Munca unui profesor presupune nu numai procesul de interacțiune cu elevii, părinții acestora, colegii și conducerea școlii, în plus, fiecare profesor, indiferent dacă este profesor sau nu, este obligat să întocmească documentație legată de munca sa, volumul acesteia este semnificativ și aproape toate documentele sunt semnate de director.
Planificarea tematică calendaristică este un document care ghidează profesorul în pregătirea planurilor de lecție, tematice lucrări de control sarcini de testare semestriale și anuale. Fiecare planificare tematică calendaristică este o lucrare de afaceri, care include toate tipurile de angajare a studenților în lecție, tema și titlul lecției, cunoștințele și abilitățile de bază, temele pentru acasă. De regulă, fiecare profesor își întocmește propriul plan de lucru pentru un semestru sau un an universitar întreg, anterior munca era planificată pe trimestri, dar acum această practică este absentă, deoarece necesită mult timp și necesită actualizarea frecventă a materialelor.
Planificarea tematică calendaristică este, de asemenea, un document pe care un profesor îl poate prezenta părinților, astfel încât aceștia să poată evalua în mod adecvat performanța școlară. propriul copil. Adesea, în situații controversate care se întâmplă uneori în sfera educațională între părinți și profesori, aceștia din urmă pot da dovadă de planificare, care indică în mod necesar aptitudinile și abilitățile care se formează în stadiul actual de educație. În plus, o foaie tipărită cu criterii de evaluare nu va fi deplasată în dosarul de programare, profesorii, în special cei tineri, sunt predispuși la supraevaluarea notelor, deoarece nu știu întotdeauna să evalueze în mod adecvat munca elevilor la lecție. Capacitatea de a diferenția cunoștințele atunci când studiază disciplinele ciclului umanist este deosebit de importantă, deoarece un student poate primi o evaluare nu pentru rezolvarea unei anumite ecuații sau repovestirea unui paragraf, ci pentru lucrul complex din lecție.
La elaborarea planului, profesorul se ghidează după prevederile și conceptele generale, legea educației, precum și programele de studiu ale unei anumite discipline. Programele educaționale, de regulă, sunt aceleași pentru întreaga regiune, ele descriu subiecte de studiu, situații de comunicare (când învață limbi străine), abilități pe care un elev ar trebui să le aibă la sfârșitul anului școlar. Programul pentru fiecare disciplină este împărțit în clase sau ani de studiu, dacă disciplina nu este introdusă încă din clasa I, în plus, programele pentru învățământul general și școlile de specialitate sunt ușor diferite. Profesorii tineri, care s-au confruntat pentru prima dată cu nevoia de a face o planificare tematică calendaristică, ar trebui să-și amintească că programele se schimbă aproape în fiecare an, prin urmare, înainte de a întocmi un plan de lucru, nu va fi de prisos să se consulte cu profesori cu experiență, ci mai bine. , cu metodologul departamentului de educație al orașului.
Calendarul-planificare tematică a profesorului este un dosar cu fișiere în care sunt colectate toate planurile de lecție din toate clasele, uneori conducerea școlii impune să existe un folder de planificare separat pentru fiecare clasă. Acest lucru nu este foarte convenabil, deoarece profesorul folosește documentul în fiecare zi, iar paginile introductive vor fi pur și simplu copiate în mai multe copii, ceea ce nu este foarte economic - costul hârtiei, cernelii și dactilografierii nu este plătit profesorului, aceasta este responsabilitatea lui. Prima pagină de planificare este pagina de titlu, conține numele, prenumele și patronimul profesorului, materia pe care o citește, denumirea instituției de învățământ, data ședinței metodologice la care a fost aprobată și durata. de valabilitatea acestuia. Fiecare școală are de obicei propriul șablon care nu s-a schimbat de-a lungul anilor, dar uneori biroul metodic poate oferi un singur standard pentru localitate, pot fi aduse modificări schemei de aspect a textului, fontului, spațierii între rânduri și aspectului general al documentului.
A doua pagină a calendarului și a planificării tematice este o listă a programelor curente care sunt utilizate în pregătirea pentru lecții, numele manualelor și materialele de referință suplimentare. Merită să țineți cont de faptul că nu numai manualele, ci și toate cărțile de referință, colecțiile de exerciții, regulile și testele trebuie să fie certificate de Ministerul Educației, materialele didactice necertificate sunt interzise pentru utilizare în școli. Listele manuale și manuale aprobate se publică anual pe site-ul Ministerului Educației în secțiunea echipamente metodologice sau în organul tipărit al acestuia la sfârșitul lunii august, în perioada
când profesorii pregătesc planificarea tematică calendaristică.
Acesta este urmat direct de planurile de lucru pentru fiecare clasă pentru semestrul sau anul curent, ele descriu subiectele lecțiilor, temele, domeniile de comunicare, competențe, experimente, laborator și muncă independentă, control. De obicei, planificarea este un tabel orientat ca o foaie de peisaj, care este împărțit în titluri și conținuturi, primul indică tipurile de lucru din lecție, iar conținuturile conțin exerciții specifice, structuri gramaticale, formule pentru fiecare lecție. Prima coloană a documentului este rezervată pentru data lecției, în conformitate cu planul calendaristic, profesorul completează jurnalul de clasă, astfel încât munca din lecție ar trebui să corespundă înregistrărilor din planificare. La stabilirea datelor, este important de reținut că există sărbători naționale care sunt zile libere, precum și vacanțe, acestea nu sunt incluse în planificare. Lecțiile care au căzut în perioada vacanței se desfășoară prin metoda intensificării cu cele ulterioare, două subiecte sunt de obicei consemnate în calendarul-planificare tematică și jurnal, iar volumul teme pentru acasă crește.
Planificarea calendaristică-tematică gata, care la etapa de pregătire nu va fi de prisos să arate școlii asociației metodologice a profesorilor la discipline, este semnată de șeful părții educaționale a școlii, precum și de director, sigiliu instituție educațională, de regulă, nu este stabilit, dar există excepții. Abia după ce planificarea a fost certificată, profesorul are dreptul să completeze un jurnal de clasă pe baza acestuia, deși până în momentul semnării este posibil să se stabilească note pe pagina din stânga, fără a completa rubrica „conținutul lecției”. Merită să manipulați cu atenție acest document, pentru că, dacă se pierde, va trebui să faceți din nou o vizită la biroul directorului și să explicați motivele pentru care trebuie să certifice din nou programarea, iar acest lucru poate afecta negativ reputația profesorului.
Baza planificării calendaristice-tematice o constituie exclusiv reglementările și programele Ministerului Educației, dar abordarea creativă a profesorului se poate manifesta în planificarea lecțiilor, tocmai în notele se află un interesant Informații suplimentare referitor la tema studiată, sunt oferite jocuri și chestionare pentru elevi.
exemplu de program
Programul de lucru este un document școlar important care asigură trecerea sistematică a curriculumului și implementarea părții sale practice.
Programul de lucru este un program de discipline, o parte integrantă program educațional. Acest program trebuie să îndeplinească logica și principalele scopuri și obiective ale programului educațional. Profesorul ar trebui să se gândească la asta în primul rând atunci când își oferă programul de lucru.
Structura și conținutul programului de lucru ar trebui să asigure unitatea tuturor părților care interacționează în procesul educațional. Prin urmare, elementele necesare pentru fiecare program de lucru al disciplinei academice ar trebui să fie:
Pagina titlu;
Notă explicativă;
Calendarul și planul tematic, inclusiv secțiunile și subiectele programului, rezultatele educaționale planificate, metodele și formele de evaluare a atingerii acestor rezultate, formele de cursuri (clasele teoretice, ateliere), tehnici și metode de predare, tipuri de activități ale elevilor;
Lista suportului educațional și metodologic proces educațional, inclusiv o listă de literatură de bază și suplimentară, resurse de internet, aplicații electronice și materiale de control și măsurare.
Procedura de elaborare și aprobare a programelor de formare profesională
Pe baza programului educațional și a programului de dezvoltare adoptat, a curriculum-ului unei organizații de învățământ general și a curriculum-ului exemplar recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, profesorul întocmește în mod independent un program de lucru care include o pagină de titlu, o notă explicativă , un calendar și un plan tematic pentru anul universitar în curs, conținut material educativ, o listă cu lucrări obligatorii de laborator, practice, de control și alte tipuri de lucrări, rezultatele educației, metodele și formele de evaluare a obținerii acestor rezultate, suportul educațional, metodologic și informativ pentru curs, o listă de literatură pentru profesori și studenți . Programele de lucru pot fi însoțite de alte documente care sunt necesare profesorului pentru implementarea deplină și eficientă a procesului de învățământ.
LA Pagina titlu indica:
numele complet al fondatorului și organizația educațională în conformitate cu cartă;
unde, când și de către cine a fost aprobat programul de lucru;
numele subiectului;
indicații că programul de lucru aparține nivelului de studii generale;
durata acestui program;
NUMELE COMPLET. profesorul care a creat acest program de lucru.
LA notă explicativă, de regulă, conține scopurile și obiectivele studierii materiei, conceptul încorporat în conținutul materialului educațional, ținând cont de tipul de organizare generală a educației și de contingentul de elevi, de trăsăturile distinctive ale programului de lucru în comparație. cu programul exemplar, calendarul programului de lucru, formele și metodele, tehnologiile didactice utilizate formele, metodele și mijloacele de verificare și evaluare a rezultatelor învățării pentru acest program de lucru, justificând alegerea unui pachet educațional și metodologic pentru implementarea lucrării program, reflectând componenta național-regională.
Programele de lucru elaborate de profesor sunt luate în considerare la o ședință a asociației metodologice a profesorilor unei organizații de învățământ general. După examen, asociația metodologică a cadrelor didactice își dă avizul cu privire la aprobarea sau revizuirea programelor de lucru. Decizia de asociere metodică se face prin protocol. După aceea, cu o decizie pozitivă, programele de lucru sunt depuse la administrația organizației de învățământ.
