Adesea, educatorii începători au o perioadă foarte dificilă în ceea ce privește menținerea documentației în instituția de învățământ preșcolar, deoarece trebuie completată și întreținută o cantitate incredibilă de documente. Și nimănui nu-i pasă că principala sarcină a educatoarei este să iubească și să educe copiii din grupa lor, la noi hârtiile devin din ce în ce mai voluminoase în fiecare an atât pentru educatorii preșcolari, cât și pentru profesori. Ce documentație și cum se întreține? Să ne dăm seama.

Având în vedere faptul că procesul educaţional a introdus standardele de stat, pentru grădinițe, acesta este Standardul Educațional de Stat Federal, apoi menținerea documentației profesorului preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal este o etapă necesară a muncii. Dar păstrarea evidențelor poate fi o piatră de poticnire pentru îngrijitorii tineri, fără experiență. Dar planurile concepute corespunzător nu sunt concepute pentru a complica munca educatorului, ci pentru a o facilita. Aici apare paradoxul. De ce nu ar trebui să se dezvolte însuși Ministerul Educației, măcar planuri aproximative, în care ar fi necesar să facă propriile ajustări în conformitate cu specificul grupului. Este puțin probabil să aibă nevoie de el, este întotdeauna mai ușor să împingi munca către cei care sunt mai jos în scara carierei. Dar nu vorbim despre asta acum. Ca urmare, documentarea este încă necesară, sistemul cere.

Conform standardului educațional de stat federal, educatorul trebuie să mențină și să emită:

1. Acte locale- acesta este un folder cu instructiuni: oficial, protectia muncii, protectia sanatatii si a vietii copiilor, dupa modelul institutiei dumneavoastra prescolare. Se face o singură dată și se actualizează periodic. Perioada de valabilitate este permanentă.

Lista documentației principale a educatorului cuprinde acte locale pentru a asigura activitățile educatorului:

1.1. Descrierea postului educatorului.

1. 2. Instructiuni pentru protejarea vietii si sanatatii copiilor.

1.3. Instructiuni de protectia muncii.

2. Documentație privind organizarea muncii educatorului:

2.1. Programul de lucru, care a fost compilat ca parte a implementării standardului educațional de stat federal pentru DO pe grupe de vârstă pentru 1 an universitar. Ea reflectă direcțiile principale ale activității educaționale și educaționale cu copiii de o anumită vârstă. Luați ca bază, de exemplu, programul de lucru „De la naștere la școală” și, pe baza programului general, trebuie să faceți un astfel de document pentru grupul dvs.

Planificare complex-tematică.
Este construit pe principiul tematic și permite profesorului nu numai să rezolve sistematic sarcinile și să introducă cu ușurință componente regionale și etno-culturale, dar și, în funcție de caracteristicile instituției sale preșcolare, la propria discreție, să schimbe parțial sau complet subiectele. sau nume de subiecte.
Planurile tematice cuprinzătoare sunt planuri de lucru cu copiii în funcție de sezon și săptămână din fiecare lună, unde sunt înregistrate domeniile generale de lucru. Adică ce vrei să obții în fiecare lună.

Planul calendaristic al activității educaționale.
Pentru a preciza și ajusta activitatea educațională prevăzută de planul tematic cuprinzător, educatorul folosește un plan calendaristic în activitatea sa. Pentru comoditatea utilizării planului, profesorul îl împarte în două părți: prima și a doua jumătate a zilei.
Pentru a scrie un plan, se recomandă, pe lângă planul tematic complex, să folosiți o ciclogramă activități educaționale grupuri (nu este obligatoriu, dar este foarte convenabil și ajută profesorul să își planifice corect munca cu copiii în timpul zilei.)
Dimineața, profesorul planifică conversații, activități individuale și comune, lectură fictiune, dimineata, deget, gimnastica articulatorie, jocuri didactice, insuflare deprinderi culturale si igienice, o plimbare.
După-amiaza - gimnastică revigorantă, conversații, muncă individuală, experimentare, jocuri de rol și didactice, plimbare, lucru cu părinții.

Planul calendaristic al activităților de creștere și educație este deja un specific plan detaliatîn fiecare zi. Ar trebui să fie coordonat cu programul de lucru și cu planul tematic cuprinzător. Aici notăm tot ce vom face cu copiii în timpul zilei: exerciții, cursuri, jocuri, plimbări, momente de regim, lucru cu părinții etc.

2.3. Model de organizare a activităților educaționale (rețeaua de clase).

Grila de lecții simplifică planificarea activităților educaționale și este un tabel pe zi a săptămânii, în care intrăm în toate orele, inclusiv muzică, educație fizică

Ajută profesorul să sistematizeze munca cu copiii în cursul lunii curente. Conform cerinței SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru amenajarea, întreținerea și organizarea programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar” privind volumul maxim admisibil de activități educaționale, sarcina în prima jumătate a zilei la grupele tinere și mijlocii nu trebuie să depășească 30-40 de minute, la senior și pregătitoare - 45 de minute și, respectiv, 1,5 ore. La mijlocul timpului alocat activităților educaționale continue se desfășoară o sesiune de educație fizică. Pauze între perioadele de activități continue și educaționale - cel puțin 10 minute.

2.4. Evaluarea rezultatelor derulării programului

Diagnosticul pedagogic.
Fiecare profesor în timpul lucrului își studiază în mod constant elevii. O astfel de muncă se desfășoară în cursul observării activității copiilor în activități spontane și special organizate. Pentru a face acest lucru, documentația educatorului grădiniţă include hărți de observare a dezvoltării copilului, permițându-vă să înregistrați dinamica individuală și perspectivele de dezvoltare ale fiecărui copil în timpul diferite feluri activități (vorbire, cognitive, artistice, joc, design și dezvoltare fizică)
În cadrul activităților educaționale, profesorii trebuie să creeze situații de diagnosticare pentru a evalua dinamica individuală a copiilor și a corecta acțiunile acestora.
Un exemplu sunt hărțile de observație gata făcute ale dezvoltării copilului cu recomandări pentru construirea unei traiectorii de dezvoltare individuală pentru fiecare copil pentru toate grupele de vârstă la un program de educație generală de bază aproximativă. „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Dosar de diagnostice pedagogice - aici sunt hărți de observații ale copiilor, diagnostice și recomandări.

2.5. Portofoliu educator

Într-o instituție preșcolară modernă, educatorii trebuie să lucreze în condiții de concurență constantă. În cele mai multe cazuri, portofoliul unui profesor de grădiniță este un dosar pe care un profesor de grădiniță îl creează și îl completează pentru a-și îmbunătăți calificările, mergând la care se cere confirmarea activității de muncă. Se mai poate spune că portofoliul profesorului este un fel de formular de certificare a unui profesor, cu ajutorul căruia poți depune materiale ale lucrării tale, cursurilor urmate, progres. Portofoliul educatoarei se afla in grupa sau in cabinetul metodic al institutiei de invatamant prescolar. Perioada de valabilitate este permanentă.

2.6. dosar de autoeducație creativă (Perioada de valabilitate - permanent).

Orice profesie necesită autoperfecționare, și cu atât mai mult munca legată de copii. Una dintre modalitățile de îmbunătățire a competențelor profesionale ale profesorilor este autoeducația. Aceasta este munca intenționată a educatorului de a-și extinde și aprofunda cunoștințele teoretice, de a îmbunătăți existente și de a dobândi noi abilități și abilități profesionale în lumina cerințelor moderne ale științelor pedagogice și psihologice. Profesorul trebuie, în cursul anului universitar sau al unei alte perioade de timp, să trateze în profunzime problema a cărei rezolvare îi provoacă anumite dificultăți sau care face obiectul unui interes special. Completarea la timp a acestui document ajută și la colectarea materialelor pentru certificarea profesorilor. Alegeți o temă și umpleți treptat folderul cu materiale

3. Documentaţie privind organizarea muncii cu elevii instituţiei de învăţământ preşcolar.

3.1. Masa de prezență.

Este necesar pentru, în primul rând, să se înregistreze zilnic numărul de copii din grup. Acest lucru ajută la asigurarea hranei copiilor și la calcularea taxelor parentale.
În al doilea rând, este mai ușor pentru educator să se concentreze pe desfășurarea orelor și pe distribuirea de materiale pentru fiecare copil.
În al treilea rând, ajută la urmărirea incidenței copiilor în anumite perioade, la conturarea asistentei medicale a activității sale care vizează îmbunătățirea, iar în perioada de adaptare la identificarea decalajelor fără cauză care complică adaptarea cu succes a copilului la condițiile instituției de învățământ preșcolar. .

3.2. Informații individuale despre părinți și elevi.

Documentația profesorului instituției de învățământ preșcolar, în conformitate cu standardul educațional de stat federal, implică în mod necesar identificarea informațiilor nu numai despre copii, ci și despre părinți.

În practica acceptată oficial, un jurnal special conține de obicei următoarele informații despre copiii care participă la un grup:
- prenumele, numele copilului;
- Data nașterii;
- adresa de domiciliu si numere de telefon;
- Numele părinților, bunicilor;
- locul de munca al parintilor si telefoane;
- statutul social al familiei (numar de copii in familie, conditii de trai, familie completa - incompleta).

Profesorul ar trebui să afle informații de la părinți într-o conversație plină de tact și să le reflecte în jurnal. Mai mult, este imposibil să dezvăluiți datele primite, aceste informații trebuie să fie confidențiale. Acum și părinții sunt obligați să dea consimțământul scris pentru prelucrarea datelor cu caracter personal.

