Rasputin, ranskan oppituntien työn analyysi, suunnitelma. Rasputinin teoksen "French Lessons" analyysi V.G. Ranskan Rasputinin oppitunnit analyysi tarinan otsikon merkityksestä

"French Lessons" -analyysi Rasputinin omaelämäkerrasta löytyy tästä artikkelista.

"Ranskan oppitunnit" -analyysi tarinasta

Kirjoitusvuosi — 1987

Genre- tarina

Teema "Ranskan oppitunnit" elämää sodanjälkeisinä vuosina.

Ranskan oppitunnin idea: Epäitsekäs ja välinpitämätön ystävällisyys on ikuinen ihmisarvo.

Tarinan loppu viittaa siihen, että eron jälkeenkään ihmisten välinen yhteys ei katkea, ei katoa:

”Keskellä talvella, tammikuun lomien jälkeen, kouluun saapui postitse paketti... siinä oli pastaa ja kolme punaista omenaa... Aiemmin näin vain kuvassa, mutta arvelin, että olivat.”

"Ranskan oppitunnit" -ongelmia

Rasputin käsittelee moraalin, kasvamisen, armon ongelmia

Moraalinen ongelma Rasputinin tarinassa "French Lessons" on inhimillisten arvojen - ystävällisyyden, hyväntekeväisyyden, kunnioituksen, rakkauden - kasvatuksessa. Poika, jolla ei ole tarpeeksi rahaa ruokaan, on jatkuvasti nälkäinen, hänellä ei ole tarpeeksi siirtoja aineesta. Lisäksi poika oli sairas, ja toipuakseen hänen piti juoda lasillinen maitoa päivässä. Hän löysi tavan ansaita rahaa - hän pelasi "chikaa" poikien kanssa. Hän pelasi melko hyvin. Mutta saatuaan rahaa maidosta hän lähti. Muut pojat pitivät sitä petoksena. He provosoivat tappelun ja hakkasivat häntä. Koska ranskan opettaja ei tiennyt kuinka auttaa häntä, hän kutsui pojan luokkiinsa syömään. Mutta poika oli hämmentynyt, hän ei halunnut sellaisia "monisteita". Sitten hän tarjosi hänelle pelin rahasta.

Rasputinin tarinan moraalinen merkitys on laulamisessa ikuisia arvoja- ystävällisyys ja hyväntekeväisyys.

Rasputin pohtii lasten kohtaloa, jotka ovat ottaneet hauraille harteilleen mullistusten, sotien ja vallankumousten aikakauden raskaan taakan, mutta silti maailmassa on ystävällisyyttä, joka voi voittaa kaikki vaikeudet. Usko kirkkaaseen ystävällisyyden ihanteeseen on tyypillinen piirre Rasputinin teoksille.

"Ranskan oppitunnit" juoni

Tarinan sankari tulee kylältä opiskelemaan piirikeskukseen, missä kahdeksanvuotias on. Hän elää kovasti, nälkäisenä - sodan jälkeistä aikaa. Pojalla ei ole sukulaisia tai ystäviä alueella, hän asuu asunnossa jonkun toisen Nadyan tädin kanssa.

Poika alkaa pelata "chikaa" ansaitakseen rahaa maidosta. Yhdellä vaikeista hetkistä nuori opettaja tulee avuksi pojalle Ranskan kieli. Hän rikkoi kaikkia olemassa olevia sääntöjä pelaamalla hänen kanssaan kotona. Vain siksi, että hän voisi antaa hänelle rahaa, jotta hän voisi ostaa ruokaa. Eräänä päivänä koulun rehtori sai heidät kiinni pelaamasta tätä peliä. Opettaja erotettiin, ja hän meni paikkaansa Kubaniin. Ja talven jälkeen hän lähetti kirjoittajalle paketin, jossa oli pastaa ja omenoita, jotka hän näki vain kuvassa.

Ranskan oppituntien analyysi työstä suunnitelman mukaan

1. Luomisen historia. "Ranskan oppitunnit" - V. G. Rasputinin omaelämäkerrallinen tarina, joka kuvaili todellisia jaksoja vaikeasta lapsuudestaan: lähtö kylästä, puolinälkäinen opiskelu, ranskan kielen oppimisen vaikeudet.

Opettajan prototyyppi oli tulevan kirjailijan - Lidia Mikhailovna Molokova - luokanopettaja. Ust-Uda-museon henkilökunnalle lähettämässään kirjeessä hän myönsi, ettei hän lähettänyt pojalle pastapakettia.

Luodessaan kuvan ihanteellisesta opettajasta Rasputin poikkesi hieman totuudesta. Tarina julkaistiin ensimmäisen kerran "Soviet Youth" -lehdessä (1973). Rasputin omisti sen A. Vampilovin äidille - Anastasia Prokopievna Kopylovalle.

2. Nimen merkitys. Koulussa Valentin Grigorievichilla oli todella suuria vaikeuksia Ranskan ääntäminen. Tämä ongelma vaivasi häntä useiden vuosien ajan.

Enemmässä laajassa mielessä"Ranskan oppitunnit" symboloivat eloonjäämistaistelua, jota poika johtaa: jatkuva nälkä, perunoiden menetys, odottamaton lyöminen totuuden puolesta. Oppitunteja annetaan vaikeasti, mutta ne eivät ole turhia. Jokainen uusi kohtalon isku tekee pojan vahvemmaksi.

