Tavoitteet: jatkaa työtä A. Tolstoin työn parissa; kehittää sujuvaa ilmaisullista lukutaitoa; oppia jakamaan teksti osiin, korostamaan tärkeintä, laatimaan suunnitelma; kehittää muistia, puhetta, ajattelua.

Suunnitellut tulokset: aihe: käyttö eri tyyppejä lukeminen (opiskelu (semanttinen), valikoiva, haku), kyky tietoisesti havaita ja arvioida erilaisten tekstien sisältöä ja erityispiirteitä, osallistua niiden keskusteluun, antaa ja perustella moraalinen arviointi sankarien teot; metaaihe:

Formulaatio oppimistehtävä oppitunti, joka perustuu oppikirjan aineiston analysointiin yhteistoiminnassa, sen ymmärtämiseen, toimintojen suunnitteluun opettajan kanssa oppitunnin aiheen tutkimiseksi, oppitunnin työskentelyn arviointiin,

– tieteellisen ja opetustekstin analyysi, korostus siinä pääidea,

- vastaukset oppikirjan kysymyksiin oppikirjan ja taideteoksen tieteellisen ja opetuksellisen artikkelin perusteella, keskustelua kysymysparina, oman näkökulman näyttöä; henkilökohtainen: kasvattaa ylpeyden tunnetta kotimaasta, sen historiasta, ihmisistä, monikansallisen venäläisen yhteiskunnan humanististen ja demokraattisten arvosuuntien muodostumista.

Laitteet: kirjat ja muotokuva kirjailijasta, kortteja puheenlämmittelyteksteillä ja tehtäviä.

Oppitunti 1 edistyminen

I. Organisatorinen hetki

II. Puheen lämmittely

Lue itse ote runosta.

Ero lapsuudesta on aina hyvin surullista,

Valkoinen vene on purjehtinut pois, et palaa.

Muistoja kevyt tunne

Se vahvistuu mitä pidempään elät.

M. Ryabinin

- Lue surinalla (myös: hitaasti, kuiskaten, kiihtyvällä tahdilla, ilmeikkäästi).

- Tämä on nelikko kappaleesta "Island of Childhood". Kuuntele häntä. Miten ymmärsit tekstin merkityksen? (Lasten vastauksia.)

- Ja mitä voit sanoa sellaisesta ihmisen elämänjaksosta kuin lapsuus? (Lasten lausunnot.)

III. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

- Kotona luet A. Tolstoin työtä. Aloitetaan sanastotyötä. Selitä sanojen merkitys.

vaunujen valmistaja- aita vaunuille ja muille vaunuille.

Työpöytä- puusepänkone.

Huppu- hattu, jossa on kaksi pitkää päätä, jotka on kiedottu kaulan ympärille.

Preeria- laaja Pohjois-Amerikan aro.

- Etsi synonyymejä sanoille.

Kulmien rypistäminen- (synkkä, ankara).

Valitse sanoille antonyymit.

Vanheta- (nuorena).

Työ- (olla laiska, olla laiska, olla laiska).

- Lue ensimmäinen osa, jonka nimi on "Sunny Morning".

Esitä luokkatovereillesi kysymyksiä tästä tekstin osasta.

IV. Liikuntaminuutti

V. Työn jatkaminen oppitunnin aiheesta

- Lue toinen osa - "Arkady Ivanovich" - rooleittain.

- Seuraa tekstiä, millainen suhde pojalla oli opettajaan, äitiinsä.

- Tunnista tämän osion pääidea.

- Luetaanpa "Lumiakkojen" kolmas osa. (Oppilaiden lukemat.)

- Mikä on Nikitan tunnelma? Mikä saa hänet tuntemaan tämän?

Halusiko Nikita pettää opettajaa?

Miksi Nikita näki niin paljon kadulla? Rakastaako hän omaansa Kotimaa?

- Millä tuulella Nikita tunsi penkin? Mitä sanoja kirjoittaja käytti vahvistaakseen vaikutelmaa? Lukea ääneen.

Mistä talvisuunnista pidät? Entä vanhempasi?

- Miksi Nikita kiipeää niemen alle ja kaivaa luolaa?

- Tunnista tämän osion pääidea. ("Salaperäisen kirjeen" osan lukeminen.)

Mitä kirjettä odotit?

- Mistä luulet sen olevan kyse? (Lasten arvauksia.)

— Palauta tapahtumien järjestys.

□ Ilma pistelyä nenässä.

□ Rapeilla portailla.

□ Lumiviitat Chagran päällä.

□ Penkki itse meni alas vuorelta.

□ Arkadi Ivanovitšin hahmo.

□ Luiluola.

□ Vuoropuhelu opettajan ja Nikitan välillä.

(Epämuodostuneen suunnitelman palauttaminen.)

