Tarkoitus: rohkaista lapsia vuoropuheluun aikuisten ja ikätovereiden kanssa, leikkimään, sanalliseen vuorovaikutukseen heidän kanssaan; kirjoittaa lyhyitä kuvauksia käyttämällä kuvaannollisia sanoja ja ilmaisuja. Välitä sadun sisältö dramatisoinnin aikana. Syy. Kehitä lasten puhehuomiota, artikulaatiolaitteita.

Ladata:

Esikatselu:

DRAMATISOINTILEIT

"Jump-jump…" /dramatisointipeli/

Hyppää, hyppää, hyppää,

Pitkäkorvainen - valkoinen puoli ...

Tarkoitus: rohkaista lapsia vuoropuheluun aikuisten ja ikätovereiden kanssa, leikkimään, sanalliseen vuorovaikutukseen heidän kanssaan; kirjoittaa lyhyitä kuvauksia käyttämällä kuvaannollisia sanoja ja ilmaisuja. Välitä sadun sisältö dramatisoinnin aikana. Syy. Kehitä lasten puhehuomiota, artikulaatiolaitteita.

Materiaali: Venäläinen kansansatu "Pelolla on suuret silmät" (säveltäjä M. Serova), joka luetaan toistuvasti muutama päivä ennen oppituntia. Pallo. Jänis.

1. Opettaja tuo ryhmään huivilla peitetyn korin, jossa on jänis. Lapset kiinnostuvat ja ympäröivät häntä.

Kuka mielestäsi piiloutui koriin? (Lapset vastaavat kuorossa. Sitten opettaja kääntyy 2-3 lapsen puoleen kysymyksillä: "Mitä sinä ajattelet? Ja sinä?")

Yritä arvata koskettamalla. Mitä löysit? (Tassut, pitkät korvat, lyhyt häntä, napin silmät, napin nenä jne.).

Kyllä, tämä on... Hyppää, hyppää,

Hyppy laukkaa,

pitkäkorvainen -

Valkoinen puoli. (Jänis)

Opettaja ottaa huivin pois.

Onko pupun turkki pörröinen vai sileä? (pörröinen). Onko häntä pitkä vai lyhyt? (lyhyt, kuin nukkapallo). Ja pupun korvat ovat pitkät. Ei vain pitkä, vaan pitkä - ... (ennen pitkä), ... (pitkä). Napin silmät ... (kiiltävät), napin nenä - ... (pieni). Pupu elää ... (metsässä) Pupu pelkää ... (susi ja kettu). Hän... (pelkuri). (Intonaatioopettaja ottaa lapset mukaan yleiseen keskusteluun.

Kuuntele, kuinka jänistä kutsutaan eri tavalla runoissa ja saduissa.

Mistä sadusta tämä on: "Älä syö minua, vino, vaan kuuntele, mitä laulua sinulle laulan"? (Lasten vastaukset). Kyllä, sadussa "Piparkakkumies" jänistä kutsutaan vinoksi.

Ja tämä on sadusta: ”Paonnut pupu juoksee ohi. Pysähtyi ja kysyi...? (Teremok). Millä nimellä tätä pupua täällä kutsutaan? (Juoksija).

- "Pitkäkorvainen ilkikurinen on tottunut käymään puutarhassa." Mikä on sana pupulle tässä runossa? (Pitkäkorvainen ilkikurinen)

Ja tässä on arvoitus pupusta:

nukkapallo,

pitkä korva,

Hyppy fiksusti

Rakastaa porkkanoita.

2. - Kerro pupulle kuinka komea hän on. Kuvaile häntä niin, että hän haluaisi tulla käymään meillä uudelleen. 2-3 lasta puhuu. Vaikeuksien sattuessa opettaja kehottaa aloittamaan lauseen.

3. - Sinä ja minä tiedämme toisen sadun jänisestä: "Pelolla on suuret silmät." Pelataan. Kuka tulee isoäiti? Kuka on tyttärentytär-nauraja? Kuka on kana-summeri? Kuka on hiiri-norushka? Kuka on pupu?

Pupu makaa omenapuun alla (lähellä tuolia). Ja isoäiti, tyttärentytär, kana ja hiiri menevät hakemaan vettä. He ottivat vettä (lapset tekevät ilmeikkäitä liikkeitä).

Isoäidillä on isot ämpärit. Vettä niissä: "Kolme-e-x! Ple-e-x!

Sanotaan kaikki yhdessä: "Kolme-e-x! Ple-e-x!

Ämpärin tyttärentytär: "Kolme! Pleh! (lapset toistavat onomatopoeiaa)

Ja tämä hiiri kantaa kauhoja: "Kolme-kolme-kolme! Pöpö, tsemppi, tyhmä!" (Yhdessä)

Omena putosi omenapuusta: "Bang!" - Pupu suoraan otsaan! (heittää pallon pupu lasta kohti). Bunny hyppäsi vesikuljettajien jalkojen juureen: "Ah-oi! Ah-oi! (yhdessä)

Vedenkuljettajat juoksivat kotiin, hylkäsivät ämpärinsä, piiloutuivat kaikkiin suuntiin: isoäiti penkillä, tyttärentytär isoäidin takana, kana uunin takana, hiiri lieden alla. (Lapset piiloutuvat). He valehtelevat ja huutavat.

Isoäiti: "Ai! Medvidishche melkein murskasi minut!

Tyttärentytär: "Mikä kauhea susi juoksi minuun!".

Kana: "Ko-ko-ko! Kettu hiipi luokseni, melkein tarttui minuun!

Hiiri: "Mikä viiksinen kissa! Se on se pelko, jonka olen kokenut!"

(Lapsinäyttelijät lausuvat roolinsa itse; vaikeissa tilanteissa opettaja kehottaa heitä)

Ja pupu juoksi metsään ja mitä hän ajatteli? (lasten lausunnot). Hän ajatteli: Neljä metsästäjää jahtasi minua, ja kaikki koirien kanssa; heti kun jalkani veivät minut pois!

Kaverit, mikä on tämän tarinan loppu? (lasten vastaukset)

Pelolla on suuret silmät - miksi he sanovat niin? (lasten vastaukset)

Muistetaanpa vielä kerran, kuinka isoäiti kantoi vettä? (Kolme-e-x! Ple-e-x!) Tyttärentytär? (Kolme! Lyö!) Kanaa? (Kolme! Bang! Kolme! Bang!) Hiiri? (Kolme-kolme-kolme! Pleh-pleh-pleh!) Kuinka jänis huusi pelosta? (Ah-oi!)