3. Teema. Tarinan keskeinen teema on lapsen ja opettajan suhde. Muutto aluekeskukseen koettelemus päähenkilölle. 11-vuotiaana poika aloitti itsenäistä elämää. Ruokavaikeuksia pahensi häpeä niiden ruman ulkonäön vuoksi: "pesty takki", "isän ratsastushousuista muunnetut housut", "chirki" (talonpoikakengät yhdestä nahasta).

Toisin kuin muut pojat päähenkilö pelaa rahasta vain ostaakseen maitoa. Ranskan opettaja ei vahingossa piirrä Erityistä huomiota köyhällä mutta erittäin lahjakkaalla pojalla. Häntä hämmästyttää, että sen sijaan, että hän rankaisisi häntä "chikan" soittamisesta, hän ensin pyytää, ettei hän enää pelaa, ja sitten nimittää lisäluokkia. Luokanopettaja pyrkii kaikin voimin auttamaan lasta, saamaan hänet uskomaan itseensä. Nainen tekee tämän erittäin huolellisesti, rajoittamatta lasten ylpeyttä.

Kotiopetus on vain tekosyy ("oli paljon miehiä, jotka eivät puhuneet ranskaa paremmin kuin minä"). Opettaja yrittää "herättää" arkaa ja ujoa poikaa. Nälästä huolimatta päähenkilö kieltäytyy jyrkästi syömästä. Paketti oli opettajan ensimmäinen ja ainoa ajattelematon askel. Hän ei edes kuvitellut, että pastaa ei koskaan tapahdu kylässä.

Nainen ryhtyy äärimmäisiin toimenpiteisiin ja alkaa leikkiä opiskelijan kanssa "zameryashkissa" rahasta. Poika huijataan helposti ja käyttää "reilun voiton" maitoon. Vasily Andreevitšin äkillinen ilmestyminen pelin keskelle johtaa opettajan erottamiseen ja lähtöön. Ohjaaja piti hänen toimintaansa "Rikos. Korruptio. Viettely". Luokanopettaja ei tietenkään alkanut selittää tekonsa syitä. Hänelle riittää, että hän tietää, että kypsyessään poika ymmärtää kaiken ja on hänelle kiitollinen tästä petoksesta.

4. Ongelmat. pääongelma tarina - vaikea sodanjälkeinen lapsuus. Loistava Isänmaallinen sota vaati miljoonien miesten hengen. Suurin taakka lankesi naisten harteille. Päähenkilön äidillä on vaikeuksia ruokkia kolme lasta (kirjailijan isä sai pitkän tuomion julkisten varojen menetyksestä). Lähettäessään vanhimman poikansa aluekeskukseen, hän toivoo, että koulutus antaa hänelle mahdollisuuden "murtautua ihmisten joukkoon" ja elää normaalia elämää. Poika on kirjaimellisesti selviytymisen partaalla. Kokonaisella Neuvostoliiton lasten sukupolvella oli samanlainen kohtalo. Joku tietysti luovutti ja luovutti, mutta enemmistö voitti kaikki vaikeudet ja käveli itsepintaisesti kohti aiottua tavoitetta.

Luomisen historia

”Olen varma, että ihmisen kirjoittajan tekee hänen lapsuutensa, hänen kykynsä varhainen ikä nähdä ja tuntea kaiken, mikä sitten antaa hänelle oikeuden tarttua kynään. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kouluttavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa", kirjoitti Valentin Grigorievich Rasputin vuonna 1974 Irkutskin sanomalehdessä "Soviet Youth". Vuonna 1973 yksi parhaat tarinat Rasputin "Ranskan oppitunnit". Kirjoittaja itse mainitsee sen teoksistaan: "Minun ei tarvinnut keksiä siellä mitään. Kaikki tapahtui minulle. Minun ei tarvinnut mennä kauas prototyypin takia. Minun piti palauttaa ihmisille se hyvä, mitä he kerran tekivät minulle.

Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokopievna Kopylovalle, hänen ystävänsä, kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty teoksessa hänen nimekseen oma nimi(hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija puhui Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa tapaamisistaan hänen kanssaan: "Äskettäin hän vieraili luonani, ja muistimme pitkään ja epätoivoisesti koulumme ja Angarskin Ust-Udan kylää. puoli vuosisataa sitten, ja suuri osa siitä vaikeasta ja onnellisesta ajasta."

Suku, genre, luova menetelmä

Teos "French Lessons" on kirjoitettu tarinan genressä. Venäjän Neuvostoliiton novellin kukoistusaika osuu 20-luvulle (Babel, Ivanov, Zoštšenko) ja sitten 60- ja 70-luvuille (Kazakov, Shukshin jne.). Tarina reagoi muutoksiin nopeammin kuin muut proosalajit julkinen elämä, koska se kirjoitetaan nopeammin.

Tarinaa voidaan pitää kirjallisuuden genreistä vanhimpana ja ensimmäisenä. Lyhyt kerronta tapahtumat - metsästystapahtuma, kaksintaistelu vihollisen kanssa ja vastaavat - on jo suullinen tarina. Toisin kuin muut olemukseltaan ehdolliset taiteenlajit ja -muodot, tarina on ihmiskunnalle luontainen, syntynyt samanaikaisesti puheen kanssa ja se ei ole vain tiedon välittäjä, vaan myös sosiaalisen muistin väline. Tarina on kielen kirjallisen organisaation alkuperäinen muoto. Tarina katsotaan päättyneeksi proosateos enintään neljäkymmentäviisi sivua. Tämä on likimääräinen arvo - kaksi tekijän arkkia. Sellainen asia luetaan "yhdellä hengityksellä".

