Mukin työohjelma "nukkemaailma" peruskoulun oppilaille
(Ohjelman toteutusaika on 2 vuotta)
Selittävä huomautus
Minkä tahansa amatööritaiteen ryhmän päätehtävänä on jäsentensä esteettinen koulutus, ilon ilmapiirin luominen lasten luovuus, yhteistyö.
Lapsen yleinen tila, hänen emotionaalinen mielialansa on tärkeä edellytys onnistuneelle kasvatukselle ja koulutukselle. On välttämätöntä pyrkiä tekemään lasten elämästä hauskaa, mielenkiintoista, valoisaa ja merkityksellistä.
Yksi tehokkaista kasvatusvaikuttamisen keinoista on Petrushka-nukketeatterin järjestäminen. Petrushka-teatteriohjelma on toteutusajaltaan kaksivuotinen ohjelma.
Merkityksellisyys Ohjelma johtuu siitä, että lapset eivät lue kaunokirjallisuutta kouluajan ulkopuolella, heillä ei ole kotikirjasto, käy hyvin harvoin kirjastossa. Koska lasten sanavarasto köyhtyy, heidän puheensa on harvinaisempaa, ilmaisutonta. Lapsilla on vaikeuksia kommunikoida, he eivät osaa ilmaista ajatuksiaan suullisesti tai kirjallisesti. Loppujen lopuksi se on kirjallisuuden lukemisen ja lukemisen oppitunteja fiktiota ja satujen tulisi opettaa lapsia rakastamaan, antamaan anteeksi, opettamaan tekemään hyvää.
Johdatus teatteritaiteeseen, kautta lisäkoulutus voi tehokkaasti vaikuttaa koulutukseen koulutusprosessi. Kokoaminen, oppilaiden kulttuurisen kirjon laajentaminen, käyttäytymiskulttuurin parantaminen - kaikki tämä voidaan tehdä koulun teatteripiirissä harjoittelemalla ja luovuudella. Teatterin luovuus saa erityistä merkitystä ala-asteella. Se ei vain auta kouluttamaan, vaan myös opettaa pelin kautta, koska. lapsille leikkiminen tässä iässä on tärkein toiminta, joka kehittyy jatkuvasti työksi (harjoittelu). Osallistumalla teatteripeleihin lapset tutustuvat ympäröivään maailmaan kuvien, värien, äänien kautta. SISÄÄN juurruttaa opiskelijoihin rakkautta kansantarut perinteitä, luonnon kunnioittamista. Lapset kehittävät luovia ajattelukykyjä, havainnointia, ahkeruutta, itsenäisyyttä, taiteellista makua.
Nukketeatterin taide liittyy läheisesti ympäröivään elämään ja arkeen. Se muokkaa makua, tuo esiin viestintätarpeen. Luokassa lapset tutustuvat käytettyjen materiaalien koristeellisen käsittelyn periaatteisiin, hallitsevat nukkejen, maisemien yksinkertaisimman suunnittelun ja yrittävät myös luoda omia "mestariteoksiaan" yksin.
Nukketeatteri - yksi lasten suosituimmista esityksistä. Se houkuttelee lapsia kirkkaudellaan, värikkyytensä ja dynamiikkansa ansiosta. Nukketeatterissa lapset näkevät tuttuja ja läheisiä leluja: karhua, pupua, koiraa, nukkeja jne. - vain ne heräävät henkiin, liikkuvat, puhuvat ja tulevat entistä houkuttelevammiksi ja kiinnostavammiksi. Näytelmän epätavallisuus vangitsee lapset, siirtää heidät täysin erityiseen, kiehtovaan maailmaan, jossa kaikki on epätavallista, kaikki on mahdollista.
Nukketeatteri tuottaa lapsille iloa ja tuo paljon iloa. Nukketeatteria ei kuitenkaan voida pitää viihteenä: sen opetuksellinen arvo on paljon laajempi. Jr kouluikä tämä on ajanjakso, jolloin lapsessa alkavat muodostua maut, kiinnostuksen kohteet, tietty asenne ympäristöön, joten on erittäin tärkeää, että tämän ikäiset lapset näyttävät esimerkkiä ystävyydestä, vanhurskaudesta, reagoivuudesta, kekseliäisyydestä, rohkeudesta jne.
Nuoremmat opiskelijat ovat erittäin vaikuttavia ja antavat nopeasti periksi emotionaalisille vaikutuksille. He ovat aktiivisesti mukana toiminnassa, vastaavat nukkejen esittämiin kysymyksiin, noudattavat mielellään heidän ohjeitaan, neuvovat ja varoittavat vaaroista. Emotionaalisesti koettu esitys auttaa määrittämään lasten asenteen näyttelijät ja heidän toimintansa, aiheuttaa halun matkia herkkuja ja olla erilainen kuin negatiivinen. Teatterissa näkemä laajentaa lasten näköaloja ja jää heidän muistiin pitkäksi aikaa: he jakavat vaikutelmiaan tovereilleen, kertovat esityksestä vanhemmilleen. Tällaiset keskustelut ja tarinat edistävät puheen kehittymistä ja kykyä ilmaista tunteitaan. Lapset välittävät esityksen erilaisia jaksoja piirroksina, veistämällä yksittäisiä henkilöhahmoja ja kokonaisia kohtauksia.
Koska ympyrän päätehtävänä on luoda olosuhteet lasten luovien kykyjen, mielikuvituksen, fantasian, ajattelun itsenäisyyden, itse työprosessin kehittymiselle, tiimin jäsenten innostus on erittäin tärkeää, joten kun työ alkaa tietty esitys, nukketehtävä, maisemat, harjoitukset ovat ilo, luova tarve, ei tylsä tarve.
Ensimmäiset yritykset näytellä satujen sankareita laajentavat lasten ymmärrystä aitoudesta teatterissa. Täällä luodaan perusta näyttelemisen "kokemuskoulun" ja "esityskoulun" ymmärtämiselle. On vaikea leikkiä tullakseen uskotuksi. Tämä muodostaa pohjan kiinnostukselle oppimistehtäviin, joiden aikana pääpaino on leikeissä sanalla, tekstillä, alitekstillä, erilaisilla sanallisilla toimilla (nuhtele, käske, tunnista, yllätä, kysy, selitä, soita).
Mutta silmiinpistävin heijastus nukketeatterista on luovissa peleissä: lapset järjestävät teatteria ja itse tai lelujen avulla esittävät näkemäänsä. Nämä pelit kehittävät lasten luovia voimia ja kykyjä. Siten nukketeatterilla on suuri merkitys lasten kokonaisvaltaisen kehityksen kasvatukselle.
Ympyrän tarkoitus on osallistujien esteettinen koulutus, lasten luovuuden, yhteistyön ilon ilmapiirin luominen; lasten mahdollisten kykyjen paljastaminen ja kehittäminen tutustumalla taiteen maailmaan - nukketeatteriin.
Tehtävät:
Muodostaa kiinnostus nukketeatteria kohtaan.
Esittele lapsille erilaisia nukketyyppejä, niiden malleja, ajotekniikoita.
Laajenna opiskelijoiden historiallisen, ympäristön ja kirjallisuuden tietämystä.
Kasvata huolehtivaa asennetta luontoa kohtaan, välittävää asennetta omaan ja muiden työhön.
Kehitä esteettistä makua, fantasiaa, kekseliäisyyttä, taiteellista muistia.
Rikastuta lasten kokemuksia vierailemalla nukketeattereissa, videoelokuvissa.
Paranna lasten taiteellisia taitoja.
Ohjelman rakentamisen periaate.
Luokassa järjestetään aktiviteetteja, jotka luovat edellytykset oppilaiden luovalle kehitykselle nukkenäytelmien järjestämisessä ja toteuttamisessa, teatterin erityispiirteisiin tutustumisessa.
Ohjelmassa säädetään, että jokaisen oppitunnin tulee suunnata luovien kykyjen kehittämiseen. Ympyrän luokissa lapset "antavat asioille toisen elämän". Nukkejen valmistuksessa käytetään koristeita, polymeerimateriaalia, nailonia, kangasta, paperia ja paljon muuta, joka oli kerran käytössä ja muuttui käyttökelvottomaksi jokapäiväisessä elämässä. Ja lapsille se on työmateriaali, jonka avulla he luovat tarpeettomista asioista ihailun arvoisia teoksia. Kaiken tämän tarkoituksena on kouluttaa lasta huolelliseen ja tarkkaavaiseen asenteeseen luontoon, kehittää emotionaalista ja esteettistä käsitystä; ymmärtää, että kaikki liittyy pohjimmiltaan luontoon.
Toteutusjakso koulutusohjelma - 2 vuotta.
Ohjelman rakenne. Ohjelmassa on kahdenlaisia tehtäviä. Ensimmäinen tyyppi on koulutustehtävät, joilla pyritään kehittämään lapsen emotionaalisuutta, älykkyyttä ja kommunikatiivisia ominaisuuksia lastenteatterin avulla.
Toinen tyyppi on koulutustehtävät, jotka liittyvät suoraan lastenteatteriin osallistumisen edellyttämien taiteellisten ja näyttämöllisten taitojen kehittämiseen.
Työsuhteen muodot ja menetelmät. Yksi tärkeimmistä edellytyksistä lasten opettamisen ja luovuuden kehittämisen onnistumiselle on yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen. Myös tiimin harjoittelun ja kasvatuksen periaate on erittäin tärkeä. Se sisältää yhdistelmän kollektiivisia, ryhmä-, yksilö-, käytännön tunteja, luentoja, koulutuksia, pelejä, keskusteluja.
Lasten teatteritoiminnan tuloksena syntyy nukketeatteriesityksiä koululaisille, vanhemmille ja lapsille.
Teatterin luovan toiminnan kehittämiseksi ohjelmassa tutustutaan teatterityyppeihin, niiden syntyhistoriaan, käydään nukketeatterissa, keskustellaan esityksestä, tutustutaan teatterin sanastoon ja teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteihin. teatteri. Lapset saavat valita teoksen, tehdä nukkeja ja jakaa rooleja. Harjoittele jokaisen roolin ja intonaation lukemista.
Luokkatila. Tunnit pidetään kerran viikossa, ts. tuntimäärä viikossa 1; 34 tuntia vuodessa. 2 vuotta 68 tuntia. 1-4 luokkalaiset osallistuvat ohjelman toteuttamiseen. Ryhmässä on 15 henkilöä.
Ohjelman kehittämisen odotetut tulokset.
Ensimmäisen vuoden lopussa opiskelija tietää:
Nukketeatterin näyttämö on valkokangas.
Käsitteet "teatteri", "ohjaaja", "sisustaja", "rekvisiitta", "näyttelijä".
Teatterin säännöt.
