Najaktivnija i najupečatljivija manifestacija narodnog rata bila je vojska i seljački partizanski pokret. Poznate partizanske vođe D.V. Davidov, A.N. Seslavin, A.S. Figner je 9. novembra 1812. zarobio 2 hiljade vojnika, 60 oficira i generala Augereaua. Jedan od najvećih partizanskih odreda bio je odred G.M. Piletina. U oktobru je Francuzima dao 7 borbi i oslobodio grad Bogorodsk (danas Noginsk) od njih.

3. Slanje Petje Rostova u Denisovljev odred, general: A) mu je dozvolio da tamo ostane do izbijanja neprijateljstava B) zabranio mu je učešće u neprijateljstvima C) dozvolio mu da učestvuje u neprijateljstvima 4. Zatvorenik bubnjar Denisov je odlučio: A) poslati zajedno sa ostalim zatvorenicima B ) zadržati B) pucati

7. Petja je sanjao da učestvuje u bici jer je želeo da: A) ostvari podvig B) da se osveti neprijatelju C) da bude koristan u teškim vremenima 8. Petjin „muzički“ san je dokaz da: A) mladi heroj talentovan je za muziku B) harmoniju u muzici, Petya to shvata kao harmoniju u životu gde nema mesta ratu C) Petja ima bogatu maštu, fantaziju i romantizam

Izvori materijala. 1. Autor-sastavljač T.F. Kurdyumov. Udžbenik-čitanka o književnosti. Ocena 5 Moskva: Drofa O.B. Belomestnykh, M.S. Korneev, I.V. Zolotarev. Razvoj nastave iz književnosti 5. razred. Izdanje 2, dopunjeno. Moskva: Wako Sastavio T.M. Ambushev. Književnost. 5. razred: planovi časova prema T.F. Kurdyumova. Volgograd: Učitelj

LEKCIJA

PETIA ROSTOV U GERILSKOJ ODJELI

("Reci koju riječ o jadnom husaru")

Ciljevi lekcije:

1) unaprediti veštine čitanja i tehnike rada sa knjigom;

2) razvijati veštine kreativnog čitanja, produbljivati ​​razumevanje i doživljaj događaja iz priče; razvijati kulturu usmenog govora učenika;

3) usađivati ​​ljubav prema reči, negovati patriotizam.

Izgled lekcije:

Reprodukcije slika: A. Durer. Majka Božja sa Hristom i Svetom Anom. R Santi. Sikstinska Madona. Leonardo da Vinci. Madonna Litta. Ikona Bogorodice Vladimirske. Ilustracija iz časopisa "Krugozor". Pesma iz filma "Zvezda zadivljujuće sreće", fuga J. S. Baha, muzika N. Rota za film "Kum", roman "Rat i mir".

Tokom nastave

1 Rad sa vokabularom.

Na tabli je riječ "paleta", koja u bilježnicu upisuje njena leksička značenja.

Paleta 1. Mala tabla, tanjir na kome slikar meša boje. 2. Izbor šarenih kombinacija na slici, shema boja 3. Skup izražajnih likovnih sredstava.

2. Provjera domaćeg zadatka.Ponavljanje pojmova:

citat, fragment, epizoda, kompozicija.

Prikazati na tabli dijagram radnje priče.

3. Kratak uvodni govor nastavnika, koji postavlja cilj časa.

4. Analitički razgovor.

Analiza epizoda "Noć prije bitke"

Koje zvukove Petja čuje kada izađe u dvorište? Šta on vidi?

(Materijal za razgovor: kapi padaju sa drveća; konji ržu; tihi glasovi; hrkanje...)

Koji su to zvuci: rat ili miran život?

Šta možete reći o osobi koja čuje ove zvukove?

Kakva je ovo osoba?

(Petya može vidjeti ljepotu u običnim stvarima).

"Dream" Petit.

Koje se slike pojavljuju u dječakovoj mašti?

(Materijal za razgovor:

Petja je bila „u čarobnom kraljevstvu u kojem nije bilo ničega što bi ličilo na stvarnost: velika crna mrlja, možda je postojala karkulka, ili možda pećina; crvena mrlja, možda vatra, ili možda oko ogromnog čudovišta...; možda je tuda prolazio husar, a. mozda ga i nije bilo ;)

(Crna, crvena).

Koje su to boje? Joyful? Zašto ih autor koristi?

(Ovo su boje tjeskobe, rata. Petja još ne zna da će umrijeti. U njega su utkane tjeskobne note. Ali dječak je još uvijek „u čarobnom kraljevstvu u kojem je sve bilo moguće“.

Koje još slike Petya "vidi"?

(Čitanje odlomka od riječi "Pogledao je u nebo..." do riječi "mogao si ga dohvatiti rukom").

(Epiteti, metafore, poređenja, personifikacije).

Pronađite epitete (magično nebo; crno, vedro nebo);

personifikacije (oblaci su pobjegli; nebo se podiglo iznad glave; nebo se potpuno spustilo);

poređenje (oblaci, poput crnih mrlja).

Koja je uloga figurativnih i likovnih sredstava jezika? Zašto ih autor koristi?

(Ostavite utisak nečeg magičnog, divnog, živog; prenesite junakovo osećanje divljenja prelepoj prirodi. Petjina duša peva, uživajući u prelepoj lepoti zemlje poslednji put u životu. Petja je ljubazan, pošten, čist dečak , otvoren za svijet, ljude, ljepotu).

Prepričavanje dva odlomka iz epizode "Noć prije borbe".

(Zvuči fuga J.S. Bacha).

Kako se ova epizoda odnosi na narednu epizodu "Petjina prva borba i smrt"?

(Ove dvije epizode su u suprotnosti; u sljedećoj epizodi autor pokazuje užas rata i svoj odnos prema njemu).

