Sažetak lekcije čitanja fikcija. Priča o G. Ball-u "Yeltyachok"
Evstolija Petrova Sinopsis lekcije o čitanju beletristike. Priča o G. Ball-u "Yeltyachok"
Nastava u 1 mlađoj grupi
Komunikacija. Čitanje fikcije.
Vrsta: Kompleks: komunikacioni + eksperimentalno - istraživačka aktivnost.
Tema: G. Ballova priča "Yeltyachok", jaje.
Vrste dječijih aktivnosti: igre, komunikativne, eksperimentalno istraživačke, produktivne, percepcija fikcije.
Ciljevi:
1. Obrazovni zadatak - Naučiti slušati djelo bez vizuelne pratnje, odgovarati na pitanja, razumjeti da imena životinja zavise od vanjskih znakova.
2. Razvojni zadatak - Razvijati sposobnost zajedničkog djelovanja, prema pravilima. Aktivirajte dječiji vokabular, konsolidirajte znanje o žuta. Razvijati pažnju, senzorne sposobnosti djece.
3. Obrazovni zadatak - Negovati interesovanje za ruske tradicije, formirati razumevanje lepote i krhkosti obojeno jaje. Podići interes za eksperimentalne aktivnosti.
Vaspitač: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d/s "Breza" P. Listvenichny 2015
Napredak lekcije:
Vaspitač: Ljudi, hajde da se pozdravimo.
Djeca pjevaju pozdrav i izvode pokrete.
Hello palms! Pljes-tap-clap.
Zdravo noge! Top-top-top.
Zdravo spužve! Smack-smack-smack.
Zdravo zubi! Čok-čok-čok.
Zdravo obrazi! Plop-plop-plop.
Zdravo moj nos! Pim-pim-pim.
Pozdrav gosti! Zdravo svima!
Pa smo vas pozdravili, sedite na stolice. Ljudi, zaboravili smo pozdraviti jednog od naših gostiju. Ko nas je posjetio? (u korpi ispred nastavnika kokoška, ​​kokoška i jaje). Tako je, došla nam je majka kokoš i njen sin kokoš. A zašto još uvijek postoji jaje, ne znate? Poslušajte onda jednu zanimljivu priču.
Vaspitač: Čita priču G. Balle "Yeltyachok" (tekstualni dodatak 1)
edukator:
1. Odakle je došla piletina? (od jaja)
2. Kako se zvao? Zašto? (Žuta jer je žuta)
3. Kako je žumance udarilo po ljusci jajeta? Kako je škripao?
4. Koga se kokoška bojala? (zraka)
5. Koga je još probudilo sunce? (kokoš-Riđokosa, pas-Šustrik i krava)
6. Kako je piletina zakikotala? Kako je pas lajao? Kako je krava mukala? (pokazuje slike rada).
Kokoška je bila toliko sretna da je ispuzala iz jajeta i ugledala ovo prelijepi svijet koja je cvilila od radosti sve vreme, kao (pin...pin...pi, a kad je zabavno, uvek pevaju i igraju, hajde da se pretvorimo u male kokoške, a ja ću biti majka kokoška i plesati zabavan ples Vaspitač: Fizički minut
Pile je izašlo u šetnju, Djeca prate učiteljicu, mašu krilima
Uštipkajte svježe začinsko bilje.
A iza nje su momci.
Žute kokoške.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Prete prstom
Ne idi daleko!
Veslajte šapama, gazite nogama
Trazi zrno -
Pojeo debelu bubu
Glista.
Popili smo malo vode Nagnuti naprijed, ispravljenih ruku. Čučnjevi.
Puno korito.
Vaspitač: Momci, Klušina majka ima samo jednu kokošku, ali Zheltyachki će biti dosadno samoj, morate mu pomoći. Odakle je došao Žuti? Da, od jajeta, vidi koliko je jaja kućica za kokoške, samo što su sva ista, bijela, ajde da budu lijepa, svijetla. Pogledajte kakve sam ukrase za naše kuće pripremila. Jaje je jako lomljivo i može se razbiti, pa ga nežno držite na dlanu, ovako (demonstracija, stavite mekanu salvetu i pažljivo stavite ukras (termičke nalepnice tako da bude u sredini jajeta, ovako (demonstracija).Djeca završe zadatak.Sjednite na sigurnoj udaljenosti od učiteljevog stola.
Vaspitačica: I da su se naši ukrasi čvrsto držali, sada ću vam pokazati magiju. Ova šolja ima jako toplu vodu, tako da ne idete do stola, već gledate kroz zid šolje. (nastavnik spušta jaja jedno po jedno kašikom u vodu, kada se nalepnice „grabe“ prebacuju u hladnom vodom, sklonite vruće sa stola). (Zvuči uskršnja muzika) Djeca prilaze, pronalaze svoje jaje, dive se njegovoj ljepoti i stavljaju ih na poseban štand ili stavljaju u korpu sa svojom majkom kokoškom).
Introspekcija
Kada sam planirao ovu lekciju, pokušao sam da uzmem u obzir godine, individualne karakteristike djece, kao i programskih zahtjeva i regionalna komponenta dostupno djeci ovog uzrasta, odnosno uskršnje tradicije farbanja i ukrašavanja jaja, uskršnje igre i pesme.
Struktura časa odabrana je uzimajući u obzir postavljene zadatke, pa je glavni dio časa čitanje rada i pitanja uz tekst; Pošto je lekcija složena, drugi dio je zapravo kreativni eksperiment. U sredini časa, za opuštanje i prebacivanje djece, korišten je i sat fizičkog vaspitanja, koji je također spojen sa općim značenjem cijelog časa.
Tokom lekcije pokušao sam da koristim razne metode: igru, verbalnu, vizuelnu. Tehnike: ponavljanje, pregovaranje, izlaganje, predstavljanje novog na osnovu znanja i iskustva dece, šarenilo vizuelnog materijala, njegova raznovrsnost, muzička pratnja. Trudio sam se da svoj govor učinim emotivnim i šarenim, objašnjenja pristupačna i potpuna.
Trudio sam se da ispoštujem higijenske zahtjeve (upotreba salveta, vrijeme držanja) i sigurnost djece pri radu sa toplom vodom.
Zadatke postavljene na času smatram završenim. Kognitivni i emocionalni interes djece održavan je tokom cijelog časa. Prilikom čitanja djela sproveden je diferenciran pristup djeci (odgovori na pitanja, individualni rad pri ukrašavanju jaja. Ponašanje djece je aktivno i zainteresovano, što pokazuje njihovu zainteresovanost i usmjerenost ka zoni bliskog razvoja.
HVALA VAM NA PAŽNJI!

Priloženi fajlovi

Na temu: K. Ushinsky "Slijepi konj" za djecu pripremne grupe
(dizajnirano u skladu sa tematskom sedmicom "Kućni ljubimci")
Sastavio:

Nastavnik pripremne grupe
Katajsk, 2013
Svrha GCD-a: Dovođenje djece do razumijevanja moralni smisao radi.
Vrsta aktivnosti: Integrativni (komunikativno-kognitivni). Percepcija fikcije, produktivna.
Obrazac ponašanja: Frontalni.
Zadaci GCD-a:Čitanje fikcije.
Integracija (obrazovne oblasti): spoznaja, komunikacija, socijalizacija, fizička kultura.
Zadaci po obrazovnim oblastima:
Čitanje beletristike: Obrazovati želju djece da slušaju djelo, da razmatraju ilustracije za njega. Razvijati sposobnost djece da dosljedno prenose književni tekst, sposobnost da izraze svoj stav prema događajima iz priče.
kognitivni: Proširite vidike djece, razvijajte sposobnost slušanja. Forma kod dece pozitivne osobine: ljubaznost, poštenje, odzivnost.
komunikacija: Podsticati razvoj inicijative i samostalnosti djeteta u verbalnoj komunikaciji sa odraslima i vršnjacima. Razvijte slušnu pažnju. Obogatite i aktivirajte dječji vokabular.
socijalizacija: Formirati ideje o normama i pravilima ponašanja, negovati vještinu kulture ponašanja. Negujte ljubav prema "našoj manjoj braći", budite želju da im priteknete u pomoć.
fizička kultura: Razvijati želju za održavanjem pravilnog držanja u različitim položajima, zanimanje za vježbe. Develop fine motoričke sposobnosti i koordinaciju ruku. Formirati sposobnost koordinacije pokreta sa govorom.
Umjetničko stvaralaštvo: Učvrstiti sposobnost crtanja i bojenja preko njih unutar konture. Razvijati kod djece vještine rada s četkom i bojama.
Očekivani rezultat: Potpuni odgovor svakog djeteta na pitanje nastavnika. Sposobnost djece da dosljedno prenesu književni tekst.
Sposobnost slušanja vršnjaka.
Rad sa vokabularom: Raskošno, samur, brokat, rog, uzda, tri mjere, bolestan, krhak, iznemogli krov, princ, streha, jednoglasno.
Pripremni radovi:Čitanje djela K. Ushinskog. Priprema sa djecom priče o K. D. Ushinskom. Izbor poslovica o dobroti, prijateljstvu, poštenju (rad sa roditeljima). Izložba knjiga K. Ušinskog (rad sa roditeljima). Crteži djece prema djelima K. Ushinskog.
Oprema: portret i izložba knjiga, blanko kontura konja, voštane bojice, obojeni zeleni i žuti kartoni, su-jok prstenovi, srca od papira u boji sa poslovicom „Traži prijatelja, ali ako ga nađeš, čuvaj ga. ”
Metode: Vizuelno, verbalno, praktično.
Prijemi: Pokaži, zagonetka verbalnu komunikaciju, ohrabrenje, pitanja, dječje poruke o autoru.
GCD napredak:
1. Organizacioni momenat.
Bijeli listovi knjiga
Puno crnih slova na njima.
Oni su važni za ljude
Momci bi ih trebali poznavati.
Ako znaš slova
Možete čitati knjigu.
I čućete u isto vreme,
Fascinantna priča.
Znate li koliko godina
Sunce nam daje svoju svjetlost.
Zašto prolećno cveće
A zimi su polja prazna.
Prepoznaces rodnu zemlju,
Mirno, snažno i veliko.
Knjiga nam je dobar prijatelj,
Pročitajte - saznajte sami!
2. Izložba knjiga Ušinskog.
- Dakle, na našoj izložbi, koju ste sami sastavili, donoseći knjige od kuće, ima mnogo razni radovi. Šta je zajedničko svim ovim knjigama? Ko je autor ovih knjiga?
Ljudi, znate li ko je ovo?
3. Priča o Ušinskom.
- Danas su nam devojke Vera i Liza Tjukalova pripremile priču o Ušinskom. Poslušajmo ih pažljivo.
Prije mnogo godina u gradu Tuli, koji se nalazi nedaleko od Moskve. Ushinsky. Otac mu je bio oficir, majka domaćica, bavila se odgojem djece. Kostya je od djetinjstva bio vrlo radoznao i marljiv dječak.

Učio dobro i odlično. (Vjera)
Nakon škole, upisao je Moskovski univerzitet i postao profesor. Konstantin Dmitrijevič je radio kao učitelj u Jaroslavlju, Sankt Peterburgu, pa čak iu inostranstvu. Imao je san: naučiti malu djecu da čitaju i pišu na način koji će im biti lak i zanimljiv. Konstantin Dmitrijevič je počeo da komponuje zanimljive priče za djecu, igrice, zagonetke. (Lisa)
- Ljudi, koje radove znate? O kome su ovi radovi?
- Dobro urađeno. Kakva velika i zanimljiva izložba, koliko zanimljive knjige I kreativni radovi. I želim našu izložbu dopuniti još jednom knjigom. Pogodite o čemu se radi:
4. Trenutak iznenađenja.
čiji je tamo rep i čija je griva,
Kao letenje na vjetru?
Ispod kopita zaigrano
Iskre sijaju jarko...
Skočio - i odmah nestao!
Kako je propao kroz zemlju!
Ko je ovo? Evo jedne zagonetke...
Ovo je brza... (konj)
5. Rad sa vokabularom.
Luksuzan - karakteriše ga luksuz, bogatstvo.
Sable - krzno grabežljive životinje (sable).
Brokat je gusta svilena tkanina s uzorkom s isprepletenim zlatnim i srebrnim nitima.
Rogatin - veliki štap sa viljuškom na kraju.
Uzde - dio orme - pojasevi sa udicama i uzde, koji se nose na glavi tegleće životinje.
Tri mjere - mjera - stara ruska jedinica kapaciteta za rasute tvari.
Biti bolestan - razboljeti se, oslabiti - postati slab.
Potopljeni krov je ono što kažu za osobu koja je mnogo smršala.
Princ je vladar grada.
Strekha - donji, viseći rub krova drvene kuće, kolibe, kao i sam krov, krov, obično slamnati.
Jednoglasno - potpuna saglasnost u mišljenjima, postupcima.
6. Čitanje bajke K. Ušinskog "Slijepi konj".
7. Fizičko vaspitanje
Konj me ceka na putu,
Tuče kopitom na kapiji,
Mane igra na vjetru
Bujna, fantastično lepa.
Brzo skoči na sedlo -
Neću ići, leteću!
Klik, klik, klik, klik.
Tamo iza daleke rijeke
Mahnut ću ti rukom.
8. Analiza pročitanog.
- O kome je ova priča?
- Ko je bio Catch-Wind za Usedoma?
- Šta se jednom dogodilo s trgovcem?
- Ko je spasio Usedoma?
Šta je vlasnik obećao svom konju?
Da li je Usedom održao svoju riječ? Zašto? Kako se dogodilo da Catch the Wind ostane slijep?
- Šta je Usedom naredio da uradi sa slepim konjem?
- Kako se osjećao Catch-the-Wind? (Usamljenost.) / Kako razumete reč "usamljenost"? /
„Usamljenost“ je kada nema nikoga u blizini, kada se osećaš loše i nema ko da pomogne.
- Kako se završila priča?
- Ovako smo dobili prepričavanje "Slepog konja". Šta vas je naučila ova priča?
9. Poslovice o prijateljstvu, dobroti.
- Koje poslovice o dobroti, prijateljstvu, poštenju znate?
„Prijateljstvo skuplji od novca“, “Ko je juče lagao, sutra neće vjerovati”, “Umri sam, ali pomozi druže.”
10. Gimnastika prstiju"Konj je skočio"
skakanje konj
Preko polja, preko polja.
skakanje konj
Besplatno, besplatno.
konj za skakanje,
I vjetar je poletio, iza brzog konja
Hteo sam da stignem!
Su-Jok od malog prsta i gnječite prste od vrhova do dlana:
skakanje konj
Uz malu rijeku.
Trči za njom (bezimeni)
Gomila ovaca.
Na mostu je postao (prosjek)
konj trčanje
Žabe su iza nje (pokazuje)
Odlučili smo da skočimo!
konj, konj, (veliki)
Prilično skačući
Svi dolaze zajedno
Vrijeme je za odmor!
11. Samostalna aktivnost djeca.
- Ljudi, svako od vas ima konja na stolu, treba mu odrediti odijelo i obojiti ga, mi ćemo raditi voštanim bojicama. Zatim, kada vaši konji budu spremni, smjestit ćemo ih u poseban veliki obor za konje gdje mogu grickati zelenu travu. Iznenadit ćete se i pitati kakva vrsta trave može biti? Uostalom, snijega ima svuda unaokolo, ali, ipak, naši konji su posebni, za njih smo unaprijed pripremili tor, u njemu će uvijek biti dostojne hrane za sve konje.
Radite voštanim bojicama. Bojanje konja.
Kompilacija kolaža "Farma konja".
12. Refleksija.
- Sa radom kog autora smo se danas sreli?
- Kako se zove priča?
Šta nas ova priča uči?
- Ljudi, dok ste radili, i ja sam se setio mnogo toga dobra poslovica: "Traži prijatelja, ali ćeš naći, čuvaj se!"
- Želim da vam poklonim ova srca na kojima je ispisana ova poslovica.

Stvarni problem modernog društva- Upoznavanje djece sa čitanjem. Nije tajna da već u predškolskom uzrastu mnoga deca više vole da gledaju crtane filmove nego da slušaju bajke, kompjuterske igrice. Naravno, takvom djetetu će biti teško da se zaljubi u čitanje čak i u školi. U međuvremenu, književnost je moćno sredstvo intelektualnog, moralnog i estetsko obrazovanje. Obogaćuje dečiji govor, emocije, formira humana osećanja, omogućava razmišljanje, maštanje. Kod odraslih je izuzetno važno da se kod predškolca na vreme probudi interesovanje i ljubav prema knjizi, da se u bebi otvori čitač. I prva faza ovdje neće biti biblioteka, već djelatnost odgajatelja, njegove pedagoške vještine.

Zašto je predškolcima potrebna beletristika

Zadaci čitanja beletristike sa djecom srednje grupe uključuju:

1. Formiranje kod djece ideje da knjige sadrže mnogo zanimljivih i informativnih informacija.
2. Produbljivanje znanja o ilustracijama, njihovom značenju u knjizi.
3. Formiranje vještina moralnu procenu radi.
4. Razvijanje sposobnosti empatije sa likovima.

IN srednja grupa djeca razumiju da se iz knjiga može naučiti mnogo zanimljivih i informativnih stvari

IN senior grupa lista zadataka se proširuje:

1. Vaspitač uči predškolce da slušaju velika djela (po poglavljima).
2. Učitelj podstiče djecu da izraze svoj emocionalni stav prema pročitanom, da govore o svojoj percepciji postupaka likova, da razmisle o skrivenim motivima njihovog ponašanja.
3. Razvijanje senzitivnog stava prema umjetnička riječ, sposobnost uočavanja živopisnih opisa, epiteta, poređenja, osjećanja ritma i melodije pjesme.
4. Nastavlja se formiranje vještina izražajnog čitanja pjesama, čitanja po ulogama.
5. Pojam žanra je objašnjen u formi dostupnoj djeci, žanrovske karakteristike bajke, priče, pjesme.
6. Predškolci uče da upoređuju ilustracije različitih umetnika sa istim delom.

Ni jedan događaj nije potpun bez poezije u vrtiću

Zadaci pripremne grupe uključuju:

1. Poboljšanje sposobnosti razumijevanja izražajnosti jezika umetničko delo, ljepota poetske riječi.
2. Razvijanje smisla za humor kod predškolske djece.
3. Razvijanje sposobnosti da se stavite na mjesto književnog lika.
4. Razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja, dramatizacija djela (ispoljavanje emocija kroz intonaciju, mimiku, gestove).
5. Produbljivanje koncepta "žanra", razvijanje sposobnosti njihovog razlikovanja.

Kako planirati i provesti čas čitanja beletristike

Da bi kompetentno izgradio lekciju za upoznavanje djece sa bilo kojim književnim djelom, učitelj mora mnogo razmisliti.

Koje tehnike i metode se mogu koristiti

U lekciji o čitanju beletristike, vaspitač koristi sledeće metode:

1. Čitanje od strane nastavnika iz knjige ili napamet. Takav doslovan prijenos teksta čuva autorov jezik, najbolje od svega prenosi nijanse misli prozaika.
2. Narativ (prepričavanje). Ovo je slobodniji prijenos sadržaja: nastavnik može preurediti riječi, zamijeniti ih sinonimima. Ali ovaj oblik naracije daje više mogućnosti za privlačenje pažnje djece: možete još jednom zastati, ponoviti ključne fraze itd.
3. Inscenacija je metoda sekundarnog upoznavanja sa književnim djelom.
4. Učenje napamet ili prepričavanje teksta od strane predškolaca (u zavisnosti od žanra djela).

Da bi lekcija bila uspješna, potrebno je uzeti u obzir sljedeće:

1. Aktivnost mora biti emocionalno nabijena. Prije svega, to se tiče načina govora odgajatelja, koji treba da prenese prirodu posla i utiče na um i osjećaje djece. Deca treba da vide zainteresovano lice nastavnika, njegove izraze lica i artikulaciju, a ne samo da čuju glas. Da bi to učinio, mora pogledati ne samo u knjigu, već i u lica djece kako bi vidio njihovu reakciju.
2. Prozna djela (bajke, priče) se mogu pričati, a ne čitati. Što se tiče pjesama, one se obično čitaju glasom srednje jačine (iako neke treba reći tiho ili, obrnuto, glasno) i polako kako bi predškolci razumjeli šta se govori.
3. Da bi lekcija bila potpunija, možete u nju uključiti audio zapise (na primjer, gdje sam K. Chukovsky čita svoje poetske priče).
4. Učenici ne bi trebali biti ometani tokom čitanja. disciplinske opomene: u tu svrhu nastavnik može podići ili sniziti ton, pauzirati.

Djeca treba da vide zainteresovano lice nastavnika, da vide njegove izraze lica dok čitaju

Bolje razumijevanje sadržaja djela, asimilacija izražajnih sredstava jezika olakšava se ponovnim čitanjem. Kratki tekstovi može se ponoviti odmah nakon početnog čitanja. Za djela većeg obima potrebno je neko vrijeme za razumijevanje, a zatim nastavnik ponovo čita odvojene, posebno značajne dijelove. Također možete podsjetiti djecu na sadržaj materijala nakon nekog vremena (2-3 sedmice), ali kratke pjesmice, pjesmice, priče mogu se često ponavljati (na primjer, u šetnji, u trenucima režima). Obično djeca vole da slušaju svoje omiljene bajke mnogo puta, traže od učitelja da ih ispriča.

Kako djeci objasniti nepoznate riječi

Učitelj treba da objasni predškolcima značenje nepoznatih riječi u djelu. Ova tehnika pruža potpunu percepciju umjetnički tekst: likovi junaka, njihovi postupci. Ovdje možete koristiti različite opcije: u toku priče zaustavite se na riječi koja je djeci nerazumljiva i odaberite sinonime za nju (na primjer, koliba za zečića znači drvena; soba je soba), objasnite nepoznate riječi čak i prije čitanja (na primjer, prije pričanja bajke "Vuk i sedam jarića", učiteljica pokazuje sliku koze, izgovara frazu: "Mlijeko teče kroz zarez, a od zareza do kopita" i jasno objašnjava šta vime životinje je).

Ilustracije pomažu objasniti značenje nepoznatih riječi

Međutim, ne zahtijevaju sve riječi detaljno tumačenje: na primjer, kada čitate "Priču o ribaru i ribi" A. Puškina starijim predškolcima, uopće se nije potrebno detaljno zadržavati na frazama "plemkinja iz stupa", "sable duše grije" - oni ne ometaju razumijevanje sadržaja djela. Takođe, ne morate da pitate momke šta im je nejasno u tekstu, ali ako ih zanima šta ta reč znači, morate dati odgovor u pristupačnom obliku.

Kako voditi razgovor sa djecom o pročitanom djelu

Nakon čitanja djela treba obaviti analitički razgovor (ovo se posebno odnosi na starije predškolske dobi). U toku razgovora učitelj vodi djecu da procijene postupke likova, njihove karaktere. Ne treba težiti da djeca jednostavno detaljno reproduciraju tekst: pitanja treba osmisliti, pridonijeti boljem razumijevanju značenja, produbljivati ​​emocije. Sadržaj ne treba odvajati od forme: obratite pažnju na žanr, jezičke karakteristike(na primjer, usmjeriti pažnju djece na ponovljene apele „Djeco, djeco, otvorite se, otvorite!“ Ili navedite koji epiteti se odnose na lisicu, vuka, zeca u nekoj bajci).

Primjeri pitanja za identifikaciju emocionalnog stava prema likovima:

• Ko je vaš omiljeni lik u priči i zašto?
• Na koga biste voleli da budete?
• S kim ne bi bio prijatelj?

Pitanja za identifikaciju ključnog značenja djela:

• Ko je kriv što je majka vrapca izgubila rep (M. Gorki "Vrapac")?
• Zašto se tako zove bajka "Strah ima velike oči"?

Motivska pitanja:

• Zašto Mašenka nije dozvolila medvedu da se odmori na putu do bake i dede („Maša i medved“)?
• Zašto joj je lisica mazala tijesto po glavi (“Lisica i vuk”)?
• Zašto se majka pretvorila u pticu i odletjela od svoje djece (Nenečka narodna priča "Kukavica")?

Analitički razgovor je posebno neophodan kada se čitaju djela o prirodi ili ljudskom radu (na primjer, S. Marshak „Odakle je došao sto“, V. Mayakovsky „Konj-vatra“, S. Baruzdin „Ko je sagradio ovu kuću?“ i drugi).

Djeca treba da razgovaraju i analiziraju pjesme posvećene ljudskom radu

Učitelj ne treba da prelazi sa sadržaja knjige na moraliziranje i moralni razgovor o ponašanju pojedine djece u grupi. Trebalo bi da se radi samo o akcijama. književnih heroja: snaga umjetničke slike ponekad ima veći utjecaj od notacije.

Kako zapamtiti pjesme s djecom koristeći mnemotables

Za pamćenje pjesama i prepričavanje bajki dobro je koristiti mnemotehničke tablice. Oni su šematski prikaz radnje u obliku niza slika. Ova tehnika, koja olakšava pamćenje teksta, može se prakticirati već iz srednje grupe.

Galerija fotografija: mnemotehničke tablice za predškolce

Ključni događaji priče prikazani su u obliku dijagrama, a na plakatu su šematski prikazani glavni likovi (djevojka, medvjed) i ključne točke narativ (šuma, koliba, pite, kutija) Svaka shematska slika odgovara stihu pjesme

Kako djeci pokazati slike

Dublje razumijevanje teksta i umjetničkih slika ugrađenih u njega olakšava se ispitivanjem ilustracija. Način upotrebe vizualizacije zavisi od uzrasta predškolaca i sadržaja knjige. Ali u svakom slučaju, percepcija teksta i slika treba biti holistička. Neke knjige se sastoje od niza slika s natpisima (primjer za to je A. Barto, "Igračke" ili V. Mayakovsky, "Svaka stranica je slon, pa lavica") ili su podijeljene u posebna poglavlja (" Snježna kraljica» G.-H. Andersen. U tom slučaju nastavnik prvo pokazuje sliku, a zatim čita tekst. Ako djelo nije podijeljeno na dijelove, onda ne biste trebali prekidati naraciju prikazivanjem ilustracija: to se može učiniti nakon čitanja ili neposredno prije njega (pogledavanje knjige će pobuditi zanimanje za radnju kod predškolaca). Prilikom čitanja kognitivne literature, slika se koristi za vizualno objašnjenje informacija u bilo kojem trenutku.

I mlađi i stariji predškolci uvijek s velikim zanimanjem gledaju ilustracije za radove.

Opća struktura časa čitanja

Struktura časa čitanja beletristike zavisi od vrste, uzrasta učenika i sadržaja gradiva. Tradicionalno postoje tri dijela:

1. Upoznavanje sa radom čija je svrha ispravna i emocionalno bogata percepcija.
2. Razgovor o pročitanom, u cilju razjašnjenja sadržaja, jezički alati ekspresivnost.
3. Ponovno čitanje teksta (ili njegovih ključnih epizoda) radi produbljivanja percepcije i učvršćivanja utiska.

Vrste časova čitanja u vrtiću

Postoji nekoliko vrsta časova za čitanje beletristike sa predškolcima:

Motivirajući početak nastave

Ključni zadatak vaspitača je da pripremi predškolce za percepciju dela, da ih motiviše da slušaju. Za to se koriste različite metode.

Izgled lika koji se može igrati

U mlađoj i srednjoj dobi bolje je započeti nastavu sa trenutak iznenađenja sa izgledom lika za igru. To je uvijek uz sadržaj rada. Na primjer, ovo je pahuljasto plišano mače (pjesma V. Berestova „Mače“), smiješna žuta kokoška (bajka K. Čukovskog „Pile“), lutka Maša (ruska narodna bajka „Maša i medvjed“, „Tri medvjeda“ “, “Guske labudovi i drugi gdje se pojavljuje djevojčica).

Igračka prenosi nestašnu prirodu mačića iz istoimene pjesme V. Berestova

Učiteljica može pokazati djeci čarobnu škrinju u kojoj se nalaze junaci bajke. U pravilu se radi o djelima u kojima se pojavljuju mnogi likovi („Repa“, „Teremok“, „Lingerbread Man“).

Poruka od heroja

Možete koristiti i motiv pisma - poruka dolazi grupi od kolačića Kuzenka. Kaže da živi u vrtiću - noću ga čuva, a danju jako voli da sluša kako momci pevaju pesme, igraju se, bave se sportom. I tako je Kuzya odlučio djeci dati poklon - dati im svoju kutiju s bajkama. Sada, u bilo koje vrijeme, djeca se mogu upoznati nova bajka koje će im nastavnik pročitati.

Brownie Kuzya daje djeci svoju kutiju s bajkama

preliminarni razgovor

U starijem predškolskom uzrastu, za stvaranje motivacije za čitanje, već možete koristiti lično iskustvo predškolci. Ovo može biti uvodni mini-razgovor koji povezuje životne događaje s temom djela. Na primjer, učiteljica pita djecu da li vole da maštaju. Zatim svi zajedno raspravljaju: zašto ljudi uopće maštaju (da bi zabavili sagovornika, da bi mu ugodili, itd.). Zatim nastavnik glatko prelazi na čitanje priče N. Nosova "Sanjari". Inače, u lekciju na ovu temu možete uvesti i lika iz igre, Neznanja, jer je i on volio izmišljati i sastavljati basne.

Dodatno, djeci se može ponuditi da obojaju Dunno

Drugi primjer je kada nastavnik započne razgovor o snu. Uostalom, svaka osoba to ima. Odrasla osoba traži da kaže momcima o čemu sanjaju. Nakon toga vaspitačica navodi predškolce do zaključka da se ne može sedeti zavaljen, da bi se ispunila njihova želja, već treba vredno raditi, uložiti trud, iako, naravno, ima trenutaka kada se sreća čoveku nasmeši, i san se ostvaruje sam od sebe, kao magijom. I vrlo često se to nalazi u ruskim narodnim pričama, na primjer, u djelu „Prema pike command”(Ili drugo, gdje se pojavljuju magični heroji ili stvari koje pomažu glavnom liku).

Upoznavanje sa vizuelnim materijalima

Da bi stvorio motivaciju za čitanje, nastavnik može započeti lekciju gledajući sliku, na primjer, rad V. Vasnetsova „Tri heroja“. Nakon što se upoznaju s ovim umjetničkim djelom, djeca će sigurno sa velikim zanimanjem slušati ep o Ilji Murometsu ili drugom ruskom vitezu.

Nakon što ispitaju hrabre heroje, predškolcima će biti vrlo zanimljivo slušati ep o Ilya Murometsu

Neposredno prije lekcije djecu možete zainteresirati za šarene korice knjige ili njene ilustracije: djeca će htjeti znati ko je na njoj prikazan i šta se dogodilo s likovima u djelu.

Nakon što pogledaju ilustracije, djeca će vjerovatno htjeti da znaju ko je na njima prikazan i šta se dogodilo sa junacima.

