Koulun aloitus. Manuaalinen

Koulualoitus Aloitusvalmiuden diagnostiikka onnistunut oppiminen V ala-aste Oppimaan ja toimimaan Meta-aiheisten universaalien koulutustoimintojen seuranta Pakettien kirjoittajat: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya

Koulualoitus Onnistunut aloitus jokaiselle lapselle Kasvatus- ja metodologinen setti "KOULUN ALOITUS": peruskoulun onnistuneen oppimisen aloitusvalmiuden pedagoginen diagnostiikka

Koulun aloitustyökirja Ohjeita Sarjan kirjoittajat: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya Toim. psykologian kandidaatti n. M. R. Bityanova (Psykologisen koulutustuen keskus “POINT PSI”, Moskova)

Koulun aloitus Kouluvuodet– ihmisen pitkä tie maailman ja yhteiskunnan tuntemiseen ja ymmärtämiseen. Itsellesi. Tie on vaikea, vaatii halua ja vaivaa niiltä, jotka kulkevat sitä pitkin. Samoin ymmärrystä ja ammattitaitoa ohjaajalta ja saattajalta. Jokainen askel tällä tiellä on merkittävä. Varsinkin ensimmäiset askeleet. Diagnostiikkaohjelmamme avulla aikuinen voi asettaa oikeat suuntaviivat koulutuksen aloitusalustalle

Koulun aloitus ”Koulun aloitus” on perustavanlaatuinen uusi lähestymistapa lasten kouluopetuksen ensimmäisten viikkojen ja kuukausien pedagogiseen diagnostiikkaan ja opettajaorganisaatioon. Sen avulla voit: - saada luotettavaa tietoa siitä, onko lapsi valmis opiskelemaan menestyksekkäästi; - luoda perusta yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämiselle; - tarjota emotionaalisesti mukava koulutusympäristö jokaiselle lapselle; - valita pedagogiset menetelmät ja tekniikat valmiustason huomioon ottaen ja suunnitella yksilöllistä työtä lasten kanssa

Diagnostiikan ainutlaatuisuus 1. luokan oppikirjojen psykologinen tarkastelu mahdollisti opetusmateriaalien tekijöiden tunnistamisen perus setti taitoja, joita on tärkeää kehittää lapsessa ensimmäisistä koulutuspäivistä lähtien. Nämä taidot: - varmistavat oppikirjan materiaalin ja opettajan ohjeiden ymmärtämisen, - antavat sinun osallistua opetuskeskusteluun oppitunnilla, auttaa järjestämään toimintaa oppitunnilla jne. - tällaisten taitojen oikea-aikainen diagnoosi antaa opettajalle mahdollisuuden "virittää" koulutusprosessi kunkin oppilaan ja koko luokan yksilöllisen valmiustason mukaan. - ensimmäisistä koulutuspäivistä lähtien luodaan mukavat olosuhteet koulutustulosten saavuttamiseksi, jotka ovat NEO:n liittovaltion koulutusstandardien mukaisia.

Diagnostiikan ainutlaatuisuus Yhteensä tunnistettiin 17 osaamista. Ne on ryhmitelty lohkoihin "havainnointi", "ajattelukyvyt", "hallintataidot", "kommunikaatiotaidot" ja "henkilökohtainen valmius": Havainto Henkilökohtainen valmius Koulualoitus Viestintätaidot Ajattelukyky Ohjaustaidot

Diagnostiikan ainutlaatuisuus B menetelmäkäsikirja Opettajalle annetaan kunkin taidon yksityiskohtaiset ominaisuudet seuraavan kaavion mukaisesti: Meta-ainetaidot Missä koulutustilanteissa tarvitaan Esimerkkejä koulutustehtävistä

Kuinka diagnostiikka toimii Jokainen lapsi työskentelee omassa henkilökohtaisessa työkirjassaan. Erityisten diagnostisten harjoitusten avulla voidaan tunnistaa ne taidot, jotka auttavat lapsia selviytymään opetustehtävistä 1. luokan alussa. Tehtävät rakennetaan värillisten piirustusten pohjalta, mikä helpottaa niiden hahmottamista.

Kuinka diagnostiikka suoritetaan Aloitusvalmiuden pedagoginen diagnostiikka suoritetaan 3-4 viikon ekaluokkalaisen opetustyössä. Kaikki harjoitukset tehdään opettajan ohjauksessa. Opettajan avuksi on kehitetty metodologisia suosituksia. Niistä saa kaikki tarvittavat tiedot: tehtävän tarkoitus, ohjeet, suorittamisaika, neuvoja mitä tehdä tietyissä odottamattomissa tilanteissa, miten vastata lasten kysymyksiin jne. ”Metodologiset suositukset. Peruskoulun onnistuneen oppimisen alkuvalmiuden pedagoginen diagnostiikka”, s. 27

Diagnostisten tulosten käsittely Pyrimme yksinkertaistamaan diagnostisten tulosten käsittelyä mahdollisimman paljon. Kaikki tiedot syötetään kahteen yhteenvetotaulukkoon, mikä mahdollistaa niiden käytön jatkossa laadun parantamiseksi pedagoginen analyysi

Koulualoitusdiagnoosi antaa opettajalle mahdollisuuden opettajalle ymmärtää oppilaidensa onnistumisen ja epäonnistumisen syyt ja ensimmäisistä päivistä lähtien tietoisesti ja määrätietoisesti työskennellä yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamiseksi. Diagnostiikan tuloksena saadut tiedot voidaan sisällyttää jokaisen lapsen portfolioon.