Ja lapset nauravat pelkureille. Pojat nauravat: "Ha ha ha!", tytöt: "Hee hee hee!". Pojat ja tytöt kääntyivät vastakkain ja nauravat yhdessä: "Ha ha ha! Hee hei hei!"

"Shoo" / dramatisointipeli /

Tarkoitus: rohkaista lapsia välittämään teoksen sisältöä dramatisointipelin avulla; osallistua dialogiseen kommunikaatioon ikätovereiden kanssa; mielivaltaisesti käyttää sanoja pelissä "Syötävä-kelvoton"; kehittää puhehuomiota, lasten äänilaitteita.

Materiaali: kuva aiheesta "Tyttö ruokkii kanoja."

1. Opettaja ripustaa kuvan "Tyttö ruokkii kanoja." Lapset ympäröivät opettajaa ja puhuvat hiljaa.

Istu tuoleille. Nyt pelataan peliä "Chickens" (dramatisointipeli, joka perustuu Y. Taitsin "Shoo" tarinaan)

Olette kanoja. Kanat naputtavat: "Ko-ko-ko." Ja Nadia kutsuu heitä: "Kanoja, kanoja, täällä" (yhdessä lapsen kanssa). Kanat eivät tule.

Isoäiti opetti Nadian kutsumaan kanoja: "poika-poika-poika" (ilmeinen käden liike). Nadia soittaa: "poika-poika-poika" (yhdessä lapsen kanssa). Ja kanat juoksivat. Jyvät nokkivat. Kanat, juokse Nadyan luo, nokki jyvät.

Nadia ruokki kanoja ja sanoo: ”Siinä se on! Ei enempää!" Mutta kanat eivät ymmärrä eivätkä lähde. Isoäiti ehdotti: - Nadia, kerro kanoille "Shoosh!" (Hänen käsiensä ilmeikäs liike. Nadya sanoi: - Sho-shoo-shoo! Kanat ymmärsivät kaiken ja hajaantuivat. (Opettaja rohkaisee lapsia leikkimään juonen eleillä ja ilmeillä).

Nyt ruokitaan kanoja. Miten aiot kutsua heitä? (poika-poika-poika). Kanat naputtavat: "Ko-ko-ko." Aja kanat pois: "Shoo-shoo-shoo!" (Onomatopoeiaan liittyy ehdollisia pelitoimintoja)

Kanat juoksivat kuivilla lehdillä. Lehdet kahisevat: "Shuh-shuh-shuh." Miten lehdet kahisevat?

Tuuli puhalsi, puut kahisi: "Shi-shi-shi." (yhdessä lasten kanssa) Ja ruoho heiluu: "Shhh." Kuinka puut ovat meluisia? Miten ruoho heiluu? (Peli toistetaan 2 kertaa).

2.- Kuinka moni teistä muistaa mitä kanat syövät? (vilja, ruoho, madot, kääpiöt) Mitä lapset syövät? (lasten lausunnot)

Pelataan syötävä-kelvoton -peliä. Mene piiriin. Kuka heittää pallon - kutsuu sanaa. Jos se on syötävää, ota pallo kiinni sanoilla: "Kyllä, kyllä, kyllä." Jos syötäväksi kelpaamaton - "Ei, ei, ei."

Opettaja järjestää pelin siten, että lapset itse heittävät palloa toisilleen.

Se ei ole kenellekään salaisuus harmonista kehitystä lapsi erilaisten taiteiden parissa työskentelyn avulla, esikoululaisen itseluomisen ja aikuisen annostellun avun ansiosta - on saavutettavissa. Tästä johtuen teatterista luovuutta ja satujen dramatisoinnille yhtenä lajina on tulossa enemmän kysyntää kuin koskaan. Loppujen lopuksi satujen dramatisointi päiväkodissa (in vanhempi ryhmä erityisesti) yhdistää erilaisia ​​tyyppejä ihmisen toiminta- tanssi, laulu, musiikki, oratorinen, visuaalinen ja teatteriesityksen esittämiseen valmistautuminen edellyttävät tämän genren ilmaisukeinojen hallintaa.

Dramatisointi johdannona estetiikkaan

Esteettinen kasvatus sisältää vaikutuksen lapsen persoonallisuuksiin henkisten ja aistillisten (empaattisten) kykyjen, mielikuvituksen, fantasiakyvyn muodostamiseksi ja kehittämiseksi sekä oikean asenteen muodostamiseksi ympäröivään maailmaan, työtoimintaa aikuiset, sosiaaliset suhteet yhteiskunnassa, aikaisempien sukupolvien saavutukset. Satujen dramatisointi vanhemmassa ryhmässä on erinomainen tapa toteuttaa esteettinen vaikutus, sillä teoksen lavastusta varten ei ole määrätty hahmojen toimintaa. Satuteksti voi vihjata hahmon luonnetta, mutta se ruumiillistuu tunnusomaisten liikkeiden, eleiden, ilmeiden ja artikulaatioiden avulla. Esikouluikäiset lapset voivat vapaasti valita ilmaisutekniikoita perheensä elämänkokemuksen perusteella, sosiaalinen ryhmä tai matkia vanhinten käyttäytymistä. Satujen dramatisoinnin koulutuspotentiaali on korkea myös siitä, että temaattinen monimuotoisuus kirjallista materiaalia ei rajoitettu. Voidaan väittää, että sadun dramatisointi väittää olevansa johtava toiminnan muoto, joka on suunniteltu ratkaisemaan esteettisen suuntautumisen ongelmia.

Esikouluikäisten lasten esteettisen käsityksen, ideoiden ja maun muodostuminen

Esteettisen havainnon syntymisen perustana ovat konkreettisten esineiden kuvat: niiden väri, muodostus, ääni, hajuominaisuudet. Tässä suhteessa tarvitaan laaja tietokanta aisti-emotionaalisista vaikutelmista, kuvista, joilla esikoululainen voi toimia. Koska vanhemman ryhmän lapsi näkee kauneuden "muodon ja sisällön" yhdistelmänä, esteettinen havainto tulisi mainita vaikutelman emotionaalisen värityksen, välinpitämättömän asenteen yhteydessä. Tämän perusteella voidaan olettaa, että vanhemman ryhmän lasten esteettisen maun muodostumiseen vaikuttaa mm ympäristöön ja yhteistoimintaa aikuisten kanssa. Tämä johtuu siitä, että oppimisen jäljittelevä periaate on edelleen melko vahva esikouluikäinen, se näkyy hyvin peleissä ja kommunikaatiossa vertaisten kanssa.

Esteettisten näkemysten muodostumisen mukaisesti aikuinen opettaa lasta tuntemaan maailman ainutlaatuisuuden, kohtelemaan sitä huolellisesti. Satun dramatisointi vanhemmassa ryhmässä johtaa vähitellen osallistujat ymmärtämään maailman rakennetta: esimerkiksi kukkapenkissä kasvavat kukat on suunniteltu tuomaan iloa kaikille niitä ihailijoille ja siksi jotta säilyttää niiden kauneus, sinun ei pitäisi valita niitä. Näin esteettinen maku muodostuu arjen esimerkin ja taidenäytteiden opiskelun, tutustumisen kautta.

Lasten leikin ydin

Aikuisia koskettaa enimmäkseen lasten halu tulla aktiiviseksi osallistujaksi ympäröivään elämään, varsinkin kun lapsen mahdollisuudet eivät salli hänen tehdä sitä täysillä. Mutta juuri ympäristö, olosuhteet, joissa esikoululainen sijaitsee, vaikuttavat lapsen tiettyjen pelien ja käyttäytymismuotojen valintaan. Lasten leikki eroaa laadullisesti aikuisten pelaamista peleistä, se on heijastus merkittävien aikuisten toiminnasta, suhteista ja ympäristöstä, jossa se sijaitsee. pieni mies. Tämä on eräänlaista käsittelyä ja "itsensä kokeilemista" tietyissä tilanteissa, tekoja, tunnereaktioita. Tästä syystä on äärimmäisen harvinaista, että peliin ei toimiteta jäljennöksiä, selityksiä ja tunnearvioita siitä, mitä tapahtuu. Riippumatta siitä, onko lapsi yksin vai jonkun kanssa, hän käy yksityiskohtaisen keskustelun lelujen, pelin kuvitteellisten osallistujien kanssa (samalla hän äänestää sekä omia linjojaan että kuvitteellisen hahmon linjoja). Symbioosi "kuva - toiminta - sana" johdattaa esikoululaisen sujuvasti seuraavan pelityypin muodostumiseen - vanhemman ryhmän sadun dramatisointiin.

Niin sanotusta "teatterin pelaamisesta" tulee mielenkiintoisempaa ja monipuolisempaa korkeatasoinen lapsen kehitystä ja on eniten esteetön näkymä luovuus, jonka kautta ajattelu, mielikuvitus, itsenäisyys, aktiivisuus ja empatia kehittyvät.

Peli - dramatisointi

Kaikenlaiset roolipelit voidaan jakaa useisiin ryhmiin toimintaperiaatteen perusteella: ensimmäinen - lapsi "elvyttää" hahmon, toimii lelujen, nukkejen kautta, toinen - esikoululainen leikkii itseään, ensimmäisessä persoonassa, reinkarnoituu hahmoksi. Vastaavasti monimutkaisuuden kannalta ensimmäinen toimintatyyppi (ohjaajan peli) on yksinkertaisempi ja muodostuu aikaisemmin. Samaan aikaan toisella näytelmätyypillä (dramatisoinnilla) on laajin mahdollisuuksien horisontti.

Kun dramatisoi satua vanhemmassa ryhmässä, lapsi tutustuu sellaiseen käsitteeseen kuin reinkarnaatio hahmon kuvassa. Koska sisältö, tiettyjen hahmojen läsnäolo ja heidän toimintansa määräytyvät sadun tai kirjallisen teoksen juonen perusteella, ne on toistettava tarkassa järjestyksessä. On huomattava, että satujen dramatisointi päiväkodissa (vanhemmassa ryhmässä) edistää teosten parempaa käsitystä, antaa sinun ymmärtää nopeasti logiikan ja ymmärtää tapahtumien ja kausaalisen yhteyden. Lisäämällä monimutkaisuutta voidaan erottaa seuraavat pelityypit - dramatisoinnit:

• peli - jäljitelmä- tämä on eräänlainen ensimmäinen koe "kokeilla jonkun muun vaatteita", yleensä, kuuluisia hahmoja, eläimiä tai ihmisiä, mutta lyhyeksi ajaksi;
• roolipelidialogeja tai pieniä dialogeja, pieniä vitsejä- tämä toimintatapa erottuu hahmon vuorovaikutuksesta vuoropuhelun muiden hahmojen kanssa, mikä vaikeuttaa huomattavasti aloittelevien taiteilijoiden tehtävää;
• esityksiä tai dramatisointeja- tämä on laadullisesti monimutkaisempi toiminta esikouluikäisille sen ajan pituuden vuoksi (ei vain lapsen toimintakyky ole tärkeä, vaan myös tahdonvoimaiset ominaisuudet kyky viedä aloitettu loogiseen päätökseen);
• näytelmän näyttäminen- eroaa edellisestä tyypistä työn mittakaavassa;
• improvisaatio näyttelemällä tarina ilman ennakkovalmisteluja- ehkä eniten monimutkainen näkymä toimintaa.

Älä kuitenkaan unohda, että paras improvisaatio on hyvin valmisteltu. Aikuisen tulee selittää ja selvittää lapsen kanssa yksityiskohtaisesti improvisaatiotoimintaan valmistautumisen menetelmät ja tekniikat.

Edellytykset vanhemman ryhmän lasten onnistuneen teatteritoiminnan muodostumiselle

Seuraavien tekijöiden läsnä ollessa esikoululaisten kiinnostus teatteritoimintaa(erityisesti vanhemman ryhmän lasten sadut-dramatisoinnit) lisääntyvät vain:

• teoksen sisällön ja tekstin tuntemus;
• ylläpitää kiinnostusta satua kohtaan käyttämällä erilaisia ​​visualisointitekniikoita;
• pukujen läsnäolo (jos niitä ei ole, yksittäiset elementit sopivat, esimerkiksi häntä, korvat, kampa jne.);
• lelut - hahmojen attribuutit.

Aloittaakseen oman teatteritoimintansa lapsen on kerättävä vaikutelmia katsomalla aikuisten esittämiä dramatisointeja. Esitysten tulee olla monipuolisia sekä juoniltaan että esitykseltään (nukke, sormi, varjo jne.) sekä lasten käsityskykyisiä. Tämän ansiosta esikoululaiset voivat vähitellen hallita näyttämöhahmojen elämänlakeja, toteuttaa suosikkitemppujaan yksinkertaisimpia rooleja pelatessaan. Vähitellen, aikuisen osaavalla ohjauksella ja tuella, lapsi oppii ilmaisemaan itseään teatteritoiminnan - sadun dramatisoinnin - kautta.

Joitakin erityisiä työskentelymenetelmiä esikoululaisten kanssa

Arvokkaimpia ovat ne pelit, joissa lapset voivat itsenäisesti heijastaa vaikutelmiaan luetusta teoksesta, nähtyä ja kuultua ympäröivästä maailmasta. Tässä suhteessa sadun dramatisointi vanhemmassa ryhmässä edistää jokapäiväinen elämä lapset elävät vaikutelmat, mahdollisuus empatiaan ja osallisuus. On olemassa useita päämenetelmiä lapsen tuomiseksi teatterin luovuuden alalle:

• tilanteen mallinnus- käytetty täällä tyypillisiä malleja(tilanteet, luonnokset), joiden kehittämisen kautta esikoululaiset hallitsevat heille uuden toiminnan tärkeimmät menetelmät ja tekniikat;
• luova keskustelu- auttaa lapsia tottumaan hahmojen dialogiin;
• yhdistykset- kaikki tällä nimellä olevat pelit ja tehtävät on suunniteltu kehittämään mielikuvitusta ja ajattelua, joiden avulla on mahdollista luoda uusia kuvia.

Jos muistetaan sanonta, että teatteri alkaa ripustimesta, niin sadun dramatisoinnin ulkoiseen ympäristöön tulee aina kiinnittää asianmukaista huomiota ja työ ajoissa organisoida pukujen, maisemien, musiikin sovituksen jne. valmistelussa. hyödyllistä olla mukana mahdollisimman paljon valmistelevat toimet esikoululaiset. Ne toiminnot, jotka ovat lasten ulottumattomissa, ovat aikuisten suorittamia.

Satun dramatisoinnin valmistelun vaiheet vanhemmassa ryhmässä

Satujen dramatisointityö koostuu kahdesta päävaiheesta, joista jokainen on jaettu pienempiin.

• Ensimmäinen taso sisältää tutustumisen satuun, dramatisoinnin sankareihin (mitä ovat hahmot, tavat, tottumukset, vaatteet, attribuutit ja miten tämä kaikki näkyy jäljennöksissä), roolien jako.
• Toinen vaihe- tämä on työtä roolin parissa, jossa kaikki esityksen komponentit saatetaan korkealle valmiusasteelle ja suora esiintyminen lavalla.

Älä jätä huomiotta teoksia, joihin on mukautettu moderni elämä("päällä uusi tapa"), josta lapset pitävät yhtä paljon kuin vanhemman ryhmän sadun dramatisoinnista. Molempien skenaariot laaditaan ottaen huomioon psykologiset ominaisuudet esikoululaiset. Tärkeä, ellei ratkaiseva rooli on aikuisen asemalla esityksen valmistelussa ja suorittamisessa. Opettajan toimintaa voidaan luonnehtia enemmänkin säestyksenä kuin johtamisena. Tämä tehdään, jotta nuoret lahjakkaat voivat uskoa itseensä ja kehittää sisäistä asemaa "minä voin".

Mukana aikuisten dramatisointi

Satujen dramatisoinnin tarkoituksena vanhemmassa päiväkodin ryhmässä on luoda olosuhteet esikouluikäisten esteettisten tunteiden, ajattelun, kekseliäisyyden ja muistin muodostumiselle ja kehittymiselle tutustuttamalla heidät teatterin luovuuteen.

Aikuisten osallistuminen lapsen toimintaan rajoittuu useisiin tehtäviin:

• erityisillä peliharjoituksilla vaikuttaa korkeampien henkisten toimintojen muodostumiseen, jotka ovat avain menestykseen missä tahansa toiminnassa;
• apu itsesäätelyn kehittämiseen (moottorilaitteiston häiriön tai jäykkyyden voittamiseksi);
• työskennellä lavan jännityksellä;
• roolin suora oppiminen (mukaan lukien teoksen analyysi, hahmojen ominaisuudet, ilmaisukeinojen valinta jne.).

Lavaesityksen monimutkaisuus lapselle piilee hahmokuvan säilyttämisessä ja semanttisen kuormituksen luonnollisessa välittämisessä. Samaan aikaan vauvan riittävän kehittynyt itsehillintä ja kurinalaisuus auttavat häntä toimimaan mielekkäästi roolissaan.

Vanhemman esikouluikäisten lasten satujen dramatisointi

Kaikki lapset aloittavat tietonsa maailmasta saduista, eivätkä sattumalta. Satuja tunnustetaan parhaiksi välitetyiksi kouluttajiksi kaikissa maissa. Niiden avulla lapset oppivat perustotuuksia. Esimerkiksi sadun "Zayushkina kota" dramatisointi vanhemmassa ryhmässä opettaa esikoululaisia ​​päättelemään, että paha tulee aina takaisin pahan mukana. Tämä satujen ominaisuus antaa mahdollisuuden turvautua niihin ratkaisemaan monia kasvatuksellisia, esteettisiä, moraalisia ja eettisiä ongelmia. Siksi sadun "Teremok" dramatisointi vanhemmassa ryhmässä auttaa lapsia ymmärtämään, kuinka käyttäytyä yhteiskunnassa ja mitkä käyttäytymismuodot johtavat umpikujaan.

Päätelmän sijaan

Jos analysoimme kaikki edut ja haitat lasten näyttelemisestä satujen dramatisoinneista, kuva muodostuu seuraavanlaisesta:

• Täysin piittaamatta teatteritoiminnasta on mahdollista muodostaa lapsessa erilaisia ​​​​laiminlyöntejä, kuten moraalista ja pedagogista, älyllistä ja pedagogista jne.
• Systemaattisella työllä satujen dramatisoinnilla saat fyysisesti kehittyneen, reagoivan, uteliaan ja aktiivisen sosiaalistetun lapsen.

Siksi ei pidä sivuuttaa tällaista hyödyllistä työtä lasten kanssa.

KS (k) OU "Yadrinsky special (korjaava) Orpokoti orvoille ja ilman huoltajuutta jääneille lapsille, vammaisille "Tšuvashian opetusministeriö

Tiivistelmä dramatisointipelistä

vanhemmassa ryhmässä "Zayushkina kota".

Valmisteltu ja toteutettu

opettaja Petrova G.N.

Yadrin 2012

Ohjelmistosisältö.

Koulutustehtävät:muodostaa taitoja toimia tietyssä tilanteessa, kyky liikkua vapaasti sivustolla.

Korjauskehitystehtävät:parantaa fantasiaa, mielikuvitusta, puheen intonationaalista ilmaisukykyä, kehittää lasten kykyä pelata näytelmää tutun sadun perusteella; kuvata ominaisuudet hahmojen käyttäytyminen kasvojen ilmeillä ja eleillä; aktivoi puhetoiminnan.

Koulutustehtävät:kasvattaa kiinnostusta ja rakkautta satuihin, juurruttaa sosiaalisia taitoja.

Materiaali. Maisema satuun: Kantarellin ja Pupun talot, satujen sankarien hatut ja puvut.

Alustava työ.Venäläisten kansantarinoiden lukeminen, ulkopelit "Karhun luona metsässä", "Kettu kanankopassa", "Jänikset ja susi", peliharjoitukset "kuka huutaa miten", "kuka liikkuu miten".

Yksilötyötä.Yksittäisten merkkien sanojen ääntäminen.

Metodiset menetelmät:

• taide sana,
• peliharjoitukset
• roolien jako
• näytä,
• selitys,
• edistäminen.

Oppitunnin edistyminen

Kouluttaja.

Jonkun yksinkertaisesti ja viisaasti keksimä

Tervehdys tapaamisen yhteydessä:

« Hyvää huomenta!».

"Hyvää huomenta!" aurinko ja linnut.

"Hyvää huomenta" hymyilevät kasvot.

Tänään meillä on vieraita. Tervehditään heitä ja toivotetaan hyvää.

Lapset. Hei! Huomenta rakkaat vieraat! Tervetuloa käymään! Olemme erittäin iloisia nähdessämme sinut. Olen iloinen nähdessäni sinut niin kauniina ja älykkäänä. Haluaisin sinun olevan aina hyvällä tuulella.

Kouluttaja. Lapset, pidätkö satuista? Mikä on satu?

Lapset. Satu, satu vitsi,

Sanominen hänelle ei ole vitsi

Ensin satuun

Kuin joki mutisi

Joten loppujen lopuksi ei vanha eikä pieni

Hän ei nukahtanut.

Kouluttaja. Haluatko mennä satujen maahan?

Lapset. Me haluamme! Kouluttaja. Sulje sitten silmäsi ja valmistaudu taikuuteen.

(Opettaja laittaa päälleen kruunun ja vaipan).

Kouluttaja. Hei! Olen satujen maan kuningatar ja kutsun sinut kylään. Minulla on taikamatto. Rentoutukaa, lentää! Nousemme yhä korkeammalle, lentää jo pilvien yläpuolella. Mitä upeita pilviä. Minusta tämä pilvi näyttää krokotiililta. Miltä tämä pilvi näyttää? Mutta tämä?

Kuningatar. Pidä kiinni, laskeudumme. Tänne olemme saapuneet.

Kuningatar. Ja tässä on satuportti, jonka kautta meidän täytyy mennä satujen maahan. Mutta täällä on linna. Lapset auttavat avaamaan sen.

(Sormivoimistelu "Linna")

Ovessa on lukko(Lukko)

Kuka sen voisi avata?(kohauttaa olkiaan)

Vedetty, kierretty(vedä eri suuntiin, kierrä yhdistettyjä harjoja)

Koputettiin ja avattiin!(lyödä harjojen pohjat toisiaan vasten ja levitä siveltimet sivuille)

(Lapset menevät portista)

Kuningatar. Tervetuloa satujen maahan! Katsokaa meitä, aurinko paistaa. Ja aurinko haluaa tavata sinut. Kerro minulle nimesi peliharjoitus"Tuttavuus"). Sunny sanoo haluavansa leikkiä kanssasi.

Juokset nyt auringon ympäri musiikin tahdissa ja käännyt signaalista ympyräksi. Aurinko pyytää Anyaa ottamaan yhden kortin ja löytämään sadun.

Peli "Opi satu"

Kiitetään aurinkoamme ja sanotaan sitä ystävällisiksi sanoiksi.

Kiitos aurinko,

Kiitos hyvästäni

Kiitos kultaseni

Kiitos antelias

Kiitos rakkaani

Kiitos säteilijäni

Kiitos riemukasni

Kiitos kultani

Kiitos sateenkaari!

Opettaja pyytää taputtamaan käsiäsi, jotta aurinko kuulee kaikki. (Pelin lopussa on tarpeen kiinnittää lasten huomio siihen, kuinka lämpimiä heidän kämmenensä ovat tulleet.)

Kuningatar. Lapset, tunsitteko kuinka lämpimiä kämmenistämme tuli? Tämä aurinko antaa meille lämpönsä. Ja sitten mennään sillan yli. Silta on kapea, sinun on oltava varovainen.

Ja tässä on taikaarkkuni satuineen. Mitä rintakehä antaa meille tällä kertaa. Ihmeitä, onko pukuja?! Kuka haluaa kokeilla ketun naamaria? (Jäniksen, koiran, kukon, karhun naamio?)

(Kuningatar vetää puvut ja pukee lapset)

Näyttää siltä, ​​​​että tiedän, mihin satuun jouduimme, ja arvasit sen?

Lapset. Kyllä, tämä on Zajuškinan kota.

Kuningatar. Näytetään sitten vieraille tämä satu.

(sadun dramatisointi)

Kuningatar : Olipa kerran kettu ja jänis. Ketulla on jäinen kota ja jäniksellä niskota. Tässä kettu ja kiusaa jänistä:

Minun mökki on vaalea ja sinun on tumma! Minun on vaalea, sinun on tumma!

Kuningatar: Kevät on tullut, ketun kota on sulanut. Kettu ja kysyy jäniseltä:

Päästä minun jänis, ainakin pihalle luoksesi!

Jänis: - Ei, kettu, en päästä sinua sisään: miksi kiusoit?

Kuningatar: Kettu alkoi kerjäämään enemmän. Jänis päästi hänet pihalleen.

Seuraavana päivänä kettu kysyy uudelleen:

Kettu: - Anna minun, jänis, kuistille.

Jänis:

Kuningatar: Kettu aneli, anoi, jänis suostui ja päästi ketun kuistille. Kolmantena päivänä kettu kysyy uudelleen:

Kettu: - Anna minun mennä, jänis, kotaan.

Jänis: - Ei, en päästä sinua menemään: miksi kiusoit?

Kuningatar: Kettu kysyi, kysyi, jänis päästi hänet kotaan.

Päivä kului, toinen - kettu alkoi ajaa jänistä ulos kotasta:

Kettu: - Pois, vino! En halua asua kanssasi!

Kuningatar: Joten hän potkaisi ulos. Jänis istuu ja itkee, suree, pyyhkii kyyneleitä tassuillaan. Koira juoksee ohi.

Koira: - Tyaf, tyaf, tyaf! Mitä vittua sinä itket?

Jänis:

koira. - potkaisen hänet ulos.

Jänis: - Ei, sinua ei potkita ulos!

Ei, minä potkaisen sinut ulos!

Meni mökille.

Koira: - Tyaf, tyaf, tyaf! Mene, kettu, tule ulos!

Ja hän sanoi hänelle uunista:

Koira pelästyi ja juoksi karkuun

Tässä jänis istuu ja itkee taas. Menee karhu:

Mitä sinä, pupu, itket?

Kuinka voin, karhu, olla itkemättä? Minulla oli hirsimaja ja ketulla jäinen. Kevät on tullut, ketun kota on sulanut. Hän pyysi minua tulemaan, mutta hän potkaisi minut ulos.

Älä itke, pupu, sanoo karhu, potkaisen hänet ulos.

Ei, sinua ei potkita ulos! Koira ajoi, ajoi - ei ajanut ulos. Ja sinua ei potkita ulos.

Ei, minä potkaisen sinut ulos!

Karhu meni mökille ja murisi:

Rrr... rrr... Mene, kettu, ulos!

Ja hän uunista:

Kun hyppään ulos, niin hyppään ulos - palaset kulkevat takakatuja pitkin!

Karhu pelästyi ja lähti.

Jänis istuu taas ja itkee. Menee kukko kantaa viikatettä.

Ku-ka-re-ku! Zainka, mitä sinä itket?

Miten voin olla itkemättä? Minulla oli puukota ja ketulla jääkota. Kevät on tullut, ketun kota on sulanut. Hän pyysi minua tulemaan, mutta hän potkaisi minut ulos.

Älä huoli, pupu, potkaisen ketun puolestasi.

Ei, sinua ei potkita ulos! Koira ajoi - ei ajanut ulos, vanha karhu ajoi, ajoi - ei ajanut ulos. Ja sinua ei potkita ulos.

Kuko meni mökille: - Ku-ka-re-ku! Minulla on viikate harteillani: haluan leikata ketun, mene kettu ulos!

Kettu kuuli, pelästyi ja sanoi: - Pukeudun...

Kukko taas: - Ku-ka-re-ku! Minulla on viikate harteillani: haluan leikata ketun, mene kettu ulos!

Kettu sanoo: - Laitoin turkin päälleni...

Kukko kolmatta kertaa: - Ku-ka-re-ku! Minulla on viikate harteillani: haluan leikata ketun, mene kettu ulos!

Kettu pelästyi, hyppäsi liedeltä - kyllä, juokse. Ja jänis ja kukko alkoivat elää ja elää.

Kuningatar. Katso, kettu on nyt jätetty rauhaan, kutsutaan sekin meille ja opetetaan kaveriksi. Hienoa kaverit, näytitte kuin oikeat näyttelijät! Kiitos kaikille!

Elena Podkorytova
Dramatisointi sadusta vanhemmassa ryhmässä "Laska tyttärentytär"

Satu "Laska tyttärentytär"

vanhemmassa ryhmässä.

Valmisteli opettaja: Podkorytova E.V.

Tarkoitus: kehittää kykyä soittaa yksinkertaisia ​​ideoita tuttujen kirjallisten teosten pohjalta, käyttää tuttuja ilmaisukeinoja(intonaatio, ilmeet, eleet).

Tehtävä: kehittää kykyä tuntea ja ymmärtää tunnetila sankari. Edistää lasten monipuolista kehitystä. Muodostaaksesi kyvyn liikkua ympyrässä tanssissa, suorita hyppyjä. Kehittää ja ylläpitää lasten kiinnostusta teatteritoimintaan.

Odotettu tulos: Lapset näkevät teatterissa riittävästi taiteellinen kuva, ruumiillistuvat rooleihin käyttäen taiteellisia ilmaisukeinoja (kasvojen ilmeet, intonaatio). Osaavat suorittaa tanssiliikkeitä(hyppääminen, liikkuminen ympyrässä).

Materiaalit, varusteet: maisemat sadulle, eläinnaamarit (sammakko, siili, jänis, tikka).

Esityöt: Satun lukeminen, mallin piirtäminen - kaavio, satu uudelleen kertominen, s. Peli "Kuka liikkuu miten", kappaleen "Viisi laiska sammakkoa" oppiminen ja liikkeet siihen, esim. Peli "Kuka" elää sadussa", "Arvaa satu".

Sanastotyö: vanha, itkenyt, pöhöhtynyt, pöhöhtynyt, selkä kuin kevät, vapisee, kuiskasi.

Satun "Laska tyttärentytär" lavastuksen kulku.

Kouluttaja: Kaverit, pidätkö työstä? (lasten vastaukset) Mutta tiedän, että kaikki lapset eivät pidä töistä, on lapsia, jotka ovat laiskoja eivätkä halua tehdä mitään. Katsotaanpa satu tytöstä, joka oli laiska ja ei halunnut tehdä mitään.

Yhdessä kylässä asui yksi tyttö, jonka nimi oli Dunyasha, ja tytön isoäiti oli vanha - vanha. Eräänä päivänä he menivät sienilemään, ottivat täyden korin ja lähtivät kotiin. Dunyasha pysähtyi ja sanoi;

Dunyasha: - En voi kävellä, ota minut syliisi!

Isoäiti: - Ai-yay-yay, Dunyasha! Mikä sääli! Olet jo iso. Minulla on raskas kori. Mene itse, älä ole laiska, jäljellä on hyvin vähän. En ota sinua syliini.

Dunyasha: - Haluan hoitaa sen! Haluan kädet! Dunyasha huokaisi.

Mutta isoäiti kääntyi ja meni alas polkua. Dunyasha istui nurmikolla ja itki, valitti:

Dunyasha: - Tyttö ei voi mennä, kuka auttaa tyttöä? Isoäitini lähti hänen kanssaan Dunya ei ottanut.

Siili ryömi pensaan alta.

Siili: - Istu alas, Dunyasha, vien sinut kotiin. Tyttö oli iloinen ja istui siilin selkään.

Dunyasha: - Oi, oi, oi! Dunyasha hyppäsi heti ylös. - En mene kanssasi, senkin piikikäs!

Siili: - No, kuten tiedät, - siili loukkaantui, pöyhkisi ja kiiruhti asioihinsa.

Dunyasha itkee taas ja itkee:

Dunyasha - Tyttö ei voi mennä, kuka auttaa tyttöä? Isoäitini lähti, hän ei ottanut Dunyaa mukaan. Hyvä siili ei auttanut minua - hän näyttää piikolta.

Sammakko hyppäsi ruohosta; - Istu alas, Dunyasha, otan sinut.

Dunyasha istui sammakon selässä. Sammakko juoksi nopeasti.

Dunyasha: - Voi, oi, nyt kaadun! ja kaatui heti. Ja sammakko juoksi eteenpäin.

Dunyasha istuutui kannon päälle, tuli surullinen;

Dunyasha: - Tyttö ei voi mennä, kuka auttaa tyttöä? Isoäitini lähti, hän ei ottanut Dunyaa mukaan. Hyvä siili ei auttanut minua - se näyttää piikältä, sammakon selkä hyppää kuin jousi.

Laiskan tyttärentyttären luokse juoksi pupu.

Bunny: - Istu alas, Dunyasha, otan sinut!

Hän istui pupun päällä, ja pupu hyppäsi pensaisiin ja istuu hengittämättä.

Bunny: - Hiljaa, hiljaa. Siellä on jonkun varjo: pupu kuiskasi vapisevalla äänellä.

Dunyasha nousi puvusta ja istuu taas valittaen: - Tyttö ei voi mennä, kuka auttaa tyttöä? Isoäitini lähti, hän ei ottanut Dunyaa mukaan. Hyvä siili ei auttanut minua - se näyttää piikältä, sammakon selkä hyppää kuin jousi. Bunny ei kanna kotiin, hän on hieman elossa pelosta. Rakas tyttärentytärsi katoaa Dunyashan metsään.

Koputtaa, koputtaa, kuului Dunyashan pään yli. Hän katsoi ylös ja näki tikan.

Dunyasha - Tikka, tikka, vie minut kotiin! kuiskasi laiska tyttärentytär.

Tikka: - Kerran minä - minun täytyy hoitaa puu, ruokkia lapset. Ja yrität kävellä omin avuin. He ovat luultavasti jo levänneet kanssasi - tikka sanoi ja lensi hoitamaan asioitaan.

Dunyasha odotti, istui, nousi ja käveli hitaasti polkua pitkin. Aluksi hän käveli hiljaa, ja sitten hänen jalkansa nopeutuivat ja juoksivat. Hän juoksi kotiin ja siellä hänen isoäitinsä jo odotti häntä, hän katti pöydän.

Isoäiti: Hyvin tehty, tyttärentytär! - Laitoin tyttärentytärni pöytään ja kutsuin kaikki ystäväni. He joivat teetä ja lauloivat lauluja.

Laulu: Laiskojen sammakoiden laulu.

musiikki ja sanat Vjatseslav Tyulkanov

Viisi laiska sammakkoa

Viisi laiska sammakkoa

Jäätyneenä ne makaavat ruohikolla

Kiipesimme varjossa olevan kolarin alle,

He ovat liian laiskoja edes huutamaan.

Mutta pöllö kertoi heille

erittäin viisaita sanoja

"Riittää, lapset te valehtelette

Tanssitaan!"

Tiedämme kuinka tanssia

Haluamme tanssia

Olemme kva-kva-kva kauniita

Sävelämme tanssin

Voimme myös tehdä sen

Mekin haluamme sen

Olemme kva-kva-kva kauniita

Sävelämme tanssin

Tule nopeasti paikoin

Annan tanssitunteja

Herää hyttynen

Tanssitaan aamuun asti.

Ota harmonikka mukaan

Kytketty mikrofoni

Hei, kuka haluaa olla tähti!

Tanssi kwa kwa ja laula

häviämässä

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Pelistä äskettäin pidetyssä vanhempainkonferenssissa valmistelin ja näytin lasten kanssa satua "Hauskapiirakkaiden seikkailut".

Toisessa junioriryhmä"Teremok" otettiin käyttöön helmikuussa luova projekti aiheesta: "Matka K.I. Chukovskin satujen läpi". Lapset tutustuivat toisiinsa.

Dramatisointi syksyn sadusta runollisessa muodossa "Laiska kettu" Hän sävelsi uuden sadun, jonka lapset voivat näyttää syyslomalla, koska syksy on aivan nurkan takana, olemme pian töissä ja aina haluamme jotain.

Venäläiseen kansansatuun "Nauris" perustuva dramatisointipelin monimutkainen teemasuunnittelu Ympäristöön tutustuminen Opetuspelit Aihetta kehittävä ympäristö Viestinnän aktivointi 1. Satu "Nauris" lukeminen. 2. Harkinta.

Hei rakkaat ystävät! Haluaisin esitellä sinulle tyttärentyttäreni työn. Hän on 10-vuotias ja on neljännellä luokalla. yläaste Ja.

GCD kansalaisjärjestölle "Reading Fiction". Italialainen satu "Laska Brucholin" Tarkoitus: Ymmärryksen muodostaminen moraalisia ominaisuuksia kautta kirjallinen teos. Tehtävät: Esittele lapsille italialainen satu. Oppia.

Lastentarhan teatterisadun skenaario "Metsätarina"

Dmitrieva Nadezhda Vitalievna, musiikin johtaja MBDOU " päiväkoti"Sateenkaari", Cheboksary
Työnkuvaus: Tämä satu, joka on seurausta vanhemman ryhmän teatteripiirin työstä, esitettiin lukuvuoden lopussa. Asut ommeltiin käsin. Lapset sukelsivat satujen maailmaan kauniiden pukujen ja epätavallisen tunnelman ansiosta. Loma oli onnistunut.

Satu "Metsätarina" päiväkodin vanhemmassa ryhmässä

Kohde: lasten taiteellisten kykyjen kehittäminen teatteritoiminnan kautta.
Tehtävät:
- lasten taiteellisten ja laulutaitojen parantaminen;
- lapsen vapautuminen;
- työ puheen, intonoinnin parissa;
- kollektiiviset toimet, vuorovaikutus;
- herättää lapsissa kyvyn kuvitella elävästi mitä tapahtuu, tuntea myötätuntoa ja empatiaa tapahtuvaan.
Käytetty lähde: satu M.Yu. Kartushina "Hare - räätäli"

Skenaariokulku:

Kertoja: Niityllä, männyn alla,
Olipa kerran vino jänis,
Mutta ei vain valkoinen jänis,
Tunnettu räätäli
(Jänis tulee ulos, laulaa laulun)
Jänis: Joo! En ole yksinkertainen jänis,
Olen paras räätäli!
Mitä, ystävät, voinko ommella teille?
Hyväksynkö tilauksen?
Kertoja: Siitä, että metsässä on räätäli,
Takkuinen koira tunnisti
Ja hän ryntäsi työpajaan
Ja toin tilaukseni!
(Koira Druzhok tulee ulos, esittää "Druzhok-laulun")
Kaveri: Päivän ja yön vartioin suurta taloa,
Palvelen uskollisesti ja ahkerasti! Hau!
Jänis: Miksi siis huutaa noin?
Mitä haluaisit tilata?
Kaveri: Sinä minulle, Zainka, pidä kiirettä,
Ompele uusi hattu.
Yöllä on kylmä. Pelkää,
vilustun hyvin pian!
Jänis: Huomenna tapaamme taas
Hattu on valmis!
Kaveri: Tulen olemaan erittäin, hyvin onnellinen!
Kutsun eläimet luoksesi
Kenet tapaan tiellä
Joten tilauksia oli paljon!
(Druzhok juoksee karkuun, hiiret tulevat aukiolle musiikin tahtiin, laulavat laulun.)
Kertoja: Hiiren muodikkailla on kiire,
Mekot värikkäästi kahinaa.
Hiiret: Hei, jänis-viisto,
Kuulimme, että olet räätäli.
Ompele meille pian hanskat
Odotamme illallisvieraita.
(kissa lähtee)
Kissa: Odotatko minun käyvän?
Minun kaltainen vieras on kunnia!
Hiiret: Kissa, kissa, voi hätä!
Juokse karkuun, kuka menee minne!
(musiikin tahtiin kissa tavoittaa karkuun lähtevät hiiret)
Kissa: Hare, terveiset sinulle!
Tunnistatko minut vai et?
Jänis: Etkö haluaisi istua alas?
Kissa: Siinä on pieni asia!
Pörröiselle selkääni
Ompele minulle, pupu, viitta!
Jänis: Palaa uuteen keskiviikkona
Odotan sinua illalliselle.
Kissa: No, toivottavasti sinä
Hyvästi!
Jänis: Hyvä aika!
(Jänis ottaa materiaalia kissasta. Kissa lähtee, jänis alkaa ompelemaan musiikin tahtiin)
Jänis: Ompelen viitta
Kiinnitän turkin tiukemmin.
Jäljellä on hyvin vähän.
Hups, neula on rikki!
Pitäisikö minun mennä siilin luo,
Voin antaa jos pyydän!
(sopii siilin taloon)
Jänis: Hei siili!
Siili: Hei pupu!
Katso täältä armoa
Saappaani ovat kuluneet!
Pupu, pupu, hei, pidä kiirettä
Minun huopa saappaat!
(Siilin lauluun jänis ompelee huopasaappaat)
Jänis: Tässä se on tehty!
Siili: No hyvin! (katsoi saappaita) Kuinka voin kiittää sinua?
Jänis: Siili, tänään sain heti paljon tilauksia,
Mutta neuloja ei ollut jäljellä ja viimeinen katkesi!
Siili: Näihin huopakaappaat annan pienet neulat
(antaa laatikon neuloja)
Jänis: Juoksen pian kotiin! (juoksee taloon)
Kertoja: Hyvä metsässä talvella
Punaisia ​​oravia männyn alla
He tanssivat ja laulavat
Todella hauskaa livenä
Esitetään "Oravien laulu"
Jänis: Hei te ilkivaltaiset oravat,
punahäntäiset sisarukset,
Lopeta turha hyppiminen
Haapoilla ja kuusilla
Proteiinit: hei pupu,
Korjaa oravien takit.
Turkissa lumessa
Meillä on lämmintä talvella!
Jänis: Lämpimiä päivityksiäsi
Kaikki on valmista huomenna!
Kertoja: Oravat piiloutuivat, ja Zainka juoksi hänen taloonsa.
Hiljaista metsässä - kuusi narisee,
Joku ryntää tänne.
NOIN! Kyllä, se on ruskea karhu
Miksi hän vaeltelee täällä, paskiainen?
Eikä hän ole yksin
Hänen vieressään on hänen poikansa!
Karhunpentu: En halua, en nuku
Todella kova sänky!
Missä ovat keksit, suklaa?
Karhu: Nuku, Mishutka, suloinen, suloinen!
Karhunpentu: En halua, en nuku
Imeen tassuani!
(Esitys "Karhun kehtolaulu")
Kertoja: Karhunpentu nukahtaa, yö metsässä ... Vain ovela kettu ei nuku.
(Lisa poistuu)
Kettu: Tietoja hatuista ja vaatteista
ajattelen aina
Mutta kuka ne ompelee?
Tietysti jänis, kyllä, kyllä, kyllä!
Juoksin mieluummin hänen luokseen.
Varastan sen nopeasti!

(Juoksee musiikin tahtiin, pysähtyy Jäniksen talolle. Koputtaa. Jänis avaa oven.)

Kettu: Hei, jänis-viisto,
Tiedän - olet muodikas räätäli,
Ompele samettimekko
Minä, rakkaani, pidä kiirettä!
Jänis: Pukeutua? (Hierailee silmiään, Fox hiipii takaapäin).
Okei, ompele!
(Kettu ottaa pussin)
Kettu: Ylös! (peittää pussin)
Istut pussissa vinosti,
Hieno jänisräätäli!
Kiirehdi kantamaan tassuja,
Nukkuessaan takkuinen ystävä!
(Druzhok ilmestyy musiikin tahdissa)
Kaveri: Joku kävelee täällä metsässä.
Haistan punaketun!
Onko kettu täällä?
Kertoja: Joo!
Kaveri:Älä anna hänen mennä minnekään!
Tässä hän on! Seiso! Älä liiku!
Tassut ylös! Mitä on takana?
Kettu: Jos se on niin mielenkiintoista
Tämä laukku on täysin tyhjä!
Kaveri: En usko - näytä minulle!
(Kettu laittaa pussin pois, jänis tulee ulos)
Kettu: Oi, anna anteeksi!
En ärsytä sinua
Ja loukkaa räätäliä!
Ved.: Mitä voimme antaa anteeksi hänen ystävilleen?
Pedot: Anteeksi!
Jänis: Ja kutsu juhliin!
Mallien esittely
Vietetään vanhan kuusen luona.
Kertoja: Ovatko päivitykset valmiita?
Jänis: Kaikki tilaukset ovat valmiita ajoissa!
Kertoja: Kaikki metsässä räätäli pukeutui,
Kukaan ei unohtunut!
(Musiikki soi. Eläinpukujen tuhoaminen alkaa)

Kertoja: Hiiret - upouudet hanskat
Valmistettu uusimmalla tavalla
Sopii värikkäisiin mekoihin
(Hiiri kulkee, seisoo paikoillaan)
Ja selkä kauniisti kaareutuneena,
Kissa uudessa viitassa.
(Kissa menee, nousee hiirten kanssa)
Siili päärretyissä saappaissa,
Juoksee pois.
(Siili nousee ylös)
Oravat turkissa,
(Oravat tulevat ulos)

Housut nallekarhulle
(Oravat ja karhut seisovat paikoillaan)
Hattu - Druzhokille,
Samettiketumekossa
Todellinen kaunotar!
(Lisa poistuu)
Kertoja: Ja ihana malliesittely kuusella!
Kaikki eläimet: Jänis on aivan mahtava!
Tässä tarinan loppu!
(Kaikki sankarit kumartuvat).