Zadaci:
rad na sadržajnom i emotivnom izvođenju pjesme;
· naučiti i ozvučiti ritmičku partituru pratnje na elementarnim muzičkim instrumentima;
· holistički utjeloviti muzičku sliku pjesme, realizirajući ideju izvedbenog razvoja.
W: Vratimo se iz Francuske u Rusiju i pokušajmo smisliti opcije za horsko izvođenje ruskog narodna pjesma"Kalinka".
Prvo, otpjevajmo prvi stih.
Gradimo prvi zvuk. Postižem zaokružen zvuk, dobru kantilenu u stihu, molim vas da pevate nežno, glatko, lepo, tako da melodija liči na uspavanku. Posebna pažnja Radim na fraziranju. Ponavljam dio viole sa djecom. Povezujem partije, radim na formiranju i ansamblu dvoglasno, pažljivo slušam kombinaciju glasova, radim na ansamblu i formaciji. Zatim otpjevamo cijeli stih i refren.
W: Sada mi ponudi svoju verziju drugog stiha!
D: Neka solista otpjeva refren, a mi ćemo u refrenu svirati naše muzičke instrumente.
Podijelite alate učenicima. Ritmičku partituru pratnje refrenu učimo po delovima, na osnovu zapisa na tabli. Ja imenujem soliste. Molim djecu da ustanu.
Koncertna izvedba cijele pjesme.
VI. GENERALIZACIJA.
Zadaci:
generalizirati dječju ideju o varijantno-varijantnom principu razvoja muzike;
Sumirajte lekciju.
W: Koje smo koncepte koji određuju razvoj muzike danas upoznali?
D: Opcija, varijacija.
W: Prilično tačno!
OPCIJE
slajd: tema
VARIJACIJE
W: I ko je shvatio kakva je naša lekcija?
D: Za varijacije!
NAPOMENE
Transkript video zapisa primjera improvizacije na temu francuske narodne pjesme "Čobanska pjesma" i "Varijacije na Pacinijevu temu" Ch. muzika XXI veka."
E.A. GOLOVANOV
student
„Nastavnik muzike u kontekstu moderne kulture».
naučni savjetnik:
Zaslužni nastavnik Ruske Federacije, vanredni profesor Rachina B.S.
MUZIKA NAŠE DOMOVINE
KLASA: 3.
TEMA ČASA: Muzika naše domovine.
CILJ: formirati stav djece prema domovini u procesu emocionalne percepcije ljepote i raznolikosti slika ruske muzike.
Planirani ishodi učenja:
Studenti bi trebali :
znati:žanrovi ruskih narodnih pjesama;
Karakteristike stila ruske muzike:
biti u mogućnosti da:
odrediti po sluhu harmoniju (duru, molu, varijablu).
· META-PREDMET:
· vaspitavaju ljubav prema muzici i potrebu za komunikacijom sa umetnošću na osnovu percepcije muzike M. Musorgskog i A. Borodina;
u toku komparativna analiza identificirati intonacijske i druge karakteristike nacionalnog stila ruske muzike;
Na osnovu informacija dostupnih djeci, izvući zaključak o bitnim karakteristikama ruskog narodnog pisanja pjesama;
Procijenite vlastitu i kolektivnu muzičku aktivnost.
PREDMET:
otelotvoriti muzičku sliku u smislenoj i emotivnoj intonaciji u procesu izvođenja pesama koje se uče;
· stimulisati kreativne manifestacije dece tokom improvizacije melodije u stilu ruskog pisanja pesama;
· formirati kulturu dječje plastične aktivnosti, savladavajući elemente ruskog narodnog plesa.
VRSTA LEKCIJE: kombinovano.
OSNOVNI KONCEPTI: vrste (žanrovi) ruskih narodnih pjesama (plesna pjesma, duga pjesma); karakteristike stila ruske muzike (napjevi, postupnost, varijabilni modus, "sitničnost", razvoj varijanti); intonacija; dvostruki glas; major; minor.
MUZIČKI MATERIJAL:
· M. Musorgsky. "Kapija Bogatyra";
· A. Borodin. "U manastiru";
· ruski narodna pjesma"Kao more";
Ruska narodna pesma "Sa komarcem sam".
METODE:
metoda emocionalne dramaturgije;
metoda poređenja;
metod za uspostavljanje odnosa između umetničkog i tehničkog na osnovu intonacije;
Metoda slušne vizualizacije;
Metoda vizualizacije
verbalne metode (razgovor, priča, objašnjenje, objašnjenje);
praktične metode (vježbe pjevanja, plastično intoniranje).
ZADACI ZA UČENIKE:
pažljivo slušajte muziku, saosećajući sa emotivnim sadržajem muzička slika;
· u procesu analize otkriti sadržaj muzičke slike drame A. Borodina "U manastiru";
· u novom muzičkom materijalu otkriti karakteristike stila ruske muzike;
· da u muzičko-plastičnoj etidi otkrije sopstveno shvatanje žanra ruske plesne pesme;
· otkrivaju lepotu i melodičnost ruske pesme, ekspresivno je izvodeći a cappella;
ovladati dvoglasnim sistemom u pjevačkoj djelatnosti;
Komponujte melodiju u stilu ruske narodne pesme.
OPREMA: klavir, kompjuter, projektor, portreti kompozitora, pripremljene prezentacije.