Koulun alku: mitä seuraavaksi? Onnistunut aloitus on hyvä alku koululle! Alkudiagnoosin tulokset auttavat opettajaa organisoimaan työskentelyn ensimmäisten koulutuskuukausien aikana, ja sitten meta-ainekoulutuksen tulosten seurannan tiedot ovat työn ohjenuorana. Oppimaan ja toimimaan opettelu, meta-aineopetuksen tulosten seurantaohjelma luokille 1 ja 2

Oppimaan ja toimimaan Opetus- ja metodologinen paketti "Oppimaan ja toimimaan" on ohjelma, jolla seurataan 1.–4. luokkien oppilaiden yleismaailmallisen opetustoiminnan kehittymistä. Ohjelma toteuttaa kokonaisvaltaisen psykologisen ja pedagogisen lähestymistavan lapsen kehitysprosessin seurantaan ja arviointiin hänen ensimmäisistä koulutusviikkoista peruskoulussa 4. luokan loppuun. Sarjan kirjoittajat: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A by G. Teplitskaya, toim. psykologian kandidaatti n. M. R. Bityanova (koulutuksen psykologisen tuen keskus “POINT PSI”, Moskova), Ph.D. Yakovleva S. G. (L. V. Zankovin mukaan nimetty liittovaltion tieteellinen ja metodologinen keskus)

Oppimaan ja toimimaan oppiminen Diagnostisten toimenpiteiden avulla opettaja voi tunnistaa tärkeimpien oppimisvälineiden muodostumistason oppimisen jokaisessa vaiheessa ja määrittää pedagoginen strategia kunkin lapsen saavuttamasta meta-aiheen koulutustuloksista NEO:n liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti

Oppimaan ja toimimaan Pakki avaa ainutlaatuisia mahdollisuuksia oppimisprosessin yksilöimiseen ja korkeiden koulutustulosten saavuttamiseen jokaiselle lapselle perustuen systemaattiseen ja kattavaan tutkimukseen hänen edistymisestään koulutuspolun varrella. Järjestelmän alku diagnostinen työ opettajille on "School Start" -ohjelma, sitten UUD:n muodostusprosessia seurataan vuosittain yhden indikaattorin "rivin" perusteella. 1. luokalle tarkoitettu setti sisältää vihkon opiskelijoille diagnostisilla tehtävillä "Oppimaan ja toimimaan" sekä metodisen oppaan opettajalle

Mitä "Oppimaan ja toimimaan" -muistikirjan kanssa työskentely antaa opettajalle? Ensimmäisellä luokalla opettaja saa mahdollisuuden tutkia 8 tärkeimmän yleismaailmallisen opetustoimen muodostumistasoa. Niitä arvioidaan perustaso, koska lapset ovat vielä vasta alussa koulupolku. Diagnostisia tehtäviä kehitettäessä otimme huomioon ekaluokkalaisten lukutaidon, opetustiedon käsittelyn nopeuden ja kyvyn työskennellä itsenäisesti ohjeiden kanssa, jotka ovat vasta muodostumassa. Toisella luokalla näihin kahdeksaan yleiseen oppimistoimintoon lisätään kahdeksan muuta. Ja kolmannessa ja neljännessä niitä on yli 30!

Oppiminen oppimaan ja toimimaan Ikäominaisuudet 1. luokan oppilaat otetaan huomioon myös diagnostisten tehtävien muodossa: tämä on satu, johon osallistumalla lapset auttavat metsäkoulun oppilaita, eläimiä ja heidän opettajaansa, pesukarhu Enotovichia. Lapset suorittavat kaikki tehtävät (2 vaihtoehtoa) henkilökohtaisessa työkirjassa "Oppimaan opiskelemaan ja toimimaan" Vaihtoehto 1 Vaihtoehto 2 "käänteisestä" vihkosta

Oppimaan ja toimintaan opettelu Kukin vaihtoehto koostuu 16 diagnoosimoduulista, joilla on sama rakenne: - johdanto, - näyte, - kolme diagnoositehtävää (A, B, C) - ja lisätehtävä, joka on merkitty kuvakkeella

Oppimaan ja toimimaan Diagnostiikkamoduulin numero Johdanto - tarina metsäkoulusta Esimerkkitehtävä B - seurauksen valinta ehdotetusta listasta Tehtävä A - mallin mukaan Tehtävä B - oikean syy-seuraus-suhdetta osoittavan konjunktion määrittäminen Lisätehtävä (suoritetaan lapsen pyynnöstä)

