Maailmassa on monia ammatteja, jotka voidaan hallita oppimalla ja hankkimalla kokemusta. Mutta on niitä, joissa täydellisyys voidaan saavuttaa vain erityisellä kutsumuksella. Yksi niistä on opettajan ammatti. Voit oppia ohjelman, lukea kuuluisien opettajien ja kasvattajien erinomaisia ​​teoksia, työskennellä koulussa monta vuotta, mutta et voi oppia rakkautta ja kunnioitusta ihmistä kohtaan, kykyä nähdä pienissä pojissa omaa arvoa ja ainutlaatuisia persoonallisuuksia. ja tytöt, oppikaa tunkeutumaan varovasti ja varovasti lasten sielujen haavoittuvaan ja kirkkaaseen maailmaan. Juuri tällainen opettaja, Jumalan opettaja, oli Lydia Mikhailovna - nuori, ei kovin kaunis ranskan opettaja. Hän seisoo edessä vaikea valinta: rangaista kielletyn pelin rahariippuvaista opiskelijaa tai auttaa osaavaa ja määrätietoista, mutta köyhää poikaa jatkamaan opintojaan eikä kuole nälkään. Ensimmäinen tie on helppo ja yksinkertainen, monet pitävät sitä itsestäänselvyytenä. Lidia Mikhailovnalle ei kuitenkaan ole sellaista valintaa. Hän arvioi objektiivisesti kaikkien opiskelijoidensa kyvyt ja taipumukset, tunkeutuu syvälle heidän sieluihinsa ja ymmärtää siksi täydellisesti, että tämä nälästä laihtunut poika ei pelannut rahalla voiton vuoksi: he eivät luultavasti koskaan ajattele, ja sinä olet osaava poika, et voi jättää koulua.

Opettajan epätyypillinen toiminta jää käsittämättömäksi kaikille, jotka oppivat siitä. "Se on rikos. Korruptio. Seduction ... "- sanoo raivoissaan ohjaaja saatuaan tietää, että ranskan opettaja leikkii "seinää" oppilaansa kanssa. Voitko todistaa hänelle, että anemialle pojalle tämä on ainoa tapa saada rahaa leipään ja hengenpelastusmaitoon?!

Ei sillä ole väliä, että opettajan piti lähteä koulusta. On paljon tärkeämpää, että hän jätti kirkkaan, unohtumattoman jäljen opiskelijan sieluun, uskon itseensä ja ihmisiin, auttoi häntä katkeraissa yksinäisyyden ja koti-ikävän hetkissä, tuki häntä nälkäisellä sodanjälkeisellä kaudella. Opettajan kuva säilyi ikuisesti vaatimattoman, kärsivällisen, ystävällisen ja määrätietoisen pojan sielussa ja luultavasti auttoi häntä useammin kuin kerran saavuttamaan kirkkaat ja ylevät tavoitteensa.

Vaihtoehto 2

Kaikki tietävät, kuinka tärkeää opettajien työ on. Ne avaavat meille ovia tiedon ihmeelliseen ja kiehtovaan maailmaan, juurruttavat meihin kaikkein tärkeimmän inhimillisiä ominaisuuksia- ystävällisyys, uutteruus, määrätietoisuus, armo. Heidän rooliaan jokaisen lapsen elämässä on vaikea yliarvioida.

V. G. Rasputin kertoo kaikesta tästä tarinassa "Ranskan oppitunnit". Ranskan opettaja Lidia Mikhailovna on upea, huomaavainen opettaja, herkkä nainen. Hän kohtelee lapsia kunnioittavasti, yrittää ymmärtää heitä, osaa arvostaa rehellisyyttä, ylpeyttä, sinnikkyyttä. Hän yrittää "ei ottaa itseään vakavasti, ymmärtää, että ... hän voi opettaa hyvin vähän *. Lidia Mikhailovna näytteli valtavaa roolia yhden hänen opiskelijansa - 11-vuotiaan pojan, joka tuli kaupunkiin opiskelemaan - elämässä. Hän ei vain onnistunut juurruttamaan häneen rakkautta aiheeseensa, tiedon janoa kaikesta uudesta, vaan myös teki kaikkensa auttaakseen poikaa selviytymään nälkäisenä. sodan jälkeisiä vuosia. Saatuaan tietää, että jatkuva nälän tunne sai hänet pelaamaan rahasta, opettaja ei moittinut häntä ja raahannut häntä ohjaajan luo, vaan alkoi toimia eri tavalla: hän keräsi paketin pojalle ja päätti sitten jopa pelata "seinää". peli” hänen kanssaan voittaakseen rehellisesti, hän pystyi ostamaan maitoa sentillä.

Ihailin Lidia Mikhailovnan omistautumista, herkkyyttä ja ystävällisyyttä, kun hän uhrasi maineensa ja kannattavan työpaikan opiskelijaelämän edestä. Olen varma, että poika pystyi arvostamaan opettajan toimintaa ja tekemään oikean johtopäätöksen siitä, mikä on korkein elämän arvot ja mihin pitää pyrkiä.

Yarina Elena Revoldovna 1 vuosi sitten

Moraalisia kysymyksiä tarina V.G. Rasputin "Ranskan oppitunnit". Opettajan Lidia Mikhailovnan rooli pojan elämässä. 8. luokka

Tarinan moraaliset kysymyksetV.G. Rasputin "Ranskan oppitunnit". Opettajan Lidia Mikhailovnan rooli pojan elämässä. 8. luokka

1. Oppitunnin tarkoitus:
2. paljastaa tarinan sankarin henkinen maailma;
3. näytä tarinan "French Lessons" omaelämäkerrallinen luonne;
4. nimetä moraalisia kysymyksiä tarinan kirjoittajan esille tuoma;
5. näytä opettajan omaperäisyys;
6. kasvattaa kunnioituksen tunnetta vanhempaa sukupolvea kohtaan, moraalisia ominaisuuksia opiskelijoissa.

