Narativnu priču pod nazivom „Lekcije francuskog“ napisao je Valentin Rasputin davne 1973. godine. Prva publikacija bila je u svesaveznim novinama "Sovjetska omladina". Većina književni kritičari smatraju da je ovo djelo autobiografsko i govori o životu pisca.

Zapravo, ovo je epizoda iz njegove biografije koju je želio prenijeti širokom krugu čitatelja. Predstavljamo najkraći sadržaj "Lekcija francuskog" i dajemo malu analizu.

Ne toliko u priči. veliki broj heroji. Ovo je poseban fragment dječakovog života koji je uključen adolescencija, svijest se počinje postepeno obnavljati, pojavljuje se osjećaj ponosa, samopoštovanja.

U djelu je nekoliko heroja:

1. Dječak od 11 godina koji je narator svih događaja. Zapravo, sve što se dešava je opisano sa njegovog lica. Rasputin to naglašava glavni lik od siromašna porodica.
2. 25-godišnja djevojka koja radi u školi kao profesorica francuskog. U priči se pominje kao Lidija Mihajlovna.
3. Student srednja škola- Vadik, koji ide u sedmi razred i cijenjen je među momcima koji igraju "čiku".

Događaji se odvijaju krajem 40-ih godina 20. stoljeća. Glavni lik radovi premješteni u 5. razred kada je 1948. godine u dvorištu.

Sažetak

Priča počinje filozofskim razmišljanjima Rasputina. Autor se pita zašto se svi ljudi osjećaju krivima pred nastavnicima, baš kao i pred svojim roditeljima. I
ovaj osjećaj krivice se ne pojavljuje školske godine i nakon diplomiranja.

Nakon što je završio osnovnu školu, glavni lik je morao da se preseli u okružni centar da bi ušao u peti razred. Bilo je to 1948. godine.

Dječak nije imao rodbine u selu, pa se s tim složila i njegova majka ljubazni ljudi koja je odvela sina u stan. Momak je bio iz vrlo siromašne porodice, odrastao je bez oca, a majka je još uvijek imala dvoje male djece u naručju.

Čak i kada je glavni lik bio u svom rodnom selu i stalno bio pored majke, bio je neuhranjen. Daleko od kuće, život je postao još teži. Jako su nedostajali oni proizvodi koje je moja majka povremeno predavala. S tim u vezi, dječak je redovno gladovao, postao je veoma mršav i izgledao je kao vrlo bolesno dijete.

Uprkos životnim poteškoćama, učenje mu je bilo lako. Mladić se uspješno nosio sa svim zadacima iz najtežih predmeta nastavnog plana i programa. Jedino što glavnom junaku nije popuštalo ni po čemu je francuski jezik. U trenutku kada je dječak progovorio strane reči, mlada učiteljica snažno je naborala čelo.

Lidia Mikhailovna je bila izuzetno nezadovoljna takvim učenikom i svaki put je zatvorila oči kada bi tip bezuspješno pokušao izgovoriti zadatak na francuskom. Iako u njegovom rodnom selu, svi meštani su ga smatrali pismenim dečakom koji se od svojih vršnjaka razlikovao po izuzetnom umu i domišljatosti.

Momak je patio od anemije, pa mu je majka slala 5 rubalja svakog mjeseca da kupi mlijeko. Jednom je heroj upoznao lokalnog dječaka iz sedmog razreda po imenu Vadik. Dječak je bio
lokalni kolovođa, uživao je autoritet među dvorišnim momcima, čija je omiljena zabava bila igranje "čike".

Dječak je brzo savladao ovu zabavu, navikao se na tehniku ​​igre i svaki dan osvajao 1 rublju.

Kladio se na novac koji mu je majka poslala za mlijeko. Dječak nije podlegao uzbuđenju i čim je dobio željenu rublju, odmah je otišao.

To se nije svidjelo Vadiku, koji je sumnjao da protagonista priče nije dozvolio ostalim momcima da se povuku. Vadik je organizovao tuču, tokom koje je dječak teško pretučen. Sutradan je došao u školu slomljenog lica, a prvi čas je bio francuski.

Učitelj je ugledao izubijano lice glavnog junaka i počeo da postavlja pitanja šta mu se tačno dogodilo, ali nije priznao. Neki kolega iz zadnje klupe je viknuo da igra za novac i dobio ga zbog prečestog pobjeđivanja.

Lidija Mihajlovna je naredila dječaku da ostane nakon lekcije i odredila dodatne časove kao kaznu. U istom trenutku, junak se uplašio da će ga odvesti kod direktora, ali to se nije dogodilo. Kockanje je moralo biti zaustavljeno.

Do tada je novac u porodici postao veoma loš. Majka je prestala da šalje bivših 5 rubalja. Dječakova situacija se pogoršala, glad je ponovo postala njegov pratilac. Da ne bi umro od iscrpljenosti, vratio se igri "čika", ali je tek sada pokušao da osvoji male iznose. To je trajalo nekoliko dana, ali čim je dobitak iznosio 1 rublju, lokalni momci su ga ponovo pobijedili.

Učiteljici je bilo žao momka, a djevojka je dodijelila dječaka dodatne lekcije kod kuce. Uveče je Lidija Mihajlovna vodila časove francuskog kod glavnog junaka i, pod bilo kojim izgovorom, nudila večeru, ali on nije pristao, osećao se neprijatno i odmah je pobegao čim je ovakva briga prema njemu pokazana.

