Un rol important în educația fizică cuprinzătoare a copiilor inainte de varsta scolara juca elemente ale jocurilor sportive. Acestea sunt selectate ținând cont de vârsta, starea de sănătate, înclinația individuală și interesele copilului. Ei folosesc doar câteva elemente ale tehnicii jocurilor sportive care sunt accesibile și utile copiilor preșcolari. Pe baza acestor elemente învăţate de copii se pot organiza şi jocuri, care se desfăşoară după reguli simplificate. Jocuri sportiveîntărește grupele mari de mușchi, dezvoltă calități psihofizice: forță, viteză, agilitate, rezistență. În jocurile sportive, activitatea psihică a copilului crește, se dezvoltă orientarea în spațiu, inteligența, viteza de gândire, conștientizarea propriilor acțiuni. Copilul învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile camarazilor săi; reținerea, stăpânirea de sine, responsabilitatea, voința și determinarea sunt ridicate în el; experiența sa senzorio-motorie este îmbogățită, creativitatea se dezvoltă. Este extrem de important să țineți cont de rolul de dezvoltare al bucuriei, al sentimentelor puternice, al interesului nestingherit pentru rezultatele jocului. Entuziasmul copilului pentru joc sporește starea fiziologică a corpului. Exercițiile sportive completează și îmbogățesc lexicon cuvinte precum „rachetă”, „volean”, „rachetă” (ale unui jucător de badminton sau de tenis), „orașe”, „skittles”, „bit”, etc. Jocurile sportive sunt filmate tensiune nervoasa ajuta la exprimarea libera a emotiilor. Badmintonul (minge cu pene) este un joc sportiv cu volan și rachete. Scopul jocului este de a preveni căderea volanului pe terenul tău și de a-l ateriza pe partea adversarului. Simplitatea regulilor, capacitatea de a juca pe orice loc de joacă mic, gazon, plajă etc. face badmintonul un joc accesibil pe scară largă. Înainte de joc, copilul este învățat să țină corect racheta: țineți-o în mâna dreaptă, astfel încât capătul mânerului să se sprijine pe baza palmei, deget mare ușor extins înainte și se sprijină pe mânerul rachetei. Copilul exersează să bată volanul. Aruncă volanul în fața lui cu mâna stângă și îl bate cu o rachetă, fără a-l lăsa să cadă (vezi Fig. 13). Înainte de a-i învăța pe copii direct la acest joc, profesorul trebuie să-i pregătească în funcție de următorii indicatori: 1) să dezvolte o postură adecvată; 2) să formeze calități fizice: forța de impact, viteza de reacție etc.;

• 1. dezvolta mobilitatea mainii, in acest scop, da exercitii care dezvolta degetele, articulatiile mainii;
• 2. să formeze capacitatea copilului de a juca mingea;
• 3. dezvolta sarcini în detaliu care să asigure dezvoltarea deprinderii de a arunca;
• 4. aduce copiii la dezvoltarea eficientă a jocului și a regulilor acestuia;
• 5. să elaboreze tehnicile de bază de badminton (poziția jucătorului de badminton, prinderea rachetei, primirea volanului, livrarea volanului).

După stăpânirea acestor exerciții, se oferă un joc pentru doi. Copiii stau unul față de celălalt la o distanță de 4-5 m. Copilul, care are un volan în mâna stângă, are o rachetă în mâna dreaptă, aruncă volanul în fața lui și îl îndreaptă către partenerul său cu o lovitură de rachetă. Partenerul lovește volanul cu racheta la primul jucător. O variantă a jocului este jocul printr-o plasă sau șnur întins la nivelul capului copilului. Jucătorii se străduiesc să lovească volanul astfel încât acesta să cadă de partea adversarului. Dacă un copil face o greșeală (volul cade pe o parte sau nu îl aruncă peste plasă), atunci celălalt primește un punct. Baschetul este joc de echipa, în care acțiunile comune ale jucătorilor sunt determinate de un scop comun. Este complex și emoționant, include alergare rapidă, sărituri, aruncări, efectuate în combinații concepute inițial, realizate cu opoziția partenerilor în joc (vezi Fig. 14). Studiul realizat de N. Shashkova a arătat că, dacă un copil are abilitățile diverselor manipulări cu mingea („Școala cu minge”), atunci acest lucru face mai ușor să stăpânească jocul de baschet.

Înainte de a începe să jucați baschet, trebuie să urmați următoarea secvență de exerciții care duc la dezvoltarea acestui joc:

• 1. predarea tehnicii deplasării și ținerii mingii; trecerea mingii; dribling;
• 2. aruncarea mingii în coș.

Tehnici de mișcare Pentru a stăpâni cu succes acțiunile cu mingea, este necesar să-i învățați pe copii tehnici de mișcare precum starea în picioare, alergarea, săritura, întoarcerea, oprirea. Copiii ar trebui să fie învățați să accepte și să mențină în continuare poziția de bază a unui jucător de baschet: picioarele sunt îndoite la genunchi, distanțate la lățimea umerilor, unul dintre ei este îndreptat înainte cu jumătate de pas. Corpul este îndreptat înainte, greutatea sa este distribuită uniform pe ambele picioare. Rumi sunt îndoiți la coate, apăsați pe corp. Exerciții: 1. Copiii aleargă în jurul locului de joacă cu mingea în mână. Joacă liber pe teren, efectuează diferite mișcări cu mingea; după semnalul profesorului, ei prind rapid mingea și iau poziția corectă. 2. Copiii devin într-un cerc. Toată lumea aleargă în cerc, luând poziția corectă la semnal. Mișcarea pe șantier se realizează prin alergare în combinație cu mers, sărituri, oprire și întoarcere. În timpul alergării, Copilul trebuie să pună piciorul pe tot piciorul.

• 3. Copiii fără bile sunt repartizați în cerc, cu fața spre mijlocul acestuia, la o distanță de 2-3 pași unul de celălalt. Se deplasează cu pași laterali în direcția indicată de profesor. Profesorul schimbă adesea direcția de mișcare.
• 1. Copiii stau în 2-3 coloane la o distanță de 2-3 m unul de celălalt. Coloanele se deplasează încet înainte într-un ritm regulat; după semnalul profesorului, cei care stau primii se mișcă cu un pas suplimentar îndreptat spre coloana lor până la capăt și devin ultimii.
• 2. Opreste. Copiii preșcolari ar trebui învățați să se oprească cu doi pași. Oprirea începe cu o împingere viguroasă cu un picior. Copilul face un pas alungit, opritor și, deviând ușor pe piciorul de susținere, face al doilea pas. Când se învață să se oprească, trebuie urmată următoarea secvență: oprirea după mers la mers, apoi după o alergare lentă, după o alergare rapidă și o oprire bruscă.

Tehnica de ținere a mingii Ritmul exercițiilor și desfășurarea jocului depind de nivelul de posesie a mingii. Prin urmare, atenția principală trebuie acordată tehnicii de ținere și efectuare a acțiunilor cu mingea. Formarea sentimentului mingii. Când formează acțiuni cu mingea, este necesar ca copilul să simtă mingea ca parte a corpului său, să învețe să o controleze ușor și precis. Sarcina primei etape de antrenament este de a dezvolta la copii anumite abilități de a mânui mingea, deci, pe stadiul inițial antrenament, este indicat să se acorde jocuri gratuite cu mingea la orele de educație fizică și în activitatea motrică independentă, fără a se stabili scopul dezvoltării tehnicii acestor acțiuni. Copiii trebuie să fie introduși în unele proprietăți ale mingii, arătând că înălțimea reculului depinde de forța aplicată mingii, distanța de aruncare depinde de greutatea mingii, precum și de forța aplicată acesteia. Apoi profesorul se oferă să se joace cu mingea, aruncând-o în sus, în jos, transferând-o dintr-o mână în alta etc. În exerciții, copiii se obișnuiesc cu mingea, învață să o controleze. Când îi învață pe preșcolari să joace baschet, se folosesc mingi obișnuite mari de cauciuc. Ținerea corectă a mingii este de mare importanță. Poziția de pornire: țineți mingea la nivelul pieptului cu ambele mâini. În acest caz, brațele ar trebui să fie îndoite, coatele în jos, mâinile în spatele lateralului mingii, degetele larg depărtate; degetele mari sunt îndreptate unul spre celălalt, restul sunt în sus și înainte.

Reguli pentru ținerea mingii:

• 1. Ține mingea la nivelul pieptului.
• 2. Brațele îndoite, degetele larg depărtate.
• 3. Coatele în jos, mușchii brațelor relaxați.

Prinderea mingii. Este necesar să-i învățăm pe copii să întâlnească mingea cu mâinile cât mai devreme posibil, formând din degete, parcă, o jumătate de minge goală în care să încapă mingea. Copilul urmărește zborul mingii și, de îndată ce mingea atinge vârful degetelor, trebuie să o apuce și să o tragă spre el cu o mișcare de absorbție a șocurilor. În același timp, este necesar să îndoiți picioarele astfel încât să luați poziția poziției inițiale. Reguli pentru prinderea mingii:

• 1. Prinde mingea cu mâinile, fără a o apăsa la piept, îndreptându-se spre mingea zburătoare.
• 2. Fără să ții mingea în mâini, pasează-l repede.

Trecerea mingii. Concomitent cu prinderea mingii, este necesar să-i învățați pe copii să o treacă cu ambele mâini dintr-un loc, ulterior în mișcare. Copiii trebuie învățați să treacă mingea din poziția corectă, ținând mingea cu ambele mâini la nivelul pieptului. La trecere, copilul trebuie să descrie cu mingea un mic arc către corp în jos - pe piept și, întinzându-și brațele înainte, să trimită mingea departe de el cu o mișcare activă a mâinii, în timp ce își îndreaptă picioarele. Reguli de trecere a mingii:

• 1. Coborâți coatele în jos.
• 2. Arunca mingea la nivelul pieptului partenerului.
• 3. Urmăriți mingea cu ochii și mâinile.

Exerciții:

• 1. Copiii stau în două rânduri, unul față în față la o distanță de 2-3 m. Copiii în perechi își dau mingea unul altuia.
• 2. Construcția este aceeași. Mingea este ținută de un copil din prima linie. Îi pasează mingea unui partener de pe a doua linie, el întoarce mingea pe prima linie. Al doilea copil din prima linie aruncă mingea copilului din a doua linie opusă și așa mai departe. Ultimul copil, după ce a prins mingea, aleargă înainte și devine primul din linia lui.
• 3. Trei copii stau într-un triunghi. Se aruncă pe rând mingea unul altuia.
• 4. Trei copii stau într-un triunghi, au o minge. Copiii își dau mingea unul altuia. După transfer, copilul se mută la locul Celui căruia i-a aruncat mingea.

Dribling. În stadiul inițial al antrenamentului, driblingul cu sărituri mari este mai accesibil copiilor cu vârsta de șase ani, deoarece nu necesită o poziție joasă. Apoi devine posibil să înveți copilul să se miște cu picioarele îndoite. Și în sfârșit, învață ușor să dribleze mingea cu săritura obișnuită în linie dreaptă, cu schimbare de direcție. Când mânuiesc o sabie, copiii învață să se miște cu picioarele ușor îndoite, aplecându-se ușor înainte. Mâna care duce mingea este îndoită la cot, mâna cu degetele distanțate liber este suprapusă peste mingea deasupra și departe de tine. Jucătorul efectuează împingeri ale mingii oarecum în lateral, în mod egal. Greșeli de bază: copiii lovesc mingea cu palma relaxată; mulți încearcă să dribleze mingea direct în fața lor, ceea ce interferează cu mișcarea înainte. Reguli de dribling cu minge:

• 1. Nu lovi mingea, ci împinge-o în jos.
• 2. Dribling mingea din față - din lateral, și nu direct în fața ta.
• 3. Privește înainte, nu în jos la minge. Când învățați să dribling, este indicat să folosiți mai întâi exerciții pregătitoare: lovirea mingii cu ambele mâini, lovirea mingii cu ambele mâini, lovirea ei cu mâna dreaptă și stânga pe loc, dribling pe loc alternativ cu mâna dreaptă și stângă.
• 1. Dribling mingea pe loc, împingând-o activ în jos cu dreapta, apoi cu mâna stângă.
• 2. Dribling în loc alternativ cu mâna dreaptă și stângă.
• 3. Grupul este amplasat pe 6 persoane, iar subgrupurile sunt amplasate pe toată lungimea site-ului. Primul jucător driblează mingea către al doilea, pasând mingea, el însuși rămâne la locul său; al doilea driblează către al treilea și face același lucru. Ultimul se întoarce la locul său

primul. 4. Copiii sunt construiti in coloane de 4-6 persoane. În fața fiecărei coloane se pun știfturi la distanță de 1-2 m unul de celălalt.După semnalul profesorului, copiii driblează, ocolind primul știft din dreapta, al doilea din stânga. Ei driblează mingile înapoi în linie dreaptă, o trec pe următoarea și stau la capătul coloanei. Aruncarea mingii în coș. Mișcarea de a trece mingea și de a o arunca * în coș sunt similare ca structură. Prin urmare, antrenamentul în aruncarea mingii în coș se poate limita și la dobândirea deprinderilor de aruncare cu două mâini de la piept și o mână de la umăr. Ținând mingea la nivelul pieptului, copilul ar trebui să descrie un mic arc până la sine cu ea și, îndreptându-și brațele în sus, să o arunce cu extensia simultană a piciorului. Aruncarea mingii cu două mâini din piept este folosită în principal atunci când aruncați mingea în coș dintr-un loc. Aruncarea mingii în coș. dupa dribling sau dupa prinderea ei, cand copilul primeste mingea, alergand spre centru, se face cel mai adesea cu o mana de pe umar. La aruncarea cu o mână de pe umăr dintr-un loc, un picior este expus - | face o jumătate de pas înainte. Mingea se află în palma brațului îndoită la articulația cotului și ținută de cealaltă mână. Desfacerea picioarelor cu îndreptarea simultană a brațului cu mingea în sus - înainte, copilul direcționează mingea în coș cu o apăsare ușoară a periei. Reguli pentru aruncarea mingii în coș:

• 1. Când aruncați mingea, nu lăsați capul în jos, însoțiți-l cu mâinile.
• 2. Uită-te la marginea anterioară a inelului dacă arunci în timp ce stai direct în fața coșului. Dacă nu sunteți în linie dreaptă în fața coșului, aruncați cu un rebound de pe panou - țintiți spre punctul în care doriți să loviți mingea.

Exerciții:

• 1. Copiii sunt construiti in doua coloane a cate 4-6 persoane fiecare, vizavi de un cos. O coloană are loc în partea stângă a coșului, cealaltă în dreapta. Cei care stau mai întâi execută o aruncare, prind mingea și stau la capătul coloanei lor. Următorii copii repetă același lucru.
• 2. 5-6 copii se pozitioneaza liber in fata cosului, fiecare cu cate o minge. După semnalul profesorului, copiii aruncă mingea,

; încercând să intre cât mai des în coș. În primul rând, profesorul arată și explică copiilor regulile de țintire, apoi îi invită să arunce mingea la scut, apoi le dă sarcina de a arunca mingea peste o plasă foarte suspendată, frânghie etc. (150--170 cm). Când ei învață cum să arunce mingea în coș, ar trebui să oferiți să o loviți în orice fel. Este indicat să creșteți treptat înălțimea. Stand convenabil cu înălțime variabilă a inelului. Ringball 1 este un joc interesant. Acesta este un fel de mini-baschet, este descris de V. Titov. Acest joc aduce în discuție rezistența, capacitatea de sărituri, dexteritatea, viteza de reacție, capacitatea de a naviga bine pe teren.

Jocul se joacă pe un teren rotund. În centrul a două cercuri cu o rază de 4 și 1,5 m, este instalat vertical un catarg metalic de 4–5 m înălțime. În funcție de pregătirea tehnică și grupa de vârstă a jucătorilor, două inele de baschet standard sunt atașate la partea superioară la una dintre înălțimi (3,5; 2,6; 2,15 m - înălțimea mingii de baschet și a inelelor de baschet). Pătrat cerc mare este terenul de joc, zona mică este zona de aruncări libere. Linia de mijloc împarte terenul de joc în două zone - spate și față. Din partea exterioară a liniei de delimitare a terenului de joc, sunt aplicate la intervale regulate opt linii de marcare cu lungimea de 15 cm fiecare. Lățimea tuturor liniilor de marcare este de 5 cm.În competițiile de ringball, driblingul (driblingul) nu este prevăzut de regulament, prin urmare, pe lângă o minge de baschet, se poate folosi și o minge de polo pe apă de volei, fotbal sau cauciuc. Regulile jocului.Fiecare echipa are 6 jucatori (2 teren si 4 setters). Jucătorii de teren joacă rolul de apărători și atacanți și, fiind pe terenul de joc, participă direct la aruncările pe ringul adversarilor. Jucătorii care plasează se află în sectoarele lor în afara terenului și participă doar la primirea și transmiterea mingii către jucătorii de teren ai echipei lor. Jocul constă din trei perioade, fiecare dintre ele continuă până când jucătorul de teren al uneia dintre echipe a realizat o aruncare pe ring. După aceea, jucătorii de câmp ai ambelor echipe iau locurile de setter, iar ei, la rândul lor, devin jucători de câmp etc. Elementul tehnic - pași repeți ai jucătorului cu mingea în mâini înainte, înapoi, stânga, dreapta, în care piciorul de sprijin nu iese din teren - este inclus în regulile jocului. Toate celelalte promovări și mișcări ale jucătorilor de teren pe teren se efectuează fără minge. După ce a primit mingea, jucătorul de teren, pentru a avansa în continuare în zona frontală (jumătatea terenului pe care se află inelul adversarului), trebuie să treacă jucătorului de legătură al echipei sale. La rândul său, setter-ul, după ce a primit mingea, încearcă să facă o pasă precisă unuia dintre jucătorii de teren ai echipei sale. Transferul mingii între jucătorii de câmp se efectuează numai prin jucătorii de legătură, între setatori - doar prin cei de teren. Jocul este oprit, mingea este transmisă echipei adverse sau se acordă o aruncare liberă pentru următoarele încălcări:

a) la primirea sau trecerea mingii, jucătorul care a fixat a călcat sau [a trecut de linia de delimitare a terenului sau a propriului sector; b) transfer direct între jucătorii conectatori a unui co- | mandas; c) transfer direct între jucătorii de teren ai aceleiași echipe; d) atingerea catargului într-o situație de joc cu mâna; e) atacantul se află în zona de aruncare liberă a adversarului mai mult de trei secunde; f) jucătorul care fixează o aruncare de la margine sau o aruncare liberă; g) atingerea intenționată a adversarului (întârziere, împingeri, lovituri, blocare cu brațele și picioarele). Pe măsură ce jocul ringball este stăpânit, regula zonei poate * să fie inclusă în competiție (echipa atacantă nu poate întoarce mingea în propria jumătate a terenului). Pentru copii vârstă mai tânără vă recomandăm să organizați competiții de ringball cu un jucător de câmp și patru setters. În acest caz, jocul va consta din 5 perioade. Tenisul este un joc sportiv. Se joacă lovind o minge mică de cauciuc cu o greutate de 56,7 - 58,5 g, cu diametrul de 6,35 - 6,67 cm.Terenul de joc are o lungime de 23,77 m și o lățime de 10,97 m, pentru un singur joc dimensiunea suprafeței este de 8,23 m cu o lungime de 23,23 m. suprafete de iarba. Esența jocului este că jucătorii, care ocupă părți opuse ale terenului, aruncă mingea peste fileu, încercând să o direcționeze astfel încât adversarul să nu reflecte mingea. Un sistem de exerciții preliminare precede antrenamentul la tenis. Studiul lui L. Korovkina a arătat oportunitatea antrenării tehnicii loviturilor principale.

Tehnica loviturilor principale Modul de ținere a rachetei este o prindere. Aderența determină în mare măsură stilul de joc al jucătorilor de tenis, dar cu atât mai mult - calitatea loviturilor. Jucătorii de tenis folosesc în principal trei mânere - mânerul universal, mânerul potrivit și mânerul cu backhand. Toate modalitățile descrise de ținere a rachetei au anumite diferențe, dar au și ceva în comun: degetele de pe mână nu sunt situate în pumn, iar degetul arătător este oarecum pus deoparte, ceea ce mărește planul de contact dintre mâna de joc și rachetă la lovire.

Poziția de tenis este poziția din care te poți pregăti cel mai eficient pentru o lovitură și te poți deplasa pe teren până la minge. În poziție - picioare ușor îndoite la genunchi depărtate la lățimea umerilor, greutatea corpului pe picioare, racheta în mâna dreaptă / stângă, mâna stângă / dreaptă susține racheta de gât, capul este întors spre plasă. Exerciții cu lovirea mingii cu o rachetă:

• 1. Cu mâna stângă, aruncați ușor mingea pe podea, după prima săritură, prindeți-o de rachetă și împiedicați-o să se rostogolească. Variante: prinde după două sau mai multe sărituri; prinde mai întâi pe o parte a rachetei, apoi pe cealaltă; luați cât mai jos de podea.
• 2. Aruncă mingea pe podea și lovește-o, lovește ușor de jos cu o rachetă, astfel încât mingea să sară din nou de pe podea. Opțiuni: efectuați exercițiul și loviți de două ori cu racheta, dar mergând înainte.
• 3. Aruncă mingea pe podea și trântește-o cu o lovitură ușoară a rachetei, lovește-o în cel mai înalt punct de decolare.
• 4. Aruncă mingea pe podea și, fără a o lăsa să atingă podeaua, cu o mișcare sacadată, dar blândă a rachetei, lovește-o de jos în sus și elimină-o de câteva ori. Opțiuni: la fel cu deplasarea înainte, în lateral, loviți mingea cu cealaltă parte a rachetei, „mentă”, executați cu mâna stângă.

Exerciții împotriva peretelui, lovind mingea cu o rachetă:

• 1. Aruncă mingea de perete cu mâna și prinde-o, lovește mingea cu racheta și, după ce a sărit de perete, trimite mingea înapoi pe perete. Opțiune: unul dintre jucătorii de tenis lovește mingea de perete și merge rapid în lateral, lovește unul, apoi al doilea etc.
• 2. Aruncă mingea în perete cu mâna și, după ce a sărit de pe podea, trimite mingea în perete cu racheta. Opțiunea este aceeași ca în primul exercițiu.
• 3. Aruncă mingea pe podea astfel încât să lovească peretele, apoi lovește racheta cu o lovitură în podea, perete, rachetă.
• 4. Distanța dintre doi jucători este de 5-6 m. Copilul îl îndreaptă spre podea cu o lovitură de rachetă, iar apoi către partener.
• 5. Unul dintre jucători stă în spatele celuilalt, cu fața la perete. Direcționează mingea în perete astfel încât să nu atingă podeaua; partenerul lovește mingea.

Serso. Jocurile Serso sunt folosite la grădiniță. Cerso este francez pentru cerc. Într-o instituție preșcolară se recomandă utilizarea jocurilor în serso, începând cu grupa mai în vârstă. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea calităților motrice de bază (dexteritate, forță, viteză, rezistență), ajută la orientarea în spațiu, coordonarea acțiunilor, antrenează aparatul vestibular, influențează formarea calităților morale și fizice (asistență reciprocă, rezistență, disciplină, curaj, perseverență etc.), stimulează dorința de a efectua exercițiul nu numai corect, ci și frumos, ușor, natural.

Echipamentul pentru jocul serso este simplu: un inel și o frigărui. Regulile jocului principal sunt următoarele: copilul aruncă inelul cu o mână sau cu o frigărui unui partener, prinde cu mâna, pe mână sau pe o frigărui. Ele alternează roluri. Câștigătorul este determinat de numărul de inele prinse (numărul este stabilit în avans). Sunt aproximativ 60 de exerciții diferite, jocuri, curse de ștafetă cu serso; studiul lor presupune urmarirea unei anumite secvente – de la simplu la mai complex cu o crestere treptata activitate fizica. Prima grupă - exerciții, jocuri, curse de ștafetă cu inel (fără frigărui). Copiii dobândesc abilități inițiale în mânuirea Inelului în jocuri: rularea inelului pe podea (sol, podea din lemn asfaltat), pe banca de gimnastică; aruncarea asupra obiectelor orizontale și verticale (fixe și în mișcare); aruncarea și prinderea inelelor. Prinderea inelului Poate fi exterior și interior, cu una sau două mâini. A doua grupă sunt exerciții, jocuri, curse de ștafetă cu un inel „Skewer. Copiii se joacă cu două obiecte: rulează un inel ghidați de o frigărui, pun un inel pe o frigăruie etc. Jocuri în serso, dacă este posibil, se desfășoară pe în aer liber. Toate exercițiile, jocurile și cursele de ștafetă, atunci când sunt utilizate cu înțelepciune, sunt destul de sigure pentru copii. Profesorul ar trebui să-i învețe pe copii să respecte regulile de bază ale tuturor jocurilor. Tenis de masa. Pentru tenis de masa se fac mese: pt grupa mijlocie 65 cm înălțime, 230 cm lungime și 100 cm lățime; pentru grupele de seniori și pregătitoare, dimensiunile mesei sunt de 68, 250, respectiv 130 cm. Pentru jocurile de aruncare și mingea, pe șantier sunt construite ținte verticale și orizontale - acestea sunt inele metalice, cale cu inele atașate. Sunt folosite pentru aruncare și cățărare, precum și pentru diverse jocuri. Pentru aruncare, se folosește și un model de rachetă instalat pe site - copiii aruncă mingi, conuri, saci de nisip, încercând să-i facă să zboare peste inele și să zboare din partea opusă. Racheta este folosită atât pentru exerciții de alergare înclinată, cât și pentru jocuri de rol. Copiilor le place să arunce mingi, conuri în aruncătoare de bile (făcute din tije metalice). Sunt viu colorate, atrag atenția copiilor și sunt o țintă bună. Pentru aruncare sunt utilizate pe scară largă ținte de carton, material natural, inele de erică etc. Se acordă multă atenție jocurilor cu mingea (în special „școala cu minge”). Copiilor li se oferă și jonglarea cu o rachetă și o minge. Se plimbă și aleargă prin sală cu o rachetă pe care stă mingea, încercând să nu o scape; prinde mingea cu o rachetă după ce sare pe podea sau pe perete, ridică mingea etc. După astfel de exerciții, copiii sunt invitați să se joace cu mingea în perechi, apoi puteți oferi exerciții pe masă. VG Grishin recomandă următoarele exerciții: Exerciții:

• 1. Aruncă mingea cu mâna astfel încât să atingă masa o dată; partenerul prinde și el cu mâna.
• 2. La fel, doar loviți și reflectați mingea cu o rachetă.
• 3. Este permisă luarea mingii nu numai din aer, ci și de pe podea, direcționând-o către masă și cu un recul de la masă către partener.

Apoi copiii efectuează exerciții de-a lungul mesei de tenis fără plasă (4-5 perechi sunt angajate în același timp).

• 1. Loviți mingea astfel încât să lovească masa de mai multe ori; după aceea, partenerul din aer lovește mingea înapoi.
• 2. Mingea trebuie să atingă masa o dată, apoi partenerul o deviază.
• 6. Trage mingea fără plasă, conform regulilor jocului, pentru două recuperări de la masă - în propria jumătate, apoi în jumătatea partenerului - numai atunci jucătorul o reflectă. După aceea, exercițiile sunt oferite pe o masă cu o grilă. Grila este instalată la o înălțime de până la 10 cm.Copiii stăpânesc cea mai simplă lovitură - o împingere. Pentru a face acest lucru, copilul se află la o distanță de un pas de masă, înclinând ușor trunchiul înainte, picioarele ușor îndoite la genunchi, ținând racheta paralelă cu plasa la o distanță de 10-15 cm chiar deasupra taliei. La lovirea mingii, copilul face un pas înainte cu brațul întins la articulația cotului spre plasă; Oglinda rachetei trebuie să fie verticală față de masă. În primul rând, mingea este studiată, este mai greu pentru copii decât să primească mingea. Când mingea este servită, racheta este înclinată spre masă cu partea superioară a suprafeței de joc. În primul rând, mingea este servită fără reflectare prin plasă cu 5 cm, apoi cu 10 cm. În prima perioadă de antrenament, copiilor le este greu să ia mingi joase. Prin urmare, este important pentru ei să explice că trebuie să servească bile înalte și să direcționeze mingea spre centrul mesei, astfel încât să fie mai convenabil să o reflecte. Hochei. În perioada pregătitoare, copiii stăpânesc conceptele de bază: băț, cârlig de băț, pucioasă etc. La început, copiii se joacă cu cluburi mici fără patine. In aceasta perioada, mainile copilului se obisnuiesc sa fie incarcate cu un bat, copiii capata dexteritate, invata sa manevreze, sa loveasca pucul etc. Cu crose mici, copiii încearcă să introducă un slip de gheață într-o gaură, cerc sau poartă. Ei joacă jocurile „Treceți pucul”, „Cine va prinde pucul în cerc mai repede”, etc. De la bun început, este important să învățați cum să țineți bastonul corect, în mod natural, cu ambele mâini - cu mâna dreaptă (puternică) la capătul bastonului, cu o strângere de sus (pășind înapoi cu 1,5-2 cm), iar celălalt braț puțin mai jos - cu un braț puțin mai jos. Bățul trebuie ținut în așa fel încât cârligul cu marginea inferioară să fie complet adiacent cu gheața. În timpul jocului, nu interceptați stick-ul cu mâinile. În mâinile jucătorului, ar trebui să fie ușor, ascultător. Pentru a face acest lucru, Copiilor li se propun exerciții: balansarea brațelor cu un băț, mișcarea bastonului în jurul corpului, de la o mână la alta, rotirea Bățului, ținerea cu ambele mâini etc. Pucul poate fi driblat în două moduri: dribling lin, când cârligul bastonului este în contact continuu cu pucul și așa-numita „tăiere a pucului”, când pucul este condus cu mișcări ușoare de cârlig spre dreapta și stânga. Cum să arunci un puc cu un băț?