Rasputinin tarina "French Lessons" on realistinen teos, joka on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Sitä voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena tarinana.

Aihe

”On outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajien edessä? Eikä sen takia, mitä koulussa tapahtui, vaan siitä, mitä meille tapahtui myöhemmin. Joten kirjailija aloittaa tarinansa "Ranskan oppitunnit". Siten hän määrittelee teoksen pääteemat: opettajan ja opiskelijan välisen suhteen, henkisen ja hengellisen elämän valaiseman kuvan. moraalista järkeä, sankarin muodostuminen, henkisen kokemuksen hankkiminen kommunikoinnissa Lidia Mikhailovnan kanssa. Ranskan oppitunnit, kommunikaatio Lydia Mikhailovnan kanssa tulivat sankarin elämänoppitunteja, tunteiden kasvatusta.

Idea

Opettajan pelaaminen rahasta oppilaansa kanssa on pedagogian näkökulmasta moraalitonta toimintaa. Mutta mikä on tämän toiminnan takana? - kysyy kirjoittaja. Nähdessään, että koulupoika (nälkäisinä sodanjälkeisinä vuosina) on aliravittu, ranskan opettaja kutsuu hänet kotiinsa ja yrittää ruokkia häntä lisäluokkien varjolla. Hän lähettää hänelle paketteja, kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyy. Opettaja tarjoutuu pelaamaan rahasta ja tietysti "häviää", jotta poika voi ostaa maitoa näillä penneillä. Ja hän on iloinen, että hän onnistuu tässä petoksessa.

Tarinan idea piilee Rasputinin sanoissa: "Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan tunteista. Kirjallisuus on mielestäni ensisijaisesti tunteiden kasvatusta. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, jalo. Nämä sanat liittyvät suoraan tarinaan "French Lessons".

Pääsankarit

Tarinan päähenkilöt ovat 11-vuotias poika ja ranskan opettaja Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna oli korkeintaan 25-vuotias, ja "hänen kasvoissa ei ollut julmuutta". Hän kohteli poikaa ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Hän näki opiskelijassaan merkittäviä oppimiskykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin. Lidia Mikhailovnalla on poikkeuksellinen kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, minkä vuoksi hän kärsi työnsä menettäen.

Poika tekee vaikutuksen päättäväisyydellään, halullaan oppia ja lähteä maailmalle kaikissa olosuhteissa. Tarina pojasta voidaan esittää lainaussuunnitelman muodossa:

1. "Jotta opiskella lisää... ja minun piti varustautua piirikeskuksessa."
2. "Opiskelin täällä hyvin... kaikissa aineissa, paitsi ranskassa, pidin viisi."
3. ”Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja inhoavalta! - pahempi kuin mikään sairaus.
4. "Saettuani sen (rupla) ... ostin torilta purkin maitoa."
5. "He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut minua onnellisempaa ihmistä."
6. "Olin peloissani ja eksynyt... hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä, ei niinkuin kaikki muut."

Juoni ja koostumus

”Kävin viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain Ala-aste, joten opiskellakseni edelleen minun piti varustautua kotoa viidenkymmenen kilometrin päässä aluekeskuksesta. Ensimmäistä kertaa yksitoistavuotias poika on olosuhteiden tahdosta erotettu perheestään, revittynä tavallisesta ympäristöstään. kuitenkin pieni sankari ymmärtää, että ei vain sukulaisten, vaan koko kylän toiveet on asetettu häneen: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan hänet on kutsuttu olemaan " oppinut mies". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Nuori opettaja lähestyi poikaa erityisellä ymmärryksellä. Hän alkoi lisäksi opiskella ranskaa sankarin kanssa toivoen ruokkivansa häntä kotona. Ylpeys ei antanut pojan ottaa vastaan apua vieraalta. Lidia Mikhailovnan idea paketin kanssa ei kruunannut menestystä. Opettaja täytti sen "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Etsiessään tapaa auttaa poikaa opettaja kutsuu hänet pelaamaan rahasta "seinään".

Tarinan huipentuma tulee sen jälkeen, kun opettaja alkoi leikkiä pojan kanssa seinässä. Tilanteen paradoksi terävöittää tarinan äärirajoille. Opettaja ei voinut olla tietämättä, että tuolloin tällainen opettajan ja opiskelijan välinen suhde saattoi johtaa paitsi työstä irtisanomiseen, myös rikosoikeudelliseen vastuuseen. Poika ei ymmärtänyt tätä täysin. Mutta kun ongelma tapahtui, hän alkoi ymmärtää opettajan käyttäytymistä syvemmin. Ja tämä sai hänet ymmärtämään joitain puolia tuon ajan elämästä.

Tarinan loppu on lähes melodramaattinen. Paketti mukana Antonov omenat, jota hän, siperialainen, ei ole koskaan kokeillut, näyttää toistavan ensimmäistä, epäonnistunutta pakettia kaupunkiruoalla - pastalla. Yhä useammat vedot valmistelevat tätä finaalia, joka ei osoittautunut ollenkaan odottamattomaksi. Tarinassa epäuskoisen kyläpojan sydän avautuu nuoren opettajan puhtauden edessä. Tarina on yllättävän moderni. Se sisältää pienen naisen suuren rohkeuden, suljetun, tietämättömän lapsen ymmärryksen ja inhimillisyyden opetuksia.