Opiskelija osaa:
Tee artikulaatioharjoituksia opettajan avustuksella.
Nuken pukeminen oikein.
Hallitse nukkea oikein ja puhu hänen puolestaan näytön takana piilossa.
Toisen vuoden lopussa opiskelija osaa:
Tee artikulaatioharjoituksia itse.
Askartelu aikuisilla nukeilla.
Hallitse nukkea oikein ja puhu hänen puolestaan oikealla intonaatiolla.
Laita pieni näytelmä itsellesi.
Ohjelman hallitsemisen tulos on: luova ja henkinen kehitys prosessiin osallistujia ja sosiaalisesti sopeutuneen ihmisen koulutusta, joka pystyy soveltamaan nukketeatterissa saatuja tietoja käytäntöön.
Tapoja tarkistaa ohjelman hallitsemisen tulokset. Tämän ohjelman materiaalin hallitsemisen tulosten yhteenveto suoritetaan muodossa:
Harjoitukset.
Nukketeatterit (koulussa, kylässä, päiväkodissa).
Ohjelman toteuttamisen ehdot.
Piiriin hyväksytään kaikki 7-vuotiaasta alkaen, jotka ovat kiinnostuneita tämäntyyppiseen taiteeseen. Piirin suunniteltu opiskelijamäärä on 15 henkilöä. Tämä standardi perustuu saniteetti- ja hygieniastandardeihin. Tämän numeron avulla opettaja voi toteuttaa periaatteen yksilöllisestä - henkilökohtaisesta lähestymistavasta opiskelijoihin, mikä on erittäin tärkeää. Kurssit alkavat 1.9. ja päättyvät 25.5. Tuntia pidetään 1 tunti viikossa. Opettaja voi harkintansa mukaan jakaa tunteja henkilökohtaiseen työhön. Opiskelijat ymmärtävät tämän taiteen vähitellen: he opiskelevat historiaa, hallitsevat nuken kanssa työskentelyn taidon, kyvyn tehdä nukkeja ja rekvisiitta itsenäisesti ja alkavat sitten työstää valittua näytelmää. Työtä organisoiessaan opettajan on muistettava ja täytettävä yksi perusvaatimuksista luokille - on otettava huomioon nukketeatterin vaikutus lapsiin ja oltava erittäin vaativa esitysten ideologisen sisällön, taiteellisen suunnittelun suhteen. ja käyttäytyminen. Kaiken, mitä lapsille näytetään, tulee olla erittäin ideologista ja metodologisesti oikeaa. Kun jaat luokkia, ota huomioon opiskelijoiden koulutustaso ja ikä. Ympyrän muoto on erilainen. Muista samalla: jokaisen menestystä verrataan vain hänen tietonsa ja taitojensa aiempaan tasoon. Pidä jokaisella oppitunnilla turvallisuusopastus.
Koulutus- ja teemasuunnitelma
(osio, aihe)
Merkki
toimintaa
opiskelijat
tuloksia
aihe
monitieteinen
Alkutunti. Teatteri. Nukketeatterin historiaa. Tutustuminen teatterin historiaan, teatterin sanavarastoon, teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteihin (ohjaaja, sisustaja, rekvisiitta, näyttelijä).
Tarina keskusteluelementeillä.
Retki kohteeseen
pelaamassa
tilanteita.
Antaa lapsille mahdollisuuden sukeltaa fantasian ja mielikuvituksen maailmaan. Tutustuminen käsitteisiin "teatteri", "ohjaaja", "sisustaja", "rekvisiitta", "näyttelijä".
Oikean käyttäytymisen muodostuminen teatterissa.
Diagnostiikka "Käyttäytymiskulttuuri teatterissa".
Teatteri alkaa ripustimella ja nukketeatteri alkaa valkokankaalla.
Puheen kulttuuri ja tekniikka.
Käytännön toimintaa.
Artikulaatio-
ei voimistelu.
Puhu näytöstä, sen takana työskentelemisestä ( työhön tarvitaan ensinnäkin näyttö, sen voi tehdä lukiopoikien työtunteilla tai vanhemmat voidaan yhdistää, he voivat tehdä kaksi telinettä ja venyttää materiaalia niiden väliin).
Opeta lapsia yksin
"Ikkuna"
leveästi auki
suu - "kuuma"
sulje suusi - "kylmä".
"Pese hampaasi"
hymyile, avaa suusi
"Vaivaa taikina"
hymy
pure kielen kärkeä hampailla (vaihtele näitä kahta liikettä) ja
Salaperäisiä muodonmuutoksia. Esitellä lapsille teatterin maailmaa, antaa alustava käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöön.
Lavastettu.
Roolipeli.
Muista ja dramatisoi lasten kanssa satuja "Teremok", "Piparkakkumies", "Nauris". Kehitä huomiota, muistia, mielikuvitusta, viestintää; rikastuttaa henkinen maailma lasten tekniikat, teatteripedagogian menetelmät.
Valinta näytelmän esitykseen. Näytelmän ilmeikäs luku opettajalta.
sinä edustat-
niitä lukiessa.
Puhtaus, kielenvääristyksiä.
Työskentele sanan parissa.
Roolien jakautuminen.
Roolipeli.
Sormipelit.
Lavastettu.
Sormipelit.
Muodostaa kyky tottua rooliinsa, opettaa heitä välittämään tunnelmaa, tunteita, luonnetta intonaatiolla.
Harjoittele jokaisen roolin lukemista.
Pelaaminen.
Opeta lukemaan selkeästi, lausumaan selkeästi kaikki äänet sanoissa, olemaan nielemättä päätteitä, noudattamaan hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi näin on.
Valmistus
käsinuket, rekvisiitta ja
Maisema.
Käytännön toimintaa.
Anna asioille toinen elämä.
Harjoittele työskentelyä ruudulla, näytön takana
se on sileä ilman
Pelaaminen.
Artikulaatio-
voimistelu
Harjoittelu työskentelyyn valkokankaalla, valkokankaan takana, jokainen nukkenäyttelijä lukemassa rooliaan, roolin tekoja.
Harjoitukset.
Jatka harjoittelua
näytelmän jaksot.
Tarina keskusteluelementeillä.
Keskustelu.
Kuunteleminen
Työskentele puheen ilmaisukyvyn ja käyttäytymisen autenttisuuden parissa näyttämöolosuhteissa.
Lavastettu.
Peliharjoitus.
Käytännön toimintaa.
Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
Mekkoharjoitus, äänisuunnittelu
esitys.
Opeta lapsille ryhmätyötä. Muodosta selkeä ja asiantunteva puhe
Toista esitys
alakoululaiset, päiväkodin oppilaat, oppilaiden vanhemmat,
väestöstä DC:ssä
Esitys.
Oppitunnin yhteenveto. Keskustelua ohjelmistosta ensi vuonna.
Teatteri alkaa ripustimella ja nukketeatteri alkaa valkokankaalla.
Puheen kulttuuri ja tekniikka.
Käytännön toimintaa.
Artikulaatio-
ei voimistelu.
Keskustelua näytöstä, sen takana työskentelystä ( Ensinnäkin näyttö tarvitaan toimimaan).
Omillaan
tee artikulaatioharjoituksia:
"Pese hampaasi"
hymyile, avaa suusi
"puhdista" vuorotellen ala- ja ylähampaat kielen kärjellä sisäpuolelta.
"Vaivaa taikina"
hymy
lyö kielesi huultesi väliin - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
pure kielen kärkeä hampailla (vaihtele näitä kahta liikettä).
"Pissy"
huulet hymyillen, suu auki
kielen kärki lepää alempien hampaiden päällä
taivuta kieltä liukukappaleella niin, että kielen kärki lepää alempien hampaiden päällä.
"Hevonen"
vedä huulet ulos
avaat suusi
kolina "kapealla" kielellä (kuten hevoset kolisevat kavioitaan).
"Ota hiiri kiinni"
huulet hymyillen
avaat suusi
sano "ah" ja pure kielen leveää päätä (hiiren pyrstö kiinni).
"höyrylaiva huminaa"
huulet hymyillen
avaat suusi
lausu pitkä "s-s-s ..." jännityksellä
Salaperäisiä muodonmuutoksia. Esittele lapset teatterin maailmaan, vahvista ajatus "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöksi.
Lavastettu.
Roolipeli.
Satujen "Teremok", "Kolobok", "Nauris", "Punahilkka", "Zaikinin kota" muisteleminen ja lavastus. Kehitä huomiota, muistia, mielikuvitusta, viestintää; rikastuttaa lasten henkistä maailmaa teatteripedagogian tekniikoilla ja menetelmillä.
Kehitä lasten muistia, mielikuvitusta, viestintää
Näytelmän valinta näytelmään. Näytelmän ilmeikäs luku opettajalta.
Keskustelun lukeminen. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Mikä on tämän näytelmän pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Mitä kuvia
sinä edustat-
niitä lukiessa.
Puhtaus, kielenvääristyksiä.
Sinun on ensin valittava näytelmälle yksinkertaisin juoni. Valitse satu, tee ohjaajan kehitys. Tämä tarkoittaa sitä, että mietitään, kuinka monta nukkea esitykseen osallistuu, miltä heidän pitäisi näyttää. Maalaa seuraavaksi satu rooleittain ja kuvittele henkisesti kohtaukset, joissa kaverit näyttelevät.
Tutustua lasten luoviin mahdollisuuksiin, tutkia heidän elämänkokemustaan; kannustaa ymmärrystä, kärsivällisyyttä ja keskinäistä apua.
Työskentele sanan parissa.
Roolien jakautuminen.
Roolipeli.
Sormipelit.
Roolit on jaettava, on toivottavaa valita kaverit äänillä. Kehittää lasten kykyä vilpittömästi uskoa mihin tahansa kuviteltuun tilanteeseen; oppia käyttämään intonaatiota, lausumaan lauseita surullinen, iloinen, yllättynyt, vihainen.
Harjoittelee jokaisen roolin lukemista, harjoittelee pöydän ääressä.
Lavastettu.
Sormipelit.
Muodostetaan kyky tottua rooliinsa, opettaa heitä välittämään tunnelmaa, tunteita, luonnetta intonaatiolla.
Opi näytelmän teksti lasten kanssa kiinnittäen huomiota artikulaatioon, hengitykseen, ääneen.
Paranna lasten huomiota, mielikuvitusta, muistia ja viestintää.
Harjoittele jokaisen roolin lukemista.
Pelaaminen.
Opeta lukemaan selkeästi, lausumaan selkeästi kaikki äänet sanoissa, olemaan nielemättä päätteitä, noudattamaan hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi näin on.
Paranna lasten muistia, huomiota, mielikuvitusta. Työskentele puhetekniikan parissa.