La aruncarea spre stânga și. p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor și piciorul drept ușor îndoit ușor în fața stângi, stați într-o jumătate de tură către țintă „pucul cu un băț în stânga jucătorului. În timpul aruncării, pucul nu se desprinde de cârligul bastonului. Aruncările pucului din dreapta sunt asemănătoare cu aruncările pe partea stângă a copiilor. cheie conform regulilor simplificate.În perioada pregătitoare, copiilor li se oferă exerciții pe patine pentru a-și dezvolta simțul dexterității, capacitatea de manevră etc. Copiii sunt invitați să se strecoare între orașe, încercând să nu lovească niciunul, să aleargă pe patine, împingând o minge de cârpă sau un puc de lemn cu un băț; sau să alerge toți împreună pe patine, care dau primul țintă sau în linie. De 3 ori F. Kiryanova1 sugerează să joci hochei pe un loc de joacă mic (15x7,5 m) în zona grădiniței. Acest patinoar improvizat este înconjurat de maluri de zăpadă înalte de metri. Copiilor li se oferă chiar și goluri cu o carcasă metalică și o plasă, de 1,8 m. Hainele copiilor atunci când joacă hochei trebuie să fie ușoare, libere, să nu restricționeze mișcarea. Când un joc de hochei este planificat pentru o plimbare, profesorul ia în considerare cu atenție planul de joc. Copiii, punându-se pe patine, aleargă pe gheață, fac 2-3 ture pe patine, efectuează o serie de exerciții în ritm rapid, mai întâi fără băț, apoi cu băț. După aceea, copiilor li se oferă să învețe ceva tehnică, de exemplu, aruncări de puc din stânga etc., apoi se joacă jocul. Lecția se termină cu patinaj lent cu schimbarea ritmului și direcției (fără băț). A oferit urmând reguli jocuri:

• 1. Joacă în două echipe de câte 5-6 persoane în fiecare echipă.
• 2. Durata jocului este de 20 de minute (două perioade a câte 10 minute fiecare cu o pauză de 5-8 minute).
• 3. În timpul jocului, jucătorii pot fi înlocuiți la discreția arbitrului (tutorului).
• 4. În timpul jocului, nu împingeți, nu ridicați bastonul deasupra umărului, nu aruncați pucul sus în aer.
• 5. La fiecare 5 minute, înlocuiți portarul cu membri ai echipei (la rândul său, la propunerea arbitrului).
• 6. Jucătorii nu trebuie să intre în zona portarului.
• 7. După un puc ratat, jocul începe din centrul terenului. 8. Pentru încălcarea regulilor, scoaterea jucătorului din teren timp de 1-2 minute. Gorodki este un joc rusesc vechi. Acest joc dezvoltă ochiul, acuratețea mișcărilor, întărește mușchii brațelor și ai centurii scapulare și evocă emoții puternice. Pentru copiii preșcolari, sunt selectate bucăți ușoare de 45–50 cm lungime, cântărind 400–450 g, orașe cu înălțimea de 10–12 cm.

Sistemul și regulile jocului în orașe sunt mult simplificate în comparație cu jocul adulților.

Un „oraș” este desenat pe pământ - un pătrat, fiecare latură fiind de 1 m. La o distanță de 3-4 m de linia din față (din față) a orașului, se trage o linie de la care începe confuzia. Intre oras si cal la o distanta de 2 - 2,5 m de oras - semi-con. Când copiii învață să doboare orașe de la această distanță, liniile calului și semiconului cresc cu o distanță de 5–6 și 2–3 m. Pe linia frontului orașului se formează diverse figuri („gard”, „butoaie”, „puț”, „avion”, etc.). Aruncând lilieci, jucătorul încearcă să doboare orașele din afara pieței orașului. Bițurile sunt mai întâi aruncate de pe cal atunci când cel puțin un oraș este eliminat - din semi-con. Câștigătorul este cel care elimină mai multe orașe cu mai puține aruncări (vezi Fig. 16). Aruncarea cu liliac este predată în două moduri. Una dintre ele este făcută cu o mână îndoită la cotul înalt cu o liliac, cealaltă - cu o mână dreaptă lăsată deoparte - spatele. Copilului i se învață ambele metode, iar în timpul jocului folosește oricare dintre ele.

Pentru joc, copiii sunt împărțiți în două verigi a câte trei persoane; la începutul jocului, biții se află la linia cailor, iar jucătorii sunt și ei acolo; cifrele sunt așezate alternativ din orașele de pe site-uri. Când o figură este eliminată, o poți așeza pe următoarea. Un oraș este eliminat din linia calului, apoi jucătorii se mută la linia semicornului, de unde sunt eliminate restul orașelor și figurilor. Legătura care elimină prima cinci piese câștigă. Aceasta ține cont de postura corectă, de o lovitură puternică (lovită în voie fie din umăr, fie din spate). Orașele și bițurile pot fi aduse doar din exteriorul site-ului, pentru a nu fi lovit de un alt link. Cursurile se țin cu un grup de copii și individual.

Skittles (germană Kegel) este un joc sportiv, al cărui scop este să doboare un număr mai mic de mingi trase cu mâna, un număr mai mare de skittles instalate pe site într-o anumită ordine. Într-o instituție preșcolară, popile, orașele, crochetul, serso, badmintonul ar trebui să fie la dispoziția copiilor în mod constant.

Jocurile în aer liber cu elemente ale jocurilor sportive necesită o pregătire specială a corpului copilului pentru implementarea lor. Pentru a face acest lucru, la grădiniță este necesar să folosiți doar acele jocuri care le vor oferi copiilor posibilitatea de a stăpâni rapid elementele jocurilor sportive. În acest scop, cea mai mare atenție ar trebui acordată jocurilor cu mingea. În aceste jocuri, copiii vor stăpâni abilitățile de a prinde, arunca, aruncă. Observațiile și studiile au condus la concluzia că jocurile cu mingea sunt un mijloc excelent de dezvoltare fizică și neuropsihică. Controlul medical si pedagogic arata ca cu mișcări rapide cu mingea decurg mai intens toate procesele fiziologice. O atenție deosebită este acordată jocurilor cu mingea pe dezvoltarea vitezei de reacție, dexterității, mobilității etc. Copiii ar trebui să fie învățați jocuri cu elemente de jocuri sportive treptat, trecând de la simplu la complex. Antrenamentul ar trebui să înceapă cu studiul tehnicilor comune, similare unui număr de jocuri. La învăţarea tehnicii elementare a jocurilor sportive cea mai mare iubire se bucură de jocul de gorodki, precum și de jocuri cu mingea, cum ar fi baschet, badminton, tenis mic.

Vârsta preșcolară junior

"Loviți mingea în poartă!"

Ţintă:

Reguli: Rotiți pe rând mingea astfel încât să se rostogolească în poartă

Progresul jocului: Copiii stau pe scaune. Se face o poartă în mijlocul șantierului (profesorul pune două scaune). Vizavi de poartă pe fiecare parte la o distanță de 1 - 1,5 m, trageți de-a lungul liniei. Profesorul cheamă pe unul dintre copii la una dintre aceste rânduri, el stă în fața copilului pe a doua linie și aruncă mingea prin poartă. Copilul prinde mingea, o rostogolește înapoi către profesor și se așează. Următorul iese următorul copil. Jocul se termină când toți copiii aruncă mingea peste poartă.

Beneficii: porti

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Copiii trebuie să rostogolească mingea cu o mână

Literatură:

Vârsta preșcolară junior

— Adu mingea!

Ţintă:Învață copiii să arunce cu o mână peste cap

Reguli: Urmăriți mingea și aruncați-o cât mai departe posibil

Progresul jocului: Copiii stau pe scaune amplasate pe o parte a locului de joaca; se trasează o linie la o distanță de 2-3 pași. Profesorul cheamă 5-7 copii care stau pe o linie la o anumită distanță unul de celălalt. Lângă ei stă o profesoară, care are bile în coș în funcție de numărul de copii chemați.
La cuvintele profesorului: "Unu, doi, trei, fugi!" și aruncă înainte toate mingile din coș. Copiii aleargă după mingi, fiecare ajunge din urmă cu o anumită minge, o prind, se apropie de profesor și pune mingea în coș. Apoi copiii se așează pe locurile lor. Următorul grup de copii intră pe linie. Jocul se termină când toți copiii aduc mingile profesorului.

Beneficii: Scaune in functie de numarul de jucatori, mingi de diametru mic

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Copiii trebuie să arunce alternativ cu mâna dreaptă și stângă.

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Vârsta preșcolară junior

"Paseaza mingea"

Ţintă: Pregătiți mușchii copiilor pentru o mișcare atât de simplă, cum ar fi aruncarea din spatele capului

Reguli: Treceți mingea în direcția indicată

Progresul jocului: Copiii stau în cerc cu profesorul. Profesorul are o minge mare colorată în mâini, o ridică și spune: „Yana” (numele lui), își întoarce corpul la dreapta sau la stânga (pentru un acord) și, pasând mingea copilului, îi strigă numele (de exemplu, Andrey). Copilul care primește mingea o ridică, își spune numele - "Andrey", și, pasând mingea vecinului său, îi strigă numele - "Seryozha", etc. Jocul se termină când mingea ajunge din nou la profesor.

Beneficii: Minge mare colorată

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Când jocul se repetă, mingea este trecută în cealaltă direcție.

Literatură:

Vârsta preșcolară junior

"Minge de pui"

Ţintă:Învățați copiii să arunce (rulat) orizontal cu două mâini Reguli: Urmăriți mingea și aruncați-o cât mai departe posibil

Progresul jocului:

Copiii stau pe covor într-un semicerc. Profesorul stă la o distanță de 1 - 2 m de copii și rostogolește pe rând mingea fiecărui jucător. Copiii prind mingea cu ambele mâini și rostogolesc mingea înapoi către profesor.

Beneficii: Minge

Locație:În grupă, sala de sport a instituției de învățământ preșcolar

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Vârsta preșcolară junior

„Mingea mică o ajunge din urmă pe cea mare”

Ţintă: Pregătește mușchii copiilor pentru o mișcare atât de simplă precum aruncarea cu două mâini de jos

Reguli: Treceți bilele în direcția indicată cu ambele mâini între picioare

Progresul jocului: Copiii stau în cerc. Profesorul stă lângă ei și dă o minge mare copilului care stă pe partea dreaptă. Copiii dau mingea în jur. Când mingea este aproximativ la al cincilea copil, profesorul le dă copiilor o minge, dar deja mică. De asemenea, copiii o dau în cerc. Jocul se termină numai când profesorul are ambele mingi. Profesorul marchează copiii care au trecut corect și rapid mingea. Când jocul se repetă, profesorul dă mingi din partea stângă.

Beneficii: O minge mare și una mică

Locație:În sală, grup preșcolar

Complicaţie: Când jocul se repetă, bilele sunt trecute în cealaltă direcție

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Vârsta preșcolară medie

"Loviți obiectul"

Ţintă:Învățați copiii să arunce alternativ cu mâna dreaptă și stângă din spatele capului

Reguli: a lovit ținta

Progresul jocului:

Copiii stau peste camera. În centrul sălii se desenează un cerc (diametrul (1,5 - 2 m). Pune o cutie (40 cm înălțime) în mijlocul cercului. Pune două bile sau două pungi (umplute cu scârțâit) în cutie pentru fiecare copil. Profesorul ia 4 - 5 copii care vin la cutie, iau două bile și stau pe linia cercului la o anumită distanță de unul și 1 m de altul.
La semnalul „unu”, copiii toți împreună aruncă mingile cu mâna dreaptă în cutie (țintă). La semnalul „doi” - aruncă mingile cu mâna stângă. Jocul se termină când copiii aruncă câte două mingi.

Beneficii:

Locație:În sala de sport a dow-ului Complicaţie:

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Vârsta preșcolară medie

Ţintă:Învățați copiii să arunce alternativ cu mâna dreaptă și stângă din spatele capului

Reguli: Urmăriți mingea și aruncați-o cât mai departe posibil

Progresul jocului:

Copiii stau pe scaune la o distanta de 1-2 m de aceasta linie. Profesorul pune în prealabil pe linie, pentru fiecare dintre copii, câte două pungi de aceeași culoare (greutatea pungilor este de 100 - 200 g). Copiii care sunt chemați de profesor (puteți suna câte 5-4 persoane fiecare), ridicând o geantă, stau pe o linie la distanță de brațele întinse unul de celălalt. La semnalul profesorului, copiii aruncă punga înainte cu mâna dreaptă, iar al doilea cu stânga.
Profesorul marchează copiii care au aruncat mai departe. Copiii ridică pungi și le pun la locul lor. În spatele lor alți copii aruncă saci. Jocul se termină când toți copiii au luat parte la joc. Locație:În sala de sport a dow-ului Complicaţie: Copiii nu ar trebui să arunce mei, ci să lovească o țintă mare

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Vârsta preșcolară medie

"Intra in cerc!"

Ţintă:Învață copiii să arunce alternativ cu mâna dreaptă și stângă din spatele capului, dezvoltarea preciziei

Reguli: Loviți o țintă verticală - cerc

Progresul jocului:Împărțiți copiii în coloane și plantați-i la capete opuse de-a lungul camerei. Plasați două ținte (verticale) în mijlocul camerei. Înainte de fiecare țintă, așezați două pungi (cu o greutate de 150 g) pe linie. Distanța de la țintă la linie este de 1,5 - 2 m. Copiii din două coloane vin la linie, iau sacii în mâna dreaptă și, la un anumit semnal de la profesor „unul”, aruncă sacii în țintă. Apoi luați pungile mâna stângă iar la semnalul repetat „unu” aruncă sacii în țintă cu mâna stângă. Apoi sacii sunt adunați și așezați pe linie, așezați-vă la locurile lor. Profesorul notează care dintre copii a intrat în cerc. Apoi, restul copiilor din ambele coloane merg să arunce etc. Jocul se termină când toți copiii aruncă mingile în poartă.

Beneficii: Doua pungi de aceeasi culoare, pentru fiecare copil, cu o greutate de 100 - 200 g

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Copiii trebuie să arunce pungile cu ochii închiși

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Vârsta preșcolară medie

„Cine ar trebui să arunce mingea?”

Ţintă:Învățați copiii să arunce (rulat) orizontal cu două mâini

Reguli: Doborâți cuburile rulate cu o minge

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în patru grupe. Fiecărui grup i se atribuie o culoare specifică: roșu, verde, albastru, galben. În mijlocul locului de joacă se trasează o linie pe care sunt bile, câte două pentru fiecare copil. La o distanță de un metru de această linie, este trasată o a doua linie paralelă, pe care stau cuburile (la o distanță de 10 - 20 cm unul de celălalt). Pe steagul ridicat de educatoare, de exemplu, roșu, copiii, cărora educatoarea le-a determinat culoarea roșie, iau bilele în mâna dreaptă și stau în fața cuburilor. La semnalul profesorului „unu”, copiii rostogolesc bilele în direcția cuburilor, la semnalul „doi” se rostogolesc cu mâna stângă. Profesorul marchează copiii, ei lovesc cubul. Copiii adună bilele și le pun pe linie, apoi se așează la locurile lor. Pe un steag ridicat de o culoare diferită, de exemplu, verde, sunt copii care au Culoarea verde, iar jocul continuă. Jocul se termină când toate grupurile de copii rostogolesc bilele în cuburi. Profesorul marchează grupul de copii care au avut mai multe lovituri și cuburi doborâte.

Beneficii: minge, cuburi

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Introduceți un moment competitiv pentru o perioadă între echipe

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Vârsta preșcolară medie

„Două bile”

Ţintă: Pregătiți mușchii copiilor pentru o mișcare atât de simplă, cum ar fi aruncarea cu două mâini din spatele capului

Reguli: Treceți mingile în direcția indicată cu ambele mâini deasupra capului

Progresul jocului: Copiii stau în cerc la distanță de braț unul de celălalt. Profesorul dă două mingi copiilor care stau în apropiere. La comanda „unul”, copiii încep să treacă mingile, de-a lungul vârfului, una în partea dreaptă a lor, iar alta în stânga. Când bilele se întâlnesc la copiii care stau în apropiere, acești copii merg în mijlocul cercului, aruncă mingea în țintă, o ajung din urmă, cu mingea vin la copiii care stau în cerc în apropiere și le dau mingea și ei înșiși stau la locurile lor. Jocul continuă. Profesorul marchează copiii pentru care mingea nu a căzut niciodată când este transmisă altuia.

Beneficii: Două bile de aceeași dimensiune

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Când jocul se repetă, bilele sunt trecute în cealaltă direcție.

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

varsta prescoala superioara

„Aruncarea discului”

Ţintă: Pentru a-i învăța pe copii cum să arunce în depărtare cu o întoarcere, dezvoltarea preciziei

Progresul jocului: Puneți copiii într-o linie în fața firului. Așezați mai multe discuri de carton pe linie în fața fiecărui copil. La semnalul „unu!” copiii aruncă discuri cu mâna dreaptă cât mai departe și cât mai repede posibil. La semnalul "doi!" copiii aruncă discuri cu mâna stângă. Profesorul notează copiii care s-au descurcat mai bine la sarcină.

Beneficii: Mai multe discuri de carton

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Când repetă, copiii ar trebui să doboare o jucărie aruncând un disc.

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

varsta prescoala superioara

„Rotiți cercul la steagul”

Ţintă:Învățați copiii să arunce (rulat) în mod orizontal alternativ cu mâna dreaptă și stângă

Reguli: Rotiți cercul la steaguri fără a-l scăpa o dată.

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în 3 - 4 coloane. Pe linia opusă fiecărei coloane se află un cerc. Prima dintre coloane merge la linie, ia inelele și stau în poziția lor inițială: puneți cercul și piciorul stâng pe linie, sprijiniți ușor cercul cu degetele mâinii stângi, bagheta este în mâna dreaptă. La semnalul profesorului "unu!" copiii rostogolesc cercuri la steagurile, care sunt instalate pe linia opusă (la o distanță de 15 - 20 de trepte). Câștigă cel al cărui cerc nu cade niciodată în drum spre steag. Jocul se termină când toți copiii rostogolesc inelele spre steagurile.

Beneficii: Cercuri, steaguri indicative

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: Când jocul se repetă, se introduce un moment competitiv pentru o perioadă între echipe, schimbă mâinile

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

varsta prescoala superioara

"Intra in gaura!"

Ţintă:

Reguli: Intră în gaura de castan

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în 2 grupe. Din fiecare coloană iese un copil și stă într-o linie. In fata copilului s-au facut 5 gauri (15 cm diametru, distanta intre care este de 0,5 m). Gropile sunt aranjate pe un rând și numerotate într-o anumită ordine. Copilul stă la o distanță de 0,5 m de prima gaură. Profesorul spune numărul găurii, de exemplu 2, iar doi copii aruncă o castană în gaura numită - mai întâi cu mâna dreaptă, apoi cu stânga. Apoi iese următorul cuplu și aruncă castane în altă gaură, de exemplu 4 etc.
Jocul se termină când una dintre coloane marchează un anumit număr de puncte, de exemplu 10. La sfârșitul jocului, marcați coloana în care copiii au marcat cele mai multe puncte.

Beneficii: fruct de castan, lopata

Locație: Pe site

Complicaţie:

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

varsta prescoala superioara

"Lovește mingea!"

Ţintă: Dezvoltarea ochiului, acuratețea, acuratețea aruncării și mâna dreaptă

Reguli: Intră în gaura de castan

Progresul jocului:

Copiii stau pe o parte a locului de joacă. Există o masă în mijlocul terenului, de-a lungul marginilor căreia se află mingi mari. Copiii în perechi merg la linie (la o distanță de 1 m de masă), unde bile mici se află vizavi de cele mari care stau pe masă. La semnalul profesorului: "Gata!" copiii ridică mingile, la semnalul „una!” aruncați-le în mingi mari, încercând să le doborâți de pe masă. Copilul care lovește mingea cu mâna dreaptă și stângă câștigă.

Beneficii: Mingi mari și mici după numărul de copii care se joacă

Locație:În sala de sport a dow-ului

Complicaţie: La repetarea jocului, un moment competitiv este introdus pentru un timp între participanți

Literatură: O.E. Gromov. Jocuri sportive pentru copii. M. 2009.

Schimbarea posturilor

Ţintă: dezvoltarea memoriei.

Numărul de jucători: 6—25

Reguli și conținut principal: Un lider și un coordonator sunt selectați dintre participanți. Restul jucătorilor se răspândesc prin cameră și iau câteva ipostaze. Șoferul încearcă să-și amintească locația și postura tuturor jucătorilor timp de câteva minute. După aceea, șoferul întoarce spatele celorlalți jucători, iar aceștia fac mai multe schimbări în postură. Sarcina coordonatorului este să țină evidența câte modificări au fost făcute (numărul total de modificări trebuie convenit înainte de începerea jocului) și să rețină aceste modificări. După ce mișcările jucătorilor sunt finalizate, șoferul se întoarce pentru a înfrunta jucătorii și încearcă să numească toate modificările.

Ca schimbare de poziție, puteți folosi mișcarea jucătorilor în jurul sălii, schimbându-le posturile.

Opțiuni de dificultate: Dificultatea jocului poate fi variată prin schimbarea numărului de jucători de la 5 la 20 și a numărului de modificări de la 3 la 10.

Noul scop al articolului

Ţintă: dezvoltarea memoriei

Numar de jucatori: orice

Ajutoare necesare: orice articole

Conținut principal: Băieții stau în cerc. Gazda lansează un obiect (un fier de călcat vechi, o umbrelă, o oală, un pachet, un ziar). Toată lumea vine cu un nou scop pentru acest subiect. De exemplu, un fier de călcat poate fi folosit ca greutate sau ca unealtă pentru spargerea nucilor de cocos. Câștigătorul este cel care vine cu cele mai incredibile utilizări pentru acest articol.

Obiectul poate „plimba” într-un cerc în timp ce se inventează noi sarcini pentru el.

Opțiuni de dificultate:în conformitate cu noua numire, veniți cu un nou nume.

Imitarea acțiunilor

Ţintă: dezvoltarea memoriei

Conținut principal: Gătim supă. Spectacol: vă spălați și uscați mâinile înainte de a pregăti mâncarea. Turnați apă într-o cratiță. Aprindeți arzătorul aragazului și puneți tigaia pe arzător. Curățați și tăiați legumele, puneți-le într-o cratiță, sareți, amestecați supa cu o lingură, scoateți supa cu o călitură.

Arătați cum să transportați cu grijă o ceașcă plină cu apă fierbinte. Imaginați-vă și demonstrați: ridicați o tigaie fierbinte, treceți un cartof fierbinte.

Opțiuni de dificultate: face greșeli în succesiune; veniți cu subiecte mai complexe de imitat.

Să inventăm

Ţintă:dezvoltarea memoriei

Numar de jucatori: orice

Ajutoare necesare: set de articole forme diferite(bețișoare, minge, inel, cutii, cilindru) și carduri cu imaginea diferitelor obiecte de o anumită formă - o oglindă, un creion, un ou, un măr.

IMPORTANT! imaginile din imagini ar trebui să fie similare cu articolele. De exemplu: un creion, o undiță, un ac, un cuțit - au formă asemănătoare cu un băț; vază, sticlă, degetar - un cilindru gol.

Conținut principal: copiii (sau un copil) stau în fața mesei, fiecare cu câte un set de obiecte. Un adult stă vizavi, are cartonașe cu poze. Adultul arată cărțile pe rând și întreabă:

Cine are un obiect asemănător unui astfel de creion?

Copilul cu băţul răspunde:

Și primește o felicitare cu imaginea unui creion.

Opțiuni de dificultate: Copiii au cartonașe cu imagini, iar un adult are diferite obiecte.

Copiii de la 5 ani pot juca acest joc singuri și fără imagini, inventând cum ar putea arăta cutare sau cutare obiect.

Circulaţie

Ţintă: dezvoltarea memoriei

Numar de jucatori: Două

Conținut principal: Doi jucători desenează o linie în zig-zag pe podea sau pe sol. Un jucător trage o linie timp de doi metri, celălalt continuă această linie încă doi metri. Îl pot studia câteva minute pentru a-l aminti mai bine. Și după aceea, trebuie să meargă de-a lungul ei de la capăt la capăt, din spate în față. Unul se deplasează de-a lungul liniei, iar celălalt numără de câte ori va trece dincolo de linie. Apoi schimbă rolurile.

Regulile jocului: nu ieși din linie.

Opțiuni de dificultate: parcurge aceeasi distanta in timp.

Lanț de acțiune

Ţintă: dezvoltare memorie, un exercițiu într-o succesiune de acțiuni.

Conținut principal: Copilului i se oferă un lanț de acțiuni care trebuie efectuate secvenţial. De exemplu: „Du-te la dulap, ia o carte de citit, pune-o în mijlocul mesei”. Dacă este confuz, pune o fantomă.

Regulile jocului: urmați secvența.

Opțiuni de dificultate: efectuând acțiuni cu ochii închiși.

Cine unde

Ţintă: dezvoltarea memoriei

Numar de jucatori: zece sau mai multe persoane

Conținut principal: Jucătorii stau sau stau în cerc, șoferul este în centru. El examinează cu atenție cercul, încercând să-și amintească cine stă unde. Apoi închide ochii și se întoarce de trei ori în jurul axei. În acest timp, doi dintre jucătorii care stau prin unul își schimbă locul.

Sarcina șoferului este de a indica pe cei care nu sunt la locul lor. Dacă greșește, el rămâne șoferul, dacă ghicește, jucătorul specificat îi ia locul.

Regulile jocului: nu-i spune șoferului.

Opțiuni de dificultate: se schimbă mai mult de doi jucători.

repetitor

Ţintă: dezvoltarea memoriei

Numar de jucatori: orice

Conținut principal: Copiii stau într-o singură linie. Aleg primul participant prin tragere la sorți sau prin numărare. El devine cu fața tuturor și efectuează o mișcare, de exemplu: bătând din palme, sărind într-un picior, întorcând capul, ridicând mâinile etc. Apoi stă în locul lui, iar următorul jucător îi ia locul. El repetă mișcarea primului participant și o adaugă pe a sa.

Al treilea jucător repetă cele două gesturi anterioare și le adaugă pe ale lui, iar restul participanților la joc o fac pe rând.

Jucătorul care nu reușește să repete niciun gest este în afara jocului. Ultimul copil rămas este câștigătorul.

Regulile jocului: nu repetați când vă arătați acțiunea.

Opțiuni de dificultate: Când întreaga echipă termină spectacolul, jocul poate merge în jurul rundei a doua.

Ecou

Ţintă: dezvoltarea memoriei, exercițiu în succesiune de acțiuni.

Numar de jucatori: sapte sau mai multe persoane

Ajutoare necesare: minge

Conținut principal: Jucătorii memorează o poezie amuzantă simplă. Se verifică asimilarea: șoferul citește prima jumătate a fiecărei fraze, jucătorii o pronunță pe a doua. Apoi copiii rostesc prima jumătate a frazei, iar șoferul spune a doua.

Când poezia este învățată, jucătorii stau în cerc. Unul dintre ei primește mingea, spune o parte din frază și aruncă mingea oricărui alt. El continuă și dă mutarea altcuiva.

Dacă jucătorul nu poate continua sau pronunță o frază cu o eroare, el pune o fantomă în cerc și, după ce jocul îl „răscumpără”, el recită orice poezie.

Opțiuni de dificultate: crescând ritmul, adăugând linii noi.

Vârsta preșcolară junior

"Sari la steag!"

Ţintă: învățând copiii să sară în două picioare.

Odată cu sfârșitul cuvintelor, copiii ridică steagurile, le flutură, le pun jos și se întorc. Următorii 5-6 copii ies.

Reguli : deplasați-vă spre steag sărind pe două picioare, nu puteți alerga; în timp ce sări, observă direcția, ia-ți steagul; cel care ridică primul steagul câștigă.

Beneficii: 5-6 steaguri.

Complicaţie: jucați în perechi, în trei, în echipe.