Taiteellista omaperäisyyttä

Viisaalla huumorilla, ystävällisyydellä, inhimillisyydellä ja mikä tärkeintä, täydellisellä psykologisella tarkkuudella, kirjailija kuvailee nälkäisen opiskelijan ja nuoren opettajan suhdetta. Kerronta virtaa hitaasti, arkisilla yksityiskohdilla, mutta rytmi vangitsee sen huomaamattomasti.

Tarinan kieli on yksinkertainen ja samalla ilmeikäs. Kirjoittaja käytti taitavasti fraseologisia käänteitä saavuttaen teoksen ilmeisyyden ja figuratiivisuuden. Fraseologismit tarinassa "Ranskan oppitunnit" ilmaisevat suurimmaksi osaksi yhtä käsitettä ja niille on ominaista tietty merkitys, joka on usein sama kuin sanan merkitys:

"Olen opiskellut täällä ja se on hyvä. Mitä minulle jäi? Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä mitään muuta tekemistä, enkä osannut käsitellä kaikkea, mikä minulle oli uskottu, lujasti” (laiska).

"En ollut koulussa ennen nähnyt lintua, mutta eteenpäin katsoessani sanon, että kolmannella neljänneksellä hän yhtäkkiä, kuin lumi päähänsä, putosi luokkamme päälle" (odottamatta).

"Nälkäisenä ja tietäen, että nälkä ei kestä kauan, vaikka kuinka paljon säästin sitä, söin kylläisiksi, vatsakipuksi, ja sitten päivän tai kahden kuluttua istutin taas hampaani hyllylle" (nälkä) .

"Mutta ei ollut mitään järkeä lukita itseäni, Tishkin onnistui myymään minut sisäosilla" (pettää).

Yksi tarinan kielen piirteistä on tarinan ajalle ominaista alueellisten sanojen läsnäolo ja vanhentunut sanasto. Esimerkiksi:

Lodge - vuokrata asunto.
Rekka - kuorma-auto, jonka kantavuus on 1,5 tonnia.
Teehuone - eräänlainen julkinen ruokasali, jossa vierailijoille tarjotaan teetä ja välipaloja.
nakata -sip.
Paljas kiehuva vesi - puhdas, ilman epäpuhtauksia.
Jaarittelu - puhu, puhu.
paali - lyö kovaa.
Hluzda - huijari, pettäjä, huijari.
pritaika - mitä on piilotettu.

Teoksen tarkoitus

Luovuus V. Rasputin houkuttelee lukijoita poikkeuksetta, koska tavallisen arjen rinnalla kirjailijan teoksissa on aina henkisiä arvoja, moraalilakeja, ainutlaatuiset hahmot, monimutkainen, joskus ristiriitainen, sankarien sisäinen maailma. Kirjoittajan ajatukset elämästä, ihmisestä, luonnosta auttavat meitä löytämään itsestämme ja ympärillämme olevasta maailmasta ehtymättömiä hyvyyden ja kauneuden varantoja.

Vaikeina aikoina tarinan päähenkilön oli opittava. Sodan jälkeiset vuodet olivat eräänlainen testi ei vain aikuisille, vaan myös lapsille, koska sekä hyvät että pahat lapsuudessa koetaan paljon kirkkaammin ja terävämmin. Mutta vaikeudet hillitsevät luonnetta, joten päähenkilöllä on usein sellaisia ominaisuuksia kuin tahdonvoima, ylpeys, suhteellisuus, kestävyys, päättäväisyys.

Monia vuosia myöhemmin Rasputin kääntyy jälleen menneiden vuosien tapahtumiin. ”Nyt kun melko suuri osa elämästäni on eletty, haluan ymmärtää ja ymmärtää, kuinka oikein ja hyödyllisesti vietin sen. Minulla on monia ystäviä, jotka ovat aina valmiita auttamaan, minulla on jotain muistettavaa. Nyt ymmärrän, että lähin ystäväni on entinen opettajani, ranskan opettaja. Kyllä, vuosikymmeniä myöhemmin muistan hänet todellisena ystävänä, ainoana ihmisenä, joka ymmärsi minua opiskellessaan koulussa. Ja jopa vuosia myöhemmin, kun tapasimme hänen kanssaan, hän osoitti minulle huomion ja lähetti omenoita ja pastaa, kuten ennenkin. Ja kuka tahansa olen, riippumatta minusta riippuvaisesta, hän kohtelee minua aina vain opiskelijana, koska hänelle olin, olen ja jään aina opiskelijaksi. Nyt muistan, kuinka hän silloin, kantaen syyn itseensä, jätti koulun ja sanoi hyvästit minulle: "Opiskele hyvin äläkä syytä itseäsi mistään!" Tällä hän antoi minulle läksyn ja osoitti minulle, kuinka todellinen kiltti ihminen. Loppujen lopuksi he usein sanovat: koulun opettaja on elämän opettaja.

Analyysi "ranskan oppitunnit" Rasputin

"ranskan oppitunnit" teoksen analyysi - teema, idea, genre, juoni, sävellys, sankarit, ongelmat ja muut asiat julkistetaan tässä artikkelissa.

Vuonna 1973 yksi Rasputinin parhaista tarinoista, ". Kirjoittaja itse mainitsee sen teoksistaan: "Minun ei tarvinnut keksiä siellä mitään. Kaikki tapahtui minulle. Minun ei tarvinnut mennä kauas prototyypin takia. Minun piti palauttaa ihmisille se hyvä, mitä he kerran tekivät minulle.

Tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty teoksessa omalla nimellä (hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija puhui Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa tapaamisistaan hänen kanssaan: "Äskettäin hän vieraili luonani, ja muistimme pitkään ja epätoivoisesti koulumme ja Angarskin Ust-Udan kylää. puoli vuosisataa sitten, ja suuri osa siitä vaikeasta ja onnellisesta ajasta."

Suku, genre, luova menetelmä.

Teos "French Lessons" on kirjoitettu tarinan genressä. Venäjän Neuvostoliiton novellin kukoistusaika osuu 20-luvulle (Babel, Ivanov, Zoštšenko) ja sitten 60- ja 70-luvuille (Kazakov, Shukshin jne.). Tarina reagoi sosiaalisen elämän muutoksiin nopeammin kuin muut proosalajit, sillä se kirjoitetaan nopeammin.

Tarinaa voidaan pitää kirjallisuuden genreistä vanhimpana ja ensimmäisenä. Lyhyt uudelleenkertominen tapahtumasta - metsästystapahtuma, kaksintaistelu vihollisen kanssa ja vastaavat - on jo suullinen tarina. Toisin kuin muut olemukseltaan ehdolliset taiteenlajit ja -muodot, tarina on ihmiskunnalle luontainen, syntynyt samanaikaisesti puheen kanssa ja se ei ole vain tiedon välittäjä, vaan myös sosiaalisen muistin väline. Tarina on kielen kirjallisen organisaation alkuperäinen muoto. Tarinaksi katsotaan valmis proosateos, jonka pituus on enintään 45 sivua. Tämä on likimääräinen arvo - kaksi tekijän arkkia.
Rasputinin tarina "French Lessons" on realistinen teos, joka on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Sitä voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena tarinana.

Aihe

”On outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajien edessä? Eikä sen takia, mitä koulussa tapahtui, vaan siitä, mitä meille tapahtui myöhemmin. Joten kirjailija aloittaa tarinansa "Ranskan oppitunnit". Siten hän määrittelee teoksen pääteemat: opettajan ja opiskelijan välinen suhde, henkisen ja moraalisen merkityksen valaisema elämänkuva, sankarin muodostuminen, hänen henkisen kokemuksensa hankkiminen kommunikaatiossa Lydia Mikhailovnan kanssa. Ranskan oppitunnit, kommunikaatio Lydia Mikhailovnan kanssa tulivat sankarin elämänoppitunteja, tunteiden kasvatusta.

Idea

Pääsankarit

Tarinan päähenkilöt ovat 11-vuotias poika ja ranskan opettaja Lidia Mikhailovna.

Poika tekee vaikutuksen päättäväisyydellään, halullaan oppia ja lähteä maailmalle kaikissa olosuhteissa. Tarina pojasta voidaan esittää lainaussuunnitelman muodossa:

Juoni ja koostumus

”Kävin viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain alakoulu, joten opiskellakseni edelleen minun piti varustautua viidenkymmenen kilometrin päässä sijaitsevasta talosta aluekeskukseen. Ensimmäistä kertaa yksitoistavuotias poika on olosuhteiden tahdosta erotettu perheestään, revittynä tavallisesta ympäristöstään. Pikku sankari kuitenkin ymmärtää, että hänen sukulaistensa lisäksi koko kylän toiveet ovat hänen puolellaan: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan häntä kutsutaan "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Tarinan loppu on lähes melodramaattinen. Antonov-omenoita sisältävä paketti, jota hän, Siperian asukas, ei koskaan kokeillut, näyttää toistavan ensimmäistä, epäonnistunutta kaupunkiruokapakettia - pastaa. Yhä useammat vedot valmistelevat tätä finaalia, joka ei osoittautunut ollenkaan odottamattomaksi. Tarinassa epäuskoisen kyläpojan sydän avautuu nuoren opettajan puhtauden edessä. Tarina on yllättävän moderni. Se sisältää pienen naisen suuren rohkeuden, suljetun, tietämättömän lapsen ymmärryksen ja inhimillisyyden opetuksia.

"En ollut koulussa ennen nähnyt lintua, mutta eteenpäin katsoessani sanon, että kolmannella neljänneksellä hän yhtäkkiä, kuin lumi päähänsä, putosi luokkamme päälle" (odottamatta).

"Mutta ei ollut mitään järkeä lukita itseäni, Tishkin onnistui myymään minut sisäosilla" (pettää).

Yksi tarinan kielen piirteistä on tarinan ajalle ominaista alueellisten sanojen läsnäolo ja vanhentunut sanasto. Esimerkiksi:

Lodge - vuokrata asunto.
Rekka - kuorma-auto, jonka kantavuus on 1,5 tonnia.
Teehuone - eräänlainen julkinen ruokasali, jossa vierailijoille tarjotaan teetä ja välipaloja.
nakata -sip.
Paljas kiehuva vesi - puhdas, ilman epäpuhtauksia.
Jaarittelu - puhu, puhu.
paali - lyö kovaa.
Hluzda - huijari, pettäjä, huijari.
pritaika - mitä on piilotettu.

Teoksen tarkoitus

V. Rasputinin teos houkuttelee lukijoita poikkeuksetta, koska tavallisen, arkipäivän rinnalla kirjailijan teoksissa on aina henkisiä arvoja, moraalilakeja, ainutlaatuisia hahmoja, monimutkainen, joskus ristiriitainen sankarien sisäinen maailma. Kirjoittajan ajatukset elämästä, ihmisestä, luonnosta auttavat meitä löytämään itsestämme ja ympärillämme olevasta maailmasta ehtymättömiä hyvyyden ja kauneuden varantoja.

