä. Kaikki nämä väitteet osoittavat tällaisen koulutuksen tarpeen.

Miten lukutaidon opettaminen sujuu

Lukutaito opetetaan vähitellen pelin muoto. Seuraavat tehtävät voidaan erottaa:

• lasten tutustuminen käsitteisiin "sana" ja "ääni", foneemisen kuulon kehittäminen;
• sanan jakaminen tavuiksi, oikea painon sijoittelu sanassa;
• sanan äänikoostumuksen analysointi, kyky tunnistaa vokaalit, kovat ja pehmeät konsonantit, vertailla sanoja äänikoostumuksen mukaan;
• "lauseen" käsitteen ja sen sanaston tuntemus;
• lukemisen ja kirjoittamisen perusteet, sanojen kirjoittaminen jaetulla aakkosella.

Nykyaikaiset lukutaidon opetusmenetelmät perustuvat K. D. Ushinskyn yli sata vuotta sitten ehdottamaan äänianalyyttis-synteettiseen lukemisen opetusmenetelmään. Tämän tekniikan mukaan lapset tutustuvat ääniin, kun heidät eristetään suoraan elävästä puheesta. Ensin vokaalit assimiloidaan a, o, i, e, y, s. Tehtävät vaikeutuvat vähitellen. Ääni määritellään yksitavuisina, kaksitavuisina ja sitten monitavuisina sanoina. Sitten tutkitaan vokaalit i, yu, ё. Ja vasta sen jälkeen he jatkavat konsonanttien tutkimista. K. D. Ushinsky kirjoitti, että lasten opettaminen tunnistamaan konsonantteja sanassa on tärkein ja vaikein tehtävä, se on "avain lukemiseen".

4-5-vuotiaat lapset ovat herkimpiä kuulostavalle puheelle, kiinnostus lukemiseen ilmaantuu yleensä vasta 6-7-vuotiaana

Pienille lapsille luokkien leikkikomponentti on tärkeä näkökohta. Lapsi on motivoitunut suorittamaan harjoituksia, valloittamaan mielenkiintoisella tehtävällä. On kehitetty paljon tekniikoita ja menetelmiä, sinun on vain valittava aiheeseen ja lasten ikään sopivat luokat. Lukutaitotunnit voivat sisältää opetustoiminnan perusmenetelmiä: kuvien katselemista, piirtämistä, runojen lukemista, arvoituksia, ulkopelejä, mutta lisäksi on erityisiä harjoituksia, joista keskustellaan tarkemmin. Lukutaitotunteja suositellaan vähintään kerran viikossa.

Jos ryhmässä on merkittävää eroa materiaalin assimilaatiotasossa, on suositeltavaa käyttää yksittäisiä tehtäviä tai suorittaa tunnit alaryhmissä.

Luokkien ominaisuudet, joilla on rajoitettu terveys lapsille

Puheen heikkeneminen, jota havaitaan tietyntyyppisissä lasten sairauksissa, johtaa luku- ja kirjoitustaitojen hallintaprosessin estymiseen. Tällaiset lapset suorittavat tehtäviä hitaammin, sekoittavat usein saman kuuloisia kirjaimia, saman kuuloisia sanoja. Esikoululaiset, joilla on samanlaisia ​​poikkeamia, tarvitsevat puheterapeutin, psykologin ja myös apua lisääntynyt huomio opettajalta ja vanhemmilta.

Tuntien johtaminen ryhmässä on rakennettu siten, että lapsi suorittaa osan harjoituksista yksilöllisesti. Mutta samalla hänen ei pitäisi tuntea olevansa täysin erillään yhteisistä toiminnoista. Voit esimerkiksi selvittää tehtävän yksilöllisesti etukäteen tai tarjota vammaiselle lapselle helpomman arvoituksen, jolloin hän voi todistaa itsensä ikätovereidensa keskuudessa.

Puhehäiriöiset lapset saavat terveiden ikätovereidensa koulutukseen verrattavan koulutuksen ympäristössään

Vanhempien tulee auttaa kasvattajaa ja puheterapeuttia tekemällä lapsen kanssa lisäharjoituksia tai vahvistamalla puutarhassa oppimaansa. Kotona voi käyttää myös interaktiivisia pelejä, joihin lasten kiinnostus on melko korkea.

Video: Lukutaidon opettaminen puhevammaisille lapsille

Opetuksen muodot ja menetelmät

Lasten opetusmenetelmiä on kolme pääryhmää, joista jokainen perustuu tietynlaiseen lapsen ajattelutapaan.

• visuaaliset menetelmät. Näitä ovat: esineiden, kuvien, kuvien näyttäminen; isografien (kirjaimet ovat päällekkäin, sinun on määritettävä ne) ja rebussien ratkaiseminen; sketsien lavastaminen, esitysten katsominen, sarjakuvia, teatterikäynti.
• Käytännön menetelmiä. Tähän ryhmään kuuluvat: harjoitusten suorittaminen, pelitekniikat, mallintaminen, suunnittelu.
• sanallisia menetelmiä. Keskustelua, lukemista, tarinoiden laatimista mallin mukaan, tarinoita suunnitelman mukaan, tarinoita - fantasioita.

Opettajan tulee käyttää tunteja johtaessaan tekniikoita niin, että ne vuorottelevat erilaisia lasten toimintaan, tiedonhankintatapaa vaihdettiin: visuaalinen, tunto, kuulo. Harkitse esimerkkejä käytännön tekniikoista:

Kirjaimia tutkittaessa materiaalin paremman omaksumisen vuoksi niiden ulkonäkö pelataan erilaisissa luovissa tehtävissä. Piirrä kirjain, koristele se erilaisilla kuvioilla, veistä kirje, ompele sille mekko, asettele kirje papuilla tai napeilla, piirrä hiekalla, taita se tikkuista, puno, vastaanota kirje lahjaksi jne.

Materiaalin assimilaation tarkistamiseksi vanhempien lasten kanssa voidaan suorittaa varmistustyö.

Harjoitus, joka voidaan sisällyttää tällaiseen työhön: moniste esineiden ja tutkittujen vokaalien kanssa. Lasten tulee yhdistää esine ja sanassa olevan vokaalin kuva. Piirrä ensimmäistä kuvaa varten sanakaavio: kuinka monta tavua, kumpi on painotettu.

Esimerkki koekortista vanhemmille esikoululaisille

Suorita sanojen äänikirjainanalyysi, eli syötä korteissa kuvattujen esineiden nimet.

Kirjoittaville lapsille voidaan käyttää monistetta, jossa kysytään esineiden nimiä.

Lukeville lapsille voidaan tarjota pulmien ratkaisemista tai pelejä sanojen muodostamiseksi: ”Kuka tekee lisää uusia sanoja sanan Erinomainen kirjaimista?”; "Nimeä sanat, jotka koostuvat kahdesta, koska sana Parovoz koostuu sanoista Par ja Voz."

Esikoululaisten lukemisen ja kirjoittamisen opetuksen vaiheet

Valmistautuminen lukutaitoon alkaa kolmen vuoden iässä. Mitä tehtäviä kussakin ikäryhmässä ratkaistaan?

Toinen junioriryhmä

Tämän vuoden tavoitteet ovat:

• sanakirjan rikastaminen;
• kehittää kykyä lausua sanoja oikein ja selkeästi;
• äänien erottamiskyvyn muodostuminen;
• "sanan" ja "äänen" käsitteiden tuntemus.

Tärkeimmät työmuodot: keskustelut, lukeminen, runojen ulkoa opetteleminen, pelit.

Äänieroja muodostavilla luokilla lapset tutustuvat ympäröivän maailman ääniin ja oppivat tunnistamaan niitä, esitellään "äänen" käsite.

Opiskelu alkaa toisistaan ​​hyvin erilaisten äänten pohtimisella (paperin kahina on kellon ääni). Sitten siirrytään sulkemisääniin (paperin kahina - lehtien kahina, voit käyttää erilaisia ​​kelloja). Tämän seurauksena lasten tulisi oppia erottamaan luonnolliset äänet (autonrenkaiden ääni, liidun narina, varpusen sirkutus).

Käytetyt pelit: "Kerro, miltä se kuulostaa" (käytetään äänitystä erilaisista äänistä), "Missä kello soi?", "Kuinka eläimet murisevat" (lapset katsovat kuvia ja toistavat eläinten ääniä).

Yhdessä luokassa voit käyttää esinesarjoja, jotka on valmistettu samoista materiaaleista: lasista, metallista, muovista. Ensin opettaja osoittaa, millainen ääni saadaan, kun osuu lasiin, metalliin. Sitten näytön takana hän osuu esineeseen. Lasten on päätettävä, mistä se on tehty.

Tutun sadun teatralisointi on mahdollista. Muistamme sadun "Kolobok". "Riiri, vieri Kolobok polkua pitkin. Ja häntä kohtaan...". Lapset jatkavat: "Jänis!". Lapsi, jolla on lelujänis käsissään, tulee eteen ja seisoo lasten edessä. Voitimme myös tapaamisen muiden satujen sankarien kanssa. Opettaja puhuttelee vuorotellen lapsia, joilla on lelut edessä: ”Mikä on lelunne nimi? Sanotaan tämä kaikki yhdessä." Ja niin kaikille hahmoille. Tällaisia ​​harjoituksia suoritettaessa huomio keskittyy "sanan" käsitteeseen.

