Adik Levin (Adik Levin)
Doctor în Științe Medicale cu peste 50 de ani de experiență. Șef al secției de nou-născuți a Spitalului de Copii din Tallinn (1979-2004). Anul trecut lucrând la programe de dietă individuale. Autor a numeroase cărți și lucrări științifice, doctor onorific și profesor la multe spitale și universități.

Suplimente alimentare biologic active: beneficii

Angelica Kuznetsova,
specialist si consultant in sport profesional si nutritie alimentara si suplimente nutritive, certificat in Elvetia. Studiază în sport de profunzime și nutriție clinică și dietologie.

Experta în nutrienți Anzhelika Kuznetsova, care este specializată în domeniul sportului profesionist, dezvăluie „în culise” suplimentelor alimentare (BAA). „Vitaminele și mineralele de înaltă calitate ar trebui să fie disponibile nu numai sportivilor de elită, ci și tuturor celor cărora le pasă de propria sănătate”, spune ea.

Asistență psihologică copiilor preșcolari cu dizabilități

1. Suport psihologic pentru copiii preșcolari cu deficiențe de auz

Deficiența de auz este o patologie specială care o complică semnificativ sau o face imposibilă dezvoltarea vorbirii. Nicio corecție în vârsta preșcolară plină de întârziere în dezvoltare sau chiar retard mintal, care se formează ca urmare a pierderii așa-numitei componente superioare a psihicului. Cu cât perioada de dezvoltare a copilului este mai lungă, cu atât măsurile corective ar trebui să fie mai intense.
Recent, a existat un interes din ce în ce mai mare pentru implantarea cohleară - o nouă metodă de proteză auditivă, care face posibil chiar și pentru un copil complet surd să perceapă sunetele. Cu toate acestea, chiar dacă implantarea a fost făcută în timpul sau înainte de perioada sensibilă de dezvoltare a vorbirii, necesitatea de suport psihologic nu dispare. Sunt și destui grup mare copii pentru care această metodă este contraindicată: copii cu boli somatice, sindrom organic etc.
Nivelul de dezvoltare al unui copil din această categorie și caracteristicile sprijinului său în preșcolar organizare educaţională depind de resursele de vorbire păstrate.

Cum să înțelegeți cauzele comportamentului rău la copii și să-l corectați. Matricea de analiză a forțelor

Anastasia Dergunova,
pedagog-psiholog MADOU grădiniţă„Bucuria” de tip combinat, Nizhny Tagil, regiunea Sverdlovsk

În articol - o metodă care va ajuta la corectarea comportamentului nedorit al copilului și a relațiilor din echipa copiilor. Acesta va ajuta psihologul educațional să dezvolte o abordare profesională a analizei cazurilor de practică și a soluționării acestora. Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți un tabel - „Matricea analizei puterii problemei”.

Pentru a rezolva o problemă care a apărut într-un grup, trebuie să indicați cauzele apariției acesteia, resursele și alinierea forțelor. Matricea de analiză a puterii va ajuta să vedem situația în mod cuprinzător, din diferite unghiuri, să se concentreze asupra capacităților de resurse ale copilului și să minimizeze impactul factorilor negativi.

Plan tematic de antrenamente de joc care îi va pregăti pe copii pentru citit și scris

Oksana Ignatieva, profesor-psiholog al unității structurale preșcolare a instituției de învățământ bugetar de stat „Școala nr. 1987”

În articol - plan tematic activități de jocuri pentru grupa pregatitoare grădiniță pentru pregătirea copiilor de 6-7 ani pentru școală.

Pentru a dezvolta abilitățile fonetice și grafomotorii la copii, desfășurați un set de cursuri sub formă de antrenament de joc. Planul tematic al lecției a fost întocmit conform programului autoarei „Călătorie în Țara Sunetului”. Îi va pregăti pe preșcolari pentru citit și scris.

Programul de cursuri pentru corectarea și dezvoltarea atenției elevilor mai mici varsta scolara(clasele 2-3). Introducere.

1. Relevanța problemei

Nicolo Paganini a avut trei elevi. Au început să ia lecții de la el ca profesioniști, deși muzicieni mediocri, și în doi ani au fost cunoscuți ca virtuozi. Când Paganini a fost întrebat cum a reușit, el a răspuns: „I-am învățat să studieze cu atenție”.

Atenția elevilor este una dintre principalele condiții pentru eficacitatea procesului de învățământ. În procesul de formare și educație, activități și comunicare, elevul dezvoltă proprietățile atenției, tipurile, formele acesteia combinatii stabile, pe baza căreia mindfulness se formează ca proprietate a individului. Nivelul insuficient de dezvoltare a atenției și, ca urmare, apariția abaterilor în dezvoltarea atenției acționează destul de des ca unul dintre semnele principale care împiedică nu numai asimilarea cunoștințelor, ci și formarea personalității, stă la baza eșecului şcolari, mai ales în clasele inferioare. Sarcinile de învățare conțin mai multe informații noi, iar procesul de implementare a acestora necesită o concentrare mai lungă. Din păcate, în forma sa, procesul de învățare nu este întotdeauna interesant și ușor. Și pentru a face față tuturor acestor lucruri, trebuie să îți poți gestiona atenția, să o subordonezi voinței tale.

După cum arată rezultatele cercetărilor psihologice și pedagogice, observațiile profesorilor și părinților elevilor, în fiecare an este evidențiat un grup de copii cu un nivel scăzut de dezvoltare a atenției, care este unul dintre principalele motive ale eșecului lor. În școala noastră a devenit necesară eficientizarea materialului disponibil pe această temă, întocmirea unui program de ore corecționale și de dezvoltare, care să includă tehnici metodologice, desfășurare sarcini, jocuri și exerciții care să arate efectul de dezvoltare maxim în timpul testării. Atenția stă la baza oricărei activități intelectuale. Nici un singur proces mental, fie că este percepție, gândire, memorie sau imaginație, nu poate decurge fără atenție. Pe lângă sarcinile care dezvoltă diverse componente ale atenției, lecțiile includ și sarcini pentru dezvoltarea memoriei, orientarea spațială, gândirea, imaginația, vorbirea coerentă, întrucât Bityanova M.R. notează: „Atenția poate fi dezvoltată într-adevăr doar pe un „front larg”, captând toate procesele mentale...”

Programul de dezvoltare corecțională are:

Ţintă: depăşirea dificultăţilor în dezvoltarea atenţiei în şcoală.
Sarcini:

1. Pentru a învăța cum să dezvoltați atenția concentrată și susținută, să creșteți cantitatea de atenție, să întăriți capacitatea de a distribui și de a schimba atenția.
2. Pentru a dezvolta volumul, acuratețea, disponibilitatea de mobilizare și încrederea în memorarea și reproducerea corectă a informațiilor.
3. Dezvoltați voința.
4. Învață să gândești creativ, să vezi relațiile, să tragi concluzii.
5. Dezvoltați imaginația, pentru a o implica în rezolvarea problemelor activităților educaționale.
6. Pentru a forma abilități sociale și de comunicare necesare interacțiunii cu colegii de clasă și profesorii.
7. Pentru a forma o motivație de învățare durabilă, o stimă de sine durabilă.

2. Condiții

Acest program de 23 de ore (plus 17 ore de lucru individual cu copiii) este axat pe forma de lucru în grup. Mărimea grupului este de 6-10 persoane (acest lucru este eficient în ceea ce privește rezultatele psihologice). Grupul include studenți care, ca urmare a diagnosticelor psihologice și pedagogice, au prezentat un nivel scăzut de dezvoltare a atenției și care întâmpină dificultăți în învățare din cauza neatenției. Programul include 20 de lecții. Frecvența întâlnirilor de grup este de 2 ori pe săptămână. Durata aproximativă a fiecărei lecții este de 1 oră - 1 oră 10 minute. În plus cu lecții de grup se țin o dată pe săptămână timp de 40-50 de minute sesiuni individuale cu elevii care au dificultăţi de lucru în grup. Cursurile se țin într-o sală cu mese, scaune și tablă. Munca individuală se face în caiete. Multe exerciții se desfășoară sub forma unui concurs, dar în acest caz, este important să comparăm succesul fiecărui copil cu realizările sale anterioare, și nu cu rezultatele altor copii. Rolul „stăpânului” în orice joc servește ca un bun antrenament pentru copiii timizi. Copiii se așteaptă la evaluarea muncii lor. Prin urmare, evaluarea muncii participanților, precum și stimularea, activarea activităților lor se realizează folosind „puncte de conștientizare” (pentru sarcinile finalizate cu succes din partea principală a lecției). La sfârșitul lecției, copiii numără „punctele” și își evaluează munca. Dinamica dezvoltării copiilor este monitorizată prin desfășurarea secțiunilor de control la fiecare 10 lecții. De asemenea, la fiecare cinci lecții se recomandă consultarea părinților copiilor implicați în grup. La consultații, părinților li se oferă jocuri și exerciții pentru dezvoltarea copilului acasă.

3. Structura claselor

Clasele sunt prezentate sub forma unui bloc de exerciții și jocuri care contribuie la dezvoltarea, în primul rând, a atenției, memoriei, gândirii, imaginației și abilităților de comunicare. Adesea, aceleași tehnici au un efect pozitiv asupra dezvoltării diferitelor funcții mentale, astfel încât suprapunerea blocurilor este inevitabilă.

Structura cursului poate fi împărțită în următoarele etape:

1. Ritualuri de salut-adio sunteți punct important lucrați cu un grup, permițând unirea copiilor, crearea unei atmosfere de încredere și acceptare în grup, ceea ce, la rândul său, este important pentru o muncă fructuoasă. Acest ritual este de obicei sugerat de un psiholog. Toți copiii trebuie să fie incluși.

2. Încălziți-vă nu servește doar ca element în dezvoltarea atenției, ci este și un mijloc de influențare a stării emoționale a copiilor, a nivelului lor de activitate și îndeplinește o funcție importantă de înființare a activităților productive de grup. Încălzirea poate fi efectuată nu numai la începutul lecției, ci și între exerciții individuale.

3. Conținutul principal al orelor este un set de exerciții și tehnici psihotehnice care vizează nu numai rezolvarea problemelor acestui complex corecțional și de dezvoltare, ci și formarea deprinderilor sociale, dezvoltarea dinamică a grupului. Partea principală a cursurilor include și exerciții psiho-gimnastice care ajută la ameliorarea clemelor musculare, stres emoțional, schimbarea atenției, creșterea eficienței.

4. Reflecție Lecția presupune evaluarea lecției sub două aspecte: emoțional (mi-a plăcut - nu mi-a plăcut, a fost bine - a fost rău și de ce) și semantic (de ce este important, de ce am făcut-o). Reflecția presupune că copiii înșiși sau cu ajutorul unui adult răspund la întrebarea de ce este necesar acest lucru, cum poate ajuta în viață, să ofere un feedback emoțional unul altuia și psihologului.

Nominalizarea „Lucrarea metodologică în instituția de învățământ preșcolar”

Atenția este cea mai importantă calitate care caracterizează procesul de selectare a informațiilor necesare și de eliminare a celor superflue.

