Consultație pentru educatori și părinți „Excursie la muzeu cu copiii vârsta preșcolară"
Vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă de formare a personalității, favorabilă formării înaltului sentimente moraleși calități civice, care includ un sentiment de patriotism. Ceea ce punem acum în sufletul unui copil se va manifesta mai târziu, va deveni viața lui și a noastră. Etapa de bază în formarea iubirii pentru Patria la copii ar trebui considerată acumularea de către aceștia a experienței sociale de viață în regiunea lor, asimilarea normelor acceptate de comportament, relații, familiarizarea cu lumea culturii. Este foarte important să insufleți copiilor un sentiment de dragoste și afecțiune pentru valorile naturale și culturale. pământ natal pentru că tocmai pe această bază se ridică patriotismul.
Una dintre formele de lucru cu copiii cu privire la formarea iubirii pentru țara lor natală sunt excursiile la muzeu.
Toate tipurile de excursii dezvoltă atenția preșcolarilor, deoarece. activitatea lor mentală este direcționată și concentrată asupra unui obiect sau fenomen specific. Ele pot oferi tinerei generații oportunitatea de a-și îmbunătăți nivelul intelectual, de a dezvolta observația, capacitatea de a percepe frumusețea lumii, i.e. contribuie la dezvoltarea multilaterală a individului.
Excursii pentru preșcolari, ca una dintre modalitățile de organizare directă activități educaționale cu copiii exersează acum nu atât de des. În primul rând, acest lucru se datorează dificultăților de a organiza o astfel de muncă. Cu toate acestea, trebuie să înțelegem că activitățile de excursie sunt cea mai bună modalitate de a familiariza copiii cu obiectele și fenomenele naturii, cu particularitățile organizării vieții umane într-un cadru natural ...
Excursiile la muzee ajută la o privire nouă asupra lumii. Cunoașterea exponatelor muzeelor îi ajută pe copii să-i introducă în frumos.
Aflându-se într-o atmosferă solemnă neobișnuită, micii vizitatori încep să înțeleagă că puteți învăța și vedea o mulțime de lucruri interesante nu numai în timp ce stați la televizor, la computer sau citiți o carte, ci și vă uitați la sculpturi, picturi, vorbiți cu ghidul. .
Ţintă : crearea condiţiilor de dezvoltare activitate cognitivă elevilor.
Sarcini:
Fă-ți o idee despre muzeu; extinde și aprofundează cunoștințele elevilor despre istoria pământului lor natal;
Dezvolta gandire logica, curiozitate, capacitatea de a efectua o analiză comparativă;
Să cultivăm dragostea pentru pământul natal, respectul pentru strămoșii noștri, mândria față de locuitorii regiunii sau orașului
Vizitarea unui muzeu cu preșcolari nu este o sarcină ușoară, care necesită o pregătire atentă și o organizare clară.
Pentru a face excursiile interesante și productive, aveți nevoie de:
Stabiliți contact cu biroul de turism sau cu administrația muzeului ( un reprezentant al muzeului poate recomanda contactarea unui ghid care lucrează cu copii de vârstă preșcolară: el știe să le spună copiilor simplu, dar în același timp distractiv și incitant despre multe dintre exponatele muzeului și despre muzeul însuși).
Efectuați lucru cu părinții (anunțați părinții despre mersul la muzeu, spuneți subiectul excursiei, invitați-i să viziteze muzeul împreună cu copiii).
Pregătiți copiii pentru vizitarea muzeului.
Dă-ți o idee despre ce este un muzeu. Conduceți discuții pe tema „De ce avem nevoie de muzee”.
Care dintre voi a fost la muzeu? Ce înseamnă cuvântul „muzeu”?
(Muzeul este angajat în colectarea, studierea, depozitarea și expunerea obiectelor.)
Există multe muzee diferite în lume.
Ce tipuri de muzee există?
(militar, istoric, Arte Aplicate, istorie locală)
Ce este istoria locală?
(Istoria locală este un studiu complet al unei anumite părți a țării, orașului sau satului, altor așezări.)
Familiarizați-vă cu regulile de conduită din muzeu
Regulile de comportament dintr-un muzeu nu diferă cu mult de regulile din alte locuri de cultură - la expoziții, la un teatru sau o bibliotecă. Cu toate acestea, chiar și aici există caracteristici semnificative. -Nu faceți zgomot, nu alergați prin holuri, nu împingeți vizitatorii, nu atingeți exponate - toată lumea cunoaște aceste reguli, dar normele de comportament din muzeu nu se limitează la ele. Toate muzeele lumii își deschid porțile vizitatorilor în speranța că în schimb vor primi respect și admirație pentru comorile națiunii.
O vizită la un muzeu este întotdeauna o mică vacanță. Vizitatorul intră în această instituție culturală într-o stare sufletească și sufletească deosebită, anticipând o întâlnire cu arta frumoasă și eternă, dorind să primească inspirație și încântare.
- Prin urmare, încă de la primul pas în muzeu, trebuie să predați toate îmbrăcămintea exterioară și lucrurile voluminoase în garderobă.
Sarcina este specifică – să obții cât mai multe informații despre exponate sau să vezi picturile și sculpturile cele mai dragi inimii.
După ce au vizitat muzeul, copiii care au fost în excursie le povestesc prietenilor despre acest eveniment și le împărtășesc impresiile.
Aplicația este un lucru destul de interesant și fascinant. De obicei, tuturor copiilor le place să facă asta. Aplicare de la palme la grădiniţă 0 o metodă destul de neobișnuită de a face meșteșuguri. Aproape fiecare copil va fi bucuros să facă așa ceva, deoarece copiilor le place foarte mult să își urmeze pixurile pe hârtie. De asemenea, astfel de activități dezvoltă fantezia și imaginația. Mai ales dacă tema lecției este necunoscută copiilor în prealabil. Deși poți oferi o sarcină pe un subiect binecunoscut. Lucrările pot decora un grup sau pot face aplicații ca un cadou părinților. Luați în considerare fabricarea aplicațiilor din palme pe exemple specifice.
Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltarea cognitivă, a vorbirii și artistico-estetică.
Obiective:
- familiarizarea cu originile culturii spirituale a poporului rus;
- cunoașterea istoriei originii păpușii, evocă un răspuns emoțional;
- atitudine atentă față de lumea obiectivă înconjurătoare, dorința de a face o jucărie cu propriile mâini.
prima parte. introductiv
Educator. Băieți, ați fost vreodată la un muzeu? Cum poți explica cuvântul „muzeu”?
Muzeul este o colecție de obiecte rare și minunate. V-ar plăcea să mergeți împreună într-o călătorie uimitoare și să învățați o mulțime de lucruri interesante despre originea, probabil, a celei mai iubite jucării pentru copii?
partea a 2-a. Informațional(Intră în muzeu.)
Ghid. Băieți, cred că aveți o mulțime de jucării acasă. Ai păpuși? Ai vrea să știi cum au apărut primele păpuși și cum au fost?
Păpușa este prima dintre jucării. Este cunoscut din cele mai vechi timpuri, rămânând pentru totdeauna tânăr. Nu este afectată de timp, încă își găsește drumul către inimile copiilor și adulților.
Peste tot unde o persoană se stabilește și trăiește, de la întinderile aspre înzăpezite din Arctica până la nisipurile fierbinți și lipsite de apă ale deșertului, păpușa este însoțitorul lui constant. Este simplu, dar în această simplitate stă un mare mister.
Păpușa nu se naște singură: este creată de o persoană. Primele păpuși au fost făcute din bucăți de pânză - bucăți. Realizarea acestor păpuși nu necesită coasere cu un ac, așa că pot fi făcute chiar și cu copiii foarte mici. Așa era în antichitate - copiii se jucau cu jucării mozabile: păpuși, iepurași și chiar cai. Mama se va așeza seara, sau poate o bunica cu o fetiță și va face o păpușă - detaliile nu sunt cusute, ci legate cu fire. De teamă că un spirit rău se va muta în păpușă, nu au fost marcate fețe pe ea, protejând astfel copilul de forțele malefice. Obiceiul de a nu picta chipul unei păpuși s-a păstrat multă vreme la multe popoare, era obișnuit în cele mai vechi timpuri si in Rusia.
partea a 3-a. problematic
Educator. Băieți, ce credeți că este nevoie pentru a face o astfel de păpușă?
