U školskoj 2015-2016. godini bavio sam se temom samoobrazovanja: .

Relevantnost: Događaji poslednjih decenija u našoj istoriji teraju nas da iznova pogledamo naizgled sasvim poznata i sasvim razumljiva značenja reči – patriotizam i građanstvo. Današnja djeca su se odselila nacionalne kulture, društveno-istorijsko iskustvo svog naroda.

Senior period predškolskog uzrasta pogoduje odgoju patriotskih osjećaja, jer se upravo u to vrijeme formiraju kulturološke i vrijednosne orijentacije, duhovne i moralne osnove djetetove ličnosti, razvoj njegovih emocija, osjećaja, mišljenja, mehanizama. socijalna adaptacija u društvu počinje proces samosvesti u okolnom svetu. Takođe, period starijeg predškolskog uzrasta je povoljan za emocionalni i psihički uticaj na dete, jer. percepcije stvarnosti kulturnom prostoru vrlo svijetle i snažne i stoga ostaju u sjećanju dugo, a ponekad i doživotno, što je vrlo važno u odgoju patriotizma.

Problem: Da li je moguće povećati motivaciju predškolaca od 5-6 godina u vaspitanju patriotskih osećanja?

Svrha: Unapređenje teorijskog nivoa, stručnih vještina i kompetencija na ovu temu: proučavanje načina, sredstava i metoda patriotskog vaspitanja predškolske djece 5-6 godina.

Zadaci:

1. Analizirajte literaturu na ovu temu.
2. Proučavati principe patriotskog vaspitanja dece 5-6 godina u vrtić.
3. Izraditi kartoteku igara za patriotski odgoj djece 5-6 godina u vrtiću.
4. Osmislite kutak za patriotsko vaspitanje u grupi.
5. Usmjeriti porodicu na duhovno, moralno i patriotsko obrazovanje djece.

Prilikom početka rada na ovoj temi koristio sam literaturu:

1. N.F. Vinogradova "naša domovina" . M., Prosvjeta, 2002
2. HELL. Zharikov Odgajajte svoju decu da budu patriote M., Obrazovanje, 2001.
3. E.I. Korneeva "Folklorni praznici i zabava u patriotskom vaspitanju predškolske dece" . M., Obrazovanje, 2007.
4. E.Yu. Aleksandrova i dr. - Sistem patriotskog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: planiranje, pedagoški projekti, izrada tematskih časova i scenarija događaja, Volgograd: Učitelj, 2007.
5. E.K. Rivin "Državni simboli Rusije M., Prosvjeta, 2005.
6. R.I. Podrezova "Planiranje i sažeci nastave o razvoju govora djece u predškolskim obrazovnim ustanovama" (Patriotski odgoj) : M., Obrazovanje, 2007.
7. L.V. Loginova "Šta nam grb može reći" : M., Obrazovanje, 2007.
8. L.A. Kodrikinskiy "Gdje počinje domovina?" : M., Obrazovanje, 2007.
9. G. Zelenova, L.E. Osipova "Živimo u Rusiji" (građansko-patriotski odgoj predškolske djece): M., Obrazovanje, 2007.

Tokom školske 2014-2015. godine detaljno sam proučavao temu samoobrazovanja: "Patriotsko vaspitanje dece 5-6 godina u vrtiću" .

Odabir teme vezan je za cilj, da vas dublje upozna sa metodama, tehnikama i načinima na koje mi, učitelji, možemo djeci usaditi patriotska osjećanja prema najmilijima.

Odgajanje ljubavi djece prema domovini oduvijek je bio problem u sadašnjosti, jer se ideali i vrijednosne orijentacije urušavaju, kako se mijenja ekološki način života.

Problem patriotskog vaspitanja postaje akutan, a istovremeno postaje izuzetno složen. Ove poteškoće uzrokovane su promišljanjem u društvu samog pojma patriotizma, neriješenim pitanjem kojim sadržajem treba odgojiti ovo osjećanje, kvalitet.

Patriotizam je pogled na svijet određen ljubavlju prema domovini, rodnom kraju, privrženošću svojoj otadžbini, željom da se ostvari bolja budućnost za nju.

Svi znamo da se patriotizam manifestuje u osjećaju ponosa na postignuća matične zemlje, u tuzi zbog njenih neuspjeha i nesreća. U poštivanju istorijske prošlosti svog naroda. IN brižan stav To narodno pamćenje nacionalnim i kulturnim tradicijama.

Ali kako sve ovo naučiti predškolskoj djeci, u kojem obliku je bolje prenijeti to znanje djeci.

Proučavanje teme započelo je odlomkom: "Patriotsko vaspitanje dece 5-6 godina u vrtiću" . Proučavao sam knjigu A.D. Zharikova Odgajajte svoju decu da budu patriote M., Prosvjeta, 2001. Pripremio sam kliznu fasciklu za svoje roditelje. Koji detaljno govori o patriotskom vaspitanju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Patriotski odgoj djece jedan je od glavnih zadataka predškolske ustanove. Osjećaj rodoljublja je sadržajno višestruk - to je i ljubav prema zavičajnim mjestima, i ponos na svoj narod, i osjećaj svoje nerazdvojnosti sa vanjskim svijetom, i želja da se sačuva i uveća bogatstvo svoje domovine.

Patriotski odgoj djeteta je složen pedagoški proces. Zasnovan je na razvoju moralna osećanja. Osjećaj zavičaja kod djeteta počinje odnosom prema porodici, prema najbližim ljudima - prema majci, ocu, baki, djedu - to su korijeni koji ga povezuju sa domom i najbližim okruženjem. Osjećaj domovine počinje divljenjem onome što beba vidi pred sobom, zadivljen je kugom i onim što izaziva odjek u njegovoj duši.

U oktobru je nastavila proučavati temu iz rubrike: "Principi patriotskog vaspitanja dece 5-6 godina u vrtiću" . Proučio članak iz metodološke literature na tu temu "Moralno i patriotsko vaspitanje dece" M., Obrazovanje, 2007. Po ovom pitanju sam se konsultovao sa roditeljima. Detaljno sam proučavao principe patriotskog vaspitanja: Načelo komunikacije usmerene na ličnosti obezbeđuje individualno-lično formiranje i razvoj moralnog karaktera čoveka. Partnerstvo, saučesništvo i interakcija su prioritetni oblici komunikacije između nastavnika i djece.

Princip kulture. "otvorenost" različite kulture, stvarajući uslove za najkompletnije (uzimajući u obzir godine) upoznavanje sa dostignućima i razvojem kulture modernog društva i formiranje raznih kognitivnih interesovanja.

Načelo slobode i nezavisnosti. Omogućava djetetu da samostalno odredi svoj stav prema kulturnim izvorima: da percipira, oponaša, kombinuje, stvara, itd.; samostalno biraju cilj, određuju motive i metode djelovanja, u daljoj primjeni rezultata ove akcije (aktivnosti) i samopoštovanje.

Princip humano-kreativne orijentacije. Ovaj princip predviđa, s jedne strane, obavezan prijem od strane djeteta u saradnji sa kulturnom okruženju proizvod koji karakteriziraju kreativni elementi: mašta, fantazija, "otvaranje" , uvid, itd., korisnost, novost; a sa druge strane stvara uslove za ispoljavanje raznovrsnih odnosa (prijateljski, humani, poslovni, partnerski, kooperativni, ko-kreacijski, itd.)