Jednom je poštar došao u školu glavnom liku priče i predao mu paket, navodno iz sela od njegove majke. Unutar kutije bili su uredno složeni šećer, hematogena pločica i pakovanje tjestenine. Pametni dječak je odmah shvatio da ju je učiteljica poslala, jer takve proizvode nije bilo moguće nabaviti u njihovom selu, a takva hrana nikada nije donesena u prodavnicu. Nakon toga, momak je odnio paket učiteljici.

Uprkos tome, Lidia Mihajlovna je uveče nastavila da uči francuski sa dečakom, što je počelo davati prve pozitivne rezultate. Učenik je postepeno savladavao nerazborivu temu, a izgovor je postajao sve čišći.

Ubrzo je učiteljica pronašla pristup njemu, izgradili su odnos povjerenja sa dječakom. Kako bi nekako pomogla svom učeniku novcem i riješila se stalne gladi, djevojka je s njim podijelila malu tajnu.

Učiteljica francuskog je rekla da je u detinjstvu igrala i za novac, ali se samo njena igra zvala "zamerjaški". Devojka je predavala nova igra glavni lik, koji je odmah počeo pobjeđivati ​​i za to dobio novac.

U početku, dječaku je bilo neugodno uzeti novac od svog profesora francuskog, ali ga je unutrašnji glas ipak uvjerio da je ovo apsolutno poštena pobjeda. Jednog dana u kuću je ušao direktor škole, koji je uhvatio učitelja i učenika kako se kockaju.

Nakon 3 dana, glavni lik je vidio kako će Lidia Mikhailovna otići.

Dječak joj je prišao da se pozdravi, jer se osjećao krivim za ono što se dogodilo, ali je učiteljica rekla da treba da se vrati kući na rodni Kuban, a on sebi ne treba ništa kriviti.

Naredio sam da ne budem lijen i učim. Glavni lik nikada više nije sreo učitelja.

Samo tokom zimskih praznika dobio je paket u kojem se nalazilo pakovanje tjestenine i tri velike crvene jabuke. Ranije je dječak vidio ove plodove samo na slikama. Dječak je odmah shvatio da je ovaj paket od profesorice francuskog, koja mu je samo željela dobro i brinula se o njemu na svoj način.

O čemu je ova priča. Valentin Rasputin pokušao je čitatelju prenijeti sljedeći semantički sadržaj djela:

• otkriva se tema odnosa između nastavnika i učenika, kada nastavnik pokušava da stvori ugodne uslove da dete obrazovni proces spašavanje od gladovanja;
• uprkos dečakovom odbijanju da prihvati pomoć, učiteljica mu ipak pronalazi pristup kroz hobi za novčane igre;
• u teškom poslijeratnom vremenu, djevojka žrtvuje svoje blagostanje i rad da bi spasila gladnog dječaka.

Koristan video

Zaključak

Čitaj sažetak priču možete pronaći na web stranici Wikipedije, ili možete poslušati rad Valentina Rasputina u online modu na jednoj od tematskih stranica na kojoj su predstavljene audio knjige. Osim toga, na netu možete pronaći i film čiji je scenario napisan prema poznatoj priči.