Prije čitanja pjesama o nekom godišnjem dobu, dobro je povesti djecu u šetnju ili dogovoriti izlet u jesenji ili zimski park.

Primjeri bilješki za razred

Primjere nastavnih planova možete pronaći ovdje:

• Karanova M.S., "Medvjedić Burik" (druga juniorska grupa);
• Romanova N., „Čitanje i pamćenje pesme M. Hudjakova „Jesen” (srednja grupa);
• Konovalova D.V., „Hajde da razgovaramo o prijateljstvu (čitajući priču V. Oseeve „Ko je šef“)“ (pripremna grupa).

Opcije tema za časove čitanja beletristike

U svakoj starosnoj grupi nastavnik bira zanimljive teme nastave, fokusirajući se na spisak beletristike preporučenih obrazovnim programima. Neki radovi se mogu ponoviti: ako je u ranoj dobi samo slušanje, onda u starijoj dobi već postoji dubinska analiza, prepričavanje teksta od strane predškolaca, inscenacija, čitanje po ulogama itd.

Prva juniorska grupa

• A. Bartova pjesma "Medvjed".
• A. Bartova pjesma "Sunce gleda kroz prozor."
• Ruska narodna pjesma "Mačka je otišla u Toržok ...".
• Ruska narodna pjesma "Pjetnik, petao...".
• Ruska narodna pjesma "Kao livada, livada ...".
• Ruska narodna pjesma "Kao naša mačka ...".
• "Bai-bye, bye-bye, kuce, ne laj...".
• Ruska narodna pjesma "Ryabushechka Hen".
• Ruska narodna bajka "Krasa i vuk" u obradi K. Ušinskog.
• Ruska narodna pjesma "O, kako volim svoju kravu ...".
• Pjesma A. Barto "Kamion".
• Pjesma S. Kaputikyana "Svi spavaju."
• Pjesma V. Berestova "Bolesna lutka".
• Ruska narodna pjesma "Koza-dereza".
• Ruska narodna pjesma "Jegorka Hare ...".
• Priča L. N. Tolstoja "Mačka je spavala na krovu ...".
• Rad S. Marshaka "Priča o šašavom mišu".

  Mnoge bajke za djecu mogu se uključiti u bilo koje trenutke režima (na primjer, prelazak na dnevni san)

• Priča L. N. Tolstoja "Petja i Maša su imale konja ...".
• Pesma K. Čukovskog "Kotausi i Mausi".
• A. Bartova pjesma "Slon".
• Pjesmica "Oh, ti, zec-pucač ..." (prevela s moldavskog I. Tokmakova).
• Ruska narodna bajka "Teremok" (priredio M. Bulatov).
• Ruska narodna pjesma „Ai doo-du, doo-doo, doo-doo! Gavran sjedi na hrastu.
• Pesma S. Kaputikjana "Maša ruča".
• Pjesma N. Saxonske "Gdje je moj prst"
• P. Voronka pjesma "Nova odjeća".
• Pjesma N. Syngaevskog "Pomoćnik".
• Odlomak iz pjesme Z. Aleksandrove "Moj medvjed".
• Pjesma V. Khorola "Zec".

  Khorolova pjesma o zecu je vrlo ritmična, što joj omogućava da se koristi za motoričke vježbe

• Pjesma M. Poznanskaya "Pada snijeg."
• Priča o L. N. Tolstoju "Tri medveda".
• Pjesma O. Vysotskaya "Hladno".
• Pjesma V. Berestova "Mače".
• A. Bartova pjesma "Zec".
• A. Bartova pjesma "Ko tako vrišti?".
• Priča o V. Suteevu "Ko je rekao" mijau "?".
• Nemačka pesma "Snegiryok" (prevod V. Viktorov).
• A. Bartova pjesma "Brod".
• Ruska narodna pjesma "Potrčala je lisica s kutijom kroz šumu."
• "U prodavnici igračaka" (poglavlja iz knjige Ch. Yancharskyja "Avanture Mishke Ushastik", s poljskog preveo V. Prikhodko).
• Ruski narodni nadimak "Sunčana kanta".
• Poziv "Kiša, kiša, više zabave...".

  Pozivi i pjesmice mogu postati osnova za tjelesni odgoj ili gimnastiku prstiju

• Ruska narodna bajka "Maša i medvjed" (priredio M. Bulatov).
• Pjesma A. Pleshcheeva "Ruralna pjesma".
• "Vjetar hoda po moru ..." (odlomak iz bajke A. S. Puškina "Priča o caru Saltanu").
• Pesma A. Vvedenskog "Miš".
• G. Sapgirova pjesma "Mačka".
• Ruska narodna zabava "Zbog šume, zbog planina...".
• Priča o V. Bianchiju "Lisica i miš".
• G. Ballova priča "Yeltyachok".
• Pjesma A. i P. Barta “The Roaring Girl”.

  Ova pjesma je korisna za rad sa plačljivom djecom, ali nemojte dozvoliti da takvo dijete drugi zadirkuju.

• Pjesma K. Chukovsky "Zabuna".
• Priča o D. Bissetu "Ha-ha-ha" (prevela s engleskog N. Shereshevskaya).
• Ruska narodna zabava "Krastavac, krastavac...".
• Pjesma "Obućar" (prevod s poljskog u obradi B. Zakhodera).
• Pjesma B. Zakhodera "Kiskinska tuga".
• Pjesma A. Brodskog "Sunčani zečići".
• "Prijatelji" (poglavlje iz knjige Ch. Yancharskyja "Avanture Miške Ušastika").

Druga juniorska grupa

• Čitanje pjesme Saše Černija "Pomoćnik".
• Čitajući ruski narodna priča"Mačka, pijetao i lisica".
• Čitanje ruske narodne bajke "Mingerbread Man" (priredio K. Ushinski).
• Čitanje pjesama A. Barta iz ciklusa "Igračke".
• Čitanje ruske narodne bajke "Tri medveda".
• Čitanje pjesama A. Pleshcheeva "Jesen je došla", A. Bloka "Zec".
• Ruske narodne pjesme-rime: "Kisonka-murysenka".
• Bajka "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka".
• Čitanje pjesama S. Ya. Marshaka iz ciklusa "Djeca u kavezu".
• Čitanje ruske narodne bajke "Maša i medvjed".
• Ruska narodna bajka "Repa".
• Čitanje ruske narodne bajke "Lisica i vuk".
• "Priče o glupom malom mišu" S. Ya. Marshaka.
• Pesma A. Boseva "Tri".
• Čitanje priče L. Voronkove "Pada snijeg."
• Čitanje ruske narodne bajke "Snjegurica i lisica".
• Čitanje ruske narodne bajke "Guske-labudovi".

  Bajka "Guske labudovi" savršena je za razgovor o poslušnoj i nestašnoj djeci.

• Čitanje pesme Z. Aleksandrove "Moj medved".
• Čitanje priča V. Bianchi "Lisica i miš", E. Charushin "Volchishko".
• Čitanje ruske narodne bajke "Vuk i sedam jarića".
• Čitanje ruske narodne bajke "Lisica i zec".
• Čitanje ruske narodne bajke "Pjetao i zrno pasulja".
• Ruska narodna bajka "Rukavica".
• Učenje napamet pjesme V. Berestova "Petuški".
• Čitanje ruske narodne bajke "Koza Dereza".
• Čitanje pjesme I. Kosyakova "Ona je sve".
• Čitanje ruske narodne priče "Strah ima velike oči".
• Čitanje pjesme S. Ya. Marshaka "Prugasti brkovi".
• Ruska narodna bajka "Teremok".

