Opettajan työ ei sisällä vain vuorovaikutusta oppilaiden, heidän vanhempiensa, työtovereidensa ja koulun johdon kanssa, lisäksi jokainen opettaja, riippumatta siitä, onko hän luokanopettaja tai ei, on velvollinen laatimaan työhönsä liittyvät asiakirjat, sen määrä on merkittävä ja lähes kaikki asiakirjat ovat johtajan allekirjoittamia.
Kalenterin teemasuunnittelu on asiakirja, joka ohjaa opettajaa laatimaan tuntisuunnitelmia, temaattisia ohjaus toimii, lukukauden ja vuosikoetehtävät. Jokainen kalenterin teemasuunnittelu on talouspaperi, joka sisältää kaikenlaiset opiskelijoiden työsuhteet tunnilla, oppitunnin aiheen ja otsikon, perustiedot ja -taidot, kotitehtävät. Pääsääntöisesti jokainen opettaja laatii oman työsuunnitelmansa lukukaudelle tai koko lukuvuodelle, aiemmin työ suunniteltiin neljännesvuosittain, mutta nyt tämä käytäntö puuttuu, koska se vie paljon aikaa ja vaatii materiaalien toistuvaa päivittämistä.
Kalenterin teemasuunnittelu on myös dokumentti, jonka opettaja voi esitellä vanhemmille, jotta he voivat arvioida akateemista suoritusta riittävästi. oma lapsi. Usein kiistanalaisissa tilanteissa, joita joskus sattuu kasvatusalalla vanhempien ja opettajien välillä, jälkimmäinen voi osoittaa suunnittelua, joka väistämättä osoittaa taitoja ja kykyjä, joita muodostuu nykyisessä koulutusvaiheessa. Lisäksi painettu arkki arviointikriteereineen ei jää pois paikalta aikataulukansiosta, opettajat, etenkin nuoret, ovat alttiita yliarvioimaan arvosanoja, koska he eivät aina osaa arvioida riittävästi oppilaiden työtä tunnilla. Kyky erottaa tietoa humanitaarisen syklin aineita opiskellessa on erityisen tärkeää, koska opiskelija voi saada arvion ei tietyn yhtälön ratkaisemisesta tai kappaleen uudelleen kertomisesta, vaan monimutkaisesta työstä oppitunnilla.
Suunnittelua laatiessaan opettaja ohjaa yleisiä säännöksiä ja käsitteitä, koulutuslakia sekä tietyn aineen opinto-ohjelmia. Koulutusohjelmat ovat pääsääntöisesti samat koko seudulla, ne kuvaavat opiskeluaiheita, kommunikaatiotilanteita (vieraiden kielten opiskelussa), taitoja, jotka opiskelijalla tulee olla lukuvuoden lopussa. Kunkin aineen ohjelma on jaettu luokkiin tai opintovuosiin, jos tieteenalaa ei oteta käyttöön ensimmäiseltä luokalta lähtien, lisäksi yleissivistävän ja erikoistuneiden koulujen ohjelmat ovat hieman erilaisia. Nuorten opettajien, jotka kohtasivat ensimmäisen kerran kalenterin teemasuunnittelun tarpeen, tulee muistaa, että ohjelmat muuttuvat melkein joka vuosi, joten ennen työsuunnitelman laatimista ei ole tarpeetonta neuvotella kokeneiden opettajien kanssa, vaan paremmin kaupungin metodologin kanssa. koulutusosasto.
Opettajan kalenteri-teemasuunnittelu on tiedostokansio, johon on koottu kaikkien luokkien kaikki tuntisuunnitelmat, joskus koulun johto edellyttää, että jokaiselle luokalle on oma suunnittelukansio. Tämä ei ole kovin kätevää, koska opettaja käyttää asiakirjaa joka päivä, ja johdantosivut yksinkertaisesti kopioidaan useissa kappaleissa, mikä ei ole kovin taloudellista - paperin, musteen ja kirjoittamisen kustannuksia ei makseta opettajalle, tämä on hänen vastuullaan. Suunnittelun ensimmäinen sivu on otsikkosivu, jossa on opettajan sukunimi, etunimi ja isännimi, hänen lukemansa oppiaine, oppilaitoksen nimi, menetelmäkokouksen päivämäärä, jossa se hyväksyttiin ja kesto sen pätevyydestä. Jokaisella koululla on yleensä oma mallinsa, joka ei ole muuttunut vuosien varrella, mutta joskus metodinen toimisto voi tarjota sille yhden standardin. sijainti, muutoksia voidaan tehdä tekstin asettelumalliin, fonttiin, riviväliin ja asiakirjan yleiseen ulkoasuun.
Kalenterin ja temaattisen suunnittelun toisella sivulla on luettelo ajankohtaisista tunneille valmistautumiseen käytetyistä ohjelmista, oppikirjojen ja lisämateriaalien nimet. On syytä ottaa huomioon, että oppikirjojen lisäksi kaikki hakuteokset, harjoituskokoelmat, säännöt ja kokeet on varmennettava opetusministeriössä, sertifioimattomat opetusmateriaalit ovat kiellettyjä kouluissa. Luettelot hyväksytyistä oppikirjoista ja käsikirjoista julkaistaan vuosittain opetusministeriön verkkosivuilla menetelmälaitteiden osiossa tai sen painetussa laitoksessa elokuun lopussa kauden aikana.
kun opettajat valmistelevat kalenterin teemasuunnittelua.
Tätä seuraavat suoraan kunkin luokan työsuunnitelmat kuluvalle lukukaudelle tai vuodelle, niissä kuvataan oppituntien aiheet, kotitehtävät, kommunikaatioalueet, kompetenssit, kokeet, laboratorio- ja itsenäiset työt, kontrolli. Tyypillisesti suunnittelu on maisema-arkkimuotoinen taulukko, joka on jaettu otsikoihin ja sisältöihin, joista ensimmäinen osoittaa oppitunnin työtyypit ja sisältö sisältää erityisiä harjoituksia, kieliopillisia rakenteita, kaavoja jokaiselle oppitunnille. Asiakirjan ensimmäinen sarake on varattu oppitunnin päivämäärälle, kalenterisuunnitelman mukaan opettaja täyttää luokkapäiväkirjaa, joten oppitunnin työn tulee vastata suunnittelussa olevia merkintöjä. Päivämääriä asetettaessa on tärkeää muistaa, että on kansallisia vapaapäiviä, kuten myös lomia, ne eivät sisälly suunnitteluun. Lomajaksolle osuneet tunnit suoritetaan tehostusmenetelmällä seuraavien kanssa, kalenteriteemasuunnitteluun ja päiväkirjaan kirjataan yleensä kaksi aihetta ja volyymi kotitehtävät lisääntyy.
Valmiin kalenteri-teemaattisen suunnittelun, jonka valmisteluvaiheessa ei ole tarpeetonta näyttää opettajien metodologisen yhdistyksen koulun johtajalle aineissa, allekirjoittavat koulun opetusosan johtaja sekä johtaja, tiiviste oppilaitos, ei yleensä ole asetettu, mutta poikkeuksiakin on. Vasta suunnitelman varmentamisen jälkeen opettajalla on oikeus täyttää sen perusteella luokkapäiväkirja, vaikka allekirjoitushetkeen asti vasemmalle sivulle voi tehdä arvosanat täyttämättä "tuntien sisältö" -saraketta. Tätä asiakirjaa kannattaa käsitellä huolellisesti, koska jos se katoaa, joudut jälleen vierailemaan johtajan kansliassa ja selittämään syitä, miksi hänen on vahvistettava aikataulu uudelleen, ja tämä voi vaikuttaa negatiivisesti opettajan maineeseen.
Kalenteriteemasuunnittelun perustana ovat yksinomaan opetusministeriön määräykset ja ohjelmat, mutta opettajan luova lähestymistapa voi ilmetä tuntien suunnittelussa, juuri muistiinpanoissa mielenkiintoinen lisäinformaatio Opiskelijoille tarjotaan pelejä ja tietokilpailuja tutkittavasta aiheesta.
malliohjelma
Työohjelma on tärkeä kouludokumentti, joka varmistaa opetussuunnitelman systemaattisen läpikulun ja käytännön osan toteuttamisen.
Työohjelma on aineohjelma, kiinteä osa koulutusohjelma. Tämän ohjelman on täytettävä koulutusohjelman logiikka ja päätavoitteet ja tavoitteet. Opettajan tulee miettiä tätä ennen kaikkea työohjelmaa tarjoaessaan.
Työohjelman rakenteen ja sisällön tulee varmistaa koulutusprosessin kaikkien vuorovaikutuksessa olevien osapuolten yhtenäisyys. Siksi jokaisen akateemisen tieteenalan työohjelman tarvittavien osien tulisi olla:
Nimilehti;
selittävä huomautus;
Kalenteri-teemasuunnitelma sisältäen ohjelman osat ja aiheet, suunnitellut koulutustulokset, näiden tulosten saavuttamisen arviointimenetelmät ja -muodot, tuntimuodot (teoreettiset tunnit, työpajoja), opetustekniikat ja -menetelmät, opiskelijoiden toimintatyypit;
Luettelo koulutus- ja metodologisesta tuesta koulutusprosessi, sisältäen luettelon perus- ja lisäkirjallisuudesta, Internet-resursseista, sähköisistä sovelluksista sekä ohjaus- ja mittausmateriaalista.
Työkoulutusohjelmien kehittämis- ja hyväksymismenettely
Hyväksytyn koulutusohjelman ja kehittämisohjelman, yleissivistävän organisaation opetussuunnitelman ja Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön suosittelemien esimerkillisten opetussuunnitelmien perusteella opettaja laatii itsenäisesti työohjelman, joka sisältää nimilehden, selittävän huomautuksen , kalenteri ja teemasuunnitelma kuluvalle lukuvuodelle, sisältö koulutusmateriaalia, luettelo pakollisista laboratorio-, käytännön-, valvonta- ja muista töistä, koulutustuloksista, näiden tulosten saavuttamisen arviointimenetelmistä ja -muodoista, kurssin koulutus-, metodologinen ja tietotuki, luettelo opettajille ja opiskelijoille tarkoitetusta kirjallisuudesta. Työohjelmiin voidaan liittää muita asiakirjoja, joita opettaja tarvitsee kasvatusprosessin täysimääräiseen ja tehokkaaseen toteuttamiseen.
AT nimilehti osoittaa:
perustajan ja koulutusorganisaation täydellinen nimi peruskirjan mukaisesti;
missä, milloin ja kuka työohjelman on hyväksynyt;
aiheen nimi;
viitteitä siitä, että työohjelma kuuluu yleissivistävään tasoon;
tämän ohjelman kesto;
KOKO NIMI. opettaja, joka loi tämän työohjelman.