Laitteet: V. Rasputinin muotokuva ja valokuvat; kirjanäyttely; Ožegovin toimittama selittävä sanakirja (sanojen "oppitunti", "moraali" merkitykset); tietokone, projektori. Metodiset menetelmät:

keskustelua kysymyksistä sanastotyötä, opiskelijaviestit, ryhmätyöt, esitysesittely, pelihetki, fragmentti elokuvasta "French Lessons". Lukija ei opi kirjoista elämää, vaan tunteita. Kirjallisuus on mielestäni ensisijaisesti tunteiden kasvatusta. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, jalo. V.G. Rasputin

Tuntien aikana:

1. Organisatorinen hetki. 2. Opettajan sana Opettaja: Viimeisellä oppitunnilla tutustuimme upean venäläisen kirjailijan V.G. Rasputin ja hänen tarinansa "Ranskan oppitunnit". Tänään, oppitunnin aikana, meidän on keskusteltava useista tämän tarinan näkökohdista: yritämme paljastaa päähenkilön mielentilan, keskustelemme kirjailijan tarinassa nostamista tärkeimmistä moraalisista ongelmista, puhumme "epätavallisesta henkilöstä" - ranskan opettajasta, jolla oli tärkeä rooli pojan elämässä. (Päivämäärän tallennus, oppitunnin aihe, epigrafi) Tietoja V.G.:n elämäkerran ja luovuuden tosiasioista. Rasputin opimme toimittajien, tutkijoiden ja lukijoiden pitämästä pienestä lehdistötilaisuudesta, jonka roolissa sinä itse toimit. Pyydän tutkijaa ja lukijaa tulemaan tänne, tyyppejä, joille edellisellä tunnilla annettiin yksittäisiä tehtäviä: valmistelemaan raportteja V. Rasputinin lapsuudesta, siitä, mitkä lapsuuden vaikutelmat heijastuivat hänen teoksissaan, tarinan syntyhistoriasta. "Ranskan oppitunnit". Ja nyt toimit toimittajina ja kysy kavereilta valmistamiasi kysymyksiä kotona. 3. Sana lehdistötilaisuuden jäsenille (osa roolipeliä). Oppitunti sisältää sähköisiä opetusresursseja, tässä tapauksessa esitys näkyy ruudulla Toimittaja: Minulla on kysymys V. G. Rasputinin työn tutkijalle. Kerro minulle, kuinka lapsuus vaikutti V.G.n työhön. Rasputin? Tutkija: V. Rasputin kirjoitti vuonna 1974 Irkutsk-sanomalehdessä: "Olen varma, että ihmisen kirjailijan tekee hänen lapsuutensa, hänen kykynsä varhainen ikä nähdä ja tuntea, mikä sitten antaa hänelle oikeuden tarttua kynään. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kasvattavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa. Luonto, joka tuli kirjailijan läheisyyteen lapsuudessa, herää jälleen henkiin hänen teostensa sivuilla ja puhuu meille ainutlaatuisella, rasputinisella kielellä. Irkutskin alueen ihmisistä tuli kirjallisia sankareita. Todellakin, kuten V. Hugo sanoi, "ihmisen lapsuudessa annetut alkut ovat kuin nuoren puun kuoreen veistettyjä kirjaimia, jotka kasvavat, avautuvat hänen kanssaan ja muodostavat kiinteän osan häntä." Ja näitä alkuja V. Rasputinin suhteen ei voida kuvitella ilman itse Siperian vaikutusta - taigaa, Angaraa, ilman kotikylää, johon hän oli osa ja joka sai minut ensimmäistä kertaa miettimään suhdetta ihmiset; ilman puhdasta, mutkatonta kansankieltä Toimittaja: Kysymys lukijalle. Kerro meille V. Rasputinin lapsuudesta Lukija: V. G. Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin alueella Ust-Urdan kylässä, joka sijaitsee Angaran rannalla. Lapsuus osui osittain samaan aikaan sodan kanssa: Atalanin ensimmäisessä luokassa peruskoulu tuleva kirjailija meni vuonna 1944. Ja vaikka täällä ei ollut taisteluita, elämä oli vaikeaa, toisinaan puolinälkää. Täällä, Atalankassa, oppinut lukemaan Rasputin rakastui kirjaan ikuisesti. Ala-asteen kirjasto oli hyvin pieni, vain kaksi hyllyä kirjoja. ”Aloitin tutustumiseni kirjoihin varkauksista. Kävimme ystäväni kanssa usein kirjastossa yhtenä kesänä. He ottivat lasin esiin, kiipesivät huoneeseen ja ottivat kirjat. Sitten he tulivat, palauttivat lukemansa ja ottivat uusia ”, kirjoittaja muisteli. Valmistuttuaan neljännestä luokasta Atalankassa Rasputin halusi jatkaa opintojaan. Mutta koulu, jossa oli viides ja sitä seuraavat luokat, sijaitsi 50 kilometrin päässä hänen kotikylästään. Sinne piti muuttaa asumaan ja yksin Opettaja: Kyllä, Rasputinin lapsuus oli vaikea. Kaikki hyvin opiskelevat eivät osaa arvioida omia ja muiden tekoja, mutta Valentin Grigorjevitšille opiskelusta on tullut moraalista työtä. Miksi? Tutkija: Oli vaikeaa opiskella: piti voittaa nälkä (äiti antoi hänelle leipää ja perunoita kerran viikossa, mutta niistä oli aina pulaa). Rasputin teki kaiken vain tunnollisesti. "Mitä minulle jäi? - Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä muuta asiaa .... Tuskin olisin uskaltanut mennä kouluun, jos en olisi oppinut ainakin yhtä oppituntia ”, kirjailija muisteli. Hänen taitonsa arvioitiin vain erinomaiseksi paitsi ehkä ranskaksi (ääntämistä ei annettu). Tämä oli ensisijaisesti moraalinen arvio.. Journalisti: Kysymys lukijalle. Kenelle tämä tarina ("French Lessons") oli omistettu ja mikä paikka sillä on kirjailijan lapsuudessa? Lukija: Tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokofjevna Kopylovalle, hänen ystävänsä ja kuuluisan näytelmäkirjailijan Aleksanteri Vampilovin äidille. työskenteli koko ikänsä koulussa. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta." Tämä tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty hänen mukaansa. (Tämä on Molokova L.M.). Muutama vuosi sitten hän asui Saranskissa ja opetti Mordovian yliopistossa. Kun tämä tarina julkaistiin vuonna 1973, hän tunnisti siitä välittömästi itsensä, löysi Valentin Grigorjevitšin, tapasi hänet useita kertoja Opettaja: Kiitos lehdistötilaisuuden osallistujille. Voit ottaa paikkasi luokassa. 4. Keskustelu kysymyksistä Opettaja: Tarinan "Ranskan oppitunnit" esipuheessa V. G. Rasputin totesi: "Kirjoitin tämän tarinan siinä toivossa, että minulle aikanaan annetut opetukset putoavat sekä pienten että lasten sielulle. aikuinen lukija." Tänään tutkimme moraalia. Opi Rasputinilta hänen päähenkilönsä esimerkistä. Työskentelemme tarinan tekstin kanssa, joka rivillä, joka lauseella etsimme sitä pääidea jonka kirjoittaja halusi ilmaista teoksessaan. Hän toivoo, että ne elämän oppitunnit, jonka kohtalo on valmistanut hänelle, auttaa kaikkia ymmärtämään itseään, ajattelemaan tulevaisuuttaan. - Mitä tarinan nimi ”Ranskan oppitunnit” sanoo? (Tietoja koulusta, tunneista, ikätovereista) -Kenelle johdatus on suunnattu? (lukeen opettajan johdannon) (Minulle, lukijalle, opettajille) - Kenen puolesta tarina kerrotaan? Miksi? (Ensimmäisessä persoonassa. Kirjoittaja esitteli elämäkertansa - omaelämäkerta) - Kuka on tarinan päähenkilö? (11-vuotias poika, 5. luokan oppilas. Kirjoittaja ei kerro nimeään tai sukunimeään.) - Milloin ja missä tarinassa kuvatut toimet tapahtuvat? (Kolme vuotta VO-sodan päättymisen jälkeen vuonna 1948 kaukaisessa siperialaisessa kylässä) - Mitkä ovat merkit vaikeasta ajasta. (Tarina kuvaa vaikeaa sodanjälkeistä aikaa: ravinnon säännöstelyjärjestelmä, nälänhätä, valtion pakolliset lainat väestölle, kolhoosityön vaikeudet. Kohtaus on Siperia, kirjailijan syntymäpaikka, syrjäinen Siperian kylä, jossa on eivät ole edes puutarhoja, koska talvella puut jäätyvät.) -Miten poika asui vanhempien kotiin? Etsi vastaus tekstistä. (s. 134 "Elimme ilman isää, elimme erittäin huonosti..." 5. Työskentely ryhmissä Kuinka huolellisesti luit tarinan ensimmäisen osan, tiedämme ristisanatehtävän työskenneltyäsi. Tapasit kaikki sanat jotka ovat vastauksia ristisanatehtävään kussakin ryhmässä (rivissä) saa ristisanatehtävän ja täyttää sen. Kysymykset: 1. Kuorma-auto, jonka kantavuus on puolitoista tonnia 2. Vilja leivän leivontaan Omistaja tekee voitto joka vuosi 5. Kuljettajan nimi 6. Talonpoikaasutus 7. Hallintoalueen keskus 8. Tarinan päähenkilön perheen perusruoka 9. Lempinimi, annettu sankarille kylässä. - Miksi tarinan sankari poika päätyi piirikeskukseen? Etsi teoksesta kohtia ja lue ne. ("Opiskellakseni lisää... Joten 11-vuotiaana minun itsenäistä elämää» s.133; "Ja äiti, kaikista vastoinkäymisistä huolimatta... odottavat minua, rakkaani, uudessa paikassa" s. 134). - Mitä nämä testit ovat? (Ero kotoa, äidistä, koti-ikävä, jatkuva nälkä, ystävien puute, yksinäisyydestä kärsiminen) - Kestääkö kukaan lapsi tätä? Miksi sankarimme ei valita aikuisille? Miksei hän seuraa kuka varastaa häneltä ruokaa? Etsi vastaus tekstistä. ("Kuka veti - täti Nadia Li... jos hän kuulee totuuden" s.135-136; Pojalla on tunne ihmisarvoa. Hän ei voi loukata toista ihmistä epäluuloisesti.) -Etsi kohta s.135 "Äiti, joka saapui syyskuun lopussa..." Lue se ja vastaa kysymyksiin: oliko äidin helppo opettaa poikaansa aluekeskuksessa ? Oliko poika kiitollinen äidilleen? (Elämä antaa sankarille julmia opetuksia ja asettaa hänet valinnantarpeen: vaieta, sovittaa vai järkyttää äitiään. Katkerat ajatukset äidistä ja hänen vastuustaan ​​häntä kohtaan saavat sankarin kasvamaan varhain.) - Kaverit, missä järkeä on tässä käytetty sana opetus. Katsotaanpa tämän sanan merkitystä selittävässä sanakirjassa. Työskentely selittävän sanakirjan kanssa:Oppitunti 1. Opiskelutunti omistettu joillekin aihe. 2. Siirto. Jotain opettavaista, josta voi tehdä johtopäätöksiä tulevaisuutta varten. 6. Tutkittujen konsolidointi:-Kirjoitetaan vihkoon Rasputinin tarinan ensimmäinen oppitunti: "Todellinen äiti hoitaa lapsiaan koko elämänsä, ja lasten tulee olla hänelle kiitollisia tästä."