Atenția are anumite proprietăți: volum, stabilitate, concentrare, selectivitate, distribuție, comutare și arbitrar. Încălcarea fiecăreia dintre aceste proprietăți duce la abateri în comportamentul și activitățile copilului.

Numeroși oameni de știință autohtoni și străini au acordat multă atenție în studiile lor (W. Wundt, E.B. Titchener, W. James, T. Ribot, N.N. Lange, S.L. Rubinshtein, N.F. Dobrynin, A. N., Leontiev, P.Ya.

Relevanța acestui proiect se datorează faptului că niciun proces mental nu poate derula cu intenție și productivitate până când o persoană își concentrează atenția asupra a ceea ce percepe sau face. Bun atenție dezvoltată Aceasta este una dintre condițiile pentru dezvoltarea și educația cu succes a copilului. Viitorul copilului, dezvoltarea lui intelectuală, succesul în activități educaționale etc. depind de cât de bine sunt formate mecanismele atenției la copiii preșcolari.

Astfel, problema antrenării atenției copiilor rămâne până astăzi. problemă de actualitateîn psihologia dezvoltării copilului.

Principala schimbare a atenției la vârsta preșcolară este aceea că copiii la vârsta de 6 - 7 ani încep pentru prima dată să-și controleze atenția, o direcționează în mod conștient către anumite obiecte, fenomene, se țin de ele, folosind unele mijloace pentru aceasta, adică apare așa-numita atenție voluntară.

Trăsăturile de vârstă ale dezvoltării atenției voluntare la preșcolarii mai mari sunt slăbiciunea comparativă a atenției voluntare și o ușoară stabilitate a acesteia. Copiii încă nu știu să se concentreze pe o sarcină mult timp, mai ales dacă este neinteresantă și monotonă, atenția le este ușor distrasă. Posibilitățile de reglare volitivă a atenției, gestionarea acesteia la vârsta preșcolară mai înaintată sunt foarte limitate. Educatorii și părinții se confruntă cu cea mai dificilă sarcină - să se gândească la munca specială pentru a organiza atenția copiilor, altfel va fi la cheremul lucrurilor din jur și o combinație aleatorie de circumstanțe.

Prin urmare, dezvoltarea atenției voluntare - cea mai importantă sarcină educatie prescolara. În viitor, va asigura succesul educației copilului la școală, îl va ajuta să urmeze instrucțiunile profesorului și să se controleze.

Atentia voluntara se formeaza datorita faptului ca adultii includ copilul in activitati noi, precum jocuri dupa reguli, constructii etc., iar cu ajutorul anumitor mijloace ii directioneaza si organizeaza atentia. Prezentându-l pe copil în aceste activități, adulții îi organizează atenția cu ajutorul instrucțiunilor verbale. Copilul este îndreptat către necesitatea de a efectua acțiuni specificate, ținând cont de anumite circumstanțe.

Având în vedere că unul dintre mijloacele principale de dezvoltare a atenției voluntare este jocul, care acționează ca principal tip de conducere al activității copiilor și ca cea mai importantă condiție pentru educația socială, vom atribui un rol deosebit în formarea atenției voluntare jocurilor cu reguli, care, pe lângă creșterea nivelului de dezvoltare a calităților de bază ale atenției voluntare, contribuie la educarea copiilor cu trăsături puternice de caracter, activitate, independență și intenție.

În acest sens, inițiativa mea pedagogică este legată de dezvoltarea unui program corecțional și de dezvoltare pentru dezvoltarea atenției folosind jocuri și exerciții de joc, care a contribuit la îmbunătățirea unor caracteristici precum volumul, concentrarea, comutarea atenției, a crescut independența și activitatea copiilor, crescând astfel nivelul de dezvoltare a intenției preșcolarilor.

Lucrul la dezvoltarea atenției voluntare cu ajutorul jocurilor și exercițiilor ajută la consolidarea cunoștințelor, dezvoltarea atenției, capacitatea de a gândi în mod consecvent, rațiunea. Toate acestea vă vor fi utile în viitor când studiați la școală.
Asta vorbește despre eficacitatea experimentului nostru.

S-a confirmat ipoteza noastră că dezvoltarea atenției voluntare a unui preșcolar va fi eficientă dacă formarea acesteia are loc în diverse jocuri. Am demonstrat că jocul poate fi un mijloc de dezvoltare a atenției voluntare a copiilor preșcolari.

Rezultatul așteptat al implementării programului este ca copiii cu atenție afectată să învețe să controleze rezultatul obținut, să aibă posibilitatea de a dezvolta interese cognitive, precum și de a crește stima de sine și de a se bucura de succes în cercul semenilor.

Instrucțiuni: Materialul didactic este destinat copiilor de la 5 la 7 ani. Jocurile pot fi folosite de profesori, precum și pentru munca individuală a părinților și copiilor. Jocurile sunt concepute pentru a introduce copiii în matematică, logică, pentru a dezvolta atenția arbitrară. Ei pot transforma cursurile într-un joc captivant.

Programul „Dezvoltarea atenției voluntare a preșcolarilor”

Program pentru corectarea și dezvoltarea atenției la elevii cu retard mintal

Compilat de:

Buzynina A.N.

Notă explicativă.

Formarea insuficientă a proceselor cognitive este principalul motiv al dificultăților care apar la copiii cu retard mintal în timpul învățării. După cum arată numeroase studii clinice, psihologice și pedagogice, un loc semnificativ în structura defectului în această anomalie de dezvoltare aparține încălcării atenției.

Întârzierea în dezvoltarea atenției este una dintre principalele trăsături care disting copiii cu retard mintal de colegii în curs de dezvoltare normală.

Elevii cu retard mintal au o epuizare crescută, care se exprimă în productivitate pe termen scurt atunci când execută sarcini cu o creștere rapidă a erorilor pe măsură ce scopul este atins. Deficiențe semnificative în atenția voluntară la copiii cu retard mintal apar cu oboseală, pe fondul asteniei.

Copiii cu retard mintal se caracterizează prin următoarele trăsături ale manifestării tulburărilor de atenție: 1) epuizare crescută a atenției voluntare; 2) capacitate insuficientă de concentrare; 3) limitarea extremă a cantității de atenție, în care copiii percep o cantitate insuficientă de atenție. informația, care duce la fragmentarea percepției și denaturarea rezultatului activității; 4) atenție „neselectivă”, care se manifestă prin incapacitatea de a se concentra asupra trăsăturilor esențiale ale obiectelor percepute;

5) schimbarea frecventă a atenției, în acest caz, este implicată reacția spontană a copiilor la diverși stimuli externi, ei nu se pot concentra pe îndeplinirea sarcinilor educaționale pentru o lungă perioadă de timp;

6) inerția atenției, exprimată printr-o scădere a capacității de a comuta atenția de la un tip de activitate la altul.

Aceste caracteristici ale atenției afectate la adolescenții cu retard mintal împiedică implementarea activității mentale, nu activează concentrarea și selectivitatea. activitate cognitivă, complică implementarea proceselor de percepție și memorie, ceea ce, ca urmare, provoacă dificultăți în perceperea materialului educațional. Prin urmare, este necesar să îi ajutăm pe elevi prin includerea unor clase corective și de dezvoltare în activitățile lor., dar atenția este strâns legată de alte procese cognitive. Având în vedere acest fapt, structura orelor ar trebui să includă jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea memoriei, gândirii și percepției.

Scopul programului:

Corectarea și dezvoltarea atenției la adolescenții cu retard mintal.

Principii de construire a programului:

1. Principiul unității diagnosticului și corectării reflectă integritatea procesului de furnizare ajutor psihologic ca tip special de activitate practică a unui psiholog. Acest principiu este fundamental pentru toate lucrările de corecție, deoarece eficacitatea lucrărilor de corecție depinde de complexitatea, minuțiozitatea și profunzimea lucrării anterioare de diagnosticare cu 90%.
2. Principiul normativității dezvoltării. Normativitatea dezvoltării trebuie înțeleasă ca o succesiune de vârste succesive, etape de vârstă ale dezvoltării ontogenetice.
3. Principiul contabilității caracteristici individuale fiecare copil.
4. Principiul de activitate al corectării. Principala metodă de influență corectivă și de dezvoltare este organizarea activității viguroase a fiecărui adolescent.

Forma de organizare a cursurilor:

Cursurile au loc de 1-2 ori pe săptămână.

Durata lecției este de 30 de minute.

Numărul mediu de copii dintr-un grup este de 15 persoane.

Structura lecției.

1. Ritualuri de salut-adioreprezintă un punct important al lucrului cu un grup, permițând unirea copiilor, crearea unei atmosfere de încredere și acceptare în grup, ceea ce, la rândul său, este important pentru o muncă fructuoasă. Acest ritual este de obicei sugerat de un psiholog. Toți copiii trebuie să fie incluși.
2. Încălziți-vă nu servește doar ca element în dezvoltarea atenției, ci este și un mijloc de influențare a stării emoționale a copiilor, a nivelului lor de activitate și îndeplinește o funcție importantă de înființare a activităților productive de grup. Încălzirea poate fi efectuată nu numai la începutul lecției, ci și între exerciții individuale.
3. Conținutul principal al oreloreste un set de exerciții și tehnici psihotehnice care vizează nu numai rezolvarea problemelor acestui complex corecțional și de dezvoltare, ci și formarea deprinderilor sociale, dezvoltarea dinamică a grupului. Partea principală a cursurilor include și exerciții psiho-gimnastice care ajută la ameliorarea clemelor musculare, a stresului emoțional, a comuta atenția și la creșterea eficienței.
4. Reflecție Lecția presupune evaluarea lecției sub două aspecte: emoțional (mi-a plăcut - nu mi-a plăcut, a fost bine - a fost rău și de ce) și semantic (de ce este important, de ce am făcut-o). Reflecția presupune că copiii înșiși sau cu ajutorul unui adult răspund la întrebarea de ce este necesar acest lucru, cum poate ajuta în viață, să ofere un feedback emoțional unul altuia și psihologului.

Nu. p / p
	Cunoașterea regulilor de lucru în clasă. Dezvoltarea stabilității, concentrării, distribuției atenției; memorie auditivă și kinestezică, flexibilitate a gândirii.
	Dezvoltarea volumului și distribuției atenției; memorie vizuală; gândire convergentă; imaginație.
	Dezvoltarea distribuției, comutării, volumului atenției; memorie auditivă; orientare spațială, flexibilitate a gândirii.
	Dezvoltarea distribuției, volumul atenției; memorie vizuală și kinestezică; observare; gandire logica; imaginație creativă.
	Dezvoltarea concentrării, stabilitatea atenției; memorie semantică; gandire logica; flexibilitatea gândirii.
	Dezvoltarea concentrării și a volumului atenției; memorie semantică; orientare spatiala; gandire logica; creativitate.
	Dezvoltarea interacțiunii; dezvoltarea atenției asociate cu coordonarea analizatorilor auditivi și vizuali; dezvoltarea gândirii logice.
	Dezvoltarea volumului, schimbarea atenției; memorie vizuală; gandire logica; imaginație creativă.
	Dezvoltarea concentrării, volumul atenției; memorie semantică; gandire logica; aptitudini gramaticale.
	Dezvoltarea concentrării și schimbarea atenției; sferă volitivă; memorie vizuală; gandire logica.
	Dezvoltarea capacității de concentrare, distribuția atenției; memorie vizuală, semantică, gândire asociativă.
	Creșterea încrederii în sine; dezvoltarea autoreglementării; concentrarea și schimbarea atenției; memorie semantică4; capacitatea de a efectua acțiuni prin analogie, evidențiază caracteristicile esențiale.
	Dezvoltarea concentrării, schimbarea atenției; memorie auditivă; coordonarea mână-ochi; gandire logica; creativitate; completarea dicționarului activ.
	Dezvoltarea concentrării, stabilității, distribuției atenției; memorie semantică; gandire logica.
	Dezvoltarea concentrării atenției; memorie semantică; gândire conceptuală; imaginație.