Directorul școlii emite ordin de aprobare a programelor de lucru pentru fiecare materie. Toate programele de lucru indică data adoptării lor la o ședință a asociației metodologice, acord cu directorul adjunct pentru RMN, semnătura directorului organizației de învățământ la aprobarea acestora, indicând data și numărul ordinului. Aprobarea programelor de lucru pentru disciplinele academice se efectuează înainte de începerea anului universitar, dar nu mai târziu de 31 august a anului universitar în curs.
Un exemplar al programelor de lucru aprobate este stocat în documentația organizației de învățământ în conformitate cu nomenclatorul de cazuri, al doilea exemplar este transferat profesorului pentru implementarea procesului de învățământ.
Administrația organizației de învățământ efectuează monitorizarea periodică a implementării și implementării programelor de lucru.
Calendar - planificare tematică reglementează activitățile profesorului în implementarea curriculum-ului în materie, este dezvoltat de profesor pentru fiecare an de studiu în conformitate cu programa și cerințele statului federal standardele educaționale.
Sarcinile de compilare a planificării calendaristice-tematice sunt:
Determinarea locului fiecărei teme în cadrul cursului anual și a locului fiecărei lecții în materie;
Determinarea relației dintre lecțiile individuale, temele cursului anual;
Formarea unui sistem rațional de lucru pentru formarea rezultatelor planificate.
Calendar-planificare tematică include fără greșeală: denumirea generală a temei, numărul de ore alocat studiului acestei teme, denumirea temei fiecărei lecții sau conținutul materialului educațional, rezultatele planificate, forme de organizare activitate cognitivă elevi, forme de control. Coloana „Notă” poate conține informații realizate de profesor în procesul de lucru la această planificare tematică, de exemplu, literatura suplimentară utilizată, conținutul sarcinilor individuale pentru copiii slabi sau supradotați etc.
Important!
Îmbunătățirea sistemului de învățământ general din Rusia, în legătură cu introducerea standardelor educaționale ale statului federal, are ca scop rezolvarea sarcini criticeîn educaţia şi creşterea elevului. Idei de pedagogie a dezvoltării: abordare sistem-activitate (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkoniin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), educația de dezvoltare orientată spre personalitate (V.I. Slobodchikov, I.S. varianta V.semanskayariko, V.sevmanskayarikov), educația de dezvoltare (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) și-au găsit întruchiparea în schimbarea conținutului și a organizării procesului educațional al învățământului primar, de bază și secundar din Rusia. Aceste schimbări sunt menite să creeze cultura comuna elevilor, dezvoltarea lor spirituală, morală, socială, personală și intelectuală, pentru a crea baza pentru implementarea independentă a activităților educaționale care asigură succesul social, dezvoltarea creativitate, autodezvoltarea și autoperfecționarea, conservarea și întărirea sănătății elevilor.
Diferența fundamentală dintre standardele școlare ale noii generații este concentrarea lor pe formarea personalității elevilor care sunt capabili să învețe independent și să reînvețe de mai multe ori de-a lungul vieții, pregătiți pentru acțiuni independente și luarea deciziilor.
O măsură a capacității unei persoane de a se angaja activ în activități este un set de competențe. Oportunități mari pentru formarea lor sunt oferite de dezvoltarea acțiunilor educaționale universale (ULE), care determină orientarea motivațională a elevilor, oferă competență socială, capacitatea de a-și organiza propriile activități și permit formarea de acțiuni educaționale universale generale, logice, legate de rezolvarea problemelor.
De aceea, în rubrica „Rezultate planificate” a planificării calendaristice-tematice sunt determinate nu numai subiectul (cunoștințe și abilități), ci și meta-subiectul și rezultatele personale ale învățării.
Dragi colegi! Înțelegerea faptului că structura CFT depinde și de specificul subiectului, ne-a permis să vă oferim mai multe opțiuni pentru proiectarea calendarului și planificarea tematică. Cu toate acestea, vă recomandăm să aderați la structura unificată a KTP în cadrul asociațiilor metodologice individuale ale școlilor sau disciplinelor conexe.
Atasamentul 1.
| № p/n | Subiectul lecției | Conținut principal | Informatii si suport metodologic / echipamente | Sarcini de stabilire a obiectivelor | Vizualizare (tip) lecţie | Data (plan/fapt) | Notă |
||||||
| subiect | metasubiect | personal |
|||||||||||
Anexa 2
CALENDAR ŞI PLAN TEMATIC AL PROGRAMULUI DE LUCRU
| Subiectul lecției | data | Număr de ore | Rezultate planificate | Forma de organizare a activității cognitive | Forme de control | Organizarea muncii independente | Vizibilitate, TIC | Notă |
|||||||||||||||
| subiect | Metasubiect (UUD) | Personal |
|||||||||||||||||||||
| stiu | a fi capabil să | ||||||||||||||||||||||
Anexa 3
| № p/n | Denumirea secțiunii, subiecte | Număr de ore | Caracteristicile principalelor activități ale elevilor | Rezultate așteptate (PEL) | Forme de control | data de la | |||||||||
| subiect | metasubiect | personal | plan | fapt | |||||||||||
Anexa 4
| № lecţie | Secțiune, subiect | Număr de ore | data | Echipamente | Forme de lucru | Activități | Abilități de învățare | Metasubiect stăpânit aptitudini | Notă |
|
Subiect: „Bună grădinița!”
Forme de organizare: Exerciții de joc, momente de bucurie, teatralizare, lectura de ficțiune, jocuri, activități, privire la ilustrații. Excursie prin grădiniță, conversație situațională „Ce vedem la grădiniță?”
Joc - distracție „Bea ceai”;
Tema: „Suntem prieteni, nu ne certam!”
Conținutul lucrării: Să formeze la copii conceptele de „eu și prietenii”, „prietenie”, să-i învețe pe copii să vadă, să înțeleagă, să evalueze sentimentele și acțiunile celorlalți, să motiveze, să-și explice judecățile. Contribuie la formarea capacității de a distinge între „prieteni”, „prietenie”. Aplicați abilitățile de comunicare dobândite în jocuri și situatii de viata, educați nevoia de comunicare cu semenii. Predați regulile de conduită la grădiniță. Să dezvolte capacitatea de a-și corela interesele cu dorințele și interesele altor copii. Cultivați o relație de prietenie unul cu celălalt. Copiii ajung să se cunoască prin joacă.
Forme de organizare:: Conversații: „Să fim împreună pe cale amiabilă”. Ce jocuri puteți juca împreună? "Baieti si fete". Conversație situațională „Cum poți împăca păpușile?”. Cum poate un urs să-și găsească un prieten? Privind alți copii C/a „Găsiți prieteni” M/a „Prezentarea ovalului” C/a „Unde este băiatul și unde este fata?” V. Oseeva "De ce?" Citirea basmului „Doi pui de urs”. G. Bondul „Iubita Masha”. V. Kondratenko „Am mulți prieteni” С / р Jocuri: Conversații „Ce este prietenia”, „Cine poate fi numit prieten” Lit-ra (L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova " ABC-ul comunicării"); Desenând pe tema „Cel mai bun prieten al meu”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Hai să trăim împreună!”.
Subiect: Familia mea. Sunt om"
Conținutul lucrării: Pentru a le oferi copiilor ideea că familia este toți cei care trăiesc cu copilul. Dați o idee inițială despre relațiile de familie. Pentru a consolida ideile despre sănătate și un stil de viață sănătos. Formarea stimei de sine pozitive, imaginea lui I. Dezvoltarea ideilor copiilor despre aspectul lor. Educarea receptivității emoționale la starea celor dragi, formarea unei atitudini respectuoase și grijulii față de rudele în vârstă.
Forme de organizare: Joc: d/i: „Portretul meu”, „Cum te asemeni, cu ce ești diferit”, „Fă-ți o familie” situații de joc: „Bună, sunt eu”, „Îți dau un zâmbet”, „Recunoaște și numește prietenii tăi”, „Sentimentele mele”, „Nume”, „Nu ne vom certa”, „Ce sunt surprins și ce iubesc”, conversație: „Ce simte prietenul tău”, „Familia noastră prietenoasă”, „Cunoaștere” , „Ce știi despre tine”, „Ai grijă de dinții tăi”, „Ești bărbat”, „Cum mă văd”, „Amabilitate”, „Tarintele mele”, „Fotografie de familie”, „Ce aud , ce văd”, „prietenie”, „Lăcomie”, „Ce avem în comun tu și cu mine?” Joc didactic „Cine va numi cuvinte mai afectuoase pentru rudele lor”?
Opțiuni pentru evenimentele finale:
Tema: Săptămâna educatoarei și a tuturor lucrătorilor preșcolari
Forme de organizare: Examinarea spațiilor sălii de grup (care sunt colțurile, ce se poate face în ele, cine le-a organizat etc.), fotografii de grup (recunoașterea copiilor, a profesorilor); monitorizarea muncii unui educator junior (așează masa, spală vase etc.), anumite aspecte ale muncii educatoarei (de exemplu, pregătirea pentru o plimbare); Tur „de vizitare” a grădiniței; citirea de ficțiune pe această temă; învățarea de poezii pe această temă; conversații situaționale și conversații pe această temă; ascultarea și interpretarea cântecelor „despre grădiniță”; atelier (discutarea, alegerea și realizarea, împreună cu părinții copiilor, a „cadourilor” pentru angajații grădiniței – felicitări, semne de carte, jocuri educative „Mesiile”, „De ce are nevoie bucătarul” etc.; organizarea tuturor asistenței posibile pentru educatorul și asistentul educator;
Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de desene „Profesorul meu iubit”. „Grădinița mea preferată”, etc.