Princip integracije različitih vrsta dečijih aktivnosti.

Implementacija principa integracije je nemoguća bez "dobro definisana sigurnost" , koji uključuje sadržaj obrazovanja, metode njegovog sprovođenja, predmetno-razvojne uslove organizacije (srijeda).

U novembru je nastavila proučavati temu iz rubrike: "Važnost stvaranja povoljnog razvojnog okruženja za patriotsko obrazovanje" . Studija je započela člankom L.A. Kodrikinsky "Gdje počinje domovina?" : M., Obrazovanje, 2006.

Grupa se popunjavala prema uzrastu djece (5-6 godina) kutak patriotskog vaspitanja: "Rusija je moja domovina" !, gdje se djeca mogu vizuelno upoznati sa svojom rodnom zemljom, rodnim gradom, simbolima, razgledati knjige, ilustracije, razgledati foto albume. Postojala je i kartica didaktičke igre za patriotsko vaspitanje.

Na osnovu vizuelnog materijala, razgovora, igara, upoznao sam decu sa svojim rodnim gradom, počeo da formiram predstavu o Rusiji kao domovina, o Moskvi kao glavnom gradu Rusije, deca su se upoznala sa znamenitostima glavnog grada naše domovine, sa gradovima.

Stvoreno estetsko okruženje obogaćuje djecu novim iskustvima i znanjima, podstiče na aktivnost kreativna aktivnost podstiče intelektualni razvoj.

U decembru - januaru nastavljeno je proučavanje teme: "Didaktičke igre za patriotski odgoj djece 5-6 godina" . Proučavao sam knjigu E.Yu. Aleksandrova i drugi - Sistem patriotskog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama: planiranje, pedagoški projekti, izrada tematskih časova i scenarija događaja, Volgograd: Učitelj, 2007. U roku od dva meseca napravila je izbor didaktičkih igara o patriotskom vaspitanju: "vojna zanimanja" , "Sakupi zastavu" , "gosti grada" . "Ptice naše zemlje" i mnogi drugi. Igre su napravljene ručno: “Loto “Služim Rusiji!” , "ruske šare" , "Znamenitosti Balašova" , "Putovanje kroz Balašov" , osmišljeni su i rasporedi velikih dimenzija: "Moj vrtić" , Balašova pešačka zona. Centar" , "Željeznička stanica" . Grupa je prošla kroz sledeći projekat: "Moj omiljeni grad Balašov" . Gdje je završni događaj bio posjeta "Zavičajni muzej" .

Kao vizuelni materijal tokom GCD-a, razgovora, slobodnih aktivnosti, koristim slike zapleta, ilustracije i postere, koje sam napravio. Vizuelni materijal mora ispunjavati određene zahtjeve: predmeti moraju biti poznati djeci; didaktički materijal treba da bude raznolik; vizuelni materijal treba da bude dinamičan i u dovoljnoj količini; ispunjavaju higijenske, pedagoške i estetske zahtjeve

U februaru je nastavila proučavati temu iz rubrike: „Patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta putem vizualna umjetnost» . Nastavio sam proučavati metodičku literaturu. Tokom NOD-a i samostalnih kreativnih aktivnosti u crtanju i primjeni, djeca su prikazivala rusku zastavu, govoreći gdje se može vidjeti, crtala zavičajna mjesta grada Balašova, Kremlja u Moskvi, izrađivala razglednice za praznike: 23. februara, 9. maj.

U martu je nastavila proučavati temu iz rubrike: "Naša mala domovina - grad Balashov" , dok sam proučavao ovaj odjeljak, koristio sam stranicu: http://www. bfsgu. ru/. Urađena je prezentacija i prikazana djeci: "Kroz ulice našeg grada" . Proučavanje ove stranice bilo je stvaranje albuma "Istorija našeg grada" , "Moderni Balashov" . "Znamenitosti našeg grada" , "Crvena knjiga Saratovske oblasti" , "Priroda našeg kraja" .

U aprilu-maju završio sam proučavanje teme sa sekcijom: "Uloga roditelja u formiranju patriotskih osećanja kod dece" . Proučavao metodološku literaturu na ovu temu "Moralno i patriotsko vaspitanje dece" , Volgograd: Učitelj, 2007. Patriotski odgoj i moralno obrazovanje međusobno povezani. Stoga se ne smije zaboraviti da se moralna atmosfera koja formira karakter djeteta stvara u porodici. Mikroklima u porodici ima veliki uticaj na dete. Da bi se kod deteta formiralo osećanje ljubavi prema domovini, potrebno ga je emocionalno vaspitavati - pozitivan stav u mjesta gdje je rođen i živi. Razvijati sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote okolnog života, želju da saznate više o karakteristikama regije, prirodi, istoriji. Formirati želju da se radnim ljudima, rodnoj prirodi, donese svaka moguća pomoć na njihovu zemlju. Rezultat ovog rada je anketa roditelja, u kojoj su roditelji odgovarali na pitanja o patriotskom vaspitanju u porodici. Kao rezultat sumiranja upitnika, izvučeni su zaključci: većina roditelja odvoji vrijeme i ispriča djeci o mala domovina, o Rusiji, čitajte knjige o ratu, o herojima, posjetite znamenitosti našeg grada i kulturno-rekreativna mjesta: "Zavičajni muzej" , "Kuća trgovca Djakova" , "Dječija biblioteka" .

Formiranje patriotskih osećanja je efikasnije ako vrtić uspostavi blizak odnos sa porodicom. Potreba uključivanja porodice u proces upoznavanja predškolaca sa društvenim okruženjem objašnjava se posebnim pedagoškim mogućnostima koje porodica ima i koje predškolska ustanova ne može zamijeniti: ljubav i naklonost prema djeci, emocionalno i moralno bogatstvo odnosa, njihova socijalna, a ne sebična orijentacija itd. Sve to stvara povoljne uslove za vaspitanje viših moralnih osećanja. Vrtić u svom radu sa porodicom treba da se oslanja na roditelje ne samo kao pomoćnike dječije ustanove, već kao ravnopravne učesnike u formiranju djetetove ličnosti.

Zaključci:

• Nivo formiranog patriotskog znanja i pravilnog odnosa prema svijetu, zemlji, prirodi kod predškolaca je značajno povećan.
• Djeca imaju interesovanje za istoriju, lokalnu beletristiku, prirodne resurse rodna zemlja.
• Povećan je broj učesnika takmičenja i zavičajnih manifestacija koje se održavaju u vrtiću u cilju razvijanja kreativnih sposobnosti, radoznalosti, negovanja ljubavi prema maloj domovini.

Izgledi za školsku 2017-2018.

1. Nastavite sa radom

MBOU Licej "Mok br. 2"

Završio vaspitač

grupa "Zvona"

Podstavkina E.A.

Voronjež 2016

Cilj:

Formiranje patriotskih osećanja dece na bazi naklonosti i ljubavi prema svojoj zemlji, rodnom gradu, vrtić.

ZADACI:

Stvoriti uslove za formiranje moralne osnove za osjećaj rodoljublja kao univerzalne vrijednosti – ljubavi prema svojoj porodici, vrtiću, rodnom kraju, zemlji, ljudima koji ga nastanjuju.