Esitys "nukkepaja".
Valmistus
käsinuket, rekvisiitta ja
Maisema.
Käytännön toimintaa.
Anna asioille toinen elämä.
Kehitä lasten mielikuvitusta ja fantasiaa.
Lapsen huolellisen ja huomaavaisen asenteen kasvattaminen luontoa kohtaan.
Jatka näytöllä työskentelyn oppimista näytön takana.
Käytännön toiminta: laita nukke kädelle - pää päällä etusormi, nukke kädet iso ja keskisormet; pidä nukke näytön päällä käsivarren päässä yrittäen tehdä
se on sileä ilman
hyppää; tee ehdotetut harjoitukset jokaisen lapsen kanssa.
Pelaaminen.
Artikulaatio-
voimistelu
Täytä fyysinen harjoitus. (Lasten tulee nostaa kädet ylös, jos nuket ovat valmiita, niin yhdessä nukkejen kanssa ja kierrellä nukkea eri suuntiin ojennetulla käsivarrella, kokeilla liikkumista valkokankaalla. Tämä työ on tehtävä joka harjoituksessa, koska hartioiden ja käsivarsien lihakset alkavat nopeasti, kaverit väsyvät, jos he eivät ole valmiita tähän työhön etukäteen. Fyysisen voimistelun jälkeen alkaa työ roolien parissa.
Muodostaa sanojen ja lauseiden ääntämistä, artikulaatiota, ääntämisen nopeutta ja selkeyttä.
Kehitä huomiota, toimien koordinointia.
Työskentely näytöllä
valkokankaan takana jokainen nukkenäyttelijä lukemassa rooliaan, roolin tekoja. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
Harjoitukset.
Työskentele puheen ilmaisukyvyn ja käyttäytymisen autenttisuuden parissa näyttämöolosuhteissa.
Jatka harjoittelua
näytelmän jaksot.
Esityksen musiikillinen sovitus
Tarina keskusteluelementeillä.
Keskustelu.
Kuunteleminen
Esittele lapsille musiikkiteoksia, josta otteita kuullaan esityksessä.
Työskentele puheen ilmaisukyvyn ja käyttäytymisen autenttisuuden parissa näyttämöolosuhteissa.
Peliharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.
Lavastettu.
Harjoittele esityksen prologia, jaksot 1 ja 2 käyttämällä maisemia ja rekvisiittaa. Anna vastuulle rekvisiitta, maisemat, puvut.
Paranna avainsanojen löytämistä lauseesta ja korosta niitä äänelläsi.
Peliharjoitus.
Käytännön toimintaa.
Harjoittele jaksoja 3, 4 käyttämällä maisemia.
Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
Parantaa lasten kykyä luoda kuvia käyttämällä eleitä, ilmeitä.
Yleisharjoitus, esityksen äänisuunnittelu.
Harjoittele näytelmän kaikkia jaksoja käyttäen maisemia, pukuja, säestystä, valoa Opeta lapsia arvioimaan muiden toimintaa ja vertaamaan niitä omaan toimintaansa.
Opeta lapsille ryhmätyötä. Muodosta selkeä ja asiantunteva puhe.
Toista esitys
peruskoulun oppilaat.
Esitys.
Muodostuminen selkeä ja pätevä puhe.
Saavuta toiminnan ilmaisukyky.
Joukkueen yhteenkuuluvuuden muodostuminen.
Katsojan reaktio
esityksiin.
Oppitunnin yhteenveto. Keskustelu kaikista esitellyistä
esityksiä.
Kyky ilmaista ajatuksiaan, tuomioita, kuunnella muiden mielipiteitä. Hyvän tahdon, kollektivismin tunteen kehittyminen.
1. "Asioiden toinen elämä" alla. Ed. JNE. Atupova 1989.
2. Demmeni E. "Kutsumus - nukkenäyttelijä" L; Taide, 1986.
3. Kalmanovsky E. "Nukketeatteri, tänään" L; Taide, 1977.
4. Korolev M. "Nukketeatterin taide" L; Taide, 1973.
5. Näytteet S. "Näyttelijä nuken kanssa" -kirja. 1M; l; Taide, 1973.
6. Solomnik I. "Nuket menevät lavalle" - M; Enlightment, 1993.
7. Fedotov A. "Nukketeatterin salaisuudet" - M; Taide, 1963.
8. Smirnova N.I. "Nuket heräävät henkiin" - M; Det. Lit. , 1982.
9. Alkhimovich S. "Petrushka-teatterin vierailevat lapset", 1969
Ohjelman tavoite: lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen nukketeatterissa pelaamisen kautta.
Ohjelman suunta :
Lasten puhekehityksen puutteiden korjaaminen
Esteettinen koulutus
Yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittäminen
Lasten kiinnostuksen synty teatteritoimintaan.
Ladata:
Esikatselu:
KUNNAN ERITYISLAITE (KORJAUS)
OPPILAITOS
OPISKELIJAILLE, OPISKELIJAILLE, JOILLA ON RAJOITETTU TERVEYSMAHDOLLISUUS
ERIKOIS (KORJAUS)
TYYPIN VIII YLEINEN KOULUTUSKOULUT.
Satka, Tšeljabinskin alue
minä hyväksyn
MSKOUn sisäoppilaitoksen johtaja
E.A. Filippov
"____" _______________________ 2008
Ympyräohjelma
"Nukketeatteri"
Toteutusaika: 3 vuotta
Danilova Oksana Aleksandrovna
Satka
2008
- Ohjelmapassi.
- Selittävä huomautus.
- Johdanto.
- Merkityksellisyys.
- Päämäärät ja tavoitteet.
- Ohjelman rakentamisen periaatteet
- Prosessin organisointi.
- Temaattinen suunnittelu.
- Ohjelman sisältö.
- Bibliografia.
Ohjelmapassi.
- Ohjelman koko nimi: Piirin "nukketeatteri" ohjelma.
- Tyyppi:
- Koulutusalue:
- Toiminnan painopiste: luova
- Koulutuksen sisällön hallitsemisen taso: yleinen kulttuuri
- Kehittäjä: Danilova Oksana Alexandrovna, MSCOU 8 -lajin kasvattaja
- Ohjelman toteutuspaikka:MSKOU-erikois (korjaava) peruskoulu- 8. tyyppinen sisäoppilaitos.
- Osoite, puhelin: Tšeljabinskin alue, Satka, st. Matrosova 8a. Puhelin - 4-21-87.
Ohjelman varusteet:
- Oikeudellinen kehys:
- Venäjän federaation laki "koulutuksesta"
- Venäjän koulutuksen modernisoinnin käsite vuoteen 2010 asti.
- Erityisen (korjaavan) yleissivistävän koulutuksen ohjelma
8 tyyppisiä laitoksia
- Koulujen kehittämisohjelma.
- Koulun koulutusjärjestelmä
- Esteettisen koulutuksen ohjelma opiskelijoille, joilla on ongelmia
kehitystä.
2. Teoreettinen perusta:
- Vlasova T.A., Pevzner M.S. Tietoa kehitysvammaisista lapsista - M. 1973;
- Kehitysvammaisten lasten opettaminen: Oligofrenopedagogia. Ed. Puzanova B.P. - M: Akatemian julkaisukeskus, 2000
- Lasten psykologia, joilla on poikkeamia ja henkisen kehityksen häiriöitä./ comp. Ja yleispainos V.M. Astapova, Yu.V. Mikidze - Pietari: Pietari, 2002.
3. Metodinen kirjallisuus:
- T.N. Karamanenko "Nukketeatteri päiväkodissa" - M.1960
- G.V. Genova "Teatteri lapsille" -M. 1968
- O. Emelyanova Skenaario ja suositukset esityksen näyttämiseen kotinukketeatterissa. Ed. S.A. Shcherbakova - LLC "Moskovan alueen venäläinen tyyli" 2001.
- Tietotuki: Internet.
- Materiaaliresurssit:
- Näytöt
- sormenukkeja
- hansikasnukkeja
- Maisema
Yhteenveto ohjelmasta
Ohjelman tavoite: lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen nukketeatterissa pelaamisen kautta.
Ohjelman suunta:
Lasten puhekehityksen puutteiden korjaaminen
Esteettinen koulutus
Yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittäminen
Lasten kiinnostuksen synty teatteritoimintaan.
Ikärajat: 7-11 vuotta vanha
Ohjelman toteutusehdot: 3 vuotta
Ohjelman toteutustaso:erityinen (rangaistus)laitos
Ohjelman toteutuslomakkeet: ryhmä
Tapa hallita materiaalin sisältö:kopioi toimintaa, luovuuden elementtejä
Odotetut lopputulokset:opettaa esittämään esityksiä, kehittämään luovuutta, kasvattamaan kiinnostusta teatteritoimintaan.
Selittävä huomautus
Johdanto.
Nukketeatteri on yleinen ilmiö elämässämme. Jokaisen lapsen lapsuus, hänen esteettinen kasvatuksensa alkaa yleensä nukkenäytöksillä.
Nukketeatterien etuna on, että ne perustuvat pääsääntöisesti lasten tuntemiin ja rakastamiin satuihin. Me kaikki tiedämme, että ilman satuja lapsen täysi kehitys on mahdotonta. Satu koskettaa ihmisen psyyken syvimpiä kerroksia ja paljastaa inhimillisiä perusarvoja. Satujen myönteinen vaikutus jopa aikuisen psyykeen on ilmeinen. Lapselle satu on mahdollisuus oppia ajattelemaan, arvioimaan sankarien toimintaa, oppia eettisiä normeja, kehittää muistia ja puhetta. Rytminen, yksinkertainen ja melodinen satujen kieli, täynnä toistoja ja tasaisia käännöksiä ("onpa kerran", "elä ja elää hyvin, ansaita rahaa", "paennut pupu", "sisar kettu", "beat-beat" , ei rikkoutunut"), helpottaa suuresti satujen ymmärtämistä ja harjoittelee lapsen puhelaitetta sanoessaan satua ääneen.
Merkityksellisyys.
Seuraavan sukupolven kouluttamisessa tärkeä rooli soittaa esteettistä koulutustaan pääasiassa erilaisten taiteiden avulla.Ensinnäkin tämä koskee peruskouluikää, jolloin suurin osa lasten kiinnostuksen kohteista ei ole vielä täysin muodostunut ja heidän taipumusnsa tiettyyn taiteenlajiin eivät ole ehtineet ilmetä.