AT selittävä huomautus sisältää pääsääntöisesti aiheen opiskelun tavoitteet ja tavoitteet, opetusmateriaalin sisältöön upotetun käsitteen, ottaen huomioon yleisen koulutusorganisaation tyypin ja opiskelijoiden kontingentin, työohjelman erityispiirteet vertailussa esimerkillisellä ohjelmalla, työohjelman ajoituksella, muodoilla ja menetelmillä, käytetyillä opetustekniikoilla tämän työohjelman oppimistulosten tarkastamisen ja arvioinnin muodot, menetelmät ja keinot, jotka perustelevat koulutus- ja metodologisen paketin valinnan työn toteuttamiseksi ohjelma, joka heijastaa kansallista ja alueellista osaa.
Opettajan laatimia työohjelmia käsitellään yleissivistävän organisaation opettajien metodologisen yhdistyksen kokouksessa. Tutkinnon jälkeen opettajien metodologinen liitto antaa lausunnon työohjelmien hyväksymisestä tai tarkistamisesta. Menetelmällisen yhdistämisen päätös tehdään pöytäkirjalla. Tämän jälkeen työohjelmat toimitetaan positiivisella päätöksellä koulutusorganisaation hallinnolle.
Koulun rehtori antaa määräyksen kunkin oppiaineen työohjelmien hyväksymisestä. Kaikissa työohjelmissa mainitaan niiden hyväksymispäivä metodologisen yhdistyksen kokouksessa, sopimus NMR:n apulaisjohtajan kanssa, koulutusorganisaation johtajan allekirjoitus niiden hyväksymisestä sekä tilauksen päivämäärä ja numero. Oppiaineiden työohjelmien hyväksyminen suoritetaan ennen lukuvuoden alkua, kuitenkin viimeistään kuluvan lukuvuoden 31. elokuuta.
Yksi kopio hyväksytyistä työohjelmista tallennetaan koulutusorganisaation asiakirjoihin tapausnimikkeistön mukaisesti, toinen kopio siirretään opettajalle koulutusprosessin toteuttamista varten.
Koulutusorganisaation hallinto seuraa määräajoin työohjelmien toteutumista ja toteutusta.
Kalenteri - teemasuunnittelu säätelee opettajan toimintaa aineen opetussuunnitelman toteuttamisessa, jonka opettaja kehittää jokaiselle opintovuodelle opetussuunnitelman ja liittovaltion vaatimusten mukaisesti koulutusstandardeja.
Kalenteriteemasuunnittelun laatimisen tehtävät ovat:
Jokaisen aiheen paikan määrittäminen vuosikurssilla ja kunkin oppitunnin paikka aiheessa;
Yksittäisten oppituntien, vuosikurssin aiheiden välisen suhteen määrittäminen;
Järkevän työjärjestelmän muodostaminen suunniteltujen tulosten muodostamiseksi.
Kalenteriteemainen suunnittelu sisältää ehdottomasti: aiheen yleisen nimen, tämän aiheen tutkimiseen käytettyjen tuntien lukumäärän, kunkin oppitunnin aiheen nimen tai opetusmateriaalin sisällön, suunnitellut tulokset, organisointimuodot kognitiivinen toiminta opiskelijat, valvontamuodot. "Huomautus"-sarake voi sisältää tietoja, jotka opettaja on tehnyt tämän teemasuunnittelun työskentelyn aikana, esimerkiksi käytettyä lisäkirjallisuutta, heikkojen tai lahjakkaiden lasten yksittäisten tehtävien sisältöä jne.
Tärkeä!
Venäjän yleissivistysjärjestelmän parantamisella liittovaltion koulutusstandardien käyttöönoton yhteydessä pyritään ratkaisemaan kriittisiä tehtäviä opiskelijan koulutuksessa ja kasvatuksessa. Kehityspedagogian ideat: järjestelmä-aktiivinen lähestymistapa (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, D. B. Elkoniin, V. V. Davydov, A. G. Asmolov), persoonallisuussuuntautunut kehityskasvatus (V. I. Slobodchikov, I. S. Yakimanskaya, V. V. semanttinen variantti) kehityskasvatus (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) ovat löytäneet ruumiillistumansa perus-, perus- ja toisen asteen koulutusprosessin sisällön ja organisaation muuttamisessa Venäjällä. Näillä muutoksilla pyritään luomaan yhteinen kulttuuri opiskelijoiden henkistä, moraalista, sosiaalista, henkilökohtaista ja älyllistä kehitystä, luoda perusta sellaisen koulutustoiminnan itsenäiselle toteuttamiselle, joka varmistaa sosiaalisen menestyksen, kehityksen luovuus, itse- ja itsensä kehittäminen, opiskelijoiden terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen.
Uuden sukupolven koulustandardien perustavanlaatuinen ero on keskittyminen sellaisen oppilaan persoonallisuuden muodostumiseen, joka kykenee oppimaan itsenäisesti ja uudelleen oppimaan monta kertaa elämänsä aikana, valmiina itsenäiseen toimintaan ja päätöksentekoon.
Mittaa ihmisen kykyä osallistua aktiivisesti toimintaan on joukko kompetensseja. Suuria mahdollisuuksia niiden muodostumiseen tarjoaa universaalien koulutustoimintojen (UUD) kehittäminen, jotka määrittävät opiskelijoiden motivoivan suuntautumisen, tarjoavat sosiaalista osaamista, kykyä organisoida omaa toimintaansa ja mahdollistavat yleissivistävän yleistoiminnan muodostamisen, loogisen, liittyvät ongelmanratkaisuun.
Siksi kalenteriteemasuunnittelun sarakkeessa "Suunnitellut tulokset" määritetään paitsi oppiaineen (tiedot ja taidot), myös meta-aiheiset ja henkilökohtaiset oppimistulokset.
Hyvät kollegat! Ymmärtäminen, että CFT:n rakenne riippuu myös aiheen erityispiirteistä, antoi meille mahdollisuuden tarjota sinulle useita vaihtoehtoja kalenterin ja teemasuunnittelun suunnitteluun. Suosittelemme kuitenkin, että noudatat KTP:n yhtenäistä rakennetta yksittäisten koulujen metodologisten yhdistysten tai niihin liittyvien tieteenalojen puitteissa.
Liite 1.
| № p/n | Oppitunnin aihe | Pääsisältö | Tiedot ja metodologinen tuki / laitteet | Tavoitteiden asettamistehtävät | Näytä (tyyppi) oppitunti | Päivämäärä (suunnitelma / tosiasia) | Merkintä |
||||||
| aihe | metasubjekti | henkilökohtainen |
|||||||||||
Liite 2
TYÖOHJELMAN KALENTERI JA TEEMASUUNNITELMA
| Oppitunnin aihe | päivämäärä | Tuntien lukumäärä | Suunnitellut tulokset | Kognitiivisen toiminnan organisointimuoto | Valvontamuodot | Itsenäisen työn organisointi | Näkyvyys, ICT | merkintä |
|||||||||||||||
| aihe | Metasubject (UUD) | Henkilökohtainen |
|||||||||||||||||||||
| tietää | pystyä | ||||||||||||||||||||||
Liite 3
| № p/n | Osion nimi, aiheet | Tuntien lukumäärä | Opiskelijoiden päätoimintojen ominaisuudet | Odotetut tulokset (PEL) | Valvontamuodot | päivämäärä | |||||||||
| aihe | metasubjekti | henkilökohtainen | suunnitelma | tosiasia | |||||||||||
Liite 4
| № oppitunti | Osasto, aihe | Tuntien lukumäärä | päivämäärä | Laitteet | Työmuodot | Aktiviteetit | Oppimistaidot | Hallittu metaaihe taidot | merkintä |
|
Aihe: "Hei päiväkoti!"
Järjestäytymismuodot: Peliharjoituksia, ilon hetkiä, teatralisointia, kaunokirjallisuuden lukemista, pelejä, toimintaa, kuvien katselemista. Retki päiväkodissa, tilannekeskustelu "Mitä päiväkodissa näemme?"
Peli - hauska "Teen juominen";
Teema: "Olemme ystäviä, emme riitele!"
Teoksen sisältö: Muodostaa lapsissa käsitteitä "minä ja ystävät", "ystävyys", opettaa lapsia näkemään, ymmärtämään, arvioimaan muiden tunteita ja tekoja, motivoimaan, selittämään heidän tuomionsa. Edistää kyvyn erottaa "ystävät" ja "ystävyys" välillä. Käytä hankittuja kommunikaatiotaitoja peleissä ja elämän tilanteita, kouluttaa tarvetta kommunikoida ikätovereiden kanssa. Opeta käytössäännöt päiväkodissa. Kehittää kykyä korreloida omia kiinnostuksen kohteitaan muiden lasten toiveisiin ja etuihin. Luo ystävällinen suhde keskenään. Lapset tutustuvat toisiinsa leikin kautta.
Järjestäytymismuodot:: Keskustelut: "Ollaan yhdessä ystävällisesti." Mitä pelejä voit pelata yhdessä? "Pojat ja tytöt". Tilannekeskustelu "Kuinka voit sovittaa nuket yhteen?". Miten karhu voi löytää ystävän? Katsomassa muita lapsia C/a "Etsi ystäviä" M/a "Esittelyssä soikea" C/a "Missä on poika ja missä on tyttö?" V. Oseeva "Miksi?" Satu "Kaksi karhunpentua" lukeminen. G. Bondul "Tyttöystävä Masha". V. Kondratenko "Minulla on paljon ystäviä" С / р -pelit: Keskustelut "Mitä on ystävyys", "Ketä voidaan kutsua ystäväksi" Lit-ra (L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova " Viestinnän ABC"); Piirustus teemasta "Paras ystäväni"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Viihde "Eletään yhdessä!".
Aihe: Perheeni. Olen ihminen"
Teoksen sisältö: Antaa lapsille ajatus siitä, että perhe on kaikki, jotka asuvat lapsen kanssa. Anna ensimmäinen käsitys perhesuhteista. Lujittaa ajatuksia terveydestä ja terveellisistä elämäntavoista. Positiivisen itsetunnon muodostuminen, I-kuva. Lasten ulkonäöstä ajatusten kehittäminen. Emotionaalisen reagoivuuden kasvattaminen läheisten tilaan, kunnioittavan, välittävän asenteen muodostuminen iäkkäitä sukulaisia kohtaan.
Järjestäytymismuodot: Peli: d / i: "Minun muotokuvani", "Kuinka olet samanlainen, miten olet erilainen", "Tee perhe" -pelitilanteet: "Hei, se olen minä", "Annan sinulle hymyn", "Tunnista ja nimeä" ystäväsi", "Tunteeni", "Nimi", "Emme riitele", "Mitä olen yllättynyt ja mitä rakastan", keskustelu: "Mitä ystäväsi tuntee", "Ystävällinen perheemme", "Tuttu" , "Mitä tiedät itsestäsi", "Pidä huolta hampaistasi", "Olet mies", "Kuinka näen itseni", "Ystävällisyys", "Tehtäväni", "Perhekuva", "Mitä kuulen , mitä näen", "ystävyys", "ahneus", "mitä yhteistä sinulla ja minulla on?" Didaktinen peli "Kuka nimeää rakastavampia sanoja sukulaisilleen"?
