SELITYS
Nuoremman sukupolven taiteellisen koulutuksen monien muotojen joukossa koreografialla on erityinen paikka. Tanssitunnit eivät vain opeta ymmärtämään ja luomaan kauneutta, ne kehittävät mielikuvituksellista ajattelua ja fantasiaa, antavat harmonisen plastisen kehityksen.
Samaan aikaan koreografialla, kuten millään muulla taiteella, on valtava potentiaali lapsen täysimittaiseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssi on lapsen esteettisten vaikutelmien rikkain lähde, muodostaa hänen taiteellisen "minänsä" olennaisena osana "yhteiskunnan" työkalua, jonka kautta se osallistuu ympyrään. sosiaalinen elämä olemuksemme intiimimmät ja henkilökohtaisimmat puolet.
Tanssi on koreografisen taiteen muoto, jossa luomisen keinot taiteellinen kuva ovat ihmiskehon liikkeitä ja asentoja.
Tanssitaiteen synkretismi edellyttää rytmitajun kehittymistä, kykyä kuulla ja ymmärtää musiikkia, koordinoida liikkeitä sen kanssa, samalla kehittää ja harjoitella kehon ja jalkojen lihasvoimaa, käsien plastisuutta. , ylellisyyttä ja ilmaisukykyä. Koreografiatunnit antavat liikunta sama kuin useiden urheilulajien yhdistelmä. Pitkän valinnan läpäisseet koreografiassa käytetyt liikkeet vaikuttavat positiivisesti lasten terveyteen.
Nyky-yhteiskunnan kehitys on niin nopeaa, että nuoret kiinnittävät huomiota ympäristöönsä ja reagoivat emotionaalisesti yhteiskunnan suhteisiin. Tanssissa elävät tunteensa näyttävät lapset saavat energiaa esityksissään sukulaistensa ja ystäviensä edessä.
Koreografialla on suuret mahdollisuudet lapsen täysipainoiseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssitunnit muodostavat oikean asennon, juurruttavat etiketin perusteita ja osaavaa käyttäytymistä yhteiskunnassa, antavat käsityksen näyttelijätaidoista. Tanssilla on suuri merkitys kansallisen identiteetin kasvattajana. Tiedon saaminen eri kansojen ja eri aikakausien tansseista on välttämätöntä, koska. jokaisella kansalla on omat ainutlaatuiset tanssinsa, jotka heijastavat sen sielua, historiaa, tapoja ja luonnetta. Tanssimateriaalia annetaan elementeissä ja liikkeissä, opitaan klassisen, kansantanssin ja juhlatanssin koulun sääntöjen mukaan. Tanssikulttuurin indikaattorina ovat koreografisen taiteen emotionaalinen käsitys, kyky arvioida itsenäisesti koreografista teosta, musikaali ja ilmaisukyky, esitystavan jalo, yksittäisten elementtien ilmaisukyvyn ymmärtäminen, toveruuden tunne ja keskinäinen auttaminen.
Merkityksellisyys
Tämä ohjelma on merkityksellinen johtuen siitä, että venäläisen koulutuksen nykyaikaistaminen mahdollistaa koreografian luokkien laajan jakelun yleissivistävässä koulussa lisäkoulutuksen muodossa. Ballitanssi sisältyy välttämättä kadettikurssien koulutusohjelmaan.
Historiallisilla, kotimaisilla ja juhlatanssilla on tärkeä rooli lasten kasvatuksessa. Tämä johtuu juhlatanssin monipuolisuudesta, jossa yhdistyvät musiikilliset, plastiset, urheilulliset - fyysiset, eettiset ja taiteelliset - keinot. esteettinen kehitys ja koulutus.
Koulussa järjestetään vuosittain jo perinteinen "Kadettiball", jossa lapset ovat aktiivisesti mukana ja yrittävät suurella innolla välittää tanssin kauneutta, tyyliä ja aikakautta. Yksi ohjelman tavoitteista on valmistaa lapsia "Kadettipalloon".
Ohjelman pedagoginen tarkoituksenmukaisuus
Ohjelman "Choreography for Cadet Classes" tunneilla järjestetään massiivinen koulutus tanssisalikoreografian perusteista. Tämä tietysti auttaa opetushenkilöstöä järjestämään oppilaitoksen koulutusprosessia esimerkiksi koulun ja koulun ulkopuolisen toiminnan valmistelussa. Samalla juhlatanssia opiskelevista opiskelijoista tulee myöhemmin kotimaisen ja kansainvälisen juhlasalikoreografian kantajia ja propagoijia.
Ohjelman hallitseminen ei rajoitu vain kilpailevaan juhlatanssiin, koska kaikilla "juhlakoreografian" käsitteeseen sisältyvillä tansseilla on yhtäläiset oikeudet koulutusprosessissa, ja ne vaativat yhden tyyppisen juhlasalikoreografian (klassisen, kansanomaisen, historiallinen, arkipäivä, urheilu jne.) on virheellinen. Ohjelman tarjoamien tanssilajikkeiden hallitsemisen tavoitteena on herättää opiskelijoiden kiinnostus ja kunnioitus muiden kansojen kansallista kulttuuria ja taidetta kohtaan.
Ohjelma laadittiin ottaen huomioon opetustyön suunnittelu kadettitunneilla, joka sisältää viikoittaisia koreografiatunteja. Opiskelijoilla on jo koreografiataidot, joten ohjelmaan kuuluu vain lavastus- ja opetustyötä.
Ohjelman tarkoitus - opiskelijan persoonallisuuden muodostuminen, hänen tietoisuutensa ideologinen ja moraalinen suuntautuminen suhteessa koreografiseen kulttuuriin.
Tehtävät:
Antaa lapsille käsityksen todellisuuden yleisistä heijastusmalleista koreografisessa taiteessa;
Käytä tanssitaiteen erityisiä keinoja opiskelijoiden kehityksen yhdenmukaistamiseksi, lasten kulttuurihistoriallisen koulutuksen laajentamiseksi;
Käytä tanssin eettisiä piirteitä moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuudentunteen, kollektivismin, organisaation kasvattamiseen;
Opettaa tanssietikettiä ja kehittää kykyä siirtää tanssin käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuuria ihmisten välistä viestintää jokapäiväisessä elämässä;
Tarjoa emotionaalista helpotusta opiskelijoille, viljele tunnekulttuuria;
Varmistetaan lapsen oikean asennon muodostuminen ja säilyminen, lihaskorsetin vahvistaminen juhlatanssin avulla, liikekulttuurin kasvattaminen.
Erottuva ominaisuus Ohjelmassa on lähestymistavan monimutkaisuus koulutustehtävien toteuttamisessa, joihin liittyy ennen kaikkea ohjelman kehityssuuntautuminen. Tämä monimutkaisuus perustuu seuraavaanperiaatteet:
Tietoisuuden ja aktiivisuuden periaate mahdollistaa tietoisuuden tunteiden suhteen, kiinnostuksen muodostumisen tanssiliikkeiden hallintaan ja mielekkään asenteen niitä kohtaan, kyvyn kehittyä itsearvioimaan toimintaansa ja analysoimaan niitä sen mukaisesti;
Näkyvyyden periaate auttaa luomaan käsityksen liikkeiden tahdista, rytmistä, amplitudista; lisää kiinnostusta tanssiliikkeiden syvempään ja kestävämpään assimilaatioon;
Saavutettavuuden periaate edellyttää opiskelijoille heidän vahvuuksiaan vastaavien tehtävien asettamista, oppimateriaalin hallinnan vaikeuden asteittaista lisäämistä didaktisen säännön mukaisesti: tunnetusta tuntemattomaan, helposta vaikeaan, yksinkertaisesta monimutkaiseen;
Järjestelmällisyyden periaate mahdollistaa tanssitaitojen muodostumisprosessin jatkuvuuden, työn ja levon vuorottelun opiskelijoiden tehokkuuden ja aktiivisuuden ylläpitämiseksi, tietyn tanssi- ja luovien tehtävien ratkaisujärjestyksen;
Ihmisyyden periaate sisällä koulutustyötä(ehdoton usko jokaisen lapsen luonteeseen kuuluvaan hyvään alkuun, ei paineita lapsen tahtoon; syvällinen tieto ja ymmärrys lasten fyysisista, emotionaalisista ja älyllisistä tarpeista; olosuhteiden luominen jokaisen yksilöllisyyden paljastamiselle mahdollisimman paljon lapsi, hänen itsensä toteuttaminen ja vahvistaminen);
Demokratian periaate perustuu aikuisten ja lasten yhtäläisten oikeuksien ja velvollisuuksien tunnustamiseen, emotionaalisesti mukavan ilmapiirin luomiseen sosiaaliseen ympäristöön.
Ohjelma sisältää seuraavat asiatohjeet:
Kehitys fyysisiä kykyjä lapset;
Tanssi-rytmisen taitojen hankkiminen;
Työskentele tanssiohjelmiston parissa;
Musiikki- ja teoreettinen koulutus;
Teoreettinen ja analyyttinen työ;
Konsertti- ja esiintymistoimintaa.
Opetusprosessin ohjaus- ja hallintamenetelmät. Opettajan tarkkailu tunneilla, koreografisen ympyrän oppilaiden valmistautumisen ja koulun tapahtumiin osallistumisen analysointi, yleisön, tuomariston jäsenten arviointi, eri tapahtumien, kilpailujen esitysten tulosten analysointi;avoimet luokat vanhemmille; esitykset temaattisilla lomilla; kilpailujen järjestäminen ja pitäminen; parien osallistuminen kilpailukykyisiä ohjelmia eri tasoilla.
Luokassa hankitut tiedot, taidot ja kyvyt on alistettava pedagogiselle valvonnalle, jotta voidaan tunnistaa lasten koulutusohjelman puitteissa hankkimien tietojen laatu.
Pedagogisen ohjauksen muodot ovat lopputunnit puolivuosittain, avoimet oppitunnit, esitykset, kilpailut, jotka myös auttavat ylläpitämään kiinnostusta työhön, tähtäävät lapsiin positiiviseen tulokseen. Oppitunnin kognitiivisessa osassa huomioidaan välttämättä oppilaiden tanssiyhdistelmien oma-aloitteisuus ja luova kokoonpano, jota he ovat osoittaneet oppitunnin aikana, heidän suorituksensa analysointi ja ratkaisujen etsiminen ehdotettuihin ongelmatilanteisiin.
Arvioidessaan käytännön työn tulosta eli opiskelijoiden esityksiä nojautuvat seuraaviin kriteereihin: tanssietudien ja -tanssien laadukas esitys, esityksen yleinen esteettinen ilme, luovat löydöt ja säveltävien yhdistelmien riippumattomuus.
Tietojen ja taitojen vahvuuden ja koulutuksen tehokkuuden varmistamiseksi tässä koulutusohjelmassa suoritetaan seuraava valvonta:
Sisältö - pedagoginen havainnointi, lasten ja vanhempien haastattelu, keskustelu kasvattajan (tai opettajan) kanssa luokanopettaja);
Keskitaso - esittelyesitykset, osallistuminen konsertteihin ja kilpailuihin;
Lopullinen - luova raportti ohjaustunnin tai konsertin muodossa.
Analysoidessaan oppilaiden ohjelmamateriaalin assimilaatiotasoa opettaja käyttääoppilaiden saavutuskortit, jossa ohjelmamateriaalin assimilaatio ja lapsen muiden ominaisuuksien kehittyminen määritetään kolmella tasolla:
Enimmäismäärä -opiskelijat hallitsevat ohjelmamateriaalin täysin, oppilaalla on korkeat saavutukset (kansainvälisten, koko venäläisten, alueellisten, piirikilpailujen voittaja);
Keskiverto -ohjelman omaksuminen kokonaan, pienten virheiden esiintyessä (osallistuu arviointeihin, kilpailuihin talon tasolla lasten luovuus, kylät, koulut);
Minimi -hallitsee ohjelman epätäydellisesti, tekee merkittäviä virheitä teoreettisissa ja käytännön tehtävissä (osallistuu joukkuetason kilpailuihin).