Esimerkki oppitunnista foneemisen kuulon kehittämisestä on katsottavissa linkistä.

keskimmäinen ryhmä

Tämän vuoden tavoitteet ovat:

• sanakirjan edelleen kehittäminen ja lisääminen;
• kyvyn hahmottaa kerronnan juoni, kertoa uudelleen muodostuminen;
• runojen, sananlaskujen ja sanojen ulkoa ottaminen;
• käsitteiden "sana" ja "ääni" yhdistäminen jakamalla sana tavuiksi;
• taitojen muodostuminen sanan pituuden määrittämiseksi, korosta ensimmäinen ääni.

Tärkeimmät työmuodot: keskustelut, lukeminen, uudelleen kertominen, runojen ja sananlaskujen ulkoa oppiminen, luovat tarinat, pelit.

Video: oppitunti "Puheen kehitys" päiväkodin keskiryhmässä

Vanhempi ryhmä

Seuraavat tehtävät voidaan erottaa:

• Foneemisen kuulon kehittäminen: vokaalien ja konsonanttien tunnistaminen, niiden tunnistaminen oikea ääntäminen ja artikulaatio;
• tietyn äänen sisältävien sanojen tunnistaminen;
• stressin sijoittaminen;
• kyky luonnehtia ääntä (vokaali, konsonantti, kova tai pehmeä);
• lauseiden jakaminen sanoiksi, kysely- ja huutolauseiden korostaminen intonaatiolla.

Taaperoiden on opittava tunnistamaan vokaaliäänet oikein ohittamatta niitä sanoissa. Se on vokaalien tarkka ääntäminen, joka määrittää kaunis puhe. Tutkimus etenee yleensä järjestyksessä: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

Ensimmäisellä oppitunnilla korostamme vokaaliääntä sanasta. Esimerkiksi [a]. Opettaja nimeää sanat, joissa [a] esiintyy avoin tavu, korostaa äänellä [a]: KA-A-A-SHA-A-A. Lapset toistavat. Sanoen enemmän samanlaisia ​​sanoja: MA-MA, RA-MA. Keskitymme artikulaatioon ääntä lausuttaessa.

Jotta lasten olisi helpompi kopioida artikulaatiota, voit pyytää heitä seuraamaan itseään pienten peilien läpi.

Opettaja selittää, että ääntä [a] lausuttaessa ilma hengitetään ulos vapaasti ilman esteitä. Ääni on kova, kova, minkä vuoksi sitä kutsutaan vokaaliksi. Merkitsemme sen punaisella.

Samalla tavalla esittelemme lapsille muut vokaaliäänet.

Vokaaliharjoitukset voivat sisältää seuraavat harjoitukset:

• "Katso ääni": opettaja lausuu äänettömästi ilmeikkäästi äänen, kaverit kutsuvat sitä.
• "Kutsumme sanoja tietyllä äänellä" (äänemme on oltava perkussiivinen - kädet, ei käsi, kissa, ei kissanpentu).
• "Purkaa kortit": lapset valitsevat äänikortteja, joissa on kuvia [a] ja kiinnittävät ne magneettitaululle.
• Äänen määritelmä muiden vokaalien a, y ja, e, o joukossa (opettaja lausuu ensin selkeästi äänet itselleen, tätä ei tehdä enempää).
• Äänen määritelmä tavuissa (he, viikset, as, im, op).
• Äänen määritelmä sanoissa (swing, aster, arch, Ira, gadfly).
• Sanojen löytäminen lauseesta tietylle äänelle: "Myyrä ja kissa pyörittivät vannetta."

Seuraavaksi opetamme lapsia määrittämään, missä sanan tavussa äänemme sijaitsee: ensimmäisessä oppitunnissa etsimme ääntä ensimmäisestä tavusta, toisessa - viimeisestä tavusta ja vasta seuraavassa - keskellä sanasta. Tämä tilanne voidaan voittaa esimerkiksi ”hauskan trailerin” avulla. Tässä trailerissa on yhtä monta ikkunaa kuin on tavuja, lipulla merkitään ikkuna, jossa haluttu vokaali sijaitsee.

Vokaalien tutkimisen jälkeen tulee konsonanttien tutkimus.

Konsonanttien (m), (n) artikulaatio on vastakohta vokaalien artikulaatiolle: ilma jää joko huulten tai hampaiden väliin.

Harkitse oppituntia äänellä [m]. Opettaja sanoo: ”Nuori lehmä ei vielä osaa möhkiä kunnolla. Hän saa vain M-M-M. Taaperolapset lausuvat äänen itse, tarkista artikulaatio peilin avulla. Lapset huomaavat, että ilman tiellä on este - huulet. Opettaja selittää, että kun lausutaan kaikki konsonantit, ilma kohtaa esteen. Äänet sopivat, että ne lausutaan tällä tavalla, joten niitä kutsutaan konsonanteiksi. Ne on merkitty sinisellä.

Lapsia on opetettava erottamaan äänilliset ja kuurot konsonantit. Opettaja selittää, että soinnilliset konsonanttiäänet lausutaan melulla ja äänellä ja kuurot vain kohinalla. Jos suljet korvasi kämmenilläsi, ääni kuuluu, mutta kuuro ei. Äänemme [m] on äänekäs.

Sinun on keksittävä nimitys sonoriselle: kello, kello, kaiutin. Jos ääni on kuuro, symboli on yliviivattu.

Konsonantit jaetaan myös pehmeisiin ja koviin. Selitä lapsille artikulaatioerot. Kun puhumme pehmeää ääntä, huulet jännittyvät ja näyttää siltä, ​​että hymyilemme hieman. Kun lausutaan kiinteitä ääniä tätä ei huomioida. Lausumme sen selvästi, jotta lapset näkevät huulten liikkeen: "Pimeys, pimeys, mysteeri, vasikka."

Keksimme nimityksen: pehmeille äänille - puuvilla, koville äänille - kivi.

Ääniä tutkittaessa kirjaimen ääriviivat annetaan. Tässä iässä lasten on vielä erittäin vaikea muistaa grafiikkaa. Hyvän tuloksen saavuttamiseksi suoritamme harjoituksia, jotka perustuvat eri tyyppejä lapsen muisto.

• Visuaaliseen muistiin perustuvat tehtävät - niissä käytetään kuvia, leikitään kohtauksia.
• Tuntemusmuistiin suunnitellut tekniikat - lapset tuntevat tutkittavan kohteen käsillään: muovaavat kirjaimia taikinasta, savesta tai muovailuvahasta, asettelevat niitä pienistä esineistä.
• Mekaanisen muistin käyttäminen - lasten tulee automaattisesti toistaa kirjaimen muoto: piirtää, piirtää stensiilin ympärille, leikata paperista ääriviivaa pitkin.
• Vetoa assosiatiiviseen muistiin - järjestämme tarinakilpailun "Miltä kirje näyttää".

Koko opintojakson aikana otimme käyttöön äänimerkintäjärjestelmän, joka perustuu väriin (vokaali - punainen, konsonantti - sininen) ja symboleihin (ääninen - kello, pehmeä - puuvilla, kova - kivi). Tämä tekniikka auttaa materiaalin ulkoamisessa ja tehtävien kehittämisessä.

Esimerkki tehtävästä, joka perustuu käyttöön otettuun merkintäjärjestelmään: lasten on yhdistettävä kuva ja sanamalli oikein viivoilla

Tie lukutaitoon ei ole helppo. Sen läpikäymiseksi lapsen on osoitettava ahkeruutta ja ahkeruutta. Aikuisten tehtävänä on tukea lasta hänen oppimisessaan. On hienoa, jos ryhmään ilmestyy näyttö, joka heijastaa sitä, mitä tietoa lapset ovat jo saavuttaneet ja mitä on vielä hallittava.

Vanhemmassa ryhmässä osana lukutaito-ohjelmaa järjestetään tunnit ehdotuksen analysoinnista. Tästä linkistä voit tutustua GCD:n yhteenvetoon puheen kehittämisestä aiheesta "Johdatus ehdotukseen".

valmisteleva ryhmä

Seuraavat tehtävät voidaan erottaa:

• muodostaa kyky analysoida tekstiä ja tehdä ehdotus tietyn kaavan mukaan;
• esittele käsitteet "substantiivi", "adjektiivi", "verbi", puhu synonyymien, sanojen antonyymien valinnasta;
• opettaa laatimaan sanakaavio;
• saavuttaa lukemisen nopeudella 30-40 sanaa minuutissa;
• opettaa sanojen kirjoittamista vihkoon.

Video: oppitunti "lukutaito" opetusmateriaalien "Paths" valmisteluryhmässä

Lukutaitotunteja pidetään kahdesti viikossa. Nuoremmalle ryhmälle 15–20 minuuttia, keskiryhmälle 20–25 minuuttia, vanhemmille esikoululaisille 25–30 minuuttia.

Lukutaidon opetusprosessin pitkän aikavälin suunnittelu voidaan tehdä toisella tavalla, kuten esimerkiksi tällä sivustolla.

Lukutaidon opettamiseen on muitakin tapoja. Nikolai Zaitsevin menetelmä ("Zaitsevin kuutiot") on yleistynyt. Hänen mukaansa lapsi voidaan opettaa lukemaan ja kirjoittamaan alusta alkaen. varhainen ikä ilman ennakkovalmisteluja. Menetelmä perustuu erityisten kuutioiden käyttöön "varastoilla" ja seinäpöydillä.

"Varasto" - erityinen puheyksikkö Zaitsevin menetelmä, tämä on konsonantipari - vokaali tai konsonantti ja kova tai pehmeä merkki tai yksi kirjain

Oppimisen tulokset näkyvät muutaman kuukauden kuluttua: lapset lukevat sujuvasti ilman vaikeuksia. Tämä menetelmä soveltuu myös kuulovammaisten ja näkövammaisten lasten opettamiseen. Menetelmän haittoja ovat se, että koulutus toteutetaan yksilöllisesti, eikä sitä voida soveltaa päiväkotiryhmissä työhön. Lisäksi lapsella, joka on opetettu lukemaan ja kirjoittamaan tällä menetelmällä, voi olla ongelmia ala-aste materiaalin erilaisten esittämisperiaatteiden vuoksi.