Vaihtoehdot lopputapahtumiin:
Aihe: Kasvattajan ja kaikkien esikoulutyöntekijöiden viikko
Järjestäytymismuodot: Ryhmähuoneen tilojen tutkiminen (mitä kulmat ovat, mitä niissä voi tehdä, kuka on järjestänyt jne.), ryhmäkuvat (lasten, opettajien tunnistus); nuoremman kasvattajan työn seuranta (kattaa pöydän, pesee astiat jne.), opettajan työn tiettyjä puolia (esim. kävelylle valmistautuminen); "Sightseeing" -kierros päiväkodissa; lukea kaunokirjallisuutta aiheesta; runojen oppiminen aiheesta; tilannekeskustelut ja keskustelut aiheesta; laulujen kuunteleminen ja esittäminen "päiväkodista"; työpaja (keskustellaan, valitaan ja tehdään yhdessä lasten vanhempien kanssa "lahjoja" päiväkodin työntekijöille - onnittelukortit, kirjanmerkit, opetuspelit "Ammatit", "Mitä kokki tarvitsee" jne.; kaiken mahdollisen avun järjestäminen opettaja ja apulaisopettaja;
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Piirustusnäyttely "Rakas opettajani". "Lempitarhani" jne.
Aihe: "Syksy, syksy, pyydämme teitä käymään"
Järjestäytymismuodot: Ulkopelejä vuodenajan mukaan, kaunokirjallisuuden lukemista; luontokuvien katselua. Keskustelut: "Mikä on syksy?", "Syksyn lahjat". Tilannekeskustelu "Miksi lehdet putoavat?", "Syksyn esineet", "Mikä väri on syksy?" "Vuodenajat" Puiden, ruohon, sään havainnointi. D / ja "Etsi lehti puusta", d / ja "Milloin se tapahtuu?" m / peli "Lehdet putoavat". C / r peli "Retkellä syysmetsään", "Koristele nukkehuone syksyn lehdillä", "Lelut siilin luona", "Nuket piiloutuvat syksyn sateelta sateenvarjon alle."
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Lasten luovuuden näyttely.
Aihe: "Puutarhassa, puutarhassa"
Järjestäytymismuodot: Keskustelut: tilannekeskustelu "Mitä pitää syödä ollakseen terve", "Mitä me kasvatimme penkeissä?". Keskustelu kuvasta "Sadonkorjuu", "Kuinka auttelin kaivamaan perunoita." D / peli "Harvest" D / peli "Missä se kypsyy?" M / peli "Etsi neliö." Pisteet jopa 5 C / r pelistä "Kasviskauppa"; "Säilytämme vihanneksia ja hedelmiä", "puutarhassa". Hemmottelemme nukkeja herkullisella kompotilla
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Näyttely: "Syksyn lahjat".
Teema: "Metsä ja sen lahjat". "Marjat, sienet"
Järjestäytymismuodot: Tarjoa harkitsemaan kuvaavia kuvia erilaisia puita. Esittele heille puiden nimet. Huomaa kuinka erilaisia ne ovat. Luova työpaja: piirustus leimoilla "Viimeiset lehdet". Tutustua uuteen piirustustekniikkaan, tarjota piirustuksen leimamista aihioihin. Temaattiset kuvat "Puut". Sormivoimistelu"Metsässä kasvaa iso kuusi."
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Viihdettä tietokilpailun "Metsiemme puut" elementeillä.
Teema: "Minun turvani"
Teoksen sisältö: Laajentaa lasten ajatuksia siitä, että vieraan miellyttävä ulkonäkö ei aina tarkoita hänen hyviä aikomuksiaan. Harkitse ja keskustele tyypillisistä vaaratilanteista, joihin voi olla yhteydessä tuntemattomat oppia käyttäytymään oikein tällaisissa tilanteissa. Jatka tutustumista käyttäytymiskulttuuriin kadulla ja liikenteessä. Laajenna ideoita esineistä, jotka voivat toimia vaaran lähteinä talossa; muodostaa käsityksen, että on mahdotonta avata ikkunoita ja katsoa niistä ulos ilman aikuisen valvontaa.
Järjestäytymismuodot: Keskustelu "Miksi sairastumme?" "Meidän pyyhe", ongelmatilanne "Kuinka pyyhitään koiran märkä pää?", Pelitilanne "Opetetaan koira pyyhkiä pyyhkeellä", d / ja "Etsi virhe", "Mitä puuttuu?" Keskustelu "Tutkut eivät ole leluja", satu "Kuinka tuli ei rakastanut vettä" ongelmatilanne "Pupu otti tulitikkuja", pelitilanne "Kerrotaan pupulle, että et voi ottaa tulitikkuja", d / ja "Lähteet vaara", "Älä tee virhettä", "Mikä on tarpeetonta? Käsikirja "Varo, tulipalo!" , Pehmolelut eläimet. Kansio - siirrä "Sakset, kelat eivät ole leluja"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Katso esitys "Pienen sateenvarjon tarina" (muokkaa lasten käsityksiä turvallisesta käyttäytymisestä tuntemattomien kanssa).
Teema: "Villieläimet"
Teoksen sisältö: Laajenna lasten ideoita eläinten elämän edellyttämistä olosuhteista (ilma, vesi, ruoka jne.). Puhukaa villieläinten suojelusta. Kehittää edelleen lapsilla kykyä koordinoida sanoja lauseessa, käyttää prepositioita oikein puheessa; muoto monikko substantiivit, jotka merkitsevät eläinten pentuja (analogisesti), käytä näitä substantiivit nimi- ja akkusatiivisissa tapauksissa (ketut - ketut). Käytä substantiivit, joilla on yleinen merkitys (villieläimet).
Järjestäytymismuodot: Keskusteluja: "Metsän asukkaat". "Kettu ja jänis". "Missä karhu asuu?". "Kuka asuu ontelossa." Miten eläimet valmistautuvat talveen? Mihin orava voi piilottaa pähkinöitä? "Kenellä mikä talo on?" "Ketä jänis pelkää?" Miksi karhulla on luola? Tilannekeskustelu: "Miksi siili on piikikäs?". "Kuinka auttaa pupua selviytymään talvesta?" . D / ja "Milloin tämä tapahtuu?". "Vuodenajat". Kuinka villieläimet valmistautuvat talveen. M / ja "Autetaan siiliä poimimaan sieniä." D / ja "Kuka syö mitä". C / r pelit: "Metsässä." "Soita eläimille." "Ketun luona." "Nukutetaan karhu." "Zaikinin kota".
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Piirustusnäyttely "Metsän asukkaat".
Aihe: "lemmikkieläimet"
Teoksen sisältö: Vahvistaa käsitystä lemmikeistä, niiden äänestä, tottumuksista. Opi nimeämään eläinten ruumiinosia. Laajenna lasten ideoita eläinten elämän edellyttämistä olosuhteista (ilma, vesi, ruoka jne.). Puhutaan eläinten hyvinvoinnista. Kehittää edelleen lapsilla kykyä koordinoida sanoja lauseessa, käyttää prepositioita oikein puheessa; muodostavat eläinvauvoja merkitsevien substantiivien monikkomuodon (analogisesti), käytä näitä substantiivit nimi- ja akusatiivisissa tapauksissa (pennut - kissanpennut). Käytä substantiivit, joilla on yleinen merkitys (lemmikkieläimet). Lisää halu hoitaa lemmikkejä.
Järjestäytymismuodot: Keskustelut: "Kuka asuu talossa?" "kuka asuu pihalla?" "Kuka asuu navetassa?" "Kuinka ihmiset hoitavat lemmikkejä?" "Suosikkini". Katsomassa kissaa, koiraa. K/n: "Keneltä näyttää?" "Kuka asuu missä?" "Kuka syö?" "Nimetkää pennut" "Kuka antaa äänen." "Shaggy dog", C / r-pelit: "Eläintila", "Lemmikit", "Vuohi". "Koirasekkari", "Kissa Murka", "Possut navetassa". "Syötetään kissa, koira", "siivotaan porukalla", "Autetaan lastenhoitajaa kattamaan pöytä." Opi kappaletta "Cat-Purrlyka".
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Albumin "Our suosikkimme" luominen.
Teema: "Höyhenpeitteiset ystävämme."
Teoksen sisältö: Opeta lapsia tunnistamaan linnut tottumuksistaan ja ulkomuoto. Vahvistaa tietoa lintujen kehityksen järjestyksestä (muna-kana-lintu). Kasvata lapsille huolehtivaa asennetta höyhenkavereihin. Järjestä paikalle saapuvien lintujen havaintoja (varis, kyyhkynen, tiainen, varpunen, härkävarpunen), ruoki lintuja talvella. Muodostaa hyvää asennetta lintuihin, halua pitää niistä huolta, herättää halu suojella niitä, auttaa talvehtivia lintuja vaikeina aikoina.
Järjestäytymismuodot: Keskustelu: "Varpuset ovat leikkisä." "Kyhkyset", "neljäkymmentävalkoinen". "Kuka kuoriutuu munasta." "muuttolinnut". "Kuka jää heidän luokseen talveksi?" Lintujen tarkkailu. D / ja "Taita kuva". "Mitä miksi". "Mitä ylimääräistä?" T. Evdoshenko "Pidä huolta linnuista!" S. Yesenin "Sparrows" N.G. Prokhorov "Magpie" "Muuttavat linnut". P / n: "Variset", "Varpuset". "Chirik-pyzhik". Fizminutka "Stork" "Sormivoimistelu". "muuttolinnut". C / r. pelit: "Linnut pihalla." "Nuket ruokkivat lintuja." Lintujen piirtäminen, applikointi, mallinnus. Luetaan M. Gorkin fiktiota "Sparrow", S. Marshak "Missä varpunen ruokaili", M. Zoshchenkon tarina "Älykäs lintu", E. Charushin tarina "Sparrow". Keskustelu I. Sokolov-Mikitovin tarinasta "Talvella metsässä". Kokoelma minitarinoita linnuista.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Ryhmätyö "Linnunruokinta".
Järjestäytymismuodot: Roolipeli "Äidit ja tyttäret"; pelitilanteet, tilannekeskustelut lasten kanssa ("Helkat sanat", "Mikä on paras lahja äidille" jne.); kaunokirjallisuuden lukeminen loman teemasta; musiikin (laulujen) kuunteleminen ja esittäminen äidistä; tansseja äideille. Ongelmatilanne "Äiti sairastui" Pelitilanne "Auttaa äitiä"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Seinälehden "Äiti" suunnittelu
Järjestäytymismuodot: Ulkopelejä vuodenajan mukaan, kaunokirjallisuuden lukemista; koti- ja villieläinkuvien katseleminen, eläin- ja lintuhahmoja kuvaavia kuvituksia; opetuspelit "Ihania lumihiutaleita", "Kuka syö mitä talvella?", "Sekaannus" jne.; eläinten tarkkailu (kävelyn aikana); tarinoita ja runoja talvesta, Rakennuksia lumesta. Pelit ovat kokeiluja.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Lumirakennuskilpailu
Teema: "Talven hauskaa".
