U svačijem životu dođe trenutak kada ga roditelji vode u školu. Svaki mali prvačić odlazi u nepoznato i pomalo se plaši šta ga tamo čeka. Tako da nisam bio izuzetak.
Sjećam se svog prvog časa, svoje prve linije, na kojoj sam imao ogroman buket u rukama za učiteljicu, sa kojom sam se tek trebao upoznati.
Ispostavilo se da škola nije toliko strašna kao što je slikala moja podsvest. Sa sigurnošću mogu reći da će mi ovdje zauvijek ostati najviše najbolje godine. Ovdje sam našla svoje prijatelje, doživjela svoju prvu ljubav sa sobom. zgodan momak u školi i samo u školi možeš se osjećati slobodnim, uprkos časovima, ocjenama i ispitima. Ovdje je sretan i bezbrižan život!
Svaki školski dan nosi puno emocija i iznenađenja. Ponekad se čini da je jedan dan jednak životu!
Mnogi vrlo često žele da što pre odrastu, da odrastu, a ja ne želim! Želim da dođem na časove i vidim srećna lica svojih drugara, želim da upoznam najbolje profesore na svetu! Da, naši nastavnici su najbolji, ljubazni su i uvijek spremni pomoći svojim učenicima. Uvijek ulažu dušu u svoje časove, a često održavaju zanimljive događaje i ne zaboravljaju da nas pohvale i bodre raznim sitnicama, ali tako je lijepo!
I tako, što su bliži maturski časovi, sve više počinjem da razmišljam o tome kako ćemo se okupiti u razredu i razgovarati o svojim uspesima, o poslu i porodici. Definitivno ćemo pamtiti smiješne priče koji su nam se desili u školi i opet uronimo u onu prijatnu atmosferu bezbrižnosti. Sigurno ćemo vidjeti naše voljene učitelje, a oni će se sjetiti naših podvala, našeg kašnjenja i dječjih spletki.
Nadam se da će sve tako i ostati! Pa, u međuvremenu ću i dalje strmoglavo uroniti u nastavu i uživaću u školskom životu.
4., 6., 7. razred
Neki zanimljivi eseji
- Analiza bajke Gavran-molilac Saltykov-Shchedrin esej
Glavni lik djela je gavran, kojeg je pisac predstavio u obliku stare ptice, zabrinut za sudbinu svog jata i pokušavajući pronaći zaštitu od značajnijih predstavnika ptičjeg bratstva.
- Slika i karakteristike Aleksandra Pavloviča u priči o Levši Leskovu
U priči Nikolaja Semenoviča Leskova "Ljevačica", ruski car Aleksandar Pavlovič odlazi u inostranstvo da pogleda kuriozitet. Caru se pokazuju mnoge radoznalosti, on se svemu čudi i divi se prekomorskim majstorima
- Slika i karakteristike Vaske Asha u drami Na dnu eseja Gorkog
U drami Gorkog „Na dnu“ učestvuju različiti likovi, koji su iz raznih razloga završili u Kostiljevovoj sobi. Ljudi koji su nekada imali određeni status, pripadali različitim društvenim slojevima, a sada jednostavno izopćenici koji su potonuli na dno života
- Šta vas navodi na razmišljanje o priči Matrenin Dvor esejističko rezonovanje
Solženjicin je, kao pisac - filozof, uvek bio zabrinut vječna pitanja, savremeni problemi. Sve anksiozne misli nisu mogli a da ne nađu svoj odraz u njegovom radu
Rođenje svakog novog dana počinje u zoru. Ovo je vrijeme kada priroda oživljava. Neki ljudi su se već probudili, otišli na jutarnje trčanje, a ima i onih koji rade noću i svaki put mogu gledati ljepotu zore.
Učenici četvrtog razreda dobili su zadatak da napišu esej na temu: "Uloga škole u mom životu". Evo šta su napisali.
“Škola je za svakog čovjeka prvi korak u sjajnom životu.