Oppitunnin analyysi

Lasten ja heidän vanhempiensa lisäksi lastentarhanopettajan työn tulosta arvioivat myös julkinen koulutusjärjestelmä. Oppilaitoksen johtaja tai metodologi voi käydä millä tahansa oppitunnilla lasten kanssa ja arvioida, kuinka tehokkaasti ja tehokkaasti se suoritetaan. Testin tulosten perusteella laaditaan oppitunnin analyysi. Tässä asiakirjassa:

• oppitunnin teema ja tarkoitus ilmoitetaan sekä päätehtävät: kasvatuksellinen, kehittävä, kasvattava;
• määritellään kouluttajan käyttämät menetelmät ja tekniikat sekä niiden vastaavuus asetettuihin tehtäviin;
• annetaan arvio lasten toiminnasta;
• analysoidaan opettajan työtä oppitunnin aikana;
• tarjotaan suosituksia koulutusprosessin parantamiseksi.

Voit nähdä esimerkin tällaisesta oppitunnin analyysistä sivustolla

Hei. Nimeni on Margarita. Olen nyt eläkkeellä ja työskennellyt opettajana yli kaksikymmentä vuotta. Yritän kirjoittaa artikkeleita pedagogiikasta ja eläimistä.

Pelit, joiden tarkoituksena on opettaa lukutaitoa valmistavan ryhmän esikoululaisille

Peli "Missä on kotimme?".

Kohde:

sarja aihekuvia (com, pallo, monni, ankka, kärpäs, kurkku, nukke, hiiri, laukku), kolme taloa taskuineen ja jokaisessa numero (3, 4 tai 5).

Kuvaus: lapsi ottaa kuvan, nimeää siinä kuvatun esineen, laskee puhutun sanan äänten määrän ja lisää kuvan taskuun numerolla, joka vastaa sanan äänten määrää. Rivin edustajat tulevat ulos vuorotellen. Jos ne ovat väärässä, toisen rivin lapset korjaavat ne. Jokaisesta oikeasta vastauksesta saa pisteen. Eniten pisteitä kerännyt rivi katsotaan voittajaksi.

Rakennetaan pyramidipeli.

Kohde: kehittää kykyä määrittää äänten lukumäärä sanassa.

Pelimateriaali ja visuaaliset apuvälineet: taululle piirretään pyramidi, jonka pohja koostuu viidestä ruudusta, yläpuolella - neljä ruutua, sitten - kolme; eri esineitä kuvaavat kuvat, joiden nimessä on viisi, neljä, kolme ääntä (vastaavasti viisi, neljä, kolme kuvaa - laukku, huivi, kengät, hiiri, päärynä, ankka, maljakko, norsu , susi, unikko, ampiainen, nenä).

Kuvaus: opettaja kehottaa lapsia täyttämään pyramidin. Ladontakankaalle asetettujen kuvien joukosta on ensin löydettävä ne, joiden nimissä on viisi ääntä, sitten neljä ja kolme. Väärää vastausta ei lasketa. Tehtävän oikea suorittaminen palkitaan sirulla.

Peli "Lost and Found".

Kohde: oppia suorittamaan sanojen ääni-kirjainanalyysiä.

: aihekuvia taskuineen, niihin laitetaan kortteja, joissa kuvassa näkyvät kohteen nimet, mutta kustakin sanasta puuttuu yksi konsonantti (esim.: tig tiikerin sijaan), kirjainjoukko.

Kuvaus: opettaja näyttää lapsille kuvatekstit ja sanoo, että jotkut kirjaimet sanoista ovat kadonneet. Oikea merkintä on palautettava. Tätä varten sinun on otettava yhteyttä "kadonneeseen ja löydettyyn", jonne kaikki kadonneet tavarat putoavat. Kaverit menevät vuorotellen opettajan luo ja soittavat kuvaa, tunnistavat allekirjoituksesta puuttuvan kirjaimen, ottavat sen "kadonneiden ja löydettyjen" taulukkoon ja asettavat sen paikoilleen.

Peli "Mitä heidän nimensä ovat?".

Kohde: kehittää kykyä määrittää sanan ensimmäinen ääni, säveltää sanoja kirjaimista.

Pelimateriaali ja visuaaliset apuvälineet: joukko aihekuvia (pojan tai tytön nimi tehdään heidän nimensä alkukirjaimista); lautaset pojan ja tytön kuvalla ja taskuilla kuvien ja kirjainten lisäämistä varten; kirjekortit.

Kuvaus: opettaja ripustaa kylttejä pojan ja tytön kuvilla ja sanoo keksineensä niille nimet. Lapset voivat arvata nämä nimet, jos he korostavat taskuissa olevien kuvien nimien ensimmäiset äänet ja korvaavat ne kirjaimilla.

Joukkueita on kaksi - tytöt ja pojat. Joukkueiden edustajat nimeävät korteissa kuvatut esineet ja korostavat sanan ensimmäisen äänen. Sitten he ottavat vastaavan kirjaimen jaetuista aakkosista ja korvaavat kuvan sillä. Yksi joukkue arvaa tytön nimen, toinen - pojan nimen.

Ensimmäisenä nimen saanut joukkue voittaa.

Näytemateriaali: vene, aasi, syöpä, asteri; pallo, etana, ase, haikara.

Peli "Hajallaan olevat kirjaimet".

Kohde: kehittää kykyä tehdä sanoja näistä kirjaimista, suorittaa ääni-kirjainanalyysiä.

Pelimateriaali ja visuaaliset apuvälineet: jaettu aakkoset lasten lukumäärän mukaan.

Kuvaus: opettaja kutsuu kirjaimia, lapset kirjoittavat ne aakkosista ja keksivät sanan. Oikein kirjoitetusta sanasta lapsi saa yhden pisteen (siru). Se, jolla on eniten pisteitä pelin lopussa, voittaa.

Zoo peli.

Kohde: kehittää kykyä valita sanoja tietyllä tavumäärällä.

Pelimateriaali ja visuaaliset apuvälineet: kolme taskua, joista jokaisessa on häkki eläimille, taskujen alla - graafinen esitys sanojen tavukoostumuksesta (ensimmäinen tasku on yksi tavu, toinen on kaksi tavua, kolmas on kolme tavua); kortteja, joissa on kuvia eläimistä ja niiden nimistä.

Kuvaus: opettaja kertoo tehneensä eläintarhaan uudet häkit. Tarjoaa määrittää, mitkä eläimet voidaan sijoittaa mihinkin häkkiin. Lapset menevät opettajan luo järjestyksessä, ottavat kortteja, joissa on eläimen kuva, lukevat sen nimen tavuittain ja määrittävät tavujen lukumäärän sanassa. Tavumäärän perusteella he löytävät häkin nimetylle eläimelle ja laittavat kortin sopivaan taskuun.

Näytemateriaali: norsu, kameli, tiikeri, leijona, karhu, krokotiili, sarvikuono, susi, kettu, kirahvi, hirvi, sakaali, jänis, mäyrä.

Ketju peli.

Kohde: kehittää kykyä valita sanoja yhdestä tavusta.

Kuvaus: opettaja sanoo: "Ikkuna." Lapset jakavat tämän sanan tavuiksi. Seuraavaksi lapset valitsevat sanan, joka alkaa sanan "ikkuna" (no-ra) viimeisellä tavulla. Sitten he keksivät uuden sanan, joka alkaa tavulla ra (ra-ma) jne. Voittaja on se, joka viimeksi suoritti ketjun ja nimesi eniten sanoja.

Peli "Salatut aakkoset".

Kohde: vahvistaa tietämystä aakkosista ja sen käytännön soveltamisesta.

Kuvaus: opettaja valitsee useita sanoissa yleisimpiä aakkosten kirjaimia, joista jokaiselle annetaan rekisterikilpi. Esimerkiksi:

A O K T S I N L D M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Opettaja näyttää lapselle kuinka kirjoittaa sanoja muistiin ja korvata ne numeroilla: 9 2 10 (talo), 5 6 8 1 (vahvuus) jne. Numeroi kaikki aakkosten kirjaimet. Kutsu lapsi leikkimään "partiolaisia" lähettämällä salattuja kirjeitä toisilleen.

Peli "Auta Pinocchioa".

Kohde: vahvistaa kykyä korostaa vokaalia ja konsonantteja.

Pelimateriaali ja visuaaliset apuvälineet: kaksi laatikkoa, vokaalit ja konsonantit sisältävät kortit.

Kuvaus: Pinocchio tulee käymään lasten luona. Hän tuli kouluun ja pyytää tarkistamaan sen kotitehtävät: yhdessä laatikossa Pinocchio taitettu kortteja vokaalilla, toisessa - konsonantteilla. Tarkista, että kaikki kirjaimet on kirjoitettu oikein. Lapsi tallentaa yhden kortin kerrallaan ja tarkistaa tehtävän oikeellisuuden. Voit tarkoituksella sekoittaa kirjaimia, laittaa useita vokaalia laatikkoon konsonanttien kanssa ja päinvastoin. Kun kaikki virheet on korjattu, Pinocchio sanoo hyvästit ja lähtee kouluun.

Partiopeli.

Kohde: kehittää foneemista tietoisuutta, looginen ajattelu, puhetaidot.

Kuvaus: opettaja näyttää toisen tavan salata - rivien ensimmäisillä kirjaimilla:

minä pentu asuu erämaassa.