Oppimaan ja toimimaan Opetus- ja metodologinen sarja "Oppimaan ja toimimaan" mahdollistaa systemaattisesti, ammattimaisesti ja kokonaisvaltaisesti opiskelevan ja säätelevän jokaisen lapsen koulutuksen tehokkuutta ja laatua, mikä ei täytä vain L. V. Zankov-järjestelmän vaatimuksia, mutta myös NEO:n liittovaltion koulutusstandardi

Kuinka oppia suorittamaan diagnostiikkaa - Käsikirja tarjoaa kattavat tiedot diagnostisten tietojen suorittamisesta ja käsittelystä. - Voit osallistua koulutukseen yhden päivän seminaarissa, jonka toteuttavat koulutuksen psykologisen tuen keskus “POINT PSI” ja liittovaltion mukaan nimetty tieteellinen ja metodologinen keskus. L. V. Zankova. - Tietoa seminaareista saa verkkosivuilta www. tochkapsy. ru ja www. zankov. ru

KOULUTUSVALMISTEEN DIAGNOSTIIKKA

JA MUUT OPETTAJAN AMMATTIASKEET

alkaa koulunkäynti sekä opettajien että vanhempien mielessä tuleva ekaluokkalainen liittyy perinteisesti valmiusongelmaan. On harvinaista, että vanhempi ei ihmettele, onko hänen lapsensa valmis kouluun. Tämän kysymyksen takana on monia erilaisia vanhempien tunteita ja kokemuksia: huoli lapsesta (onko hän hyvä koulussa? Haittaako tämä hänen hyvinvointiaan, mielenterveyttä?) ja sosiaaliset pelot (onko lapseni huonompi kuin muut?) , ja vanhempien pelkoja, kunnianhimoa (mitä he ajattelevat minusta?) ja paljon muuta. Opettajat ajattelevat vakavasti myös lasten valmiutta systemaattiseen oppimiseen. Hänelle tämä on myös kysymys hänen omasta ammatillisesta menestyksestään (pääsynkö näyttämään korkealla ammatillinen taso?) ja huoli lasten koulutuksen laadusta (pystyvätkö he oppimaan kaiken tarvitsemansa?).

Ja psykologista diagnostiikkaa pidetään useimmiten valmiuden tutkimisen välineenä. Miksi niin? Ja onko tämä oikein? Ensimmäiseen kysymykseen on helppo vastata. Termiä "valmius" ekaluokkalaisten suhteen täydennetään perinteisesti adjektiivilla "psykologinen". Psykologinen valmius on näkemys lapsen oppimisnäkymistä - onnistumisesta tai epäonnistumisesta - näkökulmasta useita näkökulmia henkistä kehitystä. Diagnostisten tulosten perusteella yksilöllisiä henkisen kehityksen indikaattoreita verrataan ikänormin indikaattoreihin. Tämän ansiosta on mahdollista arvioida psykologisen valmiuden tasoa (astetta). Jos valmiusaste on alhainen, lapsella on vaikeuksia oppia samalla tasolla muiden lasten kanssa. Hän tarvitsee yksilöllistä apua opettajalta ja joissakin tapauksissa psykologilta tai puhepatologilta. Yleensä tarvitaan erityisiä kehitystoimintoja, joiden avulla voidaan kehittää tiettyjä henkisiä prosesseja.

"KOULUN ALOITUS":

ALOITUSVALMIUKSEEN PEDAGOGINEN DIAGNOSTIIKKA

MENESTYKSIIN OPISKELUUN ALAKOULUA

Kouluvuodet ovat ihmisen pitkä tie maailman ja yhteiskunnan tuntemiseen ja ymmärtämiseen. Itsellesi.

Tie on vaikea, vaatii halua ja vaivaa niiltä, jotka kulkevat sitä pitkin. Ja myös ymmärrystä ja ammattitaitoa ohjaajalta ja saattajalta.

Jokainen askel tällä tiellä on merkittävä. Varsinkin ensimmäiset askeleet.

Diagnostiikkaohjelmamme avulla aikuinen voi asettaa oikeat suuntaviivat koulutuksen aloitusalustalle.

"Koulun alku" on pohjimmiltaan uusi lähestymistapa lasten kouluopetuksen ensimmäisten viikkojen ja kuukausien pedagogiseen diagnostiikkaan ja opettajaorganisaatioon.
Se sallii:
- saada luotettavaa tietoa siitä, onko lapsi valmis opiskelemaan menestyksekkäästi;
- luoda perusta yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämiselle;
- tarjota emotionaalisesti mukava koulutusympäristö jokaiselle lapselle;
- valita pedagogiset menetelmät ja tekniikat valmiustason huomioon ottaen ja suunnitella yksilöllistä työtä lasten kanssa.