Zahvaljujući školi naučio sam čitati i pisati. Sa svakom lekcijom učimo nešto novo. Osnovna znanja će mi pomoći za dalji prijem. Ovo je veoma neophodno u životu. U današnje vrijeme nauka napreduje. A stečeno znanje pomoći će u radu s tehnologijom. Da nije bilo škole, ne bismo znali kako se piše zhi-shi, ne bismo znali zakone gravitacije i još mnogo toga. Škola ne daje samo znanje, nego i vaspitava snagu volje i duha. Znam mnogo zanimljivih stvari: istoriju svoje domovine, svoje pretke.”
Ermolaeva Lyuba, 4 B razred
„Ja sam četvrti razred. Naša škola je velika i lepa. Naš razred je na prvom spratu. Imamo mnogo boja u učionici. Mi brinemo o cveću. Zaista volim da učim. Imamo dobre učitelje. Moja učiteljica Ruslana Vladimirovna je ljubazna i veoma lepa. U mom razredu sa momcima dobar odnos. Veoma sam srećan što studiram u ovoj školi.”
Kalinina Yana, 4 B razred
„Škola je za učenje. Uče pisati, čitati, brojati. Učimo da bismo stekli svoje znanje, a kada naučimo, onda ćemo svoja znanja primijeniti u praksi.
Gvozdeni Dima, 4 B klase
“Išao sam u školu sa 7 godina. Škola mi mnogo znači u životu. U školi sam naučio čitati i pisati. U školi sam upoznala druge momke i stekla nove prijatelje. U školi nas uče ne samo da čitamo i pišemo, ima i drugih zanimljivih predmeta. Učim o onome što me okružuje i naučio sam da pravim različite zanate. Drago mi je što sam u školi. I veoma sam zahvalan školi.”
Stepanova Nastya, 4 B razred
„Škola je moj drugi dom. Moji omiljeni predmeti: engleski, ruski, matematika, informatika. Jako volim školu. Najviše volim da odgovaram i dobijam dobre ocene za to. Jako volim školu i savjetujem vam da je volite.”
Bazhanzhi Egor, 4 B klasa
„Škola je naš drugi dom.
Učeći u školi, učimo puno novih stvari, učimo o svijetu, učimo komunicirati s ljudima. Možda nam ne uvijek i ne baš sve polazi za rukom, ali moramo se truditi, jer nam je potrebno obrazovanje za budućnost, ono određuje cijeli naš budući život. Danas bi učenje u školi trebalo da nam bude najvažniji zadatak.”
Malyshkin Slava, 4 B razred
„Škola mi mnogo znači u životu!
Da nije bilo škole, ne bih imao toliko znanja koje imam sada!
Škola daje put životu. U školi provodimo najlepše godine, ovo je detinjstvo, mladost. Imaćemo različita sećanja: smeh na lekciji, tišina za tablom...
Naravno, škola nam daje najbolje prijatelje koji ponekad ostaju za ceo život. Mnogo volim svoju školu. Cijenim svaki školski dan. Neka se desi, nema želje da se školuje ili radi zadaća, ali razumijem da je sve ovo - prije svega, potrebno mi je, osim toga, raditi domaći zadatak je vrlo zanimljivo kada postoji želja. Učitelji nam daju neke savjete, znam da će mi ovi savjeti pomoći u kasnijem životu.
Volim te ljude koji uče sa mnom u razredu, kakvi god da su. Sa drugovima iz razreda viđam se svaki dan i zato smo za sve godine koliko smo zajedno studirali postali jedna velika porodica. Drago mi je što učim najbolja škola grada, u školi broj 16.
Kuzmina Veronika, 4 B razred
“Četvrto tromjesečje je počelo.
Naš razred je ponovo u nastavi. Učitelj objašnjava novi materijal. Učenici pažljivo slušaju. A onda dižu ruke i odgovaraju na pitanja. Sunce viri kroz prozor. Djeca pišu u sveske. Uredna slova se sabiraju u riječi, riječi u tekst. Neko odgovara za tablom. Rješavamo probleme, pišemo primjere. Zvono zvoni. Bučno jato djece juri na odmor.