Informațiile obținute îl ajută pe educator să neutralizeze posibilul impact negativ mediu familial per copil, dacă este cazul. Da, iar copilul poate fi mai bine înțeles dacă știi mai multe despre condițiile de reședință și despre statutul părinților săi.

3.3. Lista de vârstă a copiilor.

Compoziția copiilor din aceeași grupă este eterogenă ca vârstă, iar uneori diferența poate ajunge până la un an. Profesorul trebuie să țină cont de vârsta fiecărui copil din grup, deoarece diferența de vârstă afectează caracteristicile abordării individuale a fiecăruia dintre copii. O listă simplă de vârstă poate ajuta la prevenirea unor probleme foarte grave în grup.

3.4. Fișă de sănătate pentru elevii grupei.

În practică, este important să se dezvolte o abordare diferențiată a copiilor, ținând cont de starea lor de sănătate. Pentru a face acest lucru, grupurile au așa-numitele „Fișe de sănătate” să fie completat de personalul medical. Într-adevăr, de regulă, copiii nu frecventează grădinița din cauza unei boli. Personalul medical și educatorul trebuie să lucreze îndeaproape unul cu celălalt. Fără această relație, munca competentă în domeniul sănătății este imposibilă.
Medicul realizează repartizarea copiilor pe grupuri sanitare. Conform rezultatelor examinărilor profesionale (efectuate de 2 ori pe an la grupele de grădiniță și de 4 ori pe an la grupele de vârstă fragedă), în funcție de natura și gravitatea abaterilor în starea de sănătate a copiilor, medicul face recomandări, documentându-le. .
În munca practică a educatorului, recomandările sunt importante, nu un diagnostic clinic. (este un secret medical). Toate cele de mai sus se reflectă în „Fișă de sănătate” pentru fiecare copil.

3.5. Jurnalul evenimentelor de temperare

Jurnalul de activități de temperare ajută la desfășurarea intenționată a activităților recreative cu copiii în conformitate cu caracteristici individuale copil.

3.6. Schema așezării copiilor la mese.

După cum știți, pentru formarea unei poziții corecte și prevenirea deficiențelor de vedere, așezarea corectă a copiilor la masă este de o importanță nu mică, pentru care este selectat un set de mobilier pentru fiecare copil. (înălțimea mesei și a scaunului). Înălțimea și greutatea copiilor sunt determinate de 2 ori pe an, respectiv, iar un set de mobilier trebuie determinat de 2 ori pe an. Pentru a face acest lucru, avem nevoie de o schemă de așezare a copiilor la mese, care, după caz, este ajustată în funcție de modificările stării fizice a copiilor din grup.

3.7. Program zilnic de grup.

Regim de zi pentru cald și perioada rece timpul este necesar pentru durata rațională și alternanța rezonabilă a diferitelor activități și recreere a copiilor în timpul zilei.

3.8. Harta scaun pentru copii si filtru de dimineata (doar pentru copii sub 3 ani).

Harta scaunelor pentru copii și filtrul de dimineață fac posibilă depistarea bolii unui copil într-un stadiu incipient și luarea de măsuri pentru păstrarea sănătății echipei de copii a grupului. Filtrul matinal la alte grupe de vârstă se realizează și se umple numai în perioada epidemiologică.

3.9. Fișă de adaptare.

Pentru perioada de adaptare a copiilor se introduce un alt tip de document - o fișă de adaptare. Se notează data admiterii copilului, timpul șederii acestuia în instituția de învățământ preșcolar, trăsăturile comportamentului într-o performanță simbolică. Analiza în timp util a acestui document ajută profesorii să identifice și să elimine sau să atenueze problema adaptării copilului. Pe baza analizei, se coordonează munca comună "profesor - medic - psiholog - parinti".

3.10. Jurnalul de primire și îngrijire a copiilor sub semnătura părinților.

Primirea zilnică de dimineață a copiilor ar trebui să fie efectuată de educatori care intervievează părinții cu privire la starea de sănătate a copiilor, examinează faringele și, dacă este indicat, măsoară temperatura corpului pielii. În grupurile de creșă, recepția are loc cu o măsurare zilnică a temperaturii corpului. În timpul unei epidemii de gripă, temperatura corpului este măsurată zilnic la toate grupele de vârstă. Copiii cu suspiciune de boală identificați în timpul examinării nu sunt admiși la grădiniță, iar cei care se îmbolnăvesc în timpul zilei sunt izolați de copiii sănătoși într-o cameră de izolare până la sosirea părinților.

4. Documentație privind organizarea interacțiunii cu familiile elevilor.

4.1. Interacțiunea cu părinții elevilor din grup.

Conținutul muncii cu părinții este planificat pentru o lună sau o săptămână. Ar trebui să fie indicat în ce zile și ce va fi făcut de către fiecare profesor al grupei și ce fel de activități de grădină vor fi organizate. Mai mult, este necesar să se scrie nu numai acele activități care sunt desfășurate de educator, ci și de specialiștii care lucrează pe acest grup. Indiferent cine conduce cursurile, profesorul va fi în orice caz organizatorul.

Munca poate fi programată sub diferite forme de conduită:

întâlnire cu părinți,
- consultatii (individuale, de grup,
- ateliere,
- expozitii tematice,
- conversații episodice cu părinții,
- cluburi de interese
- sărbători comune
- divertisment și agrement,
- chestionare,
- întâlniri cu părinții
- antrenamente
- excursii,
- excursii turistice,
- participarea părinţilor la viata publica grupuri și multe altele.

Câte evenimente de planificat, fiecare decide singur. Munca la grădiniță cu părinții ar trebui să fie planificată în conformitate cu obiectivele anuale ale instituției. Puteți afla despre activitățile comune ale educatorilor, care pot fi organizate într-o varietate de forme tradiționale și inovatoare, în program „De la naștere la școală”.

Stoc,
- cursuri de master
- antrenamente
- asamblare,
- seri de muzică și poezie,
- vizite ale familiilor la evenimente din programul de abonament familial organizate de instituţiile de cultură şi artă, la solicitarea grădiniţei;
- sufragerie de familie
- festivaluri,
- cluburi de familie
- Seri de întrebări și răspunsuri
- saloane, studiouri,
sărbători (inclusiv sărbători în familie,
- plimbari, excursii,
- activitati de proiect,
- teatru de familie.

4.2. Procesele-verbale ale întâlnirilor părinți-profesori.

Protocolul întâlnirilor cu părinții la grădiniță este un document important. Pregătirea lui trebuie abordată cu responsabilitate și competență. Orice decizie devine valabilă doar dacă există un protocol. Ea trebuie să fie întotdeauna condusă, indiferent de gradul de importanță al problemelor în discuție. Un caiet de protocoale se începe în timpul recrutării grupei și se păstrează până la absolvirea grădiniței. Se numerotează pe pagină, se dosează, se sigilează cu sigiliul grădiniței și semnătura capului.

Planul protocolului:

Numele complet al instituției
- Data întâlnirii în DOW
- Lista participanților (profesori, administrație, părinți)
- Subiectul întâlnirii (agendă)
- Lista vorbitorilor (educatori, asistent medical, logoped, psiholog educațional, lideri de cercuri, studiouri, părinți etc.)
- Soluții
- Semnătura secretarului, educatorului și președintelui comitetului de părinte

Toate protocoalele sunt păstrate de către profesor.

Toată această documentație poate fi împărțită în obligatorii și recomandate. Dar ceea ce este obligatoriu și ce nu este decis nu de educator, ci de autorități.

Pentru o planificare și o documentare competentă, trebuie să cunoașteți subiectul documentării: programul de lucru al grădiniței dvs., pe baza căruia sunt construite aproape toate celelalte documente.

Este necesară următoarea documentație:

Plan calendaristic al activităților educaționale și educaționale pentru grup;
- Programul de lucru al profesorului pentru grupa sa;
- buletinul de prezență a copiilor.

Documentație recomandată care poate fi păstrată sau nu:

Dosar de informații și reglementări: acte locale, fișe de post, securitate, sănătate etc.;
- Dosar de planificare și analiză: informații despre copii, părinți, un plan de întărire și alte momente de regim, un orar al cursurilor, o schemă de așezare a copiilor la masă, fișe de adaptare, un jurnal pentru primirea copiilor etc.;
- Suport metodologic al procesului de învățământ: un plan de lucru tematic cuprinzător, o listă de programe, tehnologii, dezvoltări ale autorului, materiale de diagnostic pedagogic, portofoliul profesorului, materiale de autoeducare, lucru cu părinții și tot ce aveți.

Dacă nu sunteți un fan al textelor lungi, puteți trece la flashcard-uri. Nu este interzis și foarte convenabil. Un card index de lucru cu părinții, o grilă de clase, planuri de lucru pot fi întocmite sub formă de foi separate de carton cu activități înscrise.

Un exemplu de planificare tematică integrată conform GEF DO

Un exemplu despre cum să întocmești un plan tematic cuprinzător pentru octombrie pentru grupa mijlocie. După același principiu, compunem pentru alte luni, dar ne luăm alte sarcini.

Deci octombrie:

1-2 săptămâni tema „Toamna”. Conținutul lucrării: să extindă ideile copiilor despre toamnă ca anotimp, să înțeleagă diferitele semne și trăsături ale fenomenelor meteorologice de toamnă, să învețe cum să stabilească legături elementare între natura animată și cea neînsuflețită. Efectuați observații sezoniere ale naturii, observați schimbările acesteia, frumusețea. Pentru a face o idee despre profesiile agriculturii și silviculturii. Extindeți cunoștințele despre legume, fructe de sezon, inclusiv cele exotice. Cunoașteți culorile toamnei. Cultivați respectul pentru natură și pentru darurile ei. Pentru a forma informații inițiale despre ecologie.

Evenimente: vacanta-matinee "Toamna", o expozitie de mestesuguri din materiale naturale, Proiect Harvest, plimbări țintite.

Subiectul din a 3-a săptămână „ABC-ul curtoaziei”. Conținutul lucrării: formarea de idei despre standardele morale și etice, pentru dezvoltarea relațiilor de prietenie între toți elevii. Întăriți obiceiurile pozitive: salutați, mulțumiți, exprimați corect cererile etc. Completarea unui card de dezvoltare pentru fiecare copil.

Evenimente: jocuri de rol „Polite Bear Cub”, spectacol de păpuși „Hello!” Elaborarea unei fișe de dezvoltare individuală pentru fiecare copil.

Subiectul din a 4-a săptămână „Jucăriile mele preferate”. Conținutul lucrării: îmbunătățirea și dezvoltarea activităților de joacă ale preșcolarilor. Formarea de cunoștințe și abilități practice de comunicare între semeni, cu adulții prin joc. Extindeți tehnicile de joc și îmbogățiți experiența copiilor în activități de joacă. Dezvolta Abilități creative preșcolari în direcția dezvoltării independente de noi parcele de jocuri. Consolidarea materialului cognitiv prin jocuri didactice.

Evenimente: o sărbătoare a jocurilor și festivităților populare, concursuri în jocuri populare în aer liber, un complex de jocuri didactice și de joc de rol.

Cum arată programul pentru fiecare zi?

Calendarul-planurile tematice pentru fiecare zi sunt întocmite diferit, există reviste gata făcute de vânzare, graficate. De obicei, coloanele sunt: ​​luna, ziua saptamanii, data. Tema săptămânii în conformitate cu planul pe termen lung, de exemplu, așa cum am scris mai sus, „Toamna”, „ABC-ul politeței”, „Jucăriile mele preferate” pentru octombrie.

Apoi graficele sunt următoarele: pe verticală - activitățile comune ale educatorului și ale copiilor, organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului, sprijinirea individualității copilului. Pot exista și alte coloane la discreția dvs. De exemplu, în funcție de obiective: dezvoltare socială și comunicativă, cognitivă și vorbire, dezvoltare fizică și estetică.

Dacă alegem a doua opțiune pentru înregistrarea planului, atunci ce putem scrie în coloana „Activitate comună” pe tema „Toamna” în linia dezvoltării cognitive și a vorbirii: Observație „Copaci de toamnă”, examinând frunzele, scoarța de copaci care se află pe site, învățăm la diferența dintre un copac și un tufiș, caracterizăm forma frunzelor diferitelor plante, culoare. Încurajarea copiilor să comunice activ. Ascultăm foșnetul frunzelor, sunetul vântului, dezvoltăm senzații senzoriale.

Activitate de cercetare: „Ce le place copacilor?” Aflam ce conditii sunt potrivite pentru cresterea copacilor. Ne dezvoltăm abilități cognitive, capacitatea de a observa, analiza, exprima gândurile noastre.

Situație problematică: toamna este un anotimp controversat. Învățăm să analizăm relațiile cauză-efect dintre fenomenele naturale și atitudinile oamenilor față de acestea, încercăm să analizăm argumentele pro și contra toamnei, ne dezvoltăm capacitatea de a ne demonstra punctul de vedere.
Convorbiri pe tema toamnei. Pot fi multe subiecte, nu voi enumera.

FEMP: a invata sa numere, sa compare valori, in general, conform planului lectiei. Jocuri didactice. De asemenea, o mare varietate, definiți așa cum doriți.

Aceasta este doar o coloană completată. De asemenea, trebuie să completați restul, începând de la program și planul pe termen lung, precum și grila de cursuri. Greu pentru un începător, nu?

Pe site-ul nostru 7guru, puteți găsi un plan gata făcut și pur și simplu îl rescrieți schimbând datele și finalizându-l pentru grupul dvs.

Organizație: MBDOU „Grădinița nr. 103”

Locație: regiunea Nijni Novgorod, Nijni Novgorod

Principala caracteristică a lumii moderne este schimbarea rapidă. Învățământul preșcolar s-a implicat activ în procesele de modernizare.

Slide 1

Activitate managerială a educatorului superior în condițiile modernizării - este căutarea și implementarea unor metode și forme eficiente de impact consistent asupra personalului didactic pentru a obține o calitate înaltă educația școlară

Slide 2

Conceptul de Modernizare a fost inclus în DOW-ul nostru împreună cu:

• adoptarea Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 nr. 273 - FZ;
• publicarea ordinului Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal educatie prescolara”, care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014.
• apariția proiectului „Standard profesional al profesorului” la 12 februarie 2015.
• publicarea Decretului Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2014 nr. 2765-r privind aprobarea „Conceptului Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020”.

Slide 3

Principalele sarcini de modernizare:

• îmbunătățirea calității învățământului preșcolar
• sporirea profesionalismului educatorilor
• repartizarea responsabilității și creșterea rolului tuturor participanților la procesul educațional - elev, profesor, părinte, instituție de învățământ

Slide 4

Rezolvarea sarcinilor politicii educaționale de stat care vizează îmbunătățirea eficienței activităţile instituţiei de învăţământ preşcolar prevede posibilitatea reorganizării acestora

În septembrie 2015, instituția noastră de învățământ preșcolar a trecut printr-o procedură de reorganizare, care a devenit o anumită etapă care a asigurat crearea condițiilor necesare pentru modernizarea instituției de învățământ preșcolar (îmbunătățirea bazei materiale și tehnice a făcut posibilă actualizarea mediului de dezvoltare). în grupuri; o creștere a personalului, a extins oportunitățile de schimb de experiență inovatoare între profesori)

Procedura de reorganizare a fost realizată prin alăturarea a trei grădinițe cu patru grupe (36,99,42) la grădinița nr.103. Ca urmare a reorganizării, s-a format o singură entitate juridică cu adrese efective diferite.

Astăzi, în grădiniță funcționează 16 grupe, 420 de elevi beneficiază de servicii educaționale. Echipa DOW este formată din 90 de persoane; 30 educatori, 3 educatori superiori, 4 directori muzicali.

Rezolvarea problemelor de modernizare Învățământul rusesc care vizează îmbunătățirea calității învățământului preșcolar depinde de nivelul de educație, calificările și profesionalismul cadrelor didactice. Prin urmare, rolul educatorului superior, ca organizator al procesului pedagogic și inițiator al creșterii profesionale a educatorilor, în etapa actuală este de o importanță deosebită.

În instituția noastră de învățământ preșcolar, educatorul superior desfășoară nu numai muncă metodologică cu cadrele didactice, ci și coordonează activitățile tuturor angajaților, deoarece este administrator în clădirea sa. În acest sens, o parte integrantă a activității manageriale este - controlul asupra calității muncii angajaților. Dacă avem în vedere planul de control operațional elaborat înainte de reorganizare, putem observa că obiectul controlului a fost munca educațională a cadrelor didactice. După reorganizare, în legătură cu extinderea responsabilităţilor, a devenit necesară elaborarea unei noi ciclograme a activităţilor educatorului superior, care să reflecte şi noi domenii de activitate de control şi evaluare. Din ciclogramă se vede că sunt supuse controlului.... (Vezi ANEXA 1)

După reorganizarea instituției noastre de învățământ preșcolar, a devenit posibilă organizarea unor servicii educaționale suplimentare... ..

Pentru a asigura punerea în aplicare a deciziei conferinței din august a lucrătorilor pedagogi din districtul Leninsky din 2016 privind crearea condițiilor favorabile și caracteristici suplimentare pentru a dezvolta abilitățile elevilor și a atrage fonduri extrabugetare către organizațiile educaționale, am planificat dirijarea cercetare de piata, care vizează identificarea nevoilor părinților și a intereselor elevilor în cadrul organizării serviciilor educaționale suplimentare.

Una dintre cele mai importante activități ale educatorului superior, în contextul modernizării instituției de învățământ preșcolar, este dezvoltarea resurselor umane. Prioritatea acestei direcții în dezvoltarea educației este stabilită în Strategia de dezvoltare a educației rusești până în 2020, în Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” și în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar (P.3.2.5). .)

Ordinea socială pentru formarea specialiștilor de nouă generație este formulată în raportul Consiliului de Stat al Federației Ruse „Cu privire la politica educațională a Rusiei în stadiul actual”: „O societate în curs de dezvoltare are nevoie de oameni educați modern, morali, întreprinzători, care să poată fac alegeri în mod independent, sunt capabili de cooperare, se disting prin mobilitate, dinamism, constructiv, gata de interacțiune interculturală, având simțul responsabilității pentru soarta țării, pentru prosperitatea ei socio-economică.

Procesul de modernizare în învățământul preșcolar se caracterizează prin ritmul rapid de introducere a tehnologiilor inovatoare în practica grădinițelor. GEF DO necesită schimbări în interacțiunea adulților cu copiii, ceea ce presupune prezența unui număr de competențe în cadrul profesorului: capacitatea de a trezi interesul copilului pentru diverse tipuri de activități, capacitatea de a sprijini propria activitate a copilului, de a dezvolta curiozitatea, dorința de a înțelege această lume, de a ridica „de ce”, și nu doar de a transmite orice cunoaștere. Profesorul ar trebui să fie capabil să aleagă forme adecvate de sprijin pedagogic pentru fiecare copil în parte. Aceasta înseamnă că profesorul trebuie să fie capabil să ofere individualizare și, în același timp, șanse egale pentru o dezvoltare deplină. Această problemă implică o regândire a activităților educatorului superior, care, în contextul implementării standardului educațional de stat federal, ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea abilităților pedagogice, care se reflectă în Standardul profesional al profesorului. Dezvoltarea acestor abilități în lumina cerințelor moderne pentru educator ar trebui să fie facilitată de o muncă metodologică bine organizată.

Munca instituției noastre de învățământ preșcolar în condițiile modernizării a necesitat noi abordări ale organizației munca metodica, căutarea unor astfel de forme, a căror combinare optimă garantează creșterea competenței cadrelor didactice, confortul șederii elevilor în instituțiile de învățământ preșcolar și stabilirea de parteneriate cu familiile elevilor.

	Comentarii
Chestionar "Analiză activitate profesională» „Întocmim planul anual de lucru al instituției de învățământ preșcolar”	Activitatea metodologică în instituția de învățământ preșcolar se bazează pe o analiză a rezultatelor obținute în procesul de învățământ, a nivelului de competențe pedagogice și a calificărilor cadrelor didactice. În fiecare an, la sfârșitul anului universitar, cu ajutorul unui chestionar, se realizează o analiză a activității profesionale, care se bazează pe autoevaluarea și autoanaliza profesorilor. Această abordare a muncii facilitează analizarea implementării sarcinilor anuale, planificarea activității instituțiilor de învățământ preșcolar pentru anul universitar următor, găsirea de noi forme eficiente de lucru cu copiii și efectuarea corecțiilor necesare.
Dezvoltarea (ajustarea) criteriilor pentru plățile stimulative	Criteriile dezvoltate fac posibilă evaluarea eficacității și eficienței muncii, creșterea gradului de interes în rândul cadrelor didactice pentru obținerea unor rezultate ridicate la muncă prin plăți de stimulare
Consultații individuale și de grup la solicitarea profesorilor individuali.	Această formă de muncă oferă o abordare individuală a personalului didactic de predare și creează necesarul conditii pedagogice formarea continuă a educatorilor.
Seminarii - ateliere	Una dintre cele mai eficiente forme de acordare a asistenței metodologice și pregătire avansată a profesorilor. Aceasta este o formă specială de organizare a independenților activitate cognitivă ascultători. Scopul principal al implementării lor este de a actualiza cunoștințele teoretice, de a îmbunătăți abilitățile și de a dezvolta abilități practice în legătură cu nevoia de a stăpâni noi modalități de rezolvare a problemelor profesionale. Definirea conținutului seminariilor este precedată de studiul dificultăților cadrelor didactice în activități practice. „Activități de proiectare și cercetare în instituția de învățământ preșcolar” „Tehnologii care salvează sănătatea în instituțiile de învățământ preșcolar”
Sărbători de succes profesional	„Ora stelelor” (Ziua lucrătorului preșcolar) „Proprietatea anului” (Consiliul profesoral final)
Cafenea intelectuală „La o ceașcă de ceai”(invitație la biroul metodologic pentru o conversație informală)	Această formă de muncă are ca scop creșterea încrederii în sine a profesorilor, formând o înțelegere a importanței contribuției personale la cauza comună.
Antrenamentul de coeziune profesori	Această formă de muncă are ca scop construirea unei interacțiuni efective în echipă și este relevantă în special pentru instituția noastră de învățământ preșcolar datorită creșterii numărului de cadre didactice după reorganizare.
Locuri, târguri, galerii, concursuri, festivaluri de realizări pedagogice	Prezentarea rezultatelor muncii lor pentru colegii instituției de învățământ preșcolar, societate și comunitatea pedagogică de diferite niveluri a devenit un stimulent important pentru îmbunătățirea statutului profesional și personal al profesorilor.
forme interactive Grupuri creative Mese rotunde Briefing-uri, discuții, brainstorming, joc de afaceri	Formele interactive de lucru presupun organizarea și dezvoltarea dialogului de comunicare, ceea ce duce la interacțiune, înțelegere reciprocă, la decizia comună și adoptarea celor mai comune, dar semnificative sarcini pentru fiecare participant. Pe parcursul comunicării prin dialog, profesorii își dezvoltă capacitatea de a gândi critic, de a raționa și de a rezolva probleme conflictuale pe baza analizei informațiilor auzite și a circumstanțelor. Profesorii învață să cântărească opinii alternative, să ia decizii bine gândite, să-și exprime corect gândurile, să participe la discuții și să comunice profesional cu colegii.
„Clubul profesorilor începători”: include forme precum Mentoring (mentorii sunt profesori de prima și cea mai înaltă categorie). Călătorie de afaceri în alte instituții pentru a se familiariza cu metodele și experiența altor profesori Ziua Tânărului Specialist	Aceste forme de muncă au ca scop acordarea de asistență psihologică și pedagogică educatorilor începători din conditii moderne munca, formarea unei „scrisuri” creative individuale în rândul tinerilor profesori. Materialul acestei forme de lucru este prezentat în cadrul expoziției
Generalizarea și diseminarea avansate experiență pedagogică prezentate sub astfel de forme - „Banca de idei inovatoare” în sala metodologică, care conține o experiență generalizată a muncii cadrelor didactice ale instituției noastre de învățământ preșcolar, cadrelor didactice ale instituției de învățământ preșcolar raional. Participarea la consilii pedagogice, seminarii problematice, conferințe. Publicații în publicații profesionale, inclusiv electronice Plasarea materialelor pe site-ul instituției sau pe site-ul propriu	Toate formele de lucru sunt orientate spre diseminare și implementare mijloace eficienteşi metode care contribuie la obţinerea unor rezultate ridicate în muncă. Profesorii își prezintă experiența sub formă de rezumate ale activităților educaționale și momentelor de regim; perspectivă și planuri de lucru complex-tematice; scenarii pentru matinee, divertisment, mingi de absolvire; mostre de materiale didactice, produse creativitatea copiilor(materiale fotografice); programe și proiecte de drepturi de autor; mostre de materiale informative despre lucrul cu părinții și elevii.
Informchas	Aceasta este o formare practică pentru utilizarea tehnologiei informației și comunicațiilor în procesul educațional
Parent Partnership Studio	Scopul studioului este de a învăța profesorii să construiască parteneriate cu părinții (reprezentanții legali) pentru a rezolva problemele educaționale, folosind metode și mijloace adecvate pentru educația lor psihologică și pedagogică.
Scoala de Educator Sanatoasa	În prezent, îndeplinirea cerințelor moderne de organizare a procesului pedagogic este foarte adesea însoțită de stresul emoțional și fizic crescut al profesorilor. Activitățile școlii au ca scop prevenirea bolilor profesionale, depășirea situatii stresante, luptand cu sindromul burnout profesional, precum și stăpânirea tehnicilor de relaxare și ameliorarea tensiunii musculare de către profesori.
Vizionari deschise, vizite reciproce GCD, cursuri de master	Ele promovează cea mai bună experiență a profesorilor preșcolari, noi forme eficiente de lucru cu preșcolarii. Diseminarea acestuia este un stimulent puternic pentru creșterea creativă în continuare a profesorilor.
Salonul „Profesor înțelept”	Activitatea salonului vizează crearea condițiilor pentru autoperfecționarea personală și profesională a profesorilor. Activitățile sale implică protecția de către profesor a materialului creativ acumulat pe tema auto-educației cu desfășurarea autoanalizei și desemnarea perspectivelor de muncă ulterioară. În cadrul expoziției sunt prezentate și materiale ale acestei forme de lucru.
Formarea unui cabinet metodic	Biroul metodic este una dintre cele mai des întâlnite forme de muncă metodică, care asigură crearea unui spațiu informațional și metodologic unic în instituția de învățământ preșcolar. Conținutul său vizează sprijinirea educatorilor în îmbunătățirea abilităților pedagogice, în organizarea procesului educațional și în interacțiunea cu părinții. Instituția de învățământ preșcolar are pașaport al biroului metodic.
Organizarea evenimentelor de monitorizare Control operațional, tematic Monitorizarea realizării de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului control reciproc Control parental	Controlul este o funcție importantă în munca metodică. Informațiile obținute în cursul controlului cu analiza sa ulterioară stau la baza luării deciziilor manageriale. În opinia noastră, cea mai eficientă formă de control este controlul reciproc. Evaluând activitățile colegilor lor, profesorii încep să vadă deficiențe în munca lor, ceea ce este un stimulent puternic pentru auto-îmbunătățire. Și cel mai important, ei înșiși, și nu administrația, au dezvăluit aceste neajunsuri.

Aceste forme de muncă metodologică sunt aplicate diferențiat, ținând cont de vechimea în muncă, de vârsta profesorilor, de caracteristicile și interesele individuale ale acestora. Această abordare le permite profesorilor să-și dezvăluie abilitățile creative, să demonstreze afacerile și calitățile organizaționale și să depășească îndoiala de sine.

Una dintre cele mai importante activități ale educatorului superior este formarea avansată a personalului didactic.

În instituția noastră de învățământ preșcolar au fost întocmite planuri pe termen lung de certificare și formare avansată a cadrelor didactice prin formare în cursuri.

În prezent, toți profesorii din instituțiile de învățământ preșcolar au finalizat cursurile în cadrul programului " Probleme reale educația preșcolară în contextul introducerii GEF DO "

Educatorul superior realizează interacțiunea în rețea a instituției de învățământ preșcolar cu ceilalți instituții sociale educație și cultură. Introducerea în valorile culturii, socializarea copilului în societate este linia cheie în Standardul Educațional Federal de Stat. În acest sens, instituția de învățământ preșcolar a elaborat un plan de interacțiune în rețea cu subiecții mediului extern. Partenerii noștri sunt:

• Biblioteca Paustovsky: expoziții de ficțiune nouă pentru copii, excursii turistice, chestionare, activități de petrecere a timpului liber tematice
• Școala Nr.72: excursii și plimbări direcționate ale copiilor la școală, prezența reciprocă la cursuri, consultări ale profesorilor cu prezentări de programe educaționale, zile porți deschise pentru absolvenții instituțiilor de învățământ preșcolar, sărbători comune „Ziua Cunoașterii”, „Ziua Copilului”.
• scoala de muzica numarul 14: concerte, divertisment educational, seri muzicale
• clubul pentru copii „Fantasy”: excursii, participare la expoziții comune, recenzii - competiții
• Departamentul de educație al districtului Leninsky: participarea profesorilor la seminarii regionale, asociații metodologice, întâlniri, concursuri, vacanțe, expoziții de creativitate a copiilor
• GBOU DOV NIRO: pregătirea avansată a personalului didactic prin cursuri
• policlinici copii si adulti: examene preventive, masuri antiepidemice, recomandari medicale
• organizatie sindicala
• teatre ambulante pentru copii

Direcția prioritară în activitățile educatorului superior în condițiile modernizării este stabilirea interacțiunii cu familiile elevilor. Cooperarea profesorilor și a părinților ajută la cunoașterea mai bună a copilului, la privirea lui din diferite poziții, la privirea lui în diferite situații și, prin urmare, la înțelegerea abilităților sale individuale, formându-și orientări de viață valoroase. Prin urmare, noi, împreună cu profesorii, încercăm să găsim cele mai eficiente forme de stabilire a parteneriatelor cu părinții.

Alături de cele tradiționale, precum întâlnirile cu părinții, consultările, conversațiile pedagogice, chestionarele, mape - mutare, vacanțe comune, zilele sănătății, expoziții creative, ne străduim să introducem forme inovatoare de cooperare cu familia. Educația părinților în domeniul pedagogiei și psihologiei copilului se realizează cu ajutorul unor forme precum: o bibliotecă pedagogică pentru părinți, saloane pedagogice, mese rotunde, seri de întrebări și răspunsuri, întâlniri de discuții. Formele active de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților includ seminarii - ateliere și cursuri de master, în care dobândirea sau îmbunătățirea cunoștințelor se realizează printr-o abordare a activității. Dezvoltați abilități pentru permisiunea părinților situatii conflictuale traininguri care ajută părinții să construiască relații în familie într-un mod nou.

Părinții noștri sunt ajutoare activi în îmbunătățirea teritoriului și amenajarea estetică a spațiilor grădiniței. Asemenea forme de muncă ca „Debarcarea muncii” și „Zilele faptelor bune” provoacă emoții pozitive de la părinți, pentru că toți participanții primesc premii, cadouri, Scrisori de Ziua Recunoștinței sau laude.

Câștigarea popularității în instituția noastră de învățământ preșcolar este o formă de activitate comună precum evenimentele caritabile. Este de o mare importanță educațională pentru copiii care învață nu doar să accepte cadouri, ci și să facă. Nici părinții nu rămân indiferenți, văzând cum copilul lor se joacă cu entuziasm cu prietenii la grădiniță într-un joc abandonat de mult acasă, iar cartea lor preferată a devenit și mai interesantă și sună nou printre prieteni. De exemplu, acțiunea „Dă o carte unui prieten”. Datorită acestei forme de lucru cu părinții, biblioteca grupului poate fi actualizată și completată.

Relațiile dintre părinți și profesori în condiții moderne sunt imposibile în cadrul unui spațiu educațional închis. Informarea părinților despre progresul și rezultatele procesului pedagogic se realizează prin postarea de informații pe site-ul oficial al instituției de învățământ preșcolar, desfășurarea zilelor porților deschise, realizarea de standuri de informare, albume, broșuri. Familiile elevilor noștri au devenit adevărați participanți la procesul educațional datorită implicării lor în organizarea de concursuri, concerte, participarea la activități de cercetare și proiect pentru copii.

Utilizarea acestei sau acele forme de lucru folosind echipamente multimedia, prezentarea de prezentări, diapozitive foto, proiectarea de standuri foto, expoziții de portofoliu de familie atrag interesul părinților pentru activitatea grădiniței. Există un schimb de experiență familială, se stabilesc relații de prietenie între părinții grupului.

Analizând literatura pedagogică modernă și publicațiile din diverse publicații, am identificat cele mai interesante forme inovatoare de interacțiune cu familiile elevilor și intenționez să le ofer pentru utilizare în activitatea cadrelor didactice din instituția noastră de învățământ preșcolar. Pentru tine, am pregătit și o notă care descrie aceste formulare. (Vezi ANEXA 2) Acestea includ:

• Jurnal Pedagogic Oral
• Conferințe cu părinți
• Consiliile pedagogice
• Cluburi pentru părinți
• Caiete individuale
• „Universitatea părinte”.

Schimbările în tehnologia activității manageriale a educatorului superior din instituția noastră de învățământ preșcolar au făcut posibilă obținerea următoarelor rezultate:

• nivelul de cunoștințe și abilități profesionale ale cadrelor didactice a crescut în aplicarea metodelor și tehnologiilor inovatoare în procesul educațional, precum proiectarea, cercetarea, centrată pe elev, salvarea sănătății;
• activitatea cadrelor didactice în activități profesionale a crescut;
• numărul profesorilor interesați și creativi a crescut (profesorii din clădirea noastră sunt participanți obișnuiți și câștigători ai concursurilor de competențe pedagogice din cadrul instituției de învățământ preșcolar);
• datorită extinderii puterilor educatorului superior a devenit posibilă implicarea în proces pedagogic fiecare angajat.(De exemplu, educatorii juniori participă la vacanțe, activități de petrecere a timpului liber, producția de ajutoare didactice și materiale demonstrative. Un medic și o asistentă sunt invitați la întâlnirile cu părinți, dacă este necesar)
• gradul de implicare a părinţilor în procesul pedagogic a crescut.

Cu toate acestea, viața nu stă pe loc și, în cadrul modernizării învățământului preșcolar, sunt conturate următoarele domenii promițătoare pentru dezvoltarea instituției noastre de învățământ preșcolar:

• perfecţionarea formelor de formare continuă a personalului didactic;
• motivarea profesorilor pentru nevoia de a-și îmbunătăți calificările prin cursuri și utilizarea învățământului la distanță;
• crearea condițiilor pentru ca profesorii să treacă prin procedura de certificare;
• îmbunătățirea cunoștințelor de calculator ale profesorilor;
• creșterea eficienței utilizării resurselor electronice în activitățile educaționale;
• satisfacerea nevoilor părinților și elevilor în serviciile educaționale suplimentare.

Orice activitate managerială, care include activitățile profesorului superior al unei instituții preșcolare, este construită pe baza anumitor tipare dezvoltate de știința managementului. Conducerea unei instituții preșcolare înseamnă influențarea intenționată a personalului didactic (și prin intermediul acestuia, a procesului educațional) pentru a obține rezultate maxime în creșterea, dezvoltarea și educarea copiilor preșcolari.

Până în prezent, principala activitate a educatorului superior Aceasta este munca cu personalul didactic. Adică influențează calitatea, rezultatele activității întregii grădinițe indirect, prin intermediul profesorului. Educatorii sunt oameni care și-au dezvoltat propriul stil pedagogic creativ. Și nu toată lumea va face ceea ce i se sfătuiește, pentru că are propriile sale opinii asupra unei anumite metodologii, tehnică pedagogică etc. Prin urmare, cel mai dificil lucru pentru un educator superior este să găsească o abordare pentru fiecare dintre ele. Capacitatea de a lucra cu oamenii este principalul indicator în activitățile unui educator superior. La urma urmei, este foarte important să creezi o echipă de oameni asemănători care au un singur credo pedagogic, poziții, tradiții sau, așa cum este la modă să spui acum, să-ți creezi propria echipă. Doar în acest caz, educatorul superior va putea atinge obiectivele pe care și le-a stabilit.

ATASAMENTUL 1

Ciclograma activității

educator superior

MBDOU „Grădinița nr. 103” clădirea 4

Lună	Evenimente
	1-a săptămână	a 2-a săptămână	a 3-a saptamana	saptamana a 4-a
August	Control
	Monitorizarea frecvenței și morbidității elevilor din instituția de învățământ preșcolar.
	Monitorizarea respectarii reglementarilor interne de munca.
	Controlul stării sanitare a spațiilor instituției de învățământ preșcolar.
	Control catering.
	Controlul operațional și preventiv al procesului pedagogic (conform planului)
	Lucrați cu documentația
	Completarea documentelor alimentare. Intocmirea documentatiei pentru inregistrarea timpului de lucru al angajatilor.
	Formarea dosarelor de plată pentru elevii instituției de învățământ preșcolar
	Înregistrarea rezultatelor controlului
	Completarea registrului pentru compensarea unei părți din taxa parentală, lucrare cu chitanțe	Studiul actelor normative și juridice	Întocmirea unui dosar al personalului didactic	Livrarea foilor de prezență pentru copii și a meselor pentru angajați, documentație privind înregistrarea timpului de lucru al angajaților
	Întocmirea de grafice pentru certificarea și pregătirea cursurilor cadrelor didactice. Elaborarea unui plan de susţinere metodologică a procesului pedagogic pentru anul universitar următor.		Proiectare expozitii, standuri in biroul metodic	Întocmirea unei cereri către comitetul de lucru pentru distribuirea plăților de stimulare
		Elaborarea hărților de diagnostic pentru activitățile de monitorizare	Analiza activității sanitare de vară	Realizarea unui plan de lucru pentru luna viitoare
	Managementul personalului
	Rezolvarea problemelor administrative
	Consultații, conversații individuale	Interacțiunea cu adjunctul șefului. privind VOR pentru planificarea procesului pedagogic pentru anul universitar următor	Interacțiunea cu deputatul cap pentru ca AHR să consolideze baza materială și tehnică	Lucrați în comisia pentru distribuirea plăților de stimulare
			Susținerea unui consiliu pedagogic nr.1
	Interacțiune socială
	Consilierea părinților în probleme legate de plata unei compensații pentru o parte din taxa parentală	Colaborare cu teatre ambulante, biblioteci, școli	Activități de agrement cu participarea părinților și a reprezentanților societății	Plasarea informațiilor pe site-ul DOE
	Consultații pentru părinți în conformitate cu planul anual de lucru și la cerere individuală
	Cercetare de piata

ANEXA 2

FORME INOVATIVE DE INTERACȚIUNE CU FAMILIILE DE ELEVII

Cluburi pentru părinți. Această formă de comunicare presupune stabilirea de relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea profesorilor cu privire la importanța familiei în creșterea copilului, iar părinții – că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților emergente ale educației. Întâlnirile clubului părinților au loc în mod regulat. Alegerea unui subiect de discuție este determinată de interesele și solicitările părinților. Profesorii se străduiesc nu doar să pregătească informații utile și interesante despre o problemă care îi preocupă pe părinți, ci invită și diverși specialiști.

Jurnal Pedagogic Oral. Revista este formată din 3-6 pagini, fiecare durează de la 5 la 10 minute. Durata totală nu este mai mare de 40 de minute. Durata scurtă de timp este de o importanță nu mică, deoarece adesea părinții sunt limitati în timp din diverse motive obiective și subiective. Prin urmare, este important ca o cantitate suficient de mare de informații postate într-o perioadă relativ scurtă de timp să prezinte un interes semnificativ pentru părinți. Fiecare pagină a revistei este un mesaj oral care poate fi ilustrat cu mijloace didactice, ascultare de înregistrări, expoziții de desene, meșteșuguri, cărți. Părinților li se oferă în prealabil literatură pentru a se familiariza cu problema, sarcini practice, întrebări pentru discuție. Subiecte aproximative ale revistelor orale oferite de profesori: „La pragul școlii”, „Etica relații de familie”, „Influența naturii asupra dezvoltării spirituale a copilului” și altele. Este important ca subiectele să fie relevante pentru părinți, să răspundă nevoilor acestora și să ajute la rezolvarea celor mai importante probleme în creșterea copiilor.

Consiliul Pedagogic. Potrivit unor autori moderni (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya și alții), această formă poate și ar trebui utilizată atunci când se lucrează cu părinții . Ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie, pentru a oferi asistență practică eficientă în timp (cu excepția cazului în care, desigur, părinții au dorința de a schimba ceva în situația actuală).

Componența consiliului poate include un educator, șef, șef adjunct pentru activitățile de bază, un psiholog, un profesor logoped, o asistentă șefă și membri ai comitetului de părinte. Consiliul discută potențialul educațional al familiei, al acesteia situatie financiarași statutul copilului în familie. Rezultatul lucrărilor consiliului poate fi:

• disponibilitatea informațiilor despre caracteristicile unei anumite familii;
• determinarea măsurilor de ajutorare a părinților în creșterea copilului;
• dezvoltarea unui program de corectare individuală a comportamentului părinților.

Conferinta cu parinti - una dintre formele de perfecţionare a culturii pedagogice. Valoarea acestui tip de muncă este că nu numai părinții, ci și publicul participă la el. În cadrul conferințelor vorbesc pedagogi, angajați ai secției raionale de educație, reprezentanți ai serviciului medical, profesori, psihologi educaționali etc. În plus, această formă le permite profesorilor, profesioniștilor și părinților să simuleze situații de viață jucându-le. Acest lucru le permite părinților nu doar să acumuleze cunoștințe profesionale în domeniul creșterii copiilor, ci și să stabilească relații de încredere cu profesorii și specialiștii.

Caiete individuale, unde profesorul înregistrează succesul copiilor în diverse activități, părinții pot marca ceea ce îi interesează în creșterea copiilor.

„Universitatea părinte”.În ea pot lucra diferite departamente în funcție de nevoile părinților:

• „Departamentul maternității competente” (A fi mamă este noua mea profesie).
• „Departamentul de Parenting Eficient” (Mama și tata sunt primii și principalii profesori).
• „Departamentul tradițiilor de familie” (Bunicii - păstrătorii tradițiilor de familie)

Pentru a face activitatea „Universitații Părinte” mai productivă, instituția preșcolară poate organiza activități cu părinții pe diferite niveluri: gradina generala, intragrup, individual-familial.

În plus, există tehnici pentru crearea de roluri pentru părinți. Ei pot juca diferite roluri formale și informale în dezvoltarea și creșterea copiilor lor în grupul de grădiniță. Mai jos sunt câteva dintre ele:

Invitat de grup. Părinții ar trebui încurajați să vină în grup pentru a se uita și a se juca cu copiii lor.

Voluntar. Părinții și copiii pot avea interese sau abilități comune. Adulții pot ajuta educatorii, pot participa la spectacole, pot ajuta la organizarea de evenimente, pot asigura transportul, pot ajuta la curățarea, echiparea și decorarea sălilor de grup etc.

Poziție plătită. Unii părinți pot ocupa o poziție plătită ca membri ai echipei de părinți.

Un educator superior modern este un misionar care știe să convingă pe altul, să creadă în ceea ce crede el însuși, care știe să captiveze, să conducă. Aceasta este o persoană cu gânduri asemănătoare care știe să facă întreaga echipă să gândească la unison, să fie. Educatorul superior este un creator care este constant într-o căutare creativă. Atribuțiile educatorului superior includ organizarea unei structuri raționale în grădiniță, vizând asigurarea calității procesului de învățământ. Acesta este un diplomat care încearcă să-și controleze sentimentele, sentimentele, comportamentul, respectându-i pe ceilalți. Educatorul superior este un specialist înțelept și flexibil de înaltă profesie, inventator, inovator, sursă de idei, informații, care îndrumează pe toată lumea într-o gamă largă. De asemenea, educatorul superior este un strateg, care cunoaște arta planificării bazate pe previziuni corecte și de anvergură. Este tactician și dezvoltator de programe, tehnici, modalități de atingere a obiectivelor. Dacă grupăm toate instituțiile de învățământ preșcolar, obținem patru blocuri principale.

Responsabilitățile profesorului superior

Primul bloc este conducerea unei instituții de învățământ preșcolar împreună cu șeful sau cu șeful. Educatorul superior, împreună cu șeful, conduce echipa de grădiniță, participă la selecția personalului, la elaborarea și implementarea programelor de dezvoltare și a planurilor pedagogice. Accentul principal al lucrării ar trebui să fie îndreptat către conținutul și metodele activităților educaționale ale unei instituții preșcolare. De asemenea, atribuțiile educatorului superior al instituției de învățământ preșcolar includ completarea grupelor mijloace didactice, jocuri, jucării, organizarea cooperării cu alte instituții preșcolare, școli, centre pentru copii, muzee etc.

Al doilea bloc - educatorul superior planifică munca educațională și metodică. În primul rând, aceasta este asistență în lucrul cu copiii, asistență în certificare și în formarea unui portofoliu al fiecărui educator, planificarea pregătirii avansate a educatorilor și asistență în organizarea autoeducației acestora. Activitățile educatorului superior includ întocmirea de regimuri și programul activităților educaționale pentru fiecare grupă de vârstă în instituția de învățământ preșcolar, generalizează și difuzează experiența de muncă. De asemenea, educatorul-șef planifică ce experiență va fi generalizată și implementată în acest an universitar și ce va fi în următorul.

În plus, educatorul superior plănuiește să se familiarizeze cu noul care apare în teorie pedagogicăși practică. Atribuțiile educatorului superior al instituției de învățământ preșcolar includ planificarea formelor de organizare a muncii în succesiune cu școala, cu alte organizații, cu părinții elevilor de grădiniță. De asemenea, analizează starea muncii educaționale și efectuează tot felul de control (tematic, operațional, final), luând măsuri pe baza acestuia pentru îmbunătățirea eficienței muncii.

Al treilea bloc de atribuții al educatorului superior este legat de organizarea muncii metodologice. Fiecare grădiniță are propriile caracteristici, iar repartizarea responsabilităților postului este apanajul conducătorului instituției de învățământ, care scrie și depune fișele postului fiecărui angajat al corpului didactic. Activitățile educatorului superior din instituția de învățământ preșcolar includ o activitate destul de diversă, inclusiv achiziționarea unei biblioteci științifice și metodologice și a unui birou metodologic cu noi dezvoltări sau manuale, completarea literaturii pentru copii, manuale. Atribuțiile educatorului superior al instituției de învățământ preșcolar includ o analiză - dacă ceea ce este menționat pe copertă și în adnotarea scurtă se reflectă într-adevăr în conținutul publicației - numai cu o astfel de examinare ar trebui să dobândească una sau alta științifică și manual metodologic.

Al patrulea bloc de responsabilități ale postului de educator superior înseamnă monitorizare. Monitorizarea efectuată de un educator superior este înțeleasă ca un sistem de funcții de control și diagnostic, care este evidențiat în activitățile manageriale. În fiecare an, în planul anual, educatorul superior trebuie să planifice un sistem de control. Include întrebări lunare către control operational, control tematic asupra sarcinilor anuale, monitorizare psihologică și pedagogică a implementării conținutului procesului pedagogic.

Pe lângă aceste patru blocuri, atribuțiile profesorului superior al instituției de învățământ preșcolar includ asigurarea relației în activitatea grădiniței, familiei, școlii și a altor organizații.

Șeful grădiniței, în funcție de modul în care atribuțiile sunt repartizate în cadrul grădiniței între toți participanții la procesul pedagogic, poate înlătura oricare dintre sarcini de la director. Decizia privind responsabilitățile imediate ale profesorului superior al instituției de învățământ preșcolar se ia pe baza caracteristicilor de calificare și Descrierea postului, care se elaborează de către conducătorul sau conducătorul instituției de învățământ preșcolar.

Anna Shorina
Principalele activități ale educatorului superior al instituției de învățământ preșcolar

Orice managerial activitate, căruia îi aparține activităţile educatorului superior instituţie preşcolară, construită pe bază anumite modele dezvoltate de știința managementului. Gestionarea unui preșcolar înseamnă intenţionat influența personalul didactic (și prin acesta asupra educational- procesul educaţional) pentru a obţine rezultate maxime în educaţie, dezvoltarea, educarea copiilor preșcolari.

Procesul de management este ciclic, iar acest lucru se aplică la orice nivel management: fie că se referă la conducerea instituției preșcolare în ansamblu, fie numai la personalul didactic al acesteia, fie la conducere educational–proces educaționalîntr-un grup de preșcolari. Ciclul de control constă în major manageriale funcții: definirea obiectivului; planificare; organizare; Control. Acesta din urmă este etapa finală și, în același timp, punctul de plecare al unui nou ciclu.

De bază componenta manageriala activități – stabilirea obiectivelor. Când lucrați la formularea scopului, este necesar să vă amintiți ca urmare a: scopurile pot fi interne, adică stabilite de o persoană sau o echipă a unei instituții preșcolare pe cont propriu, sau externe, dacă sunt stabilite din exterior, de societate.

Ca sarcini generale de lucru metodologic, ne putem imagina următoarele: managementul procesului de invatamant (conducere, organizare de formare avansata a profesorilor, organizare a muncii cu parintii.

Astăzi principala activitate a educatorului superior Aceasta este munca cu personalul didactic. Adică pentru calitate, rezultate Activități pe tot parcursul gradinitei, influenteaza indirect, prin educator. îngrijitor senior trebuie să poată lucra cu copiii și să învețe acest lucru profesorilor. El trebuie să fie capabil să arate cutare sau cutare tehnică, să explice metodologia în practică și, dacă este necesar, să se angajeze activ în procesul pedagogic și, pentru aceasta, cel puțin 2/3 din timp, trebuie să fie în grupuri, să observe, evaluează, corectează munca cadrelor didactice. De exemplu daca se organizeaza o excursie in afara gradinitei trebuie sa mearga cu copiii si educatorși preia o parte din munca organizatorică.

Împreună cu alți specialiști, diagnostichează cunoștințele și aptitudinile copiilor și, prin urmare, lucrează, comunică cu preșcolari și oferă asistență educatorilor. Aceasta este o sarcină foarte dificilă și, prin urmare este nevoie de îngrijitor seniorÎn primul rând, capacitatea de a lucra cu oamenii.

Printre cadrele didactice moderne se numără mulți specialiști cu studii superioare și medii de specialitate. Abilitatea de a lucra cu oamenii indicatorul principal în activitățile educatorului superior. Este foarte important să creezi o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare care au un credo pedagogic, poziții, tradiții comune sau, așa cum este acum la modă să spui, să-ți creezi propria echipă. Doar în acest caz educator superior poate atinge obiectivele pe care și le-a stabilit.

Șef de grădiniță și educator superior ar trebui să funcționeze armonios, să prezinte cerințe uniforme pentru membrii personalului didactic. Acesta este un alt punct important. Abilitatea de a stabili contactul cu profesorii și liderul, de a-ți dezvolta propriul stil de comunicare cu echipa, ținând cont de caracteristicile climatului psihologic din instituțiile de învățământ preșcolar va ajuta profesor superior la serviciu.

Principala metodă din arsenalul său ar trebui să fie persuasiunea și dovezile. Chiar educator face ceva greșit, metodologul trebuie să convingă și să demonstreze de ce această metodă de lucru cu copiii este ineficientă și să sugereze cum să o facă mai bine. Este important să fii capabil să asculți ce spune profesorul. Abilitatea de a asculta și auzi interlocutorul este întotdeauna apreciată de subordonați. Lucrul cu oamenii este o capacitate obligatorie de a se controla în situații critice, de a anticipa și de a preveni posibile conflicteîntr-o echipă, să înțeleagă și să evalueze capacitățile fiecărui angajat.

Tot în timpul nostru, o calitate importantă este capacitatea de a evalua și de a vorbi despre rezultatele muncii lor. îngrijitor senior ar trebui să pregătească educatorii în autoanaliză a pedagogiei Activități.

îngrijitor senior ar trebui să țină cont de interesele și dorințele echipei. Educatorilor le place mai mult când nu sunt consultați ca studenți, ci când sunt consultați. Prin urmare, astfel de forme interactive de lucru metodologic precum grupurile creative, briefing-urile, discuțiile, mesele rotunde și brainstormingul dau cel mai mare rezultat. De exemplu, spune profesorul superior că există o problemă pe care nu o poate rezolva singur și îi invită pe toți să gândească împreună, să caute modalități de a o rezolva. Dar atunci când stabiliți orice sarcină, este necesar să o aduceți la concluzia ei logică. În cazul în care un educator superior a efectuat o formă activă, el este obligat să sintetizeze și să emită un produs sub formă de recomandări, un algoritm de acțiuni pentru educatorilor. Este important ca acest produs să fie perceput ca creat în comun, colectiv.

îngrijitor senior nu ar trebui doar să activeze profesorii, ci și să știe de ce face asta. De exemplu, pentru a obține rezultate la un cost mai mic, pentru a distrage cât mai puțin atenția profesorilor de la muncă.

Ca parte a muncii metodologice, autoeducarea tuturor cadrelor didactice preșcolare ar trebui să fie clar stabilită. Auto minat îngrijitorii cunoașterea este o bază bună pentru organizarea formelor active cu ea. Autoeducația este una dintre domeniile de activitate ale educatorului superior. Înainte de a revendica educatorilor, educatorul şef trebuie să determine la ce subiect va lucra el însuși în acest an. Când se elaborează un plan de autoeducare a profesorilor de grădiniță pentru un an, primul de pe listă ar trebui să fie șeful, educator superior, și numai atunci - toate îngrijitorii. Acesta este sistemul de autoeducare continuă.

În prezent educator superior ar trebui să fie larg informat despre toate inovațiile din sistemul de învățământ preșcolar și școlar. Aș dori să subliniez importanța funcției analitice educator superior, care acționează ca analist și expert în tot ceea ce este tipărit, publicat. Acum există o cantitate mare de literatură, care adesea nu îndeplinește cerințele pedagogiei clasice, psihologiei. Și cumpără literatură metodologică în mai ales îngrijitor șef. El trebuie să fie încă în magazin, derulând, uitându-se prin manual, pentru a înțelege dacă este potrivit pentru muncă. În același timp, este important nu numai să evaluezi literatura, ci și să o poți alege în funcție de tipul și obiectivele instituției tale preșcolare, de nivelul de competențe profesionale. educatorilor.

Din studiile lui K. Yu. Belaya la care participă educatorul superior:

Selecția candidaților pentru posturi educatorilor, asistenții acestora, specialiștii;

Crearea unui climat moral si psihologic favorabil in echipa, a unui sistem de stimulente morale si materiale pentru angajati;

Formularea ordinii sociale pentru instituția dumneavoastră de învățământ preșcolar, dezvoltarea unei filosofii, definirea scopului instituției de învățământ preșcolar;

Planificarea strategică, dezvoltarea și implementarea programelor de dezvoltare și a planurilor de lucru pentru instituțiile de învățământ preșcolar;

Crearea imaginii instituției de învățământ preșcolar în rândul populației;

Alegere (dezvoltare) programe educaționale pentru copii;

organizații educaționale, munca educațională cu copii;

Organizarea de lucrări experimentale, de cercetare în instituția de învățământ preșcolar;

Dezvoltarea, utilizarea eficientă a potențialului intelectual al instituției de învățământ preșcolar;

Dezvoltarea cooperării cu alte instituții de învățământ preșcolar, școli, centre pentru copii, muzee etc.

In afara de asta, educatorul superior planuri educaționale și educaționale, munca metodica, tinand cont de aptitudinile profesionale, experienta educatorilor iar în vederea creării unui model optim de educaţie procesul educațional în instituția de învățământ preșcolar, furnizarea:

Propuneri la planul de lucru al DOE;

Instruire educatorilor;

Ajutor educatori în autoeducare;

Atestare educatorilor;

Întocmirea unei grile de clase pentru grupe de vârstă;

asistenta metodologica educatorilor(în primul rând pentru începători)în pregătirea și desfășurarea cursurilor;

Schimb de experiență al angajaților instituției de învățământ preșcolar;

Familiarizarea educatorilor cu realizările teoriei și practicii pedagogice;

Dezvoltarea continuității instituției de învățământ preșcolar și a școlii;

Îmbunătățirea muncii cu părinții;

Achizitie de grupuri cu mijloace didactice, jocuri, jucarii;

Analiza constantă a stării educaționale și metodologice și educational munca și acceptarea pe ea bază măsuri specifice de îmbunătățire a eficienței muncii metodologice.

Organizează antrenamente educational, metodic muncă:

Pregătește și ține periodic ședințe ale Consiliului Pedagogic;

Conduite pentru educatorilor clase deschise , seminarii, consultatii individuale si de grup, expozitii, concursuri;

Organizează munca grupurilor creative;

Dobândește în timp util echipamentul necesar antrenamentului educational, munca metodică;

Menține o fișă de literatură educațională, pedagogică și metodologică publicată;

Completează, promovează printre educatorilor o bibliotecă de literatură educațională și metodică și pentru copii, manuale etc.;

Organizează munca educatorilor pentru realizarea de manuale, materiale didactice;

Desfășoară activități în comun cu școala;

Pregătește suporturi pentru părinți, dosare glisante despre experiența familiei educaţie;

Întocmește în timp util documentația pedagogică;

Formează și generalizează cea mai bună experiență a profesorilor pe diverse probleme și directii.

Supraveghează munca educatorilor:

Verifică sistematic planurile educaționale munca educațională;

Programat pentru a participa la cursuri în grup;

Monitorizează implementarea planului anual de lucru, deciziile luate la ședințele consiliului profesoral.

îngrijitor senior organizează interacțiunea la locul de muncă educator, psiholog, logoped, director muzical și alți specialiști. Diagnostică în mod regulat dezvoltarea copiilor, cunoștințele, abilitățile și abilitățile acestora.

Studiind planurile educatori de autoeducatie. Realizează relația în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar, familiilor, școlilor.

Competențe profesionale educator superior este alcătuită din mai multe componente, inclusiv inclusiv:

Prezența unei culturi metodologice, gândire conceptuală, capacitatea de a modela procesul pedagogic și de a prezice rezultatele proprii Activități;

Prezența unui nivel înalt de cultură generală comunicativă, experiență în organizarea comunicării cu îngrijitorii efectuat în modul dialog;

Dorința de a stăpâni în comun experiența socială cu toți participanții la procesul pedagogic;

Luptă pentru formarea și dezvoltarea calităților creative personale care să permită generarea de idei pedagogice unice;

Stăpânirea culturii primirii, selectării, redare, prelucrarea informațiilor în condițiile unei creșteri asemănătoare avalanșelor a fluxurilor de informații;

Experiență în studiul sistematic și cercetarea pedagogică activităţile educatorilorși propriul profesional și pedagogic Activități.

Potrivit L. V. Pozdnyak și N. N. Lyashchenko directorul ar trebui:

Când planificați, anticipați dezvoltarea proceselor educaţie, formarea și dezvoltarea preșcolarilor, personalul didactic, elaborarea unui program țintă cuprinzător pentru dezvoltarea unei instituții preșcolare, planul activitate echipa mult timp, munca metodica timp de un an, o luna, proprie activitate pentru o perioadă lungă și în timpul zilei; promovează interacțiunea educatorilorîn timpul implementării planurilor anuale și lunare, sarcini individuale; crearea condițiilor pentru dezvoltarea profesională a profesorilor, educational-munca educațională cu copiii, îmbunătățirea organizațională și educational impact asupra individului educatorilor și personalului în general; îmbunătățiți-vă propriul nivel de calificare, perfecționați-vă acțiunile și acțiunile în situații specifice.

La organizare: exercițiu activitate profesori în conformitate cu planurile anuale și lunare, schimbul de experiență și informații, impactul efectiv al echipei asupra individului educatorilor, asistenta metodologica in intocmirea planurilor si pregatirea pentru munca cu copiii, pregatire avansata educatorilor, proprii activitate conform planului; distribuie munca între cadrele didactice în conformitate cu situația actuală; instrui în timpul executării lucrărilor; predați cele mai eficiente metode și tehnici de lucru cu copiii; sprijin pe nivel inalt activitatea de muncă în echipă; completați în timp util și corect documentația necesară, materiale didactice, expoziții pentru profesori și părinți; menține o ordine clară în munca cadrelor didactice, duce până la capăt munca începută.

Sub control: elaborarea unei scheme de monitorizare pentru educational-lucrare educativă cu copiii, material de diagnostic); întrebări pentru implementarea controlului tematic și frontal la diferite grupe de vârstă; ai grijă pentru activităţile educatorului când lucrezi cu copiii, Activitățiși relațiile dintre copii înregistrează rezultatele observațiilor; analiza rezultate educational-munca educațională, creativitatea copiilor, planuri și documentare educatorilor; trage concluzii și concluzii despre stat educational- munca educațională cu copiii; să efectueze diagnostice de competență profesională a profesorului, dezvoltarea copiilor; elaborarea de măsuri pentru eliminarea deficiențelor identificate în activitatea cadrelor didactice; discuta rezultatele controlului cu îngrijitorii, utilizați aceste rezultate atunci când pregătiți deciziile consiliului profesoral, planificați munca echipei.

Când este coordonat: a studia aptitudinile didactice educatorilor, caracteristicile socio-psihologice ale membrilor echipei, procesul de implementare a deciziilor; regla activităţile educatorilor pe baza analizei muncii lor, organizatorica sa activitate; a analiza finalitateși eficacitatea impactului asupra educatorilor; regla accidentul vascular cerebral educational- procesul de învățământ într-o instituție preșcolară, acțiunile membrilor echipei; navigați în situația actuală; anticipează dificultățile care pot apărea în efectuarea muncii.

La comunicare: controleaza-te in situatii critice; să anticipeze conflictele și să le prevină; studiază relațiile educatorilor când lucrează; dreapta percepe critică și ține cont de ea Activități; înțelege și evaluează oportunitățile educatorilorși alți angajați; navigați în relațiile oamenilor; construiți relații cu echipa bazăîncredere reciprocă și cooperare; stabilește relația corectă cu șeful și angajații departamentului de învățământ; alege şi foloseşte cele mai eficiente măsuri de organizare şi educational impact asupra individului educatorilor; ține cont de particularitățile climatului psihologic și ale echipei.

Astfel, în ciuda opinii diferite autori despre activităţile educatorului superior instituție de învățământ preșcolar, este foarte buna treaba. îngrijitor senior Instituția de învățământ preșcolar trebuie să fie o persoană puternică din punct de vedere psihologic și pregătită nu doar să conducă echipa și să-l asiste în dificultăți.

Bibliografie

1. Belaya K. Yu. Lucrări metodologice în DOW: Analiză, planificare, formare și metode. - M .: TC. Sferă. 2005. - anii 96. (Serie .)

2. Volobueva L. M. Lucrare educator superior instituție de învățământ preșcolar cu profesori. - M.: TC Sphere, 2009. - 96s. (Serie „Biblioteca șefului instituției de învățământ preșcolar”.)

3. profesoară de grădiniță: Un manual pentru angajații instituțiilor preșcolare / A. I. Vasilyeva, L. A. Bakhturina, I. I. Kobitina. – Ediția a III-a, revizuită. - M .: Educaţie, 1990. - 143 p.

Organizatorul muncii metodologice în preșcolar instituție educațională este educatorul șef, deci în comunicarea de zi cu zi i se mai spune si metodist. Așa cum numele unei persoane are inițial un anumit sens, la fel și numele unei profesii. Este în cuvântul „metodist”, în fiecare literă - direcția, conținutul, esența muncii noastre.
M Issioner – trebuie să-l convingă pe altul să creadă în ceea ce crede în sine, să fie capabil să captiveze, să conducă.
E persoană cu gânduri asemănătoare. Dorința principală a educatorului senior este să se asigure că întreaga echipă gândește într-un singur impuls, este concentrată pe muncă.
T vorets - este în permanență într-o căutare creativă.
O organizator - crearea unei structuri raționale a instituției de învățământ preșcolar, care are ca scop asigurarea calității procesului de învățământ.
D ambasadă. Nu poți gestiona eficient oamenii dacă nu știi cum să găsești o abordare față de o persoană, dacă nu ești capabil să faci compromisuri. Trebuie să încercăm să ne gestionăm sentimentele, experiențele și comportamentul, să fim capabili să-i respectăm pe ceilalți. Ca diplomați, nu avem dreptul să fim nepoliticoși și iritabili, să fim neatenți și nehotărâți. Trebuie să fim înțelepți, flexibili și foarte profesioniști.
Și inventator - inovator, sursă de idei, informație.
DIN cheltuitor Educatorul superior trebuie să stăpânească arta de a planifica îndrumări bazate pe previziuni corecte și de anvergură.
T aktik - în munca noastră este necesar să dezvoltăm tehnici, modalități de a atinge obiectivul.

Educatorul superior este un strateg și tactician al procesului educațional.

Instituția de învățământ preșcolar a construit următorul sistem de lucru al educatorului superior:

Principalele direcții în activitățile educatorului superior, au vizat îmbunătățirea calității procesului de învățământ.

• planificare
• suport metodologic
• lucra cu o echipa
• Control
• patronajul individual;
• mentorat;
• consiliere
• autoeducatie (autoeducatie).
• modelarea variantelor individuale de muncă metodică pentru fiecare educator.
• certificarea personalului didactic;
• vorbind cu un public;
• rezumatul experienței de muncă.
• consultații problematice;
• organizarea muncii grupurilor creative;
• „Școala unui tânăr profesor”;
• selecție de organizare și activitate, jocuri de rol pentru copii;
• organizarea de ateliere psihologice și pedagogice;
• activitatea comisiei de atestare;
• organizarea de vizite reciproce la cursuri;
• organizarea de întruniri metodice; ateliere creative; asociații metodologice de specialiști;
• lecții model.
• Sfaturi pedagogice.
• Seminarii psihologice si pedagogice.
• Orele pedagogice.
• Consultatii.
• Licitații de cunoștințe, constatări metodice și idei.
• Recenzii-concursuri
• "Masa rotunda".
• Cursuri deschise.
• Concursul constatărilor metodologice.
• Școala de excelență „Dialog”.
• „Salonul educațional”, etc.