Vaikeina aikoina tarinan päähenkilön oli opittava. Sodan jälkeiset vuodet olivat eräänlainen koe ei vain aikuisille, vaan myös lapsille, koska sekä hyvä että paha lapsuudessa koetaan paljon kirkkaammin ja terävämmin. Mutta vaikeudet hillitsevät luonnetta, joten päähenkilöllä on usein sellaisia ominaisuuksia kuin tahdonvoima, ylpeys, suhteellisuus, kestävyys, päättäväisyys.

Monia vuosia myöhemmin Rasputin kääntyy jälleen menneiden vuosien tapahtumiin. ”Nyt kun melko suuri osa elämästäni on eletty, haluan ymmärtää ja ymmärtää, kuinka oikein ja hyödyllisesti vietin sen. Minulla on monia ystäviä, jotka ovat aina valmiita auttamaan, minulla on jotain muistettavaa. Nyt ymmärrän, että lähin ystäväni on entinen opettajani, ranskan opettaja. Kyllä, vuosikymmeniä myöhemmin muistan hänet todellisena ystävänä, ainoana ihmisenä, joka ymmärsi minua opiskellessaan koulussa. Ja jopa vuosia myöhemmin, kun tapasimme hänen kanssaan, hän osoitti minulle huomion ja lähetti omenoita ja pastaa, kuten ennenkin. Ja kuka tahansa olen, riippumatta minusta riippuvaisesta, hän kohtelee minua aina vain opiskelijana, koska hänelle olin, olen ja jään aina opiskelijaksi. Nyt muistan, kuinka hän silloin, kantaen syyn itseensä, jätti koulun ja sanoi hyvästit minulle: "Opiskele hyvin äläkä syytä itseäsi mistään!" Tekemällä tämän hän antoi minulle läksyn ja osoitti minulle, kuinka todella ystävällisen ihmisen tulisi toimia. Loppujen lopuksi ei turhaan sanota: koulun opettaja on elämän opettaja.

Baich S.V., Gymnasiumin venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja. A. Platonova

Kirjallisuustunnin tekninen kartta

Oppitunti 42. V. Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" analyysi

Osasto-2 "Minä ja muut"

Oppitunnin työnimike:Joskus ihmisiä on vaikea auttaa, joskus ihmisiä on vaikea ymmärtää.

Oppitunnin vaiheet

Sisältö

Odotetut tulokset

Oppitunnin tarkoitus ja tehtävät

Oppitunnin tarkoitus -ottaa opiskelijat mukaan työssä esiintyvien ongelmien ratkaisemiseen moraalisia ongelmia, tutkia käsitteitä: aihe, idea ja ongelma taideteos.

Tehtävät:

Opettaa rakentamaan henkilökohtaista emotionaalista ja arvioivaa havaintoa analyysin perusteella kirjallinen muotokuva sankareita tekstin tuottavalla lukemisella;

Muodostaa käsitys V. Rasputinin persoonasta;

Laajenna ajatuksia tarinan kuvajärjestelmästä;

Kehitä kykyä nähdä ja tulkita taiteellisia yksityiskohtia ymmärtää teoksen tekstin ja yleisidean;

Edistää lasten kriittisen ajattelun taitojen kehittymistä;

- kehittää opiskelijoiden kykyä työskennellä ryhmässä;

Osallistu henkilökohtaisten, kommunikatiivisten ja säätelytaitojen muodostumiseen.

Oppitunnin jälkeen opiskelijat voivat:

Kerro persoonasta

V. Rasputin ja hänen tarinansa "French Lessons" sankarit;

Toimia käsitteillä "teema", "idea" ja "taideteoksen ongelma";

Käytä oppitunnin avainsanoja (myötätunto, armo, oma etu, jalo, anteliaisuus, ystävällisyys, humanismi, arvokkuus, etiikka) analysoidessasi muita kirjallisia teoksia ja elämäntilanteet.

Metasubject tulokset ( yleismaailmallisen koulutustoiminnan (UUD) muodostuminen.

Sääntely UUD

1. Itse

muotoile oppitunnin aihe, ongelma ja tavoitteet.

Johdatus aiheeseen.

Motivoiva aloitus

Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden muotoilu.

Ongelman muotoilu

Yksi opiskelijoista luki ulkoa A. Yashinin runon "Kiirehdi tekemään hyviä tekoja". Seuraavaksi opiskelijat tutustuvat Aleksein päiväkirjamerkintään, joka on päivätty 19. joulukuuta.

Kysymys:Mikä teema yhdistää Aleksein pohdiskelun ja A. Yashinin runon? (He puhuvat ystävällisyydestä, hyvistä teoista).

Teeman muotoilu:

Ystävällisyyden oppitunteja V. Rasputinin tarinassa "French Lessons" (alkeisoppi) Tehtävän numero 1 käsittely työkirjassa(kuinka monta merkitystä sanalle "tuntit" tiedät...)

Tavoitteet:

- puhua... tarinan sankareista

- selittää ... tekonsa syyt

- kuvaile ... aikaa, jolloin tapahtumat tapahtuvat

Palaamme Aleksein tekstiin ja ajattelemme:

Mikä on tärkein ongelmallinen kysymys seisoo edessämme oppitunnilla?

Voiko ihminen tehdä huonon hyvän tai hyvän pahan teon?