Miksi sankarimme ei mennyt kotiin? - Mitkä olivat tarinan sankarin menestykset koulussa? (kaikissa oppiaineissa, paitsi ranskassa, viisit pidettiin). Miksi hän valmistautuu aina oppitunneille? ("En tiennyt miten käsitellä kaikkea, mikä minulle oli silloin uskottu" s. 134) - Mikä oli pojan mielentila? ("Se oli niin paha minulle, niin katkera ja inhottava! - pahempi kuin mikään sairaus" s. 135) - Mikä sai pojan pelaamaan "chikaa" rahasta? (Olin sairas, ostin tällä rahalla torilta purkin maitoa). - Mitä Vadik ja kertoja ajattelevat tästä pelistä? - Tarve pakotti sankarin pelaamaan uhkapelaaminen. Hänellä ei ollut muuta mahdollisuutta ansaita. Hän ei odottanut kenenkään armoa tai monisteita. Kirjataan ylös Rasputinin toinen oppitunti: ”Ole itsenäinen, ylpeä. Pidä huolta itsestäsi, älä luota muihin ”(dia nro 5) - Etsi s. 141 kohta, joka alkaa sanoilla: ”Ei varastossa! Vadik ilmoitti. Luetaan se rooleittain. (Kertoja, Vadik, Lintu) (ennen sanoja "... joka pyöri juuri tuolla.") - Miksi sankarimme piti "sovittaa"? -Kirjoita muistiin kolmas oppitunti: "Älä innostu, anna periksi niille, joille et voi todistaa mitään." (dia numero 6) -Jatkamme roolien lukemista (tarinan tämän osan loppuun asti). - Miksi Vadik ja Ptakha hakkasivat poikaa? Miten sankari käyttäytyy pahoinpitelyn aikana? - Kirjoita ylös Rasputinin neljäs oppitunti: "Ole periaatteellinen. Älä grovel" (dia numero 7) 7. Työskentele ryhmissä:- Ja nyt ehdotan, että tarkistat kuinka huolellisesti luet Tämä osa tarina. Jokainen ryhmä (rivi) saa tehtävän: selvittää teoksen sankari kuvauksesta. Harjoittele. Selvitä kuvauksesta teoksen sankari ja kirjoita hänen nimensä. 1. "... pitkä ja vahva kaveri, jolla on pitkä punainen otsatukka, joka on havaittavissa vahvuudestaan ​​ja voimastaan." 2. "Kiire, räpyttelevä poika, joka halusi nostaa kätensä luokassa." 3. ”Isopää, lyhyttukkainen kaveri, lempinimeltään...” Opiskelijoiden vastaukset: 1. Vadik. 2. Tishkin. 3. Lintu. 8. Jatkoa keskustelulle:- Miksi sankarimme palaa Vadikin seuraan pahoinpitelyn jälkeen? Miten opit uhkapelaamisesta koulussa? ("Ja mitä tapahtui? - hän kysyi..." s.143) -Mitä sankarimme niin pelkäsi? ("Rahapeleistä meidät olisi voitu erottaa koulusta hetkessä.") - Voisiko ohjaaja "puristaa kyyneleen" hänestä? Miksi poika luotti Lydia Mikhailovnaan ja kertoi koko totuuden? ("Hän istui edessäni, siisti, älykäs ja kaunis..." s.145) Johtopäätös: Joten, kaverit, vastauksistanne ymmärsimme, että V.G. itse on tarinan päähenkilön prototyyppi. Rasputin. Kaikki sankarille tapahtuneet tapahtumat olivat kirjailijan elämässä. Ensimmäistä kertaa 11-vuotias sankari on olosuhteiden tahdosta revitty pois perheestään, hän ymmärtää, että hänen ei ole kiinnitetty vain sukulaisten ja koko kylän toiveisiin: loppujen lopuksi yksimielisen mielipiteen mukaan kyläläisistä hänet on kutsuttu olemaan " oppinut mies". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään. Ja nyt, siirryttäessä ranskalaisen opettajan kuvaan, analysoidaan, mikä rooli Lydia Mikhailovna oli pojan elämässä. Mikä oli päähenkilön muisto opettajasta? Etsi tekstistä kuvaus Lydia Mikhailovnan muotokuvasta; mitä erikoista siinä on? (lukien kuvaus "Lidija Mihailovna oli silloin…."; "Hänen kasvoissa ei ollut julmuutta..." s.149) Mitä tunteita poika herätti Lidia Mikhailovnassa? (Hän kohteli häntä ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään.) Katsotaanpa nyt lyhyt ote elokuvasta "French Lessons", joka kuvattiin Mosfilm-studiossa vuonna 1978. (Katsotaan ote elokuvasta, jakso "Paketti") Miksi Lidia Mikhailovna päätti opiskella pojan kanssa kotona? (Opettaja alkoi opiskella sankarin kanssa lisäksi toivoen ruokkivansa häntä kotona). Miksi Lidia Mikhailovna päätti lähettää paketin pojalle, ja miksi tämä idea epäonnistui? (Hän halusi auttaa häntä, mutta hän täytti paketin "kaupungin" tuotteilla ja antoi siten itsensä pois. Ylpeys ei antanut pojan ottaa lahjaa vastaan) Onnistuiko opettaja löytämään keinon auttaa poikaa loukkaamatta hänen ylpeyttään ? (Hän tarjoutui pelaamaan rahasta "seinässä") Onko sankari oikeassa, kun hän pitää opettajaa poikkeuksellisena ihmisenä? (Lidiya Mikhailovna on saanut kyvyn myötätuntoon ja ystävällisyyteen, mistä hän kärsi työnsä menettäen) Johtopäätös: Lidiya Mikhailovna ottaa riskialtis askeleen leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, inhimillisestä myötätunnosta: poika on erittäin uupunut ja kieltäytyy avusta. Lisäksi hän piti opiskelijassaan merkittäviä kykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin. - Mitä mieltä olet Lydia Mikhailovnan teosta? (lasten mielipide). – Tänään puhuimme paljon moraalista. Mitä on "moraali"? Selvitetään tämän arvo selittävä sanakirja S. Ožegova. (Ilmoitus on kirjoitettu taululle.) Opettajan sana Leikkii rahasta oppilaansa Lidia Mikhailovnan kanssa pedagogian kannalta katsoen moraalittoman teon. "Mutta mikä on tämän teon takana?" kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että hänen oppilaansa oli aliravittu nälkäisinä, sodan jälkeisinä vuosina, hän yritti auttaa häntä: lisäluokkien varjolla hän kutsui hänet kotiin ruokkimaan häntä, lähetti paketin ikään kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyi kaikesta. Ja opettaja päättää pelata opiskelijan kanssa rahasta, leikkien hänen kanssaan. Hän pettää, mutta on onnellinen, koska hän onnistuu. - Miksi tarinan nimi on "French Lessons"? (Nimi "ranskan oppitunnit" ei puhu vain vieraan kielen opettamisesta viidennelle luokkalaiselle, vaan myös opettajan lapselle antamien moraalioppien arvosta.) pääoppitunti opettiko opettaja? - Kirjoitamme muistiin viidennen oppitunnin: "Ole ystävällinen ja myötätuntoinen, rakasta ihmisiä" (dia nro 8) Opettaja: - Oppitunnin epigrafi kirjoitetaan taululle: "Lukija ....". Ja mitä tunteita tarina "French Lessons" herättää? (Ystävällisyys ja myötätunto). Ystävällisyys houkuttelee kaikkia lukijoita tarinan sankareissa. Johtopäätös: Ranskan opettaja osoitti esimerkillään, että maailmassa on ystävällisyyttä, reagointikykyä ja rakkautta. Nämä ovat henkisiä arvoja. Katsotaanpa tarinan johdatusta. Se ilmaisee aikuisen ajatuksia, hänen henkistä muistiaan. Hän kutsui "ranskan oppitunteja" "ystävällisyyden oppitunneiksi". V.G. Rasputin puhuu "ystävällisyyden laeista": tosi hyvä ei vaadi palkkiota, ei etsi suoraa tuottoa, se on välinpitämätön. Hyvällä on kyky levitä, siirtyä ihmisestä toiseen. Ystävällisyydellä ja myötätunnolla on suuri rooli ihmisen elämässä, ja toivon, että olette aina ystävällisiä, valmiita auttamaan toisianne milloin tahansa. Yhteenveto. Opiskelijoiden arviointi.