2. Analiza epizode "Prva bitka i smrt Petje Rostova".

Kako se Petya osjeća uoči borbe? Kakvo je njegovo unutrašnje stanje?

Pronađite i citirajte redove.

(Uzbuđenje, uzbuđenje: "oči su gorele od vatre, jeza je prošla niz leđa";

“Nešto mi je brzo i ravnomjerno zadrhtalo cijelim tijelom”).

O čemu dečak sanja?

(Srce mu gori, sanja o podvigu).

Kako se ponaša u borbi? Pročitajte citat.

(„Čim su se začuli prvi zvuci gaženja, vriska, Petya je, udarivši konja i ne slušajući Denisova, pojurio naprijed.

Ura! Momci... naši... Petja je viknuo i galopirao ulicom do mesta gde su se čuli česti pucnji i gde je dim baruta bio gušći.")

Pročitajte naglas epizodu smrti Petje Rostova.

(„Petija je jahao konja...”).

(Zvuči muzika N. Rotha).

Kako su Denisov i Dolohov reagovali na Petjinu smrt?

Koje su riječi Dolohova: "Nećemo to uzeti"?

(Za Dolohova je smrt Rostova jedna od epizoda rata. Denisovljevo jecanje nije znak slabosti, već manifestacija ljudskosti).

Reč učitelja.

Petjina smrt donijela je katastrofu porodici Rostov. Petjina majka se iz rascvjetale žene pretvorila u oronulu staricu.

“Petijina smrt otkinula joj je pola života. Emocionalna rana majke nije mogla zacijeliti. Mjesec dana nakon vijesti o Petjinoj smrti, koja ju je zatekla kao svježa i energična pedesetogodišnjakinja, napustila je svoju sobu polumrtva starica.

Ova duhovna rana je napola ubila groficu.

Demonstracija reprodukcija slika velikih majstora i ikone Gospe Vladimirske.

Pred vama su reprodukcije slika A. Durera "Bogorodica sa Hristom i Sveta Ana", velikog Italijana Leonarda da Vinčija "Madona Lita" i "Sikstinska Madona" i nacionalno svetilište naše zemlje - ikona Majke Vladimirov Bog.

Šta spaja sve ove radove? Lepa i večna tema majčinstva. Pogledajte sa kakvom zebnjom, nježnošću i ljubavlju pritišću svoju djecu k srcu. Da li se djeca, i ruska i francuska, rađaju da nestanu?

Rat ne ubija samo djecu, već i majke.

Analitički razgovor.

Pročitajte citate.

(“... Jedan je pao u blato pod noge Petjinog konja”, “Kozaci su se zbili oko jedne kolibe. Strašan krik odjeknuo je iz sive gomile”, “Petja je prvo ugledao francusko blijedo lice s drhtanjem donja vilica”, “Bez šešira, sa crvenim namrštenim licem, Francuz u plavom šinjelu se bajonetom odbio od husara, a onda je Francuz pao.”)

Petyinim očima vidimo naše neprijatelje.

Šta oseća duboko u sebi kada ih gleda?

(Saosjeća s njima, pokazujući ljudskost. Rat ubija djecu Božiju, bez obzira da li je Francuz ili Rus).

Reč učitelja.

Čitanje fragmenta romana L.N. Tolstoja "Rat i mir" (t. 3, drugi dio, 39. poglavlje).

Skupili su se oblaci i počela je da pada kiša i na mrtve, i na ranjene, i na uplašene, i na iscrpljene, i na sumnjive ljude. Kao da je govorio: „Dosta, dosta, ljudi. Stani... Dođi sebi. Šta radiš?"

Iscrpljen, bez hrane i odmora. Ljudi sa obe strane su počeli podjednako da sumnjaju da li i dalje treba da se istrebljuju, a oklijevanje je bilo primetno na svim licima, a u svakoj se duši podjednako postavljalo pitanje: „Zašto, za koga da ubijam i da budem ubijen? Ubij koga god hoćeš, radi šta hoćeš, a ja više ne želim!" Do večeri je ova misao podjednako sazrela u duši svih. U svakom trenutku svi ovi ljudi bi mogli biti užasnuti onim što su radili. Baci sve i beži bilo gde."

Činilo se da i sama priroda tuguje za svojom djecom ubijenom na bojnom polju.

3. Studentska priča o Petji Rostovu. Individualni zadatak je uzorak odgovora pripremljenog učenika.

4. Refleksija.

(Saosećanje, ljubav prema ljudima, ljubav prema Otadžbini, želja da se ona zaštiti, šta je rat, a šta čast).

5. Riječ nastavnika.

Možete voljeti dragu, blisku osobu ljudskom ljubavlju, ali samo neprijatelja možete voljeti božanskom ljubavlju.

Zvuči kao pesma iz filma"Zvijezda zadivljujuće sreće."

Na pozadini pjesme okrećemo se ilustraciji iz časopisa "Krugozor".

Pred vama je veliko Borodinsko polje, na visokim postoljima - dvoglavi orlovi. A evo feldmaršala M. I. Kutuzova.

Zahvaljujući njemu i ruskim vojnicima, kao što je Petja Rostov, naša Rusija stoji, suverena i besmrtna. Rusija, čija je neprikosnovenost izborena krvlju i znojem našeg naroda.

L. N. Tolstoj.

• Kao dijete, L.N. Tolstoj

• sanjao da napravim svakoga

• ljudi sretni.

• odrasli život je doprineo

• promene u stavu

• pisac, ali ideali

• bratstvo i ljubav

• svim ljudima hoće

• vjeran do kraja

• dana.