Mitä moraalikäsitteitä käytämme tänään oppitunnissa? ( myötätunto, armo, oma etu, jalo, anteliaisuus, ystävällisyys, humanismi, arvokkuus, etiikka, itsekkyys)

Mitä mieltä olette, miksi on tarpeen ymmärtää tämän tai tuon teon motiivit? Miten ymmärrät ilmaisun hyviä aikomuksia onko tie helvettiin kivetty?

2. Tietämyksen päivittäminen.

2. Ongelmadialogi

3. Työskentele käsitteiden "teema", "idea", "pääongelmat" kanssa

4. Luova tehtävä

5. Oppitunnin yhteenveto

Ihmisen luonteen olemus, tietyt toimet näkyvät erityisen selvästi monimutkaisissa kriittisissä elämäntilanteissa.

Oppilaat lukevat V. Rasputinin pohdintoja lapsuudestaan ja kertovat ytimekkäästi pääidean. (Oppimislevyn materiaalit)

Valentin Grigorjevitš Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin kylässä Atalankassa ja asuu edelleen Siperiassa. Rasputin on yksi niistä, jotka jatkavat venäläisten perinteitä klassista proosaa moraalisten kysymysten suhteen. Hänen työnsä avainsanoja ovat OMATUNTO JA MUISTIO. Kaikki hänen teoksensa koskevat tätä.

Tässä on ote kirjailija Aleksei Varlamovin pohdiskelusta hänen ystävästään ja hänen työstään:"Valentin Rasputin ei halua kuvailla harmoniaa, harmoniaa. Häntä taiteilijana vetää puoleensa inhimillinen epäjärjestys, suru, vaiva, katastrofi ... Ja tässä vaiheessa hän on lähellä loistavinta venäläistä kirjailijaaXX luvulla Andrei Platonov. Heitä yhdistää Platonovin aina ollut läpitunkeva, filosofinen asenne elämään ja kuolemaan. Ja Rasputin itse tunsi tämän sukulaisuuden antaen Platonoville yhden tarkimmista määritelmistä - "alkuperäisen venäläisen sielun huoltaja". Voimme oikeutetusti antaa saman määritelmän V.A. Rasputinille.

Mitä opit oppikirjaartikkelista tarinan syntyhistoriasta?

Lapsuuden muistot muodostivat tarinan "French Lessons" perustan. Prototyyppi päähenkilö tuli Rasputinin opettaja Lidia Mikhailovna Molokova. Kirjan kirjoittaja oli hänen ystävänsä koko ikänsä. Ja hän omisti tarinan opettaja Anastasia Prokopyevna Kopylovalle, näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille.

Ja opettaja Lidia Mikhailovna ja pastapaketti - kaikki tämä on peräisin oikea elämä kirjoittaja. Voiko tarinaa kutsua omaelämäkerralliseksi?

Kuvia kohteesta dokumenttielokuva"Siperian syvyyksissä. V. Rasputin»

Keskustelu d.z. painetusta muistikirjasta. Tunti on jaettu kolmeen ryhmään, opiskelijat kirjoittavat havainnointikohteelle ominaisia yksityiskohtia.

Kriitikko I. Rosenfeld kirjoitti, että Rasputinilla on hämmästyttävä kyky "löytää ja esittää yksityiskohta, joka on täysin koskettava ja kaikesta epätodennäköisyydestään huolimatta erittäin aineellinen ja vakuuttava".

Kolme suuntaa havainnointiin:

Sota-ajan todellinen maailma;

Kertojan (lapsen) sisäinen maailma;

Opettajan Lidia Mikhailovnan sisäinen maailma.

Kysymyksiä ongelmalliselle dialogille

Miksi poika, tarinan sankari, pelasi rahasta, vaikka se oli ehdottomasti kiellettyä?

Miksi tarinan sankari kieltäytyi ottamasta pakettia eikä halunnut ruokailla opettajan kanssa?

Kuinka vanha sankari on? Mitkä hänen luonteensa piirteet ovat jo kehittyneet? Voimmeko sanoa, että tämä poika on henkilö?

Mikä elämän oppitunnit saiko sankari Vadikilta ja Ptakhilta?

Mitä Lydia Mikhailovnan persoonallisuuden piirteitä voidaan arvioida hänen muotokuvastaan? Minkä tavoitteen hän asetti itselleen? Kuinka hän saavutti tämän tavoitteen? Miksi hänen oli niin vaikeaa auttaa tarinan sankaria?

Jakson katsominen elokuvasta "Paketin vastaanottaminen"

Oletko samaa mieltä siitä, että Lidia Mikhailovna on henkilö erinomainen ? (sanastotyötä- erinomainen ....) Mikä sai hänet pelaamaan rahasta opiskelijan kanssa? Onko mahdollista sanoa
että hänen ystävällisyytensä nöyryytti häntä? Onko helppoa tehdä hyvää?

Oppitunnin aihe: « Joskus ihmisiä on vaikea auttaa, joskus ihmisiä on vaikea ymmärtää.”

Onko reilua, että johtaja erottaa opettajan?

Mitä on opettajan etiikka? (Sanasto - etiikka ...) Rikkoiko Lidia Mikhailovna sitä? Ole hyvä ja arvioi hänen suorituskykynsä.

Työskentele painetussa muistikirjassa sivulla 38. (kotona oppilaat yrittivät määrittää tarinan aiheen, idean, ongelmat). Keskustelu.