Literatură:

Vârsta preșcolară junior

"Cai"

Ţintă: invatandu-i pe copii sa sara

"Ceas! Tsok! Tsok! Tsok!

Sunt un cal gri.

bat cu copitele.

Dacă vrei, călăresc."

I. Mihailova

Odată cu sfârșitul cuvintelor, copiii se plimbă prin locul de joacă și se așează pe bănci, cioturi, copaci. După o scurtă odihnă, jocul se repetă.

Reguli : în galop, încercați să apropiați un picior de celălalt; coordonează pașii de galop cu ritmul cântecului.

Beneficii: cai pe un băţ.

Complicaţie: sărituri de cai, se pot efectua în echipe de 3-4 copii

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară junior

"Nu-l voi da înapoi!"

Ţintă: invatarea copiilor sa sara.

Reguli : cu un salt pentru a lega picioarele împreună în fața obiectului și din nou cu un salt pentru a depărta picioarele; sare doar cel de care se apropie profesorul.

Beneficii: băț, cucui, bulgăre de zăpadă, frunză.

Complicaţie: transportarea obiectelor cu două picioare (săritură)

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară junior

"Nu înmuiați-vă picioarele"

Ţintă: invatandu-i pe copii sa sara

conţinut: Pe site, un flux este așezat din bețe, pietricele, conuri. În pădure sau în luncă, puteți folosi o potecă îngustă (20-30 cm lățime). Copiii se ridică în fața pârâului și, la semnalul „sar”, sar peste el, împingând cu ambele picioare, se împrăștie în jurul locului; la semnalul „acasă” sar din nou. Dacă toți copiii au finalizat sarcina deodată, profesorul face fluxul mai lat (până la 30-40 cm), spunând:

„În pârâu este multă apă, a devenit lat”. Îți reamintește să împingi cu putere.

Reguli: împingeți simultan cu ambele picioare, aterizați ușor și pe ambele picioare; care s-a împiedicat, rămâne în flux 1-2 repetări.

Beneficii: bastoane, pietricele, conuri.

Complicaţie: faceți un alt flux larg (40-50 cm) pentru cei care au finalizat sarcina anterioară.

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară junior

„Păsări în cuib”

Ţintă: invatarea sari peste un obiect (pe doua picioare).

Reguli: la un semnal, sari pe doua picioare; cel care a atins cercul rămâne în el până la următoarea repetare a jocului; după alergare, poți ocupa orice cerc.

Beneficii: cercuri.

Complicaţie: alergând spre cerc, trebuie să vă opriți și să sari în el cu o împingere a două picioare; faceți cercuri mai mari, fiecare cu doi pui.

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară medie

broaște.

Ţintă: învață copiii să sară în săritura în lungime dintr-un loc.

Conţinut : Pe pământ este desenat un pătrat mic - o casă. În jurul lui sunt patru plăci de carton (placaj) - frunze intercalate cu patru umflături - un iaz. 4-6 băieți joacă. Una este o broască, restul sunt broaște. Broasca le învață pe broaște să sară. Ea stă în dreapta iazului, broaștele în stânga. Fiecare broască intră în casă și, ascultând cu atenție comenzile, sare, împingând cu ambele picioare și aterizează pe ambele picioare. Broasca dă clar comanda: „Bump, frunză, frunză, casă, frunză, bump, bump!” O broască sare, restul se uită să vadă dacă o face bine.

Reguli: Dacă broasca a sărit sus și nu a amestecat nicio comandă, a învățat să sară și stă lângă broaște, iar dacă a greșit, se întoarce la broaște.

Complicaţie: mai multe „broaște” pot participa în același timp

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară medie

— Cine va strânge mai multe panglici?

Ţintă: invatandu-i pe copii sa sara sus dintr-un loc.

Reguli : sari pe doua picioare; scoateți doar o panglică în timpul săriturii.

Beneficii: frânghie, panglici mici.

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară medie

« Lovește mingea"

Ţintă: invatandu-i pe copii sa sara sus dintr-un loc.

Reguli: sari cu impingerea a doua picioare; lovește mingea cu ambele mâini în același timp.

Beneficii: frânghie, minge în plasă.

Complicaţie: ridicați mingea mai sus, atârnați două bile, împărțiți copiii în echipe.

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară medie

"Sari - intoarce-te!"

Ţintă: invatandu-i pe copii sa sara

conţinut: Copiii, amplasați liber pe locul de joacă, sar pe loc la numărarea „unu, doi, trei”, la numărarea „patru” se întorc la dreapta cu 45 °. Din nou fac trei sărituri pe loc, pe a patra se întorc la dreapta. Revenind la poziția de start, copiii efectuează sărituri în partea stângă. Între repetări, trebuie să faceți o scurtă pauză - plimbați-vă pe site.

Complicaţie: încercați să întoarceți 90°.

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

Vârsta preșcolară medie

"Nu Mi-e teamă!"

Ţintă: invatarea copiilor sa sara.

Reguli: de îndată ce capcana se îndepărtează de jucător, acesta trebuie să-și întindă brațele în lateral.

Complicaţie: săriți picioarele în lateral, împreună, puteți saluta pe cineva care se află într-o poziție de picior depărtată.

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

varsta prescoala superioara

"Cai"

Ţintă: invatandu-i pe copii sa sara

conţinut: Pe „grajd” sunt „cai”, nu departe de ei stau mirii cu frâiele pe bănci. Mirele-educator se apropie de o scândură suspendată pe un copac și bate aproximativ 15-18 lovituri. În acest timp, mirii conduc repede caii, îi înhamă și se aliniază unul după altul. La semnalul „Hai să mergem” galopează. La semnalul „caii sunt speriați”, se împrăștie în direcții diferite. Mirii prind și duc caii la grajd. Copiii schimbă rolurile, jocul se repetă.

varsta prescoala superioara

"Sari - stai jos!"

Ţintă: învață copiii să sară coarda

conţinut: Jucătorii stau într-o coloană la o distanță de un pas unul de celălalt. Doi conducători cu o frânghie în mâini (lungime 1,5 m) sunt amplasați în dreapta și în stânga coloanei. La un semnal, copiii poartă funia în fața coloanei (la o înălțime de 25-30 cm de la sol). Jucătorii din coloană sar alternativ peste frânghie. Apoi, după ce au trecut de coloană, conducătorii se întorc, purtând frânghia la o înălțime de 50-60 cm.Copiii se ghemuiesc rapid, asumând o poziție de grupare (își strâng genunchii cu mâinile, apropie capetele de genunchi) pentru ca frânghia să nu-i atingă. Când jocul se repetă, șoferii se schimbă. Câștigătorii sunt cei care, fără să lovească frânghiile, au reușit să execute sărituri și genuflexiuni.

Ţintă:întăriți deprinderea copiilor sărituri pe două picioare

conţinut: Copiii stau în 4-5 verigi. Vizavi de fiecare veriga (la o distanta de 4-5 m) un reper este un cub inalt, un bat. Primii din legături primesc mingi (cauciuc, volei, cârpă moale). Strângându-i între genunchi, ei sar la obiect, iau mingea și, după ce au alergat în jurul reperului, fiecare se întoarce la legătura lor și trec mingea celui următor. Când toți vin în alergare, sar alți 4-5 copii.

Reguli: sari fara a pierde mingea; învinsul trebuie să ciupească din nou mingea cu picioarele și să înceapă să sară din locul în care mingea a fost pierdută.

Beneficiu: cub înalt, băț, bile (cauciuc, volei, cârpă moale).

Complicaţie: sari cu mingea la reper si inapoi; să joace în echipă - câștigă cel ai cărui jucători au reușit să termine distanța mai repede.

Literatură: Vavilova E.N. „Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci”.

varsta prescoala superioara

"Fi inteligent"

Ţintă: învață copiii să sară lung dintr-un loc, urmat de rostogolire pe tot piciorul.

Conţinut: Copiii stau cu fața în cerc, la picioarele fiecăruia câte un sac de nisip. Conducerea în centrul cercului. La semnalul profesorului, copiii sar în cerc și înapoi prin saci, împingând cu ambele picioare. Șoferul încearcă să-i batjocorească pe copii până când aceștia sar din cerc. După 30-40 de secunde, profesorul oprește jocul și numără cei învinși. Un șofer nou este ales dintre cei care nu au fost niciodată atinși de șoferul anterior.

: orientarea în zonă, dezvoltarea memoriei, observarea, interacțiunea în perechi.

Ajutoare necesare: obiecte pe care jucătorii le vor ascunde și le vor găsi.

Conținutul jocului: Participanții la joc se adună într-o poiană și sunt împărțiți în perechi. Capul le înmânează jucătorilor, de exemplu, primele numere, obiecte: un steag, un ac, o minge etc. După aceea, ei, împreună cu judecătorul, intră în pădure la o distanță de 200-300 de metri. Fiecare își ascunde obiectul și se întoarce la lider, amintindu-și poteca de-a lungul reperelor. Arbitrul se asigură că obiectele sunt ascunse la aproximativ aceeași distanță de poiană și sunt vizibile nu mai mult de 2-3 metri. Jucătorul care a ascuns obiectul îi spune jucătorului perechii sale locația și traseul către acesta. La comandă, toate numerele secunde merg în căutarea obiectelor. Cine o face mai devreme și mai repede câștigă.

Apoi primul și al doilea număr își schimbă rolurile și căutarea obiectelor este efectuată din nou. Câștigătorul este determinat de rezultatele jocului.

Reguli:Înregistrarea nu este permisă.

Complicaţie: primul jucător îi spune partenerului doar jumătate din drum.

Găsiți un articol

grupa pregatitoare

Scopul jocului: orientarea în zonă, dezvoltarea memoriei, observarea, capacitatea de a lucra cu o hartă, dexteritatea.

Indemnizațiile necesare: o hartă a zonei, un obiect.

Conținutul jocului: Liderul jocului le spune băieților că un obiect (steagul sau ac) este ascuns în pădurea din apropiere și pentru a-l găsi, trebuie să studiați harta care arată drumul către obiect. Ea este ascunsă în tufișurile din apropiere. Liderul le explică copiilor cum să ajungă în acest loc. Puteți studia harta, dar nu o luați cu dvs. Jucătorul pleacă apoi într-o căutare. Cel care aduce primul obiectul găsit câștigă. Liderul trebuie să se afle în zona cărții ascunse și să rezolve toate conflictele care apar în timpul jocului.

Complicaţie: Harta poate fi păzită de doi paznici care se află la doi sau trei pași de ea. Jucătorul care reușește să se strecoare la gardieni la mai puțin de zece pași neobservat, fără a fi chemat, primește dreptul de a privi harta. Pentru aceasta se acordă 40 de secunde, după care paznicul ascunde din nou cardul. Dacă paznicul observă apropierea și îl strigă, jucătorul este în afara jocului.

traseul culorilor

Pentru copii de 5 ani

Scopul jocului: orientarea în zonă, dezvoltarea memoriei, observarea, capacitatea de a lucra cu o hartă.

Indemnizațiile necesare: sunt așezate obiecte familiare copiilor sau jucării de patru culori, hărți, foi goale, pixuri.

Conținutul jocului: Site-ul este împărțit condiționat în 4 rute: de exemplu, roșu, albastru, galben, verde. Ca repere, pe trasee sunt amplasate obiecte sau jucării din cele patru culori familiare copiilor. Pe harta-schema traseele sunt prezentate cu semne colorate corespunzatoare reperelor amplasate, care in acelasi timp sunt indicatoare de viraj de-a lungul traseului.
Fiecare membru al echipei (echipa este formată din aproximativ patru copii) primește o hartă care arată traseul înainte. Copiii trebuie să-și urmeze traseul, să memoreze repere și apoi să le deseneze cu creioane pe o hartă comună. Poti urma traseul si cu bicicleta.

Complicaţie: Jocuri independente precum „cazacii-tâlhari”: una dintre echipe fuge, marcându-și direcția cu săgeți, cealaltă o caută.

Vânătoarea de animale

Pentru copii de 6 ani

Scopul jocului: orientarea în zonă, dezvoltarea memoriei, observarea, capacitatea de a lucra cu o fișă de traseu.

Ajutoare necesare: imagini înfățișând diverse animale răpitoare, foi de traseu.

Conținutul jocului: Pe cutii mici de carton sunt atașate imagini care înfățișează diverse animale prădătoare. Pozele sunt amplasate pe teritoriul grădiniței, servind drept repere de traseu. Lista animalelor de pe un anumit traseu este trasată de profesor pe cardul de control. Pe măsură ce traseul avansează, copiii colectează imagini cu animale și le dau unui adult pentru a evalua sarcina.

Complicaţie:introduceți carduri cu animale de companie, de exemplu, animale. Pentru confuzie.

orientare pe timp de noapte

Scopul jocului: orientarea în zonă, dezvoltarea memoriei, observarea

Numărul de jucători: chiar

Ajutoare necesare: scaun, 2 legături la ochi

La o distanță de 10 metri de la start, se montează un scaun, iar primii participanți sunt legați la ochi. La un semnal, trebuie să meargă sau să alerge până la scaun, să-l ocolească și, întorcându-se la echipă, să predea ștafeta următorilor participanți care sunt deja legați la ochi! La fel este și întreaga echipă. În timpul mișcării, echipa își poate ajuta participanții cu exclamații: „la dreapta”, „la stânga”, „înainte”, „înapoi”. Și din moment ce toate echipele strigă în același timp, jucătorul trebuie să știe ce apeluri i se aplică în mod specific.

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Agenția Federală pentru Educație. Stat instituție educaționalăînvăţământ profesional superior Universitatea Pedagogică de Stat din Orenburg. Facultatea de Pedagogie și Metode ale Învățământului Preșcolar. Catedra de Pedagogie şi Învăţământ Primar
Curs: Jocurile sportive ca mijloc de educație la copiii de vârstă preșcolară senior atitudine pozitiva la sport
Specialitatea 031100 - „Pedagogie și Metode ale Învățământului Preșcolar” Elevii Facultății de Pedagogie și Metode ale Învățământului Preșcolar Cursul IV 32 grupe Elena Zaloshkova. Conducător: Ph.D., Lector principal al Departamentului de Educație Fizică Mikhailova Natalya Vasilievna. Orenburg, 2005

1.1. Esența și semnificația problemei studiate 5
1.2. Luarea în considerare a caracteristicilor psihofiziologice ale preșcolarilor mai mari în timpul activităților sportive 8
1.3. Jocurile în aer liber și sportive ca mijloc de dezvoltare armonioasă a copilului 15
Capitolul I Concluzii 26
Capitolul II. Lucrare experimentală 27
2.1. Experiența profesorilor-practicieni cu privire la problema studiată 27
2.2. Utilizarea experienței în condițiile instituției de învățământ preșcolar „Zâmbet” 32
Concluzii la capitolul II 38
Concluzia 39
Literatura 41
Aplicații 45

Introducere

În sistemul general al dezvoltării fizice umane, educația fizică a unui copil ia rol important. La vârsta preșcolară se pun bazele sănătății, dezvoltării fizice, se formează abilitățile motorii și se creează fundamentul educației. calitati fizice.

Conform definiției psihologilor domestici L. S. Vygotsky (1994), A. V. Zaporozhets (1986), A. N. Leontiev (1959), D. B. Elkonin (1978), jocul este activitatea principală la vârsta preșcolară, datorită căreia apar schimbări semnificative în psihicul copilului. Un joc în aer liber este prima formă de activitate accesibilă preșcolarilor, care implică reproducerea conștientă a deprinderii mișcărilor (A.V. Zaporozhets 1986). Mulți cercetători: V. G. Barabash (1999), O. I. Kokoreva (1997), T. I. Osokina; E. A. Timofeeva (1966), N. V. Poltavtseva (1997), E. A. Sagaydachnaya (1988), E. Ya. propriul comportament, formarea de relații pozitive, o stare emoțională favorabilă.

Jocurile mobile cu elemente ale sportului ca tip de activitate se caracterizează prin schimbarea condițiilor anumitor acțiuni, astfel încât majoritatea acestor jocuri sunt asociate cu manifestarea abilităților motrice: viteză-forță, coordonare, rezistență, forță, flexibilitate. În jocurile cu elemente de sport se îmbunătățesc simțurile eforturilor musculare, spațiului, timpului, se îmbunătățesc funcțiile diverselor analizoare.

Jocurile sportive contribuie la îmbunătățirea activității principalelor sisteme fiziologice ale corpului - nervos, cardiovascular, respirator, îmbunătățirea dezvoltării fizice a copiilor, educarea calităților morale și volitive. Este foarte valoros faptul că jocurile și exercițiile sportive contribuie la educația preșcolarilor. trăsături pozitive caracter, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea relațiilor de prietenie în echipă. Ele sunt ținute în aer liber vara și iarna, ceea ce este o modalitate eficientă de a întări un copil.

Practica arată că copiii de vârstă preșcolară se angajează cu mare plăcere în educația fizică și la începuturile diferitelor sporturi. Jocurile sportive sunt de mare interes pentru ei - baschet, fotbal, volei, tenis de masă, badminton, hochei etc.

Practicarea sportului în adevăratul sens al cuvântului (care implică participarea copiilor la competiții sportive pentru a obține rezultate sportive ridicate) nu este recomandată copiilor preșcolari. Dar acțiunile elementare în jocurile sportive, elemente separate ale competiției, nu sunt numai posibile, ci și oportune.

La predarea jocurilor sportive la grădiniță, este necesar să se formeze la copii o atitudine pozitivă față de cultura fizică și sport, precum și nevoia de auto-studiu.

Aceasta este relevanţă problema studiată.

Obiectul de studiu: jocuri sportive.

Subiect de studiu: rolul jocurilor sportive ca mijloc de educare a copiilor de vârstă preșcolară superioară a unei atitudini pozitive față de sport.

Scopul studiului: pentru a arăta că jocurile sportive reprezintă un mijloc eficient de educare a unei atitudini pozitive față de sport la copiii de vârstă preșcolară senior.

Sarcini:

1) să analizeze literatura științifică și metodologică privind problema studiată;

2) să identifice caracteristicile psihofiziologice ale copiilor de vârstă preșcolară mai mare;

3) descrieți experiența practicienilor în această problemă și utilizarea acesteia în condițiile instituției de învățământ preșcolar „Zâmbet”.

Capitolul 1. Aspectul teoretic al problemei studiate

1.1. Esența și semnificația problemei studiate

Jocurile în aer liber sunt o activitate emoțională complexă a copiilor care vizează rezolvarea problemelor motorii, bazată pe mișcare și prezența unor reguli. Un joc în aer liber activează respirația, circulația sângelui și procesele metabolice, îmbunătățește mișcările, dezvoltă coordonarea acestora, formează viteză, forță, rezistență, învață copiii să acționeze în conformitate cu regulile, acționează conștient într-o situație de joc în schimbare, învață despre lumea din jurul lor, activează memoria, ideile, dezvoltă gândirea, imaginația, completează vocabularul și îmbogățește discursul, acționează în echipă cinstit, acționează într-o echipă onest, acționează în echipă. doare să se împrietenească, să empatizeze, să se ajute reciproc, dezvoltă simțul ritmului, contribuie la stăpânirea terminologiei spațiale.

Jocurile sportive sunt jocuri complexe în aer liber. Acestea sunt tipuri de competiții de jocuri, la baza cărora se află diverse metode tehnice și tactice de înfrângere în procesul de confruntare a unei ținte specifice cu un echipament sportiv (de obicei este o minge de sport, obiectivul este un gol, un loc de joacă etc. al rivalilor); conținutul și organizarea jocurilor sportive sunt reglementate de reguli oficiale. Majoritatea jocurilor sportive sunt complexe de mișcări naturale, exerciții fizice (alergare, sărituri, aruncare, lovitură etc.) efectuate de un jucător sau de parteneri care interacționează în lupta cu un adversar și care vizează crearea unor situații de joc care să asigure în cele din urmă victoria. În multe jocuri sportive, sportivii intră într-o luptă directă, de contact. Distribuția largă a jocurilor sportive se datorează accesibilității acestora, simplității relative a conținutului și organizării, puterii impactului emoțional asupra participanților și spectatorilor. Distinge jocurile sportive comanda(de exemplu, volei, handbal, cricket, toate tipurile de hochei), personal(de exemplu, bowling, curling, șah, dame) și jocuri care există ca personale si de echipa(de exemplu, badminton, golf, tenis de masă, tenis). Jocurile sportive sunt cultivate în rândul persoanelor de sex și vârste diferite; unele, de regulă, necesită efort fizic mare și arte marțiale (polo pe apă, rugby, hochei etc.) - doar în rândul bărbaților, deși în ultimii ani astfel de jocuri, de exemplu, fotbalul, hocheiul pe gheață, au început să fie stăpânite de femei).

Educatorul și instructorul în educație fizică dintr-o instituție preșcolară joacă un rol foarte important în educarea copiilor de vârstă preșcolară senior într-o atitudine pozitivă față de sport prin jocuri sportive. Structura activităților lor necesită dezvoltarea abilităților perceptuale, de design, constructive, didactice, expresive, comunicative, academice și speciale. Astfel, activitățile de succes ale unui profesor și instructor în educație fizică al unei instituții de învățământ preșcolar necesită pregătire teoretică și abilități practice.

În literatura de specialitate despre teoria și metodologia educației fizice și dezvoltării copilului (E. I. Adashkyavichene, 1992; E. N. Vavilova, 1981; V. G. Grishin, 1982; T. I. Dmitrenko, 1973; L. V. Karmanova, 1980); s permit unui preșcolar să stăpânească o varietate de destule specii complexe acțiuni, arată independență, activitate, creativitate. În manualele metodologice ale autorilor numiți sunt dezvăluite destul de profund conținutul și condițiile pedagogice pentru predarea preșcolarilor a elementelor jocurilor și exercițiilor sportive.

Cu toate acestea, conform L. N. Voloshina, următoarele necesită o dezvoltare suplimentară:

• problema impactului jocurilor cu elemente de sport asupra dezvoltării abilităților motrice ale copiilor;
• aspecte ale predării elementelor acestor jocuri, construite ținând cont diferite niveluri dezvoltarea și datele inițiale ale stării fizice a fiecărui copil;
• luând în considerare condițiile naturale specifice.

Aceste aspecte sunt insuficient acoperite în literatura științifică și metodologică. Necesitatea unor schimbări în organizarea și conținutul predării preșcolarilor de 5-7 ani să joace jocuri cu elemente de sport este confirmată de studiul practicii lui L. N. Voloshina a instituțiilor preșcolare. Elementele didactice ale jocurilor sportive sunt furnizate și desfășurate în instituții de învățământ preșcolar conform programelor moderne: „Curcubeu” (1996), „Copilărie” (1995), „Origini” (1997) etc. Cu toate acestea, după cum au arătat studiile preliminare, nivelul real de stăpânire a jocurilor cu elemente sportive nu îndeplinește cerințele programului și abilitățile de vârstă astfel de preșcolari nu sunt mai interesați de preșcolari mai mari decât cei mai bătrâni și mai familiarizați. jocuri interesante ca orașe, tenis de masă, minton rău, baschet și altele, și nu le dețin.

L. N. Voloshina consideră că motivele pentru aceasta sunt lipsa unei abordări intenționate a organizării antrenamentului, forme rezonabile, metode și tehnici de management diferențiat al procesului de dezvoltare a abilităților motrice. Eficacitatea utilizării jocurilor cu elemente de sport în dezvoltarea abilităților motorii ale copiilor este redusă și din cauza nivelului insuficient de teoretic și instruire practică educatori și slabă organizare a mediului de dezvoltare a subiectului.

Pentru a schimba practica existentă, activitățile cadrelor didactice în predarea preșcolarilor seniori a elementelor de jocuri și exerciții sportive, realizarea unei marje de sănătate la copii, dezvoltarea abilităților motrice și îmbunătățirea aptitudinii fizice, a fost elaborat programul Joacă pentru sănătate. La elaborarea materialelor de program și metodologice, autorii au ținut cont de faptul că formarea de noi sisteme motorii, care depind de situația de activitate, este cea mai tipică pentru copiii de 5-7 ani.
(V. K. Balsevich, 1971; E. N. Vavilova, 1981; E. S. Vilchkovsky, 1983; V. P. Guba, 1997; V. A. Guleikin, 1986; Yu. F. Zmanovsky, 1989; V. I. Lyakh), 1990).

Transformările calitative ale sferei motorii ale copiilor la vârsta preșcolară senior apar pe baza îmbunătățirii sentimentelor și mișcărilor, a dezvoltării abilităților motrice. Copiilor de această vârstă ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și arăta abilitățile, abilitățile, de a-și folosi experiența motrică într-o varietate de moduri. În același timp, este foarte important ca copilul să găsească în mod independent soluții, să dea dovadă de inițiativă, creativitate și să se simtă liber.

După cum a arătat studiul practicii educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar, jocurile elementare în aer liber nu sunt în mod clar suficiente pentru a rezolva aceste probleme. Interesul ridicat pentru jocurile care conțin acțiuni motorii coordonate complex este determinat biologic și este asociat cu modificări calitative în dezvoltarea corpului copilului.

La fel de importante sunt aspectele sociale și intelectuale ale acestor jocuri. P.F.Lesgaft a remarcat că copilul este întotdeauna o oglindă a mediului, în jocuri învață totul: obiceiurile și obiceiurile mediului său, percepând tot ceea ce vede și învață mai des de la oamenii din jurul său. Acești factori sunt luați în considerare la crearea unui sistem de sarcini, forme organizatorice și metode de predare a jocurilor cu elemente de sport.

1.2. Luarea în considerare a caracteristicilor psihofiziologice ale preșcolarilor mai mari în timpul activităților sportive

Viața unui copil începe cu mult înainte de a se naște. În funcție de condițiile dezvoltării intrauterine, corpul unui nou-născut se caracterizează prin caracteristici fiziologice foarte variate. Principiul fiziologic de clasificare a nou-născuților nu după greutatea corporală și lungimea, ci după semnele maturității fiziologice sau imaturității, este fundamentat de profesorul I. A. Arshavsky. Studiile au făcut posibil să se stabilească: în toate perioadele de vârstă, un organism poate fi considerat perfect și matur dacă funcțiile sale fiziologice corespund adaptiv vârstei sale calendaristice și condițiilor specifice cu care trebuie să interacționeze.

În primele șase luni de viață, dezvoltarea mișcărilor copilului se caracterizează prin severitate reflexe necondiţionate, pe baza cărora se formează apoi conexiuni reflexe condiționate, îmbunătățindu-se pe parcursul vieții. La un copil cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani, sub influența învățării, conexiunile condiționate sunt fixate și îmbunătățite. Condiția fizică crește, calitățile psihofizice se îmbunătățesc (Tabelul 1).

tabelul 1

Indicatorii fiziometrici medii ai copiilor de 3-7 ani

	Vârstă (ani)	Capacitate vitală (ml)	Forța musculară corectă perii (kg)	putere musculara stânga perii (kg)	Stanovaya forta (kg)
băieți

Înțelegerea caracteristicilor de dezvoltare sistem nervos copilul permite profesorilor prin exerciții și jocuri în aer liber să-și întărească și să-și îmbunătățească sistemul nervos.

În perioada copilăriei timpurii și preșcolare, indicatorii dezvoltării fizice sunt în continuă schimbare: înălțimea, greutatea corporală, circumferința capului, piept.

Sistemul osos copilul este bogat în țesut cartilaj. Oasele sale sunt moi, flexibile, nu suficient de puternice, astfel încât sunt ușor de susceptibil atât la influențe favorabile, cât și la cele nefavorabile. Aceste caracteristici ale sistemului osos necesită atenția profesorilor asupra selecției exercițiilor fizice, mobilierului, îmbrăcămintei și încălțămintei în conformitate cu capacitățile funcționale și de vârstă ale copilului.

Forța musculară crește de la 3,5-4 kg la vârsta preșcolară mai mică (3-4 ani) la 13-15 kg la 7 ani. De la vârsta de 4 ani, există diferențe în performanța băieților și fetelor. Crește semnificativ rezistența coloanei vertebrale - puterea mușchilor corpului. Creste cu 7 ani la 32-34 kg fata de 15-17 kg la 3-4 ani.

Tonusul muscular la vârsta preșcolară este de mare importanță pentru formarea unei posturi corecte. Tonusul muscular al trunchiului creează un „corset muscular” natural. De-a lungul anilor, mușchii spatelui și abdomenului devin mai puternici la copil. Acesta este rezultatul atât al funcționării regulatoare a sistemului nervos central, cât și al efectelor pozitive ale exercițiilor fizice.

Pe măsură ce copilul se dezvoltă, ritmul respirator scade: până la sfârșitul primului an de viață, este de 30-35 pe minut, până la sfârșitul celui de-al treilea - 25-30, iar la 4-7 ani - 22-26. Copilul crește adâncimea respirației și ventilația pulmonară. Acest lucru indică extinderea abilităților motorii ale copiilor. În procesul de dezvoltare, capacitățile morfologice și funcționale ale copilului cresc: creșterea fitness-ului muscular, capacitatea de lucru, îmbunătățirea corpului.