Diagnostiikan ainutlaatuisuus

Ensimmäisen luokan oppikirjojen psykologinen tutkimus antoi opetuskirjan tekijöille mahdollisuuden tunnistaa perustaidot, joita on tärkeä kehittää lapsessa ensimmäisistä koulutuspäivistä lähtien. Nämä taidot:
- varmistaa oppikirjan materiaalin ja opettajan ohjeiden ymmärtäminen,
- antaa sinun osallistua koulutusvuoropuheluun luokkahuoneessa,
- auttaa järjestämään toimintaa oppitunnilla jne.
- tällaisten taitojen oikea-aikainen diagnoosi antaa opettajalle mahdollisuuden "virittää" koulutusprosessin kunkin oppilaan ja koko luokan yksilölliseen valmiustasoon.
- ensimmäisistä koulutuspäivistä lähtien luodaan mukavat olosuhteet koulutustulosten saavuttamiseksi, jotka ovat NEO:n liittovaltion koulutusstandardien mukaisia.

Kaikkiaan tunnistetaan 17 taitoa. Ne on ryhmitelty lohkoihin "havainnointi", "Ajattelukyky", "Hallintataidot", "Viestintätaidot" ja "Henkilökohtainen valmius":

Opettajan käsikirja sisältää kunkin taidon yksityiskohtaiset ominaisuudet seuraavan kaavion mukaisesti:

Miten diagnostiikka toimii?

Jokainen lapsi työskentelee omassa henkilökohtaisessa työkirjassaan.

Erityisten diagnostisten harjoitusten avulla voidaan tunnistaa ne taidot, jotka auttavat lapsia selviytymään opetustehtävistä 1. luokan alussa.
Tehtävät rakennetaan värillisten piirustusten pohjalta, mikä helpottaa niiden hahmottamista.

Miten diagnostiikka suoritetaan?

Aloitusvalmiuden pedagoginen diagnostiikka suoritetaan 3-4 viikon kuluttua ekaluokkalaisen opettamisesta.

Kaikki harjoitukset tehdään opettajan ohjauksessa. Opettajan avuksi on kehitetty metodologisia suosituksia. Niistä saa kaikki tarvittavat tiedot: tehtävän tarkoitus, ohjeet, suoritusaika, neuvoja mitä tehdä tietyissä odottamattomissa tilanteissa, miten vastata lasten kysymyksiin jne.

Diagnostisten tulosten käsittely

Olemme pyrkineet yksinkertaistamaan diagnostisten tulosten käsittelyä mahdollisimman paljon. Kaikki tiedot syötetään kahteen yhteenvetotaulukkoon, mikä mahdollistaa niiden käytön tulevaisuudessa laadulliseen pedagogiseen analyysiin.

Mitä diagnostiikka antaa opettajalle?

"Koulun alku" on mahdollisuus opettajalle ymmärtää oppilaidensa onnistumisen ja epäonnistumisen syyt ja ensimmäisistä päivistä lähtien tietoisesti ja määrätietoisesti työskennellä yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamiseksi.
Diagnostiikan tuloksena saadut tiedot voidaan sisällyttää jokaisen lapsen portfolioon.

Kuinka oppia diagnosoimaan

Käsikirja tarjoaa kattavat tiedot diagnostisten tietojen suorittamisesta ja käsittelystä.
- Voit osallistua koulutukseen yhden päivän seminaarissa, jonka toteuttavat koulutuksen psykologisen tuen keskus “POINT PSI” ja liittovaltion mukaan nimetty tieteellinen ja metodologinen keskus. L.V. Zankova.
- Tietoa seminaareista saa verkkosivuilta

Koulutuskompleksi "KOULUN ALOITUS":
ALOITUSVALMIUKSEEN PEDAGOGINEN DIAGNOSTIIKKA
MENESTYKSIIN OPISKELUUN ALAKOULUA

Kouluvuodet ovat ihmisen pitkä tie maailman ja yhteiskunnan tuntemiseen ja ymmärtämiseen. Itsellesi. Tie on monimutkainen, ja se vaatii halua ja ponnistelua sitä pitkin kulkevalta sekä ymmärrystä ja ammattitaitoa ohjaajalta ja saattajalta. Jokainen askel tällä tiellä on merkittävä. Varsinkin ensimmäiset askeleet. Diagnostiikkaohjelmamme avulla aikuinen voi asettaa oikeat suuntaviivat koulutuksen aloitusalustalle.

KENELLE:

. esikoulun opettaja;

. 1. luokan opettaja;

. koulun valmisteluryhmän opettaja.

MINKÄ VUOKSI:

. selvittää lapsen onnistumisen ja epäonnistumisen syyt;

. työskennellä yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamiseksi.

KUN:

. 3-4 viikkoa huhtikuussa (esikouluille);

. 3-4 viikkoa opiskelua 1. luokalla.