- Valmistele uusintakertomus saadun suunnitelman mukaan.

VI. Heijastus

Tänään tunnilla opin...

Tänään onnistuin...

VII. Yhteenveto oppitunnista

- Kaverit, mikä tämän työn tarkoitus on? Mitä kirjailija opettaa meille?

- Määritä tämän teoksen genre. (Tarina on kirjallinen kertova työ juoni on vähemmän monimutkainen kuin romaanissa.)

Kotitehtävät

Valmistele uudelleenkertomus teoksen päähenkilön puolesta. Keksi salaperäiseen kirjeeseen liittyvä jatko-osa.

Oppitunti 2 edistyminen

I. Organisatorinen hetki

II. Puheen lämmittely

(Erilaisten lukutaitojen harjoittelu.)

— Opettaja on salkussani!

- WHO? Se ei voi olla! Todella?

— Katso, ole kiltti! Hän on täällä.

Sitä kutsutaan oppikirjaksi.

V. Berestov

- Lue runo itse.

- Lue, tavuiksi jakaminen.

- Lue oikeinkirjoitus.

- Lue oikeinkirjoitus.

Miten ymmärsit runon merkityksen? (Lasten vastauksia.)

- Mitä mieltä olette, kuka määrittelee kuinka opiskelija oppii - opettajalta vai itsestään?

(Näytä oppilaille, että vaikka opettaja olisi kuinka lahjakas, hän ei voi opettaa henkilöä, joka ei halua oppia eikä tee mitään.)

- Lue oppitunnin aihe. Määrittele hänen tehtävänsä.

III. Tutkimus kotitehtävät

- Kerro teos uudelleen Nikitan puolesta.

Millaisen jatko-osan keksit? Kerro minulle.

Viime oppitunnilla päätit, että tämä on tarina. Mutta on selvitettävä mitä omaelämäkerrallinen tarina lapsille on yksi parhaista runous A.N. Tolstoi. Tarina "Nikita's Childhood" kirjoitettiin vuonna 1920 Ranskassa lasten lehti"The Green Stick", joka julkaistiin Berliinissä 1922 ja julkaistiin ensimmäisen kerran Neuvostoliitossa vuonna 1923. Kirjailijan kirkkaat lapsuusmuistot ovat läpäiseviä lyyrisesti rakas Isänmaa, joka näkyy kaikessa: kuvauksissa Sosnovkan maatilan luonnosta ja elämästä, tarinoissa kylän lapsista, tarinan puhtaalla, kauniilla venäjän kielellä. Tämä on sen tärkein koulutusarvo.

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

Nimeä tämän tarinan hahmot.

- Kiinnostaako sinua oppia Nikitan elämästä? (Lasten lausunnot.)

- Kuvaile tarinan päähenkilöä. Kuka oli Nikita?

"Nikitan lapsuus" on tarina ihmisen muodostumisen ensimmäisistä vuosista. Pojan elämän tärkeimmät tapahtumat avautuvat lukijan eteen aikana viime vuonna ennen opintojen aloittamista. Lapsen elämä ja luonnon elämä, näiden kahden teeman sulautuminen ja yhteen kutoutuminen luo tarinaan eräänlaisen lyyrisen värityksen. Nikita on lähellä luontoa, hän näyttää liukenevan ympäröivään maailmaan. Ykseys luonnon kanssa, tunne olla kiinteä osa sitä luo pojan sielussa jatkuvan onnen odotuksen, jotain ihanaa, fantastista: "Nikitasta näytti, että hän käveli unessa, lumotussa valtakunnassa. Vain lumottu valtakunta on niin outoa ja niin onnellinen sielussa.

- Näyttääkö Nikita sinulta, ystäväsi?

V. Liikuntakasvatus

VI. Jatkoa oppitunnin aiheeseen liittyvälle työlle

Millainen henkilö Pahom oli? Mikä arvo hänellä oli?

- Kuinka opettaja kohteli Nikitaa: rangaistiin, loukkaantui, pakotettiin osoittamaan kärsivällisyyttä, selitti, vitsaili, saavutti tottelevaisuuden ilman pakottamista?

Kuvaile opettaja Nikitaa käyttämällä tekstin sanoja.

Miksi Nikitan piti pitää silmällä? Mitä tämä ilmaus tarkoittaa? (Ole varuillasi.)

- Millainen Nikitan äiti oli? Kuinka sait sen? (Oppilaiden perustelut.)

(Työskentele esseen perustelujen parissa.)

Keskustele ystäväsi kanssa, mitä luonteenpiirteitä arvostat ihmisissä.

- Kirjoita essee tästä aiheesta. Meille. Luovaa muistikirjaa annetaan 46 kpl avainsanoja.