În procesul de dezvoltare a copilului în funcție de vârstă, s-au stabilit stadii critice ale totalității caracteristicilor morfologice și funcționale care sunt diferite de vârstele adiacente. Studiile au arătat că de la 3 la 7 ani ies în evidență al treilea, al cincilea și al șaptelea ani de viață. În această perioadă are loc nu numai creșterea cantitativă, ci și o restructurare semnificativă a funcțiilor organismului. Vârsta de la 4 la 5 ani se caracterizează prin cea mai mare intensitate și armonie a dezvoltării fizice și psihice.

S-a stabilit că forța, viteza, rezistența, flexibilitatea și dexteritatea, care determină conținutul pregătirii fizice, se dezvoltă heterocron sub aspectul vârstei. Aceste date au stat la baza determinării direcției influențelor pregătirii pedagogice pentru fiecare etapă de pregătire a tinerilor sportivi.

Studiul organismului în creștere ca întreg sistem dinamic a făcut posibilă determinarea normelor generale ale sarcinilor de antrenament, intensitatea acestora în diferite perioade de vârstă.

Astfel, studiul modelelor de dezvoltare a corpului în creștere al tinerilor sportivi, caracteristicile adaptării lor la antrenament și sarcini competitive și multe alte date au făcut posibilă determinarea structurii și conținutului antrenamentului sportiv al copiilor ca sistem pedagogic, pentru a dezvolta bazele teoriei și metodologiei sportului copiilor.

La vârsta preșcolară înaltă, este necesar să se educe interesul copilului pentru stăpânirea noilor tipuri de mișcări și exerciții fizice, în ridicarea nivelului lor. abilităților fizice, stimulează dorința de a participa la jocuri și competiții colective cu colegii. Un element important al sistemului de educație fizică a preșcolarilor este întărirea.

Până la vârsta de 5-6 ani, coordonarea mișcărilor copilului se îmbunătățește semnificativ. În această perioadă are loc procesul de stăpânire a abilităților de desen, realizarea de jucării din hârtie și carton. Cu toate acestea, mai mult dezvoltare intensivă mușchii mari îngreunează în continuare mișcări precise cu degetele și o perie.

O caracteristică a activității nervoase superioare a preșcolarilor mai mari este instabilitatea proceselor nervoase, predominanța proceselor de excitare asupra proceselor de inhibiție încalcă cu ușurință conexiunile reflexe condiționate emergente. Prin urmare, nu ar trebui să se bazeze pe o stăpânire solidă a abilităților și acțiunilor motorii complexe ale unui copil de 5-6 ani. De o mai mare semnificație fiziologică și psihologică este însuși procesul de stăpânire a noului, inclusiv în domeniul culturii fizice.

În această perioadă are loc maturizarea biologică activă a cortexului cerebral, iar copilul dobândește capacitatea de a gândi logic, de a analiza și generaliza fenomenele de mediu reflectate în mintea sa. Există capacitatea de a concentra atenția de ceva timp asupra oricărei ocupații sau subiect, încep să apară trăsături tipologice ale activității nervoase superioare, se formează caracterul, „se manifestă motive și interese personale. Copiii de această vârstă sunt foarte sensibili la reacțiile adulților la comportamentul lor. Încurajarea și laudele provoacă emoții pozitive puternice.

Vârsta celui de-al 5-lea an de viață este critică pentru mulți parametri ai sănătății fizice a copilului. La copii, ritmul dezvoltării fizice se schimbă dramatic. În această perioadă, există o slăbire a unor legături ale sistemului muscular și ale ligamentelor articulare. Consecința acestui lucru poate fi o încălcare a posturii, picioarele plate, curbura extremităților inferioare și a coloanei vertebrale. Aceste aceleași motive duc la cutia toracică devine plată și adesea chiar scufundată, mușchii abdominali slăbiți îl fac să iasă vizibil în față. Toți acești factori sunt foarte nefavorabili pentru corpul copilului, deoarece mușchii slăbiți ai pieptului și a diafragmei duc la dificultăți de respirație și o aprovizionare slabă cu oxigen a corpului copilului.

Singurul mijloc eficient de prevenire a anomaliilor de dezvoltare fizică este activitatea fizică organizată corespunzător a copiilor, antrenamentul fizic regulat și atent gândit.

Un loc mare în rândul exercițiilor fizice din această perioadă îl vor ocupa cele care contribuie la dezvoltarea capacității de a muta corect, în conformitate cu sarcina, legăturile corpului în spațiu, de a reproduce cu acuratețe traiectoriile date, direcția, viteza și ritmul mișcărilor. Eforturile speciale ale educatorului ar trebui îndreptate către antrenamentul de forță a mușchilor copilului, în special a mușchilor mai mici care controlează mișcările mâinii, piciorului, piciorului inferior și antebrațului. Un rol important îl vor juca exercițiile care vizează stăpânirea elementelor individuale ale mișcărilor sportive (alergare, sărituri, aruncări, ciclism, schi, săniuș, în apă). În această perioadă, puteți complica exercițiile pentru agilitate și viteza de reacție. Încă trebuie acordată multă atenție dezvoltării flexibilității.

În această perioadă, copiilor ar trebui să li se insufle înțelegerea că doar prin muncă, perseverență și perseverență se pot atinge obiectivele. În procesul de stăpânire a noilor mișcări, este util să încurajăm copiii pe măsură ce stăpânesc elementele individuale ale mișcărilor, pe măsură ce se apropie treptat de finalizarea corectă a sarcinii.

Dacă copilul nu este capabil să rezolve o problemă care este prea dificilă pentru el, ar trebui să schimbați imperceptibil sarcina în direcția simplificării acesteia și să vă exprimați bucuria pentru finalizarea ei cu succes de către copil. Pentru a dezvolta un interes durabil pentru exercițiile fizice și antrenamentul la copii, este foarte important să ne asigurăm că aceștia au cât mai puține eșecuri și cât mai multe succese, astfel încât copilul să capete încredere că pot fi stăpânite chiar și mișcările foarte dificile și că fiecare activitate îl face mai îndemânatic și mai puternic.

La copiii de această vârstă, coloana vertebrală este practic formată, deși este maleabilă să se schimbe, așa că trebuie să le monitorizați postura. Greutatea specifică, forța musculară și funcțiile lor cresc.

În al șaselea și al șaptelea ani de viață are loc un salt calitativ în dezvoltarea mișcărilor, apare expresivitatea, netezimea și acuratețea, mai ales la efectuarea exercițiilor generale de dezvoltare. Copiii stăpânesc mai bine ritmul mișcării, trec rapid de la un ritm la altul. Aranjarea spațială a părților corpului și a obiectelor este evaluată mai precis. Copiii încep să observe greșeli atunci când efectuează anumite exerciții, sunt capabili de analiză elementară. Ei pot distinge în conținutul mișcării nu numai elementele sale principale, ci și detaliile. Începeți să stăpâniți mișcări mai subtile în acțiune. Drept urmare, ei stăpânesc cu succes săriturile în lungime și în înălțime, săriturile cu coarda, cățăratul pe un stâlp și o frânghie, aruncarea la distanță și la o țintă, mersul cu bicicleta, patinajul, schiul și înotul. Evaluarea mișcărilor capătă concretețe, apare obiectivitatea, stima de sine. Ei încep să înțeleagă frumusețea, grația mișcărilor. Copiii nu greșesc aproape, sunt necesare mai puține repetări. Există posibilitatea de a efectua exerciții în diferite versiuni.

Copiii au un interes constant în obținerea unui rezultat colectiv în jocuri de echipă și curse de ștafetă, se formează capacitatea de a conduce singuri jocuri în aer liber. Tensiunea fizică și nervoasă nu trebuie prelungită. Prin urmare, exercițiile noi sunt combinate cu cele cunoscute, între exerciții se fac pauze pentru odihnă.

Copiii de 6-7 ani își supraestimează adesea abilitățile fizice. Prin urmare, este necesar să se monitorizeze cu atenție starea acestora, să se reducă sarcina în timp sau să se creeze condiții pentru o bună recuperare după ele.

Cunoașterea caracteristicilor dezvoltării psihofiziologice, formarea funcțiilor motorii ne permite să concluzionam că este necesar să se creeze o oportunitate pentru ca copilul să se miște corect, adică. pune bazele culturii fizice și sportului. Educația și formarea joacă un rol important aici.

Astfel, pentru a studia teoria și metodologia educației fizice a copiilor preșcolari importanţă au cunoștințe despre trăsăturile legate de vârstă ale dezvoltării sistemului musculo-scheletic, a sistemului nervos central, a modificărilor morfologice și funcționale ale sistemului muscular.

1.3. Jocurile în aer liber și sportive ca mijloc de dezvoltare armonioasă a copilului

Datele cercetării și practicienii au arătat că jocurile în aer liber cu elemente de jocuri sportive sunt posibile și recomandate în grupurile mai mari de grădiniță. Ele sunt introduse atunci când copiii organizează deja în mod independent jocuri în aer liber. Jocurile cu elemente ale jocurilor sportive necesită mai multă calm, organizare, observație, o anumită tehnică de mișcări accesibilă copiilor și o reacție motrică rapidă decât în ​​jocurile în aer liber.

Caracteristica unificatoare a acestor și altor jocuri este comunitatea sarcinilor de îmbunătățire a sănătății, educaționale și de educație, creșterea emoțională cauzată de acestea și posibilitatea de a îmbunătăți mișcările. Totuși, dacă în jocurile în aer liber copiii folosesc acțiuni versatile, în timp ce dau dovadă de inițiativă creativă, atunci în jocurile cu elemente ale jocurilor sportive există o anumită limitare a mișcării, determinată de specificul și acuratețea tehnicii acțiunilor motrice ale acestui joc. Echipele au un număr fix de participanți, sarcinile lor sunt distribuite, durata jocului este limitată în timp, regulile determină acuratețea acțiunilor motorii. Condițiile de desfășurare a jocurilor necesită un loc pregătit, marcaje ale locului, echipament adecvat și inventar. În aceste jocuri, copiii primesc abilitățile corecte care îndeplinesc cerințele generale ale tehnicii jocurilor sportive, ceea ce elimină reînvățarea în viitor și este importantă pentru pregătirea pentru școală.

Este extrem de important să țineți cont de rolul de dezvoltare al bucuriei, al sentimentelor puternice, al interesului nestingherit pentru rezultatele jocului. Entuziasmul copilului pentru joc sporește starea fiziologică a corpului.

Exercițiile sportive reînnoiesc și îmbogățesc vocabularul cu cuvinte precum „rachetă”, „volean”, „rachetă” (a unui jucător de badminton sau tenis), „orașe”, „skittles”, „bat” etc. Jocurile sportive ameliorează tensiunea nervoasă, ajută la exprimarea liberă a emoțiilor.

Există următoarele clasificări ale jocurilor în aer liber: după complexitate, conținut motor, grad de activitate fizică, utilizare a ajutoarelor și echipamentelor, după formarea predominantă a calităților fizice.

Clasificarea jocurilor în aer liber în funcție de formarea predominantă a calităților fizice:

• jocuri pentru formarea dexterității;
• jocuri pentru formarea vitezei;
• jocuri de construire a andurantei;
• jocuri de construire a puterii.

Clasificarea jocurilor în aer liber după continutul motor:

• jocuri de mers pe jos;
• jocuri de alergare;
• jocuri de alpinism;
• jocuri de sărituri;
• jocuri de aruncare.

Clasificarea jocurilor în aer liber prin complexitate prezentate în tabel. 2.

masa 2

Clasificarea jocurilor în aer liber după complexitate

Jocuri elementare

Jocuri dificile

Jocuri de poveste au un complot gata făcut și reguli bine fixate, acțiunile de joc sunt legate de dezvoltarea intrigii și de rolul pe care îl joacă copilul. Aceste jocuri sunt în mare parte colective (grupe mici și întreg grupul). Jocuri populare aparțin intrigii Jocuri fără complot conțin sarcini de joc motor care sunt interesante pentru copii, ducând la atingerea unui scop pe care ei îl înțeleg. Acestea sunt: ​​jocuri de tip liniuță, capcane (nu au intriga, imagini, dar au reguli, un rol, acțiuni de joc) jocuri cu elemente de competiție (individuale și de grup) jocuri simple de ștafetă (se desfășoară cu împărțirea pe echipe; copilul caută să finalizeze sarcina pentru a îmbunătăți rezultatul echipei) jocuri cu obiecte (skittles, serso, ring throw, "Schow condiții); regulile din ele vizează ordinea de aranjare a obiectelor, utilizarea lor, succesiunea acțiunilor jucătorilor, plus un element de competiție pentru a obține rezultate mai bune. jocuri distractive pentru copiii mici („Ladushki”, „Capra cu coarne”) încurajează copiii la activitate fizică Jocuri de atracție - în ele, sarcinile motorii sunt îndeplinite în condiții neobișnuite și includ adesea un element de competiție Jocuri exerciții unde fiecare copil acționează separat, urmând instrucțiunile unui adult.

Jocuri sportive (orașe, badminton, tenis de masă, baschet, volei, fotbal, hochei) necesită calm, organizare, observație, stăpânirea unei anumite tehnici a mișcărilor, viteza de reacție motrică. La vârsta preșcolară se folosesc elemente ale jocurilor sportive, iar copiii se joacă după reguli simplificate.

Clasificarea jocurilor în aer liber în funcție de gradul de activitate fizică este prezentată în Tabel. 3.

Cantitatea de sarcină asupra corpului copilului depinde de:

• asupra acurateței îndeplinirii condițiilor jocului;
• din colorarea emoțională creată de adultul care conduce jocul;
• din rolul copilului în jocurile de grup;
• pe natura copilului însuși, gradul de excitabilitate a acestuia.

Tabelul 3

Clasificarea jocurilor în aer liber în funcție de gradul de activitate fizică

Jocuri mari mobilitate	Jocuri intermediare mobilitate	Jocuri minore mobilitate
Întregul grup de copii participă în același timp; sunt construite în principal pe mișcări precum alergarea și săritura	Întregul grup participă activ, dar natura mișcărilor jucătorilor este relativ calmă (mers, trecerea obiectelor) sau mișcarea este efectuată de subgrupuri	Mișcările se execută într-un ritm lent, în plus, intensitatea lor este nesemnificativă (jocuri de mers, jocuri de atenție)

Pe baza clasificării de mai sus a jocurilor în aer liber, precum și a descrierii jocurilor sportive din paragraful 1.1, putem spune că majoritatea jocurilor sportive sunt jocuri complexe de mare mobilitate cu alergare, sărituri, aruncări și formarea tuturor calităților fizice de bază.

Prin urmare, jocurile sportive necesită nivel bun dezvoltarea mișcărilor de bază și a calităților fizice.

Mișcări de bază - acestea sunt mișcări vitale pentru o persoană, pe care le folosește în diversele sale activități: mers, alergare, sărit, aruncare, cățărare; o componentă constantă, necesară a acestor mișcări este simțul echilibrului. Principalele mișcări sunt dinamice. S-au pus pe treabă un numar mare de mușchii și crește activitatea vitală a întregului organism, activând toate procesele fiziologice. Astfel, au un efect holistic asupra organismului, contribuind la dezvoltarea fizica si refacerea copilului. .

Dintre principalele tipuri de mișcări care sunt cele mai importante în jocurile sportive, ar trebui să se evidențieze alergarea (fotbal, handbal), săritura (volei, baschet), aruncarea (handbal, baschet, hochei).

Calități fizice – acestea sunt calități morfologice și funcționale înnăscute, datorită cărora este posibilă activitatea fizică (exprimată material) a unei persoane, care își primește manifestarea deplină într-o activitate motrică oportună. Principalele calități fizice sunt forta musculara, viteza, rezistenta, flexibilitateȘi dexteritate. În ceea ce privește dinamica modificărilor indicatorilor calităților fizice, se folosesc termenii „dezvoltare” și „educație”. Termen dezvoltare caracterizează cursul natural al modificărilor calității fizice și termenul creşterea prevede un impact activ și direcționat asupra creșterii indicatorilor de calitate fizică.

Printre calitățile fizice cele mai importante în jocurile sportive se numără viteza (fotbal, hochei, handbal, tenis de masă, badminton), agilitatea (orașe, badminton, baschet), rezistența (fotbal, hochei, handbal), forța (hochei, rugby) și flexibilitatea (tenis de masă, badminton)

Deci, pentru a se angaja cu succes în jocurile sportive, copiii de vârstă preșcolară senior ar trebui să îmbunătățească tipurile de bază de mișcări și calități fizice care sunt în primul rând necesare pentru acest joc sportiv.

Ca exemple, să luăm în considerare pe scurt câteva jocuri sportive recomandate copiilor de vârstă preșcolară senior, regulile lor de bază, cerințele de pregătire și caracteristicile dezvoltării calităților fizice ale copilului atunci când alegeți acest joc.

Badminton - joc sportiv cu volan și rachete. Scopul jocului este de a preveni căderea volanului pe terenul tău și de a-l ateriza pe partea adversarului. Simplitatea regulilor, capacitatea de a juca pe orice loc de joacă mic, gazon, plajă etc. face badmintonul un joc accesibil pe scară largă. Înainte de joc, copilul este învățat să țină corect racheta: adică sunt ținute în mâna dreaptă, astfel încât capătul mânerului să se sprijine pe baza palmei, degetul mare să fie ușor întins înainte și să se sprijine pe mânerul rachetei. Copilul exersează să bată volanul. Aruncă volanul în fața lui cu mâna stângă și îl bate cu racheta, împiedicând-o să cadă (Fig. 1).

Orez. 1. Joacă badminton

Înainte de a-i învăța pe copii direct la acest joc, profesorul trebuie să-i pregătească în funcție de următorii indicatori:

1) dezvoltă o postură adecvată;

2) să formeze calități fizice: forța de impact, viteza de reacție etc.;

3) dezvolta mobilitatea mainii, in acest scop, da exercitii care dezvolta degetele, articulatiile mainii;

4) să formeze capacitatea copilului de a juca mingea;

5) să dezvolte sarcini detaliate care să asigure dezvoltarea deprinderii de a arunca;

6) aduceți copiii la dezvoltarea efectivă a jocului și a regulilor acestuia;

7) să elaboreze tehnicile de bază ale jocului de badminton (poziția jucătorului de badminton, prinderea rachetei, primirea volanului, livrarea volanului).

După stăpânirea acestor exerciții, se oferă un joc pentru doi. Copiii stau unul față de celălalt la o distanță de 4-5 m. Copilul, care are un volan în mâna stângă, are o rachetă în mâna dreaptă, aruncă volanul în fața lui și îl îndreaptă către partenerul său cu o lovitură de rachetă. Partenerul lovește volanul cu racheta la primul jucător.

O variantă a jocului este jocul printr-o plasă sau șnur întins la nivelul capului copilului. Jucătorii se străduiesc să lovească volanul astfel încât acesta să cadă de partea adversarului. Dacă un copil face o greșeală (volul cade pe o parte sau nu îl aruncă peste plasă), atunci celălalt primește un punct.

Baschet – Acesta este un joc de echipă în care acțiunile comune ale jucătorilor sunt determinate de un singur obiectiv. Este complex și emoționant, include alergare rapidă, sărituri, aruncări, efectuate în combinații concepute inițial, realizate cu opoziția partenerilor în joc (Fig. 2).

Studiul realizat de N. Shashkova a arătat că, dacă un copil are abilitățile diferitelor manipulări cu minge („școala de minge”), atunci acest lucru face mai ușor să stăpânească jocul de baschet. Înainte de a începe să joci baschet, trebuie să urmezi următoarea succesiune de exerciții care duc la dezvoltarea acestui joc: învățarea tehnicii prinderii mingii; ținerea mingii; trecerea mingii; dribling; aruncarea mingii în coș.

Orez. 2. Joc de baschet

Tenis de masa. Se fac mese pentru tenis de masa: pentru grupa mijlocie, 65 cm inaltime, 230 cm lungime si 100 cm latime; pentru grupele de seniori și pregătitoare, dimensiunile mesei sunt de 68, 250, respectiv 130 cm. Pentru jocurile de aruncare și mingea, pe șantier sunt construite ținte verticale și orizontale - acestea sunt inele metalice, cale cu inele atașate. Sunt folosite pentru aruncare și cățărare, precum și pentru diverse jocuri. Pentru aruncare, se folosește și un model de rachetă instalat pe site - copiii aruncă mingi, conuri, saci de nisip, încercând să-i facă să zboare peste inele și să zboare din partea opusă. Racheta este folosită atât pentru exerciții de alergare înclinată, cât și pentru jocuri de rol.

Copiilor le place să arunce mingi, conuri în aruncătoare de bile (făcute din tije metalice). Sunt viu colorate, atrag atenția copiilor și sunt o țintă bună. Pentru aruncare sunt utilizate pe scară largă ținte din carton, material natural, inele de căldură etc. Se acordă multă atenție jocurilor cu mingea (în special „școala cu minge”). Copiilor li se oferă și jonglarea cu o rachetă și o minge. Se plimbă și aleargă prin sală cu o rachetă pe care stă mingea, încercând să nu o scape; prinde mingea cu o rachetă după ce sare pe podea sau pe perete, ridică mingea etc. După astfel de exerciții, copiii sunt invitați să se joace cu mingea în perechi, apoi puteți oferi exerciții pe masă. V. G. Grishin recomandă următoarele exerciții:

1. Aruncă mingea cu mâna astfel încât să atingă masa o dată; partenerul prinde și el cu mâna.

2. La fel, doar loviți și reflectați mingea cu o rachetă.

3. Este permisă luarea mingii nu numai din aer, ci și de pe podea, direcționând-o către masă și cu un recul de la masă către partener.

Apoi copiii efectuează exerciții de-a lungul mesei de tenis fără plasă (4-5 perechi se antrenează în același timp).

4. Loviți mingea astfel încât să lovească masa de mai multe ori; după aceea, partenerul din aer lovește mingea înapoi.

5. Mingea trebuie să atingă masa o dată, apoi partenerul o deviază.

6. Trage mingea fără plasă, conform regulilor jocului, pentru două recuperări de la masă - în propria jumătate, apoi în jumătatea partenerului - numai atunci jucătorul o reflectă.

După aceea, exercițiile sunt oferite pe o masă cu o grilă. Grila este instalată la o înălțime de până la 10 cm.

Copiii stăpânesc cea mai simplă lovitură - o împingere. Pentru a face acest lucru, copilul se află la o distanță de un pas de masă, înclinând ușor trunchiul înainte, picioarele ușor îndoite la genunchi, ținând racheta paralelă cu plasa la o distanță de 10-15 cm chiar deasupra taliei.

La lovirea mingii, copilul face un pas înainte cu brațul întins la articulația cotului spre plasă; Oglinda rachetei trebuie să fie verticală față de masă. În primul rând, mingea este studiată, este mai greu pentru copii decât să primească mingea.

Când mingea este servită, racheta este înclinată spre masă cu partea superioară a suprafeței de joc. În primul rând, mingea este servită fără reflectare prin plasă cu 5 cm, apoi cu 10 cm. În prima perioadă de antrenament, copiilor le este greu să ia mingi joase. Prin urmare, este important pentru ei să explice că trebuie să servească bile înalte și să direcționeze mingea spre centrul mesei, astfel încât să fie mai convenabil să o reflecte.

Hochei . În perioada pregătitoare, copiii stăpânesc conceptele de bază: băț, cârlig de băț, pucioasă etc.

La început, copiii se joacă cu cluburi mici fără patine. In aceasta perioada, mainile copilului se obisnuiesc sa fie incarcate cu un bat, copiii capata dexteritate, invata sa manevreze, sa loveasca pucul etc. Cu crose mici, copiii încearcă să introducă un slip de gheață într-o gaură, cerc sau poartă. Ei joacă jocurile „Trece pucul”, „Cine va prinde pucul la cerc mai repede”, etc. De la bun început, este important să învățați cum să țineți bastona corect, în mod natural, cu ambele mâini - cu mâna dreaptă (puternică) la capătul bastonului, cu o prindere de sus (1,5-2 cm spate), iar cu cealaltă mână puțin mai jos - cu o prindere de jos. Bățul trebuie ținut în așa fel încât cârligul cu marginea inferioară să fie complet adiacent cu gheața. În timpul jocului, nu interceptați stick-ul cu mâinile. În mâinile jucătorului, ar trebui să fie ușor, ascultător. Pentru aceasta, copiilor li se oferă exerciții: balansarea brațelor cu o bâtă, deplasarea bâtului în jurul corpului, de la o mână la alta, rotirea crosei, ținerea ei cu ambele mâini etc.

Pucul poate fi driblat în două moduri: driblare lină, când cârligul bastonului este în contact continuu cu pucul, și primirea așa-numitei „tăiere a pucului”, când pucul este driblat cu lovituri ușoare ale cârligului la dreapta și la stânga.

Cum să arunci un puc cu un băț? La aruncarea spre stânga și. p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor și ușor îndoite, piciorul drept ușor înainte de stânga, stați într-o jumătate de întoarcere către țintă, pucul cu bastonul în stânga jucătorului. În timpul lovirii, pucul nu se desprinde de lama bastonului. Loviturile pucului din dreapta sunt similare cu loviturile din stânga.

Când copiii au stăpânit deprinderea de a se deplasa pe patine, poți oferi un joc de hochei pe gheață conform regulilor simplificate.

În perioada pregătitoare copiilor li se oferă exerciții pe patine pentru a-și dezvolta simțul dexterității, capacitatea de manevră etc. Copiii sunt invitați să se strecoare între orașe, încercând să nu lovească niciunul; mergeți la alergat pe patine, împingând cu o bâtă o minge de cârpă sau un puc de lemn; sau alergați toți împreună pe patine până la linie (10-15 m). Toată lumea își conduce pucul pe gheață cu un băț. Cel care trece primul linia câștigă.

Apoi copiii încearcă să-și introducă pucul în poartă, marcat cu vopsea pe gheață. Câștigătorul este cel care introduce primul pucul sau gheața în poartă de 3 ori.

Este de preferat să joci hochei pe un loc de joacă mic (15x7,5 m) în zona grădiniței. Acest patinoar improvizat este înconjurat de maluri de zăpadă înalte de metri. Copiilor li se oferă chiar și goluri cu o carcasă metalică și o plasă, de 1,8 m. Hainele copiilor atunci când joacă hochei trebuie să fie ușoare, libere, să nu restricționeze mișcarea.

Când un joc de hochei este planificat pentru o plimbare, profesorul ia în considerare cu atenție planul de joc. Copiii, punându-se pe patine, aleargă pe gheață, fac 2-3 ture pe patine, efectuează o serie de exerciții într-un ritm rapid, mai întâi fără băț și apoi cu băț. După aceea, copiilor li se oferă să învețe ceva tehnică, de exemplu, aruncări de puc din stânga etc., apoi se joacă jocul.

Lecția se termină cu patinaj lent cu schimbarea ritmului și direcției (fără băț).

Organizarea și metodologia de desfășurare a jocurilor sportive se realizează conform următoarei scheme.

Caracteristicile jocurilor. În comparație cu adevăratele jocuri sportive „adulți”, jocurile pentru preșcolari sunt simplificate în ceea ce privește conținutul, regulile, numărul de participanți și introducerea sarcinilor pentru competiția colectivă. Se iau în considerare dezvoltarea fizică și caracteristicile individuale ale copiilor.

Explicația jocului. O astfel de secvență de explicații este de dorit: denumește jocul și ideea acestuia, precizează pe scurt conținutul, subliniază regulile, reaminti mișcările, distribuie roluri, distribuie atribute, plasează jucătorii pe teren, începe acțiunile jocului. Dacă jocul este familiar copiilor, atunci în loc să explicați, trebuie să vă amintiți individual cu ei Puncte importante. Dacă jocul este dificil, atunci nu este recomandat să dai imediat explicatie detaliata, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi este explicat principalul lucru, apoi toate detaliile sunt explicate pe măsură ce jocul progresează. Profesorul explică regulile înainte de joc și apoi pune întrebări pentru a se asigura că toți copiii înțeleg regulile jocului. Înainte de joc, copiii pot spune singuri regulile sau pot răspunde la întrebările profesorului.

Managementul jocului. Profesorul conduce jocul, urmărindu-l din lateral. Dar uneori profesorul participă la joc dacă, de exemplu, condițiile jocului necesită un număr adecvat de jucători. Face comentarii celor care încalcă regulile, sugerează acțiuni celor care sunt confuzi, dă semnale, încurajează copiii, monitorizează acțiunile copiilor și nu permite posturi statice (ghemuit, stând pe un picior), reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat.