Diagnostiikan ainutlaatuisuus

Kaikkiaan tunnistetaan 17 taitoa. Ne on ryhmitelty lohkoihin "havainnointi", "Ajattelukyky", "Hallintataidot", "Viestintätaidot" ja "Henkilökohtainen valmius":

Opettajan käsikirja sisältää kunkin taidon yksityiskohtaiset ominaisuudet seuraavan kaavion mukaisesti:

Miten diagnostiikka toimii?

Jokainen lapsi työskentelee omassa henkilökohtaisessa työkirjassaan.

Miten diagnostiikka suoritetaan?

Aloitusvalmiuden pedagoginen diagnostiikka voidaan tehdä lasten oleskelun päätyttyä valmisteleva ryhmä esikoulu (3-4 viikkoa huhtikuussa) tai 3-4 viikkoa 1. luokalla.

Diagnostisten tulosten käsittely

Olemme pyrkineet yksinkertaistamaan diagnostisten tulosten käsittelyä mahdollisimman paljon. Se on valmistettu käyttämällä erikoistunutta järjestelmät. Järjestelmässä työskentely edellyttää rekisteröitymistä.

Mitä diagnostiikka antaa opettajalle?

Kuinka oppia diagnosoimaan

Käsikirja tarjoaa kattavat tiedot diagnostisten tietojen suorittamisesta ja käsittelystä.
- Voit osallistua koulutukseen koulutuksen psykologisen tuen keskuksen "POINT PSI" järjestämässä yksipäiväisessä seminaarissa.
- Tietoa seminaareista saa verkkosivulta www.tochkapsy.ru.

Mitä apuvälineitä minun pitäisi käyttää diagnostiikassa?

UMK:ssa "Koulun alku" sisältää:

Onnistunut aloitus on hyvä alku koululle!

Alkudiagnoosin tulokset auttavat opettajaa organisoimaan työskentelyn ensimmäisten koulutuskuukausien aikana, ja sitten meta-ainekoulutuksen tulosten seurannan tiedot ovat työn ohjenuorana. Valvonta perustuu myös erityisten diagnostisten tehtävien järjestelmään, ja se suoritetaan jokaisen peruskouluvuoden helmi-maaliskuussa.
(Tämän materiaalin voi ladata)
(M.R. Bityanovan koulutusesitys voidaan ladata)

Koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden "School Start" jatkoa on opetus- ja metodologinen paketti, joka on järjestelmä meta-aiheisten opetusapuvälineiden seurantaan.

esittelee ainutlaatuisen projektin 1. luokan opettajille

KOULU ALOITUS

Aloitusvalmiuden pedagoginen diagnostiikka
onnistuneeseen oppimiseen peruskoulussa

TV. Beglova, M.R. Bityanova,

TV. Merkulova,

A.G. Teplitskaja

Ed. HERRA. Bityanova

P
onnistuneen oppimisen alkuvalmiuden pedagoginen diagnostiikka on pohjimmiltaan uusi lähestymistapa lasten koulutuksen ensimmäisten viikkojen ja kuukausien järjestämiseen
Koulussa. Opettaja saa mahdollisuuden tunnistaa ekaluokkalaisissa niiden perustaitojen kehitystason, jotka varmistavat oppikirjan materiaalin ja opettajan opetusohjeiden ymmärtämisen, antavat lapselle mahdollisuuden osallistua kasvatusvuoropuheluun tunnilla, järjestää omansa kognitiivinen toiminta jne. Diagnostisten tulosten analysoinnin avulla opettaja voi "virittää" koulutusprosessin kunkin oppilaan ja koko luokan yksilölliseen valmiustasoon. Näin ollen ensimmäisistä koulutuspäivistä lähtien luodaan mukavat psykologiset ja pedagogiset olosuhteet korkealaatuiselle koulutukselle ja koulutustulosten saavuttamiselle, jotka ovat NEO:n liittovaltion koulutusstandardien mukaisia.

P Ehdotettu koulutuskokonaisuus sisältää työkirjan ekaluokkalaisille ja menetelmäsuosituksia sitä varten.

Muoto: 200x285; 143x200

Volyymi: 24 s., 64 s.

Diagnostiikka suoritetaan 3.–4. luokkalaisen opetusviikon aikana työkirjan tehtävien perusteella. Erityisten diagnostisten harjoitusten tarkoituksena on tunnistaa ne taidot, jotka auttavat lapsia selviytymään tärkeimmistä koulutustehtävistä 1. luokan alussa. Ne kehitettiin osittain tällaisten todellisten tehtävien pohjalta. Kaikki harjoitukset suoritetaan opettajan ohjauksessa ohjeissa esitettyjen ohjeiden mukaisesti. Lisäksi opettajan sanat kopioidaan työkirjaan. Tehtävät tehdään piirustusten muodossa, mikä helpottaa lapsen havaitsemista.

Yksityiskohtainen kuvaus Diagnostiikan, tulosten arvioinnin ja analysoinnin menettelytavat on esitetty opettajien metodologisissa suosituksissa.