Lectia 1

Sarcini: familiarizarea cu regulile de lucru în clasă; dezvoltarea stabilitatii, concentrarii, distributiei atentiei, memoriei auditive si kinestezice, gandirii logice, orientarii temporale.

1. Salutare
Psihologul îi întâmpină pe toți copiii în legătură cu începerea cursurilor, îi introduce în regulile de lucru în grup.

2. Încălziți-vă
Jocul „Minge magică”.
Copiii stau în cerc.
Psiholog:
„Am o minge în mâini. Nu este doar magie. Această minge ne va ajuta să ne cunoaștem acum. O vom da peste tot. Fiecare dintre voi, care va avea o minge în mâini, ne va spune despre sine: cum îl cheamă, din ce clasă, ce vă place cel mai mult.
De exemplu, un psiholog este primul care începe cunoștința cu băieții. Apoi, desfășurând mingea, ia începutul firului și îi dă mingea copilului care stă lângă el. Participanții își dau mingea unul altuia, vorbind despre ei înșiși și ținând firul de desfășurare în mâini. Când mingea vine din nou la psiholog, acesta spune:
„Așa ne-am cunoscut. Acum trageți de fir și închideți ochii. Imaginați-vă că sunteți un întreg, că fiecare dintre voi este important și semnificativ în acest întreg.

3. Partea principală
Exercițiul „Minut”.

Scop: dezvoltarea sferei volitive.
Psiholog:
„Acum vom încerca să măsurăm intern timpul egal cu 1 minut. Inchide ochii. Când minutul tău interior se termină, ridică mâna.”
Psiholog folosind un cronometru măsoară timp realși înregistrează gradul de discrepanță pentru fiecare răspuns.

Exercițiul „Imagine în direct”.

Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei vizuale.
Psihologul organizează copiii într-un grup. Participanții îngheață la un semnal în orice poziție. Șoferul examinează acest grup sculptural timp de 30 de secunde, apoi se întoarce. Se fac modificări în „imagine” (de exemplu, doi participanți își schimbă locul, al treilea își coboară mâna ridicată, al patrulea se întoarce în cealaltă direcție - trei schimbări în total). Sarcina șoferului este să restaureze imaginea originală.

Exercițiul „Cuvinte – invizibil”.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției
Psihologul scrie pe tablă (sau în aer) cu degetul câte o literă pe rând. Copiii scriu scrisori așa cum apar în caiete sau încearcă să le amintească. Apoi se discută ce cuvânt a primit fiecare. Psihologul poate implica pe unul dintre copii în imaginea cuvântului.

Instructiuni:
Stai drept. Ridicați mâinile în sus. Întinde. Imaginează-ți că mâinile tale sunt tulpini cu flori care înfloresc pe ele. Petalele florilor ajung în sus spre soare. Respiră adânc. Aruncă-ți mâinile închise în spatele capului. Apoi separați-le și trageți-le în sus. Respirați profund și uniform. Imaginează-ți că vrei să ajungi la cer cu mâinile tale. Coborâți încet brațele.

Exercițiul „Recuperează cuvântul lipsă”.

Scop: dezvoltarea concentrării și distribuției atenției, a memoriei auditive.
Psihologul citește o serie de 5-7 cuvinte, fără legătură ca sens:
ZAHAR - GOLANT - CUTIE - PESTE - DANS - PERE
Apoi rândul este citit din nou, dar cu un cuvânt omis. Elevii trebuie să restabilească cuvântul lipsă (și mai târziu locul acestuia în rând).

Exercițiul „Numărarea pe echipe”.

Scop: dezvoltarea concentrării, stabilității, atenției.
Grupa este împărțită în 2 echipe, ordinea numerelor (în 10 sau 20) și operațiile aritmetice utilizate sunt discutate în prealabil.
(+, -). Apoi copiii din prima echipă sună pe rând numerele, psihologul cheamă operația aritmetică cu ele. Copiii echipei a doua urmează această serie și efectuează operații de numărare în minte și numesc răspunsul final. Apoi echipele își schimbă rolurile. Câștigă echipa cu cele mai multe răspunsuri corecte.

Exercițiul „Patru numere”.

Participanților li se acordă numere: 1; 2; 3; patru.
Psiholog :
Uită-te la aceste numere. Ce operații aritmetice pot fi efectuate cu ele pentru a ajunge la 8? Fiecare număr poate fi folosit o singură dată.
Participanții îndeplinesc această sarcină în caietele lor.

4. Reflecția lecției

Psihologul îi întreabă pe copii ce au întâlnit la lecție, ce le-a plăcut, ce nu le-a plăcut? Oferă participanților un ritual de rămas bun.

Lectia 2

Sarcini: dezvoltarea concentrării, volumul și distribuția atenției, memoria vizuală, gândirea convergentă, imaginația.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Exercițiu pentru a activa „Bine - minge rău”.
Participanții devin într-un cerc. Își aruncă o minge unul în celălalt. „Mingea bună” este ușor de prins, „răul” este dificil. După ce au învățat să arunce o minge bună - rea, participanții își aruncă diferite mingi unul altuia. Cel căruia i se adresează mingea ghicește dacă această minge a fost „bună” sau „rău”.

3. Corpul principal
Exercițiul „Cine este mai atent?”

Scop: dezvoltarea concentrării, a atenției, a memoriei vizuale.
Elevilor li se arată cifre cu numere în ele. Sarcina elevului este să memoreze numerele. timp 10 secunde.

După expirarea timpului specificat, desenul este îndepărtat și participanții scriu în caiete suma tuturor numerelor din cifre. Apoi trebuie să desenați formele succesiunea corectăși scrieți un număr în fiecare figură.

Joc cu anagrame.

Scop: dezvoltarea distribuției atenției, gândirea logică.
Psihologul oferă participanților anagrame, de exemplu:

AVOROK OSHLAK

Instruire :
În aceste cuvinte, literele și-au amestecat locurile. Pune fiecare dintre litere la locul lor pentru a obține cuvintele corecte și notează-le în caiete.

Exercițiu psiho-gimnastic: „Ploaie”.
Instruire :
Uite, ceva cade din cer. Scoate afara mâna stângă deschide-ți palma. Scoate afara mana dreapta deschide-ți palma. Prinde picăturile de ploaie cu palmele. Trage. Respiră adânc. Coborâți mâinile în jos, scuturați picăturile din palme. Expiră. Să o repetăm ​​din nou.

Jocul „Oglindă târziu”.

Scop: dezvoltarea distribuției atenției, percepției kinestezice
Participanții stau într-un semicerc.
Psiholog:
Mai întâi de la stânga (lider), imaginează-ți că stai în fața unei oglinzi și te înveți încet. A făcut o mișcare - a zăbovit o secundă, uită-te în oglindă. O altă mișcare este o pauză, a treia mișcare este o altă pauză. Vecinul din stânga ar trebui să înceapă să repete prima mișcare a liderului numai atunci când începe să execute a doua mișcare. Al treilea din stânga va repeta prima mișcare a liderului, când vecinul său din dreapta începe să reproducă a doua mișcare a liderului, iar liderul însuși va face deja a treia mișcare. Astfel, mișcările liderului vor fi repetate de toți care stau într-un semicerc cu o întârziere de o mișcare.

Exercițiul „Cuvinte”

Scop: dezvoltarea distribuției atenției și a gândirii convergente.
Psiholog:
Din scrisori cuvânt dat inventează cât mai multe cuvinte noi. Într-un cuvânt nou, fiecare literă poate fi folosită de câte ori apare în cuvântul original.
Cuvânt: CACĂ

Exercițiul „Denumește obiectul”.
Scop: dezvoltarea volumului și schimbarea atenției.
Elevii sunt rugați să enumere articolele unul câte unul. Culoare verdeîn clasă, apoi negru, roșu. Nu puteți repeta numele obiectelor.

Exercițiul „Două rânduri”.

Scop: dezvoltarea imaginației.
Psihologul desenează două linii pe tablă și invită fiecare dintre participanți să adauge câte o linie pentru a obține o imagine sau un obiect.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția #3

Sarcini: dezvoltarea concentrării, stabilitatea, volumul, distribuția, schimbarea atenției, orientarea în spațiu, flexibilitatea gândirii, imaginația.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Jocul „Cer – pământ – apă”.
Scop: dezvoltarea volumului, distribuția și comutarea atenției.
Instruire:
Încercați să aruncați mingea unul către celălalt. Dar nu doar așa, ci pronunțând „cer”, „pământ” sau „pasăre”. Dacă suni: „cer”, atunci cel căruia îi arunci mingea trebuie să numească vreo pasăre, dacă – „pământ” – numele fiarei, „apă” – numele unor pești. Fiți atenți, încercați să nu repetați numele animalelor.

3. Corpul principal
Exercițiul „Minut”.

Scop: dezvoltarea orientării temporare, a concentrării și stabilității atenției, a sferei voliționale.
Vezi activitatea 1.

Exercițiul „Umpleți golurile”.

Scop: dezvoltarea stabilității atenției, flexibilitatea gândirii.
Psihologul le cere participanților să găsească literele lipsă din cuvinte (4 cuvinte).

Exercițiu psihogimnastic.
instrucție :
Respiră adânc. Mâinile se ridică încet prin părțile laterale în sus. Ținerea respirației în timp ce inspiri. Expiră cu o deschidere sunet puternic A-A-A. Mâinile coboară încet. Inhala. Mâinile se ridică la nivelul umerilor prin laterale. Reținerea respirației. Expirație lentă cu o puternică oh-oh-oh sunet, îmbrățișează-te de umeri, coboară capul la piept. Respirație lentă și adâncă. Ridicați brațele la nivelul pieptului. Reținerea respirației. Expirație lentă cu o puternică sunetul woo. Coborâți mâinile în jos.

Joc de zbor.

Scop: dezvoltarea concentrarii, stabilitatea atentiei, orientarea spatiala.
Psihologul distribuie masa participanților și dictează „zborul de zbor” în interiorul mesei la dreapta - la stânga, în sus - în jos, dar nu în diagonală. Copiii urmăresc zborul „muscă” vizual.

Exercițiul „Desen”.

Scop: dezvoltarea imaginației.
Psihologul invită participanții să completeze rândurile propuse astfel încât să se obțină imagini ale oricăror obiecte sau imagini.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția numărul 4

Sarcini: dezvoltarea concentrării, distribuirea atenției, observație, memorie vizuală, gândire logică, imaginație.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Jocul „Călătoria eroilor din basme”.