Rezumând jocul. Profesorul notează cei care au dat dovadă de dexteritate, viteză, acuratețe în lovirea poartei adverse (platformă, coș), au respectat regulile. Numiți pe cei care încalcă regulile. Profesorul analizează modul în care a fost obținut succesul în joc. Rezumatul jocului ar trebui să aibă loc într-un mod interesant și distractiv. Toți copiii ar trebui să fie implicați în discuția jocului. Acest lucru îi învață să-și analizeze acțiunile, provoacă o atitudine mai conștientă față de implementarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Capitolul I Concluzii

Sarcina principală a îmbunătățirii fizice a copiilor de 6-7 ani este extinderea gamei abilităților motorii prin stăpânirea unor tipuri mai complexe de mișcări din arsenalul diferitelor sporturi și sporirea atenției pentru dezvoltarea calităților fizice - în principal viteză și rezistență.

Majoritatea jocurilor sportive sunt jocuri complexe de mare mobilitate cu alergare, sărituri, aruncări și formarea tuturor calităților fizice de bază. Prin urmare, jocurile sportive necesită un nivel bun de dezvoltare a mișcărilor de bază și a calităților fizice.

Cu toate acestea, antrenamentul de viteză și forță, precum și educația de anduranță, nu ar trebui să fie scopul în sine al pregătirii fizice a copiilor de această vârstă. Sarcina unor astfel de clase este, în primul rând, de a pregăti organizarea fiziologică a copilului, mușchii și ligamentele sale, sistemele de control al mișcării și aprovizionarea cu energie a acestora și, în cele din urmă, psihicul său pentru creșterea semnificativă a stresului fizic și mental în viitorul apropiat, în legătură cu începutul școlii.

Copiilor de această vârstă ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și arăta abilitățile, abilitățile, de a-și folosi experiența motrică într-o varietate de moduri. În același timp, este foarte important ca copilul să găsească în mod independent soluții, să dea dovadă de inițiativă, creativitate și să se simtă liber.

Astfel, jocurile sportive, care să permită unui preșcolar să manifeste independență, activitate, creativitate, inițiativă, formează în ele o atitudine pozitivă față de sport.

Capitolul II. Lucrări experimentale

2.1. Experiența profesorilor-practicieni cu privire la problema studiată

Elementele jocurilor sportive utilizate de educatorii și instructorii de educație fizică din instituțiile preșcolare joacă un rol important în educația fizică cuprinzătoare a preșcolarilor mai mari. Acestea sunt selectate ținând cont de vârsta, starea de sănătate, înclinația individuală și interesele copilului. Ei folosesc unele elemente ale tehnicii jocurilor sportive care sunt accesibile și utile copiilor preșcolari. Pe baza acestor elemente învăţate de copii se pot organiza şi jocuri, care se desfăşoară după reguli simplificate.

Pregătirea în elementele jocurilor sportive se asigură și se desfășoară în instituțiile de învățământ preșcolar conform programelor moderne: „Curcubeul” (1996), „Copilăria” (1995), „Originile” (1997) și altele.

Cu toate acestea, în programele enumerate, materiale didactice, precum și publicații ale profesorilor practicanți în periodice " educatie prescolara”, „Educația preșcolară”, „Jocul și copiii”, etc. accentul principal este pus pe partea tehnică, în dezvoltare și de salvare a sănătății a problemei, sunt date regulile jocurilor în aer liber și sportive și problema folosirii jocurilor sportive ca mijloc de educare a unei atitudini pozitive față de sport la copiii de vârstă preșcolară senior este menționată în trecere sau deloc menționată.

În 2004, a fost publicat programul dezvoltat de L. N. Voloshina „Joaca pentru sănătate”, care se baza pe cerințele pentru dezvoltarea cuprinzătoare a funcției motorii, relația dintre dezvoltarea fizică, intelectuală și mentală a copilului.

În acest program, printre altele, ca principal obiectiv educațional, formarea unui interes constant pentru jocuri cu elemente de sport, exerciții sportive, dorința de a le folosi în activitate motrică independentă.

Unul dintre motivele care asigură succesul în implementarea programului, dezvoltarea unui sistem eficient de motive și stimulente la copii, este o varietate de metode de lucru, utilizarea atât a metodelor pedagogice generale, cât și a celor specifice de educație fizică, inclusiv tehnici care vizează îmbogățirea experienței motorii, crearea interesului pentru elementele jocurilor sportive, folosirea ajutoarelor de educație fizică, inventarul, inventarul, cărțile de sarcini individuale și de grup și adulți, jucând împreună copiii cu inițiativa creativă. Programul oferă o listă de teme accesibile și interesante pentru preșcolari.

Jocurile, jocurile-exercițiile sunt construite pe o varietate de acțiuni motorii. Programul oferă sarcini, teste pentru a evalua nivelul de condiție fizică pentru fiecare tip de jocuri și exerciții sportive. Nu sunt oferite standarde de control, deoarece poziția autorilor programului este de a evalua rezultatele activităților copilului în comparație cu propriile sale realizări. Dacă există o îmbunătățire a rezultatelor, atunci programul este implementat eficient.

Un loc semnificativ în program este acordat predării jocurilor cu mingea. Chiar și în cele mai vechi timpuri, aceste jocuri nu erau doar distractive, ci și vindecătoare. Medicul roman Claudius Galen a prescris pacienților săi jocuri cu mingea ca remediu. Creatorul sistemului de educație publică preșcolară, Friedrich Froebel, a considerat mingea un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a unui copil preșcolar. Și astăzi mingea nu ar trebui să-și piardă statutul de „însoțitor al copilăriei”. Jocurile cu mingea nu sunt doar dezvoltarea dexterității, vitezei, coordonării, ochiului, ci și descărcarea sistemului nervos, o mulțime de emoții și experiențe vesele.

Practicanții din republicile care fac parte din Rusia folosesc jocurile naționale (populare) în aer liber și sportive pentru a educa copiii de vârstă preșcolară în vârstă într-o atitudine pozitivă față de sport.

Deci, H. D-N. Oorzhak observă că jocurile popoarelor din sudul Siberiei, în special altaienii, tuvanii și kakașii, au stat istoric la baza tuturor proceselor educaționale, educaționale și de îmbunătățire a sănătății. Despre efectul vindecător al jocurilor în aer liber asupra corpului copilului, asupra formării caracterului său, calitati personale grupurile etnice din sudul Siberiei au cunoscut încă din cele mai vechi timpuri. Se credea că în joc copilul găsește o oportunitate de a-și realiza acțiunile motorii inerente, energia creativă, puterea fizică și mentală, satisface nevoia de comunicare cu semenii și învață despre natura înconjurătoare. Creșterea tinerei generații de harnicie, perfecțiune fizică și rezistență mentală cu ajutorul jocurilor populare a fost o preocupare comună și de zi cu zi.

H. D-N. Oorzhak subliniază că introducerea copiilor în jocurile populare în aer liber, care sunt de mare importanță în practica pedagogică a oamenilor, se bazează pe ușurință și independență. Această poziție deosebită a pedagogiei populare atrage o atenție deosebită când vine vorba de problemele formării deprinderilor și abilităților motrice, educarea calităților fizice ale preșcolarilor și școlarilor. Adesea in conditii institutii de invatamant acestea sunt încă decise în mod obligatoriu, unde se acordă preferință unuia sau două sporturi moderne. În acest caz, principiile metodologice sunt încălcate. Este mai logic să oferiți mai multe jocuri în aer liber (în principal populare) preșcolarilor mai mari - și astfel să obțineți principalul lucru - dragostea pentru cultura fizică, să treziți nevoia zilnică de mișcare (joc, activitate de joacă) și apoi să treceți treptat la sporturile moderne. Principalul punct în practicarea jocurilor populare în aer liber nu este căutarea titlurilor de campioni, recordurilor, ci pasiunea conștientă pentru ele de dragul sănătății și bunăstării cuiva. Este conștient, nu forțat. Aici jocurile populare sunt de mare importanță. Fiecare familie, instituții preșcolare folosesc jocuri populare, urmăresc competiții în sporturile naționale. Elementele obligatorii ale majorității jocurilor sunt alergarea, săritul, întoarcerea și înclinarea trunchiului, mișcările de balansare cu brațele și picioarele și altele.

A. K. Shcherbak a dezvoltat o serie de activități tematice de agrement („ oameni primitivi”,„Primele Jocuri Olimpice”, „Cunoașterea sporturilor moderne”, etc.) pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școală, pentru a-i familiariza cu tradițiile sporturilor mari, a-i introduce în jocurile din diferite vremuri și popoare; dezvoltarea abilităților motorii și calităților fizice necesare mai târziu în viață. Laitmotivul tuturor activităților de agrement sunt Jocurile Olimpice, educația olimpica.

L. I. Lubysheva acordă, de asemenea, o mare importanță educației olimpica. În conținutul educației olimpice, precum și în alte tipuri de proces de educație, ar trebui să se acorde prioritate dezvoltării valorilor culturii fizice, în primul rând în legătură cu cunoașterea potențialelor lor istorice și umaniste. Una dintre modalitățile de implementare a educației umanitare, potrivit lui L. I. Lubysheva, care predică prioritatea valorilor morale și spirituale universale, este utilizarea întregului conținut al ideilor olimpismului. Îmbunătățirea fizică și spirituală a individului, o viață umană plină de sânge și activ, sănătatea, un stil de viață sănătos, spiritul de competiție, respectul și empatia - acestea sunt valorile umane care stau la baza culturii fizice și sportive. olimpism are acea putere integratoare care permite îmbogățirea proceselor de educație fizică și antrenament sportiv cu o filozofie care unește, așa cum se precizează în Carta Olimpică, „într-un tot echilibrat demnitatea trupului, voinței și minții”. Olimpismul este un fenomen socio-cultural bazat pe principiile democrației, umanismului, liberalismului și valorilor morale și etice universale. Ea integrează procesele de educație, creștere și cultură, creând astfel condițiile prealabile pentru pentru formarea culturii olimpice, bazată pe valorile umanitare și umaniste ale culturii fizice și sportului.

cultura olimpică cu puternicul său conținut umanizator, este capabil să depășească practica deja consacrată a unei atitudini utilitare față de cultura fizică, să umple procesele de educație fizică și antrenament sportiv cu sens cultural și spiritual bazat pe idealurile întruchipate în Carta olimpică.

2.2. Utilizarea experienței de muncă în condițiile instituției de învățământ preșcolar „Zâmbet”

În formarea personalității prin intermediul culturii fizice, principiul fundamental este unitatea componentelor ideologice, intelectuale și corporale, relația strânsă a sferelor spirituale, senzoriale-emoționale, intelectuale și fizice.

Pe baza programelor moderne, a mijloacelor didactice și a experienței cadrelor didactice practicante, în condițiile instituției de învățământ preșcolar Smile, a fost elaborat un program - un sistem teoretic și metodologic holistic bazat pe o abordare personal-activă, care vizează dezvoltarea armonioasă a personalității unui copil de vârstă preșcolară superioară.

În termeni teoretici, programul se bazează pe prevederile conceptuale despre individ ca subiect de activitate comună și dezvoltare proprie (B.P. Ananiev, 1968; A.G. Asmolov, 1990; V.V. Davydov, 1986), pe ideea unei abordări sistematice a educației. Baza sa metodologică este principiul inițial al pedagogiei și psihologiei domestice, care afirmă jocul ca activitate principală a unui preșcolar (A.V. Zaporozhets, 1986; A.N. Leontiev, 1959; D.B. Elkonin, 1989; L.S. Vygotsky, 1984).

Una dintre componentele sale principale este problema educării copiilor de vârstă preșcolară senior într-o atitudine pozitivă față de sport prin jocuri sportive.

Ținând cont de necesitatea realizării dreptului fiecărui copil la o dezvoltare fizică deplină, aspectele predării jocurilor cu elemente de sport sunt construite ținând cont de diferitele niveluri de dezvoltare și de datele inițiale ale stării fizice a fiecărui copil, precum și de condițiile naturale și climatice specifice regiunii noastre.

Ținând cont de conceptul de formare a culturii fizice a unei persoane în scopul educației sociale și morale, formarea filozofia vieții, convingere, atitudine nevoie-activitate de a însuși valorile culturii fizice, fiecare secțiune a programului include blocul „Pregătire teoretică”, care determină subiectele și conținutul conversațiilor cu copiii, oferă informații la un nivel accesibil pentru preșcolari, și anume:

- istoria apariției jocurilor;

– jocuri naționale cu elemente de sport;

– realizările și succesele Rusiei în acest domeniu al sportului;

– realizările și succesele sportivilor autohtoni în acest domeniu al sportului;

- conversații cu preșcolari despre sportivi remarcabili;

- afișarea de fotografii, diapozitive, filme și videoclipuri, citirea cărților pe tema „Jocuri sportive”.

Toate activitățile de mai sus sunt însoțite de o discuție ulterioară, în cadrul căreia preșcolarii își exprimă cu pasiune și interes părerea, își apără și își apără punctul de vedere și reprezintă o formă utilă de stimulare a dragostei pentru sport.

În plus, în cadrul instituției de învățământ preșcolar „Zâmbet” se desfășoară evenimente KVN, de agrement și sportive dedicate jocurilor sportive cu preșcolari mai mari (Anexa 1)

Lucrările privind stimularea iubirii pentru sport în instituția de învățământ preșcolar „Zâmbet” prin intermediul jocurilor sportive rezolvă simultan următoarele sarcini principale:

- educația de devotament și dragoste față de Patria Mamă;

- educație în spiritul prieteniei și fraternității tuturor popoarelor lumii, intransigență față de discriminarea națională și rasială;

– educația colectivismului și asistența reciprocă camaradeșească;

- educația intoleranței la nedreptate, necinste;

- formarea nevoii de exerciții fizice și sport sistematice;

– educarea aptitudinilor de promovare a culturii fizice si sportului;

- cresterea nivelului de dezvoltare fizica a acestora, imbunatatirea fizica, forma fizica.

Stăpânirea materialului studiat are loc în procesul de activitate activă a copiilor și cu munca de îndrumare la fel de activă a adulților. Astfel, rezultatul este atins în formarea mecanismului componentei motivaționale-nevoie: orientările valorice, motivele și nevoile copilului, disponibilitatea acestuia de a-și folosi cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pentru rezolvarea problemelor motorii.

Recomandările metodologice, care asigură dezvoltarea intelectuală, vizează dezvoltarea la copii a unui complex de cunoștințe despre tehnica, acțiunile, funcțiile jucătorilor, modul de alegere a acestora în funcție de situația de joc, utilizarea echipamentului și amenajarea unui teren de sport.

Tipuri de jocuri sportive utilizate înDOU "Zâmbește": orașe, elemente de badminton, baschet, fotbal, hochei, handbal, rugby, tenis de masă.

Scopuri principale: preda elementele jocurilor sportive. Pentru a susține interesul copiilor pentru diverse sporturi, pentru a-i informa asupra unor informații despre evenimentele vieții sportive a țării. Învață-i să monitorizeze în mod independent starea echipamentului de cultură fizică, uniformele sportive.

Metode:

Vizual: afișarea mișcării, repere auditive și vizuale, imitație.

Verbal: denumirea exercițiului, explicație, instrucțiuni, explicații, ordine, comenzi, descriere, analiză a acțiunii, evaluare, întrebări pentru copii, instrucțiuni verbale. Când educatorul spune conținutul jocului, ar trebui să încerce să fie emoționant. Prin expresiile faciale și gesturi, expresivitatea explicației și intonației transmite esența acțiunilor. Introducerea trebuie să fie scurtă, precisă, fără a fi distrasă de comentarii. La însumarea rezultatelor lecțiilor, este necesar să se analizeze acțiunile tuturor (comportament în timpul jocului, încălcarea regulilor, participanți distinși și activi etc.) Implicarea copiilor în analiză, este necesar să se acorde tuturor posibilitatea de a vorbi, de a-și determina viziunea asupra a ceea ce se întâmplă.

Practic: efectuarea de exerciții fără modificări și cu modificări, testare practică, desfășurare de exerciții în formă de joc și competiție, efectuarea de exerciții în diverse condiții.

Elemente didactice ale badmintonului:

• baterea volanului cu o rachetă cu o lovitură de sus în jos;
• direcția volanului într-o zonă dată;
• transferul volanului în perechi cu lovituri de sus și de jos;
• joc cu ingrijitorul si intre ei prin grila.

Învățarea elementelor tenisului de masă:

• lovirea mingii pe o rachetă, stând nemișcat și înaintând;
• efectuând lovituri simple și în serie împotriva peretelui după ce a sărit de podea în dreapta și în stânga. La fel fără un rebound de la sol (raliu);
• executarea loviturilor în dreapta, alternându-le cu lovituri în stânga;
• joc în perechi pe scor, intrând în reperul desemnat (pătrat, cerc etc., dimensiunea 1m 2) de pe perete;
• pe masă, aruncarea mingii cu o lovitură la dreapta și la stânga după ce a revenit de la masă;
• jocul pe scor cu adulții, între ei și cu cupluri după reguli simplificate;
• servind mingea, executând lovituri în cădere de sus.

Predarea elementelor unei mingi de handbal (handbal):

• trecerea mingii unul altuia, stând pe loc și în mișcare, alergarea cu mingea, concentrarea asupra situației de joc, preluarea mingii de la adversar, interceptarea unei mingi zburătoare;
• aruncarea mingii în poarta goală a adversarului. Jocul pe cont conform regulilor simplificate.

Predarea elementelor rugby-ului:

• alergare și deplasare în jurul terenului cu mingea în mână, luând mingea de la adversar, folosind tehnici permise;
• capacitatea de a pune mingea într-un loc desemnat - o linie, cerc sau gol al adversarului;
• joc cu reguli simplificate.

Antrenamentul elementelor de fotbal:

• jonglarea cu mingea prin ridicarea piciorului;
• dribling mingea în linie dreaptă, într-un cerc cu o lovitură de obiecte;
• lovind mingea cu șoldul, piciorul și prinderea;
• trecerea mingii unul altuia;
• lovirea unui obiect, o poartă de la 3-4 metri;
• oprirea unei mingi care rulează cu interiorul piciorului și tălpii;
• joc cu reguli simplificate.

Elemente de antrenament de hochei:

• trecerea pucului unul altuia, mângâierea obiectelor, introducerea în poartă de la o distanță de 2-3 m;
• oprirea pucului cu un băț;
• aruncarea pucului peste bară, ridicată cu 10-15 cm;
• joc cu reguli simplificate.

Elemente de instruire ale campusurilor:

• formarea unei poziții de pornire pentru aruncarea unui pic din lateral, dându-i o mișcare de rotație;
• doborârea unui oraș de la un cal (5-6 m) și un semical (2-3 m);
• capacitatea de a prezenta cele mai apreciate figuri:
• „gard”, „cancer”, „butoi”, „pui”, „avion”, „pistol”, „elefant”;
• joc cu reguli simplificate.

Lecții de baschet:

• trecerea mingii cu două mâini de jos, din spatele capului, din piept, cu o mână de la umăr;
• dribling cu mâna dreaptă și stângă stând nemișcat și pe banca de gimnastică;
• dribling mingea într-un cerc, urmărirea obiectelor;
• aruncarea mingii în ring cu două mâini de la cap, cu o mână de la umăr;
• joc cu reguli simplificate.

Mai detaliat, metodele de predare a elementelor de baschet sunt descrise în Anexa 2. Anexa 3 descrie jocurile cu mingea – pentru a antrena „sentimentul mingii”.

Capacitatea de a folosi în mod adecvat jocurile sportive, de a le organiza corect valoare exceptionala. Jocurile sportive din grădiniță sunt folosite nu numai ca mijloc de creștere a activității motorii a copiilor, de îmbunătățire a abilităților și abilităților, de dezvoltare a calităților motrice, ci și ca formă de dezvoltare a abilităților, înclinațiilor și înclinațiilor naturale ale copilului. În jocuri, copiii dezvoltă inițiativa, abilitățile de organizare, independența, disciplina (respectarea regulilor jocului, respectul față de adversar, subordonarea succesului personal în fața interesului echipei). Acest lucru are un efect benefic în special asupra copiilor fără contact cu vorbire inhibată, anxietate crescută, bariera psihologică este înlăturată, perspectiva generală se extinde (jucând un rol sau altul, el se extinde, se îmbogățește, își adâncește propria personalitate), cultura comportamentului (jocul învață să fie prieteni, să se ajute, să empatizeze unul cu celălalt).

Cursurile conform programului se țin în aer liber sub formă de joc de 2-3 ori pe săptămână, în conformitate cu programul și planul. Fiecare profesor din varietatea de sarcini propusă poate alege sarcini care sunt adecvate abilităților potențiale ale copiilor, condițiilor meteorologice.

Este foarte important să încurajăm copiii să utilizeze zilnic, independent, jocurile și exercițiile de joc învățate.

Capitolul II Concluzii

În clasele cu copii dedicate jocurilor sportive, este indicat să se folosească pregătirea teoretică, care oferă informații la un nivel accesibil preșcolarilor, de exemplu: istoria apariției jocurilor; jocuri naționale cu elemente de sport; realizările și succesele Rusiei în acest domeniu al sportului; realizările și succesele sportivilor locali în acest domeniu al sportului; conversații cu preșcolari despre sportivi remarcabili; arătând fotografii, diapozitive, videoclipuri, citind cărți pe tema „Jocuri sportive” cu discuția lor ulterioară.

La predarea preșcolarilor jocuri sportive se folosesc metode vizuale, verbale și practice.

Concluzie

Jocurile sportive sunt tipuri de competiții de joc, la baza cărora se află diverse metode tehnice și tactice de înfrângere în procesul de confruntare a unei ținte specifice cu un echipament sportiv (de obicei este o minge de sport, obiectivul este un gol, un loc de joacă etc.

În grupele mai mari ale grădiniței, jocurile sportive se practică după reguli simplificate, elemente ale jocurilor sportive. Ele sunt introduse atunci când copiii organizează deja în mod independent jocuri în aer liber. Jocurile cu elemente ale jocurilor sportive necesită mai multă calm, organizare, observație, o anumită tehnică de mișcări accesibilă copiilor și o reacție motrică rapidă decât în ​​jocurile în aer liber. Acestea sunt selectate ținând cont de vârsta, starea de sănătate, înclinația individuală și interesele copilului.

Jocurile sportive întăresc grupele mari de mușchi, dezvoltă calități psihofizice: forță, viteză, agilitate, rezistență. În jocurile sportive, activitatea psihică a copilului crește, se dezvoltă orientarea în spațiu, inteligența, viteza de gândire, conștientizarea propriilor acțiuni. Copilul învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile camarazilor săi; reținerea, stăpânirea de sine, responsabilitatea, voința și determinarea sunt ridicate în el; experiența sa senzorio-motorie este îmbogățită, creativitatea se dezvoltă.

Jocurile sportive permit fiecărui copil să simtă importanța participării la activități comune, ajutându-se reciproc pentru a obține rezultate și succes, de ex. introduceți copiii în valorile universale ale vieții umane: bunătate, colectivism, asistență reciprocă.

Cele mai populare jocuri sportive (fotbal, hochei, baschet, handbal, tenis, badminton, rugby etc.) sunt jocuri complexe de mare mobilitate cu alergare, sărituri, aruncări și formarea tuturor calităților fizice de bază. Prin urmare, jocurile sportive necesită un nivel bun de dezvoltare a mișcărilor de bază și a calităților fizice.

În orele de sport, educatorii și profesorii - instructorii de educație fizică cu jocuri folosesc pregătirea teoretică, care oferă informații la un nivel accesibil preșcolarilor, de exemplu: istoria apariției jocurilor; jocuri naționale cu elemente de sport; realizările și succesele Rusiei în acest domeniu al sportului; realizările și succesele sportivilor locali în acest domeniu al sportului; conversații cu preșcolari despre sportivi remarcabili; arătând fotografii, diapozitive, videoclipuri, citind cărți pe tema „Jocuri sportive” cu discuția lor ulterioară.

Semnificația învățării elementelor jocurilor sportive este că jocurile sportive contribuie la îmbunătățirea activității principalelor sisteme fiziologice ale corpului (nervos, cardiovascular, respirator), la îmbunătățirea dezvoltării fizice, a aptitudinii fizice a copiilor, la educarea trăsăturilor de caracter moral și volițional pozitive, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea relațiilor de prietenie în echipă, asistență reciprocă, formează interes pentru cultura fizică, promovează nevoia de mișcare, promovează nevoia de auto-studiu, satisface nevoia de auto-studiu, iubirea de sine.

Pe lângă exercițiile practice în jocurile sportive, care formează și dezvoltă principalele tipuri de mișcări și calități fizice la preșcolarii mai mari, în instituția de învățământ preșcolar „Zâmbet” se țin în mod regulat cursuri teoretice cu copii.

Cursurile teoretice dedicate jocurilor sportive din instituția de învățământ preșcolar „Zâmbet” (conversații, vizionarea filmelor și videoclipurilor, citirea cărților etc.) sunt urmate de o discuție ulterioară, în cadrul căreia preșcolarii își exprimă părerea cu pasiune și interes, își apără și își apără punctul de vedere, reprezintă o formă utilă de educație morală, estetică, volitivă, sportivă, educație sportivă.

Literatură

1. ABC-ul educației fizice a oamenilor din Sakha. – http://sitem.sitc.ru/
2. Aksenova N. Creșterea nivelului de activitate fizică și dozarea activității fizice în orele de educație fizică // Educație preșcolară, 2000. Nr. 6. P. 37–48.
3. Arshavsky I. A. Este posibil ca copilul dumneavoastră să nu se îmbolnăvească. - M., 1990. - S. 7.
4. Bocharova N. Cultură fizică și vacanțe sportive în grădiniță: noi abordări, recomandări metodologice // Învățământul preșcolar, 2004. Nr. 1. P. 46-51.
5. Vavilov Yu. N., Kerpelman E. L., Zhirinovsky V. V. Jocurile popoarelor planetei // Cultura fizică, 2004. Nr. 4. P. 17–19.
6. Vavilova E.N. Dezvoltați forța, dexteritatea, rezistența la preșcolari: un ghid pentru profesorul copiilor. grădină. - M.: Iluminismul, 1981.
7. Vavilova E.N. Învățați să alergați, să sari, să urcați, să aruncați: Un ghid pentru educatorul copiilor. grădină. - M.: Iluminismul, 1983. - 144 p.
8. Voloshina L., Novichkova L. Jucăm baschet // Copil la grădiniță, 2001. Nr. 3.
9. Voloshina L., Lunina T., Novichkova L. Jucăm hochei // Învățământ preșcolar, 2003. Nr. 1. P. 34–39.

10. Voloshina L. N. Programe de jocuriși tehnologii de educație fizică a copiilor de 5–7 ani // Cultură fizică, 2003. Nr. 4. P. 39–43.

11. Voloshina L., Novichkova L. Ne jucăm la orașe // Învățământ preșcolar, 2003. Nr. 4. P. 36–41.

12. Voloshina L. N. Joacă pentru sănătatea ta! Program și tehnologie de educație fizică a copiilor 5-7 ani. – M.: ARKTI, 2004. – 144 p.

13. Goryacheva T. Jocuri amuzante de iarnă // Joc și copii, 2005. Nr. 6.

14. Gromova O. E. Jocuri sportive pentru copii. - M.: TC Sphere, 2003. - 128 p.

15. Demidova E. Organizarea activităţii motrice independente a copiilor // Educaţia preşcolară. 2004. Nr 1. S. 28-32.

16. Derekleeva N. I. Jocuri cu motor, antrenamente și lecții de sănătate. - M.: VAKO, 2004. - 152 p.

17. Zubkova N. A. Rolul jocurilor în aer liber în dezvoltarea mișcărilor de bază la copiii de vârstă preșcolară primară / Educația fizică a copiilor preșcolari; Comp. L. V. Russkova. - M., 1982.

18. Kachanova I., Trifonova E. Joc în noul program educațional general exemplar de educație, formare și dezvoltare a copiilor de vârstă fragedă și preșcolară // Joc și copii, 2005. Nr. 2.

19. Kvashuk P. V. Organizarea culturii fizice și a activității de sănătate cu copiii, adolescenții și tinerii: Trusa de instrumente. – M.: De Novo, 2004. – 51 p.

20. Keneman A. V., Khukhlaeva D. V. Teoria și metodele educației fizice a copiilor preșcolari. Proc. indemnizatie pentru studenti ped. in-t pe spec. „Pedagogie şi psihologie preşcolară”.- M .: Educaţie, 1978. - 272 p.

21. Kozhukhova N. Câteva aspecte ale educației fizice a preșcolarilor // Educația preșcolară, 2000. Nr. 3. P. 52–54.

22. Kozhukhova N. N. și colab. Profesor de educație fizică în instituțiile preșcolare: Proc. indemnizație pentru studenți. superior și avg. gheaţă. manual instituții / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; Ed. S. A. Kozlova. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2002. - 320 p.

23. Kozhukhova N. N., Ryzhkova L. L., Borisova M. M. Teoria și metodele educației fizice a copiilor preșcolari: Scheme și tabele. - M.: Umanit. ed. centru VLADOS, 2003. - 192 p.

24. Lesgaft P. F. Ghid pentru educația fizică a copiilor de vârstă școlară. Sobr. ped. soch., vol. I. M., 1951, p. 309.

25. Lubysheva L.I. Conceptul de formare a culturii fizice umane. - M.: GTSOLIFK, 1992.

26. Lubysheva L.I. Concepte de educație fizică: Teorie și metodologie // Teoria și practica culturii fizice, 1994, Nr. 3.

27. Lysova V. Ya. și colab. sărbători sportiveși divertisment pentru preșcolari. Vârsta preșcolară senior. – M.: ARKTI, 2000. – 72 p.

28. Oorzhak H. D-N. Jocurile popoarelor din Siberia de Sud // Cultura fizică, 1996. Nr. 2. P. 43–45.

29. Osokina T. I. Educație fizică în grădiniță. Indemnizatie pentru educator det. grădină. – M.: Iluminismul, 1978. – 287 p.

30. Rodionov V. Activitatea motrică contribuie la dezvoltarea inteligenţei // Educaţia preşcolară, 2004. Nr. 15.

31. Runova M. Formarea activității motorii optime. Vârsta preșcolară senior // Învățământul preșcolar, 2000. Nr. 6. P. 30–37.

32. Penzulaeva, L. I. Jocuri în aer liber și exerciții de joc cu copii 3-5 ani. – M.: Vlados, 2001. – 112 p.

33. Runova M., Gronets I. Cursuri-jocuri de cultură fizică vara // Învățământul preșcolar. 2004. Nr 6. S. 30–36.

34. Salaria D., Barrett N. Sport: jocuri, jucători și spectatori. – M.: Rosmen, 1994.

36. Stepanenkova E. Ya. Teoria și metodele educației fizice și dezvoltării copilului: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual stabilimente. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2001. - 368 p.

37. Taran A. Jocuri populare în școală primară// Sportul la școală, 2001. Nr. 15.

38. Ushinsky K. D. Works, vol. 8. - M .: Editura APN a RSFSR, 1950.

39. Fomina A. I. Educație fizică și jocuri sportive în grădiniță: Un ghid pentru profesor pregătit. la scoala de grup. - M.: Iluminismul, 1984. - 159 p.

40. Frolov V. G., Yurko G. P. Educația fizică în aer cu copiii de vârstă preșcolară: Un ghid pentru educatorul copiilor. grădină. – M.: Iluminismul, 1983. – 191 p.

41. Kholodov Zh. K., Kuznetsov V. S. Teoria și metodele educației fizice și sportului: Proc. indemnizație pentru studenți. superior manual stabilimente. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2003. - 480 p.

42. Tsymbalova LN Jocuri în aer liber pentru copii. - M.: ICC „Mart”, 2004. - 192 p.

43. Chernyshenko Yu. K. Direcții inovatoare de dezvoltare a sistemului de educație fizică a copiilor preșcolari / Yu. K. Chernyshenko, V. A. Balandin, B. F. Kurdyukov, V. Z. Yatsyk, T. A. Bannikova // Teoria și practica culturii fizice, 1999. Nr. 4–5 P.

44. Shcherbak A. La armonie prin mișcare! // Învățământul preșcolar, 1998. Nr. 6. P. 56; Nr. 8, p. 39–45.

Aplicații . Anexa 1. inele de prietenie . Rezumat aproximativ al activităților de agrement cu preșcolari mai mari

Material si echipament. Două torțe simulate (puteți folosi torțe electrice); mingi (după numărul de copii); cal de gimnastică (bancă de gimnastică); covorașe; inele de baschet (3 buc.); arbalete pentru copii (5 buc.); glob; tablouri (30x40 cm) înfățișând simboluri olimpice și diverse sporturi.

Progresul lecției

Conducere. Astăzi vreau să vă povestesc despre cele cinci inele de prietenie care unesc toți sportivii Pământului. Dar mai întâi amintiți-vă ce știți despre antici jocuri Olimpice Oh. Unde s-au dus? Pentru ce au fost organizate? (Răspunsurile copiilor.) Bine făcut! Toți ați spus corect. Dar asta a fost cu foarte mult timp în urmă. Și atunci oamenii au uitat multă vreme această tradiție glorioasă și numai în vremea noastră, încercând să returneze idealurile de bunătate și dreptate asociate Jocurilor, au decis să le reînvie. Astăzi, ca și cu multe secole în urmă, flacăra olimpică sacră arde din nou în Olimpia și o dată la patru ani o persoană apare pe unul dintre stadioane cu o torță aprinsă din acest foc. Hai și vom ține „cursa de ștafetă a focului sacru”.

Stafeta cu torțe (curgând de-a lungul perimetrului sălii cu o torță în mână; la sfârșitul cursei, torțele sunt amplasate într-un loc vizibil).

Conducere. Cu mai bine de 100 de ani în urmă, un nou stadion a fost construit în Olympia. A fost organizat Comitetul Olimpic Internațional, care a inclus reprezentanți tari diferite. Ei doreau, ca și grecii antici, ca sportul să le facă prieteni cu toți cei cinci oameni.

continente. Simbolul Jocurilor Olimpice - cinci inele împletite - care denotă prietenia dintre Europa (albastru) Asia (galben), Africa (negru Australia (verde) și America (roșu). (Explicația este însoțită de o demonstrație a inelelor din desenul simbolic și a continentelor de pe glob.) Ne vom familiariza cu popoarele diferitelor continente și cu acele sporturi pe care le-au predat altor popoare.

Africa

Conducere(în continuare, în decursul povestirii, arată un glob și ilustrații din cartea sus-menționată). Atât în ​​Egiptul antic, cât și în alte civilizații antice, exercițiile sportive au reprezentat o parte importantă a spectacolelor, a ritualurilor și ritualurilor religioase. Deci, de exemplu, balul în timpul unor astfel de ceremonii simboliza soarele și forțele dătătoare de viață inerente acestuia.

Copiii privesc și discută imagini cu femei care dansează cu mingi și cu un faraon egiptean alergând pentru a-și demonstra superioritatea fizică față de supușii săi și, prin urmare, a confirma „divinitatea” lui.

Conducere. ÎN Multă vreme, unul dintre sporturile preferate a fost săritul cu tauri. O priveliște cu adevărat uluitoare! A fost nevoie de o abilitate extraordinară și un curaj excepțional din partea participanților. În gimnastica modernă, există exerciții similare - sărituri peste un cal sau capră de gimnastică. Îți sugerez să te testezi pentru dexteritate și curaj. Știi să sari peste banca de gimnastică cu accent pe mâini. Astăzi o voi lua puțin mai sus și vă puteți imagina că sari peste un taur adevărat.

Cei care doresc pot participa la concurs. Este necesar să se respecte normele de siguranță - băncile și locurile de aterizare trebuie să aibă o suprafață moale.

America

Conducere. Pentru indienii care locuiau în America Centrală, jocul cu mingea era un ritual pur religios menit să asigure o recoltă bogată. Terenul de minge reprezenta întreaga lume, iar mișcarea mingii reprezenta mișcările soarelui și ale lunii.

Copiii se uită la o poză cu indieni jucând mingea.

Conducere. Un gol era numărat dacă una dintre echipe reușea să conducă mingea în capătul opus al terenului și i se permitea să o lovească doar cu coatele, șoldurile și genunchii. Cu toate acestea, era posibil să câștigi imediat dacă mingea zbura prin inel, așezat sus deasupra site-ului. În urmă cu o sută de ani, baschetul a fost inventat în America, ale cărui reguli sunt similare cu cele vechi indiene. Suntem familiarizați cu câteva elemente de baschet și astăzi vom organiza mici competiții.

Lovirea mingii cu o mână de la podea (câștigă cel care poate lovi mingea cel mai mult). Aruncarea mingii în coșul de baschet (câștigă cel care poate lovi ținta de la cea mai mare distanță).

Asia

Conducere. În Japonia, China și Tibet au fost dezvoltate diverse tehnici de luptă pentru autoapărare și folosite în luptă pentru a neutraliza inamicul sau a-l ucide. Datorită concentrării pe perfecțiunea fizică și spirituală, acestea au fost, de asemenea, folosite pentru a cultiva autocontrolul și rezistența. Au fost create multe școli de lupte. Ce stii? (Răspunsurile copiilor.) Le unește faptul că cel care a stăpânit tehnicile de lupte trebuia să fie îndrăzneț, puternic, rapid, flexibil. Ești așa?

Roluri înainte (câștigătorul este cel care face cele mai multe rostogoliri, mergând înainte pe trei covorașe așezate unul lângă altul).

Australia

Conducere. Acest continent a fost descoperit și explorat mai târziu decât alții. Era locuit de triburi al căror mijloc principal de subzistență era vânătoarea. Aveau abilități excelente de tir cu arcul. În prezent, această artă marțială a devenit un sport. Arcașii din toate țările concurează în precizie (se organizează trageri din arbalete pentru copii).

Europa

Conducere. Mulți vederi moderne sportul a apărut în Europa, în principal în Anglia. În urmă cu patru sute de ani, regele a întocmit și a publicat un document special numit Cartea Jocurilor Sportive, care declara că toți subiecții au dreptul să facă sport. De atunci, în Anglia s-au răspândit diverse jocuri cu mingea.

Copiii examinează și discută imagini care prezintă golf, tenis, cricket, biliard, fotbal.

Conducere.În Europa, pentru prima dată în lume, au început să se organizeze competiții între diferite echipe, ceea ce înseamnă că a fost necesar să se creeze reguli uniforme pentru toți. Și din nou au fost primii scoli de engleza pentru tineri, în care au fost dezvoltate astfel de reguli (discutați picturi care înfățișează diferite tipuri de fotbal și rugby).

Jocul „A cui echipă este mai pricepută?”

Sala este împărțită în două părți egale (prin un șnur sau o bancă). Copiii sunt împărțiți în două echipe. Fiecare participant are o minge. Pe coloana sonoră a melodiei lui Y. Chuchkov „Suntem un sport vesel”, copiii încearcă să arunce cel mai mare număr de mingi de partea inamicului. Câștigă echipa cu cele mai puține mingi de partea lor la sfârșitul melodiei.

Conducere. Istoria Jocurilor Olimpice este o istorie a victoriilor uimitoare, evenimente interesante dar vei învăța despre asta la școală.

Anexa 2. Predarea elementelor de baschet

Baschet – Acesta este un joc de echipă în care acțiunile comune ale jucătorilor sunt determinate de un singur obiectiv. Este complex și emoționant, include alergare rapidă, sărituri, aruncări, desfășurate în combinații concepute inițial, realizate cu opoziția partenerilor în joc.

Studiul realizat de N. Shishkova a arătat că, dacă un copil are abilitățile de a manipula diverse mingi („Școala cu minge” - vezi Anexa 3), atunci acest lucru face mai ușor să stăpânească jocul de baschet.

Înainte de a începe să jucați baschet, trebuie să urmați următoarea secvență de exerciții care duc la dezvoltarea acestui joc:

1) predarea tehnicii deplasării și ținerii mingii; trecerea mingii; dribling;

2) aruncarea mingii în coș.

Tehnica mișcării

Pentru a stăpâni cu succes acțiunile cu mingea, este necesar să-i învățați pe copii tehnici de mișcare precum starea în picioare, alergarea, săritura, întoarcerea, oprirea.

Copiii ar trebui să fie învățați să accepte și să mențină în continuare poziția de bază a unui jucător de baschet: picioarele sunt îndoite la genunchi, distanțate la lățimea umerilor, unul dintre ei este îndreptat înainte cu jumătate de pas. Corpul este îndreptat înainte, greutatea sa este distribuită uniform pe ambele picioare. Brațele sunt îndoite la coate, presate pe corp.

Exerciții:

1. Copiii aleargă în jurul locului de joacă cu mingea în mână. Joacă liber pe teren, efectuează diferite mișcări cu mingea; după semnalul profesorului, ei prind rapid mingea și iau poziția corectă.

2. Copiii devin într-un cerc. Toată lumea aleargă în cerc, luând poziția corectă la semnal.

Mișcarea pe șantier se realizează prin alergare în combinație cu mers, sărituri, oprire și întoarcere. În timpul alergării, copilul ar trebui să pună piciorul pe tot piciorul.

3. Copiii fără bile sunt repartizați în cerc, cu fața spre mijlocul acestuia, la o distanță de 2-3 pași unul de celălalt. Se deplasează cu pași laterali în direcția indicată de profesor. Profesorul schimbă adesea direcția de mișcare.

4. Copiii stau în 2-3 coloane la o distanță de 2-3 m unul de celălalt. Coloanele se deplasează încet înainte într-un ritm regulat; după semnalul profesorului, cei care stau primii se mișcă cu un pas suplimentar îndreptat spre coloana lor până la capăt și devin ultimii.

5. Opreste. Copiii preșcolari ar trebui învățați să se oprească cu doi pași. Oprirea începe cu o împingere viguroasă cu un picior. Copilul face un pas alungit, opritor și, deviând ușor pe piciorul de susținere, face al doilea pas. Când se învață să se oprească, trebuie urmată următoarea secvență: oprirea după mers la mers, apoi după o alergare lentă, după o alergare rapidă și o oprire bruscă.

Tehnica de ținere a mingii

Ritmul exercițiilor și mersul jocului depind de nivelul de posesie a mingii. Prin urmare, atenția principală trebuie acordată tehnicii de ținere și efectuare a acțiunilor cu mingea.

Formarea sentimentului mingii. Când formează acțiuni cu mingea, este necesar ca copilul să simtă mingea ca parte a corpului său, să învețe să o controleze ușor și precis.

Sarcina primei etape de antrenament este de a dezvolta la copii anumite abilități de a mânui mingea, de aceea, la etapa inițială a antrenamentului, este indicat să se acorde jocuri gratuite cu mingea la orele de educație fizică și în activitatea motrică independentă, fără a urmări dezvoltarea tehnicii acestor acțiuni.

Copiii trebuie să fie introduși în unele proprietăți ale mingii, arătând că înălțimea reculului depinde de forța aplicată mingii, distanța de aruncare depinde de greutatea mingii, precum și de forța aplicată acesteia. Apoi profesorul se oferă să se joace cu mingea, aruncând-o în sus, în jos, transferând-o dintr-o mână în alta etc. În exerciții, copiii se obișnuiesc cu mingea, învață să o controleze. Când îi învață pe preșcolari să joace baschet, se folosesc mingi obișnuite mari de cauciuc.

ținerea mingii . Ținerea corectă a mingii este de mare importanță. Poziția de pornire: țineți mingea la nivelul pieptului cu ambele mâini. În acest caz, brațele ar trebui să fie îndoite, coatele în jos, mâinile în spatele lateralului mingii, degetele larg depărtate; degetele mari sunt îndreptate unul spre celălalt, restul sunt în sus și înainte.

Reguli pentru ținerea mingii:

1. Ține mingea la nivelul pieptului.

2. Brațele îndoite, degetele larg depărtate.

Prinderea mingii. Este necesar să-i învățăm pe copii să întâlnească mingea cu mâinile cât mai devreme posibil, formând din degete, parcă, o jumătate de minge goală în care să încapă mingea. Copilul urmărește zborul mingii și, de îndată ce mingea atinge vârful degetelor, trebuie să o apuce și să o tragă spre el cu o mișcare de absorbție a șocurilor. În același timp, este necesar să îndoiți picioarele astfel încât să luați poziția poziției inițiale.

Reguli pentru prinderea mingii:

1. Prinde mingea cu mâinile, fără a o apăsa la piept, îndreptându-se spre mingea zburătoare.

2. Fără să ții mingea în mâini, pasează-l repede.

Trecerea mingii. Concomitent cu prinderea mingii, este necesar să-i învățați pe copii să o treacă cu ambele mâini dintr-un loc, ulterior în mișcare. Copiii trebuie învățați să treacă mingea din poziția corectă, ținând mingea cu ambele mâini la nivelul pieptului. La trecere, copilul ar trebui să descrie cu mingea un mic arc către corp în jos - pe piept și, întinzându-și brațele înainte, să trimită mingea departe de el cu o mișcare activă a mâinii, în timp ce își întinde simultan picioarele.

Reguli de trecere a mingii:

2. Arunca mingea la nivelul pieptului partenerului.

3. Urmăriți mingea cu ochii și mâinile.

Exerciții:

1. Copiii stau în două rânduri, unul față în față la o distanță de 2-3 m. Copiii în perechi își dau mingea unul altuia.

2. Construcția este aceeași. Mingea este ținută de un copil din prima linie. Îi pasează mingea unui partener de pe a doua linie, el întoarce mingea pe prima linie. Al doilea copil din prima linie aruncă mingea copilului din a doua linie opusă și așa mai departe. Ultimul copil, după ce a prins mingea, aleargă înainte și devine primul din rândul său.

3. Trei copii stau într-un triunghi. Se aruncă pe rând mingea unul altuia.

4. Trei copii stau într-un triunghi, au o minge. Copiii își dau mingea unul altuia. După transfer, copilul se mută la locul celui căruia i-a aruncat mingea.

Dribling. În stadiul inițial al antrenamentului, copiii cu vârsta de șase ani sunt mai accesibili la dribling cu un rebound mare, deoarece nu necesită o poziție joasă. Apoi devine posibil să înveți copilul să se miște cu picioarele îndoite. Și în sfârșit, învață ușor să dribleze mingea cu săritura obișnuită în linie dreaptă, cu schimbare de direcție.

Când mânuiesc o sabie, copiii învață să se miște cu picioarele ușor îndoite, aplecându-se ușor înainte. Mâna care duce mingea este îndoită la cot, mâna cu degetele distanțate liber este suprapusă peste mingea deasupra și departe de tine. Jucătorul efectuează împingeri ale mingii oarecum în lateral, în mod egal.

Greșeli de bază: copiii lovesc mingea cu palma relaxată; mulți încearcă să dribleze mingea direct în fața lor, ceea ce interferează cu mișcarea înainte.

Reguli de dribling cu minge:

1. Nu lovi mingea, ci împinge-o în jos.

2. Dribling din față - din lateral, și nu direct în fața ta.

3. Privește înainte, nu în jos la minge.

Când învățați să driblați, este indicat să folosiți mai întâi exerciții pregătitoare: lovirea mingii cu ambele mâini, lovirea mingii cu mâna dreaptă și stânga pe loc, dribling pe loc alternativ cu mâna dreaptă și stângă. După ce copilul învață să controleze mingea cu ambele mâini suficient de sigur, poți trece la dribling în mișcare, mai întâi mergând, apoi alergând.

Exerciții:

1. Dribling mingea pe loc, împingând-o activ în jos cu dreapta, apoi cu mâna stângă.

2. Dribling în loc alternativ cu mâna dreaptă și stângă.

3. Grupul este amplasat pe 6 persoane, iar subgrupurile sunt amplasate pe toată lungimea site-ului. Primul jucător driblează mingea către al doilea, pasând mingea, el însuși rămâne la locul său; al doilea driblează către al treilea și face același lucru. Ultimul - se întoarce la locul primului.

4. Copiii sunt construiti in coloane de 4-6 persoane. Chilele sunt așezate în fața fiecărei coloane la o distanță de 1-2 m una de alta. După semnalul profesorului, copiii driblează, ocolind primul știft din dreapta, al doilea din stânga. Ei driblează mingile înapoi în linie dreaptă, o trec pe următoarea și stau la capătul coloanei.

Aruncarea mingii în coș. Mișcarea de a trece mingea și de a o arunca în coș sunt similare ca structură. Prin urmare, antrenamentul în aruncarea mingii în coș se poate limita și la insuflarea abilităților de a arunca cu două mâini de la piept și o mână de la umăr. Ținând mingea la nivelul pieptului, copilul ar trebui să descrie un mic arc până la sine cu ea și, îndreptându-și brațele în sus, să o arunce cu extensia simultană a piciorului.

Aruncarea mingii cu două mâini din piept este folosită în principal atunci când aruncați mingea în coș dintr-un loc. Aruncarea mingii în coș după dribling sau după prinderea ei, când copilul primește mingea, alergând spre centru, se face cel mai adesea cu o mână de pe umăr.

Când aruncați cu o mână de pe umăr dintr-un loc, un picior este pus înainte cu o jumătate de pas înainte. Mingea se află în palma brațului îndoită la articulația cotului și ținută de cealaltă mână. Desfacend picioarele în timp ce întinde brațul cu mingea în sus și înainte, copilul direcționează mingea în coș cu o împingere ușoară a mâinii.

Reguli pentru aruncarea mingii în coș:

1. Când aruncați mingea, nu lăsați capul în jos, însoțiți-l cu mâinile.

2. Uită-te la marginea anterioară a inelului dacă arunci în timp ce stai direct în fața coșului. Dacă nu sunteți în linie dreaptă în fața coșului, săriți de pe panou - țintiți spre locul în care doriți să loviți cu mingea.

Exerciții:

1. Copiii sunt construiti in doua coloane a cate 4-6 persoane fiecare, vizavi de un cos. O coloană are loc în partea stângă a coșului, cealaltă - în dreapta. Cei care stau mai întâi execută o aruncare, prind mingea și stau la capătul coloanei lor. Următorii copii repetă același lucru.

2. 5-6 copii se pozitioneaza liber in fata cosului, fiecare cu cate o minge. După semnalul profesorului, copiii aruncă mingea, încercând să intre cât mai des în coș.

În primul rând, profesorul arată și explică copiilor regulile de țintire, apoi îi invită să arunce mingea la scut, apoi le dă sarcina de a arunca mingea peste o plasă foarte suspendată, frânghie etc. (150-170 cm). Când ei învață cum să arunce mingea în coș, ar trebui să oferiți să o loviți în orice fel. Este indicat să creșteți treptat înălțimea. Stand convenabil cu înălțime variabilă a inelului.

Anexa 3. Jocuri cu mingea

„Mingea vecinului!

Joacă-te pe teren sau în sală. Jocul necesită 2 mingi de volei. Participanții stau într-un cerc, bilele sunt pe părțile opuse ale cercului. La un semnal de la manager, jucătorii încep să treacă mingea într-o direcție cât mai repede posibil, astfel încât o minge să ajungă din urmă pe cealaltă. Participantul care are ambele mingi în același timp pierde. Bilele sunt apoi trecute în părți opuse și jocul continuă. După joc, participanții care au trecut bine mingea sunt notați. Jucătorul care a scăpat mingea trebuie să o ia, să stea la locul lui și să continue jocul. Jucătorii nu trebuie să aibă voie să treacă în timp ce pasează mingea.

"Stop!"

Jocul se poate juca pe teren sau în sală. Pentru implementarea sa este necesară o minge de volei sau de cauciuc. Jucătorii stau într-un cerc și sunt calculați în ordine numerică. Șoferul cu mingea în mâini stă în centrul cercului. El aruncă mingea sus și sună orice număr. Jucătorul chemat încearcă să prindă mingea, iar restul se împrăștie în lateral. Dacă jucătorul prinde mingea fără să o lase să cadă, sună un alt număr și aruncă din nou mingea în sus. Un jucător care prinde mingea care sare de pe sol (sau podea) strigă „Stop!” Totul se oprește, iar șoferul încearcă să lovească cu mingea pe cel mai apropiat jucător, care încearcă să evite mingea fără a părăsi locul. Dacă șoferul ratează, atunci fuge din nou după minge și, ridicând-o, strigă din nou „Stop!” și încearcă să-l lovească pe cel mai apropiat jucător cu mingea. Jucătorul sărat devine lider, iar jucătorii devin din nou într-un cerc, iar jocul continuă. După comanda „Stop!” toți jucătorii se opresc și până când șoferul a prins mingea, jucătorilor li se permite să se deplaseze în jurul terenului în orice direcție.

„Înmânată – stai jos!”

Jocul se joacă în sală sau pe teren. Pentru implementarea sa sunt necesare 2-3 mingi de volei. Jucătorii sunt împărțiți în 2-3 echipe egale, care sunt construite în spatele liniei într-o coloană pe rând. În fața fiecărei echipe la 6-8 metri se află căpitanul cu mingea: în mâini.
La un semnal, căpitanul pasează mingea primului jucător al echipei sale. El, după ce a prins mingea, o întoarce căpitanului și se ghemuiește. Căpitanul aruncă mingea celui de-al doilea jucător și așa mai departe. După ce a primit mingea de la ultimul jucător, căpitanul o ridică și toată echipa se ridică repede. Prima echipă care finalizează sarcina câștigă, iar căpitanul ei crește
mingea sus. Jucătorul care a scăpat mingea trebuie să o ia, să revină la locul său și să continue să paseze. De asemenea, jucătorii nu trebuie să sară peste rândul lor.

„Vânători și rațe”

Jucătorii sunt împărțiți în 2 echipe: una este vânători, cealaltă este rațe. Este desenat un cerc mare, urmat de „vânători” și „rățe” în interior. La un semnal, „vânătorii” încearcă să lovească „rațele” cu o minge de volei, care, alergând în interiorul cercului, ocolește mingea. Jucătorul lovit de minge este în afara jocului. Când toate „rațele” sunt eliminate, echipele își schimbă locurile și jocul continuă. Jocurile pot fi jucate la timp. Se notează care echipă a eliminat mai multe „rățe” în același timp. „Rața” atinsă de minge este considerată etichetată.

„Apărarea fortificației”

Jocul se joacă în sală sau pe teren. Pentru a o desfășura, aveți nevoie de o minge de volei și 3 bețe de gimnastică legate în partea de sus sub formă de trepied. Jucătorii stau în cerc la distanță de braț. Un cerc este desenat în fața șosetelor lor pe podea (sol), în centrul căruia este plasată o fortificație (trepied). Pentru a proteja fortificația, este ales un lider, care devine în centrul cercului. Voleiul este ținut de jucătorii care stau în cerc. La un semnal, jucătorii încep să-și transmită mingea unul altuia pentru a alege un moment convenabil pentru a lovi trepiedul. Șoferul încearcă să o închidă, lovind mingea cu mâinile și picioarele. Jucătorul care a lovit fortificația cu mingea își schimbă locul cu șoferul. Jocul durează 5-7 minute. Se notează cei mai buni șoferi care au apărat fortificația cel mai mult timp. În timpul jocului, nu poți trece dincolo de cerc. Șoferul nu are dreptul să țină fortificația cu mâinile. Dacă apărătorul însuși renunță la fortificare, atunci jucătorul care are mingea în acel moment îi ia locul.

"Mingea este medie"

Participanții sunt împărțiți în 2-3 echipe care formează cercuri. În centrul fiecărui cerc se află căpitanul echipei cu mingea în mâini. La un semnal, căpitanul aruncă mingea primului jucător al echipei sale. El prinde mingea și o aruncă celui de-al doilea jucător etc. După ce a primit mingea de la ultimul jucător al echipei, căpitanul ridică mâinile cu mingea în sus. Apoi este ales un alt căpitan și jocul continuă. Pasarea mingii se poate face intr-un mod anume (doua maini in spatele capului, din piept, saritura de pe podea, cu o mana) sau arbitrar. În timpul jocului, nu puteți păși pe linia cercului în spatele căreia stau participanții. Jucătorul care a scăpat mingea trebuie să o ia, să stea în afara liniei cercului și să continue jocul. Prima echipă care aruncă mingea corect câștigă.

„Țintă vie”

Jucătorii sunt împărțiți în două grupe. Un grup devine pe o linie. A doua linie este trasată la o distanță de 10-12 m de prima. Devine al doilea grup. Între jucători există un șofer, în care participanții încearcă să lovească mingea. Ei pot arunca mingea unul către altul, alegând momentul potrivit pentru a arunca. Șoferul ocolește mingea, sare, se ghemuiește, aleargă pe tot terenul. Jucătorul care l-a lovit pe șofer cu mingea își schimbă locul cu el, iar jocul continuă.

„Vorbesc cu o minge”

Participanții sunt pe teren, un jucător are o minge, pe care o conduce cu lovituri și încearcă să-l doboare pe unul dintre jucători cu ea „Ei aleargă, eschivează mingea. Jucătorul lovit de minge devine eticheta și jocul continuă. După joc, jucătorii care nu au fost niciodată etichete sunt marcați.

Introducere

Locul și importanța jocurilor sportive în grădiniță

Tipuri de jocuri sportive adaptate copiilor preșcolari (elemente de baschet, fotbal, badminton, orașe, tenis de masă, hochei

Caracteristici de desfășurare a jocurilor sportive cu preșcolari (elemente de tehnologie, antrenament în metode de acțiune, exerciții preliminare, organizare a jocului)

Condiții de desfășurare a jocurilor sportive în grădiniță

Concluzie

Lista literaturii folosite

joc sportiv preșcolar

Introducere

Relevanța lucrării cursului. Jocurile sportive reprezintă o secțiune foarte importantă printre mijloacele de educație fizică a preșcolarilor.

Ei ar trebui să contribuie la consolidarea și îmbunătățirea exercițiilor studiate sau să rezolve sarcini independente pentru dezvoltarea calităților fizice.