JA Eläimet voivat olla villieläimiä ja kotieläimiä.

D Joulukuu on talvikuukausi.

klo meillä on aamiaista.

T tumma pilvi peitti auringon.

E Jos lumi on sulanut, niin kevät on tullut.

B mustasukkaisesti on kaadettu puu.

minä vadelmat kypsyvät kesällä.

Jokaisen rivin ensimmäisistä kirjaimista selvisi: Odotan sinua. Se voidaan salata eri tavoilla.

Koko: px

Aloita näyttökerta sivulta:

transkriptio

1 M. P. Belova SUUNNITELMAT-YHTEENVETO LUKUTAIDON OPETTAMISEKSI LAPSILLE 6 7 VUOTIAILLE Pietari LASKUUS-PRESSI 2018

2 LBC B35 Belova M.P. B35 Suunnitelmat ja tiivistelmät lukutaidon opettamisesta 6–7-vuotiaille lapsille. SPb. : LLC "PUBLICHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", s. ISBN Kirja esittelee materiaalia lukutaitotuntien järjestämiseen 6-7-vuotiaille lapsille, joilla on normaali puhekehitys. On annettu ohjeita puhetuntien järjestämisestä esitetään teemasuunnitelma, jonka toteuttaminen auttaa ehkäisemään luku- ja kirjoitusvirheitä ja parantamaan suullista puhetta sekä linjauksia kaikista luokista lukuvuoden aikana. Tämä järjestelmä Teosta testattiin Muromin piirin MBDOU:ssa "Kindergarten 90" lukuvuonna 2015/16. Kirja on osoitettu kasvattajille, opettajille lisäkoulutus sekä vanhemmat, jotka ovat kiinnostuneita lapsensa oikeasta puheenkehityksestä. BBK ISBN kirjoittanut M. P. Belova, 2018 KUSTANTAJA "CHILDHOOD-PRESS" LLC, suunnittelu, 2018

3 SELITTÄVÄ HUOMAUTUS Liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon valossa esiopetuslaitosten opettajilla on yhteinen tehtävä parantaa kaikkea opetustyötä päiväkoti ja lasten systemaattisuuteen valmistautumisen parantaminen koulun koulutus. Esiopetus tunnustetaan ensimmäistä kertaa täysivaltaiseksi linkiksi koko koulutusjärjestelmässä. Lasten kattava kouluvalmistelu on yksi päiväkodin tehtävistä. Lapsen kouluvalmiuden ongelma on ollut aina olemassa, ja sen ymmärrystä jalostuu ja konkretisoituu jatkuvasti. Joten, jos aluksi tutkijoiden ja toimijoiden huomio keskittyi siihen, millaisia ​​tietoja ja taitoja esikoululaisissa on muodostettava, nyt ensin esitetään kysymys siitä, mitkä olosuhteet on luotava tehokkaan progressiivisen toiminnan varmistamiseksi. lapsen koulukypsyyden ominaisuuksien kehittäminen. Nykyaikaiset vanhemmat haluavat nähdä lastensa hyvin valmistautuneen kouluun. Mutta lasten tarkkailu ja opettajien kanssa puhuminen ala-aste osoittavat, kuinka monta lasta ei ole valmis kouluun viime vuodet lisääntyy. Tästä seuraa, että lukutaitotyö lasten kanssa on yksi tärkeimmistä vaikeita vaiheita kouluun valmistautuminen. Kuten L. S. Vygotsky huomauttaa, lukeminen ja kirjoittaminen tarjoavat lapselle mahdollisuuden "kiivetä korkeimmalle tasolle puheen ja muiden korkeampien henkisten toimintojen kehityksessä". Esikouluiässä lapsen aivot kehittyvät intensiivisesti. Tämä on suotuisin aika oppimiselle, herkin aika yleistä kehitystä lasten puhe. Tehtävämme on auttaa poikia ja tyttöjä sopeutumaan mahdollisimman nopeasti kouluelämä valmistautua siirtymään seuraavaan vaiheeseen elämässään. onnistumisia koulunkäynti riippuvat suuremmassa määrin lapsen valmiusasteesta esikouluvuosina, ja siksi tällaiselle koulutukselle oli tarvetta. Tämän työn piirre on erilaisten nykyaikaisten menetelmien elementtien käyttö esikouluikäisille luku- ja kirjoitusvirheiden estämiseksi, lasten älyllisten ja kommunikaatiotaitojen kehittämiseksi. Erityisesti valittu luovia pelejä, harjoitusten ja tehtävien avulla voit kehittää optisia ja spatiaalisia esityksiä, laajentaa lasten sanastoa, opettaa sinua rakentamaan lauseita oikein, ilmaisemaan ajatuksiasi, osoittamaan sanallista luovuutta, sanalla sanoen, kehittämään lapsen lukutaitoa. 3

4 Tavoitteena on kehittää esikoululaisten keskuudessa kestävää kiinnostusta oppimiseen äidinkieli viestintä- ja tiedonvaihtovälineenä. Tuntijärjestelmää kehitetään perusperiaatteet huomioiden. Järjestyksen periaate: kaikki tehtävät ratkaistaan ​​​​materiaalin assimilaatiomenetelmällä "Yksinkertaisesta monimutkaiseen" lasten kognitiivisten iän kykyjen mukaisesti. Saavutettavuuden periaate on esityksen yksinkertaisuudessa ja aineiston ymmärtämisessä. Näkyvyyden periaate edellyttää läsnäoloa suuri numero visuaalinen, monisteet, didaktisten pelien ja oppaiden läsnäolo. Yksilöllisyyden periaate huomioidaan psykologisia piirteitä esikoululaiset. Tehokkuuden periaatteella varmistetaan, että työn tavoitteet ja mahdollisuudet niiden saavuttamiseen ovat johdonmukaisia. Päätehtävät 1. Esitellä lapsille käsitteet "ääni", "tavu", "sana", "lause". 2. Esittele sanan foneemisen (ääni)rakenteen perusominaisuudet. 3. Esittele sanojen ja lauseiden mallit (skeemat), erikoissymbolit äänten osoittamiseen. 4. Opeta lapsia nimeämään ja valitsemaan sanoja, jotka kuvaavat esineiden nimiä, toimintoja, esineen merkkejä. 5. Opettaa vertailemaan ääniä niiden laadullisten ominaisuuksien mukaan (vokaalit, kovat ja pehmeät konsonantit, äänettömät ja soinnilliset konsonantit), vertaamaan sanoja niiden äänikoostumuksen mukaan. 6. Opeta sanojen tavuinen artikulaatio, tavujen valinta sanasta, painon sijoittelu sanoissa, painotetun tavun määrittely. 7. Opi erottamaan sanat lauseessa korvan perusteella, määrittämään niiden lukumäärä ja järjestys, tekemään lauseita, mukaan lukien tietyn sanamäärän sisältävät lauseet. 8. Opettaa lapsille sujuvaa tavulukua siirtymällä asteittain kokonaisten sanojen lukemiseen. 9. Kehitä käsien hienomotorisia taitoja. 10. Muodostaa perusgraafiset taidot. 11. Kasvata persoonallisuutta tutustumalla äidinkielen kulttuuriin, perehtymällä lasten kansanperinteeseen.

5 METODOLOGIA SUOSITUKSIA Oppitunnin rakenne on suunnilleen seuraava. 1. Ajan järjestäminen(käyttäen tekniikoita lasten kiinnostuksen lisäämiseksi sekä artikuloivaa voimistelua). 2. Opitun toistaminen. 3. Uusien asioiden oppiminen. 4. Pelit auditiivisen huomion, muistin kehittämiseen, tietyn äänen valintaan muiden äänten joukossa. 5. Liikunta ( sormivoimistelu). 6. Kirjeeseen tutustuminen. 7. Kirjaimesta kertovan runon ulkoa opetteleminen. 8. Työskentele pohjamaalilla. 9. Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen. 10. Oppitunnin tulos (reflektio). Jokainen oppitunti alkaa kysymyksellä siitä, mikä ääni ja kirjain ohitettiin viimeisellä oppitunnilla, läpäisyn äänen ominaisuudet päivitetään, opettaja lukee runon kirjaimesta. Jokainen oppitunti päättyy toistoon: lapset sanovat, minkä äänen he tapasivat, nimeävät sen ominaisuudet. Ryhmän ominaisuudet: 6-7-vuotiaat, säännöllisesti päiväkodeissa käyvät lapset, kuuden hengen määrä. Tuntimuoto Tuntien kokonaismäärä vuodessa on 65. Jokaisen oppitunnin kesto on 30 minuuttia. Harjoituksia 2 kertaa viikossa. Toteutusaika on yksi lukuvuosi. Vanhemmat ajattelevat usein, että riittää, että lapsi oppii ulkoa kirjaimet, jotta hän oppii lukemaan ja kirjoittamaan. Mutta itse asiassa esikouluikäisten lukutaidon opettamisen menetelmä on kaikenlaisia ​​​​tapoja pelien ja erilaisten harjoitusten muodossa. On tärkeää johdonmukaisesti, yksinkertaisimmasta alkaen, tutustuttaa tuleva opiskelija sellaisiin käsitteisiin kuin "ääni", "kirjain", "sana", "sanan äänianalyysi". Lukutaidon perusteiden hallinta virstanpylväs lasten mielen ja puheen kehityksessä. Oppiessaan lukemaan, tulostamaan, lapset tutustuvat melko monimutkainen järjestelmä puheääniä ilmaisevat kirjainten graafiset symbolit jakavat lauseet sanoiksi, sanat tavuiksi ja tavut ääniksi. Alkeista teknisiä lukutaitoja hankkimalla esikoululaiset oppivat ymmärtämään kirjoitettujen sanojen, lyhyiden lauseiden merkityksen. Kirjaimiin tutustuminen piirustusten-symbolien avulla, säkeiden muistaminen edistää kirjainten optis-tilakuvan muodostumista. 5