Järjestäytymismuodot: Ulkopelit: Juoksulla: "Varo - jäädän" Hyppyillä: "Tasaisella polulla" Heitolla ja kiinniotolla: "Kuka heittää pussin pidemmälle" Avaruudessa suuntautumiseen: "Etsi paikkasi" Pyöreät tanssipelit: "Pieni valkoinen jänis istuu." Tilanne: "Pieni karhu syö päivällistä" Luettu: Moidodyr K.I. Chukovsky, "Viisi lumihiutaletta ikkunan ulkopuolella" G. Shalaev. Didaktinen peli: "Kuka on äänekkäin" Harjoitukset: "Viirailemaan Moidodyrissa" "Pörröinen pyyhe" Työskentely liikunnan kulmassa: Tutustuminen manuaaliseen hierontalaitteeseen. Opettajan tarina terveydestä. Lukeminen G. Shalaev "Jouluunelma" E. Yankovskaya "Menen päiväkotiin" Didaktinen peli: "Hemmottele nukkea teellä", "Soita oikein"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Urheiluviihde "Visiting Zimushka - talvi"
Aihe: "Jos haluat olla terve..."
Teoksen sisältö:
Järjestäytymismuodot: Kokeelliset pelit (vedellä, saippualla, hammasharjalla ja tahnalla, paperilautasliinoilla jne.); lomateeman lukeminen (kirjallisuuden ja kansanperinneaineiston perusteella); ulkopelit; pelitilanteet loman teemasta (miltä ihmisestä tuntuu, kun hän on sairas; mikä on parempi - olla sairas vai olla terve; mitä tehdä, jotta et sairastu ja milloin henkilö on sairas; sairaan merkkejä henkilö ja terve ihminen jne.); koulutuspelit "Terveyspyramidi", "Ascorbinka ja hänen ystävänsä" jne.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Kuvakilpailu "Ollaan terveitä ja vahvoja".
Aihe: " Uusivuosi portilla"
Teoksen sisältö: Muodostaa ajatuksia uudesta vuodesta iloisena ja ystävällisenä lomana (matinees; Uudenvuoden esitykset; satuja; loma; yhteinen uudenvuoden viihde ja matkat perheen kanssa; onnen, terveyden, ystävällisyyden toiveet; onnittelut ja lahjat). Taitojen muodostuminen tuoda iloa rakkaille ja kiittää niistä uuden vuoden yllätyksiä ja lahjoja. esitellä lapsille venäläistä juhlakulttuuria, edistää yleisen ilon, hyvän tuulen ilmapiirin luomista.
Järjestäytymismuodot: Uusi vuosi on perinteinen ja suosituin loma lapsille. Venäjän esiopetuksessa on kertynyt riittävästi kokemusta uudenvuoden aamuesitysten valmistelusta ja pitämisestä (muista loman pitämisestä). Lomaa valmistautuessa Erityistä huomiota on tarpeen kiinnittää huomiota koulutusalan "Turvallisuus" psykologisten ja pedagogisten ongelmien ratkaisuun.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: uudenvuoden juhlat. "Jääkello kutsuu kaikki joulukuusen luo"; Luovien teosten näyttely "Winter Fantasy"
Teoksen sisältö: Kehitä kykyä huolehtia leluistasi aikuisen osallistuessa, heijasta kulttuurisia ja hygieenisiä taitoja pelissä (pukemme nuken kävelylle, ostamme nuken, valmistamme illallisen jne.). Kehittää pelikokemusta jokainen lapsi. Auttaa lapsia löytämään uusia mahdollisuuksia pelata maailman heijastusta. Kasvata lasten välisiä ystävällisiä suhteita, rikastuttaa heidän pelivuorovaikutuksensa tapoja. Kasvata kunnioitusta leluja kohtaan.
Järjestäytymismuodot: kaunokirjallisuuden lukeminen (sadut, lorut, vitsit jne.); lelujen katseleminen, kuvien katseleminen; didaktiset pelit "Leikkaa kuvia", "Etsi sama", "Auta nukkeja löytämään lelunsa"; kirjoita tarinoita suosikkilelusi. Keskustelu: "Kuinka leikitään leluilla?" A. Barton "Lelut" lukeminen. Kehittyvä tilanne: "Kuka kerää leluja aikaisemmin?"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Projekti "Lempileluni"
Aihe: "Vierailu sadussa"
Teoksen sisältö: Istuta lapsiin kiinnostus kansanperinnettä ja kirjallisia tarinoita kohtaan, halu kuunnella niitä huolellisesti. Rikastaa lasten henkilökohtaista kokemusta tiedoilla, tunteilla ja vaikutelmilla ympäristöstä, joita tarvitaan kirjallisen tekstin sisällön oikeaan ymmärtämiseen. Edistää lasten käsitystä ja ymmärtämistä tekstistä, auttaa henkisesti kuvittelemaan tapahtumia ja sankareita, tunnistamaan sankarin kirkkaat toimet, yrittää arvioida, luoda tekstin tapahtumasarjan yksinkertaisimmat yhteydet. Kiinnitä lasten huomio yksinkertaisiin perinteisiin kielenilmaisukeinoihin (lähinnä teksteistä kansantarut ja vitsit), aikuisen kertojan intonaatioilmaisukyvystä.
Järjestäytymismuodot: Roolipelit ("Kirjasto", suosikkilastenkirjojen juonen perusteella); retki kirjastoon, kirjakauppaan; alukkeiden, aakkosten tuntemus; keskustelut, ongelmatilanteiden ratkaiseminen, pelitilanteet aiheesta ("Arvaa kuka minä olen?", "Valitse suosikkihahmojesi oikeat ominaisuudet" jne.); projektitoimintaa(kirjanurkan, lastenkirjaston järjestäminen ryhmässä; lasten teosten näyttelyn järjestäminen kokoelmien luomisen aiheesta (lastenkirjojen suosikkisankarit); työskentely kirjan nurkassa (kirjojen "korjaus") ); musiikin kuuntelu perustuen kirjalliset juonet; kirjallinen tietokilpailu.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Sarjakuva "Punahilkka"
Aihe: "Astiat. Ruoka"
Järjestäytymismuodot: Keskustelu "Mitä astioita tarvitsemme?" Pelitilanne: "Pöydän tarjoilu." Arvoituksia astioista. Poimi arvoituksia. Nuket, astiat. Tarinan lukeminen Tarina "Mistä astiat tulivat?" Didaktinen peli "Mitä varten ja miksi". Peli "Pöydän tarjoilu": teeastiat. D / ja "Hoitamme nukkeja teellä." "Kerää teepari." "Valitse pari." Rakentava toiminta muovailuvahasta "Sänky, pöytä, tuoli" Aihekuvien tarkastelu aiheesta: "Astiat". D / pelit: "Hoidkellaan Tanyaamme" (siirtyminen s/r-peliin käyttämällä lelusarjoja "keittiö", "ruokasali", "pesuhuone"); D / I "Salainen". Pelien järjestäminen nurkassa
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Kilpailu teen juomalla "Kenen kakku on maukkaampi".
Järjestäytymismuodot: Pelitilanne "Rohkeat räätälit", "Räätälöintiateljee" Piirustusväri. lyijykynät "Boots-walkers". Nauhoitus - taitojen kehittäminen. "Poimi samanvärisiä esineitä", "Kengänkorjaus". Peli-hauskaa "Treat"., Didaktinen "Rukkaset" -harjoitus Pelit saippuakupilla. Lautapelit"Domino", "Lotto", D / peli "Opi satu kuvista" Valmiiden muotojen, vaatteiden kuvien tutkiminen. "Poista sotkeutuneet lapaset." Peli "Etsi taiteilijan virhe"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Viihde "Iltamuotinäytös".
Järjestäytymismuodot: Pelit alkaen rakennusmateriaali lasten valinta. Keskustelu "Mihin huonekaluja tarvitaan." Temaattiset kuvat “Huonekalut” C/r-peli “Kalusteliike” Keskustelu “Kuka tekee huonekaluja” Suuri rakentaja Nukketarvikkeita Korvaavat esineet C/r-peli “Perhe”, juoni “Tapaamme vieraat”. Harkitse lasten kanssa makuuhuoneeseen, ruokailutilaan ja keittiöön suunniteltuja huonekaluja. Tilannekeskustelu siitä, mitä huonekaluja puusta tehdään.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Dramatisointi venäläisestä kansantarusta (sävel. K. Ushinsky) "Kolme karhua"
Järjestäytymismuodot: Keskustelut: "Millä matkustamme", "Mihin tarvitsemme kuljetusta", "Kun olemme matkustajia" Lit-ra: O.F. Gorbatenko" sosiaalinen maailma". Kuvituksia tutkimassa erilaisia tyyppejä kuljetus. Runon "Kuljettajat" lukeminen. Sarjakuvien katsominen. Kuljetuspiirustus. Kävelee ulkopeleillä "Varpuset ja auto", "Juoksu - takaa", "Astu ympyrään". Aiheeseen liittyvien arvoimien ilta. D / I "Ratsastaa, ui, lentää", "Etsi ylimääräinen", "Mitä puuttuu", "Mitä on mitä" Tarkoitus: Kehittää uteliaisuutta, ajattelua, foneettista kuuloa, hienomotoriset taidot. P / I "Tuuli puhalsi - he lensivät", "Kenellä me ajamme autossa?" , "Autot", "Lentokoneet" Tarkoitus: Liiku tekstin mukaisesti, vaihda nopeasti - koordinoi toimintasi tovereidesi liikesuunnan toimiin. Roolileikki "Olemme kuljettajia", "Bussi" Tarkoitus: Oppia leikkimään yhdessä.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Tietovisapeli "Liiketurvallisuus" (vanhemmat ja lapset yhdessä)
Aihe: "Lapset onnittelevat isää"
Teoksen sisältö: muodostaa ideoita aiheesta moraaliarvot ja perheen perinteet. Kasvata halua miellyttää muita, tarjota heille kaikkea mahdollista apua. Kasvata rakkautta perhettäsi kohtaan, kunnioitusta isääsi kohtaan, empatian tunnetta. Toteutus isänmaallinen koulutus. Tutustuminen "sotilaallisiin" ammatteihin. Rakkauden kasvattaminen isänmaata kohtaan. Ensisijaisten sukupuoliedustustojen muodostuminen (pojilla kasvatetaan halu olla vahvoja, rohkeita, tulla isänmaan puolustajiksi).
Järjestäytymismuodot: Keskustelu: "Onnittelut pojillemme", "Isien ja isoisien juhla". Kuvien ja valokuvien tarkastelu aiheesta. Lukemalla kaunokirjallisuutta. tuottava toiminta Lahjoja isillemme. D / ja "Arvaa kuvauksen perusteella" "Piirrä" - piirrä kone lumeen. Tarjoa harkita albumia "Our Army". D / ja "Nimeä" (säiliö, laiva, lentokone). Luova työpaja: "Ympyröi ja maalaa" - työskentele stensiilillä. P / ja "lentokoneita", harjoittele juoksua, opettele "käynnistämään" moottori
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Kehitystilanne "Minä ja isäni" Temaattinen oppitunti "Isänmaan puolustajan päivä". Tee itse-lahjoja isille.
Järjestäytymismuodot: Sarjakuvan "Luntik" katselu, sarja "Kevät". Katsotaan videoleike "Kapel" kappaleen "Kapel" musiikkia varten. Filatova, sanat V. Alekseeva. Keskustelu "Ensimmäiset kukat" Kevät on tullut", "Luketaan loruja keväästä, auringosta, linnuista. "Kottaraiset "Mistä lätäköt muodostuvat" Katsomassa videoesitystä "Sesonki on kevät". Katsotaan videoita: "Jää ajautuminen", "Kevät metsässä", "Luonnon herääminen". Vahvistaa määrällisen ja järjestyslaskennan taitoja 5. Harjoittele kykyä määrittää päivän osien järjestys
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Loma "Vesnyanka". Lasten luovuuden näyttely
Aihe: "Vauva onnittelee äitiä"
Järjestäytymismuodot: Keskustelu: "Onnittelut tytöillemme", "Äitien ja isoäitien loma." Kuvien ja valokuvien tarkastelu aiheesta. Lukemalla kaunokirjallisuutta. tuottava toiminta. "Lahjoja äideillemme". Tutustuttaa lapsille sananlaskuja äidistä. ”Kun aurinko lämmittää, kun äiti voi hyvin. ; Keskustelu "Tarvitaan erilaisia äitejä, kaikenlaiset äidit ovat tärkeitä", "Koko maailmassa ei ole ketään äitiä kalliimpaa"; sormipeli "Kukka", "Auttajamme" -peli-tilanne "Kirje äidille"; "Minulla on paljon vaikeuksia", "Tiedämme kuinka hallita"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Kehitystilanne "Minä ja äitini." Valokuvanäyttely "Minä kutsun sinua suloiseksi, helläksi, erittäin kauniiksi"
Aihe: "Sisäkasvit"
Teoksen sisältö: Ankkurointi alkeellisia esityksiä huonekasveista: kasveilla on varsi, lehdet; lehdet ovat vihreitä; kasvi istutetaan ruukkuun, jossa on maa ja viemäröinti; lujittaa tietoa sisäkasvien nimistä; pystyä erottamaan huonekasveja puutarhanhoidosta. Sisäkasvien hoitokyvyn vahvistaminen: kastele, löysää maata ruukussa, pyyhi lehdet; tehdä kaikki tarpeellinen; näytä lapsille huonekasvin istutuksen algoritmi. Koulutus itsenäisyyteen, hyvää tahtoa, halua auttaa.
Järjestäytymismuodot: D / ja "Näytä lehti" (varsi, kukka) Peli - hauska "Värikkäät ilmapallot" S. Mikhalkovin runon lukeminen "Tyttöstä, joka söi huonosti" Keskustelua käyttäytymissäännöistä aterioiden aikana, syömisen tärkeydestä koko osa. D / ja "Arvaa mitä on mennyt" - kehittää muistia ja huomiota. Lasten pelit suurella rakentajalla C / r -peli "Perhe", juoni "Äiti kerää tyttärensä päiväkodissa." Kortit - vinkkejä "Kastelemme kasveja", kuvia huonekasveista, joukko geometrisia hahmoja. Kokeilu: kokemus "Upoaminen - ei uppoaminen" - puun ominaisuudet.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Valokuvanäyttely "Meidän huonekasvit"
Teoksen sisältö: Jatka lasten ideoiden laajentamista aikuisten työstä, eri ammateista. Jatka tutustumista eri ammattien ihmisten ammatteihin (kuljettaja, postimies, myyjä, lääkäri), henkilökohtaisiin ja liiketoimintaominaisuuksiin. Kasvata kiitollisuuden ja kunnioituksen tunnetta tämän ammatin henkilöä, hänen työtään kohtaan. Herättää kiinnostusta vanhempien ammatteja kohtaan.
Järjestäytymismuodot: Keskustelu "Kaikkia ammatteja tarvitaan, kaikki ammatit ovat tärkeitä"; "Jos sinulla on kipua, Aibolit auttaa sinua"; "Ajoradan ylittämistä koskevat säännöt"; Juoni - roolipelit: "Builder"; "Myyjä lelukaupassa", "Polyklinikka", "Leipuri". Ensyklopedian "The Big Book of Professions" tarkastelu. ”Lue lapsillesi…” S. Mikhalkov ”Mitä sinulla on? "Arvausarvoituksia aiheesta:" Ammatit ". Didaktiset pelit"Nimeä ammatti", "Kuka tarvitsee mitä? ", "Turha sana".
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Pelitilanne "Hamustyyli lomalle"
Aihe: "Säännöt liikennettä»
Työn sisältö: Ideoiden laajentaminen kaupungin käyttäytymissäännöistä, tien perussäännöistä, tiellä olevan liikennevalon nimestä ja merkityksestä. Vahvista hankitut tiedot, taidot ja kyvyt. Kouluttaa tulevaa lukutaitoa, liikennesääntöjä tuntevaa ja noudattavaa kansalaista. Jatka liikennemerkkiin tutustumista. Parantaa lasten käyttäytymiskulttuuria kadulla ja liikenteessä. Kasvata vastuuntuntoa.
Järjestäytymismuodot: Keskustelu "Paha vuotava nenä". Pelitilanne "Karhunpennu joutui onnettomuuteen - anna lääketieteellistä apua", d / ja "Ota työkalut", "Mikä on tarpeetonta?", "Auta tietämätöntä" Keskustelu aiheesta: "Kaikkien kaverien täytyy tietää kuinka kävellä kadulla." ”Jos joudun vaikeuksiin” Pelitilanne ”Kuin kaksi autoa ei olisi halunnut antaa periksi toisilleen. Tutustu kuviin ja keskustele niistä. D \ ja "Kerää liikennevalo", "Etsi virhe" Keskustelu "Olemme kuljettajia." Perheeni "Pelitilanne "Bensa-asema", ongelmatilanne "Stepashkan auto meni rikki", "Elefantti joutuu onnettomuuteen", peli "hyvä-huono jos tiellä ei ole liikennevaloa" Pelitilanteiden pelaaminen "Stop"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Viihde "Kolobok on uusi tapa».
Teoksen sisältö: Tutustuttaa lapsia yleiseen vapaapäivään "Kosmonautiikkapäivä" Tutustuttaa lapsia planeettamme maapallon nimeen, sen ominaisuuksiin. Muodostaa lapsille ensimmäiset käsitykset aiheesta ulkoavaruus, « aurinkokunta» ja sen planeetat, avaruustutkimuksen roolista moderni maailma. Laajentaa ideoita astronautin ja rakettisuunnittelijan ammateista. Kasvata rakkautta alkuperäistä maata kohtaan ja ylpeyden tunnetta kotimaansa menestyksestä avaruustutkimuksen alalla
Järjestäytymismuodot: D / ja: "Taita raketti", "Taita lentokone", "Ota pari." Juoni-didaktinen peli "Polyclinic", "Space Zoo"; s/r. peli. "Lentää kuuhun ja kävellä kuun pinta"(Skorolupova O.A. "Suuri avaruusmatka", Pelit: "Mitä tarvitaan lennolle", "Ota vaatteet astronautille", "Lentää, ei lennä", "Maalla, merellä, avaruudessa", "Nimeä yhtäläisyydet ja erot" -kohdilla geometriset kuviot: pallo ja kuutio. Kehittää kykyä vertailla esineitä värin, muodon, koon mukaan Vahvistaa ajatusta, että laskentatulos ei riipu esineen laadullisista ominaisuuksista. Paranna kykyä navigoida avaruudessa, määritellä tilasuhteita itseensä nähden tarpeen mukaan
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Viihde "Rakastan planeettaani."
Järjestäytymismuodot: Sarja hyönteisiä kuvaavia kuvia. Opettajan tarina kärpäsestä. Runon "Kutsumaton vieras" lukeminen. T. A. Shorygina "Hyönteiset. Mitä ne ovat? Kirjojen tutkiminen perhosten kuvalla, siipien muodon ja värin analysointi. Vahvistaaksesi tietoa perhosista ja kovakuoriaisista (siipiä on, ne lentävät). Hattu - naamio karhulle. C / r peli "Shop", juoni "Pet Shop". Auta poimimaan pelin attribuutteja, näytä pelin toimintoja juonen mukaisesti. Lorujen lukeminen mehiläisistä. Opettajan tarina mehiläisestä. Mikset saa kiinni mehiläisiä? Mitä hyötyä niistä on? Harkitse kuvia mehiläisistä. Kerro kastematosta, sen kehon rakenteellisista ominaisuuksista. Kuvaile lierojen hyödyt. Kuvia kastematoista
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Dramatisointi K. Tšukovskin sadusta "Fly - Tsokotuha"
Järjestäytymismuodot: Keskustelut: "Kevät" Tarkoitus: Ymmärtää ja arvostaa luonnon kauneutta keväällä. "Mikä on muuttunut ihmisen elämässä kevään tullessa?", "Mikä on hyvää ja pahaa keväällä" -kirjallisuus: Voronkevich O.A. "Tervetuloa ekologiaan". Dynaamisia kävelylenkkejä leikki- ja ulkopeleillä, kukkien istuttaminen päiväkodin alueelle. Arvoituksia ja sananlaskuja aiheesta ilta. Piirustus teemalla "Kevät on tullut, tuonut iloa" Tarkoitus: Opeta lapsia välittämään piirustuksessa kauniin kevätpäivän iloista tunnelmaa. Pelitilanteet: "Thumbelina esittelee kaverit esikkoille", "The Secret of the Forest Glade" -kirjallisuus: Nikolaeva S.N. Tarinapelejä ympäristökasvatuksessa. P / G "Sormet kävelevät", "Kukat", "Pilvet" Tarkoitus: Käsien, puheen, muistin hienomotoristen taitojen kehittäminen. D / I "Mikä on muuttunut?", "Kerää kukkakimppu", "Mitä ensin, mitä sitten?", "Kolmas ylimääräinen" Litra Voronkevich O. A. "Tervetuloa ekologiaan". P / I "Hanhet-joutsenet", "Maalit", "Fly-Fly", "Tyhjä paikka", "Hiiriloukku", "Kissa ja hiiri".
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Valokuva-albumin tekeminen "Kevätkukat"
Aihe: kansankulttuuriin ja perinteisiin tutustuminen
Järjestäytymismuodot: kaunokirjallisuuden lukeminen (sadut, lorut, vitsit jne.); katsomassa kansanleluja, katsomassa kuvia; didaktiset pelit "Leikkaa kuvia", "Etsi sama"; venäläisten kansantarinoiden "Susi ja vuohet", "Piparkakkumies", "Teremok" kerronta ja lavastus.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Pelit ovat hauskoja. Kansanlelujen näyttely.
Aihe: "Voitonpäivä..."