Jocurile mobile și sportive întăresc sănătatea copilului, dezvoltă calitățile motorii, abilitățile, îmbunătățesc ritmul și precizia mișcărilor, contribuie la îmbunătățirea activității principalelor sisteme fiziologice ale corpului - nervos, cardiovascular, respirator, îmbunătățește dezvoltarea fizică a copiilor, educația calităților morale și volitive. Este foarte valoros faptul că jocurile și exercițiile sportive contribuie la educarea trăsăturilor de caracter pozitive la preșcolari, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea relațiilor de prietenie în echipă. Ele sunt ținute în aer liber vara și iarna, ceea ce este o modalitate eficientă de a întări un copil.

Un rol uriaș în dezvoltarea fizică și creșterea copilului aparține jocului - cel mai important tip de activitate a copiilor. Este un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, a calităților sale moral-voliționale și fizice. Valoarea educațională a jocului depinde în mare măsură de aptitudinile profesionale ale antrenorului-educator, de cunoștințele sale despre psihologia copilului, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestuia, de gestionarea metodologică corectă a relației dintre elevi, de organizarea și desfășurarea clară a posibilelor jocuri.

Condiții deosebit de excepționale pentru dezvoltarea calităților fizice, jocurile în aer liber dezvăluie adevărata natură a copilului. Aici se dobândesc colectivismul, perseverența, perseverența, curajul și onestitatea, are loc formarea calităților spirituale și fizice ale individului. În plus, jocurile în aer liber servesc ca mijloc de educație estetică.

Jocurile în aer liber cu elemente de sport sunt incluse în programul actual de educație fizică al tuturor instituțiilor de învățământ, inclusiv al grădinițelor.

Obiectivele lucrării cursului sunt:

Oferiți o descriere generală a condițiilor de desfășurare a jocurilor sportive în grădiniță

Semnificație practică: materialele acestei lucrări de curs pot fi recomandate pentru utilizare în activitățile lor profesionale de către educatori, conducători de educație fizică din instituțiile preșcolare.

Eseu

Cursul conține 24 de pagini, 16 surse

Cuvinte cheie: educație fizică, metodă competitivă, jocuri în aer liber cu elemente de sport

Obiectul de studiu: jocurile sportive în sistemul de educație fizică a preșcolarilor

Metode de cercetare: analiza literaturii științifice și metodologice.

Scopul lucrării de curs: a studia importanța jocurilor sportive ca remediu eficient educarea copiilor de vârstă preșcolară superioară a unei atitudini pozitive față de sport.

Obiectivele lucrării cursului:

Determinați locul și importanța jocurilor sportive în grădiniță

Să dezvăluie tipurile de jocuri sportive adaptate copiilor preșcolari (elemente de baschet, fotbal, badminton, orașe, tenis de masă, hochei)

Pentru a studia caracteristicile desfășurării jocurilor sportive cu preșcolari (elemente de tehnologie, metode de predare de acțiune, exerciții de conducere, organizarea jocului)

Oferiți o descriere generală a condițiilor de desfășurare a jocurilor sportive în grădiniță

1. Locul și importanța jocurilor sportive în grădiniță

Jocurile în aer liber sunt o activitate emoțională complexă a copiilor care vizează rezolvarea problemelor motorii, bazată pe mișcare și prezența unor reguli. Un joc în aer liber activează respirația, circulația sângelui și procesele metabolice; îmbunătățește mișcările, dezvoltă coordonarea acestora; formează viteză, forță, rezistență; ii invata pe copii sa actioneze in conformitate cu regulile, sa actioneze constient intr-o situatie de joc in schimbare; să cunoască lumea din jur; activează memoria, reprezentările; dezvoltă gândirea, imaginația; reînnoiește vocabularul și îmbogățește vorbirea copiilor; învață să acționeze în echipă, să se supună cerințelor comune; formează onestitatea, dreptatea, disciplina; învață să se împrietenească, să empatizeze, să se ajute reciproc, dezvoltă simțul ritmului, contribuie la stăpânirea terminologiei spațiale.

Jocurile sportive sunt jocuri complexe în aer liber. Acestea sunt tipuri de competiții de joc, la baza cărora se află diverse metode tehnice și tactice de înfrângere în procesul de confruntare a unei ținte specifice cu un echipament sportiv (de obicei este o minge de sport, obiectivul este un gol, un loc de joacă etc. al rivalilor); conținutul și organizarea jocurilor sportive sunt reglementate de reguli oficiale. Majoritatea jocurilor sportive sunt complexe de mișcări naturale, exerciții fizice (alergare, sărituri, aruncare, lovitură etc.) efectuate de un jucător sau de parteneri care interacționează în lupta cu un adversar și care vizează crearea unor situații de joc care să asigure în cele din urmă victoria. În multe jocuri sportive, sportivii intră într-o luptă directă, de contact. Distribuția largă a jocurilor sportive se datorează accesibilității acestora, simplității relative a conținutului și organizării, puterii impactului emoțional asupra participanților și spectatorilor.

Există jocuri sportive:

echipă (de exemplu, volei, handbal, cricket, toate tipurile de hochei);

personale (de exemplu, bowling, curling, șah, dame) și jocuri care există ca personal și de echipă (de exemplu, badminton, golf, tenis de masă, tenis).

Educatorul și instructorul în educație fizică dintr-o instituție preșcolară joacă un rol foarte important în educarea copiilor de vârstă preșcolară senior într-o atitudine pozitivă față de sport prin jocuri sportive. Structura activităților lor necesită dezvoltarea abilităților perceptuale, de design, constructive, didactice, expresive, comunicative, academice și speciale. Astfel, activitățile de succes ale unui profesor și instructor în educație fizică al unei instituții de învățământ preșcolar necesită pregătire teoretică și abilități practice.

Transformările calitative ale sferei motorii ale copiilor la vârsta preșcolară senior apar pe baza îmbunătățirii sentimentelor și mișcărilor, a dezvoltării abilităților motrice. Copiilor de această vârstă ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și arăta abilitățile, abilitățile, de a-și folosi experiența motrică într-o varietate de moduri. În același timp, este foarte important ca copilul să găsească în mod independent soluții, să dea dovadă de inițiativă, creativitate și să se simtă liber.

După cum a arătat studiul practicii educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar, jocurile elementare în aer liber nu sunt în mod clar suficiente pentru a rezolva aceste probleme. Interesul ridicat pentru jocurile care conțin acțiuni motorii coordonate complex este determinat biologic și este asociat cu modificări calitative în dezvoltarea corpului copilului.

2. Tipuri de jocuri sportive adaptate copiilor preșcolari

Jocurile sportive sunt tipuri de competiții de jocuri, la baza cărora se află diverse metode tehnice și tactice de înfrângere în procesul de confruntare a unei ținte specifice cu un echipament sportiv (de obicei este o minge de sport, obiectivul este un gol, un loc de joacă etc.)

Datele studiilor și practicienilor au arătat că jocurile în aer liber cu elemente de jocuri sportive sunt posibile și recomandate în grupele mai mari ale grădiniței. Ele sunt introduse atunci când copiii organizează deja în mod independent jocuri în aer liber. Jocurile cu elemente ale jocurilor sportive necesită mai multă calm, organizare, observație, o anumită tehnică de mișcări accesibilă copiilor și o reacție motrică rapidă decât în ​​jocurile în aer liber.

Caracteristica unificatoare a acestor și altor jocuri este comunitatea sarcinilor de îmbunătățire a sănătății, educaționale și de educație, creșterea emoțională cauzată de acestea și posibilitatea de a îmbunătăți mișcările. Totuși, dacă în jocurile în aer liber copiii folosesc acțiuni versatile, în timp ce dau dovadă de inițiativă creativă, atunci în jocurile cu elemente ale jocurilor sportive există o anumită limitare a mișcării, determinată de specificul și acuratețea tehnicii acțiunilor motrice ale acestui joc. Echipele au un număr fix de participanți, sarcinile lor sunt distribuite, durata jocului este limitată în timp, regulile determină acuratețea acțiunilor motorii. Condițiile de desfășurare a jocurilor necesită un loc pregătit, marcaje ale locului, echipament adecvat și inventar. În aceste jocuri, copiii primesc abilitățile corecte care îndeplinesc cerințele generale ale tehnicii jocurilor sportive, ceea ce elimină reînvățarea în viitor și este importantă pentru pregătirea pentru școală.

Este extrem de important să țineți cont de rolul de dezvoltare al bucuriei, al sentimentelor puternice, al interesului nestingherit pentru rezultatele jocului. Entuziasmul copilului pentru joc sporește starea fiziologică a corpului.

Exercițiile sportive reînnoiesc și îmbogățesc vocabularul cu cuvinte precum „rachetă”, „volean”, „rachetă” (a unui jucător de badminton sau tenis), „orașe”, „skittles”, „bat” etc. Jocurile sportive ameliorează tensiunea nervoasă, ajută la exprimarea liberă a emoțiilor.

Există următoarele clasificări ale jocurilor în aer liber:

prin complexitate;

continutul motor;

gradul de activitate fizică;

utilizarea ajutoarelor și a cochiliilor;

asupra formarii predominante a calitatilor fizice.

Clasificarea jocurilor în aer liber în funcție de formarea predominantă a calităților fizice:

jocuri pentru formarea dexterității;

jocuri pentru formarea vitezei;

jocuri de construire a andurantei;

jocuri de construire a puterii.

Clasificarea jocurilor în aer liber în funcție de conținutul motor:

jocuri de mers pe jos;

jocuri de alergare;

jocuri de alpinism;

jocuri de sărituri;

jocuri de aruncare.

Clasificarea jocurilor în aer liber după complexitate este prezentată în Tabel. 2.

masa 2

Clasificarea jocurilor în aer liber după complexitate

Jocuri elementare Jocuri complexe Jocurile de poveste au o intriga gata facuta si reguli bine fixate, actiunile de joc sunt asociate cu dezvoltarea intrigii si cu rolul jucat de copil. Aceste jocuri sunt în mare parte colective (grupe mici și întreg grupul). Jocurile populare sunt fără plot Jocurile fără plot conțin sarcini de jocuri motorii care sunt interesante pentru copii, ducând la atingerea unui obiectiv pe care ei îl înțeleg. Acestea sunt: ​​jocuri de tip liniuță, capcane (nu au intriga, imagini, dar au reguli, un rol, acțiuni de joc) jocuri cu elemente de competiție (individuale și de grup) jocuri simple de ștafetă (se desfășoară cu împărțirea pe echipe; copilul caută să finalizeze sarcina pentru a îmbunătăți rezultatul echipei) jocuri cu obiecte (skittles, serso, ring throw, "Schow condiții); regulile din ele vizează ordinea de aranjare a obiectelor, folosindu-le, secvența de acțiuni ale jucătorilor plus un element de competiție pentru a obține cele mai bune rezultate.Jocuri distractive pentru copii mici („Clătite”, „Capră cu corn”) încurajează copiii la activitate motrică Jocuri de distracție - în ele sarcinile motorii sunt îndeplinite în condiții neobișnuite și includ adesea un element de competiție Exerciții de joc, în care fiecare adult, urmând instrucțiuni de joc, în care fiecare adult, urmând instrucțiunile sportive (în mod separat, jocul de copii și orașul prost. tenis de masă, baschet, volei, fotbal, x okkey) necesită calm, organizare, observație, stăpânirea unei anumite tehnici de mișcări, viteza de reacție motrică. La vârsta preșcolară se folosesc elemente ale jocurilor sportive, iar copiii se joacă după reguli simplificate.

Cantitatea de sarcină asupra corpului copilului depinde de:

asupra acurateței îndeplinirii condițiilor jocului;

din colorarea emoțională creată de adultul care conduce jocul;

din rolul copilului în jocurile de grup;

pe natura copilului însuși, gradul de excitabilitate a acestuia.

Clasificarea jocurilor în aer liber în funcție de gradul de activitate fizică

Jocuri cu mobilitate ridicată Jocuri cu mobilitate medie Jocuri cu mobilitate redusă Tot grupul de copii participă în același timp; sunt construite în principal pe mișcări precum alergarea și săritura.Întregul grup participă activ, dar natura mișcărilor jucătorilor este relativ calmă (mers, trecerea obiectelor) sau mișcarea este efectuată pe subgrupuri.Mișcările se realizează într-un ritm lent, în plus, intensitatea lor este nesemnificativă (jocuri de mers, jocuri de atenție)

Pe baza clasificării de mai sus a jocurilor în aer liber, precum și a descrierii jocurilor sportive din paragraful 1.1, putem spune că majoritatea jocurilor sportive sunt jocuri complexe de mare mobilitate cu alergare, sărituri, aruncare și formarea tuturor calităților fizice de bază.

Astfel, jocurile sportive necesită un bun nivel de dezvoltare a mișcărilor de bază și a calităților fizice.

Mișcările de bază sunt mișcările vitale pentru o persoană, pe care le folosește în diversele sale activități: mers, alergare, sărituri, aruncare, cățărare; o componentă constantă, necesară a acestor mișcări este simțul echilibrului. Principalele mișcări sunt dinamice. Ele implică un număr mare de mușchi în muncă și măresc activitatea vitală a întregului organism, activând toate procesele fiziologice. Astfel, au un efect holistic asupra organismului, contribuind la dezvoltarea fizica si refacerea copilului. .

Dintre principalele tipuri de mișcări care sunt cele mai importante în jocurile sportive, ar trebui să se evidențieze alergarea (fotbal, handbal), săritura (volei, baschet), aruncarea (handbal, baschet, hochei).

Calitățile fizice sunt calități morfologice și funcționale înnăscute, datorită cărora este posibilă activitatea fizică (exprimată material) a unei persoane, care își primește manifestarea deplină în activitatea motrică intenționată. Principalele calități fizice includ forța musculară, viteza, rezistența, flexibilitatea și agilitatea. În ceea ce privește dinamica modificărilor indicatorilor calităților fizice, se folosesc termenii „dezvoltare” și „educație”. Termenul dezvoltare caracterizează cursul natural al schimbărilor în calitatea fizică, iar termenul educație prevede un impact activ și direcționat asupra creșterii indicatorilor de calitate fizică.

Printre calitățile fizice cele mai importante în jocurile sportive se numără viteza (fotbal, hochei, handbal, tenis de masă, badminton), agilitatea (orașe, badminton, baschet), rezistența (fotbal, hochei, handbal), forța (hochei, rugby) și flexibilitatea (tenis de masă, badminton)

Deci, pentru a se angaja cu succes în jocurile sportive, copiii de vârstă preșcolară senior ar trebui să îmbunătățească tipurile de bază de mișcări și calități fizice care sunt în primul rând necesare pentru acest joc sportiv.

Caracteristici de desfășurare a jocurilor sportive cu preșcolari (elemente de tehnologie, antrenament în metode de acțiune, exerciții preliminare, organizare a jocului)

Badminton

Badmintonul este un joc sportiv cu volan și rachete, plin de diverse mișcări și combinații.

În instituția de învățământ preșcolar, cunoașterea și pregătirea cu elementele jocului sportiv „Badminton” începe de la vârsta preșcolară senior. În stadiul inițial al antrenamentului, se organizează exerciții și jocuri cu rachetă și volan.

Scopul jocului este de a preveni căderea volanului pe terenul tău și de a-l ateriza pe partea adversarului. Simplitatea regulilor face posibilă jocul pe orice loc de joacă mic, gazon, plajă etc.

Înainte de joc, preșcolarul este prezentat și învățat: cu volan; cum să ții o rachetă; cu rafturi și mișcare; cu supunere; cu lovituri.

Familiarizarea cu volanul. Un preșcolar este introdus în calitățile unui volan: greutatea, dimensiunea acestuia, sunt învățați să determine viteza volanului după un impact, dependența vitezei de zbor de forța de impact. Pentru aceasta, exercițiile și jocurile se desfășoară cu un volan, precum și cu o rachetă și un volan.

Cum să ții o rachetă. Racheta se ține cu mâna dreaptă (sau cea mai confortabilă) cu patru degete dedesubt și degetul mare deasupra, exact ca un ciocan la capătul mânerului (Fig. 1).

Stai și mișcă-te. Preșcolarul este cu fața la plasă, picioarele ușor îndoite. Greutatea corporală este distribuită uniform pe antepicior. Brâul scapular este ușor deplasat înainte. Racheta din bratul indoit la cot este situata la nivelul coapsei. Jucătorul se mișcă în jurul terenului alergând sau cu pași laterali mici. Principalele cerințe pentru mișcare sunt viteza, ușurința, promptitudinea.

Reprize. Când serviți o navetă, trebuie să stați în centrul terenului cu partea stângă la plasă, să puneți piciorul stâng înainte, să transferați greutatea corpului pe piciorul drept. Țineți volanul cu mâna stângă de pene. Brațul cu racheta este îndoit la articulația cotului și întins înapoi și în sus. Jucătorul lovește capacul volanului cu o plasă. După servire, preșcolarul își întoarce trunchiul spre plasă, în timp ce transferă greutatea corpului de la piciorul drept la stânga.

Lovituri. În badminton, lovirea se face într-o varietate de moduri. Ele sunt de obicei împărțite în lovituri în dreapta și lovituri în stânga. Când loviți din dreapta, suprafața palmară a mâinii este îndreptată spre volan (Fig. 2), când loviți din stânga - spatele. Loviturile cu mâna dreaptă și cu mâna stângă sunt efectuate de sus și de jos.

Exerciții pregătitoare cu volan;

Exerciții cu volan și rachetă (împreună);

Exerciții pregătitoare care dezvoltă mobilitatea și elasticitatea articulației încheieturii mâinii;

Mișcarea în jurul șantierului;

Primul joc de badminton, peste fileu, durează între 3 și 5 minute. După ce copiii au învățat esența jocului, puteți juca jocul după reguli: servirea pe rând; dacă naveta nu este lovită peste fileu, echipa pierde și serviciul merge către cealaltă echipă. Periodic, se recomandă să se dea copilului să execute exerciții cu mâna stângă (dacă copilul este „stângaci” - cu mâna dreaptă), astfel încât ambele mâini să se dezvolte uniform.

Exercițiile și jocurile cu o rachetă și un volan contribuie la dezvoltarea unor calități atât de valoroase precum viteza, agilitatea, rezistența, precizia și coordonarea mișcărilor, un ochi, întărește mușchii mâinilor.

Predarea jocului sportiv „Badminton” ar trebui să se bazeze pe caracteristici de vârstăși abilitățile fizice ale preșcolarului

Baschet

Baschetul este un joc de echipă în care acțiunile comune ale jucătorilor sunt determinate de un singur obiectiv. Este complex și emoționant, include alergare rapidă, sărituri, aruncări, desfășurate în combinații concepute inițial, realizate cu opoziția partenerilor în joc.

Înainte de a începe să jucați baschet, trebuie să urmați următoarea secvență de exerciții care duc la dezvoltarea acestui joc:

) predarea tehnicii deplasării și ținerii mingii; trecerea mingii; dribling;

) aruncarea mingii în coș.

Tehnica mișcării

Pentru a stăpâni cu succes acțiunile cu mingea, este necesar să-i învățați pe copii tehnici de mișcare precum starea în picioare, alergarea, săritura, întoarcerea, oprirea.

Copiii ar trebui să fie învățați să accepte și să mențină în continuare poziția de bază a unui jucător de baschet: picioarele sunt îndoite la genunchi, distanțate la lățimea umerilor, unul dintre ei este îndreptat înainte cu jumătate de pas. Corpul este îndreptat înainte, greutatea sa este distribuită uniform pe ambele picioare. Brațele sunt îndoite la coate, presate pe corp.

Exerciții:

Copiii aleargă în jurul locului de joacă cu mingea în mână. Joacă liber pe teren, efectuează diferite mișcări cu mingea; după semnalul profesorului, ei prind rapid mingea și iau poziția corectă.

Copiii devin într-un cerc. Toată lumea aleargă în cerc, luând poziția corectă la semnal.

Mișcarea pe șantier se realizează prin alergare în combinație cu mers, sărituri, oprire și întoarcere. În timpul alergării, copilul ar trebui să pună piciorul pe tot piciorul.

Copiii fără bile sunt repartizați în cerc, cu fața spre mijlocul acestuia, la o distanță de 2-3 pași unul de celălalt. Se deplasează cu pași laterali în direcția indicată de profesor. Profesorul schimbă adesea direcția de mișcare.

Copiii stau în 2-3 coloane la o distanță de 2-3 m unul de celălalt. Coloanele se deplasează încet înainte într-un ritm regulat; după semnalul profesorului, cei care stau primii se mișcă cu un pas suplimentar îndreptat spre coloana lor până la capăt și devin ultimii.

Se opreste. Copiii preșcolari ar trebui învățați să se oprească cu doi pași. Oprirea începe cu o împingere viguroasă cu un picior. Copilul face un pas alungit, opritor și, deviând ușor pe piciorul de susținere, face al doilea pas. Când se învață să se oprească, trebuie urmată următoarea secvență: oprirea după mers la mers, apoi după o alergare lentă, după o alergare rapidă și o oprire bruscă.

Tehnica de ținere a mingii

Ritmul exercițiilor și mersul jocului depind de nivelul de posesie a mingii. Prin urmare, atenția principală trebuie acordată tehnicii de ținere și efectuare a acțiunilor cu mingea.

Formarea sentimentului mingii. Când formează acțiuni cu mingea, este necesar ca copilul să simtă mingea ca parte a corpului său, să învețe să o controleze ușor și precis.

Sarcina primei etape de antrenament este de a dezvolta la copii anumite abilități de a mânui mingea, de aceea, la etapa inițială a antrenamentului, este indicat să se acorde jocuri gratuite cu mingea la orele de educație fizică și în activitatea motrică independentă, fără a urmări dezvoltarea tehnicii acestor acțiuni.

Copiii trebuie să fie introduși în unele proprietăți ale mingii, arătând că înălțimea reculului depinde de forța aplicată mingii, distanța de aruncare depinde de greutatea mingii, precum și de forța aplicată acesteia. Apoi profesorul se oferă să se joace cu mingea, aruncând-o în sus, în jos, transferând-o dintr-o mână în alta etc. În exerciții, copiii se obișnuiesc cu mingea, învață să o controleze. Când îi învață pe preșcolari să joace baschet, se folosesc mingi obișnuite mari de cauciuc.

Ținând mingea. Ținerea corectă a mingii este de mare importanță. Poziția de pornire: țineți mingea la nivelul pieptului cu ambele mâini. În acest caz, brațele ar trebui să fie îndoite, coatele în jos, mâinile în spatele lateralului mingii, degetele larg depărtate; degetele mari sunt îndreptate unul spre celălalt, restul sunt în sus și înainte.

Reguli pentru ținerea mingii:

Ține mingea la nivelul pieptului.

Mâinile sunt îndoite, degetele sunt larg distanțate.

Coatele în jos, mușchii brațelor relaxați.

Prinderea mingii. Este necesar să-i învățăm pe copii să întâlnească mingea cu mâinile cât mai devreme posibil, formând din degete, parcă, o jumătate de minge goală în care să încapă mingea. Copilul urmărește zborul mingii și, de îndată ce mingea atinge vârful degetelor, trebuie să o apuce și să o tragă spre el cu o mișcare de absorbție a șocurilor. În același timp, este necesar să îndoiți picioarele astfel încât să luați poziția poziției inițiale.

Reguli pentru prinderea mingii:

Prinde mingea cu mâinile, nu apăsând-o în piept, îndreptându-te spre mingea zburătoare.

Fără să ții mingea în mâini, trece-o repede.

Trecerea mingii. Concomitent cu prinderea mingii, este necesar să-i învățați pe copii să o treacă cu ambele mâini dintr-un loc, ulterior în mișcare. Copiii trebuie învățați să treacă mingea din poziția corectă, ținând mingea cu ambele mâini la nivelul pieptului. La trecere, copilul ar trebui să descrie cu mingea un mic arc către corp în jos - pe piept și, întinzându-și brațele înainte, să trimită mingea departe de el cu o mișcare activă a mâinii, în timp ce își întinde simultan picioarele.

Reguli de trecere a mingii:

Lasă-ți coatele în jos.

Aruncă mingea la nivelul pieptului.

Urmăriți mingea cu ochii și mâinile.

Exerciții:

Construcția este aceeași. Mingea este ținută de un copil din prima linie. Îi pasează mingea unui partener de pe a doua linie, el întoarce mingea pe prima linie. Al doilea copil din prima linie aruncă mingea copilului din a doua linie opusă și așa mai departe. Ultimul copil, după ce a prins mingea, aleargă înainte și devine primul din rândul său.

Trei copii stau într-un triunghi. Se aruncă pe rând mingea unul altuia.

Trei copii stau într-un triunghi, au o minge. Copiii își dau mingea unul altuia. După transfer, copilul se mută la locul celui căruia i-a aruncat mingea.

Dribling. În stadiul inițial al antrenamentului, copiii cu vârsta de șase ani sunt mai accesibili la dribling cu un rebound mare, deoarece nu necesită o poziție joasă. Apoi devine posibil să înveți copilul să se miște cu picioarele îndoite. Și în sfârșit, învață ușor să dribleze mingea cu săritura obișnuită în linie dreaptă, cu schimbare de direcție.

Când mânuiesc o sabie, copiii învață să se miște cu picioarele ușor îndoite, aplecându-se ușor înainte. Mâna care duce mingea este îndoită la cot, mâna cu degetele distanțate liber este suprapusă peste mingea deasupra și departe de tine. Jucătorul efectuează împingeri ale mingii oarecum în lateral, în mod egal.

Greșeli de bază: copiii lovesc mingea cu palma relaxată; mulți încearcă să dribleze mingea direct în fața lor, ceea ce interferează cu mișcarea înainte.

Reguli de dribling cu minge:

Nu lovi mingea, ci împinge-o în jos.

Dribling mingea din față - din lateral și nu direct în fața ta.

Privește înainte, nu jos la minge.

Când învățați să driblați, este indicat să folosiți mai întâi exerciții pregătitoare: lovirea mingii cu ambele mâini, lovirea mingii cu mâna dreaptă și stânga pe loc, dribling pe loc alternativ cu mâna dreaptă și stângă. După ce copilul învață să controleze mingea cu ambele mâini suficient de sigur, poți trece la dribling în mișcare, mai întâi mergând, apoi alergând.

Exerciții:

Dribling mingea pe loc, împingând-o activ în jos cu dreapta, apoi cu mâna stângă.

Dribling mingea în loc alternativ cu mâna dreaptă și stângă.

Grupul este format din 6 persoane, iar subgrupurile sunt amplasate pe toată lungimea site-ului. Primul jucător driblează mingea către al doilea, pasând mingea, el însuși rămâne la locul său; al doilea driblează către al treilea și face același lucru. Ultimul - se întoarce la locul primului.

Copiii sunt construiti in coloane de 4-6 persoane. Chilele sunt așezate în fața fiecărei coloane la o distanță de 1-2 m una de alta. După semnalul profesorului, copiii driblează, ocolind primul știft din dreapta, al doilea din stânga. Ei driblează mingile înapoi în linie dreaptă, o trec pe următoarea și stau la capătul coloanei.

Aruncarea mingii în coș. Mișcarea de a trece mingea și de a o arunca în coș sunt similare ca structură. Prin urmare, antrenamentul în aruncarea mingii în coș se poate limita și la insuflarea abilităților de a arunca cu două mâini de la piept și o mână de la umăr. Ținând mingea la nivelul pieptului, copilul ar trebui să descrie un mic arc până la sine cu ea și, îndreptându-și brațele în sus, să o arunce cu extensia simultană a piciorului.

Aruncarea mingii cu două mâini din piept este folosită în principal atunci când aruncați mingea în coș dintr-un loc. Aruncarea mingii în coș după dribling sau după prinderea ei, când copilul primește mingea, alergând spre centru, se face cel mai adesea cu o mână de pe umăr.

Când aruncați cu o mână de pe umăr dintr-un loc, un picior este pus înainte cu o jumătate de pas înainte. Mingea se află în palma brațului îndoită la articulația cotului și ținută de cealaltă mână. Desfacend picioarele în timp ce întinde brațul cu mingea în sus și înainte, copilul direcționează mingea în coș cu o împingere ușoară a mâinii.

Reguli pentru aruncarea mingii în coș:

Când aruncați mingea, nu lăsați capul în jos, însoțiți-l cu mâinile.

Uită-te la marginea anterioară a inelului dacă arunci în timp ce stai direct în fața coșului. Dacă nu sunteți în linie dreaptă în fața coșului, săriți de pe panou - țintiți spre locul în care doriți să loviți cu mingea.

Exerciții:

Copiii sunt construiti in doua coloane a cate 4-6 persoane fiecare, vizavi de un cos. O coloană are loc în partea stângă a coșului, cealaltă - în dreapta. Cei care stau mai întâi execută o aruncare, prind mingea și stau la capătul coloanei lor. Următorii copii repetă același lucru.

5-6 copii se pozitioneaza liber in fata cosului, fiecare cu o minge. După semnalul profesorului, copiii aruncă mingea, încercând să intre cât mai des în coș.