STRUKTURALNI PLAN ČASA:
| № | Vrsta aktivnosti | muzički materijal | vrijeme (min.) | |
| I. | Organiziranje vremena. | M. Mussorgsky. "Bogatyr Gates". | ||
| II. | Aktivnost slušanja muzike. | A. Borodin. "U manastiru." | ||
| III. | Pjevačka aktivnost. | 1. Pojanje. | Vježba "Sunce je oblak." | |
| 2. Radite na pjesmi. | Ruska narodna pjesma "Kao more". | |||
| IV. | Muzička i plastična aktivnost. | Muzička i plastična studija prema ruskoj narodnoj pesmi "S komarcem sam". | ||
| v. | Pjevačka aktivnost. | Ruska narodna pesma "Sa komarcem sam". | ||
| VI. | Muzička i kreativna aktivnost. | Vokalna improvizacija u stilu ruske narodne pesme. | ||
| VII. | Generalizacija. | Materijal za lekciju. |
Albina Shakirova
Pjevanje kao glavni vid muzičke aktivnosti predškolaca
METODOLOŠKA PORUKA na tema:
«»
AT novije vrijeme mnogi nastavnici predškolske ustanove institucije posvećuju veliku pažnju postavljanju plesova, pozorišnih predstava, a vremena za razvijanje vještina pravilne produkcije zvuka u učionici gotovo da i ne preostaje. U mnogim vrtićima repertoar pjesama za praznike i zabavu odabran je u složenom, nedostupnom rasponu dječjih glasova. Često vrišti djece koja pjevaju, lažno. To pak šteti razvoju dječije muzičko uho razvoj estetskog ukusa. Veoma je važno da djeca pjevaju prirodnim glasom, čistom intonacijom, ekspresivno i emotivno prenoseći karakter i raspoloženje pjesama.
Pjevati je najpristupačnija vrsta dječjeg nastupa, odnosno svako dijete od rođenja ima spremnu « muzički instrument » , naime, pjevački glas. Dalje usavršavanje djetetovih vještina pjevanja doprinosi njegovom ukupnom razvoju, formiranju njegovog lični kvaliteti, kao što su odzivnost i sposobnost saosećanja sa osećanjima koja prenose pesme, takođe pomaže u formiranju estetskog stava prema muzika a preko njega u okolnu stvarnost.
PJEVANJE KAO GLAVNA VRSTA MUZIČKE AKTIVNOSTI PREDŠKOLSKOG DJECA.
veliku ulogu u učenju pjevati igrati perceptivne vještine muzika. Stoga, prije svega muzički nastave kod djece, potrebno je razvijati emocionalno reagiranje na muzika.
Pjevanje je glavno sredstvo muzičkog obrazovanja. Najbliži je i najpristupačniji djeci. Deca vole da pevaju. Pevajući pesme, oni dublje percipiraju muzika aktivno izražavaju svoja iskustva i osjećaje.
Pjevati doprinosi razvoju govora. Riječi se izgovaraju dugim, raspjevanim glasom, koji pomaže da se jasno izgovaraju pojedinačni glasovi i slogovi. U procesu pjevati djeca se razvijaju muzičke sposobnosti:
Sluh za muziku
Osećaj za ritam
Tekstovi im pomažu da razumiju sadržaj muzika i olakšava asimilaciju melodije.
SLAJD 2 i 3
ZADACI MUZIČKO OBRAZOVANJE:
ZADACI PJEVANJA AKTIVNOSTI: Način rada u uglavnom usmjerena na kako bi se kod djece što bolje razvijala samostalnost, aktivnost, inicijativa, svijest u percepciji i izvođenju muzičko djelo. Pesme pevaju cele grupe, podgrupe, pojedinačno, po ulogama, od strane muzičke fraze, redom po stihovima, svaki mito itd. Postižući intonaciono i ritmički tačno izvođenje melodije, nastavnik uvek obraća pažnju na teške motive, fraze i radi na njima. Često, prije nego otpjeva pjesmu, daje tonik instrumentu za štimovanje. U nastavi koristi dirigentske gestove.
Dakle, od najranijeg predškolske ustanove starosti, potrebno je uzeti u obzir specifičnosti djetetovog glasa kako bi se izbjegle greške u radu na formiranju vještina pjevanja. Dječiji glas je vrlo krhak i ranjiv, glasne žice su kratke i tanke. Larinks, pluća djece su mala. Mišići vokalnog aparata su također slabi, zbog čega je glas djece visok i nije jako jak. Domet dječjeg glasa je mali, što uz pravilnu organizaciju pjevanja aktivnosti se šire. Rad na razvoju pjevačkih vještina kod djece bit će efikasniji ako se uzmu u obzir ove karakteristike djetetovog glasa.
To je uglavnom zbog promišljenog odabira muzički materijal - REPERTOAR koji odgovara pevačkim uzrasnim sposobnostima dece.
Prilikom odabira repertoara pjesama potrebno je voditi računa da sadržaj pjesama odražava dijapazon interesovanja djeteta. Pogodan repertoar za sve uzraste - narodne pesme, pesme, kolo. Njihove melodije i sadržaj su jednostavne i pristupačne, forme muzički ukusa i može se primijeniti u raznim životne situacije. Tekstovi treba da budu laki za razumevanje za decu. Ako sadržaj pjesama sadrži riječi koje je djeci teško razumjeti, potrebno ih je objasniti djetetu.
Pesme koje se nude deci u svim grupama treba da budu visoko umetničke, informativne u pogledu sadržaja teksta. Tematika pjesama je raznolika, ali bliska i razumljiva. djeca: pjesme o prirodi, dječjem radu, vrtiću, školi, godišnjim dobima; komične, razigrane, svečane, pjesme na društvene teme.
Melodije pjesama trebaju biti jednostavne, svijetle i raznolikog karaktera. Takođe moraju odgovarati vokalnim sposobnostima djece u smislu opsega koji ne bi trebao prelaziti onaj koji je naveden u programu obrazovanja u vrtiću.
Raspon pjesama ne bi trebao biti veći od mogućnosti pjevanja dječjeg glasa. Fraze u pesmi treba da budu kratke, jer je volumen dečjeg daha mali. U melodiji pjesama važno je uočiti jednostavne intonacijske i ritmičke poteze.