Järjestäytymismuodot: Ilmainen viestintä: "Kuka on sankari?", "Millainen loma on Voitonpäivä?". Opettajan tarina "Voiton päivä", Kuinka sota alkoi. Runojen ulkoa opetteleminen: S. Marshak "Helmikuu", A. Zharov "Asterisk", T. Belozerova "Toukokuun loma - Voitonpäivä". Peli on satelliitti "sairaala". Attribuuttien tuottaminen roolipeleihin. Tarinat: L. Kassilya "Monumentti Neuvostoliiton sotilas", E. Blaginina "Päätakki", S. Mikhalkov "Palvelen Neuvostoliitto”, O. Vysotskaja ”Kunnia neuvostoarmeijalle”, V. Orlov ”Paraati”, A. Mitjajev ”Miksi armeija on kaikille rakas”.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Ryhmäteemanäyttelyn suunnittelu (yhdessä vanhempien kanssa). Lasten taiteen näyttely
Aihe: "Kylaani, maani"
Teoksen sisältö: Tutustu kotikaupunkiisi/kyläisi. Muodostaa alustavia käsityksiä kotimaasta, sen historiasta ja kulttuurista. Kasvata rakkautta Kotimaa. Laajenna ymmärrystä liikennemuodoista ja sen tarkoituksesta. Laajenna ajatuksia kaupungin käyttäytymissäännöistä, tien perussäännöistä. Laajenna ymmärrystäsi ammatista. Tutustua joihinkin erinomaisiin ihmisiin, jotka ylistivät Venäjää,
Järjestäytymismuodot: Tarinoiden säveltäminen ”Kaupunki, jossa lapset asuvat” kollaasin pohjalta, muistotaulukko Keskustelut: ”Kuinka kaupunki hengittää?” "Miksi kaupunki on aina kaunis?" Keskustelu: "Kaupungin liikennepalvelut" Multimedian esitys "Matka ympäri kaupunkia" Keskustelu "Mikä on katu ja minkä sääntöjen mukaan se elää?" Keskustelu: "Talo, jossa asumme" Volchkova "Yhteenveto päiväkodin toisen junioriryhmän tunneista" s. 299 Didaktinen harjoitus "Tiedän kotiosoitteeni"
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Liikuntaharrastus nuoremmassa ryhmässä "Spring-Red".
Teema: "Tapaamme kesän"
Järjestäytymismuodot: Kuvien tutkiminen, havainnot luonnon vuodenaikojen vaihteluista. Kuvien tutkiminen loman teemasta; opettajan tarina: "Mitä kukkia sivustollamme kasvaa"; didaktiset pelit "Kuka huutaa", "Äidit ja lapset", "Kenen äiti"; kohdennettuja kävelylenkkejä esikoulun alueella; roolipelit "Kuljetus", "Polyklinikka". Lukemalla kaunokirjallisuutta.
Vaihtoehdot lopputapahtumiin: Lasten luovuuden teosten näyttely. Loma "kesä"
Kirjallisuus:
1. Lapsuus. Esiopetuksen likimääräinen yleinen koulutusohjelma / toimittanut T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ym., 2014.
2. V.N. Volchkova, N.V. Stepanova. Yhteenvedot päiväkodin toisen junioriryhmän luokista. Käytännön opas esikoulujen opettajille ja metodologille - Voronezh: TC "Opettaja", 2004.-392s. ISBN 5-98225-014-7
3. Didaktiset pelit toisessa junioriryhmässä. O.M.Ushakova.
4. Didaktiset pelit päiväkodissa. / A.K. Bondarenko, M., Koulutus, 1985.
5. Taiteellista luovuutta N.N. Leonova-Volgograd: Opettaja, 2014.-177s. ISBN 978-5-7057-3870-0
6. Matematiikka, toinen junioriryhmä. E.S. Maklakov-Ed.2-e, Volgograd: Opettaja, 2015, -119s. ISBN 978-5-7057-3101-5
7. Esikoululaisten elämänturvallisuus. Työn suunnittelu, muistiinpanot, pelit - Pietari. : LLC "KULKANTAJA "CHILDHOOD_PRESS", 2012.-128s. ISBN 978-5-89814-576-7
8. Esikoululaisten puheen kehittäminen. Toinen junioriryhmä. Metodologinen opas - M .: Pedagogisen koulutuksen keskus, 2015.-144s. ., ISBN 978-5-91382-100-3
9. Voronkevitš O.A. Tervetuloa ekologiaan! Pitkän aikavälin työsuunnitelma lasten ekologisen kulttuurin muodostamiseksi esikouluikäinen[Teksti] - Pietari: "CHILDHOOD-PRESS", 2011. - 496 s., ill. - Liite: І elektroni. oit. levyn (CD-ROM) ääni; 12cm- (Lapsuusohjelman kirjasto
10. O.V. Dybin. Aiheeseen ja sosiaaliseen ympäristöön tutustuminen. Juniori ryhmä. - M. : MOSAIKKI-SYNTEESI, 2014.- 80-luku. ISBN 978-5-4315-0476-1
11. Avdeeva N.N., turvallisuus; Oppikirja lasten elämänturvallisuuden perusteista. Pietari; "LAPSUS-PRESS", 2002.-144s. ISBN 5-89814-121-9
12. Penzelaeva L.I. Liikuntakasvatus päiväkodissa. Toinen junioriryhmä. Oppituntimuistiinpanot.- M.: MOSAIKKI-SYNTEESI, 2009.- 80s. ISBN 978-5-86775-653-6
13. Kutsakova L.V. Suunnittelu ja taiteellista työtä päiväkodissa: Ohjelma ja muistiinpanot luokista. - M.: TC Sphere, 2010. - 240 s. – (Kehitysohjelma) ISBN 5-898144-859-9
14. Tunteja puheen kehittämisestä 3-5-vuotiaille lapsille / Toim. O.S. Ushakova. - M .: TC Sphere, 2010. -192s- (Kehitämme puhetta). ISBN 978-5-9949-0233-2
15. N.A. Karpukhina. Tiivistelmät päiväkodin toisen junioriryhmän luokista. Puheen kehittäminen ja kaunokirjallisuuteen perehtyminen. Käytännön opas esikoulujen kasvattajille ja metodologille. - Voronezh: PE Lakotsenin S.S. - 240p. ISBN 5-98225-047-3
Viikon suunnittelu: "Tales" toisessa junioriryhmässä nro 2
Edellytysten luominen viikon teeman toteuttamiselle.Kirjanurkkaus: Kirjojen kuvien tutkiminen,
Teemanäyttelyn järjestäminen. Asettelu kirjanurkkaan R.Sc.
Lauta- ja painettujen pelien keskus: lapsen valitsemat pelit (palapelit, mosaiikki), (loto, neljäs lisä, luokittelu, yleistys jne.).
Lasten luovuuden keskus: värityskirjan rikastaminen RNS-sankarien kuvalla, mallit, stensiilit, väritys teeman mukaan, lyijykynät, vahakynät, huopakynät.
Aihetta kehittävän ympäristön rikastaminen kuvilla, kuvilla r.s.c:n mukaan.
Piirustus, mallinnus lapsen pyynnöstä.
Musiikin kuuntelu (r.s.c.:n sarjakuvista).
Teatteripelien keskus: varustelu hatuilla, tuttujen satujen pienten juonteiden pelaaminen.
Lopputapahtuma: pöytäteatteri"Kolobok"
Vuorovaikutus vanhempien kanssa: Lasten ja vanhempien yhteinen luovuus "Lempisatujen sivujen läpi". Tarkoitus: saada vanhemmat mukaan yhteiseen visuaaliseen toimintaan lasten kanssa kotona.
(Kuvitetun kirjan valmistus), konsultaatio "Satun rooli esikouluikäisten lasten elämässä."
Maanantaina 6.02.
| 1 puoli päivää | kävellä | 2 puoli päivää |
|
| Velvollisuus luonnonnurkassa: kasvien kastelua, maan löysäämistä tarpeen mukaan (Tanya, Vanya) RNS:n lukeminen"Hanhet - joutsenet" Tarkoitus: opimme kuuntelemaan tarkasti, tuntemaan empatiaa sadun sankareita kohtaan, vastaamaan kysymyksiin. pallopeli"Eläimet ja niiden vauvat" Tarkoitus: eläinten pentujen nimen kiinnittäminen lasten puheeseen, sananmuodostustaitojen vahvistaminen, kätevyyden, huomion, muistin kehittäminen. Kuvituksia tutkimassa tutuille satuja C: juurruta rakkautta kansantaidetta tunnistaa, nimetä satu Koulutus k / g taidot käyttäytyä kulttuurisesti pöydässä (syö huolellisesti ja itsenäisesti, pureskele ruokaa perusteellisesti, käytä lusikkaa, pidä se sisällä oikea käsi, älä murene, pyyhi suusi lautasliinalla ajoissa, ilman muistutusta), poistu pöydästä, työnnä tuolia hiljaa, kiitos aikuisille; aamuharjoituksia | kognitiivinen- "Matka satujen maahan" Tarkoitus: vahvistaa lasten tietämystä venäläisten kansantarinoiden "Teremok", "Kolobok", "Kissa, kukko ja kettu" sisällöstä ja sankareista. | Havainto tien takana Tavoitteet: - lujittaa tietämystä ajorata - valtatie; juhlia monenlaisia autoja, niiden nimiä; muodostaa ymmärryksen liikennesäännöistä. P/s: "Burners" Tarkoitus: opettaa noudattamaan pelin sääntöjä, toimimaan kasvattajan signaalin mukaan. "Esterata" Tavoitteet: oppia koordinoimaan liikkeitä keskenään; kehittää silmää. Työmääräykset- Lumen lapio, polun raivaus. Tarkoitus: opettaa saavuttamaan tehtävä yhteisin ponnistuksin, Ind. Orja.- D / ja "Vertaa" C: oppia löytämään eripituisia ja -paksuisia oksia. (Milena, Sonya, Aliana) Kehittäminen tärkein Liikkeet -"Kohrauksen läpi" - opi laskeutumaan puoliksi taivutettuihin jaloihin (Daniel, Katya D, Aliana) 2 kävelyä Ulkopelit "Lumikaruselli". Tarkoitus: harjoitella suuntautumisessa maassa. "Ansoja pallolla." Tarkoitus: kehittää liikkeiden koordinaatiota | Luo olosuhteet lautapainetuille peleille, joissa on satuhahmoja. "Arvaa tarina" "Mikä satu" "Satukuutiot". Tarkoitus: Muistin, tarkkaavaisuuden, käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen. Venäjän lukeminen kansan satuja"Kissa, kukko ja sammas": kehitä kiinnostusta kansantaiteeseen, kuuntele tarkkaan satu. |
Tiistaina 7.02.