2. Zainteresovati djecu za istoriju njihovih porodica, vrtića, grada.

3. Predstavite Ruse narodne tradicije usađivati ​​ljubav i poštovanje prema njima.

4. Razvijati komunikacijske i socijalne vještine, promovirati ovladavanje elementarnim pravilima sigurnog ponašanja, uključujući iu vanrednim situacijama.

5. Postaviti temelje sistemskog znanja, formirati vještine rada sa informacijama.

Objašnjenje.

U našem vremenu, pitanje odgoja patriotizma i građanstva je veoma aktuelno. Posljednjih godina objavljeno je dosta literature na ovu temu. Patriotski odgoj i građanski razvoj predškolaca je sastavni dio zajednička kultura države.

Odgajanje građanina je višestruki proces koji uključuje rješavanje čitavog niza zadataka: odgoj djeteta u ljubavi i naklonosti prema porodici, domu, vrtiću, rodnoj ulici i gradu; formiranje osjećaja za vlasnika - osoba koja brine o svojoj rodnoj prirodi i svemu živom, osoba koja je ponosna na dostignuća svoje zemlje, voli da radi sam i cijeni rad drugih ljudi, poštuje tradiciju svojim ljudima, pokazuje interesovanje za javni život. Nema sumnje da se već u vrtiću, kao rezultat sistematskog i svrsishodnog vaspitno-obrazovnog rada, kod djeteta mogu formirati elementi građanstva. On mora naučiti da razumije šta su dužnosti (trebalo bi) i prava (mogu biti).

Gdje treba započeti rad na formiranju patriotizma kod djece? Kako natjerati djecu da zavole svoju zemlju, da brinu o njoj, da riječi „domovina”, „zemlja”, „patriota” postanu razumljivije predškolcima?

Oblici rada sa djecom :

Odgoj patriotskih osećanja kod dece može se izraziti u različite forme:

Razgovori o domovini i istoriji svog naroda;

Razgovori o prirodi;

Čitanje fikcija na patriotske teme;

Kompilacija porodičnih albuma i organizacija izložbi crteža na temu "Moja porodica";

Uvod u heraldiku;

Učenje pjesama i pjesama o domovini, o otadžbini;

Svrsishodne igre i, naravno, lični primjer odgajatelja i roditelja.

Patriotski odgoj i građanski razvoj predškolaca sastavni je dio opšte kulture države.

Odgajanje građanina je višestruki proces koji uključuje rješavanje čitavog niza zadataka: odgoj djeteta u ljubavi i naklonosti prema porodici, domu, vrtiću, rodnoj ulici i gradu; formiranje osjećaja vlasnika - osobe koja brine o svojoj rodnoj prirodi i svemu živom, osobe koja je ponosna na dostignuća svoje zemlje, voli da radi sam i cijeni rad drugih ljudi, poštuje tradiciju svog naroda, pokazuje interesovanje za javni život. Nema sumnje da se već u vrtiću, kao rezultat sistematskog i svrsishodnog vaspitno-obrazovnog rada, kod djeteta mogu formirati elementi građanstva. On mora naučiti da razumije šta su dužnosti (trebalo bi) i prava (mogu biti).

Šta dete treba da zna o svojoj zemlji?

Iskustvo pokazuje da već u predškolskom djetinjstvu dijete može i treba znati u kojoj zemlji živi, ​​po čemu se razlikuje od drugih zemalja.

Upoznavanje sa najvažnijim državnim simbolima - grbom i zastavom naše zemlje - tradicionalno je uključeno u sadržaj patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

Unatoč činjenici da su se novi državni simboli - grb i zastava - pojavili prije skoro 15 godina, oni su ne tako davno odobreni zakonom. Očigledno, ova okolnost objašnjava nedostatak jasne ideje u društvu o tome koje slike i simbole nose u sebi i šta znače. Moderni grb i zastava imaju duboke istorijske korijene. Njihovo porijeklo je usko povezano sa narodna umjetnost, drevne poetske ideje o prirodi i svemiru. Stoga je preporučljivo započeti rad na upoznavanju djece sa simbolima naše zemlje, oslanjajući se kako na estetsku stranu, tako i na njihovu povezanost sa folklorom. Svjetlina i ljepota grba i zastave pomažu u formiranju pozitivnog stava prema njima.

Uloga porodice u vaspitanju patriotskih osećanja kod predškolske dece.

Predloženi program uključuje ideju porodice i njene uloge u procesu patriotskog vaspitanja. Nesumnjivo je da se temelj odgoja čovjeka postavlja u porodici. Patriotsko vaspitanje, interesovanje za duhovni početak našeg života takođe treba da počne u porodici. Ali uslova za to danas je, nažalost, malo. I poenta ovdje nije u nedostatku vremena da roditelji vode pedagoške razgovore sa svojom djecom, već u našoj želji da ih zaštitimo od teških zadataka, posla i duhovnih napora. Svaka porodica je zatvoreni svijet sa svojim životom, svojim radostima i tugama, brigama i tradicijama, svojim načinom života.

Danas zemlja doživljava teška faza njegovog razvoja. U bračnim odnosima vladala je neobična lakoća i neodgovornost, a tragedija raspada porodice često se počela doživljavati kao svakodnevna praksa. Istovremeno, na naše duboko žaljenje, podjednako pate i djeca koja vole i majku i oca.

U modernoj porodici, dijete većinu vremena komunicira sa svojom majkom. S njom se stvara odnos povjerenja, razgovara se o tjeskobama, pitanjima, potrebama. Međutim, za djecu je podjednako važna komunikacija sa tatom. Što otac češće komunicira sa djetetom, to su emocionalne veze s djetetom sve bliže, a što se otac ranije uključi u brigu o bebi, to su njegova roditeljska osjećanja jača i dublja.

Utvrđeno je da se u porodicama u kojima roditelji dosta vremena provode u razgovoru, igri sa djecom, djeca bolje razvijaju. Međutim, dokazano je da djeca lišena mogućnosti komunikacije sa svojim roditeljima ili sa nekim od njih imaju povećanu osjetljivost i teškoće u uspostavljanju kontakata sa svojim vršnjacima. Ozbiljna opasnost za razvoj djeteta je nedostatak emocija, naklonosti, topline, čak i ako je potpuno zadovoljenje njegovih fizioloških potreba. Samo stalna komunikacija roditelja sa djetetom doprinosi uspostavljanju dubokih emocionalnih veza, stvara obostranu radost.

Ljubav između djece i roditelja daje sama priroda, ljubav i međusobno poštovanje rodbine rezultat je zajedničkih napora. U porodici ne postoje dva svijeta - odrasli i dječji, postoji jedan svijet - porodica. Svaki poremećaj komunikacije među generacijama podriva porodične temelje i negativno utiče na moralnu atmosferu. Kada su predstavnici starije i srednje generacije nepažljivi, neprijateljski raspoloženi jedni prema drugima, dijete doživljava nelagodu od takvog ponašanja odraslih. Ako u međusobnoj komunikaciji sve generacije porodice pokažu takt, mudrost, ne podižu ton, vode računa o željama ostalih članova porodice, zajednički doživljavaju i tugu i radost, rađa se prava porodična kohezija.