Subiect: „Toamnă, toamnă, vă rugăm să vizitați”
Forme de organizare: Jocuri in aer liber in functie de anotimp, lectura de fictiune; vizualizarea fotografiilor naturii. Conversații: „Ce este toamna?”, „Cadourile toamnei”. Conversație situațională „De ce cad frunzele?”, „Obiecte de toamnă”, „Ce culoare este toamna?” „Anotimpuri” Observarea copacilor, a ierbii, a vremii. D / și „Găsiți o frunză pe un copac”, d/ și „Când se întâmplă?” m / joc „Căderea frunzelor”. Joc C/r „În excursie în pădurea de toamnă”, „Decorează camera păpușilor cu frunze de toamnă”, „Jucării în vizită la arici”, „Păpușile se ascund de ploaia de toamnă sub o umbrelă”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de creativitate a copiilor.
Subiect: „În grădină, în grădină”
Forme de organizare: Conversații: conversație situațională „Ce trebuie să mănânci pentru a fi sănătos”, „Ce am crescut în paturi?”. Conversație despre imaginea „Recoltarea”, „Cum am ajutat la săpat cartofi”. D / joc "Harvest" D / joc "Unde se coace?" M / joc „Găsiți un pătrat”. Punctajul de până la 5 C/r din jocul „Magazin de legume”; „Conservăm legume și fructe”, „în grădină”. Să tratăm păpușile cu compot delicios
Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție: „Cadourile toamnei”.
Tema: „Pădurea și darurile ei”. "Bace, ciuperci"
Forme de organizare: Oferiți-vă să luați în considerare ilustrații care înfățișează diverși copaci. Introduceți-le numele de copaci. Observați cât de diferite sunt. Atelier de creație: desen cu ștampile „Ultimele frunze”. Să se familiarizeze cu o nouă tehnică de desen, să se ofere să aplice un desen cu ștampile pe spate. Imagini tematice „Copaci”. Gimnastica cu degetele„În pădure crește un molid mare”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment cu elemente ale testului „Arborele pădurilor noastre”.
Tema: „Siguranța mea”
Conținutul lucrării: Pentru a extinde ideile copiilor că aspectul plăcut al unui străin nu înseamnă întotdeauna bunele sale intenții. Luați în considerare și discutați situațiile periculoase tipice de posibil contact cu străiniînvață cum să te comporți corect în astfel de situații. Continuați să vă familiarizați cu cultura comportamentului pe stradă și în transport. Extindeți ideile despre obiecte care pot servi drept surse de pericol în casă; pentru a forma conceptul că este imposibil să deschideți ferestrele și să priviți din ele fără supravegherea unui adult.
Forme de organizare: Conversație „De ce ne îmbolnăvim?” „Prosopul nostru”, situație problematică „Cum să ștergi capul ud al unui câine?”, Situație de joc „Să învățăm un câine să ștergă cu un prosop”, d/ și „Găsiți o greșeală”, „Ce lipsește?” Conversație „Chibriturile nu sunt jucării”, un basm „Cum focul nu a iubit apa” situație problemă „Iepurașul a luat chibrituri”, situație de joc „Hai să-i spunem iepurașului că nu poți lua chibrituri”, d/ și „Surse de pericol”, „Nu vă înșelați”, „Ce este de prisos? Manual "Atenție, foc!" , Jucarii de plus animalelor. Folder - mutați „Foarfecele, bobinele nu sunt jucării”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Vizualizați prezentarea „Povestea umbrelei mici” (pentru a forma conceptele copiilor despre comportament în siguranță cu străinii).
Tema: „Animale sălbatice”
Conținutul lucrării: Extindeți ideile copiilor despre condițiile necesare vieții animalelor (aer, apă, hrană etc.). Vorbiți despre conservarea faunei sălbatice. Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție, de a folosi corect prepozițiile în vorbire; formă plural substantivele care desemnează pui de animale (prin analogie), folosesc aceste substantive în cazurile nominativ și acuzativ (vulpi - vulpi). Folosiți substantive cu sens general (animale sălbatice).
Forme de organizare: Convorbiri: „Locuitorii pădurii”. „Vulpea și iepurele”. „Unde locuiește ursul?”. „Cine locuiește într-un gol”. Cum se pregătesc animalele pentru iarnă? Unde poate ascunde o veveriță nuci? — Cine are ce casă? — De cine se teme iepurele? De ce are un urs un bârlog? Conversație situațională: „De ce este înțepător ariciul?”. „Cum să ajuți un iepuraș să treacă peste iarnă?” . D / și „Când se întâmplă asta?”. „Anotimpuri”. Cum se pregătesc animalele sălbatice pentru iarnă. M / și „Să ajutăm ariciul să culeagă ciuperci.” D / și „Cine mănâncă ce”. Jocuri C/r: „În pădure”. — Să chemăm animalele. — În vizită la vulpe. — Să adormim ursul. „Cabana lui Zaikin”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de desene „Locuitorii pădurii”.
Subiect: „Animalele de companie”
Conținutul lucrării: Pentru a consolida ideea de animale de companie, vocile lor, obiceiurile. Învață să denumești părți ale corpului animalelor. Extindeți ideile copiilor despre condițiile necesare vieții animalelor (aer, apă, hrană etc.). Vorbiți despre bunăstarea animalelor. Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție, de a folosi corect prepozițiile în vorbire; formați forma de plural a substantivelor care denotă pui de animale (prin analogie), utilizați aceste substantive la cazurile nominativ și acuzativ (pisici - pisoi). Folosiți substantive cu sens general (animale de companie). Creșteți dorința de a avea grijă de animalele de companie.
Forme de organizare: Conversații: „Cine locuiește în casă?” "cine locuieste in curte?" — Cine locuiește în hambar? „Cum au oamenii grijă de animalele de companie?” "Preferatele mele". Privind o pisică, un câine. T/n: „Cu cine arată?” — Cine locuiește unde? „Cine mănâncă?” „Dumește-le puilor” „Cine dă voce”. „Câine șertuț”, jocuri C/r: „Ferma de animale”, „Animale”, „Capră”. „Dog Mongrel”, „Cat Murka”, „Porci în hambar”. „Să hrănim pisica, câinele”, „Să facem curățenie în grup”, „Să o ajutăm pe bona să pună masa”. Învățând cântecul „Cat-Purrlyka”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Crearea albumului „Preferatele noastre”.
Tema: „Prietenii noștri cu pene”.
Conținutul lucrării:Învață copiii să recunoască păsările după obiceiurile lor și aspect. Pentru a consolida cunoștințele despre succesiunea în dezvoltarea păsărilor (ou-pui-pasăre). Pentru a educa la copii o atitudine grijulie față de prietenii cu pene. Organizați observații ale păsărilor care sosesc la fața locului (ciob, porumbel, pițigoi, vrabie, cilinde), hrăniți păsările iarna. Să formeze o atitudine bună față de păsări, o dorință de a avea grijă de ele, să provoace dorința de a le proteja, de a ajuta păsările care ierna în vremuri dificile.
Forme de organizare: Conversație: „Vrăbiile sunt jucăușe”. „Porumbei”, „Patruzeci de laturi albe”. „Cine iese din ou”. "Pasari calatoare". „Cine rămâne cu ei iarna?” Observarea păsărilor. D / și „Îndoiți imaginea”. "Ce? De ce". „Ce este în plus?” T. Evdoshenko „Ai grijă de păsări!” S. Yesenin „Vrăbii” N.G. Prokhorov „Vircă” „Păsări migratoare”. P / n: „Corbi”, „Vrăbii”. „Chirik-pyzhik”. Fizminutka "Stork" "Gimnastica cu degetele". "Pasari calatoare". C/r. jocuri: „Păsări în curte”. „Păpușile hrănesc păsările”. Desen păsări, aplicație, modelare. Citirea ficțiunii de M. Gorki „Vrabie”, S. Marshak „Unde a luat masa vrabia”, povestea lui M. Zoșcenko „Pasăre deșteaptă”, povestea lui E. Charushin „Vrabie”. Discuție despre povestea lui I. Sokolov-Mikitov „În iarna în pădure”. Compilare de mini - povești despre păsări.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Lucrare colectivă „Hranitoare pentru păsări”.
Forme de organizare: Joc de rol „Mame și fiice”; situații de joc, conversații situaționale cu copiii („Cuvinte tandre”, „Care este cel mai bun cadou pentru mama”, etc.); lectura de ficțiune pe tema sărbătorii; ascultarea și interpretarea muzicii (melodiilor) despre mamă; invata dansuri pentru mame. Situație problematică „Mama s-a îmbolnăvit” Situație de joc „A ajuta mama”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Designul ziarului de perete „Mama”
Forme de organizare: Jocuri in aer liber in functie de anotimp, lectura de fictiune; Privind imagini cu animale domestice și sălbatice, ilustrații care înfățișează personaje de animale și păsări; jocuri educative „Fulgi de nea minunați”, „Cine ce mănâncă iarna?”, „Confuzie” etc.; observarea animalelor (în timpul plimbării); povești și poezii despre iarnă, Clădiri din zăpadă. Jocurile sunt experimente.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Concurs de construcție cu zăpadă
Tema: „Distracție de iarnă”.
Forme de organizare: Jocuri în aer liber: Cu alergare: „Atenție – voi îngheța” Cu sărituri: „Pe un drum plat” Cu aruncare și prindere: „Cine va arunca sacul mai departe” Pentru orientare în spațiu: „Găsește-ți locul” Jocuri de dans rotund: „Un iepure alb mic stă.” Situație: „Ursulețul ia cina” Lectură: Moidodyr K.I. Chukovsky, „Cinci fulgi de zăpadă în afara ferestrei” G. Shalaev. Joc didactic: „Cine este cel mai zgomotos” Exerciții: „În vizită la Moidodyr” „Prosop pufos” Lucru în colțul educației fizice: Cunoașterea unui masaj manual. Povestea profesorului despre sănătate. Citind G. Shalaev „Visul de Crăciun” E. Yankovskaya „Merg la grădiniță” Joc didactic: „Hai să tratăm păpușa cu ceai”, „Să-i spună bine”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment sportiv „Vizitând Zimushka - iarnă”
Subiect: „Dacă vrei să fii sănătos...”
Conținutul lucrării:
Forme de organizare: Jocuri experimentale (cu apă, săpun, periuță și pastă de dinți, șervețele de hârtie etc.); lectura pe tema sărbătorii (pe baza materialului literar și folcloric); jocuri de afara; situații de joc pe tema sărbătorii (cum se simte o persoană când este bolnavă; ce este mai bine - să fie bolnav sau să fie sănătos; ce să facă pentru a nu se îmbolnăvi și când o persoană este bolnavă; semne de rău persoană și persoană sănătoasă etc.); jocuri educaționale „Piramida Sănătății”, „Ascorbinka și prietenii ei”, etc.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Concurs foto „Să fim sănătoși și puternici”.
Subiect: " An Nou la poartă"
Conținutul lucrării: Pentru a forma idei despre Anul Nou ca o sărbătoare veselă și bună (matinee; Spectacole de Anul Nou; basme; vacanţă; divertisment comun de Anul Nou și excursii cu familia; urări de fericire, sănătate, bunătate; felicitari si cadouri). Formarea abilităților pentru a aduce bucurie celor dragi și pentru a le mulțumi surprize de revelionși cadouri. introducerea copiilor în cultura festivă rusă, contribuind la crearea unei atmosfere de bucurie generală, bună dispoziție.
Forme de organizare: Anul Nou este o sărbătoare tradițională și cea mai preferată pentru copii. În învățământul preșcolar rusesc, s-a acumulat suficientă experiență în pregătirea și organizarea spectacolelor de dimineață de Anul Nou (alte forme de organizare a vacanței). În pregătirea sărbătorilor Atentie speciala este necesar să se acorde atenție soluționării problemelor psihologice și pedagogice din domeniul educațional „Siguranță”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Petrecerea de Anul Nou. „Clopopul de gheață cheamă pe toată lumea la pomul de Crăciun”; Expoziție de lucrări de creație „Fantezie de iarnă”
Conținutul lucrării: Dezvoltați capacitatea de a vă îngriji jucăriile cu participarea unui adult, reflectați abilitățile culturale și igienice în joc (ne îmbrăcăm o păpușă pentru o plimbare, cumpărăm o păpușă, gătim cina etc.). Dezvolta experiență de joc fiecare copil. Pentru a ajuta copiii să descopere noi oportunități de a juca reflectarea lumii. Să cultive relații de prietenie între copii, să îmbogățească modalitățile de interacțiune a jocului lor. Cultivați respectul pentru jucării.
Forme de organizare: Citirea ficțiunii (basme, versuri, glume etc.); se uită la jucării, se uită la ilustrații; jocuri didactice „Tăiați poze”, „Găsiți la fel”, „Ajută păpușile să-și găsească jucăriile”; scrie povești despre jucăria ta preferată. Conversație: „Cum ne jucăm cu jucăriile?” Citindu-l pe A. Barto „Jucării”. Situație în curs de dezvoltare: „Cine va colecta jucării mai devreme?”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Proiectul „Jucăria mea preferată”
Subiect: „Vizitând un basm”
Conținutul lucrării: Pentru a insufla copiilor interesul pentru folclor și basmele literare, dorința de a le asculta cu atenție. Să îmbogățească experiența personală a copiilor cu cunoștințe, emoții, impresii ale mediului necesare unei înțelegeri corecte a conținutului unui text literar. Să promoveze percepția și înțelegerea textului de către copii, să ajute la imaginarea mentală a evenimentelor și a eroilor, să identifice acțiunile strălucitoare ale eroului, să încerce să evalueze, să stabilească cele mai simple conexiuni ale succesiunii evenimentelor din text. Atrageți atenția copiilor asupra mijloacelor tradiționale simple de exprimare a limbajului (în primul rând din texte povesti din folclorși glume), asupra expresivității intonaționale a naratorului adult.
Forme de organizare: Jocuri de rol („Biblioteca”, bazate pe intrigile cărților preferate pentru copii); excursie la bibliotecă, librărie; familiarizarea cu primeri, alfabete; conversații, rezolvarea de situații problematice, situații de joc pe tema („Ghici cine sunt?”, „Alege atributele potrivite ale personajelor tale preferate”, etc.); activitate de proiect(organizarea unui colț de carte, a unei biblioteci pentru copii în grup; organizarea unei expoziții de lucrări pentru copii pe tema creării de colecții (eroii preferați ai cărților pentru copii); lucru într-un colț de carte („repararea” cărților) ); ascultarea muzicii pe baza comploturi literare; test literar.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Spectacol al desenului animat „Scufița Roșie”
Subiect: „Mâncare. Alimente"
Forme de organizare: Conversație „De ce fel de mâncare avem nevoie?” Situație de joc: „Servește masa”. Ghicitori despre feluri de mâncare. Ridică ghicitori. Păpuși, vase. Citirea poveștii Povestea „De unde au venit bucatele”. Joc didactic „Pentru ce și de ce”. Joc „Servirea mesei”: ustensile de ceai. D / și „Tratăm păpușile cu ceai”. „Colectează o pereche de ceai”. "Alege un cuplu." Activitate constructivă din plastilină „Pat, masă, scaun” Examinarea imaginilor subiectului pe tema: „Vase”. D / jocuri: „Hai să ne tratăm pe Tanya” (trecerea la un joc s/r folosind seturi de jucării „bucătărie”, „sala de mese”, „toaletă”); D/I „Secret”. Organizare de jocuri la colț
Opțiuni pentru evenimentele finale: Concurs cu băut ceai „Al cărui tort este mai gustos”.
Forme de organizare: Situație de joc „Croi curajoși”, „Atelier de croitorie” Culoare desen. creioane „Boot-walkers”. Lacing - dezvoltarea abilităților. „Ridicați obiecte de culoare similară”, „Repararea încălțămintei”. Joc-distracție „Treat”., Exercițiu didactic „Mănuși” Jocuri cu bule de săpun. Jocuri de masă„Domino”, „Loto”, D/joc „Învățați un basm din ilustrații” Examinarea formelor gata făcute, imagini cu haine. — Dezasamblați mănușile încurcate. Jocul „Găsiți greșeala artistului”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Defilare de modă de seară”.
Forme de organizare: Jocuri de la material de construcții alegerea copiilor. Conversație „Pentru ce este nevoie de mobilier”. Imagini tematice „Mobilier” Joc C/r „Magazin de mobilă” Conversație „Cine face mobilă” Constructor major Ustensile pentru păpuși Articole de înlocuire. Joc C/r „Familie”, intriga „Ne întâlnim cu oaspeții”. Luare in considerare cu copii a mobilierului conceput pentru dormitor, sufragerie, bucatarie. O conversație situațională despre ce mobilier este făcut din lemn.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Dramatizarea basmului popular rusesc (în arr. K. Ushinsky) „Trei urși”
Forme de organizare: Convorbiri: „Cu ce călătorim”, „De ce avem nevoie de transport”, „Când suntem pasageri” Lit-ra: O.F. Gorbatenko" lumea socială". Examinând ilustrațiile tipuri diferite transport. Citirea poeziei „Șoferi”. Vizionarea desenelor animate. Desen de transport. Plimbări cu utilizarea jocurilor în aer liber „Vrăbii și o mașină”, „Alergare - urmărire”, „Intra în cerc”. Seara de ghicitori pe tema. D/I „Călărește, înoată, zboară”, „Găsiți plus”, „Ce lipsește”, „Ce este” Scop: Dezvoltarea curiozității, gândirii, auzul fonetic, abilități motorii fine. P / I „Vântul a suflat - au zburat”, „Pe cine vom merge într-o mașină?” , „Mașini”, „Avioane” Scop: Deplasați-vă în conformitate cu textul, schimbați rapid - coordonați-vă acțiunile cu acțiunile direcției de mișcare a camarazilor tăi. Joc de rol „Suntem șoferi”, „Autobuz” Scop: Să învățăm să jucăm împreună.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Joc test „Siguranța rutieră” (împreună părinți și copii)
Subiect: „Copiii îl felicită pe tata”
Conținutul lucrării: forma idei despre valorile moraleși tradițiile familiei. Cultivați dorința de a-i face pe plac altora, de a le oferi toată asistența posibilă. Cultivați dragostea pentru familia dvs., respectul pentru tata, un sentiment de empatie. Implementarea educație patriotică. Cunoașterea profesiilor „militare”. Creșterea dragostei pentru patria-mamă. Formarea reprezentărilor primare de gen (educarea la băieți a dorinței de a fi puternici, curajoși, de a deveni apărători ai Patriei).
Forme de organizare: Conversație: „Felicitări băieților noștri”, „Sărbătoarea tăticilor și bunicilor”. Examinarea ilustrațiilor și fotografiilor pe tema. Citirea ficțiunii. activitate productivă Cadouri pentru tatii nostri. D / și „Ghicește după descriere” „Desenează” - desenează un avion în zăpadă. Oferă să iei în considerare albumul „Armata noastră”. D / și „Numele-i” (tanc, navă, avion). Atelier de creație: „Încercuiește și pictează peste” - lucrează cu un șablon. P / și „Avioane”, exersați în alergare, învață să „porniți” motorul
Opțiuni pentru evenimentele finale: Situație în curs de dezvoltare „Eu și tatăl meu” Lecție tematică „Ziua Apărătorului Patriei”. Cadouri DIY pentru tati.