Vammaiset lapset ovat monimutkainen, erikoinen joukko. Ne erottuvat useista ominaisuuksista: aivokuoren alikehittyneisyydestä johtuen sanasto kehittyy hitaasti, yleistyvät käsitteet muodostuvat hitaasti, lapset tuskin abstraktioivat erityinen tilanne, heidän puheentuotantonsa rajoittuu muistiin tallennettujen puhemallien käyttöön. He eivät voi itsenäisesti hyväksyä, ymmärtää, tallentaa ja käsitellä ympäristöstä saatua tietoa. Heillä on vähentynyt suuntautumisaktiivisuus, kognitiivinen aktiivisuus, hyvin kapea kiinnostusalue, heikentynyt käsien hienomotoriikka, huomion puute, heikentynyt muisti ja alhainen ajattelun kehitystaso. Lapsilla ei ole kehittynyt kommunikointitaitoja, heidän kiinnostuksensa tunneille on heikko.Mitä nukketeatteria soittavalle lapselle antaa? Muista, että nukke on täysin lapsen alainen, riippuu hänestä. Tämä antaa lapselle mahdollisuuden mallintaa omaa maailmaansa, joka on heijastus "todellisesta" maailmasta, aikuisten maailmasta. Tässä simulaatiossa kaksi lapsen kehitykselle erittäin tärkeää prosessia tapahtuu rinnakkain. Toisaalta tämä on aikuisten matkimista, mikä on yksi lapsen kehityksen avaintekijöistä. Lapsi toistaa kerta toisensa jälkeen jotakin liikettä, tilannetta, lausetta, satua samalla kun tarkkailee muiden reaktioita. Tämän jäljittelyn kautta lapsi oppii itsemääräämisoikeutta.
Toinen prosessi on olemukseltaan päinvastainen, mutta liittyy sisäisesti läheisesti ensimmäiseen. Tämä on prosessi, jossa luodaan oma, uusi maailma, ts. luominen. Satun juoni on vain tuki lapselle, vain sysäys itsenäiseen luovuuteen. Ihannetapauksessa lapsi tarvitsee nukketeatteria mahdollisuutena loputtomiin kokeiluihin, modulaatioihin. Mitä luovuus on? Tämä on kyky luoda omat ideat, älä toimi kuvioiden ja kehotteiden mukaan. Luovuus juurtuu lapsuudessa ja kehittyy oman aktiivisuuden, kiinnostuksen pohjalta oikea maailma. Siksi on erittäin tärkeää antaa lapselle mahdollisuus vapaasti tuntea ympäröivää todellisuutta. Rohkaise häntä paitsi oppimaan, muistamaan ja "oikein" näyttelemään tätä tai tuota roolia, vaan myös kehittämään juoniaan, vapaata peliä, jossa hän voi toteuttaa fantasioitaan. Näin muodostuu tulevaisuuden luovan maailmankäsityksen perusta. Mahdollisuus muodostaa tämä perusta ja antaa lapsille nukketeatterin pelin.
Lasten kanssa työskentelyssä tärkeintä on kasvatus, mutta ei erilaisten taitojen opettamisena, vaan luovien kykyjen kehittämisenä. Lapsen luovuus näkyy parhaiten pelissä. Siksi peli on tärkein tapa houkutella lapsia teatteritaiteeseen. Eikä "peliteknologiaa", vaan Peliä, jolloin aikuinen johtaja "soittelee teatteria" yhtä epäitsekkäästi kuin lapset. Ja sitten alkaa yhteinen etsintä, syntyy keskinäistä ymmärrystä ja tapahtuu pieni ihme - lapsista ja aikuisista tulee teatteriesityksen kirjoittajia.
Siksi aiheeksi valittiin yksi vammaisten lasten kanssa tehtävän työn muodoista: "Nukketeatteri keinona kehittää vammaisten lasten luovuutta".
Ohjelman tavoite: nukketeatterin erityispiirteiden tuntemus; lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen nukketeatterissa pelaamisen kautta.
Oppimistavoitteet:
- Selitä nukketeatterin tarkoitus, esittele teatterin sanastoa, teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteja.
- Esittele erityyppisiä nukkeja.
- Taiteellisen ja luovan toiminnan käytännön taitojen muodostuminen itsensä toteuttamiseksi.
- Paljastaa jokaisen lapsen luontaiset tiedot ja luovat taidot ja tuoda hänet teatterin maailmaan leikin maailmaan.
- Kehittää lasten taiteellisia ja luovia kykyjä ja taipumuksia, kognitiivisia prosesseja.
- auttaa lasta sopeutumaan yhteiskuntaan.
Korjaavat tehtävät:
- Lasten puhekehityksen puutteiden korjaaminen
- Yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittäminen
- Lasten kiinnostuksen synty teatteritoimintaan.
Koulutustehtävät:
- kovan työn, kollektivismin, inhimillisyyden ja armon, sitoutumisen, vastuullisuuden ja säädyllisyyden, käyttäytymiskulttuurin ja konfliktittoman kommunikoinnin koulutus;
- luovan yksilöllisyyden kasvatus.
Tieteidenväliset yhteydet:
Puheen kehitys: tiedon lujittaminen lauseiden muodostamisesta, kyky osallistua keskusteluun, vastata kysymyksiin.
Lukeminen: vahvistaa kykyä lukea ja kertoa lyhyitä tekstejä.
Työharjoittelu:oppitunnilla hankittujen taitojen lujittaminen kartongin ja paperin kanssa työskennellessä maisemien valmistukseen.
Matematiikka: spatiaalinen suuntautuminen, laskeminen.
Työskentely vanhempien kanssa:Näytetään esityksiälomalle 8. maaliskuuta vanhempien kokous vuoden lopussa.
Ohjelman rakentamisen periaatteet.
1. Periaate luoda luonnollinen stimuloiva ympäristö, jossa lapsi tuntee olonsa mukavaksi ja suojattuna, osoittaa luovaa toimintaa.
2. Periaate yhdistää pedagoginen johtajuus opiskelijoiden oma-aloitteisuuteen ja oma-aloitteisuuteen.
3. Jatkuvuuden ja systemaattisuuden periaate.
Tämän periaatteen ydin paljastuu useissa säännöksissä, jotka koskevat luokkien säännöllisyyttä ja kuormituksen vuorottelua levon kanssa, luokkien järjestystä ja niiden sisällön eri näkökohtien välistä suhdetta.
5. Näkyvyyden periaate.
6. Yksilöllinen lähestymistapa lapsiin.
7. Muistiin kiinnittyvien toimien toistettavuuden periaate.
Prosessin organisointi.
Kohde: opiskelijat 1, 2 -4 "b" luokan MSCOU sisäoppilaitos 8. tyyppi.
Aihe: lasten luovien kykyjen kehittämisprosessi
Sijainti:MSKOU-erikois (korjaava)
yleissivistävä sisäoppilaitos 8 tyyppiä, 1 luokka, 3 henkilöä.
Ohjelma on suunniteltu 3 vuodeksi:
ensimmäinen vuosi (2008-2009 lukuvuosi)kaksi ryhmätuntia viikossa
toinen vuosi (2009-2010 lukuvuosi)
kolmas vuosi (2009-2010 lukuvuosi)kaksi ryhmätuntia viikossa
Ensimmäinen opiskeluvuosi
Otettu ensimmäisenä vuonna valmistelevat luokat ja työskentele sormenukkeilla.
Oppitunnin kesto: 30-35 minuuttia.
Odotettu tulos:1 vuoden loppuun mennessä lapsia
täytyy tietää:
- Nukketeatterin tarkoitus.
- Joitakin nukketyyppejä.
- 2-3 venäläistä kansantarinaa
- Teatterin säännöt.
- Säännöt sormenukkien kanssa työskentelemiseen
pitäisi pystyä:
- Yhdistä sormenukon toiminta rooliisi.
- Näytä lyhyitä näytelmiä.
Temaattinen tuntisuunnitelma aiheesta: "Nukketeatteri"
1 vuosi opiskelua.
1 neljännes - 8 oppituntia
2 neljännes - 14 oppituntia
3 neljännes - 20 oppituntia
4. neljännes - 18 oppituntia
1 neljännes – 8 oppituntia
Valmistelevat tunnit - (14 tuntia)
Kohde : käsien hienomotoriikan kehitys, puheen kehitys, kehitys
luovuus,
"Kädemme eivät ole tylsyyttä varten" - 1 tunti
"Pelit hiekalla" - 1 tunti
"Piirustukset hiekkaan" - 1 tunti
"Kokit" - 1 tunti
"Lemmikit" - 1 tunti
"Hauskat sormet" -1 tunti
"Sormenuket" - 1 tunti
2 neljännes -14 oppituntia
"Punahilkka vierailulla" - 1 tunti
"Mihin tarvitsemme nukketeatteria?" - 1 tunti
Teatterin laite, sen elementit - teatterisali, kohtaus, niiden tarkoitus - 1 tunti
"Nukketyypit" - 1 tunti
"Kuka-kuka asuu pienessä talossa?". - 1 tunti
"Meet the Chicken Family" - 1 tunti
Työskentely sormenukkeilla - 46 tuntia.
Kohde:
Satu "Nauris". Lukeminen ja hahmoihin tutustuminen - 1 tunti
Satu "Nauris". Roolien jakautuminen. Hahmojen luonteen määrittäminen. - 1 tunti
Satu "Nauris". Roolioppiminen. -1 tunti
Satu "Nauris". Jokaisen roolin lukemisen harjoittelu pöydässä - 1 tunti
Satu "Nauris". Nukketeatteri pöydässä, sanojen yhdistäminen liikkeisiin - 1 tunti
Satu "Nauris". Nukketeatteri näytön takana. -2 tuntia
Satu "Nauris". Esitysharjoitus - 1 tunti
3 neljännes - 20 oppituntia
Satu "Nauris". Esitysharjoitus - 2 tuntia
Satu "Nauris". Esityksen esitys - 1 tunti.
Satu kissa, kukko ja kettu. Lukeminen ja hahmoihin tutustuminen - 1 tunti
Satu kissa, kukko ja kettu. Roolien jakautuminen. Hahmojen luonteen määrittäminen. - 1 tunti
Satu kissa, kukko ja kettu. Roolioppiminen. -2 tuntia
Satu kissa, kukko ja kettu. Jokaisen roolin lukemisen harjoitteleminen pöydässä - 2 tuntia
Satu kissa, kukko ja kettu. Nukketeatteri pöydässä, sanojen yhdistäminen liikkeisiin - 2 tuntia
Satu kissa, kukko ja kettu. Nukketeatteri näytön takana. -2 tuntia
Satu kissa, kukko ja kettu. Koristeiden teko - 2 tuntia
Satu kissa, kukko ja kettu. Esitysharjoitus - 4 tuntia
Satu kissa, kukko ja kettu. Esityksen esitys - 1 tunti.
4 neljännes - 18 oppituntia.