Copii. Textile culoare alba pentru fata, petice din stofa colorata pentru esarfe si rochii de soare, fire multicolore, panglici si panglici.
Educator. Sunt toate păpușile făcute în același mod, pentru că sunt atât de diferite? Într-adevăr, există multe moduri de a face păpuși. Și păpușile sunt numite în felul lor. Ai vrea să afli mai multe despre ele și să înveți cum să faci astfel de păpuși?
partea a 4-a. Stimularea întrebărilor copiilor
Copiii se plimbă prin sala de expoziție, examinează exponatele prezentate și pun întrebări ghidului despre numele păpușilor și tehnica fabricării lor.
Tehnicile de realizare a păpușilor sunt foarte diverse. O păpușă - o kuvadka și păsările de dragoste sunt făcute doar din bucăți legate cu un fir, o păpușă Vezha este formată din trei "bile" - bulgări de lână învelite într-o cârpă, iar la baza diferitelor coloane - o coloană răsucită din țesătură. Dacă îmbraci două bețe legate în cruce, obții o păpușă - o cruce, dacă un sac de cereale este un bob.
Ghidul atrage atentia copiilor asupra papusa din coliba pe pulpe de pui si se ofera sa inchida ochii.
Sunete muzicale. Apare Baba Yaga și îi invită pe copii să rezolve ghicitori despre locuitorii pădurii:
Ce fel de animal de pădure
Te-ai ridicat ca un stâlp sub un pin?
Și stă printre iarbă
Urechi deasupra capului? (Iepure de câmp.)
Stăpânul și-a cusut o haină de blană.
Am uitat să scot acele. (Arici.)
Care sare cu pricepere pe copaci
Și zboară până la stejari?
Cine ascunde nuci într-o scobitură,
Ciuperci uscate pentru iarnă? (Veveriţă.)
Uite ce -
Totul arde ca aurul
Se plimbă într-o haină scumpă de blană.
Coada este pufoasă și mare. (Vulpe.)
Iarna doarme într-un bârlog
Sub un pin mare
Și când vine primăvara
Se trezește din somn. (Urs.)
stăpâni de apă
Construirea unei case fără topor
Casa de tufiș și noroi,
numit baraj. (Castori.)
Apoi Baba Yaga oferă jocul „Cine va zbura mai repede în jurul bradului de Crăciun pe mătură”, și îi tratează pe copii cu dulciuri.
Enunțul unei noi probleme
Educator. Băieți, ați vrea să vă faceți o păpușă? Acasă, împreună cu adulții, selectăm bucăți de țesătură, fire multicolore și panglici, iar apoi în grup vom face păpuși înfășătoare. Gândește-te pentru cine va fi această păpușă: pentru tine sau poate va fi un cadou?
partea a 5-a. Simbolizare
activitate productivă. Munca artistică și manuală: „Păpușă – scutec”.
Metodologia de organizare a excursiilor pentru școlari
Departamentul de Management al Dezvoltării Sistemelor Educaționale
Consultație pentru șefii muzeelor școlare
Metodologia de organizare a excursiilor pentru școlari
Consultant: Aidarova Olesya Alexandrovna, metodolog al laboratorului de pedagogie muzeală.
Cuvinte cheie: excursie, excursie școlară, excursie lecție, excursie extracurriculară, excursie în afara școlii, subiect de excursie, obiect de excursie, plan text de excursie, afișare expozițională.
Scurt rezumat al conținutului consultării
Consultare privind metodologia de desfășurare a excursiilor pentru studenții instituțiilor de învățământ. Forme și tipuri de activități de excursie în cadrul activităților de clasă și extrașcolare. Metode de dezvoltare, efectuarea de excursii. Caracteristici de afișare a obiectelor de expunere.
Cerere de consiliere
Profesorii instituțiilor de învățământ folosesc excursii în practica lor, folosindu-le ca o formă a unui element educațional suplimentar. În acest sens, se pune întrebarea cum să se maximizeze utilizarea resurselor muzeului școlar sau a facilității nemuzeale pentru cea mai bună asimilare a materiei de către elevi.
Text consultativ
cu cel mai mult mod accesibilîn implicarea unui muzeu școlar sau a unui obiect nemuzeal în problema educației suplimentare și a creșterii școlarilor este o excursie.
Pentru a ne imagina corect posibilitățile de excursii pentru studenți, să înțelegem acest concept.
După cum se crede de obicei, excursia este- o inspecție colectivă a unui muzeu sau a unui obiect nemuzeal, efectuată pe tema vizată și un traseu special sub îndrumarea unui specialist - un ghid în scop educațional și educațional.
Totodată, autorul manualului „Pedagogie” Slastenin V.A., caracterizează excursia ca: „O lecție educațională specială, transferată în conformitate cu un scop educațional sau educațional specific la întreprindere, la muzee, la expoziții etc”.
Mulți muzeologi subliniază că excursie este o formă de organizare proces educațional, care vizează însuşirea materialului educaţional, realizat în afara şcolii, sau folosirea materialelor muzeului şcolii.
Rețineți că astfel de excursii sunt împărțite în două grupuri: şcolară şi extraşcolară. Să clarificăm semnificația acestor două concepte și așadar, excursia scolara este– formular de antrenament – munca educațională cu o clasă sau un grup de elevi, desfășurate în scop educațional la trecerea de la obiect la obiect, la alegerea profesorului și pe teme legate de programe.
Excursiile școlare sunt de două tipuri:
- lecţie- a avut loc în timp de școală. Excursiile de lecție sunt incluse în sistemul de lecții pe subiectele disciplinelor academice, astfel încât profesorul planifică excursia din timp în planul său. În acest sens, profesorul poate crea în mod independent condiții speciale, a căror soluție necesită o excursie la muzeul școlii sau mai departe. Excursia poate fi inclusă și în lecțiile ulterioare, urmând linia tematică.
Subiectele excursiilor de lecție pot fi: educația patriotică a elevilor, cunoașterea culturii și naturii patriei, trecutul literar și istoric localitate, conateni celebri, caracteristici geografice și biologice ale zonei, producție etc.
- extracurricular- optional - desfasurat inainte sau dupa orele in sala de clasa. Materialul luat în considerare la excursiile extracurriculare poate acționa ca o completare la curs şcolarși poate conține, de asemenea, informații abstracte în curs de dezvoltare.
Se pot organiza excursii extracurriculare pe urmatoarele teme: cercetarea istoriei locale, studiul vieții de zi cu zi, particularitățile pregătirilor de sărbători, ritualuri etc.
După cum putem vedea, excursiile de clasă și extrașcolare au trasatura comuna, conținutul acestora, într-un fel sau altul legat de programa de învățământ al clasei corespunzătoare a școlii. Aceste excursii sunt efectuate și organizate de profesorii instituțiilor de învățământ în conformitate cu planul de lucru pentru disciplina lor. De remarcat că, spre deosebire de excursiile obișnuite pentru copii, excursiile școlare prevăd ca nota pentru cunoștințele acumulate în excursie, profesorul, la discreția sa, o poate pune în revista clasei.
Acum să trecem la concept excursie în afara școlii. Care sunt caracteristicile și specificul său.
Excursiile în afara școlii au ca scop extinderea orizontului cultural al copiilor, educarea lor în spiritul patriotismului, dragostea și respectul pentru muncă și să ofere o educație cuprinzătoare armonioasă.
Obiecte ale excursiilor extracurriculare devin cel mai adesea întreprinderi de producție și industriale, care orientează profesional studenții; ieșiri în zone deschise pentru explorarea naturii către râu, canal de apă, crâng; vizitarea locurilor istorice, ansamblurilor arhitecturale; clădiri celebre din punct de vedere istoric etc.
