"Svaki zvuk govora je mali patuljak zagovornik." (K. Balmont)
Lekcija-istraživanje u 7. razredu „Fonetska izražajna sredstva. Snimanje zvuka".
Svrha lekcije
razmotriti značajke fonetske organizacije zvučnog govora, identificirati semantičku funkciju zvučnog pisanja u književnih tekstova.
Ciljevi lekcije:
1) učenje: ažurirati pojmove aliteracije, asonance, formirati sposobnost određivanja fonetskih i intonacionih karakteristika teksta, metode njegovog zvučnog instrumentiranja.
2) razvoj: za formiranje istraživačkih vještina koje rekreiraju i kreativna mašta učenici, emocionalno-figurativni govor;
3) vaspitanje: gajiti ljubav prema maternjem jeziku, interesovanje za folklor, za rusku poeziju, za istraživački rad.
Tokom nastave
1. Postavljanje ciljeva
Ljudi, danas vas pozivam da riješite "veoma tešku" zagonetku:
Ne zujim kada sedim
Ne zujim kada hodam
Ne zujim kada radim
I zujim kada se vrtim.
Studenti. Ovo je buba.
Učitelju. Želim napomenuti da ovu "veoma tešku" zagonetku lako rješavaju djeca od 4-5 godina. Zašto mislite da deca to mogu lako da urade?
Studenti. To je zbog činjenice da se u zagonetki ponavlja zvuk Zh, zvukovi koje ispuštaju bube reproduciraju se odabirom ovog zvuka, tako da smo i mi i djeca lako zamislili o kome se radi.
Učitelju. Kako se zove takva tehnika na jeziku lingvistike?
Studenti. Ovo je zvučni snimak.
Učitelju. Upravo o ovom najsjajnijem sredstvu izražajnosti ćemo govoriti u našoj lekciji. Molimo navedite temu.
Studenti. Fonetska izražajna sredstva. Snimanje zvuka.
Učitelju. Epigraf naše lekcije biće reči jednog divnog ruskog pesnika s kraja 19. i početka 19. 20. vek K. Balmont: "Svaki zvuk govora je mali patuljak zagovornik." (Pisati u svesku). Kako razumete reči pesnika?
Studenti. Uz pomoć zvukova možete stvoriti razna čuda.
Učitelju. Pozivam vas na lekciju-istraživanje. Mi ćemo istražiti ekspresivne mogućnosti zvučno pisanje, da se uverimo da su reči pesnika istinite, da vidimo kako nam majstorska kombinacija zvukova ili ponavljanje istih majstora zvuka reči pomaže da dobijemo živopisne slušne utiske, zamislimo prikazane pojave, razumemo misli i osećanja autora, kao i lik lirskog junaka.
2. Ažuriranje znanja
Učitelju. Svako istraživanje uključuje definiciju pojma istraživanja. Prisjetimo se šta je snimanje zvuka. (vodeći zadatak)
Studenti.
1) Aliteracija je ponavljanje istih ili sličnih suglasnika. Ovo izražajno sredstvo pomoći će mi da ilustrujem pjesmu dječje pjesnikinje A.I. Tokmakove:
Tišina, tišina, tišina
Miševi šušte po krovu.
Pod mišjom sivom zastavom
Marširanje korak po korak.
Seniori samo naprijed
Peva se mišja himna:
"Tišina, tišina, tišina, tišina!"
Stolovi su postavljeni za miševe.
Šuštanje guma jenjava,
Pustite miševe da se guštaju noću
Tišina, tišina, tišina!
Ponavljanje [w] prikazuje šuštanje miševa, šuštanje koje oni mogu napraviti.
2) Asonanca je ponavljanje samoglasnika. Ilustrovaću ovaj jezički fenomen pozivajući se na pesmu A.S. Puškina "Poltava":
Tiha ukrajinska noć.
Nebo je prozirno. Zvijezde sijaju.
Savladaj svoj san
Ne želi vazduh.
Ponavljanje [a] oslikava sjaj, veliki prostor, dubinu, visinu, miran, miran dah ukrajinske noći.
3) Onomatopeja - upotreba riječi koje svojim zvukom podsjećaju na slušne utiske prikazane pojave. Tražio sam primjere u mnogim rječnicima i priručnicima, a u svakom od njih kao primjer su citirani redovi A. Sumarokova, gdje je kreketanje žaba prikazano na sljedeći način:
O, kako, o, kako da ne razgovaramo s tobom, Bože!
3. Poruke učenika
Učitelju. Zvučno pisanje kao sredstvo izražavanja dugo je privlačilo pažnju majstora riječi. Ovo nas uvjerava historijska referenca pripremili momci:
1) Već u 18. veku M.V. Lomonosov u „Retorici“ dokazuje da pesnik, sastavljajući svoje pesme, bira reči ne samo po značenju, već i po zvuku: „U ruski jezik, kako se čini, često ponavljanje slova A može doprinijeti slici sjaja, velikog prostora dubine i visine; povećanje pisanog E, I - do slike nježnosti, milovanja; kroz I možete pokazati prijatnost, zabavu, nježnost, kroz O, U, S - strašne i jake stvari: ljutnju, zavist, bol i tugu.
2) Opisujući svaki zvuk govora, K. Balmont takođe pokušava da mu da semantičko opterećenje, da mu dodeli određene slike: "Oh - zvuk oduševljenja, trijumfalni prostor je O: polje, more, prostor. Sve ogromno je određeno kroz O, makar i mračan: jecaj, tuga, san, ponoć Veliko, kao doline i planine, ostrvo, jezero, oblak.
3) Govoreći o zvučnoj instrumentaciji usmenih fraza, ruski pisac Jevgenij Zamjatin je napisao: „Svaki zvuk ljudskog glasa, svako slovo, samo po sebi, izaziva određene ideje u čoveku, stvara zvučne slike. Daleko sam od toga da svakom pripisujem međutim, zvuk je strogo definirana semantička vrijednost ili vrijednost boje
Zvuk [r] - jasno mi govori o nečemu glasnom, svijetlom, crvenom, vrućem, brzom.