| 1 puoli päivää | kävellä | 2 puoli päivää |
|
| Keskustelu"Mitä meille opetetaan? satuja?”: kasvattaa lapsissa positiivisia luonteenpiirteitä - ystävällisyyttä, tarkkaavaisuutta, rohkeutta, rohkeutta. lelut laatikosta Tavoitteet: osallistua pelitilanteeseen; miellyttää lapsia mielenkiintoisella tarinalla; herättää lasten motorisen toiminnan vapaassa tanssissa. sormipeli"Lapsemme ovat ystäviä..." Lapsemme ovat ystäviä Tytöt ja pojat. Tulemme ystävystymään kanssasi Pienet sormet. Tarkoitus: Pyydä lasta muistamaan ja kertomaan, mitä varten kädet on tarkoitettu. ”Kaiken tämän tekemiseksi sormien on oltava ketteriä, nopeita, taitavia. Riimit, vitsit:"Petushki", "Mitä sinä teet, jänis?" Tavoitteet: Jatka lasten lorujen ja vitsien esittelyä. Opeta lapsia välittämään ilmeikkäästi hahmojen liikkeitä. Dramatisointi peli: Masha on lounaalla. Tarkoitus: Vahvistaa kykyä syödä huolellisesti, kehittää ruokakulttuurin taitoja. opettaa lapsia olemaan kohtelias, muodostamaan kunnioittava asenne toisiaan kohtaan; luoda tilanteita, jotka edistävät huomaavaisen, välittävän asenteen muodostumista muita kohtaan | 1. Puheen kehitys- Satu "Nauris" uudelleenkertominen Tarkoitus: opettaa lapsia kertomaan yhdessä aikuisten kanssa satu "Nauris", opettaa merkityksellisesti oikein nimeämään esineiden laatu, kiinnittämään eläinten vauvan nimet aktiiviseen sanakirjaan, korjata oikea ääntäminenääniä. Ympyrätyö "Minä, sinä, me" (suunnitelman mukaan) - "Pinocchio vierailemassa lasten luona" abstrakti | Havainto -auringolle Tavoitteet: jatkaa tutustumista luonnonilmiöihin; antaa käsityksen talven merkeistä. Lorujen lukeminen ja asianmukaisten liikkeiden suorittaminen "Jalat kävelivät - ylhäältä, ylhäältä, ylhäältä! Suoraan polkua pitkin - ylhäältä, ylhäältä, ylhäältä! Tule, hauskempaa - top, top, top! Näin me teemme - ylhäältä, ylhäältä, ylhäältä! Saappaat stomp - toppi, toppi, toppi! Nämä ovat jalkamme. Tarkoitus: Kehittää kykyä seurata toiminnan kehitystä; luoda olosuhteet lastenlaulujen muistamiselle. Työ- Linnunruoan keittäminen opettajan kanssa. Tavoitteet: opettaa lapsia ruokkimaan lintuja aikuisten avulla, kehittää hienomotorisia taitoja, kasvattaa halua osallistua lintujen hoitoon P/i-"Kuka juoksee lipun luo nopeammin?". Tarkoitus: opettaa suorittamaan toimia tiukasti opettajan signaalin mukaan P/s:"Varpuset ja auto" - liiketoiminnan kehittäminen Kehittäminen tärkein Liikkeet - Käpyjen heittäminen kaukaisuuteen - Sonya, Tanya, Maxim, Daniel Ind. Työ- D / ja "Arvaa sadun sankari replikan mukaan" (Yarik B., Andrey) 2 kävelyä p/i "Kelkassa." Tarkoitus: harjoittaa juoksua eri suuntiin, kykyä navigoida avaruudessa. "Potkaista palloa." Tarkoitus: opettaa pallon heittoa juoksussa, suorittaa tehtäviä käskystä. | S. Marshakin "Teremok" satujen kuvitusten tarkastelu. Tarkoitus: Opeta lapsia pohtimaan kuvia, käymään keskustelua, vastaamaan kysymyksiin, kehittämään dialogista puhetta. Ind. Orja Fedya Sh. D:n / ja "Pyramidin" kanssa Tarkoitus: Jatka opettamista, kuinka koota 4-5 samanvärisen renkaan pyramidi, jonka koko pienenee peräkkäin; kehittää hienompaa erottelua kohteiden valinnassa laskevassa järjestyksessä. C / r. "Kindergarten" Tarkoitus: laajentaa ja lujittaa lasten ajatuksia päiväkodin työntekijöiden työelämän sisällöstä. Ind. Orja. D / ja "Etsi pari" (kintat, saappaat, hanskat) - kehittää huomiota, lujittaa tietoa esineiden väristä, muodosta ja koosta |
Keskiviikkona 8.02.
| 1 puoli päivää | kävellä | 2 puoli päivää |
|
| Kirjojen näyttelyn tutkiminen kirjanurkkauksessa. D / ja "Arvaa tarina kuvasta" Dramatisointi A. Prokofjevin runosta "Kuin kukkulalla, vuorella". Kuin mäellä, vuorella, leveällä, pihalla, kuka kelkassa, kuka suksilla, kuka korkeammalla, kuka matalammalla. Kuka on hiljaisempi, Kuka juoksee, kuka on jäällä, ja kuka on lumella. Mäeltä - vau, mäkeä ylös vau! Henkeäsalpaava! Tavoitteet: saada lapset mukaan dramatisointiin, antaa emotionaalisesti positiivinen varaus; oppia kertomaan tarina uudelleen. K/g-taitojen koulutus Opettaa poistumaan pöydästä vasta aterian päätyttyä, kiittämään aikuisia. | FEMP- "Vierailemassa sadussa" Tavoitteet: Fyysinen kulttuuri-Kohde: tärkeimpien liikkeiden parantaminen juonen fyysisen kasvatuksen avulla, lasten aktiivisen motorisen toiminnan tarpeen muodostuminen. Tehtävät: kiinnitä sisään pelin muoto syklisten harjoitusten suorittamistaidot (juoksu, kävely, hyppääminen, ryhmässä köyden alle ryömiminen, neljäjalkain ryömiminen, yli astuminen; synnyttää lapsissa positiivisen emotionaalisen tunnelman. | Havainto- puiden takana Tavoitteet: muodostaa tietoa kasvien elämästä talvella; kehittää kunnioitusta luontoa kohtaan. P/s- "Jänikset ja susi." Tavoitteet: opettaa kuuntelemaan tarkasti opettajaa, suorittamaan hyppyjä ja muut tekstin mukaiset toimet; Opi navigoimaan avaruudessa, löydä paikkasi. P/i- "Lumi pyörii" Tarkoitus: Oppivat korreloimaan omia tekoja tekoihin pelin osallistujia. Kehitä kuulotarkkailua, motorista aktiivisuutta. Kasvata halua pelata ulkopelejä. Ind. Työ- käsitteiden lujittaminen - yhtä paljon, yhtä paljon kuin Alina, Andrey Työ- Lumenpoisto työmaalla olevilta penkeiltä ja pöydiltä. Tarkoitus: Opettaa käyttämään työkaluja niiden aiottuun tarkoitukseen. Kehitys pää \liikettä.- harjoitus juoksussa kapeaa polkua pitkin, rivien välissä kiihdytyksen ja hidastuksen kanssa. (Sonya, Yarik M. Katya P) 2 kävelyä "Juokse lipun luo" - opettaa suorittamaan toimia tiukasti kasvattajan signaalin mukaan. Kehittää lasten huomiokykyä, kykyä erottaa värejä. Harjoittele juoksua ja kävelyä. | D / I "Kerää satu" Tarkoitus: opettaa kuinka koota kokonaisuus useista osista Väritys teemalla "Tales". Eri taiteilijoiden satujen kuvitusten tarkastelu. Näytelmä. "Kolme karhua". ottaa lapset mukaan juonen näyttämiseen; opettaa kuuntelemaan tekstiä huolellisesti seuraamalla kasvattajan toimia; oppia tekemään asioita itse. D / ja "Levitä sankarit satujen mukaan" (Nauris, Kolobok) Tavoite: Henkisten kykyjen kehittäminen. Kyky erottaa hahmojen kuuluvuus tiettyyn satuun. |
Torstaina 9.02
| 1 puoli päivää | kävellä | 2 puoli päivää |
|
| Keskustelu: Kirjoja on suojeltava» Kirjojen kuvituksia katsomassa. Tarkoitus: jatkaa lasten opettamista katsomaan suosikkikirjojaan ja -kuviaan, oppia nauttimaan tapaamisesta kirjan, tuttujen hahmojen kanssa; vahvistaakseen kykyään välittää vaikutelmiaan kollegoille. Auta ymmärtämään lastenlorujen, vitsien, survinten tarkoitusta "Ihmiset tarvitsevat paljon unta" Kehittää lapsissa kiinnostusta omaa terveyttä kohtaan; opettele pitämään huolta itsestäsi lujittaa tietoa siitä, että uni on ihmiselle välttämätöntä, muistaa käyttäytymissäännöt ennen nukkumaanmenoa; kehittää kykyä tehdä yksinkertaisia johtopäätöksiä. PELI "Annetaan karhu nukkumaan" Tarkoitus: esitellä lapsi esinepelitoimintoihin karhun kanssa, toiminnallinen tarkoitus sänkyjä, muodostavat jäljitteleviä toimia | Fyysinen kulttuuri Positiivisen emotionaalisen reaktion herättäminen lapsissa urheiluharjoituksia juurruttaa rakkautta fyysiseen kulttuuriin; Kasvata halua harjoitella Harjoittele; Parantaa rytmitajua, musikaalisuutta; Pystyä jäljittelemään mainittuja sankareita, muodostamaan motorista kulttuuria. Iso -"Piparkakkumies ikkunalla" Tarkoitus: opettaa lapsia luomaan ilmeikäs kuva pullasta applikointitekniikalla: kiinnitä valmis muoto ja piirrä yksityiskohdat lyijykynillä. Näytä ikkunan suunnitteluvaihtoehdot - vedä verhot ja koriste-elementit ikkunaluukkuihin. Kehitä koostumuksen tunnetta. | Havainto lumen ominaisuuksien vuoksi Tarkoitus: jatkaa tutustumista lumen ominaisuuksiin (kylmä, valkoinen, rapea). Työvoimatoimintaa Lunta lapioi polulta. Tarkoitus: oppia käyttämään lapaluita oikein. Ulkopelit "Tulevat risteykset". Tarkoitus: kehittää tarkkuutta, ketteryyttä, kestävyyttä. P / ja "hanhet-hanhet" Tarkoitus: lujittaa sanoja, oppia pelaamaan sääntöjen mukaan. Työ Polkujen puhdistaminen lumesta Tarkoitus: Laajentaa lasten ideoita talvesta luonnolliset ilmiöt; opettaa lapsia suorittamaan yksinkertaisimmat työtehtävät; opettele käyttämään lastat oikein. Kehitys Pääliike.- hyppääminen ylös paikasta "kehittää hyppykykyä, kykyä keskittyä lihasponnisteluihin yhdistäen voimaa ja nopeutta. 2 kävelyä.P / ja "Kissa ja hiiret" Tarkoitus: opettaa koordinoitua toimintaa kasvattajan merkiksi, harjoitella juoksua. | Rakennusmateriaalipelit: taikalinnan rakentaminen (pojat) Katso kuvat L. Tolstoin kirjoihin "Kolme karhua", "Susi ja vuohet" Tarkoitus: Opeta lapsia tarkastelemaan tarkasti satujen kuvituksia, tunnistamaan ja nimeämään satujen hahmoja. Roolipeli: "Lelukauppaan" muodostaa kyky suorittaa useita toimintoja yhdellä esineellä ja siirtää tuttuja toimintoja esineestä toiseen. Kehitä kiinnostusta erilaisia tyyppejä pelejä. Kasvata halua yhdistyä pelaamaan 2-3 hengen ryhmissä henkilökohtaisten sympatioiden perusteella. Opi pyörittämään tikkuja muovailuvahasta - Zakhar, Fedya. Vania |