Tutkimustyö tehtävään 3 sivulla 38 (työ pareittain)

Palaa tarinan pääidean muotoiluun, ajattele:Kenen silmin katsoit tarinan tapahtumia määrittäen siinä pääasia:

Poika kertoja;

Opettaja Lidia Mikhailovna;

Aikuisen ihmisen kaukaisten tapahtumien muisteleminen.

Yritä uudelleen muotoilla tärkein asia kunkin asemasta.

Kuvittele nyt ajatuksesi muodossasynkviini.Työskentele ryhmissä pojan, opettajan, kirjailijan kuvien parissa.Työn tulosten esittely.

Miten Rasputin aloittaa tarinansa? Mikä saa kirjailijan, joka puhuu monien ihmisten puolesta, tuntemaan syyllisyyttä ja häpeää? Mitä hän tarkoittaa tarinansa otsikolla?

Alat arvostaa ystävällisyyttä ei heti, vaan ajan myötä. Et heti ymmärrä niitä, jotka välittivät sinusta, yrittivät asettaa sinut ensimmäiselle tielle, jotka muuttivat oppituntinsa hyvyyden opetuksiin, jotka ehkä tekivät virheitä, erehtyivät, mutta yrittivät auttaa sinua omien asioidensa pohjalta. sydämet. Mitä "meille tuli sen jälkeen"? Olemme jäähdyttäneet sielua, olemme oppineet unohtamaan ne, joita ei pidä unohtaa. Kirjoittaja haluaa herättää meidänOmatunto ja muisti .

Lidia Mikhailovna avasi pojan uusi maailma, osoitti "erilaista elämää", jossa ihmiset voivat luottaa toisiinsa, tukea ja auttaa, lievittää yksinäisyyttä. Poika tunnisti myös punaiset omenat, joista hän ei ollut koskaan uneksinutkaan. Nyt hän oppi, ettei hän ollut yksin, että maailmassa on ystävällisyyttä, reagointikykyä ja rakkautta. Tarinassa kirjoittaja puhuu ystävällisyyden "laeista":todellinen hyvä ei vaadi palkkiota, ei etsi suoraa vastiketta, se on epäitsekäs. Rasputinin työtälapsuudesta ja vastuusta opettajiaan kohtaan. Opettajat, jotka antavat lapsille tietoisuutta itsestään yksilöinä, tärkeänä osana yhteiskuntaa, kulttuurin ja moraalin kantajia.

Vetoomus A. Platonovin lausuntoon " Yhden ihmisen rakkaus voi herättää henkiin lahjakkuutta toisessa ihmisessä, tai sen mukaan vähintään herättämään hänet toimintaan."Millaista rakkautta lauseessa on?

Selitä miksi kopio Michelangelon freskon "Ihmisen luominen" yhdestä yksityiskohdasta on sijoitettu oppikirjaan (s. 95) ennen V. Rasputinin tarinaa.

Isän Jumalan jännittynyt, energinen käsi koskettaa nyt sormellaan ihmisen heikkoa, heikkotahtoista kättä, ja ihminen saa elämän voiman.

Kognitiivinen UUD

1. Oikolukee itsenäisesti kaiken tyyppistä tekstitietoa: faktaa, subtekstuaalista, käsitteellistä.

2. Käytä oppimistyyppistä lukemista.

3. Poimi kohdassa annetut tiedot erilaisia muotoja(kiinteä teksti; ei-jatkuva teksti: kuva, taulukko, kaavio).

4. Käytä johdanto- ja katselulukua.

5. Kerro luetun (kuunnellun) tekstin sisältö yksityiskohtaisesti, ytimekkäästi, valikoivasti.

6. Käytä sanakirjoja, hakuteoksia.

7. Suorita analyysi ja synteesi.

8. Luo syy-suhteet.

9. Rakenna päättelyä.

Kommunikaatiokykyinen

UUD

1. Harkitse erilaisia mielipiteitä ja pyrimme koordinoimaan eri kantoja yhteistyössä.

2. Muotoile oma mielipide kantaa ja perustella se.

3. Esitä kysymyksiä oman toiminnan järjestämiseksi.

4. Tunnista kommunikointitaitojen merkitys ihmisen elämässä.

5. Muodostaa ajatuksesi suullisesti ja kirjallisesti ottaen huomioon puhetilanteen; luoda tekstejä erilaisia tyyppejä, tyyli, genre.

6. Ilmaise ja perustele näkemyksesi.

7. Kuuntele ja kuuntele muita, yritä ottaa erilainen näkökulma, ole valmis korjaamaan näkökulmaasi.

8. Puhu ikätovereiden yleisölle viesteillä.

Henkilökohtaiset tulokset

1. Emotionaalisen ja arvioivan asenteen muodostuminen luettua kohtaan.

2. Tekstin taideteoksena käsityksen muodostuminen.

Sääntely UUD

1. Korreloi toimintasi tavoitteet ja tulokset.

2. Kehitä arviointikriteerit ja määritä työn onnistumisaste.

TOUU

6. Heijastus

Tämä oppitunti auttoi minua ymmärtämään...

Tällä oppitunnilla opin, että...

Oppitunnilla olin ... koska ...

7. Kotitehtävät

8. Arviointi

Sivu 119-127

V. M. Shukshin. "Vahva mies" tarina

Tehtävät painetussa muistikirjassa sivuilla 40-41

"Ranskan oppitunnit" -analyysi tarinasta

"Ranskan oppitunnit" -ongelmia

"Ranskan oppitunnit" juoni

Asiaan liittyvä sisältö: