Član 23. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" navodi sve vrste obrazovnih organizacija, njihove karakteristike, ciljeve i zadatke. Zatim ćemo analizirati ovaj članak i razjasniti njegove detalje.

Kriterijumi za podjelu obrazovnih ustanova u posebne tipove

Prilikom podjele svih obrazovnih institucija na tipove, op obrazovni programi izabrani za svoje aktivnosti. Osim toga, podjela se vrši uzimajući u obzir vrstu programa. To može biti:

1. Osnovni obrazovni programi.
2. Programi dodatne edukacije.

Programi opšteg obrazovanja obuhvataju stručno i opšte obrazovanje. Zakon predviđa šest razne vrste obrazovne organizacije: četiri koje uključuju realizaciju osnovnih obrazovnih programa i dva tipa, usmjerene na dodatni razvoj školaraca.

Sve institucije koje realizuju obrazovne programe dalje se dele na 4 tipa:

• 2 vrste opšteobrazovnih ustanova (opšteobrazovne organizacije i organizacije predškolsko obrazovanje);
• dvije vrste organizacija koje pružaju stručnu obuku (visokoškolska ustanova i obrazovna stručna ustanova).

Prema Zakonu Ruske Federacije od 10. jula 1992. godine, predviđene su samo dvije vrste obrazovnih institucija, koje nisu jasno naznačene u članku. Posebno obrazovanje u Zakonu je dodeljeno ustanovama popravnog tipa, njihova dužnost je bila da obrazuju decu sa smetnjama u razvoju. Posebno su izdvojene i ustanove za odgoj i obrazovanje djece bez roditelja.

Karakteristike kazneno-popravnih ustanova

Što se tiče posebnih ustanova, napominjemo da sadašnje preimenovanje istih u opšteobrazovne organizacije ne podrazumijeva njihovu likvidaciju.

Zakon predviđa da državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije formiraju takve obrazovne organizacije u kojima bi se obuka izvodila prema specijalni programi prilagođeno slijepoj, nagluvoj, mentalno retardiranoj ili gluvoj djeci, kao i učenicima sa problemima mišićno-koštanog sistema, govornim poremećajima, autizmom i drugim zdravstvenim nedostacima.

Stručno osposobljavanje dece sa smetnjama u razvoju takođe se odvija na osnovu posebnih programa koji su prilagođeni ovim kategorijama učenika.

O postupku realizacije obrazovne djelatnosti

Član 23. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa postojanje četiri opcije za obrazovne institucije koje imaju pravo na realizaciju osnovnih obrazovnih programa.

Prvi od njih se naziva edukativnim predškolske organizacije- ustanova čija je osnovna namjena briga i briga o djeci, kao i realizacija osposobljavanja i obrazovanja u obrazovnim programima predškolske djece.

Dana 30. avgusta 2013. godine, Naredbom Ministarstva nauke Ruske Federacije (br. 1014), odobrena je posebna Procedura prema kojoj se organizuje i sprovodi sav obrazovni rad na glavnim programima. Njihove opcije za školsko obrazovanje dizajnirano za one organizacije koje brinu o bebama, uključujući privatne vrtiće i grupe dnevne njege.

predškolsko obrazovanje

Važno je zapamtiti da djeca mogu računati na predškolsko obrazovanje ne samo u specijalizovanim dječjim ustanovama, već iu porodici. U tački 6 se navodi da se u organizaciji, briga, nadzor, predškolsko vaspitanje i obrazovanje odvijaju od 2 mjeseca do potpunog prestanka odnosa (ako učenik navrši 6-7 godina). Grupe stvorene za postizanje ovog cilja mogu biti zdravstveno-popravne, kompenzatorne, opšte razvojne i kombinovane orijentacije.

Naredba Ministarstva prosvjete i nauke od 27. oktobra 2011. godine proglašena je nevažećom. U pismu Ministarstva obrazovanja i nauke od 8. avgusta 2013. godine sadržane su preporuke Stejt departmenta. politike u pogledu sticanja onih obrazovnih ustanova koje se bave realizacijom osnovnih opšteobrazovnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Osim toga, pismo se bavilo stvaranjem jedinstvenih pristupa broju djece koja trebaju pohađati predškolske obrazovne ustanove.

Pismo je sadržalo i preporuke opštinskim vlastima o stvaranju jedinstvenog informacionog izvora „elektronskog reda“ za vrtiće. Utvrđeni su i rokovi za dostavljanje informacija o broju prijava (pomeranja) za tekuću akademsku godinu. Za upis u registar, roditelji ili zakonski zastupnici predškolskog uzrasta popunjavaju obrazac na Internetu koji je besplatno dostupan ili koriste savet specijaliste opštinskog MA. Možete se i lično obratiti nadležnom organu uz pismenu molbu za mjesto u predškolskoj ustanovi.

Školsko obrazovanje

Opća obrazovna organizacija je ustanova koja kao svoj glavni cilj postavlja implementaciju osnovnih i srednjih programa, a njihovo funkcioniranje podliježe Uredbi Vlade Ruske Federacije iz 2001. godine. Uprkos činjenici da je dokument davno objavljen, periodično se ažurira i ponovo objavljuje, nije izgubio na snazi ​​i trenutno je u upotrebi.

Prema ovom dokumentu, opšteobrazovne organizacije uključuju:

• osnovna opšteobrazovna škola;
• osnovna opšteobrazovna škola;
• srednja škola;
• institucije srednjeg nivoa sa detaljnim proučavanjem određenih predmeta;
• gimnazije koje obučavaju školsku decu u prirodnim, tehničkim i humanitarnim oblastima;
• liceji koji realizuju programe srednjeg i osnovnog obrazovanja po profilima (smjerima).

Specifičnosti čl. 23 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju"

Opisani Zakon ne podrazumijeva posebnu podelu na tipove obrazovnih organizacija koje pružaju dubinsku (dodatnu) obuku za školsku djecu, poput liceja ili gimnazije, pa su se pitanja postavljala i prije njegovog uvođenja.

Postojala je bojazan da to ne omogućava razvoj darovite (talentovane) djece. Ali u stvari, sve nije tako, ovaj zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji usmjeren je upravo na formiranje talentovane omladine. Bez obzira na status obrazovne ustanove, nastavno osoblje stvara povoljne uslove za školarce.

Različiti tipovi obrazovnih organizacija podrazumijevaju razlike ne samo u statusu, već iu posebnim uslovima finansiranje. Novim Zakonom je predviđen i prelazak klasične opcije finansiranja na finansiranje na osnovu rezultata realizacije opštinskog (državnog) naloga. Svi zahtjevi za maturanta navedeni su u standardima nove generacije: obrazovanje građanstva, patriotizam, sposobnost samorazvoja, samousavršavanje.

Stručno obrazovanje

Stručno obrazovna organizacija je ustanova čija je osnovna svrha funkcionisanja vaspitno-obrazovna djelatnost u skladu sa posebnim programima srednjeg stručnog obrazovanja.

Uredba Vlade Ruske Federacije br. 543 od 18. jula 2008. reguliše ove vrste obrazovnih organizacija. Glavni zadaci obrazovne ustanove su:

• ostvarivanje potreba pojedinca u kulturnom, intelektualnom, moralnom razvoju, sticanjem srednjeg stručnog obrazovanja;
• zasićenost tržišta specijalistima sa srednjim stručnim obrazovanjem;
• razvoj u mlađoj generaciji marljivosti, građanstva, odgovornosti, kreativne aktivnosti, samostalnosti;
• očuvanje kulturnih i moralne vrijednosti društvo.

Prema ovom zakonu predviđene su sljedeće vrste obrazovnih organizacija srednjeg nivoa:

1. Tehnička škola koja realizuje programe osnovne obuke.
2. Koledž koji nudi napredne programe.

Naziv obrazovnih institucija

Više obrazovanje

S obzirom na različite oblike, vrste obrazovnih organizacija, ne mogu se zanemariti visokoškolske ustanove. Njihova glavna svrha je edukacija i naučna djelatnost po posebnim programima. Prema modelu propisa o strukturi visokog obrazovanja, postepeno se uvode standardi za svaku oblast studija i za specijalnosti višeg nivoa.

Dodatna edukacija

Za organizaciju vannastavnih aktivnosti za predškolce i djecu školskog uzrasta stvoreni su dodatni obrazovni centri. Zakon o obrazovanju Ruske Federacije daje pojašnjenja o veličini grupa, sekcija, krugova, normativnoj i finansijskoj podršci aktivnostima. AT novije vrijeme Interes za ovakve ustanove raste, u svakom područnom centru postoji barem jedan centar dodatnog obrazovanja, a većina sekcija, kružoka koji se nude djeci je besplatna.

Obrazovni proces u CDO se odvija na osnovu individualnih nastavnih planova i programa. Grupe se kreiraju prema interesovanjima, godinama, smjeru aktivnosti. Raznovrsne laboratorije, sekcije, klubovi, kružoci, ansambli, orkestri, studiji, pozorišta: sve se to nudi deci van školskih zidova. Osim grupnih opcija, dodatno obrazovanje nudi i individualne oblike rada.

Dodatna stručna edukacija

Svrha osnivanja ovakvih organizacija je obavljanje djelatnosti po posebnim stručnim programima. Prema Zakonu o obrazovanju i vaspitanju obavljaju sljedeće funkcije:

1. Pomoć specijalistima u savladavanju informacija o najnovijim dostignućima nauke i tehnologije, naprednom stranom i domaćem iskustvu.
2. Usavršavanje i prekvalifikacija stručnjaka iz ustanova, organizacija, otpuštenih radnika, državnih službenika, nezaposlenih specijalista.
3. Provođenje naučnih istraživanja i eksperimenata, konsultantske aktivnosti.
4. Potpuna naučna ekspertiza pojedinačnih projekata, programa, drugih dokumenata o profilu organizacije

Zaključak

Član 23. Zakona "o obrazovanju Ruske Federacije" u potpunosti objašnjava cjelokupnu klasifikaciju obrazovnih institucija, njihove ciljeve, karakteristike finansiranja i pravni oblik. U njemu su takođe naznačene vrste obrazovnih programa. Osim toga, rusko zakonodavstvo će odrediti proceduru za stvaranje državnih obrazovnih institucija različitih vrsta i tipova.