perjantaina 03.02
| 1 puoli päivää | kävellä | 2 puoli päivää |
|
| Työtä luonnon nurkassa: maakartoitus, keskustelu siitä, kuinka saada selville, että kukka on jano, apua kukkien kasteluun (Liza, Sonya) Taidekirjallisuuden lukeminen. "Goby-musta tynnyri, valkoiset kaviot" Tarkoitus: Oppia kuuntelemaan tarkkaan, vastaamaan kysymyksiin, joita he lukevat. Di Arvaa mitä kädessäsi on Tarkoitus: Selvitä nimetty kohde jollakin analysaattoreista. Peli"Kuka huutaa?" Tavoitteet: antaa käsitys lemmikeistä, opettaa lapsia matkimaan ääntään; oppia kertomaan uudelleen tutun sadun juonen | Musikaali (musiikkikäden suunnitelman mukaan.) Mallintaminen (sovellus) -"Kulhot kolmelle karhulle". Opettaa lapsille kulhojen tekoa eri kokoinen käyttämällä muovailuvahaa pyörivällä liikkeellä tekniikkaa. Opettele tasoittamaan ja vetämään kulhon reunoja ylöspäin. Korjaa käsitteet "iso", "pienempi", "pieni", "enemmän", "vähemmän". Kehitä sormien hienomotorisia taitoja, muistia, sanastoa Kasvata esteettisiä tunteita, tarkkuutta, ystävällistä asennetta muita kohtaan. | Havainto Miten ohikulkijat pukeutuvat? Tarkoitus: opettaa työskentelemään yhdessä, saavuttamaan päämäärä yhteisillä ponnisteluilla. Ind. Orja. kanssa Nikita, Vanya, Katya P.- D / peli "Pitkä - lyhyt" Tarkoitus: kehittää lapsille selkeästi erottuva käsitys uusista koon ominaisuuksista. P / ja -"Elävä labyrintti" Tavoitteet: opettaa muodostamaan kaksoisrivejä, muodostamaan leveä ympyrä; kouluttaa kollektiivisen toiminnan johdonmukaisuutta, reaktionopeutta ja kekseliäisyyttä. P/s - "Pieni valkoinen jänis istuu" Tarkoitus. Opeta lapsia kuuntelemaan tekstiä ja suorittamaan liikkeitä tekstin mukaisesti. Työ- Lumen poisto kauhoissa. Tavoitteet: opettaa täyttämään lumiämpäri oikein tiettyyn merkkiin asti, viemään aloitetut työt loppuun, oppimaan toimimaan yhdessä, olemaan häiritsemättä toisiaan, kehittämään motorista toimintaa, kasvattamaan ahkeruutta. Kehitys Main Liike - harjoittele kahdella jalalla hyppäämistä eteenpäin 2-3 metrin etäisyydellä. 2 kävelyä P / ja "Kissa ja hiiret" Tarkoitus : opettaa koordinoituja toimia opettajan merkistä, harjoitella juoksua. | Ind. Työskentely lasten kanssa (by yksilöllinen reitti- PMPK-kansiot) Kotityöhön liittyvät toimeksiannot Järjestä leluja. Tavoitteet: Vahvistaa lasten tietoja lelujen säilytysjärjestyksestä. Kasvata tarkkuutta, itsenäisyyttä, kunnioitusta leluja ja esineitä kohtaan, halua työskennellä Runopelit. Tarkoitus: opettaa lapsia leikkiä kirjallisella tekstillä, tukea itsenäisen etsinnän halua ilmaisukeinoja luoda kuva käyttämällä liikettä, ilmeitä, asentoa, elettä |
Opettajan valmistaminen oppituntiin
Opettajan valmistautuminen oppituntiin koostuu kahdesta orgaanisesti toisiinsa liittyvästä vaiheesta: oppituntijärjestelmän suunnittelusta aiheesta ja tämän suunnittelun konkretisoimisesta kunkin oppitunnin suhteen, pohdinnasta ja suunnitelmien laatimisesta yksittäisille tunneille.
Temaattinen Suunnittelun tarkoituksena on määrittää parhaat tavat toteuttaa koulutusprosessin kasvatukselliset, kehittävät ja kasvatukselliset toiminnot tietyn aiheen tai opetussuunnitelman osan oppituntien ja opetuksen ulkopuolisten toimintojen järjestelmässä. Tämä järjestelmä voidaan sisällyttää oppitunteiksi, riippuen didaktisesta päätavoitteesta erilaisia tyyppejä ja tyyppi sekä muut järjestäytymismuodot oppituntien ulkopuolisten ja koulun ulkopuolista työtä opiskelijat. Teemasuunnittelun onnistuminen riippuu pääasiassa siitä, kuinka selkeästi opettaja kuvittelee, mitä oppilaiden tulee tiukasti hallita, mihin oppia tuntemaan, mitä osata, mitä tietää jne. Siksi temaattinen suunnittelu alkaa opettajan perusteellisella tutkimuksella opetussuunnitelmasta aiheesta, koulutusstandardeista, korostaen tärkeimmät koulutustavoitteet ja opiskelijoiden kehittämistavoitteet koko aineen opiskelun ja didaktisten ratkaisujen kannalta. tehtäviä tästä aiheesta. ”Koska opiskelijoiden kasvatuksen ja kehittämisen tulokset eivät näy heti tietyn oppitunnin jälkeen, nämä tehtävät on suunniteltava pidemmälle ajalle, ts. kurssista kokonaisuutena (jonka määräytyy ohjelmassa) ja koko aiheesta tai osiossa (mitä opettaja itse suunnittelee perustuen hänen tietoihinsa tietyn luokan opiskelijoiden ominaisuuksista ”(Ilyina T.N. Pedagogy. M, 1984. S. 363-364 Vain tällaisen esityön tuloksena voidaan nähdä ja ymmärtää kunkin teemasuunnitelman "syntyneen" oppitunnin merkitys. Muuten toisiinsa yhdistettyjen oppituntien järjestelmän sijaan satunnainen oppituntien "joukko" tulee ilmi.
Tunnetuin venäläinen opettaja M.I. ehdotti kerran menestyneimmän, tieteellisesti perustellun teemasuunnittelun suunnitelman. Makhmutov. Tämä järjestelmä on olennaisesti seuraava (katso Makhmutov M.I. Moderni oppitunti. M., 1985. S. 147).
Teemasuunnittelusuunnitelma
| Oppituntien numerot | 1. oppitunti | 2. oppitunti ja sen jälkeen |
| I. AIHEEN NIMI | ||
| 1) Oppitunnin tai tuntijärjestelmän tarkoitus (yleinen didaktinen). | ||
| 2) Oppitunnin tyyppi | ||
| 3) Yleiset opetusmenetelmät (reproduktiivinen tai tuottava) | ||
| 4) Laitteet ja tärkeimmät tietolähteet | ||
| 5) Koetyypit oppituntijärjestelmän mukaan | ||
| II. PÄIVITTÄÄ | ||
| 1) Perustiedot (käsitteet ja tosiasiat) ja toimintatavat | ||
| III. UUSIEN KÄSITTEIDEN JA TOIMINTATApojen MUODOSTUMINEN | ||
| 1) Uudet käsitteet ja toimintatavat | ||
| 2) Suuret ja pienet asiat ja tyypit itsenäinen työ | ||
| IV. SOVELTAMINEN (TAITOJEN JA TAITOJEN KEHITTÄMINEN) | ||
| 1) Itsenäisen työn tyypit | ||
| 2) Aiheiden välinen viestintä | ||
| V. KODIT | ||
| 1) Kertaus (opetusmateriaalin määrä) | ||
| 2) Itsenäisen työn tyypit | ||
| 3) |
Yllä olevan teemasuunnittelun järjestelmän perusta M.I. Makhmutov asetti oppitunnin didaktisen rakenteen, jonka komponentit sisältävät tiedon elementtejä (käsitteitä) ja toimintatapoja, itsenäisen työn tyyppejä, ts. opetuksen sisältö ja menetelmät. Tehdään kuitenkin varaus, että tämä teemasuunnitelman kaava ei ole pedagoginen dogmi, vaan antaa vain ohjeita luovaan etsimiseen tekniikoista ja tavoista toteuttaa sen perusvaatimukset. Aloittaessaan seuraavan aiheen tuntijärjestelmän suunnittelua opettajan on ymmärrettävä selkeästi, mitä perustietoja, taitoja ja kykyjä opiskelijat ovat jo hallinnassa, minkä tyyppisiä peräkkäisiä yhteyksiä (aiheiden sisäisiä, oppiaineiden välisiä) voidaan ja pitäisi päivittää. niiden perusteella. Ja vasta tällaisen diagnoosin jälkeen on mahdollista kehittää erityisiä työohjelmia opiskelijoille tästä aiheesta. Näissä ohjelmissa opettaja linjaa selkeästi, mitä perustietoja sekä niiden soveltamiseen tarvittavia taitoja ja kykyjä opiskelijoiden tulee hallita opiskellessaan tämän aiheen materiaalia. Ohjelma listaa peruskäsitteet ja mallit, joita esitellään tietystä aiheesta (tai tutkitaan aiemmin esiteltyjen käsitteiden tuntemattomia piirteitä), tärkeimmät tiedot tutkituista ilmiöistä, prosesseista, tapahtumista jne.; kuvataan tehtävätyypit, joita opiskelijoiden on opittava ratkaisemaan, sekä ehdotetut opiskelijoiden tiedon, taitojen ja kykyjen lisäykset, joita aiheen tutkimisen seurauksena tulisi tapahtua. Samalla opettaja suunnittelee opiskelijoiden taitojen muodostumista opetus- ja tutkimustoiminnassa, hahmottelee päätehtävät, joilla kasvatetaan opiskelijoiden vastuullista suhtautumista opiskeluaiheen sisältöön, niihin toimintoihin, joita opiskelijan on suoritettava. tämän aiheen opiskelun kulkua.
Tällainen opettajan määrätietoisuus temaattisessa suunnittelussa, hänen välittömien oppimistehtävien konkretisoiminen on itse asiassa opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan prosessin hallinta oppituntijärjestelmässä, perusta hänen luovalle lähestymistavalle oppituntiin. oppitunnin tulevien toimintojen rakenteen ja sisällön suunnitteluun, järjestelmän määrittelyyn ja omien toimintojensa järjestykseen ja oppilaiden toimiin kullakin tunnilla. Vasta sen jälkeen, kun didaktiset tehtävät on määritelty koko aiheen tutkimuksessa, voit aloittaa tietyn oppitunnin valmistelun.
