Părinții iubitori vor să-și crească copilul în așa fel încât să devină bun în viitor. o persoană educată cu o perspectivă de carieră. Primul pas pe această cale este obținerea unei calități educatie prescolara. Acceptat acum programul școlar Este construit în așa fel încât copilul să vină la școală cunoscând deja elementele de bază ale alfabetizării. Și este foarte important ca educatorul să-i învețe pe preșcolar nu numai litere și citit, ci și să-i poată insufla un „simț al limbajului”, o înțelegere a legilor construcției sale și capacitatea de a le folosi.

De ce trebuie să predați alfabetizarea înainte de școală

Din punctul de vedere al psihologilor, un copil la vârsta de 4-5 ani are un „simț” special pentru limbaj, care slăbește în viitor. Important de vreme ce grupa de juniori construiți cursuri cu preșcolari astfel încât să-și formeze intuiția pentru structuri lingvistice corect construite, să dezvolte o pronunție clară a cuvintelor, să îmbunătățească vocabular. În plus, formarea de alfabetizare contribuie la dezvoltarea activității mentale și a memoriei, analiza și sinteza informațiilor. Toate aceste argumente indică necesitatea unei astfel de pregătiri.

Cum este procesul de predare a alfabetizării

Alfabetizarea este predată treptat forma de joc. Se pot distinge următoarele sarcini:

• familiarizarea copiilor cu conceptele de „cuvânt” și „sunet”, dezvoltarea auzului fonemic;
• împărțirea unui cuvânt în silabe, plasarea corectă a accentului într-un cuvânt;
• analiza compoziției sonore a unui cuvânt, capacitatea de a identifica vocalele, consoanele dure și moi, compararea cuvintelor după compoziția sonoră;
• familiarizarea cu conceptul de „propoziție” și vocabularul acestuia;
• elementele de bază ale citirii și scrierii, compunerea cuvintelor folosind un alfabet împărțit.

Metodele moderne de predare a alfabetizării se bazează pe metoda solidă analitic-sintetică de predare a lecturii, propusă de K. D. Ushinsky în urmă cu mai bine de o sută de ani. Conform acestei tehnici, cunoașterea copiilor cu sunetele are loc atunci când sunt izolați direct de vorbirea în direct. În primul rând, vocalele sunt asimilate a, o, i, e, y, s. Sarcinile devin mai dificile treptat. Sunetul este definit în cuvinte monosilabice, disilabice și apoi în cuvinte polisilabice. Apoi sunt studiate vocalele i, yu, ё. Și numai după aceea se procedează la studiul consoanelor. K. D. Ushinsky a scris că a-i învăța pe copii să identifice consoanele într-un cuvânt este sarcina cea mai importantă și dificilă, este „cheia lecturii”.

Copiii de 4-5 ani sunt cei mai receptivi la vorbirea sonoră, interesul pentru lectură apare de obicei abia la 6-7 ani.

Pentru copiii mici, componenta de joacă a orelor este aspect important. Copilul trebuie să fie motivat să efectueze exerciții, să captiveze cu o sarcină interesantă. Au fost dezvoltate o mulțime de tehnici și metode, trebuie doar să alegeți clasele potrivite pentru tema și vârsta copiilor. Orele de alfabetizare pot include metodele de bază ale activităților educaționale: privire la imagini, desen, citirea poeziei, rezolvarea ghicitorilor, jocuri în aer liber, dar, în plus, există exerciții specifice care vor fi discutate în continuare. Se recomandă desfășurarea orelor de alfabetizare cel puțin o dată pe săptămână.

Dacă există o diferențiere semnificativă în grup în ceea ce privește nivelul de asimilare a materialului, atunci este recomandabil să folosiți sarcini individuale sau să desfășurați cursurile în subgrupe.

Caracteristicile claselor cu sănătate limitată la copii

Deficiența de vorbire, care se observă în anumite tipuri de boli la copii, duce la inhibarea procesului de stăpânire a abilităților de citire și scriere. Astfel de copii îndeplinesc sarcinile mai încet, adesea confundă litere care sună similar, cuvinte care sună similar. Preșcolarii cu abateri similare au nevoie de ajutorul unui logoped, psiholog, precum și atenție sporită de la profesor si de la parinti.

Desfășurarea orelor în grup este construită în așa fel încât copilul să execute unele exerciții individual. Dar, în același timp, nu ar trebui să se simtă complet separat de activitățile comune. De exemplu, puteți rezolva individual o sarcină în avans sau puteți oferi unui copil cu dizabilități o ghicitoare mai ușoară, oferindu-i posibilitatea de a se dovedi în rândul colegilor lor.

Copiii cu tulburări de vorbire primesc o educație comparabilă cu educația semenilor sănătoși, aflându-se în mediul lor

Părinții ar trebui să ajute educatorul și logopedul făcând câteva exerciții suplimentare cu copilul sau consolidând ceea ce au învățat în grădină. Acasa poti folosi si jocuri interactive, interesul fata de copii este destul de mare.

Video: Predarea alfabetizării copiilor cu dizabilități de vorbire

Forme și metode de predare

Există trei grupuri principale de metode de predare pentru copii, fiecare dintre ele bazată pe o anumită formă de gândire a copilului.

• metode vizuale. Acestea includ: afișarea obiectelor, imaginilor, ilustrațiilor; rezolvarea izografelor (literele sunt suprapuse una peste alta, trebuie să le determinați) și rebusuri; punerea în scenă a scenetelor, vizionarea de prezentări, desene animate, vizitarea teatrului.
• Metode practice. Acest grup include: efectuarea de exerciții, tehnici de joc, modelare, proiectare.
• metode verbale. Convorbiri, lectura, intocmirea povestilor dupa model, povestiri dupa un plan, povestiri - fantezii.

La desfășurarea orelor, profesorul trebuie să folosească tehnici astfel încât acestea să se alterneze tipuri diferite activitățile copiilor, s-a schimbat metoda de obținere a informațiilor: vizuală, tactilă, auditivă. Luați în considerare exemple de tehnici practice:

La studierea literelor, pentru o mai bună asimilare a materialului, aspectul lor este jucat în diverse sarcini creative. Desenați o literă, decorați-o cu diferite modele, sculptați o literă, coaseți o rochie pentru ea, întindeți o scrisoare cu fasole sau nasturi, desenați cu nisip, pliați-o din bețe, împletiți, primiți o scrisoare cadou etc.

Pentru a verifica asimilarea materialului cu copiii mai mari se pot efectua lucrări de verificare.

Un exercițiu care poate fi inclus într-o astfel de lucrare: fișă cu obiecte și sunete vocale studiate. Copiii trebuie să conecteze obiectul și imaginea vocalei care se află în cuvânt. Pentru prima imagine, desenați o schemă de cuvinte: câte silabe, care este accentuată.

Un exemplu de card de test pentru preșcolari mai mari

Efectuați o analiză de sunet-litere a cuvintelor, adică introduceți numele obiectelor descrise în carduri.

O fișă care solicită numele obiectelor poate fi folosită pentru copiii care știu să scrie.

Copiilor cititori li se poate oferi rezolvarea de puzzle-uri sau jocuri pentru a compune cuvinte: „Cine va face mai multe cuvinte noi din literele cuvântului Excelent?”; „Numiți cuvintele formate din doi, deoarece cuvântul Parovoz este format din cuvintele Par și Voz”.

Etape ale preșcolarilor să citească și să scrie

Pregătirea pentru alfabetizare începe cu trei ani. Ce sarcini sunt rezolvate în fiecare grupă de vârstă?

A doua grupă de juniori

Obiectivele acestui an sunt:

• îmbogățirea dicționarului;
• dezvoltarea capacității de a pronunța cuvintele corect și clar;
• formarea capacității de a distinge sunete;
• familiarizarea cu conceptele de „cuvânt” și „sunet”.

Principalele forme de lucru: conversații, lectura, memorarea poeziei, jocuri.

În clasele care formează diferențe de sunet, copiii se familiarizează cu sunetele lumii din jurul lor și învață să le recunoască, este introdus conceptul de „sunet”.

Studiul începe cu luarea în considerare a sunetelor care sunt foarte diferite unele de altele (foșnetul hârtiei este sunetul unui clopoțel). Apoi trec la sunetele de închidere (foșnet de hârtie - foșnet de frunze, puteți folosi diferite clopote). Drept urmare, copiii ar trebui să învețe să facă distincția între zgomotele naturale (zgomotul anvelopelor mașinii, scârțâitul cretei, ciripitul unei vrăbii).

Jocuri folosite: „Spune-mi ce sună” (se folosește o înregistrare a diferitelor zgomote), „Unde sună clopoțelul?”, „Cum mormăie animalele” (copiii se uită la imagini și reproduc sunetele făcute de animale).

