Alexandra Minina
Organizația educațională preșcolară în sistemul de învățământ al Federației Ruse

Introducere

2. Sarcini principale

3. Vederi organizații preșcolare

Concluzie

Literatură

Introducere

Care este relevanța subiectului? În secolul al XX-lea s-a format cea mai pozitivă formă pentru copil educatie prescolara care a oferit educația și dezvoltarea deplină multilaterală a copiilor. Schimbările socio-economice din Rusia au afectat schimbari majore V învățământul în general și de asemenea în preșcolar. Etapă nouă în sistem educational care, după cum vedem noi, este nou. Reveniți într-un aspect nou și modernizat sistemul de livrare a învățământului preșcolar. În modernizare educaţie se creează un mecanism de dezvoltare durabilă sistemelor de învățământ, în conformitate cu provocarea secolului XXI, nevoile sociale și economice ale dezvoltării țării, nevoile individului, ale societății și ale statului. Această schimbare a afectat și organizatii, și conținut educaţie. Acum sistem este atât multifuncțional, orientat către nevoile societății și reprezintă o varietate de servicii educaționale luând în considerare atât vârsta cât și caracteristicile individuale de dezvoltare. Conţinut educatie prescolara suferă modificări exprimate în desființarea educației educaționale și disciplinare și se concentrează pe umanitate în comunicarea profesorului și pe comunicarea orientată spre personalitate în raport cu copilul. Educatie prescolara conform GEF include o combinație de reglementare și variabilitate, cerințe și permise, clasice și creativitate. În acest moment în dezvoltarea copilului se pune cel mai important și necesar pentru viitorul său în viață. Prin urmare, este foarte important să nu ratați acest moment și să oferiți un complex de bază educational resurse în cantitatea necesară si calitate. Pentru că modul în care își petrec primii șapte ani din viață înainte de pragul școlii depinde de capacitatea lor de a avea succes și promițători în viitor, rezistenți emoțional la schimbările în condițiile de viață și în condițiile noastre socio-economice actuale. perioada de dezvoltare personală și educatie prescolara considerată o parte esenţială a educaţieși ar trebui să vizeze dezvoltarea îmbogățirii, și nu viteza cunoașterii în cantități mari. Copiii au încă timp să învețe totul, iar aceasta este sarcina principală. program educațional al standardului educațional de stat federal, dăruiește copiilor copilărie și păstrează bucuria copilăriei. Dar educația nu merge nicăieri., va fi într-o formă naturală și nu forțată, iar acest lucru este interesant atât pentru profesori, cât și pentru copii. Într-un mod artificial și foarte educație monotonă, nu există nicio modalitate de a păstra și întări sănătatea fizică și psihică a copilului fără a asigura o dezvoltare hormonală normală.

Scopul lucrării este de a înțelege și de a învăța ceea ce este sistemul de organizare educațională preșcolară în educația Federației Ruseîn ce principale sarcini, scopuri și tipuri de activitate sunt incluse organizațiile educatie prescolara, si ce este activitate organizatorica.

1. Organizația educațională preșcolară în sistemul de învățământ al Federației Ruse

Educația este:

1) Înțelegerea modernă educaţie implică stăpânirea experienței semnificative din punct de vedere social a omenirii, întruchipată în cunoștințe, aptitudini, activitate creativăși atitudine emoțională și valorică față de lume;

2) continuu sistem niveluri succesive de învățământ, fiecare având stat, nestatal, municipal educational instituții de diferite tipuri;

3) procesul și rezultatul învățării, exprimate în volum sistem- cunoștințe matizirovannye, abilități și abilități pe care stagiarul le-a stăpânit, gradul de dezvoltare a abilităților personalității și luarea independentă a deciziilor în zone diferite viata bazata pe folosirea cunostintelor dobandite.

Primul nivel, primul pas educația este educație preșcolară. Inseamna educaţie primite de elevii din rețea educațional preșcolar instituţii sau sub îndrumarea părinţilor care sunt primii profesori şi sunt obligaţi să pună bazele dezvoltării fizice, morale şi intelectuale a personalităţii copilului în procesul de creştere şi educare a acestuia.

Copilul se dezvoltă pe deplin, cu condiția să existe două componente ale vieții sale - o familie cu drepturi depline și o grădiniță. Familia oferă copilului relații intime și personale, formează un sentiment de protecție, încredere și emancipare în societate și în lume în ansamblu. Dar familia are nevoie și de sprijinul pe care ar trebui să-l acorde grădinița - părinții lucrează și studiază, în timp ce nu se simt vinovați că copilul este abandonat, deoarece înțeleg că copilul în acest moment este în condiții confortabile, este întotdeauna hrănit, iar profesorii lucra cu el.

Ce oferă grădinița unui copil? Cel mai important lucru în grădiniţă- prezența unei comunități de copii, datorită acesteia copilul primește experiență socială. În aceste condiții, copilul se învață pe sine și pe alții în comparație unul cu celălalt, își atașează opțiunile de comunicare și interacțiune care sunt potrivite pentru diferite situații. Copii în preşcolar vârsta sunt în stadiul de dezvoltare a funcțiilor fizice și mentale, se formează valori spirituale primare, inteligență, creativitate, o gamă largă de interese etc. și nu este corect să se evidențieze una sau alta linie prioritară de dezvoltare, deoarece încalcă dreptul copilului la dezvoltarea versatilităţii şi integrităţii.

2. Sarcini principale organizaţii de învăţământ preşcolar.

Concept nou preşcolar educaţia a identificat următoarele obiective cheie şi sarcini:

1. Protecția și promovarea sănătății copiilor (atât fizic cât și mental). Prioritatea acestei sarcini este legată de particularitățile perioadei copilărie timpurie, imaturitatea fiziologică și vulnerabilitatea copilului, susceptibilitatea acestuia la diferite boli.

2. Umanizarea scopurilor si principiilor munca educațională cu copiii. Această sarcină presupune o reorientare de la un model educațional și disciplinar la un model orientat spre personalitate de interacțiune cu copiii, care vizează dezvoltarea individualității copilului, dezvăluirea abilităților acestuia și promovarea unui sentiment de securitate și încredere în sine.

3. Recunoașterea unicității preşcolar copilăria ca prioritate şi perioadă unicăÎn viața umană. Pe baza acestui fapt, toată munca de la grădiniță ar trebui să vizeze nu pregătirea copilului pentru școală, ci asigurarea condițiilor pentru o dezvoltare cu drepturi depline. "şedere" copiii acestei perioade unice. Grija pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea activităților care sunt valoroase pentru copil (în primul rând jocuri de rol, dezvoltarea creativității și imaginație copil - acestea sunt cele mai importante sarcini decât oferirea copiilor orice cunoștințe specifice.

4. Trecerea de la paradigma Zunov educaţie spre dezvoltarea abilităţilor copilului. Toate anterioare sistem educational a vizat în principal transferul de cunoștințe, abilități, abilități (ZUN). sarcină educaţia timpurie este, în primul rând, dezvoltarea principalului neoplasme preșcolare vârsta - activitate creativă, independență, arbitrar, conștientizare de sine etc. Un indicator al eficacității educaţieîn acest sens, ar trebui luat în considerare "învăţare" copii sau cantitatea de cunoștințe pe care le-au dobândit și nivelul de dezvoltare mentală al fiecărui copil.

5. Educarea fundamentelor bazei culturii personale, care include o orientare către valori universale (frumusețe, bunătate, adevăr, mijloace de viață (idei despre realitate, modalități de interacțiune activă cu lumea, manifestarea unui sentiment evaluativ emoțional). atitudine față de ceea ce se întâmplă.Transferul valorilor și mijloacelor unei atitudini active față de pace poate fi realizat doar luând în considerare vârsta copiilor.

Astăzi rusă educațional preșcolar instituțiile în activitățile lor sunt ghidate de Regulamentul-Model privind, adoptat în 1995. Conform Regulamentului-Model, preşcolar instituţiile sunt chemate să rezolve complexe sarcini:

pentru a proteja viața și sănătatea copiilor;

asigurarea dezvoltării lor intelectuale, personale și fizice;

să se atașeze de valori universale;

Interacționează cu familia pentru dezvoltarea deplină a copilului.

Setul de sarcini corespunzătoare poate fi determinat pe baza formularului preşcolar.

3. Vederi organizații preșcolare.

preşcolar crestere – pas educaţie pe care se pune temelia personalitate socială, iar în ultimii ani a trecut calea cea greaîn nou transformarea întregului sistem. Contemporan educaţie RF oferă următoarele tipuri instituții preșcolare:

1. Gradinita;

2. Grădiniță cu implementare prioritară a uneia sau mai multor domenii ale dezvoltării copilului (intelectual, artistic și estetic, fizic etc.);

3. Grădiniță de tip compensator cu punerea în aplicare prioritară a calificativului corectarea abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor; supravegherea și reabilitarea grădiniței cu implementarea prioritară a măsurilor și procedurilor sanitar-igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății; o grădiniță de tip combinat (care poate include grupuri generale de dezvoltare, compensatorii și recreative în diferite combinații);

4. Centrul de Dezvoltare a Copilului - o grădiniță cu implementarea dezvoltării fizice și psihice, corectarea și reabilitarea tuturor copiilor.

În funcție de durata șederii organizații preșcolare poate fi ședere scurtă (până la 5 ore pe zi, zi scurtată (8 - 10 ore pe zi, zi întreagă (12 ore pe zi, zi prelungită) (14 ore pe zi)și șederea non-stop a copiilor.

În funcție de nevoile populației, organizat grupuri de scurtă ședere, familie preşcolar grupuri și alte tipuri similare organizaţii preşcolare de diverse forme organizatorice şi juridice, forme de proprietate, inclusiv cele create sub formă de diviziuni structurale de stat și municipale instituţii de învăţământ preşcolar, pe obiecte organizații educaționale preșcolare, suplimentar educație și alte premise care îndeplinesc cerințele reglementărilor sanitare.