Scop: are ca scop activarea participanților, dezvoltarea cantității de atenție, a memoriei auditive.
Participanții stau într-un cerc, șoferul este selectat. Șoferul se apropie de toată lumea. Participanții îi șoptesc pe cel ales pentru ei înșiși. personaj de basm(dintr-un basm, film, desene animate). Șoferul trebuie să-și amintească toate imaginile și să cheme participanții la el. De exemplu, „Baba Yaga vine la mine”, etc. Toți participanții se aliniază în spatele șoferului, formând un lanț. Conducătorul conduce grupul, depășind obstacolele inventate de psiholog.

3. Corpul principal
Exercițiul „Fiecare mână are propria afacere”.
Scop: distribuirea atenției.
Psihologul distribuie participanților cărți cu ilustrații.
Instruire:
Răsfoiește paginile cărții cu mâna stângă, examinând cu atenție ilustrațiile și desenează cu mâna dreaptă figuri geometrice conform exemplului dat:

Lucrările continuă pentru un minut.

Exercițiul „Seria de numere”.

Scop: dezvoltarea stabilității atenției, capacitatea de a stabili tipare.
Participanții sunt invitați să stabilească modele logice în seria de numere și să le continue scriind următoarele două numere.
De exemplu:
2 4 6 8 10 _ _
5 1 8 1 11 _ _
9 2 7 2 5 _ _

Ridicăm mâinile în sus. Respirăm adânc. Ne ținem respirația. Întindem mâna, încercând să crească un măr pe un copac. Nu a mers. Lasă-ne ușor mâinile în jos. Expirație. Mâinile tremurau. Să încercăm să culegem din nou un măr. Ridicăm mâinile, ne întindem. Inhala. Reținerea respirației. Au smuls un măr. Coborâm mâinile în jos. Expirație.

Jocul „Telefon spart”.

Scop: dezvoltarea concentrării, observației, imaginației.
Un grup de participanți stă la rând, cu spatele la lider. Șoferul întoarce fața participantului care stă lângă el și arată printr-un gest un obiect sau o acțiune. Apoi șoferul se întoarce, iar participantul căruia i s-a arătat gestul îi demonstrează următorului jucător etc. Apoi, gesturile șoferului și ultimul jucător sunt comparate în termeni de similitudine. Dacă gesturile nu se potrivesc, jucătorii analizează unde din lanț s-a produs eșecul. Fiecare participant trebuie să fie în rolul unui șofer.

Joc cu anagrame.

Scop: distribuirea atenției, gândire logică.

Elevilor li se oferă anagrame, de exemplu:

ENATS YSARK

4.Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția numărul 5

Sarcini: dezvoltarea stabilității atenției, memorie semantică, gândire logică.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
La fel ca în lecția #1

3. Corpul principal
Exercițiul „Pictograme”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, a memoriei semantice.
Elevilor li se oferă cuvinte sau expresii pe care să le memoreze.
Instruire:

Cuvintele :
1) sărbători fericite
2) cina delicioasa,
3) un profesor strict.
4) munca grea,
5) vânt cald,
6) boală,
7) înșelăciune,
8) despărțire,
9) dezvoltare,
10) un băiat orb,
11) frica,
12) companie prietenoasă.

Exercițiul „Inserează numărul lipsă”.

Scop: dezvoltarea stabilității atenției și a gândirii logicePsihologul arată participanților imagini pe care sunt scrise serii numerice în obiectele reprezentate.
Instruire :
Privește cu atenție seria de numere și stabilește un model logic în construcția lor, continuând fiecare dintre ele cu câte un număr ulterior.

Joc de păsări.

Scop: dezvoltarea stabilității și a volumului atenției.
Înainte de joc, fiecare participant își selectează un „fant” (un lucru mic) pentru el însuși. Jucătorii stau în jurul șoferului. Șoferul le dă celorlalți jucători numele copacilor: stejar, arțar, tei... Fiecare trebuie să-și amintească numele. Șoferul, de exemplu, spune: „O pasăre a zburat și s-a așezat pe un stejar”. „Oak” ar trebui să răspundă: „Nu am fost pe stejar, am zburat la bradul de Crăciun”. „Yolka” numește un alt copac etc. Cine ratează își dă fantoma șoferului.

Joc Asociația Run.

Psihologul numește orice cuvânt. Unul dintre participanți spune cu ce este asociat cuvântul. Următorul participant își cheamă asociația la cuvântul propus de participant anterior.
Instruire :
Aveți grijă să nu repetați cuvintele.
Din cuvintele propuse de participanți se construiește un lanț logic. La sfârșitul sarcinii, psihologul notează primul și ultimul cuvânt al lanțului și întreabă fiecare participant ce legătură vede între aceste cuvinte.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția #6

Sarcini: dezvoltarea concentrarii, stabilitatea, durata atentiei, orientarea spatiala, memoria semantica, imaginatia.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Jocul „Recunoașteți prin voce”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, activarea la muncă.
Șoferul se întoarce cu spatele grupului de participanți.
Psiholog :
„..., acum ești în pădure, noi îți strigăm: „Da!” Închide ochii strâns, cine te-a sunat, află!
Participanții spun „Da!”, încercând să-și schimbe vocea. Șoferul trebuie să ghicească participantul care îl sună.

3. Corpul principal
Exercițiul „Cuvinte – semne”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției și a memoriei semantice.
Psihologul sugerează participanților să asculte cu atenție cuvintele și să aleagă un cuvânt pentru fiecare cuvânt - un semn. De exemplu, mingea este din cauciuc. Cuvântul - un semn este scris într-un caiet.
Cuvinte: 1) frig;
2) apă;
3) fum;
4) iarbă;
5) fereastra;
6) masa;
7) zăpadă;
8) luna;
9) zi;
10) plânge.
Conform cuvintelor - semne, participanții reproduc cuvintele propuse de psiholog.

Exercițiul „Omul”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, orientării în spațiu.
Psihologul dictează participanților un dictat grafic.

Exercițiu psihogimnastic.
Psiholog :
Imaginează-ți că un magician te-a transformat în jucării. Închide ochii și încearcă să vezi ce fel de jucărie ai devenit. Acum deschide ochii și încearcă să-ți portretizezi jucăria printr-o ipostază sau mișcare. Restul participanților ghicesc ce fel de jucării sunt.

Exercițiul „O întrebare interesantă”.
Scop: dezvoltarea sferei de atenție.
Psihologul invită participanții să asculte cu atenție și să răspundă la întrebarea:
Mama i-a cerut fiului ei să cumpere din magazin: carne, săpun, chibrituri.
Fiul a cumpărat: unt, untură, chibrituri, carne.
Ce a uitat să cumpere? (săpun)
Ce a cumpărat în plus? (ulei, grăsime)

Exercițiul „Desenați figura”.

Scop: dezvoltarea imaginației creative.
Psihologul invită participanții să completeze figurile pentru a realiza obiecte sau imagini interesante.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția numărul 7

Sarcini: dezvoltarea concentrării, stabilitatea, distribuția atenției, gândirea logică, dezvoltarea emoțională și expresivă.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Joc umăr la umăr.

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, activarea participanților.
Jucătorii se aliniază în perechi. Elevii trebuie să treacă o minge mică de la o pereche la alta, ținând-o doar cu umerii.

3. Corpul principal
Exercițiul „Exemple de cod”.

Scop: dezvoltarea distribuției atenției și a gândirii logice.
Participanții sunt invitați, folosind cheia cifrului, să rezolve exemple:
OS - MI \u003d TS + MK \u003d
KO + VP \u003d MAA - MO \u003d

Cheie:

Jocul „Patru Elemente”.

Scop: dezvoltarea stabilității atenției.
Jucătorii stau în cerc. Elevilor li se dau instrucțiuni: pe cuvântul „pământ”, toată lumea ar trebui să-și lase mâinile în jos, dacă cuvântul „apă” - întinde mâinile înainte, dacă cuvântul „aer” - ridică, cuvântul - „foc” - rotește. mâinile.

Exercițiul „Gândește-te la o imagine”.

Scop: dezvoltarea comutării atenției, imaginației.
Fiecare participant trebuie să deseneze cu un singur creion și doar cu o anumită culoare. Fiecare are foaia lui.
Elevii sunt invitați să se gândească la un desen și să înceapă să deseneze, dar în detrimentul „unu, doi, trei”, participanții trebuie să-și transmită foaia vecinului din stânga și să ia foaia de la vecinul din dreapta și să termine. desenându-i desenul. Dați foile echipei până când fiecare dintre participanți își returnează foaia. Poate fi identificat după culoarea creionului tău.
După muncă, spun ei dacă ceilalți participanți și-au înțeles corect ideile și au finalizat desenul?

Exercițiu psihogimnastic.
Instruire :
Respirați și relaxați-vă. Pune-ți bărbia pe piept. Întoarceți bărbia și gâtul spre dreapta, apoi spre stânga. Repetați acest lucru de trei ori. Ridică umerii, apoi coboară-i.

Exercițiul „Rezolvați anagrame”.

KAUT KABOSA CIRUKA KAINEDI
Ștergeți cuvântul suplimentar.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția #8

Sarcini: dezvoltarea concentrarii, stabilitatea si volumul atentiei, observatia, memoria vizuala, gandirea logica, imaginatia, dezvoltarea limbajului semnelor, expresiile faciale, pantomima.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Joc inel.

Scop: dezvoltarea observației.
Ei aleg șoferul, îi dau un „inel” - orice obiect mic. Participanții devin un semicerc, ținându-și palmele în fața lor într-o „barcă”. Șoferul trece pe lângă toți participanții, punându-și palmele în palmele fiecăruia dintre ei. În același timp, el lasă imperceptibil un „inel” în palmele oricăruia dintre participanți. După ce a trecut pe lângă toată lumea, șoferul spune: „Suneți, sună, ieșiți pe verandă”. Sarcina proprietarului „inelului” este să alerge înainte, sarcina tuturor celorlalți participanți este să încerce să prezică și să nu-l lase pe participantul cu „inelul” să iasă din rând.

3. Partea principală
Exercițiul „Șase pătrate”.

Punctele sunt afișate în 6 pătrate. Facilitatorul invită participanții să facă spații în caiete - 6 pătrate goale. Apoi le prezintă copiilor în succesiune 6 pătrate și le cere să-și amintească locația punctelor. Timp de memorare - 1 minut. Apoi participanții desenează puncte din memorie în spațiile desenate.
Gazda prezintă pătratele pe măsură ce aranjamentul devine mai complicat și numărul de puncte crește.

Exercițiu psihogimnastic.
Instructiuni:
Imaginează-ți ce este în pieptul tău balon. Inspirați adânc, expirați pe gură. Inspirați din nou și imaginați-vă că balonul se umple cu aer și devine din ce în ce mai mare. Expiră încet pe gură, ca și cum aerul iese încet dintr-un balon. Faceți o pauză și numărați până la 5. Inspiră din nou, ține-ți respirația numărând până la 3, imaginându-ți un balon umflat în interiorul tău. Expirați, simțiți cât de cald trece aerul prin gât, gură.

Jocul „Cuvântul interzis”.