VII. Heijastus

Valitse mikä tahansa lauseen alku ja jatka sitä.

Tänään tunnilla opin...

Tällä oppitunnilla kiitän itseäni...

Tuntien jälkeen halusin...

Tänään onnistuin...

VIII. Yhteenveto oppitunnista

Mistä tarinan hahmoista pidät eniten?

Mitä luulet kirjoittajan sanoneen moderni elämä Tai menneistä päivistä? Perustele mielipiteesi.

Kotitehtävät

Lisää essee. Jos haluat, lue tarina itse loppuun.

Valtion oppilaitos "Krulevschinskaya yläaste Dokshitsin piiri, Vitebskin alue

"Kuin lumotussa valtakunnassa"

(integroitu oppitunti

tarinan mukaan

A. N. Tolstoi "Nikitan lapsuus")

Oppitunti valmisteltu ja opetettu

Venäjän opettaja ja

Kirjallisuus L.A. Bobrovskaja

KRULEVSHINA

Oppitunnin tarkoitus (venäläinen kirjallisuus):

edistää opiskelijoiden kykyä määritellä figuratiivisten ja ilmaisuvälineiden rooli tekstissä;

edistää luovan mielikuvituksen kehittymistä;

kasvattaa rakkautta kauneutta, luontoa, kirjallisuutta, sanan taidetta kohtaan.

1. Organisatorinen hetki.

Kotitehtävien tarkistaminen .

1. "Talvipäivän" valikoiva uudelleenkertomus.

   Piirustusnäyttely "Pisäpiha lumessa."

Sisältöanalyysi, itseluettujen lukujen keskustelu .

A) Luku "Taistelu":

Keitä ovat "Konchanit"?

Kuinka he alkavat kutsua "Konchaneja" taistelemaan?

Mitä loukkaavia sanoja pojat puhuvat kylän molemmilta puolilta?

Styopka Karnaushkin, kuka tämä on? Miksi kaikki pelkäsivät häntä, mitä hän "omisti", Mishka Koryashonokin mukaan?

Styopka onnistuu pelottamaan "meidän" (pisamaiset), ja he arkahtaivat juoksemaan. Miten Nikita käyttäytyi?

1) Jakson "Battle" ilmeikäs lukeminen.

Mitä poikamaista lakia molempien osapuolten oli noudatettava tappelun aikana (lue teksti)? "Nikita palasi loppuun innoissaan, kiihtyneenä ja katseli ympärilleen, kenen muun kanssa painiskella.

Miksi yhtäkkiä, muutaman minuutin kuluttua, Nikita hymyili? Mikä aiheutti hänen mielialanmuutoksensa?

Miten voit arvioida Nikitan reaktiota Styopkan ehdotukseen "ystävystyä"?

2) Leksinen työ.

Miten ymmärrät sanan "olla ystäviä", valitse assosiaatiot (synonyymit) tälle sanalle, kirjoita ne paperille.

Valitse kaikista sanoista itsellesi se, joka on mielestäsi paras, josta pidit enemmän, alleviivaa, selitä (valinnainen).

3) Kuvataideopettaja: Jokainen ryhmä yrittää heijastaa sanan "ystävystyä" värillisesti (ennen ja jälkeen, mielialan muutos).

4) Musiikinopettaja: Laulataan laulu ystävyydestä.

5) Sosialisointi.

Kuvittele itsesi Nikitan paikalle, mitkä tunteet valtasivat pojan? Kerro minulle.

Siten toisaalta Nikita osoitti militanssia, kykyä voittaa pelko, toisaalta anteliaisuutta, hyvää tahtoa ja ystävyyden halua.

B) Luku "Victor ja Lilya" .

- Talviloma on saapunut, kaunein aika.

1) Musiikinopettaja: Esitetään kappale "Vacation".

Miten Nikita ottaa vieraita vastaan?

Millaisen vaikutelman tyttö, jolla oli isot siniset silmät, teki Nikitaan? Etsi tämä paikka tekstistä, lue se.

2) Kuvataideopettaja: Piirustusten, sankareiden muotokuvien esittely.

Miten Nikita kiinnostuu Lilystä, mitä hän ihailee? Missä tilassa se on?

3) Musiikinopettaja: Laulun "Sitten tulet katumaan Kulakovia ..." esitys .

Kuinka Nikita yrittää kiinnittää tytön huomion itseensä? Hänen tilansa.

4) Musiikkiopettaja: Käytä "Emotion Poster" -julistetta määrittääksesi hahmon mielialan.

Tunnelman muutos, kerronnan tempo luvun lopussa, mihin se liittyy?

5) Yksityiskohtainen kerronta"Episodi härän kanssa."

6) Kuvataideopettaja: Kadroplan "Episode with a bull."