Durata șederii copiilor organizații preșcolare(grupuri) determinat de posibilitate organiza mesele și zilnic vis:

Până la 3 - 4 ore fără aranjamentele de mâncare și somn;

Până la 5 ore fără organizarea somnului și organizarea o singură masă;

Mai mult de 5 ore - de la organizare somn in timpul zilei si mese la intervale de 3-4 ore, in functie de varsta copiilor. Intervalul dintre mese pentru copiii sub 1 an nu trebuie să fie mai mare de 3 ore, de la 1 an și mai mult - nu mai mult de 4 ore.

Grupurile de scurtă ședere pot fi:

Pregătirea copiilor de 5-7 ani pentru școală;

Supravegherea și îngrijirea copiilor de la 1,5 la 5 ani;

Părinte incluzivă (organizare lucrul cu copiii de interes special);

Să ofere servicii de asistență și sprijin psihologic și pedagogic;

Pentru furnizarea de logopedie corecțională, servicii didactice etc.

În grupuri de scurtă ședere, familie preşcolar grupurile pot fi asigurate cu babysitting, îngrijire a copiilor și (sau) implementare activități educaționale.

Ocuparea grupurilor depinde de vârsta copiilor și de starea lor de sănătate, care nu trebuie să depășească regulile sanitare stabilite.

4. Organizarea activităților de învățământ preșcolar.

Standard educatie prescolara diferit de standard educaţie, ce să educatie prescolara nu există cerințe stricte pentru rezultatele stăpânirii programului.

GEF pune în prim-plan o abordare individuală a copilului și un joc în care se păstrează valoarea de sine preşcolar copilărie și unde natura însăși este păstrată prescolar. Conducerea activităților copiilor va deveni: ludic, comunicativ, motric, cognitiv-cercetare, productiv etc.

Trebuie remarcat faptul că educational activitățile se desfășoară pe tot parcursul timpului în care copilul se află organizare preșcolară . Acest:

Comun (afiliat) activităţile unui profesor cu copii:

educational activități în momente de regim;

Activități educaționale organizate;

educational activitățile se desfășoară în diverse tipuri de activități și acoperă unități structurale reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educatia copiilor(zonele educaționale) :

1. Dezvoltare socială și comunicativă;

2. Dezvoltarea cognitivă;

3. Dezvoltarea vorbirii;

4. Dezvoltare artistică și estetică;

5. Dezvoltarea fizică.

În anii tineri (1 an - 3 ani)- activitate obiectivă și jocuri cu jucării dinamice compozite; experimentare cu materiale și substanțe (nisip, apă, aluat etc., comunicare cu un adult și jocuri în comun cu semenii sub îndrumarea unui adult, autoservire și acțiuni cu obiecte-unelte de uz casnic (linguriță, linguriță, spatulă etc.). , percepția semnificației muzicii, basme, poezie Privirea imaginilor, activitate fizică;

Pentru copii vârsta preșcolară(3 ani - 8 ani)- o serie de activități, cum ar fi jocuri, inclusiv un joc de rol. Un joc cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicativ (comunicarea și interacțiunea cu adulții și semenii, cercetarea cognitivă (cercetarea obiectelor lumii înconjurătoare și experimentarea cu acestea, precum și percepția ficțiunii și a folclorului, autoservire și elementare). Lucrări casnice (în interior și în aer liber), construcții din diferite materiale, inclusiv constructori, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale, picturale(desen, modelare, aplicare, muzical (perceperea și înțelegerea sensului operelor muzicale, cânt, mișcări muzicale și ritmice, jocuri pentru copii) instrumente muzicale) și motor (stăpânirea mișcărilor de bază) activitatile copilului.

Educațional organizat activitatea este organizare activități comune ale profesorului cu copii:

cu un singur copil; cu un subgrup de copii; cu un întreg grup de copii.

Alegerea numărului de copii depinde din:

vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor; tip de activitate (joc, cognitiv - cercetare, motor, productiv) interesul lor pentru activitate; complexitatea materialului;

Dar trebuie amintit că fiecare copil ar trebui să primească aceleași oportunități de începere a școlii.

caracteristica principală organizare educaţională activitățile din instituția de învățământ preșcolar în stadiul actual reprezintă o abatere de la activitățile educaționale (cursuri, ridicarea statutului jocului, ca activitate principală a copiilor vârsta preșcolară; includerea în procesul formelor eficiente de lucru cu copii: TIC, activitati ale proiectului, joc, situații de învățare-problemă în cadrul integrării zonele educaționale.

Asa de cale, "clasă" cum intenționat organizat se anulează forma activității educaționale în grădiniță. Activitatea ar trebui să fie interesantă pentru copii, în special organizat Activitățile specifice ale educatorului copiilor, implicând activitatea acestora, interacțiunea și comunicarea în afaceri, acumularea anumitor informații de către copii despre lumea din jurul lor, formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități. Dar procesul de învățare rămâne. Profesorii continuă "studiu" cu copii. Cu toate acestea, este important să înțelegem diferența dintre "vechi" antrenament şi "nou".

educational activitățile zilnice ale copiilor.

În afară de educativ organizat activitățile educatorului ar trebui să fie planificate și educational activitate în modul zile:

Dimineața și seara

La o plimbare

În momentele de rutină.

Goluri educational activități în modul zile:

Protecția sănătății și formarea bazei unei culturi a sănătății;

Formarea la copii a fundamentelor siguranței propriei vieți și a premiselor pentru conștiința mediului (siguranța mediului);

Stăpânirea ideilor inițiale de natură socială și includerea copiilor în sistem relatii sociale;

Formarea la copii atitudine pozitiva a munci.

Forme de detinere educational activități în modul zile:

Jocuri în aer liber cu reguli (inclusiv jocuri populare, exerciții de joc, pauze motorii, jogging sportiv, concursuri și vacanțe, minute de cultură fizică;

Proceduri de wellness și întărire, activități de salvare a sănătății, discuții și povești tematice, prezentări pe calculator, creativ și proiecte de cercetare, exerciții pentru dezvoltarea deprinderilor culturale și igienice;

Analiza situațiilor problematice, situații de joc privind formarea unei culturi a siguranței, conversații, povești, exercitii practice, plimbări pe poteca ecologică;

Situații de joc, jocuri cu reguli (didactice, creative, teatrale, constructive;

Experiențe și experimente, ture, muncă (în cadrul proiectelor orientate spre practică, jocuri de colecție, modelare, dramatizare,

Conversații, situații de vorbire, compilare de povestiri, repovestire, ghicitori, învățarea verselor de copil, poezii, cântece, conversații situaționale;

Ascultarea interpretării de lucrări muzicale, mișcări muzicale și ritmice, jocuri muzicale și improvizații,

Vernisaje ale creativității copiilor, expoziții Arte vizuale , ateliere de creativitate a copiilor etc.

Activitatea independentă a copiilor.

Conform cerințelor sanitare și epidemiologice pentru conținut și organizarea muncii în organizaţiile preşcolare pentru activități independente ale copiilor de 3-7 ani (jocuri, pregătire pentru activități educaționale, igiena personală) în rutina zilnică trebuie acordată cel puțin 3-4 ore.

Dar asta nu înseamnă că copilul ar trebui lăsat singur. Pentru organizatii activități independente ale copiilor, este necesar să se creeze un mediu subiect-spațial în dezvoltare și îngrijire și supraveghere pentru fiecare copil.

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui fi:

1) Saturația mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.

educational spațiul trebuie să fie dotat cu facilități de instruire și educație (inclusiv materiale tehnice, adecvate, inclusiv jocuri consumabile, echipamente sportive, de agrement, inventar (în conformitate cu specificul Programului).

Organizare spatiu educativși varietatea materialelor, echipamente și inventar (în clădire și pe șantier) trebuie sa oferi:

joc, activitate cognitivă, de cercetare și creație a tuturor elevilor, experimentare cu materiale disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă) activitatea motrică, inclusiv dezvoltarea de mari și abilități motorii fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber; bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul obiect-spațial; posibilitatea copiilor de a se exprima.

Pentru sugari și vârstă fragedă educational spațiul trebuie să ofere oportunitățile necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joc cu diferite materiale.

2) Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial, în funcție de situație educațională, inclusiv interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor.

3) Polifuncționalitatea materialelor sugerează: oportunitate variat utilizarea diferitelor componente ale mediului subiect, de exemplu, mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecrane etc.; disponibilitate în Organizații sau Grupul Polifuncțional (neavând o metodă de utilizare fixată rigid) articole, inclusiv materiale naturale potrivit pentru utilizare în tipuri diferite activitatea copiilor (inclusiv ca obiecte înlocuitoare într-un joc pentru copii).

4) Variabilitatea mediului sugerează: prezenta in Organizații sau un grup de spații diferite (pentru joacă, construcție, singurătate etc., precum și varietate de materiale, jocuri, jucarii si echipamente, oferind libera alegere a copiilor; schimbarea periodică a materialului de joc, apariția de noi elemente care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

5) Accesibilitatea mediului sugerează:

accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor incintelor în care activități educaționale;

acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale, ajutoare care asigură toate principalele tipuri de activități pentru copii;

funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.

6) Securitatea mediului obiect-spațial presupune respectarea tuturor elementelor acestuia cu cerințele pentru asigurarea fiabilității și siguranței utilizării acestora.

Concluzie

Ce avem, învăţământul preşcolar care se transformăîn direcția îndreptată în primul rând către dezvoltarea cuprinzătoare a copilului pe baza unor activități speciale, specifice, inerente prescolari. Adică, în practică vom obține o abordare mai jucăușă și mai versatilă care salută utilizarea la maximum a metodelor inovatoare și active de interacțiune pedagogică, mai individualizate și menite să dezvăluie propriul potențial al fiecărui copil. Pedagogia dictatorului va fi în cele din urmă eliminată complet, potrivit macar, din regiune educatie prescolara, și va fi înlocuită cu o pedagogie mai modernă a dezvoltării, pedagogia creativității și libertății. Un nou concept care a influențat formarea standardului educațional de stat federal educatie prescolara, cheamă, în primul rând, să apreciezi, și nu să evaluezi copilul. În plus, acesta este un pas serios către creșterea valorii și izolare educaţieîn grădiniţe ca verigă independentă în general educaţie.