Tarina "Teremok" Lukeminen ja hahmoihin tutustuminen - 1 tunti
Satu "Teremok" Roolien jakautuminen. Sankarien luonteen määrittäminen - 1 tunti
Satu "Teremok" Oppivat roolit. -2 tuntia
Satu "Teremok" Jokaisen roolin lukemisen harjoitteleminen pöydässä - 2 tuntia
Satu "Teremok" Nukketeatteri pöydässä yhdistäen sanoja liikkeisiin - 2 tuntia
Satu "Teremok" Nukketeatterin takana. -2 tuntia
Satu "Teremok" Maisemien teko. - 2 tuntia
Satu "Teremok" Esityksen harjoitus - 4 tuntia
Satu "Teremok" Show-esitys - 1 tunti.
Me leikkimässä tarkastamme mitä osaamme ja osaamme - 1 tunti
Aiheen nimi | Tavoitteet Tehtävät | menetelmät | Käytännön kysymyksiä | Teoreettisia kysymyksiä | didaktiset materiaalit, laitteet | sanastotyötä |
Valmistelevat luokat:
|
| Sanallinen: keskustelua, lyhyiden runojen oppimista, dialogia, kysymyksiä, selityksiä. käytännöllinen, pelaamista. | Nukketeatterin elementtejä, hiekkapelejä, sormipelejä, pelejä nukkeilla. | nukketyypit, teatterijärjestelyt, tapaaminen, sormipelejä. | Sormenukkeja, näyttö, hiekkalaatikko, leluja, piirroksia. | Näyttelijä, näyttämö, teatteri, teatterisali, hansinuket, sormenuket. |
Työskentely sormenukkien kanssa
| lasten kommunikatiivisten ja luovien kykyjen kehittäminen lasten nukketeatterin avulla, lasten kognitiivisen alueen kehittäminen. | Sanallinen: keskustelu, roolien oppiminen, dialogi, kysymykset, selitykset. käytännöllinen, pelaamista. | Roolien oppiminen, jokaisen roolin lukemisen harjoitteleminen pöydässä, maisemien tekeminen, nukketeatteri pöydässä, valkokankaan takana, esityksiä. | Nukketeatteri. Roolien jakautuminen. Harjoitukset. |
Toinen opiskeluvuosi
Toisena vuonna pidettiin teoreettisia ja käytännön tunteja hansikasnukkeilla.
Tunnit pidetään 15.9.2009-15.5.2010 suunnitelman mukaan 2 tuntia viikossa.
Oppitunnin kesto: 30-35 minuuttia.
Odotettu tulos:2 vuoden loppuun mennessä
täytyy tietää:
- Muutamia hetkiä nukketeatterin historiasta.
- Nukketeatteritekniikan elementtejä.
- Käsineen nukketekniikka
- Teatterin säännöt.
pitäisi pystyä:
- Yhdistä hansikasnuken toiminta rooliisi.
- Intonaatio välittää hahmon tunnelmaa, tunnetta ja luonnetta.
- Työskentele ryhmässä
- Esitä yleisön edessä
Temaattinen tuntisuunnitelma
Selittävä huomautus
Teatteri on synteettistä taidetta, joka yhdistää sanan ja toiminnan taiteen kuvataiteeseen, musiikkiin jne. Teatteritaide, joka on yksi esteettisen kasvatuksen tärkeimmistä tekijöistä, edistää esikoululaisten kokonaisvaltaista kehitystä, hänen taipumustaan, kiinnostuksen kohteitaan ja käytännön taitojaan. Teatteritoiminnan prosessissa kehittyy erityinen, esteettinen asenne ympäröivään maailmaan, kehittyvät yleiset henkiset prosessit: havainto, ajattelu, mielikuvitus, muisti, huomio jne. Yhteinen keskustelu esityksen lavastusta, kollektiivinen työ sen toteuttamiseksi, itse esitys - kaikki tämä tuo osallistujat yhteen luova prosessi, tekee heistä liittolaisia, kollegoita yhteisessä asiassa, kumppaneita.
Ohjelman relevanssi. Teatteritaiteessa on korvaamattomia mahdollisuuksia henkiseen ja moraaliseen vaikuttamiseen. Näyttelijä-esiintyjäksi joutunut lapsi voi käydä läpi kaikki taiteellisen ja luovan maailmanymmärryksen vaiheet, mikä tarkoittaa miettimistä, mitä ja miksi ihminen sanoo ja tekee, miten ihmiset ymmärtävät sen, miksi näyttää katsojalle. mitä voit ja haluat pelata mitä pidät rakkaana ja tärkeänä elämässä.
Ohjelman uutuus koostuu siitä, että koulutusprosessia toteutetaan erilaisten työskentelyalueiden kautta: katsojakulttuurin perusteiden kasvattaminen, esiintymistaitojen kehittäminen, teatteria koskevan tiedon kertyminen, jotka kietoutuvat toisiinsa, täydentävät toisiaan, heijastavat toisiaan, mikä edistää muodostumista moraalisia ominaisuuksia yhdistyksen opiskelijat.
Tässä ohjelmassa pyrittiin ottamaan uutta lähestymistapaa työn organisointiin, sisältöön ja menetelmiin. Erityistä huomiota kiinnitetään esikoulun vuorovaikutukseen perheen kanssa. Siksi lasten sosiaalis-persoonallisen ja taiteellis-esteettisen kehityksen tehtävät teatteritoiminnassa esitetään kahteen suuntaan: opettajalle ja vanhemmille.
Opettajalle.
Ohjelman tarkoitus: lasten luovien kykyjen kehittäminen teatteritaiteen avulla.
Tehtävät:
Luoda olosuhteet teatteripiirissä opiskelevien lasten luovan toiminnan kehittymiselle sekä lasten erilaisten luovuuden asteittaiselle kehittämiselle;
Opeta lapsille manipulointitekniikoita erilaisissa nukketeattereissa;
Parantaa lasten taiteellisia taitoja kuvan kokemisen ja ilmentämisen suhteen sekä heidän esiintymistaitojaan;
Tutustuttaa lapsia erityyppisiin teattereihin: käyttää laajasti erilaisia teatterityyppejä lasten teatteritoiminnassa;
Esittele lapsille teatterikulttuuria, rikasta heidän teatterikokemustaan.
Pyri lapsiin luomaan tarvittavat attribuutit ja koristeet tulevaa esitystä varten;
Osoita oma-aloitteisuutta tehtävien ja roolien jakamisessa keskenään;
Kehittää luovaa itsenäisyyttä, esteettistä makua kuvan siirtämisessä, ääntämisen erottuvuutta;
Opi käyttämään työkaluja taiteellista ilmaisukykyä(intonaatiovärinen puhe, ilmeikkäät liikkeet, esityksen figuratiivista rakennetta vastaava musiikillinen säestys, valaistus, maisemat, puvut);
Kasvata rakkautta teatteriin;
Kouluttaa harmonisesti kehittynyttä persoonallisuutta yhteisluomisen ja yhteistyön prosessissa.
Vanhemmille.
Tarkoitus: luoda olosuhteet lapsen kiinnostuksen ylläpitämiseksi teatteritoimintaa kohtaan.
Tehtävät:
Keskustele lapsen kanssa ennen esitystä roolin piirteistä, joita hän esittää, ja esityksen jälkeen - tuloksesta. Juhli saavutuksia ja etsi tapoja parantaa.
Tarjoa suosikkirooliasi kotona, auta soittamaan suosikkisatujasi, -runojasi jne.
Kehitä lapsessa vähitellen ymmärrystä teatteritaiteesta, erityistä "teatterihavaintoa", joka perustuu "elävän taiteilijan" ja "elävän katsojan" viestintään.
Järjestä teatterikäyntejä tai videoita aina kun mahdollista teatteriesityksiä, yritä osallistua lasten esityksiin.
Kerro lapselle omista vaikutelmistasi, jotka olet saanut esitysten, elokuvien jne. katselun seurauksena.
Kerro ystäville lapsen läsnä ollessa hänen saavutuksistaan.
Tämän ohjelman erottuva piirre jo olemassa olevista on, että koko opiskeluvuoden ajan luokat pidetään 2 kertaa viikossa, iltapäivällä. Jokainen jakso toteutetaan 11 oppitunnin aikana. Osio "Dramatisoinnin perusteet" toteutetaan teatterin aakkosten, nukketeatterin, nukketeatterin, näyttelemisen perusteiden hallitsemisen jälkeen 20 oppitunnin ajan. Oppimisprosessissa lapset tutustuvat ja muodostavat teatteritaitoja, joita myöhemmin lujitetaan ja parannetaan.
Ohjelma toteutetaan teatteripiirissä "Fairy Tale", jossa koulutetaan 5-6-vuotiaita lapsia. Tämä ohjelma on suunniteltu 1 vuoden opiskeluun. Teatteritaiteeseen tutustumisen yhteydessä opettaja, joka kerta ennen esityksen katsomista, asettaa lapset näkemään spektaakkelin ja korostaa seuraavia seikkoja: moraalisen mielialan kehittyminen, empatian herääminen ja esteettisyys. kiinnostusta tulevaan tapaamiseen esityksen kanssa.
Piirin jäsenten määrällinen kokoonpano on 10 henkilöä. Kurssit pidetään 2 kertaa viikossa. Kokonaiskuormitus: 1 opiskeluvuodelle 4 tuntia viikossa. Tämä sisältää yhteiseen teatterivierailuun käytetyn ajan, tapaamiset mielenkiintoisia ihmisiä. Vuodelle on varattu yhteensä 128 tuntia Skenaariomateriaalin valinta tämän ohjelman puitteissa johtuu sen merkityksellisyydestä päiväkodin kasvatustilassa, taiteellisesta arvosta, kasvatuksellisesta suuntautumisesta ja pedagogisesta tarkoituksenmukaisuudesta. Siinä otetaan huomioon päiväkodissa vietettävät suuret tapahtumat.
Odotetut tulokset:
lasten tulee kyetä:
Pelaa yksinkertaisia esityksiä tuttaville kirjallisia aiheita käyttämällä ilmaisukeinoja (kasvojen ilmeet, intonaatio, eleet)
Kiinnostaa tehdä ja käyttää teatterileluja erilaisista materiaaleista.
Tunne ja ymmärrä hahmojen tunnetila, osallistu roolipeleihin muiden hahmojen kanssa,
Puhu ikätovereiden, nuorempien ryhmien lasten, erilaisen yleisön edessä.
täytyy tietää:
Jotkut teatterityypit
Joitakin manipulointitekniikoita, joita käytetään tutuissa teatterityypeissä: kumi, muovi, pehmolelut (nukke), pöytä, kartiolelut.
Saranskin teatterit, niiden rakenne ja erot.
pitäisi olla idea:
Teatteri, teatterikulttuuri.
Näyttelijöiden roolit, nuket.