Într-una dintre clase, puteți folosi seturi de obiecte din aceleași materiale: sticlă, metal, plastic. În primul rând, profesorul demonstrează ce fel de sunet se obține la lovirea de sticlă, metal. Apoi, în spatele ecranului, lovește un obiect. Copiii trebuie să stabilească din ce este făcut.

Teatralizarea unui basm familiar este posibilă. Ne amintim de basmul „Kolobok”. „Rolând, rostogolind Kolobok pe potecă. Și spre el...”. Copiii continuă: „Iepure!”. Un copil cu un iepure de jucărie în mâini vine în față și stă în fața copiilor. Învingem și întâlnirea cu restul eroilor din basm. Profesorul se adresează pe rând copiilor cu jucării în față: „Cum se numește jucăria ta? Să spunem asta împreună.” Și așa pentru toate personajele. La efectuarea unor astfel de exerciții, atenția este concentrată pe conceptul de „cuvânt”.

Un exemplu de lecție despre dezvoltarea auzului fonemic poate fi vizualizat la link.

grupa mijlocie

Obiectivele acestui an sunt:

• dezvoltarea și creșterea în continuare a dicționarului;
• formarea capacității de a percepe intriga narațiunii, de a repovesti;
• memorarea de poezii, proverbe și zicători;
• consolidarea conceptelor de „cuvânt” și „sunet”, împărțirea cuvântului în silabe;
• formarea abilităților pentru a determina lungimea unui cuvânt, evidențiați primul sunet.

Principalele forme de lucru: conversații, lectură, repovestire, memorare poezii și proverbe, povești creative, jocuri.

Video: lecția „Dezvoltarea vorbirii” în grupa de mijloc a grădiniței

Grup de seniori

Se pot distinge următoarele sarcini:

• dezvoltarea în continuare a auzului fonemic: recunoașterea vocalelor și consoanelor, a acestora pronunție corectăși articulare;
• recunoașterea cuvintelor care conțin un anumit sunet;
• plasarea stresului;
• capacitatea de a caracteriza sunetul (vocală, consoană, tare sau moale);
• împărțirea propozițiilor în cuvinte, evidențierea propozițiilor interogative și exclamative cu intonație.

Copiii mici trebuie să învețe cum să identifice corect sunetele vocale fără a le sări peste cuvinte. Pronunția exactă a vocalelor este cea care determină frumos discurs. Studiul merge de obicei în ordine: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

În prima lecție, scoatem în evidență sunetul vocal din cuvânt. De exemplu, [a]. Profesorul numește cuvintele în care [a] este prezent silabă deschisă, subliniind în voce [a]: KA-A-A-SHA-A-A. Copiii repetă. Spunând mai multe cuvinte similare: MA-MA, RA-MA. Ne concentrăm pe articulare atunci când pronunțăm un sunet.

Pentru a le face copiilor să copieze mai ușor articulația, îi puteți invita să se urmărească prin oglinzi mici.

Profesorul explică că atunci când se pronunță sunetul [a], aerul este expirat liber, fără a întâmpina obstacole. Sunetul este puternic, puternic, motiv pentru care se numește vocală. Îl vom marca cu roșu.

În același mod, îi introducem copiilor în restul sunetelor vocale.

Exercițiile vocale pot include următoarele exerciții:

• „Vezi sunetul”: profesorul pronunță în tăcere expresiv sunetul, îl spun băieții.
• „Numim cuvinte cu un anumit sunet” (sunetul nostru trebuie să fie percutant - mâini, nu o mână, o pisică, nu un pisoi).
• „Dezasamblați cardurile”: copiii aleg carduri cu imagini pentru sunet [a] și le fixează pe o tablă magnetică.
• Definiția unui sunet printre alte vocale a, y și, e, o (la început, profesorul își pronunță clar sunetele, acest lucru nu se face mai departe).
• Definiția sunetului în silabe (el, mustață, ca, im, op).
• Definiția sunetului în cuvinte (swing, aster, arc, Ira, gadfly).
• Găsirea cuvintelor într-o propoziție pentru un anumit sunet: „Alunița și pisica au rostogolit un cerc”.

În continuare, îi învățăm pe copii să determine în ce silabă a cuvântului se află sunetul nostru: în prima lecție căutăm sunetul în prima silabă, în a doua - în ultima silabă și numai în următoarea - la mijloc. a cuvântului. Această situație poate fi depășită, de exemplu, cu ajutorul unei „remorci distractive”. Sunt atâtea ferestre în această remorcă câte silabe, cu un steag notăm fereastra în care se află vocala dorită.

După studiul vocalelor urmează studiul consoanelor.

Articularea consoanelor (m), (n) este opusă articulației vocalelor: aerul este reținut fie de buze, fie de dinți.

Luați în considerare o lecție cu sunetul [m]. Profesorul spune: „O vacă tânără nu știe încă să mormăie cu adevărat. Ea primește doar M-M-M. Copiii mici pronunță singuri sunetul, utilizați o oglindă pentru a verifica articulația. Copiii observă că există un obstacol în calea aerului - buzele. Profesorul explică că atunci când pronunță toate consoanele, aerul se întâlnește cu un obstacol. Sunetele au fost de acord că sunt pronunțate așa, de aceea se numesc consoane. Sunt marcate cu albastru.

Este necesar să-i învățați pe copii să separe consoanele vocale și surde. Profesorul explică că sunetele consoane vocale sunt pronunțate cu zgomot și voce, iar cele surde numai cu zgomot. Dacă închideți urechile cu palmele, atunci un sunet vocal se poate auzi, dar un surd nu. Sunetul nostru [m] este sonor.

Trebuie să veniți cu o denumire pentru sonoritate: un clopot, un clopot, un difuzor. Dacă sunetul este surd, atunci simbolul este tăiat.

Consoanele sunt, de asemenea, împărțite în moi și dure. Explicați copiilor diferența de articulație. Când rostim un sunet moale, buzele se încordează și pare că zâmbim puțin. Când se pronunță sunete dure acest lucru nu este observat. O pronunțăm clar, astfel încât copiii să vadă mișcarea buzelor: „Întuneric, întuneric, mister, vițel”.

Venim cu o denumire: pentru sunete moi - vată, pentru sunete dure - piatră.

Când studiați sunetul, este dat conturul literei. La această vârstă, copiilor le este încă foarte greu să memoreze graficele. Pentru a obține un rezultat bun, efectuăm exerciții bazate pe tipuri diferite memoria copilului.

• Sarcini bazate pe memoria vizuală - folosesc imagini, scenele sunt jucate.
• Tehnici concepute pentru memoria tactilă - copiii simt obiectul studiat cu mâinile: modelează litere din aluat, lut sau plastilină, le așează din obiecte mici.
• Folosind memoria mecanică - copiii ar trebui să repete automat forma literei: desenați, trasați în jurul unui șablon, tăiați din hârtie de-a lungul conturului.
• Apel la memoria asociativă – organizăm un concurs de povești „Cum arată o scrisoare”.

Pe parcursul studiului, am introdus un sistem de desemnare a sunetului bazat pe culoare (vocală - roșu, consoană - albastru) și simboluri (vocat - clopot, moale - vată, tare - piatră). Această tehnică ajută la memorarea materialului și la elaborarea sarcinilor.

Un exemplu de sarcină bazată pe sistemul de notație introdus: copiii trebuie să conecteze corect imaginea și schema de cuvinte cu linii

Calea către alfabetizare nu este ușoară. Pentru a trece prin asta, copilul trebuie să dea dovadă de diligență și sârguință. Sarcina adulților este de a sprijini copilul în învățarea lui. Va fi grozav dacă în grup va apărea un ecran, care să reflecte ce cunoștințe au dobândit deja copiii și ce mai rămâne de stăpânit.

În grupul de seniori, ca parte a programului de alfabetizare, se desfășoară cursuri privind analiza propunerii. La acest link, vă puteți familiariza cu rezumatul GCD privind dezvoltarea discursului pe tema „Introducere în propunere”.

grupa pregatitoare

Se pot distinge următoarele sarcini:

• să-și formeze capacitatea de a analiza textul și de a face o propunere după o schemă dată;
• introduceți conceptele de „substantiv”, „adjectiv”, „verb”, vorbiți despre selecția sinonimelor, antonimelor pentru cuvinte;
• învață cum să întocmești o schemă de cuvinte;
• realizați citirea cu o viteză de 30-40 de cuvinte pe minut;
• învățați să scrieți cuvinte într-un caiet.

Video: lecția „Alfabetizare” în grupa pregătitoare pentru materiale didactice „Drumuri”

Cursurile de alfabetizare au loc de două ori pe săptămână. Pentru grupa mai mică, 15–20 de minute, pentru grupa mijlocie, 20–25 de minute, pentru preșcolari mai mari, 25–30 de minute.