Instituțiile de învățământ preșcolar rusesc în activitățile lor sunt ghidate de Regulamentul model privind instituție de învățământ preșcolar(1995, care reglementează activitățile de stat, municipale institutii de invatamant. Definește sarcini instituție de învățământ preșcolar: protecția vieții și sănătății copiilor; oferind intelectuale, personale și dezvoltarea fizică copil; introducerea copiilor în valorile universale; interacţiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.

1. Învățământul preșcolar vizează formarea cultura comuna, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, morale, estetice și personale, formarea premiselor pentru activități educaționale, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari.

2. Programele educaționale ale învățământului preșcolar vizează dezvoltarea versatilă a copiilor preșcolari, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora, inclusiv atingerea de către copiii de vârstă preșcolară a nivelului de dezvoltare necesar și suficient pentru însușirea cu succes a programelor educaționale de învățământul primar general, bazat pe o abordare individuală a copiilor de vârstă preșcolară și activități specifice copiilor preșcolari. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor.

3. Părinții (reprezentanții legali) ai minorilor care asigură copiilor educație preșcolară sub formă de educație familială au dreptul de a primi gratuit asistență metodologică, psihologică și pedagogică, de diagnostic și consiliere, inclusiv în preșcolar. organizații educaționaleși organizațiile educaționale generale, dacă au înființat centre de consiliere adecvate. Asigurarea acordării unor astfel de tipuri de asistență se realizează de către autoritățile de stat ale subiecților Federația Rusă.

Comentariu la art. 64 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Articolul comentat nu este nou pentru legislația educațională internă, întrucât normele relevante au fost cuprinse în art. 18 din Legea N 3266-1. Între timp, în cadrul articolului 64 comentat din Legea privind educația a Rusiei, aceste prevederi au fost în mare măsură actualizate și completate cu noi norme.

Articolul este dedicat reglementării legale a învățământului preșcolar. Bazele reglementare legalăÎnvățământul preșcolar din Federația Rusă sunt prevăzute de Constituția Federației Ruse, care la art. 43 garantează gratuit și accesibilitatea învățământului preșcolar în instituțiile de stat și municipale, impunând astfel statului obligația de a asigura implementarea. acest drept. Cu toate acestea, normele constituționale nu precizează conținutul acestui drept și nu definesc detaliile reglementării legale a acestei sfere a relațiilor educaționale. Reglementări mai detaliate sunt efectuate la nivelul Legii federale comentate și al regulamentelor. Astfel, aspectele strategice ale dezvoltării sferei învățământului preșcolar sunt stabilite de Conceptul dezvoltării socio-economice pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020, aprobat prin ordin al Guvernului Rusiei. Federația din 17 noiembrie 2008 N 1662-r * (83). Printre prioritățile Conceptului se numără creșterea flexibilității și diversității formelor de prestare a serviciilor în sistemul de învățământ preșcolar, care este menit să ofere sprijin și o mai bună utilizare a potențialului educațional al familiilor. De asemenea, menționăm că Decretul președintelui Federației Ruse din 7 mai 2012 N 599 „Cu privire la măsurile de implementare a politicii de stat în domeniul educației și științei” * (84) stabilește sarcina de a atinge până în 2016 o accesibilitate sută la sută a educație preșcolară pentru copiii cu vârste între trei și șapte ani.

Partea 1 a articolului 64 comentat din Legea educației în Federația Rusă definește conceptul de educație preșcolară. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” nu conținea o definiție clară a acestui concept, cu toate acestea, a stabilit că instituțiile preșcolare sunt create și funcționează pentru a ajuta familia pentru a crește copiii de vârstă preșcolară, a proteja și a-și consolida fizic și sănătatea mintală, dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a tulburărilor de dezvoltare ale copiilor. Legea federală comentată precizează scopurile educației preșcolare, numind printre acestea: formarea unei culturi comune; dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, morale, estetice și personale; formarea premiselor pentru activitățile educaționale; conservarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari.

Astfel, se pune accent pe obiectivul general de dezvoltare al educației preșcolare. Vârsta preșcolară - vârsta dezvoltării fizice și mentale accelerate a copilului, formarea în el a abilităților și abilităților generale care predetermina dezvoltarea sa ulterioară fizică, intelectuală, mentală și sunt baza pentru formarea ulterioară a caracteristicilor de dezvoltare individuale. Importante sunt protecția și întărirea sănătății copiilor preșcolari.

Un nivel de reglementare destul de masiv în domeniul educației preșcolare este legislația entităților constitutive ale Federației Ruse. Astfel, în regiunea Kaliningrad a fost adoptată Legea nr. 388 din 10 noiembrie 2009 „Cu privire la sprijinul de stat pentru învățământul preșcolar în regiunea Kaliningrad”. Această lege, prevede mecanisme sprijinul statului organizaţiilor educaţionale preşcolare, are ca scop dezvoltarea parteneriatelor municipal-privat în domeniul învăţământului preşcolar şi reglementează formele unor astfel de parteneriate, precum şi măsuri de stimulare financiară a acestuia.

Subiectele Federației Ruse sunt implementate un numar mare de o varietate de programe regionale și municipale, pe termen scurt și lung, care vizează dezvoltarea unei rețele de instituții de învățământ preșcolar * (85). În dezvoltarea și implementarea unor astfel de programe, se urmărește creșterea nivelului de accesibilitate a învățământului preșcolar și îmbunătățirea componentei materiale și tehnice a acestuia. Programele definesc subiectele și obiectele programelor, volumele și sursele de finanțare a activităților din cadrul programelor. Activitățile pot include: reconstrucția și construcția clădirilor organizațiilor educaționale preșcolare; restituirea clădirilor transformate anterior ale instituțiilor preșcolare; crearea de locuri suplimentare în instituțiile de învățământ preșcolar și grupe de copii preșcolari în instituțiile de învățământ general etc.

În Sankt Petersburg funcționează program special construcția și reconstrucția grădinițelor * (86). În unele entități constitutive ale Federației Ruse sunt implementate programe care prevăd măsuri speciale care vizează creșterea numărului de locuri în instituțiile de învățământ preșcolar * (87). În regiunea Saratov se iau măsuri pentru a reveni la rețeaua existentă de instituții de învățământ preșcolar a facilităților în care se află instituțiile regionale * (88). Se pare că existența unor programe regionale și municipale care vizează dezvoltarea unei rețele de instituții preșcolare și asigurate cu finanțare adecvată, sub rezerva implementării lor de înaltă calitate, poate contribui la soluționarea rapidă a problemei deficitului de locuri în organizațiile de învățământ preșcolar și realizarea deplină a dreptului cetăţenilor la învăţământul preşcolar.

În unele entități constitutive ale Federației Ruse, există documente de program care determină principalele tendințe în dezvoltarea educației preșcolare pe teritoriul respectiv. Astfel, în Republica Sakha (Yakutia) a fost aprobat Conceptul pentru Dezvoltarea Educației Preșcolare în Republica Sakha (Yakutia) pentru anii 2011-2016 * (89), care conține o analiză de ultimă orăînvăţământul preşcolar din Republică şi determină ţintele şi componenta predictivă a dezvoltării ulterioare a zonei studiate. De menționat că Conceptul nu stabilește doar sarcinile de creștere a numărului de locuri în instituțiile preșcolare în funcție de nevoile demografice, dar stabilește și parametri țintă de fond pentru dezvoltarea acestui domeniu. relații publice(de exemplu, extinderea formelor organizatorice și pedagogice inovatoare de educație preșcolară; accent pe dezvoltarea educației incluzive etc.).

Partea 2 a articolului comentat definește direcția generală a programelor educaționale pentru învățământul preșcolar. Conținutul educației într-o organizație educațională preșcolară este determinat de programul educațional al educației preșcolare, care, conform, este aprobat și implementat de organizația educațională în conformitate cu standardul educațional al statului federal și ținând cont de programele educaționale exemplare pentru educația preșcolară. .

Conform normelor generale consacrate în, standardele educaționale ale statului federal sunt un set cerințe obligatorii la un anumit nivel de educație, includ printre aceste cerințe: a) la structura programului; b) conditiile de implementare a programului; c) la rezultatele stăpânirii programului. Conținutul educației este direct determinat programe educaționale; pentru nivelul învăţământului preşcolar - programe educaţionale ale învăţământului preşcolar. Statul elaborează programe educaționale exemplare, care sunt documentații educaționale și metodologice care determină volumul și conținutul recomandat al educației la un anumit nivel, rezultatele planificate ale dezvoltării programului, condițiile aproximative pentru activitățile educaționale etc.

Potrivit articolului 64 comentat, programele educaționale ale învățământului preșcolar vizează dezvoltarea versatilă a preșcolarilor, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora, inclusiv atingerea unui nivel de dezvoltare necesar și suficient pentru desfășurarea cu succes a programelor educaționale din ciclul primar. educatie generala. În același timp, programele educaționale ale învățământului preșcolar sunt construite pe baza unei abordări individuale a copiilor preșcolari și a activităților specifice copiilor preșcolari. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor.

În prezent, standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară este în curs de dezvoltare. În plus, este în studiu problema procedurii de elaborare a unor programe exemplare de învățământ general de bază, de desfășurare a examinării și de menținere a registrului acestora. Evident, înainte de introducerea standardului educațional de stat federal și de formarea unui registru de programe de educație generală de bază exemplare, punerea în aplicare a programelor educaționale pentru învățământul preșcolar ar trebui să fie ghidată de cerințele statului federal pentru condițiile de implementare a principalelor programe generale. program de educație pentru învățământul preșcolar (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20 iulie 2011 nr. N 2151), precum și cerințele statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar (aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 23 noiembrie 2009 N 655). Trebuie avut în vedere faptul că Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse a elaborat recomandări metodologice privind dezvoltarea principalului program educațional general pentru învățământul preșcolar (scrisoarea din 21 octombrie 2010 N 03-248), un exemplu general de bază. program educațional pentru învățământul preșcolar „Succes” (scrisoare Ministerului Educației și Științei RF din 22 iulie 2010 N 03-13).