Teatterin käyttäytymissäännöistä.
Teatterin ABC.
Pääasiallinen ohjaustyyppi kaikissa harjoituksen vaiheissa on suorituskyky.
Teatteripiirin "Fay Tale" koulutus- ja teemasuunnitelma
|
Luku |
Aihe |
Päivämäärä |
Käytäntö/teoria |
|
|
Teatteri- ei aakkoset |
Alkutunti "Kuinka teatteri alkaa?" Teatteripeli "Mitä roolissa on mielenkiintoista" |
|||
|
Mordovian teatterit |
||||
|
Draama teatteri |
||||
|
Nukketeatteri |
||||
|
Kansallisteatteri |
||||
|
Matka nukketeatteriin |
||||
|
Teatterin ammatit |
||||
|
Kuinka käyttäytyä teatterissa? |
||||
|
Lavatoiminnan muodot Rytmoplastia. |
||||
|
Opin puhumaan hyvin. Intonaatio, puhedynamiikka, puhenopeus. |
||||
|
Tietokilpailu "Mitä minä tiedän teatterista?" |
||||
|
Nukketeatterin perusteet |
Teatteri pöydällä |
|||
|
Teatteri pöydällä |
||||
|
Satua "Mitten" lukeminen ja sisällöstä puhuminen |
||||
|
Käpynukkejen tekeminen |
||||
|
Maisemien tekeminen |
||||
|
Satu "Rintanen" harjoitus |
||||
|
Satu "Rintanen" harjoitus |
||||
|
Satu "Rintanen" harjoitus |
||||
|
Satu "Rintanen" harjoitus |
||||
|
Satu "Rintanen" harjoitus |
||||
|
Näytetään satu "Rintanen" |
||||
|
Nukketeatterin perusteet |
Oppitunti "Vierailemassa sadussa" |
|||
|
Tutustuminen hansikasnukkejen, kuten bi-ba-bon, hallintamenetelmiin. |
||||
|
bibabo teatteri |
||||
|
Satua lukemassa "Lumi neito" |
||||
|
Tutustuminen teatterin ammattiin taiteilija-sisustaja |
||||
|
Maisemien tekeminen |
||||
|
Harjoitus nukketeatteri"Lumi neito |
||||
|
Nukketeatterin "The Snow Maiden" harjoitus |
||||
|
Nukketeatterin "The Snow Maiden" pukuharjoitus |
||||
|
Nukketeatteri "Snow Maiden" |
||||
|
Näyttelemisen perusteet |
Näyttelijät, keitä he ovat |
|||
|
Näytelmän "Nauris" käsikirjoituksen lukeminen uudella tavalla |
||||
|
Roolien jakautuminen |
||||
|
Sketsien pelaaminen |
||||
|
Näytelmän "Nauris" harjoitus uudella tavalla |
||||
|
Näytelmän "Nauris" harjoitus uudella tavalla |
||||
|
E. Smirnovan runon "Kolme äitiä" lukeminen |
||||
|
Kohtauksen "Kolme äitiä" harjoitus |
||||
|
Näytelmän "Nauris" ensimmäisen kohtauksen harjoitus uudella tavalla |
||||
|
Dramatisoinnin perusteet |
Näytelmän "Nauris" toisen kohtauksen harjoitus uudella tavalla |
|||
|
Loma. Teatteri päivä. Näytelmän "Nauris" esittäminen uudella tavalla |
||||
|
Satua lukemassa |
||||
|
Maisemien tekeminen |
||||
|
Näyttelijöiden työpaja |
||||
|
Roolien jakautuminen |
||||
|
Esityksen harjoitus "Sienen alla" perustuu V. Suteevin satuun |
||||
|
Esityksen harjoitus "Sienen alla" perustuu V. Suteevin satuun |
||||
|
V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus |
||||
|
V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus |
||||
|
V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus |
||||
|
V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus |
||||
|
V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" ensimmäisen kohtauksen harjoitus |
||||
|
V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" toisen kohtauksen harjoitus |
||||
|
Sisustus yhdessä lasten kanssa lavalla, salissa |
||||
|
V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" pukuharjoitus |
||||
|
luova raportti V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" ensi-ilta |
||||
|
Keskustelua näytelmästä. Yhteenveto |
||||
|
Viimeinen oppitunti |
||||
|
Kaikki yhteensä: |
128 tuntia |
teatteri aakkoset,
nukketeatterin perusteet,
Nukketeatterin perusteet
näyttelemisen perusteet,
Dramatisoinnin perusteet.
Teatteri aakkoset.
1. Alkutunti "Kuinka teatteri alkaa?" Teatteripeli "Mitä roolissa on mielenkiintoista". Tutustuminen ympyrän työsuunnitelmaan. Lasten teatteritietämyksen paljastaminen (keskustelu). Tutustuminen teatterin historiaan.
2. Mordovian teatterit. Lasten ideoiden selventäminen ja laajentaminen Saranskin kaupungin teattereista (dramaattinen, nukke, musikaali, kansallinen).
3. Draama teatteri. Opettajan tarina draamateatterista.
4. Nukketeatteri. Opettajan tarina nukketeatterista. Antaa käsityksen erilaisista nukketeattereista: sormi-, pöytä-, stensiili-, bibabo-, luonnollisenkokoiset nuket, nukketeatteri ja varjoteatteri.
5. Kansallisteatteri. Opettajan tarina kansallisteatterista.
6. Matka nukketeatteriin. Retki nukketeatteriin.
7. Teatterin ammatit. Antaa käsityksen teatterissa työskentelevien ihmisten ammateista.
8. Kuinka käyttäytyä teatterissa? Tutustuminen teatterin käytännesääntöihin.
9. Lavatoiminnan muodot. Rytmoplastia. Keskustelua lavaliikkeestä ilmaisuvälineenä ja sen ominaisuuksista.
11. Tietokilpailu "Mitä minä tiedän teatterista?" Tietojen lujittaminen teatterista, sen tarkoituksesta ja tyypeistä.
Nukketeatterin perusteet.
1. Teatteri pöydällä. Nukketeatteritaitojen muodostus pöytäteatterin muovisella, pehmeällä lelulla.
2. Teatteri pöydällä. Pöytätasoteatterin nukketeatteritekniikan lujittaminen.
3. Satua "Mitten" lukeminen ja sisällöstä puhuminen. Satu "Mitten" kuuntelu, hahmojen toiminnan arviointi.
4. Käpynukkejen tekeminen. Kartionukkejen valmistus teatteriin paperista.
5. Maisemien tekeminen. Maisemien tekeminen sadulle.
6. Satu "Rintanen" harjoitus. Työ dictionin parissa sekä monologisen ja dialogisen puheen taidot.
7. Satu "Rintanen" harjoitus. Lasten puheen emotionaalisen ilmaisukyvyn muodostuminen, kyky muuttaa vauhtia, äänen voimakkuutta, saavuttaa selkeä sanamuoto lapsille tuttujen pelien avulla.
8. Satu "Rintanen" harjoitus. Edistää puhehengityksen, lasten artikulaatiolaitteen kehitystä. (Artikulaatiovoimistelu.)
9. Satu "Rintanen" harjoitus. Kehittää hienomotoriset taidot käsissä (Sormipelit.)
10. Satu "Rintanen" harjoitus. Määritetään lasten valmius näyttää satu.
11. Näytetään satu "Rintanen". Anna lapsille satujen näyttämisen ilo.
Nukketeatterin perusteet.
1. Oppitunti "Vierailemassa sadussa". Lasten kiinnostuksen synty teatteritoimintaan. Lasten tutustuminen venäläisen sankarin kanssa kansanteatteri- Persilja.
2. Tutustuminen hansikasnukkejen, kuten bi-ba-bon, hallintamenetelmiin. Lasten tutustuminen hansikasnukkeihin ja joihinkin nuken johtamismenetelmiin (liikkuminen näyttöä pitkin, käsien, pään manipulointi, näytön poistuminen)
3. Bibabo-teatteri. Näyttelijän työn piirteiden korjaaminen näytön takana. Nukkejen näytölle ajamisen tekniikoiden hallussapidon parantaminen.
4. Lukee satua "Snow Maiden".
5. Tutustuminen teatterin ammattiin taiteilija-sisustaja. Itsenäinen attribuuttien tuottaminen sadulle. Työskentele kankaalla, pahvilla. Kehitä muistia, huomiokykyä, luovuutta ja mielikuvitusta.
6. Maisemien tekeminen. Lasten itsenäinen maisematuotanto sadulle.
7. . Kehittää monologisen ja dialogisen puheen sanktiota ja taitoja.
8. Nukketeatterin "The Snow Maiden" harjoitus. Muodostaa lasten puheen emotionaalista ilmaisukykyä, kykyä muuttaa tahtia, äänen voimakkuutta, saavuttaa selkeä sanamuoto lapsille tuttujen pelien avulla.
9. Nukketeatterin "The Snow Maiden" harjoitus. Parannetaan lasten kykyä omistaa hansinukkeja. Kehitä mielikuvitusta, luovuutta, itseluottamusta.
10. Nukketeatterin "The Snow Maiden" pukuharjoitus. Määritä lasten valmius näyttää satu.
11. Nukketeatteri "Snow Maiden". Tuoda iloa lapsille siitä, että he itse hallitsevat nukkeja, jääden huomaamatta näytön taakse, mikä yllättää lapset.
Näyttelemisen perusteet.
1. Näyttelijät, keitä he ovat. Keskustelua näyttelijän ammatista, miten tämä ammatti eroaa muista.
2. Näytelmän "Nauris" käsikirjoituksen lukeminen uudella tavalla. Johdatus tarinankerrontaan. Opeta lapsia ilmaisemaan mielipiteensä sadusta uudella tavalla. (Johdatus sadun käsikirjoitukseen, keskustelu ja vertailu yleisesti hyväksyttyyn satuversioon).
3. Roolien jakautuminen.
4. Sketsien pelaaminen. Tutustuminen "Etuden" käsitteeseen; kehittää kykyä välittää tunnetilaa ilmeiden ja eleiden avulla.
6. Näytelmän "Nauris" harjoitus uudella tavalla. Tutustuminen käsitteisiin "kasvojen ilme", "ele", "pantomiimi". Harjoittele lapsia teatteripelien avulla kuvien kuvaamisessa kasvojen ilmeillä, eleillä ja pantomiimilla.
7. Näytelmän "Nauris" harjoitus uudella tavalla. Opi kuvaamaan hahmon tunnetilaa käyttämällä ilmeikkäitä liikkeitä ja plastisuutta.