D / s.vastaa kysymyksiin

Minuun teki vaikutuksen Valentin Rasputinin tarina "French Lessons", joka on kirjoitettu yksinkertaisella ja helposti ymmärrettävällä kielellä. Se kertoo sodan jälkeisistä vuosista ja koulua käyvän pojan elämästä. Hänen on vaikea oppia ranskaa. Lukuun jäänyt poika saa apua ranskan opettajalta.

Tarinan kirjoittaja osoittaa hahmojen upeat ominaisuudet. Tämä näkyy opettajan toimissa, joka välittää epäitsekkäästi oppilaistaan. Hän ei tavoittele voittoa eikä ajattele vain itseään. vaikeassa elämän tilanteita harva ojentaa auttavan kätensä. Tekemällä hyvää monet ihmiset eivät saa mitään vastineeksi, aivan kuten tämä opettaja. Hänet erotettiin, koska hän yritti tehdä hyvää. Sama voi tapahtua meille. On tärkeää olla epätoivoon ja auttaa ihmisiä. SISÄÄN Tämä työ näemme, että ranskan opettaja ei keskittynyt aineeseensa. Tälle naiselle mies itse ja olosuhteet, joissa hän asuu, olivat tärkeitä. Hän osoitti ymmärrystä ja teki sen, mikä olisi voinut helpottaa opiskelijan elämää. Tämä opettaa meille, että meidän tulee osoittaa ymmärrystä ihmisille, nähdä heissä hyvä ja osoittaa myötätuntomme käytännössä.