Danas djeca troše veliki broj vrijeme na TV-u ili kompjuteru. Zbog visokih cijena publikacija, nije svaki roditelj u mogućnosti da ih često kupuje. S tim u vezi, odlučeno je da se u našem vrtiću održe izložbe nove dječije književnosti. Djeca rado donose svoje knjige u vrtić, razmjenjuju jedni s drugima za čitanje, a zatim se vraćaju. U tom slučaju roditelji moraju pročitati i knjigu koju dijete donese (dok dijete još nije naučilo). Postoji dodatni živi kontakt između djece i roditelja.

Nastavljajući temu važnosti povoljne atmosfere u porodici, pokušavamo prenijeti odraslima da djeci ne trebaju samo hrana, pelene i svijetle igračke, već i nježna majka i brižan otac. Djeci je potrebna ljubav Prijateljska porodica. Da bi se to postiglo, potrebno je pomoći odraslima da shvate kako da spasu porodicu i kako da nateraju da svi članovi porodice veruju jedni drugima i štite jedni druge. U radu sa decom više pažnje treba posvetiti igrama dece u „porodici“, koje im usađuju osećaj roditeljske odgovornosti.

Igranje "porodice" je najomiljenija dječja igra. Pogodan je za obično kućno veče, ali i za zabavnu zabavu sa gostima. "Porodica" se može igrati na različite načine. Sve zavisi od raspoloženja i mašte. Osim toga, djeca mogu izabrati ne samo "pravu porodicu", već i "lutku", "životinju".

Odgajanje djece u ljubavi i poštovanju roditelja, poštovanje predaka jedna je od vodećih ideja pedagogije. Druga ideja je odgajati budućeg porodičnog čovjeka od malih nogu razvijanjem pozitivnih moralnih kvaliteta (vrijednost, tolerancija, popustljivost, marljivost, skromnost, poštenje).

Posebna sociološka i psihološko-pedagoška istraživanja su pokazala da porodica i vrtić, koji imaju svoje posebne funkcije, ne mogu jedni druge zamijeniti i moraju biti u interakciji radi punog razvoja djeteta.

predškolske ustanove obrazovne ustanove danas je to jedina javna ustanova koja redovno i neformalno komunicira sa roditeljima učenika i ima mogućnost da izvrši određeni uticaj na porodicu. Kako praksa pokazuje, a pedagoška istraživanja potvrđuju, roditelji prepoznaju prioritet predškolske ustanove u rješavanju vaspitno-obrazovnih problema, ali ne smatraju potrebnim sudjelovati u pedagoškom procesu.

Porodica je glavna institucija u kojoj se formiraju patriotska osećanja i svest budućeg građanina. Primarni kontakt roditelja sa djetetom, njegovo trajanje pretvara porodicu u vodeće tijelo koje vaspitava patriotu. U porodici se javlja interesovanje za kulturu, jezik, istoriju svog naroda, države, njegove tradicije i običaje i počinje da se formira ličnost.

Rad sa roditeljima jedna je od najtežih oblasti aktivnosti nastavnika. Zahtijeva svestranu obuku, posebno poznavanje psihologije i pedagogije. Upoznavanje sa porodičnim životom počinje upitnikom, koji, na zahtjev nastavnika, ispunjavaju mama ili tata prije početka školske godine. Da bi roditelji mogli da sagledaju sposobnosti dece, da prate nivo njihovog intelektualnog razvoja, potrebno je sprovesti otvorene preglede časova i režimskih momenata. To također treba zapamtiti roditeljski sastanci, koji su jedan od najefikasnijih oblika unapređenja pedagoške kulture roditelja.

Metode porodičnog vaspitanja.

Pod metodama porodičnog vaspitanja podrazumevamo načine interakcije roditelja i dece, u cilju razvijanja svesti, osećanja i volje, formiranja kulture ponašanja dece.

Postoje dve grupe osnovnih metoda porodičnog vaspitanja: metode organizovanja ponašanja i aktivnosti i metode formiranja svesti.

INprva grupa metoda veliki značaj imaju dnevne aktivnosti i vježbe:

Dnevna rutina kao svakodnevna vježba discipline, preciznosti, kao trener prirodne volje;

Igranje porodične tradicije važnu ulogu u razvoju kulture komunikacije;

Igra kao prirodni oblik izražavanja aktivnosti, kao i glavni način upoznavanja života.

Druga grupa metoda obrazovanje je usmjereno na razvoj dječje svijesti, formiranje potrebnih životnih koncepata, ideja, pogleda, ideala, procjena, uvjerenja, održivih motiva ponašanja. Primarnu ulogu u tome ima riječ roditelja, koja ima ulogu sugestije, upute i objašnjenja.

Mame i tate se ne rađaju, oni se stvaraju. Za uspješno odrastanje djece neophodno je da roditelji shvate važnost proširenja njihovih opštih i pedagoških vidika, obogaćivanja znanja, unapređenja ličnih osobina i kvaliteta, te porodičnog načina života. Shodno tome, i sami roditelji moraju biti obrazovani i kulturni ljudi.

Želeo bih da skrenem pažnju na ovo važna tačka poput učenja o istoriji vaše porodice. Da biste to učinili, najpogodnije je sastaviti porodično stablo zajedno s djetetom kako bi se proučavala istorija predaka. Izgradnja porodičnog stabla zahtijeva puno vremena, truda i strpljenja, ali kao rezultat ćete dobiti neprocjenjive informacije o svojoj porodici, korijenima i precima koji su stajali na početku vaše porodice.

Otadžbina, Otadžbina, Otadžbina. Ove riječi izgovaramo s ponosom i pišemo ih velikim slovom. Pitajte prijatelje i porodicu šta je domovina i dobićete različite odgovore. Jedni će reći da je Otadžbina mjesto gdje je čovjek rođen, drugi će reći da je ovo očeva kuća, gdje su učinjeni prvi koraci i izgovorena prva riječ. Drugi će pak reći da domovina počinje sa nama bliskim ljudima - mama i tata, braća i sestre, rođaci i prijatelji. Kakva god da je naša domovina, gde god da smo, uvek će nam biti draga i bliska.

Rusi kulturne tradicije te moralno i patriotsko vaspitanje predškolskog uzrasta važnost prilikom proučavanja istorije zemlje, grada, članova svoje porodice. Tradicije, takoreći, organiziraju vezu generacija, čuvaju duhovni i moralni život naroda. Slijed seniora i juniora zasniva se upravo na tradiciji.

dakle,glavni zadatak vaspitača u vrtiću smatramo postavljanje temelja duhovnog morala, formiranje aktivnog životna pozicija i kreativnost.

Smatramo da je razotkrivanje djetetove ličnosti u potpunosti moguće samo kroz njegovo uključivanje u kulturu vlastitog naroda. I to nije samo znanje o kulturi, to je život u njoj, u njenim tradicijama.

Nemoguće je ne reći o važnosti razvoja govora, iako pretpostavljamo da se u svim vrstama aktivnosti velika važnost pridaje ruskom jeziku. Za aktivnosti sa djecom biramo književna djela prema stepenu njihove dostupnosti za dato doba, prema moralnim i književno-umjetničkim kvalitetima.

Zadaci odgajatelja su da otkrije duhovni i moralni potencijal djela i približi ga djetetu u pristupačnom obliku. Veliku važnost pridajemo proširenju vokabulara djece objašnjavajući im nepoznate riječi, njihovo porijeklo (etimologiju) i istorijsko značenje.

Perspektivno-tematsko planiranje u pripremnoj grupi za školu.

№

P

Sadržaj rada

septembra

1

Upoznavanje sa bajkom V. Suteeva "Brod". Razgovor o sadržaju djela. Čitanje pjesama o prijateljstvu po izboru djece.

2

Etide o slici emocija. Čitanje priče V. Oseeve "Dobra domaćica". Igra - improvizacija "Šta sam ja?".

3

Razgovor na temu „Prava (pravo na igru, nastavu, šetnju) i dužnosti (održavajte svoje tijelo i odjeću čistima, pridržavajte se higijenskih pravila, ne vrijeđajte druge, pomagajte odraslima i djeci) predškolskog djeteta. Priča o društvenom značaju vrtića i zaposlenih u njemu.

4

Razgovor o životinjama (tempirano da se poklopi sa svjetski danživotinje (1. nedjelja u oktobru), priče o životinjama Brjanske teritorije, čitanja, izložbe fotografija, dječji crteži.

oktobar

1

"Kuća u kojoj živite" - sastavljanje konzistentne priče o vašoj kući. Igra "Postavimo sto za čaj"

2

Konsolidacija ideja o porodici, porodičnim odnosima u porodici. "Porodica" - razgovor po sadržaju plot slike UREDU. Igra u krugu porodice "Raspodjela dužnosti"

3

Sastavljanje priče o osnovnim pitanjima na temu "Moja porodica"

4

Priprema pozorišne akcije na temu „O porodici, o jednoj prijateljskoj, tako potrebnoj svima“ za dalje prikazivanje u mlađim grupama.

novembar

1

Diskusija na temu ljubavi prema rodnoj zemlji, ponosa na nju. Moja domovina je Rusija. Čitanje pjesme S. Jesenjina "Izvolite, moja draga Rus..."

2

« Domovina- medicinska sestra. Razgovor o seriji zapleta na temu "Odakle kruh". Male folklorne forme. Podržavati i razvijati kod djece interesovanje za razumijevanje značenja figurativnih izraza; proširite svoje razumijevanje poslovica i izreka.

3

Sedmica igara i igračaka "Uči igrajući se". Upoznavanje djece sa novim didaktičkim igrama - za domišljatost, logiku.

4

Slavimo Majčin dan. Izložba dječijih kolektivnih radova "Našoj voljenoj majci posvećeno"

decembar

1

Pjesma I. Surikova "Djetinjstvo". Rasprava o pjesnikovoj ideji djetinjstva. Sastavljanje priče na osnovu ličnog iskustva na temu "Moj prijatelj". Formiranje lične procjene postupaka heroja.

2

Sastavljanje priče zasnovane na ličnom iskustvu na temu „Moja omiljena igračka“, odabirom najvažnijih faktora.

3

Razgovor o ruskoj usmenoj narodnoj umjetnosti. Slušanje i diskusija o bajci S. Aksakova " Grimizni cvijet". Sistematizovati i produbiti dječija znanja o ruskoj usmenoj umjetnosti.

4

Sastavljanje priče o osnovnim pitanjima na temu "Moja porodica".

Januar

1

Upoznavanje sa istorijom nastanka grada Voronježa, sa ljudskim naseljima. Podižite ponos i ljubav prema svom rodnom gradu; razviti interesovanje za istoriju grada. Proučavajući ilustracije „Naš drevni grad Voronjež »

2

Upoznavanje sa istorijom Kremlja, njegovim znamenitostima. Učvršćivanje znanja djece o glavnom gradu naše domovine.

3

Priča o zavičajni muzej naš grad.

4

februar

1

Učvršćivanje znanja djece o žanrovskim i jezičkim prikazima pjesmica, pjesmica, zagonetki i poslovica. Male folklorne forme. Slobodno vrijeme "Skupovi" - upoznavanje sa ruskim običajima i ritualima.

2

Narodni praznici u ruskoj "Maslenici"

3

Branioci otadžbine. Čitanje pjesme A.T. Tvardovskog "Tankman's Tale"

4

Tematska nastava. Istorija u događajima i licima. Čitajući pjesmu A.S. Puškin "Pesma o proročki Oleg»

mart.

1

Učenje sastavljanja priče iz ličnog iskustva na temu "Moja majka". Razmišljanje o zapletu priče bez oslanjanja na vizuelni materijal. Čitanje pjesama o majci.

2

Razgovori o igračkama: „Odakle je došla lutka za gniježđenje?“, „Hajde da napravimo našu lutku“

3

Čitanje bajke V. Kataeva "Cvijet - sedam cvijeta". Dovedite djecu do razumijevanja moralni smisao, motivisana procjena postupaka i karaktera glavnog junaka.

4

Lekcija "Bakina škrinja" u mini-muzeju. Formiranje interesovanja za sudbinu rođaka, porodičnu istoriju.

april.

1

Intelektualni maraton "Znayki". Neka djeca osete radost rješavanja kognitivnih problema, igrica; nastaviti učiti da pregovaraju jedni s drugima; uspostaviti dijalošku komunikaciju u zajedničkoj igri.

2

Razgovor o Danu kosmonautike na temu "Želim biti astronaut"

3

Čitanje djela J. Rodarija "Kako mirišu zanati?". Proširiti znanje djece o profesijama; razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.

4

Čitanje pjesme V. Majakovskog "Ko biti?". Popravite ideje o profesijama.

maja

1

Prepričavanje priče K.D. Ušinskog "Četiri želje". Gajenje ljubavi prema prirodi rodnog kraja.

2

Učenje pjesme M. Isakovskog "Zauvijek pamti"

3

Razgovor na temu "Da se ne izgubite, morate dobro poznavati svoj kraj"

4

"Zemlja je naš zajednički dom." Formirati ideju da je Zemlja zajednički dom za sve ljude različitih rasa i nacionalnosti, da ljudi treba da žive u miru i prijateljstvu među sobom.

izvještaj o samoobrazovanju

edukator MADOU d/s br. 40 "Cvijet-semitsvetik" Doroshenko Yu.V.

na temu "Uloga zagonetki u obrazovanju predškolskog djeteta"

Tokom školske 2015-2016. godine radila sam na temi samoobrazovanja „Uloga zagonetke u vaspitanju predškolskog uzrasta“.

Relevantnost ove teme je sljedeća:

Zagonetke su sastavni dio djetinjstva. Svako od nas pamti sijalicu - „krušku koja se ne jede“, i makaze koje imaju „dva kraja, dva prstena, u sredini karanfila“.