Planificarea pe termen lung a procesului de predare a alfabetizării se poate face într-un alt mod, ca, de exemplu, pe acest site.

Există și alte metode de predare a alfabetizării. Metoda lui Nikolai Zaitsev („cuburile lui Zaitsev”) a devenit larg răspândită. Potrivit acestuia, un copil poate fi învățat să citească și să scrie încă de la început. vârstă fragedă fără pregătire prealabilă. Metoda se bazează pe utilizarea unor cuburi speciale cu „depozite” și mese de perete.

„Depozit” - special unitate de vorbire Metoda lui Zaitsev, aceasta este o pereche de consoane - vocală, sau consoană și semn dur sau moale, sau o literă

Rezultatele învățării pot fi văzute după câteva luni: copiii citesc fluent, fără dificultate. Această metodă este potrivită și pentru predarea copiilor cu deficiențe de auz și cu deficiențe de vedere. Dezavantajele metodei includ faptul că instruirea se desfășoară individual și nu poate fi aplicată lucrului în grupuri de grădiniță. În plus, un copil care a fost învățat să citească și să scrie prin această metodă poate avea probleme scoala primara datorită principiilor diferite de prezentare a materialului.

Analiza lecției

Rezultatul muncii unui profesor de grădiniță este evaluat nu numai de copii și părinții lor, ci și de sistemul public de învățământ. Șeful sau metodologul unei instituții de învățământ poate vizita orice lecție cu copii și poate evalua cât de eficient și eficient este desfășurată. Pe baza rezultatelor testului, se realizează o analiză a lecției.În acest document:

• sunt indicate tema și scopul lecției, precum și sarcinile principale: educaționale, de dezvoltare, educaționale;
• se determină metodele și tehnicile folosite de educator și modul în care acestea corespund sarcinilor stabilite;
• se face o evaluare a activităților copiilor;
• se analizează munca educatoarei în timpul lecției;
• sunt oferite recomandări pentru îmbunătățirea procesului educațional.

Puteți vedea un exemplu de astfel de analiză a unei lecții pe site

Buna ziua. Numele meu este Margarita. Acum sunt pensionar, am lucrat ca profesor de peste douăzeci de ani. Încerc să scriu articole despre pedagogie și animale.

Jocuri care vizează predarea alfabetizării preșcolarilor din grupa pregătitoare

Jocul „Unde este casa noastră?”.

Ţintă:

un set de poze cu subiect (com, minge, somn, rață, muscă, macara, păpușă, șoarece, geantă), trei case cu buzunare și câte un număr pe fiecare (3, 4 sau 5).

Descriere: copilul face o poză, numește obiectul înfățișat pe ea, numără numărul de sunete din cuvântul rostit și introduce poza în buzunar cu un număr corespunzător numărului de sunete din cuvânt. Reprezentanții rândului ies pe rând. Dacă greșesc, sunt corectate de copiii din al doilea rând. Se acordă un punct pentru fiecare răspuns corect. Rândul cu cele mai multe puncte este considerat câștigător.

Să construim un joc piramidal.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Material de joc și ajutoare vizuale: pe tablă este desenată o piramidă, a cărei bază este formată din cinci pătrate, deasupra - patru pătrate, apoi - trei; imagini care înfățișează diverse obiecte, în numele cărora sunt cinci, patru, trei sunete (respectiv, cinci, patru, trei imagini - o geantă, o eșarfă, pantofi, un șoarece, o peră, o rață, o vază, un elefant , un lup, un mac, o viespe, un nas).

Descriere: profesorul îi invită pe copii să completeze piramida. Printre pozele puse pe pânza de tipografie, trebuie mai întâi să le găsiți pe cele în numele cărora sunt cinci sunete, apoi patru și trei. Răspunsul greșit nu este luat în considerare. Finalizarea corectă a sarcinii este recompensată cu un cip.

Jocul „Lost and Found”.

Ţintă:învață să efectuezi o analiză sunet-litere a cuvintelor.

: în ele sunt introduse imagini de subiect cu buzunare, cartonașe cu numele subiectului prezentat în imagine, dar lipsește câte o consoană din fiecare cuvânt (de exemplu: tig în loc de tigru), un set de litere.

Descriere: profesorul le arată copiilor imagini cu legendă și spune că unele litere din cuvinte s-au pierdut. Trebuie restabilită intrarea corectă. Pentru a face acest lucru, trebuie să contactați „pierdutul și găsit”, unde cad toate lucrurile pierdute. Băieții merg pe rând la profesor și sună poza, identifică litera lipsă din semnătură, o duc în „tabelul pierdut și găsit”, punând-o la locul ei.

Jocul „Care sunt numele lor?”.

Ţintă: de a dezvolta capacitatea de a determina primul sunet dintr-un cuvânt, de a compune cuvinte din litere.

Material de joc și ajutoare vizuale: un set de imagini cu subiect (numele unui băiat sau al unei fete va fi făcut din literele inițiale ale numelor lor); farfurii cu imaginea unui băiat și a unei fete cu buzunare pentru introducerea de imagini și litere; cărți de scrisori.

Descriere: profesorul atârnă pancarte cu imagini cu un băiat și o fată și spune că a venit cu nume pentru ei. Copiii pot ghici aceste nume dacă scot în evidență primele sunete din numele imaginilor din buzunare și le înlocuiesc cu litere.

Sunt două echipe - fete și băieți. Reprezentanții echipelor numesc obiectele descrise pe cărți și evidențiază primul sunet din cuvânt. Apoi iau litera corespunzătoare din alfabetul divizat și înlocuiesc imaginea cu ea. O echipă ghicește numele fetei, cealaltă - numele băiatului.

Prima echipă care își face un nume câștigă.

Material eșantion: barcă, măgar, cancer, aster; minge, melc, pistol, barză.

Jocul „Litere împrăștiate”.

Ţintă: dezvoltarea capacității de a face cuvinte din aceste litere, efectuarea analizei sunet-litere.

Material de joc și ajutoare vizuale: împărțiți alfabetul la numărul de copii.

Descriere: profesorul cheamă literele, copiii le tastează din alfabet și alcătuiesc un cuvânt. Pentru un cuvânt compus corect, copilul primește un punct (cip). Cine are cele mai multe puncte la sfârșitul jocului câștigă.

Joc zoo.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte cu un anumit număr de silabe.

Material de joc și ajutoare vizuale: trei buzunare, fiecare dintre ele având o cușcă pentru animale, sub buzunare - o reprezentare grafică a compoziției silabice a cuvintelor (primul buzunar este de o silabă, al doilea este de două silabe, al treilea este de trei silabe); cartonașe cu imagini cu animale și numele lor.

Descriere: profesorul spune că au făcut cuști noi pentru grădina zoologică. Oferă pentru a determina ce animale pot fi plasate în ce cușcă. Copiii merg la profesor în ordine, iau cartonașe cu imaginea unui animal, îi citesc numele după silabe și determină numărul de silabe dintr-un cuvânt. După numărul de silabe, ei găsesc o cușcă pentru animalul numit și pun cardul în buzunarul corespunzător.

Material eșantion: elefant, cămilă, tigru, leu, urs, crocodil, rinocer, lup, vulpe, girafă, elan, șacal, iepure de câmp, bursuc.

Joc în lanț.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte dintr-o singură silabă.

Descriere: profesorul spune: „Fereastra”. Copiii împart acest cuvânt în silabe. Apoi, copiii selectează un cuvânt care începe cu ultima silabă din cuvântul „fereastră” (no-ra). Apoi vin cu un cuvânt nou care începe cu silaba ra (ra-ma), etc. Câștigătorul este cel care a completat ultima dată lanțul și a numit cele mai multe cuvinte.

Jocul „Alfabetul criptat”.

Ţintă: pentru a consolida cunoștințele despre alfabet și aplicarea lui practică.

Descriere: profesorul selectează mai multe litere ale alfabetului care sunt cele mai comune în cuvinte, fiecare dintre ele atribuind o plăcuță de înmatriculare. De exemplu:

A O K T S I N L D M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Profesorul îi arată copilului cum să scrie cuvintele, înlocuindu-le cu numere: 9 2 10 (casă), 5 6 8 1 (tăria), etc. Numerotează toate literele alfabetului. Invitați copilul să joace „cercetașii” trimițându-i unul altuia scrisori criptate.

Jocul „Ajută-l pe Pinocchio”.

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de evidenţiere a vocalelor şi consoanelor.

Material de joc și ajutoare vizuale: două casete, cărți cu vocale și consoane.

Descriere: Pinocchio vine să viziteze copiii. A intrat în școală și cere să o verifice teme pentru acasă: într-o cutie Pinocchio pliat cartonașe cu vocale, în alta - cu consoane. Verificați dacă toate literele sunt scrise corect. Copilul salvează câte un card și verifică corectitudinea sarcinii. Puteți confunda intenționat literele, puteți pune mai multe vocale într-o casetă cu consoane și invers. Când toate greșelile sunt corectate, Pinocchio își ia rămas bun și merge la școală.

Joc de cercetași.

Ţintă: dezvoltarea conștientizării fonemice, gandire logica, abilități de vorbire.

Descriere: profesorul arată un alt mod al cifrului - prin primele litere ale rândurilor:

eu puiul trăiește în deșert.

ȘI Animalele pot fi sălbatice și domestice.

D Decembrie este o lună de iarnă.

La luam micul dejun.

T un nor întunecat a stins soarele.

E Dacă zăpada s-a topit, atunci a venit primăvara.

B gelos este un copac tăiat.

eu zmeura se coace vara.

Din primele litere ale fiecărei rânduri a reieșit: te aștept. Poate fi criptat în diferite moduri.

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 M. P. Belova PLANURI-REZUMATUL LECȚILOR PENTRU PREDAREA ALFABETIZĂRII COPIILOR 6 7 ANI Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2018

2 LBC B35 Belova M.P. B35 Planuri-rezumate ale orelor de predare a alfabetizării copiilor de 6-7 ani. SPb. : SRL „EDITURA” COPILĂRII-PRESA”, p. ISBN Cartea prezintă materiale pentru organizarea orelor de alfabetizare pentru copiii de 6-7 ani cu dezvoltare normală a vorbirii. Sunt date instrucțiuni privind organizarea orelor de vorbire, este prezentat un plan tematic, a cărui implementare ajută la prevenirea erorilor de citire și scriere și îmbunătățirea vorbirii orale, precum și schițele tuturor orelor în timpul anului școlar. Acest sistem Lucrarea a fost testată în MBDOU „Grădinița 90” din raionul Murom în anul universitar 2015/16. Cartea se adresează educatorilor, profesorilor educatie suplimentara, precum și părinții interesați de dezvoltarea corectă a vorbirii a copilului lor. BBK ISBN de M. P. Belova, 2018 EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, design, 2018

3 NOTĂ EXPLICATIVE În lumina implementării Standardului Educațional de Stat Federal, profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar se confruntă cu sarcina comună de a îmbunătăți întreaga activitate educațională în grădiniţăși îmbunătățirea pregătirii copiilor pentru sistematică educația școlară. Pentru prima dată, învățământul preșcolar este recunoscut ca o verigă cu drepturi depline în întregul sistem de învățământ. Pregătirea cuprinzătoare a copiilor pentru școală este una dintre sarcinile grădiniței. Problema pregătirii copilului pentru școală a existat dintotdeauna, iar înțelegerea sa este în permanență rafinată și concretizată. Deci, dacă la început atenția oamenilor de știință și a practicienilor s-a concentrat asupra tipului de cunoștințe și abilități care trebuie formate la preșcolari, acum pe primul loc se pune întrebarea ce condiții trebuie create pentru a asigura progresul efectiv. dezvoltarea calităților copilului de maturitate școlară. Părinții moderni vor să-și vadă copiii bine pregătiți pentru școală. Dar observând copiii și vorbind cu profesorii scoala primara indică faptul că numărul copiilor care nu sunt pregătiți pentru școală în anul trecut crește. Rezultă că munca de alfabetizare cu copiii este una dintre cele mai multe etape dificile pregătirea pentru școlarizare. După cum subliniază L. S. Vygotsky, cititul și scrisul oferă copilului posibilitatea de a „urca la cel mai înalt nivel în dezvoltarea vorbirii și a altor funcții mentale superioare”. La vârsta preșcolară, creierul copilului se dezvoltă intens. Acesta este momentul cel mai favorabil pentru învățare, perioada cea mai sensibilă pentru dezvoltare generală vorbirea copiilor. Sarcina noastră este să ajutăm băieții și fetele să se adapteze cât mai repede posibil viata de scoala se pregătesc să treacă la următoarea etapă din viața lor. succese şcolarizareîntr-o măsură mai mare depind de nivelul de pregătire al copilului în anii preșcolari și, prin urmare, a fost nevoie de o astfel de pregătire. O caracteristică a acestei lucrări este utilizarea elementelor diverselor metode moderne pentru preșcolari în scopul prevenirii erorilor de citire și scriere, pentru dezvoltarea abilităților intelectuale și de comunicare la copii. Special selectate jocuri creative, exercițiile și sarcinile vă permit să dezvoltați reprezentări opto-spațiale, să extindeți vocabularul copiilor, să vă învețe cum să construiți corect fraze, să vă exprimați gândurile, să dați dovadă de creativitate verbală, într-un cuvânt, să dezvoltați alfabetizarea copilului. 3

4 Scopul este de a dezvolta un interes durabil pentru învățare în rândul preșcolarilor limbă maternă ca mijloc de comunicare și schimb de informații. Sistemul de clase este dezvoltat ținând cont de principiile de bază. Principiul secvenței: toate sarcinile sunt rezolvate prin metoda de asimilare a materialului „De la simplu la complex”, în conformitate cu capacitățile de vârstă cognitivă ale copiilor. Principiul accesibilității constă în simplitatea prezentării și înțelegerii materialului. Principiul vizibilității presupune prezența un numar mare vizuale, fișe, prezența jocurilor didactice și a manualelor. Principiul individualizării are în vedere caracteristici psihologice prescolari. Principiul eficacității asigură că obiectivele lucrării și posibilitățile de realizare a acestora sunt consecvente. Sarcini principale 1. Să introducă copiii în conceptele de „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”. 2. Introduceți proprietățile de bază ale structurii fonemice (sunet) a cuvântului. 3. Introduceți modele (scheme) de cuvinte și propoziții, simboluri speciale pentru desemnarea sunetelor. 4. Să-i învețe pe copii să numească și să selecteze cuvinte care denotă numele obiectelor, acțiunilor, semnelor unui obiect. 5. Să învețe cum să compare sunete după caracteristicile lor calitative (vocale, consoane dure și moi, consoane sonore și sonore), să compare cuvinte în funcție de compoziția lor sonoră. 6. Învățați articularea silabică a cuvintelor, selectarea silabelor dintr-un cuvânt, așezarea accentului în cuvinte, definirea unei silabe accentuate. 7. Învață să deosebești după ureche cuvintele dintr-o propoziție, să le stabilești numărul și succesiunea, să alcătuiești propoziții, inclusiv pe cele cu un anumit număr de cuvinte. 8. Să-i învețe pe copii să citească lină silabică cu o tranziție treptată la citirea cuvintelor întregi. 9. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor. 10. Să formeze deprinderi grafice elementare. 11. A educa o personalitate prin familiarizarea cu cultura limbii materne, familiarizarea cu folclorul copiilor.

5 RECOMANDĂRI METODOLOGICE Structura lecției este aproximativ după cum urmează. unu. Organizarea timpului(folosind tehnici pentru a spori interesul copiilor, precum și gimnastica articulatorie). 2. Repetarea a ceea ce s-a învățat. 3. A învăța lucruri noi. 4. Jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive, a memoriei, selectarea unui anumit sunet printre alte sunete. 5. Educație fizică ( gimnastica cu degetele). 6. Cunoașterea scrisorii. 7. Memorarea unei poezii despre o scrisoare. 8. Lucrați cu grundul. 9. Consolidarea materialului acoperit. 10. Rezultatul lecției (reflecție). Fiecare lecție începe cu o întrebare despre ce sunet și ce literă au fost transmise în ultima lecție, caracteristicile sunetului trecut sunt actualizate, profesorul citește o poezie despre literă. Fiecare lecție se încheie cu o repetare: copiii spun ce sunet au întâlnit, numesc caracteristicile acestuia. Caracteristicile grupului: copii 6-7 ani, frecventați regulat grădinițe, în număr de șase persoane. Modul de curs Numărul total de ore pe an este de 65. Durata fiecărei lecții este de 30 de minute. Frecvența a 2 cursuri pe săptămână. Perioada de implementare este de un an universitar. Părinții cred adesea că este suficient ca un copil să memoreze litere pentru a învăța să citească și să scrie. Dar, de fapt, metodologia de predare a alfabetizării la preșcolari este în tot felul de moduri sub formă de jocuri și o varietate de exerciții. Este important să se familiarizeze în mod constant, începând cu cel mai simplu, viitorul student cu concepte precum „sunet”, „scrisoare”, „cuvânt”, „analiza sonoră a cuvântului”. Stăpânirea elementelor de bază ale alfabetizării piatră de hotarîn dezvoltarea mentală și a vorbirii copiilor. Învățând să citească, să imprime, copiii se familiarizează cu destul sistem complex simbolurile grafice ale literelor care denotă sunetele vorbirii împart propozițiile în cuvinte, cuvintele în silabe și silabele în sunete. Prin dobândirea abilităților tehnice elementare de citire, preșcolarii învață să înțeleagă sensul cuvintelor scrise, propozițiilor scurte. Cunoașterea literelor cu ajutorul desenelor-simboluri, memorarea versurilor contribuie la formarea unei imagini optic-spațiale a literelor. 5

6 Educația de alfabetizare este un proces complex care se desfășoară în două etape: etapa pregătitoare pentru analiza sunetului cuvintele iar etapa principală este formarea abilităților elementare de citire și abilități inițiale de scriere. Etapa pregătitoare a pregătirii este pregătirea pentru analiza sonoră a cuvântului. În această etapă, sunt puse bazele pentru ca copiii să dobândească alfabetizarea (citit și scris). Scopul scenei este de a pregăti copiii pentru stăpânirea analizei sonore a cuvintelor. Sarcinile etapei 1. Să formeze la copii acțiunile de intonație, întindere, cântare a unui sunet într-un cuvânt. 2. Învață-i să identifice primul sunet dintr-un cuvânt, prezența unui sunet într-un cuvânt, un sunet comun într-o poezie. 3. Oferiți familiaritate practică cu consoanele dure și moi fără a introduce termenii corespunzători. Învață să le recunoști după ureche. 4. Introduceți termenii „sunet” și „cuvânt”. 5. Învață să numești cuvinte cu un anumit sunet. 6. Să cultive atenția vorbirii și auzul fonemic. Etapa principală este formarea abilităților elementare de citire și abilități inițiale de scriere. Secțiunea 1. „Cunoaștere cu toate sunetele și literele limbii ruse”. Secțiunea 2. „Dezvoltarea analizei sunet-litere a cuvântului”. Secțiunea 3. „Predarea citirii”. Secțiunea 4. „Formarea abilităților inițiale de scriere”. Secțiunea 1. Cunoașterea tuturor sunetelor și literelor limbii ruse Sarcini 1. Să le ofere copiilor o idee despre sunetele limbii ruse. 2. Introduceți trăsăturile pronunției sunetelor vocale, consoane dure și moi, cu reprezentarea lor schematică: un cerc albastru este un sunet consonantic dur, un cerc verde este un sunet moale, un cerc roșu este un sunet vocal. 3. Arată copiilor legătura dintre sunet și o literă. 4. Să formeze deprinderea de a citi silabe deschise și închise. Introducere la scrisoare 6

7 Examinarea fiecărei litere: cum arată, din ce elemente constă. Atingerea unei litere (simțirea unei litere tridimensionale cu mâinile), așezarea unei litere din bețe de numărare, „desenarea” unei litere în aer. Memorarea poeziilor despre fiecare literă, rezolvarea ghicitorilor, selectarea cuvintelor care încep cu o anumită literă. Scrierea unei scrisori prin puncte de referință, desenarea elementelor lipsă dintr-o literă, căutarea unei anumite litere printre alte litere, compararea unei litere cu alte litere, tastarea unei litere cu orientarea modelului. Secțiunea 2. Dezvoltarea analizei sunet-litera a cuvântului Sarcini 1. Învățați copiii să distingă sunetele în funcție de caracteristicile lor calitative: vocală, consoană tare (moale). 2. Învață să determine poziția sunetului într-un cuvânt. 3. Învățați să determinați ordinea sunetelor dintr-un cuvânt. 4. Învață să corelezi corect sunetele și literele. Ordinea analizei sunet-litera a cuvântului: pronunția cuvântului cu accent intonațional pe fiecare sunet (primul, al doilea etc.); denumirea unui sunet izolat; caracteristica sonoră (vocală, consoană tare sau moale); desemnarea sunetului cu culoarea corespunzătoare; desemnarea sunetului printr-o literă; determinarea numărului de silabe. Efectuarea unei analize de sunet-litere a unui cuvânt pentru preșcolari este un proces complex, deci trebuie format treptat. În primul rând, copiii învață să distingă vocalele accentuate inițiale, apoi consoanele finale și, în final, consoanele inițiale. Secțiunea 3. Predarea lecturii Sarcini 1. Să formeze la copii deprinderea de citire silabică lină cu o trecere treptată la citirea cuvintelor întregi, a propozițiilor. 2. Învață-i pe copii să facă perechi de cuvinte care diferă într-un singur sunet (lustruire de ceapă, fum de casă). Să-i învețe pe copii să facă cuvinte din silabe și litere individuale, propoziții din cuvinte individuale. 7

8 3. Să-și formeze deprinderea de citire conștientă a textelor mici, înțelegerea sensului a ceea ce se citește. 4. Introduceți normele de bază la citirea textelor mici: pauză, stres logic observă intonația. Secțiunea 4. Formarea abilităților inițiale de scriere Sarcini 1. Dezvoltați capacitatea de a naviga pe foaie. 2. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor. 3. Promovați măiestria instrument de scrisși unele abilități grafice. Cele mai bune mijloace de dezvoltare a abilităților inițiale de scriere sunt caietele cu sarcini practice care îi permit copilului să acționeze în mod independent (căpătură, pictură, conectare, desenare etc.). Acesta poate fi litere de colorat în conformitate cu eșantionul, un exercițiu de dezvoltare abilități motorii fine mâinile „Trasează litera cu degetul”, atingând litera tridimensională cu ochii închiși, exercițiul „Desenează litera cu degetul în aer, scrie pe masă”. Fiecare lectie include jocuri didactice si exercitii.

9 PLAN TEMATIC Sarcini principale Metode și tehnici Lecția 1 Introduceți copiilor sunetul vocal [y] și litera U. Învățați să găsiți locul sunetului în cuvinte, dezvoltați auzul fonemic. Învață să potriviți o literă cu o imagine grafică. Introduceți termenul de sunet vocal. Dezvoltați mușchii buzelor și ai limbii, antrenați aparat de vorbire. Învățarea copiilor să stăpânească latura tehnica scriere și abilități grafice de bază. Creșteți interesul pentru sunete și litere, dorința de a le studia Lecția 2 Cunoașterea cuvintelor, literelor, sunetelor. Întinderea literei U din bețe. Efectuarea de exerciții pentru buze și limbă. Învățarea unei poezii despre litere. Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic „Da nu”, „Prinți sunetul” Introduceți copiilor sunetul vocal [a] și litera A. Învățați să găsiți locul sunetului în cuvinte, dezvoltați auzul fonemic. Învață să corelezi sunetul și litera, să compari litera și imaginea ei grafică. Numiți cuvinte cu sunetul [a]. Pentru a-i învăța pe copii să stăpânească latura tehnică a scrisului și abilitățile grafice elementare Lecția 3 „Desenarea” literelor în aer. Întinderea unei scrisori tipărite din bețe de numărat. Învățarea unei poezii despre litere. Joc didactic„Sunetul primului sunet este ultimul”, joc de atenție „Recunoașteți sunetul” Introduceți copiilor sunetul vocal [și] și litera I. Învățați să găsiți locul sunetului în cuvinte, dezvoltați auzul fonemic. Continuă să înveți să corelezi sunetul și litera, să compari litera și imaginea ei grafică. Fixați termenul vocală. Când vă familiarizați cu caracteristicile sunetului, învățați-i pe copii să se bazeze pe analizoare tactile, auditive. Continuați să introduceți diferențele și caracteristicile sunetului și literelor. Pentru a dezvolta mușchii buzelor și a limbii, pentru a antrena aparatul de vorbire al copiilor. Jocuri „Auzi o scrisoare familiară”, „Da, nu”, „Numi primul sunet”, exerciții pentru buze și limbă. Așezarea scrisorii din bețișoarele de numărat 9

10 Sarcini principale Metode și tehnici Lecția 4 Consolidați cunoștințele despre sunetele [a], [y], [i] și literele A, U, I. Dați conceptul de silabă, explicați că o vocală formează o silabă. Pentru a-i învăța pe copii să compună și să citească cuvinte din primer (ay, wa). Fixați termenul vocală. Când vă familiarizați cu caracteristicile sunetului, învățați-i pe copii să se bazeze pe analizoare tactile, auditive. Dezvoltați mușchii buzelor și ai limbii, antrenați aparatul de vorbire. Pentru a-i învăța pe copii să stăpânească abilitățile grafice elementare Lecția 5 Pentru a introduce copiii în sunetul vocal [o] și litera O, pentru a învăța să găsească acest sunet în cuvinte, să dezvolte auzul fonemic. Numiți cuvinte cu sunetul [o]. Pentru a-i învăța pe copii să stăpânească latura tehnică a scrisului și abilitățile grafice elementare Lecția 6 Introduceți copiii sunetul vocal [e] și litera E. Fixați termenul vocală. Continuați să introduceți diferențele și caracteristicile sunetului și literelor. Învață să găsești locul sunetului în cuvinte, dezvoltă auzul fonemic. Treziți interesul copiilor pentru studiul sunetelor și literelor Lecția 7 Introduceți copiilor sunetul consoanei [n] și litera P. Introduceți termenul consoană, repetați sunetele vocale studiate. Introduceți ortografia tipărită a literei P. Întăriți capacitatea de a numi cuvinte cu un sunet dat. Pentru a educa la copii un interes pentru sunete și litere, o dorință de a le studia Un joc de atenție „Ce s-a dus?” Exerciții pentru buze și limbă, gimnastică cu degetele. Așezarea literelor din bastoane de numărare „Desen” litere în aer. Învățarea unei poezii despre litere. Jocuri didactice „Ascultă cu atenție”, „Găsește sunetul” (la început, mijloc, sfârșit) „Desenează” litere în aer. Joc didactic „Uită-te la literele, amintește-ți sunetele”. Învățarea unei poezii despre o literă Exercițiu pentru a găsi locul sunetului într-un cuvânt (la început, la mijloc, la sfârșit). Jocuri didactice „Bate din palme de câte ori ai auzit sunete”, „Cine este mai mult?” Așezarea literelor din bastoane de numărat. Memorarea unei poezii despre litera 10

11 REZULTATE AŞTEPTATE Până la sfârşitul anului şcolar, copiii mai mari vârsta preșcolară dobândiți următoarele cunoștințe și abilități. 1. Capacitatea de a asculta sunetul unui cuvânt, de a izola sunetele date de cuvinte. 2. Capacitatea de a selecta intonația sunetelor date în cuvinte, de a împărți cuvintele în silabe. 3. Capacitatea de a distinge sunete: vocale și consoane, consoane dure și moi, consoane voce și surde. 4. Capacitatea de a determina locul unui sunet dat într-un cuvânt (la început, la mijloc și la sfârșit). 5. Capacitatea de a desemna locul sunetului într-un cuvânt pe o diagramă, folosind imagini grafice sunete. 6. Capacitatea de a corela sunetul și litera. 7. Capacitatea de a scrie cuvinte, propoziții cu majuscule. 8. Capacitatea de a efectua o analiză sonoră (fonetică) a cuvântului. 9. Capacitatea de a citi cuvinte, propoziții, mici texte poetice. 10. Cunoștințe despre accent, silabă accentuată, vocale accentuate. 11. Capacitatea de a folosi corect termenii sunet, silabă, literă, cuvânt, propoziție. 12. Capacitatea de a face o propoziție de două, trei, patru cuvinte. 13. Capacitatea de a înțelege sarcina de invatareși fă-o singur. 22

12 PLANURI DE LECȚIE Sunetul [y] și litera U Sarcini Introduceți copiilor sunetul vocal [y] și litera U. Învățați să găsiți locul sunetului în cuvinte, dezvoltați auzul fonemic. Învață să potriviți o literă cu o imagine grafică. Introduceți termenul de sunet vocal. Dezvoltați mușchii buzelor și ai limbii, antrenați aparatul de vorbire. Pentru a-i învăța pe copii să stăpânească latura tehnică a scrisului și abilitățile elementare de grafică. Creșteți interesul pentru sunete și litere, dorința de a le studia. Echipament: oglinzi mici (pentru fiecare copil), poze subiect (rata, casa, mac, undița, suc, melc, fier), jucărie moale pentru pisici, grunduri, litera U. Cursul lecției 1. Moment organizatoric. De ce oamenii și animalele au nevoie de urechi? Ce putem auzi de la ei? Așa e, auzim cu urechile noastre sunete diferite. Oamenii înșiși pot crea sunete, inclusiv cu vocea lor. Când vorbim, creăm sunete de vorbire. Sunetul este ceea ce auzim și pronunțăm. 2. Pronunțarea sunetelor în fața unei oglinzi. Cum bâzâie un gândac? Cum suiera o gasca? Cum sună un țânțar? 3. Cunoașterea sunetului [y]. Uite cine a venit azi la noi? (Pisica) Ce este pisica? (Urechi.) Să spunem acest cuvânt în părți. Ce sunet se aude la începutul cuvântului „urechi”? Să spunem cu toții acest sunet împreună: woo. Și ce e cu pisica? (Mustață.) Ce sunet se aude mai întâi? Să spunem că acest sunet persistă: woo. Să repetăm ​​cele două cuvinte pe care le-am analizat. Să spunem aceste cuvinte unul câte unul. Ce sunet se aude mai întâi? Deci, băieți, ce sunet ne-am întâlnit astăzi? Concept: „Pronunțăm și auzim sunetul”. 25

13 Caracteristica sunetului [y]. Când se pronunță sunetul [y], buzele sunt întinse înainte într-un „tub” (vântul urlă), nu există nicio barieră în gură, astfel încât sunetul poate fi cântat. Pronunție de către cor și copii individuali. Pronunțarea sunetului [y] este liniștită și tare pentru a auzi cum „urlă vântul”. 4. Joc didactic „Prinde sunetul”. Copiii bat din palme când aud sunetul [y] dintr-o serie de vocale. 5. Educație fizică. 6. Cunoașterea continuă cu litera U. Am învățat să auzim și să pronunțăm sunetul [y]. Și acum vom găsi sunetul [y] în cuvinte. Jocul „Nu” Poze pe tablă: rață, casă, mac, undiță, suc, melc, fier de călcat. Profesorul îi cheamă, iar copiii spun „da” dacă cuvântul are un sunet [y] și „nu” dacă cuvântul nu are sunet [y]). Doar imaginile cu sunetul [y] rămân pe tablă. Cum se aseamănă toate aceste cuvinte? Ce sunet se aude mai întâi? Examinând imaginea literei U (copiii spun cum arată litera). Întinderea literei Y din bețe. Conceptul: „Vedem scrisoarea, o întindem, scriem, citim”. 7. Memorarea unei poezii de V. Stepanov: 26 La noduri. În orice pădure veți vedea litera U. 8. Lucrul cu grunduri privind ilustrațiile. 9. Rezultatul lecției. Ce sunet și ce literă am învățat astăzi? Numiți cuvintele care încep cu litera U. Sunetul [a] și litera A Sarcini Introduceți copiilor sunetul vocal [a] și litera A. Învățați să găsiți locul sunetului în cuvinte, dezvoltați auzul fonemic. Învață să corelezi sunetul și litera, să compari litera și imaginea ei grafică. Numiți cuvinte cu sunetul [a]. Pentru a-i învăța pe copii să stăpânească latura tehnică a scrisului și abilitățile elementare de grafică.

14 Redactarea poveste descriptivă pe imaginea subiectului „Înghițiți” Sarcini Pentru a învăța cum să compuneți o poveste descriptivă pe imaginea subiectului prin negocierea și distribuirea propozițiilor. Să consolideze pronunția cuvintelor șuierate și șuierate într-o structură sonoro-silabică complexă, în vorbire coerentă. Exersați utilizarea sufixelor diminutive. Echipament: imaginea subiectului „Rândunica”, un tabel pentru citirea silabelor, caiete. Derularea lectiei 1. Moment organizatoric. Copiii își amintesc și numesc păsările migratoare. 2. Lucrări bazate pe poezia lui A. Pleshcheev „Cântec de la țară” și povestea lui K. Ușinski „Rândunica viteaz”. Povestirea. O scurtă conversație care vizează utilizarea sinonimelor și propozițiilor în răspunsurile cu membri omogene. Ce învățăm despre rândunica din aceste lucrări? (Rândunica este o pasăre iubitoare de căldură: rândunelele sunt primele care zboară în țările fierbinți și ultimele care se întorc. Rândunicale ne încântă cu ciripit vesel.) Ce fel de pasăre este rândunica? (Rândunica cântă, sonor, pasăre cântătoare.) Spune altfel: rândunica ciripește (rândunica cântă, inundă), rândunica este curajoasă (curajoasă, curajoasă, neînfricata, curajoasă). Cum se raportează o rândunica la un pui? (Rândunica are grijă de pui, îl protejează, aduce mâncare, învață să zboare.) 3. Discuție aspectînghițituri, conversație. Amintirea ghicitorii lui V. Leonov. Costum negru, cămașă albă. O pasăre cu aripi iute a zburat de peste mare. Privind rândunica din imagine. Profesorul atrage atenția copiilor asupra coada rândunicii (lungă, ascuțită, puternică), asupra aripilor acesteia (lungi, ascuțite, puternice), întreabă de ce servesc pasărea. 90