[l] - o nečemu bledo, plavo, hladno, glatko, svetlo.
Zvuk [n] - o nečem nježnom, o snijegu, nebu, noći:
Zvukovi [d] i [t] govore o nečemu zagušljivom, teškom, o magli, o mraku, o pljesnivom.
Zvuk [m] govori o slatkom, mekom, o majci, o moru.
Sa [a] - geografska širina, udaljenost, ocean, izmaglica, opseg su povezani.
C [o] - visoko, plavo, njedra:
C [i] - blizu, nisko, stiskanje.
4. Asocijativno zagrevanje broj 1
Učitelju. Da li su pjesnici i pisci u pravu? Može li se vjerovati njihovom fonetskom i estetskom ukusu? Istraživanje uključuje eksperimentalni rad. Empirijski ćemo dokazati ili opovrgnuti izraženu ideju o povezanosti zvuka i značenja. Ako takav odnos postoji, onda različiti ljudi isti zvuci mora izazvati iste asocijacije.
(Prvo pokazujem zvukove, momci daju karakteristike, zatim otvaram odgovore, tj. one karakteristike koje zvucima daju pesnici i pisci. Izvodimo zaključak o povezanosti zvuka i značenja)
Učitelju. Opišite zvukove (1-2 definicije) u smislu veličine, snage, ljepote.
[p "], [x"] - slab, slab, mali, loš;
Učitelju. Prenesite raspoloženje, karakter koji se stvara uz pomoć sljedećih zvukova:
[x"] [s"] - kukavica;
[C], [k], [t] - tužno;
[D], [n], [l], [m] - dobro;
[F], [h], [s], [f] - zlo;
[i], [l "] [m"] - nježno.
5. Istraživački rad
Učitelju. Sada kada je veza između zvuka i značenja nesumnjiva, hajde da je bolje upoznamo. Hajde da uradimo naše lingvističko istraživanje. Pokušajmo odrediti vrstu zvučnog pisanja i njegovu povezanost sa značenjem u djelima malog folklornog žanra - u zagonetkama. Ne okrećemo se slučajno folkloru. Ruski narod je oduvijek bio vrlo pažljiv prema riječi, osjetljivo hvatajući i najmanje nijanse zvuka i značenja. To trebamo znati i biti ponosni na slavno naslijeđe našeg velikog naroda. Radimo u grupama. Svaka grupa mora izvršiti sljedeće zadatke:
Kartica 1
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Studenti. Ovo je pletenica. Zagonetka kombinuje asonancu i aliteraciju. Ponavljanje šištavog suglasničkog zvuka [u] i samoglasnika [u] prenosi zvukove prilikom košnje.
Kartica 2
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Studenti. Ovo je brod. U zagonetki se koristi asonanca. Ponavljanje samoglasničkog zvuka [y] pomaže u prenošenju njegovog kretanja.
Kartica 3
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Studenti. Ovo je vetar. U zagonetki se koristi asonanca. Ponavljanje samoglasnika [y] pomaže da se zamisli zvuk vjetra, njegov urlik.
Kartica 4
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Studenti. Ovo je mećava. Zagonetka koristi aliteraciju. Ponavljanje glasova [p, h] pomaže da se opiše njeno disanje, uskovitlani snijeg, naleti vjetra.
Učitelju. Ono što nas je uvjerilo izvršilo istraživački rad?
Studenti. Uz pomoć snimanja zvuka možete prenijeti razne zvukove prirode, razumjeti ih, steći razne slušne dojmove.
6. Asocijativno zagrijavanje #2
Učitelju. Nastavljamo naše istraživanje. Razgovarajmo o ulozi zvučnog pisanja u poetskim tekstovima, jer je poezija najživopisniji izraz od svih sredstava. ekspresivnost govora uključujući zvučne snimke. Nudim vam asocijativno zagrijavanje broj 2: zatvorite oči i slušate poeziju, a zatim pričate o slikama koje ste zamislili, o osjećajima koji su se pojavili. Koji su vam zvukovi pomogli? Donesite zaključak o ulozi zvučnog zapisa. (Pročitati napamet).
Suvo lišće, suvo lišće
Suvo lišće, suvo lišće
Pod mutnim vjetrom kruže, šušte,
Suvo lišće, suvo lišće
Pod tupim vetrom, suvo lišće,
Kovitlaju se, šta šapuću, šta govore?
Studenti. Slušam pjesmu, a u mašti mi se pojavljuju slike sumraka, večeri, čini se da čujete šuštanje, javlja se osjećaj tjeskobe, zbunjenosti. Ponavljanje riječi suvo nagoveštava zastarjelo, mrtvo, to stvara neizvjesnost i strah u duši. Zvučno pisanje pomaže pjesniku da dočara, a čitaocu da predstavi različite slike, slike, izaziva određena osjećanja.
M. Tsvetaeva
Bazga je preplavila cijelu baštu!
Bazga je zelena, zelena!
Zeleniji od buđi na bačvi.
Zelena znači da je ljeto na putu!
Plava - do kraja dana!
Bazga mojih očiju je zelenija!
Studenti. Pesma koristi zvučne zvukove koji potvrđuju život. Tako se čuje mnogoglasna prozivka zvukova koji odražavaju bujni trijumf boja, jarkih, kontrastnih zvukova. Snimanje zvuka stvara konkretne slušne utiske.
K. Balmont
I plavi vid.
Došao sam na ovaj svijet da vidim sunce
I visine planina.
Došao sam na ovaj svijet da vidim more
I bujnu boju dolina.
Napravio sam svetove u jednom pogledu,
Ja sam vladar.
Pobedio sam hladni zaborav
Stvorio moj san.
Svaki trenutak kada sam ispunjavao otkrića,
Ja uvek pevam.
Moj san o patnji se probudio
Ali volim za
Ko je meni ravan u mojoj melodičnoj moći?