Astfel, Legea federală comentată prevede o abordare standardizată a predării în instituțiile de învățământ preșcolar, care, având în vedere independența dezvoltării unui program educațional pentru învățământul preșcolar, face posibilă adaptarea învățării la caracteristici individualeși nevoile elevilor și, de asemenea, mediază autonomia pedagogică a organizațiilor educaționale.

Partea a 3-a a articolului comentat stabilește dreptul părinților minorilor care urmează învățământ preșcolar sub formă de educație familială de a primi asistență metodologică, psihologică, pedagogică, diagnostic și consiliere fără a percepe taxă. O astfel de asistență, conform Legii, poate fi acordată, inclusiv în centrele de consiliere care funcționează la instituțiile preșcolare și de învățământ general, dar nu este exclusă înființarea de centre speciale de consiliere. Asigurarea acordării acestor tipuri de asistență Legea federală impune autorităților de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

Aceasta este o nouă autoritate a entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației preșcolare, prevăzută de Legea federală comentată. Introducerea acestei autorități va necesita consolidarea acesteia în actele juridice de reglementare relevante ale entităților constitutive ale Federației Ruse. În plus, pentru a evita caracterul declarativ al acestor norme, entitățile constitutive ale Federației Ruse trebuie să ofere sprijin financiar pentru exercitarea acestei autorități. De asemenea, menționăm că funcționarea deplină a centrelor de consiliere din organizațiile de învățământ preșcolar și organizațiile educaționale generale trebuie reglementată în actele de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse privind statutul juridic al unor astfel de centre și mecanismele de interacțiune a acestora cu părinții.

În unele entități constitutive ale Federației Ruse, la nivel municipal, există o practică de reglementare a problemei organizării asistenței metodologice, de diagnosticare și consiliere gratuite pentru părinți care se asigură că copiii primesc educație preșcolară sub formă de educație familială. Acest lucru se datorează faptului că fosta legislație privind educația prevedea autoritatea autorităților locale de a organiza și coordona o astfel de asistență pentru familiile care cresc acasă copii de vârstă preșcolară. Astfel, în regiunea Astrakhan, administrația formației municipale „Districtul Limansky” prin decretul din 22 martie 2011 N 324 a aprobat Regulamentul privind organizarea asistenței metodologice, diagnostice, consultative pentru familiile care cresc copiii acasă. Regulamentul prevede că organizarea unei astfel de asistențe se realizează pe baza unei instituții preșcolare prin integrarea activităților specialiștilor dintr-o astfel de instituție preșcolară (educator, psiholog, logoped, educator socialși alți specialiști) care desfășoară cursuri de grup și individuale cu părinții care cresc copiii acasă (prelegeri, consultații, seminarii pentru părinți etc.).

Practica înființării de centre de consiliere pentru părinții cu copii preșcolari este comună la mulți tari europene. De exemplu, în Finlanda există grădinițe gratuite cu frecvență gratuită, care sunt situate în departamentul municipal. În astfel de grădinițe, părinții își îngrijesc singuri copiii și pot primi sfaturi privind îngrijirea și educația. În Danemarca, articolul 11 ​​al Legii de consolidare a serviciilor sociale (2007) obligă administrațiile locale să creeze condiții pentru ca cetățenii să beneficieze de servicii de învățământ preșcolar, inclusiv organizarea de centre de consiliere gratuită în care familiile și părinții pot primi asistență calificată în rezolvarea oricăror probleme legate de creștere. și îngrijirea copiilor, inclusiv în mod anonim.

Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor. Standardul ar trebui să ofere din punct de vedere normativ garanții de stat de șanse egale pentru fiecare copil în primirea învățământului preșcolar.

Noua lege „Cu privire la educație” precizează garanțiile de stat pentru „natura obligatorie a învățământului preșcolar”. Clauza 3. Articolul 5 al capitolului 1 interpretează: „În Federația Rusă, accesibilitatea și gratuită în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal sunt garantate în învățământul preșcolar, primar general, general de bază și secundar general ...”, etc.

Aceasta nu este o obligație pentru toți copiii să meargă la grădiniță, ci o garanție a statului că își asumă obligații și stabilește acest lucru oficial prin lege - să asigure tuturor o educație preșcolară cu drepturi depline.” „Părintele însuși va decide unde să trimită. copilul său la grădiniță, grup familial, instituție neguvernamentală sau va fi a acesteia

educă-te. Educația preșcolară se poate desfășura atât într-o instituție preșcolară, cât și sub formă de educație familială. În conformitate cu clauza 3 a articolului 64 din capitolul 1, „părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori care asigură copiilor învățământ preșcolar sub formă de educație familială au dreptul de a primi asistență metodologică, psihologică, pedagogică, de diagnostic și de consiliere gratuită. taxă, inclusiv în organizațiile de învățământ preșcolar și organizațiile de învățământ general, dacă au înființat centre de consiliere adecvate. Asigurarea furnizării unor astfel de tipuri de asistență este efectuată de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

Potrivit noii Legi „Cu privire la educație”, învățământul preșcolar este separat de supravegherea și îngrijirea copiilor. Supravegherea și îngrijirea copiilor pot fi efectuate nu numai de organizații educaționale, ci și de alte organizații implicate în activități educaționale. Babysitting și îngrijirea copiilor reprezintă un set de măsuri de catering și servicii casnice pentru copii, asigurând respectarea acestora cu igiena personală și rutina zilnică.

Învățământul preșcolar este gratuit, în timp ce îngrijirea și supravegherea copiilor devin plătite. Suma va depinde de fondatorul grădiniței. Totodată, fondatorul are dreptul de a nu percepe taxă sau de a reduce cuantumul acesteia pentru anumite categorii de părinți. Pentru supravegherea și îngrijirea copiilor cu dizabilități, orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, precum și pentru copiii cu intoxicație tuberculoasă care studiază în instituțiile de învățământ de stat și municipale, nu se percep taxe parentale. Totodată, rămân normele de compensare a unei părți din cotizația părintească: cel puțin 20% din taxa parentală medie pentru primul copil, cel puțin 50% pentru al doilea copil și cel puțin 70% din valoarea acestuia. o taxă pentru al treilea copil și copiii următori.

Intrarea în vigoare a noii legi a provocat apariția unui alt document de reglementare: în conformitate cu partea 2 a articolului 13, Ministerul Educației al Federației Ruse a publicat „Procedura pentru organizarea și implementarea activităților educaționale în programele educaționale generale ale educatie prescolara." Acest act normativ stabilește regulile de organizare și desfășurare a activităților educaționale atât pentru organizațiile preșcolare, cât și pentru alte organizații care implementează programe de educație preșcolară sau de îngrijire a copiilor.

Așadar, dragi colegi, intrăm într-un nou an universitar cu o nouă Lege. Vă felicit pentru începutul anului universitar și vă doresc succes creativ și fructuos în implementarea Legii în beneficiul tinerei generații!

www.maam.ru

Întâlnirea părinților „Noua lege” privind educația”. Schimbări în cadrul legislativ al unei instituții preșcolare”

Întâlnirea părinților Noua lege a educației. Schimbări în cadrul legislativ al unei instituții preșcolare

De la 1 ianuarie 2014 intră în vigoare alineatele 3 și 6 din partea 1 a articolului 8, precum și paragraful 1 din partea 1 a articolului 9.

Niveluri de educație

educatie prescolara

învăţământul primar general

învăţământ general de bază

învăţământul secundar general

Pentru prima dată, învățământul preșcolar este recunoscut ca un nivel independent de educație generală, ceea ce înseamnă că acum trebuie să funcționeze în conformitate cu standardul. (Articolul 10, partea 4).

Standardele educaționale ale statului federal sunt aprobate pentru toate nivelurile de învățământ general (articolul 5, partea 3, inclusiv pentru preșcolar.

Educaţie

Educație și formare în interesul individului, al societății și al statului

(LEGEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI, 1992, 1996)

Un singur proces intenționat de creștere și educație, care este un bun social semnificativ și se desfășoară în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului, precum și al unui set de cunoștințe, aptitudini, valori, experiență și competență dobândite ale un anumit volum și complexitate în scopul dezvoltării intelectuale, spiritual-morale, creative, fizice și profesionale a unei persoane, satisfacerii nevoilor și intereselor sale educaționale.

(NOUA LEGĂ A EDUCAȚIEI, 2013, CAPITOLUL 1, ART. 2)

1. Dreptul oricărei persoane la educație este garantat în Federația Rusă.

2. Dreptul la educație în Federația Rusă este garantat, indiferent de sex, rasă, naționalitate, limbă, origine, proprietate, origine socială, locul de reședință, atitudine față de religie, convingeri, apartenență la asociații publice (Capitolul 1, Articolul 5, alineatele 1, 2)

Noua lege „Cu privire la educație” precizează garanțiile de stat pentru „natura obligatorie a învățământului preșcolar”. Clauza 3. Articolul 5 din capitolul 1 interpretează: „În Federația Rusă, accesibilitatea și gratuitățile sunt garantate în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar, primar general, de bază general și secundar general ...”, etc.

Aceasta nu este o obligație pentru toți copiii să meargă la grădiniță, ci o garanție a statului că își asumă obligații și stabilește acest lucru oficial prin lege - să asigure tuturor o educație preșcolară cu drepturi depline.” „Părintele însuși va decide unde să trimită. copilul său la grădiniță, un grup familial, o instituție neguvernamentală sau îl va educa independent.

Educația preșcolară se poate desfășura atât într-o instituție preșcolară, cât și sub formă de educație familială.

În conformitate cu clauza 3 a articolului 64 din capitolul 7, „părinții (reprezentanții legali) ai minorilor care asigură copiilor învățământ preșcolar sub formă de educație familială au dreptul de a primi asistență metodologică, psihologică și pedagogică, de diagnostic și consiliere, fără a percepe o taxă. taxă, inclusiv în organizațiile de învățământ preșcolar și organizațiile de învățământ general, dacă au înființate centre de consiliere corespunzătoare. Asigurarea furnizării unor astfel de tipuri de asistență este efectuată de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

Potrivit noii Legi „Cu privire la educație”, învățământul preșcolar este separat de supravegherea și îngrijirea copiilor. Supravegherea și îngrijirea copiilor pot fi efectuate nu numai de organizații educaționale, ci și de alte organizații implicate în activități educaționale. Babysitting și îngrijirea copiilor reprezintă un set de măsuri de catering și servicii casnice pentru copii, asigurând respectarea acestora cu igiena personală și rutina zilnică. Învățământul preșcolar este gratuit, în timp ce îngrijirea și supravegherea copiilor devin plătite. Suma va depinde de fondatorul grădiniței. Totodată, fondatorul are dreptul de a nu percepe taxă sau de a reduce cuantumul acesteia pentru anumite categorii de părinți. Pentru supravegherea și îngrijirea copiilor cu dizabilități, orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, precum și pentru copiii cu intoxicație tuberculoasă care studiază în instituțiile de învățământ de stat și municipale, nu se percep taxe parentale. Totodată, rămân normele de compensare a unei părți din taxa parentală: cel puțin 20% din taxa medie parentală pentru primul copil, cel puțin 50% pentru al doilea copil, cel puțin 70% din cuantumul acestei cotizații pt. al treilea copil și copiii următori

Standardul educațional al statului federal

La 28 august 2013, Consiliul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse privind standardele de stat federale a aprobat Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară (FSES DO).

De ce avem nevoie de un standard

Aceasta este o cerință a Legii privind educația în Federația Rusă, care a intrat în vigoare la 1 septembrie 2013. Pentru prima dată, învățământul preșcolar este recunoscut ca un nivel independent de educație generală, ceea ce înseamnă că acum trebuie să funcționeze în conformitate cu standardul. FGT a făcut cerințe pentru structura și condițiile pentru implementarea programului educațional principal, standardele educaționale ale statului federal ale DO fac, de asemenea, cerințe pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal, iar aceasta este o inovație fundamentală. Una dintre cerințele standardului este să te îndepărtezi de sistemul academic. Copilul trebuie să stăpânească capacitatea de a trăi în pace cu el însuși, să dobândească abilitățile de lucru individual și de interacțiune de grup în joc, să învețe să învețe. Exact la vârsta preșcolară se formează trăsăturile de bază ale personalității, abilitățile sociale cheie - multiculturalismul, respectul față de ceilalți, aderarea la valorile democratice, un stil de viață sănătos și sigur. Prin urmare, una dintre cele mai importante sarcini ale educației preșcolare este de a iniția formarea autoidentificării copilului în lumea din jurul său: cu familia, regiunea, țara sa.

Standardul are următoarele obiective

asigurarea de către stat a șanselor egale pentru fiecare copil în obținerea unui învățământ preșcolar de calitate;

Oferirea de garanții de stat privind nivelul și calitatea educației bazate pe unitatea cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, structura acestora și rezultatele dezvoltării lor;

Păstrarea unității spațiului educațional al Federației Ruse în ceea ce privește nivelul de învățământ preșcolar.

Pe baza standardelor, se elaborează principalul program educațional de învățământ preșcolar al DO PEP, care va determina setul de caracteristici de bază ale învățământului preșcolar (volum, conținut și rezultate planificate sub formă de ținte (și nu ZUN-uri sau calități integrative). ) de învățământ preșcolar, condițiile organizatorice și pedagogice ale procesului pedagogic.Programul este organizat aprobat în mod independent (articolul 12.6 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

Interacțiunea dintre familie și instituția preșcolară

Părinții au responsabilitatea principală pentru creșterea și dezvoltarea copilului, al cărui interes superior ar trebui să fie preocuparea principală a părintelui.

Convenția cu privire la drepturile copilului (articolul 18)

„Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor (elevi) minori au un drept preferențial de a educa și educa copiii față de toate celelalte persoane. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului.

(Articolul 44 partea 1)

„Guvernul și autoritățile locale, organizațiile educaționale oferă asistență părinților (creșterea legală a copiilor, protecția și întărirea sănătății lor fizice și psihice, dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a încălcărilor dezvoltării lor."

(Articolul 44 partea 2)

Pentru nerespectarea sau performanță necorespunzătoare responsabilitățile pentru creșterea copiilor, părinții pot fi trași la diferite tipuri de răspundere juridică:

Administrativ (Articolul 5.35 din Codul Federației Ruse privind infracțiunile administrative („Neîndeplinirea de către părinți sau alți reprezentanți legali ai minorilor”) a obligațiilor lor de a întreține și educa minori”);

Drept civil (articolele 1073 - 1075 din Codul civil al Federației Ruse);

Dreptul familiei (articolul 69 „Privarea de drepturi părintești”, articolul 73 „Restricționarea drepturilor părintești” din Codul familiei al Federației Ruse);

Penal (Articolul 156 din Codul penal al Federației Ruse „Neîndeplinirea obligațiilor de creștere a unui minor”)

Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a obligațiilor stabilite prin această lege federală și alte legi federale, părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori sunt răspunzători în conformitate cu legislația Federației Ruse. (Legea „Cu privire la educație”, capitolul 4, articolul 44)

Familia este fericire, dragoste și noroc.

Familia este excursii de vară la țară.

Familia este o vacanță, întâlniri de familie,

Cadouri, cumpărături, cheltuieli plăcute.

Nașterea copiilor, primul pas, prima bâlbâială,

Vise de bine, emoție și uimire,

Familia este muncă, îngrijirea unul de celălalt,

Familia este o mulțime de teme

Familia este importantă!

Familia e grea!

Și este imposibil să trăiești fericit singur!

pentru atenția ta!

Fișiere atașate:

	parent-sobranie_8jlcc.ppt | 2129,5 Kb | Descărcări: 599

www.maam.ru

Conferinta din august

„Modificări în activitățile unei organizații educaționale preșcolare în cadrul noii legi „Cu privire la educația din Federația Rusă”

Ivanova O. G., șef MADOU Nr.2

Bună ziua, dragi colegi, astăzi, în legătură cu adoptarea unei noi legi privind educația în Federația Rusă, ne confruntăm cu o sarcină dificilă, de a determina perspectivele de dezvoltare a unei instituții de învățământ preșcolar.

Legea este un act normativ care stabilește temeiul legal pentru funcționarea sistemului de învățământ și, cu excepția unor prevederi, intră în vigoare la 1 septembrie 2013.

Legea federală consacrată noua clasificare instituțiilor de învățământ și înainte de 1 ianuarie 2016, instituțiile preșcolare ar trebui redenumite în organizații preșcolare, al căror scop principal este implementarea programelor educaționale pentru învățământul preșcolar, îngrijirea și supravegherea copiilor.

Cea mai semnificativă schimbare în ceea ce privește educația preșcolară este aceea că devine prima etapă a învățământului general. În consecință, vor exista cerințe modificate pentru aceasta, mușcând calitatea și accesibilitatea educației preșcolare, care se reflectă în standardele educaționale ale statului federal și nu sunt însoțite de certificarea intermediară și finală a elevilor.

Dându-și seama de importanța lucrărilor viitoare și de intervalul scurt de timp în care sunt necesare schimbări, personalul nostru didactic a elaborat deja principalul program educațional general pentru învățământul preșcolar, care este construit pe baza programului educațional de bază exemplar „De la naștere la școală” , editat de Veraks N. E, Komarova T. S. și Vasilyeva M.A. Programul ține cont federal cerinţele guvernamentale la structura principalului program de învățământ general adoptat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse la 23 noiembrie 2009. Programul are o revizuire a NMC și este inclus în licența pentru activități educaționale.

Pentru noul an universitar, ne-am propus să modernizăm programul existent, ținând cont de standardele educaționale ale statului federal și în conformitate cu lista de programe educaționale de bază exemplare incluse în registru unic sistemul informatic de stat.

Potrivit articolului 91 din noua lege a educației, toate organizațiile educaționale funcționează pe bază de licență. Astăzi, la fel ca toate organizațiile preșcolare din oraș, avem licență pentru activități educaționale și medicale și farmaceutice, dar pentru a respecta legea educației, aceste licențe trebuie reeliberate până la 1 ianuarie 2016 și o nouă denumire a organizațiilor. trebuie introdus.

Articolul 20 precizează în mod clar formele, procedura și condițiile pentru detaliile inovatoare și experimentale în domeniul educației. Pe baza grădiniței noastre, au fost create două site-uri experimentale:

1. Platformă regională pe tema „Formarea cultura fizicași cultura stilului de viață sănătos în rândul elevilor în condițiile interacțiunii în rețea a instituțiilor de învățământ preșcolar”

2. platformă orășenească pe tema „Jurnalismul pentru copii ca mijloc de îmbunătățire a dezvoltării cognitive și a vorbirii preșcolarilor”

Potrivit articolului 54 din noua lege a educației, organizațiile au dreptul de a furniza servicii suplimentare plătite. Grădinița noastră are experiență în acest domeniu. Toate serviciile sunt incluse în statutul instituției, prețurile sunt stabilite pentru acestea printr-o hotărâre a administrației orașului și serviciile sunt furnizate pe baza acordurilor cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor.

O altă modalitate prin care putem atrage fonduri extrabugetare este să participăm la granturi, proiecte și concursuri. Pe parcursul anului, cadrele noastre didactice au participat

• competiție regională programe de sănătate și evoluții metodologice„Școala de sănătate”
• în competiție integrală rusească„Zilele de protecție împotriva pericolelor ecologice”
• în competiția regională „New Wave” și multe altele
• grădinița a fost inclusă în programul social al Fundației New Eurasia și al Fundației SUEK-to-Regions.

Câștigărea acestor competiții va contribui la îmbunătățirea calității procesului educațional prin introducerea de noi metode și tehnologii.

În noua lege a educației, se acordă multă atenție drepturilor și obligațiilor profesorilor. Responsabilitatea profesorilor pentru rezultatul final al procesului educațional este în creștere; pentru a rezolva această problemă, ei vor trebui să lucreze mai activ cu părinții pentru a rezolva problema frecvenței la grădiniță, deoarece această problemă este relevantă pentru majoritatea organizațiilor preșcolare.

Conform articolului 99, salariile profesorilor ar trebui să corespundă cu salariile medii din entitatea constitutivă a Federației Ruse. Din ianuarie 2013 s-a înregistrat o creștere salariile profesori, care se ridică astăzi la 21.701 de ruble și putem spune că acest articol al legii este pe deplin implementat.

Procesul educațional într-o organizație preșcolară se desfășoară pe baza legislației federale, cu toate acestea, procedura și conținutul acestor acte locale nu au fost reglementate. În conformitate cu articolele 26 și 30 din noua lege a educației, vor fi stabilite cerințe clare pentru conținutul și procedura de adoptare a actelor locale ale unei organizații de învățământ. Ceea ce va necesita schimbări.

Se acordă multă atenție organelor de control public, care sunt implicate activ în managementul organizației. În grădinița noastră, este consiliul de supraveghere, ale cărui activități sunt reglementate de cartă și regulamente.

Consiliul de Supraveghere este format din reprezentanți profesori, publicul, autoritățile educaționale și părinții. Întâlnirile se țin trimestrial, unde se prezintă un raport cu privire la activitățile instituției, prețuri pt servicii cu plată iar problemele de finanţare şi activităţi financiare şi economice sunt în curs de rezolvare. Competența Consiliului de Supraveghere include și evaluarea calității muncii personalului didactic.

În conformitate cu articolul 29 din Legea „Cu privire la educație”, publicăm toate informațiile despre activitățile noastre pe site, unde au fost publicate peste 80 de articole și documente în acest an universitar în conformitate cu Regulile de plasare a informațiilor pe site-ul oficial al o organizație educațională pe internet.

Pentru organizațiile educaționale preșcolare, sistemul de finanțare se va schimba semnificativ. Finanțarea este acum clar delimitată în următoarele domenii: activități educaționale și îngrijire și atenție. Învățământul preșcolar este finanțat prin analogie cu învățământul școlar - de autoritățile locale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse. Părinții plătesc pentru supraveghere și îngrijire.

Astăzi, părinții plătesc doar costul hrănirii copiilor, în timp ce, în același timp, conform articolului 65, ei primesc compensații pentru o parte din taxele părintești, în funcție de numărul de copii din familie, iar de la 1 ianuarie 2014, costurile cu menținerea copiilor într-o organizație preșcolară vor fi incluse în taxa parentală.

Potrivit articolului 8 din Legea educației, organizațiilor private de învățământ preșcolar se acordă un sprijin financiar important prin alocarea de subvenții acestora pentru rambursarea costurilor, inclusiv a costurilor cu forța de muncă, achiziționarea de beneficii etc. În acest sens, este necesară intensificarea lucrărilor pentru extinderea listei formelor alternative de educație preșcolară.

Dragi colegi! Legiuitorul a stabilit în mod clar termenele limită pentru implementarea prevederilor noii legi federale, care este planul nostru de acțiune pentru conformitatea cu legislația în domeniul educației, trebuie să:

1. Aduceți modificări la denumirea și Statutul organizațiilor educaționale până la 1 ianuarie 2016.

2. Aduceți modificările corespunzătoare la licențele pentru activități educaționale și medico-farmaceutice până la 1 ianuarie 2016.

În ciuda faptului că măsurile organizatorice în legătură cu adoptarea unei noi legi a educației în Federația Rusă au fost minimizate pe cât posibil, este necesar să se înceapă astăzi lucrările la schimbări în conformitate cu legea.

În încheiere, aș dori să îi felicit pe toți pentru noul an universitar, ne urez tuturor copiilor deștepți, părinți înțelegători și profesori creativi.

Vă mulțumim pentru atenție.

Materialul nsportal.ru

Articolul 23 Legea privind educația în Federația Rusă (Nou!). Tipuri de organizații educaționale

Articolul 23. Tipuri de organizații educaționale

1. Organizațiile educaționale sunt împărțite în tipuri în conformitate cu programele educaționale, a căror implementare este scopul principal al activităților lor.

2. În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de organizații educaționale care implementează principalele programe educaționale:

1) organizație educațională preșcolară - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului;

2) organizație educațională generală - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în programele educaționale din învățământul primar general, de bază general și (sau) secundar general;

3) organizație educațională profesională - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în programele educaționale ale învățământului secundar profesional și (sau) în programele de formare profesională;

4) organizarea educațională educatie inalta- o organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ superior și activități științifice.

3. În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de organizații educaționale care implementează programe educaționale suplimentare:

1) organizarea învățământului suplimentar - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale în cadrul programelor educaționale generale suplimentare;

2) organizarea învățământului profesional suplimentar - organizație educațională care, ca scop principal al activităților sale, desfășoară activități educaționale pentru programe profesionale suplimentare.

4. Organizațiile educaționale menționate în părțile 2 și 3 Acest articol, au dreptul să desfășoare activități educaționale în cadrul următoarelor programe educaționale, a căror implementare nu este scopul principal al activităților lor:

1) organizații educaționale preșcolare - programe suplimentare de dezvoltare generală;

2) organizații de învățământ general - programe educaționale de învățământ preșcolar, programe suplimentare de învățământ general, programe de formare profesională;

3) organizații de învățământ profesional - programe de învățământ general de bază, programe suplimentare de învățământ general, programe profesionale suplimentare;

4) organizații de învățământ de învățământ superior - programe de învățământ general de bază, programe educaționale de învățământ secundar profesional, programe de formare profesională, programe suplimentare de învățământ general, programe profesionale suplimentare;

5) organizații de învățământ suplimentar - programe educaționale de învățământ preșcolar, programe de formare profesională;

6) organizații de învățământ profesional suplimentar - programe de formare a personalului științific și pedagogic, programe de rezidențiat, programe suplimentare de învățământ general, programe de formare profesională.

5. Denumirea organizației de învățământ trebuie să conțină o indicație a formei organizatorice și juridice a acesteia și a tipului de organizație educațională.

6. Denumirea organizației educaționale poate folosi denumiri care indică caracteristicile activităților educaționale care se desfășoară (nivelul și focalizarea programelor educaționale, integrarea diferitelor tipuri de programe educaționale, conținutul programului educațional, condiții speciale pentru implementarea acestora și (sau) nevoile educaționale speciale ale elevilor), precum și funcțiile suplimentare îndeplinite legate de furnizarea de educație (întreținere, tratament, reabilitare, corectare, sprijin psihologic și pedagogic, internat, cercetare, activități tehnologice și alte funcții) .

Mai multe informații www.zakonrf.info

Despre modificări în noua lege a educației

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” a combinat două legi existente „Cu privire la educație” și „Cu privire la învățământul superior și postuniversitar”, precum și o serie de acte normative existente în domeniul educației. Nou în această lege a atins toate nivelurile. În aparatul conceptual

Au fost introduse o serie de concepte noi: o organizație educațională, o organizație care oferă instruire, organizații care desfășoară activități educaționale; relații în domeniul educației, participanți la relații educaționale, participanți la relații în domeniul educației; conflictul de interese al unui profesor; si altii.

În învățământul preșcolar

Educația preșcolară devine un nivel independent de educație și este reglementată de standardele educaționale ale statului federal. predarea unui copil la grădiniță va fi gratuită și va trebui să plătești pentru supraveghere și îngrijire. Taxa este stabilită de fondator.

Părinții cu venituri mici, prin decizia fondatorului, pot plăti mai puțin sau să nu plătească deloc. Copiii cu handicap, orfanii și bolnavii de tuberculoză sunt scutiți de taxă.

În domeniul învăţământului secundar general

Competențele autorităților regionale ale statului și ale organismelor locale de autoguvernare de a asigura garanțiile drepturilor cetățenilor de a primi învățământ preșcolar public și gratuit sunt în curs de redistribuire. Închiderea unei școli rurale se poate întâmpla doar cu aprobarea adunării satului.

Numele tipurilor și tipurilor de organizații educaționale se schimbă. Nu se menționează în lege gimnaziile și liceele. Specializarea unei instituții de învățământ poate fi indicată în numele acesteia.

Dreptul de intrare preferenţială în primele case de marcat se acordă celor care locuiesc pe teritoriul căruia este anexată şcoala.

În școlile cu studiu aprofundat al oricăror discipline, admiterea se va face individual în clasele medii și superioare.

Sunt determinate trăsăturile educației de către străini și apatrizi, condamnați.

Separat, este precizat dreptul copilului la o educație incluzivă de calitate, conform unor programe adaptate. Școlile care vor introduce programe incluzive sunt obligate să creeze condiții pentru ca copiii cu dizabilități să primească o educație de calitate fără discriminare.

A fost introdus conceptul de „siguranță a mediului școlar”, care simplifică prezentarea pretențiilor împotriva școlii din cauza unui accident cu un elev.

Aflați mai multe despre măsuri acțiune disciplinară. Elevii vor fi supuși unor cerințe de disciplină și performanță mai stricte, până la și inclusiv expulzarea din școală, inclusiv. iar în cazul neîndeplinirii de către elev a obligaţiilor pentru desfăşurarea conştiincioasă a programului de învăţământ şi implementarea curriculum-ului.

Sunt prezentate conceptele de rețea și e-learning, care pot fi utilizate la toate nivelurile de educație.

Rezultatele examenului vor fi valabile 4 ani.

Legea stabilește principiul naturii laice a educației în școală publicăși practica predării ORKSE. Organizațiile religioase au primit dreptul de a verifica programa pentru respectarea dogmei, precum și de a recomanda profesorilor lor să lucreze în școli.

Articole separate sunt dedicate statutului de profesor și lider. Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile profesorilor sunt, de asemenea, reglementate mai detaliat.

Cât despre salarizarea cadrelor didactice, conform legii, aceasta nu poate fi mai mică decât nivelul salariu mediuîn regiunea respectivă. Cursul de recalificare a profesorului trebuie să aibă loc la fiecare 3 ani, și nu la fiecare 5 ani.

În învăţământul secundar profesional

Școlile profesionale care oferă programe de educație profesională inițială vor fi închise.

Instituțiile de învățământ au primit dreptul de a introduce programe educaționale integrate și de a oferi atât școală cât și educatie profesionala.