"Francuske lekcije" V. G. Rasputina su autobiografska priča, sjećanja na godine djetinjstva samog autora, stoga su slike pisca i njegovog junaka spojene u jednu u mom umu.
U teškim vremenima, glavni lik priče morao je da uči. Poslijeratne godine bile su svojevrsni test ne samo za odrasle, već i za djecu, jer se i dobro i loše u djetinjstvu percipira mnogo svjetlije i oštrije. Ali poteškoće ublažavaju karakter, tako da glavni lik često pokazuje kvalitete kao što su snaga volje, ponos, osjećaj za proporciju, izdržljivost, odlučnost. Odgovornost i osjećaj dužnosti ne dozvoljavaju dječaku da napusti školu i vrati se kući.
Sigurno bi mnogi na njegovom mjestu odavno odustali ili bi našli druge, nečasne načine zarade i hrane. Međutim, razvijen osjećaj vlastite vrijednosti to ne dozvoljava
glavni lik čak koristi svoju sposobnost da igra "zabranjenu" igru ​​i pobijedi više od iznosa neophodna za svakodnevni otkup mlijeka. Preterujući, ne popušta čak ni na nagovore učitelja, koji mu na udicu ili prevara pokušava pomoći, da ga nahrani. Bez imalo sumnje, dječak joj vraća paket sa dragocjenom tjesteninom i hematogenom koji mu je toliko potreban. Istovremeno, glavni lik se nikome ne žali na svoje nevolje i probleme, krije ih na sve moguće načine.
Čitajući priču V. G. Rasputina „Francuske lekcije“, shvatite da nam svaki dan u životu daje mnogo lekcija koje ne samo da dodaju znanje, već su i svojevrsni test snage. A od svakog koraka, od svake riječi zavisi: hoćemo li postati hrabri, pristojni, ljubazni ljudi ili ćemo se stalno kajati za jučerašnje i u dalekoj prošlosti počinjena djela.
Priče V. G. Rasputina odlikuju se iznenađujuće pažljivim i pažljiv stav na osobu, na njegovu tešku sudbinu. Radovi pisca plene nas zanimljivim detaljima unutrašnjeg života jedne obične, skromne, gotovo neprimjetne osobe. Autor crta slike obični ljudi, koji žive običan život sa svojim tugama i radostima, u stalnom radu i brigama. Istovremeno, on nam otkriva bogat unutrašnji svijet ovih ljudi. Tako, u priči „Lekcije francuskog“, autor čitaocima otkriva život i duhovni svet seoskog tinejdžera, koga teška sudbina i glad primoravaju da traži Različiti putevi izlaz iz teške situacije.
Junak djela je pametan dječak koji je "u selu prepoznat kao pismen čovjek". Dobro uči i sa zadovoljstvom ide u školu. Stoga su roditelji odlučili da ga pošalju u područnu školu. Na novom mjestu dječak također nastavlja uspješno da uči. Osim toga, osjeća da mu je ukazano veliko povjerenje, nade se polažu u njega. I nije navikao da se prema svojim dužnostima odnosi nemarno. Dječak živi, ​​stalno pothranjen, osim toga, jako je nostalgičan. Međutim, kada mu je majka došla u posjetu, on ne odaje svoju tešku situaciju, ne žali se i ne plače. Proizvodi koji mu se šalju sa sela nisu dovoljni za dugo. Osim toga, većina onoga što mu se pošalje "nestaje negdje na najmisteriozniji način". Pošto pored njega živi usamljena žena sa troje dece koja su i sama u istoj, ako ne i bezizlaznijoj situaciji, dečak ne želi ni da razmišlja o tome ko nosi hranu. Samo je uvrijeđen što se ovi proizvodi majke moraju otrgnuti od porodice, od njegove sestre i brata.
U takvim okolnostima momci nude heroju da igra za novac. Nakon što je proučio pravila igre, slaže se. I ubrzo počinje da pobjeđuje, ali mu treba novac ne za neke sitnice, pa čak ni za slatkiše. Dječak treba da pije mlijeko, jer pati od anemije. Da, i igra samo do količine koja bi bila dovoljna za teglu mlijeka. Posedujući skromnost i ponos, nikada ne bi pristao da uzme hranu od učiteljice, pa čak ni da večera sa njom posle časa. Stoga, Lidia Mihajlovna ima samo jedan način da mu pomogne - da mu pruži priliku da pošteno osvoji svoju rublju.
Uprkos činjenici da se junak priče „Francuske lekcije“ uključuje u igru ​​za novac, ja ga duboko saosećam. Po prirodi je dobar, pametan dječak, pošten i pravedan, dobrog srca, čiste duše, voli svoju porodicu, poštuje ljude oko sebe, pokazuje brigu i saosjećanje za one koji pate od siromaštva i gladi. I samo ga krajnja nužda tjera da čini ne baš dobra djela.

"Francuske lekcije" V. G. Rasputina su autobiografska priča, sjećanja na godine djetinjstva samog autora, stoga su slike pisca i njegovog junaka spojene u jednu u mom umu.

U teškim vremenima, glavni lik priče morao je da uči. Poslijeratne godine bile su svojevrsni test ne samo za odrasle, već i za djecu, jer se i dobro i loše u djetinjstvu percipira mnogo svjetlije i oštrije. Ali poteškoće ublažavaju karakter, tako da glavni lik često pokazuje kvalitete kao što su snaga volje, ponos, osjećaj za proporciju, izdržljivost, odlučnost. Odgovornost i osjećaj dužnosti ne dozvoljavaju dječaku da napusti školu i vrati se kući.

Sigurno bi mnogi na njegovom mjestu odavno odustali ili bi našli druge, nečasne načine zarade i hrane. Međutim, razvijeno samopouzdanje ne dozvoljava protagonisti čak ni da iskoristi svoju sposobnost da igra „zabranjenu“ igru ​​i osvoji više od količine potrebne za svakodnevnu kupovinu mlijeka. Preterujući, ne popušta čak ni na nagovore učitelja, koji mu na udicu ili prevara pokušava pomoći, da ga nahrani. Bez imalo sumnje, dječak joj vraća paket sa dragocjenom tjesteninom i hematogenom koji mu je toliko potreban. Istovremeno, glavni lik se nikome ne žali na svoje nevolje i probleme, krije ih na sve moguće načine.

Čitajući priču V. G. Rasputina „Francuske lekcije“, shvatite da nam svaki dan u životu daje mnogo lekcija koje ne samo da dodaju znanje, već su i svojevrsni test snage. A od svakog koraka, od svake riječi zavisi: hoćemo li postati hrabri, pristojni, ljubazni ljudi ili ćemo se stalno kajati za jučerašnje i u dalekoj prošlosti počinjena djela.

Priče V. G. Rasputina odlikuju se iznenađujuće pažljivim i pažljivim odnosom prema osobi, prema njegovoj teškoj sudbini. Radovi pisca plene nas zanimljivim detaljima unutrašnjeg života jedne obične, skromne, gotovo neprimjetne osobe. Autor crta slike običnih ljudi koji žive običnim životom sa svojim tugama i radostima, u stalnom radu i brigama. Istovremeno, on nam otkriva bogat unutrašnji svijet ovih ljudi. Tako, u priči „Lekcije francuskog“, autor čitaocima otkriva životni i duhovni svet seoskog tinejdžera, koji je teškom sudbinom i glađu primoran da traži drugačije izlaze iz teške situacije.

Junak djela je pametan dječak koji je "u selu prepoznat kao pismen čovjek". Dobro uči i sa zadovoljstvom ide u školu. Stoga su roditelji odlučili da ga pošalju u područnu školu. Na novom mjestu dječak također nastavlja uspješno da uči. Osim toga, osjeća da mu je ukazano veliko povjerenje, nade se polažu u njega. I nije navikao da se prema svojim dužnostima odnosi nemarno. Dječak živi, ​​stalno pothranjen, osim toga, jako je nostalgičan. Međutim, kada mu je majka došla u posjetu, on ne odaje svoju tešku situaciju, ne žali se i ne plače. Proizvodi koji mu se šalju sa sela nisu dovoljni za dugo. Osim toga, većina onoga što mu se pošalje "nestaje negdje na najmisteriozniji način". Pošto pored njega živi usamljena žena sa troje dece koja su i sama u istoj, ako ne i bezizlaznijoj situaciji, dečak ne želi ni da razmišlja o tome ko nosi hranu. Samo je uvrijeđen što se ovi proizvodi majke moraju otrgnuti od porodice, od njegove sestre i brata.

U takvim okolnostima momci nude heroju da igra za novac. Nakon što je proučio pravila igre, slaže se. I ubrzo počinje da pobjeđuje, ali mu treba novac ne za neke sitnice, pa čak ni za slatkiše. Dječak treba da pije mlijeko, jer pati od anemije. Da, i igra samo do količine koja bi bila dovoljna za teglu mlijeka. Posedujući skromnost i ponos, nikada ne bi pristao da uzme hranu od učiteljice, pa čak ni da večera sa njom posle časa. Stoga, Lidia Mihajlovna ima samo jedan način da mu pomogne - da mu pruži priliku da pošteno osvoji svoju rublju.

Uprkos činjenici da se junak priče „Francuske lekcije“ uključuje u igru ​​za novac, ja ga duboko saosećam. Po prirodi je dobar, pametan dječak, pošten i pravedan, dobrog srca, čiste duše, voli svoju porodicu, poštuje ljude oko sebe, pokazuje brigu i saosjećanje za one koji pate od siromaštva i gladi. I samo ga krajnja nužda tjera da čini ne baš dobra djela.

Sistem slike i ideološki sadržaj priča.

"Čudno je: zašto se mi, kao i prije naših roditelja, svaki put osjećamo krivim pred nastavnicima? I to ne za ono što se dogodilo u školi, ne, nego za ono što nam se dogodilo poslije."

Briljantna priča Valentina Rasputina "Francuske lekcije" počinje takvim moralizirajućim sudom.

Mudrim humorom, ljubaznošću, humanošću, i što je najvažnije, sa potpunom psihološkom tačnošću, pisac opisuje odnos gladnog učenika i mladog učitelja. Narativ teče sporo, sa svakodnevnim detaljima, ali njegov ritam neprimjetno zaokuplja čitaoca, kao što ne hvata još jedan avanturistički roman modernih "hakova".

„Išao sam u peti razred u četrdeset osmoj godini. Tačnije je reći, išao sam: u našem selu je bilo samo Osnovna škola, dakle, da bih dalje učio, morao sam da se opremim od kuće pedesetak kilometara dalje do regionalnog centra.

Sa pedantnošću esejiste, Rasputin objašnjava razloge koji su majku naveli da pusti sina na samostalan život, o tome kako se složila sa prijateljem oko toga, kako je ostao sam. „...a poslednjeg dana avgusta, čika Vanja, vozač jedinog kamiona na kolhozi, istovario me je u Podkamennu ulicu, gde sam trebalo da živim, pomogao da se zavežljaj sa krevetom unese u kuću, potapšao ohrabrujući me na ramenu i odvezao se.Tako je sa jedanaest godina počeo moj samostalni život.

„Glad te godine još nije pustila, a majka nas je imala troje, ja sam najstariji. U proleće, kada je bilo posebno teško, progutao sam se i naterao sestru da proguta oči proklijalog krompira i zrna zob i raž da razblažite zasade u stomaku, - onda nećete morati stalno da razmišljate o hrani. Celo leto smo marljivo zalivali naše seme čistom angarskom vodom, ali iz nekog razloga nije bilo žetve."

Ovdje je autor human i iskren. Bez senke laži, bez preterivanja, on prikazuje prirodne kontradiktornosti među likovima, povlačeći neprimjetnu paralelu između općih kontradikcija grada i sela, njihovog teškog razumijevanja ovih suprotnosti, njihovog postepenog približavanja, njihove sveopće zbunjenosti od neočekivanog. zaokret u odnosima.

Vrhunac priče dolazi nakon što se učiteljica počela igrati s dječakom u zidu. Paradoks situacije zaoštrava priču do krajnjih granica. Oni koji su živjeli i studirali u periodu „trijumfa komunizma“ trebali bi posebno akutno osjetiti ovo pogoršanje, kada bi „zamračivanje“ odnosa između nastavnika i učenika moglo dovesti ne samo do otpuštanja s posla, već i do krivične odgovornosti.

Učiteljica nije mogla a da ne zna da joj je, ukoliko njena koleginica, "javnost", dođe do dna šta se dešava, obezbeđena vučja karta. Dječak ovo nije u potpunosti razumio. Ali kada se nevolja ipak dogodila, počeo je dublje da razumije ponašanje učitelja. I to ga je navelo da shvati neke aspekte života tog vremena.

Kraj priče je gotovo melodramatičan. Paket sa antonovskim jabukama, koji on, rodom iz Sibira, nikada nije probao, kao da odjekuje prvom, neuspešnom paketu sa gradskom hranom - testeninom. Sve više poteza sprema ovo, što se pokazalo nimalo neočekivanim finalom, koje sve tačke stavlja preko i. U priči se nakupilo nešto nedostojno, sramno za čoveka, što je u suprotnosti sa čistoćom gradske učiteljice francuskog, još uvek devojčice, a pred tom čistoćom otvara se srce mutnog, nepoverljivog seoskog momka.

Čini se da je sve o čemu je pisac pričao daleka prošlost. Šta nas briga za njega?.. Ali priča je još svježa, društveno vruća.

Sadrži najviše ljudske vrijednosti,” odmjereno s velikom preciznošću. Sadrži veliku hrabrost male žene, uvid zatvorenog, neukog djeteta i lekcije ljudskosti.

Pozivamo vas da pogledate jedan od najbolje priče u radu Valentina Grigorijeviča i predstaviti njegovu analizu. Rasputin je objavio "Lekcije francuskog" 1973. godine. Sam pisac ga ne razlikuje od ostalih svojih djela. Napominje da nije morao ništa da izmišlja, jer mu se sve što je opisano u priči dogodilo. Fotografija autora je predstavljena u nastavku.

Značenje naslova ove priče

Reč "lekcija" ima dva značenja u delu koji je stvorio Rasputin ("Francuske lekcije"). Analiza priče nam omogućava da uočimo da je prvi od njih akademski sat posvećen određenom predmetu. Drugo je nešto poučno. Upravo to značenje postaje odlučujuće za razumijevanje namjere priče koja nas zanima. Dječak je kroz cijeli život nosio lekcije srdačnosti i ljubaznosti koje je učio učitelj.

Kome je priča posvećena?

Kopylovu Anastasiju Prokopjevnu je Rasputin posvetio "Lekcijama francuskog", čija analiza nas zanima. Ova žena je majka poznatog dramskog pisca i prijatelja Valentina Grigorijeviča. Cijeli život radi u školi. Sjećanja na život iz djetinjstva činila su osnovu priče. Prema rečima samog pisca, događaji iz prošlosti mogli su da zagreju čak i blagi dodir.

profesor francuskog

Lidija Mihajlovna u djelu se zove vlastitim imenom (prezime Molokova). Pisac je 1997. godine dopisniku časopisa Književnost u školi ispričao o svojim susretima s njom. Rekao je da ga je posjetila Lidija Mihajlovna i prisjetili su se škole, sela Ust-Uda i mnogo toga veselog i teškog vremena.

Karakteristike žanra priče

Prema žanru "Lekcije francuskog" - priča. Dvadesetih godina (Zoščenko, Ivanov, Babel), a zatim 1960-ih i 1970-ih (Šukšin, Kazakov i drugi), sovjetska priča je procvjetala. Ovaj žanr brže od bilo koje druge proze reagira na promjene u životu društva, jer se brže piše.

Može se smatrati da je priča prva i najstarija književni rodovi. Uostalom, kratko prepričavanje nekog događaja, na primjer, dvoboj s neprijateljem, lovačka zgoda i slično, zapravo je usmena priča. Za razliku od svih drugih vrsta i vrsta umjetnosti, priča je inherentna čovječanstvu od početka. Nastao je zajedno s govorom i nije samo sredstvo za prenošenje informacija, već djeluje i kao instrument društvenog pamćenja.

Rad Valentina Grigorijeviča je realističan. Rasputin je napisao "Lekcije francuskog" u prvom licu. Analizirajući je, napominjemo da se ova priča može smatrati potpuno autobiografskom.

Glavne teme rada

Počinjući rad, pisac se pita zašto se svaki put osjećamo krivim pred nastavnicima, kao i pred roditeljima. I nije krivo ono što se desilo u školi, već ono što nam se desilo poslije. Dakle, autor definira glavne teme svog rada: odnos učenika i nastavnika, sliku života obasjanog moralnim i duhovnim smislom, formiranje heroja koji zahvaljujući Lidiji Mihajlovnoj stječe duhovno iskustvo. Komunikacija sa učiteljem, časovi francuskog su za pripovedača postali životne lekcije.

Igra za novac

Igra nastavnika sa učenikom za novac, čini se, je nemoralan čin. Međutim, šta se krije iza toga? Odgovor na ovo pitanje dat je u djelu V. G. Rasputina („Francuske lekcije“). Analiza vam omogućava da otkrijete motive koji pokreću Lidiju Mihajlovnu.

Vidjevši da je u poslijeratnim gladnim godinama školarac neuhranjen, učiteljica ga pod krinkom dodatne nastave poziva u svoj dom da ga nahrani. Ona mu šalje paket, navodno od svoje majke. Ali dječak odbija njenu pomoć. Ideja s paketom nije bila okrunjena uspjehom: u njoj su bili "urbani" proizvodi, a učiteljica se time odala. Tada mu Lidija Mihajlovna nudi igru ​​za novac i, naravno, "gubi" kako bi dječak mogao kupiti mlijeko za ove pare. Žena je srećna što je uspela u ovoj prevari. A Rasputin je uopšte ne osuđuje („Lekcije francuskog“). Naša analiza nam čak omogućava da kažemo da pisac to podržava.

Vrhunac rada

Vrhunac rada dolazi nakon ove igre. Priča pogoršava paradoks situacije do krajnjih granica. Nastavnik nije znao da bi u to vrijeme takav odnos sa štićenikom mogao dovesti do otkaza, pa čak i krivične odgovornosti. Dječak ovo nije ni znao. Ali kada se nevolja ipak dogodila, počeo je dublje shvaćati ponašanje svog učitelja i shvatio neke aspekte života tog vremena.

Story ending

Gotovo melodramatičan je završetak priče, koji je kreirao Rasputin („Lekcije francuskog“). Analiza rada pokazuje da paket sa Antonovljevim jabukama (a dečak ih nikada nije probao, pošto je bio stanovnik Sibira) kao da odjekuje neuspešnom prvom paketu sa testeninom - gradskom hranom. Ovaj završetak, koji se pokazao nimalo neočekivanim, priprema i nove poteze. Srce nepovjerljivog seoskog dječaka u priči otvara se pred čistotom učitelja. Rasputinova priča je iznenađujuće moderna. Pisac je u njemu prikazao hrabrost mlade žene, pronicljivost neupućenog, povučenog deteta, naučio čitaoca lekcijama humanosti.

Ideja iza priče je da iz knjiga učimo osećanja, a ne život. Rasputin napominje da je književnost obrazovanje osjećaja, kao što su plemenitost, čistoća, dobrota.

glavni likovi

Nastavimo "Lekcije francuskog" V. G. Rasputina sa opisom glavnih likova. Oni u priči su 11-godišnji dječak i Lidija Mihajlovna. U to vrijeme nije imala više od 25 godina. Autorka napominje da na njenom licu nije bilo okrutnosti. Prema dječaku se odnosila sa simpatijom i razumijevanjem, mogla je cijeniti njegovu odlučnost. Učiteljica je vidjela velike sposobnosti učenja kod svog učenika i bila je spremna da im pomogne u razvoju. Ova žena je obdarena saosećanjem prema ljudima, kao i dobrotom. Morala je patiti zbog ovih kvaliteta tako što je izgubila posao.

U priči dječak je upečatljiv svojom odlučnošću, željom da uči i izlazi pred ljude pod bilo kojim okolnostima. U peti razred pošao je 1948. godine. U selu u kojem je dječak živio postojala je samo osnovna škola. Zbog toga je morao da ode u regionalni centar, koji je bio udaljen 50 km, kako bi nastavio studije. Prvi put je jedanaestogodišnji dječak, voljom okolnosti, bio odsječen od porodice, iz svog uobičajenog okruženja. Ali on shvaća da se u njega nadaju ne samo rođaci, već i selo. Prema riječima sumještana, on bi trebao postati " ucen covek". I junak ulaže sve svoje napore za to, savladavajući nostalgiju i glad kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.

Sa ljubaznošću, mudrim humorom, humanošću i psihološkom preciznošću oslikava odnos sa mladim učiteljem gladnog učenika Rasputina („Lekcije francuskog“). Analiza rada predstavljenog u ovom članku pomoći će vam da ih razumijete. Naracija teče sporo, bogata svakodnevnim detaljima, ali njen ritam postepeno zahvaća.

Jezik dela

Jednostavan i izražajan istovremeno je jezik dela, čiji je autor Valentin Rasputin („Lekcije francuskog“). Analiza toga jezičke karakteristike otkriva vješto korištenje frazeoloških obrta u priči. Autor na taj način postiže figurativnost i ekspresivnost djela („prodati s utrobom“, „kao snijeg po glavi“, „bez rukava“ itd.).

Jedna od jezičkih karakteristika je i prisustvo zastarjelog vokabulara, što je bilo tipično za vrijeme radnje djela, kao i regionalnih riječi. Ovo, na primjer: "loža", "jedan i po", "čaj", "baciti", "brbljati", "bala", "hlyuzda", "tack". Nakon što sami analizirate Rasputinovu priču "Francuske lekcije", možete pronaći druge slične riječi.

Moralna vrijednost djela

Glavni lik priče morao je da uči u teškom trenutku. Ozbiljan test za odrasle i djecu su bili poslijeratnih godina. U djetinjstvu, kao što znate, i loše i dobro se percipira mnogo oštrije i svjetlije. Međutim, poteškoće takođe ublažavaju karakter, a glavni lik često pokazuje kvalitete kao što su odlučnost, izdržljivost, osjećaj za proporciju, ponos i snaga volje. Moralni značaj djela leži u pojanju vječne vrijednosti- filantropija i ljubaznost.

Vrijednost Rasputinovog rada

Djelo Valentina Rasputina uvijek privlači sve više novih čitalaca, jer pored svakodnevnog, svakodnevnog u njegovim djelima uvijek postoje moralni zakoni, duhovne vrednosti, jedinstveni karakteri, kontradiktoran i složen unutrašnji svet likova. Razmišljanja pisca o čovjeku, o životu, o prirodi pomažu u pronalaženju neiscrpnih rezervi ljepote i dobrote u okolnom svijetu i u sebi.

Ovim je završena analiza priče „Pouke francuskog“. Rasputin je već jedan od klasičnih autora čija se djela proučavaju u školi. Nesumnjivo je riječ o izvanrednom majstoru moderne fikcije.

U članku ćemo analizirati "Lekcije francuskog". Ovo je rad V. Rasputina, koji je po mnogo čemu zanimljiv. Pokušaćemo da komponujemo lično mišljenje o ovom radu, kao i razmotriti razne umjetničke tehnike koje je autor primijenio.

Istorija stvaranja

Počnimo analizu "Francuskog lekcija" riječima Valentina Rasputina. Jednom 1974. godine, u intervjuu za irkutske novine pod nazivom "Sovjetska omladina", rekao je da, po njegovom mišljenju, samo njegovo djetinjstvo može učiniti osobu piscem. U ovom trenutku, on bi trebao vidjeti ili osjetiti nešto što će mu omogućiti da uzme olovku u starijoj dobi. I istovremeno je rekao da obrazovanje, životno iskustvo, knjiga takođe mogu ojačati takav talenat, ali ga treba rađati u detinjstvu. Godine 1973. objavljena je priča "Francuske lekcije", čiju ćemo analizu razmotriti.

Kasnije je pisac rekao da nije morao dugo da traži prototipove za svoju priču, jer je bio upoznat sa ljudima o kojima je želeo da priča. Rasputin je rekao da samo želi da vrati ono dobro što su mu drugi nekada učinili.

Priča govori o Anastasiji Kopylovoj, koja je bila majka Rasputinovog prijatelja dramaturga Aleksandra Vampilova. Treba napomenuti da sam autor ovo djelo izdvaja kao jedno od najboljih i omiljenih. Napisana je zahvaljujući Valentinovim uspomenama iz djetinjstva. Rekao je da je ovo jedno od onih uspomena koje griju dušu, čak i kada se na njih nakratko sjete. Imajte na umu da je ova priča potpuno autobiografska.

Jednom, u intervjuu sa dopisnikom časopisa Literatura u školi, autor je pričao o tome kako je Lidija Mihajlovna došla u posetu. Inače, u radu je zovu pravim imenom. Valentin je pričao o njihovim okupljanjima, kada su pili čaj i dugo, dugo pamtili školu i njihovo selo je veoma staro. Tada je to bilo najsrećnije vrijeme za sve.

Rod i žanr

Nastavljajući analizu "Francuskog lekcija", hajde da pričamo o žanru. Priča je nastala upravo u vrijeme procvata ovog žanra. 1920-ih, najviše istaknutih predstavnika bili su Zoščenko, Babel, Ivanov. U 60-im i 70-im godinama, talas popularnosti prešao je na Šukšina i Kazakova.

Priča je ta koja, za razliku od drugih proznih žanrova, najbrže reaguje na najmanje promjene političke situacije i javni život. To je zbog činjenice da se takvo djelo brzo piše, pa se informacije prikazuju brzo i pravovremeno. Osim toga, za ispravljanje ovog djela nije potrebno toliko vremena koliko za ispravljanje cijele knjige.

Osim toga, priča se s pravom smatra najstarijom i prvom književni žanr. Kratko prepričavanje događaji su bili poznati čak iu primitivnim vremenima. Tada bi ljudi mogli jedni drugima pričati o dvoboju s neprijateljima, lovu i drugim situacijama. Možemo reći da je priča nastala istovremeno s govorom, a svojstvena je čovječanstvu. Istovremeno, to nije samo način prenošenja informacija, već i sredstvo pamćenja.

Vjeruje se da je takva prozno delo treba da ima do 45 stranica. Zanimljiva karakteristika ovog žanra je da se čita doslovno u jednom dahu.

Analiza Rasputinovih "Francuskih lekcija" omogućit će nam da shvatimo da je riječ o vrlo realističnom djelu sa bilješkama autobiografije, koje pripovijeda u prvom licu i hvata.

Predmet

Pisac započinje svoju priču riječima da je pred nastavnicima vrlo često jednako neugodno kao i pred roditeljima. Istovremeno, stidim se ne zbog onoga što se desilo u školi, već zbog onoga što je iz nje izvučeno.

Analiza "Francuskog lekcija" to pokazuje glavna tema djela su odnos između učenika i nastavnika, kao i duhovni život, obasjan znanjem i moralni smisao. Zahvaljujući učitelju, dolazi do formiranja osobe, on stiče određeno duhovno iskustvo. Analiza djela "Francuske lekcije" Rasputina V.G. dovodi do shvaćanja da je za njega pravi primjer bila Lidija Mihajlovna, koja mu je vodila pravi duhovni i moralne lekcije pamti ceo zivot.

Ideja

Čak kratka analiza"Francuske lekcije" Rasputina vam omogućavaju da shvatite ideju ovog djela. Hajde da razumemo ovo korak po korak. Naravno, ako se učitelj igra sa svojim učenikom za novac, onda, sa gledišta pedagogije, čini užasan čin. Ali da li je to zaista tako i šta bi u stvarnosti moglo stajati iza takvih akcija? Učiteljica vidi da su u dvorištu gladne poslijeratne godine, a njen učenik, koji je veoma snažan, ne jede. Ona također razumije da dječak neće direktno prihvatiti pomoć. Zato ga poziva u svoju kuću na dodatne zadatke, za koje ga nagrađuje hranom. Daje mu i pakete navodno od svoje majke, iako je zapravo ona sama pravi pošiljalac. Žena namjerno gubi od djeteta kako bi mu dala svoj kusur.

Analiza "Lekcija francuskog" omogućava nam da shvatimo ideju djela, skrivenu u riječima samog autora. Kaže da iz knjiga ne učimo iskustvo i znanje, već pre svega osećanja. Književnost je ta koja odgaja osjećaj plemenitosti, dobrote i čistoće.

glavni likovi

Razmotrite glavne likove u analizi "Francuskih lekcija" V.G. Rasputin. Gledamo 11-godišnjeg dječaka i njegovu učiteljicu francuskog Lidiju Mihajlovnu. Prema opisu, žena nema više od 25 godina, meka je i ljubazna. Prema našem heroju se odnosila s velikim razumijevanjem i simpatijom i zaista se zaljubila u njegovu odlučnost. Mogla je vidjeti jedinstvene sposobnosti učenja kod ovog djeteta i nije se mogla suzdržati da im ne pomogne da se razviju. Kao što možete razumjeti, Lidia Mihajlovna je bila izvanredna žena koja je osjećala suosjećanje i ljubaznost prema ljudima oko sebe. Međutim, platila je cijenu za to otpuštanjem s posla.

