Cum îi afectează introducerea Standardului Educațional Federal de Stat copiii care merg la grădinițe? Această întrebare îi face pe fiecare părinte să se îngrijoreze. Anterior, prioritatea procesului de învățământ în instituțiile preșcolare era pregătirea școlii. Cei care s-au familiarizat cu programul GEF au observat că acum de la absolvent grădiniţă nu necesită abilitatea de a citi și de a scrie. Acum trebuie să părăsească pereții instituției de învățământ preșcolar ca o personalitate dezvoltată armonios, gata să se încadreze sistem scolarși face față provocărilor vieții. Accentul se pune pe creșterea copiilor moderni care cresc în epoca atacului global de informare.

În consecință, orele în grupuri ar trebui să corespundă inovațiilor. Prin urmare, este necesară monitorizarea constantă a muncii echipei. Pentru a face acest lucru, o analiză a lecției din instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal este efectuată de un educator superior, metodolog sau autoanaliză a unui profesor direct. Sunt evaluate atât momentele de lucru, cât și rezultatele finale. Principalul lucru pentru inspector este să decidă în ce scop efectuează studiul. Acesta poate fi studiul metodelor de lucru, nivelul de cunoștințe al unui specialist, metode de influență pedagogică. În fiecare caz, subiectul analizei va fi diferit.

De ce este analiza lecției în instituția de învățământ preșcolar conform GEF DO

Părinții ar trebui să fie conștienți de faptul că orele din grădinițe poartă o anumită încărcătură semantică. Au două scopuri: dezvoltarea și predarea. Analiza lecției din instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal ajută la determinarea direcției activității. Tabelul prezintă o lecție pas cu pas cu elevii unei instituții preșcolare. Completarea îl ajută pe profesor să țină cont de toate aceste puncte atunci când se pregătește pentru cursuri.

Cursurile de dezvoltare pot fi efectuate numai după sesiunile de antrenament. Sunt un indicator al experienței acumulate de copil, al cunoștințelor dobândite. Dacă abilitățile necesare nu sunt obținute de un preșcolar, el nu este pregătit să ia decizii independente pe baza acestora.

Întrebări pentru analiză

Metodologul sau profesorul trebuie să răspundă la câteva întrebări de bază pentru a analiza corect lecția din instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Eșantionul de chestionar poate să nu fie potrivit pentru unele grădinițe specializate, dar va fi util pentru majoritatea grădinițelor. Aici sunt câțiva dintre ei:

• Sunt copiii pregătiți pentru lecția viitoare, înțeleg ei pentru ce este?
• Ce formă ia lecția? Materialul este perceput, este accesibil?
• Este cantitatea de informații exagerată?
• Care sunt simțurile copilului implicate?
• Sunt acțiunile pe care elevii le efectuează semnificative?
• Care este climatul psihologic în echipa de copii?
• Sunt preșcolari interesați de ceea ce fac?
• Care este calitatea materialului pregătit?
• Activitatea a contribuit la activitatea creativă a copiilor?

Aceste întrebări vă vor ajuta stadiul inițialși va fi utilă dacă, de exemplu, se efectuează o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului federal de stat în materie de matematică.

Planul de analiză a lecției

Să acționeze în conformitate cu o anumită listă - asta ar trebui să facă cel care analizează lecția în instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Un eșantion furnizat de colegi cu experiență vă va ajuta în acest sens. Ce articole ar trebui incluse?

2. Data evenimentului.

3. Locul de desfășurare.

4. Nume complet persoana care desfășoară activitatea.

5. Vârsta copiilor și numele grupului.

6.Stabiliți sarcini și metode pentru rezolvarea acestora.

7. Justificarea materialului selectat și a modului de desfășurare a lecției în termeni de caracteristici psihologice elevilor.

8. Descrierea procesului de învățare din punctul de vedere al copiilor. Controlul impactului exercițiului care se desfășoară în conformitate cu caracteristicile individuale.

9. Evaluarea acţiunilor educatorului. Justificarea atât a punctelor pozitive, cât și a celor negative. Studierea opiniilor copiilor.

10. Rezumând. Analiza personalității profesorului, trăsături ale caracterului său care contribuie sau împiedică procesul de învățare.

Conform unui astfel de plan, puteți controla orice pregătire în grădiniță și puteți efectua, de exemplu, o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar, conform Standardului Federal de Stat Educațional în Arte Plastice.

Educația preșcolarilor de arte plastice

Dacă predau la grădiniță Arte Frumoase, atunci este necesar să se analizeze conduita acestui subiect. Pentru început, se face o paralelă între vârsta copiilor, capacitatea lor de a desena și programul de pregătire propus. Evaluează sarcina, educațională și emoțională; calitatea materialului selectat, ajutoare vizuale. Modul în care educatorul este capabil să predea cunoștințe și să-i implice pe elevi procesul de studiu. Este important ca explicațiile profesorului să fie accesibile și corecte.