Lisätietoja diagnostisesta oppimisvalmiudesta ja diagnostisesta metodologiasta on täällä: http://www.zankov.ru/news/new/article=2407

Ostokysymyksiin opetuskirjallisuutta ottaa yhteyttä:

● vähittäis- ja pieni tukkumyynti – alueesi kirjakauppoihin (luettelo kauppaorganisaatioista löytyy verkkosivulta www. zankov. ru); ● Verkkokauppa:www.zankov.ru/ luettelo /

Koulualoitus on pohjimmiltaan uusi lähestymistapa lasten koulun ensimmäisten viikkojen ja kuukausien pedagogiseen diagnostiikkaan ja opettajaorganisaatioon.

Se sallii:

Hanki luotettavaa tietoa siitä, onko lapsi valmis opiskelemaan menestyksekkäästi;

Luoda pohja yleismaailmallisen oppimistoiminnan kehittämiselle;

Tarjoa jokaiselle lapselle emotionaalisesti mukava koulutusympäristö;

Valitse pedagogiset menetelmät ja tekniikat valmiustason huomioon ottaen ja suunnittele yksilöllinen työ lasten kanssa.

Ladata:

Esikatselu:

”Koulun alku”: opettajan oppimisvalmiuden ja muiden ammatillisten askeleiden diagnostiikka

Peruskoulun onnistuneen oppimisen alkuvalmiuden pedagoginen diagnostiikka

Kouluvuodet ovat ihmisen pitkä tie maailman ja yhteiskunnan tuntemiseen ja ymmärtämiseen.

Itsellesi.

Tie on vaikea, vaatii halua ja vaivaa niiltä, jotka kulkevat sitä pitkin. Ja myös ymmärrystä ja ammattitaitoa ohjaajalta ja saattajalta.

Jokainen askel tällä tiellä on merkittävä. Varsinkin ensimmäiset askeleet.

Diagnostiikkaohjelmamme avulla aikuinen voi asettaa oikeat suuntaviivat koulutuksen aloitusalustalle.

Koulualoitus on pohjimmiltaan uusi lähestymistapa lasten koulun ensimmäisten viikkojen ja kuukausien pedagogiseen diagnostiikkaan ja opettajaorganisaatioon.

Se sallii:

Hanki luotettavaa tietoa siitä, onko lapsi valmis opiskelemaan menestyksekkäästi;

Luoda pohja yleismaailmallisen oppimistoiminnan kehittämiselle;

Tarjoa jokaiselle lapselle emotionaalisesti mukava koulutusympäristö;

Valitse pedagogiset menetelmät ja tekniikat valmiustason huomioon ottaen ja suunnittele yksilöllinen työ lasten kanssa.

Diagnostiikan ainutlaatuisuus

Ensimmäisen luokan oppikirjojen psykologinen tutkimus antoi opetussuunnitelman tekijöille mahdollisuuden tunnistaa perustaidot, jotka ovat tärkeitä lapsessa kehittyä ensimmäisistä koulutuspäivistä lähtien. Nämä taidot:

Varmista oppikirjan materiaalin ja opettajan ohjeiden ymmärtäminen,

Mahdollistaa opetuskeskustelun luokkahuoneessa,

Auta järjestämään toimintaa luokassa jne.

Tällaisten taitojen oikea-aikainen diagnoosi antaa opettajalle mahdollisuuden "virittää" koulutusprosessin kunkin oppilaan ja koko luokan yksilölliseen valmiustasoon.

Koulutuksen ensimmäisistä päivistä lähtien luodaan mukavat olosuhteet NEO:n liittovaltion koulutusstandardien mukaisten koulutustulosten saavuttamiseksi.

Kaikkiaan tunnistetaan 17 taitoa. Ne on ryhmitelty lohkoihin "havainnointi", "Ajattelukyky", "Hallintataidot", "Viestintätaidot" ja "Henkilökohtainen valmius":

Opettajan käsikirja sisältää yksityiskohtaiset ominaisuudet kaikille taidot seuraavan kaavion mukaisesti:

Olemme tunnistaneet 17 taitoa, jotka sisältyvät pedagogisen valmiuden rakenteeseen:

HUOMAUTUS: LAPSEN taito

eristää yksittäisiä yksityiskohtia tietovirrasta käsillä olevan tehtävän perusteella.
havaita tuttu esine kokonaisuutena fragmentaarisen esityksen olosuhteissa.
nähdä olennaiset piirteet (käsitteet) havaitun kohteen kuvassa.
noudattaa määritettyä järjestystä tarkkailuprosessin aikana.
luottaa visuaaliseen kuvaan säilyttääkseen koulutusinformaation muistissa.

AJATTELUKYKY: LAPSEN taito

muodostaa suvun ja lajin välisiä suhteita käsitteiden välille.
luoda "syy-seuraus"-tyyppisiä loogisia yhteyksiä ilmiöiden välille.
luoda kvantitatiivisia "enemmän-vähemmän"-tyyppisiä suhteita esineiden ja ilmiöiden välille.
valita esineitä monista muista ja yhdistää ne tehtävän mukaisesti. toimia samoilla tiedoilla kuvien, sanojen, kaavioiden ja merkkien avulla oppimistehtävää ratkaistaessa.
löytää malli tutkittavasta tiedosta.
analysoida esineitä ja havaita niissä käsitteiden olennaisia piirteitä.