Mitkä Nikitan tässä jaksossa osoittamat ominaisuudet auttoivat Victoria pakenemaan ongelmista?

Miten Nikitan mieliala on muuttunut kaiken tapahtuneen jälkeen? Mikä oli korkein palkinto (lue ote tekstistä)?

7) Musiikinopettaja: Määritä päähenkilön tunnelma "Tunteiden julisteesta" .

C) Luku "Yolka" .

1) Kuvataideopettaja: Pue joulukuusi.

2) Kuvataideopettaja: Talvihuvi (aiheeseen liittyvien piirustusten esittely).

3) Musiikinopettaja: Laulu "Bells".

Mikä loma liittyy vihreään kauneuteen?

Mitä lomaa käsitellään luvussa "Yolka"?

Millä tuulella aikuiset ja lapset olivat loman aattona?

Miten valmistaudut jouluun kotona?

4) Musiikinopettaja: kappaleen "Silent Night" esitys.

Kuinka Nikitan talon aikuiset ja lapset valmistautuivat lomaan?

5) Jakson "Valmistautuminen lomaan" uudelleenkertominen.

6) Jakson "Yolka" lukeminen ulkoa.

Kuinka itse loma sujuu (milloin se alkaa, kuka on kutsuttu, miten lapset ja aikuiset pitävät hauskaa, mitä Arkady Ivanovich, äiti) tekee?

7) Musiikinopettaja: Uudenvuodenlaulujen kilpailu (ryhmätyö).

Nikita oli erityisen iloinen. Mistä?

8) Otteen lukeminen roolin mukaan ("Eteisessä Lily irtosi ketjusta ... Hän kääntyi ja juoksi ruokasaliin").

9) Lukemalla ulkoa kohta "Kuunilta".

Mitä taiteellisia keinoja kirjoittaja käyttää kauneuden välittämiseen kuun ilta?

Nikita voi hyvin, onnellinen "sydämeltä". Kaikki on täällä: kaunis luonto, elämäniloa, onnea, hyviä tekoja, aikuisten ymmärrystä ja välittämistä, söpön tytön hymy. Näin syntyy sielun harmonia, joka useimmiten tapahtuu lapsuudessa. Tämä on lapsuuden lahja, joka on säilytettävä sielussa koko elämän ajan tai niin kauan kuin mahdollista.

10) Musiikinopettaja: Laulun "Planet of Childhood" esittäminen.

4. Heijastus.

- "Vain lumotussa valtakunnassa on niin outoa ja niin onnellinen sielussa."

Miten se tapahtuu?

5. Kotitehtävät:

A) Sanallinen piirustus "Hän seisoi kuin tulinen puu" tai "Lapset seisoivat järkyttyneenä joulukuusesta";

B) Kuvitukset "Puutarha kuun alla" tai "Lilja käsityöhön";

C) Valikoiva uudelleen kertominen " jaloa käytöstä Nikita";

D) Ryhmätehtävä - jaksojen kuvaussuunnitelma

"Hauskaa joulukuusen lähellä" tai "Bayan, Bayan, varokaa, Nikita!

Oppitunnin tarkoitus: Tarinan sankarien hahmojen analyysin kautta selvittääkseen, mitkä luonteenpiirteet ovat tärkeimmät.

Oppitunnin tavoitteet:

• Opi määrittelemään oppimistehtävä;
• Opi suunnittelemaan oppimistehtävän toteutusta;
• Luo suotuisa tunteellinen tunnelma;
• Muista tarinan sisältö;
• Kuvaile tarinan hahmoja;
• Muodostaa kyky työskennellä tekstin kanssa;
• Analysoi luonteenpiirteitäsi
• Jatka työtä puheen, muistin, kriittisen ajattelun kehittämiseksi;
• Kehitä kykyä työskennellä ryhmässä.

Luettelo oppitunnin varusteista:

• Kirjallista lukemista. 4. luokka. Proc. yleissivistävää koulutusta varten audioprilin mukana toimitetut organisaatiot. elektronille. harjoittaja. Klo 2 Osa 1 / L.F. Klimanov, L.A. Vinogradskaja, M.V. Boykin; Ros. akad. Sciences, Ros. akad. koulutus, kustantamo "Enlightenment". - 4. painos - M.: Koulutus, 2014. - 158 s. : sairas. - (Akateeminen koulukirja) (Perspektiivi);
• Kirjallista lukemista. 4. luokka. Luova muistikirja yleissivistävään koulutukseen. organisaatiot / T.Yu. Coty; Ros. akad. Sciences, Ros. akad. koulutus, kustantamo "Enlightenment". - 3. painos - M.: Koulutus, 2013. - 79 s. : sairas. - (Perspektiivi);
• Multimedialaitteet esitysten esittämiseen, tietokoneet;
• M. Boyarskyn esittämän laulun "Island of Childhood" äänite;
• Ruudulliset työkirjat kirjallista lukemista;
• Lauseita tekstistä työskentelyn järjestämiseksi ryhmissä (ryhmien lukumäärän mukaan).
• Lehdet syncwinin kirjoittamiseen.