Na prvi pogled može izgledati da je rješavanje zagonetki samo zabava, ništa više. Ali ovo je daleko od istine. Svaka zagonetka, a posebno narodna, je malo umjetničko djelo. Zagonetka je pametna, poetična, često nosi moralnu ideju. Posljedično, razvija ne samo um djeteta, već utiče i na moral i estetsko obrazovanje baby. Zagonetka uči dijete da razmišlja i analizira. Postoje zagonetke o gotovo svim temama i pojavama. A to znači da potraga za odgovorima proširuje znanje bebe o svijetu oko njega. Ali najvrednije je to što se to znanje stječe ne pasivno, već u procesu aktivne mentalne aktivnosti. Zahvaljujući svim vrstama epiteta kojima obiluju zagonetke, beba uči da razume lepotu. maternji jezik, čuje koliko se različitih nevjerovatnih poređenja može napraviti za najobičnije predmete. Pomaže u obogaćivanju djetetovog govora, povećava leksikon. Razvijaju smisao za humor. A djeca vole ne samo da pogađaju zagonetke, već ih i pogađaju za mamu, tatu, baku ili svoje prijatelje. Ali morate zapamtiti ne samo zagonetku, već i odgovor. Dakle, zagonetke razvijaju dječje pamćenje. I to rade nenametljivo i veselo.

Svrha mog rada, saznati pedagoške mogućnosti zagonetke u odgoju i razvoju starije djece, objediniti napore učitelja i roditelja u odgoju djece uz pomoć zagonetke.

Kako bi proučila temu, sastavila je dugoročni plan rada na ovu temu za godinu po mjesec, izradila bilješke za časove i događaje.

Odabrana i proučavana metodološka literatura:

Yu. G. Ilarionova "Učite djecu da pogađaju zagonetke",

V. P. Anikin „Ruski narodne poslovice, zagonetke, dečiji folklor"

E. Kudryavtseva "Upotreba zagonetki u didaktičkoj igri"

Također, proučavani su brojni članci i iskustva kolega na internetu, na pedagoškim stranicama.

Grupa je kreirala predmetno-razvojno okruženje u skladu sa temom samoobrazovanja: osmišljeni su albumi “Guess-ka”, postoje bojanke “Pogodi i oboji”, isječci iz dječjih časopisa “Fidget”, “Murzilka”, mnoge knjige, enciklopedije na temu „Šta ? Koji? Šta?”, gdje možete pronaći odgovore na zagonetke.

Tokom godine sa djecom je realizovan projekat „U šumi ima mnogo misterija“. Svrha ovog projekta je bila razvijanje logičkog mišljenja, pogađanja zagonetki, sposobnosti pronalaženja odgovora na osnovu iskustva djece. U projekat su uključeni roditelji koji su učestvovali u završnoj manifestaciji - intelektualna igra"Šta? Gdje? Kada?". Projekat je realizovan u okviru regionalnog konkursa projekata starijih grupa predškolskih obrazovnih ustanova. Rezultat projekta je 3. mjesto, dopuna znanja o šumi, sposobnost rješavanja zagonetki, povećanje inteligencije, razvoj logičkog razmišljanja. Na seminaru sam iznio iskustvo svog rada na temu projekta „U šumi je mnogo misterija“.

Rad je obavljen sa roditeljima: izdat je folder-folder "Šta je zagonetka?", Konsultacije "Učite djecu da pogađaju zagonetke".

Roditelji su učestvovali u sastavljanju i izmišljanju zagonetki, izvođenju " zadaća"sa decom.

Djeca su tokom godine smišljala zagonetke i crtala zagonetke za njih, vajala zagonetke, izrađivala aplikacije na teme: „Šta je ovo? Ko je ovo? kada se to desi? sta ja igram? Šta tu raste? Ko živi ovde? Znate li predmete? I mnoge druge teme. Organizovana je izložba dječijih likovnih radova "Pogodi naše zagonetke".

Igrali su didaktičke igre „Šta gde raste?“, „Pogodi cvet“, „Godišnja doba“, Pogodi šta je?

Uz pomoć direktne edukativne aktivnosti "U posjeti selu" - djeca su naučila rješavati zagonetke o životinjama i izmišljati ih.

Provodili smo zabavne večeri "Šuma" za razvoj govorno-opisnih vještina, "Tijelo starca Lesovičke", Sportska olimpijada "Sportske zagonetke".

Kao rezultat svih naših aktivnosti, zajedno sa djecom, nastala je knjiga zagonetki “Pogodi!”

Na stranici Pedagoške novine "Objavio sam članak" Pedagoške mogućnosti zagonetke u predškolskoj obrazovnoj ustanovi "

Planirane aktivnosti sa djecom su realizovane i imaju dobar rezultat.

Tako sam tokom godine proučavao i u svoju praksu sa djecom uveo sve pedagoške mogućnosti zagonetke, a to su:

Djeca vole rješavati zagonetke. Zadovoljni su procesom i rezultatom ovakvog takmičenja. Pogađanje zagonetki izoštrava i disciplinuje um, navikavajući djecu na jasnu logiku, rasuđivanje i dokaz. Rješavanje zagonetki razvija sposobnost analize, generalizacije, formira sposobnost samostalnog izvođenja zaključaka.

Zagonetke su pune kognitivnog značenja. Svaka tematska grupa zagonetki sadrži širok spektar informacija o okolnom svijetu. To omogućava korištenje zagonetki za razvoj dječjih vještina zapažanja, učvršćivanje znanja o karakteristikama predmeta, o vezama između pojava koje postoje u svijetu oko njih. Zašto djeca toliko vole zagonetke? Zagonetke u potpunosti odražavaju dječje iskustvo upoznavanja stvarnosti. Za dijete, svijet je pun tajanstvenih predmeta, neshvatljivih događaja, neshvatljivih oblika. Sama prisutnost djeteta u svijetu je misterija u koju tek treba da pronikne, zagonetka koju tek treba odgonetnuti uz pomoć pitanja, direktnih i sugestivnih.

Zagonetke pobuđuju interesovanje djece za svijet stvari i pojava. Objektivnost, specifičnost zagonetke, njen fokus na detalje života čine zagonetku izvrsnom metodom utjecaja na djetetov um. Zagonetka postavlja pitanja djetetu: šta? Gdje? Šta je napravljeno od čega? Šta služi čemu? Ona stavlja pred dijete jednu ili drugu stranu: onda zaustavlja pažnju izgled, zatim ukazuje na suštinu objekta, njegovu svrhu.

Dakle, u zagonetkama o kućnim predmetima, o alatima, naznačena je karakteristika izgleda predmeta:Dva prstena, dva kraja, ekser u sredini. I taj kraj. (makaze); od čega je predmet napravljen:Staklena polja, ivicedrveni (prozorski okvir);za svrhu predmeta:Nemam noge, ali hodam, nemam usta, ali ja ću ti reći kada da spavaš, kada da ustaneš, kada da počneš sa radom (sati)Neke zagonetke pokazuju predmet u akciji:pokloni se, pokloni se, dođe kući, ispruži se (sjekira).

Zagonetke o prirodnim pojavama otkrivaju poznate veze i ovisnosti, tjeraju vas da razmišljate o njima: Jedan lije, drugi pije, treći se zeleni i raste, (kiša).

Neke zagonetke obraćaju pažnju na navike životinja:Spava zimi. Ljeti se kosnice komešaju (medvjed)

U zagonetkama o povrću, voću, bobičastom voću, biljkama naznačene su karakteristike izgleda - oblik, boja: Okrugla crvena, dobiću od drveta. (jabuka) Hej, zvona, Bijela boja, sa jezikom, ali nema zvonjave.