Forme de organizare: Vizionarea desenului animat „Luntik”, o serie de „Primăvara”. Vizionarea videoclipului „Kapel” pentru melodia „Kapel” muzica. Filatova, versuri de V. Alekseeva. Conversație „Primele flori” A venit primăvara”, „Citind versuri despre primăvară, despre soare, despre păsări. „Graurii noștri „De unde se formează bălțile” Vizionarea videoclipului de prezentare „Sezonul este primăvara”. Vizionarea videoclipurilor: „Diva de gheață”, „Primăvara în pădure”, „Trezirea naturii”. Pentru a consolida abilitățile de numărare cantitativă și ordinală în 5. Exercițiu în capacitatea de a stabili succesiunea părților zilei
Opțiuni pentru evenimentele finale: Sărbătoarea „Vesnyanka”. Expoziție de creativitate a copiilor
Subiect: „Bebeluşul o felicită pe mama”
Forme de organizare: Conversație: „Felicitări fetelor noastre”, „Sărbătoarea mamelor și bunicilor”. Examinarea ilustrațiilor și fotografiilor pe tema. Citirea ficțiunii. activitate productivă. „Cadouri pentru mamele noastre”. Pentru a familiariza copiii cu proverbele despre mamă. „Când soarele este cald, când mama este bună. ; Conversație „Este nevoie de diferite mame, toate tipurile de mame sunt importante”, „Nu există nimeni mai dragă decât o mamă în toată lumea”; joc cu degetele „Floare”, „Ajutatorii noștri” joc-situație „Scrisoare către mama”; „Am multe probleme”, „Știm să ne descurcăm”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Situație de dezvoltare „Eu și mama mea”. Expoziție foto „Te voi numi dulce, tandru, foarte frumoasă”
Subiect: „Plante de interior”
Conținutul lucrării: Ancorare reprezentări elementare despre plantele de interior: planta are tulpină, frunze; frunzele sunt verzi; planta se plantează într-un ghiveci cu pământ și drenaj; consolidarea cunoștințelor despre denumirile plantelor de interior; să poată distinge plante de apartament din grădinărit. Întărirea capacității de îngrijire a plantelor de interior: udați, slăbiți pământul într-o oală, ștergeți frunzele; faceți tot ce este necesar; arătați copiilor algoritmul pentru plantarea unei plante de apartament. Educație pentru independență, bunăvoință, dorință de a ajuta.
Forme de organizare: D / și „Arată frunza” (tulpină, floare) Joc - distracție „Baloane colorate” Citirea unei poezii de S. Mikhalkov „Despre o fată care a mâncat prost” O conversație despre regulile de comportament în timpul meselor, importanța consumului întreaga porțiune. D / și „Ghicește ce a dispărut” - dezvoltă memoria și atenția. Jocuri de copii cu un constructor mare C / r joc "Familie", complotul "Mama își adună fiica într-o grădiniță." Carduri - sfaturi „Udăm plantele”, imagini cu plante de interior, un set de figuri geometrice. Experimentare: experiența „Sinking - not sinking” - proprietățile lemnului.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție foto „Plantele noastre de interior”
Conținutul lucrării: Continuați să extindeți ideile copiilor despre munca adulților, despre diferite profesii. Continuați să vă familiarizați cu profesiile (șofer, poștaș, vânzător, medic), calitățile personale și de afaceri ale oamenilor de diferite profesii. Să cultive un sentiment de recunoștință și respect față de persoana de această profesie, pentru munca sa. Pentru a forma interes pentru profesiile părinților.
Forme de organizare: Conversație „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante”; „Dacă te doare, Aibolit te va ajuta”; „Reguli pentru traversarea carosabilului”; Intriga - jocuri de rol: „Constructor”; „Vânzător într-un magazin de jucării”, „Policlinic”, „Brutar”. Examinarea enciclopediei „Marea carte a profesiilor”. „Citește copiilor tăi...” S. Mikhalkov „Ce ai? „Ghicind ghicitori pe tema: „Profesii”. Jocuri didactice„Numiți profesia”, „Cui are nevoie de ce? ", "Cuvânt de prisos".
Opțiuni pentru evenimentele finale: Situație de joc „Coafura pentru vacanță”
Subiect: „Reguli trafic»
Conținutul lucrării: Extinderea ideilor despre regulile de conduită în oraș, reguli elementare de circulație, cu denumirea și semnificația semaforului de pe șosea. Consolidează cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite. Pentru a educa viitorul cetățean alfabetizat care cunoaște și respectă regulile de circulație. Continuați să vă familiarizați cu semnele rutiere. Pentru a îmbunătăți cultura comportamentului copiilor pe stradă și în transport. Cultivați simțul responsabilității.
Forme de organizare: Conversație „Nasul care curge rău”. Situația de joc „Puiul de urs a avut un accident - acordați asistență medicală”, d / și „Ridicați uneltele”, „Ce este de prisos?”, „Ajută-i pe cei care nu știu” Conversație pe tema: „Toți băieții trebuie să știe cum să mergi pe stradă”. „Dacă am avut probleme” Situație de joc „Ca două mașini nu ar fi vrut să cedeze una față de cealaltă. Examinați și discutați ilustrațiile. D \ și „Colectați un semafor”, „Găsiți o greșeală” Conversație „Suntem șoferi”. Familia mea „Situația jocului „Beninizare”, situația problemă „Mașina lui Stepashka s-a stricat”, „Elefantul are un accident”, joc „bine-rău dacă nu există semafor pe drum” Desfășurarea situațiilor „Opriți”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Kolobok on Metoda noua».
Conținutul lucrării: Faceți cunoștință copiilor cu sărbătoarea publică „Ziua Cosmonauticii” Introduceți copiilor numele planetei noastre Pământ, caracteristicile acesteia. Să formeze la copii ideile iniţiale despre spațiul cosmic, « sistem solar» și planetele sale, despre rolul explorării spațiului în lumea modernă. Pentru a extinde ideile despre profesiile unui astronaut și al unui designer de rachete. Să cultive dragostea pentru pământul natal și un sentiment de mândrie față de succesele patriei lor în domeniul explorării spațiului
Forme de organizare: D / și: „Îndoiți racheta”, „Îndoiți avionul”, „Ridicați o pereche”. Jocul intriga-didactic „Polyclinic”, „Space Zoo”; s/r. jocul. „Zburând spre Lună și mergând mai departe suprafata lunara„(Skorolupova O.A. „Marea călătorie în spațiu”, Jocuri: „Ce este nevoie pentru zbor”, „Ridică haine pentru astronaut”, „Zboară, nu zboară”, „Pe sol, pe mare, în spațiu”, Elementele „Numiți asemănările și diferențele” cu forme geometrice: minge și cub. Să dezvolte capacitatea de a compara obiectele după culoare, formă, mărime Să consolideze ideea că rezultatul numărării nu depinde de caracteristicile calitative ale obiectului. Îmbunătățiți capacitatea de a naviga în spațiu, desemnați relații spațiale în raport cu sine, după caz
Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Îmi iubesc planeta”.
Forme de organizare: Un set de imagini care înfățișează insecte. Povestea profesorului despre muscă. Citind cartea poezie „Oaspeți neinvitați”. T. A. Shorygina „Insecte. Ce sunt ei? Examinarea cărților cu imaginea fluturilor, analiza formei și culorii aripilor. Pentru a consolida cunoștințele despre fluturi și gândaci (există aripi, zboară). Pălărie - o mască pentru un urs. C / r joc "Shop", complot "Pet Shop". Ajută la ridicarea atributelor jocului, arată acțiunile jocului în conformitate cu intriga. Citirea verselor de pepinieră despre albine. Povestea profesorului despre albină. De ce nu poți prinde albine? Ce beneficii oferă ele? Luați în considerare ilustrațiile de albine. Spuneți despre râme, despre caracteristicile structurale ale corpului său. Descrieți beneficiile râmelor. Imagini care înfățișează râme
Opțiuni pentru evenimentele finale: Dramatizarea basmului lui K. Chukovsky "Zbura - Tsokotuha"
Forme de organizare: Conversații: „Primăvara” Scop: Să înțelegi și să apreciezi frumusețea naturii primăvara. „Ce s-a schimbat în viața unei persoane odată cu apariția primăverii?”, „Ce este bine și rău în primăvară” litera: Voronkevich O.A. „Bine ați venit la ecologie”. Plimbări dinamice folosind exerciții de joacă și jocuri în aer liber, plantând flori în zona grădiniței. Seara de ghicitori si proverbe pe tema. Desen pe tema „Primăvara a venit, a adus bucurie” Scop: Să-i învețe pe copii să transmită în desen starea de bucurie a unei zile frumoase de primăvară. Situații de joc: „Thumbelina îi prezintă pe băieți primule”, „Secretul Poiana pădurii” litera: Nikolaeva S.N. Jocuri de poveste în educația pentru mediu. P / G „Degetele merg”, „Flori”, „Nori” Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, vorbirii, memoriei. D / I „Ce s-a schimbat?”, „Adunați un buchet”, „Ce mai întâi, ce apoi?”, „Al treilea în plus” Liter Voronkevich O. A. „Bine ați venit la ecologie”. P / I „Gâște-lebede”, „Vopsele”, „Zboară-zboară”, „Loc gol”, „Capcană de șoareci”, „Pisică și șoarece”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Realizarea unui album foto „Flori de primăvară”
Subiect: Cunoașterea culturii și tradițiilor populare
Forme de organizare: Citirea ficțiunii (basme, versuri, glume etc.); privind jucăriile populare, uitându-se la ilustrații; jocuri didactice „Tăiați poze”, „Găsiți la fel”; narațiune și punere în scenă a poveștilor populare rusești „Lupul și caprele”, „Omul de turtă dulce”, „Teremok”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Jocurile sunt distractive. Expoziție de jucării populare.
Subiect: „Ziua Victoriei...”
Forme de organizare: Comunicare liberă: „Cine este un erou?”, „Ce fel de sărbătoare este Ziua Victoriei?”. Povestea profesorului „Ziua Victoriei”, Cum a început războiul. Memorarea poeziilor: S. Marshak „Februarie”, A. Zharov „Asterisc”, T. Belozerova „Sărbătoarea Maiului - Ziua Victoriei”. Jocul este un satelit „Spitalul”. Producerea de atribute pentru jocurile de rol. Povești: L. Kassilya „Monument soldat sovietic", E. Blaginina "Pleton", S. Mikhalkov "Servesc Uniunea Sovietică”, O. Vysotskaya „Glorie Armatei Sovietice”, V. Orlov „Parada”, A. Mityaev „De ce este armata dragă tuturor”.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Proiectarea unei expoziții tematice de grup (împreună cu părinții). Expoziție de artă pentru copii
Subiect: „Satul meu, țara mea”
Conținutul lucrării: Cunoaște-ți orașul/satul natal. Pentru a forma idei inițiale despre țara natală, istoria și cultura sa. Cultivați dragostea pentru pământ natal. Extindeți înțelegerea modurilor de transport și a scopului acestuia. Extindeți ideile despre regulile de conduită în oraș, regulile elementare ale drumului. Extindeți-vă înțelegerea profesiei. Pentru a face cunoștință cu câțiva oameni remarcabili care au glorificat Rusia,
Forme de organizare: Alcătuirea poveștilor „Orașul în care locuiesc copiii” pe baza unui colaj, tabel mnemonic Conversații: „Cum respiră orașul?” „De ce orașul este întotdeauna frumos?” Conversație: „Serviciile de transport ale orașului” Prezentarea multimedia „Călătorie în jurul orașului” Conversație „Ce este o stradă și după ce reguli trăiește ea?” Convorbire: „Casa în care trăim” Volchkova „Rezumatul orelor în grupa a doua de juniori a grădiniței” p. 299 Exercițiu didactic „Îmi cunosc adresa de acasă”
Opțiuni pentru evenimentele finale: Cultură fizică agrement în grupa mai tânără „Primăvara-Roșu”.
Tema: „Ne întâlnim vara”
Forme de organizare: Examinarea ilustrațiilor, observațiile schimbărilor sezoniere ale naturii. Examinarea ilustrațiilor pe tema sărbătorii; povestea profesorului: „Ce flori cresc pe site-ul nostru”; jocuri didactice „Cine țipă”, „Mame și copii”, „A cui mama”; plimbări direcționate pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar; jocuri de rol „Transport”, „Policlinic”. Citirea ficțiunii.
Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de lucrări de creativitate a copiilor. Vacanta "vara"
Literatură:
1. Copilărie. Program educațional general aproximativ al învățământului preșcolar / editat de T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva și colab., 2014.
2. V.N. Volchkova, N.V. Stepanova. Rezumate ale orelor din grupa a doua de juniori a grădiniței. Un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar.- Voronezh: TC „Profesor”, 2004.-392s. ISBN 5-98225-014-7
3. Jocuri didactice în grupa a doua de juniori. O.M.Ushakova.
4. Jocuri didactice în grădiniță. / A.K. Bondarenko, M., Educație, 1985.
5. Creativitate artistică N.N. Leonova-Volgograd: Profesor, 2014.-177p. ISBN 978-5-7057-3870-0
6. Matematică, grupa a doua de juniori. E.S. Maklakov-Ed.2-e, Volgograd: Profesor, 2015, -119s. ISBN 978-5-7057-3101-5
7. Siguranța vieții pentru preșcolari. Planificarea muncii, note de clasă, jocuri... - Sankt Petersburg. : SRL „EDITURA „CILDHOOD_PRESS”, 2012.-128s. ISBN 978-5-89814-576-7
8. Dezvoltarea vorbirii preșcolari. A doua grupă de juniori. Ghid metodologic - M .: Centrul de Educație Pedagogică, 2015.-144p. ., ISBN 978-5-91382-100-3
9. Voronkevici O.A. Bun venit la ecologie! Un plan de lucru pe termen lung pentru formarea culturii ecologice la copii vârsta preșcolară[Text] - Sankt Petersburg: „CILLDHOOD-PRESS”, 2011. - 496 p., ill. - Anexă: І electron. oit. sunet de disc (CD-ROM); 12cm- (Biblioteca programului „Copilărie”
10. O.V. Dybin. Cunoașterea subiectului și a mediului social. Grupa de juniori. - M. : MOSAIC-SINTEZĂ, 2014.- Anii 80. ISBN 978-5-4315-0476-1
11. Avdeeva N.N., Securitate; Manual despre elementele de bază ale siguranței vieții copiilor. St.Petersburg; „COPILĂRIE-PRESA”, 2002.-144p. ISBN 5-89814-121-9
12. Penzelaeva L.I. Educație fizică la grădiniță. A doua grupă de juniori. Note de lecție.- M.: MOSAIC-SINTEZĂ, 2009.- Anii 80. ISBN 978-5-86775-653-6
13. Kutsakova L.V. Design si opera artistică la grădiniţă: Programul şi notiţele orelor. - M.: TC Sphere, 2010. - 240 p. – (Program de dezvoltare) ISBN 5-898144-859-9
14. Cursuri de dezvoltare a vorbirii pentru copii 3-5 ani / Ed. O.S.Ushakova. - M .: TC Sphere, 2010. -192s- (Dezvoltam vorbirea). ISBN 978-5-9949-0233-2
15. N.A. Karpukhina. Rezumate ale orelor din grupa a II-a de juniori a grădiniței. Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea. Un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. - Voronezh: PE Lakotsenin S.S. - 240p. ISBN 5-98225-047-3
Planificarea saptamanii: „Povești” în grupa a doua de juniori nr.2
Crearea condițiilor pentru implementarea temei săptămânii.Colțul cărților: examinarea ilustrațiilor din cărți,
Amenajarea unei expoziții tematice. Așezat în colțul cărții R.Sc.
Centrul de jocuri de masă și tipărite: jocuri la alegerea copilului (puzzle-uri, mozaic), (loto, extra al patrulea, clasificare, generalizare etc.).
Centrul pentru Creativitatea Copiilor: îmbogățirea unei cărți de colorat cu imaginea eroilor RNS, șabloane, șabloane, colorat după temă, creioane, creioane de ceară, pixuri.
Îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului cu ilustrații, poze conform r.s.c.
Desen, modelare la cererea copilului.
Ascultarea muzicii (din desene animate de r.s.c.).
Centru de jocuri teatrale: echipare cu pălării, joacă mici intrigi de basme familiare.
Evenimentul final: teatru de masă„Kolobok”
Interacțiunea cu părinții: Creativitatea comună a copiilor și a părinților „Prin paginile basmelor preferate”. Scop: implicarea părinților în activități vizuale comune cu copiii acasă.
(Producerea unei cărți ilustrate), consultație „Rolul unui basm în viața copiilor preșcolari”.
luni 6.02.
| 1 jumatate de zi | plimbare | 2 jumatate de zi |
|
| Datorieîntr-un colț natural: udarea plantelor, slăbirea pământului după cum este necesar (Tanya, Vanya) Citirea RNS„Gâște - lebede” Scop: învățăm să ascultăm cu atenție, să empatizăm cu eroii unui basm, să răspundem la întrebări. joc cu mingea„Animale și puii lor” Scop: fixarea numelui puiilor de animale în vorbirea copiilor, consolidarea abilităților de formare a cuvintelor, dezvoltarea dexterității, atenției, memoriei. Examinând ilustrațiile la cunoștințe basme C: insufla dragoste pentru arta Folk a recunoaște, a numi basm Educație k/g abilități comportați-vă cultural la masă (mâncați cu grijă și independent, mestecați bine mâncarea, folosiți o lingură, păstrați-o în mana dreapta, nu vă prăbușiți, ștergeți-vă gura cu un șervețel în timp util, fără un memento), părăsind masa, împingeți în liniște scaunul, mulțumesc adulților; exerciții de dimineață | cognitive- „Călătorie în țara basmelor” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre conținutul și eroii poveștilor populare rusești „Teremok”, „Kolobok”, „Pisică, cocoș și vulpe”. | Observareîn spatele drumului Obiective: - consolidarea cunoștințelor despre drumul carosabil - autostradă; sărbătorește o mare varietate de mașini, numele lor; să înțeleagă regulile de circulație. P/s: „Arzători” Scop: să învețe să respecte regulile jocului, să acționeze la semnalul educatorului. „Pista cu obstacole” Obiective: să învețe să coordoneze mișcările între ele; dezvolta un ochi.- ordine de munca- Lopăt zăpadă, curățând poteca. Scop: să învețe să realizeze sarcina prin eforturi comune, Ind. Sclav.- D / și „Compara” C: învață să găsești ramuri de diferite lungimi, grosimi. (Milena, Sonya., Aliana) Dezvoltarea principalului Mișcări-„Prin cucui” - învață să aterizezi pe picioare pe jumătate îndoite (Daniel, Katya D, Aliana) 2 plimbare Jocuri în aer liber „Carusel de zăpadă”. Scop: exercitarea de orientare pe sol. „Capcane cu minge”. Scop: dezvoltarea coordonării mișcărilor | Creați condiții pentru jocurile tipărite pe tablă cu personaje de poveste. „Ghicește povestea” "Ce basm" „Cuburi de basm”. Scop: Dezvoltarea memoriei, a atenției, a abilităților motorii fine ale mâinilor. Citind rusa popular basme„Pisică, cocoș și sturz”: dezvoltați interesul pentru arta populară, ascultați cu atenție basm. |
Marți 7.02.
| 1 jumatate de zi | plimbare | 2 jumatate de zi |
|
| Conversaţie„Ce suntem învățați? basme?”: pentru a aduce la copii calități pozitive de caracter - bunătate, atenție, curaj, curaj. jucării scoase din cutie Obiective: să se implice într-o situație de joc; să mulțumească copiilor cu o poveste interesantă; pentru a trezi activitatea motrică a copiilor în dansul liber. joc cu degetele„Copiii noștri sunt prieteni...” Copiii noștri sunt prieteni Fete și băieți. Ne vom împrieteni cu tine Degetele mici. Scop: Cereți copilului să-și amintească și să spună pentru ce sunt mâinile. „Pentru a face toate acestea, degetele trebuie să fie agile, rapide, iscusite. Rime, glume:„Petushki”, „Ce faci, iepure?” „Spălţuire într-o singură pisă.” Obiective: Continuarea introducerii verselor de creşă şi a glumelor Clarificarea cunoştinţelor copiilor despre versurile de copii. Să-i învețe pe copii să transmită expresiv mișcările personajelor. Joc de dramatizare: Masha ia prânzul. Scop: Consolidarea capacității de a mânca cu atenție, îmbunătățirea abilităților culturii alimentare. să-i învețe pe copii să fie politicoși, să formeze o atitudine respectuoasă unul față de celălalt; creaza situatii favorabile formarii unei atitudini atenta, grijulie fata de ceilalti | 1. Dezvoltarea vorbirii- Repovestirea basmului „Nap” Scop: să-i învețe pe copii, împreună cu adulții, să repovesti basmul „Nap”, să învețe corect în sensul denumirii calității obiectelor, să fixeze numele puiilor de animale în dicționarul activ, a repara pronunție corectă sunete. Lucrare în cerc „Eu, tu, noi” (conform planificării) - Rezumat „Pinocchio în vizită la copii”. | Observare -pentru soare Obiective: continuarea cunoasterii fenomenelor naturale; dați o idee despre semnele iernii. Citirea verselor de creșă și efectuarea mișcărilor adecvate „Picioarele au mers – sus, sus, sus! Chiar pe potecă - sus, sus, sus! Hai, mai distracție - sus, sus, sus! Așa facem noi - sus, sus, sus! Cizmele stomp - top, top, top! Acestea sunt picioarele noastre. Scop: Dezvoltarea capacității de a urmări desfășurarea unei acțiuni; creați condiții pentru amintirea verselor de creșă. Muncă- Gătirea hranei pentru păsări cu profesorul. Obiective: să-i învețe pe copii să hrănească păsările cu ajutorul adulților, să dezvolte abilitățile motorii fine, să cultive o dorință participa la îngrijirea păsărilor P/i-„Cine va alerga mai repede la steag?”. Scop: a învăța să efectueze acțiuni strict pe semnalul profesorului P/s:„Vrăbii și o mașină” - dezvoltarea activității de mișcare Dezvoltarea principalului Mișcări- Aruncarea conurilor în depărtare - Sonya, Tanya, Maxim, Daniel Ind. Muncă- D/ și „Ghici erou de basm prin replica" (Yarik B., Andrey) 2 plimbare p/i — Pe sanie. Scop: exercitarea alergării în diferite direcții, capacitatea de a naviga în spațiu. "Loveste mingea." Scop: să învețe să arunce mingea în fugă, să îndeplinească sarcini la comandă. | Examinarea ilustrațiilor pentru basmul de S. Marshak „Teremok”. Scop: Să-i învețe pe copii să ia în considerare ilustrațiile, să conducă o conversație, să răspundă la întrebări, să dezvolte un discurs dialogic. Ind. Sclav cu Fedya Sh. D / și „Pyramid” Scop: Să continui să înveți cum să asamblați o piramidă de 4-5 inele de aceeași culoare, scăzând succesiv în dimensiune; pentru a dezvolta o diferențiere mai fină în selecția obiectelor în ordine descrescătoare. C/r. „Grădinița” Scop: extinderea și consolidarea ideilor copiilor despre conținutul activităților de muncă ale angajaților grădiniței. Ind. Sclav. D/ și „Găsiți o pereche” (mănuși, cizme, mănuși) - dezvoltați atenția, consolidați cunoștințele despre culoarea, forma și dimensiunea obiectelor |
miercuri 8.02.
| 1 jumatate de zi | plimbare | 2 jumatate de zi |
|
| Examinând expoziția de cărți din colțul cărților. D / și „Ghicește povestea din ilustrație” Dramatizarea poeziei lui A. Prokofiev „Ca pe un deal, pe un munte”. Ca pe deal, pe munte, Pe lat, în curte, Cine-i pe sanie, Cine-i pe schiuri, Cine-i mai sus, Cine-i mai jos. Cine e mai liniștit, Cine aleargă, Cine e pe gheață, Și cine e pe zăpadă.Din deal - wow, Up the hill wow! uluitoare! Obiective: să implice copiii în dramatizare, să dea o încărcătură emoțională pozitivă; invata sa re povesti. Educarea abilităților k/g Să învețe să părăsească masa numai după terminarea mesei, să mulțumească adulților. | FEMP- „Vizitarea unui basm” Obiective: cultura fizica-Ţintă:îmbunătățirea principalelor tipuri de mișcări prin educație fizică parcelă, formarea nevoii copiilor de activitate motrică activă. Sarcini: pin în forma de joc abilități de a efectua exerciții ciclice (alergare, mers, sărituri, târăre în grup sub o frânghie, târăre în patru picioare, pas peste; provoca o dispoziție emoțională pozitivă la copii. | Observare- în spatele copacilor Obiective: formarea cunoștințelor despre viața plantelor iarna; dezvolta respectul pentru natura. P/s- „Iepurii de câmp și lupul”. Obiective: să învețe să asculte cu atenție profesorul, să execute sărituri și alte acțiuni în conformitate cu textul; învață să navighezi în spațiu, găsește-ți locul. P/i- „Zăpada se învârte” Scop: Să învețe să coreleze propriile acțiuni cu acțiunile participanții la joc. Dezvoltați atenția auditivă, activitatea motrică. Cultivați dorința de a juca jocuri în aer liber. Ind. Muncă- consolidarea conceptelor - la fel, la fel, la fel de mult ca la Alina, Andrey Muncă- Deszăpezire de pe bănci și mese de pe șantier. Scop: Să învețe cum să folosești instrumentele în scopul propus. Dezvoltare principal \circulaţie.- exercițiu de alergare pe o potecă îngustă, între linii cu accelerare și decelerare.(Sonya, Yarik M. Katya P) 2 plimbare "Fugi la steag" - să înveţe să execute acţiuni strict pe semnalul educatorului. Pentru a dezvolta la copii atenția, capacitatea de a distinge culorile. Exersați alergarea și mersul pe jos. | D / I "Colectează un basm" Scop: să învețe cum să asamblați un întreg din mai multe părți Colorat pe tema „Povești”. Examinarea ilustrațiilor pentru basme de către diferiți artiști. Piesă de teatru. „Trei Urși”. implicați copiii în punerea în scenă a intrigii; să învețe să asculte cu atenție textul, urmărind acțiunile educatoarei; învață să faci lucruri pe cont propriu. D / și „Răspândește eroii conform basmelor” (Nap, Kolobok) Scop: Dezvoltarea abilităților mentale. Abilitatea de a distinge apartenența personajelor la un anumit basm. |
joi 9.02
| 1 jumatate de zi | plimbare | 2 jumatate de zi |
|
| Conversație: Cărțile trebuie protejate» Privind ilustrațiile din cărți. Scop: să-i învețe pe copii în continuare să se uite la cărțile și ilustrațiile preferate, să învețe să se bucure de întâlnirea cu o carte, personaje familiare; pentru a consolida capacitatea de a-și transmite impresiile colegilor. Ajută la înțelegerea scopului rimelor, glumelor, pistilelor „Foarte mult, oamenii au nevoie de somn” Pentru a dezvolta la copii un interes pentru sănătatea lor; invata sa ai grija de tine consolidați cunoștințele că somnul este necesar pentru o persoană, memorați regulile de comportament înainte de a merge la culcare; dezvolta capacitatea de a trage concluzii simple. JOC „SĂ LĂMĂM URSUL LA ADORMI” Scop: introducerea copilului în acțiuni de joc-obiect cu un urs, scop functional paturi, formează acțiuni imitative | Cultură fizică Pentru a evoca un răspuns emoțional pozitiv la copii exerciții sportive să insufleți dragostea pentru cultura fizică; Cultivați dorința de a practica exercițiu; Îmbunătățirea simțului ritmului, muzicalității; Să-i poată imita pe acești eroi, să-și formeze o cultură motrică. Iso -„Omul de turtă dulce pe fereastră” Scop: să-i învețe pe copii să creeze o imagine expresivă a unui coc folosind tehnica aplicației: lipiți forma finită și desenați detaliile cu creioane. Afișați opțiunile de proiectare a ferestrelor - trageți perdele și elemente decorative pe obloane. Dezvoltați simțul compoziției. | Observare pentru proprietăţile zăpezii Scop: continuarea cunoașterii proprietăților zăpezii (rece, albă, crocantă). Activitatea muncii Cu lopată zăpadă de pe potecă. Scop: să înveți cum să folosești corect omoplații. Jocuri de afara „Întreversări care se apropie”. Scop: de a dezvolta acuratețea, agilitatea, rezistența. P / și „Gâște-gâște” Scop: pentru a consolida cuvintele, pentru a învăța să joci după reguli. Muncă Curățarea potecilor de zăpadă Scop: extinderea ideilor copiilor despre iarnă fenomene naturale; învață copiii să îndeplinească cele mai simple sarcini de muncă; învață cum să folosești spatulele corect. Dezvoltare Mișcarea principală.- săritul în sus dintr-un loc „pentru a dezvolta capacitatea de săritură, capacitatea de a concentra eforturile musculare, combinând forța cu viteza. 2 plimbare.P / și „Pisică și șoareci” Scop: a preda acțiuni coordonate la semnalul educatorului, a exercita în alergare. | Jocuri cu materiale de constructii: construirea unui castel magic (băieți) Vizualizați ilustrații la cărțile lui L. Tolstoi „Trei urși”, „Lupul și caprele” Scop: Să-i învețe pe copii să examineze cu atenție ilustrațiile pentru basme, să recunoască și să numească personajele basmelor. Joc de rol: „La magazinul de jucării” pentru a forma capacitatea de a efectua mai multe acțiuni cu un obiect și de a transfera acțiuni familiare de la un obiect la altul. Dezvoltați interesul pentru tipuri variate jocuri. Să cultive dorința de a se uni pentru a juca în grupuri de 2-3 persoane pe baza simpatiilor personale. Învață să rostogolești bețe din plastilină - Zakhar, Fedya. Vania |
vineri 03.02
| 1 jumatate de zi | plimbare | 2 jumatate de zi |
|
| Munca în colțul naturii: studiul pământului, o conversație despre cum să aflați că o floare este însetată, ajutor în udarea florilor (Lisa, Sonya) Citirea literaturii artistice. „Bucoiul negru, copite albe” Scop: Pentru a învăța să ascultați cu atenție, răspundeți la întrebări despre ceea ce au citit. Di Ghici ce ai în mână Scop: Aflați obiectul numit folosind unul dintre analizoare. Jocul— Cine țipă? Obiective: să dea o idee despre animalele de companie, să-i învețe pe copii să-și imite vocea; învățați să repovestiți intriga unui basm familiar | Muzical (după planul mâinii muzicale.) Modelare (aplicație) -„Borne pentru trei urși”. Învățați copiii cum să facă boluri marimi diferite folosind tehnica rulării plastilinei într-o mișcare circulară. Învățați să aplatizați și să trageți marginile vasului în sus. Pentru a repara conceptele de „mare”, „mai mic”, „mic”, „mai mult”, „mai puțin”. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, memoriei, vocabularului Cultivați sentimente estetice, acuratețe, atitudine prietenoasă față de ceilalți. | Observare Cum sunt îmbrăcați trecătorii? Scop: a învăța să lucrăm împreună, să atingem scopul prin eforturi comune. Ind. Sclav.cu Nikita, Vanya, Katya P.- D / joc "Lung - scurt" Scop: dezvoltarea la copii a unei percepții clare diferențiate a noilor calități ale mărimii. P / și -„Labirint viu” Obiective: să învețe să formeze rânduri duble, să facă un cerc larg; să antreneze coerența acțiunilor colective, viteza de reacție și ingeniozitatea. P/s - „Un iepure alb mic stă” Scop. Învață-i pe copii să asculte textul și să facă mișcări în conformitate cu textul. Muncă- Deszăpezirea în găleți. Obiective: să învețe cum să umplem corect o găleată de zăpadă până la un anumit punct, să ducem până la sfârșit munca începută, să învățăm să lucrăm împreună, să nu interferăm unul cu celălalt, să dezvoltăm activitatea motrică, să cultivăm harnicia. Dezvoltare Principal Mișcarea - exersați sărituri pe două picioare deplasându-vă înainte la o distanță de 2-3 metri. 2 plimbare P / și „Pisică și șoareci” Scop : preda acțiuni coordonate la semnalul profesorului, exercițiu în alergare. | Ind. Lucrul cu copiii (de traseu individual- foldere PMPK) Sarcini legate de munca casnica Aranjați jucăriile. Obiective: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre ordinea în care sunt depozitate jucăriile. Să cultive acuratețea, independența, respectul pentru jucării și obiecte, dorința de a munci Jocuri cu poezie. Scop: să-i învețe pe copii să se joace cu un text literar, să susțină dorința de a căuta independent mijloace de exprimare pentru a crea o imagine folosind mișcare, expresii faciale, postură, gest |
Pregătirea profesorului pentru lecție
Pregătirea unui profesor pentru o lecție constă în două etape interconectate organic: planificarea unui sistem de lecții pe o temă și concretizarea acestei planificări în raport cu fiecare lecție, gândirea și elaborarea planurilor pentru lecții individuale.
Tematic planificarea are scopul de a determina cele mai bune modalități de implementare a funcțiilor educaționale, de dezvoltare și educaționale ale procesului educațional în sistemul de lecții și activități extracurriculare pe o anumită temă sau secțiune a curriculumului. Acest sistem, în funcție de scopul didactic principal, poate fi inclus ca lecții tipuri variateși tip, precum și alte forme de organizare a extrașcolare și munca extracurriculara elevi. Succesul planificării tematice depinde în principal de cât de clar își imaginează profesorul ce trebuie să stăpânească cu fermitate elevii, ce să cunoască, ce să poată, ce să știe etc. Prin urmare, planificarea tematică începe cu un studiu amănunțit de către profesor a curriculum-ului în materie, standarde educaționale, evidențiind principalele obiective educaționale și obiective pentru dezvoltarea elevilor în cadrul studierii disciplinei în ansamblu și din perspectiva rezolvării. sarcini didactice pe această temă. „Deoarece rezultatele creșterii și dezvoltării elevilor nu apar imediat după desfășurarea unei anumite lecții, aceste sarcini trebuie planificate pentru o perioadă mai lungă, adică. pe întregul curs (care este determinat de program) și pe întreaga temă sau secțiune (ceea ce însuși profesorul planifică, pe baza cunoștințelor sale despre caracteristicile elevilor unei anumite clase ”(Ilyina T.N. Pedagogie. M, 1984. S. 363-364 Numai ca urmare a unei astfel de lucrări preliminare se poate vedea și înțelege semnificația fiecărei lecții „născute” din planul tematic. Altfel, în locul unui sistem de lecții interconectate, un „set” aleatoriu de lecții se va dovedi.
Cea mai reușită, argumentată științific, schemă de planificare tematică a fost propusă cândva de cunoscutul profesor rus M.I. Makhmutov. În esență, această schemă este următoarea (vezi Makhmutov M.I. Lecția modernă. M., 1985. P. 147).
Schema de planificare tematică
| Numerele lecției | Prima lecție | Lecția a 2-a și mai departe |
| I. TITLUL TEMATICĂ | ||
| 1) Scopul (didactic general) al lecției sau al sistemului de lecții | ||
| 2) Tipul de lecție(le) | ||
| 3) Metode generale de predare (reproductive sau productive) | ||
| 4) Echipamente și surse principale de informare | ||
| 5) Tipuri de teste după sistemul de lecţii | ||
| II. ACTUALIZAȚI | ||
| 1) Cunoștințe de bază (concepte și fapte) și metode de acțiune | ||
| III. FORMAREA DE NOI CONCEPTE ȘI MODALITĂȚI DE ACȚIUNE | ||
| 1) Noi concepte și moduri de acțiune | ||
| 2) Probleme și tipuri majore și minore muncă independentă | ||
| IV. APLICAȚIE (DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR ȘI A ABILITĂȚILOR) | ||
| 1) Tipuri de muncă independentă | ||
| 2) Comunicări între subiecte | ||
| V. TEMA | ||
| 1) Repetiție (volum de material educațional) | ||
| 2) Tipuri de muncă independentă | ||
| 3) |
La baza schemei de mai sus de planificare tematică M.I. Makhmutov a pus structura didactică a lecției, ale cărei componente conțin elemente de cunoaștere (concepte) și metode de acțiune, tipuri de muncă independentă, i.e. continutul si metodele de predare. Să facem totuși o rezervă că această schemă a planului tematic nu este o dogmă pedagogică, ci doar oferă direcții pentru o căutare creativă a tehnicilor și modalităților de implementare a cerințelor sale de bază. Când începe să planifice un sistem de lecții pe tema următoare, profesorul ar trebui să înțeleagă clar ce cunoștințe de bază, abilități și abilități le-au însușit deja elevii, ce tipuri de conexiuni succesive (intra-disciplină, inter-disciplină) pot și ar trebui actualizate pe baza lor. Și numai după un astfel de diagnostic, este posibil să se dezvolte programe de lucru specifice pentru studenți pe această temă. În aceste programe, profesorul subliniază clar ce cunoștințe de bază, precum și abilitățile și abilitățile pentru aplicarea lor, elevii ar trebui să stăpânească atunci când studiază materialul acestui subiect. Programul enumeră conceptele și tiparele de bază care sunt introduse pe o anumită temă (sau sunt studiate caracteristicile necunoscute ale conceptelor introduse anterior), cele mai importante informații despre fenomenele, procesele, evenimentele studiate etc.; sunt caracterizate tipurile de sarcini pe care elevii trebuie să învețe să le rezolve, precum și creșterile propuse în cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor care ar trebui să apară ca urmare a studierii temei. Totodată, profesorul planifică formarea competențelor elevilor în activități de predare și cercetare, conturează principalele sarcini de educare a atitudinii responsabile a elevilor față de conținutul temei studiate, față de acele tipuri de activități pe care elevii trebuie să le desfășoare în cursul studierii acestui subiect.
O astfel de intenție a profesorului în planificarea tematică, concretizarea sarcinilor imediate de învățare de către el este, de fapt, managementul procesului activității educaționale și cognitive a elevilor în sistemul de lecții, baza abordării sale creative a lecției. planificarea structurii și conținutului activităților viitoare din lecție, la definirea sistemului și succesiunea propriilor acțiuni și acțiunilor elevilor din fiecare lecție. Abia după ce sarcinile didactice sunt definite în studiul temei în ansamblu, puteți începe să pregătiți o anumită lecție.