Koulutusprosessin organisointitekniikat ja menetelmät:
Visuaalisen havainnoinnin menetelmät - edistävät opiskelijoiden nopeampaa, syvempää ja kestävämpää omaksumista opintojakson ohjelmaan, mikä lisää kiinnostusta tutkittavia harjoituksia kohtaan. Näitä menetelmiä ovat: harjoitusten näyttäminen, julisteiden, piirustusten, videoiden näyttäminen, liikkeiden rytmin ja tempon kuuntelu, musiikki, joka auttaa vahvistamaan lihastuntoa ja muistamaan liikkeet musiikillisten kohtien äänen yhteydessä. Kaikki tämä edistää musiikillisen muistin kehittymistä, motoristen taitojen muodostumista ja vahvistaa tapaa liikkua rytmisesti.
Käytännön menetelmät perustuvat opiskelijoiden itsensä aktiiviseen toimintaan. Tämä on menetelmä harjoitusten, vaiheittaisten ja pelimenetelmien kokonaisvaltaiseen hallitsemiseen.
Harjoitusten ja liikkeiden kokonaisvaltaisen hallinnan menetelmä selittyy harjoitusten suhteellisella saatavuudella. Tämän menetelmän käyttö edellyttää kuitenkin aiemmin hankitun moottorin perustan läsnäoloa. Tämä pohja sisältää motorisia elementtejä ja nivelsiteitä, joiden avulla he voivat hallita monimutkaisempia liikkeitä tulevaisuudessa.
Vaiheittaista menetelmää käytetään laajasti hallitsemaan eniten erilaisia harjoituksia ja tanssiliikkeitä. Lähes jokainen harjoitus voidaan keskeyttää motorisen liikkeen hiomiseksi, liikkeen ilmeisyyden parantamiseksi jne. Tätä menetelmää voidaan soveltaa myös monimutkaisten liikkeiden tutkimukseen.
Pelimenetelmää käytetään musiikillisten ja rytmisten pelien ohjaamisessa. Tämä menetelmä perustuu opiskelijoiden keskinäisen kilpailun elementteihin ja jokaisen vastuun lisäämiseen tietyn tuloksen saavuttamisesta. Tällaiset olosuhteet lisäävät oppimisen emotionaalisuutta.
Näitä opetusmenetelmiä voidaan käytännössä täydentää erilaisilla opiskelijoiden pedagogisen vaikuttamisen menetelmillä.
Ohjelma on suunniteltu 2 vuoden opiskelulle.
Tunnit 2 kertaa viikossa 1 akateeminen tunti. Yhteensä vuodessa - 68 tuntia.
Sopivin muoto tämän ohjelman toteuttamiseen on ympyrän muoto.
Osallistujien kokoonpano - 14 - 16 henkilöä.
Ohjelman toteuttamisprosessi sisältää 2 koulutusvaihetta.
minävaihe - 5-6 luokka - perustaso.
IIvaihe - 7-9 luokka - perustaso
Ohjelma tarjoaa yhdistelmän sekä ryhmä- että yksittäisiä oppitunteja, tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa, jos mahdollista - vierailu kulttuuritalossa, museoissa ja muissa kulttuurilaitoksissa; yhteistyötä opettajien, vanhempien ja lasten välillä.
Lasten kanssa tehtävän kasvatustyön päämuoto: musiikkiharjoitukset, joiden aikana toteutetaan systemaattista, määrätietoista ja kokonaisvaltaista koulutusta sekä jokaisen lapsen musiikillisten ja tanssillisten kykyjen muodostamista.
Tunti sisältää vuorotellen erilaisia aktiviteetteja: musiikin kuuntelua, harjoituksia, tanssielementtejä ja liikkeitä. Luokassa käytävät keskustelut vastaavat lasten ikää ja kehitystä. Näillä tunneilla lapset saavat tietoa koreografisesta taiteesta, sen kehityshistoriasta ja perinteistä.
Tuntien sisällöllä pyritään tarjoamaan monipuolista opiskelijoiden koulutusta koreografisten ja musiikillisten alojen vaatimuksiin.
Koulutusmateriaali tunneille on laaja, sen pääsisältö on motoristen ominaisuuksien kehittämiseen tähtäävät harjoitukset ja harjoitusluonteiset harjoitukset. Tämä johtuu siitä, että yksi työn tehtävistä on tanssitaitojen, -taitojen ja -taitojen kehittäminen ja parantaminen.
Jokaisen osion teoreettinen osa sisältää luettelon oppimisprosessissa hankituista tiedoista: musiikillisen lukutaidon ja tanssin ilmaisukielen tuntemus, keskeisiä piirteitä ja eri aikakausien ja kansojen tanssin historia, musiikillisen etiketin tuntemus. Käytännön osa sisältää listan taidoista ja kyvyistä: harjoituksia, liikkeitä, tansseja.
OHJELMAN TOTEUTUKSEN ODOTETUT TULOKSET
"Choreography for Cadet Classes" -ohjelman toteuttamisen seurauksena opiskelijoiden tulisi tietää:
Klassisen tanssin asemat;
Juhlatanssin päätyypit;
Juhlatanssin perushahmot.
Opiskelijoiden tulee kyetä:
Suorita juhlatanssin perusliikkeet tarkasti ja ilmeikkäästi;
Liiku taiteellisesti musiikin tahdissa;
Luo sävellyksiä perusmuodoista.
Juhlatanssin prosessissa tulisi hallita seuraavat musiikillisen lukutaidon käsitteet: musiikki on tanssin rytminen ja emotionaalinen perusta. Musiikin ja ihmiskehon motoristen reaktioiden välinen suhde. Musiikkilajit: laulu, tanssi, marssi. Ääni on pienin rakennuspalikka musiikillinen puhe. musiikillinen ääni ja sen pääominaisuudet: sävelkorkeus, vahvuus, sointi ja kesto. Musiikkilause, lause ja teema. Musiikin puheen pilkkominen ja yhdistäminen. melodinen piirustus. Dynamiikka yhtenä tanssimusiikin tärkeimmistä ilmaisuvälineistä, "dynaaminen rytmi". Melodia ja säestys. Muovisuuden vastaavuus melodian kanssa joissakin tansseissa tai rytmin kanssa toisissa. Tutkittavien tanssien plastisuuden riippuvuus musiikin melodiasta, rytmistä ja temposta. Musiikkiteema ja taiteellinen kuva.
OHJELMAN SISÄLTÖ
ENSIMMÄISEN VAIHEOHJELMAN SISÄLTÖ
Johdanto.
Aihe: Alkutunti:
Kyselemällä lapsia.
Aihe: Turvatoimet:
Aihe: Alkudiagnoosi:
2. Maaliskuu. Uudelleenrakentaminen.
Aihe: Maaliskuun perusteiden oppiminen:
Perusaskel paikallaan;
3. Padegras-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Perusaskel tanssin linjalla;
Pääaskel sivuun.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastaa yksinkertaistettu versio padegras-tanssista.
4. Poloneis-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Perusliikkeet eteenpäin;
- "ohittaa";
Tasapaino eteenpäin.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastus yksinkertaistettu versio poloneesitanssista.
5. Cha-cha-cha-tanssin perusteet.
Aihe: Aihe: Musiikin perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Painon siirtäminen jalalta toiselle, polven kaareminen taakse, kahdeksasluku lantion kanssa;
Avaa runko vasen - oikea (aikaaskel);
Pääliike ilman kääntymistä ja kääntymällä vasemmalle;
- "Tarkistaa";
käsi kädelle;
Täysi käännös oikealle ja vasemmalle;
Locke Chasse eteen- ja taaksepäin;
Rond Chasse;
Lantio kierretty runko.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastus yksinkertaistettu versio cha-cha-cha-tanssista.
9. Wienin valssitanssi.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Oikea auki oleva neliö;
Vasen auki neliö ristillä;
Muutoksia P.N. ja L.N:n kanssa;
- "Counter check" vasemmalta oikealle "Fleckerl";
Käännös oikealle;
Käännös vasemmalle.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Wieniläinen valssi tanssiesitys.
10. Lopullinen diagnostiikka.
Aihe: Konsertin raportointi:
TOINEN VAIHE OHJELMAN SISÄLTÖ
Johdanto.
Aihe: Alkutunti:
Kyselemällä lapsia.
Aihe: Turvatoimet:
Turvallisuustiedotus.
Aihe: Alkudiagnoosi:
Lasten ZUN-tason tunnistaminen.
2. Maaliskuu. Uudelleenrakentaminen.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Marsin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Liikesuuntiin tutustuminen.
Aihe: Maaliskuun perusteiden oppiminen:
Perusaskel paikallaan;
Perusaskel tanssin linjalla;
Jälleenrakennuksen tärkein vaihe.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Selvitys jälleenrakennuksen yksinkertaistetusta versiosta.
3. Padegras-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
4. Poloneis-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: tanssin perusliikkeiden harjoitteleminen.
5. Sambatanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Pienet kyykkyt 1 ja 2 vedolla, "ja" jaloille yhdessä nostamisen jälkeen;
Pääliike oikealla ja vasemmalla jalalla;
Vatkaa oikealle ja vasemmalle;
Liiku paikalla oikealla ja vasemmalla jalalla;
Samba liikkuu yksi kerrallaan;
Promenade pareittain;
Korta jaca ja P.N. eteenpäin ja L.N. takaisin;
Käännös bot fogo kasvot ja takaisin;
Volta oikealle ja vasemmalle.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastaa yksinkertaistettu versio sambatanssista.
6. Cha-cha-cha tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: tanssin perusliikkeiden harjoitteleminen.
7. Tangotanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Siirry eteenpäin pienessä ympyrässä, käänny vasemmalle;
- "Vasen ruutu" (kenttä eteen ja taakse);
- "Iso vasen neliö";
- "Vasen laajennettu neliö";
- "Jätti auki rullaamaton neliö";
- "Vasen auki rullattu neliö takaosa";
- "Vasen auki käännetty neliö taaksepäin";
- "Rock" (keinuu edestakaisin).
- "Progressiivinen sivuttaisaskel."
- "Siirrä".
- "Rock Turn".
- "Korte takaisin."
- "Progressiivinen linkki".
- "Suljettu kävelykatu".
- Vasen pääkäännös.
- Avoin kävelykatu.
- Forstep.
Neljä askelmaa;
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Tango-tanssiesitys.
8. Hidas valssi:
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Seiso kuudennessa, laske ja nouse;
Astu eteenpäin oikeasta jalasta, vetämällä vasenta jalkaa, astu taaksepäin vasemmasta jalasta, vetämällä oikeaa jalkaa (lasku 1, nousu 2,3, lopussa - laskeminen);
Sama vasemmasta jalasta;
Astu sivulle oikealla jalalla, vetämällä vasenta jalkaa, laskemalla ja nostamalla;
Sama L.N.:n kanssa;
- "Oikea neliö";
- "Vasen neliö";
- "Iso oikea neliö";
- "Iso vasen neliö".
9. Wienin valssitanssi.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: tanssin perusliikkeiden harjoitteleminen.
10. Lopullinen diagnostiikka.
Aihe: Ohjaustunti: - Lasten ZUN:n tarkistaminen.
Aihe: Konsertin raportointi:
Tutkittujen tanssisävellysten esittely.
Tälle lukuvuodelle asetettujen tavoitteiden ja tavoitteiden sekä luovien tapahtumien ja kilpailujen luonteen vuoksi teemasuunnittelun sisältö voi muuttua.
KALENTERI - TEEMAATTINEN SUUNNITELMA
n\nLuku
Aihe
Tuntien lukumäärä
1 askel
2 askelta
teoria
harjoitella
Kaikki yhteensä
teoria
harjoitella
Kaikki yhteensä
Johdanto
Alkutunti. TV-ohje.
Alustava diagnoosi
maaliskuuta. Uudelleenrakentaminen.