REPERTOAR PJESMA I ZAHTJEVI ZA NJEGOVIM IZBOR:
Prilikom odabira pjesama, mora se nastaviti od:
plan pedagoškog rada i interesovanja djece koja žive u datom trenutku.
Na kraju krajeva, deca moraju da razumeju sadržaj teksta i uslove za izvođenje pesme, da budu sposobna da samostalno izvode pesme - solo i horski.
Pesme moraju ispunjavati i didaktičke uslove, tj.
dostupnost,
sistematičan i dosljedan
svijest,
aktivnost.
Stoga bi postepeno usložnjavanje pjesama trebalo ići od lakšeg ka težim u smislu melodije, harmonizacije, strukture.
Pjevati s pravom se smatra primarnim od svih vrsta muzički nastup, jedna od prvih manifestacija muzikalnost deteta. Pjevati je psihofiziološki proces povezan sa radom vitalnih sistema, kao što su disanje, cirkulacija krvi i endokrini sistem. Stoga je važno da dijete pjevati osjećao se ugodno, pjevao lako i sa zadovoljstvom. Lakoća je najvažniji fiziološki kriterij za rad vokalnog aparata. Ali dječji glas se jako razlikuje od glasa odraslih. Kod djece predškolske ustanove godine, glas još nije formiran i slab je, pa je zvuk dječjeg glasa tih, "srebro", zvuk glave i ograničena snaga zvuka.
Djeca oponašaju intonaciju govora i pjevanja odraslih, pokušavaju reproducirati zvukove kućnih ljubimaca i ptica. U ovom slučaju, sluh kontroliše ispravnost imitacije zvuka.
Sluh se poboljšava ako se trening izvodi pravilno. AT juniorske grupe vrtić pažnja djece se skreće na tačnu reprodukciju melodije: pjevati jednostavne napjeve, pjesme izgrađene na dvije ili tri note. Dijete sluša, a zatim pjeva zajedno sa odraslim. Postepeno se razvija stabilnost slušne pažnje i razvija se ton.
Učenje djece vještinama pjevanja povezano je sa zadatkom da se dječiji glas vrlo pažljivo razvija i očuva njegov prirodan zvuk. Stoga se mora obratiti pažnja osnove fiziologija djetetovog glasa kako bi se otklonile greške.
Dječiji glas ima posebne osobine koje ga razlikuju od glasa odraslih. Dječije glasne žice su kratke u odnosu na odrasle – otuda poseban zvuk dječjih glasova, posebno u mlađim grupama. Larinks sa glasnim žicama je nekoliko puta manji nego kod odrasle osobe. Zvuk koji se formira u larinksu je vrlo slab, ali je pojačan rezonatori: gornji deo glave (nosne, usne i faringealne šupljine) i donji deo grudi (dušnik, bronhi, grudni koš) . Od toga zavisi lakoća, zvučnost dječijeg glasa u razvoju grudni rezonator, jer kod dece dominiraju rezonatori glave.
Opseg pjevanja je jačina zvukova, koja je određena intervalom (razdaljina) od najvišeg do najnižeg zvuka unutar kojeg glas zvuči dobro. Uzrasne karakteristike dječjeg pjevačkog raspona proučavali su mnogi istraživači. N. D. Orlova definira radni opseg „zone sondiranja“, u granicama „mi I oct - si I oct“, iako mnogi momci mogu reproducirati više zvukove.
Važno prije učenja predškolci odrediti opseg glasa svakog djeteta (dijagnostički pregledi) a u učionici nastojite da ga sistematski jačate uz pomoć raznih vježbi kako bi djeca mogla slobodno kontrolirati svoj glas.
Vokalno-artikulacijske vježbe, aktivno se koriste na časovi muzike, su posebno organizovane vežbe koje imaju za cilj razvijanje i savladavanje veština pevačke dikcije i artikulacije, a takođe su i zdravstvene. tehnologije:
Pjesme-napjevi. Svrha pjevanja je da pripremi glasne žice za pjevati i vježba u čistoj intonaciji određenih intervala.
Vježbe disanja - doprinosi razvoju i jačanju pluća i dijafragme.
Vježbe disanja izvodimo stojeći ili sjedeći, ovisno o stanju i raspoloženju djece, ali pazite na dobro držanje (otvorena ramena, ravna leđa, uvučen stomak).
Logopedska gimnastika i govorne igre Neizostavan materijal u radu su "Lopeterapijski napjevi". Oni su osnovao o pjevanju vrtačica jezika i napjeva usmjerenih na savladavanje raznih zvukova. T. S. Ovchinnikova je savjetovala: „prilikom savladavanja artikulacije samoglasnika, korisno je svaki zvuk pokazati rukama i pjevati ih artikulacijskim pokretima. Pokreti se izvode istovremeno s obje ruke. Pjevanje i izgovaranje vrtačica jezika različitim tempom i karakterom također dovodi do izvanrednih rezultata, poboljšavajući dječju dikciju.
- "igre prstima"je inscenacija bilo kakvih rimovanih priča, bajki uz pomoć prstiju.
Valeološki napjevi (autori M. L. Lazarev, M. Yu. Kartushina) i lepa melodija (major skala) razveseliti, stvoriti pozitivan ton. Poboljšati emocionalnu klimu u učionici, pripremiti vokalni aparat za pjevati.
Artikulacijska gimnastika doprinosi aktivnom uključivanju mišića lica, njegovom zagrijavanju.
Ritmička deklamacija i zverkalice. "Recitacija ritma" naglašava upravo ritmizaciju teksta ekspresivnom govornom intonacijom. Da bi se razvila fleksibilnost i pokretljivost artikulacionog aparata, koriste se okretnice jezika.