Pred nama je odlomak iz romana "Rat i mir". Radnja se odvija između 1805. i 1820. godine. Petya Rostov je izmišljeni lik. Bio je najmlađi sin u porodici Rostov.

D.Davydov A.Seslavin

A. Figner G. Kurin

Istorijski podaci o partizanskom pokretu.

Najaktivnija i najupečatljivija manifestacija narodnog rata bila je vojska i seljački partizanski pokret. Poznate partizanske vođe D.V. Davidov, A.N. Seslavin, A.S. Figner

Jedan od najvećih partizanskih odreda bio je odred G.M. Piletina. U oktobru je Francuzima dao 7 borbi i oslobodio grad Bogorodsk (danas Noginsk) od njih.

Zagrlio sam drage, ali messenger pištolj

Prekinuo sam miran san, i poletim u boj!

I hrabar odred pojurio je u Varnu...

Ili da umrem tamo?

Rat i smrt… I. I. Kozlov.

Rad sa vokabularom.

• Burka - dugačak debeli ogrtač od tankog filca sa kozjom dlakom

• Papakha - visoki krzneni šešir

• Kaftan - gornja muška odjeća dugog oboda

• Yesaul - oficirski čin u husarskim trupama

• Orden - oficir za zadatke pod komandantom.

Provjera znanja o tekstu. Probni rad.

• Tema odlomka:

A) hrabrost i neustrašivost mladog heroja

B) suprotstavljanje heroja, njihov odnos prema zatvorenicima

C) hrabrost ratnika tokom rata

2. Petya je testirala ljude:

A) nežna ljubav

B) zajedničko nepoverenje

B) duboko poštovanje

3. Slanje Petje Rostova u odred Denisov, general:

A) dozvolio mu je da tamo ostane do izbijanja neprijateljstava

B) zabranjeno učešće u neprijateljstvima

C) dozvoljeno da učestvuje u neprijateljstvima

4. Zarobljeni bubnjar Denisov je odlučio:

A) poslati zajedno sa ostalim zatvorenicima

B) zadržati

B) pucati

5. Denisov je video zatvorenike:

A) Najgori neprijatelj

B) prevareni vojnici

B) nesretni ljudi

6. Denisov je pitao Petju prije borbe:

A) ne raditi ništa

B) ispunite test bez straha

C) ostati u šumi do kraja bitke

7. Petya je sanjao da učestvuje u bitci jer je želio:

A) ostvariti podvig

b) osvetiti se neprijatelju

C) biti od pomoći u teškim trenucima

8. Petyin "muzički" san je dokaz da:

A) mladi junak je talentovan za muziku

B) harmoniju u muzici Petya shvata kao harmoniju u životu, gde nema mesta ratu

C) Petya ima bogatu maštu, fantaziju i romantizam

9. Nakon smrti Petje Dolohova:

A) odustao od ideje strijeljanja zarobljenika

B) potvrđen u odluci o streljanju zarobljenika

C) uvjerio Denisova da je u pravu

10. Pripovijedanje se vodi u ime:

A) Denisova

B) Dolohova

B) autor

Refleksija lekcije.

Nastavite ponudu.

Danas na času sam naučio...

Uživao sam u ovoj lekciji...

Zadaća.

• Pripremite prepričavanje na temu "Petar u noći prije borbe." Prvo napišite kratak pregled svoje priče.

• Pročitajte odlomak iz dramatizacije romana L.N. Tolstoja "Rat i mir".

Izvori materijala.

• Autor-sastavljač T.F. Kurdyumov. Udžbenik-čitanka o književnosti. Ocena 5 M.: Drofa. 2007.

• O. Belomestnykh, M.S. Korneev, I.V. Zolotarev. Razvoj nastave iz književnosti 5. razred. Izdanje 2, dopunjeno. M.: Wako. 2003.

• Autor-sastavljač T.M. Ambushev. Književnost. 5. razred: planovi časova prema T.F. Kurdyumova. Volgograd: Učitelj. 2007.

Čas književnosti u 5. razredu o djelu

L.N. Tolstoj "Rat i mir"

Tema lekcije:

Svrha časa: podučavanje analize epskog djela,

razvoj monološkog govora učenika,

usađivanje patriotizma kod učenika

upoznavanje sa ljudskim idealima Lava Tolstoja,

definicija stava L.N. Tolstoja prema ratu u suprotnosti

dvije epizode "Noć prije borbe" i "Prva borba i smrt

Petit.

Oprema za lekciju: portret L.N. Tolstoja, ilustracije D. Šmarinova za roman,

filmski fragment iz filma S. Bodarčuka "Rat i mir",

multimedijalni projektor.

Metodološke tehnike: komparativna analiza fragmenata, razgovor o temama,

komentarisano čitanje, karakterizacija

Izgled ploče:

Petya Rostov i njegova sudbina u romanu "Rat i mir"

Rat nije kurtoazija

i najgnusnija stvar u životu,

i ovo treba da shvatite i ne igrate se rata.

L.N. Tolstoj

Rečnik lekcije: antiteza, fuga, herojstvo.

Pitanja za lekciju: 1. Kakav je stav Lava Tolstoja prema ratu?

2. Da li su pojmovi "dijete" i "rat" kompatibilni?

Plan lekcije.

faza mobilizacije.(Dodatak br. 1, slajd br. 1 "Portret Lava Tolstoja")

1. Sa fragmentom kog djela smo se sreli na prošloj lekciji? (sa fragmentom iz epskog romana Lava Tolstoja Rat i mir.)

2. Ko je glavni lik u ovom odlomku?

(Petya Rostov je petnaestogodišnji dječak koji se dobrovoljno prijavio u rat da se bori protiv Francuza za svoju otadžbinu)

3. Koja je tema naše današnje lekcije?

(Da, u pravu ste, naša tema je: „Užasna istina o ratu.“ Tokom lekcije, radeći na tekstu fragmenta romana „Rat i mir“ o Petji Rostovu, moraćemo da utvrdimo stav L.N. Tolstoja. na rat, odgovorite na pitanje: "Da li su pojmovi "dete" i "rat" kompatibilni?", Da naučimo, nastavljajući lekcije ruskog jezika, posedovanje monološkog govora. A mi ćemo zamoliti naše uvažene goste da odgovore na pitanje : „Vaše asocijacije na riječ „rat“?“ (Gosti se pozivaju na čas, ili se ovaj zadatak daje unaprijed učenicima kao domaći).

Emocionalni uvod u temu.(muzička kompozicija)

Uvod od strane nastavnika.

Rat je okrutna riječ.

Rat je užasna riječ, kao i sama smrt.

Šta to donosi čovječanstvu?

Samo ogromna razaranja, patnje i nesreće. Čovjek je u svim vremenima sanjao o miru, a njegova istorija se često, prečesto ispisivala na ratištima. Evo gorkih, ali elokventnih cifara... U ratovima 19. veka, koji uključuju i rat iz 1812. godine, poginulo je 6 miliona ljudi. To su brojke... A iza njih su sudbine, čitavi životi preokrenuti, izokrenuti ratom, gubitkom najmilijih, izgubljenim zdravljem, srećom.

Rat je uništen grad.

Rat su djeca lišena sretnog djetinjstva. L.N. Tolstoj je pokušao da u svojim djelima napiše istinu, uključujući istinu o ratu. Sam pisac se borio na Kavkazu i u Sevastopolju, poznavao je rat iz prve ruke, i sam je više puta pogledao smrti u lice. Već tih godina pisac je govorio protiv rata kao neljudske pojave, tuđe razumu. Okrenimo se djelu L. N. Tolstoja "Rat i Mi".

Učenje novog gradiva(analiza odlomka).

Ljudi, kako razumete značenje naslova romana?

(Koristeći svoju omiljenu tehniku, antitezu, pisac mir (kao odsustvo ratova, mira, tišine) u djelu suprotstavlja ratu (kao neljudskoj pojavi). Ova suprotnost je izražena i u kompoziciji romana: cijelo djelo podijeljena je na mirna i vojna poglavlja koja se međusobno zamjenjuju)

Iz kojeg je svijeta Petya Rostov? Iz mirnih ili vojnih?

(Petya Rostov živi u velikoj, prijateljskoj porodici, u kojoj vladaju ljubav i sreća. U vreme kada je došao u rat, imao je 15 godina. Još uvek ne zamišlja jasno šta je zapravo rat. Kao i svi dečaci, Petja jednostavno voli igrati rat.)

Kako se Petya pojavila pred nama na početku fragmenta? Kako ste to zamislili? (odgovor učenika) (Dodatak br. 1, slajd br. 2 "Karakteristike Petje Rostova")

Svi vaši utisci se ogledaju u vašim crtežima. Pažljivo pogledajte slike i odaberite najuspješniju. Objasnite svoj izbor. (izložba studentskih crteža "Petya Rostov")

(Da, ovo je mlad, entuzijastičan dečak, velikodušan, emotivan, ljubazan, naivan, Tolstoj je suptilno primetio: „Petja je bio u stalno radosno uzbuđenom stanju radosti što je veliki.” Odrasla osoba se takođe može osećati srećno, uzbuđeno i entuzijastično , ali veliko - samo dete Petja pokušava da se ponaša kao odrasla osoba, ali svi vide da je on još uvek dete, oseća se velikim, a u stvari je još uvek dete. Želja da bude veliki, da izgleda hrabar je izražena kao želja iskrena, djetinjasta, direktna, koja se nadovezala i na "rostovsku rasu" svojim entuzijazmom i ljubavlju prema svima i svemu.)

Nastavimo sa analizom rada. Da li se dešava da se pored Petje u priči pojavi francuski bubnjar?

(Da bi stvorio potpuniju karakterizaciju Petje, L.N. Tolstoj opisuje scenu komunikacije između Petje i francuskog dječaka).

Koje se osobine Petje pojavljuju u ovoj epizodi?

(Naravno, ljubaznost. Za Petju ovaj francuski bubnjar nije neprijatelj, već dečak poput njega. Petja sažaljeva zatvorenika, govori mu nežnim šapatom, brine se za njega. Velikodušnost, dobrota, ljubav prema svima su Petja Rostov karakterne osobine.)

Je li se samo Petya pobrinuo za zarobljenog dječaka?

(O zarobljenom Francuzu su se brinuli i obični vojnici, hranili ga, dozvoljavali da se grije kraj vatre. Po naređenju Denisova obučen je u ruski kaftan da bi ostao u odredu.)

Zašto su se tako ponašali prema njemu?

(Mnogi vojnici, pošavši u rat, ostavili su svoje žene i djecu kod kuće. Svaki vojnik u ratu živi sa mislima o kući, o svijetu. Zarobljeni Francuz ih podsjeća na djecu ostavljenu kod kuće, u mirnodopsko vrijeme. smislio mu ime - "Proljeće", kao podsjetnik na proljeće, na mirno, veselo vrijeme... Još jednom se dokazuje da se zarobljeni bubnjar ne doživljava kao neprijatelj, već kao obično dijete).

Stvaranje portreta Petje Rostova nadopunjuje epizodu "Petijino izviđanje u francuski logor". Vratimo se na ovu epizodu.

Kako se dogodilo da je Petja otišao s Dolohovim u izviđanje?

(Petya je želeo da stekne poštovanje iskusnih ljudi, a u njegovim očima Dolohov je heroj.)

Pogledajmo kako se Petya pokazao u borbenoj misiji. Podijelite u dvije kolone ključne riječi koje karakterišu, s jedne strane, Petjino ponašanje, njegove postupke, s druge strane, njegovo unutrašnje stanje, misli (Dodatak br. 1, slajd br. 3, „Inteligencija“).

Pokušajte na trenutak da zamislite sebe kao Petya Rostov, jer će to učiniti ... .. (student F.I.) i razmislite o pitanjima: „Kakav je Petya? Je li bio uplašen?"

(učenik u ime Petya govori o inteligenciji)

Vratimo se na ranije postavljena pitanja. Zašto je Petya poljubila Dolohova?

(Petija je hrabar i odlučan dečak. Koliko je suptilno Tolstoj pokazao Petjina emocionalna iskustva, njegov strah od razotkrivanja. Ipak, treba zavideti na Petjinoj samokontroli, njegovoj izdržljivosti. Na kraju krajeva, ovo je samo dete, ali s kojim dostojanstvom položio ovaj test).

Nakon što je iskusila strah od razotkrivanja od strane Francuza, Petya zaspi i sanja magičan san.

Muzika. Bach "Fuga". Izražajno čitanje učenicima epizode "Petitov magični san".

Uz koje zvukove Petya zaspi? (zvuk naoštrene sablje, kapi kiše, rzanje konja)

U svojim crtežima pokušali ste da odrazite slike koje se pojavljuju u Petjinoj mašti. Naši umjetnici će komentirati svoje crteže (dječija predstava). (Dodatak br. 2)

(Peta vidi mirne slike. Čovjek u ratu živi u miru. Kako i dolikuje u djetinjstvu, ovaj svijet je predstavljen kao magično kraljevstvo u kojem ništa ne liči na stvarnost. Ovo nije san vojnika, ovo je san djeteta.)

Čitanje sna zvučalo je u pozadini Bahove fuge. Šta je fuga? (fuga-sekvencija

ponavljanje jedne muzičke teme u više glasova.)

Kako muzika pomaže da se razume Petjino stanje uma? (Lagana, mirna, lirska muzika pomaže da se razume stanje dečaka. Petja je miran, miran. U njegovom snu nema ni tutnjave bitke, ni buke, ni bitke, ni slave. Naprotiv, postoji tišina i smirenost. Mirni zvuci u njegovoj djetinjoj duši istiskuju zvukove njemu tuđe ratove. Iz stvarnog svijeta upada samo rzanje konja i zvuk naoštrene sablje. Ne razbijaju refren, ali zvuče alarmantno.)

Šta mislite zašto L.N. Tolstoj, pre nego što počne da prikazuje bitku, opisuje „noć pre bitke“, „Petijin magični san“? (Dve epizode suprotne po karakteru - lirska i herojska, miroljubiva i vojnička. Što je veći kontrast, suprotnost ovih scena, to se slika bitke i Petjine smrti doživljava strašnijom. Ovo nije noć uoči bitke , ovo je noć prije smrti.).

A sada pročitajmo epizodu "Posljednja bitka i smrt Petje Rostova". Dok čitate, razmislite o pitanju: “Kakav je Petya u ovoj epizodi u odnosu na prethodnu?”.

Ekspresivno čitanje epizode.

(Petja bez straha juri u bitku. On je neobuzdan, nestrpljiv,

plaši se da neće moći da uradi nešto važno. Naivno entuzijastičan dečko

razumije da će mu ova borba, u koju je željan, biti posljednja, ne

razumije da su rat i smrt blizu).

Koje zvukove, boje, mirise osjećamo kada čitamo ovu epizodu? Potporu za svoj odgovor potražite u tekstu. (Dodatak br. 1, slajd 4 "Prva borba")

Koja osećanja u vama izazivaju ove reči? (Da, rat je strašan, nemilosrdan prema svima. L.N. Tolstoj je volio svog heroja. I u nama izaziva simpatije. Ali zašto pisac svoj narativ gradi tako da Petja, nevino dijete, umre?

(L.N. Tolstoj želi pokazati nemilosrdnost rata. On uništava sve na čemu je

tvoj put. Rat ne razaznaje ko je ispred njega - odrasla osoba ili dijete, vojnik

ili samo dečak. Dijete i rat su nespojivi pojmovi. Djeca su

budućnost je život, rat je smrt).

Komparativna analiza fragmenta filma i teksta romana.

Pogledajmo filmski fragment iz filma S. Bodarčuka "Rat i mir".

Po čemu se fragmenti razlikuju?

(Nisu snimljene sve epizode: večernje izviđanje sa Dolohovom. Mnogi trenuci su komprimovani. Čitajući stičemo utisak samog Denisova, a film ne prikazuje njegova osećanja u vezi sa smrću Petje.)

Da li se vaši utisci o slici Petye poklapaju nakon čitanja stranica

roman - ep i gledanje video klipa? (Odgovori učenika. Deca veruju da je reditelj uspeo da prenese autorov stav prema gerilskom ratu, da oseti osobenosti Petjinog lika, ali čitanje ima svoju neiskazivu draž)

VI. Projektne aktivnosti učenika.

Mnogi od vaših djedova i baka su sačuvali utiske o Velikom

Otadžbinskog rata 1940-1945, budući da su tih godina bili djeca, kao

Petya Rostov. Mnogi od vas su radili istraživački rad i prikupljali materijale -

sećanja na rat. Sećanja iz detinjstva su emotivna, bogata

bol i strah. Kakav je to rat? rat očima djeteta? (Izvedba

učenik sa pripremljenim materijalom).

Šta vidite zajedničko u ovim memoarima i epizodi o Petji Rostovu? (Strah, užas. Djeca rata... Rastali su prije svog vremena, brige i nedaće rata pale su na njihova krhka pleća. Kako izbrisati strašne slike rata iz sjećanja, prevladati strah koji je ostao u srcu? )

Skupljene, priče-memoari oslikavaju strašno lice rata, koje uopće nema djetinjasto lice. Zvuče kao optužba za zlo, nasilje. Za rat se okrivljuju djeca. Svi materijali su uokvireni u knjigu koju ste kreirali "Rat nema dječje lice". A odgovori na pitanje "Koje su vaše asocijacije na riječ "rat"?" stavićemo na prvu stranicu naše knjige u obliku predgovora. (Dodatak br. 3)

VII. Generalizacija.

Nakon analize fragmenta romana "Rat i mir", možemo zaključiti kako se riječi epigrafa odnose na pouku i glavnu ideju fragmenta iz romana - epa Lava Tolstoja "Rat i mir".

(Za L.N. Tolstoja, koji je imao vojno iskustvo, rat je bio neprirodan

fenomen. Petya je umrla u dobi od 15 godina. A strašne vijesti o njegovoj smrti će i dalje stizati

dom majke i oca, uništavajući blagostanje i srećan život porodice

Rostov. Rat sve čini nesrećnim, donosi samo patnju i muku.

Ovo je užasna i okrutna istina rata.)

Da li su pojmovi "dijete" i "rat" kompatibilni?

Ovi koncepti nisu kompatibilni, suprotni su jedan drugom. Djetinjstvo je uvijek povezano sa svijetom.

„Svijetli i blistavi dani,

Kada su obasjane zracima mirnog sunca oni jesu.

Ali ako nebo zagrli ratna oluja

I djeca od eksplozija bombi ne spavaju,

To djetinjstvo se pretvara u patnju

U neko monstruozno iskušenje."

Takav test bio je rat iz 1812. za Petju i Veliki domovinski rat za vaše djedove i bake. Svi odrasli (ja, bake i djedovi, naši gosti) žele da se nikada ne suočite s teškim ratnim iskušenjima.)

Zadaća.

Napišite esej "Posljednja bitka i herojska smrt Petje Rostova".

Lekcija broj 15

Petja Rostov u partizanskom odredu

Ciljevi:

edukativni:

njegovanje ljubavi prema promišljenom čitanju djela ruske književnosti, pažljiv odnos prema riječi;

obrazovanje humanizma,aktivna životna pozicija, građanska dužnost i patriotizam;

edukativni:

generalizacija i sistematizacija znanja dobijenih tokom proučavanja epskog romana L.N. Tolstoj "Rat i mir" na temu lekcije;

stvaranje uslova za razumijevanje značaja rata u ljudskom životu;

razvijanje:

usavršavanje vještina rada s tekstom, sposobnost analiziranja pročitanog;

formiranje sposobnosti traženja informacija u izvorima različitih vrsta;

formiranje vlastitog stava o pitanjima o kojima se raspravlja.

Vrsta lekcije: lekcija o poboljšanju znanja, vještina i sposobnosti.

Vrsta lekcije: praktična lekcija.

Metodičke metode: razgovor o pitanjima, prepričavanje teksta, izražajno čitanje teksta, gledanje epizoda iz igranog filma, poruke učenika.

Predviđeni rezultat:

znamumjetnički tekst;

biti u mogućnostida samostalno pronađu materijal na temu i sistematiziraju ga.

Oprema Ključne riječi: sveske, književni tekst, računar, multimedija, prezentacija, igrani film.

Tokom nastave

I. Organizaciona faza.

II. Motivacija obrazovne aktivnosti. Postavljanje ciljeva.

Reč učitelja.

Svijetli i blistavi dani

Kada su obasjane zracima mirnog sunca oni jesu.

Ali ako nebo zagrli ratna oluja

I djeca od eksplozija bombi ne spavaju,

To djetinjstvo se pretvara u patnju

U neko monstruozno iskušenje.

Takav test bio je Otadžbinski rat 1812. za Petju Rostova.

Diskusija o temi i ciljevima lekcije.

III . Unapređenje znanja, vještina i sposobnosti.

Reč učitelja.

Istraživač dela L. N. Tolstoja Bičkov je u svom eseju primetio: "Slika Petje Rostova jedna je od najuzbudljivijih u Ratu i miru."

Kada prvi put srećemo Petju u romanu?

Prvi put smo ga sreli tokom Natašinog imendana: debeo dečak koji se svađao sa Natašom da će na rođendanskoj večeri postaviti njeno očajnički veselo pitanje o torti; lebdio je oko Nikolaja i Denisova, koji su došli na odmor, kao svaki dječak koji se divi svom starijem vojnom bratu; ali ga ipak nismo primijetili: mali je.

Kada je stiglo pismo od Nikolaja o njegovoj povredi, devetogodišnji Petja je svojim sestrama strogo rekao: „Jasno je da ste sve vi žene plačljive bebe... Tako mi je drago i, zaista, veoma drago što je moj brat imao toliko se istakao. Sve vi medicinske sestre!.. Da sam ja na mestu Nikoluške, ubio bih još više ovih Francuza...”. Sa entuzijazmom je igrao odraslog čovjeka - ova igra se nastavila sve do 1812. godine, do početka novog rata.

U kojoj dobi Petja ulazi u rat?

U petnaest.

Analiza epizode "Petya Rostov u partizanskom odredu"

Kako je Petya završio u Denisovljevom partizanskom odredu?

Petja traži od generala, za koga je služio kao ordinator, da ga pošalje u partizanski odred s pismom, a zatim je molio Denisova da ostane u odredu.

O čemu govori Denisovu?

"... O tome kako je prošao pored Francuza i kako mu je bilo drago što je dobio takvo naređenje, i da je već bio u bici kod Vjazme i da se jedan husar tu istakao."

Kako je Petar izgledao?

Petya je bila "razbarušena, mokra i sa oborenim pantalonama iznad koljena". Dok razgovara sa Denisovim, on namješta pantalone ispod šinjela tako da to niko ne primijeti, "pokušavajući da izgleda što je moguće borbenije".

Reč učitelja.

Petya u ratu vidi nešto fascinantno, jer u svemu što mijenja tok svakodnevnog života, on je “neratna” osoba. On u sebi potiskuje ono najbolje, Rostov - neprijateljstvo prema ubistvu, prema nasilju

Kako Petja reaguje na priču Tihona Ščerbatija o ubistvu Francuza?

U početku se smeje sa svima, ali onda je „Petija na trenutak shvatio da je taj Tihon ubio čoveka“ i „osetio se posramljeno. Osvrnuo se na zarobljenog bubnjara i nešto ga je ubolo u srce. Ali ova neugodnost je trajala na trenutak. Osjetio je potrebu da podigne glavu više, da se oraspoloži... „Ova osjećanja podsjećaju na osjećaj Nikolaja Rostova u slučaju Ostrovny, kada je uhvatio Francuza „domaćeg lica“. Nikolaj Rostov takođe nije razumeo zašto je trebalo da ubije ovog čoveka, zašto je on kriv za njega. I obojica, i Petja i Nikolaj, potiskuju ta ljubazna, ljudska osećanja u sebi.

U kakvom je stanju ovih dana bio Petja Rostov?

On je "bio u stalno blaženo uzbuđenom stanju radosti što je veliki, i u stalnom entuzijazmu da ne propusti nijedan primjer pravog herojstva."

Zašto ostaje sa Denisovim?

Jer "bilo bi ga sramota da ih ostavi u teškim vremenima". Kod Petje, kao i kod Nikolaja, nema želje da se pronađe lakši zadatak. “...Pustio si me u samu...glavnu...” I to nije iz njegove želje da se istakne, da se istakne (“Ne trebaju mi ​​nagrade...”), već iz stalne želje biti na najvažnijem, najzanimljivijem mjestu. Tolstoj se divi njegovoj neposrednosti i iskrenosti.

Kako se Petar osjeća prema ljudima?

Bio je "u oduševljenom detinjastom stanju nežne ljubavi prema svim ljudima..." Knez Andrej je došao u ovo stanje nakon dugih životnih traganja i zabluda. Petya, ovaj osjećaj "ljubavi prema svim ljudima" daje priroda. On ne voli samo ljude, on voli i svijet stvari.

Da li se dešava da se pored Petje u priči pojavi francuski bubnjar?

Da bi stvorio potpuniju karakterizaciju Petje, L.N. Tolstoj opisuje scenu komunikacije između Petje i francuskog dječaka.

Ispričaj epizodu. Individualni zadatak.

Koje se osobine Petje pojavljuju u ovoj epizodi?

Naravno, ljubaznost. O žali zarobljenog dječaka bubnjara, a taj osjećaj u njemu jači je čak i od želje da se pojavi odraslim. Želi da pita za dječaka. „Moglo bi se pitati“, mislio je, „ali će reći: sam dječak se sažalio na dječaka... Pa, nema veze“, i traži dozvolu da nahrani zatvorenika.

Ko razume ovaj osećaj prema zatvoreniku i ko mu se smeje?

„Da, jadni dečko“, rekao je Denisov, očigledno ne nalazeći ništa čega bi se stideo u ovom podsetniku. "...Pozovi ga." A i vojnici vole dječaka. Kozaci ga zovu "Proleće", a seljaci i vojnici - "Visenya". "U obje izmjene, ovaj podsjetnik na proljeće spojio se s idejom mladog dječaka." Dolohov, s druge strane, ovog dječaka naziva „mladićem“ i smije se sažaljenju prema njemu. „Pristojno je da mladi grof sa šesnaest godina kaže ove ljubaznosti, ali vreme je da to napustite“, kaže on Denisovu, izražavajući uverenje da nema potrebe za zarobljavanjem.

Ali koju stranu zauzima Tolstoj u sporu između Denisova i Dolohova oko zatvorenika?

Naravno, na strani Denisova, koji je rekao: "I mogu hrabro reći da nema nijedne osobe na mojoj savjesti." Sve zarobljenike pod pratnjom šalje u grad. Dolohov ne samo da ubija zatvorenike, on nalazi "posebno zadovoljstvo govoriti o ovoj temi". Denisov je „osramoćen“ u ratu; Petja Rostov se takođe oseća "sramežljivo" kada sluša Tihona, koji je upravo ubio čoveka. Dolohov, s druge strane, sa zadovoljstvom priča o ubistvima, a Tihonovo lice se ozareni osmehom kada priča kako je ubio Francuza. Nije svakome dato da bude čovjek čak ni u ratu.

Dolokhov iu mirnodopskom vremenu odlikovao se okrutnošću. Promijenila se samo sfera primjene njegove hladne hrabrosti. Rat mu je pružio velike prilike da testira svoju hrabrost i ubija ljude.

Šta Dolokhov Petya uopšte voli?

Hladnoća, hrabrost. Petja želi da imitira Dolohova i zato ide s njim u izviđanje.

Petjino učešće u ratu, u svakojakim rizičnim poduhvatima, nešto je suprotno njegovoj prirodi. Petya je nosilac života i ljubavi, a ne smrti i mržnje. A u ratu vidi samo kako se manifestuju "divni" kvaliteti ljudi. Petya - sam život i ljubav - izgleda ni ne zna za mogućnost smrti u ratu. Ali Denisov zna za to.

Kako Denisov odgovara na Petjinu molbu da ga pusti u izviđanje kod Dolohova?

"... Neću ga pustiti ni za šta." Denisov je, vjerovatno, poslao više od jedne osobe u smrt, ali Petya ne može.

Ispričajte epizodu "Petar u inteligenciji". Individualni zadatak.

Kako Denisov upoznaje Petju, koja se vratila sa obavještajne službe?

"Nazdravlje! viknuo je. - Pa, hvala Bogu! ponovio je, slušajući Petjinu oduševljenu priču. “I dovraga, nisam spavao zbog tebe!” Denisov intuitivno osjeća da je Petyin svijet, više nego bilo čiji, svijet života i ljubavi.

Čitanje epizode "Petitov san prije borbe."

Koje slike Petya vidi u snu?

Petya vidi mirne slike. Čovjek u ratu živi u miru. Kako i treba za djetinjstvo, ovaj svijet je predstavljen u obliku čarobnog kraljevstva u kojem nije bilo ničega što bi ličilo na stvarnost. U ovom svijetu se otkrivaju sva najbolja, najmisterioznija, najljepša svojstva koja se kriju u ljudima i predmetima. „Velika crna tačka, možda je to definitivno bila stražarnica, ili je možda postojala pećina koja je vodila u samu dubinu zemlje... Može biti da samo kozak Lihačov sjedi ispod vagona, ali može biti da je ovo najljubaznija, najhrabrija, najdivnija, najizvrsnija osoba na svetu, koju niko ne poznaje. Petya čuje muziku.

Kako muzika pomaže da se razume Petjino stanje uma?

Lagana, mirna, lirska muzika pomaže da se shvati stanje dječaka. Petya je mirna, mirna. U njegovom snu nema tutnjave bitaka, nema buke, nema bitke, nema slave. Umjesto toga, to je mir i tišina. Mirni zvuci u njegovoj djetinjoj duši istiskuju vanzemaljske zvukove rata. Iz stvarnog svijeta upada samo rzanje konja i zvuk oštrice sablje. Ne razbijaju refren, ali zvuče uznemirujuće.)

Šta mislite zašto L.N. Tolstoj, pre nego što počne da prikazuje bitku, opisuje „noć pre bitke“, „Petijin magični san“?

Dvije epizode suprotne po karakteru - lirska i herojska, miroljubiva i vojnička. Što je veći kontrast, suprotan ovim scenama, to se slika bitke i Petyine smrti doživljava strašnijom. Ovo nije noć prije borbe, ovo je noć prije smrti.

Šta kaže Petja Lihačov kada ga probudi?

„Gotovo, vaša visosti,Raširite čuvara na dva dela “, Lihačov daje Petji sablju, koju je naoštrio na njegov zahtjev. Pravi život, sa svom svojom okrutnošću, upada u Petyine snove. U ovom "predvojenom" - sva okrutnost i rascjepkanost svijeta, toliko stranog Petjinoj muzici.

Prepričavanje epizode "Petijina smrt". Individualni zadatak.

Petja umire, ne stigavši ​​vremena da izvrši herojsko djelo o kojem je sanjao. Pa galopira na bojno polje i ... nema vremena. "Opet sam zakasnio, sijevnulo je u Petjinoj glavi." Umire besmisleno. Dolohov naređuje da sačekaju pešadiju. „Čekaj?.. Ura! - viknuo je Petja i bez ijedne minute zakašnjenja odjurio do mesta gde su se čuli pucnji i gde je dim baruta bio gušći. Opet imamo "ludilo hrabrih" s naglaskom na prvu riječ. Sa Petjom je nestao njegov svijet ljubavi i sreće. Denisov vidi "Petijino već blijedo lice, umrljano krvlju i prljavštinom." Scena Petjine smrti je novo prokletstvo rata, njegova besmislena okrutnost.

Pogledajmo filmski fragment iz filma S. Bondarčuka "Rat i mir".

Po čemu se fragmenti razlikuju?

Dok čitamo, stičemo utisak o samom Denisovu, a film ne pokazuje njegova osećanja u vezi sa smrću Petje.

Kako Dolohov i Denisov doživljavaju Petjinu smrt?

Dolohov je dvaput rekao: "Spremni!", "Kao da mu je izgovaranje ove riječi pričinilo zadovoljstvo." I Denisov se prisjetio Petjinih riječi: „Navikla sam na nešto slatko“, i „Kozaci su se iznenađeno osvrnuli na zvukove slične psećem lavežu, uz koje se Denisov brzo okrenuo, otišao do ograde od pletera i zgrabio je“. Cijela atmosfera Petjine smrti je tragična.

Reč učitelja.

Za Lava Tolstoja, koji je imao vojno iskustvo, rat je bio neprirodna pojava. Petya je umrla u dobi od 15 godina. A strašna vijest o njegovoj smrti i dalje će doći kući njegovoj majci i ocu, uništavajući dobrobit i sretan život porodice Rostov. Rat sve čini nesrećnim, donosi samo patnju i muku. Evo strašne i okrutne istine o ratu.

“Da li je zaista gužva da ljudi žive u ovom prekrasnom svijetu, pod ovim neizmjernim zvjezdanim nebom? Može li se u ljudskoj duši usred ove dražesne prirode zadržati osjećaj zlobe, osvete ili strasti za istrebljenjem svoje vrste? Sve neljubazno u srcu čovjeka trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom - ovaj najdirektniji izraz ljepote i dobrote ", ove riječi pripadaju Lavu Tolstoju.

IV . Informacije o domaćem zadatku.

1. Čitanje teksta.

Pjer u Ratu i miru.

2. Individualni zadaci. Prepričavanje epizode "Duel između Pjera i Dolohova".

3. Poruka "Pjer na Borodinskom polju".

V . Rezimirajući.

VI . Refleksija.