6 Lukutaitokasvatus on monimutkainen prosessi, joka etenee kahdessa vaiheessa: valmisteluvaiheeseen valmistautuminen järkevä analyysi sanat ja päävaihe on alkeislukutaidon ja kirjoitustaidon muodostuminen. Koulutuksen valmisteluvaihe on valmistautuminen sanan äänianalyysiin. Tässä vaiheessa luodaan perusta lasten lukutaidon (luku- ja kirjoitustaidon) hankkimiselle. Lavan tarkoituksena on valmistaa lapsia sanan äänianalyysin hallitsemiseen. Vaiheen tehtävät 1. Muodostaa lapsille intonaatio, venyttely, äänen laulaminen sanassa. 2. Opeta heitä tunnistamaan sanan ensimmäinen ääni, äänen läsnäolo sanassa, yleinen ääni runossa. 3. Opeta kovia ja pehmeitä konsonantteja käytännössä ilman asianmukaisia ​​termejä. Opi tunnistamaan ne korvalla. 4. Ota käyttöön termit "ääni" ja "sana". 5. Opi nimeämään sanoja tietyllä äänellä. 6. Kasvata puheen tarkkaavaisuutta ja foneemista kuuloa. Päävaihe on lukutaidon ja kirjoitustaidon perustaminen. Osa 1. "Tutustu kaikkiin venäjän kielen ääniin ja kirjaimiin." Osa 2. "Sanan ääni-kirjainanalyysin kehittäminen." Osa 3. "Lukemisen opettaminen." Osa 4. "Alkukirjoitustaidon muodostuminen." Osa 1. Tutustuminen kaikkiin venäjän kielen ääniin ja kirjaimiin Tehtävät 1. Antaa lapsille käsitys venäjän kielen äänistä. 2. Esittele vokaaliäänten, kovien ja pehmeiden konsonanttien, ääntämisen piirteet niiden kaavamaisella esityksellä: sininen ympyrä on kova konsonanttiääni, vihreä ympyrä on pehmeä ääni, punainen ympyrä on vokaaliääni. 3. Näytä lapsille äänen yhteys kirjaimeen. 4. Muodostaa avointen ja suljettujen tavujen lukutaito. Johdatus kirjeeseen 6

7 Jokaisen kirjaimen tutkiminen: miltä se näyttää, mistä elementeistä se koostuu. Kirjaimen koskettaminen (kolmiulotteisen kirjaimen tunteminen käsillä), kirjeen asettaminen laskentatikkuista, kirjaimen "piirtäminen" ilmaan. Jokaisen kirjaimen runojen ulkoa opetteleminen, arvoituksia ratkaiseminen, tietyllä kirjaimella alkavien sanojen valitseminen. Kirjeen kirjoittaminen viitepisteiden mukaan, kirjaimen puuttuvien elementtien piirtäminen, tietyn kirjaimen etsiminen muiden kirjainten joukosta, kirjaimen vertaaminen muihin kirjaimiin, kirjaimen kirjoittaminen kuviosuunnassa. Osa 2. Sanan ääni-kirjainanalyysin kehittäminen Tehtävät 1. Opeta lapsia erottamaan äänet niiden laadullisten ominaisuuksien mukaan: vokaali, kova (pehmeä) konsonantti. 2. Opi määrittämään äänen paikka sanassa. 3. Opeta määrittämään sanan äänten järjestys. 4. Opi korreloimaan ääniä ja kirjaimia oikein. Sanan ääni-kirjainanalyysin järjestys: sanan ääntäminen intonaatiopainotteisesti jokaisessa äänessä (ensimmäinen, toinen jne.); yksittäisen äänen nimeäminen; ääniominaisuus (vokaali, kova tai pehmeä konsonantti); äänen nimitys vastaavalla värillä; äänen merkitseminen kirjaimella; määrittämällä tavujen lukumäärän. Sanan ääni-kirjainanalyysin suorittaminen esikoululaisille on monimutkainen prosessi, joten se on muodostettava asteittain. Ensin lapset oppivat erottamaan alkupainoiset vokaalit, sitten loppukonsonantit ja lopuksi alkukonsonantit. Luku 3. Lukemisen opettaminen Tehtävät 1. Muodostaa lapsissa sujuvan tavun lukemisen taitoa siirtymällä asteittain kokonaisten sanojen, lauseiden lukemiseen. 2. Opeta lapsia muodostamaan sanapareja, jotka eroavat yhdellä äänellä (sipulilakka, talon savu). Opeta lapsia tekemään sanoja tavuista ja yksittäisistä kirjaimista, lauseita yksittäisistä sanoista. 7

8 3. Muodostaa pienten tekstien tietoisen lukemisen taito, luetun merkityksen ymmärtäminen. 4. Esittele pienten tekstien lukemisen perusnormit: tauko, looginen stressi tarkkailla intonaatiota. Osa 4. Alkukirjoitustaidon muodostaminen Tehtävät 1. Kehitä kykyä navigoida arkilla. 2. Kehitä käsien hienomotorisia taitoja. 3. Edistää mestaruutta kirjoitusväline ja joitain graafisia taitoja. Paras tapa kehittää kirjoittamisen alkutaitoa ovat muistikirjat, joissa on käytännön tehtäviä, jotka mahdollistavat lapsen itsenäisen toiminnan (kuori, maalaa, yhdistä, piirtää jne.). Tämä voi olla kirjainten värittämistä näytteen mukaan, kehitysharjoitusta hienomotoriset taidot kädet ”Jäljitä kirjain sormella”, kosketa kolmiulotteista kirjainta silmät kiinni, harjoitus ”Piirrä kirjain sormella ilmaan, kirjoita pöydälle”. Jokainen oppitunti sisältää didaktisia pelejä ja harjoituksia.

9 TEEMAATTINEN SUUNNITELMA Päätehtävät Menetelmät ja tekniikat Oppitunti 1 Opettele lapset vokaaliääneen [y] ja U-kirjaimeen. Opi löytämään äänen paikka sanoissa, kehittämään foneemista kuuloa. Opi yhdistämään kirjain graafiseen kuvaan. Esittele termi vokaaliääni. Kehitä huulten ja kielen lihaksia, harjoittele puhelaitteet. Opettaa lapsia hallitsemaan tekninen puoli kirjoittaminen ja graafisen perustaidot. Lisää kiinnostusta ääniä ja kirjaimia kohtaan, halua tutkia niitä Oppitunti 2 Tutustuminen sanoihin, kirjaimiin, ääniin. U-kirjaimen asettelu tikkuista. Harjoituksia huulille ja kielelle. Runon oppiminen kirjaimista. Pelit foneemisen kuulon kehittämiseen "Kyllä ei", "Kiinnitä ääni" Esittele lapsille vokaaliääni [a] ja kirjain A. Opi löytämään äänen paikka sanoissa, kehittämään foneemista kuuloa. Opi korreloimaan ääntä ja kirjainta, vertaamaan kirjainta ja sen graafista kuvaa. Nimeä sanoja, joiden ääni on [a]. Opettaa lapsia hallitsemaan kirjoittamisen tekninen puoli ja alkeet graafiset taidot Oppitunti 3 "Piirtää" kirjaimia ilmaan. Tulostetun kirjeen asettelu laskentatikkuista. Runon oppiminen kirjaimista. Didaktinen peli”Ensimmäisen äänen ääni on viimeinen”, huomiopeli ”Tunnista ääni” Esittele lapsille vokaaliääni [ja] ja kirjain I. Opi löytämään äänen paikka sanoissa, kehitä foneemista kuuloa. Jatka äänen ja kirjaimen korreloimista, kirjaimen ja sen graafisen kuvan vertaamista. Korjaa termi vokaali. Opeta lapsia luottamaan tunto-, kuuloanalysaattoreihin tutustuessaan äänen ominaisuuksiin. Jatka äänen ja kirjainten erojen ja ominaisuuksien esittelyä. Kehittää huulten ja kielen lihaksia, kouluttaa lasten puhelaitteistoa Pelit "Kuule tuttu kirjain", "Kyllä, ei", "Nimeä ensimmäinen ääni", harjoitukset huulille ja kielelle. Kirjeen asettaminen laskentatikkuista 9

10 Päätehtävät Menetelmät ja tekniikat Oppitunti 4 Vahvistaa tietoa äänistä [a], [y], [i] ja kirjaimista A, U, I. Esitä tavun käsite, selitä, että vokaali muodostaa tavun. Opeta lapsia säveltämään ja lukemaan sanoja alukkeesta (ay, wa). Korjaa termi vokaali. Opeta lapsia luottamaan tunto-, kuuloanalysaattoreihin tutustuessaan äänen ominaisuuksiin. Kehitä huulten ja kielen lihaksia, harjoittele puhelaitetta. Opettaa lapsia hallitsemaan alkeelliset graafiset taidot Oppitunti 5 Esitellä lapsille vokaaliääni [o] ja kirjain O, oppia löytämään tämä ääni sanoista, kehittää foneemista kuuloa. Nimeä sanoja, joiden ääni on [o]. Opettaa lapsia hallitsemaan kirjoittamisen tekninen puoli ja alkeet graafiset taidot. Oppitunti 6 Esittele lapsille vokaaliääni [e] ja kirjain E. Korjaa termi vokaali. Jatka äänen ja kirjainten erojen ja ominaisuuksien esittelyä. Opi löytämään äänen paikka sanoissa, kehittämään foneemista kuuloa. Herätä lasten kiinnostus äänten ja kirjainten opiskeluun Oppitunti 7 Esittele lapsille konsonanttiääni [n] ja kirjain P. Esittele termi konsonantti, toista tutkitut vokaaliäänet. Esittele P-kirjaimen painettu oikeinkirjoitus. Vahvista kykyä nimetä sanoja tietyllä äänellä. Kasvata lapsia kiinnostusta ääniä ja kirjaimia kohtaan, halua tutkia niitä Huomiopeli "Mikä meni?" Harjoituksia huulille ja kielelle, sormivoimistelu. Kirjainten asetteleminen laskentatikkuista "Piirtää" kirjaimia ilmaan. Runon oppiminen kirjaimista. Didaktiset pelit "Kuuntele tarkkaan", "Etsi ääni" (alkussa, keskellä, lopussa) "Piirrä" kirjaimia ilmassa. Didaktinen peli "Katso kirjaimia, muista äänet." Kirjaimesta kertovan runon oppiminen Harjoittele äänen paikan löytämiseksi sanassa (alkussa, keskellä, lopussa). Didaktiset pelit "Taputa niin monta kertaa kuin kuulit ääniä", "Kuka on enemmän?" Kirjainten asetteleminen laskentatikkuista. Kirjaimesta 10 liittyvän runon ulkoa opettelu

11 ODOTETUT TULOKSET Lukuvuoden loppuun mennessä vanhemmat lapset esikouluikäinen hankkia seuraavat tiedot ja taidot. 1. Kyky kuunnella sanan ääntä, eristää annetut äänet sanoista. 2. Kyky valita intonaatio annettuja ääniä sanoissa, jakaa sanoja tavuiksi. 3. Kyky erottaa äänet: vokaalit ja konsonantit, kovat ja pehmeät konsonantit, soinnilliset ja kuurot konsonantit. 4. Kyky määrittää tietyn äänen paikka sanassa (alkussa, keskellä ja lopussa). 5. Kyky nimetä äänen paikka sanassa kaaviossa käyttäen graafisia kuviaääniä. 6. Kyky korreloida ääntä ja kirjainta. 7. Kyky kirjoittaa sanoja, lauseita isoin kirjaimin. 8. Kyky suorittaa sanan ääni (foneettinen) analyysi. 9. Kyky lukea sanoja, lauseita, pieniä runotekstejä. 10. Tietoa painotuksesta, painotetusta tavusta, painotetuista vokaalista. 11. Kyky käyttää oikein termejä ääni, tavu, kirjain, sana, lause. 12. Kyky tehdä kahden, kolmen, neljän sanan lause. 13. Kyky ymmärtää oppimistehtävä ja tee se itse. 22

12 TUNNUSUUNNITTELUT Ääni [y] ja U-kirjain Tehtävät Opettele lapset vokaaliääneen [y] ja U-kirjaimeen. Opi löytämään äänen paikka sanoissa, kehitä foneemista kuuloa. Opi yhdistämään kirjain graafiseen kuvaan. Esittele termi vokaaliääni. Kehitä huulten ja kielen lihaksia, harjoittele puhelaitetta. Opettaa lapsia hallitsemaan kirjoittamisen tekninen puoli ja graafiset taidot. Lisää kiinnostusta ääniä ja kirjaimia kohtaan, halua tutkia niitä. Varusteet: pienet peilit (jokaiselle lapselle), aihekuvat (ankka, talo, unikko, onki, mehu, etana, rauta), pehmeä kissanlelu, pohjamaalit, U-kirjain. Oppitunnin kulku 1. Organisaatiohetki. Miksi ihmiset ja eläimet tarvitsevat korvat? Mitä voimme kuulla heistä? Aivan oikein, me kuulemme korvillamme erilaisia ​​ääniä. Ihmiset voivat itse luoda ääniä, myös äänellään. Kun puhumme, luomme puheääniä. Ääni on se, mitä kuulemme ja lausumme. 2. Äänien ääntäminen peilin edessä. Kuinka kovakuoriainen surisee? Miten hanhi sihisee? Miltä hyttynen kuulostaa? 3. Ääneen [y] tutustuminen. Katso, kuka tuli meille tänään? (Kissa.) Mikä kissa on? (Korvat.) Sanotaan tämä sana osissa. Mikä ääni kuuluu sanan "korvat" alussa? Sanotaan kaikki yhdessä tämä ääni: woo. Ja mitä kissalle kuuluu? (Vikset.) Mikä ääni kuuluu ensimmäisenä? Oletetaan, että tämä ääni viipyy: woo. Toistetaan kaksi sanaa, jotka olemme analysoineet. Sanotaan nämä sanat yksitellen. Mikä ääni kuuluu ensimmäisenä? Joten, kaverit, minkä äänen tapasimme tänään? Konsepti: "Luomme ja kuulemme äänen." 25

13 Äänen ominaisuus [y]. Ääntä [y] lausuttaessa huulet venytetään eteenpäin "putkessa" (tuuli ulvoo), suussa ei ole estettä, joten ääni voidaan laulaa. Kuoron ja yksittäisten lasten ääntäminen. Äänen [y] ääntäminen on hiljaista ja kovaa kuullaksesi kuinka "tuuli ulvoo". 4. Didaktinen peli "Catch the sound." Lapset taputtavat käsiään kuultuaan äänen [y] vokaalisarjasta. 5. Liikuntakasvatus. 6. Jatketaan tutustumista U-kirjaimeen. Olemme oppineet kuulemaan ja lausumaan äänen [y]. Ja nyt löydämme äänen [y] sanoista. Peli "Ei" Kuvia taululla: ankka, talo, unikko, onki, mehu, etana, rauta. Opettaja kutsuu heitä, ja lapset sanovat "kyllä", jos sanalla on ääni [y], ja "ei", jos sanalla ei ole ääntä [y]). Vain kuvat, joissa on ääni [y], jäävät taululle. Miten kaikki nämä sanat ovat samanlaisia? Mikä ääni kuuluu ensimmäisenä? U-kirjaimen kuvan tutkiminen (lapset sanovat, miltä kirjain näyttää). U-kirjaimen asettelu tikkuista. Käsite: "Näemme kirjeen, asettelemme sen, kirjoitamme, luemme." 7. V. Stepanovin runon ulkoa opetteleminen: 26 Solmussa. Missä tahansa metsässä näet U-kirjaimen. 8. Työskentely pohjamaalien kanssa katsomalla kuvia. 9. Oppitunnin tulos. Minkä äänen ja kirjaimen opimme tänään? Nimeä sanat, jotka alkavat kirjaimella U. Ääni [a] ja kirjain A Tehtävät Opettele lapset vokaaliääneen [a] ja kirjaimeen A. Opi löytämään äänen paikka sanoissa, kehitä foneemista kuuloa. Opi korreloimaan ääntä ja kirjainta, vertaamaan kirjainta ja sen graafista kuvaa. Nimeä sanoja, joiden ääni on [a]. Opettaa lapsia hallitsemaan kirjoittamisen tekninen puoli ja graafiset taidot.

14 Luonnos kuvaava tarina aihekuvassa "Pääskylä" Tehtävät Opettaa laatimaan kuvailevan tarinan aihekuvasta neuvottelemalla ja jakamalla lauseita. Vahvistaa viheltävien ja sihisevien sanojen ääntämistä monimutkaisessa ääni-tavurakenteessa johdonmukaisessa puheessa. Harjoittele deminutiiviliitteiden käyttöä. Varusteet: aihekuva "Swallow", taulukko tavujen lukemiseen, muistikirjat. Oppitunnin kulku 1. Organisatorinen hetki. Lapset muistavat ja nimeävät muuttolintuja. 2. Teos perustuu A. Pleshcheev runoon "Country Song" ja K. Ushinskyn tarinaan "Rohkea pääskynen". Tarinankerronta. Lyhyt keskustelu, jonka tarkoituksena on käyttää synonyymejä ja lauseita vastauksissa homogeeniset jäsenet. Mitä opimme pääskystä näistä teoksista? (Pääskynen on lämpöä rakastava lintu: pääskyset lentävät ensimmäisinä kuumille maille ja viimeiset palaavat. Pääskyset ilahduttavat meitä iloisella sirkuttelulla.) Millainen lintu on pääsky? (Pääskynen laulaa, soinnollinen, laululintu.) Sano toisin: pääsky sirittää (pääskynen laulaa, tulvii), pääsky on rohkea (rohkea, rohkea, peloton, rohkea). Miten pääskynen liittyy poikaseen? (Pääskynen hoitaa poikasta, suojelee sitä, tuo ruokaa, opettaa lentämään.) 3. Keskustelu ulkomuoto nielee, keskustelu. V. Leonovin arvoituksen muisto. Musta puku, valkoinen paita. Nopeasiipinen lintu lensi sisään meren toiselta puolelta. Kuvassa olevaa pääskystä katsottuna. Opettaja kiinnittää lasten huomion pääskysen häntään (pitkä, terävä, vahva), sen siipiin (pitkä, terävä, vahva), kysyy, miksi he palvelevat lintua. 90

15 SISÄLTÖ Selittävä huomautus Menetelmäsuositukset Teemasuunnitelma Odotetut tulokset Ja Ääni [o] ja kirjain O Ääni [e] ja kirjain E Ääni [p] ja kirjain P Äänet [p] [n "] ja kirjain P Ääni [t] ja kirjain T Ääni [k] ja kirjain K kuulostaa [k ] [k "] ja kirjain K kuulostaa [m] [m "] ja kirjain M kuulostaa [l] [l "] ja kirjain L Ääni [l] ja kirjain L kuulostaa [x ] [x "] ja kirjain X Äänet [ k] [x "] ja kirjaimet K, X Ääni [s] ja kirjain Ы Äänet [s] [ja "] Opitun toisto. Vokaaliäänet Ääni [ s] ja kirjain C kuulostaa [s] ja kirjain C kuulostaa [n] [ n "] ja kirjain H Ääni [z] ja kirjain Z kuulostaa [z] [z "] ja kirjain Z Ääni [b] ja kirjain B kuulostaa [b] [b "] ja kirjain B kuulostaa [d] [d"] ja kirjain D ääni [g] ja kirjain G kuulostaa [g] [g "] ja kirjain G kuulostaa [ c] [c"] ja B-kirjain Ääni [p] ja kirjain P

16 Äänet [p] [r "] ja kirjain P Ääni [w] ja kirjain Sh Ääni [g] ja kirjain F Ääni [c] ja kirjain C Ääni [h] ja kirjain H Ääni [u] ja kirjain Щ Ääni [j ] ja Y-kirjain Yu-kirjain I-kirjain E-kirjain Yo Pehmeät konsonantit Äänet [f] [f "] ja kirjain F-kirjain b-kirjain venäläinen uudelleenkerronta kansantaru”Kuinka vuohi ja susi puhuivat” lopun keksimisellä Äänet [h], [u], [s], [t] Kuvaavan tarinan laatiminen aihekuvan "Pääskynen" perusteella

17 Maria Pavlovna Belova Tuntisuunnitelmat lukutaidon opettamiseksi 6-vuotiaille lapsille 7 Päätoimittaja S. D. Ermolaev Toimittaja N. B. Kondratovskaja Taiteilija O. Yu. Kalashnikova Oikoluku: T. V. Nikiforova, N. I. Grigorieva Suunnittelija Yu. B. . -PRESS" LLC, St. Petersburg, PL 45. Puh.: (812) Edustusto Moskovassa: Razum LLC, Moskova, Ivanovskaya st., 34 Puh.: (499) Varaa postitse: AROS-SPb LLC, St. Pietari, PL 37. Puh. (812) Signeerattu painoa varten Muoto / 16. Offsetpaperi. Offsetpainatus. Kuulokkeiden ajat. Tulos uuni l. 6.0. Levikki (1. tehdas 1900) kappaletta. Tilaus Painettu: ProfPrint LLC, Pietari, Pargolovon siirtokunta, st. Lomonosov, d Puh.: (812)

Selittävä huomautus Työohjelma"ABVGDeika" on suunnattu vanhemmille esikouluikäisille lapsille. Se on suunniteltu 1 vuoden opiskeluun 30 tuntia. Tunnit pidetään valmistavassa ryhmässä kerran viikossa

S. A. Komissarova KETJURAKENTEEN TEKSTIJÄRJESTELMÄN KEHITTÄMINEN ESIKUOLILAPSIEN YHTEYDESSÄ Pietari LAPSEPESSI 2017 LBC 74.102 K63 S. A. Komissarova K63

N. V. Nishcheva Harjoituskirja äänianalyysin ja synteesitaitojen muodostamiseen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla (5-6-vuotiaille) Pietari LAPSUUDESTA 2018 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71

N. V. Nishcheva TEKSTIJÄ JA KUVIA ÄÄNIEN AUTOMAATIOON [p], [p] [l], [l] Numero 5 Pietari "CHILDHOOD-PRESS" 2018 LBC 74. 3 N 71 N 71 N. V. Nishcheva ja erilaisia ​​kuvia automaatioon

Puheen onnistunut kehittäminen esikouluiässä on ratkaisevan tärkeää myöhemmän systemaattisen äidinkielen opiskelun kannalta. D. B. Elkonin kirjoitti, että lukija toimii kielen äänipuolen kanssa, ja

KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOLI OPETUSLAITOS YLEINEN KEHITTÄVÄ PIIRTAARHA NOVOPOKROVSKAJAN KUNTAMUODOSTUKSEN 42 ASEMA NOVOPOKROVSKIN PIIRIN PROJEKTI "ABVGDeyka" Kasvattaja MBDOU

Selittävä huomautus Alkulukutaidon hallitseminen edellyttää esikoululaisen tiettyä sensorimotorista ja älyllistä sfääriä. Siksi jokainen lapsi tarvitsee eri aika varten

N. V. Nishcheva Harjoituskirja vihellyksen [s], [s], [s], [s], [ts] automatisointiin tarinoissa Pietari CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Muistikirja - simulaattori automaatioon

2 Selittävä huomautus Alkulukutaidon hallitseminen edellyttää esikouluikäiseltä tiettyä sensorimotorisen ja älyllisen sfäärin valmiutta. Siksi jokainen lapsi tarvitsee oman aikansa

N. V. Nishcheva TEKSTEJÄ JA KUVIA ÄÄNTEN AUTOMAATIOON JA ERILAITTAMISEEN [l], [l], [r], [r] Numero 4 St. Petersburg "CHILDHOOD-PRESS" 2018 LBC 74. 3 N 71 N N. 71 B. Nishcheva Tekstit ja kuvat automaatioon

N. V. Nishcheva TEKSTEJÄ JA KUVIA ÄÄNTEN AUTOMAATIOON JA ERILAITTAMISEEN [S], [S], [U], [H], [T], [C] Numero 3 St. Petersburg "CHILDHOOD-PRESS" 2018 BBK 74. 3 N 71 N 71 Nishcheva N. V. Tekstit ja kuvat

N. V. Nishcheva TEKSTEJÄ JA KUVIA ÄÄNTEN AUTOMAATIOON JA ERILAITTAMISEEN [S], [Z], [W], [G] Numero 2 St. Petersburg "CHILDHOOD-PRESS" 2018 LBC 74. 3 N 71 N N. 71 B. Nishcheva Tekstit ja kuvat automaatioon

N. V. Nishcheva Metodologinen sarja ohjelman "Lapsuus" Työkirja keskiasteen esikouluikäisten lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen (4-5-vuotiaille) Pietari LAPSUUDEN LEHDISTÖ

N. V. Nishcheva Tavuanalyysin ja synteesin taitojen parantaminen vanhemmilla esikouluikäisillä

Työohjelma 6-7-vuotiaiden lasten lukemisen opettamiseen "Luen!" Selittävä huomautus. Monet vanhemmat kohtaavat väistämättä kysymyksen, milloin ja miten aloittaa lapsen perehdyttäminen kirjaimiin ja siirtyä oppimiseen.

Valmistaja: opettaja - defektologi, opettaja - puheterapeutti Zaitseva M.A. Neuvoja vanhemmille "Kuinka opettaa lapsi lukemaan" Nykyaikaiset vanhemmat haluavat nähdä lapsensa älykkäänä, lahjakkaana, lukemaan

K. E. Bukharina Foneettiset tarinat Juoni- ja aihekuviin perustuvien tarinoiden kokoaminen Äänet [s], [s], [s], [s], [ts] Pietari LAPSUUTE-PRESS 2017 Tekijältä Tässä albumi automatisointiin

Vanhempi ryhmä 2016 2017 lukuvuosi Kouluttaja: Buranova L.I. Selittävä huomautus Viime vuosina monet ala-asteen opettajat ovat havainneet lasten, joilla on kirjoitus- ja lukuhäiriöitä (dysgrafia,

Kollaasi "Miksi ihmiset istuttavat metsiä" Kollaasi "Missä sammakot talvehtivat" 1 PUNAINEN KIRJA 2 4 3 OSAOHJELMAN MENETELMÄSARJA OA Voronkevitš TERVETULOA EKOLOGIAN! Didaktinen materiaali

Kalenteriteemainen suunnittelu puheen kehittämiseksi 36 tuntia n / n Päivämäärä Oppitunnin aihe Ohjelman sisältö UUD Tuntimäärä suunnitelma fakta Puhe: puhuminen, kuuntelu Puhe: lukeminen, kirjoittaminen Esittele lapset

N. V. Nishcheva Metodologinen sarja ohjelman "Lapsuus" -työkirja vanhempien esikouluikäisten lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen (5-6-vuotiaat) Pietari LAPSUUDEN LEHDISTÖ

N. V. Nishcheva TEKSTIÄ JA KUVIA ÄÄNTEN AUTOMAATIOINTIIN JA ERILAITTAMISEEN [C], [C], [Z], [Z], [C] Numero 1 St. Petersburg "CHILDHOOD-PRESS" 2018 BBK 74. 3 N 71 N 71 Nishcheva N. V. Tekstit ja kuvat automaatioon

O. E. Litvinova KUVAT TYÖHYÖNNÖN VARHAISEN ESIKUOLISEN LASTEN KANSSA Pietari LAPSUUSPESSI 2015 LBC 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Tarina kuvia työskennellä varhaislapsuuden kanssa

St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.102 K63 Komissarova S. A. K63 Esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittäminen ketjurakenteen tekstien materiaalilla. Ongelma. 4. Pietari. : LLC "KULKANTAJA" LAPSUUDESTA, 2017.

KAIKKI TYÖT OVAT HYVIÄ Kaupunkiammatit Esikouluikäisille kerronnan opettaminen kuvasta (5-7-vuotiaille) St. Petersburg LAPSUS-PRESS 2017 LBC 74.100.5 B841 Kokoanut N. V. Nishcheva B841 KAIKKI TYÖT OVAT HYVIÄ.

Työpaja kasvattajille "Lasten valmistaminen lukemaan ja kirjoittamiseen" Valmisteli puheterapeuttiopettaja: E.N. Mel 2014. Tarkoitus: selventää opettajien ajatusta lukutaidon opettamiseen valmistautumisprosessista. Tehtävät:

L. I. Mosyagina Työkirja ekologiasta esikouluikäisille lapsille (3–4-vuotiaille) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Ekologian työkirja esikouluikäisille lapsille

T. V. Denisova Toimittanut N. V. Nishcheva St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2016 LBC 74.102 D33 Denisova T. V. D33 Lukukirja opetusvälineeseen "MY ABC-BOOK" SPb. : KUSTANTAJA "CHILDHOOD-PRESS" LLC,

Kunnallinen yleissivistävä koulutus valtion rahoittama organisaatio"Keskiverto peruskoulu 4, jossa on syvällinen tutkimus yksittäisistä aiheista Shimanovskin kaupungissa" Katsotaan hyväksytyksi tieteelliseksi - Hyväksytty laitoksella

S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova matemaattiset esitykset esikouluikäisille: Tila, aika Pietari LAPSUUDESTA 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratieva S. Yu.,

Valmistaja: opettaja-puheterapeutti Karetnikova E.I., opettaja-puheterapeutti Gridasova-Prokhorova L.O. Tarkoitus: lisätä opettajien pätevyyttä teoreettisessa kysymyksessä lasten valmentamisesta lukutaitoon. Tehtävät: määritä

LOKAKUU. PYÖRITYÖSUUNNITTELU "ABVGDeyka". Kuukausi. Viikon aihe. Tavoitteet. 1. 1. Sana. Esikoululaisten tutustuttamiseksi kuulostavaan sanaan, muodosta "sanan" käsite, opeta lapsia nimeämään sanoja itsestään,

Työpaja opettajille Aihe: "Esikouluikäisten lasten valmistaminen lukutaitoon liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä" Kokoanut: Puheterapeutti opettaja: Sokolova V.E. Tarkoitus: opettajien ajatusten selkeyttäminen ja muotoileminen

K. E. Bukharina Foneettiset tarinat Tarinoiden säveltäminen juoni- ja aihekuviin Äänet [L], [L] Äänien erottelu [L], [L] [V], [V] Äänien erottelu [L], [L] [Y] Numero 5 Pietari

SELITYS Ohjelma lukutaidon opettamiseen valmistautumiseksi "Äänestä kirjaimeen", "Ääni-kirjainanalyysin kehittäminen" on suunniteltu toimimaan esikouluikäisten lasten kanssa. Opetusmenetelmät vastaavat

KAIKKI TYÖT OVAT HYVIÄ Maaseudun ammatit Esikouluikäisten tarinankerronta kuvasta (5-7-vuotiaille) Pietari LAPSUUDESTA 2017 LBC 74.100.5 B841 Kokoanut N. V. Nishcheva B841 KAIKKI TYÖT OVAT HYVIÄ.

MADOU:n "Joy" 2015 pedagoginen neuvosto harkitsee. MADOU "Joy":n johtajan L.A.Skotskaya 2015 hyväksymä pöytäkirja Tilaus Mukin "Gramoteika" työsuunnitelma Valmisteleva kouluryhmä

K. E. Bukharina FONEETTISET TARINAT Tarinoiden kokoaminen juoni- ja aihekuviin Äänet [r], [r] Äänien erottelu [r], [r] [l], [l] Numero 6 St. Petersburg LAPSUPESSI 2018 TEKIJÄLTÄ

Selittävä huomautus Lasten lukemisen ja kirjoittamisen opettamiseen tarkoitettu työohjelma "Bukvarenok" perustuu seuraaviin seikkoihin: 1. Koulutuslaki 9.1.2013 2. Liittovaltio koulutusstandardi

"Lapsuus" -ohjelman metodologinen sarja N. V. Nishcheva Työkirja esikouluikäisten (3–4-vuotiaiden) lasten puhe- ja kommunikaatiotaitojen kehittämiseen Pietari.

Valmistautuminen lukutaitoonlapset 6-7v

BBC 74, 3

F 24

Farkhutdinova N.A. Valmistautuminen lukutaidon opettamiseen 6-7-vuotiaille lapsille. Ohjeet: Puheterapeutin kokemuksesta esiopetuslaitos nro 6 - Lesnoy: IMC UO, 2011 - 55

Sisältö

Johdanto……………………………………………………
Osa 1. Sanan äänianalyysi………………............
I. Ääni. Tehtävät ………………………………………….
1. Käsitteet "ääni" ja "sana"……………………
2. Orientaatio useissa kohteissa…………………
3. Äänen sijainti sanassa……………………………
4. Vokaaliäänet……………………………………
5. Tavun analyysi ja synteesi……………………………
II. Äänianalyysi ja sanasynteesi. Tehtävät…………
1. Ääni ja sana. Kertaus……………………
2. Algoritmi sanan äänianalyysille……………
3. Vokaalit äänet sanassa……………………………
4. Kovat ja pehmeät konsonantit…………………
5. Sanan äänimaailma……………………………..
6. Palapelit……………………………………………
7. Sanojen äänianalyysi 4 ja 5 äänestä……
8. Sanan äänianalyysin assimilaatiotaso ...
Osa 2. Tarjous.Tehtävät……………………………
I. Sana
1. Sanat-objektit, sanat-toiminnot, sanat-merkit
2. Sanakaavio………………………………………
II. Tarjous………………………………………
1. "Tarjouksen" käsite…………………………
2. Ehdotuksen kaava………………………………
3. Ehdotusjärjestelmän pääpiirteet………………………………………………………………
4. Algoritmi ehdotuksen analysoimiseksi………………
5. Suunnitelman laatiminen ehdotukselle………
6. Taitojen vahvistaminen ehdotuksen analysoinnissa
7. Prepositiot lauseessa………………………
8. 4 ja 5 sanan lause………………
9. Monimutkainen lausekaavio………………

Osa 3. Sanojen jako tavuiksi. Tehtävät ………………
I. Valmistautuminen sanojen jakamiseen tavuiksi
1. Vokaaliäänet……………………………………
2. Sana………………………………………………
II. Sanan jakaminen tavuiksi………………………………
1. Perussääntö sanan jakamisesta tavuiksi ......
2. Algoritmi sanan jakamiseksi tavuiksi……………
3. Kolmen äänen sanan jakaminen tavuiksi…………
4. Harjoituksia sanojen jakamiseen tavuiksi…………
5. Sanat, joissa on konsonanttien ja suljettujen tavujen yhdistelmä…………………………………………………………
6. Algoritmi sanan tavuanalyysille……………
Johtopäätös………………………………………………..
Bibliografia………………………………………

Johdanto

Yksi jaksoista puheen kehitys 6-7-vuotiaat lapset on "Valmistautuminen lukutaitoon". Tämä esite paljastaa työskentelyjärjestelmän yleisen kehitystyypin päiväkodin valmistavien ryhmien lasten kanssa tässä puheen osassa. Ehdotetun järjestelmän mukaan yli 2 000 esikoululaista on valmisteltu kouluun 15 vuoden ajan. Katamneesi osoitti järjestelmän toimivuuden, koska sen mukaan opiskelevat lapset hallitsevat lukemisen ja kirjoittamisen koulussa menestyksekkäästi, riippumatta siitä, mistä koulutusohjelma toimii oppilaitos. Järjestelmän pohjimmiltaan tärkeä lähestymistapa on valmistaa esikoululaisia ​​onnistuneeseen ja pätevään lukemisen ja kirjoittamisen kehittämiseen koulussa opettamatta lukemista ja kirjoittamista päiväkodissa. Tämä saavutetaan kehittämällä kaikkia foneemisia prosesseja, kehittämällä kykyä kuunnella sanaa, lausetta, mikä lopulta kehittää kielellisen vaiston ja ehkäisee dysgrafiaa ja lukihäiriötä ala-asteella.

Lastentarhanopettaja ei opeta lukemista ja kirjoittamista, vaan vain valmistaa esikoululaisia ​​lukemaan ja kirjoittamaan. Opettajan tulee muuttaa tämä valmistautuminen mielenkiintoiseksi ja jännittäväksi prosessiksi, joka saavutetaan vain pelien ja peliharjoitukset. Kirjatiskillä on paljon kirkasta ja värikästä pelimateriaalia lukutaidon opettamiseen. Mutta joskus pelit osoittautuvat tehottomiksi vain siksi, että opettaja käyttää mielenkiintoisia tekniikoita ilman järjestelmää, ymmärtämättä miksi sitä tai toista peliä käytetään, minkä tehtävän se ratkaisee lukutaitoon valmistautuessaan. Ehdotettu esite sisältää metodologisia suosituksia lasten valmentamiseksi lukutaitoon valmisteleva ryhmä, sekä valmistelujärjestelmä ja ongelmien ratkaisusarja tämän tavoitteen saavuttamiseksi.

Perustana ovat "liittovaltion vaatimukset esiopetuksen yleisen koulutusohjelman rakenteelle". Valmisteluvaiheessa

ryhmä kutsutaan ratkaisemaan 3 päätehtävää valmistautuessaan lukutaidon opettamiseen: opettaa

- sanojen äänianalyysi ja synteesi;

- tavuanalyysi ja synteesi;

- ehdotuksen analyysi ja synteesi.

Nämä tehtävät voidaan ratkaista yllä olevassa järjestyksessä tai hieman eri tavalla:

Äänianalyysi ja synteesi;

Ehdotuksen analyysi ja synteesi;

Tavuanalyysi ja synteesi.

Tämän sekvenssin avulla lapset voivat sekoittaa vähemmän monimutkaisia ​​konsonanttikäsitteitä: ääni - tavu. Se myös pidentää sulamisaikaa.<