Analistul trebuie să reprezinte diferența dintre predarea în grupe de juniori și seniori atunci când analizează o lecție într-o instituție de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Eșantionul, dacă este furnizat, trebuie să fie adecvat vârstei. Durata și împărțirea unei lecții în etape este importantă pentru organizarea corectă a procesului într-o echipă preșcolară, la fel ca și compararea muncii copiilor între ei.

În lecțiile de desen, este important să se evalueze criterii pentru sarcinile finalizate precum corectitudinea formei, proporționalitatea părți separate, respectarea sarcinii, proiectarea, utilizarea spațiului de hârtie, locația imaginii în avion. De remarcat independența copilului, abilitățile sale, dezvoltarea abilităților motorii.

Analiza independentă a lecției în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Un exemplu de lecție de desen reflectă pe deplin procesul de control munca pedagogică. Dar educatorul își poate evalua propria muncă. În acest caz, trebuie să acționați în conformitate cu același plan. De exemplu, cum se realizează o autoanaliză a unei sesiuni care determină timpul.

În primul rând, profesorul formulează tema generala lecţie. Apoi își stabilește obiective de atins în procesul de muncă. Ele pot fi specifice: învață să cunoști timpul după ceas, să ai o idee despre instrumentele care măsoară timpul. Și dezvoltarea: activați memoria și atenția, dezvoltați gandire logica pentru a determina cauza si efectul.

Apoi stabilește-ți obiective. Cel mai probabil, vor fi educative.

• Pentru a înțelege utilizarea tehnologiilor: informație, jocuri, personal, comunicare.
• Urmăriți relația dintre toate acțiunile efectuate.
• Descrieți ordinea de lucru și instrumentele pentru implementarea acesteia.
• Analizați acțiunile copiilor, reacția acestora, percepția asupra lecției și a profesorului.
• Să notăm dacă situația din grup a contribuit la menținerea sănătății elevilor.

Ce ar trebui să devină un copil conform planului GEF

Analiza orelor se realizează pentru ca preșcolarii să se dezvolte în condițiile prevăzute de Standardul de Stat. Copiii, după absolvirea grădiniței, ar trebui să fie, conform compilatorilor Standardului Educațional Federal de Stat, cultural, de inițiativă, cu abilități dezvoltate de comunicare, capabili de activități comune.

Atitudinea față de lume ar trebui să fie pozitivă. Principalele abilități sunt capacitatea de a negocia, bucuria pentru succesele altora, înțelegerea sentimentelor altor oameni, non-conflict. imaginația dezvoltată ar trebui să ajute copilul activități viitoareși viata sociala. Vorbirea ar trebui să devină un instrument de exprimare a propriilor gânduri și dorințe. Un preșcolar trebuie să aibă anumite cunoștințe și abilități care să contribuie la adaptarea într-o nouă echipă.

Se vor pregăti pentru școală

Cititul și scrisul nu mai sunt priorități de top educatie prescolara. Principalul lucru este formarea unei personalități rezistente la stres, care poate face față cu ușurință dificultăților. viata adulta. Dar pregătirea la grădiniță ar trebui să ajute la stăpânirea cu succes curiculumul scolar. Copiii sunt diferiți, iar abordarea educației lor ar trebui să fie adecvată. Dar dezvoltarea activității psihologice, fizice, comunicative a copilului iese în prim-plan.

Prin urmare, în viitor, un preșcolar va merge la școală cu plăcere, deoarece va fi pregătit pentru asta fizic și psihic. Copii în lumea modernă primesc mai multe informații decât generațiile anterioare. Prin urmare, ar trebui să meargă cursurile cu ei nou nivel. Deja la o vârstă preșcolară mai mică, bebelușul stăpânește gadgeturi complexe. Și procesul de învățare într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să-și ridice cunoștințele la un nou nivel și să nu încetinească procesul de dezvoltare.

Anoshina Anna Aleksandrovna - educator superior al MBDOU CRR, d/s nr. 4 „Semitsvetik”, Ivanteevka, regiunea Moscova
Data primirii lucrărilor pentru concurs: 15.06.2017.

Structura redactării unui rezumat al GCD în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal.

Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal, abordarea organizării și conducerii în mod direct activități educaționale cu copii. Există o respingere a orelor tradiționale construite în logica modelului educațional. Lecția este înțeleasă ca o activitate incitantă cu copiii, în timpul căreia profesorul rezolvă problemele programului. Este regândit rolul profesorului, care devine mai mult „coordonator” sau „mentor” decât sursă directă de informare. Poziția profesorului de învățământ preșcolar în raport cu copiii se schimbă și capătă caracter de cooperare, atunci când copilul acționează într-o situație de activitate comună și de comunicare cu profesorul ca partener egal.

Mulți profesori nu acordă atenție designului notelor. În rezumat scrieți subiectul, obiectivul, sarcinile. Și adesea sarcinile trec prin țintă.

Să ne amintim cum se face asta.

Sa incepem cu Pagina titlu.

Numele complet al instituției preșcolare este indicat în partea de sus a paginii de titlu. Aproximativ în mijlocul foii se află inscripția:

Abstract

Activități educaționale directe în (Regiune)

Pe tema: „……………”

pentru copiii mai mari.

Sub titlul rezumatului din dreapta se află numele autorului și funcția acestuia.

La sfârșitul paginii de titlu, în mijloc, dvs localitate, și chiar mai jos este anul în care a fost scris rezumatul.

Următoarea foaie începe cu conținutul programului. Aceasta include scopul și obiectivele GCD.

Ce este un scop?Scopul este rezultatul final, ceea ce ne străduim. Scopul se realizează prin sarcini, care în raport cu scopul sunt mijloace, adică. cum vom atinge acest obiectiv. Se recomandă ca scopul să fie determinat de un substantiv din verb: crearea condițiilor, modelarea, educarea, întărirea etc.

Algoritm de stabilire a obiectivelor.

1. Evaluați problemele existente și determinați-o pe cea principală, formulați-o clar.
2. Determinați pașii (acțiunile) pentru a o rezolva, succesiunea acestora.
3. Formulați exact rezultatul (efectul) intermediar din execuția fiecărui pas (acțiune).
4. Evaluați care (și câți) dintre acești pași (acțiuni) pot fi implementați într-un singur GCD.
5. Formulați scopul GCD, care conține o descriere a efectului acțiunilor pe care intenționați să le implementați în cadrul unui GCD.

Ceea ce își propune să facă un adult trebuie să fie necesar și interesant pentru copil, iar semnificație pentru copil, activitatea oferită de adult este principala garanție a efectului de dezvoltare.

O sarcină- ceva care necesită executare, decizie. Sarcinile în raport cu scopul sunt și sunt:

Educational;

În curs de dezvoltare;

educatorilor.

Se recomandă formularea sarcinilor cu un verb în formă nedefinită: consolida, generalizează, formează, dezvoltă, educa etc. Observați claritatea și specificul în formularea sarcinilor (nu doar extindeți (remediați) ideile despre iarnă, ci exact ce învață (repară) copiii despre iarnă în această lecție). Acest lucru este valabil și pentru formularea sarcinilor de dezvoltare: nu doar dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor, ci care anume (lista).

Trebuie amintit că fiecare sarcină nouă este scrisă dintr-o nouă linie. Când se formulează sarcini, este necesar să se indice care echipamente va fi folosit pe acest GCD (de exemplu: casetofon, tablă, șevalet, panou, cuburi, coastere etc.).

Descriind Înmânează, este obligatoriu să enumerați ce material este luat cu indicarea mărimii și cantității.

În continuare, trebuie să descrii munca anterioară ca educatorîn pregătirea lecției: ce au conceput, ce au făcut, ce au compilat, studiat, scris etc.
După aceea, este indicată munca preliminară cu copiii, întregul volum de lucru frontal și individual cu copiii (unde au mers în excursie, ce obiect au observat, ce le-au citit copiilor, ce au învățat etc.)

După aceea, este scris ce munca individuala cu care (se indică numele și prenumele copiilor) în ce parte a lecției este planificată să se desfășoare. Este recomandabil să nu uitați să introduceți această lucrare în acea parte a lecției în rezumatul în care ați planificat.

Rezumatul indică, de asemenea, munca de vocabular - acestea sunt cuvinte noi, al căror sens copiii trebuie să-l explice.

Sunt indicate părți ale lecției și tehnici metodologice specifice.
De exemplu:
I. Introducere - 3 minute.
a) citirea poeziei „Toamna” de A.S. Pușkin;
b) urmărirea cerului de toamnă de la fereastră;
c) verbal joc didactic„Vino cu un cuvânt” (selectare de adjective pentru cuvintele cer, toamnă, frunziș).
II. Partea principală este de 15 minute.
a) o conversație despre fenomenele meteorologice din toamnă;
b) urmărirea calendarelor meteo;
c) denumirea de către copii a semnelor de toamnă;
d) alcătuirea poveștilor despre vremea de toamnă;
e) denumirea de zicale despre toamnă de către copii;
d) joc didactic „Din ce frunză de copac” ... etc.
III. Partea finală - 2 minute.
a) citirea unei povești despre toamnă;
b) ascultarea P.I. Ceaikovski „septembrie”;
c) generalizarea educatorului;
e) analiza lecției (despre ce cunoștințe au arătat copiii).
Următorul descrie organizarea copiilor în activităţi direct educaţionale. Este indicată amplasarea meselor, echipamentului, a scaunelor și așezarea copiilor - dacă este necesar, se așează un plan de locuri. Dacă plasarea copiilor în părți diferite lecția se schimbă, descrie modul în care se realizează trecerea de la o parte a lecției la alta.
Și, în sfârșit, începe descrierea cursului lecției. Cursul lecției este scris în vorbire directă. Asigurați-vă că scrieți toate cuvintele pe care le va spune profesorul, răspunsurile așteptate ale copiilor, generalizările profesorului. Dacă în timpul lecției profesorul trebuie să efectueze unele acțiuni, acest lucru este indicat în rezumat.
De exemplu:
Educator: „Copii, ce anotimp a descris artistul în poza sa?”
Copii: „Imaginea arată toamna”
Educator: „Așa este, arată imaginea peisaj de toamnă. Artistul transmite frumusețea naturii de toamnă cu culori, scriitorul și poetul - cu cuvinte, epitete, iar compozitorul cu muzică. Ascultați un fragment din opera lui P.I. Ceaikovski „septembrie” (pornesc magnetofonul).
Adică, după vorbirea directă, la mijlocul liniei, acțiunile educatorului sunt indicate între paranteze („porniți”, „agățați”, „curățați”, etc.).
Lecția se încheie cu cuvinte de analiză.
Deci, pentru a descrie pe scurt toate cele de mai sus, atunci structura abstracta , după cum urmează:
1. Tipul, tipul, subiectul GCD cu indicarea grupei de vârstă a copiilor.
2. Conținutul programului (sarcini educaționale, de dezvoltare, educaționale).
3. munca de vocabular.
4. Echipamente de clasă.
5. Material demonstrativ.
6. Fişa.
7. Munca anterioară a educatorului în pregătirea lecției.
8. Lucru preliminar cu copiii (cu tot grupul, cu un subgrup, individual).
9. Lucru individual cu copiii la GCD (care, cu care, într-o parte a lecției).
10. Structura lecției și metodele de predare.
11. Organizarea copiilor în clasă.
12. Desfăşurarea lecţiei (în vorbire directă). La sfârşitul frazelor finale sau analiza lecţiei.
Amintiți-vă tipurile de clase:
1. Cursuri, după mesajul noilor cunoștințe.
2. Cursuri de consolidare a cunoștințelor, abilităților și abilităților.
3. Lecții de generalizare și sistematizare.
4. Finală.
5.Contabilitatea și verificarea.
6. Combinat (mixt, combinat).
7. Complex.
8. Integrat (pe baza principiului combinării mai multor tipuri de activități pentru copii și mijloace diferite dezvoltarea vorbirii). Integrarea poate fi tematic.
De exemplu:
1) citirea despre păsări;
2) desen colectiv de păsări;
3) povestirea prin desene.

informatii suplimentare

Nu uitați de sprijinul metodologic proces pedagogic. Orice activitate începe cu un motiv. Un motiv este un motiv care determină acțiune. Anterior, am numit motivul un moment interesant înainte de lecție.

Se disting următoarele motive pentru activități pentru copii:

Joc. Copilul își poate da seama de necesitatea semnificației sale „ajutând” diverse jucării să-și rezolve problemele practice și intelectuale.

Motivația de comunicare. Motivația se bazează pe dorința copilului de a-și simți nevoia și semnificația în ceea ce privește ajutorul unui adult. Un adult se adresează copilului cu o cerere de ajutor, acesta spune că nu se poate descurca fără ajutorul copilului. În același timp, nu uitați să mulțumiți copilului.

Motivarea interesului personal. Această motivație încurajează copilul să creeze diferite articole pentru propriul consum.

După motivare vine metoda de desfășurare a lecției. În această secțiune, ar trebui să evidențiați părțile lecției. Răspunsurile copiilor nu sunt scrise în note.

Tatyana Nikolaevna Lyutaya
Efectuarea unei analize clasa deschisa

Există două feluri clasa deschisa. Primul este autoanaliza lecției de către educator. Al doilea fel este analiza participanților.

Dacă aceasta clasa deschisa acolo unde au fost educatori din alte grupuri, profesori, atunci ar trebui să se pornească de la scopul acesteia lectii.

Fiecare obiectiv are propriul algoritm de vizualizare. Împărtășirea gândurilor în timpul analiza lecției vizualizate o mare oportunitate de a îmbunătăți competențele profesionale, nu numai pentru cei care a petrecut, dar și cei prezenți. Foarte important analiza lecția. Pentru a face acest lucru, propunem un algoritm orientat analiza lecției în timpul vizionării deschise.

Pasul 1. Evaluați pregătirea copiilor pentru ocupaţie

În primul rând, ar trebui să acordați atenție modului în care profesorul le-a explicat copiilor prezența unor străini lecţie, apoi - cu privire la motivarea muncii ulterioare.

Pasul 2 Analizăm stabilirea obiectivelor

Necesar a analiza conformitatea cu conținutul real lectii(cantitatea de material oferită copiilor, natura acestuia, utilizarea jocurilor și exercițiilor) obiectivului.

Pasul 3. Determinați eficacitatea organizării copiilor pentru lecţie

În conformitate cu scopul lectii ar trebui să determine eficacitatea organizării copiilor pe limba germana:

Alegerea metodelor și tehnicilor de predare în ceea ce privește aplicabilitatea pentru realizarea scopului lectii;

Eficacitatea modalităților de stimulare a activității cognitive a copiilor;

Optimitatea ritmului vorbirii profesorului și a ritmului muncii copiilor;

Modalități de a atrage atenția copiilor;

Utilizarea tehnicilor care previn oboseala;

Nivelul de formare al abilităților și abilităților organizatorice.

Pasul 4 Analizăm cursul lecției

Foarte important analiza mutarea propusă(secvenţă) lucra la lecţie, exact relevanţă:

Repartizarea timpului pentru diferite activități;

schimburi tipuri diferite activitate, atât în ​​conținut, cât și în formă de percepție.

Pasul 5. Evaluați structura lectii

Necesar a analiza conformitatea cu structura selectată lecții orientate spre scop, precum și motivația și succesiunea fiecărei etape lectii, legătura logică dintre ele. Trebuie evaluat un microclimat motivat lectii.

Pasul 6. Determinăm stilul de comunicare al educatorului care conduce ocupaţie

Unul dintre semnele succesului lectii este stilul de comunicare dintre profesor și copii. Prin urmare, este foarte important defini:

Stilul de comunicare al educatorului cu copiii, conducător ocupaţie;

Atmosfera emoțională generală de comunicare;

Corectitudinea și normativitatea vorbirii educatorului;

Modalități de a încuraja copiii să interacționeze.

Pasul 7 Analizăm utilizate metode de formare a acţiunilor de evaluare şi control

Educația sistematică a copiilor vârsta preșcolară acţiunile de evaluare şi control îi permit profesorului să se dezvolte în ele vorbire corectă, pentru a forma premisele pentru activități educaționale pentru școală. Prin urmare, este important a analiza:

Încurajează profesorul copiii să controleze și să evalueze activitatea de vorbire;

Creează situații de control reciproc.

Pasul 8. Efectuarea evaluării generale lectii

În cele din urmă, este necesar să se rezumă constatările anterioare și să se evalueze lectii.

Drumul către înalta stăpânire a profesorilor este lung și chiar spinos. Succesul depinde de mulți factori. În primul rând, din pregătirea lor psihologică și pedagogică cuprinzătoare. La fel de importantă este dobândirea unei experiențe profesionale practice, a cărei îmbogățire este orientativă clase deschise inclusiv.

Și ajutorul educatorului superior în stăpânirea tehnicii și tehnologiei analizând și frecventând cursurile colegilor lor, este cheia pentru ca profesorii să-și îmbunătățească propriile abilități introspecţie.

Analiza lecției în timpul vizionarii deschise

Pasul 1 Evaluați pregătirea copiilor pentru ocupaţie

Pasul 2 Analizăm conformitatea cu conținutul real stabilirea obiectivelor

Pasul 3 Determinăm eficiența organizării copiilor pentru lecţie

Pasul 4 Analizăm necesitatea mutarii propuse lectii

Pasul 5 Evaluați structura lectiiși oferă o descriere calitativă a elementelor sale individuale

Pasul 6 Determinăm stilul de comunicare al educatorului pe lecţie

Pasul 7 Analizăm tehnici utilizate pentru formarea acţiunilor de evaluare şi control

Pasul 8 Efectuarea evaluării generale lectii

Publicații conexe:

Analiza lecției de grup „Sunete [w] - [w]” Analiză lectie de grup condus de un student.... în grupa pregatitoare grădinița Nr. "" O lecție susținută de un elev .... de.

Analiza controlului și lecția finală privind dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori Analiza controlului și lecția finală privind dezvoltarea vorbirii în a doua grupa de juniori 1. Tema lecției: „Cum își căuta un iepuraș basmul”. 2. Educator:.

Analiza unei lecții deschise pentru clasa a 2-a „Dintre toate minunile pământești, pădurea rusească îmi este mai dragă” Analiza unei lecții deschise pentru clasa a II-a. Tema lecției este „Dintre toate minunile pământești, pădurea rusească îmi este mai dragă”. Obiective: formarea unei atitudini responsabile.

Analiza lecției deschise a GCD despre FEMP în grupa de mijloc „În căutarea comorii”În munca mea, m-am străduit întotdeauna să le fac copiilor plăcere în matematică, iar programul „Clasuri de formare a elementului.

Analiza lecției despre dezvoltarea vorbirii în grupa pregătitoare „Sunete, litere și cuvinte” Grupa de varsta: scoala-grupa pregatitoare-subgrupa de copii (8 persoane) Scop: Imbunatatirea capacitatii de a distinge dupa ureche si pronuntie.

Obiective: Educative: 1. Completarea lacunelor din dezvoltarea laturii sonore a vorbirii: dezvoltarea proceselor fonemice; formarea deprinderilor de analiză.

2 V conditii moderne una dintre cele mai acute probleme ale educației preșcolare este o astfel de organizare dezvoltare cognitiva ceea ce va face posibilă realizarea nevoilor copilului în cunoașterea lumii din jur și în același timp nu va supraîncărca preșcolarul cu informații, nu va încălca condiția unui intelectual, personal și echivalent armonios, egal și echivalent. dezvoltarea fizică copil.

3 Cerințe pentru structura claselor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat: Claritate, compactitate, concizie material educațional. Gândirea și relația logică a secțiunilor materiale studiate ale programului în fiecare lecție. Interdependența, interconectarea materialului subiectelor integrabile în fiecare etapă a lecției.

4 program educaționalînvățământul general primar și obținerea rezultatelor planificate, precum și mecanismul de formare a acestora. Capacitate mare de informare a materialului educațional utilizat în lecție. Prezentarea sistematică și accesibilă a materialului. Necesitatea de a respecta intervalul de timp al lecției.

6 Introducere în subiect (crearea unei situații problemă) Atrageți atenția copiilor asupra unui iepure de câmp (păpușă păpușă) care se plimbă în jurul grupului. Luați iepurele în poală și invitați copiii să stea pe covor pentru a-l cunoaște. Aflați împreună cu copiii de unde provine iepurele și cum a intrat în grupul nostru.Resultă că iepurele trăiește în pădure și invită pe toți să viziteze pentru a cunoaște alți locuitori ai pădurii.

7 Motivația pentru activitățile copiilor Aflați cât de departe trăiește iepurele, trebuie să mergeți sau să mergeți să-l vizitați, decideți ce transport vor folosi (biciclete). Stabilirea obiectivelor Aflați ce nu a spus iepurele: cine locuiește în pădure, cum arată locuința, ce mănâncă.

9 Actualizarea cunoștințelor dobândite anterior Rețineți că toată lumea a ajuns în pădure, întreabă-l pe iepure dacă locuiește în această poiană. Oferiți-vă să luați în considerare cu atenție imaginile puzzle (Animale sălbatice) și găsiți o „casă” pentru fiecare animal. Discutați rezultatele jocului, rețineți că toate animalele au plecat acasă, nimeni nu s-a pierdut.

10 Obținerea (mesajul și acceptarea) de noi cunoștințe Invitați iepurele să-și prezinte prietenul veveriței. Examinați-i cu atenție golul. Discutați cu copiii despre semnele externe ale unei veverițe, diferențele dintre stilul de viață al unui iepure și al unei veverițe, observați cum aceste animale sunt asemănătoare și cum diferă. Atrageți atenția copiilor asupra butoiului. Al cui butoi este acesta? Oferă miere unui iepure și unei veverițe. Oferă să ia în considerare ursul din imagine ( aspect unde locuiește, ce mănâncă).

11 Activitate independentă a copiilor pentru consolidarea noilor cunoștințe Joc în aer liber „La ursul din pădure” (minut fizic) Modelare (deliciu pentru animale - fructe și legume (morcovi, nuci, măr); alegerea plastilinei ținând cont de culoarea fructe, adăugând detalii: frunze, butași)

14 Dezvoltarea în continuare a temei Convorbiri singure cu profesorul E. Ilustrațiile cu animale sălbatice ale lui E. Charushin. Furnizarea de informații suplimentare despre animale într-o conversație la inițiativa copilului. Activitate artistică și creativă Studiul arhivei foto de familie de către copil și părinții săi în urma rezultatelor unei plimbări prin pădure, vizite muzeu de istorie locală (lumea animală zonă)

15 Copilăria preşcolară este o activitate foarte importantă şi etapă dificilă dezvoltarea personalitatii copilului. Ea trebuie trăită la maxim cu toate crizele de trei și șapte ani, cu manifestarea negativismului. În acest moment, se formează fantezia, vorbirea, abilitățile sociale, acceptarea rolurilor. Dacă această perioadă nu este mototolită, atunci studiați în continuare la școală și întreaga viață a unei persoane se va dezvolta cu mai mult succes. Copiii de la grădiniță nu trebuie să fie predați în sensul școlar al cuvântului. Ei nu sunt încă pregătiți pentru acest lucru.Conținutul rezumatului activităților educaționale ar trebui să vizeze asigurarea faptului că copilul are o motivație pentru învățare, cogniție și creativitate.

Christina Vershinina
Analiza lecției în instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat până la. Un eșantion de autoanaliză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar conform GEF până la

Analiza lecției în instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat

Informatii generale

1. Tema lectii.

2. Data și locul deținerii sale. Cine conduce?

3. Grup.

4. Scop:

Pentru rezolvarea a ce probleme și formarea ce calități ale personalității elevilor este aceasta ocupaţie;

Sarcini:

Cum se realizează specificul și realismul scopului (în termeni de timp suficient pentru implementarea lui, corespondența pregătirii copiilor de a-l rezolva, cu privire la anterioare? clase, oportunitățile și abilitățile copiilor);

Cum este implementată integrarea educational domenii în concordanţă cu capacităţile de vârstă şi caracteristicile elevilor pe lecţie.

5. Fundamentarea psihologică a alegerii formei de deținere și conținut Activități:

Conformitate lectii scopurile și obiectivele generale de dezvoltare educațională și corecțională, nivelul de dezvoltare a elevilor, caracteristicile lor de vârstă;

Implementarea unui principiu complex - tematic (tema unui specific lectii selectat în contextul temei generale studiate);

Pe parcursul lectii se realizează activitatea comună a unui adult și a copiilor, componenta principală este interacțiunea.

6. Observarea progresului lectii

Cât de convingător, clar, emoțional au fost dezvăluite elevilor scopurile și obiectivele activității viitoare?

Ce cunoștințe au dobândit elevii în timpul lectii:

ce atitudini sociale s-au format în rândul elevilor, la ce util din punct de vedere social

activitățile i-au încurajat ocupaţie;

ce valori vitale s-au format.

Controlabilitate lectii:

Cum este implementată oportunitatea de a evalua rezultatele intermediare și finale;

Ce concluzii au tras elevii la curs și la sfârșitul lucrării;

Ce rezultate au fost obținute.

Cum a făcut ocupaţie privind formarea opiniei publice a grupului și a elevilor individuali asupra relației lor.

care ar putea fi consecinta acestui lucru lectii pentru dezvoltarea echipei, pentru formarea orientării sale sociale.

Care este efectul acestuia asupra individului elevilor:

Reactivitate emoțională și estetică la frumusețe în artă;

etica muncii, activitate artistică.

estetica comportamentului

Metodologia muncii, natura relațiilor, respectarea acestora cu sarcinile educaționale, vârsta și caracteristici individuale, nivelul de dezvoltare a relațiilor în echipa grupului.

7. Evaluarea generală a evenimentului educațional

În ce măsură ați reușit să atingeți scopurile și obiectivele educaționale?

Motive pentru succese, eșecuri, greșeli?

Evaluarea generală a valorii educative a muncii prestate.

Concluzii și propuneri psihologice și pedagogice adresate educatorilor și elevilor:

Eficienţă lectii pentru fiecare copil;

analiza activităților copiilor(profesor)și autoanaliza copiilor asupra muncii lor;

Moment de reflecție (profesorul încurajează copilul să-și exprime atitudinea față de situație, față de activitatea sa).

8. Analiză activităţile educatorului

Ce trăsături de caracter ale educatorului au contribuit la lucrul eficient cu elevii, care, dimpotrivă, au interferat

Profesorul îi încurajează pe copii să ia inițiativă și independenţă, încurajează manifestarea subiectivității;

Profesorul stimulează și încurajează realizările individuale ale copiilor;

Ce abilități pedagogice au fost demonstrate în timpul lucrului eficient cu elevii?

Profesorul ține cont de caracteristicile fiecărui copil (ritmul de activitate, stare emoțională, nivelul de dezvoltare al proceselor mentale, temperamentul)

profesor "vede" fiecare copil nka: ajută, stimulează, încurajează.

Exemplu de autoanaliză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar conform GEF DO

Ţintă: Formarea interesului copiilor pentru cunoștințele despre legume prin integrare zonele educaționale Cuvinte cheie: cunoaștere, comunicare, socializare, creativitate artistică, sănătate.

Sarcini:

Formarea ideilor copiilor despre legume, despre locul germinației și recoltarea lor pentru iarnă;

Întăriți capacitatea copiilor de a descrie legume prin caracteristici, conform schemei;

Îmbunătățirea capacității de a corecta gramatical, de a construi în mod consecvent enunțurile lor;

Extinde dicționar activ, activați numele legumelor în vorbirea copiilor.

Continuați să formați la copii capacitatea de a distinge și de a numi culorile, exersați în compararea obiectelor după culoare;

Încurajați copiii să răspundă la întrebări rostind cuvintele clar.

Formarea capacității copiilor de a coordona mișcările cu textul, de a înțelege și de a urma instrucțiunile verbale;

Dezvoltarea percepției vizuale și a memoriei, motorii imaginațieși coordonarea mișcărilor;

Dezvoltarea generală la scară mică și abilități motorii fine mâinile;

Educarea unei atitudini prietenoase față de semeni;

Crearea unei atmosfere emoționale favorabile și a condițiilor pentru activitățile de joacă active ale copiilor.

Activitati organizatorice, pregatire pentru ocupaţie

Ocupaţie efectuată în conformitate cu schița. Rezumat compilat pe cont propriu, în conformitate cu sarcinile program educațional adecvate vârstei copiilor. Pentru implementarea fiecărei sarcini, trucuri selectate, într-un mod interesant și distractiv.

Pentru fiecare moment lectii existau ajutoare vizuale care stimulau și activau copiii pentru activitatea mentală. Beneficii de dimensiuni suficiente, decorate estetic. Amplasarea și utilizarea lor a fost rațională, atentă în spațiul de învățare și în lecţie.

Pe lecţie muzica a fost folosită pentru a spori experiența emoțională. Recepție organizatorică "Salutari"în formă poetică» a avut ca scop dezvoltarea calitati comunicative, stabilind relatii de prietenie atat in cadrul echipei de copii, cat si intre invitati si copii.

Ocupația este dinamică, include tehnici care prevăd o schimbare rapidă a activității. Conversație - așezat pe scaune, deplasarea în grup în timp ce se caută o cale de ieșire dintr-o situație problematică cu un iepure de câmp - mersul în grădină, lucrul cu aluatul dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor - așezarea pe scaune, activitatea de căutare - în picioare, lucru cu cereale „Găsiți o legumă”, exercițiu logaritmic - "plimbare in gradina". Schimbarea rapidă a tehnicilor și schimbarea posturilor în timpul lectii a evitat oboseala copiilor.

Activitatea didactică a educatoarei

Toate momentele lectii logic și consistent, supus unei singure teme. LA ocupaţie momente au fost integrate din domenii educaţionale Cogniţia: Întărirea capacității de a descrie o legumă prin trăsături caracteristice, conform schemei; a format capacitatea de a distinge și de a numi culoarea;

Comunicare: copiii au participat la o conversație generală, au ascultat fără a-și întrerupe semenii; a activat vocabularul copiilor prin cuvinte - nume legume, exercitate în substantive coordonatoare, adjective; "Socializare" pe cont propriu exprima bunăvoința, simpatiza. artistic creare: Îmbunătățirea capacității copiilor de a rula plastilina între palme cu mișcări directe, consolidarea tehnicilor de indentare, dezvoltarea motricității fine a mâinilor. Educație fizică; motor dezvoltat imaginațieși coordonarea mișcărilor.

Sănătate: a format ideile copiilor despre vitamine și semnificația lor. Admiterile la lecţie au fost de natură de joc, s-au bazat pe situații de învățare prin joc.

Utilizarea Modelului "Grădină", ajutat într-un interesant forma de joc să realizeze sarcina educațională principală - formarea ideilor copiilor despre legume și locul lor de creștere. Rolul meu a fost să învăț să dau răspunsuri detaliate. Acest lucru a ajutat la obținerea rezultatelor optime.

În fiecare clipă lectii Am încercat să-i ghidez pe copii să găsească soluții la problemă, i-am ajutat să dobândească experienta noua, Activati independenţăși menține o atitudine pozitivă.

Crearea de căutare, situații problema a activat mentalul și activitate de vorbire copii,

Specificul lucrului cu copiii lecţie reflectată într-o abordare centrată pe persoană. Ea a încurajat și lăudat copiii timizi pentru a-și consolida situația de succes.

Pe parcursul lectii a încercat să comunice cu copiii la același nivel, a încercat să îi mențină pe copii interesați ocupaţie pe tot parcursul timpului.

Rezultat lectii a fost organizată sub forma unei situații problematice de joc — Ghiciți răsfățul? astfel încât în ​​cursul acesteia să se verifice calitatea asimilării materialului.

Datorită faptului că copiii sunt mici și au fost multe răspunsuri corale, am de gând să o fac Atentie speciala da raspunsuri individuale. De asemenea, este necesar să se obțină o pronunție clară a cuvintelor. Lucrați la pronunția sunetului, completați vocabularul activ și pasiv. Dar, în ciuda acestor dificultăți, cred că toate sarcinile programului le-am stabilit în cadrul lecțiile au fost decise.