Niko, niko.
Dosao sam na ovaj svet da vidim sunce,
I ako je dan prošao
Ja ću pjevati. Pevaću o suncu
U smrtnom času!
Studenti. U ovoj pesmi preovlađuju samoglasnici [a, o, y] - jaki, otvoreni, radosni. Njihovo obilje stvara radostan, svečan, glasan zvuk. Iza njih je slika lirskog heroja, uvjerenog u život, koji teži pobjedama u životu, otkrićima, afirmirajući moć čovjeka. Pisanje zvuka pomaže u crtanju slike lirskog heroja.
7. Rasprava o lingvističkoj temi
Učitelju. I još jednom smo se uvjerili da je "svaki zvuk našeg govora mali patuljak dočaravajući", sposoban da prenese misli i osjećaje pjesnika, najviše uvuče u našu maštu. različite slike, razumiju raspoloženje i karakter lirskog junaka.
Ne samo pjesnici i pisci, već i mnogi lingvisti ukazivali su na te sposobnosti zvukova, proučavali ih, a istraživanja posljednjih decenija, koja se izvode korištenjem najnaprednijih kompjuterskih tehnologija, samo su potvrdila one asocijativne veze koje je ispisano oko stotinu ili prije više godina. Lingvisti L. Krysin, A. Zhuravlev i drugi iznijeli su u svojim radovima mnoga zanimljiva zapažanja o povezanosti zvuka i značenja. Hajde da se upoznamo sa nekima od njih. Okrećemo se udžbeniku. Radimo u parovima (vežba 400, ispitati poetske tekstove vežbe 33). Rezultat našeg istraživanja treba da bude rasprava o lingvističkoj temi. (Vidi prilog).
Studenti. Savremeni lingvist G. Lidman-Orlova smatra da „na naša osećanja utiču ne samo reči i značenje iskaza, već i sam zvuk govora. Da bi pojačali utisak, pjesnici često biraju za svoje pjesme takav zvučni raspon koji naglašava poetske slike". Poetski stihovi Maksimilijana Vološina pomoći će nam da provjerimo istinitost ovih riječi:
Moja vatra je izgorjela na pustinjskoj obali,
Šuštalo je šuštanje tekućeg pijeska,
I gorku dušu čežnju pelina
U mlitavoj izmaglici ljuljalo se i teklo.
U prvom redu autor koristi asonancu: ponavljanje [a] prenosi sliku prostora, sjaja, visine, au njemu aliteracija na [p] prenosi pucketanje koje se čuje u blizini vatre. U drugom redu, aliteracija u [u] prenosi zvuk pijeska koji se talasa na vjetru. Asonanca u trećem i četvrtom redu [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] prenosi milozvučnost, milozvučnost. Vještina pjesnika leži u tome što je uspio pronaći riječi tako zvučne kompozicije da smo živo zamišljali goruću vatru usred ogromne pustinje (vjerovatno se tako zove stepa), usamljena oštrica od pelina, možda, i lirskog junaka koji pati od gorke samoće.
Studenti. Mnogi istraživači ruske fonetike istakli su da su glasovi govora obdareni semantičkim opterećenjem. G. Lidman-Orlova posebno smatra da „na naša osećanja utiču ne samo reči i značenje izjave, već i sam zvuk govora. Da bi pojačali utisak, pjesnici često biraju za svoje pjesme takav zvučni raspon koji naglašava poetske slike. Poetski stihovi K. Balmonta pomoći će da se ilustruje imenovana funkcija zvukova:
Ponoć ponekad u močvarnoj divljini
Lagano čujno, tiho, trska šušti.
O čemu šapuću? o čemu oni pričaju?
Zašto svjetla gori između njih?
U prva dva reda, aliteracija u [h, s, w] prenosi šuštanje i šapat primorske trske. Trske ne samo da šapuću, već stvaraju i druge zvukove, pa je autor koristio aliteraciju u [p]. Pjesnik je stvorio takve poetske linije koje nikoga neće ostaviti ravnodušnim. Čitamo ih, a naša mašta crta noć na obali šumskog jezera, izbliza trske i druge primorske trave. Slušajmo, i čućemo tihi pljusak vode, blago šuštanje trske, šapat šaša, pucketanje osušenih vlati trave.
Učitelju. Kao što vidite, uz pomoć asonance i aliteracije, majstori poetske riječi imaju puno toga za reći svojim čitaocima.
8. Esej-minijatura
Učitelju. Svako istraživanje u lingvistici podrazumijeva prisustvo riječi o pitanju istraživanja. U našem slučaju, ovo može biti pisanje minijaturnog eseja pomoću zvučnog zapisa. Pročitaj zadatak za vježbu 404 (Razmisli o čemu lišće šapuće u oblačan jesenji dan). Napišite minijaturu koristeći sliku. Radimo u parovima.
Ključne reči: suvo lišće, predenje, šuštanje, šapat, cerekanje, pucketanje.
9. Refleksija lekcije
Da li je Balmont bio u pravu, koji je verovao da je svaki zvuk našeg govora „mali začarani patuljak“?
Studenti. Naravno, svaki zvuk našeg govora je „mali začarani patuljak“. A danas smo na lekciji vidjeli kako nam vještom kombinacijom zvukova ili ponavljanjem istog zvuka majstori riječi pomažu da dobijemo živopisne slušne dojmove, zamišljamo prikazane pojave, crtamo veličanstvene slike u mašti. rodna priroda.
Učitelju. Iskreno se nadam, momci, da ste nakon istraživanja vidjeli da zvučno tkivo poetskog djela pomaže čitaocima da razumiju pjesnikovu misao, osjećaje i raspoloženje lirskog junaka. poetsku riječ kao da ima svoj ukus, boju, miris, volumen. I osetite ovu reč, a ne samo da je razumete leksičko značenje, da osetite njegov ukus, miris, njegovo drugo značenje, često skriveno, pomaže njegov ZVUK. Važno je moći čuti, i čuti, razumjeti skriveno, ne uvijek na površini, značenje. Slušanje i razumijevanje, uživajte u zvučnoj riječi. Želim da vas okružuju samo reči prijatnog zvuka, da želite da izgovorite samo reči prijatnog zvuka. Budite zdravi i sretni!