În primul rând, profesorul arată și explică copiilor regulile de țintire, apoi îi invită să arunce mingea la scut, apoi le dă sarcina de a arunca mingea peste o plasă foarte suspendată, frânghie etc. (150-170 cm). Când ei învață cum să arunce mingea în coș, ar trebui să oferiți să o loviți în orice fel. Este indicat să creșteți treptat înălțimea. Stand convenabil cu înălțime variabilă a inelului.

În perioada pregătitoare, copiii stăpânesc conceptele de bază: băț, cârlig de băț, pucioasă etc. La început, copiii se joacă cu cluburi mici fără patine. In aceasta perioada, mainile copilului se obisnuiesc sa fie incarcate cu un bat, copiii capata dexteritate, invata sa manevreze, sa loveasca pucul etc. Cu crose mici, copiii încearcă să introducă un slip de gheață într-o gaură, cerc sau poartă. Ei joacă jocurile „Trece pucul”, „Cine va prinde pucul la cerc mai repede”, etc. De la bun început, este important să învățați cum să țineți bastona corect, în mod natural, cu ambele mâini - cu mâna dreaptă (puternică) la capătul bastonului, cu o prindere de sus (1,5-2 cm spate), iar cu cealaltă mână puțin mai jos - cu o prindere de jos. Bățul trebuie ținut în așa fel încât cârligul cu marginea inferioară să fie complet adiacent cu gheața. În timpul jocului, nu interceptați stick-ul cu mâinile. În mâinile jucătorului, ar trebui să fie ușor, ascultător. Pentru aceasta, copiilor li se oferă exerciții: balansarea brațelor cu o bâtă, deplasarea bâtului în jurul corpului, de la o mână la alta, rotirea crosei, ținerea ei cu ambele mâini etc.

Pucul poate fi driblat în două moduri: driblare lină, când cârligul bastonului este în contact continuu cu pucul, și primirea așa-numitei „tăiere a pucului”, când pucul este driblat cu lovituri ușoare ale cârligului la dreapta și la stânga.

Cum să arunci un puc cu un băț? La aruncarea spre stânga și. p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor și ușor îndoite, piciorul drept ușor înainte de stânga, stați într-o jumătate de întoarcere către țintă, pucul cu bastonul în stânga jucătorului. În timpul lovirii, pucul nu se desprinde de lama bastonului. Loviturile pucului din dreapta sunt similare cu loviturile din stânga.

Când copiii au stăpânit deprinderea de a se deplasa pe patine, poți oferi un joc de hochei pe gheață conform regulilor simplificate.

În perioada pregătitoare copiilor li se oferă exerciții pe patine pentru a-și dezvolta simțul dexterității, capacitatea de manevră etc. Copiii sunt invitați să se strecoare între orașe, încercând să nu lovească niciunul; mergeți la alergat pe patine, împingând cu o bâtă o minge de cârpă sau un puc de lemn; sau alergați toți împreună pe patine până la linie (10-15 m). Toată lumea își conduce pucul pe gheață cu un băț. Cel care trece primul linia câștigă.

Apoi copiii încearcă să-și introducă pucul în poartă, marcat cu vopsea pe gheață. Câștigătorul este cel care introduce primul pucul sau gheața în poartă de 3 ori.

Este de preferat să joci hochei pe un loc de joacă mic (15x7,5 m) în zona grădiniței. Acest patinoar improvizat este înconjurat de maluri de zăpadă înalte de metri. Copiilor li se oferă chiar și goluri cu o carcasă metalică și o plasă, de 1,8 m. Hainele copiilor atunci când joacă hochei trebuie să fie ușoare, libere, să nu restricționeze mișcarea.

Când un joc de hochei este planificat pentru o plimbare, profesorul ia în considerare cu atenție planul de joc. Copiii, punându-se pe patine, aleargă pe gheață, fac 2-3 ture pe patine, efectuează o serie de exerciții într-un ritm rapid, mai întâi fără băț și apoi cu băț. După aceea, copiilor li se oferă să învețe ceva tehnică, de exemplu, aruncări de puc din stânga etc., apoi se joacă jocul.

Lecția se termină cu patinaj lent cu schimbarea ritmului și direcției (fără băț).

Organizarea și metodologia de desfășurare a jocurilor sportive se realizează conform următoarei scheme:

Caracteristicile jocurilor. În comparație cu adevăratele jocuri sportive „adulți”, jocurile pentru preșcolari sunt simplificate în ceea ce privește conținutul, regulile, numărul de participanți și introducerea sarcinilor pentru competiția colectivă. Se iau în considerare dezvoltarea fizică și caracteristicile individuale ale copiilor.

Explicația jocului. O astfel de secvență de explicații este de dorit: denumește jocul și ideea acestuia, precizează pe scurt conținutul, subliniază regulile, reaminti mișcările, distribuie roluri, distribuie atribute, plasează jucătorii pe teren, începe acțiunile jocului. Dacă jocul este familiar copiilor, atunci, în loc să explicați, trebuie să vă amintiți anumite puncte importante cu ei. Dacă jocul este dificil, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi se explică principalul lucru, apoi toate detaliile pe măsură ce jocul progresează. Profesorul explică regulile înainte de joc și apoi pune întrebări pentru a se asigura că toți copiii înțeleg regulile jocului. Înainte de joc, copiii pot spune singuri regulile sau pot răspunde la întrebările profesorului.

Managementul jocului. Profesorul conduce jocul, urmărindu-l din lateral. Dar uneori profesorul participă la joc dacă, de exemplu, condițiile jocului necesită un număr adecvat de jucători. Face comentarii celor care încalcă regulile, sugerează acțiuni celor care sunt confuzi, dă semnale, încurajează copiii, monitorizează acțiunile copiilor și nu permite posturi statice (ghemuit, stând pe un picior), reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat.

Rezumând jocul. Profesorul notează cei care au dat dovadă de dexteritate, viteză, acuratețe în lovirea poartei adverse (platformă, coș), au respectat regulile. Numiți pe cei care încalcă regulile. Profesorul analizează modul în care a fost obținut succesul în joc. Rezumatul jocului ar trebui să aibă loc într-un mod interesant și distractiv. Toți copiii ar trebui să fie implicați în discuția jocului. Acest lucru îi învață să-și analizeze acțiunile, provoacă o atitudine mai conștientă față de implementarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Condiții de desfășurare a jocurilor sportive în grădiniță

Jocurile în aer liber și sportive se țin la orele de educație fizică, precum și la plimbări. Pentru fiecare lună, sunt planificate 3-4 jocuri noi și o repetare a 4-5 jocuri în aer liber deja familiare. Explicația noului joc pentru copii este dată atât în ​​clasă, cât și la plimbare. Profesorul trebuie să explice clar conținutul și regulile jocului, să arate unde ar trebui să fie jucătorii și cum să acționeze. În mod sistematic, în timpul plimbărilor, educatorul organizează exerciții individuale de joc pentru a-i învăța pe copii mișcările de bază (de exemplu, „stați ca un stârc” - stați pe un picior pe un ciot, pe partea cutiei de nisip; „depășiți un obstacol” - urcați pe scara de gimnastică, urcați pe partea din spate și coborâți)

Pentru ca copiii să învețe să se joace singuri, jocurile trebuie repetate (pentru a învăța regulile jocului, tehnicile de realizare a acțiunilor de joc). Organizarea jocurilor de către copiii înșiși, introducerea de completări, complicații în regulile lor, introducerea de noi roluri, inventarea de jocuri bazate pe conținutul basmelor și poeziilor familiare ar trebui încurajate în toate modurile posibile. Este necesar să satisfacem interesul copiilor pentru jocurile lor preferate, oferindu-le noi atribute de joc, echipamente sportive. Profesorul poate participa direct la joc sau poate urmări jucătorii, dând instrucțiuni în timpul jocului. Cunoscând caracteristicile individuale ale copiilor, profesorul le reglează activitatea motrică și le evaluează acțiunile în diferite moduri. Copiilor sedentari li se încredințează roluri principale și atrași de efectuarea unor exerciții speciale, lăudați pentru o sarcină bine executată și o manifestare de determinare; limitează ușor de excitat, amintește de implementarea regulilor.

Având în vedere că copiii de această vârstă manifestă interes nu numai pentru procesul de efectuare a unei mișcări, ci și pentru calitatea și rezultatele exercițiilor, profesorul ar trebui să faciliteze organizarea de jocuri cu elemente de competiție. Pentru implementarea lor se selectează o varietate de exerciții, prevăzute de programul de educație fizică, accesibile, interesante pentru copii și corespunzătoare capacităților lor fizice. Numărul de exerciții pentru copiii de șase ani într-un joc crește la 8-9 și poate include mișcări de bază, elemente de jocuri și exerciții sportive, acțiuni cu diverse jucării și ajutoare. Sarcinile nu ar trebui să fie prea ușoare, altfel copiii își vor pierde interesul pentru implementarea lor și nici prea dificile, ceea ce poate provoca un sentiment de nesiguranță. Perechile, echipele, grupurile de participanți ar trebui selectate în așa fel încât fiecare dintre ele să conțină copii inactivi și mobili, ceea ce ar oferi șanse egale fiecărei echipe de a obține succes. Este foarte important ca pe parcursul jocului, copiii să se obișnuiască să-și ajute liderii, să-și ajute camarazii din situații dificile, să mențină relații de prietenie cu colegii lor care au câștigat jocul.

O atenție deosebită trebuie acordată dotării zonei de sport acoperite, astfel încât, în timpul liber, copiii să poată organiza singuri jocuri. Copiilor li se asigură mingi, frânghii, cuburi, cercuri, steaguri, panglici, aruncări cu inele, serso, skittles, saci de nisip, frânghii de diverse lungimi, ajutoare plate (pătrate, cercuri de placaj).

O formă particulară de a arăta realizările copiilor în diferite tipuri de mișcări, în manifestarea unor calități precum viteza, dexteritatea, curajul, în aplicarea abilităților de autoorganizare sunt vacanțele sportive. Se țin de 3-4 ori pe an până la o oră și jumătate și, de regulă, sunt asociate cu anotimpurile. De exemplu, o vacanță de iarnă este asociată cu desfacerea iernii, iar o vacanță de vară poate fi programată pentru a coincide cu sfârșitul anului școlar sau cu Ziua Copilului.

Concluzie

Jocurile sportive sunt tipuri de competiții de jocuri, la baza cărora se află diverse metode tehnice și tactice de înfrângere în procesul de confruntare a unei ținte specifice cu un echipament sportiv (de obicei este o minge de sport, obiectivul este un gol, un loc de joacă etc.

În grupele mai mari ale grădiniței, jocurile sportive se practică după reguli simplificate, elemente ale jocurilor sportive. Ele sunt introduse atunci când copiii organizează deja în mod independent jocuri în aer liber. Jocurile cu elemente ale jocurilor sportive necesită mai multă calm, organizare, observație, o anumită tehnică de mișcări accesibilă copiilor și o reacție motrică rapidă decât în ​​jocurile în aer liber. Acestea sunt selectate ținând cont de vârsta, starea de sănătate, înclinația individuală și interesele copilului.

Jocurile sportive întăresc grupele mari de mușchi, dezvoltă calități psihofizice: forță, viteză, agilitate, rezistență. În jocurile sportive, activitatea psihică a copilului crește, se dezvoltă orientarea în spațiu, inteligența, viteza de gândire, conștientizarea propriilor acțiuni. Copilul învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile camarazilor săi; reținerea, stăpânirea de sine, responsabilitatea, voința și determinarea sunt ridicate în el; experiența sa senzorio-motorie este îmbogățită, creativitatea se dezvoltă.

Jocurile sportive permit fiecărui copil să simtă importanța participării la activități comune, ajutându-se reciproc pentru a obține rezultate și succes, de ex. introduceți copiii în valorile universale ale vieții umane: bunătate, colectivism, asistență reciprocă.

Cele mai populare jocuri sportive (fotbal, hochei, baschet, handbal, tenis, badminton, rugby etc.) sunt jocuri complexe de mare mobilitate cu alergare, sărituri, aruncări și formarea tuturor calităților fizice de bază. Prin urmare, jocurile sportive necesită un nivel bun de dezvoltare a mișcărilor de bază și a calităților fizice.

În clasă, educatorii și profesorii - instructorii de educație fizică folosesc pregătirea teoretică, care oferă informații la un nivel accesibil preșcolarilor, de exemplu: istoria apariției jocurilor; jocuri naționale cu elemente de sport; realizările și succesele Rusiei în acest domeniu al sportului; realizările și succesele sportivilor locali în acest domeniu al sportului; conversații cu preșcolari despre sportivi remarcabili; arătând fotografii, diapozitive, videoclipuri, citind cărți pe tema „Jocuri sportive” cu discuția lor ulterioară.

Importanta predării elementelor jocurilor sportive constă în faptul că jocurile sportive ajută la îmbunătățirea activității sistemelor fiziologice de bază ale corpului (nervos, cardiovascular, respirator), la îmbunătățirea dezvoltării fizice, a aptitudinii fizice a copiilor, la educarea trăsăturilor de caracter moral și volițional pozitive, la crearea condițiilor favorabile pentru cultivarea relațiilor prietenoase în echipă, la asistență reciprocă, la formarea interesului pentru cultura fizică, nevoia de educație, promovarea dragostei de sine, dezvoltarea sportului, nevoia de mișcare.

Pe lângă exercițiile practice din jocurile sportive, care formează și dezvoltă principalele tipuri de mișcări și calități fizice la preșcolari mai mari, se țin cursuri teoretice cu copii.

Cursurile teoretice dedicate jocurilor sportive (conversații, vizionarea de filme și videoclipuri, citirea cărților etc.) sunt urmate de o discuție ulterioară, în cadrul căreia preșcolarii își exprimă cu pasiune și interes părerea, își apără și își apără punctul de vedere, reprezintă o formă utilă de educație morală, estetică, volitivă, educație a unei atitudini pozitive față de sport.

Lista surselor utilizate

Aksenova N. Creșterea nivelului de activitate fizică și dozajul activității fizice în orele de educație fizică // Educație preșcolară, 2000. Nr. 6. P. 37-48.

Arshavsky I. A. Este posibil ca copilul dumneavoastră să nu se îmbolnăvească. - M., 1990. - S. 7.

Bocharova N. Cultură fizică și vacanțe sportive în grădiniță: noi abordări, recomandări metodologice // Învățământul preșcolar, 2004. Nr. 1. P. 46-51.

Vavilova E.N. Dezvoltați forța, dexteritatea, rezistența la preșcolari: un ghid pentru profesorul copiilor. grădină. - M.: Iluminismul, 1981.

Vavilova E.N. Învățați să alergați, să sari, să urcați, să aruncați: Un ghid pentru educatorul copiilor. grădină. - M.: Iluminismul, 1983. - 144 p.

Voloshina L., Novichkova L. Jucăm baschet // Copil la grădiniță, 2001. Nr. 3.

Voloshina L., Lunina T., Novichkova L. Jucăm hochei // Învățământ preșcolar, 2003. Nr. 1. P. 34-39.

Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teoria şi metodele educaţiei fizice a copiilor preşcolari.-M.: Educaţia, 1985.-271p.

Kozhukhova N.N., Ryzhova L.A., Samodurova M.M. Profesor de educație fizică în instituțiile preșcolare: Proc. indemnizație pentru studenți. superior si ped mijlociu. instituții de învățământ / Sub redacția S.A. Kozlova.- M.: Centrul editorial „Academia”, 2002.-320 p.

Lyakh V., Panfilov N. Dezvoltarea abilităților de coordonare // Educația preșcolară, 1991.- Nr. 7.-p.16-19.

Osokina T.I. Educație fizică la grădiniță. M., „Iluminismul”, 1973. 288 p. de bolnav.

Jocuri sportive la grădiniță

Jocurile sportive sunt tipuri de competiții de jocuri, la baza cărora se află diverse metode tehnice și tactice de a lovi o țintă (poartă, plasă, loc de joacă etc.) cu un echipament sportiv (minge, bâtă, rachetă ...).

Jocuri

Sport Mobil

Semne generale : sărituri, alergări, aruncări, exerciții de echilibru.

Caracteristici:

Jocul se joacă după reguli strict stabilite;

Echipele au un număr fix de jucători;

Durata jocului este limitată în timp;

Condițiile de joc necesită un loc special pregătit, marcaje de teren, echipament adecvat, inventar;

Ele necesită mai multă concentrare, organizare, observație, stăpânire a unei anumite tehnici de mișcări și viteză de reacție motrică decât în ​​jocurile în aer liber.

Jocurile și exercițiile sportive se desfășoară în principal în aer liber. Prin urmare, atunci când le alegeți, trebuie să țineți cont de condițiile sezoniere și meteorologice.

Jocurile sportive după reguli simplificate, elemente ale jocurilor sportive, se practică la seniori și grupuri pregătitoare grădiniţă.

Grup de seniori: Grupa pregătitoare:

Schi; - schi, patinaj;

Badminton; - badminton;

Fotbal; - fotbal;

Baschet; - baschet;

localități; - orase mici;

Hochei;

Tenis de masa.

JOCURI SPORTIVE ÎN DOW

IARNĂ VARĂ

Hochei; - badminton;

Schiuri. - fotbal;

Baschet;

localități;

Tenis de masa.

badminton

Badminton - joc sportiv cu volan și rachetă.

Ţintă: împiedicați volanul să cadă pe propria platformă și aterizați-l pe partea adversarului.

Numar de jucatori: 1x1 sau 2x2.

Locație:o suprafata dreptunghiulara (curte) 8x4m., care este impartita in jumatate printr-o grila.

Echipament sportiv: racheta de badminton, volante cu pene sau plastic, plasa latime 76 cm, inaltime 120-130 cm.

Elemente didactice ale badmintonului:

Raft;

Mâner rachetă;

Aruncarea unui volan pe o rachetă;

Bate cu racheta in dreapta, stanga, sus, jos.

Bate pe un volant suspendat pe o frânghie;

Aprovizionare cu volan;

Transfer de volan în perechi la o distanță de 4-5 m.

Jocul de badminton contribuie la dezvoltarea unor calități atât de valoroase precum viteza, agilitatea, rezistența, precizia și coordonarea mișcărilor, ochiul, întărește mușchii mâinilor.

FOTBAL

Fotbal - joc sportiv cu o minge.

Ţintă: - pentru a înscrie mingea în poarta adversă și a împiedica mingea adversarului să intre în propria poartă.

Numar de jucatori:două echipe de 5-7 jucători, inclusiv portarul. Unul dintre jucători este căpitanul. Jucătorii echipei trebuie să poarte insigne distinctive.

Locație: o zonă dreptunghiulară (18x24m.) cu o linie a centrului terenului și o poartă.

Timp cheltuit:30 minute. Timpul de joc este împărțit în două reprize a câte 15 minute fiecare cu o pauză de 5 minute.

Echipament sportiv: minge de fotbal, poarta (latime 3m., inaltime 2m.).

Antrenamentul elementelor de fotbal:

Conducerea mingii în linie dreaptă;

Dribling între obiecte (conuri);

Oprirea unei mingi care rulează cu interiorul piciorului sau tălpii;

Trecând mingea cu picioarele unul către celălalt;

Lovirea mingii în poartă de la 3-4 m.

Este interzis:

Tabliere de înlocuire;

Împingeți și loviți jucătorii;

Luați mingea de la portar.

BASCHET

Baschet - Acesta este un joc de echipă în care acțiunile comune ale jucătorilor sunt determinate de un singur obiectiv.

Ţintă: intră în posesia mingii și o aruncă în coșul adversarului.

Numar de jucatori:5 persoane per echipa.

Locație:Dimensiunea locului de joaca 18x12m. și un coș de baschet de 45 cm.

Echipament sportiv:minge de baschet.

Lecții de baschet:

- lovirea mingii pe podea;

Dribling mingea cu o mână în linie dreaptă;

Dribling mingea între obiecte;

Trecerea mingii cu două mâini de jos, de sus (pe perechi);

Aruncarea mingii în coș;

Dribling mingea și aruncarea ei în coș (descriind un arc).

Notă: înălțimea inelului poate fi crescută treptat.

ORASELE

Townships - un joc sportiv cu liliac (băț) și orașe (ruhi). Principiul jocului este asemănător bowling-ului.

Ţintă: Eliminați orașele din oraș (pătrat) cu o bâtă.

Numar de jucatori: de la 2 la 12 persoane.

Locație: dimensiunea zonei este aproximativă. Poate crește. (15x6m.)

Inventar: bit (lungime 75-80 cm.), orase (volante). Orașele mici pot fi făcute din bare rotunde de mesteacăn de 12-15 cm lungime și 4-5 cm în diametru. Este necesar să învățați cifrele, care constau din cinci orașe. Sunt 15 în total.

Etapa pregătitoare:învață figuri (15): „tun”, „stea”, „pui”, „artilerie”, „cuib de mitralieră”, „santinele”, „galerie de tragere”, „furcă”, „săgeată”, „arbore cotit”, „rachetă”, „cancer”, „seceră”, „avion”, „scrisoare”.

Învățarea elementelor jocului orașelor:

Poziția de pornire pentru aruncarea bâtei din lateral, oferindu-i o mișcare de rotație;

Abilitatea de a prezenta figuri și de a le cunoaște numele;

Doborârea orașului de pe cal (2-3m.). În mod obișnuit (5-6m.)

După ce ați învățat elementele jocului, puteți trece la jocul în sine conform regulilor simplificate.

În joc, poți folosi rime de numărare, de exemplu: „mașina se plimba printr-o pădure întunecată, din motive de interes...”. Puteți folosi un băț. Aruncă o monedă și întreabă: „Vultur sau cozi”. Puteți folosi reconstrucția în două coloane și în două rânduri, numărând pe „primul” și „al doilea”.

Jocurile sportive sunt de mare importanță în rezolvarea problemelor educaționale și educaționale. Ele contribuie la dezvoltarea preciziei, a dexterității mișcărilor, a ochiului, a orientării în spațiu. În joc, copiii trebuie să ia rapid decizii, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii, la viteza reacțiilor motorii la semnalele vizuale și auditive. Respectarea obligatorie a regulilor în jocuri contribuie la dezvoltarea rezistenței, onestității, disciplinei, responsabilității față de echipă și abilității de a socoti cu ceilalți.

Succes sportiv pentru voi, prieteni!

Cine este înainte

Echipament: sanie.

Varsta: 3-4 ani.

Progresul jocului: saniile sunt asezate paralel una cu alta la o distanta de 2-3 trepte. Fiecare dintre copii stă lângă sania lor. La semnalul profesorului, copiii aleargă în jurul săniilor. Câștigătorul este cel care finalizează sarcina mai repede.

Rasă

Echipament: sanie, popice.

Varsta: 3-5 ani.

Progresul jocului: copiii stau în două coloane unul după altul, ținând sania de frânghie. Un ac este plasat în față la o distanță de 10 m. La semnalul profesorului, copiii iau sania la popice, o ocolesc si se intorc la locul lor. Cel care finalizează sarcina mai repede câștigă.

Curse de triouri

Echipament: sanie.

Varsta: 3-5 ani.

Progresul jocului: Lângă o sanie sunt trei copii. Un copil poartă sania, al doilea se așează pe el, al treilea împinge sania în spate. La semnalul profesorului încep cursele. Copiii ajung la reperul stabilit și se întorc înapoi. Jocul se termină când fiecare copil din trio a fost în toate rolurile. Câștigă copiii care termină sarcina cel mai repede.

Pe sanie!

Echipament: sanie.

Varsta: 3-5 ani.

Progresul jocului: săniile sunt așezate paralel între ele la o distanță de 3 pași, în timp ce sunt mai puține sănii decât jucătorii. Copiii aleargă în voie în jurul locului de joacă. La semnalul educatoarei "Pe sanie!" copiii aleargă la sănii și se așează pe ele. Întârziații rămân fără loc.

Ajustator

Echipament: sanie.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii cu sanie urca pe munte. Mai jos este un controlor de trafic cu steaguri în mâini. Copiii alunecă pe rând pe munte cu o sanie. Steagurile controlerului indică direcția de rotație - la dreapta sau la stânga

Cine este primul

Echipament: sanie, bețe de schi.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii, stând pe o sanie, împing cu bețe de schi pentru a ajunge rapid într-un anumit loc și a se întoarce înapoi. Oricine va îndeplini primul această sarcină, va câștiga.

sanie rapidă

Echipament: sanie.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii coboară pe rând pe toboganul de gheață pe o sanie. A cărui sanie merge cel mai departe este câștigătorul. Jocul se joacă separat pentru fete și băieți.

curse de sanie

Echipament: sanie.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: trei copii stau pe fiecare sanie. Se îndreaptă spre un anumit loc, împingând zăpada cu picioarele. Câștigă echipa care ajunge prima la linia de sosire.

Aduna steaguri

Echipament: sanie, steaguri.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: pe versantul muntelui pune steaguri pe rând unul după altul. Coborând muntele cu o sanie, copiii trebuie să adune steagurile. Câștigă cel cu cele mai multe steaguri.

Coborâre în poartă

Echipament: sanie.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: coborând muntele cu sanie, copiii trebuie să treacă prin porțile marcate fără a le sparge.

Țestoase

Echipament: sanie, steag.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: Copiii doi câte doi stau pe sanie, cu spatele unul la altul. La semnalul educatoarei, aceștia împing cu picioarele, încercând să parcurgă cât mai repede o distanță de 5 m până la steag. Câștigătorul este cel care finalizează sarcina mai repede.

Ia o jucărie

Echipament: jucărie.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: în timp ce alunecă de-a lungul potecii de gheață, copilul trebuie să primească o jucărie suspendată pe o frânghie.

locomotivă

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii stau în perechi unul după altul, ținându-se de centura copilului din față și alunecă pe poteca înghețată.

Prin poartă

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii alunecă pe poteca înghețată, încercând să treacă prin poartă fără să-i lovească.

Mingea spre țintă

Echipament: minge.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: în timpul coborârii pe poteca de gheață, copiii aruncă mingea în locul stabilit.

Cine mai bine să alunece

Echipament: schiuri.

Varsta: 5-7 ani.

Progresul jocului: copilul trebuie să schieze o distanță de 20–25 m cu cel mai mic număr de pași.

Echipament: schiuri.

Varsta: 5-7 ani.

Progresul jocului: copiii, la semnalul profesorului, se împrăștie și alunecă pe două schiuri până la oprire completă. Câștigă cel care alunecă cel mai mult.

Ajunge din urmă

Echipament: schiuri.

Varsta: 5-7 ani.

Progresul jocului: copiii pe schiuri se aliniază într-o singură linie. La semnalul profesorului, trebuie să-l ajungă din urmă pe profesor. Profesorul aleargă pentru ca copiii să-l ajungă din urmă.

Alergarea cu un singur schi

Echipament: schiuri.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: fiecare copil stă pe un schi (cu bețe) la linia de start. La un semnal, toată lumea se repezi înainte, împingând cu piciorul liber. Câștigă cel care ajunge primul la linia de sosire.

Prin poartă

Echipament: schiuri.

Varsta: 5-7 ani.

Progresul jocului: în calea schiorilor sunt puse câteva porți mici. Copiii ar trebui să conducă sub ele, încercând să nu-i doboare.

cupluri de schi

Echipament: schiuri.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii stau în perechi, ținându-se de mână, la linia de start. La semnal, copiii aleargă înainte. Câștigătorul este perechea care ajunge la linia de sosire înaintea tuturor fără a-și separa mâinile.

Slalom

Echipament: schiuri. Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii pe schiuri fac zig-zag între steaguri. Câștigătorul este cel care ajunge mai repede la linia de sosire și nu dă jos un singur steag.

De-a lungul potecii înguste

Echipament: bicicletă, chiline.

Varsta: 4-5 ani.

Progresul jocului: copiii pe biciclete sunt construiti la linia de start. La un semnal, trebuie să meargă pe o potecă de 80 cm lățime, care este împrejmuită pe ambele părți cu popice. Câștigătorul este cel care a condus pe potecă fără să doboare skittles.

Cine va merge mai repede

Echipament: bicicleta.

Varsta: 5-7 ani.

Progresul jocului: copiii pe biciclete se aliniază la linia de start. La un semnal, se îndreaptă spre locul desemnat. Câștigă cel care ajunge primul la linia de sosire.

Cine va veni ultimul

Echipament: bicicleta.

Varsta: 5-7 ani.

Progresul jocului: la semnalul profesorului, copiii se repezi înainte. Dar trebuie să conducă până la linia de sosire în cel mai lent ritm. Nu te poți opri. Câștigătorul este cel care ajunge ultimul la linia de sosire.

curse de ștafetă

Echipament: bicicleta.

Varsta: 6-7 ani.

Progresul jocului: copiii pe biciclete trebuie să meargă între acei aranjați în zig-zag până la locul desemnat. Întorcându-se înapoi în linie dreaptă, trec

Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat

„Grădinița nr.421 de tip combinat numit după. S. N. Rovbel.

Raport pe tema: „Jocuri sportive în instituțiile de învățământ preșcolar”

Petuhova Svetlana Alexandrovna

Șef de educație fizică

Novosibirsk 2014