Opi tanssin perusteet
Padegras-tanssin perusteet
Musiikkilukutaidon perusteet
Suuntautuminen avaruudessa
Opi tanssin perusteet
Tanssisävellyksen laatiminen
Poloneise-tanssin perusteet
Musiikkilukutaidon perusteet
Suuntautuminen avaruudessa
Opi tanssin perusteet
Tanssisävellyksen laatiminen
Sambatanssin perusteet
Musiikkilukutaidon perusteet
Suuntautuminen avaruudessa
Opi tanssin perusteet
Tanssisävellyksen laatiminen
Cha-cha-cha tanssin perusteet
Musiikkilukutaidon perusteet
Suuntautuminen avaruudessa
Opi tanssin perusteet
Tanssisävellyksen laatiminen
Tangotanssin perusteet
Musiikkilukutaidon perusteet
Suuntautuminen avaruudessa
Opi tanssin perusteet
Tanssisävellyksen laatiminen
Tanssin perusteet hidas valssi
Musiikkilukutaidon perusteet
Suuntautuminen avaruudessa
Opi tanssin perusteet
Tanssisävellyksen laatiminen
Wieniläisen valssin tanssin perusteet
Musiikkilukutaidon perusteet
Suuntautuminen avaruudessa
Opi tanssin perusteet
Tanssisävellyksen laatiminen.
Lopullinen diagnostiikka
Ohjaustunti
Raportti konsertista
Kaikki yhteensä:
VALVONTA JA METODOLOGINEN TUKI
Luokkatila:
Tunnit voidaan pitää koko joukkueen kanssa, alaryhmissä, yksilöllisesti.
Luokkien muodot:
- keskustelu , joista esitetään teoreettista tietoa, joita havainnollistavat runolliset ja musiikillisia esimerkkejä, visuaalisia apuvälineitä, esityksiä, videoita.
- työpajat, jossa lapset oppivat musiikillista lukutaitoa, oppivat tanssisävellyksen peruselementtejä.
- oppitunti-lavastus, harjoitus - konserttinumeroita kehitetään, lasten näyttelijätaidot kehittyvät.
- opintomatka - näyttelyissä, museoissa, konserteissa, lomissa, kilpailuissa, festivaaleissa vieraileminen.
Yksi johtavista menetelmistä opettaa lapsia tanssimaan on opettajan esittely esitystavasta.
Jokainen oppitunti on rakennettu järjestelmän mukaan:
– harjoitus keskellä;
– uusien elementtien ja yhdistelmien oppiminen;
– käsitellyn materiaalin toisto;
– oppituntianalyysi;
– kotitehtävä.
KONSERTTI JA ESITTÄMINEN
Ohjelmisto valitaan huomioiden iän ominaisuudet piirin jäseniä ja heidän kykyjään.
Konserttitoimintasuunnitelma laaditaan vuodeksi ottaen huomioon perinteiset koulujen lomat, päätapahtumat Tämä vuosi. Ilman opettajan apua lapset esiintyvät opitulla ohjelmistolla luokkalomillaan, vanhempien kokouksissa.
luova raportti pidetään kerran lukuvuoden lopussa ja siinä säädetään:
tehdä yhteenveto kunkin opiskelijan toiminnasta, palkita menestyneimmät ja tuottavimmat;
viimeinen pohdiskelu "Mitä opin vuodessa";
esitys klo valmistumisen pallo.
Raportointikonsertti on lukuvuoden työn lopputulos. Kaikki lapset esiintyvät varmasti, kaikki vuoden aikana kertynyt paras toteutuu.Opettajan päätehtävänä on kasvattaa esiintymiseen tarvittavia ominaisuuksia konserttitoiminnan aikana, kiinnostaa, kiehtoa lapsia kollektiivisella luovuudella.
harjoitukset järjestetään ennen esityksiä suunnitellusti. Tämä on työtä rytmiin, dynamiikkaan, jokaisen esiintyjän esitystyyliä hiotaan.
LUOKKIEN TEKNISET LAITTEET
1. Erityisen toimiston (kokoussali) läsnäolo.
2. Harjoitushuoneen (lavan) läsnäolo.
3. Musiikkikeskus, tietokone.
4. Äänitteiden tallentaminen plus- ja- ».
5. Sähkölaitteet.
6. Peili.
7. Tallenna ääntä, videota, CD-muotoa, MP3.
8. Esitysten, konserttien tallenteet.
VIITTEET OPETTAJILLE
Alfonso, P. K. Flamencotanssin taide / P. K. Alfonso. – M.: Taide, 1984.
Ballroom dance / toim. M. Gilamene. – Riika, 1954.
Baryshnikov, T.K. Koreografian ABC / T.K. Baryshnikova. - Pietari, 1996.
Bekina S. I. ja muut. "Musiikki ja liike", M., 2000
Bottomer W. "Learning to dance", "EXMO-press", 2002
Bottomer, B. "Tanssitunnit" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
G. Howard "Eurooppalaisen juhlatanssin tekniikka", "Artis", M. 2003
Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Kustantamo AST", 2004
Kaul N. “Kuinka oppia tanssimaan. Urheilusali tanssi. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004
Knorova E.V. Tanssikerhot vanhemmille opiskelijoille / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. Tieteet, 1958.
Lerd W. "Latinalaisen Amerikan juhlatanssin tekniikka", "Artis", M. 2003
Mikhailova M. A. Tansseja, pelejä, harjoituksia kauniiseen liikkeeseen / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Jaroslavl, 2000.
Eurooppalaisten tanssien tarkistettu tekniikka / käännös. englannista. ja toim. Yu Pina - Pietari, 1993.
Latinalaisen Amerikan tanssien uudistettu tekniikka / per. englannista. ja toim. YU. Pina – Pietari., 1993.
Podlasy I.P. "Pedagogia: 2 kirjassa", "Vlados", 2003
Rean A. A. ja muut. "Psychology and Pedagogy", "Peter", 2004
VIITTEET LAPSILLE
1. Brailovskaya L.V. "Tanssiopetus: valssi, tango, samba, jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003
2. Ermakov D. A. “Tanssia palloilla ja valmistujaiset”, Kustantaja OOO AST, 2004
3. Ermakov D. A. "Foxtrotista quickstepiin", LLC "AST Publishing House", 2004
4. Ermakov D. A. "Valssin pyörteessä", LLC "AST Publishing House", 2003
5. Rubshtein N. "Tanssiurheilun psykologia tai mitä sinun tulee tietää tullaksesi ensimmäiseksi", M., 2000
Ohjelma on suunniteltu 2 vuoden opiskelulle.
Tunnit 2 kertaa viikossa 1 akateeminen tunti. Yhteensä vuodessa - 68 tuntia.
Sopivin muoto tämän ohjelman toteuttamiseen on ympyrän muoto.
Osallistujamäärä on enintään 20 henkilöä.
Ohjelman toteuttamisprosessi sisältää 2 koulutusvaihetta.
Vaihe I - 5-6 luokka - perustaso.
Vaihe II - 7-9 luokka - perustaso
Ohjelma sisältää sekä ryhmä- että yksilötuntien yhdistelmän, tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa, mikäli mahdollista - vierailuja kulttuuritalossa, museoissa ja muissa kulttuurilaitoksissa; yhteistyötä opettajien, vanhempien ja lasten välillä.
Lasten kanssa tehtävän kasvatustyön päämuoto: musiikkiharjoitukset, joiden aikana toteutetaan systemaattista, määrätietoista ja kokonaisvaltaista koulutusta sekä jokaisen lapsen musiikillisten ja tanssillisten kykyjen muodostamista.
Tunti sisältää vuorotellen erilaisia aktiviteetteja: musiikin kuuntelua, harjoituksia, tanssielementtejä ja liikkeitä. Luokassa käytävät keskustelut vastaavat lasten ikää ja kehitystä. Näillä tunneilla lapset saavat tietoa koreografisesta taiteesta, sen kehityshistoriasta ja perinteistä.
Tuntien koulutusmateriaali on laaja, sen pääsisältönä ovat motorisia ominaisuuksia kehittävät harjoitukset ja harjoitusluonteiset harjoitukset. Tämä johtuu siitä, että yksi työn tehtävistä on tanssitaitojen, -taitojen ja -taitojen kehittäminen ja parantaminen.
Jokaisen osion teoreettinen osa sisältää luettelon oppimisprosessissa hankituista tiedoista: musiikillisen lukutaidon ja tanssin ilmaisukielen tuntemus, eri aikakausien ja kansojen tanssin ominaispiirteiden ja historian tuntemus, musiikillisen etiketin tuntemus. Käytännön osa sisältää listan taidoista ja kyvyistä: harjoituksia, liikkeitä, tansseja.
Ladata:
Esikatselu:
Kunnallinen oppilaitos
lukio №4
"Koreografia kadettitunneille"
kehitetty vuonna 2012
5-9 luokkien opiskelijoille (10-15-vuotiaat)
Toteutusaika - 2 vuotta
alalla "koreografia"
Lesogorsk - 2012
SELITYS
Nuoremman sukupolven taiteellisen koulutuksen monien muotojen joukossa koreografialla on erityinen paikka. Tanssitunnit eivät vain opeta ymmärtämään ja luomaan kauneutta, ne kehittävät mielikuvituksellista ajattelua ja fantasiaa, antavat harmonisen plastisen kehityksen.
Samaan aikaan koreografialla, kuten millään muulla taiteella, on valtava potentiaali lapsen täysimittaiseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssi on lapsen esteettisten vaikutelmien rikkain lähde, muodostaa hänen taiteellisen "minänsä" olennaisena osana "yhteiskunnan" työkalua, jonka kautta se vetää olemuksemme intiimimmät ja persoonallisimmat puolet sosiaalisen elämän kehään. " Koreografia, koreografinen taide (muista kreikan kielestä χορεία - tanssi, pyöreä tanssi ja γράφω - kirjoitan) - tanssitaide yleensä, kaikissa sen lajikkeissa.
Tanssi on koreografisen taiteen muoto, jossa taiteellisen kuvan luomisen keinoina ovat ihmiskehon liikkeet ja asennot.
Tanssitaiteen synkretismi edellyttää rytmitajun kehittymistä, kykyä kuulla ja ymmärtää musiikkia, koordinoida liikkeitä sen kanssa, samalla kehittää ja harjoitella kehon ja jalkojen lihasvoimaa, käsien plastisuutta. , ylellisyyttä ja ilmaisukykyä. Koreografiatunnit tarjoavat useiden urheilulajien yhdistelmää vastaavan fyysisen aktiivisuuden. Pitkän valinnan läpäisseet koreografiassa käytetyt liikkeet vaikuttavat positiivisesti lasten terveyteen.
Nyky-yhteiskunnan kehitys on niin nopeaa, että nuoret kiinnittävät huomiota ympäristöönsä ja reagoivat emotionaalisesti yhteiskunnan suhteisiin. Tanssissa elävät tunteensa näyttävät lapset saavat energiaa esityksissään sukulaistensa ja ystäviensä edessä.
Koreografialla on suuret mahdollisuudet lapsen täysipainoiseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssitunnit muodostavat oikean asennon, juurruttavat etiketin perusteita ja osaavaa käyttäytymistä yhteiskunnassa, antavat käsityksen näyttelijätaidoista. Tanssilla on suuri merkitys kansallisen identiteetin kasvattajana. Tiedon saaminen eri kansojen ja eri aikakausien tansseista on välttämätöntä, koska. jokaisella kansalla on omat ainutlaatuiset tanssinsa, jotka heijastavat sen sielua, historiaa, tapoja ja luonnetta. Tanssimateriaalia annetaan elementeissä ja liikkeissä, opitaan klassisen, kansantanssin ja juhlatanssin koulun sääntöjen mukaan. Tanssikulttuurin indikaattorina ovat koreografisen taiteen emotionaalinen käsitys, kyky arvioida itsenäisesti koreografista teosta, musikaali ja ilmaisukyky, esitystavan jalo, yksittäisten elementtien ilmaisukyvyn ymmärtäminen, toveruuden tunne ja keskinäinen auttaminen.