HALLINTATAIDOT (KORJAUS):

vertaa tulosta otokseen ja tunnista epäjohdonmukaisuudet.
noudata ohjeita harjoittelussa

YHTEYSTIEDOT:

käyttää aikuisen puhetta tietolähteenä oppimistehtävän ratkaisemisessa.

HENKILÖKOMPONENTTI:

16) lapsen motivoiva päätösvalmius Oppimistavoitteet korkeatasoinen vaikeuksia.

17) positiivinen tunne- ja arvoasenne koulutustoimintaan

Tärkein toimenpide, jota ehdotamme lapsen pedagogisen valmiuden tason määrittämiseksi, on kirjallinen diagnostinen tehtävä. Jokaiselle indikaattorille on kehitetty oma tehtävänsä, jotka muodostavat yhdessä yksilöllisen diagnostisen muistikirjan, jossa opiskelija työskentelee.

Miten diagnostiikka toimii?

Jokainen lapsi työskentelee omassa henkilökohtaisessa työkirjassaan.

Erityisten diagnostisten harjoitusten avulla voidaan tunnistaa ne taidot, jotka auttavat lapsia selviytymään opetustehtävistä 1. luokan alussa.

Tehtävät rakennetaan värillisten piirustusten pohjalta, mikä helpottaa niiden hahmottamista.

Miten diagnostiikka suoritetaan?

Aloitusvalmiuden pedagoginen diagnostiikka suoritetaan 3-4 viikon kuluttua ekaluokkalaisen opettamisesta.

Diagnostisten tulosten käsittely

Mitä diagnostiikka antaa opettajalle?

Diagnostiikan tuloksena saadut tiedot voidaan sisällyttää jokaisen lapsen portfolioon.

Kuinka oppia diagnosoimaan

Käsikirja tarjoaa kattavat tiedot diagnostisten tietojen suorittamisesta ja käsittelystä.

Voit osallistua koulutukseen yhden päivän seminaarissa, jonka toteuttavat koulutuksen psykologisen tuen keskus ”POINT PSI” ja liittovaltion mukaan nimetty tieteellinen ja metodologinen keskus. L.V. Zankova.

Tietoa seminaareista löytyy verkkosivuilta

www.tochkapsy.ru Ja www.zankov.ru

Onnistunut aloitus on hyvä alku koululle!

Parhaillaan valmistellaan julkaistavaksi ohjelmaa 1. ja 2. luokkien meta-aineopetuksen tulosten seurantaan.

Federal State Educational Standard for Primary General Education antaa laadullisesti uuden käsityksen sisällöstä ensisijainen koulutus. SISÄÄN työelämä opettaja sisällytti käsitteen "universaalit oppimistoiminnot" - avaintermi nykyaikaisten suoritusvaatimusten ymmärtämiseen koulutusprosessi, joka koostuu joukosta indikaattoreita. Opiskelijan kyky oppia, toimia tavalla tai toisella ongelmien ratkaisemiseksi ja tehdä yhteistyötä; arvostaa asennetta omaan terveyteen; siviili- ja etninen itsetunnistus - kaikesta tästä tulee opettajan määrätietoisen työn kohteena lapsen persoonallisuuden muokkaamiseksi ja sen seurauksena hänen saavutusten mittaamisen ja arvioinnin kohde.

Opetus- ja metodologinen paketti"Oppimaan oppimaan ja toimimaan"on meta-subjektin UUD:n seurantajärjestelmä ja on jatkoaKoulutuskompleksi "Koulun alku" (peruskoulun onnistuneen oppimisen alkuvalmiuden pedagoginen diagnostiikka).

Diagnostisten toimenpiteiden avulla opettaja voi tunnistaa tärkeimpien oppimisvälineiden muodostumistaso kussakin koulutusvaiheessa ja määrittää kullekin lapselle pedagogisen strategian meta-aiheen koulutustulosten saavuttamiseksi liittovaltion osavaltion koulutusstandardien mukaisesti.

Ohjelma avaa ainutlaatuisia mahdollisuuksia oppimisprosessin yksilöimiseen ja korkeiden koulutustulosten saavuttamiseen jokaiselle lapselle perustuen systemaattiseen, kattavaan tutkimukseen hänen edistymisestään koulutuspolun varrella.