Tarina sijoittuu sodan jälkeisiin vuosiin, koulu sijaitsee piirikeskuksessa, jonne poika on menossa opiskelemaan. Nämä ovat vaikeita olosuhteita, ja hänen on selviydyttävä ja opittava samanaikaisesti. Juuri opettaja, jolle aihe on vaikeasti annettu, osoittaa hänelle ystävällisyyttä. Ja läheinen henkilö, äitinsä ystävä, ei osoita tällaista myötätuntoa.

Teoksen jokaisella rivillä kirjailija yrittää keskittyä hahmojen korkeisiin moraalisiin tekoihin. Poika osoittaa ujoudestaan ​​ja arkuudestaan ​​​​huolimatta vertaansa vailla olevaa rohkeutta ja päättäväisyyttä. Rikkaasta asemastaan ​​ja asemastaan ​​huolimatta opettaja osoittaa nöyryyttä ja opettaa poikaa kotona. Hän antaa hänelle eräänlaisen lahjan.

Näinä vuosina ihmiset kohtaavat monia vaikeuksia, mutta samalla kirjailija yrittää kantaa mukanaan positiivista ja keskittyy kauniita kuvia. Kylän kuvaus ja pihapelit tuovat tarinaan kauniita sävyjä.

Valentin Rasputin tietää, millaista on asua maaseudulla ja Siperiassa. Tarinassa näkyy syviä maalaismaisia ​​sävyjä. Tämä tarina muistuttaa jokaista ihmistä samanlaisista tilanteista elämässään.

Pidin tarinasta "French Lessons". Tällaiset "ranskan oppitunnit" olivat pääasia sankarin elämässä, eivät itse tämän kielen taito. Uskon, että hahmojen toiminta on esimerkkiä. Tämä on yksi parhaat tarinat koska se opettaa oikeita asioita. Opettaa asioita, joita ei opeteta koulussa. Tässä tapauksessa yksittäisten opettajien rooli jokaisen lapsen elämässä jättää jäljen elämään. Muistamme kaikki opettajan, joka osoitti suurta kiinnostusta sinua kohtaan.

Vaihtoehto 2

Tarinassa V.G. Rasputin "Ranskan oppitunnit", kirjoittaja vie meidät nuoruutensa vuosiin.

Oli vuosi 1948. Sodan jälkeisenä aikana yksin lastensa kanssa jäänyt äiti saa tuskin toimeentulonsa, mutta löytää tilaisuuden lähettää vanhin poikansa jatkamaan opintojaan piirikouluun. Häntä pidettiin "aivona", paikalliset asukkaat jopa kääntyivät joskus hänen puoleensa apua, mutta hänen kotikylässään oli vain alakoulu.

Poika muuttaa aluekeskukseen, äitinsä ystävän Nadia-tädin luo, pääsyä viidennelle luokalle, mutta elämä ei ole hänelle helppoa siellä. Suuressa perheessä he eivät ole tyytyväisiä ylimääräiseen suuhun, harvoja paketteja kotoa ryöstetään ja ”opiskelija” näkee nälkää. Anemiasta kärsivä joutuu ostamaan maitoa viidellä ruplalla. Epätoivosta hän alkaa pelata paikallisten poikien kanssa rahasta, ja he lyövät hänet toistuvista voitoista. opiskella sisään uusi koulu tulee helposti, paitsi ranskan oppimiseen. Opettaja, saatuaan tietää oppilaan hakkaamisen syyn, päättää auttaa ja kutsuu hänet kotiinsa lisätuntien varjolla. Koulupoika korjaa ahkerasti ääntämistään ja tottuu uuteen ihmiseen, mutta ylpeys ei anna hänen hyväksyä Lydia Mikhailovnan sääliä. Kun kaikki yritykset ruokkia lasta ovat turhia, hän ryhtyy temppuihin, alkaa leikkiä hänen kanssaan rahasta "seinässä". Koulun johtaja, saatuaan tietää nuoren opettajan sopimattomasta käytöksestä, erottaa hänet. Hän menee paikkaansa Kubanissa ikuisesti.

"French Lessons" on uskomattoman koskettava, sydäntäsärkevä tarina. Lukija näyttää olevan "uppoutunut" sen ajan todellisuuteen, jolloin valoisa tulevaisuus oli juuri tulossa. Teos perustuu tositarina kirjoittajan elämästä, joten päähenkilön nimeä ei ole ilmoitettu. Mutta depersonalisaatiosta huolimatta sillä on selvä luonne. Poika kärsii anemiasta, on nälkäinen, hänet hakattiin usein, on kaukana rakkaistaan ​​ja tuntee olevansa täysin tarpeeton oudossa perheessä, ikään kuin elämä itse koettelisi hänen voimansa ja hän läpäisi kaikki testit kunnialla. Lukija tuntee syvästi myötätuntoa lasta kohtaan. Mutta sankari yllättää meidät tahdonvoimallaan ja moraalisilla ominaisuuksillaan. Pelaamalla kavereiden kanssa rahasta, hän ei käytä voittoja ajattelemattomasti, vaan ostaa ruokaa. Hän on välinpitämätön, pelaa vain kipeästä tarpeesta eikä ota ulkopuolisten apua vastaan ​​millään tekosyyllä.

Ranskan opettaja vierailee ja on erilainen kuin paikalliset. Päähenkilölle hän näyttää komealta, ikään kuin toisesta maailmasta, hän häpeää "asemaansa" hänen edessään. Lidia Mikhailovnasta tuli ainoa huolehtiva henkilö pikkupoika jotka ovat kaukana kotoa, julma maailma. Hänen omistautumisensa ja vahva halu auttaa ilahduttaa, saa hänet uskomaan ihmisiin.