Ohjelman uutuus
Tämä koulutusohjelma on kirjoitettu koulun ulkopuolisten oppilaitosten ja lukioiden valtion ohjelmien analyysin perusteella: "Historiallisen ja jokapäiväisen tanssin hallinta" Moskova 2005, "Juhlatanssi" Storoborova S. G. 1996. jne. Kaikilla yllä olevilla ohjelmilla on arvonsa, mutta niiden sisältö on lyhyt, ytimekäs tai päinvastoin mahdollistaa syvällisemmän tutkimuksen, joka ei täytä massakoulun ehtoja. Tämä ohjelma esittelee erityisen, laajemman Monimutkainen lähestymistapa koulutuksen päämäärien ja tavoitteiden saavuttamiseksi koreografisen harjoittelun osuutta on lisätty.Opiskelija hallitsee synteettisen tanssitaiteen perusperiaatteen taidot, mukaan lukien yksityiskohtaisen esityön musiikkimateriaalin kanssa. Esitetty ohjelma "Koreografia kadettitunneille" on kirjoittajan oma ja kehitetty 10-15-vuotiaille yleissivistävän koulun 5-9-luokkien opiskelijoille heidän ikänsä ja kykynsä huomioon ottaen.
Merkityksellisyys
Tämä ohjelma on merkityksellinen johtuen siitä, että venäläisen koulutuksen nykyaikaistaminen mahdollistaa koreografian luokkien laajan jakelun yleissivistävässä koulussa lisäkoulutuksen muodossa. Ballitanssi sisältyy välttämättä kadettikurssien koulutusohjelmaan.
Historiallisilla, kotimaisilla ja juhlatanssilla on tärkeä rooli lasten kasvatuksessa. Tämä johtuu juhlatanssin monipuolisuudesta, jossa yhdistyvät musiikillisen, plastisen, urheilun - fyysisen, eettisen ja taiteellisen - esteettisen kehityksen ja kasvatuksen keinot.
Koulussamme järjestetään vuosittain jo perinteinen "Kadettiball", jossa lapset ovat aktiivisesti mukana ja yrittävät suurella innolla välittää tanssin kauneutta, sen tyyliä ja aikakautta. Yksi ohjelman tavoitteista on valmistaa lapsia "Kadettipalloon".
Ohjelman pedagoginen tarkoituksenmukaisuus
Ohjelman "Choreography for Cadet Classes" tunneilla järjestetään massiivinen koulutus tanssisalikoreografian perusteista. Tämä tietysti auttaa opetushenkilöstöä järjestämään oppilaitoksen koulutusprosessia esimerkiksi koulun ja koulun ulkopuolisen toiminnan valmistelussa. Samalla juhlatanssia opiskelevista opiskelijoista tulee myöhemmin kotimaisen ja kansainvälisen juhlasalikoreografian kantajia ja propagoijia.
Ohjelman hallitseminen ei rajoitu vain kilpailevaan juhlatanssiin, koska kaikilla "juhlakoreografian" käsitteeseen sisältyvillä tansseilla on yhtäläiset oikeudet koulutusprosessissa, ja ne vaativat yhden tyyppisen juhlasalikoreografian (klassisen, kansanomaisen, historiallinen, arkipäivä, urheilu jne.) on virheellinen. Ohjelman tarjoamien tanssilajikkeiden hallitsemisen tavoitteena on herättää opiskelijoiden kiinnostus ja kunnioitus muiden kansojen kansallista kulttuuria ja taidetta kohtaan.
Ohjelma laadittiin ottaen huomioon opetustyön suunnittelu kadettitunneilla, joka sisältää viikoittaisia koreografiatunteja. Opiskelijoilla on jo koreografiataidot, joten ohjelmaan kuuluu vain lavastus- ja opetustyötä.
Ohjelman tarkoitus - opiskelijan persoonallisuuden muodostuminen, hänen tietoisuutensa ideologinen ja moraalinen suuntautuminen suhteessa koreografiseen kulttuuriin.
Tehtävät:
Antaa lapsille käsityksen todellisuuden yleisistä heijastusmalleista koreografisessa taiteessa;
Käytä tanssitaiteen erityisiä keinoja opiskelijoiden kehityksen yhdenmukaistamiseksi, lasten kulttuurihistoriallisen koulutuksen laajentamiseksi;
Käytä tanssin eettisiä piirteitä moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuudentunteen, kollektivismin, organisaation kasvattamiseen;
Opettaa tanssietikettiä ja muodostaa kykyä siirtää tanssin käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuuria ihmisten väliseen kommunikaatioon arjessa;
Tarjoa emotionaalista helpotusta opiskelijoille, viljele tunnekulttuuria;
Varmistetaan lapsen oikean asennon muodostuminen ja säilyminen, lihaskorsetin vahvistaminen juhlatanssin avulla, liikekulttuurin kasvattaminen.
Vuoden aikana tulisi kannustaa juhlatanssitunteja. Tätä varten on suositeltavaa ilmoittaa tanssiduetoille heidän arvosanansa luokassa, koulussa, kaupungissa, tasavallassa. Informantin roolia voivat hoitaa onnistuneesti seinälehdet, valokuvalehdet, esitteet, kirjaset jne. On hyvä perinne palkita tanssipareja jokaisen lukuvuoden lopussa eri nimikkeissä (tuottavin pari; teknisin pari; viehättävin pari jne.), jonka jälkeen järjestetään konsertti tai kilpailu, johon osallistuvat kaikki luokat .
Juhlatanssin juuret ovat massatanssissa. Sosiaaliset tanssit on jaettu kahteen ryhmään: duetto- ja lineaaritanssit (tanssijat esittävät yksitellen, seisoen, jonossa). Nämä tanssiryhmät ovat materiaalina myös harjoituskilpailujen järjestämiseen ja konserttinumeroiden valmisteluun.
Ohjelman toteuttamisprosessissa opiskelijat on otettava mukaan parhaiden muissa koreografian genreissä työskentelevien koreografisten ryhmien konsertteihin.
Erottuva ominaisuusOhjelmassa on lähestymistavan monimutkaisuus koulutustehtävien toteuttamisessa, joihin liittyy ennen kaikkea ohjelman kehityssuuntautuminen. Tämä monimutkaisuus perustuu seuraavaan periaatteet:
Tietoisuuden ja aktiivisuuden periaate mahdollistaa tietoisuuden tunteiden suhteen, kiinnostuksen muodostumisen tanssiliikkeiden hallintaan ja mielekkään asenteen niitä kohtaan, kyvyn kehittyä itsearvioimaan toimintaansa ja analysoimaan niitä sen mukaisesti;
Näkyvyyden periaate auttaa luomaan käsityksen liikkeiden tahdista, rytmistä, amplitudista; lisää kiinnostusta tanssiliikkeiden syvempään ja kestävämpään assimilaatioon;
Saavutettavuuden periaate edellyttää opiskelijoille heidän vahvuuksiaan vastaavien tehtävien asettamista, oppimateriaalin hallinnan vaikeuden asteittaista lisäämistä didaktisen säännön mukaisesti: tunnetusta tuntemattomaan, helposta vaikeaan, yksinkertaisesta monimutkaiseen;
Järjestelmällisyyden periaate mahdollistaa tanssitaitojen muodostumisprosessin jatkuvuuden, työn ja levon vuorottelun opiskelijoiden tehokkuuden ja aktiivisuuden ylläpitämiseksi, tietyn tanssi- ja luovien tehtävien ratkaisujärjestyksen;
Inhimillisyyden periaate kasvatustyössä (ehdoton usko hyvään alkuun, joka kuuluu jokaisen lapsen luonteeseen, ei paineita lapsen tahtoon; syvä tuntemus ja ymmärrys lasten fyysisista, emotionaalisista ja älyllisistä tarpeista; edellytysten luominen kunkin lapsen yksilöllisyyden, hänen itsensä toteuttamisen ja vahvistamisen maksimaalinen paljastaminen);
Demokratian periaate perustuu aikuisten ja lasten yhtäläisten oikeuksien ja velvollisuuksien tunnustamiseen, emotionaalisesti mukavan ilmapiirin luomiseen sosiaaliseen ympäristöön.
Ohjelma sisältää seuraavat asiat ohjeet:
Lasten fyysisten kykyjen kehittäminen;
Tanssi-rytmisen taitojen hankkiminen;
Työskentele tanssiohjelmiston parissa;
Musiikki- ja teoreettinen koulutus;
Teoreettinen ja analyyttinen työ;
Konsertti- ja esiintymistoimintaa.
Opetusprosessin ohjaus- ja hallintamenetelmät -tämä on opettajan havainnointi luokkien aikana, koreografisen ympyrän opiskelijoiden valmistautumisen ja koulun tapahtumiin osallistumisen analysointi, yleisön, tuomariston jäsenten arviointi, eri tapahtumien, kilpailujen esitysten tulosten analysointi; avoimet luokat vanhemmille; esitykset temaattisilla lomilla; kilpailujen järjestäminen ja pitäminen; parien osallistuminen eritasoisiin kilpailuohjelmiin.
Luokassa hankitut tiedot, taidot ja kyvyt on alistettava pedagogiselle valvonnalle, jotta voidaan tunnistaa lasten koulutusohjelman puitteissa hankkimien tietojen laatu.
Pedagogisen ohjauksen muodotovat lopputunnit puolivuosittain, avoimet oppitunnit, esitykset, kilpailut, jotka myös auttavat ylläpitämään kiinnostusta työhön, tähtäävät lapsiin positiiviseen tulokseen. Oppitunnin kognitiivisessa osassa huomioidaan välttämättä oppilaiden tanssiyhdistelmien oma-aloitteisuus ja luova kokoonpano, jota he ovat osoittaneet oppitunnin aikana, heidän suorituksensa analysointi ja ratkaisujen etsiminen ehdotettuihin ongelmatilanteisiin.
Arvioidessaan käytännön työn tulosta eli opiskelijoiden esityksiä nojautuvat seuraaviin kriteereihin: tanssietudien ja -tanssien laadukas esitys, esityksen yleinen esteettinen ilme, luovat löydöt ja säveltävien yhdistelmien riippumattomuus.
Tietojen ja taitojen vahvuuden ja koulutuksen tehokkuuden varmistamiseksi tässä koulutusohjelmassa suoritetaan seuraava valvonta:
Sisäänkäynti - pedagoginen havainto, haastattelu lasten ja vanhempien kanssa, keskustelu kasvattajan (tai opettajan - luokanopettajan) kanssa;
Keskitaso - esittelyesitykset, osallistuminen konsertteihin ja kilpailuihin;
Lopullinen - luova raportti ohjaustunnin tai konsertin muodossa.
Analysoidessaan oppilaiden ohjelmamateriaalin assimilaatiotasoa opettaja käyttää oppilaiden saavutuskortteja, joissa ohjelmamateriaalin assimilaatio ja lapsen muiden ominaisuuksien kehittyminen määritetään kolmella tasolla:
Maksimi - opiskelija hallitsee täysin ohjelmamateriaalin, oppilaalla on korkeat saavutukset (kansainvälisten, koko venäläisten, alueellisten, piirin kilpailujen voittaja);
Keskitaso - ohjelman omaksuminen kokonaan, pienten virheiden esiintyessä (osallistuu arvosteluihin, kilpailuihin Lasten luovuuden talon, kylän, koulun tasolla);
Minimaalinen - ohjelman assimilaatio epätäydellisenä, tekee merkittäviä virheitä teoreettisissa ja käytännön tehtävissä (osallistuu joukkuetason kilpailuihin).
Koulutusprosessin organisointitekniikat ja menetelmät:
Visuaalisen havainnoinnin menetelmät - edistävät opiskelijoiden nopeampaa, syvempää ja kestävämpää omaksumista opintojakson ohjelmaan, mikä lisää kiinnostusta tutkittavia harjoituksia kohtaan. Näitä menetelmiä ovat: harjoitusten näyttäminen, julisteiden, piirustusten, videoiden näyttäminen, liikkeiden rytmin ja tempon kuuntelu, musiikki, joka auttaa vahvistamaan lihastuntoa ja muistamaan liikkeet musiikillisten kohtien äänen yhteydessä. Kaikki tämä edistää musiikillisen muistin kehittymistä, motoristen taitojen muodostumista ja vahvistaa tapaa liikkua rytmisesti.
Käytännön menetelmät perustuvat opiskelijoiden itsensä aktiiviseen toimintaan. Tämä on menetelmä harjoitusten, vaiheittaisten ja pelimenetelmien kokonaisvaltaiseen hallitsemiseen.
Harjoitusten ja liikkeiden kokonaisvaltaisen hallinnan menetelmä selittyy harjoitusten suhteellisella saatavuudella. Tämän menetelmän käyttö edellyttää kuitenkin aiemmin hankitun moottorin perustan läsnäoloa. Tämä pohja sisältää motorisia elementtejä ja nivelsiteitä, joiden avulla he voivat hallita monimutkaisempia liikkeitä tulevaisuudessa.
Askelmenetelmää käytetään laajasti monenlaisten harjoitusten ja tanssiliikkeiden hallitsemiseen. Lähes jokainen harjoitus voidaan keskeyttää motorisen liikkeen hiomiseksi, liikkeen ilmeisyyden parantamiseksi jne. Tätä menetelmää voidaan soveltaa myös monimutkaisten liikkeiden tutkimukseen.
Pelimenetelmää käytetään musiikillisten ja rytmisten pelien ohjaamisessa. Tämä menetelmä perustuu opiskelijoiden keskinäisen kilpailun elementteihin ja jokaisen vastuun lisäämiseen tietyn tuloksen saavuttamisesta. Tällaiset olosuhteet lisäävät oppimisen emotionaalisuutta.
Näitä opetusmenetelmiä voidaan käytännössä täydentää erilaisilla opiskelijoiden pedagogisen vaikuttamisen menetelmillä.
Ohjelma on suunniteltu 2 vuoden opiskelulle.
Tunnit 2 kertaa viikossa 1 akateeminen tunti. Yhteensä vuodessa - 68 tuntia.
Sopivin muoto tämän ohjelman toteuttamiseen on ympyrän muoto.
Osallistujamäärä on enintään 20 henkilöä.
Ohjelman toteuttamisprosessi sisältää 2 koulutusvaihetta.
Vaihe I - 5-6 luokka - perustaso.
Vaihe II - 7-9 luokka - perustaso
Ohjelma tarjoaa yhdistelmän sekä ryhmä- että yksilötunteja,
tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa, jos mahdollista - vierailu kulttuuritalossa, museoissa ja muissa kulttuurilaitoksissa; yhteistyötä opettajien, vanhempien ja lasten välillä.
Lasten kanssa tehtävän kasvatustyön päämuoto: musiikkiharjoitukset, joiden aikana toteutetaan systemaattista, määrätietoista ja kokonaisvaltaista koulutusta sekä jokaisen lapsen musiikillisten ja tanssillisten kykyjen muodostamista.
Tunti sisältää vuorotellen erilaisia aktiviteetteja: musiikin kuuntelua, harjoituksia, tanssielementtejä ja liikkeitä. Luokassa käytävät keskustelut vastaavat lasten ikää ja kehitystä. Näillä tunneilla lapset saavat tietoa koreografisesta taiteesta, sen kehityshistoriasta ja perinteistä.
Tuntien koulutusmateriaali on laaja, sen pääsisältönä ovat motorisia ominaisuuksia kehittävät harjoitukset ja harjoitusluonteiset harjoitukset. Tämä johtuu siitä, että yksi työn tehtävistä on tanssitaitojen, -taitojen ja -taitojen kehittäminen ja parantaminen.
Jokaisen osion teoreettinen osa sisältää luettelon oppimisprosessissa hankituista tiedoista: musiikillisen lukutaidon ja tanssin ilmaisukielen tuntemus, eri aikakausien ja kansojen tanssin ominaispiirteiden ja historian tuntemus, musiikillisen etiketin tuntemus. Käytännön osa sisältää listan taidoista ja kyvyistä: harjoituksia, liikkeitä, tansseja.
OHJELMAN TOTEUTUKSEN ODOTETUT TULOKSET
"Choreography for Cadet Classes" -ohjelman toteuttamisen seurauksena opiskelijoiden tulisi tietää:
Erityinen sanasto;
Klassisen tanssin asemat;
Juhlatanssin päätyypit;
Juhlatanssin perushahmot.
Opiskelijoiden tulee kyetä:
Suorita juhlatanssin perusliikkeet tarkasti ja ilmeikkäästi;
Liiku taiteellisesti musiikin tahdissa;
Luo sävellyksiä perusmuodoista.
Juhlatanssin prosessissa tulisi hallita seuraavat musiikillisen lukutaidon käsitteet: musiikki on tanssin rytminen ja emotionaalinen perusta. Musiikin ja ihmiskehon motoristen reaktioiden välinen suhde. Musiikkilajit: laulu, tanssi, marssi. Ääni musiikillisen puheen pienimpänä rakennuselementtinä. Musiikin ääni ja sen pääominaisuudet: sävelkorkeus, voimakkuus, sointi ja kesto. Musiikkilause, lause ja teema. Musiikin puheen pilkkominen ja yhdistäminen. melodinen piirustus. Dynamiikka yhtenä tanssimusiikin tärkeimmistä ilmaisuvälineistä, "dynaaminen rytmi". Melodia ja säestys. Muovisuuden vastaavuus melodian kanssa joissakin tansseissa tai rytmin kanssa toisissa. Yksi- ja kaksiosaiset lomakkeet. Mittarin käsite (musiikkikoko). Kaksi-kolme ja nelinkertainen metriä - musiikin pääkoot tanssimusiikki. Kesto: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; vahvoja ja heikkoja osia. Zatakt. Pyörtyminen. Tempo, rytmi, rytminen kuvio. Legato, staccato. Instrumentointi (orkesteri), sovitus. Tutkittavien tanssien plastisuuden riippuvuus musiikin melodiasta, rytmistä ja temposta. Musiikkiteema ja taiteellinen kuva.
Aihe | Tuntien lukumäärä |
||
1 askel | 2 askelta |
||
Johdanto | |||
Padegras-tanssin perusteet | |||
Poloneise-tanssin perusteet | |||
Sambatanssin perusteet | |||
Cha-cha-cha tanssin perusteet | |||
Jive-tanssin perusteet | |||
Tangotanssin perusteet | |||
Tanssin perusteet hidas valssi | |||
Wieniläisen valssin tanssin perusteet | |||
Lopullinen diagnostiikka | |||
- Johdanto.
Aihe: Alkutunti:
Kyselemällä lapsia.
Aihe: Turvatoimet:
Aihe: Alkudiagnoosi:
2. Padegras-tanssin perusteet.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Perusaskel tanssin linjalla;
Pääaskel sivuun.
Lavastaa yksinkertaistettu versio padegras-tanssista.
3. Poloneis-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Perusliikkeet eteenpäin;
- "ohittaa";
Tasapaino eteenpäin.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastus yksinkertaistettu versio poloneesitanssista.
5. Cha-cha-cha-tanssin perusteet.
Aihe: Aihe: Musiikin perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Painon siirtäminen jalalta toiselle, polven kaareminen taakse, kahdeksasluku lantion kanssa;
Avaa runko vasen - oikea (aikaaskel);
Pääliike ilman kääntymistä ja kääntymällä vasemmalle;
- "Tarkistaa";
käsi kädelle;
Täysi käännös oikealle ja vasemmalle;
Locke Chasse eteen- ja taaksepäin;
Rond Chasse;
Lantio kierretty runko.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastus yksinkertaistettu versio cha-cha-cha-tanssista.
9. Wienin valssitanssi.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Oikea auki oleva neliö;
Vasen auki neliö ristillä;
Muutoksia P.N. ja L.N:n kanssa;
- "Counter check" vasemmalta oikealle "Fleckerl";
Käännös oikealle;
Käännös vasemmalle.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Wieniläinen valssi tanssiesitys.
10. Lopullinen diagnostiikka.
Aihe: Konsertin raportointi:
- Johdanto.
Aihe: Alkutunti:
Kyselemällä lapsia.
Aihe: Turvatoimet:
Turvallisuustiedotus.
Aihe: Alkudiagnoosi:
Lasten ZUN-tason tunnistaminen.
2. Padegras-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
3. Poloneis-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: tanssin perusliikkeiden harjoitteleminen.
4. Sambatanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Pienet kyykkyt 1 ja 2 vedolla, "ja" jaloille yhdessä nostamisen jälkeen;
Pääliike oikealla ja vasemmalla jalalla;
Vatkaa oikealle ja vasemmalle;
Liiku paikalla oikealla ja vasemmalla jalalla;
Samba liikkuu yksi kerrallaan;
Promenade pareittain;
Korta jaca ja P.N. eteenpäin ja L.N. takaisin;
Käännös bot fogo kasvot ja takaisin;
Volta oikealle ja vasemmalle.
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastaa yksinkertaistettu versio sambatanssista.
5. Cha-cha-cha-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: tanssin perusliikkeiden harjoitteleminen.
6. Jive-tanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Avaa runko oikealle ja vasemmalle;
Avaa alusta eteenpäin ja taaksepäin;
Tee sama alustan lukituksen sijaan;
Kaksi alustaa eteen - kaksi alustaa taakse;
pallon vaihto;
Kääntyy varpaista kantapäähän pitäen kiinni tuesta;
- "Rock LN:llä, PN:llä."
- "Promenadin linkki".
- "Promenadin loppu".
- "Kierto oikealle".
- "Mini Fivestep".
- Viisiaskel.
- "Käännös vasemmalle eteenpäin sivuttaisaskeleen."
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Lavastaa yksinkertaistettu versio jive-tanssista.
7. Tangotanssin perusteet.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Siirry eteenpäin pienessä ympyrässä, käänny vasemmalle;
- "Vasen ruutu" (kenttä eteen ja taakse);
- "Iso vasen neliö";
- "Vasen laajennettu neliö";
- "Jätti auki rullaamaton neliö";
- "Vasen auki rullattu neliö takaosa";
- "Vasen auki käännetty neliö taaksepäin";
- "Rock" (keinuu edestakaisin).
- "Progressiivinen sivuttaisaskel."
- "Siirrä".
- "Rock Turn".
- "Korte takaisin."
- "Progressiivinen linkki".
- "Suljettu kävelykatu".
- Vasen pääkäännös.
- Avoin kävelykatu.
- Forstep.
Neljä askelmaa;
Teema: Tanssisävellyksen laatiminen:
Tango-tanssiesitys.
8. Hidas valssi:
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: Suunnistus avaruudessa:
Tutustuminen tanssin liikesuuntiin.
Teema: Tanssin perusteiden oppiminen:
Seiso kuudennessa, laske ja nouse;
Astu eteenpäin oikeasta jalasta, vetämällä vasenta jalkaa, astu taaksepäin vasemmasta jalasta, vetämällä oikeaa jalkaa (lasku 1, nousu 2,3, lopussa - laskeminen);
Sama vasemmasta jalasta;
Astu sivulle oikealla jalalla, vetämällä vasenta jalkaa, laskemalla ja nostamalla;
Sama L.N.:n kanssa;
- "Oikea neliö";
- "Vasen neliö";
- "Iso oikea neliö";
- "Iso vasen neliö".
9. Wienin valssitanssi.
Aihe: Musiikkilukutaidon perusteet:
Tanssin musiikilliset ja rytmiset ominaisuudet.
Aihe: tanssin perusliikkeiden harjoitteleminen.
10. Lopullinen diagnostiikka.
Aihe: Ohjaustunti: - Lasten ZUN:n tarkistaminen.
