Romaani antaa laajan kuvan Venäjän yhteiskuntapoliittisesta elämästä 1800-luvun lopulla. Venäjän älymystö on yksi tärkeimmistä historiallisia kysymyksiä meidän maamme. Ongelmat siinä mielessä, että tämä yhteiskuntakerros ei voinut koskaan löytää itseään, määritellä omat ihanteensa. Intellektuellit, liberaalit, terroristit - kun olet lukenut romaanin, sinulla ei ole kysyttävää miksi sisään Venäjän valtakunta nämä käsitteet olivat synonyymejä monille.

2. "Setä Vanja", Anton Tšehov

Gorky katsomisen jälkeen teatterituotanto Vanja-setä kirjoitti Tshehoville: ”Vanja-setä ja Lokki ovat uudenlaista dramaattista taidetta […]. Muut draamat eivät ohjaa ihmistä todellisuudesta filosofisiin yleistyksiin - sinun tekee niin." Mitä voimme sanoa, Tšehovin näytelmät ovat todella voimakkaimpia venäläisessä kirjallisuudessa.

"Setä Vanya" ei ole millään tavalla huonompi kuin " kirsikkatarha" tai "Kolme sisarta". Mutta opetusministeriö sulki jostain syystä näytelmän pakollisten kirjojen luettelosta, mikä vaikutti sen nykyiseen suosioon. Jos päätät lukea sen, muista, että teos on raskas ja siinä oleva kerronta menee vakavaan sävyyn, joka on epätavallinen Tšehoville.

3. "Punainen nauru", Leonid Andreev

"Punaista naurua", jos se mainitaan kirjallisuuden tunneilla, niin vain lyhyesti. Päähuomio kiinnitetään kirjailijan toiseen tarinaan - "Judas Iscariot". Mutta ”Red Laughter” on niin tyylillisesti varmennettu teos, että hanhennahka valuu ihoa pitkin ei kuvatuista sodan kauhuista vaan soinnoivasta rikkaasta tavusta.

Joten kukaan ei kirjoittanut sodasta. Kukaan ei siis kirjoittanut ollenkaan. Jos haluat selvästi ja selkeästi ymmärtää, mitä sana "tyyli" tarkoittaa kirjallisuudessa, lue Andreev.

4. Professori Dowellin johtaja, Alexander Belyaev

Luovuus Belyaeva on viihdyttävää. Siksi hänen teoksensa eivät todennäköisesti päässeet koulujen oppikirjoihin. Kuitenkin kyky viihdyttää säilyttäen erinomainen taiteen tyyli myös paljon arvoinen. Pidetään Beljajevia nyt fiktion klassikkona, mutta meidän ei aina tarvitse lukea ajatellaksemme maailman ongelmia, eihän? "Professori Dowellin pää" on aikansa kiehtovin kokeilu tieteiskirjallisuudessa.

5. Kerätyt teokset, Daniil Kharms

Kharms on neuvostokirjallisuuden pilkkaaja ja uskalias. Hänen absurdista proosastaan ​​puuttuu selkeä moralistinen viesti, minkä vuoksi koululaiset saavat edelleen todistuksia ilman, että he oppivat mitään alkuperäisimmästä neuvostokirjailijasta. Kharmsin keskeistä työtä on melko vaikea erottaa, joten suosittelemme lukemaan ensimmäisen käsillä olevan asian. Tässä on esimerkiksi koko tarina "The New Anatomy":

Eräs pieni tyttö kasvatti nenänsä kaksi sinistä nauhaa. Tapaus on erityisen harvinainen, sillä toiselle nauhalle oli kirjoitettu "Mars" ja toiselle "Jupiter".

Tämä romaani ei esittelyjä kaipaa. Ostap Benderin lauseet on jo pitkään purettu lainausmerkeiksi ja niistä on tullut siivekkäitä. Vaikka sinulla ei jostain syystä olisi ollut mahdollisuutta lukea legendaarista romaania suuresta juonittajasta, olet todennäköisesti nähnyt yhden sen monista mukautuksista. Näin on kuitenkin silloin, kun yhtäkään elokuvan inkarnaatioista ei voida verrata kirjalliseen alkuperäiseen. Loppujen lopuksi se on kuin Shanghain leopardeja verrattuna meksikolaisiin jerbooihin. Loputtoman parempi.

7. "Elävät ja kuolleet", Konstantin Simonov

Konstantin Simonovin trilogia on omistettu Suurelle isänmaallissodalle. Se perustuu kirjailijan henkilökohtaiseen kokemukseen, ja ehkä siksi se osoittautui niin inspiroiduksi ja vilpittömäksi. Tämä on kronikka vuosien 1941-1945 tapahtumista, tallennettuna sodan osallistujien näkemyksen prisman kautta. Teos on perustavanlaatuinen, laajamittainen, jossa on paljon syvästi kirjoitettuja kuvia, vahvoja dialogeja ja tarinoita. XX vuosisadan "sota ja rauha".

On outoa, miksi Neuvostoliiton tieteiskirjallisuuden klassikot eivät vieläkään sisälly koulujen opetusohjelmaan. Lähes kaikki heidän kirjansa ovat filosofisia ja kattavat monenlaisia ​​​​aiheita. "Roadside Picnic" on ehkä eniten kuuluisa teos kirjoittajat. Stalker-kirjasarja on peräisin täältä. Strugatskyt esittelivät "vyöhykkeen", jo ennen kuin siitä tuli suosittu paikka kirjallisten epigonien teoksille, syvimpänä metaforana. Metafora, joka tiivistää kaiken ihmisen toiminnan ja antaa sille universaalin onnen tavoittelun merkityksen.

9. Razor's Edge, Ivan Efremov

"Razor's Edge" on romaani, jossa Efremov ilmaisi koko maailmankatsomuksensa. Siksi se on niin monipuolinen ja koskettaa valtavasti erilaisia ​​​​aiheita: tiede, filosofia, mystiikka, rakkaus, jooga. Kirjoittaja suoritti niin monimutkaisen työn materialististen, metafyysisten ja mystisten opetusten synteesiin, että hänen kirjaansa voidaan pitää paitsi taideteoksena, myös eräänlaisena filosofisena tutkielmana. Ei ole yllättävää, että romaanin kirjoittamisen jälkeen Efremov sai henkisen gurun aseman.

10. Romaanit, Vladimir Nabokov

Ymmärrämme, miksi koulun opetussuunnitelmassa ei ole Lolitaa. Mutta miksi niin vähän aikaa annetaan kirjailijan muille teoksille, kuten Luzhinin puolustus tai teloituskutsu, on mysteeri. Nabokov löysi venäjän kielestä täysin uuden ulottuvuuden - sellaisen, jota Pushkin tai Tolstoi eivät tunteneet. Hänen sanansa kuulostavat, tuoksuvat, tuntuvat iholla ja kielellä. Tämä on synteettinen äänien ja värien juhla, jossa nostetaan esiin venäläisen kirjallisuuden perinteisimpiä aiheita, kuten kirjailijan ja hänen luomuksensa suhde, maailman illusorinen luonne.

11. "Sukupolvi" P "", Viktor Pelevin

"P-sukupolvi" on 90-luvun raamattu. Mitä uusi Venäjä, mitkä ovat nousevan maailman arvot, missä ovat niiden alkuperä ja mikä on median merkitys - Pelevin kaivaa tietysti paljon syvemmälle kuin viihdyttävä tarina lahjakkaan PR-miehen Vavilen Tatarskyn seikkailuista . Ikivanha ongelma "Kuka elää hyvin Venäjällä?" muuttuu "Mikä on Venäjä? Mikä on hyvää? Ja mitä se loppujen lopuksi tarkoittaa elää?

Ideologisesti Pelevinin työ on jokseenkin vanhentunutta: pihalla on jo muita realiteetteja. Hänen lähestymistapansa ilmiöiden selittämiseen, jossa yhdistyvät postmoderni ideat sekä intialaisen ja iranilaisen filosofian metafysiikka, on kuitenkin täysin ainutlaatuinen. Pelevinin löytämä analyysimenetelmä sosiaalisia ilmiöitä antaa luomukselle ajattoman merkityksen.

12. "Boris Pasternak", Dmitri Bykov

Tämän kirjoittajan teoksia ei löydy koulun opetussuunnitelmasta yhdestä yksinkertaisesta syystä: he eivät ole vielä päässeet sinne. Dmitri Bykov on yksi modernin kirjallisuuden merkittävimmistä edustajista. Tämä on klassinen kirjailija, jolla on hyvä kielentaju ja halu paljastaa laajasti hahmokuvia.

"Boris Pasternak" on elämäkerrallinen teos, mutta Bykovin kirjallisen lahjakkuuden ansiosta se lukee kuin taideteos ja antaa kuvioitua ymmärrystä elämän polku Pasternak.

Ja mitkä ovat ne kirjat, jotka jäävät ulkopuolelle koulun opetussuunnitelma Muistatko?

Taistele ja etsi, löydä äläkä koskaan anna periksi!

Hyvät kollegat, hyvät vanhemmat, naiset ja herrat!

Meillä on ilo toivottaa sinut tervetulleeksi sivustomme sivuille kaikille aikuisille, jotka eivät ole välinpitämättömiä venäjän kielelle, nuoremman sukupolven kasvatukselle ja koulutukselle monikielisessä ja monikulttuurisessa maailmassa.

Sivuston tarkoitus näemme sen yhdistämällä ja tarjoamalla kaikille tietoa tilanteesta Venäjän toisena äidinkielenä opetuksessa ja oppimisessa maailmassa. Tämä sivusto on tarkoitettu välittäville, uteliaille ja luoville henkilöille. Sivusto ei ole yksi organisaatio, vaan kaikki sen kirjoittajat.

Päätehtävä– tietotuki venäjänkielisille koulutuskeskuksia sekä osana säännöllistä työtään että projektitoimintaa.

Pääsivulla tapaat kuukausittain mielenkiintoisia ihmisiä kaksikielisen koulutuksen alalla työskenteleminen ja tietoa venäläisten ja ulkomaisten kustantajien uutuuksista sivuston aiheista - vanhemmille ja opettajille. Täältä löydät myös "polttavia" ilmoituksia kilpailuista, seminaareista, projekteista jne. (Kuukauden teema) Mikä on sivuston kasvot, on sinun päätettävissäsi: lähetä tarinoita kollegoistasi - ihmisistä, jotka ovat rakastuneet yleinen syy; noin opetusvälineet, jota ilman oppitunnista tulee tylsää.

Perinteisesti koulukirjallisuuden opiskelun päätulos on ns. kansalliseen kirjallisuuden kaanoniin kuuluvien kirjojen kehittäminen. Kenen nimet ja teokset siellä pitäisi olla? Jokaisella kirjoittajalla on oma aulansa akateemisissa ja pedagogisissa piireissä; samat kirjailijat, jotka väittävät olevansa klassikoita elämänsä aikana, voivat henkilökohtaisesti osallistua taisteluun oikeudesta esiintyä oppikirjassa. Siellä oli jopa käsite "koulukaanonista" - tämä on myös luettelo, hierarkkisesti järjestetty ja johdettu kansallisesta kirjallisuuden kaanonista. Mutta jos suuri kansallinen kaanon muodostuu juuri kulttuurin mekanismeista, niin koululaisten pakollisten lukemien luettelo kootaan eri tavalla. Joten tietyn teoksen valintaan koulukanoniin vaikuttavat yleisesti tunnustetun taiteellisen ja kulttuurihistoriallisen arvon lisäksi:

• lukijan ikä, eli kenelle se on osoitettu (koulukanoni on jaettu lukuryhmiin - luokkahuoneisiin);
• näkyvyys ruumiillistuma siinä kirjallisuuden tai sosiaalisia ilmiöitä, joita opiskellaan koulussa (samaan aikaan keskimääräiset suoraviivaiset teokset voivat olla paljon kätevämpiä kuin mestariteokset);
• koulutuspotentiaali (miten tekstiin upotetut arvot, ideat, jopa sen taiteelliset piirteet voivat vaikuttaa myönteisesti opiskelijan mieleen).

Neuvostoliitossa koulukanoni pyrki muuttumattomuuteen ja samalla muuttui jatkuvasti. Eri vuosien kirjallisuusohjelmat - 1921, 1938, 1960 ja 1984 - heijastivat kaikkia maassa tapahtuneita muutoksia sekä prosesseja itse kirjallisuudessa ja koulutusjärjestelmässä.

Huomio opiskelijaan ja tiukkojen määräysten puuttuminen

Sotakommunismi loppui vähitellen ja NEP-aika alkoi. Uusi hallitus piti koulutusta yhtenä toimintansa painopistealueista, mutta vallankumouksen jälkeen alkanut kriisi ei sallinut vallankumousta edeltävän koulutusjärjestelmän radikaalia uudelleenrakentamista. Asetus "RSFSR:n yhtenäisestä työkoulusta", joka takasi kaikille oikeuden ilmaiseen, yhteiseen, ei-luokkaan ja maalliseen koulutukseen, annettiin jo lokakuussa 1918, ja vasta vuonna 1921 ilmestyi ensimmäinen vakiintunut ohjelma. Se tehtiin yhdeksänvuotiselle koululle, mutta maan koulutuksen rahapulan ja yleisen tuhon vuoksi koulutus jouduttiin lyhentämään seitsemäksi vuodeksi ja jakamaan kahteen vaiheeseen: toisen vaiheen kolmas ja neljäs vuosi. vastaavat koulun kahta viimeistä valmistuvaa luokkaa.

Ohjelman kokoonpano
Kirjaluettelo toistaa pohjimmiltaan vallankumousta edeltäneet kuntosaliohjelmat

Tuntien lukumäärä
Ei säännelty

Toisen vaiheen III vuosi 2. vaiheen 3. vuosi

• Oraalinen runollinen luovuus: sanoituksia, antiikkia, satuja, hengellisiä runoja
• Vanha venäläinen kirjoitus: "Tarina Igorin kampanjasta", "Juliaan Lazarevskajan tarina"; tarinoita Ersh Ershovichista, surusta-onnettomuudesta, Savva Grudtsynistä, Frol Skobeevista
• Mihail Lomonosov. Sanoitukset
• Denis Fonvizin. "Aluskasvillisuus"
• Gavrila Derzhavin. "Felitsa", "Jumala", "Monumentti", "Eugene. Elämä Zvanskaya"
• Nikolai Karamzin. "Huono Lisa", "Mitä kirjailija tarvitsee?"
• Vasili Žukovski. "Theon ja Aeschines", "Camoens", "Svetlana", "Sanomaton"
• Aleksanteri Pushkin. Sanoitukset, runot, "Jevgeni Onegin", "Boris Godunov", "Kurra ritari", "Mozart ja Salieri", "Tales of Belkin"
• Mihail Lermontov. Sanoitukset, "Mtsyri", "Demon", "Aikamme sankari", "Laulu kauppias Kalashnikovista"
• Nikolai Gogol. "Iltat maatilalla lähellä Dikankaa", "Taras Bulba", "Vanhan maailman maanomistajat", "Tarina siitä, kuinka Ivan Ivanovitš riiteli Ivan Nikiforovichin kanssa", "Päätakki", "Muotokuva", "Tarkastaja", "Kuolleet sielut"
• Aleksei Koltsov, Jevgeni Baratynsky, Fedor Tyutchev, Afanasy Fet, Nikolai Nekrasov. Valittuja lyyrisiä runoja

Toisen vaiheen IV vuosi 2. vaiheen 4. vuosi

• Aleksanteri Herzen. "Menneisyys ja ajatukset" (otteita)
• Ivan Turgenev. "Metsästäjän muistiinpanot", "Rudin", " Noble Nest”, “Aattona”, “Isät ja pojat”, “Marraskuu”, “Runot proosassa”
• Ivan Gontšarov. "Oblomov"
• Aleksanteri Ostrovski. "Omat ihmiset - laskemme" tai "Köyhyys ei ole pahe", "Tunnuttava paikka", "Ukkosmyrsky", "Lumineito"
• Mihail Saltykov-Shchedrin. Satuja (kolme tai neljä opettajan valinnan mukaan), "Poshekhonskaya vanhat ajat"
• Fedor Dostojevski. "Köyhät ihmiset", "Karamazovin veljet" tai "Rikos ja rangaistus"
• Lev Tolstoi. "Lapsuus", "Poika", "Nuoruus", "Sota ja rauha", "Hadji Murad", "Tunnustus", "Alyosha Pot"
• Gleb Uspensky. "Rasteryaeva Streetin moraali", "Maan voima"
• Vsevolod Garshin. "Taiteilijat", "Punainen kukka"
• Vladimir Korolenko. "Makarin unelma", "Sokea muusikko", "Joki soittaa", "Metsän äänet"
• Anton Tšehov. "Aro", "Kaverit", " Kirsikkatarha»
• Maksim Gorki. "Chelkash", "Song of the Falcon", "Former People", "Song of the Petrel", "At the Bottom", "Mother", "Childhood"
• Leonid Andreev. "Once Upon a Time", "Hiljaisuus", "Miehen elämä"
• Konstantin Balmont, Valeri Bryusov, Alexander Blok. Valittuja runoja
• Aikamme talonpojat ja proletaarirunoilijat

Vuonna 1921 koulutuksen kansankomissariaatin valtion akateeminen neuvosto esitteli "Seitsemänvuotisen yhtenäisen työkoulun I ja II vaiheen ohjelmissa" ensimmäisen vakaan luettelon vallankumouksen jälkeisten luetteloiden hämmennyksen jälkeen. Kirjallisuuskriitikko ja kielitieteilijä Pavel Sakulin johti työtä kirjallisuuden ohjelman luomiseksi, ja se osoittaa selkeästi ajatukset, joita keskusteltiin pedagogisessa ympäristössä juuri ennen vallankumousta, erityisesti vuosina 1916-1917 I yleisvenäläisessä opettajien kongressissa. venäjän kielestä ja sanastosta. Sakulin toisti ohjelmassaan monia tässä kongressissa muotoiltuja periaatteita: koulutuksen vaihtelevuus (neljä ohjelmavaihtoehtoa yhden neljän vastaavan teosluettelon sijaan), huomion kiinnittäminen opettajien, mutta myös opiskelijoiden etuihin ja tarpeisiin. Ohjelman pohjana olivat pääasiassa venäläiset kirjallisuuden klassikot 1800-luvulla, kun taas aikaisempien vuosisatojen kirjallisuus, samoin kuin ainoa nouseva neuvostokirjallisuus, sijoittui siinä melko vaatimattomaan paikkaan.

Kirjallisuustunti koulussa "Red Bogatyr" -tehtaan. 1930-luvun alku Getty Images

Tehtävää voittaa tämä luettelo kokonaisuudessaan ei asetettu - ohjelman laatijoille emotionaalinen havainto ja koululaisten itsenäinen ymmärtäminen lukemastaan ​​oli paljon tärkeämpää.

”Opiskelijoiden huomio kiinnittyy tietysti koko ajan itse teosten tekstiin. Tunnit suoritetaan induktiivisella menetelmällä. Opiskelijat oppivat ensin Rudinista ja Lavretskystä ja sitten venäläisen älymystön filosofisista tunnelmista, slavofilismista ja länsimaisuudesta; anna heidän ensin tottua Bazarovin kuvaan, ja sitten he kuulevat 60-luvun ajattelevista realisteista. Edes kirjoittajan elämäkerta ei saa edeltää oppilaiden suoraa tutustumista teoksiin. Toisen vaiheen koulussa ei ole mahdollisuutta pyrkiä kattavaan historiallisten ja kirjallisten suuntausten tutkimukseen. Anna opettajan tarvittaessa jättää tietyt teokset alla olevasta luettelosta pois, vaikka yksi tai toinen kirjoittaja. Vielä kerran: non multa, sed multum "Monet, mutta ei paljon" on latinalainen sananlasku, joka tarkoittaa "monia arvossa, ei määrässä".. Ja mikä tärkeintä, keskustassa - itse taideteokset " Seitsemänvuotisen yhtenäisen työkoulun I ja II vaiheen ohjelmat. M., 1921..

Vallankumousta edeltävään läheisesti liittyvä kirjallisuuskasvatus tuskin sopisi puoluevaltion ideologeille, jossa kirjallisuuden tulisi muiden taiteen muotojen ohella toimia vallan ideologian edistäjänä. Lisäksi ohjelma aluksi rajoitettu soveltamisala jakelu - sekä siksi, että maassa oli vähän toisen asteen kouluja (suurin osa ykkösasteen valmistuneista liittyi proletariaatin tai talonpoikien riveihin), että monilla alueilla oli omat koulutusohjelmat. Muutamassa vuodessa se menetti säädösasiakirjan voiman ja pysyi venäläisen humanitaarisen ja pedagogisen ajattelun muistomerkkinä.

Opettaja ja oppikirja ovat ainoat tiedon lähteet

Vuosien 1921 ja 1938 ohjelmien välissä on sama kuilu kuin vallankumouksen ja viimeisten sotaa edeltäneiden vuosien välillä. 1920-luvun rohkeat etsinnät tieteen, kulttuurin ja koulutuksen eri aloilla karkasivat vähitellen. Nyt tieteen, kulttuurin ja koulutuksen tehtäväksi on tullut superteollisen ja militarisoidun rakentaminen totalitaarinen valtio. Puhdistusten ja poliittisen sorron seurauksena koulutuksen ja kulttuurin muutoksia johtaneiden kokoonpano muuttui dramaattisesti.

Ohjelman kokoonpano
80% venäläisiä klassikoita, 20% neuvostokirjallisuutta

Tuntien lukumäärä
474 (vuodesta 1949 - 452)

8. luokka

• Suullinen kansanrunous (folklore)
• Venäjän eepos
• "Tarina Igorin kampanjasta"
• Mihail Lomonosov. "Oodi keisarinna Elizabeth Petrovnan valtaistuimelle nousupäivänä", "Keskustelu Anakreonin kanssa"
• Gavrila Derzhavin. "Felitsa", "Kutsu illalliselle", "Monumentti"
• Denis Fonvizin. "Aluskasvillisuus"
• Aleksandr Radishchev. "Matka Pietarista Moskovaan" (otteita)
• Nikolai Karamzin. "Liisa köyhä"
• Vasili Žukovski. "Svetlana", "Theon ja Aeschines", "Forest King", "Sea", "Olen nuori muse, se tapahtui ..."
• Kondraty Ryleev. "Väliaikaiselle työntekijälle", "Kansalainen", "Ah, olen kyllästynyt siihen ..."
• Aleksanteri Gribojedov. "Voi viisautta"
• Aleksanteri Pushkin. Sanoitukset, oodit, "Mustalaiset", "Jevgeni Onegin"
• Vissarion Belinsky. "Aleksander Pushkinin teoksia"
• George Gordon Byron. "Childe Haroldin pyhiinvaellus" (otteita)
• Mihail Lermontov. Lyric, "Aikamme sankari"

9-luokka

• Nikolai Gogol. "Kuolleet sielut", osa 1
• Vissarion Belinsky. "Tsitšikovin seikkailut eli kuolleet sielut", kirje Gogolille 3. heinäkuuta 1847
• Aleksanteri Herzen. "Menneisyys ja ajatukset"
• Ivan Gontšarov. "Oblomov"
• Aleksanteri Ostrovski. "Ukonilma"
• Ivan Turgenev. "Isät ja pojat"
• Mihail Saltykov-Shchedrin. "Herrat Golovlevs"
• Lev Tolstoi. "Anna Karenina"
• Vladimir Lenin. "Leo Tolstoi Venäjän vallankumouksen peilinä", "L. N. Tolstoi ja moderni työväenliike”, “L. N. Tolstoi ja hänen aikakautensa»

10. luokka

• Anton Tšehov. "Karviainen", "Kirsikkatarha"
• Maksim Gorki. "Vanha nainen Izergil", "Konovalov", "Alhaalla", "Artamonovin tapaus"
• Vladimir Lenin Maxim Gorkista
• Vjatšeslav Molotov. "A. M. Gorkin muistoksi"
• Aleksanteri Serafimovitš. "Rautavirta"
• Aleksanteri Fadejev. "Murskatappio"
• Vladimir Majakovski. Runoja, runoja
• Neuvostoliiton kansojen lauluja

Vuoteen 1923-1925 mennessä kirjallisuus oppiaineena katosi opetussuunnitelmista ja hajosi yhteiskuntatieteisiin. Nyt kirjallisia teoksia käytettiin kuvituksena yhteiskuntapoliittisten prosessien ja ilmiöiden tutkimiseen nuoren sukupolven kasvattamiseksi kommunistisessa hengessä. 1920-luvun jälkipuoliskolla kirjallisuus kuitenkin palasi aiheiden ruudukkoon - merkittävästi päivittyneenä. Seuraavien viidentoista vuoden ajan ohjelmia hiotaan ja lisätään neuvostokirjallisuuden teoksia.

Vuoteen 1927 mennessä GUS julkaisi joukon ohjelmia, jotka vakiintuivat, eli ennallaan neljän seuraavan vuoden ajan. Opettajalla on yhä vähemmän oikeuksia korvata yksi teos toisella. Yhä enemmän huomiota kiinnitetään "sosiaalisiin ideologioihin" - ennen kaikkea vallankumouksellisiin ideoihin ja niiden heijastumiseen menneisyyden ja nykyajan kirjallisuudessa. Puolet yhdeksännestä valmistuneesta luokasta yhdeksänvuotisen koulun nuorille neuvostokirjallisuudelle, joka oli juuri juhlinut 10 vuotta: Gorkin, Blokin ja Majakovskin vieressä ovat Konstantin Fedin, Vladimir Lidin, Leonid Leonov, Aleksanteri Neverov, Lidia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fjodor Gladkov, Aleksandr Malyshkin, Dmitri Furmanov, Alexander Fadeev, joista useimmat ovat nykyään vain vanhemman sukupolven ja asiantuntijoiden tuntemia. Ohjelmassa kerrottiin yksityiskohtaisesti, miten tätä tai toista teosta tulkitaan ja mistä näkökulmasta tarkastellaan, viitaten marxilaiseen kritiikkiin oikean mielipiteen saamiseksi.

Vuonna 1931 laadittiin luonnos toisesta vakiintuneesta ohjelmasta, joka vahvistettiin vielä ideologisesti. Itse 30-luvut, mullistusten ja jatkuvan kiireen, eliitin puhdistuksen ja kaikkien valtion ja yhteiskunnan perustan uudelleenjärjestelyn, eivät kuitenkaan antaneet ohjelmien asettua: tänä aikana kolme sukupolvea koulukirjat vaihdettiin. Vakaus saavutettiin vasta vuosina 1938-1939, jolloin vihdoin valmisteltiin ohjelma, joka kesti ilman erityisiä muutoksia Hruštšovin sulamiseen asti ja pääytimessä - nykypäivään. Tämän ohjelman hyväksymiseen liittyi kaikkien koulutusprosessin organisointia koskevien kokeiluyritysten tukahduttaminen: tunnustettujen epäonnistuneiden kokeilujen jälkeen amerikkalaisen menetelmän käyttöönotolla, jolloin opettajan ei tarvinnut niinkään antaa uutta tietoa, vaan järjestää itsenäistä toimintaa Oppilaat poimiessaan ja soveltaessaan käytännössä järjestelmä palasi perinteiseen luokkatuntimuotoon, joka oli tunnettu vallankumousta edeltäneestä ajasta, jossa opettaja ja oppikirja ovat pääasialliset tiedon lähteet. Tämän tiedon lujittaminen suoritettiin oppikirjan mukaan - sama kaikille koululaisille. Oppikirja tulee lukea ja hahmotella, ja hankittu tieto tulee toistaa mahdollisimman lähelle tekstiä. Ohjelmassa säädettiin tiukasti jopa tietylle aiheelle omistettujen tuntien lukumäärää, eikä tällä kertaa ollut yksityiskohtaista työtä tekstin kanssa, vaan tekstistä valmiin tiedon hankkiminen, ulkoa muistaminen ja toistaminen ilman paljon pohdittua luettua. Kriittinen merkitys ohjelma annettiin ulkoa opetella taideteokset ja niiden fragmentit, joiden luettelo oli myös tiukasti määritelty.

Tunnettu kirjallisuuden opettaja ja opettaja Semjon Gurevitš ilmaisi suuren huolensa uudesta lähestymistavasta 2. maaliskuuta 1940 pidetyssä kokouksessa, joka oli omistettu lukion kirjallisuuden opetukselle:

”Ensinnäkin yksi suuri ongelma meillä kirjallisuuden opettamisessa on se, että opettamisesta on tullut stensiili... Kaavain on uskomaton. Jos hylkäät sukunimen ja alat puhua Pushkinista, Gogolista, Goncharovista, Nekrasovista jne., niin he ovat kaikki ihmisiä, he ovat kaikki hyviä ja inhimillisiä. Jonkun sanoin kirjoittama kirjallisuuden sana "julkaisu" otti sellaisen paikan kirjallisuuden opetuksessa, koska nämä sosiologiset määritelmät valloittivat muutama vuosi sitten ... Jos muutama vuosi sitten kaverit jättivät koulun sillä kannalla, että Nekrasov - tämä on katuva aatelismies, Tolstoi on filosofoiva liberaali jne., nyt kaikki kirjoittajat ovat niin upeita ihmisiä, joilla on kristallinkirkkaat hahmot, upeilla teoksilla, jotka vain haaveilivat yhteiskunnallisesta vallankumouksesta.

1930-luvun lopulla kirjallisuuskurssin yleislista osui yli kahdella kolmasosalla vuoden 1921 listan kanssa. Ei-saksalaisen tutkijan Erna Malyginan laskelmien mukaan.. Perustana olivat edelleen venäläisten klassikoiden teokset, mutta näiden teosten päätehtävä pohdittiin uudelleen: heitä opastettiin kertomaan tsarismin "elämän kauhistuksista" ja vallankumouksellisten tunteiden kypsymisestä yhteiskunnassa. Mihin nämä tunnelmat johtivat ja mitä onnistumisia oli uuden työläisten ja talonpoikien valtion rakentamisessa, nuori neuvostokirjallisuus kertoi.

Kirjallisuuden tunti 5. luokalla. Liitutaululla - tuleva nuori vartija Oleg Koshevoy. Ukrainan SSR, Rzhishchev, tammikuu 1941 Uutislehti TASS

Teosten valintaa ei määrittänyt vain niiden ehdoton taiteellinen ansio, vaan myös kyky integroitua Neuvostoliiton konseptin logiikkaan kirjallisuuden kehitystä Uusi ja moderni aika, joka heijastaa maan edistyksellistä liikettä kohti vallankumousta, sosialismin ja kommunismin rakentamista. Vuonna 1934 kouluopetuksesta tuli kymmenen vuoden kurssi, ja historian ja kirjallisuuden kurssi kesti kolme vuotta kahden sijaan. Ennen kansanperinteen, venäläisen ja neuvostokirjallisuuden teoksia oli toinen tärkeä koulutustehtävä - antaa esimerkkejä aidosta sankaruudesta, taistelusta tai työstä, johon nuoret lukijat voisivat rinnastaa.

"Näytä venäläisen suuruus klassista kirjallisuutta joka kasvatti monta sukupolvea vallankumouksellisia taistelijoita, valtava perustavanlaatuinen ero ja Neuvostoliiton kirjallisuuden moraalinen ja poliittinen korkeus, opettaa opiskelijoita ymmärtämään kirjallisuuden kehityksen päävaiheita ilman yksinkertaistamista, ilman kaavamaisuutta - sellainen on lukion VIII-X luokkien kurssin historiallinen ja kirjallinen tehtävä. Lukion kirjallisuuden ohjelmasta VIII-X luokille 1938.

Aukioloaikojen lyhentäminen ja listan laajentaminen: tuotepäivityksen toiveet romahtavat

Armeijan tuhon jälkeen ja ensimmäinen sodan jälkeisiä vuosia koitti ankaran ideologisen paineen ja kampanjoiden aika: kokonaisista tieteenaloista tuli sorron kohteita, tosiasioita vääristeltiin ideologian vuoksi (esimerkiksi Venäjän tieteen ylivoimaisuutta ja sen ensisijaisuutta useimmilla tieteellisen tiedon ja tekniikan aloilla ylistettiin) . Näissä olosuhteissa opettajasta tuli virallisen linjan johtaja koulutuksessa ja koulusta paikka, jossa opiskelija joutuu ideologisen paineen alaisena. Humanitaarinen koulutus on yhä enemmän menettämässä humanistista luonnettaan. Stalinin kuolemaan vuonna 1953 ja sitä seuranneeseen sulamiseen liittyi toivo muutoksista maassa, myös koulutuksen alalla. Näytti siltä, ​​että koulu kiinnittäisi huomiota opiskelijaan ja hänen kiinnostukseensa, ja opettaja saisi enemmän vapautta koulutusprosessin organisoinnissa ja oppimateriaalin valinnassa.

Tuntien lukumäärä
429

8. luokka

• "Tarina Igorin kampanjasta"
• Denis Fonvizin. "Aluskasvillisuus"
• Aleksandr Radishchev. "Matka Pietarista Moskovaan" (valitut luvut)
• Aleksanteri Gribojedov. "Voi viisautta"
• Aleksanteri Pushkin. Sanoitukset, "Mustalaiset", "Jevgeni Onegin", " Kapteenin tytär»
• Mihail Lermontov. Sanoitukset, "Mtsyri", "Aikamme sankari"
• Nikolai Gogol. "Inspector", "Dead Souls", osa 1

9-luokka

• Ivan Gontšarov. "Oblomov" (valitut luvut)
• Aleksanteri Ostrovski. "Ukonilma"
• Ivan Turgenev. "Isät ja pojat"
• Nikolai Tšernyševski. "Mitä tehdä?" (valitut luvut)
• Nikolai Nekrasov. Sanoitukset, "Kuka elää hyvin Venäjällä"
• Mihail Saltykov-Shchedrin. "Tarina siitä, kuinka yksi mies ruokki kahta kenraalia", "Konyaga", " viisas kirjoittaja»
• Lev Tolstoi. "Sota ja rauha"
• William Shakespeare. "Hamlet"
• Johann Wolfgang Goethe. "Faust", osa 1

10. luokka

• Maksim Gorki. "Vanha nainen Izergil", "Alhaalla", "Äiti", "V. I. Lenin "(lyhennetty)
• Vladimir Majakovski. "Vasen marssi", "Istuvat", "Toveri Nettalle - höyrylaiva ja mies", "Runot Neuvostoliiton passista", "Vladimir Iljitš Lenin", "Hyvä!", Johdatus runoon "Ääneen"
• Nikolai Ostrovski. "Kun teräs karkaistiin"
• Mihail Šolohov. "Neitsyt maaperä nousuun"
• Aleksanteri Fadejev. "Nuori vartija"

Kuten jo mainittiin, 1930-luvun loppuun mennessä kehittynyt Neuvostoliiton koulukaanoni muuttui myöhemmin vähän. Siinä ei edelleenkään ollut paikkaa "epäilyttävälle" Dostojevskille ja Yeseninille, melodramaattinen "Anna Karenina" "perheajatuksineen" korvattiin sotavuosina isänmaallisella "Sota ja rauha" "kansan ajatuksillaan". modernistiset virtaukset vuosisadan vaihteet puristettiin sisään kello kuusi aivan yhdeksännen luokan lopussa. Kymmenes, valmistumisen luokka, oli kokonaan omistettu Neuvostoliiton kirjallisuudelle.

Koulutytöt Pushkinin museo-reservaatissa "Boldino". 1965 Zhiganov Nikolai / TASS-uutislehti

Tänä aikana määritellään venäläisten klassikoiden quadriga, joka on vangittu 1950-luvun tyypillisten koulujen viisikerroksisten rakennusten päällyksiin: kaksi suurta runoilijaa - venäläinen vallankumousta edeltävä nero Pushkin ja Neuvostoliiton Majakovski - ja kaksi suurta proosakirjailijaa - vallankumousta edeltävä Leo Tolstoi ja Neuvostoliiton Gorki Kerran Tolstoin sijasta Lomonosovia veistettiin päädyille, mutta hänen hahmonsa rikkoi nelikulmaisen pyramidin geometrista harmoniaa koulukaanoni kruunasivat aikakautensa ensimmäiset kirjoittajat (kaksi runoilijaa - kaksi proosakirjailijaa, kaksi vallankumousta edeltävää - kaksi Neuvostoliiton kirjailijaa).. Ohjelman laatijat käyttivät paljon aikaa Pushkinin opiskeluun: vuonna 1938 - 25 tuntia, vuonna 1949 - jo 37. Neuvostoliiton klassikot, koulukaanoni.

Puhuminen ei pelkästään koulukaanonin koostumuksen päivittämisestä, vaan myös lähestymistapoja sen muodostumiseen ja sisältöön sekä kirjallisen koulutuksen järjestämisen periaatteista kokonaisuutena oli mahdollista vasta 1950-luvun jälkipuoliskolla, jolloin maa on ottanut suunnan ideologisen järjestelmän pehmentämiseen. Opettajille suunnattu julkaisu, Literature at School -lehti, painetut tekstit keskusteluista uuden kirjallisuusohjelman luonnoksesta sekä kirjeitä tavallisilta opettajilta, koulujen ja yliopistojen metodologilta ja kirjastonhoitajilta. Esitettiin ehdotuksia 1900-luvun kirjallisuuden opiskelemisesta ei yhden, vaan kahden viimeisen vuoden aikana tai sen sisällyttämiseksi 8-10 luokkaan. Oli jopa uskaliaisia, jotka väittivät, että "Sota ja rauha" tulisi tutkia kokonaan: opettajien mukaan suurin osa heidän osastoistaan ​​ei pystynyt hallitsemaan tekstiä.

Kirjallisuuden tunti 10. luokalla. Opiskelija lukee Alexander Blokin runon. Leningrad, 1980 Belinsky Yury / TASS-uutislehti

Kauan odotettu vuonna 1960 julkaistu ohjelma oli kuitenkin suuri pettymys kaikille muutosta toivoneille. Vielä pienempään tuntimäärään piti puristaa suurempi volyymi - ohjelman laatijat ehdottivat, että opettajat ratkaisivat ongelman itse ja ehtivät jotenkin käydä läpi kaikki määrätty ymmärtämisen syvyydestä tinkimättä.

Ei joidenkin teosten tutkiminen lyhennetyssä muodossa eikä tuntien vähentäminen ulkomaista kirjallisuutta. Kirjallisuuden tutkimisessa julistettiin systemaattisuuden ja historismin periaatteita: elävä kirjallinen prosessi sopii leninistiseen käsitykseen "Venäjän vallankumouksellisen vapautusliikkeen kolmesta vaiheesta". Vallankumousta edeltävän kirjallisen prosessin periodisointi sodanjälkeisissä ohjelmissa ja oppikirjoissa perustui Venäjän vallankumouksellisen vapautusliikkeen kolmeen vaiheeseen, jotka Lenin yksilöi artikkelissa "Herzenin muistoksi" (1912). Kirjallisuuden historian jalo, razno-chinsky ja proletaariset vaiheet vastasivat 1800-luvun ensimmäistä ja toista puoliskoa sekä 1800-1900-luvun vaihtetta. Sen jälkeen venäläisen kirjallisuuden historia päättyi antaen tien Neuvostoliitolle.. Aineisto vaadittiin silti yksinkertaisesti opeteltavaksi ulkoa opettajan ja (tai) oppikirjan esityksessä.

"On tarpeen varoittaa opettajia teoksen liian yksityiskohtaisesta analyysistä sekä kirjallisten ilmiöiden yksinkertaistetuista tulkinnoista, joiden seurauksena kaunokirjallisuuden tutkimus voi menettää kuvaannollisen ja emotionaalisen olemuksensa." Lukuvuoden 1960/61 lukio-ohjelmasta.

Tunteiden koulutus ideologian sijaan

Sulan jälkeen koko maa joutui pulaan - eikä vain Jugoslavian saappaista tai kotimaisista televisioista, vaan myös hyvästä kirjallisuudesta, hyllyistä, joilla tuli muotia sisustaa asuntojen sisustus. Kirjamarkkinoiden kukoistamisesta, mukaan lukien maanalainen, massaelokuva, Neuvostoliiton kirjalliset ja kuvitetut aikakauslehdet, televisio ja joillekin, tuli vakava kilpailu tylsälle Neuvostoliitolle. kouluaine"kirjallisuus", jonka ovat tallentaneet vain yksittäiset askeettiset opettajat. Tunteiden kasvatus korvaa ideologian koulukirjallisuudessa: sankareissa heidän hengellisiä ominaisuuksia aletaan arvostaa erityisen paljon, teoksissa - runoutta.

Ohjelman kokoonpano
Lista laajenee vähitellen toisaalta venäläisten klassikoiden (Dostojevski) aiemmin suosittelemattomien teosten vuoksi, toisaalta viime vuosien neuvostokirjallisuuden teosten vuoksi, jotka tulisi lukea itsenäisesti ja myöhemmin luokkahuoneessa keskustella

Tuntien lukumäärä
340

8. luokka

• "Tarina Igorin kampanjasta"
• Jean-Baptiste Molière. "Aateliston kauppamies"
• Aleksanteri Gribojedov. "Voi viisautta"
• Aleksanteri Pushkin. "Tšaadaeville" ("Rakkaus, toivo, hiljainen kirkkaus ..."), "Merelle", "Muistan upean hetken ...", "Profeetta", "Syksy", "Georgian kukkuloilla" , "Rakastan sinua ...", "Taas kävin ...", "Pystin muistomerkin itselleni ...", "Jevgeni Onegin"
• George Gordon Byron. "Childe Harold's Pilgrimage" (I ja II laulut), "Sieluni on synkkä"
• Mihail Lermontov. "Runoilijan kuolema", "Runoilija", "Duuma", "Kuinka usein kirjavan väkijoukon ympäröimänä ...", "Käyn yksin tiellä", "Isänmaa", "Aikamme sankari"
• Nikolai Gogol. "Kuolleet sielut"
• Vissarion Belinsky. Kirjallinen ja kriittinen toiminta

• Anatoli Aleksin. "Sillä välin jossain...", "Takapuolella kuin takana"
• Chingiz Aitmatov. "Jamilya", "Ensimmäinen opettaja"
• Vasil Bykov. "Alppiballadi", "Elä aamunkoittoon asti"
• Oles Gonchar. "Mies ja ase"
• Savva Dangulov. "polku"
• Nodar Dumbadze. "Näen auringon"
• Maksud Ibragimbekov. "Kaiken hyvän puolesta - kuolema!"
• "Nimet ovat luotettavia. Suuren isänmaallisen sodan rintamalla kaatuneiden sotilaiden runoja»
• Vadim Koževnikov. "Kohti aamunkoittoa"
• Maria Prilezhaeva. " hämmästyttävä vuosi”, “Kolmen viikkoa lepoa”
• Johan Smuul. "Jääkirja"
• Vladislav Titov. "Kaikki kuolemat pahasta"
• Mihail Dudin, Mihail Lukonin, Sergei Orlov. Valittuja runoja

9-luokka

• Aleksanteri Ostrovski. "Ukonilma"
• Nikolai Dobrolyubov. "Valon säde sisään pimeä valtakunta»
• Ivan Turgenev. "Isät ja pojat"
• Nikolai Tšernyševski. "Mitä tehdä?"
• Nikolai Nekrasov. "Runoilija ja kansalainen" (ote), "Dobrolyubovin muistoksi", "Elegia" ("Anna muuttuva muoti kertoa meille ..."), "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä"
• Mihail Saltykov-Shchedrin. " viisas äijä», « villi vuokranantaja»
• Fedor Dostojevski. "Rikos ja rangaistus"
• Lev Tolstoi. "Sota ja rauha"
• Anton Tšehov. "Ionych", "Kirsikkatarha"
• William Shakespeare. "Hamlet" (arvostelu)
• Johann Wolfgang Goethe. "Faust": "Prologi taivaassa", kohtaus 2 - "Kaupungin portilla", kohtaukset 3 ja 4 - "Faustin työ", kohtaus 12 - "Puutarha", kohtaus 19 - "Yö. Gretchenin talon edessä oleva katu, kohtaus 25 - "Vankila"; Faustin viimeinen monologi osasta II (arvostelu)
• Honore de Balzac. "Gobsek"

Keskusteluihin Neuvostoliiton kirjallisuudesta

• Ales Adamovich. "partisaanit"
• Sergei Antonov. "Alenka", "sade"
• Mukhtar Auezov. "Lahti"
• Vasil Bykov. "Obeliski"
• Boris Vasiliev. "Ja aamunkoitto täällä on hiljaista..."
• Ion Druta. "Steppeballadit"
• Afanasy Koptelov. "The Big Beginning", "The Flame Will Kindle"
• Willis Latsis. "Kohti uutta rantaa"
• Valentin Rasputin. "ranskan oppitunnit"
• Robert joulu. "Requiem", "Kirje XXX vuosisadalle"
• Konstantin Simonov. "Elävä ja kuollut"
• Konstantin Fedin. "Ensimmäiset ilot", "Epätavallinen kesä"
• Vasily Shukshin. Valitut tarinat

10. luokka

• Maksim Gorki. "Vanha nainen Izergil", "Alhaalla", "Äiti", "V. I. Lenin
• Aleksanteri Blok. "Muukalainen", "Tehdas", "Voi, kevät ilman päätä ja ilman reunaa ...", "Venäjä", "Uskosta, hyväksikäytöstä, kunniasta ...", "Päällä" rautatie", "Kaksitoista"
• Sergei Yesenin. "Neuvosto-Venäjä", "Kirje äidille", "Epämukava nestemäinen kuutamo ...", "Siunaa jokaista työtä, onnea!", "Kachalovin koira", "Syöttäjä nukkuu. Tasango on rakas…”, “Minä kuljen laakson läpi. Pään takana on korkki ... "," Kultainen lehto luopui ... "," En kadu, en soita, en itke ... "
• Vladimir Majakovski. "Vasen marssi", "Istuvat", "Rakista", "Mustavalkoinen", "Toveri Nettalle - höyrylaiva ja mies", "Kirje toveri Kostroville Pariisista rakkauden olemuksesta", " Keskustelu taloustarkastajan kanssa runoudesta, "Runot Neuvostoliiton passista", "Vladimir Iljitš Lenin", "Hyvä!", "Ääneen" (runon ensimmäinen johdanto)
• Aleksanteri Fadejev. "Murskatappio"
• Nikolai Ostrovski. "Kun teräs karkaistiin"
• Mihail Šolohov. "Neitsyt maaperä ylösalaisin", "Ihmisen kohtalo"
• Aleksanteri Tvardovski. "Minä tapettiin lähellä Rževiä", "Kaksi takomota", "Angaralla" (runosta "Kaukaa etäisyyden takaa")

Koululaiset kirjoittavat esseen loppukoetta varten. 1. kesäkuuta 1984 Kavashkin Boris / Uutislehti TASS

Kirjallisuuteen 8-10 luokilla osoitetut tuntimäärät laskevat edelleen: vuonna 1970 se oli vain 350 tuntia, vuonna 1976 ja seuraavan neljän vuosikymmenen aikana - 340. Koulujen opetussuunnitelmaa täydennetään pääasiassa teoksilla, jotka ovat erityisen lähellä konservatiiveja. : 1970-luvun alussa romaani Rikos ja rangaistus, joka vastustaa kapinaa olemassa olevia järjestyksiä vastaan ​​henkilökohtaisen pelastuksen ideana. "Urbanistisen" Majakovskin vieressä seisoo "talonpoika" Yesenin. Korttelia edustavat pääasiassa runot isänmaasta. Mosfilm, KinoPoisk

Still Sergei Solovjovin elokuvasta The Stationmaster. 1972Mosfilm, Filmania.ru

Still Vjatšeslav Nikiforovin elokuvasta Jalo rosvo Vladimir Dubrovsky. 1988"Belarusfilm", "KinoKopilka"

Still Eldar Rjazanovin elokuvasta Julma romanssi. 1984Mosfilm, KinoPoisk

1960- ja 70-luvuilla tehtiin moniin koulukaanonin teoksiin perustuvia elokuvia, jotka saivat välittömästi suuren suosion: ne ratkaisevat sekä ei-lukemiseen liittyviä ongelmia että klassisten teosten monimutkaisten tai historiallisesti etäisten merkityksien mukauttamista laajan käsityksen mukaan. massat siirtämällä painopisteen ideologisista ongelmista juonen, hahmojen tunteisiin ja kohtaloon. Ajatus siitä, että klassikot ovat yleismaailmallisia, on vahvistumassa yhä vahvemmin: se näyttää yhdistävän massakirjallisuuden saavutettavuuden kestävien mestariteosten erittäin taiteelliseen luonteeseen (toisin kuin epärealistiset, erityisesti "modernistiset", jotka on suunnattu pääasiassa yksittäiset ryhmät "esteetit").

"Klassinen kirjallisuus on kirjallisuutta, joka on saavuttanut korkeimman täydellisyyden asteen ja kestänyt ajan kokeen säilyttäen kuolemattoman luovan esimerkin arvon kaikille myöhemmille kirjoittajille." S. M. Florinsky. venäläistä kirjallisuutta. Oppikirja lukion 8. luokalle. M., 1970.

Teoksia vallankumouksesta sisällissota ja kollektivisointi menevät lyhennettyyn tai katsaustutkimukseen (neljä tuntia aiheesta How the Steel Was Tempered) tai oppitunnin ulkopuoliseen lukemiseen konsepti koulun ulkopuolista lukemista oli olemassa lukioissa, mutta 1930-luvulla sitä alettiin säännellä: ehdotettiin valita hyväksytyistä listoista., jonka määrä kasvaa. Toisaalta yhä enemmän teoksia Suuresta isänmaallisesta sodasta: kahdeksan tuntia, jotka aiemmin käytettiin Sholokhovin Neitsyt Maaperän ylösnousemuksen tutkimiseen, jakautuvat nyt tämän eeppisen ja tarinan "Miehen kohtalo" kesken. Viime vuosikymmenien kirjallisuutta luetaan kotona omatoimisesti, minkä jälkeen tunnilla käsitellään yhtä neljästä aiheesta: Lokakuun vallankumous, Suuri Isänmaallinen sota, Leninin kuva, nykyajan kuva nykykirjailijoiden teoksissa. Neuvostoliiton kirjailijoiden 30 proosateoksesta, jotka on tarjottu keskustelulle luokilla 8-9, kymmenen kirjaa on omistettu sodan ajalle, kolme - vallankumoukselle ja sisällissodalle, viisi - Leninin elämälle ja työlle. Yhdeksän 24 kirjailijasta edustaa Neuvostoliiton kansallista kirjallisuutta. Kuitenkin jo osion "Keskusteluja neuvostokirjallisuudesta" ilmestyminen oli merkki uusien aikojen lähestymisestä kotimaisessa koulutuksessa, mukaan lukien kirjallinen kasvatus: luennosta, jota seuraa kysely, oppitunti muuttuu ainakin joskus keskusteluksi; pakollisessa listassa on ainakin jonkin verran vaihtelua, vaikkakin vain nykyisen kirjallisuusprosessin teosten valinnassa. Ja kuitenkin, näistä myönnytyksistä huolimatta, myöhäisen neuvostoajan kirjallinen koulutus tarjosi väärennetyn, ideologisesti ja sensuroidusti silputun venäläisen kirjallisuuden historian, jossa suurella osalla ei ollut sijaa. Vuoden 1976 ohjelman kirjoittajat, joiden teksti siirtyi lähes muuttumattomana vuoden 1984 ohjelmaan, eivät salaa tätä:

"Yksi kriittisiä tehtäviä opettajat - näytä oppilaille, mitä heillä on yhteistä Neuvostoliiton kirjallisuus menneisyyden kehittyneen perinnön kanssa sen jatkuessa ja kehittyessä parhaat perinteet klassista kirjallisuutta ja samalla paljastaa sosialistisen realismin kirjallisuuden laadullisesti uuden luonteen, mikä on askel eteenpäin taiteellista kehitystä ihmiskunta, sen yleismaailmallisen kommunistisen ihanteen luokkaperusta, neuvostokirjallisuuden monimuotoisuus ja esteettinen rikkaus.

Kymmenesluokkalaiset ennen venäläisen kirjallisuuden oppituntia. Kazakstanin SSR, 1989 Pavsky Alexander / Uutislehti TASS

Muutaman vuoden kuluttua Neuvostoliiton tilalle syntyy toinen valtio ja paisuneen pakollisen listan tilalle vieläkin laajempi suositus, vihdoin taas, kuten 1920-luvun alussa, opettajalle uskotaan oikeus valita ehdotetut listanimet ja teokset huomioiden kiinnostuksen kohteet ja opiskelijoiden taso. Mutta tämä tulee olemaan Neuvostoliiton jälkeisen koulukaanonin historia, yhtä dramaattinen, jossa vanhempainyhteisö, pedagoginen yhteisö ja jopa maan ylin johto ovat aktiivisesti mukana.

Alena Baltseva | 18.1.2016 | 20146

Alena Baltseva 18.01.2016 20146

Jos perheessäsi on koulupoika, tämä on loistava tilaisuus lukea uudelleen hänen kanssaan parhaat kirjat sisältyy kirjallisuusohjelmaan. Voimme lyödä vetoa, että monet teokset avautuvat sinulle odottamattomasta näkökulmasta ja niistä tulee tilaisuus rehellisiin keskusteluihin tärkeistä aiheista.

Kaikki tietävät, että romaanissa "Isät ja pojat" Turgenev koskettaa sukupolvien konfliktin aihetta, mutta tämä teos on paljon syvempää. Tässä ei ole vain tarina eksentrinen pojan ja iäkkäiden vanhempien suhteesta, joilla ei ole sielua hänessä ja jotka samalla pelkäävät häntä. Tämä pieni kirja kertoo maailmankatsomusten konfliktista, inhimillisistä arvoista, elämän tarkoituksesta.

Ehkä, kun luet uudelleen "Isät ja pojat" lapsesi kanssa, tunnistatte siellä toisenne. Miksi ei olisi loistava tilaisuus kutsua lapsi avoimeen keskusteluun ja oppia toisten virheistä, vaikkakin kirjallisista?

Vankiloiden takana kirjoitettu sensuroitu romaani, joka aiheutti todellisen myrskyn Venäjän valtakunnassa ja sen ulkopuolella – näyttää siltä, ​​että tämä riittää teinin kiehtomiseen, eikö niin?

Tämä Nikolai Tšernyševskin filosofinen teos on monella tapaa vastaus Turgenevin isille ja pojille. Kirjassa Notes from the Underground Fjodor Dostojevski haastoi hänen ideansa. Ja esimerkiksi Lenin ja Majakovski ihailivat häntä.

Mikä sitten on tämän kirjan mysteeri? Onko uusi yhteiskunta, josta Chernyshevsky kirjoitti, mahdollinen? Yritä selvittää tämä yhdessä.

"Olen vapiseva olento, vai onko minulla siihen oikeus?" - tämä kysymys ei kiusannut vain Raskolnikovia, vaan tietyillä elämän hetkillä se nousee esiin myös jokaisen edessä. Hyväksytäänkö paha hyväksi? Onko rikoksentekijällä mahdollisuus lunastukseen ja anteeksiantoon? Teini-ikäisen on löydettävä vastaukset tähän kaikkeen ennen kaikkea vanhempiensa kanssa. Lue "Rikos ja rangaistus" yhdessä.

Ole rehellinen: hallitsitko kaikki neljä War and Peace -osaa koulussa ilman, että missasit yhtäkään riviä sodasta? Jos vastasit myöntävästi, kestävyyttäsi voi vain kadehtia!

Itse asiassa Tolstoin eeppisessä romaanissa on vain kaksi haittaa, jotka pelottavat koululaisia ​​- tämä on runsaus ranskankielisiä lainauksia ja vaikuttava volyymi. Kaikki muu on hyveitä: kiehtova juoni (rakkaus tytöille, sota pojille), dynaaminen kerronta, kirkkaat hahmot.

Auta lastasi näkemään tämän kappaleen kauneus. Ja jotta lukeminen olisi hauskempaa, lisää kilpailuelementti: kuka saa ensimmäisen osan valmiiksi nopeammin? Ja toinen? Mitä jos lukisit koko kirjan loppuun? Et tule katumaan, että päätit lukea upean teoksen uudelleen.

"Miten vähemmän naista rakastamme sitä helpommin hän pitää meistä", "Me kaikki opimme jotain ja jotenkin", "Kunnioitamme kaikkia nolilla ja itseämme ykkösillä", "Mutta minut on annettu toiselle ja olen hänelle uskollinen vuosisadalla” - luetteloa tämän runon siivekkäistä lauseista voidaan jatkaa loputtomiin. Ei ihme, että Pushkin piti tätä teosta yhtenä merkittävimmistä oman sävellyksensä teoksista.

Tässä kirjassa - tarina romanttisen tytön ensimmäisestä onnettomasta rakkaudesta, tarina nuoren dandyn joutoelämästä, tarina uskollisuudesta ja itsensä kieltämisestä. Kaikki tämä näkyy väreissä silmiesi edessä, jos järjestät perhelukemat tämän venäläisen kirjallisuuden mestariteoksen rooleista.

Fonvizinin hysteerisen hauska näytelmä Prostakovin perheestä voitti välittömän suosion ensi-iltansa päivänä v. myöhään XVIII vuosisadalla ja viihdyttää lukijoita edelleen alkuvuosi XXI. He sanovat, että Grigory Potemkin itse kehui Fonvizinia seuraavilla sanoilla: "Kuole, Denis, et kirjoita paremmin".

Miksi tämä näytelmä kuului kuolemattomien kategoriaan? Kiitos ainakin kahdesta lainauksesta:

• "En halua opiskella - haluan mennä naimisiin!
• "Tässä ovat jumalattomuuden arvoiset hedelmät."

Maksimissaan - kiitos purevan satiirin, joka paljastaa tietämättömyyden. Toinen loistava tarina vanhempien ja lasten välisestä suhteesta.

Griboedovia lainaten: "onnellisia tunteja ei noudateta". Varsinkin kun he pitävät käsissään "Voe witistä", koska sen lukeminen on silkkaa iloa. Kuten Pushkin ennusti teoksen, lähes puolet runoista siirtyi sananlaskujen luokkaan.

Tämä loistava tragikomedia koskettaa vain pintapuolisesti rakkausteemaa ja tuomitsee sivistyneisyyden ja orjuuden. Tärkeitä kysymyksiä jokaiselle, olipa hän 15- tai 40-vuotias.

Suurin osa kuuluisa romaani Gogol on referenssiesimerkki venäläisestä ironisesta proosasta, eräänlainen "Odysseia", joka kuvaa yritteliään maanomistajan Chichikovin matkaa Venäjän provinssien halki, arkkityyppien tietosanakirja.

Jos haluat oppia tunnistamaan pehmo-, manila- ja laatikot elämässä, sinun tulee lukea Dead Souls nuoruudessasi. Ja jotta et "menetä taitojasi" - lue se uudelleen aikuisiässä.

Tämän ironisen, nokkelan romaanin juoni on säädyttömän yksinkertainen: suurimmaksi osaksi päähenkilö makaa sohvalla vanhassa aamutakissa, ja toisinaan hajamielinen yrittää järjestää henkilökohtaista elämää. Tästä huolimatta "Oblomovia" luetaan helposti ja mielenkiinnolla.

Valitettavasti "Oblomovismi" ei koske vain laiskoja, hieman yli 30-vuotiaita poikamiesiä, vaan myös jo yli 40-vuotiaita kunnioitettavia perheen isiä, ja se syntyy - alle 18-vuotiaiden hemmoteltujen lasten mielissä. Tämän akuutin taudin estämiseksi - lue Goncharov kanssa koko perhe!

Toisin kuin Ilja Iljitš Oblomov, sankarit Tšehovin näytelmiä ovat melko aktiivisia, mutta tulos on silti sama - päättämättömyys ja henkinen ahdistus, jotka eivät lopulta johda mihinkään hyvään. Hakatako puutarha vai ei? Vuokrataanko maa vai ei?

Todellakin, mitä tekisit jos olisit siellä? päähenkilö Ranevskajan näytelmiä? hyvä aihe perhekeskusteluun.

Orest Kiprensky, "Köyhä Lisa"

Tämä dramaattinen romaani on hyvä tilaisuus keskustella teinin kanssa suhteiden etiikasta vastakkaiseen sukupuoleen, puhua miehen säädyllisyydestä ja tyttömäisestä kunniasta. Tarina köyhä Lisa joka teki itsemurhan hänet viettelijän pettämisen vuoksi nuorimies valitettavasti toistetaan liian usein oikea elämä eri muunnelmissa, jotta sitä voidaan pitää vain kirjallisena fiktiona.

Eeppinen teos, jonka päähenkilö on klassinen "paha kaveri", skeptikko ja fatalisti Pechorin. "Aikamme sankari" on saanut inspiraationsa romanttisia teoksia Walter Scott ja Lord Byron sekä Pushkinin Eugene Onegin.

Synkkä päähenkilö vaikuttaa monella tapaa läheltä teini-ikäistä ja myös maisemia nähnyt aikuista.

Rikastuta sanavarastoasi Ella Shchukinan ytimekkäillä lauseilla, opi kerjäämään useilla eurooppalaisilla kielillä, käy mestarikurssilla epäilyttävänlaatuisten nahkojen muuttamisesta Shanghain leopardin turkiksi, opi 400 suhteellisen rehellistä tapaa kiristää rahaa? Helppo!

Vaikka koulupoika näkee lahjakkaan kirjoittajaparin romaanissa todennäköisesti vain kimaltelevan humoristisen tarinan, hänen vanhempansa arvostavat kirjoittajien hienovaraista ironiaa.

Toinen teos, kirjaimellisesti lainausmerkkeihin hajallaan. Lue uudelleen Mihail Bulgakovin loistava satiiri muistuttaaksesi itseäsi ja selittääksesi lapselle, että "tuho ei ole kaapeissa, vaan päissä".

1700-luvun venäläinen kirjallisuus M.V. Lomonosov "Oodi Hänen Majesteettinsa keisarinna Elisaveta Petrovnan koko Venäjän valtaistuimelle liittymispäivänä, 1747" (fragmentteja).

DI. Fonvizin Komedia "Alakasvillisuus".

G.R. Derzhavin-runot: "Monumentti", "Aikojen joki pyrkiessään ...", sekä 2 valitsemaasi teosta.

A.N. Radishchev "Matka Pietarista Moskovaan" (fragmentteja).

N.M. Karamzin Tarina "Huono Lisa". Äidinkielisessä (ei-venäläisessä) koulussa opiskellaan 1700-luvun kirjallisuutta yleiskatsauksessa, jossa luetaan katkelmia yllä olevista teoksista.

1800-luvun venäläinen kirjallisuus I.A. Krylov 5 satua valintasi mukaan.

V.A. Žukovski-balladi "Svetlana", sekä 2 valitsemaasi kappaletta.

KUTEN. Griboyedov-komedia "Voi nokkeluudesta" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - erilliset kohtaukset).

I.A. Goncharov artikkeli "Miljoona piinaa" * (fragmentteja).

KUTEN. Pushkinin runot: "Tšaadajeville", "Profeetallisen Olegin laulu", "Merelle", "K *" ("Muistan upean hetken ..."), "19. lokakuuta" ("Metsä pudottaa purppuraansa" mekko ...), "Profeetta", "Talvitie", "Anchar", "Yö makaa Georgian kukkuloilla ...", "Rakastan sinua: rakkaus on ehkä vielä ...", "Talvi aamu", "Demonit", "Pilvi", "Pystin itselleen muistomerkin, jota ei ole tehty käsin ...", sekä 3 valitsemaasi runoa. Runo "Poltava" (fragmentteja) "Tales of Belkin" (yksi valitsemistasi tarinoista). Romaanit: "Dubrovsky", "Kapteenin tytär" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli, molempia romaaneja tutkitaan lyhenteinä). Romaani säkeessä "Jevgeni Onegin" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - katkelmia). V.G. Belinsky artikkelisarja "Aleksanteri Pushkinin teokset". Artikkelit: 8, 9 (fragmentit). M.Yu. Lermontovin runot: "Purje", "Runoilijan kuolema", "Borodino", "Kun kellastuva kenttä on levoton ...", "Duuma", "Runoilija", "Kolme palmua", "Rukous" ("Sisään" vaikea hetki elämässä ...), "Ja tylsä ​​ja surullinen", "Ei, en rakasta sinua niin intohimoisesti ...", "Isänmaa", "Profeetta", sekä 3 valitsemaasi runoa . Runot: "Laulu tsaari Ivan Vasiljevitšistä, nuoresta vartijasta ja rohkeasta kauppiasta Kalashnikovista", "Mtsyri". Romaani "Aikamme sankari" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - tarina "Bela"). A.V. Koltsov 3 runoa valitsemasi. N.V. Gogol Tales: "Iltat maatilalla lähellä Dikankaa" (1 tarina valintasi), "Taras Bulba", "Päätakki" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli, näitä tarinoita tutkitaan lyhenteinä) . Komedia "Kenraalitarkastaja" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - erilliset kohtaukset). Runo "Kuolleet sielut" (I osa) (koulussa, jossa on äidinkielen (ei venäjän) opetuskieli - erilliset luvut). A.N. Ostrovskin komedia "Kansa - me asettumme" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - erilliset kohtaukset). ON. Turgenev "Metsästäjän muistiinpanot" (2 tarinaa valintasi mukaan). Mumun tarina. Tarina "Aasia" *. Romaani "Isät ja pojat" (fragmentit). "Runot proosassa" (3 runoa valintasi mukaan).

F.I. Tyutchevin runot: "Kevätvedet", "Alkuperäisen syksyllä on ...", "Venäjää ei voida ymmärtää mielellä ...", sekä 3 valitsemaasi runoa.

A.A. Fet-runot: "Ilta", "Tänä aamuna tämä ilo ...", "Opi heistä - tammesta, koivusta ...", sekä 3 valitsemaasi runoa.

A.K. Tolstoin runot: "Keskellä meluisaa palloa, sattumalta ...", "Olet minun maani, rakas maani ...". Balladi "Vasily Shibanov", sekä 3 kappaletta valitsemasi. PÄÄLLÄ. Nekrasov

Runot: "Heijastuksia etuovella", "Talonpoikalapset", "Rautatie". 3 valinnaista teosta*. Runo "Kenelle on hyvä elää Venäjällä" (fragmentit) . N.S. Leskovin tarinat: "Lefty" *, "Kadetiluostari"(lyhennettynä). MINÄ. Saltykov-Shchedrin Tales: "Tarina siitä, kuinka yksi mies ruokki kahta kenraalia", "Viisas Gudgeon" sekä 1 valitsemasi satu.

F.M. Dostojevski Tales: "Köyhät ihmiset" * tai "Valkoiset yöt" *. Romaani "Rikos ja rangaistus" (fragmentit) . L.N. Tolstoin tarinat: " Kaukasuksen vanki", "Pallon jälkeen"*. Eeppinen romaani "Sota ja rauha" (fragmentteja), tarina "Hadji Murad". V.M. Garshin 1 tarina valitsemasi. A.P. Tšehovin tarinat: "Viramiehen kuolema", "Kameleontti", "Karviainen", sekä 2 valitsemaasi tarinaa. Tarinat: "Intruder" *, "Man in a case" *. V.G. Korolenko 1 kpl valinta. XX vuosisadan VENÄLÄINEN KIRJALLISUUS I.A. Bunin 2 tarinaa valitsemasi. 2 runoa valitsemasi. M. Gorky Tarina "Lapsuus" (fragmentteja). "Song of the Falcon" sekä 1 valintasi tarina. A.A. Runojen lohko: "Venäjä", "Voi, haluan elää mielettömästi ...", "Urskuudesta, hyväksikäytöstä, kunniasta ...", sekä 3 valitsemaasi runoa. V.V. Majakovskin runot: "Kuuntele!", " Hyvä suhde hevosille”, ”Poikkeuksellinen seikkailu, joka tapahtui Vladimir Majakovskin kanssa kesällä dachassa”, sekä 3 valitsemaasi runoa. S.A. Yesenin-runot: "Goy you, Venäjä, rakas ...", "Koiran laulu", "Kultainen lehto luopunut ...", sekä 3 valitsemaasi runoa. A.A. Akhmatovan runot: "... Minulla oli ääni. Hän soitti lohduttavasti…”, “Rohkeus”, “Kotimaa”, sekä 3 valitsemaasi runoa. MI. Tsvetaeva Runot: “Niin aikaisin kirjoitettuihin runoihini…”, “Punainen harja…”, “Seitsemän mäkeä, kuin seitsemän kelloa…”, “Moskova”, sekä 2 valitsemaasi runoa. O.E. Mandelstam 3 valitsemaasi runoa. B.L. Pasternak 3 valitsemaasi runoa. M.A. Bulgakovin tarina koiran sydän”(koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - katkelmia). MM. Zoshchenko 1 tarina, jonka valitsi A.P. Platonov 1 kpl valinta. K.G. Paustovsky 1 tarina valintasi. MM. Prishvin 1 kpl valinta. PÄÄLLÄ. Zabolotsky 3 runoa valitsemasi. A.T. Tvardovskin runo "Vasily Terkin" (luvut). M.A. Sholokhov Tarina "Miehen kohtalo" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - fragmentteja). XX-VUODEN TOISELLEN PUOLELLEEN KIRJALLISUUS F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafjev, V.I. Belov, A.A..Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, B.Sh.Okudzhava, S.I.Okudzhava, S.I.M.H., V.G. 4 valinnaista teosta. VENÄJÄN KANSAN KIRJALLISUUS Venäjän kansojen sankarieepos: "Geser", "Dzhangar", "Kalevala", "Maadai-Kara", "Mege Bayan-Toolai", "Narts", "Olonkho", "Ural" -Batyr" (1 fragmenttivalintaan perustuva teos). R. Gamzatov, M. Karim, G. Tukay, Y. Rytkheu, K. Khetagurov (1 kpl valinta). ULKOMAAN KIRJOITUS Homer "Odysseia" (fragmentteja). Antiikki lyrics 2 runoa valitsemasi. O. Khayyam Cycle "Rubaiyat" (3 rubaia valintasi mukaan). Danten jumalallinen näytelmä (katkelmia). M. Cervantes Roman "Don Quijote" (fragmentteja). W. Shakespearen tragediat: "Romeo ja Julia" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - katkelmia) tai "Hamlet" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - katkelmia) . 2 valitsemaasi sonettia.

J.-B. Molière-komedia "Aateliston kauppias" (koulussa äidinkielen (ei-venäjän) opetuskielellä - katkelmia). I.-V. Goethe "Faust" (fragmentit). F. Schiller 1 kpl valinta. J. G. Byron 1 pala valinta. H.K. Andersen 1 satu valitsemasi. P.-J.Beranger, R.Burns, R.Bradbury, J.Verne, G.Heine, V.Hugo, D.Defoe, A.K. Doyle, R. Kipling, A. Lindgren, M. Reid, L. Carroll, F. Cooper, D. London, C. Perro, J. Rodari, J. Swift, A. Saint-Exupery, J. Salinger, W. Scott, R. L. Stevenson, M. Twain, G. Wells. 2 valinnaista teosta.

1800-luvun venäläinen kirjallisuus A.S. Pushkinin runot: "Vapaus", "Päivävalo sammui ...", "Elin toiveeni ...", "Demoni", "Aavikon vapaus kylväjä ...", "Kirjakauppiaan keskustelu runoilijan kanssa ”, "Koraanin jäljitelmät" (III, V, IX ), "Jos elämä pettää sinut ...", "Vaelenko meluisia katuja pitkin ...", "Runoilijalle", "Elegia" (" Hulluja sukupuuttoon hauskoja vuosia ...), "Syksy", "On aika, ystäväni, on aika! sydämeni kaipaa rauhaa…”, “...vierailin taas…”, “Aavikon isät ja vaimot ovat moitteettomia…”, “Pindemontista”, sekä 4 valitsemaasi runoa. Runo "Pronssiratsumies" Tarina "Patakuningatar". "Pienet tragediat" ("Mozart ja Salbury"). Tragedia "Boris Godunov" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - katsaus fragmenttien analyysiin). F.M. Dostojevski, essee "Pushkin". Pushkinin ajan runoilijat K.N. Batyushkov, E.A. Baratynsky, A.A. Dalweg, D.V. Davydov. 4 valitsemaasi runoa. M.Yu. Lermontov-runot: "K *" ("En nöyryyttää itseäni edessäsi ..."), "Rukous" ("Minä, Jumalan äiti, nyt rukouksella ..."), "Kuinka usein, ympärilläsi kirjava väkijoukko ...", "Puheet ovat - tarkoittaa ...", "Kiitollisuus", "Testamentti" ("Yksin kanssasi, veli ..."), "Valerik", "Nuku" (keskipäivällä lämpöä Dagestanin laaksossa ...), "Menen yksin tiellä ..." ja myös 4 valitsemaasi runoa. Runo "Demon" N.V. Gogol Tales: "Muotokuva", "Nevski Prospekt". A.N. Ostrovski soittaa: "Ukkosmyrsky", "Metsä". PÄÄLLÄ. Dobrolyubov, "Valosäde pimeässä valtakunnassa" (fragmentteja). A.A. Grigorjev, "Ostrovskin ukkosmyrskyn jälkeen. Kirjeet I.S.:lle Turgenev" (fragmentit). I.A. Goncharov essee "Frigatti "Pallada"" (fragmentteja). Roman "Oblomov" N.A. Dobrolyubov "Mikä on oblomovismi?" (fragmentteja). A.V. Druzhinin "Oblomov", Goncharovin romaani "(fragmentit). ON. Turgenev Roman "Isät ja pojat" D.I. Pisarev "Bazarov" (fragmentit). F.I. Tyutchevin runot: "Keskipäivä", "Silentium!", "Cicero", "Syksy-ilta", "Ei mitä luulet, luonto ...", "Harmaan varjot sekoitettuna ...", "Päivä ja yö", " Ihmisten kyyneleet, oi, ihmisten kyyneleet…”, “Voi kuinka tappavaa me rakastamme…”, “Viimeinen rakkaus”, “Nämä köyhät kylät…”, “Emme voi ennustaa…”, “Luonto on sfinksi. Ja mitä totta se on…”, “K. B." ("Tapasin sinut - ja kaikki menneisyys ..."), sekä 4 valitsemaasi runoa. A.A. Fet-runot: "Kissa laulaa, siristäen silmiään ...", "Aaltoileva pilvi ...", "Kuiskaus, arka hengitys ...", "Männyt", "On vielä toukokuun yö ..." , "Aamunkoitto jättää hyvästit maalle ...", "Yö paistoi. Puutarha oli täynnä kuunvaloa. He makasivat…”, “Toinen unohteleva sana…”, “Kuinka köyhä kielemme onkaan! - Haluan enkä voi ... ”," Yhdellä painalluksella ajaa elävää venettä ..."," Keinussa", sekä 4 valitsemaasi runoa. A.K. Tolstoin runot: "Minä, pimeässä ja pölyssä ...", "Jos rakastat, niin ilman syytä ...", "Älä usko minua, ystävä, kun surun yli ...", "Kaksi leiriä eivät ole taistelija, vaan vain satunnainen vieras ... ", "Kynel vapisee mustasukkaisessa katseessasi ...", "Virtausta vastaan", "Siunaan teitä, metsät ..." (kirjoituksesta) runo ”Johannes Damaskuksesta”), ”Venäjän valtion historia Gostomyslista Timasheviin”, sekä 4 valitsemaasi teosta. PÄÄLLÄ. Nekrasovin runot: "Tiellä", "Moderni Oodi", "Troika", "Ajanko pimeää katua yöllä ...", "Olemme tyhmiä ihmisiä ...", "Elämän juhla - nuoriso" vuotta...", " unohdettu kylä”,“ Runoilija ja kansalainen ”,“ Ihmisen julman käden alla ... ”(“ Säästä ”),“ Kuolen pian. Surkea perintö…”, “Elegia” (“Anna muuttuva muoti kertoa meille…”), “Kylväjille”, “Oi Muse! Olen arkun ovella ... ", samoin kuin 4 valitsemaasi runoa. Runo "Kenelle on hyvä elää Venäjällä" (koulussa, jossa on äidinkielen (ei-venäläinen) opetuskieli - katsaus fragmenttien analyysiin). N.G. Chernyshevsky Roman "Mitä tehdä?" (arvostelu). N.S. Leskov Tarina "Lumottu vaeltaja" tai tarina "Odnodum". MINÄ. Saltykov-Shchedrin "Yhden kaupungin historia" F.M. Dostojevski roomalainen "Rikos ja rangaistus" N.N. Strakhov, essee "Rikos ja rangaistus" (fragmentteja). L.N. Tolstoi A.P.:n eeppinen romaani "Sota ja rauha" Tšehovin tarinat: "Hyppääjä", "Osatalo nro 6", "Opiskelija", "Talo parvella", "Ionych", "Rakas", "Nainen koiran kanssa", sekä 2 tarinaa valitsemasi. Näytelmä "Kirsikkatarha". XX vuosisadan VENÄLÄINEN KIRJALLISUUS I.A. Buninin tarinat: " Antonov omenat", "Herrasmies San Franciscosta", "Dark Alleys" (tarina), " Puhdas maanantai”, sekä 2 valitsemaasi tarinaa. A.I. Kuprin Tarina "Granaattirannekoru", sekä 1 kappale valinta. L.N. Andreev 1 pala valinta. M. Gorky Tarina "Vanha nainen Izergil". Näytelmä "Alhaalla". XIX lopun - XX vuosisadan alun runoutta. JOS. Annensky, K.D. Balmont, V.Ya. Bryusov, Z.N. Gippius, A. Bely, N.S. Gumiljov, N.A. Klyuev, V.V. Hlebnikov, I. Severjanin. Runoja neljältä valitsemaltasi runoilijalta. A.A. Runolohko: "Näen sinut. Vuodet kuluvat…”, “Astun pimeisiin temppeleihin…”, “Me tapasimme sinut auringonlaskun aikaan…”, “Tyttö lauloi kirkon kuorossa…”, “Muukalainen”, “Yö, katu, lyhty, apteekki…”, “Tehdas”, “Hän tuli kylmästä…”, “Kun seisot tielläni…”, sykli “Kulikovo-kentällä”, “Ravintolassa”, “Taiteilija”, “Voi, haluan elää hulluna… ”, “Ennen tuomioistuinta ”, “Rautateellä”, “Skyytit”, sekä 4 valitsemaasi runoa. Runot: Nightingale Garden, kaksitoista. V.V. Majakovskin runot: "Voisitko?", "Nate!", "Viulu ja vähän hermostuneesti", "Lilichka!", "Roskasta", "Siirtyminen", "Kirje toveri Kostroville Pariisista rakkauden olemuksesta", "Jubilee", "Kirje Tatjana Yakovlevalle" sekä 4 valitsemaasi runoa. Runot: "Pilvi housuissa", "Rakastan". Ensimmäinen johdatus runoon "Ääneen". Näytelmä "Bug". S.A. Yesenin-runot: "Herra meni kiduttamaan ihmisiä rakastuneita ...", "Rus", "Sorokoust" ("Oletko nähnyt ..."), "Älä vaella, älä murskaa karmiininpunaisissa pensaissa ... ", "Muistan, rakas, muistan ..." , "Tie ajatteli punaista iltaa ...", "Kirje äidiltä", "Neuvosto-Venäjä", "Nyt lähdemme vähän ... ”, “Shagane olet minun, Shagane...”, “Kaukasuksella”, “En kadu sitä, en soita, en itke…”, “Kirje naiselle ”, “Höyhenruoho nukkuu. Rakas tavallinen…”, “Siunaa jokaista työtä, onnea…”, sekä 4 valitsemaasi runoa. Runo Anna Snegina. MI. Tsvetaeva Runot: "Runot Blokille" (" Sinun nimesi– lintu kädessä…”), “Runot kasvavat kuin tähdet ja kuin ruusut…”, “Olen iloinen saadessani elää esimerkillisesti ja yksinkertaisesti…”, “Kuka kivistä, kuka savesta…” , sykli "Opiskelija", "Lidness - makea synti ... "," Majakovski "(" Neuvostoliiton aatelismies ... ")," Taidan sinut kullasta ... "," Don "(" valkoinen vartija , tiesi on korkealla…”), ”Isänmaan ikävä! Pitkästä aikaa ... ”, sekä 4 valitsemaasi runoa. O.E. Mandelstamin runot: "Annoin minulle ruumiin - mitä minun pitäisi tehdä sen kanssa ...", "Seljentämätön suru ...", "Notre Dame", "En tiedä milloin ...", "Unettomuus. Homer. Tiukat purjeet…”, “Vihaan maailmaa…”, “Voi, kuinka me rakastammekaan olla tekopyhiä…”, “Älä kysy: tiedätkö…”, “Imagosi, tuskallinen ja epävakaa…”, “Jukonen päivystyksen vuoksi tulevista vuosisadoista…”, “Vuosisata”, “Palasin kaupunkiini, kyyneliin tuttu...”, sekä 4 valitsemaasi runoa. A.A. Akhmatovan runot: "Laulu viimeisestä tapaamisesta", "Hän puristi kätensä tumman verhon alle ...", "Harmasilmäinen kuningas", "Sekkaus", "Rakkaus", "Kahdeskymmenesensimmäinen". Yö. Maanantai…”, “Opin elämään yksinkertaisesti, viisaasti…”, “En tarvitse odic ratisia…”, “Tarvitsemme sanojen tuoreutta ja yksinkertaisuuden tunteita…”, “Merenrantasonetti”, “Rukous”, “Muusa” ”, ja myös 4 runovalikoimaa. Runot: "Runo ilman sankaria", "Requiem". B.L. Pasternakin runot: "Helmikuu. Ota mustetta ja itke! ..”, “Näistä säkeistä”, “Kuuluudeksi tuleminen on rumaa...”, “Runon määritelmä”, “Kun se selkenee”, “Haluan saavuttaa kaiken...”, “ Hamlet, "Ihme", "Elokuu", "Getsemane", "Yö", "Ainoat päivät" sekä 4 valitsemaasi runoa. M.A. Bulgakov-romaanit: Valkoinen vartija tai Mestari ja Margarita. I.E. Babel 2 tarinaa valitsemasi. A.A. Fadeev Roman "Tappio" A.P. Platonovin tarina "Salainen mies". M.A. Sholokhov V.V.:n eeppinen romaani "Hiljainen virtaa Donissa". Nabokov 1 kpl valintasi. PÄÄLLÄ. Zabolotsky-runot: "Horoskoopin merkit haalistuvat ...", "Testamentti", "Runon lukeminen", "Ihmiskasvojen kauneudesta", "Syyskuu" sekä 3 valitsemaasi runoa. A.T. Tvardovskin runot: "Minua tapettiin lähellä Rževiä ...", "Koko asia on yhdessä testamentissa ...", "Äidin muistoksi", "Tiedän: ei minun syytäni ...", " Oman henkilön katkeraan loukkaukseen ...", sekä valinnaisesti 4 runoa. A.I. Solženitsyn Tarina "Yksi päivä Ivan Denisovichin elämässä", tarina "Matryona Dvor". 1900-luvun toisen puoliskon proosaa F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafjev, V.I. Belov, A.G. Bitov, V.V. Bykov, V.S. Grossman, V.L. Kondratjev, V.P. Nekrasov, E.I. Nosov, V.G. Rasputin, V.F. Tendrjakov, Yu.V. Trifonov, V.T. Šalamov, V.M. Šukshin. 4 valinnaista teosta; yksi niistä liittyy Suuren isänmaallisen sodan teemaan. 1900-luvun toisen puoliskon runoutta B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotski, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, A.A. Tarkovski. Runoja neljältä valitsemaltasi runoilijalta. 1900-luvun dramaturgia A.N. Arbuzov, A. V. Vampilov, A.M. Volodin, V.S. Rozov, M.M. Roshchin, E.L. Schwartz. 2 valinnaista teosta.

VENÄJÄN KANSAN KIRJALLISTA G. Aigi. Runoja. R. Gamzatov. Kirja "Minun Dagestan", legenda "Hadji Muradin paluu", runo "Goryanka". M. Jalil. Runosarja "Moabite-muistikirja". M. Karim. Runot valinnan mukaan; tragedia "Älä heitä tulta, Prometheus." D. Kugultinov. Runoja. K. Kuliev. Runoja. Y. Rytkheu. Romaani "Unelma sumun alussa" (legenda valkoisesta naissyntyvästä). G. Tukay. Valittuja runoja. Runo "Shurale". K. Khetagurov. Runoja. Runo Fatima. Y. Shestalov. pakanallinen runo. Kaksi kappaletta valintasi mukaan. ULKOMAAN KIRJOITUS G. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Baudelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. T. A. Hoffmann, V. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A Camus, F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Meterlinck, G. Maupassant, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, A. Rimbaud, J. Salinger, O. Wilde, G Flaubert, W. Faulkner, A. France, E. Hemingway, B. Shaw, W. Eco. 3 valinnaista teosta.