OBJAŠNJENJE

Među brojnim oblicima umjetničkog obrazovanja mlađe generacije, koreografija zauzima posebno mjesto. Časovi plesa ne samo da uče razumijevanju i stvaranju ljepote, već razvijaju maštovito mišljenje i fantaziju, daju skladan plastični razvoj.

U međuvremenu, koreografija, kao nijedna druga umjetnost, ima ogroman potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Ples je najbogatiji izvor estetskih dojmova djeteta, formira njegovo umjetničko "ja" kao sastavni dio oruđa "društva, kroz koje se uključuje u krug drustveni zivot najintimnijih i najličnijih aspekata našeg bića.

Ples je oblik koreografske umjetnosti u kojoj je sredstvo stvaranja umjetnička slika su pokreti i položaji ljudskog tijela.

Sinkretizam plesne umjetnosti podrazumijeva razvijanje osjećaja za ritam, sposobnost slušanja i razumijevanja muzike, usklađivanja svojih pokreta s njom, istovremeno razvijanja i treniranja mišićne snage tijela i nogu, plastičnosti ruku. , gracioznost i ekspresivnost. Daju časove koreografije fizička aktivnost jednak kombinaciji nekoliko sportova. Pokreti korišteni u koreografiji, koji su prošli dugu selekciju, pozitivno utiču na zdravlje djece.

Razvoj modernog društva je toliko brz da adolescenti obraćaju pažnju na svoje okruženje, emocionalno reagujući na odnose u društvu. Pokazujući svoje živopisne emocije u plesu, djeca dobivaju energiju u svojim nastupima pred rođacima i prijateljima.

Koreografija ima veliki potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Satovi plesa formiraju pravilno držanje, usađuju osnove bontona i kompetentan način ponašanja u društvu, daju ideju o glumačkim vještinama. Ples je od velikog značaja kao sredstvo vaspitanja nacionalnog identiteta. Dobijanje informacija o plesovima različitih naroda i različitih epoha je neophodno, jer. svaki narod ima svoje, jedinstvene plesove, koji odražavaju njegovu dušu, istoriju, običaje i karakter. Plesni materijal je dat u elementima i pokretima, uči se po pravilima škole klasičnog, narodnog i plesnog plesa. Pokazatelj plesne kulture je emocionalna percepcija koreografske umjetnosti, sposobnost samostalnog vrednovanja koreografskog djela, muzikalnost i ekspresivnost, plemenitost načina izvođenja, razumijevanje ekspresivnosti pojedinih elemenata, osjećaj drugarstva i uzajamne pomoći.

Relevantnost

Ovaj program je relevantan zbog činjenice da modernizacija ruskog obrazovanja predviđa široku distribuciju nastave koreografije u školi općeg obrazovanja u obliku dodatnog obrazovanja. Balski ples je obavezno uključen u obrazovni program za kadetsku nastavu.

Istorijski, domaći i plesovi igraju važnu ulogu u odgoju djece. To je zbog svestranosti plesnog plesa, koji kombinuje muzička, plastična, sportska - fizička, etička i umjetnička - estetski razvoj i obrazovanje.

U školi se održava godišnji, već tradicionalni "Kadetski bal", gdje djeca aktivno učestvuju i sa velikim entuzijazmom pokušavaju da prenesu ljepotu igre, njen stil i epohu. Jedan od ciljeva programa je i priprema djece za "Kadetski bal".

Pedagoška svrsishodnost programa

U nastavi po programu „Koreografija za kadetsku nastavu“ odvija se masovna obuka iz osnova plesne koreografije. To će, naravno, pomoći nastavnom osoblju u organizaciji obrazovnog procesa jedne obrazovne ustanove, na primjer, u pripremi školskih i vannastavnih aktivnosti. Istovremeno, studenti koji su izučavali balske plesove kasnije će postati nosioci i propagandisti domaće i svjetske plesne koreografije.

Ovladavanje programom nije ograničeno samo na takmičarski plesni ples, budući da svi plesovi obuhvaćeni pojmom „balske koreografije“ imaju jednaka prava u obrazovnom procesu, te insistiraju na prioritetu jedne vrste plesne koreografije (klasične, narodno-karakteristične, istorijski, svakodnevni, sportski i sl.) nije tačan. Ovladavanje raznovrsnim plesovima koje nudi program ima za cilj buđenje interesovanja i poštovanja učenika prema nacionalnoj kulturi i umjetnosti drugih naroda.

Program je sastavljen uzimajući u obzir planiranje obrazovno-vaspitnog rada u kadetskim odjeljenjima, koji predviđa nedjeljne časove koreografije. Učenici već posjeduju koreografske vještine, tako da program uključuje samo scenski i edukativni rad.

Svrha programa - formiranje ličnosti učenika, ideološke i moralne orijentacije njegove svijesti u odnosu na koreografsku kulturu.

Zadaci:

Dati djeci predstavu o općim obrascima odraza stvarnosti u koreografskoj umjetnosti;

Koristiti specifična sredstva plesne umjetnosti za harmonizaciju razvoja učenika, proširiti obim kulturno-historijskog obrazovanja djece;

Koristiti etičke karakteristike plesa za odgoj moralnosti, discipline, osjećaja dužnosti, kolektivizma, organizacije;

Naučiti plesni bonton i formirati sposobnost prenošenja kulture ponašanja i komunikacije u plesu na interpersonalne komunikacije u svakodnevnom životu;

Pružiti emocionalno olakšanje učenicima, njegovati kulturu emocija;

Osigurati formiranje i očuvanje pravilnog držanja djeteta, jačanje mišićnog korzeta pomoću plesnog plesa, njegovati kulturu kretanja.

Prepoznatljiva karakteristika programa je složenost pristupa u realizaciji vaspitno-obrazovnih zadataka, koji, prije svega, podrazumijevaju razvojnu orijentaciju programa. Ova složenost se zasniva na sljedećemprincipi:

Princip svijesti i aktivnosti obezbjeđuje svijest u odnosu na nastavu, formiranje interesa za savladavanje plesnih pokreta i smislenog odnosa prema njima, razvijanje sposobnosti samovrednovanja svojih postupaka i njihove analize;

Princip vidljivosti pomaže u stvaranju ideje o tempu, ritmu, amplitudi pokreta; povećava interes za dublju i trajniju asimilaciju plesnih pokreta;

Princip pristupačnosti zahteva postavljanje zadataka za učenike koji odgovaraju njihovim snagama, postepeno povećanje težine nastavnog materijala koji se savladava po didaktičkom pravilu: od poznatog ka nepoznatom, od lakog do teškog, od jednostavnog do složenog;

Princip sistematičnosti obezbeđuje kontinuitet procesa formiranja plesnih veština, smenjivanje rada i odmora za održavanje efikasnosti i aktivnosti učenika, određeni redosled rešavanja plesnih i kreativnih zadataka;

Princip humanosti u vaspitno-obrazovni rad(bezuslovna vjera u dobar početak svojstvena prirodi svakog djeteta, bez pritiska na volju djeteta; duboko poznavanje i razumijevanje fizičkih, emocionalnih i intelektualnih potreba djece; stvaranje uslova za maksimalno razotkrivanje individualnosti svakog dijete, njegovo samoostvarenje i samopotvrđivanje);

Princip demokratije zasniva se na priznavanju jednakih prava i obaveza odraslih i djece, na stvaranju emocionalno ugodne klime u društvenom okruženju.

Program uključuje sljedećeupute:

Razvoj fizičke sposobnosti djeca;

Stjecanje plesno-ritmičkih vještina;

Rad na plesnom repertoaru;

Muzička i teorijska obuka;

Teorijski i analitički rad;

Koncertne i izvođačke aktivnosti.

Metode kontrole i upravljanja obrazovnim procesom. Posmatranje nastavnika tokom nastave, analiza pripreme i učešća učenika koreografskog kruga u školskim priredbama, ocjenjivanje publike, članova žirija, analiza rezultata nastupa na raznim manifestacijama, takmičenjima;otvorene časove za roditelje; nastupi na tematskim praznicima; organizacija i održavanje takmičenja; učešće parova u takmičarski programi različitim nivoima.

Znanja, vještine i sposobnosti stečene u učionici moraju biti podvrgnute pedagoškoj kontroli kako bi se utvrdio kvalitet znanja koja djeca stiču u okviru programa obuke.

Oblici pedagoške kontrole su završni časovi jednom u šest meseci, otvoreni časovi, priredbe, takmičenja, koji takođe pomažu u održavanju interesovanja za rad, imaju za cilj da deca postignu pozitivan rezultat. U kognitivnom dijelu časa, nužno je istaknuta inicijativa i kreativna kompozicija plesnih kombinacija učenika, koju su pokazali tokom časa, analiza njihovog izvođenja i traženje rješenja za predložene problemske situacije.

Prilikom vrednovanja rezultata praktičnog rada, odnosno izvođenja studenata, oslanjaju se na sljedeće kriterije: kvalitetno izvođenje plesnih etida i plesova, opći estetski izgled izvedbe, kreativni nalazi i samostalnost komponovanih kombinacija.

Kako bi se osigurala snaga znanja i vještina, efikasnost obuke u ovom obrazovnom programu, sprovodi se sljedeća kontrola:

Input - pedagoško zapažanje, intervju sa decom i roditeljima, razgovor sa vaspitačem (ili nastavnikom - razrednik);

Srednji - pokazni nastupi, učešće na koncertima i takmičenjima;

Završni - kreativni izvještaj u obliku kontrolne lekcije ili koncerta.

Prilikom analize stepena usvajanja programskog materijala od strane učenika, nastavnik koristikartice za postignuća učenika, gdje se usvajanje programskog materijala i razvoj ostalih kvaliteta djeteta određuje na tri nivoa:

Maksimalno -programski materijal učenici u potpunosti savladavaju, učenik ima visoka postignuća (pobjednik međunarodnih, sveruskih, regionalnih, okružnih takmičenja);

prosjek -usvajanje programa u potpunosti, uz prisustvo manjih grešaka (učestvuje u smotrama, takmičenjima na nivou kuće dečije kreativnosti, sela, škole);

minimalno -savladavajući program u nepotpunom obimu, pravi značajne greške u teorijskim i praktičnim zadacima (učestvuje na takmičenjima na timskom nivou).

Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa:

Metode vizuelne percepcije - doprinose bržoj, dubljoj i trajnijoj asimilaciji studenata programa studija, povećavajući interesovanje za vježbe koje se izučavaju. Ove metode uključuju: pokazivanje vježbi, pokazivanje postera, crteža, video zapisa, slušanje ritma i tempa pokreta, muziku koja pomaže u konsolidaciji osjećaja mišića i pamćenju pokreta u vezi sa zvukom muzičkih pasusa. Sve to doprinosi razvoju muzičke memorije, formiranju motoričkih sposobnosti i jača naviku ritmičnog kretanja.

Praktične metode se zasnivaju na aktivnoj aktivnosti samih učenika. Ovo je metoda holističkog savladavanja vježbi, postupnih i igrovnih metoda.

Metoda holističkog savladavanja vježbi i pokreta objašnjava se relativnom dostupnošću vježbi. Međutim, korištenje ove metode podrazumijeva prisutnost ranije dobivene motorne baze. Ova baza uključuje motorne elemente i ligamente, što im omogućava da savladaju složenije pokrete u budućnosti.

Stepwise metoda se široko koristi da bi se najviše ovladalo različite vježbe i plesne pokrete. Gotovo svaka vježba se može suspendirati kako bi se poboljšao motorički pokret, poboljšala ekspresivnost pokreta itd. Ova metoda se također može primijeniti na proučavanje složenih pokreta.

Metod igre se koristi pri izvođenju muzičkih i ritmičkih igara. Ova metoda se zasniva na elementima rivalstva učenika među sobom i povećanju odgovornosti svakog za postizanje određenog rezultata. Takvi uslovi povećavaju emocionalnost učenja.

Ove nastavne metode u praksi se mogu dopuniti raznim metodama pedagoškog uticaja na učenike.

Program je predviđen za 2 godine studija.

Nastava 2 puta sedmično po 1 akademski sat. Ukupno godišnje - 68 sati.

Najprikladniji oblik za realizaciju ovog programa je oblik kruga.

Sastav učesnika - 14 - 16 osoba.

Proces implementacije programa predviđa 2 faze obuke.

Ikorak - 5-6 razred - osnovni nivo.

IIfaza - 7-9 razred - osnovni nivo

Program predviđa kombinaciju i grupnog i individualne časove, susreti sa zanimljivim ljudima, po mogućnosti obilazak Doma kulture, muzeja i drugih kulturnih institucija; saradnja između nastavnika, roditelja i djece.

Glavni oblik vaspitno-obrazovnog rada sa decom: muzički treninzi, tokom kojih se sprovodi sistematsko, svrsishodno i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje muzičkih i plesnih sposobnosti svakog deteta.

Nastava uključuje izmjenjivanje različitih aktivnosti: slušanje muzike, vježbe, plesne elemente i pokrete. Razgovori koji se vode u učionici odgovaraju uzrastu i razvoju djece. Na ovim časovima deca dobijaju informacije o koreografskoj umetnosti, njenoj istoriji razvoja i tradiciji.

Sadržaj nastave je usmjeren na pružanje raznovrsne obuke učenika na osnovu zahtjeva koreografskih i muzičkih disciplina.

Edukativni materijal za nastavu je opsežna, njen glavni sadržaj su vježbe za razvoj motoričkih kvaliteta i vježbe trenažne prirode. To je zbog činjenice da je jedan od zadataka rada razvoj i unapređenje plesnih sposobnosti, vještina i sposobnosti.

Teorijski dio svakog dijela sadrži popis znanja stečenih u procesu učenja: poznavanje muzičke pismenosti i izražajnog jezika plesa, poznavanje istaknute karakteristike i istorija plesa raznih epoha i naroda, poznavanje muzičkog bontona. Praktični dio uključuje listu vještina i sposobnosti: vježbe, pokreti, plesovi.

OČEKIVANI REZULTATI IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

Kao rezultat realizacije programa "Koreografija za kadetsku nastavu" studenti treba da znaju:

Pozicije klasičnog plesa;

Glavne vrste balskog plesa;

Osnovne figure dvorskog plesa.

Učenici bi trebali biti u stanju:

Precizno i ​​ekspresivno izvoditi osnovne pokrete balskog plesa;

Umetnički se pomerite uz muziku;

Kreirajte kompozicije od osnovnih oblika.

U procesu plesnog plesa potrebno je savladati sljedeće koncepte muzičke pismenosti: muzika je ritmička i emocionalna osnova plesa. Odnos muzike i motoričkih reakcija ljudskog tijela. Muzički žanrovi: pjesma, igra, marš. Zvuk kao najmanji građevinski blok muzički govor. muzički zvuk i njegova glavna svojstva: visina, jačina, boja i trajanje. Muzička fraza, rečenica i tema. Rasparčavanje i povezanost muzičkog govora. melodijski crtež. Dinamika kao jedno od najvažnijih izražajnih sredstava u plesnoj muzici, "dinamički ritam". Melodija i pratnja. Korespondencija plastike s melodijom u nekim plesovima ili s ritmom u drugim. Zavisnost plastičnosti proučavanih plesova od melodije, ritma i tempa muzike. Muzička tema i umjetnička slika.

PROGRAMSKI SADRŽAJ

SADRŽAJ PROGRAMA PRVE etape

Uvod.

Tema: Uvodna lekcija:

Ispitivanje dece.

Predmet: Sigurnosne mjere:

Predmet: Inicijalna dijagnoza:

2. mart. Rebuilding.

Predmet: Učenje osnova marša:

Osnovni korak na mjestu;

3. Osnove padegras plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Tema: Orijentacija u prostoru:

Tema: Učenje osnova plesa:

Osnovni korak duž linije plesa;

Glavni korak u stranu.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije plesa padegras.

4. Osnove plesa poloneza.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Osnovno kretanje naprijed;

- "bypass";

Balans naprijed.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije plesa poloneze.

5. Osnove cha-cha-cha plesa.

Tema: Tema: Osnove muzike:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Prenošenje težine sa stopala na stopalo, savijanje koljena unazad, stvaranje osmice sa karlicom;

Otvorena šasija lijevo - desno (vremenski korak);

Glavni pokret bez okretanja i sa okretom ulijevo;

- "Provjera";

ruka u ruku;

Potpuno skretanje desno i lijevo;

Locke Chasse naprijed i nazad;

rond chasse;

Hip twist šasija.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije cha-cha-cha plesa.

9. Bečki valcer.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Desno rasklopljeni kvadrat;

Lijevo rasklopljeni kvadrat s križem;

Promjene sa P.N. i sa L.N;

- "Kontraček" s lijeva na desno "Fleckerl";

Desno skretanje;

Lijevo skretanje.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Plesna predstava bečkog valcera.

10. Završna dijagnostika.

Predmet: Izvještajni koncert:

SADRŽAJ PROGRAMA DRUGE etape

Uvod.

Tema: Uvodna lekcija:

Ispitivanje dece.

Predmet: Sigurnosne mjere:

Safety brifing.

Predmet: Inicijalna dijagnoza:

Identifikacija nivoa ZUN-a koji djeca imaju.

2. mart. Rebuilding.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike koračnice.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja.

Predmet: Učenje osnova marša:

Osnovni korak na mjestu;

Osnovni korak duž linije plesa;

Glavni korak u obnovi.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izjava o pojednostavljenoj verziji rekonstrukcije.

3. Osnove padegras plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

4. Osnove plesa poloneza.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.

5. Osnove samba plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Mali čučnjevi u 1 i 2 zaveslaja, nakon podizanja na "i" noge zajedno;

Glavni pokret desnom i lijevom nogom;

Umutiti desno i lijevo;

Krećite se na licu mjesta desnom i lijevom nogom;

Samba se kreće jedan po jedan;

Šetalište u paru;

Korta jaca sa P.N. naprijed i sa L.N. leđa;

Translacijski bot fogo lice i leđa;

Volta desno i lijevo.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije samba plesa.

6. Osnove cha-cha-cha plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.

7. Osnove tango plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Krećite se naprijed u malom krugu, okrećući se lijevo;

- “Lijevi kvadrat” (teren naprijed i nazad);

- "Veliki lijevi trg";

- "Lijevi prošireni kvadrat";

- "Ostavljen otvoren nerazmotani kvadrat";

- "Levo odmotano četvrtasto nazad";

- "Ostavljeno otvoreno okrenuto kvadratno nazad";

- "Rock" (ljuljanje naprijed-nazad).

- "Progresivni bočni korak."

- "Pomeri se".

- "Rock Turn".

- "Korte nazad."

- "Progresivna veza".

- "Zatvorena promenada".

- Glavno skretanje lijevo.

- Otvoreno šetalište.

- Forstep.

Četiri koraka;

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Tango plesna predstava.

8. Spori valcer:

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Stojite u šestom položaju, spustite se i podignite se;

Korak napred sa desne noge, povlačenje leve noge, korak unazad sa leve noge, povlačenje desne noge (spuštanje za 1, podizanje za 2,3, na kraju - spuštanje);

Isto sa lijeve noge;

Korak u stranu desnom nogom, povlačenje lijeve noge, spuštanje i podizanje;

Isto i sa L.N.;

- "Desni kvadrat";

- "Lijevi kvadrat";

- "Veliki desni trg";

- "Veliki lijevi trg".

9. Bečki valcer.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.

10. Završna dijagnostika.

Tema: Kontrolni čas: -Provjera ZUN-a djece.

Predmet: Izvještajni koncert:

Demonstracija proučenih plesnih kompozicija.

U vezi sa ciljevima i zadacima postavljenim za ovu školsku godinu, kao i prirodom kreativnih događaja i takmičenja, sadržaj tematskog planiranja se može promijeniti.

KALENDAR - TEMATSKI PLAN

n\n

Poglavlje

Tema

Broj sati

1 korak

2 korak

teorija

praksa

Ukupno

teorija

praksa

Ukupno

Uvod

Uvodna lekcija. TV uputstva.

Inicijalna dijagnoza

mart. Rebuilding.