Aihe: Konsertin raportointi:
Tutkittujen tanssisävellysten esittely.
Tälle lukuvuodelle asetettujen tavoitteiden ja tavoitteiden sekä luovien tapahtumien ja kilpailujen luonteen vuoksi teemasuunnittelun sisältö voi muuttua.
KALENTERI - TEEMAATTINEN SUUNNITELMA
Ei nro p \ n | Luku | Aihe | Tuntien lukumäärä |
||||||
1 askel | 2 askelta |
||||||||
teoria | harjoitella | Kaikki yhteensä | teoria | harjoitella | Kaikki yhteensä |
||||
Johdanto | Alkutunti. TV-ohje. Alustava diagnoosi | ||||||||
Padegras-tanssin perusteet | Opi tanssin perusteet | ||||||||
Poloneise-tanssin perusteet | Musiikkilukutaidon perusteet Suuntautuminen avaruudessa Opi tanssin perusteet Tanssisävellyksen laatiminen | ||||||||
Sambatanssin perusteet | Musiikkilukutaidon perusteet Suuntautuminen avaruudessa Opi tanssin perusteet Tanssisävellyksen laatiminen | ||||||||
Cha-cha-cha tanssin perusteet | Musiikkilukutaidon perusteet Suuntautuminen avaruudessa Opi tanssin perusteet Tanssisävellyksen laatiminen | ||||||||
Jive-tanssin perusteet | Musiikkilukutaidon perusteet Suuntautuminen avaruudessa Opi tanssin perusteet Tanssisävellyksen laatiminen | ||||||||
Tangotanssin perusteet | Musiikkilukutaidon perusteet Suuntautuminen avaruudessa Opi tanssin perusteet Tanssisävellyksen laatiminen | ||||||||
Tanssin perusteet hidas valssi | Musiikkilukutaidon perusteet Suuntautuminen avaruudessa Opi tanssin perusteet Tanssisävellyksen laatiminen | ||||||||
Wieniläisen valssin tanssin perusteet | Musiikkilukutaidon perusteet Suuntautuminen avaruudessa Opi tanssin perusteet Tanssisävellyksen laatiminen. | ||||||||
Lopullinen diagnostiikka | Ohjaustunti Raportti konsertista | ||||||||
Kaikki yhteensä: | |||||||||
VALVONTA JA METODOLOGINEN TUKI
Luokkatila:
Tunnit voidaan pitää koko joukkueen kanssa, alaryhmissä, yksilöllisesti.
Luokkien muodot:
keskustelu, joista esitetään teoreettista tietoa, jota havainnollistetaan runollisilla ja musiikillisilla esimerkeillä, visuaalisilla apuvälineillä, esitelmillä, videomateriaalilla.
Työpajat,jossa lapset oppivat musiikillista lukutaitoa, oppivat tanssisävellyksen peruselementtejä.
Oppitunti-lavastus, harjoitukset -konserttinumeroita kehitetään, lasten näyttelijätaidot kehittyvät.
Viimeinen istunto, viimeinen aihe on oppitunti-konsertti. Se järjestetään lapsille itselleen, opettajille, vieraille.
Opintomatka -näyttelyissä, museoissa, konserteissa, lomissa, kilpailuissa, festivaaleissa vieraileminen.
Luokassa varten sooloesityskäytetään seuraavia opetusmenetelmiä:
- visuaalinen-auditiivinen;
- visuaalinen-visuaalinen;
- lisääntymiskyky;
Yksi johtavista menetelmistä opettaa lapsia tanssimaan on opettajan esittely esitystavasta.
Jokainen oppitunti on rakennettu järjestelmän mukaan:
- maavoimistelu;
- harjoitus keskellä;
- uusien elementtien ja yhdistelmien oppiminen;
- käsitellyn materiaalin toisto;
- oppitunnin analyysi;
- kotitehtävät.
KONSERTTI JA ESITTÄMINEN
Ohjelmisto valitaan ottaen huomioon piirin jäsenten ikäominaisuudet ja kyvyt.
Konserttitoimintasuunnitelma laaditaan vuodeksi ottaen huomioon perinteiset koulujen lomat, kuluvan vuoden tärkeimmät tapahtumat. Ilman opettajan apua lapset esiintyvät opitulla ohjelmistolla luokkalomillaan, vanhempien kokouksissa.
luova raporttipidetään kerran lukuvuoden lopussa ja siinä säädetään:
- Valokuva- ja videomateriaalin esittely puheista;
- tehdä yhteenveto kunkin opiskelijan toiminnasta, palkita menestyneimmät ja tuottavimmat;
- viimeinen pohdiskelu "Mitä opin vuodessa";
- valmistumissuoritus.
Raportointikonsertti on lukuvuoden työn lopputulos. Kaikki lapset esiintyvät varmasti, kaikki vuoden aikana kertynyt paras toteutuu.Opettajan päätehtävänä on kasvattaa esiintymiseen tarvittavia ominaisuuksia konserttitoiminnan aikana, kiinnostaa, kiehtoa lapsia kollektiivisella luovuudella.
harjoitukset järjestetään ennen esityksiä suunnitellusti. Tämä on työtä rytmiin, dynamiikkaan, jokaisen esiintyjän esitystyyliä hiotaan.
LUOKKIEN TEKNISET LAITTEET
1. Erityisen toimiston (kokoussali) läsnäolo.
2. Harjoitushuoneen (lavan) läsnäolo.
3. Musiikkikeskus, tietokone.
4. Äänitteiden tallentaminen plus- ja- ».
5. Sähkölaitteet.
6. Peili.
7. Tallenna ääntä, videota, CD-muotoa, MP3.
8. Esitysten, konserttien tallenteet.
VIITTEET OPETTAJILLE
- Alfonso, P. K. Flamencotanssin taide / P. K. Alfonso. – M.: Taide, 1984.
- Ballroom dance / toim. M. Gilamene. – Riika, 1954.
- Baryshnikov, T.K. Koreografian ABC / T.K. Baryshnikova. - Pietari, 1996.
- Bekina S. I. ja muut. "Musiikki ja liike", M., 2000
- Bottomer W. "Learning to dance", "EXMO-press", 2002
- Bottomer, B. "Tanssitunnit" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
- G. Howard "Eurooppalaisen juhlatanssin tekniikka", "Artis", M. 2003
- Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Kustantamo AST", 2004
- Kaul N. “Kuinka oppia tanssimaan. Urheilusali tanssi. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004
- Knorova E.V. Tanssikerhot vanhemmille opiskelijoille / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. Tieteet, 1958.
- Lerd W. "Latinalaisen Amerikan juhlatanssin tekniikka", "Artis", M. 2003
- Mikhailova M. A. Tansseja, pelejä, harjoituksia kauniiseen liikkeeseen / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Jaroslavl, 2000.
- Eurooppalaisten tanssien tarkistettu tekniikka / käännös. englannista. ja toim. Yu Pina - Pietari, 1993.
- Latinalaisen Amerikan tanssien uudistettu tekniikka / per. englannista. ja toim. Yu Pina - Pietari, 1993.
- Podlasy I.P. "Pedagogia: 2 kirjassa", "Vlados", 2003
- Rean A. A. ja muut. "Psychology and Pedagogy", "Peter", 2004
VIITTEET LAPSILLE
1. Brailovskaya L.V. "Tanssiopetus: valssi, tango, samba, jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003
2. Ermakov D. A. "Tanssia juhlissa ja valmistujaisissa", AST Publishing House LLC, 2004
3. Ermakov D. A. "Foxtrotista quickstepiin", LLC "AST Publishing House", 2004
4. Ermakov D. A. "Valssin pyörteessä", LLC "AST Publishing House", 2003
5. Rubshtein N. "Tanssiurheilun psykologia tai mitä sinun tulee tietää tullaksesi ensimmäiseksi", M., 2000
Koreografia kadettijoukossa "Victoria" keinona harmonisoida opiskelijoiden persoonallisuuden kehitystä
Erityisen elävät esimerkit käyttäytymisestä, ihmissuhteista tarjoavat meille eri aikakausien jokapäiväisiä tansseja. Jokainen historiallinen aikakausi on omat kotimaiset tanssit. Arjen koreografian tyylin määräävät pitkälti ihmisten elinolosuhteet, yhteiskunnan moraali ja etiketti. Jokapäiväinen tanssi antaa mahdollisuuden oppia, "kokeilla" tietyn aikakauden eri yhteiskuntaluokkien ihmissuhteiden kulttuuria, käyttäytymissääntöjä, moraalinormeja.
Katariina II:n aikakaudella kadettijoukoissa Erityistä huomiota omistettu musiikin ja tanssin kehittämiseen. Tällaisessa ilmapiirissä "jalo nuoriso" - Venäjän upseerikunnan tuleva valo - kasvatettiin ja koulutettiin. 1800-luvulla Venäjällä tanssitanssilla oli vahva paikka koulutusohjelmassa: opetusta annettiin kaikissa suurimmissa oppilaitoksissa, lopulta muodostui venäläinen juhlatanssikoulu ja pedagogiset periaatteet Venäjän opettajat
salonkitanssi - yksi keinoista esteettinen koulutus ja koulutus luovuus ihmisessä. Kuten mikä tahansa taide, juhlasalitanssi voi tuoda syvää esteettistä tyydytystä.
. tavoite luokat on taiteellisten, esteettisten, luovien, esiintymiskykyjen muodostamista, oppilaiden tutustuttamista venäläisiin kulttuuriperinteisiin ja maailmankulttuurin saavutuksiin
Tehtävät:
1 . antaa lapsille käsityksen koreografisen taiteen todellisuuden yleisistä heijastusmalleista, jotka ilmenevät erityisesti liikemuotojen ja linjojen yhteydestä musiikin elämänsisältöön, tarkoitukseen, tunteeseen ja tunnelmaan. Yleisen tuntemalla lapset voivat itse ymmärtää tanssimateriaalia, jota heidän elämänharjoittelussaan voi kohdata;
2 . Käytä tanssitaiteen erityiskeinoja opiskelijoiden kehityksen harmonisoimiseksi, lasten kulttuurihistoriallisen koulutuksen laajentamiseksi: opiskelijoiden kognitiivisten kykyjen syventämiseksi ja laajentamiseksi historian, maantieteen, kirjallisuuden, kansanperinteen alalla historiallisten ja jokapäiväinen tanssi;
3 . käyttää tanssin eettisiä piirteitä moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuudentunteen, kollektivismin, organisaation kasvattamiseen; opettaa tanssietikettiä ja muodostaa kykyä siirtää tanssin käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuuria ihmisten väliseen kommunikaatioon arjessa;
4 . lisää fyysisen aktiivisuuden aikaa koulutusprosessi, kehittää fyysisen aktiivisuuden tarvetta terveiden elämäntapojen perustaksi.
Pedagoginen prosessi rakennetaan siten, että opiskelijat hankkiessaan tietoa, hallitsemaan tanssitoiminnan taitoja ja kykyjä, muodostavat samalla maailmankuvan. Tanssitunnit edistävät lasten esteettistä kasvatusta, vaikuttavat fyysiseen kehitykseen ja edistävät heidän yleisen kulttuurinsa kasvua.
Victorian kadettijoukot ovat jo useiden vuosien ajan kehittäneet menestyksekkäästi tanssiyhtyettä "Valssin pyörteessä", jonka johtaja olen. Olen kehittänyt koreografian kouluohjelman "Tanssitaiteen perusteet" kadettijoukon "Victoria" lisäkoulutusjärjestelmässä.
Työprosessissa koreografisen taiteen eri genrejen ja suuntausten tarjoamasta käytännöllisestä materiaalista nostetaan esiin klassisten, kansantanssien, modernin sekä historiallisen ja arkipäivän tanssin liikkeet, jotka vaikuttavat eniten persoonallisuuden ja persoonallisuuden monipuoliseen kehitykseen. ovat lasten, joilla ei ole koreografisia kykyjä, masteroitavissa.
Ohjelman pohjana oli historiallisen koreografian näytteiden tutkiminen. Jokainen ohjelmaan kuuluva tanssi ("Polonais", "Mazurka", "Polka", "Kuvioitu valssi", "Pavane", "Russian Lyric" jne.) tutustuttaa opiskelijat sen alkuperän historiaan ja maantieteeseen, elämäntapaan ja tapoja, sen keksineiden ihmisten luonnetta ja luonnetta. Näytteet historiallisesta ja arkitanssista laajentavat historian tunneilla hankittua tietoa puku- ja kampaushistoriasta, etiketistä sekä miehen ja naisen suhteesta.
Tanssiyhtye "Valssin pyörteessä" on säännöllinen osallistuja kaikkiin koulun tapahtumiin, erilaisiin lomiin, vanhempien kokouksiin: "Äitienpäivä", "Kadetipäivä", "Isänmaan puolustajien päivä", "Avointen ovien päivä", jne. Oppilaani osallistuvat säännöllisesti kaupunkitunneille luovia kilpailuja, tulla voittajiksi ja diplomin voittajiksi (vuosi).
Koreografisen taiteen spesifisyyden määrää sen monipuolinen vaikutus ihmiseen, mikä johtuu tanssin luonteesta synteettisenä taiteena. Yksilön emotionaalisen sfäärin kehitykseen vaikuttaminen, ihmiskehon fyysinen parantaminen, henkisesti kouluttaminen musiikin avulla, koreografia auttaa saamaan itseluottamusta, antaa sysäyksen itsensä kehittämiseen, jatkuvaan kehittymiseen. Ihmiskunta on kehitysnsä eri vaiheissa jatkuvasti kääntynyt tanssin puoleen yleismaailmallisena välineenä ihmisen kehon ja sielun kouluttamisessa - keinona harmonisoida yksilön kasvatusta.
Työskentely opetussuunnitelma
aiheesta "Rytmi ja koreografia" kadettiluokissa
TYÖOHJELMA
Selitys……………………………………………………………………3 s. |
||
Kalenteriteemainen suunnittelu. ……………………………………………. |
||
Vaatimukset opiskelijoiden koulutustasolle……………………………………8 s. |
||
Työsuunnitelman käytännön osan aikataulu……………………………..9 s. Ohjelmamateriaalin hallitsemisen tehokkuus………………………………..9 s. Luettelo kirjallisuudesta opettajalle ………………………………………………………..10 sivua Selaa Aiheen lisäkoulutuksen WEB-sivustot………….10 s. | ||
minä . SELITYS
Tämä ohjelma on suunniteltu viiden vuoden opiskelulle. Opetussuunnitelman perusteella "Rytmi ja koreografia" -aineelle on varattu 34 tuntia. Aikataulun mukaan tunnit pidetään kerran viikossa 45 minuuttia luokilla 1 ja 5.
Ohjelma "Rytmi ja koreografia" on suunniteltu opettamaan koreografisen taiteen perusteita ensimmäisestä viidenteen luokalle luokkahuoneessa. Ohjelma on oppitunnin perusta. Se mahdollistaa systemaattisen ja johdonmukaisen oppimisen. Opettaja voi kuitenkin ohjelman sisällöstä kiinni pitäen olla luova tuntien johtamisessa. Se riippuu lasten yleisen ja musiikillisen kehityksen tasosta, opettajan taidosta ja työoloista.
Rytmitunnit vuorottelevat jatkuvasti kuormitusta ja lepoa, jännitystä ja rentoutumista. Oppilaat tottuvat vähitellen jännityksen ja kuormituksen lisääntymiseen, mikä sitten vaikuttaa suotuisasti muihin tunneihin.
Rytmitunnit liittyvät läheisesti liikunta- ja musiikkitunneille, täydentäen toisiaan. Loppujen lopuksi juuri rytmin tunnit muiden oppiaineiden ohella edistävät koululaisten yleistä monipuolista kehitystä, oikeaa emotionaalista ja tahdonvoimaista kypsyyttä. Lapset kehittävät rytmitajua, musiikillista korvaa ja muistia. Tunteilla lapset kehittävät motorisia taitoja, he kehittävät avaruudellista suuntautumista, ryhti paranee, liikkeiden selkeyttä ja tarkkuutta muodostuu.
Rytmillä on myönteinen vaikutus lasten henkiseen kehitykseen: loppujen lopuksi jokainen oppitunti on ymmärrettävä, ymmärrettävä, liikkeet on suoritettava oikein, sisällytettävä ajoissa toimintaan, on tarpeen ymmärtää valittujen liikkeiden vastaavuus lapsen luonteeseen. musiikki. Nämä luokat luovat suotuisat olosuhteet koululaisten luovan mielikuvituksen kehittymiselle. Niiden vaikutus vapaaehtoisen huomion muodostumiseen ja muistin kehittymiseen on myös kiistaton. Lasten liikkeen tarve muuttuu säännölliseksi ja merkitykselliseksi toiminnaksi. Rytmitunnilla on järjestävä ja kurinalainen vaikutus lapsiin, ne auttavat lievittämään liiallista kiihtyneisyyttä ja hermostuneisuutta.
Rytmitunnit yleensä lisäävät koululaisten luovaa aktiivisuutta ja mielikuvitusta, rohkaisevat heitä osallistumaan luokan yhteiseen toimintaan. Vähitellen oppilaat ylittävät jäykkyyden, he tiedostavat enemmän vastuuta teoistaan tovereitaan kohtaan, saavat kyvyn lavastella toimintaa musiikin tahtiin. Puku- ja maisemaelementtien avulla. Hyvin kehittyneitä lavamusiikkiesityksiä on kätevä käyttää lasten matineilla. Erityisesti haluaisin huomioida kansantanssien ja -tanssien arvon. He tutustuttavat lapset kansankulttuuriin. Kaikki kansantanssit on suunniteltu esitettäväksi yhdessä ja parantamaan lasten kommunikointitaitoja keskenään. Niissä lapset oppivat olemaan tarkkaavaisia kumppanilleen, löytämään yhteisen liikerytmin hänen kanssaan.
1-5 vuoden opiskeluohjelma sisältää seuraavat osat:
Ohjelmassa elementtejä historiallisesta ja arkitanssista, tanssimateriaalia merkittävimmistä genreistäkoreografia: klassisen, kansantanssin, modernin tanssin elementtejä, rytmiikka, juhlatanssi, musiikillisen lukutaidon elementit, tanssielementtien toisto luokan 4 ohjelman mukaan.
Korkea askel, pehmeä, joustava askel, askel varpaalla, askeleet pysähdyksillä, kävely puolivarpailla, kävely korkealla polvinostolla. Kevyitä hyppyjä, hyppyjä, laukkaa. Diagonaaliset käännökset, kierteet, keskittymisharjoitukset, parityöskentely, kumppanin jalon, kohteliaan kohtelun taitojen oppiminen. Tanssielementtien käyttöönotto 5. luokalle kadettiharhalla. Muoviset ja hitaat valssihahmot. Valssipromenadi. Poloneesin askel ja hahmot. Kuviovalssin kaavio ja hahmot Modernin juhlatanssin elementtejä. Steps Jive. Cha Cha -portaat. "Hussar Polkan" kaavio ja hahmot. Rock and roll elementtejä.
Tavoite ja tehtävät koulutusohjelma rytmi ja koreografia.
Main päämäärä ohjelmat - jatkaa nuoren sukupolven esteettisten kykyjen kehittämistä koreografian avulla. Esittelemme lapset kaikenlaiseen tanssitaiteeseen: historiallisesta ja arkitanssista moderniin tanssiin, lastentanssista balettiesitykseen.
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät.
Kasvatus- ja musiikkitehtävät:
· perustua opetuksessa pedagogiikan perusperiaatteisiin;
· jatkaa lasten opettamista ajattelemaan, kuuntelemaan ja kuulemaan opettajaa, pystyä korjaamaan suorituksen epätarkkuuksia;
· edelleen juurruttamaan lapsiin rakkautta tanssiin, kehittämään heidän tanssitaitojaan (musiikillisia ja motorisia, taiteellisia ja luovia).
· muodostaa lahjakkaisiin lapsiin tieto, taitojen ja taitojen kokonaisuustaitoja, joiden avulla he voivat kehittää ammattiaan edelleen koulutusohjelmat koreografisen taiteen alalla;
- Kehityksen havainnointikyvyn kehittäminen musiikillisia kuvia välittää niitä liikkeinä, sovittamalla nämä liikkeet musiikin luonteeseen, musiikin ilmaisukeinoihin,
- yleisen fyysisen kunnon kehittäminen (voima, kestävyys, koordinaatio, joustavuus);
· opiskelijoiden kommunikatiivisten ominaisuuksien kehittäminen;
· esteettisen, emotionaalisesti tietoisen asenteen musiikkiin, musikaalisuuden, rytmitajun, sisäisen kuulon kehittäminen kadetilla
· esiintymiskykyjen, motorisen toiminnan, liikkeiden koordinaation, tilassa suuntautumisen, musikaalisuuden, ilmaisukyvyn liikkeiden suorituskyvyn kehittäminen, kyky arvioida itsenäisesti koreografista teosta;
· kurinalaisuuden, itsenäisyyden, kestävyyden, luovan toiminnan, kommunikaatiokulttuurin ja toistensa kunnioittamisen kasvatus yhteistoiminnassa, taiteellisen maun juurruttaminen.
- Järjestäytyneen, harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden koulutus;
- Taiteellisuuden kehittyminen, vapautumiskyky;
- Antaa ideoita tanssin tarinasta, liikkeiden oikeasta yhteydestä;
- Antaa historiallisen, jokapäiväisen juhlatanssin perusteet.
Kehitystehtävät:
· kehittää edelleen rytmitajua, emotionaalista herkkyyttä musiikkiin;
· liikkeiden koordinaation, reaktionopeuden kehittyminen, hankittu 5. opiskeluvuonna;
· rikastuttaa tanssin ilmaisukykyä, liikkeiden koordinaatiota, avaruudessa suuntautumista;
· kehittää mielikuvitusta, kykyä improvisoida;
· kehittää taiteellisuutta, kykyä esittää juhla- ja historiallisia tansseja;
· kiinnittää erityistä huomiota yleiskulttuurin, esteettisen kasvatuksen, fyysisen kestävyyden ja kestävyyden kasvattamiseen kadeteissa.
Hyvinvointi:
· vahvistaminen erilaisia ryhmiä lihakset, kaikkien kehon järjestelmien kehitys (hengitys-, sydän-, jne.);
· asennon ja selkärangan kaarevuuden häiriöiden ehkäisy, oikean asennon koulutus;
- Kauniin asennon, ilmeisyyden, liikkeiden ja eleiden plastisuuden muodostuminen tansseissa, peleissä, erilaisissa tanssiyhdistelmissä;
· oikean jalkakaaren muodostuminen, litteiden jalkojen ehkäisy.
Koulutustehtävät:
- kehittää edelleen taiteellista makua, kiinnostusta eri kansojen tanssitaidetta kohtaan, mikä mahdollistaa heidän henkisten ja kulttuuristen arvojensa kunnioittamisen ja hyväksymisen;
· jatkaa tiiminrakennustyötä, rakentaa siinä suhteita keskinäisen avun ja yhteistyön pohjalta;
· osallistua koulun konserttielämään
- kadettien koulutus ja kehittäminen henkilökohtaiset ominaisuudet;
- kansalais- ja ammatillisen velvollisuuden, kurinalaisuuden, tunnollisen oppimisen tunteen muodostuminen ja kehittäminen.
Kuvaus aiheen sisällön arvoorientaatioista
Ohjelman sisältö on suunnattu luovien, pätevien ja menestyvien Venäjän kansalaisten kasvattamiseen, jotka kykenevät aktiivisesti toteuttamaan itseään henkilökohtaisessa, sosiaalisessa ja ammatillista toimintaa. Ohjelman hallitsemisen aikana opiskelija parantaa terveyttään, muodostaa yleisiä ja erityisiä taitoja, kognitiivisia ja objektiivisia toimintatapoja.