Svaka slika prirode u zagonetkama je izražajna i opipljiva. Jegor-Egorka je pao u jezero, nije se udavio i nije uzburkao vodu (mjesec dana). Polja su prazna, zemlja se vlaži, kiša lije, kada se to dešava? U jesen. slikanje šareno svijet, zagonetke pomažu djetetu da drugačije pogleda najobičniju vlat trave, cvijet, leptira, jer zagonetka daje „slikovni opis predmeta.“ Sestre stoje u polju: žuto oko bijele treplje - ovo je kako su poljske tratinčice prikazane u zagonetki. Izaziva divljenje i čudesnu dugu u zagonetki. Kapije su se podigle - ljepota cijelog svijeta. Na sredini polja - leže srebrna zrna, (kapljice rose). Takve zagonetke razvijaju kod djece poetsku percepciju rodnog kraja. Privlače bogate boje, oduševljavaju jarkim slikama i iznenađuju neočekivanim poređenjima.

Značajna je uloga zagonetki u razvoju poetskog sluha kod djece. Uz pjesme i pjesmice, zagonetke za dijete prvi su primjeri narodne poezije. Razvijaju osjetljivost za rimu, obogaćuju dječje uho raznovrsnim ritmovima i melodijama, pripremaju djecu za potpuniju percepciju i razumijevanje. poetsku osnovu književnih djela.

Zagonetka, uprkos minijaturnoj prirodi žanra, ima mnogo vrijednih kvaliteta koje su toliko potrebne u obrazovnom i vaspitno-obrazovni rad sa decom. Okrećući se njoj, mora se uvidjeti njenu mudru pedagošku dubinu i estetsku privlačnost.

U svojoj praksi sam se uvjerio kako uz pomoć zagonetki možete aktivirati mišljenje i govor djeteta, uspješnije riješiti probleme njegovog sveobuhvatnog, harmoničan razvoj za šta je veoma važno pripremiti se školovanje.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Odgajatelj: Bogdanova T.N Izvještaj o samoobrazovanju u pripremnoj grupi "Nezaboravci" na temu: "Razvoj koherentnog govora"

2 slajd

Opis slajda:

„Domorodna riječ je osnova svakog mentalnog razvoja i riznica svih znanja.” K.D. Ushinsky Tema mog rada na samoobrazovanju 2017-2018 zvala se: "Razvoj koherentnog govora". Relevantnost teme: U modernom predškolsko obrazovanje Govor se smatra jednim od temelja odgoja i obrazovanja djece, jer od stepena ovladavanja koherentnim govorom zavise uspjeh poučavanja djece u školi, sposobnost komuniciranja s ljudima i opći intelektualni razvoj. Pod koherentnim govorom podrazumijevamo detaljan prikaz određenog sadržaja, koji se provodi logično, dosljedno, ispravno i figurativno. Ovo je pokazatelj opće govorne kulture osobe. Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava budućnost i u većoj mjeri određuje uspjeh pri ulasku u školu, doprinosi formiranju punopravne vještine čitanja i povećanju pravopisne pismenosti. Kao pedagogu, ovo me zaista privlači. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i pravilne upotrebe u govoru, građenja rečenica i koherentnog govora. Ova tema mi je važna, jer je govor djeteta ključni momenat u njegovom razvoju.

3 slajd

Opis slajda:

Problemi: Problem razvoja koherentnog govora već dugo privlači pažnju poznatih istraživača različitih specijalnosti, a ostaje činjenica da je naš govor veoma složen i raznolik i da se mora razvijati od prvih godina života. Predškolsko doba je period aktivne asimilacije govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora. Koherentan govor, takoreći, upija sva postignuća djeteta u savladavanju maternjeg jezika. Po načinu na koji djeca grade koherentan iskaz, može se suditi o stepenu njihovog govornog razvoja. Zapažanja pokazuju da mnoga djeca ne razvijaju koherentan govor, pa je problem razvoja govora jedan od najhitnijih i zadatak vaspitača je da obrati pažnju na razvoj govora dijete, jer može postojati mnogo problema sa djetetovim govorom do polaska u školu.

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

Za postizanje ovog cilja rješavam sljedeće zadatke: - unaprijediti dijalošku formu govora; - razvijaju monološku formu govora; - naučite da prepričavate koherentno, dosledno i ekspresivno male bajke, priče; - naučiti (po planu i modelu) govoriti o temi, sadržaju fabularne slike; sastaviti priču zasnovanu na slikama sa događajima koji se uzastopno razvijaju; - razviti sposobnost da sastavljate svoje priče iz ličnog iskustva.

6 slajd

Opis slajda:

Postavljajući cilj - da povećam svoj teorijski nivo, profesionalne vještine i kompetencije na ovu temu, proučavala sam sljedeću metodološku literaturu: Anischenkova E.S. Gimnastika za prste za razvoj doš govora. - AST, 2011.c - 64 Anischenkova E.S. Govorna gimnastika za razvoj govornih doša. Profizdat, 2007. str 62 Boyko E.A. Učimo da gradimo rečenice i utrke. Jednostavne vježbe za razvoj dosh-kov govora - Ripol Classic, 2011.c - 256 Borodich A.M. Metodika za razvoj govora kod djece doša. nešto. - M.: Prosvjeta 2004.s - 255 Gerbova V.V. Rad sa slikama zapleta // Dosh.vos-nie - 2005. br. 1. With. 18-23 Gerbova V.V. Razvoj govora u d/s // Biblioteka „Programi obrazovanja i obuke. u d/s". - Mozaik-Sinteza, 2010. str 56 Gerbova V.V. Izrada deskriptivne priče// Dosh. uskrsnuće 2006 N 9 str. 28-34. Ershova E.B. Govorimo korektno. Igre i zadaci za razvoj govora u došama. // Lekcije logopeda. - Astrel, 2011. str - 64 Kosinova E.M. Gimnastika za vremena. govor. M .: Eksmo LLC 2003 Ushakova O.S. Rad na razvoju koherentnog govora u vrtiću (srednja škola i pripremne grupe za školu) // Dosh.vos-nie, 2004. N 11. - str. 8-12. Shukeilo V.A. 90 vježbi za razvoj dosh-in govora // Spremamo se za školu. - Litera, 2009. str.96

7 slajd

Opis slajda:

Tokom godine upoznao sam se sa novim inovativnim tehnologijama kroz tematske publikacije i internet. Svoje radove objavljivala je na web stranicama, pohađala otvorene časove kolega, slušala njihove izvještaje i govore na sastancima i pedagoškim vijećima. Razvio dugoročni plan razvoja govora. Efikasnost rada vaspitača u velikoj meri zavisi od njegovog iskustva, raspoložive materijalne baze, kako u vrtiću, tako i u grupi. Stoga sam morao odabrati mnogo slika zapleta, tematskih i vizualno - demonstracionih kartica po temama.