15 CUPRINS Notă explicativă Recomandări metodice Plan tematic Rezultate așteptate Și Sunet [o] și litera O Sunet [e] și litera E Sunet [p] și litera P Sunete [p] [n "] și litera P Sunet [t] și litera T Sunet [k] și litera K Sună [k ] [k "] și litera K Sună [m] [m "] și litera M Sună [l] [l "] și litera L Sună [l] și litera L Sună [x ] [x "] și litera X Sunete [ k] [x "] și literele K, X Sunete [s] și litera Ы Sunete [s] [și "] Repetarea a ceea ce s-a învățat. Sunete vocale Sunet [ s] și litera C Sunete [s] și litera C Sunete [n] [n "] și litera H Sunete [z] și litera Z Sunete [z] [z "] și litera Z Sunete [b] și litera B Sunete [b] [b "] și litera B Sunete [d] [d"] și litera D Sunete [g] și litera G Sunete [g] [g "] și litera G Sunete [ c] [c"] și litera B Sound [p] și litera P

16 Sunete [p] [r "] și litera P Sound [w] și litera Sh Sound [g] și litera F Sound [c] și litera C Sound [h] și litera H Sound [u] și litera Щ Sunetul [j ] și litera Y Litera Yu Litera I Litera E Litera Yo Consoane moi Sunete [f] [f "] și litera F Litera b Litera b Repovestire rusă poveste populara„Cum vorbeau o capră și un lup” cu inventarea unui sfârșit Sunete [h], [u], [s], [t] Întocmirea unei povești descriptive bazată pe imaginea subiectului „Rândunică”

17 Maria Pavlovna Belova Planuri de lecții pentru predarea alfabetizării copiilor în vârstă de 6 ani 7 Redactor-șef S. D. Ermolaev Editor N. B. Kondratovskaya Artist O. Yu. Kalashnikova Corectori: T. V. Nikiforova, N. I. Grigorieva Designer Yu. B. Kulevich Amenajare Șahărov Așezarea „V. -PRESS" LLC, St. Petersburg, PO Box 45. Tel.: (812) Reprezentanță la Moscova: Razum LLC, Moscova, str. Ivanovskaya, 34 Tel.: (499) Serviciu de rezervare prin poștă: AROS-SPb LLC, St. Petersburg, căsuța poștală 37. Tel. (812) Semnat pentru imprimare Format / 16. Hârtie offset. Imprimare offset. Orele căștilor. Conv. cuptor l. 6.0. Tiraj (1 fabrică 1900) exemplare. Comanda tipărită la ProfPrint LLC, St. Petersburg, localitatea Pargolovo, st. Lomonosov, d Tel.: (812)

Notă explicativă Program de lucru„ABVGDeika” se adresează copiilor de vârstă preșcolară mai mare. Este conceput pentru 1 an de studiu 30 de ore. Cursurile se țin în grupa pregătitoare o dată pe săptămână

S. A. Komissarova DEZVOLTAREA DISCURSII CONECTATE A COPIILOR PREȘCOLARI PE MATERIAL DE TEXTE STRUCTURII LANȚULUI Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.102 K63 S. A. Komissarova K63

N. V. Nishcheva Caiet de exerciții pentru formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului la copiii de vârstă preșcolară senior (de la 5 la 6 ani) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71

N. V. Nishcheva TEXTE ȘI IMAGINI PENTRU AUTOMATIZAREA SUNETELOR [p], [p] [l], [l] Numărul 5 Sankt Petersburg „CHILDHOOD-PRESS” 2018 LBC 74. 3 N 71 N 71 N. V. Nishcheva și imagini pentru automatizare și diferențiere

Dezvoltarea cu succes a vorbirii la vârsta preșcolară este crucială pentru studiul sistematic ulterior al limbii materne. D. B. Elkonin a scris că cititorul operează cu partea sonoră a limbajului și

BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR DEZVOLTARE GENERALĂ GRĂDINIȚĂ 42 STAȚII DE FORMARE MUNICIPALĂ NOVOPOKROVSKAYA RAIONAL NOVOPOKROVSKY PROIECT „ABVGDeyka” Educator MBDOU

Notă explicativă Pentru a stăpâni abilitățile inițiale de citire, este necesară o anumită pregătire a sferelor senzoriomotorii și intelectuale ale unui preșcolar. Prin urmare, fiecare copil are nevoie timp diferit pentru

N. V. Nishcheva Caiet de exerciții pentru automatizarea sunetelor de șuierat [s], [s], [s], [s], [ts] în povești St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notebook - simulator pentru automatizare

2 Notă explicativă Pentru a stăpâni abilitățile inițiale de citire este necesară o anumită pregătire a sferelor senzoriomotorii și intelectuale ale unui preșcolar. Prin urmare, fiecare copil are nevoie de un timp diferit

N. V. Nishcheva TEXTE ȘI IMAGINI PENTRU AUTOMATIZAREA ȘI DIFERENȚIAREA SUNETELOR [l], [l], [r], [r] Numărul 4 Sankt Petersburg „CHILDHOOD-PRESS” 2018 LBC 74. 3 N 71 N 71 Nishcheva N. B. Texte și imagini pentru automatizare

N. V. Nishcheva TEXTE ȘI IMAGINI PENTRU AUTOMATIZAREA ȘI DIFERENȚIAREA SUNETELOR [S], [S], [U], [H], [T], [C] Numărul 3 Sankt Petersburg „CHILDHOOD-PRESS” 2018 BBK 74. 3 N 71 N 71 Nishcheva N. V. Texte și imagini

N. V. Nishcheva TEXTE ȘI IMAGINI PENTRU AUTOMATIZAREA ȘI DIFERENȚIAREA SUNETELOR [S], [Z], [W], [G] Numărul 2 Sankt Petersburg „CHILDHOOD-PRESS” 2018 LBC 74. 3 N 71 N 71 Nishcheva N. B. Texte și imagini pentru automatizare

N. V. Nishcheva Set metodologic al programului „Copilărie” Caiet de lucru pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară medie (de la 4 la 5 ani) Sankt Petersburg CHILDHOOD-PRESS

N. V. Nishcheva Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică la preșcolarii mai mari

Program de lucru pentru invatarea copiilor sa citeasca 6-7 ani "Citesc!" Notă explicativă. Mulți părinți se confruntă inevitabil cu întrebarea când și cum să înceapă să prezinte copilului litere și să treacă la învățare.

Întocmit de: profesor - defectolog, profesor - logoped Zaitseva M.A. Sfaturi pentru părinți „Cum să înveți un copil să citească” Părinții moderni vor să-și vadă copilul inteligent, dotat, capabil să citească

K. E. Bukharina Povestiri fonetice Compilare de povestiri bazate pe intriga si imagini de subiect Sunete [s], [s], [s], [s], [ts] St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2017 De la autor Iata un album pentru automatizare

Grup de seniori Anul universitar 2016 2017 Educator: Buranova L.I. Notă explicativă În ultimii ani, mulți profesori din școala primară au observat o creștere mare a copiilor cu tulburări de scriere și citire (disgrafie,

Colaj „De ce plantează oamenii păduri” Colaj „Unde iernează broaștele” 1 CARTEA ROȘIE 2 4 3 SET METODOLOGIC AL PROGRAMULUI PARȚIAL OA Voronkevich BINE AȚI VENIT LA ECOLOGIE! Material didactic

Calendar-planificare tematică pentru dezvoltarea vorbirii 36 de ore n/n Data Tema lecției Conținutul programului UUD Numărul de ore plan de fapt Discurs: vorbit, ascultat Discurs: citit, scris Prezentați copii

N. V. Nishcheva Set metodologic al programului „Copilărie” Caiet de lucru pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară senior (de la 5 la 6 ani) Sankt Petersburg CHILDHOOD-PRESS

N. V. Nishcheva TEXTE ȘI IMAGINI PENTRU AUTOMATIZAREA ȘI DIFERENȚIAREA SUNETELOR [C], [C], [Z], [Z], [C] Numărul 1 Sankt Petersburg „CHILDHOOD-PRESS” 2018 BBK 74. 3 N 71 N 71 Nishcheva N. V. Texte și imagini pentru automatizare

O. E. Litvinova IMAGINI PENTRU MUNCĂ CU COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ TIMPURIE St.Petersburg CILDHOOD-PRESS 2015 LBC 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Poze de poveste a lucra cu copilăria timpurie

Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.102 K63 Komissarova S. A. K63 Dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor pe materialul textelor unei structuri în lanț. Problema. 4. Sankt Petersburg. : SRL „EDITURA” CILDHOOD-PRESS”, 2017.

TOATE LUCRĂRILE SUNT BUNE Profesii urbane Predarea preșcolarilor povestiri dintr-o poză (de la 5 la 7 ani) Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.100.5 B841 Compilat de N. V. Nishcheva B841 TOATE LUCRĂRILE SUNT BUNE.