Gazda sună orice cuvinte, participanții le repetă. De exemplu, o lampă este o lampă, cerul este cerul etc. Dar există un cuvânt interzis - „behemoth”, care nu poate fi repetat, dar trebuie, de exemplu, să bateți din palme.

Exercițiul „Imaginează-te un basm”.

Scop: dezvoltarea imaginației, pantomimă, observație.
Psihologul împarte participanții în două echipe. Fiecare echipă concepe un complot din unele faimos basm sau un desen animat și încearcă să-l înfățișeze fără cuvinte, cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale, pantomimei.
Apoi, una dintre echipe își arată basmul, iar cealaltă echipă, după ce se uită atent la el, trebuie să ghicească basmul arătat.
Acest exercițiu dezvoltă și la copii capacitatea de a negocia și coordona acțiunea împreună.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția #9

Sarcini: dezvoltarea concentrării, stabilitatea atenției, memoria vizuală, gândirea logică, sfera volitivă, imaginația.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Exercițiul „Sacul magic”.

Scop: conștientizarea stare emotionala, eliberare de stres.
Facilitatorul invită participanții să pună toate emoțiile negative într-o „pungă magică”: furie, resentimente, tristețe etc. Această geantă cu tot ce este rău în ea este legată și aruncată.

Jocul „Numărul 10”

Instruire :
Intră într-un cerc. Îți voi arunca mingea. Dacă sun un număr mai mic de 10, atunci vei apela orice nume, dacă mai mult de 10 - în orice zi a săptămânii.

3. Corpul principal
Exercițiul „Găsiți literele”.

Scop: dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.
Elevii primesc tăieturi din ziare în care li se cere să găsească toate literele „a” și să le bareze cu o linie, să încercuiască literele „n”, să sublinieze literele „m” de jos cu o linie. Timpul de finalizare a sarcinii este de 5 minute.

Scop: dezvoltarea gândirii logice.
Facilitatorul arată participanților imagini pe care sunt scrise serii numerice în obiectele reprezentate.
Instruire:

Exercițiu psiho-gimnastic
Inspiră pe nas. Începem călătoria cu liftul. Simțiți cum aerul își începe călătoria din subsol (burtă). Expiră pe gură. Inspirați din nou - aerul se ridică cu un etaj mai sus (stomac). Expirație. Inspiră din nou și urcă cu liftul la următorul etaj (cufă). Expirație. Acum să urcăm la ultimul etaj. Inspirați (capul). Expirație. În timp ce expirați, simțiți că toată tensiunea și entuziasmul au părăsit corpul, ca de la ușa unui lift.

Jocul Prințul fermecat.

Scop: dezvoltarea sferei volitive, imaginația.
Instruire:
Voi, prinți și prințese vrăjiți, transformați în statui de gheață de o vrăjitoare rea. Acum veți îngheța, fețele și corpurile voastre ar trebui să rămână nemișcate. Un vrăjitor bun (unul dintre copii) ar trebui să te vraje - să te facă să zâmbești sau să râzi. Cu cât te ferești mai mult de râs, cu atât mai bine. Șoferul încearcă să-i facă pe „vrăjiți” să râdă, iar dacă reușește, „vrăjitul” devine lider. Jocul se termină când toți participanții la joc sunt „dezamăgiți”.

Exercițiul „Cuvinte cod”.

Scop: dezvoltarea distribuției atenției și a gândirii logice, a memoriei vizuale.
Facilitatorul invită participanții să descifreze 7 cuvinte codificate. Este dată cheia cifrului. Fiecare literă corespunde unui anumit număr.

Cuvintele :

6740 (vulpe)
434675 (gopher)
43125 (marmotă)
624b (elan)
184b (râs)
9265 (lup)
521290 (vacă)

Cheie:

Participanții notează cuvintele descifrate într-un caiet.
4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția 10

Sarcini: dezvoltarea concentrării, stabilitatea, distribuția atenției, memoria semantică, memorie cu acces aleator, gândire logică, abilități gramaticale și matematice.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă

Jocul „Numiți vecinii”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției și consolidarea abilităților matematice.
Jucătorii stau în cerc. Conducătorul aruncă mingea copilului și strigă numerele de la 0 la 20. Cel care prinde mingea trebuie să numească „vecinii”, adică numerele sunt cu 1 mai puțin și cu 1 mai mult. După aceea, returnează mingea psihologului.

3. Corpul principal

Joc cu mașina de scris.

Scop: dezvoltarea concentrării.
Fiecărui jucător i se atribuie numele literelor din alfabet. Apoi se pronunță un cuvânt sau o expresie de 2-3 cuvinte. La un semnal, participanții încep să imprime: „litere” în ordinea construirii cuvântului bate din palme. Când cuvântul este tastat, toți copiii bat din palme.
Cuvinte: PĂMÂNT, CALATOR, ALEGE O FLORE.
Distribuția scrisorilor de către jucători:
1 - A E, 2 - O U, 3 - b B, 4 - K C, 5 - Z L, 6 - M P, 7 - T N,
8 - I C, 9 - R Ya.

Exercițiul „Pictograme”.

Facilitatorul citește cuvintele sau expresiile pe care participanții ar trebui să le amintească.
Instructiuni:
Există o mulțime de cuvinte și, pentru a le ține minte mai ușor, desenează ceva în caiet (orice obiect sau imagine) care să le amintească pe fiecare dintre ele. Puteți desena imagini, dar nu litere și cifre. Nu încercați să desenați, calitatea desenelor nu este importantă. Este important ca acestea să transmită corect sensul cuvântului sau al frazei.
Este important să arătați un exemplu de sarcină.
Cuvintele:
1) cheie de aur;
2) copac verde;
3) pix;
4) o scrisoare către bunicul;
5) scăldat;
6) ciuperca vierme;
7) accident;
8) un scaun rupt;
9) o fată frumoasă;
10) turtă dulce cu miere.

Apoi participanții reproduc aceste cuvinte și expresii conform desenelor lor. Există o repetare la sfârșitul lecției.

Exercițiu psihogimnastic.
Inspirați și expirați adânc de câteva ori. Inchide ochii. Imaginează-ți frumosul cer albastru. Norii se deplasează peste el. Îi urmărești. Lasă-ți gândurile să zboare cu norii. Ești concentrat pe cer. Ești calm și simți pace, liniște și bucurie. Deschide-ti ochii. Respirați adânc și expirați.

Jocul "Cine a fost?"

Facilitatorul invită participanții să stea în cerc. Aruncă mingea copiilor pe rând și pune întrebarea: „Cine (ce) a fost înainte?”
Cuvintele:
Gagică - …
Vaca -…
Stejar -…
Pește -…
Cal -…
Pâine - …
Cămașă -…
Broasca -…
Oaia -...
Gheață -...

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția #11

Sarcini: dezvoltarea concentrării și distribuția atenției, capacitatea de concentrare; dezvoltarea memoriei vizuale și semantice; dezvoltarea gândirii flexibile.

1. Salutare

ritual de salutare.

2. Încălziți-vă

Jocul „Terminați propoziția”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, gândirea logică.

Opțiuni de ofertă:
Lămâile sunt acre și zahăr...
Câinele latră și pisica...
E întuneric noaptea, dar ziua...
Iarba este verde și cerul...
Pasărea zboară și șarpele...
Frig iarna, dar vara...
Se tricotează din lână și din material...
Lemnul de foc este tăiat și cuie...

3. Corpul principal

Exercițiul „Patru forme”.

Scop: dezvoltarea concentrării, a atenției, a memoriei vizuale.
Facilitatorul invită participanții să privească cu atenție și să-și amintească 4 formulare cu pictograme descrise pe ele. Timp de memorare - 20 de secunde. Apoi, copiii în caiete înfățișează 4 forme.

Exercițiu psihogimnastic.
Instruire :
Imaginați-vă că sunteți căpitani. Stai pe podul navei și privești înainte. Cer întunecat deasupra capului. Valurile înalte și abrupte se sparg de partea laterală a navei. Dar căpitanilor nu le este frică de furtună. Se simt puternici, curajoși, încrezători. Își vor aduce nava la destinație. Luați aceeași poziție ca și căpitanul: spatele este drept, picioarele sunt depărtate, privirea este îndreptată înainte.

Jocul „Ascultă tăcerea”

Scop: dezvoltarea componentei de reglementare.
Facilitatorul invită participanții să asculte cu atenție și să-și amintească ce se întâmplă în jurul și în afara sălii. Apoi fiecare participant spune ce a auzit.

Joc Asociația Run.

Scop: dezvoltarea concentrării, volumul atenției, flexibilitatea gândirii.
Gazda oferă cuvântul: TĂCERE. Unul dintre participanți spune cu ce este asociat cuvântul. Următorul participant își sună asociația la cuvântul sugerat de participantul anterior și așa mai departe.
Instructiuni:
„Ai grijă să nu repeți cuvintele”.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția 12

Sarcini: dezvoltarea concentrării, schimbarea atenției; dezvoltarea memoriei semantice; dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a efectua acțiuni prin analogie; creșterea încrederii în sine; dezvoltarea autoreglementării; dezvoltarea imaginației.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Joc Mousetrap.

Scop: dispoziție pentru muncă, dezvoltarea abilităților de comunicare.
Instructiuni:
Stați într-un cerc unul lângă celălalt, îmbrățișați-vă de centură - aceasta este o „capcană de șoareci”. Șoferul - „șoarecele” - este într-un cerc. Sarcina lui este să iasă din „capcana de șoareci”: să găsească o „găură”, să convingă pe cineva să-l lase afară, să găsească alte căi de acțiune.
Liderul se asigură că studenții nu dăunează șoferului, nu încalcă regulile de lucru.

3. Corpul principal

Exercițiul „Ghicește scrisoarea”

Scop: dezvoltarea concentrării, a atenției, a gândirii.
Instructiuni:
Privește cu atenție fragmentele literelor. Trebuie să recunoașteți literele și să le amintiți (importantă este ordinea în care este construită seria).
Timp de memorare - 20-30 de secunde.

Exercițiu psihogimnastic.
Instructiuni:
Stați într-un cerc fără să vă îndoiți genunchii, ajungeți cu mâinile la vârful degetelor de la picioare. Voi începe să număr de la unu la zece. Pentru fiecare numărare, vei ridica mâinile, parcă, cu un pas mai sus. Astfel, la numărul de „10” mâinile tale vor fi ridicate. Cu cât ridici mâinile mai sus, cu atât spiritul tău va fi mai vesel.

Exercițiul „Desen”.

Scop: dezvoltarea imaginației.
Facilitatorul invită participanții să termine figurile pentru a obține obiecte sau imagini interesante.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția #13

Sarcini: dezvoltarea concentrarii, stabilitatea atentiei, observatia, orientarea spatiala, gandirea logica, imaginatia; completarea dicționarului activ.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Jocul opus

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, gândirea logică, completarea dicționarului activ.
Instructiuni:
Intră într-un cerc. Voi chema cuvântul și vă voi arunca mingea pe rând. Va trebui să alegeți opusul în sens sau sens față de cuvântul dat.