8 slajd

Opis slajda:

9 slajd

Opis slajda:

Razgovori - prepričavanje - pisanje (pričanje) - ponavljanje; - objašnjenje, indikacija; - verbalne vježbe; -pitanja; - pripovijedanje po shemi; -imitacija; - didaktičke igre; - igre dramatizacije; - pogađanje zagonetki; itd. Metode i tehnike:

10 slajd

Opis slajda:

U septembru-oktobru nastavila je sa opremanjem grupe okruženjem za razvoj predmeta. Pedagoška kasica prasica dopunjena je sljedećim materijalima koji doprinose razvoju dječjeg govora: 1. Artikulirajuća gimnastika disanja. 2. Didaktičke igre riječi. 3. Pjesme, izreke, poslovice, zagonetke. Koristio sam tehnike mnemotehnike u svom radu na razvoju koherentnog govora.. Mnemotehnika - u prevodu sa grčkog - "umetnost pamćenja" Koristim ih za: bogaćenje vokabulara, pri pogađanju i pogađanju zagonetki, pri pamćenju pjesama. Ove šeme pomažu djeci da samostalno odrede glavna svojstva i karakteristike predmeta koji se razmatra, da uspostave redoslijed predstavljanja identifikovanih karakteristika; obogatiti dječiji vokabular

11 slajd

Opis slajda:

12 slajd

Opis slajda:

13 slajd

Opis slajda:

Pripremni uzrast za školu je najpovoljniji za učenje kreativnog pripovijedanja, odnosno pisanja bajki za djecu. Tokom godine sa djecom je igrala didaktičke igre: „Odaberi sliku za bajku“, „Ispričaj bajku“, „Izreži slike prema bajci“, „Pogodi bajku“. Smišljali bajke sa djecom o njihovoj porodici.Učili djecu da sastavljaju bajke; uzastopno, koherentno ih ispričajte jedno drugom. Glavne faze rada na podučavanju kompozicije bajke: - izmišljanje nastavka i završetka bajke koju je započeo učitelj, - izmišljanje prema planu nastavnika, - izmišljanje bajke na osnovu književnog uzorka, - mijenjanje kraja bajke, - uključivanje dodatnih likova u radnju bajke. Koristio mnemotables za prepričavanje bajki.

Tatyana Polyakova
Plan samoobrazovanja vaspitača pripremna grupa DOW. Tema: „Razvoj fine motoričke sposobnosti predškolci"

Relevantnost:

IN rad predškolskog uzrasta na razvoju finih motoričkih sposobnosti a koordinacija pokreta ruku bi trebala biti važan dio razvoj dečjeg govora, formiranje vještina njegu sebe i pripremu za pisanje.

Jedan od bitnih uslova za potpuno ovladavanje djetetovim vještinama pisanja u tom periodu pripremajući ga za školu, je razvoj finih motoričkih sposobnosti i koordinacija pokreta prstiju. Problem povećanja efikasnosti integrisanog rada na razvoj finih motoričkih sposobnosti a koordinacija pokreta prstiju djece 5-7 godina ne gubi na važnosti.

Izvanredan učitelj V. A. Sukhomlinsky napisao je da su porijeklo sposobnosti i talenata djece na dohvat ruke, figurativno rečeno, iz njih teku najtanji potoci koji hrane izvor kreativne misli. Što je više samopouzdanja i domišljatosti u pokretima djetetove ruke, to je suptilnija interakcija ruke s alatom (olovka, olovka, što su pokreti potrebni za ovu interakciju složeniji, kreativniji element djetetovog uma, više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije.

Nužnost razvoj aktivni pokreti prstiju dobili su naučno opravdanje. Naučnici uključeni u proučavanje aktivnosti dječjeg mozga, dječje psihe primjećuju veliku stimulativnu vrijednost funkcije ruke. Zaposleni u Institutu za fiziologiju djece i adolescenata ANN utvrdili su da je nivo razvoj govor direktno zavisi od stepena formiranja finih pokreta prstiju.

Poznati istraživač dječjeg govora M. M. Koltsova piše: "Pokreti prstiju istorijski, u toku razvojčovječanstvo je usko povezano s govornom funkcijom. Razvoj funkcije ruke i govora išle su paralelno. Ona preporučuje stimulativni govor razvoj djeca vježbajući pokrete prstiju, a ovo zauzvrat Priprema dječije ruke do slova. Koliko će dete spretno naučiti da kontroliše svoje prste zavisi od njegovog daljeg razvoja. razvoj, jer zajedno sa razvoj fine motorike razvija pamćenje, pažnja, razmišljanje, ZUN (znanje, sposobnosti, vještine, kao i vokabular. A to, pak, utiče na emocionalno blagostanje djeteta, njegovo samopoštovanje, na njegov govor i uspješno učenje U školi.

Target: Razvoj finih motoričkih sposobnosti i koordinacija pokreta ruku kod djece predškolske ustanove starost kroz različite vrste aktivnosti.

Poboljšanje uslova za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, dječje ruke predškolskog uzrasta.

Zadaci:

1. Poboljšati koordinaciju i tačnost pokreta ruku i očiju, fleksibilnost ruku, ritam;

2. Poboljšati fine motoričke sposobnosti prstiju, ruke;

3. Poboljšati ukupnu fizičku aktivnost;

4. Promovirati normalizaciju govorne funkcije;

5. razvijati maštu, vizuelno-figurativno mišljenje, voljna pažnja, vizuelna i slušna percepcija, kreativna aktivnost;

6. Stvorite emocionalno ugodno okruženje u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima.

7. Poboljšati predmet- razvoj grupnog okruženja za razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Obrazac za prijavu:

Napravite konsultacije za vaspitači za razvoj finih motoričkih sposobnosti predškolaca« Razvijamo prste, poboljšati govor".

Pripremite se konsultacije za roditelje tema: "Šta se desilo fine motoričke sposobnosti i zašto je to toliko važno razvijati?»;

Napravite kartoteku igre prstima, artikulatorna gimnastika, vježbe disanja.

Oblici rada:

Zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom;

Individualni rad sa djecom;

Besplatno nezavisni aktivnosti same dece.

Metode i tehnike rada:

(Objašnjenje, prikaz, razgovor, igra)

Masaža ruku;

Gimnastika prstiju, minuti tjelesnog odgoja;

Igre prstiju sa stihovima, sa vrtalicama;

Finger Theatre;

izgradnja: rad sa mali dizajner;

Crtanje šablona;

Šrafiranje u datom smjeru;

dorisovka (prema principu simetrije);

Labirinti;

Didaktičke igre;

Vezanje, dugmad, štipaljke;

Igre sa male stvari;

Slagalice, mozaici, lutke gnjezdarice, piramide.

FAZA 1 informativno-analitička (uvodni)

Studij naučne i nastavno-metodičke književnost:

FAZA 2 - implementacija u praksi.

3. FAZA - prezentacija radnog iskustva na temu.

Govor na nastavničkom vijeću, govor kod roditelja grupni sastanak.

Plan rada samoobrazovanja

1. Proučite literaturu o ovoj temi.

2. Implementirati u radu sa djecom.

3. Napravite kartoteku igara za razvoj finih motoričkih sposobnosti, kao i kartoteku igara na razvoj disanja, artikulatorna gimnastika.

4. Uključite edukator igre prstima u apstraktima različite vrste klase, u jutarnje vježbe, minutaže fizičkog vaspitanja, u slobodnim aktivnostima djece.

5. Konsultacije za edukatori: « Razvijamo prste, poboljšati govor".

6. Konsultacije za roditelji: « Razvoj fine motorike ruku kod predškolske djece».

7. Izložba za roditelje didaktičkih igara i priručnika za razvoj opšte i fine motorike ruku kod dece predškolskog uzrasta.

8. Vježbe za poboljšanje statističke i dinamičke koordinacije pokreta prstiju.