II KALENTERI - TEEMAATTINEN
SUUNNITTELU
rytmi- ja koreografiassa
Luokka 5
Opettaja: Karamalikova Svetlana Ilyinichna
Tuntien lukumäärä: yhteensä 34 tuntia; viikossa 1 tunti;
Temaattinen suunnittelu
№ |
Oppitunnin aihe |
Tuntien lukumäärä |
päivämäärä |
|
suunnitelman mukaan |
itse asiassa |
|||
1 neljännes |
||||
Alkutunti. Turvallisuustiedotus. |
||||
Valssi: perusaskel. Liikkeiden oppiminen tanssille "Kuvioitu valssi" |
||||
Tasapaino (valssin liikkeen oppiminen). Liikkeiden oppiminen tanssiin "Figured Waltz". |
||||
Valssi oikealle. Liikkeiden oppiminen tanssiin "Figured Waltz". |
||||
Valssin kappale. Liikkeiden oppiminen tanssiin "Figured Waltz". |
||||
Valssi käännös vasemmalle. Lausunto tanssista "Figured Waltz" |
||||
Kansanharjoittelun elementit: demi- plie ja iso- plie Yhdelle kädelle. Lausunto tanssista "Figured Waltz". |
||||
Akku tendu pienentämällä jalkaa, siirtämällä jalka kantapäähän - varpaan, ojennetulla jalalla ja puolikyykkyllä. Yhdelle kädelle. Lausunto tanssista "Figured Waltz". |
||||
Koetunti nro 1 |
||||
Akku gete aloitusasento 3 ojennetulla jalalla ja - demi- plie. Yhdelle kädelle Liikkeiden oppiminen uudenvuoden tansseihin. |
||||
Grand Akku gete 3. sijalla ristillä. Yhdelle kädelle. Liikkeiden oppiminen uudenvuoden tansseihin |
||||
kulkea- köyden valmistelu. Käsityöllä. Lausunto uudenvuoden tansseista. |
||||
"Köysi". Käsityöllä. Lausunto uudenvuoden tansseista. |
||||
Tutkitun materiaalin konsolidointi. |
||||
Mestaruusoppitunti nro 2 |
||||
Valssin historia. |
||||
"Wienin valssi". Musiikkikoko ¾. |
||||
Valssin oikea vaihto pareittain Perusliikkeen oppiminen tanssiin "Padegras" |
||||
Oikea valssin vaihto pareittain Perusliikkeen oppiminen tanssiin "Wienin valssi" |
||||
Vasen valssin vaihto pareittain. Tanssin "Wienin valssi" perusliikkeen oppiminen |
||||
Vasen valssin vaihto pareittain Perusliikkeen oppiminen tanssille "Wienin valssi" |
||||
Saldo. Yhdistelmä tasapainoa ja valssikäännös sivulle keskellä salia. |
||||
Tasapainon yhdistelmä valssin kääntämisellä sivulle pareittain ympyrässä suorituskyky, luonne. Tanssin "Wienin valssi" perusliikkeen oppiminen |
||||
Promenade, käänny käsillä. Tanssin "Wienin valssi" perusliikkeen oppiminen |
||||
Kuva. (piirustukset tanssiin "Wienin valssi" -tanssin perusliikkeen oppiminen) |
||||
Tanssiesitys "Wienin valssi" |
||||
Tutkitun materiaalin konsolidointi. |
||||
Koetunti nro 3 |
||||
Liikkeiden oppiminen tanssiin "Hussar Polka". Tanssiesitys |
||||
Liikkeiden oppiminen tanssiin "Hussar Polka". Tanssiesitys |
||||
Liikkeiden oppiminen tanssiin "Hussar Polka". Tanssiasetus. |
||||
Liikkeiden oppiminen tanssiin "Hussar Polka". Tanssiasetus. |
||||
Tutkitun materiaalin konsolidointi. |
||||
Julkinen oppitunti. |
3 Opetussuunnitelman sisältö
Ohjelma on koottu ottaen huomioon tieteidenvälisten linkkien toteutus osioissa:
"Musiikkikasvatus", jossa lapset oppivat:
- jatkaa erilaisten tunnetilojen kuulemisen opettamista musiikissa ja välittämistä liikkein;
- ottamaan oikean lähtöasennon musiikin ja liikkeen sisällön ja ominaisuuksien mukaisesti;
- pidä oikea etäisyys sarakkeessa pareittain;
- määrittää itsenäisesti haluttu liikesuunta opettajan sanallisten ohjeiden mukaan ääni- ja musiikkisignaalien mukaan;
- tarkkaile liikkeiden tahtia kiinnittäen huomiota musiikkiin;
- suorittaa joustavuutta, plastisuutta koskevia harjoituksia tietyssä rytmissä ja tahdissa;
- suorittaa helposti, luonnollisesti ja luonnollisesti kaikki peli- ja tanssiliikkeet;
- tuntea musiikkiteoksen osien muutoksen;
- suorittaa tanssiliikkeitä käsien samanaikaisella työllä (vaihteleva askel eteenpäin, taaksepäin, askel varpaille) maltillisesti ja nopeaan tahtiin;
- rakenna uudelleen hahmosta toiseen, tiedä näiden hahmojen nimet;
- suorittaa liikkeitä yhdessä;
- osaa liikkua ja määrittää musiikin luonteen;
- osata improvisoida opettajan antamasta aiheesta.
Osio "Rytmi, musiikillisen lukutaidon elementit" sisältää rytmisiä harjoituksia, musiikkipelejä, musiikilliset ja rytmiset kuuntelutehtävät,taiteellinen ja ilmaisuvoimainen musiikin esittäminen, tanssimusiikin kuuntelu ja analysointi . Tämän osan harjoitukset jatkavat musikaalisuuden kehittämistä ja rikastamista: ne muodostavat musiikillista havaintoa, antavat käsityksen musiikin ilmaisukeinoista, kehittävät rytmitajua, kykyä navigoida marssi- ja tanssimusiikissa, määrittää sen luonnetta, metrirytmiä , rakenne ja kyky koordinoida musiikkia liikkeen kanssa.
Rytmin ja koreografian elementtien käyttö osallistua harmonista kehitystä vartaloa, teknisiä taitoja, liikekulttuuria, kouluttaa ryhtiä, kehittää liikkeiden joustavuutta ja koordinaatiota, auttaa oppimaan koreografian sääntöjä.
Osasto "Klassisen, folk-, pop- ja juhlatanssin elementit".
Osioon sisältyvät harjoitukset edistävät oikean asennon muodostumista, auttavat korjaamaan fyysisiä vikoja, opettavat vartalon oikean asennon, kehittävät liikkeiden koordinaatiota, opettavat hengittämään oikein harjoituksia ja tansseja suoritettaessa. Kansanlavatanssin harjoituksia opiskellaan pienessä volyymissa: ne sisältävät harjoituksia, lavaliikkeitä keskellä salia ja vinottain tanssisävellyksiä.
JUHLITANSSIT ovat olennainen osa modernia koreografiaa, joten ne sisältyvät kadettien suunnan opiskelijoiden ohjelmaan "rytmi - koreografia".
Ballitanssilla on valtava myönteinen vaikutus lapsen fyysiseen ja henkiseen kehitykseen. Säännöllinen, lapsen eri lihaksia vahvistava liikunta on erityisen tärkeää, koska se liittyy kasvuprosessiin. Myös juhlatanssi kouluttaa opiskelijoiden muistia, auttaa kehittämään lapsessa tanssituntoa, plastisuutta, liikkeen koordinaatiota ja vapauttaa hänet, mikä auttaa tulevaisuudessa välttämään monia komplekseja.
Juhlatanssi juurruttaa kulttuuria ja esteettistä makua, ensimmäisistä esiintymisistä lähtien opettaja opettaa lapsia pukeutumaan kauniisti ja olemaan siisti.
HISTORIALLINEN JA KODITANTSSI on uudistus kansantanssimateriaalista ja heijastelee tietyn aikakauden tai ympäristön piirteitä. Historiallinen ja arkipäiväinen tanssi kehittää tärkeän asennon, hitaan mitoituksen ja jalouden. Historiallisten ja arkipäiväisten tanssien tuntemus on erittäin tärkeä kadettien ja tulevien upseerien kehittymisessä ja samalla keino laajentaa opiskelijoiden kognitiivisia kykyjä.
Osio "Etudit ja lavastettu teos" sisältää folk-, pop-, juhlasali-, historiallisia ja kotitalous- ja lasten juonetanssit opetus-, lavastettuna ja näyttämöversiona.
4 Opiskelijoiden koulutustasoa koskevat vaatimukset
Opintojakson ulkopuolisen toiminnan hallitsemisen henkilökohtaiset, meta-aihe- ja ainetulokset.
· henkilökohtaiset tulokset -itsetunnon muodostuminen, mukaan lukien tietoisuus kyvyistään, kyky arvioida asianmukaisesti onnistumisensa/epäonnistumisensa syitä; kyky nähdä omat vahvuutensa ja heikkoutensa, kunnioittaa itseään ja uskoa menestykseen, osoittaa olevansa valoisa yksilö harjoitusjakson aikana, luoda ainutlaatuinen lavakuva. Vapautuneena lavalla, jolla on luonnollista taiteellisuutta, lapsi voi liikkuvasti hallita tunteitaan, muuttua, mikä edistää sielun, ihmisen henkisen olemuksen, kehitystä.
· metaaiheen tulokset -kyky hallita ja arvioida omaa toimintaansa, tehdä muutoksia niiden toteutukseen arvioinnin perusteella ja virheiden luonne huomioon ottaen, oma-aloitteisuus ja itsenäisyys oppimisessa ; ottaa huomioon erilaisia mielipiteitä etuja ja perustelemaan omaa kantaansa;tunnustaa ihmisten erilaisten näkemysten mahdollisuus, mukaan lukien ne, jotka eivät vastaa heidän omiaan, ja keskittyä kumppanin asemaan viestinnässä ja vuorovaikutuksessa; ottaa huomioon erilaiset mielipiteet ja pyrkiä koordinoimaan eri kantoja yhteistyössä; visio liikkeiden kauneudesta, esteettisten piirteiden valinta ja perustelu ihmisen liikkeissä ja liikkeissä; tunteiden hallinta; motoristen toimien teknisesti oikea suorittaminen;
· aihe tulokset - täytäntöönpano rytminen yhdistelmiä korkeatasoinen, musikaalisuuden kehittyminen (musikaalisen havainnon muodostuminen, ajatukset musiikin ilmaisuvälineistä), rytmitajun kehittyminen, kyky luonnehtia musiikkikappaletta, koordinoida musiikkia ja liikettä.
V. OHJELMAN KÄYTÄNNÖN OSAN TOTEUTUSAIKATAULU Koulutusprosessin tärkein lenkki on opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen kirjanpito, testaus ja arviointi. Näiden tulosten seuraamiseksi tarjotaan diagnostiikkaa, joka suoritetaan kahdessa vaiheessa:
- saapuva ohjaus;
- lopullinen valvonta.
Valvonnan tarkoitus:
- saapuva - opiskelijoiden koreografisten kykyjen alkutason diagnostiikka;
- lopullinen - ohjelmamateriaalin assimilaatiotason määrittäminen.
On tarpeen kiinnittää huomiota opiskelijan ulkoisiin lavatietoihin sekä tarkistaa hänen ammatilliset fyysiset tiedot, jalkojen kunto, liikkeiden koordinaatio, musiikillinen ja rytminen koordinaatio. Tällä menetelmällä määritetään opiskelijoiden valmiusaste.
Opiskelijoiden työn tuloksia voi nähdä avoimilla tunneilla, raportointikonsertilla jne.
8. G. Vlasenko. Volgan alueen kansojen tanssit.