Poglavlje 3. Organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću

Član 25. Obrazovne organizacije

1. Obrazovna organizacija je prepoznata kao neprofitna organizacija, čija je osnovna djelatnost, usmjerena na postizanje ciljeva zbog kojih je takva organizacija stvorena, obrazovna djelatnost.

2. U okviru predmeta osnovne djelatnosti utvrđene statutom obrazovne organizacije, obrazovna organizacija ima pravo da besplatno i uz naknadu realizuje obrazovne programe različitih nivoa i smjerova i pruža obrazovne usluge, kao i naučne i druge poslove u vezi sa pružanjem obrazovanja na propisan način, u skladu sa uslovima utvrđenim ovim saveznim zakonom za obrazovne organizacije određene vrste, vrste, kategorije.

3. Pravo na obavljanje obrazovnih aktivnosti i beneficije utvrđene zakonodavstvom Ruske Federacije nastaju za obrazovnu organizaciju od trenutka kada joj se dodijeli licenca.

4. Obrazovna organizacija ima pravo da se bavi obrazovnim aktivnostima koje donose prihod u granicama utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije i statutom obrazovne organizacije, pod uslovom da se prihod koji je primio koristi u skladu sa ovim Federalnim zakonom.

Obrazovne aktivnosti koje stvaraju prihod ne mogu se obavljati u zamjenu za i (ili) u okviru obrazovnih aktivnosti koje se finansiraju iz budžeta budžetskog sistema Ruske Federacije.

5. Obrazovna organizacija ima pravo da, uz obrazovnu, obavlja i druge prihodovne djelatnosti samo u mjeri u kojoj služi ostvarivanju ciljeva zbog kojih je stvorena i odgovara tim ciljevima.

Obrazovnoj organizaciji nije dozvoljeno obavljanje djelatnosti sticanja prihoda ako se ona obavlja isključivo u svrhu sticanja dobiti i prijenosa na osnivača.

Član 26. Osnivanje, reorganizacija i likvidacija obrazovnih organizacija

1. Obrazovna organizacija je pravno lice. Može se stvoriti u obliku institucije ili u drugom organizacijskom i pravnom obliku predviđenom građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije za neprofitne organizacije.

2. Osnivači obrazovne organizacije (u daljem tekstu: osnivač) na način utvrđen zakonodavstvom Ruske Federacije za neprofitnu organizaciju odgovarajućeg organizaciono-pravnog oblika mogu biti:

1) Ruska Federacija, subjekti Ruske Federacije, opštine;

U slučaju reorganizacije organa javne vlasti, lokalne samouprave, prava osnivača obrazovne ustanove prenose se na odgovarajuće pravne sljedbenike.

9. Obrazovna organizacija se osniva i registruje u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

Ustanove stručne vjeronauke (duhovno-obrazovne ustanove) za obuku službenika i vjerskog osoblja osnivaju se i registruju u skladu sa Federalnim zakonom "O slobodi savjesti i vjerskim zajednicama".

10. Za registraciju obrazovne organizacije osnivač(i) dostavljaju dokumente u skladu sa saveznim zakonom o državnoj registraciji pravnih lica.

11. Ovlašćeni organ, u rokovima utvrđenim saveznim zakonom o državnoj registraciji pravnih lica, registruje obrazovnu organizaciju, o čemu obaveštava podnosioca zahteva, finansijske organe, kao i organe koji vrše licenciranje obrazovne delatnosti. odgovarajuća vrsta obrazovnih organizacija - savezni izvršni organ, koji vrši funkcije kontrole i nadzora u oblasti obrazovanja, ili izvršni organ konstitutivnog entiteta Ruske Federacije koji vrši prenesena ovlaštenja Ruske Federacije za licenciranje obrazovnih aktivnosti.

12. Od momenta registracije obrazovna organizacija stiče prava pravnog lica u pogledu obavljanja finansijske i privredne djelatnosti, predviđene njenim statutom, au cilju pripreme za obavljanje obrazovne djelatnosti.

13. Obrazovna organizacija može se reorganizirati u obliku spajanja, pridruživanja, podjele, razdvajanja, transformacije odlukom svog osnivača u skladu sa građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije.

14. Državna ili opštinska obrazovna ustanova može se reorganizovati ako to ne povlači za sobom povredu ustavnih prava građana u oblasti obrazovanja, uključujući i prava građana na besplatno obrazovanje. Reorganizacija opštinskih seoskih predškolskih obrazovnih i opšteobrazovnih ustanova vrši se uzimajući u obzir mišljenje stanovništva koje izražavaju predstavnička tela nadležnih opštinskih okruga i naselja.

15. Prosvetna organizacija može biti likvidirana odlukom suda u slučaju da obavlja obrazovno-vaspitnu delatnost bez odgovarajuće dozvole, ili zakonom zabranjene delatnosti, ili delatnosti koja nije u skladu sa njenim statutarnim ciljevima, kao i po drugim osnovama i u na način predviđen zakonodavstvom Ruske Federacije i ovim saveznim zakonom.

16. Likvidacija opštinskih seoskih predškolskih obrazovnih i opšteobrazovnih ustanova dozvoljena je samo uz saglasnost stanovništva naselja koja opslužuje ova ustanova, izraženu od strane predstavničkih organa relevantnih opštinskih okruga i naselja, ili putem okupljanja građana ( u naselju sa brojem stanovnika sa pravom glasa ne više od 100 ljudi).

17. Postupak za osnivanje, reorganizaciju i likvidaciju saveznih državnih obrazovnih ustanova utvrđuje Vlada Ruske Federacije, osim ako saveznim zakonom nije drugačije određeno, državne obrazovne ustanove pod jurisdikcijom konstitutivnog entiteta Ruske Federacije - najviši izvršni organ državne vlasti konstitutivnog entiteta Ruske Federacije, opštinske obrazovne ustanove - lokalna uprava opštine.

18. Stvaranje, reorganizacija i likvidacija međunarodnih (međudržavnih) obrazovnih institucija vrši se u skladu sa međunarodnim ugovorima Ruske Federacije.

Član 27. Vrste obrazovnih organizacija

1. Obrazovne organizacije, u skladu sa ciljevima osnovne djelatnosti i vrstama obrazovnih programa koji se realizuju u okviru njenog okvira, dijele se na vrste.

2. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće vrste obrazovnih organizacija koje provode glavne obrazovne programe:

1) predškolska obrazovna organizacija;

2) opšteobrazovna organizacija;

3) stručno obrazovna organizacija;

4) obrazovna organizacija visokog obrazovanja.

3. Obrazovne organizacije koje realizuju različite vrste dodatnih obrazovnih programa pripadaju jednom od sledećih tipova :

2) organizovanje dodatnog stručnog obrazovanja.

4. Obrazovne organizacije u okviru istog tipa mogu se podijeliti na tipove i kategorije, kao i koristiti posebne nazive u skladu sa karakteristikama obrazovnih aktivnosti koje se sprovode (nivoi i fokus obrazovnih programa, integracija razne vrste obrazovne programe, posebne uslove za njihovu realizaciju i (ili) posebne potrebe učenika), kao i dodatne funkcije vezane za pružanje obrazovanja (održavanje, liječenje, rehabilitacija, korekcija, psihološka i pedagoška podrška, internat, istraživanje, tehnološke aktivnosti i drugo predviđeno zakonodavstvom o obrazovanju).

Glavne vrste i kategorije obrazovnih organizacija istog tipa i postupak njihovog djelovanja utvrđuju se ovim saveznim zakonom. Kako bi se osigurao razvoj obrazovnog sistema, druge vrste i kategorije obrazovnih organizacija odgovarajućeg tipa mogu se dodatno osnivati ​​u skladu sa saveznim zakonima, uredbama predsjednika Ruske Federacije od strane Vlade Ruske Federacije, kao i - u odnosu na obrazovne organizacije koje provode osnovne i (ili) dodatne programe opšteg obrazovanja - u skladu sa zakonima konstitutivnog entiteta Ruske Federacije od strane konstitutivnih subjekata Ruske Federacije u dogovoru sa saveznim izvršnim organom nadležnim za razvoj državna politika i zakonska regulativa u oblasti obrazovanja.

6. Savezni organ izvršne vlasti, koji obavlja poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja, formira nomenklaturu (liste) vrsta, kategorija i posebnih naziva obrazovnih organizacija koji se koriste za njihovo označavanje, a po potrebi , utvrđuje karakteristike organizacije obrazovni proces i realizacija obrazovne djelatnosti po pojedinim vrstama, kategorijama obrazovnih organizacija.

Subjekt Ruske Federacije, u slučaju da uspostavi dodatnu vrstu, kategoriju obrazovne organizacije, utvrđuje karakteristike organizovanja aktivnosti obrazovne organizacije ove vrste (kategorije) u skladu sa zakonodavstvom o obrazovanju.

7. Karakteristike aktivnosti saveznih državnih obrazovnih ustanova koje realizuju obrazovne programe u oblastima obuke (specijalnosti) u oblasti odbrane i bezbednosti države (vojnoobrazovne ustanove) utvrđuje Vlada Ruske Federacije; savezne državne obrazovne ustanove, obrazovanje u kojima je povezano sa ulaskom u državnu službu i (ili) prisustvom građana koji imaju pristup podacima koji predstavljaju državnu tajnu, utvrđuje savezni organ izvršne vlasti kojem su povjerene funkcije osnivača, u saglasnosti sa saveznim organom izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja.

9. Vrstu, vrstu, kategoriju (ako postoji) obrazovne organizacije utvrđuje osnivanjem ili reorganizacijom osnivač u skladu sa propisima o obrazovanju i utvrđuje se statutom. Obrazovni status obrazovne organizacije koju je osnovao osnivač potvrđuje (utvrđuje se) prilikom njene državne akreditacije, osim ako saveznim zakonima nije drugačije određeno.

10. Listu pokazatelja uspješnosti obrazovne organizacije potrebnih za utvrđivanje njene vrste i vrste (izuzev predškolske obrazovne organizacije, obrazovne organizacije dodatnog obrazovanja djece) odobrava savezni izvršni organ koji obavlja poslove razvoja državna politika i zakonska regulativa u oblasti obrazovanja.

Kriterijume za pokazatelje potrebne za određivanje vrste i vrste obrazovne organizacije utvrđuje savezni izvršni organ koji vrši funkcije kontrole i nadzora u oblasti obrazovanja, odnosno izvršni organ konstitutivnog entiteta Ruske Federacije koji vrši poslove kontrole i nadzora u oblasti obrazovanja. prenesena ovlaštenja Ruske Federacije u oblasti obrazovanja, u skladu sa svojom nadležnošću na način koji odredi Vlada Ruske Federacije, na osnovu zahtjeva zakonodavstva o obrazovanju i uzimajući u obzir informacije sadržane u informacijama sisteme državne akreditacije

prilikom utvrđivanja različitog obrazovnog statusa kao rezultat državne akreditacije;

na inicijativu osnivača;

nakon reorganizacije na način propisan statutom obrazovne organizacije.

12. Naziv obrazovne organizacije, uz oblik svojine, organizaciono-pravnu formu, mora sadržavati naznaku prirode njene djelatnosti upotrebom riječi "obrazovna" ili riječi izvedenih iz nje, kao i naziv njegove vrste, osim ako saveznim zakonima, uredbama predsjednika Ruske Federacije ili aktima Vlade Ruske Federacije nije drugačije određeno. Ako je potrebno, naziv obrazovne organizacije navodi njen poseban naziv.

13. Obrazovna organizacija koja nije licencirala u roku od tri mjeseca od dana upisa o njoj u Jedinstveni državni registar pravnih lica ili je dobila odbijenicu za izdavanje licence, nema pravo koristiti u svom nazivu riječi koje označavaju da obavlja edukativne aktivnosti.

14. Upotreba riječi i izraza "Rusija", "Ruska Federacija", "savezni", kao i riječi i izraza izvedenih od njih u nazivu obrazovne organizacije dozvoljena je na način utvrđen zakonodavstvom Ruske Federacije. Federacija.

15. Prilikom promjene obrazovnog statusa obrazovne organizacije obavezno se vrše odgovarajuće promjene njenog naziva .

Član 28

1. Obrazovna organizacija djeluje na osnovu povelje izrađene i odobrene u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, ovim Federalnim zakonom i drugim regulatornim pravnim aktima koji uređuju odnose u oblasti obrazovanja.

2. Postupak za odobravanje statuta savezne državne obrazovne ustanove utvrđuje Vlada Ruske Federacije, državne obrazovne ustanove pod jurisdikcijom konstitutivnog entiteta Ruske Federacije - izvršni organ konstitutivnog entiteta Ruske Federacije. Ruska Federacija, opštinska obrazovna ustanova - od strane organa lokalne samouprave.

3. Statut obrazovne organizacije mora sadržavati sljedeće podatke:

1) naziv obrazovne organizacije;

2) organizaciono-pravni oblik, vrstu, kategoriju vrste (ako postoji) obrazovne organizacije; njegov osnivač(i);

3) lokaciju obrazovne organizacije;

4) predmet i ciljeve rada obrazovne organizacije;

5) filijale i predstavništva obrazovne organizacije;

6) strukturu, nadležnost organa obrazovne organizacije, postupak njihovog formiranja, mandat i postupak rada ovih organa;

7) vrste osnovne delatnosti (obrazovne i druge delatnosti u vezi sa pružanjem obrazovanja) obrazovne organizacije;

8) iscrpan spisak vrsta prihoda obrazovne organizacije (za državne i opštinske ustanove - u granicama utvrđenim ovim saveznim zakonom);

9) postupak finansijske i logističke podrške obrazovne organizacije od strane njenog osnivača;

10) postupak raspolaganja imovinom stečenom od strane obrazovne organizacije na teret prihoda ostvarenih iz delatnosti sticanja prihoda.

4. Pored informacija navedenih u dijelu 3 Ovaj članak, statut obrazovne organizacije mora sadržavati sljedeće podatke:

1) ciljeve obrazovno-vaspitnog procesa, vrste i vrste realizovanih obrazovnih programa;

2) jezik ili jezici na kojima se izvodi obrazovanje i vaspitanje;

3) glavne karakteristike organizacije obrazovnog procesa, uključujući:

a) pravila za prijem studenata;

b) trajanje obuke u osnovnim i (ili) dodatnim obrazovnim programima;

c) način studiranja studenata;

10. Obrazovna organizacija, u skladu sa postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, odgovorna je za:

1) neuspjeh ili nepravilno izvršenje funkcije koje se odnose na njegovu nadležnost;

2) nepotpuna realizacija obrazovnih programa u skladu sa usvojenim nastavnim planovima i programima; kvalitet obrazovanja koje se pruža u skladu sa utvrđenim zahtjevima;

3) usklađenost primenjenih oblika, metoda i sredstava organizovanja obrazovnog procesa sa uzrastom, psihofiziološkim karakteristikama, sklonostima, sposobnostima, interesovanjima i potrebama učenika;

4) život i zdravlje učenika i zaposlenih u obrazovnoj organizaciji u toku obrazovnog procesa;

5) povreda prava i sloboda učenika i zaposlenih u obrazovnoj organizaciji;

6) druge radnje predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije.

11. Direktna kontrola usklađenosti aktivnosti obrazovne organizacije sa ciljevima predviđenim statutom, njenom primjenom zakona Ruske Federacije, poveljom, zahtjevima i uslovima licenciranja, kao i njenim obrazovnim i finansijskim i ekonomskim djelatnosti, obavlja osnivač (osnivači) u okviru svoje nadležnosti.

12. Nadzor nad poštovanjem propisa o obrazovanju od strane obrazovne organizacije, kontrolu uslova za licenciranje i uslova i kvaliteta obrazovanja koje ona pruža u okviru svoje nadležnosti vrši državni organ izvršne vlasti koji vrši poslove kontrole i nadzora u oblasti obrazovanja i izdao mu dozvolu za obavljanje obrazovne djelatnosti.

13. Kontrolu primjene zakonodavstva Ruske Federacije u oblasti budžetske i finansijske discipline u obrazovnim ustanovama vrše ovlašteni državni organi u okviru svojih ovlaštenja.

14. Za povredu prava na obrazovanje i prava i sloboda učenika predviđenih propisima o obrazovanju, uslovima za sprovođenje obrazovno-vaspitne delatnosti i organizacijom obrazovnog procesa, obrazovna organizacija i njeni službenici snose administrativnu odgovornost u u skladu sa Zakonom o upravnim prekršajima Ruske Federacije.

15. Službenici obrazovne organizacije snose disciplinsku, administrativnu i krivičnu odgovornost utvrđenu zakonodavstvom Ruske Federacije za iskrivljavanje državnog izvještavanja.

Član 33. Organizacije koje vrše obuku

1. U Ruskoj Federaciji, naučne organizacije i druge organizacije, uključujući i one koje su osnovane u obliku komercijalnih organizacija, mogu obavljati obrazovne aktivnosti kao dodatak svojim glavnim aktivnostima u obrazovnim programima utvrđenim ovim Federalnim zakonom. Takve organizacije su organizacije koje pružaju obuku i nisu edukativne.

2. Organizacije navedene u dijelu 1. ovog člana obavljaju obrazovnu djelatnost na osnovu licence po programima stručnog osposobljavanja i dodatnim stručnim obrazovnim programima, osim u slučajevima utvrđenim ovim saveznim zakonom. Naučnim organizacijama se daje pravo da, pored navedenih, realizuju i glavne obrazovne programe visokog obrazovanja - master program i program za obuku naučno-pedagoškog kadra, kao i program za obuku naučnih kadrova .

2. Organizacije koje vrše obuku nemaju pravo da realizuju programe stručnog obrazovanja iz oblasti obuke i specijalnosti iz oblasti odbrane i državne bezbednosti.

3. Organizacije koje vrše obuku stiču pravo da obavljaju obrazovnu djelatnost od momenta dobijanja odgovarajuće licence.

4. Za obavljanje obrazovnih aktivnosti od strane organizacija koje vrše obuku, u strukturi organizacije se obrazuje specijalizovana strukturna obrazovna jedinica. Djelatnost takve jedinice uređena je propisom koji je izradila i odobrila organizacija koja vrši obuku u skladu sa zakonodavstvom o obrazovanju i statutom.

5. Organizacije koje vrše obuku u smislu obrazovne djelatnosti podliježu pravima i obavezama obrazovnih organizacija koje provode odgovarajuće obrazovne programe i (ili) programe stručnog usavršavanja predviđene zakonodavstvom o obrazovanju, osim u slučajevima utvrđenim ovim saveznim zakonom.

6. Osobine realizacije obrazovnih programa koje nisu u suprotnosti sa zakonodavstvom o obrazovanju mogu se urediti lokalnim aktom organizacije koja vrši obuku.

7. Prava zaposlenih u specijalizovanim strukturnim obrazovnim jedinicama organizacija koje pružaju obuku ne mogu biti manja od prava zaposlenih u obrazovnim organizacijama koje provode odgovarajuće obrazovne programe i (ili) programe stručnog usavršavanja predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije.

Građani Ruske Federacije imaju ustavno pravo na obrazovanje. U zemlji je ova oblast prepoznata kao prioritetna, Vlada joj posvećuje posebnu pažnju.

Zakonodavstvo ima odredbe pravni akti, koji je naveo vrste obrazovnih institucija, njihovu strukturu, funkcionalne nadležnosti.

Specifičnosti obrazovne politike

U ovoj oblasti državna politika se zasniva na sljedećim principima:

• Humanizacija obrazovanja. Prioritet su univerzalne ljudske vrijednosti, zdravlje i život savremenog pojedinca, slobodno formiranje ličnih kvaliteta, razvoj marljivosti, građanske odgovornosti, uvažavanja drugih ljudi, porodice, zavičaja, prirodnog okruženja.
• Odnos obrazovnog i kulturnog federalnog prostora. Prednost se daje konzervaciji nacionalne kulture, tradicije, s obzirom na multinacionalnost ruske države.
• Adaptacija obrazovnog procesa stepenu i specifičnostima osposobljavanja i razvoja učenika, studenata.
• Nedostatak religije u obrazovanju za opštinske i državne obrazovne institucije.
• Pluralizam i sloboda u OU.
• Opcija državno-javnog upravljanja obrazovni proces.

Karakteristike savremenih obrazovnih institucija

Član 12. Federalnog zakona "O obrazovanju" navodi da obrazovne ustanove različitih tipova sprovode proces učenja uz implementaciju jedne ili više vrsta obrazovnih procesa, punopravnog obrazovanja i razvoja. OS je pravno lice koje može imati različit organizacioni i pravni oblik: državni, opštinski, nedržavni (privatni, vjerski, javni).

Svi opštinski i državni tipovi obrazovnih institucija rade na osnovu osnovnih odredbi o obrazovnim institucijama, koje je odobrila Vlada Ruske Federacije. Nevladine institucije ne podliježu ovakvim Uredbama, one mogu biti samo uzori (preporuke) za njih.

Utvrđivanje državnog statusa obrazovne ustanove (vrsta, vrsta, kategorija obrazovne ustanove) vrši se uzimajući u obzir smjer njenog djelovanja prilikom zvanične državne akreditacije. Strukturni delovi, odeljenja, filijale obrazovne ustanove po punomoćju mogu imati puna ili delimična ovlašćenja pravnog lica. Takođe je dozvoljeno da pododjel koristi svoje račune, samostalni bilans stanja u kreditnim i bankarskim organizacijama.

Slični tipovi obrazovnih institucija u Rusiji se stvaraju u cilju poboljšanja i razvoja obrazovnog i vannastavnog procesa. Zakon u potpunosti reguliše proceduru za osnivanje, kao i rad ovih MA.

Klasifikacija

Vrste predškolskih obrazovnih ustanova koje djeluju na teritoriji Ruske Federacije:

• Kindergarten zdravlje i njegu.
• Institucija sa nacionalnom (etno-kulturnom) obrazovnom komponentom.
• Predškolske grupe obrazovnih državnih ustanova tipa „vrtić – škola“.
• centri za razvoj djece.
• Progymnasium at OS.
• Centri za obrazovanje školaraca.

Razmotrimo detaljnije sve vrste predškolskih obrazovnih ustanova.

Specifičnosti vrtića

One su najčešće institucije za pružanje predškolskog javnog obrazovanja. Ona podrazumijeva punu brigu, nadzor, rehabilitaciju, edukaciju, obuku djece. Ovo su najmasovniji i najpristupačniji tipovi obrazovnih institucija. Vrste obrazovnih programa mogu se razlikovati u zavisnosti od smjera aktivnosti odabranog u vrtiću.

U takvoj instituciji kombinovanog tipa postoji nekoliko različitih grupa:

• kompenzacijski;
• opšti razvojni;
• wellness

U svakom regionalnom centru Ruske Federacije postoje takve vrste obrazovnih ustanova, dizajnirane su za odgoj djece od tri do sedam godina.

Karakteristike različitih tipova predškolskih obrazovnih ustanova

U predškolskoj sferi postoje određene vrste specijalnih obrazovnih ustanova kompenzacijske (popravne) prirode. Ovakve ustanove posjećuju djeca sa različitim patologijama: mentalna retardacija, problemi sa mišićno-koštanim sistemom, trovanje tuberkulozom, oštećenje sluha i vida, poremećaji intelektualnog razvoja, govorni nedostaci.

Ove vrste obrazovnih institucija uglavnom rade non-stop, nalaze se van gradova. Ovdje su stvoreni posebni uslovi za djecu: bazeni, dijetalna hrana, sobe za masažu. U vrtićima rade visokokvalifikovani vaspitači, medicinski radnici, psiholozi. Kako bi se dijete lakše prilagodilo među vršnjacima, veličina grupa ne prelazi 15 osoba.

Pored tretmana beba u takvim predškolskim ustanovama kompenzacijskog tipa, provodi se nastavni i obrazovni proces, razvijaju se posebni programi za nastavu. Posebna savjetovališta stvorena u predškolskoj obrazovnoj ustanovi pomažu roditeljima da se nose s teškim situacijama i pravovremeno riješe probleme koji se pojave. Da biste ušli u takvu ustanovu, morate imati uputnicu pedijatra, kao i potvrde utvrđenog obrasca, koji odgovaraju profilu vrtića.

Predškolske ustanove opšteg razvoja biraju intelektualni, fizički, estetski, umjetnički kao prioritetni pravac svog djelovanja. Ovakve javne obrazovne ustanove pohađaju djeca od tri do sedam godina.

Vrtovi zdravlja i njege rade s naglaskom na zdravstvene, preventivne, sanitarno-higijenske postupke i aktivnosti.

Ako posmatramo obrazovne ustanove novog tipa u predškolskom okruženju, potrebno je izdvojiti vrtiće sa etnokulturalnom komponentom. Njihov glavni zadatak je da razvijaju poštovanje kod učenika različite kulture tolerancija prema predstavnicima drugih nacionalnosti, pažljiv stav na porodične vrednosti.

Nastavnici pomažu djeci da uče kulturne tradicije, otkriti porijeklo narodni rituali, uvjerenja i sl. U učionici se posebna pažnja poklanja poštovanju starije generacije.

U sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja postoje i takve vrste obrazovnih institucija kao što su centri za razvoj dece. Imaju posebne sportske, zdravstvene, igračke komplekse, umetničke studije, računarske časove, bazene, dečija pozorišta. Korišćenje integrisanog pristupa u organizovanju rada sa predškolcima u ovakvim centrima omogućava sveobuhvatan razvoj ličnosti deteta. Posebna pažnja posvećen je umjetničkom, estetskom i intelektualnom razvoju djece.

Postoje nove vrste i vrste predškolskih obrazovnih ustanova, na primjer, gimnazije.

Glavni kontingent ovakvih institucija su djeca osnovne škole i predškolskog uzrasta. Razlika je u tome što se ovdje sistematski izučavaju određeni predmeti: ruski, matematika, usmeno čitanje, osnove engleskog jezika. Također u programu predgimnazijskog obrazovanja postoje posebni estetski predmeti koji vam omogućavaju da u potpunosti razvijete ličnost djeteta: retorika i ritam, plivanje i igre na otvorenom, crtanje i modeliranje, koreografija i muzika.

Roditelji koji odaberu pro-gimnaziju za svoju djecu treba prvo da se upoznaju sa spiskom ponuđenih predmeta. Tamo se nastava odvija uglavnom u obliku igre, projekta, istraživačkih aktivnosti. Između treće i sedme godine djeca kroz igru ​​uče o svijetu oko sebe. Takve predškolske ustanove omogućavaju djeci da se naviknu na učenje, postepeno ih urone u obrazovno okruženje. Takvi „mali gimnazijalci“ nemaju problema sa disciplinom, domaćim zadacima, pohađanjem nastave u školi.

Najranija verzija predškolsko obrazovanje su obdanište. U takvoj ustanovi čuvaju se bebe od dva mjeseca. U jaslicama je posebna dnevna rutina, postoje i razvojne aktivnosti. Mališan koji ide u jaslice mora imati elementarne vještine primjerene njegovom uzrastu.

Školske obrazovne ustanove

AT moderna Rusija postoje različite forme, vrste obrazovnih institucija:

• osnovna srednja škola;
• osnovna škola;
• završena (srednja) škola;
• ustanove sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta;
• smjena (večernja) škola;
• gimnazija;
• edukativni centar;
• kadetske škole;
• ITU (institucije u ustanovama za popravni rad).

Obrazovne ustanove za djecu osnovnoškolskog uzrasta rade na osnovu posebno izrađenog programa. Svrha ovakvih institucija je stvaranje optimalnih uslova za razvoj harmonične ličnosti učenika.

Škole su glavne vrste obrazovnih institucija u Rusiji koje jačaju fizičko i mentalno zdravlje djece. Primarni su za djecu od tri do deset godina. U takvoj obrazovnoj ustanovi uključeni su nastavnici, roditelji (ili zakonski zastupnici) i sami učenici.

Između predškolskih ustanova i početnog stupnja obrazovanja postoji kontinuitet u fizičkom, umjetničkom, estetskom, intelektualnom smjeru. Na samom početku treninga važno je kod djece formirati radoznalost, komunikaciju, kognitivne sposobnosti. U te svrhe uvedeni su savezni državni standardi druge generacije. Po njima, maturant 4. razreda (osnovno obrazovanje) mora imati svoj građanski stav, biti patriota svoje zemlje, voditi računa o tradiciji, prirodi, porodičnim vrijednostima. Od mlađih učenika se traži da steknu veštine samostalnog mišljenja, da predstavljaju celovitost slike sveta.

U školama postoji i drugi stepen obrazovanja - opšte devetogodišnje obrazovanje. Već postoje druge vrste i vrste obrazovnih institucija: gimnazije, liceji. Prvi uključuju dubinsku obuku iz jednog ili više predmeta. U Ruskoj Federaciji gimnazije su često međusobno povezane sa visokim stručnim obrazovanjem, u takvim obrazovnim institucijama rade nastavnici sa akademija i univerziteta.

Djeca od petog razreda se bave projektantskim i istraživačkim aktivnostima, sprovode eksperimente na bazi istraživačkih laboratorija. U licejima, pored klasičnih obrazovnih programa, odobreno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, sprovodi se dodatna specijalizovana obuka. U gimnazijalaca se formira marljivost, poštovanje prema starijoj generaciji, ljubav prema maternji jezik, prava i slobode pojedinca. Diplomci ovih elitnih institucija se lako prilagođavaju modernog društva, upišu se na prestižne univerzitete, brže pronađu svoj profesionalni i životni put.

Cilj svake javne obrazovne ustanove smatra se formiranje punopravne ličnosti na osnovu savladavanja minimuma prema drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda. Sve glavne vrste obrazovnih institucija koje rade u Rusiji su besplatne, dostupne građanima naše zemlje od 7 do 17 godina.

Ako postoji zahtjev roditelja, škole otvaraju posebne vanškolske grupe. Pod nadzorom iskusnih mentora, školarci rade domaće zadatke, posjećuju izložbe u muzejima i večeraju u blagovaonici. Osim toga, uz odgovarajuću koordinaciju u obrazovnoj ustanovi, mogu se otvoriti posebna odjeljenja kompenzacijskog obrazovanja.

Faze opšteg obrazovanja

U zavisnosti od izabranog nivoa obrazovnih programa u obrazovnoj ustanovi, pretpostavljaju se tri nivoa obrazovanja:

• general osnovno obrazovanje(početna faza), projektovan za 4 godine;
• opšte osnovno obrazovanje (drugi stepen) - 5-6 godina;
• završeno (srednje) obrazovanje - 2 godine studija

Opšte osnovno obrazovanje je usmjereno na ovladavanje učenika računanjem, osnovama čitanja, pisanja, ovladavanjem teorijskim mišljenjem, elementima samokontrole, osnovama higijene, projektnim i istraživačkim vještinama.

Upravo je ova faza osnova, temelj za formiranje i razvoj ličnosti, društvenog samoodređenja.

Srednje (potpuno) obrazovanje podrazumijeva razvoj kreativnih sposobnosti školaraca na osnovu individualnog i diferenciranog pristupa svakom djetetu. Pored obaveznih predmeta, sami studenti imaju pravo da biraju izborne i fakultativne predmete kako bi pravilno odredili svoje buduće zanimanje.

Uzimajući u obzir zahtjeve roditelja, na višim nivoima obrazovanja mogu se uvesti specijalizovana i osnovna odjeljenja. Programi koji se koriste u ovoj fazi kreirani su i implementirani na osnovu obrazovnih državnih standarda druge generacije. Izborni i fakultativni predmeti izvode se i po posebnim programima odobrenim na propisan način.

U svim vrstama državnih obrazovnih ustanova učenici besplatno koriste bibliotečko-informacione resurse, slobodno učestvuju u radu obrazovnih ustanova, pohađaju sportske klubove, uče u računarskoj nastavi.

Zamjenjivi (večernji) OS

U takvim obrazovnim ustanovama ruski građani, bez obzira na godine, imaju pravo na srednje (opće) i osnovno opšte obrazovanje. Ovdje se stvara osnova za daljnji samorazvoj, svjestan izbor buduće profesije i formira se kulturna ličnost. Postoje dvije faze u takvim OU:

5 godina za opšte osnovno obrazovanje;

3 godine za opšte (srednje) obrazovanje

internat

Ovakva obrazovna ustanova stvorena je prvenstveno za pomoć u odgoju talentovane i nadarene djece. Među principima koji se koriste u obrazovnom procesu izdvajaju se: humanizam, demokratija, univerzalne vrijednosti, autonomija, sekularna verzija obrazovanja. Takve škole mogu biti nekoliko tipova: liceji-gimnazije, gimnazije-internati. Za upis djeteta u takvu ustanovu roditelji (zakonski zastupnici) pišu zahtjev za prijem. U izuzetnim slučajevima dijete postaje učenik internata odlukom opštinskih organa, organa starateljstva. U internatima stvorenim za razvoj talentovanih ruskih školaraca, odabire se određeni smjer aktivnosti: fizički, muzički, intelektualni.

Sirotišta

Za siročad u Ruskoj Federaciji postoje takve vrste obrazovnih institucija kao što su sirotišta, internati. Osnovni zadatak ovakvih institucija je stvaranje povoljnih uslova za mentalno, fizičko, emocionalni razvoj ličnost djeteta. Država preuzima sve materijalne troškove vezane za hranu, smještaj, školovanje djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja.

Zaključak

U Ruskoj Federaciji trenutno postoje obrazovne ustanove različitih tipova. Unatoč ozbiljnim razlikama u korištenim obrazovnim programima, područjima rada, svi su usmjereni na formiranje skladne ličnosti djeteta.

Obrazovanje je integralni proces postajanja ličnosti, bez kojeg bi postojanje modernog društva bilo nemoguće. Uostalom, da biste bili korisna državna jedinica, svakako morate nešto naučiti. U tu svrhu su stvorene predškolske i opšteobrazovne ustanove, kao i ustanove stručnog obrazovanja. U članku će se raspravljati o općim obrazovnim institucijama - njihovim vrstama, vrstama i karakteristikama.

Terminologija

Kada razmatrate ovu temu, prvo morate razumjeti što je obrazovna institucija. Ovo je posebna ustanova u kojoj se odvija pedagoški proces, gdje se provode programi obrazovanja, odgoja i razvoja djece. Zauzvrat, postoji čitava lista obrazovnih institucija, koje su podijeljene po vrsti.

• Predškolska.Ovdje, ovisno o vrsti, uzrast djece kreće se od 1 do 7 godina.
• Općeobrazovne ustanove
• Ustanove stručnog obrazovanja, u kojima daju specifična znanja uskog usmjerenja i stiču odgovarajuće kvalifikacije.
• Kazneno-popravne ustanove u kojima djeca spadaju u kategoriju učenika sa posebnim obrazovnim potrebama.
• Institucije za siročad ili jednaku djecu. To su sirotišta u kojima djeca ne samo da uče, već i žive.
• Ustanove dodatnog obrazovanja za djecu i posebno za odrasle (poslijediplomsko obrazovanje).

Kindergartens

Prve obrazovne ustanove koje djeca pohađaju su predškolske. Obrazovne institucije će biti sljedeći korak. Većina vrtića prima djecu od dvije godine. Osim obrazovanja, koje je besplatno, u vrtiću se čuvaju i čuvaju djeca, koja gotovo cijeli dan provode u zidovima ustanove. Ovu uslugu plaćaju roditelji, ali ne u potpunosti. 80% troškova snosi opština, dok roditelji plaćaju preostalih 20%.

Gradacija grupa u vrtićima vrši se prema dva kriterijuma - uzrastu i orijentaciji. Klasifikacija uzima u obzir uzrast djeteta na početku školske godine (01.09.) i obuhvata grupe za djecu od 2-3 godine, 3-4 godine, 4-5 godina, 5-6 godina i 6-7 godina.

Orijentaciju grupe određuje kontingent učenika, u skladu sa kojim se biraju obrazovni programi. Dakle, razlikuju:

• opšte razvojne grupe;
• grupe kombinovane orijentacije;
• kompenzacijske grupe.

O obrazovnim institucijama

Najduže djeca pohađaju opšteobrazovne ustanove - od 7 do 18 godina. Ako tinejdžer odabere ustanovu osnovnog ili srednjeg stručnog obrazovanja za dalje školovanje, onda školu završava sa 16 godina.

Vrste obrazovnih institucija

Osnovna škola. Ovo su prva četiri razreda obrazovanja djeteta. Djeca u 1. razred polaze prema rezultatima određenih testova, koji omogućavaju utvrđivanje stepena njihove spremnosti za školovanje. Glavni zadatak nastavnika ovde nije samo da daju deci znanje, već i da ih nauče da uče, da usade interesovanje za nauke.

Srednja škola. Možemo reći da je ovo srednja karika između osnovne i srednje škole. Zauzima period od 5. do 9. razreda, uzrast učenika se kreće od 9-10 do 14-15 godina. Nakon isteka ovog perioda, oni koji žele mogu upisati ili srednje škole ili ustanove stručnog obrazovanja (osnovne ili srednje).

Stara škola. Djeca se uče u razredima 10-11, čija je starost od 15 do 17 godina. Ovdje postoji dublje proučavanje nauke, priprema za upis na univerzitete. Po završetku, učenici dobijaju svedočanstvo o završenom srednjem opštem obrazovanju. Za neke aktivnosti to je već dovoljno.

Specijalno obrazovanje

Postoje i popravne ili posebne obrazovne ustanove. Za koga su oni? Tu se određuju djeca koja imaju neke smetnje u razvoju ili ograničene zdravstvene mogućnosti. Međutim, treba napomenuti da savremeni obrazovni sistem nudi alternativnu opciju – inkluzivno obrazovanje za uspješnu socijalizaciju takve djece. Iako u praksi ne ide uvijek sve tako dobro kao u teoriji. Druga alternativna opcija za ove momke je učenje na daljinu. Međutim, i ovdje postoje problemi sa daljim uvođenjem djece u društvo.

Novac je bitan

Nakon što smo shvatili šta je obrazovna ustanova (srednja škola, mlađe i dječje škole), treba napomenuti da se takve institucije mogu razlikovati i po vrsti finansiranja. Ovdje postoje vrste:

• Državne ili opštinske škole koje su potpuno besplatne.
• Privatne škole u kojima roditelji plaćaju naknadu za školovanje svoje djece.

Ovdje je pitanje samo u plaćanju samog procesa učenja. Roditeljski novac za poboljšanje materijalno-tehničke baze odeljenja ili škole uopšte ne spada u ovaj odeljak.

Gimnazije, liceji

Državne obrazovne institucije mogu se nazivati ​​i licejima ili gimnazijama. U stvari, ovo su obične škole. I nakon njihovog diplomiranja dijete dobija isto svjedočanstvo o srednjem obrazovanju. Međutim, njihova posebnost je što nude detaljnije proučavanje pojedinih predmeta. Ponekad takve obrazovne institucije sarađuju sa univerzitetima, pripremajući buduće studente za studiranje na njima.

Večernje škole

S obzirom na opšte obrazovne ustanove, mora se razumeti i šta su večernje škole. Praksa njihovog rada danas nije tako aktivna kao u danima Sovjetski savez ali i dalje postoje i savršeno funkcioniraju. Kome su namenjene? U našoj zemlji je obavezno srednje i potpuno opšte obrazovanje. Za razliku od viših. Dakle, bez svjedočanstva o završenom srednjem obrazovanju, poslodavac ne može zaposlenom obezbijediti dobro mjesto. Ako na vreme adolescencija, iz nekog razloga nije bilo moguće završiti školu, kasnije se osoba može poslati da završi studije uveče. Ime već govori za sebe. Ljudi dolaze ovamo nakon završetka radnog dana. Nakon studiranja u večernjoj školi, osoba dobija svjedodžbu o srednjem i potpunom opštem obrazovanju.

Tip obrazovne ustanove određuje se u skladu sa nivoom i težištem obrazovnih programa koje realizuje. Danas možemo govoriti o postojanju sljedećih tipova obrazovnih institucija:

predškolske ustanove;

Opšte obrazovanje (osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje);

Osnovno stručno obrazovanje;

Srednje stručno obrazovanje;

Visoko stručno obrazovanje;

Poslijediplomsko stručno obrazovanje;

Dodatna edukacija odrasli;

Dodatno obrazovanje djece;

Za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja (zakonski zastupnici);

Specijalni (popravni) (za studente, učenike sa smetnjama u razvoju);

Druge institucije koje sprovode obrazovni proces.

Prvih pet tipova obrazovnih institucija su glavne i najčešće, s tim u vezi, ukratko ćemo razmotriti neke od njihovih karakteristika.

Predškolske obrazovne ustanove (DOE) je vrsta vaspitno-obrazovne ustanove koja realizuje opšte obrazovne programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja u različitim oblastima. Osnovni zadaci predškolskih obrazovnih ustanova su: obezbjeđivanje odgoja i ranog obrazovanja djece; osiguravanje zaštite i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece; osiguranje razvoja individualnih sposobnosti djece; sprovođenje potrebne korekcije odstupanja u razvoju djece; interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta.

Tradicionalno, predškolske obrazovne ustanove zadovoljavaju potrebe djece uzrasta 3-7 godina. Obdanište je predviđeno za posetu dece uzrasta od 1-3 godine, au nekim slučajevima i od 2 meseca do godinu dana. Predškolske obrazovne ustanove, u skladu sa svojim fokusom, podijeljene su u pet glavnih tipova

Vrtić opšteg razvojnog tipa - sa prioritetnom realizacijom jednog ili više područja razvoja učenika (intelektualni, likovno-estetski, fizički i dr.).

Vrtići i vrtići opšteg razvojnog tipa su tradicionalne predškolske obrazovne ustanove u kojima se realizuju osnovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja u skladu sa utvrđenim državnim standardima. Osnovni cilj realizacije ovih obrazovnih programa je intelektualni, umjetnički, estetski, moralni i fizički razvoj djece ranog uzrasta. Ovisno o mogućnostima određene predškolske ustanove (materijalno-tehnička opremljenost, obrazovno-pedagoški kadar itd.), oni mogu izvoditi ne samo tradicionalne obrazovne programe obrazovanja i osposobljavanja, već i odabrati bilo koja druga prioritetna obrazovna područja (nastava crtanja, muzika, koreografija, poznavanje jezika, strani jezici).

Vrtić kompenzujućeg tipa - sa prioritetnom implementacijom kvalifikovane korekcije odstupanja u fizičkom i psihičkom razvoju učenika.

Vrtići ovog tipa su specijalizovani i kreirani su za decu sa različitim smetnjama u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju (uključujući gluvu, nagluvu i kasno gluvu, slepu, slabovidu i kasno slepu decu, decu sa teškim poremećajima govora, sa smetnjama mišićno-koštanog aparata, sa mentalnom retardacijom, za mentalno retardiranu i drugu djecu sa smetnjama u razvoju). Djeca sa smetnjama u razvoju mogu biti primljena iu predškolske obrazovne ustanove bilo kojeg drugog tipa, pod uslovom da postoje uslovi za korektivni rad. Istovremeno, prijem se vrši samo uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) po zaključku psihološko-pedagoške i medicinsko-pedagoške komisije. Obrazovni programi, metode (tehnologije) obrazovanja, korekcije i tretmana u predškolskim obrazovnim ustanovama ovog tipa razvijaju se uzimajući u obzir specifičnosti devijacija kod djece. Materijalno-tehnička opremljenost ovakvih vrtića je nešto drugačija od uobičajenih, jer je ovoj djeci potrebna posebna njega. Za djecu se stvaraju fizioterapeutske, masažne, logopedske i druge prostorije; bazeni; fitobarovi i dijetalne menze; specijalni uređaji i oprema u grupama i sl. Broj popravnih grupa i njihova popunjenost u vrtićima kompenzacionog i običnog tipa utvrđuju se statutom predškolske obrazovne ustanove, u zavisnosti od sanitarnih normi i uslova potrebnih za sprovođenje procesa. obrazovanja, obuke i korekcije. U pravilu, maksimalna popunjenost grupe (u zavisnosti od tipa) ne bi trebala prelaziti 6-15 osoba.

Njega i rehabilitacija vrtića - sa prioritetnim sprovođenjem sanitarnih, preventivnih i zdravstvenih mjera i postupaka.

Takvi vrtići su uglavnom namijenjeni djeci mlađoj od tri godine. Glavna pažnja se poklanja sanitarno-higijenskim uslovima, prevenciji i prevenciji dječijih bolesti. Sprovode se aktivnosti unapređenja i jačanja zdravlja i osnovne obrazovne i trening aktivnosti.

Kombinovani vrtić. Dječje obrazovne ustanove ovog tipa mogu uključivati ​​općeobrazovne, kompenzacijske i rekreativne grupe u različitim kombinacijama.

Centar za razvoj djeteta - vrtić sa realizacijom fizičkog i psihičkog razvoja, korekcije i rehabilitacije svih učenika.

U centrima za razvoj djece fokus je na individualnom pristupu svakom djetetu. Prioritetne oblasti su intelektualni i umjetnički i estetski razvoj djece: razvoj lične motivacije za znanje i kreativnost; jačanje zdravlja i zadovoljavanje potreba djece u fizičkom vaspitanju i sportu. Za implementaciju obrazovnog procesa i unapređenje zdravlja u realnim obrazovnim institucijama stvaraju se kompleksi za igru, sport i rekreaciju; bazeni; časovi računara. Mogu se organizovati umetnički ateljei, dečija pozorišta, razni kružoci, sekcije - i sve to u okviru jednog centra za razvoj dece. Pored vaspitača, sa decom rade psiholozi, logopedi i drugi specijalisti. U takvoj ustanovi dijete može boraviti i cijeli dan i određeni broj sati (pohađati bilo koju zasebnu nastavu) - po nahođenju roditelja.

Većina vrtića su opštinske i/ili državne obrazovne ustanove. Međutim, posljednjih godina pojavile su se mnoge privatne (nedržavne) predškolske obrazovne ustanove.

Ukoliko roditelji smatraju da je standardni set ponuđenih vaspitno-obrazovnih usluga dovoljan za dijete, kao iu slučaju teške materijalne porodice ili iz drugih razloga (npr. ograničen je izbor predškolske obrazovne ustanove), onda smisla smjestiti dijete u državnu ili opštinsku predškolsku ustanovu. Postupak kadrovskog popunjavanja predškolske obrazovne ustanove utvrđuje osnivač. U budžetske predškolske obrazovne ustanove primaju se prije svega djeca zaposlenih samohranih roditelja, majke učenika, invalidi I i II grupe; djeca iz velike porodice; djeca pod starateljstvom; djeca čiji su roditelji (jedan od roditelja). vojna služba; djeca nezaposlenih i prisilnih migranata, studenti. Broj grupa u takvim predškolskim obrazovnim ustanovama utvrđuje osnivač na osnovu njihove maksimalne popunjenosti, usvojene pri obračunu standarda budžetskog finansiranja. Grupe (u zavisnosti od tipa grupe) po pravilu ne bi trebalo da sadrže više od 8-20 dece.

Kada roditelji imaju u gotovini, te nameću povećane zahtjeve za organizaciju obrazovnog i zdravstvenog procesa u vrtiću i individualni pristup djetetu, vrijedi odabrati nedržavnu (privatnu) predškolsku ustanovu. Ovakvim predškolskim ustanovama na raspolaganju su bazeni, ponekad saune, velike igraonice, skupi nastavni i igrali materijali, vrhunske spavaće sobe, najkvalitetnija i izuzetno raznovrsna ishrana, kao i druge pogodnosti, za čije je pružanje, naravno, potreban značajan materijal. troškovi.. Veličina grupa obično ne prelazi 10 osoba, a tekući obrazovni programi usmjereni su na dublje i raznovrsnije obrazovanje djece.

Međutim, sve gore navedene pogodnosti, kao i dodatne obrazovne i obrazovne programe, trenutno mogu na plaćenoj osnovi ponuditi državne i opštinske predškolske ustanove koje imaju pravo da pružaju dodatne plaćene obrazovne i druge usluge, pod uslovom da imaju licencu. Što se tiče odgojno-obrazovnog procesa, u gotovo svakoj predškolskoj ustanovi kao osnova se uzima glavni sveobuhvatni obrazovni program utvrđen zakonom. Trenutno postoji mnogo predškolskih obrazovnih programa i tehnologija, a to su programi: "Poreklo", "Duga", "Djetinjstvo", "Razvoj", "Vrtić-Kuća radosti", "Zlatni ključ" i drugi. Svi su usmjereni na pravilno pružanje odgoja i ranog obrazovanja djece, njihov razvoj individualne karakteristike. Dakle, uopće nije potrebno tražiti privatni vrtić, ali uz doplatu možete koristiti usluge državne ili općinske predškolske obrazovne ustanove. U svakom slučaju, pri odabiru predškolske ustanove treba voditi računa o interesima djeteta, vodeći računa o njegovim željama, a ne o zadovoljavanju vlastitih ambicija u prestižu koji mu se pruža. obrazovni nivo.. Oni roditelji koji više vole da odgajaju i školuju dete kod kuće (lično ili uz pomoć tutora, gostujućih učitelja) trebalo bi ozbiljno da razmisle o tome koliko ispravno postupe pri donošenju takve odluke.. Da bi ubuduće, prilikom prilagođavanja ovakvih dijete da školski život, nije bilo nikakvih problema, preporuča se barem kraća posjeta vrtiću. Uostalom, upravo u predškolskoj ustanovi dijete stječe komunikacijske vještine s vršnjacima, uči se kretati u grupi i upoređivati ​​kolektivne interese sa svojim. Sve se to dešava pod direktnim nadzorom vaspitača i nastavnika. Koliko god da je kućno obrazovanje kvalitetno, ono ne može u potpunosti dati sve što bi dijete moglo dobiti pohađanjem vrtića.

Pored samih predškolskih obrazovnih ustanova, postoje i vaspitne ustanove za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. U takvim ustanovama realizuju se i opšteobrazovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja i programi osnovnog opšteg obrazovanja. Takve obrazovne ustanove stvaraju se za djecu od 3 do 10 godina, au izuzetnim slučajevima - od ranijeg uzrasta. To može biti:

Vrtić - osnovna škola;

Vrtić kompenzujućeg tipa (sa provođenjem kvalifikovane korekcije odstupanja u fizičkom i psihičkom razvoju učenika i studenata) - osnovna škola;

Progimnazija (sa prioritetnom realizacijom jedne ili više oblasti razvoja učenika i studenata (intelektualne, umjetničko-estetske, fizičke i dr.)). U predgimnastičkim salama djeca se pripremaju za upis u gimnaziju

Općeobrazovne ustanove, u zavisnosti od nivoa obrazovnih programa koji se realizuju, dijele se na sljedeće tipove.

Osnovna škola opšteg obrazovanja - realizuje opšteobrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja (period izrade standarda je 4 godine). Osnovna škola je prva (početna) faza školskog obrazovanja u kojoj djeca stiču osnovna (osnovna) znanja za dalje obrazovanje – sticanje osnovnog opšteg obrazovanja. Glavni zadaci ustanova osnovnog opšteg obrazovanja su odgoj i razvoj učenika, njihovo ovladavanje čitanjem, pisanjem, računanjem, osnovne vještine obrazovnih aktivnosti, elementi teorijskog mišljenja, najjednostavnije vještine samokontrole, kultura ponašanja. i govor, osnove lične higijene i zdrav način života.

Trenutno, osnovnu opšteobrazovnu školu predstavljaju tri matične škole vladinih sistema obrazovanje: tradicionalno, sistem razvojnog obrazovanja L. V. Zankova i sistem razvojnog obrazovanja D. B. Elkonin - V. V. Davydov. U obrazovnim ustanovama početnog nivoa realizuju se eksperimentalni programi kao što su Harmonija, Osnovna škola 21. veka, Perspektiva, Ruska škola itd. Svi su usmereni na dubinsko proučavanje akademskih predmeta i prošireno intelektualno i moralni razvoj učenika.

Glavna opšteobrazovna škola - realizuje opšteobrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja (period razvoja standarda je 5 godina - drugi (glavni) stepen opšteg obrazovanja). Zadaci osnovnog opšteg obrazovanja su stvaranje uslova za vaspitanje, formiranje i formiranje ličnosti učenika, za razvoj njegovih sklonosti, interesovanja i sposobnosti za društveno samoopredeljenje. Osnovno opšte obrazovanje je osnov za sticanje srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja, osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja. Programi osnovnog opšteg obrazovanja mogu se realizovati u osnovnoj školi opšteg obrazovanja.

Srednja opšteobrazovna škola - realizuje opšteobrazovne programe srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja (standardni rok za savladavanje je 2 godine - treći (viši) stepen opšteg obrazovanja). Zadaci srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja su razvijanje interesovanja za učenje i kreativne sposobnosti učenika, formiranje veština za samostalne aktivnosti učenja na osnovu diferencijacije učenja. Srednje (potpuno) opšte obrazovanje je osnova za sticanje osnovnog stručnog, srednjeg stručnog (po redukovanim ubrzanim programima) i višeg stručnog obrazovanja.

U skladu sa konceptom modernizacije Rusko obrazovanje za period do 2010. godine, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 29. decembra 2001. br. 1756-r, u trećem stepenu opšteobrazovne škole pruža se specijalizovano obrazovanje, koje se sprovodi kroz stvaranje specijalizovanih škola . Profilno obrazovanje je sredstvo diferencijacije i individualizacije obrazovanja, koje omogućava da se, usled promena u strukturi, sadržaju i organizaciji obrazovnog procesa, u najvećoj meri uzmu u obzir interesovanja, sklonosti i sposobnosti učenika, da se stvore uslovi. za podučavanje učenika srednjih škola u skladu sa njihovim profesionalnim interesovanjima i namjerama u vezi sa kontinuiranim obrazovanjem. Profilna obuka je usmjerena na implementaciju usmjerenu na studenta obrazovni proces i socijalizacija studenata, uključujući i uzimanje u obzir stvarnih potreba tržišta rada. Profilna škola je glavni institucionalni oblik za ostvarivanje cilja profilnog obrazovanja. U budućnosti se predviđaju i drugi oblici organizovanja specijalističkog obrazovanja, uključujući i one koji vode implementaciju relevantnih obrazovnih standarda i programa izvan zidova posebne opšteobrazovne ustanove. Za što efikasnije sprovođenje procesa profilnog obrazovanja, predviđen je direktan kontakt profilne škole sa ustanovama osnovnog, srednjeg i visokog stručnog obrazovanja.

Preliminarna faza za uvođenje profilnog obrazovanja je početak prelaska na predprofilno obrazovanje u posljednjem (9.) razredu osnovne etape opšteg obrazovanja.

U sredini opšteobrazovne škole ah, mogu se realizovati i obrazovni programi osnovnog opšteg i osnovnog opšteg obrazovanja.

Srednja opšteobrazovna škola sa produbljenim izučavanjem pojedinih predmeta - realizuje opšteobrazovne programe srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja, obezbeđujući dodatno (produbljeno) usavršavanje učenika iz jednog ili više predmeta. Može realizovati obrazovne programe osnovnog opšteg i osnovnog opšteg obrazovanja. Osnovni zadatak takvih škola (ponekad se nazivaju i specijalne škole) je podučavanje (pored glavnih obrazovnih predmeta) u okviru uže specijalizacije iz određenog predmeta (predmeta). Ovo značajno razlikuje specijalne škole od gimnazija i liceja, koji nude širok spektar dodatnih akademskih disciplina. Uglavnom, to su sportske specijalne škole, škole sa detaljnim učenjem stranih jezika i škole fizike i matematike.

Gimnazija - realizuju se opšteobrazovni programi osnovnog opšteg i srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja, koji omogućavaju dodatnu (produbljenu) obuku učenika, po pravilu, iz humanitarnih predmeta. Značajna pažnja se poklanja izučavanju stranih jezika, kulturnih i filozofskih disciplina. Gimnazije mogu realizovati opšteobrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja. U većini slučajeva djeca sa povećana motivacija do učenja. Gimnazijska nastava se može organizovati iu redovnim opšteobrazovnim školama.

Licej je obrazovna ustanova koja realizuje opšte obrazovne programe osnovnog opšteg i srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja. U licejima se organizuje dubinsko izučavanje grupe predmeta određenog profila (tehnički, prirodni, estetski, fizičko-matematički i dr.). Liceji, kao i gimnazije, mogu realizovati opšteobrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja. Liceji su dizajnirani da stvore optimalne uslove za moralne, estetske, fizički razvoj učenici sa formiranim interesovanjima za izbor zanimanja i dalje školovanje. Liceji široko praktikuju individualizirane nastavne planove i planove. Liceji se mogu stvarati kao samostalne obrazovne ustanove, ili mogu funkcionisati kao licejska odeljenja običnih opšteobrazovnih škola, sarađujući sa visokoškolskim ustanovama i industrijskim preduzećima. Trenutno neki liceji imaju status eksperimentalnih obrazovnih institucija sa autorskim modelima i nastavnim tehnologijama.

Ustanove osnovnog stručnog obrazovanja. U novije vreme kod nas su se nesavesni đaci uplašili: „Ako loše učiš, ako se ne odlučiš, ići ćeš u stručnu školu!“ Istovremeno, ova "horor priča" bila je više nego stvarna. Nakon završene osnovne škole, tinejdžeri iz siromašnih porodica (slabiji i njima slični) „otišli su“ pravo u stručne tehničke škole (stručne škole), gde su im se usađivale radne veštine i pokušavale da „pedagoški zanemarenu“ decu odgajaju kao dostojne građane naše društvo. Budući da su maturanti često dobijali „ulaznicu” za stručne škole, ne svojom voljom, učili su kroz rukave – tek je mali dio učenika stručnih škola nakon završetka fakulteta našao posao po svojoj specijalnosti. Zbog toga ove obrazovne ustanove nisu imale najbolju reputaciju, a procenat završenih stručnih škola zadržanih na radnom mjestu jedva je prelazio 50%. Međutim, vrijeme ne miruje i, kako pokazuju statistike, trenutno se procenat zaposlenosti u radnim specijalnostima ove grupe mladih približava 80%. A s obzirom na to da je nezaposlenost u Rusiji još uvijek vrlo visoka, vrijedi razmisliti šta je bolje: visoko obrazovanje od nule (odmah nakon srednja škola) i eventualni status nezaposlenog po završetku studija na fakultetu ili diploma završene stručne škole, zagarantovana zarada, radno iskustvo i mogućnost daljeg školovanja? Radne specijalnosti su oduvijek bile potrebne, a danas, kada značajan dio mlađe generacije sanja da postane biznismen i menadžer, tražeći lake načine za zaradu, potreba za kvalifikovanim radnicima se samo povećava.

Osnovni cilj ustanova osnovnog stručnog obrazovanja je osposobljavanje kvalifikovanih radnika (radnika i namještenika) za sve glavne oblasti društveno korisne djelatnosti na osnovu osnovnog opšteg i srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja. Treba napomenuti da je takva formulacija glavnog cilja osnovnog stručnog obrazovanja donekle zastarjela. Trenutno se može formulisati na nov način - maksimalno zadovoljenje potreba svih sektora domaće privrede od strane kvalifikovanih stručnih radnika i stručnjaka.

Početno stručno obrazovanje je dobar početak za nastavak školovanja u izabranoj specijalnosti ili sticanje nove uz već postojeći prtljag stručnih znanja i praktičnih radnih vještina.

U institucije osnovnog stručnog obrazovanja spadaju:

Stručni institut;

Stručni licej;

Kombinacija obuke i kursa (bod);

Centar za obuku i proizvodnju;

tehnička škola;

Večernja (smjenska) škola.

Stručne škole (građevinske, šivaće, elektrotehničke, komunikacione i dr.) su glavni tip ustanova osnovnog stručnog obrazovanja u kojima se vrši najmasovnija obuka kvalifikovanih stručnih radnika i specijalista. Normativni rokovi obuke su 2-3 godine (u zavisnosti od nivoa obrazovanja po prijemu, izabrane specijalnosti, profesije). Na bazi stručnih škola mogu se razvijati i implementirati inovativne metode u oblasti osnovnog stručnog obrazovanja u relevantnom profilu osposobljavanja kvalifikovanih kadrova, obezbjeđujući visok nivo stručnog obrazovanja i osposobljavanja, zadovoljavajući potrebe pojedinca i proizvodnje.

Stručni liceji (tehnički, građevinski, komercijalni i dr.) su centar kontinuiranog stručnog obrazovanja koji, po pravilu, pruža međusektorsku i međuregionalnu obuku kvalifikovanih stručnjaka i radnika u složenim, naučno intenzivnim profesijama. U stručnim licejima se može steći ne samo određeno zanimanje višeg stepena kvalifikacije i završiti srednje (potpuno) opšte obrazovanje, već u nekim slučajevima i steći srednje stručno obrazovanje. Ova vrsta ustanove je svojevrsni centar podrške razvoju osnovnog stručnog obrazovanja, na osnovu kojeg se mogu vršiti naučna istraživanja radi unapređenja sadržaja obrazovnog procesa, obrazovne i programske dokumentacije, čime se obezbjeđuje osposobljavanje konkurentnih kadrova. u uslovima tržišnih odnosa.

Školsko-tečajni pogon (punkt), trenažno-proizvodni centar, tehnička škola (rudarsko-mašinska, pomorska, šumarska i dr.), večernja (smjenska) škola realizuju obrazovne programe za prekvalifikaciju, usavršavanje radnika i specijalista, kao i obuku radnici i specijalisti odgovarajućeg nivoa kvalifikacije u ubrzanom obliku obrazovanja.

Pored toga što je obrazovanje u budžetskim (državnim i opštinskim) ustanovama osnovnog stručnog obrazovanja besplatno, njihovim učenicima su zagarantovane stipendije, mesta u hostelima, povlašćeni ili besplatni obroci, kao i druge vrste beneficija i finansijsku pomoć u skladu sa nadležnostima obrazovne ustanove i važećim propisima.

Obrazovne ustanove srednjeg stručnog obrazovanja (srednje specijalizovane obrazovne ustanove). Osnovni ciljevi i zadaci aktivnosti obrazovnih ustanova srednjeg stručnog obrazovanja su:

Osposobljavanje specijalista srednjeg stepena na osnovu osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg ili osnovnog stručnog obrazovanja;

Zadovoljavanje potreba tržišta rada (uzimajući u obzir potrebe industrije privrednog sektora) u specijalistima sa srednjim stručnim obrazovanjem;

Uz odgovarajuću licencu, obrazovne ustanove srednjeg stručnog obrazovanja mogu realizovati obrazovne programe osnovnog stručnog obrazovanja i dodatne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog i osnovnog stručnog obrazovanja.

Srednje specijalizovane obrazovne ustanove uključuju tehničku školu i koledž.

Tehnička škola (viša škola) (poljoprivredna, tehnička škola za navodnjavanje i odvodnjavanje; riječna, pedagoška škola i dr.) - realizuje glavne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja na osnovnom nivou.

Visoka škola (medicinska, ekonomska i dr.) - realizuje glavne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovnog i naprednog nivoa.

U tehničkim školama i fakultetima stručno osposobljavanje se odvija na složenijem nivou nego u ustanovama osnovnog stručnog obrazovanja, pa je shodno tome mnogo teže ući u njih. Glavni stručni obrazovni programi srednjeg stručnog obrazovanja mogu se savladavati u različitim oblicima obrazovanja, koji se razlikuju po obimu nastave i organizaciji obrazovnog procesa: redovni, vanredni (večernji), dopisni oblici ili u obliku eksternog studenta. Dozvoljena je kombinacija različitih oblika obrazovanja. Normativni uslovi obuke u obrazovnim programima srednjeg stručnog obrazovanja utvrđeni su državnim obrazovnim standardom srednjeg stručnog obrazovanja. Obuka po pravilu traje 3-4 godine. Po potrebi, rokovi studiranja za određene obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja mogu se povećati u odnosu na standardne uslove studiranja. Odluku o produženju trajanja obuke donosi državni organ ili jedinica lokalne samouprave nadležan za srednjoškolsku obrazovnu instituciju. Za lica sa početnim stručnim obrazovanjem odgovarajućeg profila, srednjim stručnim ili višim stručnim obrazovanjem ili drugim dovoljnim stepenom prethodne osposobljenosti i (ili) sposobnosti, osposobljavanje je dozvoljeno po smanjenim ili ubrzanim obrazovnim programima srednjeg stručnog obrazovanja, postupak za realizaciju od kojih utvrđuje savezna uprava za obrazovanje.

Veliki broj diplomci obrazovnih ustanova srednjeg stručnog obrazovanja dobijaju dovoljno visok teorijski nivo znanja, vještina i sposobnosti, što im omogućava da rade u svojoj specijalnosti nekoliko godina bez sticanja visokog stručnog obrazovanja. U nekim slučajevima, diploma srednjeg specijalizovanog obrazovanja daje pravo na stjecanje visokog stručnog obrazovanja (obično u istoj specijalnosti, ali više visoki nivo) u kraćem roku (do tri godine). Učenici srednjih stručnih ustanova mogu kombinovati rad sa studiranjem, a ako obrazovanje ovog nivoa stiču prvi put, a obrazovna ustanova ima državnu akreditaciju, mogu koristiti pogodnosti utvrđene radnim zakonodavstvom Ruske Federacije (studijski dopust, besplatno putovanje do mjesta studiranja i sl.).

Inače, ovo pravilo važi i za učenike obrazovnih ustanova osnovnog stručnog obrazovanja. studenti puno vrijeme učenicima koji stiču srednje stručno obrazovanje na teret budžetskih sredstava stipendiraju se na propisan način. Srednjospecijalizovana obrazovna ustanova, u granicama raspoloživih budžetskih i vanbudžetskih sredstava, samostalno, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, razvija i sprovodi mere socijalne podrške studentima, uključujući utvrđivanje stipendija i drugih socijalnih beneficija i beneficija u zavisnosti od njihovog finansijsku situaciju i akademski uspjeh. Za uspjeh u izradi obrazovnih programa, u eksperimentalnom osmišljavanju i drugim poslovima za učenike se uspostavljaju različiti oblici moralnih i materijalnih poticaja. Učenicima kojima je potreban stambeni prostor obezbjeđuju se mjesta u hostelu ako postoji odgovarajući stambeni fond srednje stručne obrazovne ustanove.

Obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja (visokoškolske ustanove). Nema smisla posebno govoriti o prioritetu visokog obrazovanja, jer je bilo, jeste i uvijek će biti. Razvoj tržišne ekonomije, naučni i tehnološki napredak diktiraju nove zahtjeve, koji se ne mogu ispuniti bez visokog nivoa obrazovanja. Posljednjih godina postalo je norma imati dva ili više visokoškolskog obrazovanja.

Problem sticanja visokog obrazovanja je rješiv, pitanje je samo njegov kvalitet. Naravno, možete kupiti diplomu o diplomiranju sa određenog univerziteta, takve se usluge, nažalost, odvijaju sada, ali nemoguće je steći pravo znanje uz naknadu bez dužne želje samog studenta i odgovarajućih napora višeg obrazovne ustanove.

Ciljevi i zadaci obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja su:

Osposobljavanje i prekvalifikacija specijalista odgovarajućeg nivoa na osnovu srednjeg (potpunog) opšteg, srednjeg stručnog obrazovanja;

Zadovoljavanje potreba države u kvalifikovanim stručnjacima sa visokim obrazovanjem i naučno-pedagoškim kadrovima najviše kvalifikacije;

Osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje stručnjaka i menadžera;

Organizacija i izvođenje fundamentalnih i primijenjenih naučnih istraživanja i drugih naučno-tehničkih, eksperimentalnih projektantskih radova, uključujući i obrazovna pitanja;

Zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i širenju obrazovanja.

U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije o obrazovanju, osnivaju se sljedeće vrste visokoškolskih ustanova: institut, univerzitet, akademija. Ove visokoškolske ustanove (svaka u skladu sa svojim specifičnostima) realizuju obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja; obrazovni programi poslijediplomskog stručnog obrazovanja; vrši obuku, prekvalifikaciju i (ili) usavršavanje zaposlenih za određenu oblast stručne, naučne i naučno-pedagoške delatnosti. Na bazi univerziteta i akademija mogu se stvarati univerzitetski i akademski kompleksi koji objedinjuju obrazovne ustanove koje realizuju obrazovne programe na različitim nivoima, druge institucije i neprofitne organizacije ili strukturne podjele odvojene od njih. viši obrazovne ustanove bilo koje vrste (uključujući i svoje grane) mogu realizovati obrazovne programe osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg, osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja, kao i dodatnog stručnog obrazovanja ako poseduju odgovarajuću licencu.