Konsultacije za nastavnike i roditelje „Izlet u muzej sa decom predškolskog uzrasta"
Predškolsko doba je najvažniji period razvoja ličnosti, povoljan za formiranje visokog moralna osećanja i građanski kvaliteti, koji uključuju osjećaj patriotizma. Ono što sada stavimo u djetetovu dušu ispoljit će se kasnije i postati njegov i naš život. Osnovnom etapom u formiranju ljubavi prema domovini kod djece treba smatrati njihovo akumuliranje društvenog iskustva života u svom kraju, asimilaciju prihvaćenih normi ponašanja, odnosa i upoznavanje sa svijetom kulture. Vrlo je važno usaditi kod djece osjećaj ljubavi i naklonosti prema prirodnim i kulturnim vrijednostima rodna zemlja, jer se na toj osnovi odgaja patriotizam.
Jedan od oblika rada sa djecom na razvijanju ljubavi prema rodnom kraju su izleti u muzej.
Sve vrste ekskurzija razvijaju pažnju predškolaca, jer njihova mentalna aktivnost je usmjerena i usmjerena na određeni predmet ili pojavu. Oni mlađoj generaciji mogu pružiti priliku da podignu svoj intelektualni nivo, razviju veštinu zapažanja i sposobnost da sagledaju lepotu sveta oko sebe, tj. doprinose višestrukom razvoju ličnosti.
Ekskurzije za predškolce, kao jedan od načina direktne organizacije obrazovne aktivnosti Danas se to ne praktikuje tako često sa djecom. To je prvenstveno zbog poteškoća u organizaciji takvog rada. Međutim, moramo razumjeti te izletničke aktivnosti najbolji način omogućava vam da upoznate djecu sa predmetima i pojavama prirode, sa posebnostima organizacije ljudskog života u prirodnom okruženju...
Izleti u muzeje pomažu vam da pogledate svijet na novi način. Upoznavanje muzejskih eksponata pomaže djeci da upoznaju ljepotu.
Nalazeći se u neobičnoj, svečanoj atmosferi, mali turisti počinju shvaćati da mogu naučiti i vidjeti mnogo zanimljivih stvari ne samo dok sede pred televizorom, kompjuterom ili čitaju knjigu, već i gledajući skulpture, slike, i razgovor sa vodičem.
Target : stvaranje uslova za razvoj kognitivna aktivnost učenika.
Zadaci:
Formirajte ideju o muzeju; proširiti i produbiti znanja učenika o istoriji rodnog kraja;
Develop logičko razmišljanje, radoznalost, sposobnost sprovođenja komparativne analize;
Negovati ljubav prema rodnom kraju, poštovanje prema našim precima, ponos na stanovnike kraja ili grada
Posjeta muzeju sa predškolcima nije lak zadatak, zahtijeva promišljenu pripremu i jasnu organizaciju.
Kako bi izleti bili zanimljivi i produktivni, potrebno vam je:
Uspostavite kontakt sa turističkim pultom ili administracijom muzeja ( Predstavnik muzeja može preporučiti kontaktiranje turističkog vodiča koji radi s djecom predškolske dobi: on zna kako jednostavno, ali istovremeno na zabavan i zadivljujući način, ispričati djeci mnoge muzejske eksponate i sam muzej).
Rad sa roditeljima (obavijestiti roditelje o izletu u muzej, obavijestiti o temi ekskurzije, ponuditi posjetu muzeju sa svojom djecom).
Pripremite djecu za posjetu muzeju.
Dajte ideju o tome šta je muzej. Vodite razgovore na temu „Zašto su muzeji potrebni“.
Koliko vas je bilo u muzeju? Šta znači riječ "muzej"?
(Muzej se bavi prikupljanjem, proučavanjem, čuvanjem i izlaganjem predmeta.)
U svijetu postoji mnogo različitih muzeja.
Koje vrste muzeja postoje?
(vojni, istorijski, primijenjene umjetnosti, lokalna historija)
Šta je lokalna istorija?
(Lokalna historija je cjelovito proučavanje određenog dijela zemlje, grada ili sela ili drugih naselja.)
Uvesti pravila ponašanja u muzeju
Pravila ponašanja u muzeju se ne razlikuju mnogo od pravila u drugim mjestima kulture - na izložbama, u pozorištu ili biblioteci. Međutim, ovdje postoje i značajne karakteristike. -Ne pravite buku, ne trčite po halama, ne gurajte posjetitelje u stranu, ne dirajte eksponate - Ova pravila svi znaju, ali norme ponašanja u muzeju nisu ograničene na njih. Svi muzeji u svijetu otvaraju svoja vrata posjetiteljima u nadi da će zauzvrat dobiti poštovanje i divljenje prema blagu nacije.
Odlazak u muzej je uvijek mali odmor. Posetilac u ovu kulturnu ustanovu ulazi u posebnom stanju duha i duše, iščekujući susret sa lepim i vječna umjetnost, želeći dobiti inspiraciju i oduševljenje.
- Stoga, od prvog koraka u muzeju, svu gornju odjeću i glomazne predmete morate predati u ormar.
Zadatak je specifičan - dobiti što više informacija o eksponatima ili vidjeti slike i skulpture koje su srcu najdraže.
Nakon obilaska muzeja, djeca koja su bila na ekskurziji pričaju svojim prijateljima o ovom događaju i iznose svoje utiske.
Izrada aplikacija je prilično zanimljiva i uzbudljiva aktivnost. Obično sva deca to vole da rade. Primjena sa dlanova prema unutra vrtić 0 prilično neobična metoda izrade rukotvorina. Gotovo svako dijete će rado raditi takvu aktivnost, jer djeca zaista vole da crtaju svoje olovke na papiru. Također, takve aktivnosti razvijaju fantaziju i maštu. Pogotovo ako je tema lekcije djeci unaprijed nepoznata. Iako možete ponuditi zadatak na dobro poznatu temu. Svoj rad možete iskoristiti za ukrašavanje grupe ili za izradu aplikacija kao poklon roditeljima. Pogledajmo izradu aplikacija od dlanova na konkretnim primjerima.
Integracija obrazovnih oblasti: kognitivni, govorni i likovno-estetski razvoj.
Ciljevi:
- upoznavanje sa porijeklom duhovne kulture ruskog naroda;
- upoznavanje s istorijom lutke, izazivajući emocionalni odgovor;
- brižan odnos prema okolnom objektivnom svijetu, želja da napravite igračku vlastitim rukama.
Dio 1. Uvodni
Educator. Ljudi, jeste li ikada bili u muzeju? Kako možete objasniti riječ "muzej"?
Muzej je zbirka rijetkih i divnih predmeta. Da li biste želeli da zajedno krenete na neverovatno putovanje i naučite mnogo zanimljivih stvari o nastanku verovatno najomiljenije dečije igračke?
Dio 2. Informacije(Održava se u muzeju.)
Vodič. Ljudi, mislim da imate puno igračaka kod kuće. Imate li lutke? Želite li znati kako su se pojavile prve lutke i kakve su bile?
Lutka je prva među igračkama. Poznata je od davnina, ostala je zauvijek mlada. Na nju ne utiče vreme, ona nastavlja da pronalazi put do srca dece i odraslih.
Svugdje gdje se čovjek nastani i živi, od surovih snijegom prekrivenih arktičkih prostranstava do sparnog bezvodnog pijeska pustinja, lutka je njegov stalni pratilac. Jednostavno je, ali u ovoj jednostavnosti leži velika misterija.
Lutka se ne rađa sama: kreira je osoba. Prve lutke su napravljene od komada tkanine - komadića. Za izradu ovih lutaka nije potrebno šivanje iglom, tako da se mogu napraviti i sa vrlo malom djecom. Tako je to bilo u davna vremena - djeca su se igrala sa patchwork igračkama: lutkama, zečićima, pa čak i konjima. Uveče će majka, ili možda baka, i devojčica sjesti i napraviti lutku - dijelovi se ne šivaju, već povezuju koncem. U strahu da se u lutku ne useli zao duh, na njoj nisu bila obeležena lica, čime se dete štitilo od zlih sila. Običaj neoslikavanja lica lutke dugo se zadržao među mnogim narodima i bio je raširen u davna vremena i u Rusiji.
3. dio. Problematično
Educator. Ljudi, šta mislite da je potrebno da se napravi takva lutka?
Djeca. Tekstil bijela za lice, komadi obojene tkanine za šalove i sarafane, raznobojne niti, vrpce i trake.
Educator. Da li su sve lutke napravljene na isti način, jer su toliko različite? Zaista postoji mnogo načina za pravljenje lutaka. I lutke se zovu drugačije. Želite li saznati više o njima i naučiti kako napraviti takve lutke?
dio 4. Stimulirajuća dječja pitanja
Djeca prolaze kroz izložbenu dvoranu, razgledaju izložene eksponate i postavljaju pitanja vodiču o nazivima lutaka i tehnikama njihove izrade.
Tehnike izrade lutaka su veoma raznolike. Lutka Kuvadka i golubovi su napravljeni samo od komadića vezanih koncem; lutka Vezha se sastoji od tri „loptice“ - grude vune, umotane u krpu, a u podnožju raznih stubova je stub upleten od tkanine. Ako obučete dva štapa vezana unakrsno, dobijate lutku - krst, ako vreću žita - zrno.
Vodič skreće pažnju djece na lutku u kolibi na pilećim nogama i poziva ih da zatvore oči.
Muzika svira. Pojavljuje se Baba Yaga i poziva djecu da pogode zagonetke o stanovnicima šume:
Kakva šumska životinja
Jesi li ustao kao stub ispod bora?
I stoji među travom,
Uši su više od glave? (Zec.)
Majstor je sebi sašio bundu.
Zaboravila sam da izvadim igle. (Jež.)
Ko spretno skače kroz jelke?
I leti u hrastove?
Ko krije orahe u udubini,
Sušenje gljiva za zimu? (Vjeverica.)
vidi šta -
Sve gori kao zlato
Šeta okolo u skupoj bundi.
Rep je lepršav i velik. (Lisica.)
Zimi spava u jazbini
Ispod ogromnog bora,
A kada dođe proleće,
Budi se iz sna. (Medvjed.)
Vodeni majstori
Oni grade kuću bez sjekire,
Kuća od šiblja i blata,
Zove se brana. (Dabrovi.)
Tada Baba Yaga nudi igru „Ko može brže da leti oko drveta na metli“ i počasti decu slatkišima.
Izjava o novom problemu
Educator. Ljudi, da li biste sami napravili lutku? Kod kuće, zajedno sa odraslima, odaberite komadiće tkanine, raznobojne niti i trake, a zatim ćemo u grupi praviti lutke - pelene. Razmislite kome će lutka biti: za sebe ili će možda biti poklon?
dio 5. Simbolizacija
Produktivna aktivnost. Umjetnički ručni rad: “Lutka - pelena.”
Metodologija organizovanja ekskurzija za školarce
Odjel za upravljanje razvojem obrazovni sistemi
Konsultacije za direktore školskih muzeja
Metodologija organizovanja ekskurzija za školarce
konsultant: Aidarova Olesya Aleksandrovna, metodologinja laboratorije muzejske pedagogije.
Ključne riječi: ekskurzija, školska ekskurzija, nastavna ekskurzija, vannastavna ekskurzija, vanškolska ekskurzija, tema ekskurzije, objekt ekskurzije, plan teksta ekskurzije, prikaz ekspozicije.
Kratak sažetak sadržaja konsultacija
Konsultacije o metodama izrade ekskurzija za učenike obrazovne institucije. Oblici i vrste izletničkih aktivnosti u okviru razrednih i vannastavnih aktivnosti. Metodologija izrade i izvođenja ekskurzija. Karakteristike izlaganja izložbenih objekata.
Zahtjev za konsultacije
Nastavnici obrazovnih ustanova koriste ekskurzije u svojoj praksi, koristeći ih kao vid dodatnog edukativnog elementa. S tim u vezi postavlja se pitanje kako maksimalno iskoristiti resurse školskog muzeja ili van-muzejskog objekta za što bolju asimilaciju predmeta od strane učenika.
Tekst konsultacije
Najviše na pristupačan način U privlačenju školskog muzejskog ili vanmuzejskog predmeta u pitanje dodatnog obrazovanja i odgoja školaraca, ekskurzija je ekskurzija.
Da bismo ispravno zamislili mogućnosti ekskurzija za učenike, shvatimo ovaj koncept.
Kao što se uobičajeno veruje, ekskurzija ovo– kolektivni pregled muzejskog ili nemuzejskog predmeta, koji se vrši na zadatu temu i posebnom rutom pod vodstvom stručnog vodiča u obrazovne i obrazovne svrhe.
Istovremeno, autor udžbenika „Pedagogija“ V. A. Slastenin ekskurziju karakteriše kao: „Poseban edukativni čas, prenet u skladu sa određenom obrazovnom ili obrazovnom svrhom u preduzeću, u muzeje, na izložbe itd.“
Mnogi muzejski stručnjaci to primjećuju ekskurzija je oblik organizacije obrazovni proces usmerena na asimilaciju edukativni materijal provode se van škole ili koriste materijale iz školskog muzeja.
Napominjemo da su ovakvi izleti podijeljeni u dvije grupe: školske i vannastavne. Hajde da razjasnimo značenje ova dva pojma, i tako, ovo je školski izlet– obrazovna uniforma – vaspitno-obrazovni rad sa odeljenjem ili grupom učenika, izvodi se u obrazovne svrhe pri kretanju od objekta do objekta, po izboru nastavnika i na teme vezane za programe.
Školske ekskurzije imaju dvije vrste:
- lekcija– izvršeno u školsko vrijeme. Nastavne ekskurzije su uključene u sistem nastave na predmetima, tako da nastavnik ekskurziju unaprijed planira u svom planu. U tom smislu, nastavnik može samostalno stvoriti posebne uslove, za čije rješenje je potrebna ekskurzija u školski muzej ili šire. Ekskurzija se može uključiti iu naredne časove, prateći tematsku liniju.
Teme nastavnih ekskurzija mogu biti: patriotsko vaspitanje učenika, upoznavanje sa kulturom i prirodom rodnog kraja, književnom i istorijskom prošlošću naselje, poznati sunarodnici, geografske i biološke karakteristike područja, proizvodnja itd.
- vannastavno– izborni – izvodi se prije ili poslije nastave. Materijal koji se obrađuje tokom vannastavnih ekskurzija može biti dodatak školski kurs, a može nositi i apstraktne, razvojne informacije.
Vannastavne ekskurzije mogu se organizovati na sledeće teme: zavičajna istraživanja, proučavanje svakodnevnog života, karakteristike svečanih priprema, obreda itd.
Kao što vidimo, ekskurzije u nastavi i van radnog vremena imaju zajednička karakteristika, njihov sadržaj je na ovaj ili onaj način povezan sa nastavnim planom i programom odgovarajućeg školskog razreda. Ove ekskurzije sprovode i organizuju nastavnici obrazovnih ustanova u skladu sa planom rada za svoj predmet. Treba napomenuti da, za razliku od običnih ekskurzija za djecu, školske ekskurzije predviđaju da nastavnik, po svom nahođenju, može staviti ocjenu stečeno na ekskurziji u razrednom listu.
Sada se okrenimo konceptu vanškolska ekskurzija. Koje su njegove karakteristike i specifičnosti?
Vannastavne ekskurzije imaju za cilj širenje kulturnih horizonata djece, vaspitavanje u duhu patriotizma, ljubavi i poštovanja prema radu, te obezbjeđuju sveobuhvatno harmonično obrazovanje.
Objekti vannastavnih ekskurzija najčešće postaju proizvodna i industrijska preduzeća, koja profesionalno usmjeravaju studente; izlazi na otvorene prostore radi upoznavanja prirode, do rijeke, vodovoda ili šumice; obilazak istorijskih mesta, arhitektonskih celina; istorijski poznatih građevina itd.
Odlikom vanškolske ekskurzije možemo smatrati da su predviđeni izlazi za djecu da posmatraju svaki od predmeta; priča u takvim ekskurzijama je kraća.
Ne smijemo zaboraviti da sve ekskurzije koje se provode za učenike moraju sadržavati element opuštanja – igre, pitanja – odgovora itd.
Prepoznatljiva karakteristika ekskurzije za djecu u odnosu na ekskurzije za odrasle je da u njima značajno mjesto zauzimaju opšteobrazovni elementi, a za ekskurzije koje se organizuju za djecu trebalo bi da ima više kognitivnih i edukativnih momenata.
Nastavnik treba da daje pregledne informacije i koristi odlomke iz radova fikcija, poređenja, pjesme, zanimljivosti.
Hajde da shvatimo kako pravilno pripremiti obilazak vašeg predmeta kako biste maksimalno iskoristili materijale školskog muzeja, specifičnosti poduzeća, okruženje, ekonomski razvoj teritorije itd.
Počnimo sa osvrtom na sve faze pripreme školske ekskurzije.
Ne zaboravimo da uspjeh ekskurzije u velikoj mjeri zavisi od pripreme nastavnika i učenika. Na času koji prethodi ekskurziji uspostavlja se potrebna veza sa sadržajem predstojećeg časa, predlažu se pitanja koja će trebati riješiti tokom predstojeće ekskurzije, a učesnicima se mogu podijeliti zadaci za zapažanja i prikupljanje materijala.
Ukoliko ekskurzija izlazi iz okvira školskog muzeja, najprije je potrebno upoznati djecu s nadolazećim izletničkim putem radi bolje orijentacije u prostoru.
Nastavnik mora jasno definisati učenicima ciljeve predstojeće ekskurzije. Ne možete voditi učenike putem koji nije poznat nastavniku. Dan-dva prije ekskurzije treba posjetiti izletište, ocrtati objekte za prikaz, odabrati mjesta za zaustavljanje, više zanimljive tačke izleti u muzej i druge sadržaje. To će pomoći nastavniku da odabere metode rada sa prikazivanjem objekata, objašnjavajući proizvodnju i prirodne procese. Nastavnik također mora proučiti literaturu o odabranoj temi kako bi se upoznao sa postavljenim pitanjima. Ovaj preliminarni rad će pomoći da se provede ekskurzija do visoki nivo iu skladu sa planiranim planom.
Plan pripreme izleta uključuje:
1. Određivanje teme ekskurzije.
Temu ekskurzije treba pažljivo osmisliti i opravdati. Tema ekskurzije je šta je njena osnova, na čemu se zasniva predstava i priča. Tema ekskurzije služi i kao kriterij za konstruiranje cjelokupne strukture ekskurzije.
Teme ekskurzije mogu biti: arhitektura naselja; kreativnost domaćih pisaca; životna istorija slavnih sunarodnika; istorija ulice; ekologija područja; ekonomski razvoj itd.
Tema koja će biti obrađena tokom ekskurzije mora biti relevantna i odgovarati planu časa, što će pomoći u boljem razumijevanju predmeta.
2. Nakon što se odobri tema ekskurzije, treba odrediti njenu svrhu. Mora se imati na umu da je glavna svrha školskih ekskurzija dubinsko proučavanje školskog kurikuluma.
Svrha ekskurzije može biti:
● vaspitanje patriotizma;
● međunarodno obrazovanje;
● radno obrazovanje;
● prikaz postizanja poravnanja u privredi zemlje;
● ekran istorijska uloga naselje;
● upoznavanje sa prirodnim karakteristikama regiona;
● širenje horizonta.
3. Zatim, nakon utvrđivanja svrhe ekskurzije, određuje se objekt izleta, koji će se razmatrati tokom ekskurzije i nose glavno semantičko opterećenje. Nastavnik treba da orijentiše učenike na objekte za izlaganje koje je odabrao.
Objekt mora imati svijetle, izražajne karakteristike koje su interesantne turistima. Šta je izletnički objekat, treba da razumete ovaj koncept. Objekat izleta– je predmet ili istorijski (prirodni, mehanički) fenomen koji nosi informacijsku funkciju.
Morate shvatiti da objekt na obilasku nije samo vanjska strana, već i specifična prostorija u kojoj su se odigrali istorijski događaji, gdje su ljudi djelovali prava lica.
Predmet prikaza je prvenstveno znak, simbol neverbalne komunikacije koja se odvija između različite kulture i društvenim slojevima društva.
Hajde da odredimo šta mogu biti objekti ekskurzije:
● mjesta za pamćenje;
● zgrade i građevine;
● proizvodni i industrijski objekti;
● izložbe državnih muzeja, umjetničke galerije, stalne i povremene izložbe;
● arheološki spomenici – utvrđenja, privremeni lokaliteti, naselja,
grobne humke itd.
Imajte na umu da u ekskurzijskom poslu postoji određena klasifikacija izletničkih objekata:
● po funkcionalnosti: osnovni (služe za otkrivanje teme) i dodatni;
● po stepenu očuvanosti: potpuno očuvan; koji su preživjeli do danas sa značajnim promjenama; djelomično očuvan; izgubljen.
Važno je zapamtiti da ekskurzija koju je sastavio nastavnik ne bi trebala biti preopterećena prikaznim objektima; jedan akademski sat ekskurzije ne smije sadržavati više od 10 glavnih prikaznih objekata.
Nakon što smo odredili temu, zadatak i objekte ekskurzije, prelazimo na sastavljanje teksta ekskurzije. Za ispravan pravopis tekst ekskurzije treba se pridržavati određenog plana koji uključuje: uvod, glavni dio, zaključak.
I tako, idemo na uvod. Obilazak bi trebao započeti uvodom u problem u obliku priče ili razgovora. Zatim se objašnjava svrha ekskurzije i navode njene glavne tačke kako bi se publika više zainteresovala. Primjena treba da traje 3-5 minuta.
Prelazeći na samu ekskurziju, treba paziti da se ona ne pretvori u redovnu lekciju ili poprimi karakter predavanja, sve je to drugo područje obrazovne aktivnosti.
Tokom ekskurzije treba pokazati predmet ili objekte koji su planirani za izlaganje, rekreirati vizuelnu sliku istorijskog događaja koji se dogodio u blizini ovih objekata ili radnji istorijske ličnosti povezane sa odabranim objektima. Možete pribjeći istraživačkoj metodi, ona se sastoji u tome da učenici ispunjavaju jednostavne istraživačke zadatke, čiji rezultati potvrđuju ono što je vodič rekao. Tako, na primjer, na botaničkoj ekskurziji možete vježbati sljedeće zadatke: izbrojati broj internodija na boru, što će vam omogućiti da približno odredite njegovu starost; Izmjerite dužinu sjene drveta da odredite njegovu visinu. Na geološkom izletu možete odrediti tvrdoću minerala pomoću komada stakla koje ste unaprijed ponijeli sa sobom; Na hidrološkom izletu možete brzo i lako saznati brzinu rijeke uz pomoć plovaka - fragmenata grana itd. Na proizvodno-ekonomskoj ekskurziji, školarci, na primjer, sa zanimanjem izračunavaju koliko se određene vrste proizvoda proizvede po određeno vrijeme.
Nakon predstavljanja glavnog dijela ekskurzije, prelazimo na zaključak. U zaključku se vrši generalizacija novih informacija koje su učenici naučili, nastavnik oblikuje glavne odredbe, prikuplja zadatke (ako su ih dobili).
Dakle, ekskurziju za školarce nastavnik treba pripremiti u sljedećem obliku:
Naziv ekskurzije:
Predmet:
Cilj:
Zadaci:
edukativni:
edukativni:
Oprema:
Rezultati ekskurzije.
Zapamtite da bi prikazivanje trebalo prevladati nad pričanjem u obilasku. Dakle, prikaz izletničkih objekata nije jednostavna demonstracija, to je najvizuelnija analiza vizuelnih informacija koje dobijaju izletnici. Posebna karakteristika displeja je mogućnost otkrivanja onih kvaliteta objekta koji su nevidljivi na prvi pogled na objekt. Preporučljivo je započeti opis objekta s vanjskim karakteristikama, a zatim postupno preći na analizu njegovog unutrašnjeg sadržaja.