Volodya

Hajde sada da pričamo malo o samom dečaku. Zadivljuje svojom željom ne samo učitelja, već i čitaoca. Nepomirljiv je i želi da stekne znanje kako bi izbio u narod. Kako priča odmiče, dječak priča da je uvijek dobro učio i da teži što boljem rezultatu. Ali često je ulazio u ne baš smiješne situacije i to je dobro snašao.

Radnja i kompozicija

Analiza priče "Francuske lekcije" Rasputina ne može se zamisliti bez razmatranja zapleta i kompozicije. Dječak kaže da je 1948. godine otišao u peti razred, odnosno otišao. U selu su imali samo osnovnu školu, dakle da bi učili najbolje mjesto, morao je rano da se spakuje i vozi 50 km do regionalnog centra. Tako je dječak istrgnut porodično gnijezdo i njegovom poznatom okruženju. Istovremeno dolazi do spoznaje da je on nada ne samo svojih roditelja, već i čitavog sela. Kako ne bi iznevjerilo sve te ljude, dijete savladava čežnju i hladnoću, i trudi se da što više pokaže svoje sposobnosti.

Mladi profesor ruskog jezika prema njemu se odnosi s posebnim razumijevanjem. Počinje dodatno raditi s njim kako bi na ovaj način nahranila dječaka i malo mu pomogla. Bila je svjesna da ovo ponosno dijete neće moći direktno prihvatiti njenu pomoć, jer je bila autsajder. Ideja o paketu je propala, jer je kupila gradske namirnice, koje su je odmah poklonile. Ali našla je drugu priliku i pozvala dječaka da se igra s njom za novac.

vrhunac

Vrhunac događaja nastaje u trenutku kada je nastavnik već započeo ovu opasnu igru ​​sa plemenitim motivima. Čitaoci u tome razumiju golim okom cijeli paradoks situacije, jer je Lidija Mihajlovna savršeno razumjela da za takav odnos sa studentom ne samo da može izgubiti posao, već i dobiti krivičnu odgovornost. Dijete još nije bilo potpuno svjesno svega moguće posljedice takvo ponašanje. Kada se dogodila nevolja, postao je dublji i ozbiljniji u vezi sa činom Lidije Mihajlovne.

Finale

Kraj priče je donekle sličan početku. Dječak prima paket od Antonovske jabuke koju nikada nije probao. Također možete povući paralelu sa prvim neuspjelim paketom njegove učiteljice, kada je kupila tjesteninu. Svi ovi detalji dovode nas do finala.

Analiza Rasputinova djela "Francuske lekcije" omogućava vam da vidite veliko srce male žene i kako se malo neuko dijete otvara pred njim. Sve je ovde lekcija iz humanosti.

Umjetnička originalnost

Pisac sa velikom psihološkom preciznošću opisuje odnos mlade učiteljice i gladnog djeteta. U analizi djela „Francuske lekcije“ treba istaći ljubaznost, humanost i mudrost ove priče. Radnja teče u narativu prilično sporo, autor obraća pažnju na mnoge svakodnevne detalje. Ali, uprkos tome, čitalac je uronjen u atmosferu događaja.

Kao i uvek, Rasputinov jezik je izražajan i jednostavan. Koristi frazeološke obrte kako bi poboljšao figurativnost cjelokupnog djela. Štoviše, njegove frazeološke jedinice najčešće se mogu zamijeniti jednom riječju, ali tada će se izgubiti određeni šarm povijesti. Autor koristi i neki žargon i uobičajene riječi koje dječakovim pričama daju realističnost i vitalnost.

Značenje

Nakon analize djela „Pouke francuskog“ možemo izvući zaključke o značenju ove priče. Imajte na umu da Rasputinov rad već dugi niz godina privlači moderne čitaoce. Prikazujući životne i svakodnevne situacije, autor uspeva da iznese duhovne pouke i moralne zakone.

Na osnovu analize Rasputinovih Lekcija francuskog, možemo vidjeti kako savršeno opisuje složene i progresivne likove, kao i kako su se likovi promijenili. Razmišljanja o životu i čovjeku omogućavaju čitaocu da u sebi pronađe dobrotu i iskrenost. Naravno, glavni lik se našao u teškoj situaciji, kao i svi ljudi tog vremena. Međutim, iz analize Rasputinovih "Francuskih lekcija" vidimo da teškoće očvršćavaju dječaka, zahvaljujući čemu je on snage pojavljuju sve jasnije.

Kasnije je autor rekao da, analizirajući ceo svoj život, to razume najbolji prijatelj jer je on bio njegov učitelj. Uprkos činjenici da je već mnogo proživeo i oko sebe okupio mnogo prijatelja, Lidija Mihajlovna mu ne izlazi iz glave.

Sumirajući rezultate članka, recimo da je pravi prototip junakinje priče bio L.M. Molokova, koja je zaista studirala kod V. Rasputina francuski. Sve pouke koje je iz toga naučio, prenio je u svoj rad i podijelio s čitateljima. Ovu priču treba da pročitaju svi koji žude za školom i detinjstvom, i žele ponovo da urone u ovu atmosferu.