Suunnitellut tulokset

Aihe:

• Selvitä, minkä tunnelman luetut teokset luovat.
• Anna luetun teoksen perusteella kuvaus kirjallisista hahmoista.

Metasubject:

• Määritä oppitunnin oppimistavoite.
• Suunnittele opetustoiminnan toteuttaminen osoitetun koulutustehtävän mukaisesti.
• Suorita looginen toiminta-analyysi määrittämällä olennaiset ja ei-olennaiset ominaisuudet.
• Suorita looginen toimintovertailu määritettyjen ja itse valittujen kriteerien mukaan.
• Suorita loogisen toiminnan yleistys.
• Kerro mielipiteesi muille, väittele siitä.

Henkilökohtainen:

• Vertaa persoonallisuuden ominaisuuksiasi persoonallisuuden piirteisiin kirjallisia sankareita;
• Arvioi luonteenpiirteitäsi
• Selvitä, mitkä ominaisuudet ovat tärkeimmät ja määrittävät;
• Motivoida oppimistoimintaa;
• Kehitä yhteistyötaitoja eri tilanteissa.

Tuntien aikana:

1. Organisatorinen hetki.
Tarkistaa valmiuden oppitunnille.	Tarkista valmiutesi oppitunnille.
2. Motivaatio aktiiviseen oppimiseen ja kognitiiviseen toimintaan (emotionaalinen mieliala).
hallitus. Liite 1 Lue S.Ya.Marshakin runo. Anna minun lukea tämä runo sinulle. Mistä maasta puhumme? Miksi niin päätettiin? - Kuka kuuli ilmaisun "lapsuuden saari"? - miten sinä sen ymmärrät? - Sulje silmäsi, istu mukavasti. Kutsun sinut matkalle "lapsuuden saarelle". Kuuluu M. Boyarskyn esittämän kappaleen "Island of Childhood" 1 säe ja kuoro. - mitä tunteita sinulla on? Miksi kutsuin sinut kuuntelemaan juuri tätä kappaletta?	Lue S. Marshakin runo yksin. - kuuntele opettajan lukevan runon. - ilmaista mielipiteensä siitä, mistä maasta keskustellaan, ja perustelemalla valintansa. Selitä ilmaisun "lapsuuden saari" merkitys. - kuunnella ääniraitaa; ilmaista, mitä tunteita on herännyt. - selitä miksi tämä kappale soitettiin.
3. Aiheen viesti ja oppitunnin tavoitteiden muotoilu.
Tänään jatkamme keskustelua A. Tolstoin työstä "Nikita's Childhood". Yritä muotoilla oppitunnin tavoitteet.	Tutustu oppitunnin aiheeseen. - muotoilla oppitunnin tavoitteet: analysoida työtä, keskustella ja vertailla A. Tolstoin teoksen "Nikita's Childhood" sankarien hahmoja.
4. Tiedon toteutuminen.
Lukea... - mitä voit sanoa? - mikä voi olla tehtävä? - kuka ei ymmärtänyt tehtävää? - kuka voi selittää? Aseta nauhat 4 sekunnissa haluamaasi järjestykseen. Tutkimus(tehty virhe) Liite 3 Testaa itsesi. Kuka on eri mieltä? Miksi? Miksi suoritimme tämän tehtävän?	Lue ääneen yksi lause kerrallaan taululta. - päättele, että nämä ovat lauseita tekstistä. - tarjoa vaihtoehtoja tehtäville, pysähdy siihen, että sinun on asetettava nämä lauseet siihen järjestykseen, jossa ne esiintyvät tekstissä. - muodosta neloset, toista ryhmätyöskentelyn säännöt ja aseta nauhat lauseineen oikeassa järjestyksessä. Tarkista heidän työnsä taululla olevan kaavan mukaan. - huomaa virheen taululla, todista mielipiteensä. - tehdä yhteenveto tehdystä työstä: muistaa tekstin sisältö ja tapahtumien järjestys.
5. Kotitehtävien tarkistaminen
Mitä kotona olisi pitänyt tehdä? - avoimet työkirjat, sivu 45, taulukko - Mikä on päähenkilön nimi? - miksi kirjoittaja valitsi tämän nimen, Nikita? - mitä luonteenpiirteitä näit Nikitassa? - Näyttääkö hän sinulta? Miten? - ystävillesi? Miten? - Kuka on Pahom? - millainen ihminen hän oli? - mitä arvokasta ominaisuutta hänellä oli kirjoittajan mukaan? Todista se tekstillä. - kuka on Arkady Ivanovich? - löytää tekstistä kuvaus hänen ulkonäöstään. Lukea. Miten se näkyy tässä työssä? Miten hän suhtautuu päähenkilöön? Mitä sana "pidä silmäsi auki" tarkoittaa? - miksi Nikitan piti "pitää silmällä"? - mikä sankari ei ole tässä taulukossa? - mitä tässä teoksessa näkyy? - kuinka ymmärsit sen?	