Cuvintele:
1) negru;
2) plânge -
3) coboară -
4) deschis -
5) începe -
6) noaptea -
7) stânga -
8) în partea de sus -
9) închide -
10) atac -
11) bine -
12) subțire -

3. Corpul principal
Exercițiul „Cerc într-un pătrat”.

Scop: dezvoltarea orientării spațiale.
Facilitatorul invită participanții, închizând ochii, să deseneze un pătrat în caiete, apoi să introducă un cerc în el. Faceți mai multe încercări pentru a finaliza sarcina.

Exercițiul „Stabilirea tiparelor”.

Scop: dezvoltarea gândirii logice.

Facilitatorul le arată participanților imagini pe care sunt scrise serii numerice în figurile prezentate.

Instructiuni:
Privește cu atenție seria de numere și stabilește un model logic în construcția lor. Găsiți numărul lipsă.

Exercițiu psihogimnastic.
Instructiuni:
Imaginează-ți că ai în mâini un pui mic neajutorat. Este ud, rece, dezordonat. Întinde-ți brațele cu palmele în sus. Îndoiți-vă palmele, ascundeți puiul în ele. Încălzește-l. Respiră pe el, încălzindu-l cu respirația ta uniformă și calmă, pune-ți mâinile pe piept. Împărtășește bunătatea inimii tale cu puiul. Și acum deschide palmele și vei vedea că puiul cu bucurie a decolat, zâmbește-i și nu fi trist, tot va zbura la noi.

Joc homeostat.

Scop: dezvoltarea observației, dezvoltarea coeziunii echipei.
Participanții se aliniază într-un cerc. La comanda liderului, toată lumea aruncă degetele. Grupul ar trebui să se străduiască să se asigure că toți participanții aruncă același număr de degete.

Este interzis să negociezi, să faci cu ochiul, nu poți încerca să coordonezi acțiunile lor.

Exercițiul „Probleme”

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, gândirea logică.
Facilitatorul se oferă să asculte cu atenție și să rezolve problemele.
Sarcini:
1. Câte pisici sunt în cameră dacă există câte o pisică în fiecare dintre cele 4 colțuri ale camerei și trei pisici stau vizavi de fiecare pisică?
2. Pe masă erau 3 pahare de cireșe. Kostya a mâncat un pahar de cireșe. Câte pahare au mai rămas?
3. Pentru a suda 1 kg. carnea durează 1 oră. Câte ore vor fi necesare pentru a găti 2 kg. carne?

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția 14

Sarcini: dezvoltarea concentrării, stabilitatea, distribuția, durata atenției, memoria semantică, gândirea logică.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă

Jocul „Terminați propoziția”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, gândirea logică.
Facilitatorul invită participanții să completeze propozițiile. Jocul se joacă cu o minge.
Opțiuni de ofertă:
Lămâile sunt acre și zahăr...
Câinele latră și pisica...
E întuneric noaptea, dar ziua...
Iarba este verde și cerul...
Luăm micul dejun dimineața și după-amiaza...
Pasărea zboară și șarpele...
Frig iarna, dar vara...
Te uiti cu ochii si respiri...
Se tricotează din lână și din material...
Lemnul de foc este tăiat și cuie...

3. Corpul principal

Exercițiul „Anagrame”

Scop: dezvoltarea stabilității atenției, gândirea logică.
Facilitatorul invită participanții să rezolve anagrame:

EUZNKTS OOVL AICPT

Exercițiu psihogimnastic.
Instructiuni:
Ridicați nisip imaginar în mâini (în timp ce inhalați), strângeți strâns degetele într-un pumn, țineți nisipul în mâini (ținându-vă respirația). Deschide treptat degetele (expiră), nisipul se scurge din mâini. Scuturați nisipul de pe mâini, relaxându-vă mâinile și degetele. Lasă-ți brațele de-a lungul corpului: prea leneș să miști mâinile grele.

Jocul „Confuzie”.

Scop: vizează formarea deprinderilor de comunicare.
Liderul este ales. Restul participanților, ținându-se de mână, formează un cerc. Șoferul se întoarce. Iar restul participanților încep să „se încurce”, schimbându-și poziția în cerc, dar fără să deschidă mâinile. Șoferul trebuie să se dezlege, readucând pe toți la poziția inițială.

Exercițiul „Rândul figurii”.

Scop: dezvoltarea volumului, distribuția atenției.
Facilitatorul invită participanții să deseneze o serie de figuri în caiete, apoi dă instrucțiuni:

Instructiuni:
1) Pune o „cruce” în al 2-lea triunghi din stânga și un semn minus în orice cerc.
2) Trimite toate pătratele și triunghiurile după cercuri.
3) Subliniați pătratele înaintea triunghiurilor, dar nu după cercuri.

4. Reflecția lecției.
După aceeași schemă. Despărţire.

Lecția #15

Sarcini: dezvoltarea concentrării, schimbarea atenției; dezvoltarea memoriei semantice; gandire logica; senzații tactile; orientare spatiala.

1. Salutare
ritual de salutare.

2. Încălziți-vă
Joc ureche-nas.

Scop: dezvoltarea comutării atenției.
Instructiuni:
Atinge-ți urechea stângă cu mâna dreaptă și apucă-ți nasul cu mâna stângă.
La un semnal, participanții ar trebui să își schimbe mâinile: cu mâna stângă ating urechea dreaptă, iar cu mâna dreaptă - nasul. Și așa de mai multe ori.

Jocul „Cine va fi?”
Scop: dezvoltarea concentrării atenției, gândirea logică.
Participanții stau într-un cerc. Gazda, la rândul său, aruncă mingea tuturor și pune întrebarea: „Cine (ce) va...?”
Întrebări:
Cine va fi oul?
…………… gagică?
…………… băiat?
…………… ghinda?
………… sămânță?
………… caviar?
………… omidă?
………… făină?
………… fier?
………… cărămidă?
………… carpa?
………… student?
………… lână?
………… miel?

3. Corpul principal
Exercițiul „Perechi semantice”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, a memoriei semantice.
Facilitatorul invită participanții să memoreze cuvintele și apoi să facă perechi semantice din ele.
Cuvinte: frig, pădure, vițel, carte, libelulă, molid, maimuță, țânțar, banană, cuvânt, vaca, zăpadă.
(frig - zapada, padure - molid, vitel - vaca, carte - cuvant, libelula - tantar, maimuta - banana).

Exercițiul „Continuați rândul”.

Scop: dezvoltarea stabilității atenției, gândirea logică.
Instructiuni:
Privește cu atenție 3 cifre. Gândiți-vă, care va fi a 4-a cifră?

Exercițiu psihogimnastic.
Instructiuni:
Stai drept. Gâtul, capul, umerii sunt drepte, dar nu încordate. Legănați de la vârf la călcâi până când simțiți o ușoară întindere în gambe. Strângeți mușchii picioarelor, abdomenului și pieptului. Simte-te nemișcat ca o piatră.
Joc de atingere.

Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile.
Participantul principal închide ochii, iar unul dintre cei prezenți îi atinge mâna. Șoferul îl ghicește și îl cheamă pe nume pe cel care l-a atins.

4. Reflecția lecției.
Psihologul îi întreabă pe copii ce au întâlnit la lecție, ce le-a plăcut, ce nu le-a plăcut?

Program de dezvoltare

„Dezvoltarea proprietăților atenției elevilor mai tineri”

Compilat de:

Bolenova N.V.

psiholog educațional

Școala Gimnazială MBOU nr 2, Rodniki

Rodniki, 2015

Notă explicativă

Problema studierii dezvoltării atenției astăzi este destul de relevantă. Acest lucru se datorează dinamicii ridicate a vieții, unde sarcina de a proteja sănătatea elevilor, de a crea condiții favorabile de viață și de învățare pentru ei devine din ce în ce mai importantă. Până în prezent, numărul copiilor care și-au pierdut interesul pentru învățare este în creștere, nivelul lor intelectual a scăzut, concentrarea lor a scăzut. Acești factori necesită dezvoltarea unor instrumente practice psihologice și pedagogice pentru creșterea potențialului studenților.Atenția este o condiție necesară pentru dezvoltarea lor cu succes.

În sălile de clasă din școala primară, profesorii îndeamnă adesea „Fii atent!” Într-o conversație cu părinții, profesorii folosesc adesea frazele ca o explicație pentru eșecurile elevului: „Îi lipsește atenția”, „Toate greșelile lui se datorează neatenției”. Neatenția studenților mai tineri este unul dintre cele mai frecvente motive pentru scăderea performanței academice. Erori datorate „nepăsării” în lucrări scrise, la calcul, la citit - cel mai ofensator atât pentru profesor, cât și pentru elev. În plus, ei fac obiectul unor reproșuri și nemulțumiri din partea părinților.

În activitatea educațională și cognitivă a școlarilor, specialiștii acordă atenție rolului principal. Elevul în toate etapele activității educaționale are nevoie de concentrare, de concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte și fenomene. Greșelile făcute de elev la îndeplinirea oricăror sarcini, înțelegerea greșită a materialului educațional, incapacitatea de a începe și de a efectua în mod consecvent lucrări de memorare a testelor, completarea desenelor, pot fi adesea explicate deloc prin lipsa abilităților pentru aceste tipuri de activități. , nu prin inteligență slabă sau memorie slabă, ci prin atenție insuficientă .

Dezvoltarea atenției este una dintre conditiile necesare învățare cu succes. Școala își face propriile pretenții asupra arbitrarului atenției copiilor în ceea ce privește capacitatea de a acționa fără distrageri. Copilul trebuie să urmeze instrucțiunile și să controleze rezultatul. Copiii care tocmai au venit la școală nu au format atenție, așa că profesorul trebuie să lucreze la dezvoltarea și îmbunătățirea acesteia. Deoarece dezvoltarea atenției este la fel de importantă ca și formarea deprinderilor în citire, scriere, matematică. Şcolar atent material educativ este mai ușor de digerat, execuția mișcării la scrierea literelor și numerelor este mai precisă și precisă. Și acesta este un indicator al eficacității activităților educaționale.

Dezvoltarea atenției la vârsta școlii primare trebuie acordată mai multă atenție. Scoala primara ar trebui să devină o școală a atenției. În acest fel, pot fi evitate multe probleme de neatenție, care implică performanțe școlare slabe și lipsa de dorință a copiilor de a studia la școală. liceu. Succesul altor procese mentale depinde și de atenție.

Programul a fost întocmit pe baza programului de cursuri pentru corectarea și dezvoltarea atenției elevilor de vârstă școlară primară (clasele 2-3) a profesorului-psiholog Elena Ravilievna Makhmutova.

Ţintă: creșterea nivelului de dezvoltare a proprietăților atenției (stabilitate, distribuție, concentrare) în rândul elevilor de vârstă școlară primară.

Sarcini:

Dezvoltarea atenției susținute

Dezvoltarea atenției concentrate

Întărirea capacității de a distribui atenția.

Rezultate asteptate:

Un nivel ridicat de productivitate și stabilitate a atenției, stăpânirea proceselor de comutare și concentrare a atenției, o cantitate mare de atenție, nivel inalt motivație pentru învățare.

Participanți: elevi de 2, 3 clase. Grup de 25 de persoane.

Perioada de implementare: 2 luni, de 2 ori pe săptămână.

Durata lecției este de 30-35 de minute.

Fiecare lecție este dedicată dezvoltării proprietăților de bază ale atenției: distribuție, stabilitate, concentrare, precum și dezvoltării altor procese mentale asociate atenției: gândire, memorie (vizuală, auditivă), comunicare.

Cursurile încep cu un ritual de salut, care include întrebări despre starea de spirit în care au venit copiii astăzi, ce lucruri interesante li s-au întâmplat în timpul timpuri recenteși se încheie cu un ritual de rămas bun.

Conținutul programului „Dezvoltarea atenției studenților mai tineri”

Planificare tematică programul „Dezvoltarea atenției studenților mai tineri”

1) Salutare

.

3) Exercițiul „Restaurează cuvântul lipsă”.

4) Exercițiu psihogimnastic.

5) Exercițiul „Cine este mai atent?”

6) Despărţire

Dezvoltarea distribuției, comutării, concentrării, intervalului de atenție;

1) Salutare

2)

3) Exercițiul „Gândește-te la un obiect”

4) Exercițiu psihogimnastic „Ploaie”

5) Exercițiul „Exemple și text”

6) La revedere

Dezvoltarea stabilității, concentrării, atenției;

1) Salutare

2) Exercițiul „Completează golurile în cuvinte”

4) Exercițiul „Zboară”

5) Jocul „Stai calm”

6) La revedere

Dezvoltarea concentrării atenției, orientării în spațiu

1) Salutare

3) Exercițiul „Dictare grafică”

5) Jocul „Deaf Phone”

6) La revedere

Dezvoltarea distribuției, concentrarea atenției, gândirea logică, memoria vizuală.

1) Salutare

2) Exercițiul „Exemple codificate”

3) Exercițiu psiho-gimnastic

4) Jocul „Patru elemente”

5) Exercițiul „6 pătrate”

6) La revedere

Dezvoltarea stabilității, concentrării, gândirii logice

1) Salutare

2) Jocul „Hippopotam”

3) Exercițiul „găsește literele”

4) Exercițiu psiho-gimnastic

5) Exercițiul „Cuvinte codificate”

6) La revedere

Dezvoltarea concentrării atenției, orientării spațiale, memoriei vizuale

1) Salutare

2) Exercițiul „Șoarecii s-au ascuns în nurci”

3) Exercițiu psiho-gimnastic

4) Exercițiul „Cerc într-un pătrat”

5) Jocul „Cap, podea, tavan”

6) La revedere

1) Salutare

2) Exercițiul „Rândul figurii”

3) Jocul „Căutare non-stop”

4) Exercițiu psiho-gimnastic

5) Jocul „Omuleți vesele”

6) La revedere

Dezvoltarea distribuției, concentrarea atenției

1) Salutare

2) Exercițiul „Găsiți cuvinte”

3) Jocul „Ridică creionul”

4) Exercițiu psiho-gimnastic

5) Exercițiul „Găsiți cifrele”

6) La revedere

Dezvoltarea concentrării, schimbarea atenției

1) Salutare

2) Jocul „Ureche-nas”

3) Exercițiul „Fructul meu preferat”

4) Exercițiu psiho-gimnastic

5) Exercițiul „Muște - nu zboară”

6) La revedere

Dezvoltarea stabilității atenției, gândirea logică

1) Salutare

2) Exercițiul „Amintiți-vă desenul”

3) Exercițiu psiho-gimnastic

4) Exercițiul „Mâini atente”

5) La revedere

Reflecția membrilor grupului, repetarea și consolidarea materialului

Există o discuție în cerc despreCe ai învățat, ce ți-a plăcut și ce nu ți-a plăcut? Jucăm jocurile care ne plac cel mai mult.

Atasamentul 1

Programul de dezvoltare a atenției studenților mai tineri

Lectia 1

1) Salutare
Psihologul îi întâmpină pe toți copiii în legătură cu începerea cursurilor. El spune cum vor trece, introduce reguli elementare de comportament într-un grup, oferă un ritual de salutare.

2) Un exercițiu care vizează dezvoltarea concentrării și stabilității atenției .
Psihologul scrie pe tablă (sau în aer) cu degetul câte o literă pe rând. Copiii scriu scrisori așa cum apar în caiete sau încearcă să le amintească. Apoi se discută ce cuvânt a primit fiecare. Psihologul poate implica pe unul dintre copii în imaginea cuvântului.

3) Exercițiu pentru dezvoltarea concentrării și distribuției atenției, memorie auditivă „Restaurează cuvântul lipsă”.
Psihologul citește o serie de 5-7 cuvinte, fără legătură ca sens:
ZAHAR - GOLANT - CUTIE - PESTE - DANS - PERE
Apoi rândul nu este citit în întregime, unul dintre cuvinte este omis, copiii trebuie să restabilească cuvântul lipsă (și ulterior locul acestuia în rând).

4) Exercițiu psiho-gimnastic
Psiholog:
Stai drept. Ridicați mâinile în sus. Întinde. Imaginează-ți că mâinile tale sunt tulpini cu flori care înfloresc pe ele. Petalele florilor ajung în sus spre soare. Respiră adânc. Aruncă-ți mâinile închise în spatele capului. Apoi separați-le și trageți-le în sus. Respirați profund și uniform. Imaginează-ți că vrei să ajungi la cer cu mâinile tale. Coborâți încet brațele.

5) Exercițiul „Cine este mai atent?”, care vizează dezvoltarea concentrării, a atenției, a memoriei vizuale Psihologul vorbește, iar copiii se uită la cifrele cu numerele aflate în ele timp de 10 secunde.

După ce a trecut timpul specificat, psihologul scoate desenul și le cere participanților să scrie în caiete suma tuturor numerelor din cifre. Apoi desenați cifrele în ordinea corectă și scrieți un număr în fiecare figură.

6) La revedere

Psihologul îi întreabă pe copii ce au întâlnit la lecție, ce le-a plăcut, ce nu le-a plăcut? El însuși vorbește despre impresiile sale despre lecție.
Lectia 2

1) Salutare

2) Exercițiul „Restructurarea cuvântului” care vizează dezvoltarea distribuţiei atenţiei şi gândirii convergente.

Psiholog:
Din literele acestui cuvânt, faceți cât mai multe cuvinte noi. Într-un cuvânt nou, fiecare literă poate fi folosită de câte ori apare în cuvântul original.

Cuvânt: CACĂ.

3) Exercițiul „Gândește-te la un obiect”, care vizează dezvoltarea volumului și schimbarea atenției.

Psihologul le oferă copiilor să enumere obiecte, de exemplu, verde. El cere să fie atent să nu repete numele obiectelor.

4) Exercițiu psiho-gimnastic

Psiholog:
Respiră adânc. Mâinile se ridică încet prin părțile laterale în sus. Ținerea respirației în timp ce inspiri. Expiră cu un sunet puternic deschis A-A-A. Mâinile coboară încet. Inhala. Mâinile se ridică la nivelul umerilor prin laterale. Reținerea respirației. Expirație lentă cu un sunet puternic O-O-O, îmbrățișează-te de umeri, coboară capul la piept. Respirație lentă și adâncă. Ridicați brațele la nivelul pieptului. Reținerea respirației. Expirație lentă cu un sunet puternic U-U-U. Coborâți mâinile în jos.

5) Exercițiul „Exemple și text”, care vizează dezvoltarea concentrării, distribuției și comutării atenției.

Psihologul oferă participanților să rezolve 7 exemple simple în 5 minute. În același timp, citește cu voce tare un text necunoscut copiilor. Participanții trebuie să rezolve corect exemplele și să răspundă la întrebări privind conținutul textului în timpul convenit.

6) La revedere

Lecția 3

1) Salutare

2) Exercițiul „Completează golurile în cuvinte”, care vizează dezvoltarea stabilității atenției, flexibilității gândirii.

3) Exercițiu psiho-gimnastic

Ridicăm mâinile în sus. Respirăm adânc. Ne ținem respirația. Întindem mâna, încercând să crească un măr pe un copac. Nu a mers. Lasă-ne ușor mâinile în jos. Expirație. Mâinile tremurau. Să încercăm să culegem din nou un măr. Ridicăm mâinile, ne întindem. Inhala. Reținerea respirației. Au smuls un măr. Coborâm mâinile în jos. Expirație.

Psihologul le cere participanților să găsească literele lipsă din cuvinte (5-6 cuvinte).

4) Exercițiul „Zboară”, care vizează dezvoltarea stabilităţii atenţiei şi orientării spaţiale.

Psihologul distribuie masa participanților și dictează „zborul de zbor” în interiorul mesei la dreapta - la stânga, în sus - în jos, dar nu în diagonală. Copiii urmăresc zborul „muscă” vizual.

5) Jocul „Stai calm”, care vizează dezvoltarea concentrării, stabilității atenției, orientării în spațiu.

Jucătorii formează un cerc. Șoferul intră în cerc și, oprindu-se în fața cuiva, spune cu voce tare: „Mâini”. Cel căruia i s-a adresat să stea pe loc, iar vecinii săi să ridice mâinile: vecinul din dreapta - mâna stângă, vecinul din stânga - mâna dreaptă. Cine greșește părăsește cercul.

6) La revedere

Lecția 4

1) Salutare

Șoferul se întoarce cu spatele grupului de participanți.
Psiholog :
„..., acum ești în pădure, noi îți strigăm: „Da!” Închideți bine ochii, cine v-a sunat - aflați. Participanții spun „Da!”, încercând să-și schimbe vocea. Șoferul trebuie să ghicească participantul care îl sună.

3) Exercițiul „Dictare grafică”,

4) Exercițiu psiho-gimnastic

5) Jocul „Telefon surd”, care vizează dezvoltarea concentrării și schimbarea atenției.

Un analog al jocului „Broken Phone”. Participanții desenează cu degetul pe spatele următorului jucător din lanț, primele litere, apoi cuvinte scurte.

6) La revedere

Lecția 5

1) Salutare

2) Exercițiul „Exemple codificate”, care vizează dezvoltarea distribuţiei atenţiei şi gândirii logice.

Psihologul oferă participanților, folosind cheia cifrului, să rezolve exemple:

OS - MI =

TS + MK =
KO + VP =

MAA - MO =

Cheie:

3) Exercițiu psiho-gimnastic

Psiholog :
Imaginează-ți că un magician te-a transformat în jucării. Închide ochii și încearcă să vezi ce fel de jucărie ai devenit. Acum deschide ochii și încearcă să-ți portretizezi jucăria printr-o ipostază sau mișcare. Restul participanților ghicesc ce fel de jucării sunt.

4) Jocul „Patru elemente”, care vizează dezvoltarea gradului de atenție.

Jucătorii stau în cerc. Psihologul este de acord cu ei că, dacă spune cuvântul „pământ”, toată lumea ar trebui să-și lase mâinile în jos, dacă cuvântul „apă” – întinde mâinile înainte, dacă cuvântul „aer” – ridică, cuvântul – „foc”. "- rotiți-le mâinile.

5) Exercițiul „6 pătrate”, care vizează dezvoltarea concentrării, a atenției, a memoriei vizuale.

Punctele sunt afișate în 6 pătrate. Psihologul invită participanții să facă spații în caiete - 6 pătrate goale. Apoi le prezintă copiilor în succesiune 6 pătrate și le cere să-și amintească locația punctelor. Timp de memorare - 1 minut. Apoi participanții desenează puncte din memorie în spațiile desenate. Psihologul prezintă pătrate pe măsură ce locația devine mai complicată și numărul de puncte crește.

6) La revedere

Lecția 6

1) Salutare

2) Jocul „Hippopotam”, care vizează dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

Psihologul strigă orice cuvinte, participanții le repetă. De exemplu, o lampă este o lampă, cerul este cerul etc. Dar există un cuvânt interzis - „behemoth”, care nu poate fi repetat, dar trebuie, de exemplu, să bateți din palme. Acest cuvânt psiholog se poate pronunța oricând.

3) Exercițiul „Găsiți literele”, care vizează dezvoltarea stabilității și concentrării.

Psihologul distribuie tăieturi din ziare participanților și îi invită să găsească toate literele „a” și să le taie cu o linie, să încercuiască literele „n” și să sublinieze literele „m” de jos cu o linie. Timpul de finalizare a sarcinii este de 5 minute.

4) Exercițiu psiho-gimnastic

Psiholog:
Imaginați-vă că există un balon în piept. Inspirați adânc, expirați pe gură. Inspirați din nou și imaginați-vă că balonul se umple cu aer și devine din ce în ce mai mare. Expiră încet pe gură, ca și cum aerul iese încet dintr-un balon. Faceți o pauză și numărați până la 5. Inspiră din nou, ține-ți respirația numărând până la 3, imaginându-ți un balon umflat în interiorul tău. Expirați, simțiți cât de cald trece aerul prin gât, gură.

5) Exercițiul „Cuvinte de cod”, care vizează dezvoltarea distribuției atenției, gândirii logice și memoriei vizuale.

Psihologul le cere participanților să descifreze 7 cuvinte codificate. Oferă cheia cifrului. Fiecare literă corespunde unui anumit număr.

Cuvintele :

6740 (vulpe)
434675 (gopher)
43125 (marmotă)
624b (elan)
184b (râs)
9265 (lup)
521290 (vacă)

Cheie :

Participanții notează cuvintele descifrate într-un caiet. Psihologul sugerează memorarea acestor cuvinte. Timp de memorare - 10 secunde.
Cuvintele sunt reproduse. Apoi psihologul cere să găsească ceea ce este de prisos printre cuvinte și să-l sublinieze cu o linie. Explicați de ce este redundant.

6) La revedere

Lecția 7

1) Salutare

2) Exercițiul „Șoarecii s-au ascuns în nurci”, care vizează dezvoltarea concentrării, a atenției, a memoriei vizuale.

Psihologul îi invită pe copii să se uite cu atenție la foaia cu pătratele înfățișate pe ea - „ nurci ” și să își amintească în ce „ nurci ” stau șoarecii. Ai 20 de secunde pentru a memora. Apoi psihologul scoate foaia, iar participanții trebuie, în tabelele căptușite în caiete, să deseneze „șoareci” în celule sub formă de puncte.

3) Exercițiu psiho-gimnastic

Inspirați și expirați adânc de câteva ori. Inchide ochii. Imaginează-ți un cer albastru frumos. Norii se deplasează peste el. Îi urmărești. Lasă-ți gândurile să zboare cu norii. Ești concentrat pe cer. Ești calm și simți pace, liniște și bucurie Deschide-ți ochii. Respirați adânc și expirați.

4) Exercițiul „Cerc într-un pătrat”, care vizează dezvoltarea concentrării atenției, orientării spațiale.

Psihologul le cere participanților să deseneze un pătrat în caiete. Desenați un cerc cu ochii închiși. Faceți mai multe încercări pentru a finaliza sarcina.

5) Jocul „Cap, podea, tavan”, care vizează dezvoltarea concentrării.

Acum vom juca un joc. Dacă spun „cap”, atunci ne uităm în fața noastră, dacă „podeu” - ne uităm în jos, capul este coborât, dacă „tavanul” - ne uităm în sus, capul este ridicat. Atenție.

6) La revedere

Lecția 8

1) Salutare

2) Exercițiul „Rândul figurii”, care vizează dezvoltarea distribuţiei şi volumului atenţiei.

Psihologul le cere participanților să deseneze o serie de figuri în caietele lor:

Psiholog:
1) Pune o „cruce” în al 2-lea triunghi din stânga și un semn minus în orice cerc.
2) Trimite toate pătratele și triunghiurile după cercuri.
3) Subliniați pătratele înaintea triunghiurilor, dar nu după cercuri.

3) Jocul „Căutare non-stop”, care vizează dezvoltarea distribuţiei atenţiei.

Psihologul le cere participanților să vadă cât mai multe obiecte de aceeași culoare în jurul lor în 10-15 secunde. Unul dintre participanți, la semnalul psihologului, începe să enumere, ceilalți îl completează. Este important ca copiii să nu repete.

4) Exercițiu psiho-gimnastic

Psiholog:
Stați într-un cerc fără să vă îndoiți genunchii, ajungeți cu mâinile la vârful degetelor de la picioare. Voi începe să număr de la unu la zece. Pentru fiecare numărare, vei ridica mâinile, parcă, cu un pas mai sus. Astfel, la numărul de „10” mâinile tale vor fi ridicate. Cu cât ridici mâinile mai sus, cu atât spiritul tău va fi mai vesel.
Psihologul efectuează acest exercițiu cu copiii, numărând de la unu la zece.

5) Jocul „Omuleți vesele”, care vizează dezvoltarea concentrării, a atenției, a memoriei vizuale.

Psihologul invită participanții să privească cu atenție figura-nok și să memoreze 6 ipostaze ale „omuleților veseli”. Timp de memorare - 20 de secunde. Apoi psihologul scoate desenul, iar copiii arată ipostazele. Secvența imaginii pos este importantă.

Poze:

6) La revedere

Lecția 9

1) Salutare

2) Exercițiul „Găsiți cuvintele”, atenție îndreptată spre dezvoltare.

Psihologul distribuie texte alfabetice participanților.
Psiholog:
Să vedem cât de atent ești. Fiecare dintre voi are texte literale. Ascunse printre aceste seturi de litere erau cuvinte. Trebuie să le găsiți și să le subliniați cu o linie de mai jos. Școli diferite oferă exerciții similare în interpretări diferite.

3) Jocul „Ridică creionul”, care vizează dezvoltarea concentrării atenției și a vitezei de reacție.

Participanții stau într-un cerc. Psihologul ține un creion cu degetul. Brusc, îl sună pe unul dintre participanți și în același timp eliberează creionul. Persoana chemată trebuie să ridice creionul înainte ca acesta să cadă. Cel care prinde devine lider.

4) Exercițiu psiho-gimnastic

Psiholog:
Imaginează-ți că ai în mâini un pui mic neajutorat. Este ud, rece, dezordonat. Întinde-ți brațele cu palmele în sus. Îndoiți-vă palmele, ascundeți puiul în ele. Încălzește-l. Respiră pe el, încălzindu-l cu respirația ta uniformă și calmă, pune-ți mâinile pe piept. Împărtășește bunătatea inimii tale cu puiul. Și acum deschide palmele și vei vedea că puiul cu bucurie a decolat, zâmbește-i și nu fi trist, tot va zbura la noi.

5) Exercițiul „Găsiți cifrele”, care vizează dezvoltarea concentrării și a atenției.

Participanților li se oferă o imagine, după ce a luat-o în considerare, trebuie să determine numărul de triunghiuri și numărul de patrulatere.

6) La revedere

Lecția 10

1) Salutare

2) Jocul „Ureche-nas”, care vizează dezvoltarea deplasării atenției.

Psiholog:
Atinge-ți urechea stângă cu mâna dreaptă și apucă-ți nasul cu mâna stângă.
La semnalul psihologului, participanții ar trebui să își schimbe mâinile: să atingă urechea dreaptă cu mâna stângă și nasul cu mâna dreaptă. Și așa de mai multe ori.

3) Exercițiul „Fructul meu preferat”

Exercițiul permite facilitatorului să creeze o dispoziție de lucru în grup, are loc și dezvoltarea memoriei, dezvoltarea capacității de concentrare pe termen lung a atenției.

Membrii grupului se prezintă într-un cerc. După ce se numește, fiecare participant își numește fructul preferat; al doilea - numele celui precedent și fructul lui preferat, numele și fructul lui preferat; al treilea - numele celor două anterioare și numele fructelor lor preferate, apoi numele și fructul lor preferat etc. Acesta din urmă, așadar, trebuie să numească numele și numele fructelor preferate ale tuturor membrilor grupului.

4) Exercițiu psiho-gimnastic

Psiholog:
Ridicați nisip imaginar în mâini (în timp ce inhalați), strângeți strâns degetele într-un pumn, țineți nisipul în mâini (ținându-vă respirația). Deschide treptat degetele (expiră), nisipul se scurge din mâini. Scuturați nisipul de pe mâini, relaxându-vă mâinile și degetele. Lasă-ți brațele de-a lungul corpului: prea leneș să miști mâinile grele.

5) Exercițiul „Muște - nu zboară”

Exercițiu pentru dezvoltarea atenției comutatoare, arbitraritatea efectuării mișcărilor.

Copiii stau sau devin un semicerc. Liderul numește elementele. Dacă obiectul zboară, copiii ridică mâinile. Dacă nu zboară, mâinile copiilor sunt coborâte. Liderul poate face greșeli în mod deliberat, mulți băieți își vor ridica involuntar mâinile, în virtutea imitației. Este necesar să vă rețineți în timp util și să nu ridicați mâinile atunci când este numit un obiect care nu zboară.

6) La revedere

Lecția 11

1) Salutare

2) Exercițiu care vizează dezvoltarea concentrării, a atenției, a memoriei vizuale „Amintiți-vă imaginea”

Psihologul invită participanții să privească cu atenție și să memoreze desenele furnizate. Timp de memorie a desenului - 10 secunde.

Copiii desenează din memorie imagini în caiete.

3) Exercițiu psiho-gimnastic

Psiholog:
Acum vom ridica „mreana grea”. Inhala. Ridicați ștacheta. Reținerea respirației. Ținem mreana pe brațele întinse. Apoi îl aruncăm. Expirație. Ne odihnim.

4) Exercițiu pentru dezvoltarea concentrării, stabilitatea atenției, percepția sunetului „Mâini atente”.
Psihologul citește o serie de cuvinte care conțin sunetele „i” și „y”. Participanții ascultă cu atenție și, dacă cuvântul are sunetul „și”, ridică mâna dreaptă, iar dacă „th”, ridică stânga. Dacă nu se aude nici unul, nici celălalt sunet, atunci mâinile rămân coborâte.
Cuvinte: lift, bataie, iod, inginer, vrabie, joc, creion, stilou, bivol, căruță, climă, caiac, om de știință, visător, palmier, mic, vecin, primul, paie, flexibil, ou, teatru, balet, furcă, câmp, pasăre, balcon.

5) La revedere

Lecția 12

Rezumând

În cerc există o discuție despre ceea ce au învățat, ce le-a plăcut și ce nu le-a plăcut. Jucăm jocurile care ne plac cel mai mult.