Atelier pentru educatoare „Pregătirea copiilor pentru a învăța să citească și să scrie” Întocmit de un profesor logoped: E.N. Mel 2014. Scop: clarificarea ideii profesorilor despre procesul de pregătire pentru predarea alfabetizării. Sarcini:

L. I. Mosyagina Caiet de lucru despre ecologie pentru copiii de vârstă preșcolară primară (de la 3 la 4 ani) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Caiet de lucru despre ecologie pentru copiii de vârstă preșcolară primară

T. V. Denisova Editat de N. V. Nishcheva St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2016 LBC 74,102 D33 Denisova T. V. D33 Carte de lectură pentru materialul didactic „MY ABC-BOOK” SPb. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL,

Invatamantul general municipal organizatie finantata de stat"In medie şcoală cuprinzătoare 4 cu un studiu aprofundat al subiectelor individuale în orașul Shimanovsk" Considerat acceptat pentru științifice - Aprobat de departament

S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova reprezentări matematice pentru preșcolari: Spațiu, timp Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratieva S. Yu.,

Întocmit de: profesor-logoped Karetnikova E.I., profesor-logoped Gridasova-Prokhorova L.O. Scop: creșterea competenței cadrelor didactice în problema teoretică a pregătirii copiilor pentru alfabetizare. Sarcini: determina

OCTOMBRIE. PLANUL DE LUCRU CERCUL „ABVGDeyka”. Lună. Subiectul săptămânii. Goluri. 1. 1. Cuvânt. Pentru a familiariza preșcolarii cu un cuvânt care sună, formați conceptul de „cuvânt”, învățați-i pe copii să numească singuri cuvinte,

Atelier pentru educatori Tema: „Pregătirea copiilor preșcolari pentru alfabetizare în contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal” Alcătuit de: Profesor logoped: Sokolova V.E. Scop: clarificarea și formarea ideilor profesorilor

K. E. Bukharina Povestiri fonetice Alcătuirea poveștilor pe baza imaginilor intriga și subiectului Sunete [L], [L] Diferențierea sunetelor [L], [L] [V], [V] Diferențierea sunetelor [L], [L] [Y] Numărul 5 Sankt Petersburg

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de pregătire pentru predarea alfabetizării „De la sunet la literă”, „Elaborarea analizei sunet-litere” este conceput pentru a lucra cu copiii de vârstă preșcolară. Metodele de predare corespund

TOATE LUCRĂRILE SUNT BUNE Profesii rurale Predarea preșcolarilor povestirea dintr-o poză (de la 5 la 7 ani) Sankt Petersburg CILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.100.5 B841 Întocmit de N. V. Nishcheva B841 TOATE LUCRĂRILE SUNT BUNE.

Considerat de consiliul pedagogic al MADOU „Bucuria” 2015. Protocol aprobat de șeful MADOU „Bucuria” L.A.Skotskaya 2015 Comanda Plan de lucru al cănii „Gramoteika” Grupa școlară pregătitoare

K. E. Bukharina POVEȘTI FONETICE Compilare de povestiri bazate pe intriga și imaginile subiectului Sunete [r], [r] Diferențierea sunetelor [r], [r] [l], [l] Numărul 6 CILDHOOD-PRESS Sankt Petersburg 2018 DE LA AUTOR

Notă explicativă Programul de lucru „Bukvarenok” pentru învățarea copiilor să citească și să scrie este elaborat pe baza: 1. Legea educației din 09/01/2013 2. Stat federal standard educațional

Setul metodologic al programului „Copilăria” N. V. Nishcheva Caiet de lucru pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară primară (de la 3 la 4 ani) Sankt Petersburg CHILDHOOD-PRESS

Instruire la alfabetizarecopii 6-7 ani

BBC 74, 3

F 24

Farkhutdinova N.A. Pregătire pentru predarea alfabetizării copiilor de 6-7 ani. Ghid: Din experiența unei instituții de învățământ preșcolar de logoped nr. 6 - Lesnoy: IMC UO, 2011 - 55

Conţinut

Introducere…………………………………………………
Secțiunea 1. Analiza solidă a cuvântului………………............
I. Sunetul. Sarcini ………………………………………….
1. Conceptele de „sunet” și „cuvânt”…………
2. Orientarea într-un număr de obiecte………………
3. Poziția sunetului în cuvânt…………………………
4. Sunete vocale………………………………
5. Analiza și sinteza silabei…………………………
II. Analiza sunetului și sinteza cuvintelor. Sarcini…………
1. Sunete și cuvânt. Repetiţie……………………
2. Algoritm pentru analiza sunetului unui cuvânt……………
3. Sunete vocale într-un cuvânt…………………………
4. Consoane dure și moi………
5. Schema sonoră a cuvântului…………………………..
6. Puzzle-uri…………………………………………
7. Analiza sunetului cuvintelor din 4 și 5 sunete……
8. Nivelul de asimilare al analizei sonore a cuvântului ...
Secțiunea 2. Oferta.Sarcini…………………………
I. Cuvânt
1. Cuvinte-obiecte, cuvinte-acțiuni, cuvinte-semne
2. Schema de cuvinte……………………………………………
II. Propoziție………………………………………
1. Conceptul de „ofertă”……………
2. Schema propunerii……………………………
3. Principalele caracteristici ale schemei de propunere……………………………………………………………
4. Algoritmul de analiză a propunerii……
5. Elaborarea unei scheme pentru propunere………
6. Consolidarea competențelor în analiza propunerii
7. Prepoziții într-o propoziție…………
8. O propoziție de 4 și 5 cuvinte……
9. Schema de propoziții complexe……

Secțiunea 3. Împărțirea cuvintelor în silabe. Sarcini ……………
I. Pregătirea pentru împărțirea cuvintelor în silabe
1. Sunete vocale………………………………………
2. Cuvânt……………………………………………
II. Împărțirea unui cuvânt în silabe……………………………
1. Regula de bază pentru împărțirea unui cuvânt în silabe ......
2. Algoritm pentru împărțirea unui cuvânt în silabe……………
3. Împărțirea în silabe a unui cuvânt cu 3 sunete…………
4. Exerciții de împărțire a cuvintelor în silabe…………
5. Cuvinte cu confluență de consoane și silabe închise………………………………………………………
6. Algoritm pentru analiza silabică a unui cuvânt……………
Concluzie.……………………………………………..
Bibliografie……………………………………

Introducere

Una dintre secțiuni dezvoltarea vorbirii copiii 6 - 7 ani este „Pregătirea pentru alfabetizare”. Această broșură dezvăluie sistemul de lucru cu copiii din grupele pregătitoare ale unei grădinițe de tip general de dezvoltare în această secțiune particulară de vorbire. Conform sistemului propus, peste 2.000 de preșcolari au fost pregătiți pentru școală timp de 15 ani. Catamneza a arătat viabilitatea sistemului, deoarece copiii care studiază conform acestuia stăpânesc cu succes cititul și scrisul la școală, indiferent de care program educațional lucrări instituție educațională. Abordarea fundamentală importantă a sistemului este pregătirea preșcolarilor pentru dezvoltarea cu succes și competentă a citirii și scrisului la școală, fără a preda citirea și scrisul la grădiniță. Acest lucru se realizează prin dezvoltarea tuturor proceselor fonemice, dezvoltarea capacității de a asculta un cuvânt, o propoziție, care în cele din urmă dezvoltă un instinct lingvistic și previne disgrafia și dislexia în clasele primare.

O profesoară de grădiniță nu predă scris și citit, ci doar pregătește preșcolarii să scrie și să citească. Profesorul ar trebui să transforme această pregătire într-un proces interesant și incitant, care se realizează doar prin jocuri și exerciții de joc. Există o mulțime de materiale de joc strălucitoare și colorate pentru predarea alfabetizării pe orice tejghea de cărți. Dar, uneori, jocurile se dovedesc a fi ineficiente doar pentru că profesorul folosește tehnici interesante fără un sistem, neînțelegând de ce se folosește acest sau acel joc, ce sarcină rezolvă în pregătirea pentru alfabetizare. Broșura propusă oferă recomandări metodologice pentru pregătirea copiilor pentru alfabetizare grupa pregatitoare, precum și un sistem de pregătire și o succesiune de rezolvare a problemelor pentru atingerea acestui scop.

Ca bază se iau „Cerințele statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar”. În pregătire

grupul este invitat să rezolve 3 sarcini principale de pregătire pentru predarea alfabetizării: a preda

- analiza sunetului si sinteza cuvintelor;

- analiza si sinteza silabica;

- analiza si sinteza propunerii.

Aceste sarcini pot fi rezolvate în secvența de mai sus sau într-un mod ușor diferit:

Analiza si sinteza sunetului;

Analiza si sinteza propunerii;

Analiză și sinteza silabică.

Această secvență permite copiilor să confunde mai puțin conceptele consoane complexe: sunet - silabă. De asemenea, crește timpul de digerare.<