Avaa työkirjat sivulla 45. Tarkista taulukon valmius. Täytä taulukko. He löytävät tekstistä vastauksia kysymyksiin, vahvistaen kykyä työskennellä tekstin kanssa, kiinnittäen huomiota yksityiskohtiin. - he muistavat, että kirjoittaja omisti teoksen pojalleen Nikitalle. - kutsui Nikitan luonteenpiirteitä. - vertaa itseään ja ystäviään Nikitaan. - he muistavat, että Pahom on puuseppä. He kutsuvat Pakhomin luonteenpiirteitä. Tekstin lainausten perusteella ne osoittavat, mikä arvokas ominaisuus Pahomilla oli kirjoittajan mukaan (oppikirja, s. 99). - löytää tekstistä kuvaus Arkady Ivanovichin ulkonäöstä (oppikirja, s. 100). - he keskustelevat Arkady Ivanovichin asenteesta päähenkilöön: hän pakotti hänet olemaan kärsivällinen, selitti, vitsaili, etsi tottelevaisuutta ilman pakottamista. - selitä fraseologisen yksikön "pidä silmäsi auki" merkitys - varo. Ota selvää, miksi Nikitan piti käyttäytyä tällä tavalla. - anna kuvaus päähenkilön äidistä, selitä, mikä mahdollisti tällaisen johtopäätöksen tekemisen.
6. Fyysinen minuutti
7. Kognitiivisen toiminnan organisointi
Työ kirjassa, s. 46-47 - Lue avainsanoja. Mikä se on? - lue tehtävä sivulta 47. kuka ei ymmärtänyt tehtävää? Kuka osaa selittää? - tee se. Kuka pystyy - jatka sarjaa itse. Keskustelu: Mitkä luonteenpiirteet ovat sinulle tärkeimpiä? Miksi? - kuka ajattelee toisin? Perustele mielipiteesi. On keskustelua.	Avaa työkirjat sivuilla 46-47. - lue ääneen tukisanat, päättele, että nämä ovat erilaisia ​​​​henkilön luonteenpiirteitä. - perehtyä itsenäisesti tehtävään sivulla 47. He ymmärtävät sen ja suorittavat sen. - Tehtävän aikaisemmin suorittaneet opiskelijat jatkavat itsenäisesti muiden tuntemiensa luonteenpiirteiden listaamista. - ilmaista mielipiteensä, mitkä luonteenpiirteet ovat heille tärkeimpiä ja miksi. -puhu ääneen erilaisia ​​mielipiteitä, välttämättä valintatodistuksella.
8. Kotitehtävät
Työskentelemme ohuissa kirjallisuuden muistikirjoissa. Kirjoitamme numeron muistiin. - otsikon alla: essee-perustelu, alapuolella aihe "Mitä luonteenpiirteitä arvostan ihmisissä." - mikä erottaa tekstin - päättelyn muista tekstityypeistä? Tästä tulee kotitehtävä. Avaa päiväkirjat. Kirjoita se ylös.	Avaa ohuet kirjallisuuden muistikirjat. - kirjoita muistiin esseen numero, aihe - selittää, että tekstissä - päättely, ajatus, lausunto ilmaistaan ​​ensin, ja sitten se todistetaan, annetaan selitys miksi näin on. - avaa päiväkirjat ja kirjoita läksyt muistiin.
9. Heijastus
Yritetään kirjoittaa synkviini. Mikä se on? Mitkä ovat kirjoittamisen säännöt? Mitä aihetta ehdottaisit? - kuka haluaa lukea?	He muistavat, että cinquain on viisirivinen ja sen kirjoittamisen säännöt - tarjota aiheitaan ja selittää valintansa. - he kirjoittavat itse cinquainin aiheesta HAHMO, lukevat sen mielellään, keskustelevat siitä, mitä he tekivät paremmin.
10. Yhteenveto
Tee yhteenveto oppitunnista täyttämällä lauseet: "Työskennellessäni tämän työn parissa tajusin...", " Päähenkilö Nikita…”	Tee yhteenveto oppitunnista, täydennä ehdotetut lauseet.
11. Itsetunto.
Mieti, minkä arvosanan voisit antaa itsellesi oppitunnista, laita tämä arvosana kääntöpuoli arkki. Anna lehdet synkviinillä.	Jokainen arvioi oman työnsä ja kirjoittaa tuloksen paperille. Tämä voi olla joko tavallinen pistemäärä tai "bonusten" määrä, jotka kirjataan ja kerätään erilliseen opettajan päiväkirjaan. Lehdet luovutettu opettajalle
12. Emotionaalinen heijastus.
Kuvittele itsesi taiteilijaksi. Mitä värejä käyttäisit lapsuuden kuvaamiseen? Mitkä värit hallitsevat? Miksi? - Pakollisten kotitehtävien lisäksi tarjoan valinnaisen tehtävän: 1. Piirrä lapsuutesi väreillä. 2. Kirjoita cinquain

Tavoitteet: tutustuttaa opiskelijat uuteen osioon; edistää toveruuden tunnetta, keskinäistä apua, positiivisia piirteitä persoonallisuus; oppia lukemaan tekstiä ilmeikkäästi välittäen tunnelman intonaation avulla; jatkaa sujuvan lukutaidon ja oikean puhetaidon muodostumista.

Suunnitellut tulokset: aihe: osion sisällön ennustaminen, ääneen lukeminen asteittain siirtymällä itselukemiseen, kuullun ymmärtäminen taideteokset; metaaihe:

- oppitunnin oppitehtävän muotoileminen oppikirjamateriaalin analysoinnin perusteella yhteistoiminnassa, yhdessä opettajan kanssa toiminnan suunnittelu oppitunnin aiheen tutkimiseksi, oman työn arvioiminen tunnilla,

Analyysi taiteellista tekstiä, pääidean korostaminen siinä, viite- (avain)sanojen valitseminen oman tekstin luomiseksi, tarvittavan tiedon etsiminen kirjasta, kyky navigoida opetus- ja kaunokirjallisessa kirjassa, itsenäinen ja määrätietoinen kirjan valinta,

- vastaukset oppikirjan kysymyksiin kirjallisen tekstin perusteella, parin ja ryhmän vuorovaikutuksen sääntöjen ymmärtäminen (vastuun jakautuminen, yhteistoimintasuunnitelman laatiminen, kyky sopia yhteisistä toimista); henkilökohtainen: käsitteiden ymmärtäminen: vastuullisuus, rehellisyys, uskollisuus sanalle, omatunto, keskinäinen ymmärrys, vanhemman kunnioittaminen, rakkaus, empatia.

Laitteet: multimediaprojektori (jos mahdollista), näyttely oppitunnin aiheesta.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

II. Puheen lämmittely

- Lue runo.

Jos aloitat, niin lopeta

Lupasit, tee se sitten

Yleiset säännöt komentoja

Älä koskaan rikkoudu!

Ole vastuullinen loukkaantuminen

Älä ole ovela äläkä laiska

Ole luotettava ihminen

Muista pyrkiä!

- Lue runo itse.

- Lukeminen, tavuiksi jakaminen (myös: oikeinkirjoitus, ortoeepinen, kielenkääntäjä, ilmeikkäästi).

III. Osion Johdanto

Ei ole sattumaa, että aloitin oppituntimme tällä runolla. Mistä luulet sen olevan kyse?

- Miten nimeäisit sen? (Lasten vastauksia.)

Tämän runon nimi on "Vastuu". Pidätkö vastuullisista ihmisistä? Miksi?

- Mitä muuta inhimillisiä ominaisuuksia pidät?

Lue taululle kirjoitetun osan nimi, jota alamme tutkia. ("Elämään omantunnon mukaan, rakastaen toisiaan.")

Miten ymmärrät sen merkityksen?

— Mitä tähän osioon kerättyjen teosten tulisi kertoa? Miten ajattelet?

Mitä konsepteja arvelette työskentelevän?

- Avaa oppikirja s. 98. Lue, mitä käsitteitä tutkimme.

Miten ymmärrät ne?

Vastuu- tarve, velvollisuus olla vastuussa tekojensa, tekojensa seurauksista.

Omatunto- moraalisen vastuun tunne omasta käyttäytymisestään ympäröivän ihmisen, yhteiskunnan edessä.

Lue vuoropuhelu Anyan ja Vanyan välillä.

- Mitä opit siitä?

"Lue, mitä professori Samovarov kertoo meille.

Mistä hän puhuu?

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 6,5; 4,4

1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4

Mitä tiedät tästä kirjoittajasta? Mitä teoksia olet lukenut? (Katso koulun sanakirja "Kirjoittajat oppikirjallisuudessa".)

Lue otsikko ja katso kuvat. Arvatkaa mistä tässä kappaleessa on kyse.