Na efikasnost ekskurzije utiču brojni faktori:
● metodologija i tehnika;
● znanje nastavnika;
● pripremljenost učesnika da savladaju ekskurzioni materijal;
● uslovi ekskurzije.
Upotreba ekskurzija u edukativnim, obrazovni proces obrazovne institucije, kako uzrasta tako i psihološke karakteristike studenti. Pripremljenost grupe za sagledavanje ekskurzijskog materijala.
B.E. Raikov– Ruski metodičar-biolog, istaknuti učitelj, dao je osnovne savete o pripremi ekskurzije za školarce.
1. Zapamtite da ekskurzija nije šetnja, već obavezan dio treninga.
2. Istražite mjesto gdje vodite ekskurziju.
3. Držite se teme ekskurzije, nemojte da vas ometaju slučajna pitanja.
4. Tokom ekskurzije razgovarajte samo o onome što se može pokazati.
5. Izbjegavajte duga objašnjenja.
6. Ne ostavljajte izletnike samo kao slušaoce, natjerajte ih da aktivno rade.
7. Ne bombardujte turiste mnogim imenima: zaboraviće ih.
8. Budite u stanju da ispravno prikažete objekte i naučite svoje slušaoce kako da pravilno gledaju; oni bi trebali biti vidljivi svima.
9. Ne zamarajte turiste previše: oni će prestati da vas slušaju.
10. Konsolidirajte izlet u pamćenju naknadnim proučavanjem gradiva.
Iz svega navedenog proizlazi da se izlet može smatrati jednim od najpopularnijih pedagoške metode u pružanju dodatnih znanja o predmetima.
Hvala ti! Sretno!
I. UVOD
Nakon niza godina, kada je u našoj zemlji oslabila pažnja na obrazovanje mlađe generacije, ponovo se postavlja pitanje državne politike prema mladima, čiji je važan dio dodatno obrazovanje. Ako školsko obrazovanje Djeca primaju isti iznos, po standardima, zatim je dodatno obrazovanje raznoliko, raznoliko i višesmjerno. Djeca biraju ono što im je blisko, ono što odgovara njihovim potrebama i interesima. I u tome je vrijednost dodatnog obrazovanja: ono doprinosi implementaciji znanja koje djeca stiču u školi, pomaže u ranom samoopredjeljenju i omogućava proživljavanje punog djetinjstva, ostvarivanje sebe, rješavanje društveno značajnih problema.
Važna karika u dodatnom obrazovanju je savremeni školski muzej - muzejski centar - pedagoški rad, jedno od efikasnih sredstava za proširenje opštih obrazovnih horizonata i posebnih znanja učenika, razvijanje kod dece naučnih interesovanja i profesionalnih sklonosti i veština za društveno korisne aktivnosti. Samo u školskom muzeju može se dosljedno utjeloviti ideja ko-kreacije učenika, nastavnika i roditelja i implementirati princip „muzej za djecu, dječjim rukama“.
Neophodan uslov za uspješno rješavanje ovih zadataka, ideja i principa je vješto pedagoško vođenje, amaterski karakter uređenja školskog muzeja, kreativan odnos djece prema svom poslu i nužno poznavanje osnova moderne muzeologije. Upravo korištenje posebnih principa razlikuje školski muzej od drugih oblika vannastavne aktivnosti. Ovladavanje osnovama muzejskog rada primarni je zadatak rukovodioca i dobra školskog muzeja.
Ovaj program definira glavni dijapazon muzeoloških pitanja i nudi ih kao predmet posebnog proučavanja muzejske imovine.
Program se zasniva na principu jedinstva i povezanosti svih vrsta muzejske djelatnosti. Svaki član osoblja školskog muzeja mora poznavati istoriju i teoriju muzejskog posla, imati vještine i sposobnosti za vođenje izložbenog, sakupljačkog, knjigovodstvenog i skladišnog i kulturno-prosvjetnog rada. Program predviđa proučavanje ovih problema kao neophodno stanje produbiti i proširiti opću muzejsku i specijalnu ekskurzijsku obuku školskog muzeja.
II. Target
Uz pomoć muzejskih i pedagoških sredstava, u okviru ovog programa, stvoriti uslove za formiranje svestrano razvijene i društveno pokretne ličnosti, koja nastoji da ovlada moralnim, istorijskim i kulturnim vrednostima svog naroda.
Da bismo postigli ovaj cilj, postavili smo zadaci:
Različitim oblicima i metodama muzejsko-pedagoškog rada formirati kod učenika moralne humanističke vrijednosti kao što su ljubav i poštovanje prema domovini, narodu, porodici, kolektivu.
Razvijati istorijsku svijest kod učenika, uključujući u ovaj koncept pozicije kao što su svijest o sebi kao nastavljaču rada predaka, čuvaru historijskog pamćenja svog naroda, razumijevanju života i mentaliteta različite ere, osjećaj danas kao deo istorije.
Negovanje muzejske kulture i pažljiv stav istorijskim spomenicima kao deo opšta kultura osoba.
Pomozite učenicima da se razviju adekvatno samopoštovanje kada se poredi sa prethodnim generacijama.
Unapređenje komunikacijskih vještina i kulture učenika; Istovremeno, preporučljivo je koristiti verbalne i neverbalne metode prenošenja informacija i uticaja na publiku kroz organizovanje sistema obuke mladih vodiča.
Upoznavanje učenika sa plodonosnim načinima i oblicima provođenja slobodnog vremena kroz njihovo uključivanje u kulturno primjerene, slobodne aktivnosti.
Bez učešća širokog spektra studenata, kompletan program se ne može realizovati. Rad muzeja - predavanja, ekskurzije, takmičenja - u ovoj ili drugoj mjeri zanima mnoge školarce. Ali imovinu muzeja treba da čine oni koji su zainteresovani za sam rad u muzeju. Neke privlači nauka - istraživanja, drugi - dizajn, treći - traženje itd. Dakle, dobro školskog muzeja nije neka strogo ograničena grupa. Može se povećati ili smanjiti u određenim periodima rada muzeja. U prosjeku, muzejsko osoblje se sastoji od 35 ljudi i radi u različitim smjerovima: pretraga, dizajn, izložbene aktivnosti itd.
U skladu sa vrstom posla, članovi aktiva podijeljeni u grupe:
pretraživač
ekskurzija
dizajn
prikupljanje i računovodstvo sredstava
predavanje
Po želji djeca mogu učestvovati u radu različitih grupa.
Koordinacioni centar za rad cjelokupnog školskog muzejskog tima je Muzejsko vijeće koje se sastoji od sedam do devet osoba i bira se na period od 1 godine za generalna skupština muzejsko dobro.
Sastav muzejskog vijeća:
direktor muzeja
kustos muzeja
sekretar
4 - 6 najaktivnijih članova muzeja su grupe djece, uglavnom različitog uzrasta i različitim nivoima priprema, budući da polaznici koji su već završili kurs nastavljaju da rade u sklopu muzeja, pomažući upravniku muzeja.
Program i tematski plan podrazumijevaju izvođenje teorijske i praktične nastave u trajanju od 1 godine u količini od 216 sati. Program je osmišljen za izvođenje nastave sa učenicima 7 - 9 razreda.
Očekuje se da će se program implementirati u sljedećim oblastima rad muzejske imovine:
pribavljanje i računovodstvo sredstava, njihovo skladištenje
izložbene aktivnosti
traženje posla
ekskurzija - masovni rad
naučne i obrazovne aktivnosti
U programu se velika pažnja posvećuje ekskurzijskoj pripremi školskog muzejskog fonda, budući da su vodiči najznačajniju grupu i njihove aktivnosti su usko povezane s muzejskim izložbama, istraživačkim radom i drugim aktivnostima.
Ovaj program uključuje gradivo čije savladavanje pomaže u proširenju općih obrazovnih horizonata i posebnih znanja učenika, formiranju njihovih naučnih interesovanja i profesionalnih sposobnosti, te vještina društveno korisnih aktivnosti.
III. Sadržaj programa
Regrutacija za aktivu školskog muzeja. Uvodni trening. Upoznavanje sa muzejom. Obilazak.
Dodatni godišnji upis studenata u muzejsku imovinu. Uvodni brifing o sigurnosnim mjerama predostrožnosti za rad u muzeju: ponašanje tokom rada, pravila ponašanja na ulici i pri prelasku ceste, pravila ponašanja na javnim mjestima i transportu.
Zadaci i sadržaj rada muzealaca, njegove karakteristike. Organizacija nastave.
Sekcije i značaj muzeja, njegov fond. Obilazak muzejskih izložbi.
Praktične lekcije:
1. Priprema za proslavu 17. septembra, čestitke veteranima V. Otadžbinski rat. Pešačenje do Partizanske proplanke.
2. Istorija muzejskog posla
Početak sakupljanja antikviteta. Petar I i njegova Kunstkamera, Ermitaž. Stvaranje velikih javnih muzeja. Pojava domaće teorije i metodologije muzejskog posla. Najveći muzeji na svijetu, državi, gradu.
Praktične lekcije: Upoznavanje kroz literaturu, filmsku građu i tokom ekskurzija u muzeje različitih profila; razgovor sa zaposlenikom Muzeja lokalne nauke Brjanska o povijesti muzeja, formiranju njegovih zbirki; održavanje kviza o muzejima u zemlji.
3. Osnove teorije i organizacije muzejske djelatnosti
Društvena i naučna suština muzeja. Društvene karakteristike muzej.
Muzej i lokalna istorija. Monumentalna osnova, objektivnost i vidljivost u muzeju. Tematski princip u izložbenom, sakupljačkom i masovnom radu. Jedinstvo i povezanost svih vrsta muzejske djelatnosti. Vrsta i profil muzeja. Interakcija državnih i javnih muzeja. Pravilnik o školskom muzeju.
Praktične lekcije: Upoznavanje državnih muzeja u Brjansku i muzeja Državne oblasne elektrane u
selo B. Shores. Ekskurzije po izložbama, sastanci sa muzejskim osobljem.
4. Esencija i specifične karakteristikeškolski muzej
Školski muzej je centar edukacije i obrazovanja u školi.Sadržaj rada školskog muzeja odgovara programskim zahtjevima i zavičajnom principu obrazovanja. Školski muzej i drugi oblici vannastavnih aktivnosti. Neposredna veza između rada muzeja i turističkog i zavičajnog rada u školi. Amaterska priroda organiziranja školskog muzeja. Osobine muzejskih oblika rada. Objektivnost i vidljivost u školskom muzeju. Varijanta mraka i pokretljivost izložbe. Profili školskih muzeja.
Praktične lekcije: Upoznavanje sa organizacijom i sadržajem turističkog i zavičajnog rada u školi, sa organizacijom, temama i glavnim pravcima rada školskog muzeja.
5. Muzejski fondovi. Naučna organizacija rada fonda.
Muzejski predmet kao izvor naučnih saznanja. Vrste i grupe muzejski predmeti. Muzejski predmeti i naučni pomoćni materijal. Sastav i struktura fondova muzeja. Vrste zaliha. Proučavanje fondova kao osnova za sve oblasti muzejske djelatnosti. Organizacija stočarskog rada u školskom muzeju.
Praktične lekcije: Proučavanje dokumentacije o muzejskim poslovima i fondu, o postupku prikupljanja, evidentiranja i čuvanja muzejskih predmeta; upoznavanje sa sastavom i strukturom zbirki školskih muzeja; upoznavanje sa tehnikama identifikacije, klasifikacije i sistematizacije muzejskih predmeta.
6. Računovodstvo i skladištenje sredstava
Knjiga inventara, šifriranje, prijem i izdavanje artikala. Pomoćni fajlovi. Naučno određenje i opis objekata. Organizacija skladištenja. Opšti zahtjevi za karakteristike osiguranja sigurnosti objekata na izložbama.
Praktične lekcije: Provođenje inventara, šifriranje i početna obrada prikupljene zbirke.
7. Posao pretraživanja
Ciljevi istraživačkog rada, povezanost sa profilom i temom muzeja, sa sadržajem
turistički i zavičajni rad. Glavni oblici: planinarenje, ekspedicije, prepiska, tekuća akvizicija Priprema pretrage. Metodologija prikupljanja i fiksiranja materijala. Formulacija zadatka. Uslovi za organizovanje i izvođenje putovanja.
Praktične lekcije: Razvijanje i provođenje pretrage na određenu temu, dvodnevno putovanje.
8. Izložbeni rad
Ideološki plan i tematsku strukturu izložbe. Tematsko-hronološki metod je glavni metod konstruisanja izložbe. Uloga i mjesto autentičnih i naučnih pomoćnih materijala. Tekstovi objašnjenja. Postupak izrade izložbe: proučavanje i odabir materijala, izrada tematskog i izložbenog plana, izrada umjetničkog projekta, rasprava i odobravanje plana i projekta, izrada opreme, tekstova, instalacija. Stalna i povremena izložba. Izložba transporta i njegovih karakteristika.
Praktične lekcije: Analiza sadržaja, načina izgradnje, dizajn izložbe po pojedinim cjelinama; izrada i izgradnja izložbe na temu pretraživanja; izrada paralelne izložbe - selidbe.
9. Školske muzejske zbirke
Karakteristike gradskih školskih muzeja, njihov smjer i tema rada, lokacija i nastanak.
Praktične lekcije: Ekskurzije u muzeje gradskih škola, snimanja.
10. Nezaboravni datumi vojnička slava Rusija
Studiranje istorijskih događaja povezan sa svakim datumom. Detaljno
karakteristike svakog datuma.
Praktične lekcije: Izdanje u novinama na svaki datum.
11. Priprema muzejske ekskurzije
A. Osnovni principi pripreme i izvođenja ekskurzije u školskom muzeju.
Ekskurzija kao jedan od oblika obrazovnog i kulturnog rada.
Ekskurzija i predavanje. Izletnički objekti.
Principi metodologije ekskurzije: fokus, tematski fokus,
naučni karakter, logički i hronološki slijed, dostupnost,
jasnoća, specifičnost. Vrste i vrste izleta. Razvoj teme
ekskurzije u skladu sa strukturom izložbe. Načini upotrebe
ekskurzije u obrazovnom i kulturno-prosvetnom radu u školi. Red
priprema i izvođenje ekskurzije u školski muzej.
Praktične lekcije: Slušanje tema ekskurzija različitih vrsta; proučavanje tema ekskurzija u školskom muzeju; slušanje obilazaka različite teme; sastavljanje vlastitog standarda ekskurzije.
b. Tema i svrha izleta
Tema i struktura sadržaja, plan ekskurzije. Izjava o cilju. Kognitivne i obrazovne funkcije postavljanja ciljeva, njegova odlučujuća uloga u razvoju ekskurzije.
Praktične lekcije: Distribucija izletničkih tema među novim djelatnicima muzeja i njihovo slušanje u muzeju; izrada plana za svaku ekskurziju.
V. Istraživanje teme ekskurzije
Sastavljanje bibliografije na temu ekskurzije. Postupak proučavanja eksponata i literature. Odabir i sistematizacija potrebnih informacija i činjenica. Rad sa zapisima uspomena, dnevnicima ekspedicije, pismima. Provjera tačnosti ovog materijala. Detaljno proučavanje eksponata, utvrđivanje njihove istorije i sadržaja.
Praktične lekcije:(održava se u bibliotekama, fondovima i muzejskim izložbama). Proučavanje, analiza literature i izvora o odabranim temama izleta; slušanje priča članova aktivista o pojedinačnim događajima i izložbama.
G. Izbor eksponata i planiranje rute
Identifikacija podtema i pojedinačnih pitanja teme, njihov redoslijed i međusobna povezanost. Izbor eksponata. Kriterij izbora. Kreiranje i dizajn izleta.
Praktične lekcije: Konačna formulacija, snimanje teme i svrhe ekskurzije; izrada tematskog plana izleta; izbor eksponata; snimanje rute izleta, crtanje rasporeda saobraćaja.
d. Rad na sadržaju ekskurzije
Struktura ekskurzije. Njegov sadržaj, plan i postupak. Glavni dio ekskurzije. Razrada rute. Proporcionalnost pojedinačni dijelovi sadržaj. Praćenje vremena. Logički prijelazi, njihove varijante. Sistemi zaključivanja i generalizacije ekskurzija.
Praktične lekcije: Slušanje tematske ekskurzije u Državnom muzeju; izrada uvodnog i završnog dijela ekskurzije; uvježbavanje redoslijeda prikazivanja i kazivanja eksponata; formulisanje i bilježenje zaključaka.
e. Metode i tehnike ekskurzije
Interakcija metode na ekskurzijama. Metoda prikazivanja, kombinacija pokazivanja i kazivanja. Metode poređenja. Metoda priče. Zahtjevi za jezik turističkih vodiča. Prihvatanje citata. Metoda razgovora. Motorička metoda i njena ograničenja u ekskurzijama.
Praktične lekcije: Uvježbavanje na izložbi metodologije prikazivanja, kazivanja, demonstriranja, poređenja, citiranja itd.; izvođenje tematske ekskurzije tokom razgovora.
i. Vježbanje i polaganje ekskurzije
Rad na izložbi na savladavanju rute, sadržaja i načina izvođenja ekskurzija. Definicija i primjena pojedinih tehnika. Snimite ekskurzije.
Praktične lekcije: Individualni i kolektivni razvoj rute, sadržaja, metoda i tehnika izleta; sastavljanje tekstova za ekskurzije; slušanje i diskusija o ekskurzijama.
h. Usavršavanje ekskurzija i vještina vodiča
Dubinsko proučavanje teme. Slušanje drugih vodiča na istu temu.
Škola za mlade vodiče. Takmičenja, pregled ekskurzija i njihova priprema sa ostalim vodičima.
Praktične lekcije: Uvod u organizaciju škole za mlade vodiče. Finalizacija i unapređenje ekskurzija, izrada uslova i programa za konkurs za muzejske vodiče, anketiranje.
12. Nezaboravna mjesta grada i sela
Istorija grada i sela kao predmet muzejskog proučavanja, objekti gradskog izleta (mesta za pamćenje), njihova klasifikacija. Spomenici istorije i kulture. Karakteristike metodologije izvođenja ekskurzija po gradu i selu. Zahtjevi za rutu. Demonstracione tehnike i metode izvođenja ekskurzija.
Praktične lekcije: Slušanje 1 - 2 gradske ekskurzije, diskusije i analize; priprema i izvođenje ekskurzija po gradu i selu.
IV. Glavni pravci i sadržaji aktivnosti
1. Rad fonda
Posebnu pažnju posvetiti prijemu, računovodstvu i čuvanju muzejskih fondova: glavnog i naučno-pomoćnog. Rad sa knjigom inventara.
2. Prikupljanje sredstava
Pribavljanje fondova usko je povezano sa temama odjela našeg muzeja i mora se odvijati u različitim smjerovima; rad u bibliotekama i arhivima, sastanci i razgovori, planinarenje, ekskurzije i ekspedicije, saradnja sa državnim muzejima, kolekcionarima i studentima.
3. Izložbene aktivnosti
Glavni akcenat je na kreiranju privremenih izložbi, uključujući i one napravljene u učionicama i hodnicima škole. Kreirajte kratkoročne projekte na kojima će raditi različiti timovi školaraca. Redovno organizirati izložbe privremenih priznanica i materijala prikupljenih u tragačkim radovima. U stalnim postavama predvidjeti mogućnost zamjene materijala.
4. Ekskurzioni rad
U tom pravcu planira se korištenje kako tradicionalnih oblika (ekskurzije i predavanja), tako i novih – takmičenja, učešća na školskim i seoskim priredbama, muzejskim festivalima.
5. Rad sa imovinom
Bez širokog učešća aktivista nemoguće je stvoriti muzej ili razviti rad u njemu. Proces aktivnosti imovine uključuje različite oblike samostalan rad: istraživanje, organizacija i izvođenje planinarenja, ugradnja kompleta sa javne organizacije, proizvodnja opreme, projektovanje prikupljenog materijala. Sastanci muzejskih aktivista održavaju se jednom u kvartalu. Planiraju novi posao i razgovaraju o obavljenom poslu.
6. Aktivnosti vezane za odnose sa Vladom, javnim organizacijama i medijima.
To postiže pomoćno vijeće formirano u školi, koje uključuje predstavnike seoske uprave, pokroviteljskih organizacija, boračkog vijeća, roditelja i maturanata.
Muzej održava prepisku sa arhivima zemlje i ima direktnu vezu sa školskim i seoskim radio centrima.
7. Učešće u ASM u Brjansku
ASHM je koordinacioni centar za rad svih školskih muzeja u Brjansku.
V. Uslovi za program
Realizacija programa je nemoguća bez materijalne i tehničke podrške. Iza poslednjih godina Muzej je nabavio televizor, video rekorder, kameru, kamkorder i audio rekorder. Metodološki i naučna literatura, novine i časopisi, zavičajni materijal. Glavni i naučno-pomoćni fondovi muzeja dovoljno su kompletni da osiguraju uspješnu realizaciju programa, ali muzej i dalje ima poteškoća i potreba. prava pomoć i finansijski - materijalno i metodološki. Da biste to učinili, potrebno je uključiti upravu škole i sela, rukovodstvo Brjanska tvornica papira, Brjanska državna elektrana, tvornica namještaja Bryansk, kao i državnim muzejima gradova i AShM.
Postoji potreba za održavanjem posebnog kursa za upravnike muzeja.
VI. Znanja i vještine učenika
Tokom realizacije programa studenti stiču znanja i stiču određene vještine.
Učenici treba da znaju:
istorija muzejskih poslova
osnove teorije muzejske organizacije
suštinu i karakteristike školskog muzeja
naučna organizacija rada fonda
računovodstvo i skladištenje sredstava
obavljanje poslova pretraživanja
zbirke gradskih školskih muzeja
nezaboravni datumi vojnička slava Rusije
kako pripremiti muzejsku ekskurziju
kako provesti muzej i obilazak grada
Učenici treba da budu u stanju da:
rad sa literaturom, filmskom građom, izvorima
voditi razgovor, obaviti intervju
klasifikovati fondove
pravilno voditi evidenciju i čuvati sredstva
rad sa knjigom inventara
pretraži ispravno
kreirajte male
Rizenko, Irina, Vladimirovna
Ciljevi izleta u zavičajni muzej:
Skinuti:
Pregled:
Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova
kombinovani vrtić "Ryabinushka"
"Dobro došli u muzej!"
Završio nastavnik
MADO DSKV "Ryabinushka"
Kipko-Kulaga S.G.
Pokachi 2015
"Dobro došli u muzej!"
(sažetak izleta u zavičajni muzej)
Cilj:
- upoznaju djecu sa istorijom njihovog rodnog grada.
- upoznaju djecu sa životom autohtonih naroda koji naseljavaju naš grad.
Zadaci:
Formirajte ideju o zavičajni muzej; proširiti i produbiti znanja učenika o istoriji rodnog grada;
- razvijaju logičko mišljenje, radoznalost i sposobnost uporedne analize;
- Negujte ljubav prema rodnom kraju, poštovanje prema našim precima, ponos na stanovnike grada.
Pripremni radovi:
Recenzija albuma “Zemlja u kojoj živimo”
Preliminarni grupni razgovor
Educator :- Momci, kako se zove grad u kojem živimo? Kako se zove koji okrug? Koji glavni grad u okrugu?
(odgovori djece)
- U našem okrugu ima mnogo gradova - Neftejugansk, Surgut,
Pyt – Yakh, Langepas, Pokachi i drugi.
edukator: Danas ćemo pričati o našim rodnom gradu, hajde da se upoznamo sa njegovom istorijom, saznamo kako je nastao. U tu svrhu idemo u Zavičajni muzej.
Napredak ekskurzije:
Koliko vas je bilo u muzeju?
Šta znači riječ "muzej"?
Muzej se bavi prikupljanjem, proučavanjem, čuvanjem i izlaganjem predmeta.
U svijetu postoji mnogo različitih muzeja.
Koje vrste muzeja postoje?
(vojna, istorijska, primenjena umetnost, lokalna istorija)
Šta je lokalna istorija?
Lokalna historija je cjelovito proučavanje određenog dijela zemlje, grada ili sela i drugih naselja.
- Danas idemo na izlet u zavičajni muzej našeg grada.
Priča o istoriji muzeja.
Zavičajni muzej grada Pokači nastao je 1994. godine. Ove godine je zavičajni muzej napunio 20 godina. Ovo je stvarno Kulturni centar gradova.
Svake godine u njegove sale dođe više od pet hiljada ljudi. Muzej posjećuju i gosti godine. Muzej ima zanimljive, jedinstvene eksponate koji odražavaju život naroda Khanty. Mnogi eksponati posvećeni su istoriji grada.
Koliko vas zna šta je ekspozicija? (Ekspozicija - prikaz umjetničkih predmeta). Muzej ima mnogo zbirki:
Zbirka "Etnografija". Muzej sadrži zanimljive, značajne eksponate koji govore o životu, načinu života i tradiciji naroda Khanty. Zbirka obuhvata više od 400 skladišnih jedinica, od kojih se dio sastoji od predmeta autohtonih naroda, uzimajući u obzir nacionalne tradicije i karakteristike.
Zbirka "Arheološka". Kolekcija je predstavljena ulomcima keramičkog posuđa, ženskog i muškog bronzanog nakita, te kožne galanterije.
Kolekcija "Fotografija". To su uglavnom fotografije koje prikazuju istoriju izgradnje grada, razvoj proizvodnje nafte i glavni su svedoci fundamentalna promena gradovi, veza između vremena i generacija.
Zbirka "Historical". Zbirku čine predmeti iz 70-80-ih godina našeg veka, koji pomažu da se ponovo stvori život, kultura i način života pionira graditelja.
Kolekcija "Natural". Zbirku predstavljaju životinje i ptice našeg kraja: medvjed, lisica, vuk, samur, kura, močvare, planinska divljač, ptice grabljivice.
Kako se treba ponašati u muzeju?
Šta mislite da bismo tamo mogli vidjeti?
- Ljudi, ko vodi ekskurzije po muzejima?
- Tako je, vodiču. Dajem reč vodiču.
Vodič:
Prvo ćemo se prisjetiti naših pernatih prijatelja - ptica.
Ko su ptice?
Po čemu se ptice razlikuju od drugih letećih životinja, poput slepih miševa?
Koliko ptica znaš? (imenujemo jedan po jedan, jedan po jedan).
Pogledajte oko sebe, koji je najbolji velika ptica vidiš?
A najmanji?
Pogodi zagonetke.
a) crvenoprsi, crnokrili,
Voli da kljuca zrna.
Sa prvim snijegom na planinskom pepelu
On će se ponovo pojaviti
(sved)
b) leti do hranilice,
Žustro kljuca sjemenke,
Pa čak i prije proljeća
Peva pesmu glasno.
(sisa)
Kako razlikovati sisicu od budale?
Pogledajte ptice i recite koju pticu prvi put vidite.
- (pokazuje na vranu) Kakva je ovo ptica? Koje je boje njeno perje? Koji je kljun veliki ili mali? Šta jedu vrane? Jeste li znali da vrana može ponoviti zvukove koje čuje, pa čak i riječi?
A koje ptice ostaju kod nas za zimu?
Šta jedu ptice koje zimuju?
Životinje znače žive. Sve životinje imaju četiri noge, rep, njušku i tijelo prekriveno dlakom.
Hajde sada da saznamo koje životinje žive u našoj šumi.
Životinje koje žive u šumi, kako ih zovemo? (divlje)
Imaju li sve životinje svoj dom?
Medvjed - ... u jazbini.
Lisica - ...u rupi.
Zec - ... ispod grma.
Vjeverica - ... u udubini.
A vučja kuća se zove jazbina.
Kod lisice u dubokoj šumi
Postoji rupa - pouzdan dom.
Snježne mećave zimi nisu strašne
Vjeverica u duplji blizu smreke.
Bodljikavi jež ispod grmlja
Grablje lišće na hrpu.
Klifonoga spava u jazbini,
Siše šapu do proljeća.
Svako ima svoj dom
U njemu je svima toplo i udobno
Poslušajte zagonetku i dođite do odgovora.
Zagonetke.
Ko živi u dubokoj šumi,
Nespretan, klupkonog?
Ljeti jede maline, med,
A zimi siše šapu. (medvjed)
Viši od mačke,
Živi u rupi u šumi,
Pahuljasti crveni rep -
Svi znamo... (Lisa)
Kojoj životinji je hladno zimi?
Šetate šumom gladni?
Izgleda kao pas
Svaki zub je oštar nož!
Trči otvorenih usta,
Spreman da napadne ovcu. (vuk)
Žuri bez osvrtanja
Samo štikle blistaju.
On juri svom snagom,
Rep je kraći od uha.
Sve životinje su uplašene
Spasao se pod grmom,
Da, vuk upada u nevolje. (zec)
Ko spretno skače kroz jelke?
I leti u hrastove?
Ko krije orahe u udubini,
Sušenje gljiva za zimu? (Vjeverica)
Manje tigra, više mačke
Iznad ušiju se nalaze četkice-rogovi.
Izgleda krotko, ali ne vjerujte:
Ova zvijer je strašna u bijesu! (ris)
Vodeni majstori grade kuću bez sjekire. (dabrovi)
Vodič:
Sada nudimo da pogledamo etnografsku zbirku.
Kako su Hanti živjeli prije?
Koju odjeću nose Hantiji?
Šta Hanti vole da rade?Ovim je naša ekskurzija završena. Rezimirajući.
Koje godine je osnovan naš zavičajni muzej? (1994)
Ko nas je odveo u muzej? (vodič)
O čemu je vodič pričao?
Ljudi, nakon što smo se upoznali sa životinjskim svijetom našeg kraja, preselili smo se u drugu prostoriju. U kojem?
- Sa čime ste se tamo upoznali? (sa svakodnevnim životom, kako su ljudi živjeli prije, kakvu su odjeću nosili, sa narodnim zanatima).
Ljudi, šta vam se najviše dopalo u muzeju?
Legende duboke antike
Ekskurzija do školskog zavičajnog muzeja
Svrha izleta: formiranje znanja o istoriji naseljavanja zavičajnog kraja, o radu i životu zauralskih seljaka na osnovu folklornih podataka i muzejskih eksponata.
Ciljevi turneje:
1. edukativni: tokom ekskurzije osigurati asimilaciju glavnih faktora koji su uticali na razvoj njihovog rodnog kraja.
2. edukativni: razviti sposobnost rada sa različitim izvorima informacija i analizirati primljene informacije.
3. Nastavnici: razvijati interesovanje za istoriju zavičajnog kraja i dostignuća svojih predaka.
Očekivani rezultati .
Tokom ekskurzije učenici će moći:
express sopstveno mišljenje;
Koristite različite izvore informacija;
Koristite stečeno znanje u komunikaciji sa ljudima.
Oprema: eksponati školskog muzeja.
Nakon Ermakovog pohoda 1581-1582. ljudi su hrlili u Sibir. Jurij Konetsky je napisao u svojoj pjesmi "Verhoturye":
Rus je krenuo u Sibir autoputem.
Neki sa puta, a neki sa resicama,
Neko sa konjem za svježu travu,
Neke privlači slobodna zemlja.
Neki su tajni, neki su okovi u žlezdama,
Neki se šetaju poslom, neki to rade...
Sa brjakuncima na trojci - šefom,
Redovni vojvoda ili činovnik.
U zvečkama, kolicima, koševima,
U čizmama, u cipelama, bos
Da li pokušavaju da muče mnogo sreće?
Da li je to zbog prethodne tuge koju je trčao?
Ljudi su hodali i do Trans-Urala, koji se protezao u pojasu između Oca Urala i Majke Sibira. Imena doseljenika često ukazuju na to odakle su ljudi došli u naše krajeve. Seljaci su dolazili iz okruga Verhoturye, Tyumen i Tobolsk, iz Rusije.
Ustjužanini su iz Ustjuga, Basargini su sa severa evropske Rusije, Permjakovi, Zirjanovi su iz Permske pokrajine (Komi-Permjaci i Komi-Zyrijani), Bulatov je prezime turskog porekla itd. (1, str. 16, 17).
U Trans-Uralu, ruski ljudi susreli su se sa Tatarima i Baškirima. Često se dešavalo da napadaju Turski narodi i zarobljavao ljude. Evo šta legenda kaže o tome.
Nerusi su živeli iza Tobola. I dalje su sačuvane jame iz njihovih jurta. Jednom su odveli vrlo mladu djevojčicu, staru oko 7 godina, odrasla među neRusima. Onda je bila udata. Sin se rodio i počeo da raste.
Stara Ruskinja je otišla u šumu da bere pečurke. Ne-Rusi su nasrnuli na nju kao zmajevi i odveli je. Muž je dao staricu svojoj mladoj ženi kao gusku da ljulja dijete. Zarobljenik je vidio ljubavnicu i prepoznao njenu izgubljenu kćer. I otpjevala je turobnu pjesmu.
Na osnovu ove priče napisana je balada:
Kao preko reke
Da za Dariju
Zli Tatari
Duvan je bio duvanili.
Na Duvanici
shvaćam,
Shvatio sam
Svekrva zetu.
Kako je zet uzeo svekrvu
U dalekoj stepi,
U daleku stepu
Njegovoj mladoj ženi.
pa, ženo,
Radnik za vas
ruski iz Rusije
Polonyanochka.
Ti je napraviš
Sedam stvari koje treba uraditi.
Prva stvar -
Zaljuljajte dijete
Druga stvar -
Za vrtenje kudelje;
I treća stvar -
Stado gusaka.
Polonyanochka
Kolevka se ljulja
Kolevka se ljulja
Evo beba se ljulja
Evo beba se ljulja
rečenice:
“Ti bei, ja bei,
Ti si kao tvoj otac -
Tatarski dječak je ljut,
A prema majci -
Ti si mali Rus
Ali po polu
Ti si moj unuk.
Na kraju krajeva, tvoja majka je
Moja rođena ćerka.
Ona ima sedam godina
Potpuno je zauzeto."
Kada je domaćica čula ovu pjesmu, poskočila je. Pritrčala je majci, pala joj pred noge i zaplakala gorke suze:
ti si moja draga carice,
Nisi mi rekao
Zašto mi nisi priznao?
Ova pesma je zainteresovala Mihaila Jurjeviča Ljermontova, koji ju je snimio za sebe (2, str. 164).
INXVIIstoljeća, zemlje uz rijeku Iset su počele da se aktivno naseljavaju. 1644. godine manastir je osnovao monah Dalmat (u svijetu Dmitrij Joanovič Mokrinski). U podnožju uzvišenja iskopao je pećinu i nastanio se kao pustinjak. A ove zemlje pripadale su plemenitom Tataru, Tjumenskom Murzi Iligeju. Dojahao je s odredom Tatara, ušao u svečevu pećinu s izvučenom oštricom, ali je u razgovoru saznao da je Dalmatina majka krštena Tatarka iz njegove porodice. Godine 1646. dao je Dalmatincu u vlasništvo cijelo imanje i dao mu svoj bojni čunj i verižicu.
Sagradili su drveni samostan, ali 1651. Kalmici su napali, spalili manastir, mučili monahe, preživio je samo Dalmat. Ponovo su mu dolazili monasi i seljaci sa svojim porodicama. Došao sam rođeni sin Jovan (u monaštvu Isak). Izgrađen drvena crkva u ime Velike Gospe Majka boga(3, str. 5 – 11).
Maketa manastira u Zavičajnom muzeju Dalmatovo. Foto: L. Plotnikova
Godine 1664. manastir je ponovo izgorio i ponovo je obnovljen. Godine 1697. umro je monah Dalmat u dobi od 103 godine. A njegov sin Isak sagradio je kameni manastir.
O teškim i opasnim vremenima svjedoče muzejski eksponati: mlatilice, topovske kugle, okovi.
Miran život seljaka bio je ispunjen teškim radom. O tome govore poslovice.
“Hleb i voda su naša hrana.”
“Nije problem što u raži ima kinoje, ali je katastrofa što nema ni raži ni kinoe.”
izreke:
Bez soli, bez hleba, pola ručka.
Niko ne ruča bez hleba.
Ako postoji zemlja kruha, onda je raj pod smrekom.
Nema ni parčeta hleba, a u gornjoj sobi vlada melanholija.
Obratite pažnju na alate koje koriste trans-uralski seljaci. Šta mislite o čemu govore ove zagonetke?
Ona hrani cijeli svijet, ali je i sama gladna (oraca).
Puno je nogu, ali se (drljača) kući sa terena vozi na leđima.
Malen, pogrbljen, trčkarat će po svim njivama, a do zime doći kući (srp).
Postavlja se na drvo, ljeti - na livadi, zimi - na udicu (kos).
Evo još jedne zagonetke:
Pokažite sito za sjetvu sjemena, malter, mlinski kamen, lopatu na kojoj su rolnice slane u peć.
Obratite pažnju na kućne potrepštine i odeću meštana. Naš muzej predstavlja stvari koje čuvaju toplinu ruku majstorica: ručnici, čipka, vez. Donijeli su nam ideje o ljepoti i sreći. Zimske večerižene su prele, pletele i tkale. Djevojke su same pripremale miraz: peškire, stolnjake, pojaseve itd. U bogatim porodicama mlada je mladoženji davala uzde i ćilim. Dok su radili, pjevali su, slušali bajke, legende, duhovne pjesme i biblijske legende.
Među njima je bila i legenda o "globalnom potopu".
Kada je Noa napunio arku, stavio je psa da čuva ulaz. I bila je, kao i ljudi, bez krzna. Đavo je poslao vjetar, kišu i grad.
Kada se pas povukao od hladnoće, đavo je dopuzao do nje, mameći je toplom bundom, ali se pas izdržao, pošteno služeći.
Odmah je počeo da grize brod i izgrizao ga. Voda je potekla u rupu i kovčeg je potonuo. Nevolje je bilo neizbježno.
Tada je mačka jurnula na miša i pojela ga, a onda je svojim tijelom začepila rupu. Bog je to vidio i svim „sestrama“ dao minđuše, zapovjedivši: „Neka psu raste bunda, a zmija neka ima žig na čelu - „bijelu zvijezdu“ tako da se izdvaja od zmija.
Psu je naređeno da živi u dvorištu (veliki prekršaj!), a mački, za svoju odgovornost, da živi u kući, pored osobe. Zmiji je takođe dozvoljeno da bude u blizini ljudi koji su dužni da joj toče mleko (2, str. 172).
Kršćanski svijet se ogleda u eksponatima muzeja. Ovo je crkveno zvono, kalež i krstovi.
Zadaci za studente:
Pitajte svoje rođake i starije koje bajke, pjesme, pjesmice, legende znaju;
Vodite beleške.
Književnost
1. Antropov, V.I. Katai Land / V.I. Antropov. – Kurgan, Parus-M., !998. - 304 s.
2. Istorija Kurganske zemlje od antičkih vremena do ranih 60-ih godinaXIXveka. Tutorial za studenteV – VIIrazreda škola u Kurganskoj oblasti. – Kurgan, 1997. – 206 str.
3. Prepodobni Dalmatinac Isetski, utemeljitelj Svetog Uspenja Dalmatovskog manastir(1594 – 1697). Knjižica.