8. Luetaan E. Smirnovan runo "Kolme äitiä". Kehitä kykyä kuunnella taideteosta, arvioida hahmojen toimintaa.
9. Kohtauksen "Kolme äitiä" harjoitus. Kehittää lasten kykyä tottua rooliin, selkeimmin ja selkeimmin kasvojen ilmeillä ja pantomiimilla ilmaisemaan sankarin luonnetta ja mielialaa.
10. Näytetään kohtaus "Kolme äitiä" lomalla 8. maaliskuuta. Tuoda iloa lapsille, mahdollisuus kokea ylpeyden tunne esiintymistaidoista ja niiden näyttämisestä vanhemmilleen.
11. Näytelmän "Nauris" ensimmäisen kohtauksen harjoitus uudella tavalla.
Dramatisoinnin perusteet
1. Näytelmän "Nauris" toisen kohtauksen harjoitus uudella tavalla. Kiinnitä lasten huomio vuoropuhelujen oikeellisuuteen, roolien oikeaan suoritukseen.
2. Loma. Teatteri päivä. Näytelmän "Nauris" esittäminen uudella tavalla. Antaa lapsille uudelleensyntymisen iloa satujen sankareissa. Kehitä kykyä esiintyä lavalla yleisön edessä.
3. V. Suteevin satuun perustuvan satu "Sienen alla" lukeminen Kehitä kykyä kuunnella taideteosta, arvioida hahmojen toimintaa.
4. Koristeiden tekeminen. Maisemien tekeminen sadulle.
5. Näyttelijöiden työpaja. Attribuuttien tekeminen sadulle.
6. Roolien jakautuminen. Kehittää aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä luotaessa kuvia valitun sadun hahmoista.
7. Kehittää lasten kykyä tottua rooliin, selkeimmin ja selkeimmin kasvojen ilmeillä ja pantomiimilla ilmaisemaan sankarin luonnetta ja mielialaa.
8. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus. Harjoittele lapsia teatteripelien avulla kuvien kuvaamisessa kasvojen ilmeillä, eleillä ja pantomiimilla.
9.V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus. Kuva tunnetila luonnetta käyttämällä ilmeikkäitä liikkeitä ja plastisuutta.
10. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus. Kehittää lasten mielikuvitusta, opettaa erilaisten tunteiden ilmaisua ja yksilöllisten luonteenpiirteiden toistamista.
11. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus. Kehitä puhehengitystä. Harjoittele uloshengitystä, opi käyttämään intonaatiota, kuvaa satuhahmojen ääniä ja ääniä.
12. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus. Kehittää aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä luotaessa kuvia valitun sadun hahmoista.
13. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" harjoitus. Kannustetaan lapsia kokeilemaan ulkonäköään (ilmeitä, eleitä) ilmeikkäiden liikkeiden elementtien esittelyyn.
14. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" ensimmäisen kohtauksen harjoitus. Harjoittele esitystä käyttämällä musiikkia, pukuja, rekvisiittaa.
15. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" toisen kohtauksen harjoitus. Harjoittele esitystä käyttämällä musiikkia, pukuja, rekvisiittaa.
16. Sisustus yhdessä lasten kanssa lavalla, salissa
17. V. Suteevin satuun perustuvan näytelmän "Sienen alla" pukuharjoitus. Harjoittele esitystä käyttämällä musiikkia, pukuja, rekvisiittaa. Kiinnitä lasten huomio vuoropuhelujen oikeellisuuteen, roolien oikeaan suoritukseen.
18. Luova raportti V. Suteevin satuun perustuvan esityksen "Sienen alla" ensi-ilta. Antaa lapsille iloa, mahdollisuuden kokea ylpeyden tunne esiintymistaidoista ja esiintymisestä tuntemattomien katsojien edessä.
19. Keskustelua näytelmästä. Yhteenveto. Opeta lapsia ilmaisemaan mielipiteensä omasta työstään, kiinnittämään huomiota tovereittensa työhön.
20. Viimeinen oppitunti. Yhteenveto teatteripiirin työstä
Ohjelman metodologinen tuki
Teatteripiirin luokkien johtamisen tarkoituksena on paljastaa lasten luovat kyvyt.
Teatterin aakkososiossa pidetään teoreettisia tunteja, joiden tarkoituksena on tutustua teatteriin, sen historiaan, käyttäytymiseen teatterissa, teatterin ammatteihin jne. Osion lopussa tehdään yhteenveto tietokilpailun muodossa . Loput osat ovat pääasiassa käytännön tunteja, jotka on rakennettu teatteriesityksiin, erilaisiin lomiin valmistautumiseen, kirjallisiin ja musiikkisävellyksiin.
Teatteripiirin opiskeluprosessissa lapset hankkivat tietoa aiheesta teatteritaidetta oppia puhumaan oikein ja kauniisti. Harjoitustoiminnan aikana kaverit saavat lavalla työskentelyn taidot, oppivat esiintymiskulttuuria, käyttäytymistä näyttämöllä sekä improvisaatiota esitysten aikana.
Yksilötuntien aikana pienryhmissä kaverit saavat taitoja työskennellä taiteellisella tavalla, opi vangitsemaan tietyn roolin piirteet. He oppivat naamiointitaidon osallistumalla maisemien ja pukujen elementtien luomiseen.
Viestinnän ja määrätietoisen yhteistoiminnan aikana kaverit saavat ja kehittävät bisnes- ja epävirallisen kommunikoinnin taitoja sekä pienryhmissä että tiimissä kokonaisuutena, saavat kokemusta kommunikaatiosta erilaisissa sosiaalisissa rooleissa, kokemusta eri yleisöille puhumisesta.
Kasvatus- ja luova työ pienryhmätyöskentelyn, luovuuden ja yhteisluomisen kautta vaikuttaa persoonallisuuksiin, edistää sen muodostumista ja kehittymistä.
Tärkeimmät menetelmät tämän ohjelman toteuttamiseksi ovat:
Teatterimenetelmä;
Tunnedramaturgian menetelmä;
Työmenetelmä "yksinkertaisesta monimutkaiseen";
Tärkeimmät työmuodot:
1. Mestarikurssi on pelipohjainen kurssi, jossa erilaisten teatralisointimenetelmien avulla opiskellaan teatteritaiteen perusteita:
puhekulttuuri;
vaiheessa liike;
Taiteellinen työ.
2. Harjoitus - tarinan analyysi. Useiden kohtausten määrittäminen, työskentely esityssuunnitelman parissa, työ lavaliikkeen parissa - kohtausten "asettelu".
3. Yksittäiset oppitunnit - työskentele kuvan, lauluesityksen tai tanssinumeron taiteellisen ilmentymän parissa.
4. Esityksen näyttäminen (muut teatralisoinnin muodot) - julkinen esitys.
5. Kasvatustyömuodot - keskustelut, teatterikäynnit, yhteiset lomat. Yksilötyötä vanhempien kanssa - keskustelut, konsultaatiot, kutsut puhua.
Erilaisten työmuotojen tavoitteena on koota lapset yhdeksi ystävälliseksi, tehokkaaksi luovaksi tiimiksi, mikä edellyttää monitasoista kommunikaatiota luovuuden ilmapiirissä.
Tämän ohjelman tuloksena on teatteriesityksiä ja esityksiä, joihin opiskelijat osallistuvat aktiivisesti.
Logistiikka
- Musiikki sali
- Äänilaitteet, mikrofonit
- Musiikkikeskus
- A/levyjä
- Maisema
- Teatterin puvut
- naamarit
- hansikasnukkeja
- kartio nuket
- Pehmolelut
- Kirjoja, joissa on satuja
- Näyttö
- Valokuvia, kuvia, piirroksia.
Bibliografia:
1. Anischenkova E.S. "Artikulaatiovoimistelu esikouluikäisten puheen kehittämiseen: opas vanhemmille ja opettajille" - M .: AST: Astrel. 2007.-58s.
2. Antipina E.A. "Teattinen toiminta lastentarhassa": Pelit, harjoitukset, skenaariot. 2. painos, tarkistettu. - M .: TC Sphere, 2009. - 128 s.
3. Burenina A.I. "Kaikkien asioiden teatteri". Ongelma. 1: Pelistä esitykseen: Oppikirja. -menetelmä. Hyöty. - 2. painos, tarkistettu. ja lisää. - Pietari, 2002. - 114 s.
4. Vlasenko O.P. "Lapsi satujen maailmassa" Volgograd: Opettaja, 2009.-411s.
5. Zhuchkova G.N. Moraalisia keskusteluja 4-6-vuotiaiden lasten kanssa. Tunteja, joissa on psyko-voimisteluelementtejä. käytännön opas psykologeille, kasvattajille, opettajille. - M .: "Kustantamo GNOM ja D", 2006.-64s.
6. Makhaneva M.D. "Teattisen toiminnan tunnit päiväkodissa" TC Sphere, 2007.
7. Koulutusohjelma päiväkodissa / Toim. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - M .: Mosaiikki - Synteesi, 2005. - 208 s.
8. N.F. Sorokinan ohjelma "Teatteri - luovuus - lapset"
9. Shchetkin A.V. " Teatteritoimintaa päiväkodissa "M.: Mosaic - Synthesis, 2007. - 144 s.
MUKI OHJELMA
Nukketeatteri "Petrushka"
(1 LUOKKA)
Kokoonpano-ohjelma
(koonnut ala-asteen opettaja MOU-yliopisto nro 9
Mudrakova Elena Ivanovna)
Selittävä huomautus
Modernissa yhteiskunnassa tapahtuvien prosessien seurauksena muodostuu uusi yhteiskuntajärjestys, nimittäin luovan, sosiaalisesti sopeutuneen persoonallisuuden muodostuminen. Yhteiskunta tarvitsee aloitteellisia, ajattelevia ihmisiä, jotka pystyvät luovasti toteuttamaan kaikenlaista toimintaa. Tässä suhteessa koulutusprosessille syntyy uusia vaatimuksia, joiden tarkoituksena on olla yksilöllisyyden kehittäminen, joka lisää jokaisen yhteiskunnan jäsenen henkistä potentiaalia.
Taiteellinen ja esteettinen kasvatus, joka on olennainen osa koko pedagogista prosessia, saa erityisen merkityksen. Opiskelijoiden vierailu taiteellisen luovuuden piirissä on erittäin tärkeä lasten itsetietoisuuden muodostumiselle. Ymmärtäessään mestaruuden salaisuudet opiskelijat tutustuvat mahtava maailma taide, joka edistää esteettisten makujen muodostumista ja kulttuurin tason nostamista. Viestintä taiteen kanssa on orgaaninen tapa tuntea maailmaa, laajentaa elämänkokemusta ja esteettisiä suhteita, yksilön itseilmaisun edellytys.