Razvoj djetetovog glasa i njegovo poboljšanje ne zavisi samo od raznovrsnih metodičkih tehnika, već i od znanja koje se djeci daje u učionici. muzika. Ali samo ovo znanje ne može pružiti prelep zvuk vote. Potrebne su posebne i dugotrajne vježbe kako bi se znanje pretvorilo u potrebne vještine, koje nakon višekratnih ponavljanja postaju vještine. Najjednostavnije vještine pjevanja uključuju kako:
1. pjevačka instalacija,
2. produkcija zvuka,
3. pravilno disanje,
4. dobra dikcija,
5. čistoća intonacije,
6. osjećaj za ritam,
7. koherentnost ansambla.
Sve vještine pjevanja su usko povezane i moraju ih razvijati djeca u sistemu.
Vokalni rad na pjesmi (iznad njegovih elemenata)čini ga svetlijim, zanimljivijim. I što je najvažnije, djetetov glasovni aparat postaje sve jači, a on sam postaje muzikalije. Meki srebrnasti zvuk dječjeg glasa karakterizira njegov estetski standard. I potrebno je težiti njegovom ostvarenju u pevačkoj praksi.
Dobra pjesma razvija i obrazuje dijete, za nju je izvor interesovanja muzička aktivnost u kojoj se formiraju vokalne i pjevačke vještine i sposobnosti.
U jednoj lekciji, pored pesme koja se uči, treba da se čuju i pesme koje ste prethodno naučili. Prilikom njihovog izvođenja djeca treba da postignu tačnu intonaciju, ekspresivnost, prirodan zvuk, pjevati bez podrške odraslih. Ukupno se na svakom času mogu izvesti 1-2 vježbe, 1 pjesma se uči, 1 pjesma se ponavlja. Izuzetak su časovi koji se održavaju neposredno prije svečane matineje, kada se ponavljaju 3-4 pjesme.
Rad na pjesmi može se podijeliti u tri faze – upoznavanje, učenje i konsolidacija.
Faza 1 - upoznavanje sa novim muzičko djelo.
U prvoj fazi važno je zainteresovati djecu, probuditi kod djece želju za učenjem i izvođenjem pjesme.
Počnite učiti sa predškolci svaka pjesma proizlazi iz njene holističke percepcije, tj. po prvi put treba da zvuči izražajno, sa uvodom, uz punu pratnju. Važno je djeci skrenuti pažnju na sadržaj pjesme, njen karakter i figurativnost. U prvim lekcijama bolje je ne koristiti pratnju, već svirati samo melodiju ili ponuditi da je zapamtite iz glasa odrasle osobe. Ne možete naučiti cijeli tekst odjednom u horu, inače će djeca imati lošu intonaciju, pjevaju "recitativ".
Brief uvodni govor o ovom radu (naziv pesme, tekstopisci muziku i tekst) ;
Objašnjenje nerazumljivih riječi;
Čitanje pjesama i mini priča koje djecu postavljaju za dublju percepciju muzička slika;
Rješavanje zagonetki, zagonetki;
Uključivanje djece u dijalog kada se raspravlja o slici pjesme.
Svrha ove faze je stvaranje atmosfere empatije ovo djelo. Veoma važno kada ga deca percipiraju muzika, razvijaju svoju maštu, emocionalni odgovor, razmišljanje, rasuđivanje. Potrebno je pjevati tako lijepo, emotivno da bi se djeca zainteresirala za novu pjesmu.
Druga faza je povezana sa njegovim učenjem. Radi se i na formiranju i razvoju vokalnih i pjevačkih vještina. Prije pevanje je neophodno"zagrijati" dječiji glas, koristeći male napjeve sa riječima ili po slogu (za 2-3 zvuka.)
Prilikom učenja pjesme važno je djetetovu pažnju usmjeriti na melodiju, koju je bolje početi sa savladavanjem bez teksta po slogu. Tako će djetetova pažnja biti usmjerena na visinu i ritmičke karakteristike melodije. Možete naučiti melodiju bez klavirske pratnje. Fragmenti pjesme koji su složeni u ritmičkom obrascu moraju se učiti odvojeno. Ritmički obrazac se može pljeskati, zatim istovremeno pljeskati i pjevati u slog. Prilikom rada na dikciji obratite pažnju na izražajno izvođenje teksta u skladu sa njegovim značenjem. Kada radite na disanju, potrebno je objasniti da morate disati mirno, bez podizanja ramena, bez bučnih uzdaha prije fraza, zadržavajući zrak do kraja fraza. Nastavnik treba da zapamti da se pevačke veštine i sposobnosti uspešnije formiraju ako su emocionalno obojene. Stoga je od samog početka učenja pjesme potrebno tražiti izražajan zvuk koji odgovara njenom karakteru, potrebno je da fraziranje bude logično, a potez, dinamika i odstupanja tempa odgovaraju emotivnom i figurativnom sadržaju. pesme.
Razgovor - analiza rada
Vježbe pjevanja
Pjesme - napjevi i pjesme - napjevi
Učenje teških melodijskih pokreta
Učenje složenih ritmičkih obrazaca
Radite na uvodu za pesme
Radite na tekstu
Svaka pjesma zahtijeva svoju scensku inkarnaciju. U trećoj fazi, pjesma je fiksirana. Djeca su već savladala vještinu pjevanja i slobodno izvode naučeno gradivo. Ovdje je moguće i važno provjeriti kako svako dijete nauči pjesmu. Da biste to učinili, možete pjevati u podgrupama, pojedinačno, prema "lanac". Pjevati sa pratnjom može se smenjivati sa izvođenjem bez instrumenta.
Pokazatelj asimilacije pjesme bit će njeno izvođenje od strane djece u samostalnom aktivnosti, u slobodno vrijeme, vlastitu inicijativu. Ako se pjesma sviđa, djeca je pjevaju vlastitu volju ne samo na času. Dugo ga pamte, sa zadovoljstvom ga uključuju u igre "izvesti" pred publikom. kriterijum muzički razvoj u ovom slučaju neće biti broj naučenih pjesama, već lijep, izražajan pjevati, ljubav prema pesmi i potreba za njom.
Natalia Apanasova
« Važnost pjevanja predškolskog uzrasta .»
« Figurativne tehnike za razvoj pjevačkih vještina predškolske djece.»
Moderna Naučno istraživanje svjedoči o, šta razvoj muzičkih sposobnosti, formiranje temelja muzičke kulture treba početi od predškolskog uzrasta. Nedostatak punopravnih muzičkih utisaka u djetinjstvu teško se kasnije može nadoknaditi. Važno je da već u ranom detinjstvu pored deteta bude odrasla osoba koja bi mogla da mu otkrije lepotu muzike, pruži mu priliku da je oseti.
muzički razvoj ima nezamjenjiv učinak na cjelokupno stanje razvoj: formira se emocionalna sfera, poboljšava se razmišljanje, dete postaje osetljivo na lepotu u umetnosti i životu.
AT pjevati, kao iu drugim vrstama izvođenja, dijete može aktivno pokazati svoj odnos prema muzici. Pjevati igra važnu ulogu u muzičkom i ličnom razvoj.
Samo u aktivnosti se poboljšava percepcija, pamćenje, razmišljanje, mašte senzacije, znanje se stiče, javljaju se nove potrebe, interesovanja, emocije, razvijaju se sposobnosti. Svijest i svrsishodnost su neophodni u svakoj aktivnosti. Dječja svijest se formira u zajedničkim aktivnostima sa vršnjacima i odraslima. Tako djeca stiču iskustvo, uče da upoznaju sebe i druge, procjenjuju akcije, akcije.
Pevchesky glas se poredi sa muzičkim instrumentom koji dete može da koristi od malih nogu. Ekspresivno izvođenje pjesama pomaže da se njihov sadržaj doživi življe i dublje, da se izazove estetski odnos prema muzici, prema okolnoj stvarnosti. AT pjevati uspešno formirao čitav kompleks mjuzikla sposobnosti: emocionalni odgovor na muziku, modalni osjećaj, muzičke i slušne predstave, osjećaj za ritam. Osim toga, djeca dobijaju razne informacije o muzici, stiču vještine i sposobnosti. AT pjevati ostvaruju se muzičke potrebe djeteta, budući da u svakom trenutku može izvoditi poznate i omiljene pjesme.
« Pjevati je jedna od onih vrsta muzičkih aktivnosti u kojima se razvija estetski odnos prema životu, muzici; obogaćuju se iskustva djeteta; aktivno formirana muzičko-čulna sposobnosti a posebno muzičko-slušne reprezentacije tonskih odnosa. (Vetlugina N. A.)
Pjevati usko povezan sa opštim razvoj djeteta i formiranje njegovih ličnih kvaliteta. AT pevanje se razvija estetske i moralne ideje, mentalne sposobnosti, primjetan pozitivan učinak na fizički razvoj djeca.
Formiranje mjuzikla sposobnosti je neraskidivo povezan sa mentalnim procesima. Percepcija muzike zahteva pažnju, posmatranje. Dete, slušajući muziku, upoređuje zvukove njene melodije, pratnje, shvata njihovu izražajnost značenje razumije strukturu pjesme, upoređuje muziku sa tekstom.
Očigledno uticaj pjevanje o fizičkom razvoju djece. Pjevati utiče na opšte stanje djetetovog organizma, izaziva reakcije povezane s promjenom cirkulacija, disanje. Uticaj muzike na ljudski organizam utvrdili su fiziolozi V. M. Bekhterev i I. B. Pavlov.
Specifičnost pjevanje predškolaca istraživao u različite aspekte. Još 1940. godine N. A. Metlov u svojoj disertaciji „Obrazovanje deca pevaju senior grupa vrtić" pokretala i rješavala pitanja u vezi sa zaštitom dječijeg glasa, razvojem nastavnih metoda deca pevaju. Identifikovali su pogodne za svaku Dob grupe pevačkih opsega, preporuke za savladavanje pjevačka instalacija, vokalne i horske vještine ( produkcija zvuka, disanje, dikcija, čistoća intonacije, ansambl). problem razvojčistoća intonacije u višim predškolske ustanove starost je analizirala A. D. Voinova. Posebnosti razvoj muzičkog sluha, metode i tehnike nastave pjevati, uloga vježbi i njihova sistematizacija, razvoj nezavisnosti, kreativnost u pjevati, potrebu za individualno diferenciranim pristupom proučavali su N. A. Vetlugina i njeni učenici (A. Katinene, R. T. Zinich, T. V. Volchanskaya, A. I. Khodkova, M. Yu. Vikat, M. A. Medvedev).
Pjevati aktivnost se može definisati kao jedan od najvažnijih oblika ispoljavanja aktivnog stava djeca uz pjesmu i pjevanje u procesu raznih životnih situacija (A. Katinene).
To pjevati mogu se tretirati drugačije. Deca se uče da pevaju od vrtića. U školi se muzici i ritmu takođe daje važna uloga. značenje, iako je jasno da je ogromna većina djeca, neće profesionalno studirati muziku nakon škole. Pa ipak, čak i djeca koja ne pokazuju sklonost ka muzici pokušavaju usaditi osnove muzičke pismenosti. Igraju li pojmovi o skladnoj igri ovdje ulogu? razvoj ličnosti, ili elementarni mjuzikl obrazovanje ima praktično značenje u životu? Razmišljajući o ovom pitanju, potrebno je sve odvagnuti "po" i "protiv". U svakom slučaju pjevati(crtanje, ples, bilo koje vrste kreativni rad) razvijati dijete, dozvolite mu da kaže nešto više o sebi nego samo da navede svoje ime, adresu i godinu rođenja.
Glavni zadatak časovi muzike in predškolskog uzrasta- podučavati ležerno i izražajno pjevati. Djeca u stanju osjetiti i prenijeti raspoloženje pjesme. Da biste to učinili, morate naučiti najjednostavnije vještina pjevanja. Naravno, u početku mala djeca samo izvlače pojedinačne zvukove, slogove, oponašajući pevanje odraslih, ali postepeno pjevati postaje samostalniji i ide u školu Dob(a često i ranije) oni u stanju pravilno i skladno izvoditi jednostavnu melodiju, započeti i završiti je na vrijeme, pratiti naznačeni tempo i njegove promjene, precizno izvoditi ritmički obrazac i dinamičke nijanse.
Sve su to opšte, odavno poznate odredbe koje svaki nastavnik treba da zna. Ali kako to učiniti da dijete bude zainteresovano, da bi sa zadovoljstvom išlo na časove!
Za mene nema ništa neprijatnije od spoznaje da su deca dosadna, nezanimljiva... I tada priskače u pomoć figurativna riječ i igra, ali najvažnije slike. Svaka, pa i najdosadnija vježba može se predstaviti na zabavan i zanimljiv način. Evo nekoliko figurativne tehnike, iz prakse mog rada, koji zaista pomažu da zainteresujem momke, da im prenesem informacije koje su mi potrebne u zanimljivom formu:
"Balon"- To je vrlo teško objasniti čak i djeci od 6-7 godina znači pravilno disati! Štaviše, nemoguće je izgovoriti tako strašne riječi kao što je disanje donje rebrene dijafragme! U pomoć priskaču poznati i razumljivi ljudi slike. Sva djeca vole vazdušni baloni koji se koriste u ovom slučaju. Zajedno sa decom se naduvavamo Baloni i vidi šta će im se desiti - ako pustiš vazduh. Pa, ako stavite pischik na loptu, dobijate nezamjenjiv vodič za učenje tehnika disanja! Zatim zamišljamo da su lopte u nama. Udišemo duboko, na ramena "polaganje cigle"- da se ne dižu i polako ispuštaju zrak ... - “Grijemo napušteno mače u rukama”. Što duže duvamo topli vazduh, mače će se brže zagrejati. Odnosno, trudim se da svaku frazu, svaku vježbu pretvorim u igru kako ne bi zvučala suhoparno i dosadno.
"Sendvič sa puterom"- deca to vole "namazati puterom sendvič". Pa, nafta je naš glas! Pjevati legato jedan od najvecih složene vrste pevanje u ovom uzrastu, ali zahvaljujući ovako jednostavnom poređenju, djeca vrlo brzo i lako shvate kako se pjeva.
"staklene vaze"- ponekad je teško objasniti staccato singing. U tom slučaju, pitam djeca"Uzmite male vaze - napravljene od najtanjeg stakla i svaku, vrlo pažljivo, da je ne razbijete, stavite na svoju stepenicu." Upotreba figurativno pokreti pomažu djeci da bolje koordiniraju snagu glasa, razumiju kako to izvesti prijem.
Pa, djeci najomiljenija prijem -"Rajevani noj" - prijem, neizbježno izazivajući osmijeh djeca! Noj koji pjeva nije ništa drugo do ispružena ruka, predstavlja glavu noja. Zatvorena četiri prsta na vrhu i jedan veliki na dnu - kljun noja, koji voli da peva zajedno sa decom. Ovo prijem ispostavilo se kao vrlo efektno - i zato se nekako samo od sebe dogodilo da se noj materijalizovao u tako impozantnog italijanskog pjevača - Signor Forte! (predstava lutaka)
Naravno, pjevanje s njim je jako zabavno i zanimljivo, što je i bilo potrebno! Uz pomoć ovog divnog asistenta rješavam mnoge pedagoške probleme koje djeca percipiraju vrlo lako i zabavno!
Dakle načinčasovi su laki, zabavni i bez stresa djeca. Razvoj muzičkog ukusa, emocionalno reagovanje kod dece Dob stvara temelj muzičke kulture čoveka, kao deo njegove opšte duhovne kulture u budućnosti. Čini mi se da je kada se radi sa djetetom važno zapamtiti da je najpovoljniji period za razvoj muzičkih sposobnosti nego je djetinjstvo teško zamisliti.
2. Dobrovolskaya N., Orlova N. "Šta nastavnik treba da zna o glasu djeteta". Mo- squash: Muzika, 1972
3. Makarova E. S." Razvoj pjevački glas kod dece na početna faza obuku. Moskva, 1990
4. Mihailova M. A. « Razvoj muzičkih sposobnosti dece» . Jaroslavlj, 1984
5. Radynova O. P., Katinene A. I. „Muzičko obrazovanje predškolci» . M.: Prosvjeta, 1994
6. Sergejeva B. Program obuke u specijalnosti « Pjevati» . Sankt Peterburg, 2003
7. Khalabuzar P. V., Popov V. S. "Teorija i metode muzičkog vaspitanja". Sankt Peterburg, 2000
Psiholozi i nastavnici primećuju da se pevačka aktivnost javlja kod deteta u rane godine(V. Petrova i drugi). Na prva godina pojavljuju se život, vokalizacije i vokalne reakcije, koje naučnici povezuju i s pjevanjem i govorom. Do kraja prve godine dijete može ponoviti najjednostavniji motiv od 2-3 zvuka.
Dijete druga godina život je emocionalno osjetljiv, ima najjednostavnije pjevanje intonacija. Od 1 godine 8 mjeseci do 1 godine 10 mjeseci, postoji drndanje, pjevanje pojedinih slogova i reprodukcija melodije - od 1 godine 10 mjeseci do 2 godine.
Većina djece treća godina životi pjevaju melodiju neprecizno, samo prolazno opšti pravac. Do treće godine djeca mogu preciznije reproducirati ritmiku slika, može prepoznati pjesmu, govoriti o njenom sadržaju, prirodi muzike. Dah djece je kratak, većina
pevaju reči. Ako se rad na muzičkom obrazovanju odvija sistematski, do kraja treće godine dijete može pjevajte jednostavne pjesme posebno uz pratnju.
Djeca četvrta godina života već mogu pjevati jednostavne pjesme s preciznošću intonacije i emocijama. Iako je slušna pažnja nestabilna, mogu naučite poznate pesme. Oni su efikasniji, ali glasovi za pjevanje još nisu formirani, disanje je površno i isprekidano. Dakle, pjesme koje se sastoje od kratke muzičke fraze u petom opsegu (re-la prve oktave).
Kod djece peta godina života pažnja postaje stabilnija, percepcija se poboljšava. Povećava se sposobnost reagovanja na sadržaj pesme, hvatanja ritam obrazac, ton glasa, jačina zvuka.
Djeca uče i zapamtite pesme pokušavaju da prenesu njihove izražajne intonacije. Stoga muzički jezik pjesama postaje šareniji i raznovrsniji. Povećavaju se sposobnost pjevanja, disanje postaje dublje i duže.Djeca šesto godine života već imaju određeno muzičko iskustvo. pojavi se elemente kreativnosti u pjevanju, muzičkim igrama, plesu. U razvoju sposobnost analize pesme i instrumental muzička djela. Poboljšano dah,širi domet vote. Postoji sistem ideja o visini, tembru, jačini zvuka. Djeca predstavljaju cilj, podređuju mu način i redoslijed izvođenja radnji. u pjevanju, muzička igra djeca svjesno traže ekspresivnost kreiranih slika.
Kod djece sedme godine života percepcija je svrsishodnija, razvijenija postaje podložnost to nijanse muzički izraz. Mogu da vide pravac pokret melodije, spuštanje i podizanje zvukova, zvukovi različite visine i trajanja, promjena tempa u buci. Povećavaju se pevačke sposobnosti djeca. Raspon pjesama se širi od prije prve oktave do D druge oktave. Formirano sistem ocjenjivanja, i na toj osnovi počinje da se razvija muzički ukus. Hvala za razvijen govor djeca mogu slobodno izraziti svoje mišljenje o sadržaju pjesama.
Predmet konsultacije:
"Razvoj glasa i pevanja kod dece predškolskog uzrasta"
Izvedeno: Muzički direktor– Pokhlebaeva E.F.
muzičko obrazovanje -
Ovo nije obrazovanje muzičara,
a prije svega obrazovanje
osoba."
Sukhomlinsky V.A.
Jedan od glavnih dokumenata obrazovne sfere „Konvencija UN-a o pravima djeteta” razvoj individualnosti stavlja na istaknuto mjesto već u predškolskom uzrastu: „Obrazovanje djeteta treba biti usmjereno na razvoj pojedinca” .
Pevanje zauzima vodeće mesto u sistemu muzičkih - estetsko obrazovanje predškolske djece. Dobra pjesma zabavlja i umiruje dijete, razvija ga i obrazuje. Suhomlinski je tvrdio da pevanje otvara čoveku oči za lepotu rodna zemlja. Pevanje prati život čoveka od samog početka. rano djetinjstvo. Utječe na njegova osjećanja, provodi slobodno vrijeme, u svijetlom, maštovitom, zabavnom obliku produbljuje postojeće ideje o okolnoj stvarnosti. U poređenju sa instrumentalnom muzikom, pevanje ima velika masa emocionalni uticaj na decu, jer kombinuje reč i muziku. Pjevanje je najmasovnije i pristupačan pogled narodna izvedba. Nema kutka na zemlji gdje ljudi ne bi pjevali pjesme o poslu, prirodi, životu, osjećajima. Pevanje zbližava ljude, služi kao sredstvo za razumevanje sveta oko nas.
primarni cilj pevačka aktivnost - vaspitanje pevačke kulture kod dece, upoznavanje sa muzikom.
Zadaci pevačka aktivnost proizlaze iz opštih zadataka muzičkog vaspitanja i sa njima su neraskidivo povezani.
One su sljedeće:
1. Razvijte muzičke sposobnosti:
Emocionalna reakcija na muziku;
Osjećaj nervoze;
Muzički i auditorni nastupi
Osećaj za ritam
2. Formirati temelje pjevanja i društvene kulture:
Estetske emocije;
Interesi, ocjene;
Vokalne i pjevačke vještine i sposobnosti.
3. Promovirati sveobuhvatan duhovni i fizički razvoj djeca.
Ovi zadaci se rješavaju na osnovu određenog pjesničkog repertoara, primjene odgovarajućih nastavnih metoda i tehnika, te različitih oblika organizovanja muzičke aktivnosti. Zato djecu učimo da pjevaju precizno da bi postigla glavni cilj- lični razvoj kroz razvoj emocionalne i intelektualne sfere djeteta uz pomoć muzičke umjetnosti.
Da bi deca poželela da pevaju, potrebno im je pokazati lepotu zvuka pevačkog glasa, učiniti proces učenja zanimljivim, uveriti decu u uspeh treninga sa određenim interesovanjem i istrajnošću sa njihove strane. Glas- javno sredstvo, a on vam omogućava da privučete dijete aktivnoj muzičkoj aktivnosti, spoznaji ljepote i zakona muzičke umjetnosti.
Pevanje treba posmatrati i kao sredstvo za jačanje organizma predškolaca. Formira pravilno disanje, jača pluća i vokalni aparat. Prema ljekarima, pjevanje jeste najbolja forma vježbe disanja. Stoga je veoma važno pjevati u čistoj, prozračenoj prostoriji, a ljeti - dalje na otvorenom. Pjevačka aktivnost doprinosi formiranju pravilnog držanja. Časovi pjevanja pomažu u organizaciji, ujedinjavanju dječjeg tima. U procesu pjevanja odgajaju se važne osobine ličnosti kao što su volja, organizacija i izdržljivost. U procesu učenja pjevanja aktivno se razvijaju muzičke sposobnosti djeteta: muzičke i slušne predstave, modalni i muzičko – ritmički osjećaj.
P.K. Anokhin je proučavao uticaj durskih i molskih modova na slušaoca, došao do zaključka da je vešta upotreba melodije, ritma i dr. sredstva izražavanja muzika može da reguliše stanje čoveka tokom rada i odmora, da ga stimuliše ili umiri. Ispravno koreografisano formira aktivnost vokalnog aparata, jača glasne žice, razvija prijatan tembar glasa. Pravilno držanje utiče na uniformnost i duboko disanje. Pjevanje, razvijanje koordinacije glasa i sluha, poboljšava govor djece. Pjevanje doprinosi mentalnom razvoju djeteta. Proširuje vidike djece, povećava količinu znanja o okolnom životu, događajima, prirodnim pojavama.
Dječiji glas ima posebne osobine koje ga razlikuju od glasa odraslih. Dječije glasne žice su kratke u odnosu na odrasle – otuda poseban zvuk dječjih glasova, posebno u mlađim grupama. Previše glasno pjevanje šteti glasnim žicama djece. Najmanje forsiranje, napetost glasa dovodi do toga da gubi potrebnu lakoću, poprima neugodan grleni karakter i pretvara se u plač.
Veoma važno, tako da dijete u svakodnevnom životu priča mirno, bez vrištanja, pjeva prirodnim glasom. U početnoj fazi potrebno je razgovarati s djecom o ovoj temi. Reći da ne možete da vrištite, da pevate na ulici po hladnom i vlažnom vremenu, da ne možete da pevate kada ste bolesni.
Ispravan odabir repertoara pomaže u proučavanju raspona zvuka djetetovog glasa. raspon pjevanja- to je jačina zvuka, koja je određena intervalom (udaljenošću) od najvišeg do najnižeg zvuka, unutar kojeg glas zvuči dobro.
Međutim, ponekad se desi da djeca počnu pjevati odrasle pop pjesme, što izaziva nježnost roditelja. Ali kako dijete raste, njegovo pjevanje postaje sve manje prijatno za slušanje. Ne može proniknuti u smisao i sadržaj pjesme, pa se umjesto izražajnog izvođenja pojavljuju zezancije ili pokušaj neumjesne imitacije. Takvim pjevanjem ne samo da se kvari umjetnički ukus djeteta, već se šteti i glasovnom aparatu. Izvođenjem pjesama odraslih koje su im tehnički nedostupne, djeca savladavaju teškoće vršeći različite pritiske na različite dijelove vokalnog aparata. Djeca, koja uključuju cjelinu mišićna masa vokalni aparat, pevaju glasno, glasovi se od takve napetosti pokvare, prerano se troše, javljaju se razne bolesti vokalnog aparata.
Da biste izbjegli sve ove probleme, potrebno je izvršiti dijagnostika razvoja vokalnih i pjevačkih sposobnosti predškolaca najmanje 2 puta godišnje.
Važno je od samog početka uspostaviti kontakt sa svakim djetetom, probuditi u njemu osjećaj povjerenja, saznati njegov odnos prema muzici, dati mu priliku da vjeruje u sebe. Svako dijete, naravno, mora biti pohvaljeno, ohrabreno, čak i za male uspjehe.
Glavne komponente uspjeha dječjeg vokala razvoj pevanja.
Dobra dikcija doprinosi čistoći intonacije, ljepoti zvuka glasa. Uz nedovoljnu jasnoću i jasnoću izgovora riječi, pjevanje postaje tromo, bezbojno, nedostaje mu melodičnost, izražajnost zvuka. Uslov za dobru dikciju i izražajno pevanje je dečje razumevanje značenja reči, muzičke slike pesme.
Čistoća intonacije
- najteža pevačka veština, povezana je sa razvojem sluha (modalno čulo i muzičko - slušne predstave), nečista intonacija u pevanju ima više razloga:
- razne bolesti vokalnog aparata;
- stidljivost djeteta;
- nedostatak stalne pažnje;
- povrede artikulacionog aparata;
- nemogućnost izdvajanja zvuka;
- mali domet djetetovog glasa.
Ansambl osjećaj takođe zahteva slušnu pažnju, sposobnost da slušamo jedni druge. Skladno, čisto pjevanje unisono postavlja temelje ansambla - cjelovitost, jedinstvo zvuka. U horskom pjevanju važno je djecu naučiti da slušaju sebe i druge, da se stope sa općim pjevanjem, da se ne ističe ni jedan glas.
Analizirajući krajnji rezultat radnog iskustva, može se uočiti stalan porast stepena razvijenosti pjevačkih vještina i izvući sljedeće zaključke.
U metodici poučavanja pevanja postoji niz tehnika, čija sistematska upotreba doprinosi razvoju pevačkih veština kod dece predškolskog uzrasta.
Redoslijed primjene različitih tehnika u procesu učenja djece pjevanju varira u zavisnosti od:
- o zadacima i sadržaju individualne nastave;
- sa repertoara;
- od starosne karakteristike djeca (opća i individualna);
- na nivou muzičkog i pjevačkog razvoja djece.
Perspektive i zaključci.
Rad na različitim oblicima, metodama i tehnikama izvođenja nastave;
Nastavite blisko sarađivati sa drugim nastavnicima;
Nastaviti sa unapređenjem softverske i metodološke podrške i okruženja za razvoj predmeta;
Osigurajte učešće roditelja različite forme raditi na muzičko obrazovanje djeca.