Učenje osnova plesa

Padegras plesne osnove

Osnove muzičke pismenosti

Orijentacija u prostoru

Učenje osnova plesa

Postavljanje plesne kompozicije

Osnove plesa poloneze

Osnove muzičke pismenosti

Orijentacija u prostoru

Učenje osnova plesa

Postavljanje plesne kompozicije

Osnove samba plesa

Osnove muzičke pismenosti

Orijentacija u prostoru

Učenje osnova plesa

Postavljanje plesne kompozicije

Osnove cha-cha-cha plesa

Osnove muzičke pismenosti

Orijentacija u prostoru

Učenje osnova plesa

Postavljanje plesne kompozicije

Osnove tango plesa

Osnove muzičke pismenosti

Orijentacija u prostoru

Učenje osnova plesa

Postavljanje plesne kompozicije

Osnove plesa spori valcer

Osnove muzičke pismenosti

Orijentacija u prostoru

Učenje osnova plesa

Postavljanje plesne kompozicije

Osnove plesa bečkog valcera

Osnove muzičke pismenosti

Orijentacija u prostoru

Učenje osnova plesa

Postavljanje plesne kompozicije.

Završna dijagnostika

Kontrolna lekcija

Izvještajni koncert

Ukupno:

KONTROLA I METODOLOŠKA PODRŠKA

Način rada:

Nastava se može održavati sa cijelim timom, u podgrupama, individualno.

Oblici nastave:

- razgovor , o kojima se iznose teorijske informacije koje su ilustrovane poetskim i muzički primjeri, vizuelna pomagala, prezentacije, video zapisi.

- radionice, gdje djeca uče muzičku pismenost, uče osnovne elemente plesne kompozicije.

- inscenacija lekcija, proba - razrađuju se koncertni brojevi, razvijaju se glumačke sposobnosti djece.

- izlet - posjećivanje izložbi, muzeja, koncerata, praznika, takmičenja, festivala.

Jedna od vodećih metoda podučavanja djece plesu je demonstracija od strane nastavnika načina izvođenja.

Svaka lekcija je izgrađena prema šemi:

– vježba u sredini;

– učenje novih elemenata i kombinacija;

– ponavljanje obrađenog materijala;

– analiza lekcija;

– domaći zadatak.

KONCERTNE I IZVOĐAČKE AKTIVNOSTI

Repertoar se bira uzimajući u obzir starosne karakteristikečlanovi kruga i njihove sposobnosti.

Plan koncertne aktivnosti izrađuje se za godinu dana, uzimajući u obzir tradicionalne školske praznike, glavni događaji tekuće godine. Djeca bez pomoći učitelja nastupaju sa naučenim repertoarom na razrednim raspustima, roditeljskim sastancima.

kreativni izveštaj održava se jednom na kraju akademske godine i predviđa:

sumiranje aktivnosti svakog učenika, nagrađivanje najuspješnijih i najproduktivnijih;

završni osvrt „Šta sam naučio za godinu dana“;

performanse u maturalna lopta.

Izvještajni koncert je konačni rezultat rada za akademsku godinu. Sva djeca će sigurno nastupiti, sve najbolje što se nakupilo tokom godine je ispunjeno.Glavni zadatak nastavnika je da odgoji kvalitete potrebne za izvođenje u procesu koncertne aktivnosti, da zainteresuje, zaokupi djecu kolektivnom kreativnošću.

probe održavaju se prije nastupa na planski način. Ovo je rad na ritmu, dinamici, dovršava se izvođački stil svakog izvođača.

TEHNIČKA OPREMA NASTAVA

1. Prisustvo posebne kancelarije (montažna sala).

2. Prisustvo prostorije za probe (scene).

3. Muzički centar, kompjuter.

4. Snimanje fonograma u "+" i "- ».

5. Električna oprema.

6. Ogledalo.

7. Snimite audio, video, CD format, MP3.

8. Snimci nastupa, koncerata.

REFERENCE ZA NASTAVNIKE

Alfonso, P. K. Umjetnost plesa flamenka / P. K. Alfonso. – M.: Umetnost, 1984.

Dvoranski ples / ur. M. Gilamene. – Riga, 1954.

Barišnikov, T.K. ABC koreografije / T.K. Baryshnikova. - Sankt Peterburg, 1996.

Bekina S. I. i dr. "Muzika i pokret", M., 2000

Bottomer W. "Učim plesati", "EXMO-press", 2002

Bottomer, B. "Lekcije plesa" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.

G. Howard "Tehnika evropskog balskog plesa", "Artis", M. 2003

Dinnits E. V. "Jazz dance", LLC "Izdavačka kuća AST", 2004.

Kaul N. “Kako naučiti plesati. Sportski dvoranski ples. Rostov na Donu, "Feniks", 2004

Knorova E.V. Plesni klubovi za starije učenike / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M.: Akademija ped. nauke, 1958.

Lerd W. "Tehnika latinoameričkog plesnog plesa", "Artis", M. 2003

Mihailova M. A. Plesovi, igre, vježbe za lijep pokret / M. A. Mihajlova, E. V. Voronina. - Jaroslavlj, 2000.

Revidirana tehnika evropskih plesova / prev. sa engleskog. and ed. Yu.Pina - Sankt Peterburg, 1993.

Revidirana tehnika latinoameričkih plesova / per. sa engleskog. and ed. YU. Pina – St. Petersburg., 1993.

Podlasy I.P. "Pedagogija: U 2 knjige", "Vlados", 2003.

Rean A. A. i dr. "Psihologija i pedagogija", "Petar", 2004.

REFERENCE ZA DJECU

1. Brailovskaya L.V. „Plesni vodič: valcer, tango, samba, džajv”. Rostov na Donu, "Feniks", 2003

2. Ermakov D. A. „Ples na balovima i maturalne zabave“, Izdavačka kuća OOO AST, 2004

3. Ermakov D. A. “Od fokstrota do quickstepa”, LLC “AST Publishing House”, 2004.

4. Ermakov D. A. "U vihoru valcera", LLC "AST Izdavačka kuća", 2003.

5. Rubshtein N. "Psihologija plesnog sporta ili šta treba da znate da biste postali prvi", M., 2000.

Program je predviđen za 2 godine studija.

Nastava 2 puta sedmično po 1 akademski sat. Ukupno godišnje - 68 sati.

Najprikladniji oblik za realizaciju ovog programa je oblik kruga.

Broj učesnika nije veći od 20 osoba.

Proces implementacije programa predviđa 2 faze obuke.

I faza - 5-6 razred - osnovni nivo.

II faza - 7-9 razred - osnovni nivo

Programom je predviđena kombinacija grupne i individualne nastave, susreti sa zanimljivim ljudima, po mogućnosti posjete Domu kulture, muzejima i drugim ustanovama kulture; saradnja između nastavnika, roditelja i djece.

Glavni oblik vaspitno-obrazovnog rada sa decom: muzički treninzi, tokom kojih se sprovodi sistematsko, svrsishodno i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje muzičkih i plesnih sposobnosti svakog deteta.

Nastava uključuje izmjenjivanje različitih aktivnosti: slušanje muzike, vježbe, plesne elemente i pokrete. Razgovori koji se vode u učionici odgovaraju uzrastu i razvoju djece. Na ovim časovima deca dobijaju informacije o koreografskoj umetnosti, njenoj istoriji razvoja i tradiciji.

Materijal za obuku za nastavu je opsežan, njegov glavni sadržaj su vježbe za razvoj motoričkih kvaliteta i vježbe trenažne prirode. To je zbog činjenice da je jedan od zadataka rada razvoj i unapređenje plesnih sposobnosti, vještina i sposobnosti.

Teorijski dio svakog dijela sadrži listu znanja stečenih u procesu učenja: poznavanje muzičke pismenosti i izražajnog jezika igre, poznavanje karakteristika i istorije plesa različitih epoha i naroda, poznavanje muzičkog bontona. Praktični dio uključuje listu vještina i sposobnosti: vježbe, pokreti, plesovi.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska obrazovna ustanova

srednja škola №4

"Koreografija za kadetske klase"

razvijena 2012

za učenike 5-9 razreda (od 10 do 15 godina)

Period implementacije - 2 godine

u disciplini "Koreografija"

Lesogorsk - 2012

OBJAŠNJENJE

Među brojnim oblicima umjetničkog obrazovanja mlađe generacije, koreografija zauzima posebno mjesto. Časovi plesa ne samo da uče razumijevanju i stvaranju ljepote, već razvijaju maštovito mišljenje i fantaziju, daju skladan plastični razvoj.

U međuvremenu, koreografija, kao nijedna druga umjetnost, ima ogroman potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Ples je najbogatiji izvor estetskih dojmova djeteta, formira njegovo umjetničko „ja“ kao sastavni dio oruđa „društva, kroz koje uvlači najintimnije i najosobnije aspekte našeg bića u krug društvenog života. " Koreografija, koreografska umjetnost (od drugog grčkog χορεία - ples, kolo i γράφω - pišem) - plesna umjetnost općenito, u svim njenim varijantama.

Ples je oblik koreografske umjetnosti u kojoj su sredstva za stvaranje umjetničke slike pokreti i položaji ljudskog tijela.

Sinkretizam plesne umjetnosti podrazumijeva razvijanje osjećaja za ritam, sposobnost slušanja i razumijevanja muzike, usklađivanja svojih pokreta s njom, istovremeno razvijanja i treniranja mišićne snage tijela i nogu, plastičnosti ruku. , gracioznost i ekspresivnost. Časovi koreografije daju fizičku aktivnost jednaku kombinaciji nekoliko sportova. Pokreti korišteni u koreografiji, koji su prošli dugu selekciju, pozitivno utiču na zdravlje djece.

Razvoj modernog društva je toliko brz da adolescenti obraćaju pažnju na svoje okruženje, emocionalno reagujući na odnose u društvu. Pokazujući svoje živopisne emocije u plesu, djeca dobivaju energiju u svojim nastupima pred rođacima i prijateljima.

Koreografija ima veliki potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Satovi plesa formiraju pravilno držanje, usađuju osnove bontona i kompetentan način ponašanja u društvu, daju ideju o glumačkim vještinama. Ples je od velikog značaja kao sredstvo vaspitanja nacionalnog identiteta. Dobijanje informacija o plesovima različitih naroda i različitih epoha je neophodno, jer. svaki narod ima svoje, jedinstvene plesove, koji odražavaju njegovu dušu, istoriju, običaje i karakter. Plesni materijal je dat u elementima i pokretima, uči se po pravilima škole klasičnog, narodnog i plesnog plesa. Pokazatelj plesne kulture je emocionalna percepcija koreografske umjetnosti, sposobnost samostalnog vrednovanja koreografskog djela, muzikalnost i ekspresivnost, plemenitost načina izvođenja, razumijevanje ekspresivnosti pojedinih elemenata, osjećaj drugarstva i uzajamne pomoći.

Novost programa

Ovaj obrazovni program napisan je na osnovu analize državnih programa za vanškolske ustanove i srednje škole: „Majstorstvo istorijskog i svakodnevnog plesa“ Moskva 2005, „Ballroom Dance“ Storoborova S. G. 1996. itd. Svi navedeni programi imaju svoju vrijednost, ali njihov sadržaj je kratak, koncizan, ili obrnuto, omogućava dublje proučavanje, što ne ispunjava uslove masovne škole. Ovaj program predstavlja poseban, širi Kompleksan pristup radi ostvarivanja ciljeva i zadataka obuke, povećan je dio koreografske obuke.Studenti ovladavaju vještinama fundamentalnog principa sintetičke plesne umjetnosti, uključujući detaljan preliminarni rad sa muzičkim materijalom. Predstavljeni program „Koreografija za kadetsku nastavu“ je autorski i osmišljen je za učenike 5-9 razreda opšteobrazovne škole od 10-15 godina, uzimajući u obzir njihove uzrasne mogućnosti i sposobnosti.

Relevantnost

Ovaj program je relevantan zbog činjenice da modernizacija ruskog obrazovanja predviđa široku distribuciju nastave koreografije u školi općeg obrazovanja u obliku dodatnog obrazovanja. Balski ples je obavezno uključen u obrazovni program za kadetsku nastavu.

Istorijski, domaći i plesovi igraju važnu ulogu u odgoju djece. To je zbog svestranosti plesnog plesa, koji kombinuje sredstva muzičkog, plastičnog, sportskog – fizičkog, etičkog i umjetničko – estetskog razvoja i obrazovanja.

U našoj školi se održava godišnji, već tradicionalni "Kadetski bal", gdje djeca aktivno učestvuju i sa velikim entuzijazmom pokušavaju da prenesu ljepotu plesa, njegov stil i epohu. Jedan od ciljeva programa je i priprema djece za "Kadetski bal".

Pedagoška svrsishodnost programa

U nastavi po programu „Koreografija za kadetsku nastavu“ odvija se masovna obuka iz osnova plesne koreografije. To će, naravno, pomoći nastavnom osoblju u organizaciji obrazovnog procesa jedne obrazovne ustanove, na primjer, u pripremi školskih i vannastavnih aktivnosti. Istovremeno, studenti koji su izučavali balske plesove kasnije će postati nosioci i propagandisti domaće i svjetske plesne koreografije.

Ovladavanje programom nije ograničeno samo na takmičarski plesni ples, budući da svi plesovi obuhvaćeni pojmom „balske koreografije“ imaju jednaka prava u obrazovnom procesu, te insistiraju na prioritetu jedne vrste plesne koreografije (klasične, narodno-karakteristične, istorijski, svakodnevni, sportski i sl.) nije tačan. Ovladavanje raznovrsnim plesovima koje nudi program ima za cilj buđenje interesovanja i poštovanja učenika prema nacionalnoj kulturi i umjetnosti drugih naroda.

Program je sastavljen uzimajući u obzir planiranje obrazovno-vaspitnog rada u kadetskim odjeljenjima, koji predviđa nedjeljne časove koreografije. Učenici već posjeduju koreografske vještine, tako da program uključuje samo scenski i edukativni rad.

Svrha programa - formiranje ličnosti učenika, ideološke i moralne orijentacije njegove svijesti u odnosu na koreografsku kulturu.

Zadaci:

Dati djeci predstavu o općim obrascima odraza stvarnosti u koreografskoj umjetnosti;

Koristiti specifična sredstva plesne umjetnosti za harmonizaciju razvoja učenika, proširiti obim kulturno-historijskog obrazovanja djece;

Koristiti etičke karakteristike plesa za odgoj moralnosti, discipline, osjećaja dužnosti, kolektivizma, organizacije;

Učiti plesni bonton i formirati sposobnost prenošenja kulture ponašanja i komunikacije u plesu na međuljudsku komunikaciju u svakodnevnom životu;

Pružiti emocionalno olakšanje učenicima, njegovati kulturu emocija;

Osigurati formiranje i očuvanje pravilnog držanja djeteta, jačanje mišićnog korzeta pomoću plesnog plesa, njegovati kulturu kretanja.

Tokom godine treba podsticati časove balskog plesa. Da biste to učinili, preporučljivo je obavijestiti plesne duete o njihovom rejtingu u razredu, školi, gradu, republici. Ulogu informatora mogu uspješno obavljati zidne novine, foto novine, brošure, knjižice itd. Dobra je tradicija da se na kraju svake akademske godine nagrađuju plesni parovi u različitim nominacijama (najproduktivniji par; najtehnički par; najšarmantniji par itd.) nakon čega slijedi koncert ili takmičenje uz učešće svih klasa .

Počeci balskog plesa su u masovnim društvenim plesovima. Društveni plesovi su podijeljeni u dvije grupe: duetski i linearni (izvode ih plesači jedan po jedan, stojeći, u redu). Ove plesne grupe su i materijal za održavanje trening takmičenja i pripremu koncerata.

U procesu realizacije programa potrebno je uključiti studente u prisustvovanje koncertima najboljih koreografskih grupa koje rade u drugim žanrovima koreografije.

Prepoznatljiva karakteristikaprograma je složenost pristupa u realizaciji vaspitno-obrazovnih zadataka, koji, prije svega, podrazumijevaju razvojnu orijentaciju programa. Ova složenost se zasniva na sljedećem principi:

Princip svijesti i aktivnosti obezbjeđuje svijest u odnosu na nastavu, formiranje interesa za savladavanje plesnih pokreta i smislenog odnosa prema njima, razvijanje sposobnosti samovrednovanja svojih postupaka i njihove analize;

Princip vidljivosti pomaže u stvaranju ideje o tempu, ritmu, amplitudi pokreta; povećava interes za dublju i trajniju asimilaciju plesnih pokreta;

Princip pristupačnosti zahteva postavljanje zadataka za učenike koji odgovaraju njihovim snagama, postepeno povećanje težine nastavnog materijala koji se savladava po didaktičkom pravilu: od poznatog ka nepoznatom, od lakog do teškog, od jednostavnog do složenog;

Princip sistematičnosti obezbeđuje kontinuitet procesa formiranja plesnih veština, smenjivanje rada i odmora za održavanje efikasnosti i aktivnosti učenika, određeni redosled rešavanja plesnih i kreativnih zadataka;

Princip humanosti u vaspitno-obrazovnom radu (bezuslovna vera u dobar početak svojstvena prirodi svakog deteta, bez pritiska na volju deteta; duboko poznavanje i razumevanje fizičkih, emocionalnih i intelektualnih potreba dece; stvaranje uslova za maksimalno razotkrivanje individualnosti svakog djeteta, njegovo samoostvarenje i samopotvrđivanje);

Princip demokratije zasniva se na priznavanju jednakih prava i obaveza odraslih i djece, na stvaranju emocionalno ugodne klime u društvenom okruženju.

Program uključuje sljedeće upute:

Razvoj fizičkih sposobnosti djece;

Stjecanje plesno-ritmičkih vještina;

Rad na plesnom repertoaru;

Muzička i teorijska obuka;

Teorijski i analitički rad;

Koncertne i izvođačke aktivnosti.

Metode kontrole i upravljanja obrazovnim procesom -to je posmatranje nastavnika tokom nastave, analiza pripreme i učešća učenika koreografskog kruga u školskim priredbama, ocjenjivanje publike, članova žirija, analiza rezultata nastupa na raznim manifestacijama, takmičenjima; otvoreni časovi za roditelje; nastupi na tematskim praznicima; organizacija i održavanje takmičenja; učešće parova u takmičarskim programima različitih nivoa.

Znanja, vještine i sposobnosti stečene u učionici moraju biti podvrgnute pedagoškoj kontroli kako bi se utvrdio kvalitet znanja koja djeca stiču u okviru programa obuke.

Oblici pedagoške kontrolesu završni časovi jednom u šest meseci, otvoreni časovi, priredbe, takmičenja, koji takođe pomažu u održavanju interesovanja za rad, imaju za cilj da deca postignu pozitivan rezultat. U kognitivnom dijelu časa, nužno je istaknuta inicijativa i kreativna kompozicija plesnih kombinacija učenika, koju su pokazali tokom časa, analiza njihovog izvođenja i traženje rješenja za predložene problemske situacije.

Prilikom vrednovanja rezultata praktičnog rada, odnosno izvođenja studenata, oslanjaju se na sljedeće kriterije: kvalitetno izvođenje plesnih etida i plesova, opći estetski izgled izvedbe, kreativni nalazi i samostalnost komponovanih kombinacija.

Kako bi se osigurala snaga znanja i vještina, efikasnost obuke u ovom obrazovnom programu, sprovodi se sljedeća kontrola:

Ulaz - pedagoško posmatranje, razgovor sa decom i roditeljima, razgovor sa vaspitačem (ili nastavnikom - razrednim starešinom);

Srednji - pokazni nastupi, učešće na koncertima i takmičenjima;

Završni - kreativni izvještaj u obliku kontrolne lekcije ili koncerta.

Prilikom analize stepena asimilacije programskog materijala od strane učenika, nastavnik koristi kartice postignuća učenika, gdje se usvajanje programskog materijala i razvoj drugih kvaliteta djeteta utvrđuje na tri nivoa:

Maksimum - učenik u potpunosti savlada programski materijal, učenik ima visoka postignuća (pobjednik međunarodnih, sveruskih, regionalnih, okružnih takmičenja);

Srednji - usvajanje programa u potpunosti, uz prisustvo manjih grešaka (učestvuje na smotrama, takmičenjima na nivou Doma dječijeg stvaralaštva, sela, škole);

Minimalno - usvajanje programa u nepotpunom obimu, pravi značajne greške u teorijskim i praktičnim zadacima (učestvuje u takmičenjima na timskom nivou).

Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa:

Metode vizuelne percepcije - doprinose bržoj, dubljoj i trajnijoj asimilaciji studenata programa studija, povećavajući interesovanje za vježbe koje se izučavaju. Ove metode uključuju: pokazivanje vježbi, pokazivanje postera, crteža, video zapisa, slušanje ritma i tempa pokreta, muziku koja pomaže u konsolidaciji osjećaja mišića i pamćenju pokreta u vezi sa zvukom muzičkih pasusa. Sve to doprinosi razvoju muzičke memorije, formiranju motoričkih sposobnosti i jača naviku ritmičnog kretanja.

Praktične metode se zasnivaju na aktivnoj aktivnosti samih učenika. Ovo je metoda holističkog savladavanja vježbi, postupnih i igrovnih metoda.

Metoda holističkog savladavanja vježbi i pokreta objašnjava se relativnom dostupnošću vježbi. Međutim, korištenje ove metode podrazumijeva prisutnost ranije dobivene motorne baze. Ova baza uključuje motorne elemente i ligamente, što im omogućava da savladaju složenije pokrete u budućnosti.

Step metoda se široko koristi za savladavanje širokog spektra vježbi i plesnih pokreta. Gotovo svaka vježba se može suspendirati kako bi se poboljšao motorički pokret, poboljšala ekspresivnost pokreta itd. Ova metoda se također može primijeniti na proučavanje složenih pokreta.

Metod igre se koristi pri izvođenju muzičkih i ritmičkih igara. Ova metoda se zasniva na elementima rivalstva učenika među sobom i povećanju odgovornosti svakog za postizanje određenog rezultata. Takvi uslovi povećavaju emocionalnost učenja.

Ove nastavne metode u praksi se mogu dopuniti raznim metodama pedagoškog uticaja na učenike.

Program je predviđen za 2 godine studija.

Nastava 2 puta sedmično po 1 akademski sat. Ukupno godišnje - 68 sati.

Najprikladniji oblik za realizaciju ovog programa je oblik kruga.

Broj učesnika nije veći od 20 osoba.

Proces implementacije programa predviđa 2 faze obuke.

I faza - 5-6 razred - osnovni nivo.

II faza - 7-9 razred - osnovni nivo

Program nudi kombinaciju grupnih i individualnih časova,

susreti sa zanimljivim ljudima, po mogućnosti - posjeta Domu kulture, muzejima i drugim kulturnim ustanovama; saradnja između nastavnika, roditelja i djece.

Glavni oblik vaspitno-obrazovnog rada sa decom: muzički treninzi, tokom kojih se sprovodi sistematsko, svrsishodno i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje muzičkih i plesnih sposobnosti svakog deteta.

Nastava uključuje izmjenjivanje različitih aktivnosti: slušanje muzike, vježbe, plesne elemente i pokrete. Razgovori koji se vode u učionici odgovaraju uzrastu i razvoju djece. Na ovim časovima deca dobijaju informacije o koreografskoj umetnosti, njenoj istoriji razvoja i tradiciji.

Materijal za obuku za nastavu je opsežan, njegov glavni sadržaj su vježbe za razvoj motoričkih kvaliteta i vježbe trenažne prirode. To je zbog činjenice da je jedan od zadataka rada razvoj i unapređenje plesnih sposobnosti, vještina i sposobnosti.

Teorijski dio svakog dijela sadrži listu znanja stečenih u procesu učenja: poznavanje muzičke pismenosti i izražajnog jezika igre, poznavanje karakteristika i istorije plesa različitih epoha i naroda, poznavanje muzičkog bontona. Praktični dio uključuje listu vještina i sposobnosti: vježbe, pokreti, plesovi.

OČEKIVANI REZULTATI IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

Kao rezultat realizacije programa "Koreografija za kadetsku nastavu" studenti treba da znaju:

Specijalni vokabular;

Pozicije klasičnog plesa;

Glavne vrste balskog plesa;

Osnovne figure dvorskog plesa.

Učenici bi trebali biti u stanju:

Precizno i ​​ekspresivno izvoditi osnovne pokrete balskog plesa;

Umetnički se pomerite uz muziku;

Kreirajte kompozicije od osnovnih oblika.

U procesu plesnog plesa potrebno je savladati sljedeće koncepte muzičke pismenosti: muzika je ritmička i emocionalna osnova plesa. Odnos muzike i motoričkih reakcija ljudskog tijela. Muzički žanrovi: pjesma, igra, marš. Zvuk kao najmanji građevinski element muzičkog govora. Muzički zvuk i njegova glavna svojstva: visina, jačina, tembar i trajanje. Muzička fraza, rečenica i tema. Rasparčavanje i povezanost muzičkog govora. melodijski crtež. Dinamika kao jedno od najvažnijih izražajnih sredstava u plesnoj muzici, "dinamički ritam". Melodija i pratnja. Korespondencija plastike s melodijom u nekim plesovima ili s ritmom u drugim. Jednodijelni i dvodijelni oblici. Koncept metra (muzičke veličine). Dva-tri- i četvorostruki metar - glavne muzičke veličine plesna muzika. Trajanje: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; jakih i slabih delova. Zatakt. Sinkopa. Tempo, ritam, ritmički obrazac. Legato, stakato. Instrumentacija (orkestracija), aranžman. Zavisnost plastičnosti proučavanih plesova od melodije, ritma i tempa muzike. Muzička tema i umjetnička slika.

	Tema	Broj sati
		1 korak	2 korak
	Uvod
	Padegras plesne osnove
	Osnove plesa poloneze
	Osnove samba plesa
	Osnove cha-cha-cha plesa
	Osnove jive plesa
	Osnove tango plesa
	Osnove plesa spori valcer
	Osnove plesa bečkog valcera
	Završna dijagnostika

1. Uvod.

Tema: Uvodna lekcija:

Ispitivanje dece.

Predmet: Sigurnosne mjere:

Predmet: Inicijalna dijagnoza:

2. Osnove padegras plesa.

Tema: Učenje osnova plesa:

Osnovni korak duž linije plesa;

Glavni korak u stranu.

Izvođenje pojednostavljene verzije plesa padegras.

3. Osnove plesa poloneza.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Osnovno kretanje naprijed;

- "bypass";

Balans naprijed.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije plesa poloneze.

5. Osnove cha-cha-cha plesa.

Tema: Tema: Osnove muzike:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Prenošenje težine sa stopala na stopalo, savijanje koljena unazad, stvaranje osmice sa karlicom;

Otvorena šasija lijevo - desno (vremenski korak);

Glavni pokret bez okretanja i sa okretom ulijevo;

- "Provjera";

ruka u ruku;

Potpuno skretanje desno i lijevo;

Locke Chasse naprijed i nazad;

rond chasse;

Hip twist šasija.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije cha-cha-cha plesa.

9. Bečki valcer.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Desno rasklopljeni kvadrat;

Lijevo rasklopljeni kvadrat s križem;

Promjene sa P.N. i sa L.N;

- "Kontraček" s lijeva na desno "Fleckerl";

Desno skretanje;

Lijevo skretanje.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Plesna predstava bečkog valcera.

10. Završna dijagnostika.

Predmet: Izvještajni koncert:

1. Uvod.

Tema: Uvodna lekcija:

Ispitivanje dece.

Predmet: Sigurnosne mjere:

Safety brifing.

Predmet: Inicijalna dijagnoza:

Identifikacija nivoa ZUN-a koji djeca imaju.

2. Osnove padegras plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

3. Osnove plesa poloneza.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.

4. Osnove samba plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Mali čučnjevi u 1 i 2 zaveslaja, nakon podizanja na "i" noge zajedno;

Glavni pokret desnom i lijevom nogom;

Umutiti desno i lijevo;

Krećite se na licu mjesta desnom i lijevom nogom;

Samba se kreće jedan po jedan;

Šetalište u paru;

Korta jaca sa P.N. naprijed i sa L.N. leđa;

Translacijski bot fogo lice i leđa;

Volta desno i lijevo.

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije samba plesa.

5. Osnove cha-cha-cha plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.

6. Osnove jive plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Otvorena šasija desno i lijevo;

Otvorena šasija naprijed i nazad;

Raditi isto umjesto zaključavanja šasije;

Dvije šasije naprijed - dvije šasije pozadi;

Promjena lopte;

Okreće se od prsta do pete, držeći se za oslonac;

- "Rock sa LN, sa PN."

- "Promenadna veza".

- "Završetak šetališta".

- "Desni okret".

- "Mini Fivestep".

- Pet koraka.

- "Lijevo skretanje na prednji bočni korak."

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Izvođenje pojednostavljene verzije jive plesa.

7. Osnove tango plesa.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Krećite se naprijed u malom krugu, okrećući se lijevo;

- “Lijevi kvadrat” (teren naprijed i nazad);

- "Veliki lijevi trg";

- "Lijevi prošireni kvadrat";

- "Ostavljen otvoren nerazmotani kvadrat";

- "Levo odmotano četvrtasto nazad";

- "Ostavljeno otvoreno okrenuto kvadratno nazad";

- "Rock" (ljuljanje naprijed-nazad).

- "Progresivni bočni korak."

- "Pomeri se".

- "Rock Turn".

- "Korte nazad."

- "Progresivna veza".

- "Zatvorena promenada".

- Glavno skretanje lijevo.

- Otvoreno šetalište.

- Forstep.

Četiri koraka;

Tema: Postavljanje plesne kompozicije:

Tango plesna predstava.

8. Spori valcer:

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Orijentacija u prostoru:

Upoznavanje sa pravcima kretanja u plesu.

Tema: Učenje osnova plesa:

Stojite u šestom položaju, spustite se i podignite se;

Korak napred sa desne noge, povlačenje leve noge, korak unazad sa leve noge, povlačenje desne noge (spuštanje za 1, podizanje za 2,3, na kraju - spuštanje);

Isto sa lijeve noge;

Korak u stranu desnom nogom, povlačenje lijeve noge, spuštanje i podizanje;

Isto i sa L.N.;

- "Desni kvadrat";

- "Lijevi kvadrat";

- "Veliki desni trg";

- "Veliki lijevi trg".

9. Bečki valcer.

Tema: Osnove muzičke pismenosti:

Muzičke i ritmičke karakteristike plesa.

Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.

10. Završna dijagnostika.

Tema: Kontrolni čas: -Provjera ZUN-a djece.

Predmet: Izvještajni koncert:

Demonstracija proučenih plesnih kompozicija.

U vezi sa ciljevima i zadacima postavljenim za ovu školsku godinu, kao i prirodom kreativnih događaja i takmičenja, sadržaj tematskog planiranja se može promijeniti.

KALENDAR - TEMATSKI PLAN

br. br. p \ n	Poglavlje	Tema	Broj sati
			1 korak			2 korak
			teorija	praksa	Ukupno		teorija	praksa	Ukupno
	Uvod	Uvodna lekcija. TV uputstva. Inicijalna dijagnoza
	Padegras plesne osnove	Učenje osnova plesa
	Osnove plesa poloneze	Osnove muzičke pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije
	Osnove samba plesa	Osnove muzičke pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije
	Osnove cha-cha-cha plesa	Osnove muzičke pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije
	Osnove jive plesa	Osnove muzičke pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije
	Osnove tango plesa	Osnove muzičke pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije
	Osnove plesa spori valcer	Osnove muzičke pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije
	Osnove plesa bečkog valcera	Osnove muzičke pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije.
	Završna dijagnostika	Kontrolna lekcija Izvještajni koncert
	Ukupno:

KONTROLA I METODOLOŠKA PODRŠKA

Način rada:

Nastava se može održavati sa cijelim timom, u podgrupama, individualno.

Oblici nastave:

razgovor, na kojima se iznose teorijske informacije, koje su ilustrovane poetskim i muzičkim primjerima, vizuelnim pomagalima, prezentacijama, video materijalima.

radionice,gdje djeca uče muzičku pismenost, uče osnovne elemente plesne kompozicije.

Inscenacija lekcije, proba -razrađuju se koncertni brojevi, razvijaju se glumačke sposobnosti djece.

Završna sesija, završna tema je lekcija-koncert. Održava se za samu djecu, nastavnike, goste.

Izlet -posjećivanje izložbi, muzeja, koncerata, praznika, takmičenja, festivala.

U učionici za solo nastupkoriste se sljedeće nastavne metode:

- vizuelno-auditivni;

- vizuelno-vizuelno;

- reproduktivni;

Jedna od vodećih metoda podučavanja djece plesu je demonstracija od strane nastavnika načina izvođenja.

Svaka lekcija je izgrađena prema šemi:

- gimnastika na tlu;

- vježba u sredini;

- učenje novih elemenata i kombinacija;

- ponavljanje obrađenog materijala;

- analiza časa;

- zadaća.

KONCERTNE I IZVOĐAČKE AKTIVNOSTI

Repertoar se bira uzimajući u obzir uzrasne karakteristike članova kruga i njihove sposobnosti.

Plan koncertnih aktivnosti izrađuje se za godinu dana, uzimajući u obzir tradicionalne školske praznike, najvažnije događaje tekuće godine. Djeca bez pomoći učitelja nastupaju sa naučenim repertoarom na razrednim raspustima, roditeljskim sastancima.

kreativni izveštajodržava se jednom na kraju akademske godine i predviđa:

• prezentacija foto i video materijala sa govora;
• sumiranje aktivnosti svakog učenika, nagrađivanje najuspješnijih i najproduktivnijih;
• završni osvrt „Šta sam naučio za godinu dana“;
• diplomski nastup.

Izvještajni koncert je konačni rezultat rada za akademsku godinu. Sva djeca će sigurno nastupiti, sve najbolje što se nakupilo tokom godine je ispunjeno.Glavni zadatak nastavnika je da odgoji kvalitete potrebne za izvođenje u procesu koncertne aktivnosti, da zainteresuje, zaokupi djecu kolektivnom kreativnošću.

probe održavaju se prije nastupa na planski način. Ovo je rad na ritmu, dinamici, dovršava se izvođački stil svakog izvođača.

TEHNIČKA OPREMA NASTAVA

1. Prisustvo posebne kancelarije (montažna sala).

2. Prisustvo prostorije za probe (scene).

3. Muzički centar, kompjuter.

4. Snimanje fonograma u "+" i "- ».

5. Električna oprema.

6. Ogledalo.

7. Snimite audio, video, CD format, MP3.

8. Snimci nastupa, koncerata.

REFERENCE ZA NASTAVNIKE

1. Alfonso, P. K. Umjetnost plesa flamenka / P. K. Alfonso. – M.: Umetnost, 1984.
2. Dvoranski ples / ur. M. Gilamene. – Riga, 1954.
3. Barišnikov, T.K. ABC koreografije / T.K. Baryshnikova. - Sankt Peterburg, 1996.
4. Bekina S. I. i dr. "Muzika i pokret", M., 2000
5. Bottomer W. "Učim plesati", "EXMO-press", 2002
6. Bottomer, B. "Lekcije plesa" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
7. G. Howard "Tehnika evropskog balskog plesa", "Artis", M. 2003
8. Dinnits E. V. "Jazz dance", LLC "Izdavačka kuća AST", 2004.
9. Kaul N. “Kako naučiti plesati. Sportski dvoranski ples. Rostov na Donu, "Feniks", 2004
10. Knorova E.V. Plesni klubovi za starije učenike / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M.: Akademija ped. nauke, 1958.
11. Lerd W. "Tehnika latinoameričkog plesnog plesa", "Artis", M. 2003
12. Mihailova M. A. Plesovi, igre, vježbe za lijep pokret / M. A. Mihajlova, E. V. Voronina. - Jaroslavlj, 2000.
13. Revidirana tehnika evropskih plesova / prev. sa engleskog. and ed. Yu.Pina - Sankt Peterburg, 1993.
14. Revidirana tehnika latinoameričkih plesova / per. sa engleskog. and ed. Yu.Pina - Sankt Peterburg, 1993.
15. Podlasy I.P. "Pedagogija: U 2 knjige", "Vlados", 2003.
16. Rean A. A. i dr. "Psihologija i pedagogija", "Petar", 2004.

REFERENCE ZA DJECU

1. Brailovskaya L.V. „Plesni vodič: valcer, tango, samba, džajv”. Rostov na Donu, "Feniks", 2003

2. Ermakov D. A. "Ples na balovima i maturalne zabave", AST izdavačka kuća doo, 2004.

3. Ermakov D. A. “Od fokstrota do quickstepa”, LLC “AST Publishing House”, 2004.

4. Ermakov D. A. "U vihoru valcera", LLC "AST Izdavačka kuća", 2003.

5. Rubshtein N. "Psihologija plesnog sporta ili šta treba da znate da biste postali prvi", M., 2000.

Koreografija u kadetskom korpusu "Viktorija" kao sredstvo za usklađivanje razvoja ličnosti učenika

Posebno živopisni primjeri ponašanja, odnosa pružaju nam svakodnevne plesove različitih epoha. Svaki istorijsko doba ima svoje domaće plesove. Stil svakodnevne koreografije uvelike je određen životnim uslovima ljudi, moralom i bontonom društva. Svakodnevni ples omogućuje učenje, "isprobavanje" kulture odnosa, pravila ponašanja, moralnih normi različitih slojeva društva određenog doba.

Još u doba Katarine II u kadetskom korpusu Posebna pažnja posvećen razvoju muzike i plesa. U takvoj atmosferi odgajana je i obučavana "plemenita omladina" - buduće svjetlo ruskog oficirskog kora. U 19. veku, balski ples u Rusiji zauzima snažno mesto u obrazovnom programu: nastava se izvodi u svim većim obrazovnim institucijama, konačno se formira ruska škola balskog plesa i pedagoški principi Ruski učitelji

ballroom dance - jedno od sredstava estetsko obrazovanje i obrazovanje kreativnost u osobi. Kao i svaka umjetnost, balski ples može donijeti duboko estetsko zadovoljstvo.

. cilj nastava je formiranje umjetničkih, estetskih, kreativnih, izvođačkih sposobnosti, upoznavanje učenika sa ruskim kulturnim tradicijama i dostignućima svjetske kulture

Zadaci:

1 . dati djeci predstavu o općim obrascima odraza stvarnosti u koreografskoj umjetnosti, posebno izraženim u povezanosti oblika i linija pokreta sa životnim sadržajem, značenjem, osjećajem i raspoloženjem muzike. Poznavajući općenito, djeca će sama moći razumjeti plesni materijal koji se može susresti u njihovoj životnoj praksi;

2 . specifičnim sredstvima plesne umjetnosti usklađivati ​​razvoj učenika, proširivati ​​obim kulturno-historijskog obrazovanja djece: produbljivati ​​i širiti kognitivne sposobnosti učenika iz oblasti istorije, geografije, književnosti, folklora putem istorijskog i svakodnevni ples;

3 . koristiti etička svojstva plesa za odgoj moralnosti, discipline, osjećaja dužnosti, kolektivizma, organizacije; podučavati plesni bonton i formirati sposobnost prenošenja kulture ponašanja i komunikacije u plesu na međuljudsku komunikaciju u svakodnevnom životu;

4 . produžiti period fizičke aktivnosti u obrazovni proces, razvijaju potrebu za fizičkom aktivnošću kao osnovom zdravog načina života.

Pedagoški proces je izgrađen na način da učenici, sticanjem znanja, ovladavanjem vještinama i sposobnostima plesne aktivnosti, istovremeno formiraju svjetonazor. Časovi plesa doprinose estetskom vaspitanju dece, utiču na fizički razvoj i doprinose rastu njihove opšte kulture.

Kadetski korpus Viktorija već nekoliko godina uspješno razvija plesni ansambl „U vihoru valcera“, čiji sam ja vođa. Razvio sam školski program koreografije „Osnove plesne umetnosti“ u sistemu dodatnog obrazovanja kadetskog korpusa „Viktorija“.

U procesu rada, iz čitave raznovrsnosti praktičnog materijala koji nude različiti žanrovi i pravci koreografske umetnosti, izdvajaju se pokreti klasičnih, narodnih, modernih i istorijskih i svakodnevnih plesova, koji najviše utiču na svestrani razvoj ličnosti i dostupni su za savladavanje djeci koja nemaju koreografske sposobnosti.

Osnovu programa činilo je proučavanje uzoraka istorijske koreografije. Svaki ples („Poloneza“, „Mazurka“, „Polka“, „Valcer s figurama“, „Pavane“, „Ruska lirika“ itd.) koji je uključen u program upoznaje učenike sa istorijom i geografijom njegovog nastanka, načinom života. i običaji, karakter i temperament ljudi koji su ga izmislili. Uzorci istorijskog i svakodnevnog plesa proširuju znanje stečeno na časovima istorije informacijama o istoriji nošnje i frizure, bontonu i odnosu muškarca i žene.

Plesni ansambl "U vihoru valcera" je redovan učesnik svih školskih priredbi, raznih praznika, roditeljskih sastanaka: "Majčin dan", "Dan kadeta", "Dan branilaca otadžbine", "Dan otvorenih vrata", itd. Moji učenici redovno učestvuju u urbanim kreativna takmičenja, postaju pobjednici i dobitnici diploma (godina).

Specifičnost koreografske umjetnosti određena je njenim višestrukim utjecajem na čovjeka, što je posljedica same prirode plesa kao sintetičke umjetničke forme. Utječući na razvoj emocionalne sfere pojedinca, fizički usavršavajući ljudsko tijelo, duhovno vaspitavajući kroz muziku, koreografija pomaže u sticanju samopouzdanja, daje podstrek samousavršavanju, kontinuiranom razvoju. U različitim fazama svog razvoja, čovječanstvo se neprestano okretalo plesu kao univerzalnom sredstvu obrazovanja tijela i duše čovjeka – sredstvu za usklađivanje odgoja pojedinca.

Radni nastavni plan i program

na predmetu "Ritam i koreografija" u kadetskoj nastavi

PROGRAM RADA

Objašnjenje……………………………………………………………………3 str.
Kalendarsko-tematsko planiranje. ………………………………………….
Uslovi za stepen osposobljenosti učenika…………………………………………….8 str.
Raspored praktičnog dijela radnog nastavnog plana i programa………………………………..9 str. Efikasnost savladavanja programskog materijala………………………………..9 str. Spisak literature za nastavnika …………………………………………………………………………..10 stranica Scroll WEB-stranice za dodatno obrazovanje iz predmeta………….10 str.

I . OBJAŠNJENJE

Ovaj program je predviđen za pet godina studija. Na osnovu nastavnog plana i programa predviđeno je 34 sata za predmet „Ritam i koreografija“. Prema rasporedu, nastava se održava jednom sedmično u trajanju od 45 minuta u 1. i 5. razredu.

Program "Ritam i koreografija" osmišljen je za podučavanje osnova koreografske umjetnosti od prvog do petog razreda u učionici. Program je osnova lekcije. Omogućava sistematsko i dosljedno učenje. Međutim, nastavnik, pridržavajući se sadržaja programa, može biti kreativan u izvođenju nastave. Zavisi od nivoa opšteg i muzičkog razvoja dece, veštine vaspitača i uslova rada.

Na časovima ritma se stalno izmjenjuju opterećenje i odmor, napetost i opuštanje. Učenici se postepeno navikavaju na povećanje napetosti i opterećenja, što se potom blagotvorno odražava na ostale časove.

Časovi ritma su usko povezani sa časovima fizičkog vaspitanja i muzike i međusobno se nadopunjuju. Uostalom, lekcije ritma, uz ostale predmete, doprinose opštem svestranom razvoju školaraca, pravilnoj emocionalnoj i voljnoj zrelosti. Djeca razvijaju osjećaj za ritam, muzičko uho i pamćenje. Na časovima djeca usavršavaju motoriku, razvijaju prostornu orijentaciju, poboljšava se držanje, formira se jasnoća i tačnost pokreta.

Ritam ima pozitivan učinak na mentalni razvoj djece: na kraju krajeva, svaka lekcija mora biti pravilno shvaćena, shvaćena, pokreti moraju biti pravilno izvedeni, blagovremeno uključeni u aktivnosti, potrebno je shvatiti korespondenciju odabranih pokreta s prirodom muzika. Ovi časovi stvaraju povoljne uslove za razvoj kreativne mašte učenika. Neosporan je i njihov uticaj na formiranje dobrovoljne pažnje i razvoj pamćenja. Potreba djece za kretanjem pretvara se u urednu i smislenu aktivnost. Časovi ritma imaju organizaciono i disciplinovano djelovanje na djecu, pomažu u otklanjanju pretjerane razdražljivosti i nervoze.

Časovi ritma općenito povećavaju kreativnu aktivnost i maštu učenika, podstiču ih da se uključe u kolektivne aktivnosti razreda. Postepeno, učenici savladavaju ukočenost, postaju svjesniji odgovornosti za svoje postupke prema drugovima, stječu sposobnost insceniranja akcije uz muziku. Uz korištenje elemenata kostima i scenografije. Dobro razvijene scenske muzičke predstave pogodne su za korištenje prilikom održavanja dječjih matineja. Posebno bih istakao vrijednost narodnih igara i igara. Uvode djecu u narodnu kulturu. Svi narodni plesovi osmišljeni su tako da se izvode zajedno i poboljšavaju komunikacijske vještine djece među sobom. U njima djeca uče da budu pažljiva prema partneru, da s njim pronalaze zajednički ritam kretanja.

Program od 1 do 5 godina studija sadrži sljedeće dijelove:

Program uključuje elemente istorijskog i svakodnevnog plesa, plesni materijal najznačajnijih žanrovakoreografija: elementi klasičnog, narodnog, modernog plesa, ritmiku, balski ples, elemente muzičke pismenosti, ponavljanje plesnih elemenata po programu za 4. razred.

Visok korak, mekan, opružan korak, korak prstom, koraci sa zaustavljanjem, hodanje na poluprstima, hodanje sa visokim podizanjem koljena. Lagani skokovi, skokovi, galop. Dijagonalni okreti, zaokreti, vježbe koncentracije, rad u paru, učenje vještina plemenitog, pristojnog odnosa prema partneru. Uvođenje elemenata plesa za 5. razred sa kadetskom predrasudom. Plastične i spore figure valcera. Waltz promenada. Korak i figure poloneze. Shema i figure figuriranog valcera Elementi modernog plesnog plesa. Steps Jive. Cha Cha Steps. Šema i figure "Husarske polke". Rock and roll elementi.

Cilj i zadaci obrazovni program ritam i koreografija.

Main gol programi - nastaviti razvijati estetske sposobnosti mlađe generacije kroz koreografiju. Upoznavanje djece sa svim vrstama plesne umjetnosti: od povijesnog i svakodnevnog do modernog plesa, od dječjeg plesa do baletske predstave.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke.

Edukativni i muzički zadaci:

· biti baziran u nastavi na osnovnim principima pedagogije;

· nastaviti učiti djecu da razmišljaju, slušaju i čuju nastavnika, da budu u stanju da ispravljaju netačnosti u izvođenju;

· nastaviti usađivati ​​kod djece ljubav prema plesu, formirati njihove plesne sposobnosti (muzičke i motoričke, likovne i kreativne).

· formirati kod darovite djece kompleks znanja, vještina ivještine koje im omogućavaju daljnji profesionalni razvoj obrazovni programi iz područja koreografske umjetnosti;

• Razvoj sposobnosti opažanja razvoja muzičke slike, da ih prenese u pokrete, usklađujući te pokrete sa prirodom muzike, sredstvima muzičkog izražavanja,
• razvoj opšte fizičke spremnosti (snaga, izdržljivost, koordinacija, fleksibilnost);

· razvoj komunikativnih kvaliteta učenika;

· vaspitanje kod kadeta estetskog, emocionalno svesnog odnosa prema muzici, razvoj muzikalnosti, osećaja za ritam, unutrašnjeg sluha

· razvoj izvođačkih sposobnosti, motoričke aktivnosti, koordinacije pokreta, orijentacije u prostoru, muzikalnosti, izražajnosti u izvođenju pokreta, sposobnosti samostalnog vrednovanja koreografskog djela;

· odgoj discipline, samostalnosti, izdržljivosti, kreativne aktivnosti, kulture komunikacije i međusobnog poštovanja u procesu zajedničkih aktivnosti, usađivanje umjetničkog ukusa.

• Obrazovanje organizovane, skladno razvijene ličnosti;
• Razvoj umjetnosti, sposobnost oslobađanja;
• Dati ideje o priči plesa, o ispravnoj povezanosti pokreta;
• Dati osnove istorijskog, svakodnevnog, plesnog plesa.

Razvojni zadaci:

· nastaviti razvijati osjećaj za ritam, emocionalnu reakciju na muziku;

· razvoj koordinacije pokreta, brzine reagovanja, stečeno na 5. godini studija;

· obogatiti plesnu ekspresivnost, koordinaciju pokreta, orijentaciju u prostoru;

· razviti maštu, sposobnost improvizacije;

· razvijati umjetnost, sposobnost izvođenja balskih i povijesnih plesova;

· posebnu pažnju posvetiti vaspitanju opšte kulture, estetskom vaspitanju, fizičkoj izdržljivosti i izdržljivosti kod kadeta.

wellness:

· jačanje razne grupe mišići, razvoj svih tjelesnih sistema (respiratorni, kardiovaskularni, itd.);

· prevencija narušavanja držanja i zakrivljenosti kralježnice, odgoj pravilnog držanja;

• Formiranje lijepog držanja, ekspresivnosti, plastičnosti pokreta i gesta u plesovima, igrama, raznim plesnim kombinacijama;

· formiranje pravilnog svoda stopala, prevencija ravnih stopala.

Edukativni zadaci:

• nastaviti da njeguje umjetnički ukus, interesovanje za plesnu umjetnost različitih naroda, omogućavajući poštovanje i prihvaćanje njihovih duhovnih i kulturnih vrijednosti;

· nastaviti rad na izgradnji tima, graditi odnose u njemu na bazi uzajamne pomoći i sukreacije;

· učestvuje u koncertnom životu škole

• obrazovanje i razvoj kadeta lični kvaliteti;
• formiranje i razvijanje osjećaja odanosti građanskoj i profesionalnoj dužnosti, discipline, savjesnog odnosa prema učenju.

Opis vrednosnih orijentacija sadržaja predmeta

Sadržaj programa usmjeren je na obrazovanje kreativnih, kompetentnih i uspješnih građana Rusije sposobnih za aktivnu samoostvarenje u ličnim, društvenim i profesionalna aktivnost. U procesu savladavanja programa učenici poboljšavaju svoje zdravstveno stanje, formiraju opšte i specifične vještine, načine kognitivne i objektivne aktivnosti.

II KALENDAR - TEMATSKI

PLANIRANJE

iz predmeta ritam i koreografija

Klasa 5

Učitelj: Karamalikova Svetlana Ilyinichna

Broj sati: ukupno 34 sata; sedmično 1 sat;

Tematsko planiranje

№	Tema lekcije	Broj sati	datuma
			prema planu	zapravo
1 kvartal
	Uvodna lekcija. Safety brifing.
	Valcer: osnovni korak. Učenje pokreta za ples "Figurirani valcer"
	Balans (učenje pokreta valcera). Učenje pokreta za ples "Slikani valcer".
	Valcer desno skretanje. Učenje pokreta za ples "Slikani valcer".
	Waltz track. Učenje pokreta za ples "Slikani valcer".
	Valcer lijevo skretanje. Izjava plesa "Figurirani valcer"
	Elementi narodne vježbe: polu- plie i gran- plie Za jednu ruku. Izjava plesa "Figured Waltz".
	Battement tendu sa smanjenjem stopala, sa prelaskom stopala na petu - prst, na ispruženu nogu, i sa polučučnjem. Za jednu ruku. Izjava plesa "Figured Waltz".
	Test lekcija br. 1
	Battement gete početna 3. pozicija na ispruženoj nozi i na - polu- plie. Za jednu ruku Učenje pokreta za novogodišnje plesove.
	Grand Battement gete na 3. poziciji sa krstom. Za jednu ruku. Učenje pokreta za novogodišnje plesove
	proći- priprema konopa. Sa ručnim radom. Izjava novogodišnjih plesova.
	"Uže". Sa ručnim radom. Izjava novogodišnjih plesova.
	Konsolidacija proučenog materijala.
	Majstorska lekcija br. 2
	Istorija valcera.
	"Bečki valcer". Muzička veličina ¾.
	Prava izmjena valcera u paru Učenje osnovnog pokreta uz ples "Padegras"
	Prava izmjena valcera u paru Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer"
	Lijeva promjena valcera u paru. Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer"
	Lijeva promjena valcera u paru Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer"
	Balans. Kombinacija ravnoteže sa okretom valcera na stranu na sredini sale.
	Kombinacija ravnoteže sa okretanjem valcera na stranu u paru u krug performanse, karakter. Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer"
	Šetalište, okret na dohvat ruke. Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer"
	Slika. (crteži za ples Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer")
	Plesna predstava "Bečki valcer"
	Konsolidacija proučenog materijala.

	Test lekcija br. 3
	Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Dance inscenation
	Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Dance inscenation
	Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Plesna postavka.
	Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Plesna postavka.
	Konsolidacija proučenog materijala.
	Javni čas.

3 Sadržaj nastavnog plana i programa

Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u odjeljcima:

"Muzičko obrazovanje", gdje djeca uče:

• nastaviti učiti čuti različita emocionalna stanja u muzici i prenijeti ih pokretima;
• zauzeti ispravan startni položaj u skladu sa sadržajem i karakteristikama muzike i pokreta;
• držite ispravnu udaljenost u koloni u parovima;
• samostalno određuju željeni pravac kretanja prema usmenom uputstvu nastavnika, prema zvučnim i muzičkim signalima;
• posmatrati tempo pokreta, obraćajući pažnju na muziku;
• izvoditi vježbe za fleksibilnost, plastičnost u određenom ritmu i tempu;
• lako, prirodno i prirodno izvoditi sve pokrete igre i plesa;
• osjetiti promjenu dijelova muzičkog djela;
• izvoditi plesne pokrete uz istovremeni rad ruku (promjenljivi iskorak naprijed, nazad, iskorak na prste) umjerenim i brzim tempom;
• pregraditi od jedne figure do druge figure, znati imena ovih figura;
• izvodite pokrete u kombinaciji;
• biti u stanju da se kreće i odredi prirodu muzike;
• da bude u stanju da improvizuje na temu koju zada nastavnik.

Sekcija "Ritam, elementi muzičke pismenosti" uključuje ritmičke vježbe, muzičke igre, zadaci muzičkog i ritmičkog slušanja,umjetničko i izražajno izvođenje muzike, slušanje i analiza plesne muzike . Vježbe u ovom dijelu nastavljaju da razvijaju i obogaćuju muzikalnost: formiraju muzičku percepciju, daju ideju o izražajnim sredstvima muzike, razvijaju osjećaj za ritam, sposobnost navigacije u koračnoj i plesnoj muzici, određuju njen karakter, ritam metra. , struktura i sposobnost usklađivanja muzike sa pokretom.

Koristeći elemente ritma i koreografije doprinijeti harmoničan razvoj tijelo, tehničke vještine, kulturu pokreta, obrazuju držanje, razvijaju fleksibilnost i koordinaciju pokreta, pomažu u učenju pravila koreografije.

Sekcija "Elementi klasičnog, narodnog, zabavnog i plesnog plesa".

Vježbe koje se nalaze u odjeljku doprinose formiranju pravilnog držanja, pomažu u ispravljanju fizičkih nedostataka, uče pravilnom položaju tijela, razvijaju koordinaciju pokreta, uče vas pravilnom disanju pri izvođenju vježbi i plesa. Vježbe narodnog scenskog plesa izučavaju se u malom obimu: uključuju vježbe treninga, scenske pokrete u sredini dvorane i dijagonalno, plesne kompozicije.

BALLROOM DANCES sastavni su dio moderne koreografije, stoga su uključeni u program "Ritam - koreografija" za studente kadetskog smjera.

Balski ples ima ogroman pozitivan utjecaj na fizički i emocionalni razvoj djeteta. Redovna vježba koja jača različite mišiće djeteta posebno je važna jer se tiče procesa rasta. Također, plesni ples trenira pamćenje učenika, pomaže da se kod djeteta razvije osjećaj za ples, plastičnost, koordinacija pokreta i oslobađa ga, što će u budućnosti pomoći da se izbjegnu mnoge komplekse.

Balski ples usađuje kulturu i estetski ukus, od prvih nastupa učiteljica uči djecu da se lijepo oblače i budu uredni.

ISTORIJSKI I KUĆNI PLES je prerada materijala narodne igre i odražava karakteristike određenog doba ili sredine. Istorijski i svakodnevni ples razvija važan stav, spor odmjeren korak, kao i plemenitost. Poznavanje istorijskih i svakodnevnih plesova je od velikog značaja u razvoju kadeta i budućih oficira, a ujedno je i sredstvo za proširenje kognitivnih sposobnosti učenika.

Rubrika "Etide i scenski rad" obuhvata narodne, estradne, plesne, istorijske i kućne i dječje igrane igre u nastavnoj, scenskoj i scenskoj verziji.

4 Uslovi za nivo obučenosti učenika

Lični, metapredmetni i predmetni rezultati savladavanja vannastavnih aktivnosti.

· lični rezultati -formiranje samopoštovanja, uključujući svijest o vlastitim mogućnostima, sposobnost adekvatnog prosuđivanja razloga za svoj uspjeh/neuspjeh; sposobnost da se sagledaju sopstvene snage i slabosti, da se poštuje i veruje u uspeh, da se dokaže kao bistra osoba tokom perioda treninga, da se stvori jedinstven scenski imidž. Oslobođeno na sceni, posjedujući prirodnu umjetnost, dijete može mobilno kontrolirati svoje emocije, transformirati se, što doprinosi razvoju duše, duhovne suštine osobe.

· metasubject rezultati -sposobnost kontrole i evaluacije svojih postupaka, prilagođavanja njihovog sprovođenja na osnovu procene i uzimajući u obzir prirodu grešaka, pokazati inicijativu i samostalnost u učenju ; uzeti u obzir različita mišljenja i interesuje i opravdava sopstveni stav;priznaju mogućnost da ljudi imaju različita gledišta, uključujući i ona koja se ne poklapaju sa njihovim, te se fokusiraju na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji; uzeti u obzir različita mišljenja i nastojati da u saradnji usaglase različite stavove; vizija ljepote pokreta, odabir i opravdanje estetskih osobina u pokretima i pokretima osobe; upravljanje emocijama; tehnički ispravno izvođenje motoričkih radnji;

· predmet rezultati - izvođenje ritmičkih kombinacija na visoki nivo, razvoj muzikalnosti (formiranje muzičke percepcije, ideja o izražajnim sredstvima muzike), razvoj osećaja za ritam, sposobnost karakterizacije muzičkog dela, koordinacije muzike i pokreta.

V. RASPORED IMPLEMENTACIJE PRAKTIČNOG DIJELA PROGRAMA Najvažnija karika u obrazovnom procesu je obračun, provjera i vrednovanje znanja, vještina i sposobnosti učenika. Za praćenje ovih rezultata pruža se dijagnostika koja se provodi u 2 faze:

• dolazna kontrola;
• konačna kontrola.

Svrha kontrole:

• incoming - dijagnostika početnog nivoa koreografskih sposobnosti učenika;
• finalno - utvrđivanje stepena asimilacije programskog materijala.

Potrebno je obratiti pažnju na vanjske scenske podatke učenika, kao i provjeriti njihove stručne fizičke podatke, stanje stopala, koordinaciju pokreta, muzičku i ritmičku koordinaciju. Ovom metodom određuju se nivoi pripremljenosti učenika.

Rezultati rada učenika mogu se vidjeti na otvorenim časovima, izvještajnom koncertu itd.

8. G. Vlasenko. Plesovi naroda Volge.