Reference
Golub I.B. Vježbe u stilu ruskog jezika. Moskva: Iris Press, 2006.
Gorshkov A.I. ruska književnost. M.: Prosvjeta, 1995.
Doronina T.V. itd. Analiza pjesme. Tutorial.- M .: Izdavačka kuća "Ispit", 2004.
Lozinskaya T.P. Lingvistička analiza u nastavi ruskog jezika. 5-6 razred. -M.: "Moskovski licej".
Lvova S.I. Časovi književnosti. 5-9kl.: Vodič za učitelja.- M.: Drfa, 1996.
Lvova S.I. Jezik i govor. Udžbenik za 8-9 razred - 2. izdanje - M.: TID Russkoe Slovo-RS LLC, 2000.
Merkin G.S. itd. Razvoj govora. Ekspresivna sredstva umetnički govor: Vodič za nastavnika.- M .: OOO TID Russkoe Slovo-RS, 2005.
Novikov V.I. Književna kritika i stilistika. Moskva: Pedagogija - štampa, 1997.
Dodatak lekciji „Fonetska izražajna sredstva. Pisanje zvuka"
zvukova i značenja
| sjaj, veliki prostor, dubina, |
|
| visoka, plava |
|
| blizu, nisko, stiskanje |
|
| tuga, nežnost, melodičnost |
|
| glasno, svijetlo, crveno, vruće, brzo, drhtavo |
|
| bledo, plavo, hladno, glatko, svetlo |
|
| nježnost, snijeg, nebo, noć |
|
| zagušljivo, teško, magla, o tama |
|
| slatko, meko, majko, more |
|
| [w, w, s, h, f, x] | šuštanje, buka, šapat, šuštanje |
Karakteristike zvukova u veličini, snazi, ljepoti
[c], [a], [p] - jak, aktivan;
yu, [p "], [x"] - slab, slab, mali, loš;
[a] - širok, jak, dobar;
[k], [w], [g], [s], [f], [u] - grubo;
[o], [i], [m], [l], [y] su glatke.
Karakteristike zvukova prema raspoloženju, karakteru
[a], [p] - hrabar, veseo, radostan;
[s], [x "] - kukavica;
[C], [k], [t] - tužno;
[D], [n], [l], [m] - dobro;
[F], [h], [s], [f] - zlo;
[i] [m "] [l"] - nježno
Kartica 1
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Štuka hoda po rukavcu, tražeći štuku za toplinu gnijezda, gdje bi za štuku bila gusta trava.
Izgradite svoj odgovor na sljedeći način:
Kartica 2
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Hrana, hrana, bez traga; Sečem, sečem, krvi nema.
Izgradite svoj odgovor na sljedeći način:
To (….). Zagonetka koristi (a, s) (asonanca, aliteracija, asonanca i aliteracija u kombinaciji). Ponavljanje (šta zvuči?) prenosi (šta? šta zvuči?), pomaže da se zamisli (šta?).
Kartica 3
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Bori se bez ruku, bez nogu. Bez ruku, bez nogu, kucajući pod prozor, tražeći kolibu.
Izgradite svoj odgovor na sljedeći način:
To (….). Zagonetka koristi (a, s) (asonanca, aliteracija, asonanca i aliteracija u kombinaciji). Ponavljanje (šta zvuči?) prenosi (šta? šta zvuči?), pomaže da se zamisli (šta?).
Kartica 4
Pročitajte i pogodite zagonetku. Naglasite zvukove koji prenose određeno značenje. Odredite vrstu zvuka. Uspostavite korespondenciju između zvuka i značenja.
Uvijam se, gunđam, ne želim nikoga da poznajem.
Izgradite svoj odgovor na sljedeći način:
To (….). Zagonetka koristi (a, s) (asonanca, aliteracija, asonanca i aliteracija u kombinaciji). Ponavljanje (šta zvuči?) prenosi (šta? šta zvuči?), pomaže da se zamisli (šta?).
Savremeni lingvist G. Lidman-Orlova smatra da „na naša osećanja utiču ne samo reči i značenje iskaza, već i sam zvuk govora. Da bi pojačali utisak, pjesnici često biraju za svoje pjesme takav zvučni raspon koji naglašava poetske slike. Poetski stihovi Maksimilijana Vološina pomoći će nam da provjerimo istinitost ovih riječi (čitaj izražajno).
U prvom redu autor koristi (asonancu, aliteraciju?): ponavljanje prenosi (šta?) ________________________________________________________________. U drugom redu (asonanca, aliteracija?) Živo privlači maštu (šta?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Asonanca, aliteracija?) u trećem i četvrtom redu omogućava vam da vidite (šta?) ________________________________________________________________________________. Veština pesnika je u tome što je uspeo da pronađe reči tako zvučne kompozicije koju smo živo zamišljali (koju sliku? Prožeti kakvim osećanjima?) ________________________________________________________________________________ Kako ste videli lirskog junaka?
Kao što vidite, istraživačica ruske fonetike G. Lidman-Orlova je bila u pravu, smatrala je da "pjesnici često biraju za svoje pjesme takav zvučni raspon koji naglašava poetske slike".
Mnogi istraživači ruske fonetike istakli su da su glasovi govora obdareni semantičkim opterećenjem. G. Lidman-Orlova posebno smatra da „na naša osećanja utiču ne samo reči i značenje izjave, već i sam zvuk govora. Da bi pojačali utisak, pjesnici često biraju za svoje pjesme takav zvučni raspon koji naglašava poetske slike. Poetski stihovi K. Balmonta pomoći će da se ilustruje imenovana funkcija zvukova (čitajte izražajno).
U prva dva reda (asonanca, aliteracija?) ne prenosi (šta?) ________________________________________________________________________________. Trske ne samo da šapuću, već stvaraju i druge zvukove, pa je autor koristio (asonancu, aliteraciju?). Pjesnik je stvorio takve poetske linije koje nikoga neće ostaviti ravnodušnim. Čitamo ih, a naša mašta crta (šta?) ________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Poslušajmo, pa ćemo čuti (šta?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Poetski stihovi su prožeti (kakvim raspoloženjem?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________, a u tome je, naravno, velika uloga zvučnih ponavljanja i vještog odabira zvukova.
Kao što vidite, istraživačica ruske fonetike G. Lidman-Orlova je bila u pravu, smatrala je da „na naša osećanja utiču ne samo reči i značenje iskaza, već i sam zvuk govora“.
Kreirani projektni proizvod namijenjen je, prije svega, srednjoškolcima (15-17 godina) i studentima koji vole da igraju intelektualne timske igre.
Likovna sredstva jezika su predmet naučnog interesovanja stilistike, a fonetska izražajna sredstva proučava fonika. Hajde da pričamo o njima.
Kako zvuci mogu biti izražajni?
Često čujemo ili čitamo da je naš maternji jezik veoma lepa i melodična. Tako kažu o njemu i stranci koji ne znaju ruski jezik. Odnosno, oni sude samo po utisku zvučnog govora. Zašto se ruski govor uhu doživljava kao lijep, skladan?
Postoji nekoliko razloga za to.
U našem jeziku nema mnogo riječi u kojima se tri ili više suglasnika nalaze jedan pored drugog. Malo je i riječi u kojima se nalaze dva samoglasnika jedan pored drugog (zvukovi, a ne slova: u riječi „ona“, na primjer, suglasnik Y je između samoglasnika).
A približno jednak broj samoglasnika i suglasnika u riječi sluhom se doživljava kao ugodan.
Zvukovi govora mogu se opisati ne samo u terminima artikulacije (samoglasnici ili suglasnici, itd.), nego i, kao i svi zvukovi općenito, u terminima akustike (akustika je grana fizike koja proučava zvukove). Pokazalo se da se govorni zvuci s određenim akustičnim karakteristikama percipiraju kao ugodni, dok se oni s drugim karakteristikama doživljavaju kao neugodni. Na ruskom ima mnogo "prijatnih" zvukova. Međutim, oboje su uključeni u stvaranje ekspresivnog djela.
Koja fonetska sredstva izražavanja postoje
Prvo, treba napomenuti da pisci, a posebno pjesnici, jednostavno koriste karakteristike riječi za stvaranje slike. Recimo da pokupe riječi sa about jednak iznos samoglasnike i suglasnike. Ovo se ne može u potpunosti smatrati sredstvom izražavanja, ali se rad u ovom slučaju doživljava kao lagan i muzički.
Drugo, zapravo postoje fonetska figurativna sredstva.
Aliteracija
Ponavljanje istog suglasnika u vidljivom dijelu teksta naziva se aliteracija. Na primjer, A. Akhmatova: "U bijelom plamenu grm / Ledene blistave ruže naginje se"(u prvom redu, tvrdo L, au drugom meko L').
Varijanta ove tehnike je takozvana skandinavska aliteracija, kada sve riječi, recimo, u naslovu počinju istim slovom. Posebno je popularan u Engleskoj. Recimo G.K. Chestertonov ciklus "Pet pravednih zločinaca", junaci J. Rowling su Godric Gryffindor, Salazar Slytherin, Minerva McGonagall itd.
Asonanca
Ovo je ponavljanje istih samoglasnika u jednom retku ili frazi.
To se odnosi na ponavljanje glasova, a ne slova, odnosno, u pravilu, samoglasnika u jakom (šok) položaju.
Dajemo primjer asonance za zvuk [A] iz pjesme A. Bloka:
Oh, proleće bez kraja i bez ivice -
Beskrajan i beskrajan san!
Onomatopeja
Onomatopeja je upotreba govornih zvukova koji prenose bilo koji prirodni zvuk kako bi se stvorila potpuna slika u djelu. Najčešći primjeri onomatopeje povezani su s upotrebom zvukova šištanja za prenošenje šuštanja i šuštanja, ili zvukova [G] i [R] za prenošenje urlika. Evo primjera iz pjesme A. Barta:
Reci tiše
"šest miševa"
I odmah miševi
Oni će šuštati.
Šta smo naučili?
Među vizuelnim sredstvima jezici koji pomažu autoru da stvori spektakularnu i pouzdanu sliku života, postoje i fonetski. Oni se zasnivaju na svojstvima zvukova i posebnostima njihove percepcije od strane ljudi. Među fonetskim sredstvima mogu se razlikovati aliteracija, asonanca, zvučno pisanje.
Fonetska izražajna sredstva.
Kao što znate, zvučni govor je glavni oblik postojanja jezika. Zvukovnom organizacijom govora, estetskom ulogom zvukova, bavi se poseban stilistički dio - fonika. Fonika procjenjuje karakteristike zvučne strukture jezika, utvrđuje karakteristike karakteristične za svaki nacionalni jezik uvjetima eufonije, istražuje različite metode pojačanja fonetska ekspresivnost govora, uči najsavršenijem, umjetnički opravdanom i stilski najcjelishodnijem zvučnom izražavanju misli.
Zvučna ekspresivnost govora prvenstveno je u njegovoj eufoniji, harmoniji, u upotrebi ritma, rime, aliteracije (ponavljanje istih ili sličnih suglasničkih glasova), asonance (ponavljanje samoglasnika) i drugih sredstava. Foniku prvenstveno zanima organizacija zvuka. poetski govor, u kojem je značaj fonetskih sredstava posebno velik. Uz to, proučava se i zvučna ekspresivnost beletristike i nekih žanrova novinarstva (prije svega na radiju i televiziji). U neumjetničkom govoru, fonika rješava problem najprikladnije zvučne organizacije jezičkog materijala, što doprinosi tačnom izražavanju misli, jer pravilna upotreba fonetskih sredstava jezika osigurava brzo (i bez smetnji) percepciju informacija. , eliminiše nepodudarnosti i eliminiše neželjene asocijacije koje ometaju razumevanje iskaza. Za tečno razumijevanje veliki značaj ima eufoniju govora, tj. kombinacija zvukova koja je pogodna za izgovor (artikulacija) i prijatna za uho (muzikalnost). Jedan od načina za postizanje zvučne harmonije smatra se određenom izmjenom samoglasnika i suglasnika. Istovremeno, većina suglasničkih kombinacija sadrži glasove [m], [n], [p], [l], koji imaju visoku zvučnost.
asonanca (francuski assonance - konsonancija), prijem pisanje zvuka; naglašeno ponavljanje samoglasnika u različite reči jedan govorni segment. Pjesnici ga koriste u silabičnim i toničkim stihovima da bi naglasili ritam: „Srećan i u ko će posetiti i l ovo m i r ... "(F. I. Tjučev," Ciceron), "U sljedećem d o ja o kna o lty ... ”(A. A. Blok,„ Fabrika “). aliteracija (lat. alliteratio - konsonancija), znači pisanje zvuka; ponavljanje pomoćnog suglasnika, odnosno neposredno ispred naglašenog samoglasnika. Ponekad uključuje i ponavljanje početnog suglasnika u različitim riječima istog govornog segmenta. Ova posebna vrsta aliteracije bila je uobičajena u poetskoj praksi onih evropskih naroda koji su tokom tog perioda ranog srednjeg vijeka uživao opšti oblik takozvani. "aliterativni stih" (vidi čl. Tonik) i u jezicima u kojima su riječi imale fiksni naglasak na prvom slogu. Obje ove vrste suglasnika - i početni i prateći - Rus. lingvist O. M. Brik se osvrnuo na broj "push", a zatim je definisao aliteraciju kao ponavljanje "push" suglasnika. Ponavljanje ovih suglasnika može se uočiti u sljedećim redovima" Bronzani konjanik» A. S. Puškin: Ne in ali u vazduhu in ala i re in jeo, mačka l ohm klasa okocha and klasa ubijanje ... Vrste aliteracije uključuju i ponavljanje različitih pratećih suglasnika iste grupe (na primjer, labijalni ili zvučni): " M na bilo koji način m misliti sa m misli...” („Priča o Igorovom pohodu”).
Uvod
Fonetika- nauka o zvučnoj strani ljudskog govora. Reč "fonetika" dolazi iz grčkog. phonetikos "zvuk, glas" (zvuk telefona).
Bez izgovora i percepcije uhom zvukova koji čine zvučnu ljusku riječi, verbalna komunikacija je nemoguća. S druge strane, za govorna komunikacija izuzetno je važno razlikovati izgovorenu riječ od drugih sličnih po zvuku.
Stoga su u fonetskom sistemu jezika potrebna sredstva koja služe za prenošenje i razlikovanje značajnih jedinica govora - riječi, njihovih oblika, fraza i rečenica.
Fonetska sredstva ruskog jezika
Fonetska sredstva ruskog jezika uključuju:
- - zvuci
- - stres (verbalni i frazni)
- - intonacija.
Najkraća, minimalna, nesegmentirana zvučna jedinica koja se ističe tokom uzastopne zvučne podjele riječi naziva se zvuk govori.
Zvukovi govora imaju različite kvalitete i stoga služe u jeziku kao sredstvo za razlikovanje riječi. Često se riječi razlikuju samo po jednom zvuku, prisutnosti dodatnog zvuka u odnosu na drugu riječ, redoslijedu glasova.
Na primjer: čavka - šljunak,
borba - zavijanje,
usta - mladež,
nos - san.
Tradicionalna klasifikacija govornih zvukova je njihova podjela na suglasnike i samoglasnike.
Suglasnici se razlikuju od samoglasnika po prisutnosti zvukova koji se formiraju u usnoj šupljini tokom izgovora.
Suglasnici su različiti:
- 1) učešćem buke i glasa,
- 2) na mestu stvaranja buke,
- 3) prema načinu stvaranja buke,
- 4) odsustvom ili prisustvom mekoće.
Učešće buke i glasa. Prema učešću buke i glasa, suglasnici se dijele na bučne i zvučne. Sonoranti se nazivaju suglasnici nastali uz pomoć glasa i blagog šuma: [m], [m "], [n], [n"], [l], [l "], [p], [p"]. Bučni suglasnici se dijele na glasovne i gluhe. Bučni zvučni suglasnici su [b], [b "], [c], [c"], [g], [g "], [d], [d "], [g], ["], [s ], [h "], , formirana bukom uz učešće glasa. Bučni gluhi suglasnici uključuju: [p], [p "], [f], [f"], [k], [k "], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [c], [h "], formirani samo uz pomoć jedne buke, bez učešća glasa.
Lokacija buke. Ovisno o tome koji aktivni organ govora (donja usna ili jezik) dominira u formiranju zvuka, suglasnici se dijele na labijalne i jezične. Ako uzmemo u obzir pasivni organ u odnosu na koji se artikulira usna ili jezik, suglasnici mogu biti labijalni [b], [n] [m] i labiodentalni [c], [f]. Jezične se dijele na prednjezične, srednjejezične i zadnjejezične. Prednje-jezični može biti zubni [t], [d], [s], [h], [c], [n], [l] i nepčani zub [h], [w], [g], [ p] ; srednjejezični - srednjenepčani; zadnje lingvalno - zadnje nepce [g], [k], [x].
Metode stvaranja buke
Ovisno o razlici u načinu stvaranja buke, suglasnici se dijele na okluzivne [b], [n], [d], [t], [g], [k], frikativne [c], [f], [ s], [h ], [w], [g], [x], afrikate [c], [h], zaustavni prolaz: nazalno [n], [m], bočno ili oralno, [l] i drhtanje (vibrantno) [ R].
Tvrdoća i mekoća suglasnika. Odsustvo ili prisustvo mekoće (palatalizacija) određuje tvrdoću i mekoću suglasnika. Palatalizacija (latinski palatum - tvrdo nepce) rezultat je srednjenepčane artikulacije jezika, koja nadopunjuje glavnu artikulaciju suglasničkog zvuka. Zvukovi koji nastaju takvom dodatnom artikulacijom nazivaju se meki, a oni koji nastaju bez nje nazivaju se tvrdi.
Karakteristična karakteristika suglasničkog sistema je prisustvo parova glasova u njemu, korelativnih po gluhoće-glasovnosti i po tvrdoći-mekoći. Korelacija parnih glasova je u tome što se u nekim fonetskim uslovima (ispred samoglasnika) razlikuju kao dva različita glasa, au drugim uslovima (na kraju reči) se ne razlikuju i po zvuku se podudaraju.
Na primjer: ruža - rosa i ruža - rasla [rasla - rasla].
Dakle, upareni suglasnici [b] - [p], [c] - [f], [d] - [t], [h] - [s], [g] - [w], [g] - [k ], koji, dakle, tvore korelativne parove suglasnika u gluhoće-glasnost.
Korelativni niz gluhih i zvučnih suglasnika predstavljen je sa 12 parova glasova. Upareni suglasnici razlikuju se po prisutnosti glasa (zvučni) ili njegovom odsustvu (gluh). Zvukovi [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [r], [r "] - neupareni zvučni, [x], [c], [h "] - neupareni gluvi.
Klasifikacija ruskih suglasnika predstavljena je u tabeli:
Sastav suglasničkih glasova, uzimajući u obzir korelaciju gluvoće-glas, prikazan je u sljedećoj tabeli
(["], ["] - dugo šištanje, upareno u gluvoću-glas; uporedi [dro" i], ["i]).
Tvrdoća i mekoća suglasnika, poput gluvoće-glasnosti, razlikuju se u nekim pozicijama, ali se ne razlikuju u drugim, što dovodi do prisustva u sistemu suglasnika korelativnog niza tvrdih i tihi zvuci. Dakle, [l] - [l "] se razlikuju ispred samoglasnika [o] (up.: lot - led [lot - l "od], a ispred glasa [e] ne samo [l] - [l"] , ali i drugi upareni zvukovi tvrdo-meki (up.: [l "eu], [c" eu], [b" eu], itd.).
4. Fonetska izražajna sredstva
Fonetska izražajna sredstva - sredstva jezika, čiji zvuk vam omogućava da izazovete određene asocijacije - zvučne, vizualne, itd. - čime se stvara snažna, nezaboravna slika i potpunije prenosi značenje izjave. Fonika, pisanje zvuka, zvučna instrumentacija je opšti termin koji se koristi za imenovanje različitih vrsta takvih sredstava, uključujući
1. Onomatopeja (zvučna figurativnost, onomatopeja) - upotreba različitih jezičkih jedinica u cilju reprodukcije zvukova okolne stvarnosti. Neke riječi same po sebi imaju onomatopejska svojstva: gunđanje, zveckanje, šuštanje, škripanje. Onomatopeja se koristi u mnogim folklornim, igranim tekstovima, posebno u zvrcavicama: Od zveketa kopita prašina leti po polju. Vrlo često možete pronaći onomatopeju u Umjetnička djela. Dakle, u jednoj od basni, A. Sumarokov reproducira kreštanje žaba koristeći naturalističku onomatopeju: O tome kako, o tome kako ne treba da vam pričamo, bogovi! Istu tehniku koristio je F. Tyutchev u pjesmi "Oluja sa grmljavinom":
Volim oluju početkom maja,
Kada proleće, prva grmljavina
Kao da se brčkamo i igramo,
Tutnji na plavom nebu.
i redovi P. Antokolskog, koji prenose zveket točkova karakterističan za voz: Zglobovi su lupkali: na istok, istok, istok...
2. Zvučna ponavljanja, čije posebne manifestacije uključuju sljedeća sredstva:
- Aliteracija je slikovito ponavljanje suglasničkih glasova, a u širem smislu, svako zvučno ponavljanje. Aliteracija nije nužno povezana s onomatopejom, često ima za cilj da govoru da eufoniju. Nije slučajno da je ovo jedna od najkarakterističnijih tehnika poezije. Na primjer:
Elegantna kolica sa električnim ritmom
Elastično je šuštalo po pesku autoputa.
I. Severyanin
- Asonanca je slikovito ponavljanje samoglasnika, obično udaraljki. Na primjer, ponovljeni samoglasnik [y] u redovima N. Nekrasova:
Brzo letim duž šina od livenog gvožđa,
Mislim da je moj um.
U poetskom tekstu asonanca i aliteracija često prate (dopunjuju) jedno drugo:
Bazga je preplavila cijelu baštu!
Bazga je zelena, zelena!
M. Tsvetaeva
- Anafora zvuka - ujednačen početak određenog broja ritmički ili sintaktički povezanih fragmenata, izgrađen na ponavljanju jednog zvuka (ili grupe glasova):
Mostovi srušeni od oluje
Kovčeg sa mutnog groblja.
A. Puškin
Očigledno, zvučna anafora je uvijek prisutna u drugim vrstama anafore (ako se riječi, sintaktičke jedinice ponavljaju, onda se njihov zvuk ponavlja) i tautogramima - tekstovima igre, čije sve riječi počinju jednim slovom. Potonji su uobičajeni u dječjem folkloru: Četiri crna, prljava mala impa nacrtala su crtež crnim mastilom izuzetno čisto., ali se u poeziji kao zasebno stilsko sredstvo rijetko koriste zbog svoje opsesije.
- Zvučna epifora - ponavljanje zvukova na kraju pojedinih fragmenata teksta ili na kraju blisko raspoređenih riječi: Stvar i prosjak. Veza? Ne, nesloga- M. Cvetaeva. Zvučna epifora, odnosno, sastavni je dio drugih vrsta epifora - morfemske, gramatičke, leksičke. Rima je poseban slučaj zvučne epifore:
I novi talasi
U nepoznat sat
Svi novi talasi
Ustali su zbog nas.
Bučno, pjenušavo
I odvučen u daljinu
I tjerao tuge
I otpevali su...
K. Balmont
- Anagram - riječ (ili niz riječi) formirana preuređivanjem slova ili zvukova koji čine drugu riječ ili poseban dio teksta: “U anagramima, konjska muha se pretvara u plijesan, nokat u najamnika, anakonda iskače iz kanonade, španijel iskače iz pomorandže, a prognostičar utiče na vrijeme poput lomača.”(M. Golubovski). Ova tehnika se široko koristi u umjetničkim djelima, posebno u poeziji.
Sve starine, osim: daj i meni moje,
Sve ljubomore osim one zemaljske,
Sva vjernost - ali i u smrtnoj borbi
Nevjerujući Thomas.
M. Tsvetaeva
Ponekad se izvorna riječ, na osnovu koje je anagram nastao, ne zove direktno, ali kontekst svojim zvukom sugerira skriveni sadržaj. Da, linije
Ključ, leden, plavi gutljaj.
Sa tvojim imenom - san je dubok.
u pesmi M. Cvetaeve " Tvoje ime- ptica u ruci ..." anagramiraju prezime "Blok" i time nagovještavaju pjesnika kome su upućeni.
Posebna vrsta anagrama je palindrom - riječ, fraza ili tekst koji se isto čita s lijeva na desno i s desna na lijevo: Kit na moru je romantičan.
- Paronimska privlačnost (također paronomazija, poetska etimologija, zvučna metafora) je namjerna konvergencija riječi koje imaju zvučnu sličnost: Minuta, dodavanje, dodavanje!- M. Cvetaeva. Upotreba ove tehnike u nekim slučajevima vraća zaboravljenu etimološku vezu između riječi: U stisku beskrajne čežnje- V. Majakovski.
3. Zvučna simbolika (također zvučna simbolika, fonetsko značenje, fonosemantika) - veza između zvuka i značenja jezičkih jedinica, zbog sposobnosti zvukova da izazovu određene slušne, vizuelne, emocionalne i druge asocijacije u svijesti slušalac. Percepcija fonetskog značenja riječi posebno je razvijena kod pisaca i pjesnika. U predavanju “Poezija kao magija” K. Balmont je kroz metafore dao detaljne karakteristike različite zvukove govor: „U L se čuje brbljanje talasa, nešto mokro, zaljubljeno, - Buttercup, Liana, Lileya. Overflow word Volim. Majstorski uvojak odvojen od talasa kose. Dobrodušno lice u zracima lampe. Lagano, pripijeno milovanje, prosvijetljen pogled, šuštanje lišća, nagnutog nad kolijevku. Suptilna interpretacija slike lika, zasnovana na zvučnoj simbolici, predstavljena je u članku V. Nabokova o N. Gogolju: „Samo prezime Hlestakov je briljantno izmišljeno, jer u ruskom uhu stvara osjećaj lakoće, nepromišljenosti, brbljavosti, zviždanje tankog štapa, lupkanje po kartaškom stolu, hvalisanje varminta i drskost osvajača srca..."
Pored navedenih metoda, sredstva fonetske ekspresivnosti uključuju dužinu riječi, deformaciju izgovora riječi, reprodukovanu pismeno grafičkim sredstvima, ritam i rimu, enjambement (ili enjambment, od francuskog enjambement, enjamber 'korak preko, prekoračiti') - nesklad između metričke podjele stiha:
Uz nasip, uz most, uz
za svu dušu, obloženu pljuskom...
L. Aronzon
Upotreba fonetskih izražajnih sredstava usmjerena je ne samo na stvaranje slike, već i na davanje eufonije teksta - posebne zvučne organizacije, u kojoj je izgovor teksta i njegova percepcija sluhom što je moguće lakši. Želja autora da stvori tekst koji je harmoničan po zvuku može biti diktiran samim temom slike. Poznato je da je G. Deržavin namjerno izbjegao zvuk [r] u pjesmi "Slavuj u snu"
Spavao sam visoko na brdu
Čuo sam tvoj glas, slavuje,
Čak iu najdubljem snu
Bio je razumljiv mojoj duši:
Zvučalo je, onda je dato,
Zastenjao je, a zatim se nasmiješio
Čuje se izdaleka;
I u naručju Kaliste
Pjesme, uzdasi, klikovi, zvižduci
Uživajte u slatkim snovima...
kako bi pjesmi dao zvuk sličan pjesmi slavuja, kao i da bi pokazao "mekoću" i "sposobnost izražavanja najnježnijih osjećaja" svojstvene ruskom jeziku.
Da bi prenijeli dramatično raspoloženje, teško, zbunjeno stanje duha, autori, naprotiv, mogu otežati zvuk teksta. Primjer namjerno kreirane kakofonije je pjesma B. Pasternaka "Ledeni drift":
I ne duša. Samo jedno piskanje
Turobni zveket i kucanje noža,
I slaganje blokova
škrgutanje zubima…
Upotreba fonetskih izražajnih sredstava nije ograničena fikcija: široko se koriste u novinarskim i reklamnim tekstovima, imenovanju (oblast marketinga specijalizovana za razvoj imena preduzeća, firmi, proizvoda itd.), kao i u živoj komunikaciji.
Navigacija
Trening
Profesionalna prekvalifikacija
opšti razvojni
Biologija
Obrazovanje i pedagogija
ruski i strani jezici
Ruski kao strani jezik. Kratkotrajno intenzivno...
Ruski kao strani jezik. Kratkotrajno intenzivno...
Ruski kao strani jezik (početni kurs)
Učesnici
Generale
Put 1
Put 2
Put 3
Put 4
Dodatni obrazovni programi
Stranice stranice