Tällä hetkellä olennaista on mielestämme koululaisten teatterin luovuuden monipuolinen käyttö. Teatterituntien käyttöönotto voi vaikuttaa tehokkaasti koulutusprosessiin. Luokkatiimin yhdistäminen, oppilaiden kulttuurisen kirjon laajentaminen, käyttäytymiskulttuurin parantaminen - kaikki tämä voidaan tehdä koulun teatteritunneilla harjoittelemalla ja luovuudella.
Teatterin luovuus saa erityistä merkitystä ala-aste. Nykypäivän koululaisten taiteellisessa maailmassa teatteri on vaatimattomampi paikka kuin elokuva, popmusiikki ja kirjallisuus. Mutta juuri hän auttaa lasta toteuttamaan ideoitaan, luovuuttaan, fantasioitaan. Nukketeatteri on hyvin lähellä lasten havaintokykyä, sillä lapset pyrkivät henkisesti animoimaan nukkeja, leluja ja ympäröivän maailman esineitä. Lapset tarttuvat lähes aina nopeasti teatterin tarjoamiin leikkiolosuhteisiin, mitä helpottaa lapsen mielikuvituksen erityinen liikkuvuus. Kaikella tällä on epäilemättä myönteinen vaikutus lasten havainnon, mielikuvituksen kehittymiseen, edistää kokemusta positiivisia tunteita. Tämäntyyppinen taide antaa lapsille paljon iloa ja luo heille hyvän tuulen, kehittää esteettistä makua ja kehittää puheen selkeää ääntämistä ja ilmaisukykyä.
Jokainen opettaja-ohjaaja luo oman ainutlaatuisen ohjelmansa, joka kuvastaa hänen työnsä onnistunutta kulkua ja pystyy rikastuttamaan yleisiä käsityksiä teatterikoulutuksen ja kasvatuksen erityispiirteistä. Kuten K.S. Stanislavsky: "..."järjestelmän tutkiminen ei riitä, vaan sen pohjalta on keksittävä oma." Tarjoamme koulutus- ja koulutusohjelmamme koulun nukketeatterin kautta. Koulun nukketeatterin avulla voit muodostaa ystävällisen luovan tiimin. Teatterin perusideana on taiteellista ja esteettistä osallistujien koulutus, lasten luovuuden ilon ilmapiirin luominen, yhteistyö.
Esitetty ohjelma on suunniteltu 66 tunniksi ensimmäisessä luokassa. Yksi tämän ohjelman erottuvista piirteistä on pelimuoto luokkien johtamiseen, koska. lapsille leikkiminen tässä iässä on tärkein toiminta, joka kehittyy jatkuvasti työksi (harjoittelu). Tämä edistää lapsen persoonallisuuden vapautumista ja toimii kivuttomana siirtymänä oppilaan leikkijohtajuudesta opetustoimintaan.
Ohjelman tavoitteet:
Lasten yhdistäminen opiskelijoiden luovien kiinnostusten ja kykyjen toteuttamiseksi.
Lasten tarpeiden ja vaatimusten tyydyttäminen, heidän luovien mahdollisuuksiensa paljastaminen.
Nukketeatterin kautta vaikuttaa opiskelijoihin kehittämällä heidän taiteellista makuaan ja moraalisia periaatteitaan.
Kasvata lapsissa herkkyyttä, rakkautta ja kiinnostusta taiteeseen.
Ideoiden muodostuminen teatteritaiteesta.
Lasten vapaa-ajan järjestäminen.
Opi työskentelemään nukkejen kanssa.
Lasten puheen kehittäminen, heidän sanastoa ja puheen ilmaisukyky.
Lasten esteettinen koulutus.
Lasten luovan ja työvoiman kehittyminen, heidän halunsa itsenäiseen toimintaan.
Viestintätaitojen, ryhmätyötaitojen kehittäminen.
Opiskelijoiden ikä, koululuokat : yläkouluikä, ensimmäinen luokka.
Ohjelman toteutusaika : 1 vuosi.
Yhden oppitunnin kesto : 35 minuuttia.
Toiminnan muodot : ympyrätunnit.
menetelmät :
Keskustelu
- tarina
Yksilötyötä
ryhmätyö
Kollektiivinen työ.
Palvelut :
Kuvituksia ja kirjallisuutta
Ääni- ja videotallenteiden kuuntelu (teknisten keinojen käyttö).
Odotetut tulokset
:
Nukketeatteriryhmään osallistuvien lasten hallitseminen, kaunis, oikea, selkeä, äänekäs puhe täyden viestinnän välineenä.
Itsensä toteuttamismahdollisuuksien paljastaminen, ts. tyydytys tarpeeseen ilmaista ja ilmaista itseään, välittää mielialaa, toteuttaa luovia kykyjään.
Esityksiä koulussa, päiväkodissa
Esittely "Hei, nuket!". (5 tuntia)
Varjoteatterin "Nauris" tuotanto. (8 tuntia)
Sormenukketeatterin "Kurochka Ryaba" esitys. (5 tuntia)
Nukketeatterin "Teremok" esitys. (kello 11)
Nukketeatterin "Zayushkina kota" esitys. (kello 11)
Pöytänukketeatterin "Kolobok" esitys. (8 tuntia)
Nukketeatterin "Lapset ja susi" esitys. (4 iltapäivällä)
|
Määrä |
Ei kiireinen |
Oppitunnin aihe |
Oppitunnin sisältö |
Tuntien lukumäärä |
|
1. | Johdanto. Nukketeatteri Teatterin maaginen maailma. Taikakynäni Teatteri alkaa ripustimella ja nukketeatteri - valkokankaalla. Katsomassa nukketeatteria. |
Johdatus nukketeatteriin. Nukketeatterin historiaa. Nukketeatterin tyypit. Keskustelu. Diaesitys. Keskustelu aiheesta: "Nukketeatterin erityispiirteet." Tutustuminen teatterin sanastoon, teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteihin (ohjaaja, sisustaja, rekvisiitta, näyttelijä, musiikkisovitus). Nukketeatterin taitojen hallinta (hansikasnuket, sormenuket, pöytä- ja varjoteatterinuket). Keskustelua näytöstä, työtä sen takana. |
kello 5 1 tunti |
|
|
6. 9. 11. 13. |
Tutustutaan. Jakson harjoitus. Luova raportti. |
Tutustuminen varjoteatteriin. Satua kuuntelemassa Peruskäsitteet: satu, hahmo. Roolien jako, keskustelu satu "Nauris" sankarien hahmoista. Sanojen oppiminen (stressi, emotionaalinen intonaatio, tauko, tempo). Opi yhdistämään nukkejen toiminta näytelmän sanoihin. Lavaliikkeitä, misen-kohtausten asennusta, satujen sankarien plastista ja puhekäyttäytymistä. Varjoesitys "Nauris" esittely. |
kello 8 1 tunti 1 tunti 1 tunti |
|
|
14. 16. |
Tutustutaan. Lammasta ei saa helposti kalaa. |
Tutustuminen sormenukketeatteriin. Harjoittelee sormenukkien kanssa työskentelytaitoa. Satua kuuntelemassa Roolien jakautuminen. Pääasiallinen työ nukke-hahmojen kanssa. Näytetään satu "Ryaba kana". |
kello 5 1 tunti 1 tunti |
|
|
19. 20. 24. 26. 28. 30. | Terem, terem, teremok. Taikahanskaani. Tutustutaan. Hei satuhahmot. Sankarit puhuvat. Ilman vaikeuksia et voi edes vetää kalaa ulos lampista. Jakson harjoitus. Luova raportti. |
Lasten tutustuminen hansinukkeihin. Niiden kanssa työskentelyn taidon harjoitteleminen. Kuuntelemassa satua "Teremok". Käsittele perustermejä ja käsitteitä, eläinten nimiä: Sammakko-sammakko, Hiirenlehti jne. Roolien jako, keskustelu satu "Teremok" sankarien hahmoista. Sanojen oppiminen (stressi, emotionaalinen intonaatio, tauot, tempo). Opi yhdistämään nukkejen toiminta näytelmän sanoihin. Työskentele näytön takana. Nukkejen ilmaisumahdollisuuksien etsiminen näytelmän ehdotetuissa olosuhteissa, opiskelu nukkeilla näytelmän materiaalin pohjalta. Näytelmän "Teremok" esitys. |
kello 11 1 tunti 1 tunti kello 3 1 tunti |
|
|
32. 34. 36. 37. 42. |
Maaginen lyhty. Hei satuhahmot. Sankarit puhuvat. Ilman vaikeuksia et voi edes vetää kalaa ulos lampista. Jakson harjoitus. Luova raportti. |
Kuuntelemassa satua "Zayushkina kota". Sarjakuvan katsominen. Työskentele sadun tekstin sanoilla. Jokaisen nuken roolin lukemisen harjoitteleminen. Sanojen oppiminen (stressi, intonaatio, tempo). |
kello 11 1 tunti 2 tuntia kello 3 |
|
|
43. 45. 49. 50. |
Tutustutaan. Sankarini rooli. Ilman vaikeuksia et voi edes vetää kalaa ulos lampista. Luova raportti. |
Johdatus pöytänukketeatteriin. Ilmaisullinen sadun lukeminen, keskustelu satujen sankarien hahmoista, keskustelu tuotantosuunnitelmasta. Roolien jakautuminen. Johdatus satunukkeihin. Heidän kanssaan työskentelytaidon ensisijainen kehittäminen. Harjoitetaan sadun jokaisen sankarin sanojen ilmeikkäästi lukemista, luonnoksia nukkeilla näytelmän materiaalin pohjalta. |
kello 8 1 tunti kello 3 |
|
|
52. 53. 55. 57. 58. 60. 61. 63. 65. | Näytelmän "Lapset ja susi" esitys. Maaginen lyhty. Sankarini rooli. Sankarit puhuvat. Mitä nuket voivat tehdä? Jakson harjoitus. Luova raportti. Anna iloa ihmisille. Kaikki yhteensä: |
Satujen kuuntelu ja ilmeikäs lukeminen. Katsomassa elokuvaa. Sanojen oppiminen (stressi, intonaatio, tempo). Opi yhdistämään nukkejen toiminta roolin sanoihin. Suorituskyvyn käsittely. Näytä nukketeatteri "Lapset ja susi". |
kello 16 1 tunti 1 tunti kello 3 66 tuntia |
Kirjallisuus:
Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.T. Nukketeatteri esikoululaisille. M.,
Smirnova N.I. Ja nuket heräävät henkiin. M., 1980.
Medvedeva I.Ya., Shishova T.L. Nukketeatterin lääketiede.
Kuinka kehittää ja kouluttaa lapsia pelissä? (L.V. Artemovan kirjasta "Mikä tekee teatteripeleistä hyviä?"
Larina L.A. Nukketeatteri on taiteen muoto ja koulutusväline.