I tako školski život teče od časa do časa.
Uskoro ću završiti četvrti razred. Tužno je jer ćemo se otegnuti sa prvom učiteljicom. Ali ništa se ne može učiniti, jer rastemo. Čekamo nove učitelje koji će nam predavati u petom razredu.”
Levashov Sasha, 4 B razred
Pouka je vrijeme znanja, sporova, potrage za istinom; vrijeme teškoća i iskustava, pobjeda i neuspjeha; životni vijek. Život je nekad zabavan, a nekad tužan, težak ili bezbrižan. Škola je moj svijet. Za svakog, ona ima svoje. Za neke je ovo bučan odmor, za druge turobno prisustvo.
Za mene je škola kreativna radionica, čitava socio-psihološka mikroklima, koja stvara uslove za samoostvarenje pojedinca. Moja škola za dijete je drugi dom u kojem ono živi, provodi većinu vremena, ovo je svijet u kojem živi. A od mene zavisi da li će dete zavoleti školu i sa toplim osećanjima je pamtiti.
Mislim da škola treba da bude svet otkrića i otkrića, životna radost učenika i nastavnika, svet mira, harmonije i saradnje. A mi, nastavnici, možemo učenje pretvoriti u proces razvoja kognitivnih aspiracija.
Naš poziv je otkrivati svijet, a u tom procesu nastavnik i učenik se nadopunjuju. Kada to osjetite, postaje lako i besplatno. Djeca uspostavljaju kontakt. Podignuta ruka nije samo znak nastavniku "znam", već i "mogu li pokušati". Ovaj pokušaj odgovora treba na vrijeme podržati, da bi se učeniku dala prilika da sam provjeri. Tada djeca na času otkrivaju sebe i svoje sposobnosti.
Školski čas pruža promišljenom nastavniku neograničene mogućnosti za kreativnost. U učionici se rađaju nova otkrića i nove ideje; iz njega, kao iz izvora, izviru moćne rijeke pedagoškog umijeća.
Zašto sam među svim zanimanjima izabrao profesiju nastavnika?
Vjerovatno zato što, držeći dijete za ruku, mogu ga odvesti u zanimljiv i fascinantan svijet nauke. Jer, penjući se na ljestvici znanja, mogu gledati kako moji učenici rastu i razvijaju se, a zajedno s njima rastem i usavršavam se. Zato što osećam zadovoljstvo od svog rada, kada moj učenik napravi korak pored mene, i osećam da može i treba da ide dalje sam. Jer svako dijete je zvjezdica, koja samo zasad zadržava svoj sjaj.
Seneka je rekao: "Učeći druge, učimo sebe." Sretan sam jer imam priliku da iskusim svijet iznova i iznova. Sretan sam jer dajem toplinu svoje duše. Sretan sam jer vidim rezultate svog rada. Ko će od mojih učenika postati poznati filolog, neko će, putujući po svetu, iznenaditi druge odličnim govornim engleskim, neko će biti dobar otac ili majka, a neko će jednostavno ljubazna osoba. I zaista se nadam da će među njima biti učitelja!
Podučavanje djece je umjetnost, posao ne manje kreativan od djela pisca ili kompozitora, ali teži i odgovorniji. Učitelj se obraća ljudskoj duši ne kroz muziku, kao kompozitor, ne uz pomoć boja, kao umetnik, već direktno. Obrazuje svojom ličnošću, svojim znanjem i ljubavlju, svojim odnosom prema svijetu...
U životu pojedinca i čitavog društva postoji osoba čiji je uticaj nesamerljiv ni sa čim i ništa nije nezamenljivo. Svako od nas čuva u sjećanju sliku svog voljenog učitelja - onog pod čijim utjecajem smo formirali svoju dušu, odabrali svoju profesiju i životni put.