Valentin Grigorjevitš säilytti lämpimiä muistoja Lidia Mikhailovnasta sydämessään ja kantoi läpi koko elämänsä. Poja kasvoi ja tuli kuuluisaksi venäläiseksi kirjailijaksi, mutta hän ei unohtanut tärkeintä oppituntia, jonka hän opetti hänelle - olla mies!

Muutamia mielenkiintoisia esseitä

Unelmat voivat tuottaa sekä haittaa että hyvää. Fantasiat, jotka eivät koskaan voi toteutua, voivat toisaalta tulla tekijäksi ihmisen liikkumisessa, voivat saada hänet siirtymään eteenpäin, ja varsinkin jos hänen ympäristönsä toistuu jatkuvasti

Jokainen meistä tietää, että ei ole olemassa vain ulkoista kauneutta, vaan myös sisäistä kauneutta, joka joskus varjostaa säännöllisiä ja siroja piirteitä, silkkisiä hiuksia ja ohutta vartaloa.

• Sävellys Kolmen veljeksen ominaisuudet sadussa Pikku ryhähköhevonen, luokka 4

  Perheteemalla on tärkeä paikka kirjallisuudessa. Ilman kuvausta sankarin läheisistä henkilöistä hänen luonnehtimisensa ei voi olla täydellinen. Siksi Pjotr ​​Ershov aloittaa tarinan sadussaan "Pieni kyhäselkäinen hevonen

• Alena Dmitrievnan kuva ja ominaisuudet runossa Laulu kauppias Kalashnikov Lermontovista

  Ensimmäistä kertaa opimme Alena Dmitrievnasta vartija Kiribejevitšin tarinasta Ivan the Terriblen juhlassa. Kuningas huomasi surullisen suosikkinsa, alkoi tiedustella, miksi hän oli kieroutunut.

• Moraalisia tuloksia näytelmässä Ukkosmyrsky Ostrovski

  Näytelmä "Ukkosmyrsky" on kirjoitettu vuonna 1859. Siinä A.N. Ostrovski nostaa koko työn aikana esiin erilaisia ​​moraalisia ongelmia. Näytelmä kuvaa Kalinovan pientä maakuntakaupunkia

Opettajan Lidia Mikhailovnan rooli pojan elämässä Rasputinin tarinassa "French Lessons" ja sai parhaan vastauksen

Vastaus henkilöltä Sergey Radostev[guru]





Lähde: http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/

Vastaus osoitteesta Kaikki Grozny[aloittelija]
kiitos paljon Sergei Radostev

Vastaus osoitteesta Joveta Timošenkova[aloittelija]
minkä pelin opettaja keksi auttaakseen nälkäistä oppilasta

Vastaus osoitteesta Ilyas gabd[aloittelija]
Valentin Rasputinin tarinassa ranskalainen opettaja suoritti epätavallisen teon opiskelijaansa kohtaan, joka asui kaukana kotoa. Hän tuli viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Hän eli köyhyydessä, hänellä ei ollut tarpeeksi rahaa ruokaan. Eniten hän tarvitsi maitoa, koska hänellä oli anemiasta johtuva huimaus. Ansaitakseen maitoa hän alkoi pelata uhkapelejä lukiolaisten kanssa, jotka löivät hänet voitoista.
Oppilas meni kouluun mielellään. Hän oli hyvä kaikissa aineissa paitsi ranskassa. Ääntämisen takia. Oppilaan täytyi käydä opettajan luona joka päivä Ranskalainen Lydia Mihailovna. Hän sääli nälkäistä poikaa. Ja hän yritti ruokkia häntä luonaan tunnin jälkeen. Mutta hän oli ylpeä ja kieltäytyi syömästä, joten hän meni sinne kuin kiduttamaan. Sitten opettaja yritti vielä auttaa poikaa. Eräänä päivänä, kun hän tuli opiskelemaan, opettaja ehdotti, että hän pelaa rahasta "seinässä". Hän suostui. Mutta myöhemmin hän huomasi opettajan leikkivän hänen kanssaan. Peli oli menettänyt merkityksensä. Eräänä päivänä koputuksen houkuttelemana johtaja tuli selvittämään, mistä oli kyse, ja löysi opettajan ja oppilaan pelaavan rahasta. Tämän tapauksen jälkeen Lidia Mikhailovna lähti.
Pidän tätä tekoa jalona ja epäitsekkäänä, koska opettaja eri tavoilla Yritti auttaa osaavaa poikaa ja jotta kukaan ei koskeisi häneen, hän lähti koulusta.
.... Ja keskellä tammikuun lomaa poika sai paketin. Se sisälsi makaronia ja kolme punaista omenaa. Poika arvasi, että se oli Lidia Mikhailovna.