  "Teremok" je veoma popularan u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao pozorišna predstava uz učešće same djece, iako se češće stavlja već u srednje i starije grupe

• Čitajući priče L. N. Tolstoja "Istina je skuplja od svega", "Varja i siskin".
• Učenje napamet pjesme S. I. Belousova "Proljetni gost".
• Čitanje pjesme A. Pleshcheeva "Proljeće".
• Priča o ruskoj narodnoj priči "Kokoška Rjaba".
• Čitanje priče Y. Thaisa "Holiday".
• Čitanje pesme E. Blaginine "To je kakva majka!".
• Čitanje bajke K. Čukovskog "Pile".
• Učenje napamet pjesme V. Berestova "Mače".
• Čitanje ruske narodne priče "Bik - crno bure, bijela kopita."
• Pesma V. V. Majakovskog "Šta je dobro, a šta loše?".

srednja grupa

• Priča V. Oseeve "Čuvar".
• Priča N. Sladkova "Jesen na pragu."
• Ruska narodna bajka "Čovek i medved".
• Priča V. Oseeve "Plavo lišće".
• Ruska narodna bajka "Budala i breza".
• Pjesma S. Mihalkova "Šta imaš?".
• Ruska narodna bajka "Brod".
• Priča L. Voronkove "Kako je ukrašeno božićno drvce."
• Ruska narodna bajka Mraz i zec.

  Bajka "Mraz i zec" obogatit će znanje djece o godišnjim promjenama u prirodi

• Priča N. Kalinine "O snežnoj lepinji".
• Priča V. Karaseve "Olya je došla u vrtić."
• Bajka V. Dahla "Lisica-bas".
• Ruska narodna bajka "Lisica, vuk i medvjed".
• Mordovska narodna priča "Kao da je pas tražio prijatelja."
• Ruska narodna bajka "Pjetao i zrno pasulja"
• Priča V. Borozdina "Starfighters".
• Bajka N. Sladkova "Medved i sunce".
• Rad S. Prokofieva "Priča o mami".
• Priča S. Vangelija "Snowdrops".
• Priča o V. Oseevoj "Tri svrake".

  Za veće uranjanje u temu bajke, možete uključiti audio snimak s glasom svrake za djecu.

• Bajka D. Bisseta "Skakavac Dandy".
• Rad M. Plyatskovsky "Priča o obrnutoj kornjači".
• Čitanje pjesme V. Paspaleeve "Šumska ljubičica".
• Priča o A. Gajdaru "Kampanja".
• Priča L. Tolstoja "Čavka je htela da pije ...".
• Priča N. Sladkova "Non-glas".
• Priča o N. Pavlovoj "Jagoda".
• Priča o V. Suteevu "Ispod gljive".

Senior grupa

• Čitanje priče L. Tolstoja "Lav i pas".
• Priča na temu pjesme E. Trutneve "Ljeto leti".
• Priča na temu pjesme E. Trutneve "Jesen leti."
• Učenje napamet pjesme M. Isakovskog "Idi izvan mora i okeana."
• Prepričavanje bajke K. D. Ushinskog "Znati čekati".
• T. Aleksandrova "Kuzka Brownie".
• Priča o bajci P. Bazhova "Srebrno kopito".
• Čitanje priče Viktora Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva".
• Učenje napamet pjesme E. Blaginine "Sjedimo u tišini."

  Pjesme i bajke uče dijete ljubaznosti, poštovanju drugih, podržavaju radoznalost

• Prepričavanje priče V. Chapline "Vjeverica".
• Priča o ruskoj narodnoj priči "Princeza žaba".
• Čitanje bajke N. Teleshova "Krupenička".
• Čitanje poglavlja priče Astrid Lindgren "Klinac i Karlson, koji živi na krovu."
• Učenje pjesme I. Surikova napamet "Ovdje je moje selo."
• Priča o ruskoj narodnoj priči "Zec-hvalisanje" (u obradi A. Tolstoja).
• Čitanje priče N. N. Nosova "Živi šešir".
• Priča o djelu V.P. Kataeva "Cvijet-sedam cvijet".
• Učenje napamet pjesme S. Jesenjina "Breza".
• Pričanje Nenca bajke "Kukavica" (aranž. K. Šavrova).
• S. Gorodetsky "Mačić" (čitanje na licima).
• Prepričavanje priče N. Kalinine "O snežnoj lepinji".
• Učenje napamet pjesme M. Yasnova "Mirno brojanje rime".
• Priča o ruskoj narodnoj priči "Nikita Kožemjaka".
• Čitanje djela G. Snegiryova "Pingvin Beach".
• Čitanje poglavlja iz priče A.P. Gaidara "Čuk i Gek". Modeliranje "Puppy"
• Čitanje pjesme A. Feta "Mačak pjeva, oči mu se zeznule...".
• Čitanje pjesme Y. Akima "Moji rođaci".
• Pripovijedanje narodne bajke "Sivka-burka".

  Mnogi zapleti ruske književnosti prošli su kroz godine, bili su poznati i bakama i dekama današnje dece

• Čitanje priče L. Tolstoja "Kost".
• Čitanje odlomaka iz djela B. S. Žitkova "Kako sam uhvatio male ljude."
• Učenje napamet pjesme I. Belousova "Proljetni gost".
• Čitanje pjesme G. Ladonshchikova "Proljeće".
• Ruska narodna bajka "Lisica i zec"
• Prepričavanje priče Y. Thaisa "Vlak".
• Priča o ruskoj narodnoj priči "Strah ima velike oči".

  Bajka "Strah ima velike oči" je u suštini psihološka

• Čitanje djela I. Leshkevicha "Semafor".
• Dramatizacija odlomka iz ruske narodne bajke "Maša i medved".
• Učenje napamet pjesme G. Vierua "Majčin dan".
• Priča o ruskoj narodnoj priči "Vuk i sedmoro jarića".
• Prepričavanje ukrajinske narodne bajke "Spikelet".
• Čitanje odlomka iz djela K. Paustovskog "Kradljivac mačaka".
• Pamćenje odlomka „Na obali mora je zeleni hrast ...“ iz pesme A. S. Puškina „Ruslan i Ljudmila“.
• Omiljene priče A. S. Puškina.
• Čitanje bajke R. Kiplinga "Slon".
• Priča o ruskoj narodnoj priči "Havroshechka".

pripremna grupa

• Upoznavanje s odlomkom iz pjesme A. S. Puškina "Eugene Onegin" "Već je nebo disalo u jesen ...".
• Čitanje i prepričavanje nanajske narodne priče "Ajoga".
• Ruska narodna bajka "Lisica i vuk"
• Priča K. ​​Ušinskog "Četiri želje".
• Ep "Ilja Muromets i slavuj razbojnik".
• Priča o K.G. Paustovsky "Topli kruh".
• Učenje napamet pjesme N. Rubcova "O zecu".
• Čitanje priče A. Kuprina "Slon".
• Čitanje priče V. Bianchija "Kupanje mladunaca".
• Upoznavanje sa radom D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
• Bajka Ch. Perroa "Mačak u čizmama".
• Priča M. Zoščenka "Veliki putnici".

  Djecu više zanimaju priče o svojim vršnjacima

• Ep "Sadko".
• Čitanje bajke V. Suteeva "Čarobni štapić".
• Priča o K. Ušinskom "Lisica i koza".
• Upoznavanje sa radom I. Surikova "Zima".
• Priča E. Permjaka "Prva riba".
• Tale by narodne priče"Snjegurica".
• Učenje pjesme S. Marshaka "Mladi mjesec se topi ...".
• Pjesma E. Moshkovskaya "Trčali su do večeri."
• Upoznavanje sa radom P. Ershova "Humpbacked Horse".
• Ruska narodna bajka "Pjetao - zlatni češalj i mlinski kamen."
• Prepričavanje djela E. Čarušina "Medvjed".
• Pjesma S. Jesenjina "Breza".
• Prepričavanje bajke "Strah ima velike oči".
• Čitanje bajke H.-K. Andersen "Ružno pače".
• Priča V. Biankija "Prilagođeno".
• Ruska narodna bajka Vasilisa Prelepa.
• Priča V. Dahla "Starac-godišnjak".

  U starijoj predškolskoj dobi, djeca potpunije percipiraju bajke, mogu se povezati s prošlim i budućim godišnjim dobima.

• Pjesma F. Tyutcheva "Zima nije bez razloga ljuta ...".
• Bajka H.-K. Andersen "Palčić".
• Priča E. I. Čarušina "Vepar".
• Priča M. Prishvina "Zlatna livada".
• Pesma "Limerik" Edvarda Lira.
• Priča V. Bianchija "Šumske kuće".
• Bajka braće Grim "Lonac s kašom".
• Priča S. Aleksejeva "Prvi noćni ovan".
• Pjesma A. Bloka "Na livadi".
• Puškinove priče.
• Ruska narodna bajka "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka"

Krug za čitanje beletristike u vrtiću

U vrtiću se često praktikuje kružni rad na čitanju beletristike. Ovaj pravac je vrlo važan: dječija književnost danas ima mnogo "suparnika" - crtani filmovi, dječji TV programi, kompjuterske igrice. Ne zahtijevaju refleksiju od momaka, za razliku od umjetničkog djela. Postoji i takav paradoks: u knjižarama postoji ogroman asortiman šarenih, informativnih i zanimljivih publikacija, ali čitanje s djetetom zahtijeva snagu, pažnju i vrijeme, koje mnogi roditelji nemaju dovoljno. U tim slučajevima, zadatak upoznavanja predškolaca sa knjigom pada na ramena odgajatelja. I dobro je ako, pored radova koje daje obrazovni program vrtića upoznaje djecu sa drugim divnim bajkama, pričama, epovima, pjesmama, kao i poslovicama i izrekama.

Danas knjige imaju mnogo „takmaca“ u borbi za pažnju deteta.

Što se tiče teme književni krug, tada može obuhvatiti:

• djela različitih žanrova (varijantni nazivi: “U posjeti knjizi”, “Književni dnevni boravak”, “ Magični svijet knjige");
• samo bajke („Bajke su dobri prijatelji“, „U poseti bajci“, „Bajka je bogata mudrošću...“);
• pjesme (djeca ih izražajno čitaju i pamte).

Časovi u krugu se obično održavaju jednom sedmično u popodnevnim satima.

Kao primjer, razmotrite program rada i dugoročni plan rada kruga „U posjeti knjizi“ (predviđen za tri godine učenja) vaspitačice E. V. Nazarove. Njegova posebnost je u tome što se čitanje literature kombinuje sa vođenjem ruskog narodne igre slične teme.

Elizaveta Vasiljevna ukazuje na sljedeće zadatke kruga:

• razvijati kod djece sposobnost potpunog opažanja umjetničkog djela, saosjećanja sa likovima i emocionalnog reagovanja na ono što čitaju;
• naučiti djecu da osjećaju i razumiju figurativni jezik umjetničkog djela, sredstva izražavanja stvaranje umjetničke slike, razvijanje figurativnog razmišljanja predškolaca;
• razvijaju sposobnost reprodukcije umjetničke slike književno djelo, razvijati maštu djece, asocijativno mišljenje, razvijati poetski sluh djece, akumulirati estetsko iskustvo slušanja djela lijepe književnosti, njegovati umjetnički sluh;
• formirati potrebu za stalnim čitanjem knjiga, razvijati interesovanje za čitanje beletristike, dela pisaca, stvaralaca verbalne umetnosti;
• obogatiti čulno iskustvo djeteta, njegove stvarne predstave o svijetu i prirodi;
• formirati estetski stav djeteta prema životu, upoznajući ga s klasicima fikcije;
• proširiti vidike djece kroz čitanje knjiga različitih žanrova, raznovrsnih po sadržaju i temama, obogatiti moralno, estetsko i kognitivno iskustvo djeteta;

Cilj je dubinsko upoznavanje djece sa dječijom literaturom i knjigama, pružanje književni razvoj predškolcima, otkriti djeci svijet moralnih i estetskih vrijednosti i duhovne kulture koje su akumulirale prethodne generacije, razviti umjetnički ukus, formirati kulturu osjećaja, komunikacije.

Kako organizovati otvoreno gledanje časa čitanja beletristike

Jedan od važnih oblika čitalačkog rada su otvoreni časovi, tokom kojih nastavnik pokazuje svoje inovativno iskustvo kolegama. Novost može uticati na različite aspekte:

• korišćenje informacionih i kompjuterskih tehnologija - IKT (slajdovi koji prikazuju epizode nekog dela, njegove pojedinačne likove);
• prepričavanje bajke od strane djece na osnovu mnemotehničkih tabela (ovaj smjer je uvijek zanimljiv);
• čak i minut fizičkog vaspitanja može biti inovativan - neizostavan element većine časova (na primjer, korištenje kamenčića za poboljšanje ritma, usput, ova tehnika se može koristiti i pri čitanju pjesama).

Časovi koji koriste IKT uvijek izgledaju povoljno

Zanimljiva ideja - povežite se sa događajem muzički direktor ili koristite audio snimke. Na primjer, u istoj bajci „Maša i medvjed“, muzika će dočarati kako djevojka skuplja pečurke i bobice u šumi, a medvjed hoda šumom teškim gazećem. Djeca će jednostavno biti oduševljena tako dubokim uranjanjem u rad.

Finale otvorenog časa također može biti zanimljivo za pobijediti. Na primjer, djeca gostima daju oznake za knjige koje su napravili vlastitim rukama.

Otvoreno gledanje se ne može unaprijed uvježbati sa grupom, na primjer, pamćenje pjesama ili izrada odgovora na pitanja. To je uvijek vidljivo spolja: djeca neće biti toliko zaintrigirana kao da prvi put vide rad.

Karakteristike održavanja svečanih i slobodnih aktivnosti za čitanje

Podizanju interesovanja za knjigu doprinose i razne svečane manifestacije: književna dokolica, zabava, večeri, kvizovi. Njihova tema može biti rad određenog pisca, pjesnika (na primjer, A. Puškin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), posebno ako je to povezano s njegovom nadolazećom godišnjicom.

Književni događaj može biti tempiran tako da se poklopi sa praznikom, na primjer, Majčin dan, Dan ptica, 9. maj. Za to se biraju djela različitih žanrova (pjesme, kratke priče, epizode iz bajki, poslovice, izreke), koje su odigrane na originalan način.

Svečanu atmosferu uvijek stvara udruženje razne vrste umjetnost - književnost, pozorište, ples, muzika, umjetnost. U takvo slobodno vrijeme mogu se uključiti i sportski elementi.

Struktura književnog praznika slična je konstrukciji matineja:

1. Svečano otvaranje sa uvodne napomene vođa.
2. Prikaz brojeva koncerata.
3. Demonstracija izložbe knjiga.
4. Završetak.

Kombinujte delove događaja, osim lidera, likove igre. Ne dozvoljavaju da pažnja djece oslabi.

Recitovanje pjesama sastavni je dio književnog festivala

Za đake se mogu dogovoriti stariji predškolci mlađi uzrast mini koncert uz čitanje poznatih pjesmica, pjesama, pjesama. U ovom slučaju poželjno je koristiti vizualne materijale - igračke, slike, razne predmete.

Primjer sinopsisa književnog događaja zasnovanog na djelima S. Ya. Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Povezani video zapisi

Poznanstvo sa fikcijom se često pretvara u male performanse gde nastupaju sama deca.

Video: čitanje pjesama Agnije Barto o igračkama (mlađa grupa)

Video: pričanje i uprizorenje bajke "Teremok" (druga juniorska grupa)

Video: "Putovanje kroz ruske narodne priče" (otvoreni čas u srednjoj grupi)

Video: lekcija-putovanje kroz bajku "Guske-labudovi" (stariji predškolski uzrast)

Uvođenje djeteta u čitanje treba početi od samog početka. rane godine. Pored roditelja, ključnu ulogu u ovom - prvom igra i vrtić socijalna ustanova dijete. Naravno, predškolci su više slušaoci nego čitaoci. Sadržaj umjetničkog djela nastavnik im prenosi, otkriva i ideju, pomaže djeci da osjete osjećaje prema likovima. Zato nastavnik treba da bude u stanju da zainteresuje decu za knjigu, da bude kompetentan u oblasti književnosti za decu i da ima visok stepen veštine izražajnog čitanja.

Deeva Ljudmila Anatoljevna
Obrazovne ustanove: MBDOU " Kindergarten kombinovani tip br. 13"
Kratak opis posla:
Datum objave: 2019-12-05 Sažetak NNOD-a o čitanju beletristike na temu "Čitanje ruske narodne priče o repi" Deeva Ljudmila Anatoljevna MBDOU "Vrtić kombinovanog tipa br.13" Čitanje bajke Repa koristeći pozorište prstiju i modeli.

Sažetak NNOD-a o čitanju beletristike na temu "Čitanje ruske narodne priče o repi"

Tema: Čitanje ruske narodne bajke "Repa".

Svrha: upoznati djecu sa ruskom narodnom bajkom "Repa"

Zadaci:

Vaspitni: vaspitavati intonacionu izražajnost govora.

Obrazovni: pomoći da se nauči redoslijed radnji likova bajke koristeći model;

Naučite prepoznati i imenovati karakteristike karaktera.

Razvijanje: razvijanje pamćenja, govora.

Materijal: knjiga sa bajkom "Repa" sa ilustracijama, igračka - miš, list papira sa nacrtanim krugovima, kazalište prstiju po bajci.

GCD napredak:

Vaspitač: Ljudi, pogledajte kakav vam je mali gost danas došao u goste. (Učitelj pokazuje miša igračku).

Hajde da to opišemo.

Odgovori djece.

Ljudi, ovaj miš je uspio izvući najveću repu. I doneo nam je takvu bajku. Sjednite i slušajte priču.

Učiteljica priča priču, pokazujući djeci šarene ilustracije.

Nastavnik postavlja pitanja:

Gdje je rasla repa? (u vrtu)
Koliko je repa naraslo u bašti? (jedan)
Ko je posadio repu? (djed)
Ljudi, da li je miš sam izvukao repu? Navedite one koji su joj pomogli. (djed, baka, unuka, buba, mačka, miš).
Koliko heroji iz bajke? (puno)
Koju je repu uzgajao djed? (veliko).

Momci ko želi da igra bajku?

Učitelj dijeli lutke za pozorište prstima i ponavlja priču. Obratite pažnju na intonaciju kojom likovi govore.

Fizminutka

"Posadili smo repu u bašti."

Hodamo jedan za drugim

Šuma i zelena livada

(hodanje)

Pred nama je vrt.

Djed nas zove u pomoć

(mahnu rukama)

Ovdje smo posadili repu

(sagni se)

I polio ga vodom

(simulacija pokreta)

Repa je narasla dobra i jaka

(raširiti ruke u stranu)

Sada povucimo

(simulacija pokreta)

I skuhajte kašu od repe

(simulacija pokreta)

I od repe ćemo biti zdravi i jaki

(pokaži snagu).

Uspio to brzo obaviti

I tiho su sjeli.

Vaspitač: momci, hajde da sednemo za stolove i pogledamo listove sa nacrtanim krugovima.

Šta vidite na listu? Puno krugova.

Vaspitačica: Hajde da se igramo čarobnjaka i pretvorimo šolje u junake bajke "Repa". Pretvorimo prvi krug u repu.

Koja repa? (Veliki, okrugli, žuti).

Odrezat ću listove repe. Nacrtajte ih olovkom.

Kakav deda? (Stari, brkati). Na drugom krugu nacrtajte brkove.

Došla je baka. Koja baka? (Stara baka, maramica na glavi). Nacrtajte maramicu na treći krug.

Unuka je stigla. Šta je unuka? (Mala, sa mašnom). Na četvrtom krugu nacrtamo luk.

Je li bubica stigla? Kakva buba? (Konski rep kao krofna). Nacrtajmo kružni rep s prstenom.

Koja mačka? (Siva, prugasta, mekana, brkata). Nacrtajmo brkove, uši kao igle.

Kakav miš? (Mali, sivi, tanki rep). Nacrtajte rep tanak kao igla.

Rezultat NNOD-a: Ljudi, u koju nas je bajku uveo miš?

Odgovori djece.

Uzmite svoje modele i ponovo opišite likove iz bajke.

Repa je velika, okrugla, sa listovima.

Djed je star, sa brkovima.

Stara baka sa maramom.

Unuka je mala, sa mašnom.

Pas ima rep kao krofna.

Mačka ima uši i brkove.

Miš ima tanak i dug rep.

Bravo momci, tacno ste opisali sve likove i misa hvala vam na zanimljivoj lekciji.

Pogledajte certifikat o publikaciji

, , . . Sažetak lekcije o čitanju beletristike u srednjoj grupi "Palčić".

Predmet: Rad S.Ya.Marshaka

MBDOU "KINDERGARTEN" br. 101, Taganrog.

Zadaci: - uopštiti znanje djece o piscu i njegovim djelima;

Develop Kreativne vještine djeca, mašta, povezani i ekspresivnog govora na materijalima rada S.Ya. Marshak;

Formirati spremnost za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima.

Materijali: portret S.Ya. Marshak, ilustracije za radove, predmetne slike.

Napredak lekcije:

Zdravo momci! Danas nastavljamo da se upoznajemo sa radom već poznatog pisca. Hajde da pogledamo i vidimo ko je to. (S.Ya.Marshak).

Tako je momci. Djela ovog pisca poznata su očevima, majkama, bakama i djedovima. S.Ya. Marshak je napisao mnogo poučnih, smiješnih, ljubaznih priča. Pogledajmo neke od njih koje već poznajemo. (Prtljaga, Priča o nepoznatim junacima, Pošta).

Danas ćemo se upoznati sa još jednim djelom S. Ya. Marshaka, ali ćemo njegovo ime saznati na kraju priče.

Čitanje djela.

Da li vam se svidjela priča?(da)

Šta mislite kako se zove priča?? (Tako razbacano)

Tako je momci! Ljudi, koja je ovo riječ koju znate?Nije pažljiv, nije sabran, nije u stanju)

U kojoj ulici je živio rasuti?bajka)

Šta je želio da obuče?pantalone)

Šta je nosio umjesto šešira? (tava)

Šta je obukao umjesto čizama?(Rukavice)

Kako je tražio da zaustavi tramvaj?

Gde je otišao kada je izašao iz tramvaja?

Gdje su rasejani kupili kvas?

Gdje je došao raštrkani čovjek?

Ljudi kakav je ovo posao karakterno? (Dobro, poučno)

Bravo momci!

Fizminutka.

Skidamo papuče

Stavili smo šešire

Šalovi, pantalone,

Oblači jakne

Oh, kako sam ja dobar momak!

Konačno sam se obukao!

Ljudi, došao nam je još jedan gost - ovo je i sam rasejana osoba. Vidite momci kako je tužan.(Raspršena osoba je pričvršćena za tablu, a odjevni predmeti su u blizini na stolu)

Šta misliš zašto je tužan?? (Zato što se ne može pravilno obući). Pomozimo rastresenom da se obuče i tada će postati veseo. Uostalom, to je ono čemu priče S.Ya Marshaka uče da bude ljubazan i pomaže drugima (Da ). Ali prvo morate zapamtiti kako se pravilno oblačiti.(odozgo prema dolje). Tako je momci!

(Djeca prilaze i pomažu u oblačenju rasejanih ).

Ljudi, šta smo obukli rasejanima? (Da ).

Je li sve u redu?(Da) Nacrtaj osmijeh .

Eto kako si dobar! Sada se onaj rasejani smiješi! I sve zahvaljujući vama! To je ono čemu priče S.Ya Marshaka uče da budete ljubazni i pomažete drugima. Hvala ti! Ovim je naša lekcija završena.