Este permisă selectarea studenților din instituțiile de învățământ creative în funcție de abilitățile lor imediat după absolvire scoala elementara, iar la absolvire, să le dea nu doar un certificat, ci și o diplomă de învățământ secundar profesional.

În învățământul superior

Potrivit noii legi a educației, ar trebui să existe cel puțin 800 de studenți din sectorul public la fiecare 10.000 de persoane cu vârsta cuprinsă între 17 și 30 de ani.

Privilegiile de intrare la universitate sunt reduse, iar în schimb, unor categorii de beneficiari li se oferă posibilitatea de a studia gratuit la cursuri pregătitoare. Primiți dreptul la educație gratuită în cursurile pregătitoare (o singură dată) pentru copiii cu dizabilități care nu s-au încadrat în cotă, precum și pentru orfani, persoanele cu handicap din grupele I și II, tinerii sub 20 de ani cu un singur părinte cu handicap din grupul I, victime de la Cernobîl, copii ai personalului militar, angajați ai organelor de afaceri interne și ai altor agenții de aplicare a legii.

Va fi posibil să intrați într-o universitate numai în funcție de rezultatele examenului de stat unificat, cu excepția Universității de Stat din Moscova, a Universității de Stat din Sankt Petersburg (precum și a altor câteva universități federale), unde va trebui să susțineți examene suplimentare. .

Fără examenele de admitere Câștigătorii și câștigătorii premiilor olimpiadelor au dreptul de a intra la universitate. Pentru admiterea „la buget” în afara concursului pentru copiii cu dizabilități, se stabilește o cotă de -10% din numărul total de locuri bugetare într-o anumită direcție (specializare), cu condiția absolvirii cu succes a examenelor de admitere.

Beneficiarii beneficiază și de cazare prioritară într-un cămin studențesc și sunt scutiți de taxele de cazare. Pentru alți studenți, organizația de învățământ însăși decide cu privire la stabilirea taxelor. În universitățile militare, dreptul prioritar de intrare, ceteris paribus, se acordă „copiilor cetățenilor care efectuează serviciul militar în baza contractului și care au o durată totală de serviciu militar douăzeci de ani sau mai mult”.

Legea obligă toate universitățile să participe la monitorizarea Ministerului Educației și Științei.

De la 1 septembrie 2013, o nouă lege a educației în Rusia intră în vigoare Consultant Plus

Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Legea stabilește nivelurile învățământului general (învățământ preșcolar, învățământ primar general, învățământ general de bază, învățământ secundar general) și nivelurile învățământului profesional (învățământ secundar profesional, învățământ superior - licență; învățământ superior - specialist, master; superior; educaţia - formarea personalului de înaltă calificare) . Se introduce un alt nivel de învățământ superior - formarea personalului de înaltă calificare, care include programe de formare pentru personalul științific și pedagogic, programe de rezidențiat și programe de asistent-stagiu.

Alături de principalele programe educaționale din domeniul educației, există și programe educaționale suplimentare de diverse direcții și grade de complexitate, formate ținând cont caracteristici de vârstă, interesele, abilitățile, nivelul de educație și calificările profesionale ale elevilor.

Legea extinde cercul subiecților îndreptățiți să desfășoare activități educaționale, inclusiv posibilitățile legale de acces al organizațiilor „needucaționale” la activități educaționale. În plus, legea are un articol separat dedicat reglementării statutului juridic al întreprinzătorilor individuali care desfășoară activități educaționale.

Legea reglementează acum și acordarea de burse studenților instituțiilor de învățământ de învățământ profesional.

Legea are prevederi separate cu privire la:

Sistemul credit-modular de organizare a procesului de învățământ și sistemul de credite;

Interacțiunea rețelei în implementarea programelor educaționale, inclusiv mecanismul de compensare a rezultatelor dezvoltării părți separate program educațional în organizații terțe;

Utilizarea telecomenzii tehnologii educaționale V proces educațional;

Instruire în programe educaționale integrate;

Resurse educaționale și informaționale în procesul educațional etc.

Sunt reglementate condițiile de desfășurare a activităților experimentale și inovatoare în domeniul educației. În plus, au fost actualizate modele de activitate economică în domeniul educației.

De la data intrării în vigoare a noii legi, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și Legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” sunt recunoscute ca nevalide. Pentru anumite prevederi ale noii Legi au fost stabilite și alte termene de intrare în vigoare a acestora.

Concomitent cu intrarea în vigoare a noii Legi, intră în vigoare o serie de regulamente adoptate în conformitate cu aceasta. Printre acestea, în special:

Decretul Guvernului Federației Ruse din 15 august 2013 N 706 „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de servicii educaționale plătite”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 24 aprilie 2013 N 370 „Cu privire la aprobarea Regulilor de plată pentru serviciile experților și organizațiilor de experți și rambursarea cheltuielilor efectuate de aceștia în legătură cu examenul de acreditare”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 24 mai 2013 N 438 „Cu privire la sistemul informațional de stat” Registrul organizațiilor implicate în activități educaționale pentru programe educaționale acreditate de stat”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 10 iulie 2013 N 582 „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru postarea pe site-ul oficial al unei organizații educaționale în rețeaua de informații și telecomunicații” Internet „și actualizarea informațiilor despre o organizație educațională”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 20 iulie 2013 N 611 „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru confirmarea documentelor privind educația și (sau) calificări”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 25 iulie 2013 N 627 „Cu privire la aprobarea cerințelor pentru implementarea controlului (supravegherii) de stat în domeniul educației asupra activităților organizațiilor educaționale care implementează programe educaționale care conțin informații care constituie secret de stat ";

Decretul Guvernului Federației Ruse din 08.08.2013 N 678 „Cu privire la aprobarea nomenclatorului posturilor personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale, posturilor de șefi ai organizațiilor educaționale”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 martie 2013 N 160 „Cu privire la aprobarea Procedurii de creare în organizațiile educaționale care implementează programe educaționale de învățământ superior, organizații științifice și alte organizații implicate în activități științifice (de cercetare), laboratoare angajat în activitate științifică (de cercetare) și (sau) științifică și tehnică”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 15 martie 2013 N 185 „Cu privire la aprobarea procedurii de aplicare a studenților și de eliminare a măsurilor disciplinare de la studenți”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 18 aprilie 2013 N 292 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de formare profesională de bază”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 06.06.2013 N 443 „Cu privire la aprobarea Procedurii și a cazurilor de tranziție a persoanelor care studiază în programele educaționale din învățământul secundar profesional și superior de la învățământul plătit la cel gratuit”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 13 iunie 2013 N 455 „Cu privire la aprobarea Procedurii și a motivelor pentru acordare concediu academic elevi";

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 14 iunie 2013 N 462 „Cu privire la aprobarea procedurii de efectuare a autoexaminării de către o organizație educațională”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 14 iunie 2013 N 464 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele educaționale ale învățământului secundar profesional”, etc.

Data publicării pe site: 01/04/2013

Legea Educației: Caracteristici ale Regulamentului Învățământului Preșcolar | Articole | Directorul șefului instituției preșcolare

La sfârșitul anului 2012, a fost adoptată o nouă Lege federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, care va intra în vigoare în septembrie 2013. Prin ce se deosebește de actul normativ actual? Ce este nou în reglementarea învățământului preșcolar?

Noua lege a educației este destul de diferită de cea veche. Prevederile Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” au vizat în principal relațiile manageriale și financiar-economice în domeniul educației. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” reglementează nu numai aceste relații, ci și conținutul educației (inclusiv stabilirea cerințelor pentru programele și standardele educaționale) și, de asemenea, reglementează mai detaliat drepturile și responsabilitățile participanților la procesul educațional. .

În conformitate cu noua lege, învățământul în Federația Rusă este împărțit în învățământ general, învățământ profesional, educatie suplimentarași formarea profesională. În același timp, învățământul general și învățământul profesional sunt implementate la mai multe niveluri. În special, educația generală include:

• educatie prescolara;
• învăţământ general de bază;
• învăţământul secundar general.

Astfel, învățământul preșcolar este acum unul dintre nivelurile de învățământ general. Dezvoltarea programelor educaționale de învățământ preșcolar este reglementată de standardele educaționale ale statului federal, dar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor.

Citiți articolul și abonați-vă la

Sursa www.resobr.ru

Educația este unul dintre domeniile principale și cele mai problematice controlat de guvern. Acest lucru este valabil mai ales pentru sectorul preșcolar. Norma care reglementează astfel de activități în Federația Rusă este Legea federală „Cu privire la educație”273 din 29.12.2012. În ultimii ani, legea învățământului preșcolar a suferit numeroase modificări, inclusiv modificări ale reglementării sistemului preșcolar.

Dispoziții generale

Articolul 64 din Legea federală „Cu privire la educație” prevede că educația preșcolară ar trebui să vizeze crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului cultural, fizic, intelectual, moral, estetic și personal al oricărui copil, precum și întărirea și menținerea sănătății acestuia. Programele prevăzute de lege impun luarea în considerare a caracteristicilor individuale și de vârstă ale copiilor, utilizarea metodelor și formelor caracteristice copiilor în perioada preșcolară.

Pentru această formă de educație, nu sunt furnizate metode intermediare și finale de monitorizare a progresului și certificare. Reprezentanții legali (părinții) au dreptul de a exercita pentru copilul lor așa-numita formă de educație familială. O astfel de organizație, sub rezerva tuturor cerințelor stabilite de legea învățământului preșcolar, are dreptul la sprijin gratuit de la stat sub formă de resurse metodologice, psihologice, pedagogice și de consiliere.

Fundamentele momentelor în legislație

După adoptarea Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar a devenit un nivel independent al sistemului general. Acest fapt a avut o influență decisivă asupra conceptului, a influențat serios organizarea învățământului preșcolar.

Inovațiile sunt concepute pentru a oferi o mai mare accesibilitate în obținerea serviciilor necesare. Cunoașterea principalelor trăsături ale documentului de reglementare care a intrat în vigoare va permite multor părinți să se orienteze corect, pe baza actualei legi a învățământului preșcolar.

Modificările în legea federală afectează aspecte importante:

• caracteristicile admiterii copiilor la grădinițe;
• procedura de prestare a serviciilor educaționale;
• privilegii;
• modul de funcționare a instituțiilor preșcolare;
• programe educaționale.

Grădinița ca prim pas

Înaintea majorității părinților (chiar și a celor care au avut de curând un copil sau au încă un copil în brațe), mai devreme sau mai târziu se pune problema grădiniței. Învățământul preșcolar, fiind prima etapă a generalului sistem educațional, astăzi nu are suficiente resurse pentru a oferi tuturor micilor cetățeni ai Federației Ruse locul lor într-o instituție preșcolară.

Disponibilitatea învățământului preșcolar pentru multe familii rămâne principala problemă nerezolvată. admis legea federală pe învățământul preșcolar reglementează într-o oarecare măsură aceste aspecte și are rolul de a reduce procentul de copii care nu frecventează grădinița. Fie că este bine sau rău - fiecare decide singur.

Conform noii legi privind educația preșcolară, fiecare copil, indiferent de locul de reședință sau de înregistrare în Federația Rusă, are dreptul de a primi educație preșcolară gratuită. În prezent, părinții își pot înscrie copilul într-o creșă începând cu vârsta de 2 luni. Problema este rezolvată cu grupuri de pepiniere de la 1,5 ani pe bază de plată. Un copil trebuie dus la grădiniță când împlinește vârsta de trei ani. Nici unul instituție educațională nici nu are dreptul de a refuza părinții (reprezentanții legali) în acceptare, în funcție de disponibilitate.

Amendamente

Modificările aduse legii federale privind educația preșcolară (modificări efectuate în 2017) implică reglementarea unui număr de puncte în sistemul educației preșcolare:

1. Scăderea treptată (de peste 1,5 ori) a numărului de grupuri de ședere permanentă în instituția pentru copii.
2. Acordarea dreptului copilului de a primi educație gratuită dacă părinții au ales un grup care funcționează doar pe bază de educație.
3. Apariția centrelor specializate de consiliere, unde părinții și copiii beneficiază de sprijin psihologic, pedagogic și de consiliere.
4. Instituțiile preșcolare au dreptul (nu obligația) de a îngriji și îngriji copilul între zidurile instituției, precum și de a implementa o funcție educațională.
5. Pentru plată sunt prevăzute plăți compensatorii.
6. În lipsa locurilor, instituția preșcolară își rezervă dreptul de a refuza primirea unui copil cu vârsta de un an și jumătate până la trei ani și mai mult.
7. Reprezentanții legali (părinții) unui minor dobândesc dreptul de a trimite o cerere pentru un loc într-o altă grădiniță, acolo unde există oportunități în acest sens.

Reguli pentru înscrierea unui copil într-o instituție preșcolară

În primul rând, este necesar să trimiteți o cerere la locul de reședință la un departament special pentru achiziționarea de instituții preșcolare. Acest formular indică cea mai potrivită instituție de învățământ pentru copil. După aceea, reprezentanții comisiei fac o cerere la baza de date, iar minorul este înregistrat la coada pentru un loc în grădina specificată. Trebuie avut în vedere faptul că portalul administrativ oficial indică adesea termene limită specifice și formularul de depunere a cererii.

Oportunități de aplicare electronică la grădiniță

Pentru confortul cetățenilor atunci când lucrează cu agențiile guvernamentale, există o așa-numită coadă electronică. Acest tip de serviciu poate fi folosit de reprezentantul legal al copilului. Termenele limită de depunere sunt, de asemenea, strict specificate pe portal.

Pentru a completa o cerere electronică, trebuie să aveți toate documentele necesare în format electronic. Regulile și caracteristicile înregistrării online sunt postate pe pagini oficiale Departamentul Educației în secții speciale. Tot aici nu vă puteți înregistra doar, ci și vă puteți verifica rândul.

Condiții pentru educația preferențială într-o instituție preșcolară

Schimbari in ultima editie din legea învățământului preșcolar se referă la asigurarea de locuri în instituțiile preșcolare fără coadă pentru anumite categorii de persoane.

• orfani, copii rămași fără îngrijire părintească, copii în plasament, copii adoptați;
• minori ai căror părinți sunt victime ale lichidării accidentului de la Cernobîl;
• copii cu orfani (sau ramasi fara ingrijire), a caror varsta variaza intre 18-23 de ani;
• copiii reprezentanților parchetului, comisiei de anchetă, organelor de drept;
• minori cu părinți cu dizabilități, mame singure, din familii numeroase;
• copiii specialiștilor care lucrează în instituții preșcolare, precum și cei care au un frate sau o soră care studiază în această instituție;
• minori ai căror părinți sunt în serviciul Forțelor Armate ale Federației Ruse.

Ce să faci dacă nu există spațiu în grădină

Cea mai recentă versiune a Legii privind învățământul preșcolar a Federației Ruse conține modificări care conferă părinților dreptul de a scrie o cerere suplimentară pentru transferul unui copil într-o altă instituție.

În cazul în care părinților li se refuză admiterea fără motive de reglementare existente specificate în Legea federală, aceștia au dreptul de a depune o plângere la administrația orașului. Contestația primită trebuie luată în considerare fără greșeală, iar o decizie trebuie luată în termenele stabilite de lege.

Dacă cererea este respinsă sau dacă decizia nu este în favoarea copilului, părinții au dreptul de a se adresa parchetului sau altor autorități superioare pentru a soluționa o astfel de situație.

Compensație de stat pentru plata unei instituții preșcolare

Potrivit modificărilor aduse art. 65, la alin.5, învăţământul preşcolar se împarte în:

• educație implementată în cadrul standardului educațional de stat federal, oferit gratuit;
• servicii de babysitting pentru care părinții trebuie să plătească.

Prin lege, părinții au dreptul să primească sprijin financiar de la stat sau compensații pentru plata acestor servicii la înscrierea unui copil într-o grădiniță. Suma plăților este reglementată de actele legislative și de decizia Guvernului Federației Ruse.

Pentru primul copil, compensația nu poate depăși 20%, 50% pentru al doilea, 70% pentru al treilea și următoarele. Comisionul fix este reglementat în funcție de condițiile pieței pentru o anumită perioadă.

Persoanele îndreptățite să primească sprijin de stat sunt strict definite de cadrul legislației în vigoare. Acestea includ:

• părinții unui minor (mamă, tată);
• rudele în numele cărora se eliberează împuternicirea de către părinți;
• reprezentanții legali ai copilului;
• specialişti ai organelor de tutelă şi tutelă desemnaţi elevilor.

Scutirea de plată a părinților

Pe baza modificărilor la articolul 65, alineatul 3 din Legea privind învățământul preșcolar a Federației Ruse reglementează beneficiile sau scutirea completă de taxe pentru învățământul preșcolar pentru o anumită categorie de elevi. Care dintre ele vor fi discutate în exemplul de mai jos.

Astfel, în conformitate cu legile Federației Ruse privind educația preșcolară, taxele în instituțiile de stat care implementează standardele educaționale preșcolare nu ar trebui percepute pentru supravegherea și îngrijirea elevilor.

Această măsură se aplică părinților copiilor cu dizabilități, copiilor cu intoxicație tuberculoasă, minorilor rămași fără îngrijire părintească și orfanilor.

Această decizie vizează asigurarea drepturilor și implementarea sprijinului pentru segmentele vulnerabile și neprotejate social ale populației, soluționării problemelor cărora i se acordă un loc deosebit la nivel de stat.

Oportunități pentru dezvoltarea grădinilor comerciale

Modificările aduse legii învățământului preșcolar au un impact direct asupra formării unui sistem de practică educațională privată. Aceste oportunități sunt garantate în lege prin eliminarea anumitor măsuri restrictive care reglementează dreptul de a presta servicii în domeniul educației.

O creștere a numărului de instituții nestatale care nu se află în grija statului va reduce, într-o oarecare măsură, coada instituțiilor de stat.

Asigurarea furnizării de calitate a serviciilor educaționale în conformitate cu cerințele și normele legii privind învățământul instituțiilor preșcolare, atât din instituțiile municipale, cât și din grădinițele private, va asigura satisfacerea nevoilor copiilor preșcolari.

Implementarea sarcinilor stabilite va permite multor părinți să se implice în timp util în procesele sociale din societate, să revină la locul de muncă anterior sau să dobândească noi cunoștințe, să se recalifice pentru o specialitate mai solicitată.

Amendamente referitoare la securitatea financiară

De la 1 ianuarie 2014, problemele financiare legate de costurile programelor educaționale preșcolare de bază au fost transferate la nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse (ca sistem de învățământ școlar).

În baza art. 65, paragraful 4 din Legea federală, pentru instituțiile municipale de stat există o serie de reguli privind securitatea financiară:

• Este interzisă includerea în contribuția părintească a cheltuielilor pentru programul de învățământ principal sau pentru nevoile de întreținere și proprietate ale instituției.
• Plata pentru furnizarea de servicii care vizează îngrijirea și îngrijirea copiilor nu trebuie să depășească suma maximă stabilită în cadrul actelor de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse și depinde de calitatea și caracteristicile serviciului furnizat.

Grădinițele comerciale care implementează programe educaționale preșcolare de bază conform standardului educațional de stat federal au dreptul să primească finanțare pentru activitățile lor de la buget sub formă de subvenții.

Noua versiune a legii

În perioada 2012-2018, principalul document educațional a suferit numeroase transformări și, sub influența criticilor, a fost reformat de mai multe ori. Aceste circumstanțe indică cât de acute se confruntă problemele educației statului, inclusiv în sfera preșcolară.

Cea mai recentă versiune a legii învățământului preșcolar din 14 august 2018, formulează succint și clar soluția multor probleme dezvăluite anterior. În același timp, sunt oferite garanții de către stat pentru schimbarea efectivă a sistemului de învățământ în ansamblu.

În versiunea actualizată a Legii federale „Cu privire la educație” din 01.01.2019, care nu a intrat încă în vigoare, nu există modificări în ceea ce privește legile de bază ale învățământului preșcolar.