Vastaus osoitteesta minä olen minä[aloittelija]
Opettaja, yksi V. Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" sankareista, kutsuttiin Lidia Mikhailovnaksi. Hän opetti vieras kieli mutta oli aina valmis auttamaan muissa asioissa.
Hän oli siisti ja fiksu, kaunis pukeutuneena ja ulkonäöltään. Hän haisi aina hajuvedeltä ja säteili jotain erityistä ja upeaa, kenenkään hallinnan ulkopuolella.
Tarinan päähenkilö. hänen opiskelijallaan ei ollut mitään syötävää. Hän tuli aluekeskukseen kaukaa. Paketteja tuotiin hänelle harvoin. Rahan puutteen vuoksi hän alkoi pelata uhkapelejä. Lidia Mikhailovna, saatuaan tietää tästä, yritti kömpelösti ruokkia häntä luokan jälkeen. Ranskan kieli kotonaan, mutta hän ei onnistunut. sitten hän alkoi pelata hänen kanssaan seinässä - peli rahasta. Hän johtuu hänen tarpeestaan. Joten hän ainakin jotenkin ansaitsi oman ruokansa. Ohjaaja sai tietää heidän pelistään. Lydia Mikhailovna erotettiin koulusta.
Opettaja teki tämän luonteensa ystävällisyyden ja empatiakyvyn vuoksi. hän ei voinut sulkea silmiään hänen epäonnelleen. Lisäksi hän tunsi olevansa vastuussa hänestä, as luokanopettaja. Lidia Mikhailovna auttoi häntä. miten voisi.
Opettaja teki väärin, mutta teki sen hyvistä aikomuksista. Uskon, että voit antaa hänelle anteeksi tämän teon kiinnittäen huomiota siihen, mitä hän teki pojan hyväksi. Koulun sääntöjen kannalta hänen tekonsa oli väärin, mutta en syytä häntä, vaan ihailen hänen henkisiä ominaisuuksiaan.

Valentin Rasputin on venäläinen kirjailija, nykyaikamme. Hän on syntyperäinen siperialainen, talonpojan poika, joten hän tuntee hyvin Siperian sisämaan elämän, siksi monet hänen teoksensa liittyvät maanmiestensä kohtaloon, heidän iloihinsa ja suruihinsa, virheisiin ja voittoihin, toiveisiin ja pettymyksiin. . Hänen työssään jokainen - sekä aikuinen että lapsi - voi löytää sivuja itselleen, koska hänen sankareitaan leimaa ystävällisyys, oikeudenmukaisuus, armo, rehellisyys, sinnikkyys tavoitteiden saavuttamisessa ja muut merkittävät ominaisuudet.

Tarinalla "French Lessons" on omaelämäkerrallinen perusta. Kirjoittaja esitti työssä opettajaansa, joka teki hänelle paljon hyvää. Lydia Mikhailovnan kuvalla on erittäin tärkeä paikka tarinassa, koska kirjoittajan mukaan se tapahtui naisten kuvia yhdistävät ajatukset kaikesta kauniista ja inhimillisestä. Naisille on annettu tärkeä rooli ihmisten pelastamisessa. Joten "Ranskan oppitunnissa" opettaja todella pelastaa oppilaansa, auttaa häntä selviytymään ja säilyttämään henkisen puhtautensa.

Tarinassa meille esitetään tavallinen maalaispoika ja piirikoulun opettaja. Kova kohtalo ja nälkä pakottavat teoksen sankarin ottamaan yhteyttä paikallisiin poikiin ja alkamaan pelata rahasta "chikassa". Mutta luonteeltaan hän on puhdas, älykäs ja rehellinen lapsi, toisin kuin muut kaverit, joten hän ei voi sietää vanhempien poikien käyttämää epäoikeudenmukaisuutta ja petosta. Teini-ikäiset alkavat häikäilemättä lyödä ja nöyryyttää häntä lopettaen kaikki yritykset puolustaa oikeutta. Ja juuri tällä hetkellä, hyvin ajankohtainen, koulun opettaja tulee sankarin apuun.

Saatuaan tietää, että opiskelijat pelaavat rahasta, Lidia Mikhailovna päättää keskustella pojan kanssa ja selvittää, miksi hän tekee niin. Keskustelun jälkeen hän ymmärtää, että hän ei pelaa itse rahan vuoksi eikä jännityksestä. Hän tarvitsee vain yhden ruplan maidosta. Hän on aliravittu, eikä hänellä ole muuta tapaa saada varoja, joita hän niin kipeästi tarvitsee. Poika on täynnä luottamusta opettajaansa, koska hän ei pysty pettämään tätä kilttiä naista. Hän avaa sielunsa hänelle ja puhuu elämänsä vaikeuksista.

Lidia Mikhailovna kutsuu pojan opiskelemaan lisäksi ranskaksi - mutta tämä on vain uskottava tekosyy. Itse asiassa hän oli syvästi liikuttunut lapsen kohtalosta. Hän yrittää jotenkin auttaa poikaa vaikeassa tilanteessa, mutta hän on ylpeä, joten hän ei suostu ottamaan vastaan ​​tätä apua sellaisenaan. Hän kieltäytyy ruokailemasta opettajansa kanssa ja palauttaa hänelle suuttuneena ruokapaketin. Lidia Mikhailovna suhtautuu myönteisesti asemaansa, löytää ulospääsyn, kuten hänestä näyttää, loogiselta tällaisessa tilanteessa. Hän kutsuu hänet leikkimään kanssaan - ensin vain niin, sitten - rahasta. Poika on samaa mieltä. Mutta hän varmistaa tiukasti, että peli on reilu, jotta opettaja ei antaudu hänelle. Melko voitetut rahat hän suostuu hyväksymään. Ja se, että ne ansaitaan tällä tavalla, koska se ei ollut hänen ideansa.

Lidia Mikhailovna löysi onnistuneen tien ulos, ja nyt sankarilla on jälleen rahaa, hän voi jälleen ostaa maitoa itselleen. Hän ei myöskään ole yhteydessä epäilyttävään laiskurijoukkoon. Joten opettaja vaarantui työpaikkansa menettämisen pelasti oppilaansa, auttoi häntä selviytymään ja olemaan menettämättä itseään, yksilöllisyyttään, arvokkuuttaan.