Putem considera o caracteristică a unei excursii în afara școlii că ieșirile sunt prevăzute pentru copii pentru a observa fiecare dintre obiecte; povestea în astfel de excursii este mai concisă.
Nu trebuie uitat că toate excursiile efectuate pentru elevi trebuie să conțină un element de relaxare - jocuri, întrebări - răspunsuri etc.
Trăsătură distinctivă Excursiile pentru copii în comparație cu excursiile pentru adulți este că elementele educaționale generale ocupă un loc semnificativ în ele, iar pentru excursiile organizate pentru copii ar trebui să existe mai multe momente cognitive și educative.
Profesorul ar trebui să ofere informații de ansamblu, folosind fragmente din lucrări fictiune, comparații, poezii, fapte interesante.
Să ne dăm seama cum să pregătim corect un tur al subiectului dvs., pentru a profita la maximum de materialele muzeului școlii, de specificul întreprinderii, mediu inconjurator, dezvoltarea economică a teritoriului etc.
Să începem prin a ne uita la toate etapele pregătirii unei excursii școlare.
Să nu uităm că succesul excursiei depinde în mare măsură de pregătirea profesorului și a elevilor. La lecția premergătoare excursiei se stabilește legătura necesară cu conținutul lecției următoare, se propun întrebări care vor trebui rezolvate în timpul excursiei viitoare, se pot distribui sarcini de observație și de colectare a materialului între participanții săi.
Dacă excursia depășește sfera muzeului școlii, trebuie mai întâi să familiarizați copiii cu traseul de excursie care urmează, pentru o mai bună orientare în zonă.
Profesorul ar trebui să definească în mod clar sarcinile excursiei viitoare către elevi. Nu puteți conduce elevii pe un traseu necunoscut profesorului. Cu o zi sau două înainte de turneu, ar trebui să vizitați locul turului, să schițați obiectele spectacolului, să alegeți opririle, mai mult momente interesante excursii la muzeu și alte obiecte. Acest lucru îl va ajuta pe profesor să aleagă metode de lucru cu afișarea obiectelor, explicații privind producția și procesele naturale. De asemenea, profesorul ar trebui să studieze literatura de specialitate pe tema aleasă pentru a fi la curent cu problemele ridicate. O astfel de muncă preliminară va ajuta la efectuarea unei excursii la nivel inaltși în conformitate cu planul.
Planul turului include:
1. Determinarea temei excursiei.
Ar trebui să vă gândiți cu atenție și să justificați subiectul excursiei. Tema excursiei este baza ei, pe ce se bazează spectacolul și povestea. Tema excursiei acționează și ca un criteriu pentru construirea întregii structuri a excursiei.
Subiectele turului pot include: arhitectura așezării; creativitatea scriitorilor locali; istoria vieții consătenilor celebri; istoria străzilor; ecologie locală; dezvoltarea economică etc.
Tema care va fi dezvăluită în timpul sesiunii de excursie ar trebui să fie relevantă și în concordanță cu planul lecției, ceea ce va ajuta la o mai bună stăpânire a subiectului.
2. După ce tema excursiei este aprobată, trebuie stabilit scopul acesteia. Trebuie amintit că scopul principal al excursiilor școlare este un studiu aprofundat al curriculum-ului școlar.
Scopurile turului pot fi:
● educarea patriotismului;
● educație internațională;
● educaţia muncii;
● educația pentru mediu;
● arătarea realizării aşezării în economia ţării;
● arătare rol istoric localitate;
● cunoașterea particularităților naturii regiunii;
● extinderea orizonturilor.
3. Apoi, după determinarea scopului excursiei, se determină obiectul excursiei, care va fi luată în considerare în timpul excursiei și va transporta sarcina semantică principală. Profesorul trebuie să orienteze elevii către obiectele expoziției pe care le-au ales.
Obiectul ar trebui să aibă caracteristici luminoase, expresive, interesante pentru vizitatori. Ce este un obiect de excursie, ar trebui să înțelegeți acest concept. obiect de excursie este un obiect sau un fenomen istoric (natural, mecanic) care are o funcție informațională.
Trebuie să înțelegeți că obiectul din excursie nu este doar partea exterioară, ci și o cameră specifică în care au avut loc evenimente istorice, chipuri reale.
Obiectul de afișare este în primul rând un semn, un simbol al comunicării non-verbale care are loc între diferite culturi și pături sociale ale societății.
Să definim care pot fi obiectele excursiei:
● locuri memorabile;
● clădiri și structuri;
● obiecte naturale;
● instalaţii de producţie şi industriale;
● expoziții ale muzeelor de stat, galerii de arta, expoziții permanente și temporare;
● monumente arheologice – așezări, situri temporare, așezări,
movile funerare etc.
Rețineți că în afacerea cu excursii există un anumit clasificarea obiectelor de excursie:
● după funcționalitate: de bază (servesc la dezvăluirea subiectului) și suplimentare;
● după gradul de conservare: conservat integral; a supraviețuit până astăzi cu schimbări semnificative; parțial conservat; pierdut.
Este important de reținut că excursia compilată de profesor nu trebuie să fie supraîncărcată cu obiecte de afișare, o oră academică a excursiei trebuie să conțină nu mai mult de 10 obiecte de afișare principale.
După ce am stabilit subiectul, sarcina și obiectele excursiei, trecem la compilarea textului excursiei. Pentru ortografie corectă text de excursie trebuie urmat un plan specific, care include: introducere, parte principală, concluzie.
Deci, să trecem la introducere. Turul ar trebui să înceapă cu o introducere încadrată în problemă sub forma unei povești sau conversație. Apoi este explicat scopul excursiei și sunt indicate punctele sale principale, pentru un interes mai mare al publicului. Introducerea ar trebui să dureze 3-5 minute.
Revenind la excursia în sine, ar trebui să vă asigurați că nu se transformă într-o lecție obișnuită sau nu ia un caracter de prelegere, aceasta este o direcție diferită a activității educaționale.
În timpul turului, ar trebui să afișați obiectul sau obiectele care au fost planificate pentru afișare, să recreați o imagine vizuală a evenimentului istoric care a avut loc în apropierea acestor obiecte sau a acțiunilor persoanelor istorice asociate cu obiectele selectate. Se poate recurge la metoda cercetării, ea constă în efectuarea de către studenți a unor sarcini simple de cercetare, ale căror rezultate confirmă ceea ce a spus ghidul. Deci, de exemplu, într-o excursie botanică, puteți practica următoarele sarcini: numărați numărul de internoduri de pe un pin, ceea ce vă va permite să determinați aproximativ vârsta acestuia; Măsurați lungimea umbrei copacului pentru a determina înălțimea acestuia. Într-o excursie geologică, poți determina duritatea mineralelor folosind bucăți de sticlă luate cu tine în avans; într-o excursie hidrologică, puteți afla rapid și ușor viteza râului cu ajutorul plutitorilor - fragmente de ramuri etc. Într-o excursie de producție și economică, școlarii, de exemplu, numără cu interes cât de mult dintr-un anumit tip de produs este produs într-un anumit timp.
După prezentarea părții principale a excursiei, trecem la concluzie. În concluzie, se realizează un rezumat al noilor informații pe care elevii le-au învățat, profesorul formează principalele prevederi, colectează teme (dacă acestea au fost date).
Deci, excursia pentru școlari ar trebui să fie încadrată de profesor în următoarea formă:
Nume turneu:
Subiect:
Ţintă:
Sarcini:
Educational:
Educational:
Echipament:
Rezultatele turului.
Amintiți-vă că spectacolul din turneu ar trebui să aibă prioritate față de poveste. Astfel, expunerea de obiecte turistice nu este o simplă demonstrație, este cea mai vizuală analiză a informațiilor vizuale primite de turiști. O caracteristică a spectacolului este capacitatea de a detecta acele calități ale obiectului care sunt invizibile la prima vedere asupra obiectului. Este recomandabil să începeți descrierea obiectului cu caracteristici externe și apoi să treceți treptat la analiza conținutului său intern.
O serie de factori influențează eficacitatea turului:
● metodologia și tehnica dirijirii;
● cunoștințele profesorului;
● disponibilitatea participanților de a stăpâni materialul de excursie;
● condiţii pentru tur.
Utilizarea excursiilor în predare și educație, proces educațional instituţiile de învăţământ ar trebui să ţină cont atât de vârstă cât şi caracteristici psihologice elevi. Pregătirea grupului pentru perceperea materialului de excursie.
FI. Raykov- un metodolog - biolog rus, un profesor proeminent a dat sfaturi de bază despre pregătirea unei excursii pentru școlari.
1. Amintiți-vă că excursia nu este o plimbare, ci o parte obligatorie a sesiunilor de antrenament.
2. Studiați locul în care conduceți turul.
3. Păstrați subiectul într-un tur, nu vă lăsați distras de întrebări aleatorii.
4. Vorbește în turneu doar despre ceea ce poți arăta.
5. Evita explicatiile lungi.
6. Nu lăsa vizitatorii doar ascultători, fă-i să lucreze activ.
7. Nu bombardați vizitatorii cu multe nume: îi vor uita.
8. Să fii capabil să arăți corect obiectele și să înveți publicul să privească corect, acestea ar trebui să fie vizibile pentru toată lumea.
9. Nu obosiți prea mult vizitatorii: ei vor înceta să vă mai asculte.
10. Fixați excursia în memorie prin studierea ulterioară a materialului.
Pe baza celor de mai sus, rezultă că turul poate fi atribuit uneia dintre cele mai populare metode pedagogiceîn furnizarea de cunoștințe suplimentare pe subiecte.
Mulțumesc! Mult noroc!
I. Introducere
După câțiva ani, când atenția pentru creșterea tinerei generații a slăbit în țara noastră, a apărut din nou problema politicii de tineret a statului, o parte importantă din care este educația suplimentară. În cazul în care un educația școlară copiii primesc aceeași sumă, conform standardelor, apoi educația suplimentară este diversă, variată și multidirecțională. Copiii aleg ceea ce este aproape de natura lor, ceea ce le satisface nevoile, le satisface interesele. Și aceasta este valoarea educației suplimentare: contribuie la punerea în aplicare a cunoștințelor dobândite de copii la școală, ajută la autodeterminarea timpurie, face posibilă trăirea pe deplin a copilăriei, realizându-se pe sine, rezolvând sarcini semnificative din punct de vedere social.
Un element important al educației suplimentare este un muzeu școlar modern - centrul muncii muzeale și pedagogice, unul dintre cele mai eficiente mijloace de extindere a orizontului educațional general și cunoștințe speciale ale elevilor, formarea intereselor științifice și a înclinațiilor profesionale la copii, abilități. de activitate social utilă. Numai într-un muzeu școlar poate fi întruchipată în mod consecvent ideea de co-creare a elevilor, profesorilor și părinților și implementat principiul „un muzeu pentru copii și de mâna copiilor”.
O condiție necesară pentru soluționarea cu succes a acestor probleme, idei și principii este conducerea pedagogică pricepută, caracterul amator al organizării muzeului școlar, atitudinea creativă a copiilor față de afaceri și cunoașterea elementelor de bază ale muzeologiei moderne este o necesitate. Utilizarea unor principii speciale deosebește muzeul școlar de alte forme de muncă extrașcolară. Stăpânirea elementelor de bază ale muncii muzeale este sarcina principală a șefului și atuul muzeului școlar.
Acest program definește gama principală de probleme de muzeologie și le oferă ca subiect de studiu special pentru bunul muzeal.
Programul pornește de la poziția privind unitatea și interconectarea tuturor tipurilor de activități muzeale. Orice membru al bunului muzeal școlar ar trebui să cunoască istoria și teoria afacerilor muzeale, să aibă abilitățile și abilitățile de a conduce expoziții, colecționare, contabilitate și depozitare și activități culturale și educaționale. Programul prevede studiul acestor probleme ca conditie necesara să aprofundeze și să extindă atât formarea generală muzeală cât și excursie specială a activului muzeului școlar.
II. Ţintă
Cu ajutorul mijloacelor muzeale și pedagogice, în cadrul acestui program, pentru a crea condiții pentru formarea unei personalități cuprinzătoare dezvoltate și mobilă social, străduindu-se să stăpânească valorile morale, istorice și culturale ale oamenilor săi.
Pentru a atinge acest obiectiv, există sarcini:
Prin diverse forme și metode de muncă muzeală și pedagogică, să se formeze în studenți valori umaniste morale precum dragostea și respectul pentru Patria, oameni, familie, echipă.
Dezvoltarea conștiinței istorice a elevilor, incluzând în acest concept poziții precum conștientizarea de sine ca succesor al lucrării strămoșilor, păstrătorul memoriei istorice a poporului propriu, înțelegerea vieții și a mentalității diferitelor epoci, un simț de astăzi ca parte a istoriei.
Educarea culturii muzeale și respectul pentru monumentele istorice ca parte a culturii generale a omului.
Ajutați elevii să se dezvolte stima de sine adecvată când se compară cu generațiile anterioare.
Îmbunătățirea comunicării, a culturii studenților; totodată, este indicat să se folosească modalități verbale și non-verbale de transmitere a informațiilor și de influențare a audienței prin organizarea unui sistem de formare a tinerilor ghizi.
Introducerea elevilor în moduri și forme fructuoase de petrecere a timpului liber, prin implicarea lor în activități de agrement adecvate din punct de vedere cultural.
Fără participarea unei game largi de studenți, este imposibil să implementezi un program complet. Activitatea muzeului - prelegeri, excursii, concursuri - este de interes pentru mulți școlari într-o măsură sau alta. Dar atuul muzeului ar trebui să fie din cei care sunt interesați de însăși munca din muzeu. Unii sunt atrași de științifice - muncă de cercetare, altele - design, al treilea - căutare, etc. Prin urmare, atuul muzeului școlii nu este un grup strict limitat. Poate crește și scădea în anumite perioade ale activității muzeului. În medie, patrimoniul muzeului este format din 35 de persoane și desfășoară lucrări în diferite direcții: activități de căutare, proiectare, expunere etc.
În conformitate cu tipul de muncă, membrii activului împărțit în grupuri:
motor de căutare
excursie
decor
achizitia si contabilizarea fondurilor
lectura
Dacă se dorește, copiii pot lua parte la munca diferitelor grupuri.
Centrul coordonator al muncii întregului personal al muzeului școlii este consiliul muzeal, care este format din șapte până la nouă persoane și este ales pentru o perioadă de 1 an pentru intalnire generala bun muzeal.
Membrii consiliului muzeului:
director de muzeu
curator de muzeu
secretar
4 - 6 cei mai activi membri ai patrimoniului muzeului - grupuri de copii, majoritatea de vârste diferite și diferite niveluri formare, întrucât studenții care au finalizat deja cursul rămân să lucreze în continuare în patrimoniul muzeului, ajutând șeful muzeului.
Programul și planul tematic presupun atât ore teoretice, cât și practice, timp de 1 an, în valoare de 216 ore. Programul este conceput pentru clase cu elevi din clasele 7-9.
Programul este de așteptat să fie implementat în următoarele domenii lucrări ale bunului muzeal:
achizitia si contabilizarea fondurilor, depozitarea acestora
activitate de expunere
munca de cautare
excursie – muncă în masă
activități științifice și educaționale
Programul acordă o mare atenție pregătirii excursiilor atu-ului muzeului școlar, deoarece ghizii formează cel mai important grup, iar activitățile lor sunt strâns legate de expozițiile muzeului, munca de căutare și alte activități.
Acest program include material, a cărui dezvoltare contribuie la extinderea orizontului educațional general și a cunoștințelor speciale ale studenților, la formarea intereselor lor științifice și a abilităților profesionale, abilități de activitate social-utilă.
III. Conținutul programului
Recrutare în patrimoniul muzeului școlii. Instructaj de debut. Introducere în muzeu. Tur de vizitare a obiectivelor turistice.
Înscrierea anuală suplimentară a studenților în patrimoniul muzeului. Briefing introductiv de siguranță pentru munca în muzeu: comportament în timpul lucrului, reguli de conduită pe stradă și la traversarea drumului, reguli de conduită în locuri publice și transport.
Sarcinile și conținutul muncii muzeologilor, caracteristicile sale. Organizarea cursurilor.
Secțiuni și valori ale muzeului, fondul acestuia. Tur de vizitare a expozițiilor muzeului.
Ateliere:
1. Pregătiri pentru sărbătorirea zilei de 17 septembrie, felicitări veteranilor Marelui Războiul Patriotic. Drumeție către poiana Guerrilla.
2. Istoria afacerilor muzeale
Începutul colecționării antichităților. Petru I și Kunstkamera sa, Ermitaj. Crearea de mari muzee publice. Apariția teoriei și metodologiei interne a afacerilor muzeale. Cele mai mari muzee din lume, țări, orașe.
Ateliere: Cunoașterea prin literatură, materiale cinematografice și în timpul excursiilor cu muzee de diferite profiluri; o conversație cu un angajat al Muzeului de cunoștințe locale Bryansk despre istoria muzeului, formarea colecțiilor sale; desfășurarea unui test despre muzeele țării.
3. Fundamente ale teoriei și organizării muncii muzeale
Esența socio-științifică a muzeului. Caracteristici sociale muzeu.
Muzeu și istorie locală. Baza monumentală, obiectivitate și vizibilitate în muzeu. Principiul tematicii în expunere, colectare și lucru în masă. Unitatea și interconectarea tuturor tipurilor de activități muzeale. Tipul și profilul muzeului. Interacțiunea muzeelor de stat cu cele publice. Reglementări privind muzeul școlii.
Ateliere: Cunoașterea muzeelor de stat din Bryansk și Muzeul Centralei Electrice din Districtul de Stat din
decontare B. Coasta. Excursii pe expoziții, întâlniri cu angajații muzeelor.
4. Esenţa şi caracteristici specifice muzeul școlii
Muzeul școlii este centrul educației și creșterii la școală.Conformitatea conținutului lucrării muzeului școlar cu cerințele programului și principiul istoriei locale a educației. Muzeul școlar și alte forme de activități extracurriculare. Legătura directă a lucrării muzeului cu activitatea turistică și de istorie locală de la școală. Caracterul amator al organizării muzeului școlii. Caracteristicile formelor de lucru muzeale. Obiectivitate și vizibilitate în muzeul școlii. Diversitatea și mobilitatea expoziției. Profilurile muzeelor școlare.
Ateliere: Cunoașterea organizării și conținutului lucrărilor de istorie turistică și locală la școală, cu organizarea, temele și principalele domenii de activitate ale muzeului școlii.
5. Fonduri muzeale. Organizarea stiintifica a muncii de stoc.
Obiectul muzeal ca sursă de cunoaștere științifică. Tipuri și grupuri obiecte de muzeu. Obiecte de muzeu și materiale științifice - auxiliare. Compoziția și structura fondurilor muzeului. Tipuri de lucru pe stoc. Studiul fondurilor ca bază a tuturor domeniilor de activitate muzeală. Organizarea lucrărilor de stoc în muzeul școlii.
Ateliere: Studiul documentelor privind activitatea muzeală și fondul, cu privire la procedura de colectare, contabilizare și depozitare a obiectelor muzeale; cunoașterea componenței și structurii fondurilor muzeului școlii; familiarizarea cu metodele de definire, clasificare și sistematizare a obiectelor muzeale.
6. Contabilitatea și depozitarea fondurilor
Cartea de inventar, criptare, primire și emitere articole. Fișiere auxiliare. Definirea și descrierea științifică a obiectelor. Organizarea depozitării. Cerințe generale pentru caracteristicile de asigurare a securității obiectelor din expoziții.
Ateliere: Efectuarea unui inventar, criptare și procesare primară a colecției colectate.
7. Caută munca
Sarcini de munca de cautare, legatura cu profilul si subiectul muzeului, cu continutul
munca turistica si de istorie locala. Forme de baza: campanii, expeditii, corespondenta, achizitie curenta.Pregatirea cautarii. Metoda de colectare și fixare a materialelor. Formularea sarcinii. Cerințe pentru organizarea și desfășurarea excursiilor.
Ateliere: Dezvoltarea și efectuarea unei căutări pe o anumită temă, o excursie de două zile.
8. Lucrări de expoziție
Conceptul ideologic și structura tematică a expoziției. Metoda tematic-cronologică este metoda principală de construire a unei expoziții. Rolul și locul materialelor auxiliare autentice și științifice. Texte explicative. Procedura de realizare a unei expoziții: studiul și selecția materialelor, întocmirea unui plan tematic și de expunere, elaborarea unui proiect de design artistic, discutarea și aprobarea planului și a proiectului, fabricarea echipamentelor, textelor, instalației. Expoziție permanentă și expoziție temporară. Expoziție de călătorie și caracteristicile sale.
Ateliere: Analiza conținutului, metodele de construcție, proiectarea expoziției în secțiuni separate; dezvoltarea și realizarea unei expoziții pe tema căutării; realizarea unei expoziţii paralele – mişcare.
9. Colecții de muzee școlare
Caracteristicile muzeelor școlilor orașului, direcția acestora și subiectul lucrării, locația și originea.
Ateliere: Excursii la muzeele scolilor orasului, recorduri.
10. Date memorabile ale gloriei militare a Rusiei
Studiul evenimente istorice asociat cu fiecare dată. Detaliat
descrierea fiecărei date.
Ateliere: Emisiune a ziarului la fiecare dată.
11. Pregatirea turului muzeului
A. Principii de bază ale pregătirii și desfășurării excursiilor în muzeul școlii.
Excursia ca una dintre formele muncii educaționale și cultural-educative.
Excursie și prelegere. Obiecte turistice.
Principiile metodologiei excursiei: obiectivitate, tematică,
caracter științific, succesiunea logică și cronologică, accesibilitate,
claritate, concretețe. Tipuri și tipuri de excursii. Dezvoltarea temei
excursii în conformitate cu structura expoziţiei. Modalități de utilizare
excursii în muncă educațională și cultural-educativă la școală. Ordin
pregătirea și desfășurarea de excursii în muzeul școlii.
Ateliere: Ascultarea subiectelor excursiilor de diferite tipuri; studierea subiectului excursiilor în muzeul școlii; ascultarea excursiilor pe diverse teme; întocmindu-vă excursia standard.
b. Tema și scopul turului
Tema și structura conținutului, planul excursiei. Formularea obiectivelor. Funcțiile cognitive și educaționale ale stabilirii obiectivelor, rolul său decisiv în desfășurarea excursiilor.
Ateliere: Distribuirea temelor excursiilor între noii membri ai patrimoniului muzeului și ascultarea acestora în muzeu; programarea fiecărei călătorii.
în. Studierea temei excursiei
Alcătuirea unei bibliografii pe tema excursiei. Ordinea studierii exponatelor și literaturii. Selectarea și sistematizarea informațiilor și faptelor necesare. Lucrați cu înregistrări ale amintirilor, jurnalele de expediție, scrisorile. Validarea acestui material. Studiu detaliat al exponatelor, identificarea istoriei și conținutului acestora.
Ateliere:(deținute în biblioteci, colecții și expoziții muzeale). Studiu, analiză literatură și surse pe teme alese ale excursiilor; ascultarea poveștilor membrilor activului despre evenimente și expoziții individuale.
G. Selectarea exponatelor și planificarea rutelor
Identificarea subtemelor și a problemelor individuale ale temei, succesiunea și interconectarea acestora. Selecția de exponate. Criterii de selecție. Crearea si proiectarea de excursii.
Ateliere: Formularea finală, înregistrarea temei și a scopului turului; întocmirea unui plan de tur tematic; selecție de exponate; înregistrarea traseului excursiei, întocmirea unui orar.
d. Lucrați la conținutul turului
Structura turului. Conținutul, planul și procedura acestuia. Partea principală a turului. Dezvoltarea traseului. Proporționalitate părți separate conţinut. Contabilitatea timpului. Tranziții logice, variantele lor. Sisteme de concluzii și generalizări ale excursiei.
Ateliere: Ascultarea unui tur tematic la Muzeul de Stat; pregătirea părților introductive și finale ale turului; stabilirea ordinii de afișare și poveste pe exponate; formularea si consemnarea concluziilor.
e. Metode și tehnici de excursie
Interacțiunea metodei în excursii. Metoda de afișare, combinație de afișare și poveste. Metode de comparare. metoda povestirii. Cerințe lingvistice ghid. Acceptarea citației. metoda conversației. Metoda motrică și limitările ei în excursii.
Ateliere: Pregătirea la expunerea a metodologiei de arătare, a spune, a demonstra, a compara, a cita etc.; efectuarea unei excursii tematice în timpul conversației.
și. Se lucrează și se preda excursia
Lucrați la expoziție pentru a stăpâni traseul, conținutul și metodologia excursiilor. Definirea si aplicarea anumitor tehnici. Înregistrare turneu.
Ateliere: Dezvoltarea individuală și colectivă a traseului, conținutului, metodelor și tehnicilor de desfășurare a excursiilor; pregătirea textelor de excursii; ascultarea si discutarea excursiilor.
h.Îmbunătățirea excursiilor și abilităților ghizilor
Studiu aprofundat al subiectului. Ascultarea altor ghiduri - odnotemniki.
Școala tânărului ghid. Competiții, trecerea în revistă a excursiilor și pregătirea lor cu alți ghizi.
Ateliere: Cunoașterea organizației școlii tânărului ghid. Perfecţionarea şi perfecţionarea excursiilor, întocmirea condiţiilor şi programului concursului de ghizi de muzeu, chestionare.
12. Locuri memorabile ale orașului și satului
Istoria orașului și a satului ca subiect de studiu muzeal, obiecte ale excursiilor în oraș (locuri memorabile), clasificarea acestora. Monumente de istorie și cultură. Caracteristicile metodologiei de desfășurare a excursiilor în oraș și sat. Cerințe de rută. Metode de afișare și metode de desfășurare a excursiilor.
Ateliere: Ascultarea a 1 - 2 tururi de oraș, discuții și analize; pregătirea și desfășurarea de excursii prin oraș și sat.
IV. Principalele direcții și conținuturi ale activității
1. Munca de stoc
Acordați o atenție deosebită recepției, contabilității și depozitării fondurilor muzeului: principale și științifice - auxiliare. Lucrul cu cartea de inventar.
2. Colectarea fondurilor
Achiziția de fonduri este strâns legată de tematica departamentelor muzeului nostru și trebuie realizată în direcții diferite; munca în biblioteci și arhive, întâlniri și conversații, excursii, excursii și expediții, cooperare cu muzeele de stat, colecționari și studenți.
3. Activitate expozițională
Accentul principal trebuie pus pe realizarea de expoziții temporare, inclusiv pe cele realizate în sălile de clasă și coridoarele școlii. Creați proiecte pe termen scurt la care vor lucra diferite grupuri de școlari. Organizați în mod regulat expoziții de chitanțe temporare și materiale colectate în munca de căutare. În expozițiile permanente, asigurați posibilitatea înlocuirii materialului.
4. Lucrări de excursie
În această direcție, este planificată utilizarea atât a formelor tradiționale (excursii și prelegeri), cât și a celor noi - concursuri, participare la evenimente la nivel școlar și sat, vacanțe la muzeu.
5. Lucrul cu un activ
Fără participarea largă a activiștilor, este imposibil să se creeze un muzeu sau să se dezvolte lucrări în el. Activitatea bunului include diverse forme de muncă independentă: cercetare, organizare și desfășurare de călătorii, înființare de truse cu organizații publice, fabricarea echipamentelor, prelucrarea materialului colectat. Ședința bunului muzeului se ține o dată pe trimestru. Ei plănuiesc unul nou și discută despre munca făcută.
6. Activitate în relaţiile cu statul, organizaţiile publice şi mass-media.
Aceasta se realizează de către consiliul de asistență creat la școală, care include reprezentanți ai administrației sătești, organizații de mecenat, consiliul veteranilor, părinții și absolvenții școlii.
Muzeul este în corespondență cu arhivele țării, are legătură directă cu școala și radioul sătesc.
7. Participarea la AShM din Bryansk
AShM este centrul coordonator pentru activitatea tuturor muzeelor școlare din orașul Bryansk.
V. Conditii de implementare a programului
Implementarea programului este imposibilă fără securitate materială și tehnică. Pe anul trecut muzeul a achizitionat un televizor, video recorder, camera, camera video, audio recorder. Un rol important în lucrare îl au literatura metodologică și științifică, ziarele și revistele, materialul de istorie locală. Fondurile principale și științifice - auxiliare ale muzeului sunt suficient de pline pentru a asigura implementarea cu succes a programului, dar cu toate acestea muzeul se confruntă în continuare cu dificultăți și nevoi. ajutor real atât financiar cât și material și metodologic. Pentru a face acest lucru, este necesar să se implice administrația școlii și a satului, conducerea Bryansk-ului fabrică de hârtie, Centrala electrică din districtul de stat Bryansk, Fabrica de mobilă Bryansk, precum și muzeele de stat orașe și ASHM.
Este nevoie de un curs special pentru directorii de muzee.
VI. Cunoștințele și aptitudinile elevilor
În timpul implementării programului, studenții dobândesc cunoștințe și dobândesc anumite abilități.
Elevii ar trebui să știe:
istoria muzeului
Fundamentele teoriei organizării muzeale
esența și caracteristicile muzeului școlii
organizarea stiintifica a muncii de stoc
contabilitatea si depozitarea fondurilor
munca de cautare
colecţii ale muzeelor şcolare din oraş
date memorabile gloria militară a Rusiei
cum să pregătiți un tur al muzeului
cum să faci un muzeu și un tur de oraș
Elevii ar trebui să fie capabili să:
lucrul cu literatură, materiale cinematografice, surse
a avea o conversație, a intervieva
clasifica fondurile
contabilizarea și depozitarea corespunzătoare a fondurilor
lucra cu inventarul
cauta corect
creați mic
Rizenko, Irina, Vladimirovna
Obiectivele excursiei la muzeul de istorie locală:
Descarca:
Previzualizare:
Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar
Grădiniță de tip combinat „Ryabinushka”
„Bine ați venit la muzeu!”
Completat de educator
MADOU DSCV "Ryabinushka"
Kipko-Kulaga S.G.
Pokachi 2015
„Bine ați venit la muzeu!”
(rezumatul excursiei la muzeul de istorie locală)
Ţintă:
- introduceți copiii în istoria orașului lor natal.
- pentru a familiariza copiii cu viața popoarelor indigene care locuiesc în orașul nostru.
Sarcini:
Fă-ți o idee despre muzeu de istorie locală; extinde și aprofundează cunoștințele elevilor despre istoria orașului natal;
- dezvolta gândirea logică, curiozitatea, capacitatea de a efectua o analiză comparativă;
- să cultivăm dragostea pentru pământul natal, respectul pentru strămoșii noștri, mândria față de locuitorii orașului.
Muncă preliminară:
Recenzie albumul „Țara în care trăim”
Discuție prealabilă de grup
îngrijitor :- Băieți, cum se numește orașul în care trăim? Cum se numeste ce judet? Care este principalul oraș din zonă?
(Răspunsurile copiilor)
- Există multe orașe în districtul nostru - Nefteyugansk, Surgut,
Pyt-Yakh, Langepas, Pokachi și alții.
Educator: Astăzi vom vorbi despre noastre oras natal Să facem cunoștință cu istoria sa, să aflăm cum a apărut. În acest scop, vom merge la Muzeul Tradiției Locale.
Cursul turului:
Care dintre voi a fost la muzeu?
Ce înseamnă cuvântul „muzeu”?
Muzeul este angajat în colectarea, studierea, depozitarea și expunerea obiectelor.
Există multe muzee diferite în lume.
Ce tipuri de muzee există?
(militar, istoric, arte aplicate, istorie locală)
Ce este istoria locală?
Tradiții locale - un studiu complet al unei anumite părți a țării, orașului sau satului, altor așezări.
- Astăzi vom face o excursie la muzeul de istorie locală al orașului nostru.
Povestea despre istoria muzeului.
Muzeul de istorie locală al orașului Pokachi a fost înființat în 1994. În acest an, muzeul de istorie locală și-a sărbătorit cea de-a 20-a aniversare. Acesta este un adevărat centru cultural al orașului.
Peste cinci mii de oameni vin în sălile sale în fiecare an. Oaspeții anului vizitează și muzeul. Muzeul are exponate interesante, unice, care reflectă viața poporului Khanty. Multe exponate sunt dedicate istoriei orașului.
Câți dintre voi știu ce este expunerea? (expunere - expoziţie de opere de artă). Muzeul are multe colecții:
Colecția „Etnografie”. Muzeul conține exponate interesante și semnificative care vorbesc despre viața, modul de viață, tradițiile poporului Khanty. Colecția include peste 400 de articole, dintre care o parte constă în articole realizate de indigeni, ținând cont de tradițiile și caracteristicile naționale.
Colecția „Arheologică”. Colecția este reprezentată de fragmente de vase ceramice, bijuterii din bronz pentru femei și bărbați și articole din piele.
Colecția „Fotografie”. Practic, acestea sunt fotografii care arată istoria construcției orașului, dezvoltarea producției de petrol, sunt principalul martor schimbare fundamentală orașe, o legătură între timp și generații.
Colecția „Istorică”. Colecția este formată din articole din anii 70-80 ai secolului nostru, care ajută la recrearea vieții, culturii, stilului de viață al primilor constructori.
Colecția „Natural”. Colecția este reprezentată de animale și păsări din regiunea noastră: urs, vulpe, lup, samur, nurcă, păsări de mlaștină, vânat de munte, păsări de pradă.
Cum ar trebui să te comporti într-un muzeu?
Ce crezi că putem vedea acolo?
- Băieți, cine face excursii în muzee?
- Așa e, ghid turistic. Dau cuvântul ghidului.
Ghid:
În primul rând, ne vom aminti de prietenii noștri cu pene - păsări.
Cine sunt păsările?
Cum diferă păsările de alte animale zburătoare, cum ar fi liliecii.
Câte păsări cunoști? (apelăm unul câte unul, pe rând).
Privește în jur, care este cea mai mare pasăre pe care o vezi?
Și cel mai mic?
Rezolva ghicitori.
a) cu sâni roșii, cu aripi negre,
Îi place să ciugulească boabele.
Cu prima ninsoare pe cenușa muntelui
El va apărea din nou
(Botgros)
b) ajunge la alimentator,
Cioculează inteligent semințele,
Și înainte de primăvară
Cântă un cântec cu voce tare.
(Tit)
Cum să deosebești un pițigoi de un cilindru?
Uită-te la păsări și spune ce pasăre vezi pentru prima dată.
- (arătând spre cioara) Ce fel de pasăre este aceasta? Ce culoare au penele ei? Care cioc - mare sau mic? Ce mănâncă corbii? Știați că o cioară poate repeta sunetele pe care le aude și chiar cuvintele?
Și ce păsări rămân cu noi iarna?
Ce mănâncă păsările de iarnă?
Animalele înseamnă viu. Toate animalele au patru picioare, o coadă, un bot, iar corpul este acoperit cu păr.
Și acum să aflăm ce animale trăiesc în pădurea noastră.
Animale care trăiesc în pădure, cum le numim? (sălbatic)
Toate animalele au propria lor casă?
Ursul - ... într-o bârlog.
Fox - ... într-o gaură.
Iepurele - ... sub un tufiș.
Veveriță - ... în gol.
Casa lupului se numește bârlog.
La vulpea din pădurea surdă
Există o gaură - o casă sigură.
Furtunile de zăpadă nu sunt groaznice iarna
O veveriță într-o scobitură lângă un molid.
Sub tufișuri arici înțepător
Adună frunzele.
Dormit într-o bârlog,
Până în primăvară, își suge laba.
Fiecare are casa lui
Toată lumea este caldă, confortabilă în ea
Ascultă ghicitoarea și vine cu răspunsul.
Puzzle-uri.
Cine trăiește în pădure surd,
Neîndemânatic, neîndemânatic?
Vara mănâncă zmeură, miere,
Și iarna își suge laba. (Urs)
Creștere mai mare a pisicii,
Trăiește într-o groapă din pădure
Coada roșie pufoasă
Știm cu toții... (Lisa)
Ce fel de animal este rece iarna
Te plimbi prin pădure înfometată?
Arată ca un câine
Fiecare dinte este un cuțit ascuțit!
El aleargă, dezvăluindu-și gura,
Gata să atace oile. (Lup)
Se repezi fără să privească înapoi
Doar tocurile strălucesc.
Se grăbește că există un spirit,
Coada este mai scurtă decât urechea.
Toate animalele sunt speriate
Salvat sub un tufiș
Da, lupul vine peste dinte. (Iepure de câmp)
Care sare cu pricepere pe copaci
Și zboară până la stejari?
Cine ascunde nuci într-o scobitură,
Ciuperci uscate pentru iarnă? (Veveriţă)
Mai puțin tigru, mai multă pisică
Deasupra urechilor - coarne de perie.
În aparență blând, dar nu crede:
Îngrozitor de furie această fiară! (Râs)
Meșteri apei construind o casă fără topor. (Castori)
Ghid:
Acum ne oferim să vedem colecția etnografică.
Cum trăia Khanty înainte?
Ce haine poartă Khanty?
Ce îi place să facă lui Khanty?Aceasta încheie turul nostru. Rezumând.
În ce an a fost fondat muzeul nostru de istorie locală? (1994)
Cine ne-a dus la muzeu? (ghid)
Ce a spus ghidul?
Băieți, după ce ne-am familiarizat cu lumea animalelor din regiunea noastră, ne-am mutat în altă cameră. In care?
- Ce ți-au prezentat acolo? (cu viața, cum trăiau oamenii, ce haine purtau, cu meșteșugurile populare).
Băieți, ce v-a plăcut cel mai mult la muzeu?
Tradiții ale antichității profunde
Excursie la muzeul școlii de istorie locală
Scopul turului: formarea cunoștințelor asupra istoriei așezării pământului natal, asupra muncii și vieții țăranilor transurali pe baza datelor folclorice și a exponatelor muzeale.
Obiectivele turului:
1. Educational: în timpul excursiei pentru a asigura asimilarea principalilor factori care au influenţat dezvoltarea pământului natal.
2. În curs de dezvoltare: dezvoltarea capacității de a lucra cu diverse surse de informații, de a analiza informațiile primite.
3. Educatori: să-și formeze interesul pentru istoria pământului natal, pentru realizările strămoșilor.
Rezultate asteptate .
În timpul turului, studenții vor putea:
vorbeste opinie personala;
Utilizați diferite surse de informații;
Utilizați cunoștințele dobândite în comunicarea cu oamenii.
Echipament: exponate ale muzeului școlii.
După campania lui Yermak din 1581-1582. oamenii s-au mutat în Siberia. Yuri Konetsky în poezia „Verkhoturye” a scris:
Rusia s-a repezit în Siberia de-a lungul autostrăzii.
Cine este cu drumul și cine este cu ciucuri,
Cine - cu un cal pe iarbă proaspătă,
Cine - teren liber trage.
Cine - în secret, cine în glande - o cătușă,
Cine - în plimbări de afaceri, cine - așa că...
Cu bryakuntsy pe troica - șeful,
Comandant guvernator sau funcționar.
În care, căruțe, koșov,
În cizme, în pantofi de bast, desculț
Fie că încearcă o mare fericire,
Fie de la fostul durere - alergare?
Erau oameni în Trans-Ural, care se întindea ca o fâșie între Urali-tatăl și Siberia-mama. Numele de familie ale coloniștilor spun adesea de unde au venit oamenii din zona noastră. Țăranii veneau din raioanele Verhotursky, Tyumen și Tobolsk, din Rusia.
Ustyuzhanins - din Ustyug, Basargins - din nordul Rusiei europene, Permyakovs, Zyryanovs - din provincia Perm (Komi-Permyaks și Komi-Zyryans), Bulatov - un nume de familie de origine turcă etc. (1, p. 16, 17). ).
În Trans-Urali, rușii s-au ciocnit cu tătarii și bașkirii. Se întâmpla adesea să atace popoare turciceși a luat oamenii în captivitate. Iată ce spune legenda despre asta.
Oamenii neruși trăiau dincolo de Tobol. Gropile din iurtele lor se mai păstrează. Odată au luat o fată foarte tânără, de vreo 7 ani, care a crescut printre oameni neruși. Apoi s-a căsătorit. Fiul s-a născut și a început să crească.
O bătrână rusoaică a mers în pădure să culeagă ciuperci. Oamenii neruși au zburat spre ea, ca niște zmee, și au luat-o din plin. Soțul a dat-o pe bătrână tinerei sale soții în gâscă și să pompeze copilul. Captiva a văzut-o pe gazdă și și-a recunoscut fiica pierdută. Și a cântat un cântec jalnic.
Pe acest complot a fost scrisă o baladă:
Ca un râu
Da Dariei
Tătari răi
Duvan duvanili.
Pe Duvanitsa
am înţeles
am înţeles
soacra ginere.
Cum a condus soacra
Stepă în depărtare
Stepă în depărtare
Pentru o tânără soție.
Ei bine, aici, soție,
Tu muncitor
rusă din Rusia
Polonyanochka.
Tu o faci
Fă șapte lucruri.
Primul lucru -
Baby rock,
Alt lucru -
Învârti câlcul;
Și al treilea lucru -
Pasc gâștele.
Polonyanochka
Leagănul se legănă
Leagănul se legănă
Iată un copil care se leagănă
Iată un copil care se leagănă
Propoziții:
"Tu bayu, bayu,
fiu de boier,
Ești pe tată...
Tătar furios,
Si pentru mama -
Esti rus
Și după fel
Ești nepoata mea.
La urma urmei, mama ta
Propria mea fiică.
Ea are șapte ani
Luat pe deplin.”
Când gazda a auzit acest cântec, toată lumea a sărit în sus. A alergat la mama ei, a căzut la picioarele ei și a plâns lacrimi amare:
Esti o imparateasa draga,
Nu mi-ai spus
De ce nu mi-ai mărturisit?
Acest cântec l-a interesat pe Mihail Iurievici Lermontov, care a înregistrat-o pentru el însuși (2, p. 164).
LAXVIIsecolului, terenurile de-a lungul râului Iset au început să fie așezate activ. În 1644, călugărul Dalmat (în lume Dmitri Ioannovich Mokrinsky) a întemeiat o mănăstire. La poalele unui loc înalt a săpat o peșteră și s-a așezat ca un pustnic. Și aceste pământuri au aparținut unui nobil tătar, Tyumen murza Iligei. A călărit cu un detașament de tătari, a intrat în peștera călugărului cu lama goală, dar într-o conversație a aflat că mama lui Dalmat era o tătără botezată din familia sa. În 1646, i-a dat lui Dalmat întregul patrimoniu aflat în posesie, i-a dăruit conul de luptă și lanțul de zale.
Au construit o mănăstire de lemn, dar în 1651 kalmucii au făcut raid, au ars mănăstirea, chinuind călugării, doar Dalmat a supraviețuit. Din nou călugării, țăranii cu familiile lor au mers la el. A venit el propriul fiu Ioan (Isaac în monahism). construit biserica de lemnîn numele Adormirii Maicii Domnului Maica Domnului(3, p. 5 – 11).
Amenajarea mănăstirii în Muzeul de cunoștințe locale Dalmatov. Foto: L. Plotnikova
În 1664 mănăstirea a ars din nou și a fost reconstruită din nou. În 1697 călugărul Dalmat a murit la vârsta de 103 ani. Și fiul său Isaac a construit o mănăstire de piatră.
Exponatele muzeului mărturisesc vremurile dificile și periculoase: biți, ghiulele, cătușele.
Viața liniștită a țăranilor era plină de muncă grea. Proverbele vorbesc despre asta.
„Pâinea și apa sunt hrana noastră”.
„Nu este o problemă că există o quinoa în secară, altfel este un dezastru, indiferent cât de secară sau quinoa.”
zicale:
Fără sare, fără pâine, o jumătate de masă.
Nimeni nu ia masa fără pâine.
Dacă există o margine de pâine, atunci paradisul sub molid.
Nici o bucată de pâine, și dor în camera de sus.
Atenție la uneltele folosite de țăranii transurali. Despre ce crezi că sunt aceste ghicitori?
Lumea întreagă se hrănește, îi este foame (plug).
Sunt multe picioare, iar de pe câmp călărește acasă pe spate (grapă).
Mic, aplecat, va alerga prin toate câmpurile, va veni alergând acasă la iarnă (seceră).
Plantat pe un copac, vara - pe o pajiște, iarna - pe un cârlig (scuipat).
Iată o altă ghicitoare:
Arată o sită pentru însămânțarea semințelor, un mojar, pietre de moară, o lopată, pe care se trimiteau rulouri la cuptor.
Acordați atenție obiectelor de uz casnic, hainelor sătenilor. Muzeul nostru prezintă lucruri care păstrează căldura mâinilor meșterilor: prosoape, dantelă, broderii. Ne-au transmis ideea de frumusețe și fericire. În serile de iarnă, femeile torceau, tricotau, țeseau. Fetele însele pregăteau zestrea: prosoape, fețe de masă, cingătoare etc. În familiile înstărite, mireasa dădea mirelui frâiele și o centură de covor. La serviciu, au cântat, au ascultat basme, legende, versete spirituale și legende biblice.
Printre acestea s-a numărat și legenda „potopului global”.
Când Noe a încărcat chivotul, a pus un câine să păzească intrarea. Și era, ca oamenii, fără lână. Diavolul a adus vânt, ploaie, grindină.
Când câinele s-a micșorat de frig, diavolul s-a târât până la el, ademenindu-l cu o haină caldă de blană, dar câinele s-a ținut, făcând un serviciu cinstit.
A început imediat să roadă nava și a roade prin ea. Apa s-a scurs în gaură, arca s-a așezat. Necazurile erau iminente.
Apoi pisica s-a repezit la șoarece și l-a mâncat, iar cu trupul a astupat gaura. Dumnezeu a văzut acest lucru și „a înmânat cercei” tuturor surorilor, poruncând: „Lasă o haină de blană să crească câinelui, iar șarpele va avea un semn pe frunte - „o stea albă”, astfel încât să iasă în evidență dintre șerpi. .
Câinelui i se ordonă să locuiască în curte (o mare abatere!), pisica pentru responsabilitatea ei - în casă, lângă persoană. De asemenea, lui Uzh i se permite să fie lângă oameni care sunt obligați să-i toarne lapte (2, p. 172).
Lumea creștină este reflectată în exponatele muzeului. Acesta este un clopot de biserică, potir, cruci pectorale.
Sarcini pentru elevi:
Întrebați-vă rudele, bătrânii, ce basme, cântece, cântece, legende știau;
Faceți notițe.
Literatură
1. Antropov, V.I.Katai Land / V.I. Antropov. - Kurgan, Parus-M.,! 998. - 304 p.
2. Istoria ținutului Kurgan din cele mai vechi timpuri până la începutul anilor 60XIXsecol. Tutorial pentru studentiV – VIIclase de școli din regiunea Kurgan. - Kurgan, 1997. - 206 p.
3. Cuviosul Dalmat de Isetsky, fondatorul Sfintei Adormiri Dalmatovsky mănăstire(1594 - 1697). Broșură.