V. Liikuntakasvatus

VI. Jatkoa oppitunnin aiheeseen liittyvälle työlle

Tutustuminen A. Tolstoin työhön "Nikitan lapsuus"

(Opettajan ja hyvin lukeneiden oppilaiden teoksen lukeminen. Keskustelu lukemisen jälkeen.)

- Millaisia ​​vaikutelmia sinulla on lukemastasi?

VII. Heijastus

Miten päätät oppitunnin? Miksi?

Mistä haluaisit kehua itseäsi tänään?

VIII. Yhteenveto oppitunnista

- Millä osastolla aloitit opiskelun?

Minkä kirjailijan työhön tutustuit tunnilla?

- Mitä teoksia olet lukenut?

Jos haluat käyttää esitysten esikatselua, luo itsellesi tili ( tili) Google ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com

Diojen kuvatekstit:

Kirjallista lukemista

Vastuu Jos aloitit, niin lopetat, Lupasit, sitten täytät, Älä koskaan riko yleisiä käyttäytymissääntöjä! Ole vastuussa tapauksesta, älä ole ovela, älä ole laiska, ole luotettava henkilö. Pyri ehdottomasti!

Eläkää hyvällä omallatunnolla, rakastaen toisianne

Vastuu on välttämättömyys, velvollisuus olla vastuussa tekojensa, tekojensa seurauksista. kuka mitä varten kenen edessä Omatunto - vastuuntunto käyttäytymisestään ihmisten, yhteiskunnan edessä.

Tarina "Nikitan lapsuus" on omaelämäkerrallinen. Kirjailija Aleksei Tolstoi välittää siinä lapsuuden vaikutelmiaan. Nimi Nikita on hänen poikansa nimi. Hän omisti kirjansa hänelle.

Teoksen alkuperäinen nimi kuulosti "Tarina monista erinomaisista asioista". On selvää, että tekijä on kirjoittanut sen yhdellä luovalla impulssilla, yhdellä hengityksellä. Tarinan viimeinen luku on lyhyt otsikko- "Lähtö". Hänen loppunsa alkaa viestillä, että Nikita onnistui läpäisemään kokeen toiselle luokalle pääsyä varten. Ja kirja päättyy surulliseen lauseeseen: "Tämä tapahtuma päättää hänen lapsuutensa."

A. Tolstoi Tolstoi-suvun kreivi, tiedemies, akateemikko, kirjailija Aleksei Nikolajevitš Tolstoi syntyi 1.10.1883 Nikolajevskissä Samaran maakunnassa, kuoli 23.2.1945 Moskovassa. A. Tolstoi on Neuvostoliiton kirjailija, joka tunnetaan monissa genreissä (kaksi runokokoelmaa, yli neljäkymmentä näytelmää, käsikirjoituksia, satujen mukautuksia, artikkeleita.

Tekstiin tutustuminen

vaunujen valmistaja

Työpöytä - puusepänkone

Kylpyamme - sylinterin muotoinen puinen säiliö

Bashlyk - hattu, jossa on kaksi pitkää päätä, jotka on kiedottu kaulan ympärille

Arshin - vanha venäläinen pituusmitta

Paju - paju - valkoinen paju, hopeapaju, paju perheen puu.

Cape - pala maata, joka työntyy mereen, jokeen

Nosturi veden nostamiseen

Preeria - leveä aro

Ryhmätyö Ryhmä 1 (ominaisuus Nikitalle) Ryhmä 2 (ominaisuus Pakhomalle) Ryhmä 3 (ominaisuus Nikitan äidille) Ryhmä 4 (ominaisuus Nikitan opettajalle)

Oppitunnin yhteenveto Tänään oppitunnilla tajusin, että……… Mistä pidin eniten……………………………………….. kehuisin (a) …………

Kotitehtävä sankarinäyttelijä LUONNE OMINAISUUDE NIKITA MAMA ARKADIY IVANOVICH PAKHOM

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Kirjallisuuden lukemisen oppitunti luokalla 1 ”Pelaaminen on hauskaa! (tarina E. Charushin "Nikita metsästäjä")"

Selittävä huomautus Suuntaus: alakoulu. Oppitunnin aihe: "Pelaaminen on hauskaa! (E. Charushinin tarina "Nikita the hunter")" TMC: ohjelma "School 2100", kirjoittajat R.N. Buneev, E.V. Buneeva, kirje...

Kaikki rakastavat joulukuusilomaa Esakov Nikita, Macheeva Milena, Stolyarova Alena, Bryksina Polina, Malik Sasha, Chinilina Daria.

Työvoimakoulutuksen tunnilla tehtiin kollektiivista työtä. Lapset työskentelivät ryhmissä, joku veistoi, joku leikkasi pyöreän tanssin paperista, kun taas toiset tekivät applikoinnin. Kaikki työskentelivät mielenkiinnolla ja auttoivat jokaista...