Čovek raste, u njemu se budi živo interesovanje za svet, za svet, za određenu oblast znanja. Veliki matematičari, pisci, doktori, astronauti, reditelji - svi su počeli kada je on, učitelj, bio u blizini. Čovek je srećan ako je učitelj bio mudar, ljubazan, sposoban da vidi i podrži ono što se rodilo u duši još malog čoveka.
Riječ "učitelj" je u naše dane dobila široko generalizirajuće značenje. Ovo je ime dato izvanrednim misliocima koji su stvorili svoje vlastite škole i imaju svoje sljedbenike.
Ljudski život je kontinuirano učenje. Za dugo vremena važan zadatak mislioci i prosvetitelji čovečanstva imali su ispravnu definiciju cilja ili svrhe ljudski život. Ima isključivo veliki značaj. Ako osoba griješi u razumijevanju svoje svrhe, onda neće ispuniti zadatke svog života i neće biti ono što bi trebala biti.
Učitelj ne samo da mora obrazovati i usavršavati sebe, on mora obrazovati i druge. Odabrao je posao vaspitanja i obrazovanja kao svoj životni poziv. Njegov zadatak je da druge usmjeri na pravi put, da probudi želju za istinom i dobrotom, da postigne razvoj inherentnih sposobnosti, pa te kvalitete mora razviti prije svega u sebi.
Ono što je najvažnije, nastavnik treba da pomogne učeniku da se ostvari kao ličnost, probudi potrebu za svešću o sebi, životu, svetu, usadi mu osećaj ljudskog dostojanstva, čija je komponenta sposobnost da bude odgovoran za svoje akcije prema sebi, prema društvu. Od učiteljeve vjere u mogućnosti svakog učenika, od njegove istrajnosti i strpljenja, sposobnosti da na vrijeme priskoči u pomoć, zavisi uspjeh njegovih učenika na teškom putu znanja.
Uloga nastavnika u savremeni svet izuzetno velika. Nema sumnje da će sam pojam „učitelja“ u bliskoj budućnosti, barem u dogledno vrijeme, daleko izaći iz okvira čisto profesionalne djelatnosti.
Učitelj je osoba koja ne samo da je dobila specijal Obrazovanje nastavnika, ali i uvijek osjećajući sebe na čelu društvenih problema, izvršavajući najvažnije društvena funkcija, pružajući vezu između vremena i generacija.
Bez toga je generalno nezamisliv progresivni razvoj ljudske rase.
On nije izvršitelj vodećih direktiva i instrukcija šefa, zanima ga samo trenutno,
trenutne rezultate vašeg rada.
Učitelj je mislilac koji osjeća punoću povjerene mu odgovornosti za sudbinu osobe koja mu je vjerovala, za njegovo duhovno, intelektualno i fizičko zdravlje, za budućnost svoje zemlje.
Ove kvalitete treba i nesumnjivo će posjedovati učitelj budućnosti, učitelj 21. vijeka.
Yakimova Olga Nikolaevna
Nastavnik istorije i društvenih nauka
MOU "Travnikovskaya prosjek sveobuhvatne škole»,
Čebarkulski okrug, oblast Čeljabinsk
Pedagoško iskustvo - 22 godine
Svaki dan otvaram vrata škole i dolazim u učionicu. Zazvoni zvono, počinje lekcija i oči mojih učenika se okreću prema meni: radoznali, vjerujući, a ponekad i procjenjujući. Očekuju puno od mene, a ja im moram pomoći da upoznaju sebe, da vjeruju u svoje sposobnosti, da uspiju, jer ja sam Učitelj!
Mnogi se čude i ne razumiju me kada kažem da radim kao učiteljica. Nažalost, ovo zanimanje je daleko od najprestižnijeg u modernog društva a onda počnete da razmišljate: „Zašto ne pravnik, ne ekonomista, ne menadžer, već učitelj?“ Poslednjih dvadeset godina ni sam ne mogu jednoznačno da odgovorim na ovo pitanje, ali to je bio san iz detinjstva.
Primjer mi je uvijek bila moja majka, koja je radila kao učiteljica osnovna škola a zatim tutor vrtić. Svaki dan, nakon nastave, odlazila sam kod nje i posvećivala se brizi i pažnji djece. Nakon što sam završio školu, bio sam pred izborom životni put. Pomogli su mi roditelji koji su me podržali u odluci da upišem Pedagoški zavod, Istorijsko-pedagoški fakultet. Od tada se ubrzano krećem ka svom snu. Shvatio sam da je učitelj osoba koja ne napravi briljantnu karijeru u životu, već cijeli život u neupadljivim, iako neophodnim, ulogama! Odakle dolaze sile? I tu sam čvrsto uvjerena da ljubav prema djeci treba da bude u srcu rada učitelja. “Prvo volim, a onda učim!” - reči su meni bliskog po duhu učitelja Simona Solovejčika.
Moja srž je da budem relevantan u školi u svakom pogledu. U tome važnu ulogu igra obična radna lekcija. Mogućnosti učenja su beskrajne. šta bi trebalo da bude? Nema ništa lakše nego reprodukovati informacije u lekciji, konsolidovati ih, spisati ocene i ne razmišljati: „I šta onda?” Međutim, u savremenim uslovima, formiranje znanja nije glavni cilj obrazovanje. Znanje i vještine su neophodne, ali nisu dovoljne za uspjeh u današnjem društvu. Za osobu nije toliko bitna količina znanja, već sposobnost primjene tog znanja i vještina za rješavanje specifične situacije i problemi koji nastaju u pravi zivot. Da bi se mladi osjećali ugodno u savremenom svijetu, moraju biti samopouzdani, moraju biti sposobni da donose odluke i budu odgovorni za njih, moraju se lako prilagođavati uslovima života koji se stalno mijenjaju, samostalno steći neophodno znanje da bude komunikativan. Stoga na nastavi koristim grupne oblike rada, stavljam učenike u problematične situacije, učim ih međusobnoj interakciji i pokušavam stvoriti situacije uspjeha. U takvim uslovima dete počinje da veruje u sebe, otvara se, ima želju da uči. Da bi se djeca radovala susretu s vama, lekcija se ne bi trebala pretvoriti u dosadno zbijanje. Danas, posebno tinejdžeri, nisu zadovoljni ulogom pasivnih slušalaca u nastavi. Oni su u potrazi za novim različite forme upoznavanje sa materijalom u kojem bi se mogla oličiti njihova aktivnost, težnja za samostalnošću, vrednosne orijentacije i subjektivno iskustvo. Ovdje dolaze u pomoć didaktičke igre, pjesme, multimedijalne prezentacije i moderne tehnologije za izvođenje nastave.
Široko koristim tehnologiju učenja zasnovanu na problemima, projektnu metodu, informatičku tehnologiju, tehnologiju razvoja kritičkog mišljenja. Oni doprinose implementaciji kompetencija vezanih za planiranje rada, razvoj korak-po-korak programa akcija od ideje do gotovog proizvoda; formiraju IKT kompetencije, građanske vještine, kognitivne i Kreativne vještine. Pravo otkriće za mene je bila tehnologija intenziviranja učenja zasnovana na modelima znakova i kola. edukativni materijal. Omogućava učenicima da u svoj rad uključe sve vrste pamćenja, stalno drže i koncentrišu pažnju učenika, sistematiziraju znanje učenika bez obzira na njihove individualne sposobnosti i brže se kreću u učenju.
Svakim danom svojim primjerom pokušavam dokazati da ne treba počivati na lovorikama, a riječi „Obrazovanje kroz život!“ postale su moto ne samo mog života, već i moto mojih učenika! Današnji rad nastavnika ne vrednuje se samo njegovim sopstvenim postignućima, već i onim što su učenici izašli iz njegovog okrilja. Ponosan sam na svoje sadašnje studente. Zajedno radimo istraživački rad, učestvujemo na olimpijadama i takmičenjima, predmetnim sedmicama. Čak i ako djeca ne postanu historičari, postaće kulturna i obrazovanih ljudi, i to je moja zasluga!
Pošto sam u školi radio 22 godine, više ne mogu da zamislim sebe u drugoj ulozi. Godinama se mnogo toga iskusilo: postepeno su se pojavljivali uspjesi, greške, iskustvo i autoritet. I danas mogu priznati da volim svoju profesiju i svim srcem za nju navijam. Mislim da imam pravo da kažem i nadam se da je škola moj život! A moja filozofija je jednostavna - svu svoju dušu, znanje - daj sve svojim učenicima!
ESSAY.
"Škola u mom životu"
Našu školu je osnovao Kunikov Cezar Lvovič - učesnik Velikog Otadžbinski rat. Dao je veliki doprinos njegovom razvoju. Škola igra veliku ulogu u mom životu. Pre svega, škola nas uči kulturi, ponašanju na javnim mestima, komunikaciji sa vršnjacima, starijom generacijom i, naravno, strpljenju za nadolazeće poteškoće. odrasloj dobi. U školi stičemo prvo obrazovanje koje je toliko neophodno za dalje sticanje dubljeg znanja.
Zaista volim da učim, volim da učim i otkrivam nešto novo i zanimljivo u različitim oblastima nauke. Vjerujem da je ljubav prema učenju izvor dobrog, dobrog znanja i, što je najvažnije, dobrih ocjena. Ne uspijevam uvijek dobro da učim, što mene i moje roditelje jako uznemiruje. Čini mi se da garancija dobrog znanja zavisi od pažnje na nastavi, marljivosti, strpljenja pri izvođenju samostalnog, kontrolnog ili bilo kakvog pisani radovi i marljivost.
Tokom perioda osnovno obrazovanje učimo čitati, pisati i računati, što nam je u ovom trenutku tako neophodno. U srednjoj školi detaljno proučavamo svaki predmet. Ja, kao i svi učenici naše škole, imam omiljene predmete - ruski jezik, hemiju i biologiju. Svaki od ovih predmeta je na svoj način zanimljiv i informativan. Naša škola ima veoma kompetentne i iskusne nastavnike koji su u stanju da zainteresuju učenike svojim znanjem iz predmeta.
Nakon završene škole i završene srednje škole, upisaću Medicinsku akademiju. Stoga želim da nastavim školovanje i bavim se profesijom koju sam izabrao.
Karakterizacija likova ovog djela, sada već razumijemo sličnosti, slučajnosti, pa čak i ponekad identitet modernosti i onoga prikazanog u bajci “Mali Tsakhes, zvani Zinnober”. Upravo me ta sličnost u njoj, kao i kod drugih, privukla ništa manje poznata dela Hoffmanna, kao što su "Zlatni lonac", "Satanini eliksiri", "Orašar i mouse king», « kameno srce» ...
Otvara se u svijetu, u odnosima s drugima, u temama o kojima razmišlja. Takav zadatak pretpostavlja postojanje određenog graničnika u umjetnikovom poimanju svijeta i čovjeka. Narator u priči "Moj život" ne igra nikakvu posebnu ulogu: hroničar, posmatrač, islednik, nalazač. On samo živi i prenosi ono što je video, osetio, mislio u procesu samog života,...
I to je također pod kontrolom, jer su vannastavna interesovanja navodno odvlačila djecu od nastave, a učenike su okruživale svakojake zabrane. Dakle, kulturni i svakodnevni izgled primarnih i srednja škola u 19. - ranom 20. vijeku odlikovala se po dva specifične karakteristike: uzrast učenika (konstantno su bili u fazi razvoja) i pokušaji da se kontinuirano kontroliše ovaj razvoj obrazovnog ...
Može biti niži od standarda finansiranja sličnih državnih i opštinskih obrazovnih institucija u ovoj oblasti. 2. Analiza finansijskih i ekonomskih aktivnosti MOU DOD DYUSSH grada Mirny § 2.1 Opštinski obrazovne ustanove dodatno obrazovanje Dječija i omladinska sportska škola u gradu Mirny Formira se sportska škola u cilju realizacije programa ...