Tämä ohjelma on vasta alkua opettajien diagnostiselle työlle. Opettajat eivät tule toimeen ilman järjestelmällistä työn laadun seurantaa uusien koulutusstandardien käyttöönoton yhteydessä. Universaalia koulutustoimintaa muodostuu kaikkien neljän opiskeluvuoden ajan, se muodostuu vaiheittain ja vaatii opettajan huomion kaikissa kehitysvaiheissaan. Parhaillaan kehitetään 1. ja 2. luokkien meta-aiheisen yleisopetustoiminnan seurantaohjelmaa. Jo seuraavan lukuvuoden puolivälissä tämä seuranta on tarpeen kaikille opettajille, jotka opettavat ekaluokkalaisia liittovaltion mukaan koulutusstandardeja uusi sukupolvi.

Mitä apuvälineitä minun pitäisi käyttää diagnostiikassa?

Koulutuskompleksi "School Start" sisältää:

Työkirja ekaluokkalaisille(Kirjoittajat Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

Mitä apuvälineitä minun tulisi käyttää johtamiseen

seurata opiskelijoiden oppimistaitojen kehittymistä?

Koulutuskompleksi "Oppimaan ja toimimaan" sisältää:
- työkirja 1. luokalle (kirjoittajat T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodologiset suositukset luokan 1 työkirjalle (kirjoittajat M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya);
- työkirja luokalle 2, 2-osainen (kirjoittajat T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodologiset suositukset luokan 2 työkirjalle (kirjoittajat M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). Dia 2

Opetus- ja metodologinen setti "KOULUN ALOITUS": ALOITUSVALMISTUKSEN PEDAGOGINEN DIAGNOSTIIKKA MENESTYKSEEN ALAKOULUN OPPIMISEN

Tämän ohjelman tarkoitus: saada luotettavaa tietoa siitä, onko lapsi valmis opiskelemaan menestyksekkäästi; luoda perusta yleismaailmallisen oppimistoiminnan kehittämiselle; tarjota emotionaalisesti mukava koulutusympäristö jokaiselle lapselle; valita pedagogiset menetelmät ja tekniikat valmiustason huomioon ottaen ja suunnitella yksilöllistä työtä lasten kanssa.

Tämän ohjelman tarkoituksena on saada luotettavaa tietoa lapsen valmiudesta opiskella menestyksekkäästi ja saavuttaa laadukas koulutustulos 1. luokalla. Edelleen Tämä informaatio opettaja voi käyttää ohjelmaa: Tarjoaa jokaiselle lapselle emotionaalisesti mukava koulutusympäristö suunnittelemalla ohjelman suorittamisvauhtia ja vaikeustasoa. Luoda psykologiset ja pedagogiset edellytykset yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämiseen ja vastaavasti pääsyyn laadukas meta-aihe ja henkilökohtainen koulutustuloksia Korjaa luokan opetusmuodot ja -menetelmät kokonaisuutena ottaen huomioon valmiuden taso yksittäisiin taitolohkoihin Suunnittele yksilöllinen pedagoginen työ lasten kanssa Tarvittaessa hanki neuvoja lasten opettamiseen erikoistuneilta asiantuntijoilta (psykologit, puhepatologit) )

Diagnostiikan ainutlaatuisuus Ekaluokkalaisen perustaidot: - varmistaa oppikirjan materiaalin ja opettajan ohjeiden ymmärtäminen, - mahdollistaa kasvatusdialogin osallistumisen tunnilla, - auttaa järjestämään toimintaa oppitunnilla jne.

17 taitoa ryhmitelty viiteen lohkoon

Miten diagnostiikka tehdään?

Miten diagnoosi suoritetaan? 3-4. luokkalaisen opetusviikolla kaikki harjoitukset suoritetaan opettajan ohjauksessa päivittäin, oppituntien 2 ja 3 alussa 5 - 10 minuuttia tai valita useita erityisiä diagnostisia oppitunteja tiistaista torstaihin.

Diagnostisten tulosten käsittely

Opetus- ja metodologinen setti "OPPIMAAN JA TOIMITTAMAAN": OHJELMA YLEISOPPIMISTOIMIEN KEHITTYMISEN SEURANTAAN

Mitä apuvälineitä minun pitäisi käyttää diagnostiikassa? Koulutuskompleksi "School Start" sisältää: - työkirjan ekaluokkalaisille (kirjoittajat Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.) - metodologisia suosituksia sille (kirjoittajat Beglova T.V., Bityanova M.R. ., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Mitä apuvälineitä minun pitäisi käyttää diagnostiikassa? Millä oppailla opiskelijoiden oppimistaitojen kehittymistä seurataan? Koulutuskompleksi "Oppimaan ja toimimaan" sisältää: - työkirjan 1. luokalle (kirjoittajat T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodologiset suositukset luokan 1 työkirjalle (kirjoittajat M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya); - työkirja luokalle 2, 2-osainen (kirjoittajat T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodologiset suositukset luokan 2 työkirjalle (kirjoittajat M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). - työkirja luokalle 3, 2-osainen (kirjoittajat T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - metodologiset suositukset luokan 3 työkirjaan (tekijät M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova) Yksityiskohtainen huomautus luokan 1, 2. luokan oppaisiin.

Ladata:

Esikatselu:

Aiheeseen liittyvät materiaalit: