COLECTAREA ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR

„Cât de plăcute sunt întâlnirile…»

(pentru a ajuta profesorul clasei)

Zharkenova G.K., profesor de școală primarăȘcoala secundară Bestyubinskaya nr. 2, Stepnogorsk

Dragi colegi!

Dacă această broșură v-a atras atenția, sunt șanse să lucrați la o școală în care se țin din când în când conferințe părinți-profesori.

Sper că această broșură va fi de interes pentru o gamă largă de cadre didactice, indiferent dacă lucrează în școli publice sau private, primare sau secundare.

O întâlnire cu părinții la o școală este o întâlnire pe termen scurt a părinților cu profesorii, iar în unele cazuri cu administrația școlii, în cadrul căreia se rezolvă problemele organizatorice, părinții primesc informații despre proces educațional, despre progresul și comportamentul copiilor, precum și despre oportunitatea de a comunica între ei. De obicei, întâlnirea are loc de mai multe ori pe parcursul anului universitar.

În mod convențional, întâlnirile cu părinți pot fi împărțite în organizatoric unde se discută probleme actuale viata de scoala organizarea de cursuri și activități extracurriculare și tematice, care abordează probleme relevante pentru părinți. Întâlnirile organizatorice se țin de obicei la începutul și la sfârșitul anului universitar, iar întâlnirile tematice pot fi organizate pe tot parcursul anului, atât în conformitate cu un plan prestabilit, cât și în cazul oricărei probleme urgente.

Fiecare dintre noi are propria idee despre o întâlnire cu părinți: cineva are amintiri proaspete despre cum, în anii de școală, își aștepta ca părinții să se întoarcă de la o întâlnire cu un gând îngrijorat: „Ce vor spune despre mine? ”, „Cu ce dispoziție se va întoarce mama?” .

Întâlnirea cu părinții este o formă specială de muncă care extinde semnificativ gama posibilităților sale.

Această colecție conține întâlniri ale părinților dintr-o formă de desfășurare non-standard, precum și întâlnirile au fost dezvoltate folosind următoarele forme de lucru: formă de grup, gândire critică, TIC. Părinții la aceste întâlniri lucrează cu mare plăcere, se deschid în comunicare între ei. Tot în această colecție există chestionare pentru părinți, sfaturi utile.

Planul aproximativ de lucru al comitetului de părinte

Data	Evenimente	Responsabil
	Ședința părinților și alegerea comitetului de părinți. Discutarea problemelor care trebuie abordate în noul an universitar. Discutarea planului de lucru al comitetului de părinte al clasei în noul an universitar. Pregătirea liniei pe 1 septembrie.	Profesor de clasă
Septembrie	Organizarea și desfășurarea unei ședințe de părinți pe tema „Prima clasă, pentru prima dată”	Profesor de clasă
	Participarea comitetului de părinte la organizarea matineuului „Bună ziua toamna - auriu»	Profesor de clasă și președinte al comitetului de părinți
	Participarea comitetului de părinte la izolarea ferestrelor biroului. Pregătirea pentru pomul de Crăciun.
	Organizarea și desfășurarea celei de-a 2-a întâlniri cu părinți „Talk show” Există o opinie...”. Rezultatele primului semestru al anului.	Profesor de clasă
	Raport al comisiei de părinte asupra activității desfășurate în prima jumătate a anului universitar 2012-2013	Președinte al comitetului de părinte
	Organizarea și desfășurarea celei de-a 3-a întâlniri de părinți „Relațiile în familie ca bază a înțelegerii reciproce”	Profesor de clasă
	Organizarea și desfășurarea unui matineu dedicat zilei de 8 martie și sărbătoririi lui Nauryz. Rezultate pentru trimestrul 3.	Comitetul parental. Profesor de clasă.
	Participarea la organizarea și desfășurarea zilei Batyr pentru băieți.	Președinte al comitetului de părinte
	Ultima întâlnire cu părinții. Organizarea și desfășurarea celei de-a 4-a întâlniri părinți-profesori „Talk show „Se poate face fără pedeapsă?”	Sokolova N.V.

Clasa: Clasa 1

Forma de organizare: Talk show „Există o opinie”

Subiect: "Administrație publică"

Sarcină: Să ascult părerea părinților și a administrației despre statul-administrația publică din școală, cum ar trebui să funcționeze părinții și administrația școlii.

Lucrările ședinței

introducere

Bună seara dragi părinți. Astăzi întâlnirea noastră va avea loc sub forma unui talk-show „Există o opinie”. Tema talk-show-ului este „Stat-Administrația publică”

Și prima întrebare, după părerea dvs.: Cine ar trebui să joace un rol principal în luarea deciziilor la școală? Care formula este corecta?

Părinții dictează condițiile administrației școlii

Administrația școlii dictează termenii părinților

Părinții și administrația școlii - parteneri

Deci, majoritatea părinților cred că a treia formulă este corectă. Atunci apare o întrebare rezonabilă: Cine este PARTENER, în opinia dumneavoastră? Pentru a face acest lucru, trebuie să ridicați o asociere pentru fiecare literă a cuvântului „partener” care începe cu aceeași literă.

(parerea părinților este clarificată)

- Opinia educatorilor este următoarea:

P - asistent

A - activ

P - versatil

T - harnic

H - de încredere

E - gânduri asemănătoare

R - rezonabil

Este foarte bine că în majoritatea cazurilor părerile educatorilor și ale părinților sunt similare.

Totuși, cum să organizăm un parteneriat între școală și părinți? Prin:

Consiliile de conducere

Consiliu de Administrație

comitete de părinte

Desigur, cea mai acceptabilă și cea mai de lucru opțiune sunt comitetele de părinți. Există două opinii principale despre comitetul de părinți:

Mi se pare că comitetul de părinte este o prostie totală. Pentru ce este? Nu are rost la el. Comitetul de Părinți există doar pe hârtie, formal. Nu înțeleg de ce este nevoie deloc.

Cred că este nevoie de un comitet de părinți. Aceștia sunt primii asistenți ai educatorilor în organizarea oricăror evenimente, de exemplu, aceleași cadouri pentru Anul Nou. Comitetul de Părinți poate controla oricând grădinița. Are o asemenea autoritate.

Care sunt, în opinia dumneavoastră, funcțiile comitetului de părinte?

Contribuie la asigurarea condițiilor optime de organizare a procesului de învățământ (oferă asistență la achiziționarea mijloacelor didactice tehnice, pregătirea mijloacelor didactice vizuale etc.),

Efectuează lucrări explicative și de consiliere în rândul părinților (reprezentanților legali) ai elevilor cu privire la drepturile și obligațiile acestora.

Oferă asistență în desfășurarea de evenimente educaționale în masă cu copiii.

Participă la pregătirea pentru noul an universitar.

Împreună cu conducerea, controlează organizarea nutriției de înaltă calitate pentru copii, îngrijirea medicală și organizarea alimentației alimentare pentru elevi individuali (din motive medicale).

Ajută conducerea în organizarea și desfășurarea întâlnirilor generale ale părinților.

Ia în considerare contestațiile adresate acestuia, precum și contestațiile pe probleme de competența Comitetului de părinți, în numele șefului.

Dacă funcțiile sunt atât de diverse, atunci care sunt motivele eficienței scăzute a comitetelor părinte? (parerile părinților sunt înregistrate)

Acum vă sugerez să lucrați în grupuri la următoarea problemă: Cum să faceți munca comitetelor de părinte mai eficientă? (lucru de grup)

Fiecare grup își prezintă munca. Rezumând:

Administrație + părinți = parteneri = bunăstarea copiilor

Vă mulțumesc tuturor pentru munca voastră. Să folosim în mod activ evoluțiile noastre actuale în optimizarea activității comitetelor de părinți.

Clasa: Clasa 1

Forma eveniment: masa rotunda

Subiect: Relațiile de familie ca bază pentru înțelegerea reciprocă

Discutați cu părinții problema relațiilor în familie ca bază a înțelegerii reciproce; să formeze în părinți o cultură a înțelegerii problemei și a modalităților de depășire a acesteia; da recomandari; dezvolta capacitatea de a găsi o cale de ieșire în situații dificile.

Lucrările ședinței

introducere

Salutare dragi tati si mamici! Astăzi ne-am adunat la o masă rotundă pentru a vorbi despre ceva foarte important. Familia este locul de aterizare pentru bătrâni, rampa de lansare pentru cei mai tineri și farul relațiilor pentru toată lumea. Copiii noștri cresc, devin mai deștepți, iar tu și cu mine am dori să vedem mai puține probleme în comunicare, în interacțiunea cu ei, dar acest lucru nu se întâmplă. De ce? De ce, atunci când ne întâlnim cu prietenii, cu colegii de serviciu, cu părinții clasei, cu profesorii, trăim anxietate și anxietate, entuziasm și frică pentru copii? Astăzi vom încerca împreună să găsim cauza și soluția acestei probleme. Acum vreau să vă citesc o pildă chineză, iar voi ascultați cu atenție.

Lucrul cu pilda chineză „Familie bună”

A fost odată o familie în lume, nu era simplu. În această familie erau peste 100 de persoane. Și ea a ocupat tot satul. Așa că locuiau cu toată familia și cu tot satul. Vei spune: deci, nu cunoști niciodată familii mari în lume, dar

adevărul este că familia era deosebită: în acea familie domnea pacea și armonia și, deci, în sat. Fără certuri, fără înjurături, fără lupte, fără ceartă. Zvonul despre această familie a ajuns la conducătorul acestei țări. Și a decis să verifice dacă oamenii spun adevărul. A ajuns în sat, iar sufletul i s-a bucurat: de jur împrejur era curățenie, frumusețe, prosperitate și liniște. Bun pentru copii, calm pentru bătrâni. Domnul a fost surprins. Am decis să aflu cum au reușit oamenii din sat o asemenea armonie. A ajuns la capul familiei; Spune-mi, spun ei, cum ajungi la o asemenea armonie și pace în familie. A luat o foaie de hârtie și a început să scrie ceva. A scris mult timp, se pare că nu era tare în scris.

Discuție parabolă cu părinții

Ce poți spune despre această pildă? (Părinții își exprimă părerea).

Ce fel de relații ar trebui să existe în familie?

- Ce trebuie sa fac? Ce condiții să creez?

Atelier-joc pentru părinți „Coș de sentimente”

- Dragi părinți, am „Coșul de sentimente” în mână, să scriem și să numim sentimentele care ne deranjează atunci când discutăm acest subiect. Părinții numesc sentimentele care îi copleșesc, pe care le trăiesc dureros.

O condiție importantă pentru relațiile normale în familie între părinți și copii este conștientizarea reciprocă a părinților și a copiilor, în acest caz urmând să se formeze o atitudine bună față de învățare. Conștientizarea reciprocă a părinților și copiilor face posibilă ajungerea la înțelegerea reciprocă și respectarea reciprocă a opiniilor celuilalt.

În relațiile comune, nu numai părinții descoperă natura copiilor, ci și copiii ajung să cunoască lumea complexă a adulților, modul lor de a gândi și de a trăi, își cunosc mai bine părinții. Părinții pot cere mai mult de la copiii lor, oferindu-le timpul, sentimentele, oferindu-le o viață decentă.

Dacă atmosfera din familie este prietenoasă și sensibilă,

atunci un copil crescut pe exemplele pozitive ale părinților săi într-o atmosferă de dragoste reciprocă, grijă și ajutor va crește pentru a fi la fel de sensibil și receptiv.

Părinții cărora le este frică să-și supraîncărceze copiii la școală, îi scutesc de treburile casnice, fac o mare greșeală, pentru că. în acest caz, copilul poate deveni egoist și poate neglija cu totul munca.

Pentru a evalua corect motivele comportamentului copiilor dvs., trebuie să le înțelegeți, să cunoașteți direcția personalității, intereselor, nivelul cunoștințelor și aptitudinilor lor. Dacă familia nu are astfel de informații despre copii, atunci vor exista dificultăți reciproce în comunicare.

Este foarte util să discutăm problemele familiale și sociale cu copiii, să le ascultați părerea, să le respectați, să-i corectați și să-i îndreptați în direcția corectă,

formarea unui simț al responsabilității, respectul de sine al individului, dacă este necesar, să-și recunoască greșelile.

Interesul reciproc slab al părinților și copiilor creează o atitudine negativă unul față de celălalt de ambele părți, copiii sunt în general dezamăgiți de comunicare și își transferă atitudinea față de părinți în întreaga lume a adulților. Părinții, la rândul lor, experimentează o dezamăgire amară în fața copiilor lor, resentimente și supărare, nu cred în ei, nu îi respectă.

Relația dintre părinți și copii, specificul comunicării lor între ei, în timpul căreia se manifestă aceste relații, afectează formarea personalității copiilor. Părinții care satisfac doar nevoile copiilor și nu au contact spiritual cu aceștia, de regulă, au probleme în creșterea și comunicarea cu copiii.

Chestionar

- Acum vreau să fac un sondaj cu tine, care te va ajuta să înțelegi ce fel de relație ai în familia ta.

Chestionar

Crezi că în familia ta există înțelegere reciprocă cu copiii?

Copiii tăi vorbesc inimă la inimă cu tine, se consultă în chestiuni personale?

Sunt copiii interesați de munca ta?

Îți cunoști prietenii copiilor tăi?

Copiii tăi sunt implicați în treburile casnice cu tine?

Aveți activități și hobby-uri comune?

Copiii participă la pregătirile pentru sărbători?

Copiii preferă să fii cu ei în vacanță?

Vizitezi expoziții, concerte, teatre cu copiii tăi?

Discuți despre emisiunile TV cu copiii tăi?

Discutați cu copiii dvs. despre cărțile citite?

Aveți activități sau hobby-uri comune?

Participați la excursii, drumeții, plimbări?

Preferi să-ți petreci timpul liber cu copiii?

Procesarea rezultatelor:

Pentru fiecare răspuns pozitiv se acordă 2 puncte;

Pentru răspunsul „uneori” - 1 punct;

Pentru un răspuns negativ - 0 puncte.

20 de puncte- Ai o relație bună cu copiii tăi.

10 - 19 puncte- relația este satisfăcătoare, dar insuficientă, unilaterală. Vezi unde stau răspunsurile tale negative.

9 puncte și mai jos- nu se stabileste contactul cu copiii.

Lucrări practice cu părinții

- Și acum vreau să vă fac un memento, care va ajuta la stabilirea și menținerea unei discipline fără conflicte în familie, a înțelegerii reciproce în familie.

pregătirea părinților

Dă exemple de situații din viața ta, din viața de familie sau observate

situaţii legate de relaţiile de familie.

Sunt bucăți de hârtie în fața ta. Notează pe ele expresii care sunt interzise în comunicarea cu un copil din familia ta, precum și expresii recomandate și de dorit.

Când comunicați cu copiii, nu trebuie să utilizați expresii precum:

· Ți-am spus de o mie de ori că... · De câte ori trebuie să repeți... · La ce te gandesti... · Îți este greu să-ți amintești că... · Devii… · Esti exact ca... · Lasă-mă în pace, nu am timp... · De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa, dar tu nu ești ...

Când comunicați cu copiii, este recomandabil să folosiți următoarele expresii:

· Ești cea mai deșteaptă a mea (frumoasă etc.). · E bine că te am. · Ești băiatul meu bun. · Te iubesc foarte mult. · Ce bine ai făcut-o, învață-mă.

· Multumesc, iti sunt foarte recunoscator.

· Dacă nu erai tu, nu aș fi reușit niciodată.

Încercați să folosiți expresiile de mai sus cât mai des posibil.

Recomandări pentru părinți: 1) Acceptă-ți necondiționat copilul. 2) Ascultă-i activ experiențele, opiniile. 3) Comunicați cu el cât mai des posibil, studiați, citiți, jucați, scrieți scrisori și note unul altuia. 4) Nu vă amestecați în activitățile sale, pe care le poate descurca.

5) Ajutor când vi se cere. 6) Susține și sărbătorește succesele sale. 7) Vorbește despre problemele tale, împărtășește-ți sentimentele. 8) Rezolvați conflictele în mod pașnic. 9) Folosiți expresii care evocă emoții pozitive în comunicare. 10) Îmbrățișați-vă și sărutați-vă unul pe celălalt de cel puțin patru ori pe zi.

- Cele mai importante cuvinte pe care trebuie să le spui copilului tău: „Te iubesc, suntem aproape, suntem împreună și vom depăși totul. Cu aceasta, întâlnirea noastră cu părinții s-a încheiat. Cred că ai primit o mulțime de lucruri utile pentru tine. La revedere, da noi întâlniri.

Clasa: Clasa 1

Forma de conduită:

Subiect: „Învățați să fiți toleranți”

Scop: identificarea problemei atitudinii tolerante unul față de celălalt

da conceptul de toleranță,

să identifice trăsăturile unei personalități tolerante și intolerante,

discutați exemple de situații conflictuale din familii și modalități de a le preveni.

Progresul întâlnirii:

introducere profesor despre toleranță.

Nu există oameni neinteresanți în lume.

Soarta lor este ca istoria planetelor.

Fiecare are totul special, propriul său,

Și nu există planete ca ea.

Și dacă cineva a trăit neobservat,

Și cu această invizibilitate era prieteni,

Era interesant printre oameni

Prin propria sa lipsă de interes.

Fiecare are propria sa lume privată secretă.

Există cel mai bun moment din această lume.

Este cea mai groaznică oră din lumea asta,

Dar toate acestea ne sunt necunoscute.

Și dacă o persoană moare

Odată cu el moare prima zăpadă,

Și primul sărut; si prima lupta...

El ia toate astea cu el.

Da, cărțile și podurile rămân

Mașini și pânze de artiști,

Da, multe sunt destinate să rămână

Dar ceva mai lipsește!

Aceasta este legea jocului nemilos:

Nu mor oameni, ci lumi.

Ne amintim de oameni, păcătoși și pământeni,

Ce știm de fapt despre ei?

Ce știm despre frați, despre prieteni,

Ce știm despre singurul nostru?

Și despre propriul nostru tată, noi

Știind totul, nu știm nimic.

Oamenii pleacă. Nu pot fi returnate.

Lumile lor secrete nu pot fi reînviate.

Și de fiecare dată vreau din nou

De la această ireversibilitate la țipăt. (E. Evtushenko)

Profesor de clasă.

Ce poezie emoționantă! Poetul vorbește despre valoarea de sine a personalității fiecărei persoane și cât de des ne lipsește atenția și înțelegerea celor din jurul nostru. Ne lipsește toleranța și respectul unul față de celălalt. Acum acest concept se numește „toleranță”.

Ce înseamnă acest concept?

În pregătirea întâlnirii părinți-profesor, am luat o definiție a toleranței din diverse surse.

Toleranţă-

este atitudinea valorică a unei persoane față de oameni, exprimată în recunoașterea, acceptarea și înțelegerea reprezentanților altor culturi.

Aceasta este o atitudine pozitivă față de alteritatea sa.

- toleranta fata de opiniile, convingerile, comportamentul altora.

Termenul „toleranță” limbi diferite suna diferit:

tolerancia (spaniolă) - capacitatea de a recunoaște altele decât ale propriei persoane propriile idei sau opinii.

toleranta (franceza) - o atitudine in care este permis ca altii sa gandeasca sau sa actioneze diferit de tine

toleranță (engleză) - dorința de a fi tolerant, îngăduință.

kuan rong (chineză) - permite, accepta, fii generos cu ceilalți.

tasamul' (araba) - iertare, condescendență, blândețe, milă, compasiune, favoare, răbdare, dispoziție față de ceilalți.

Toleranță (rusă)- capacitatea de a suporta ceva sau cuiva, de a fi stăpân pe sine, îndurator, perseverent, de a putea suporta existența a ceva, a cuiva, de a socoti cu părerile altora, de a fi indulgent.

Definiția toleranței dată în „Declarația principiilor toleranței” (semnată la 16 noiembrie 1995 la Paris de 185 de state membre UNESCO, inclusiv Rusia):

Toleranța înseamnă „respect, acceptare și înțelegere corectă a diversității bogate a culturilor lumii noastre, a formelor noastre de autoexprimare și a modurilor de manifestare a individualității umane. Este promovat prin cunoaștere, deschidere, comunicare și libertate de gândire, conștiință și credință. Toleranța este libertate în diversitate. Aceasta nu este doar o datorie morală,

dar şi o nevoie politică şi juridică. Toleranța este o virtute care face posibilă pacea și promovează înlocuirea unei culturi a războiului cu o cultură a păcii.”

Al treilea mileniu ia amploare. Progresul avansează inexorabil. Tehnologia a ajuns în slujba omului. S-ar părea că viața ar trebui să devină mai măsurată, mai calmă. Dar din ce în ce mai des auzim cuvintele: un refugiat, o victimă a violenței...

În societatea actuală, există o creștere activă a extremismului, agresivității și extinderea zonelor de conflict. Aceste fenomene sociale afectează în special tinerii, care, datorită caracteristicilor de vârstă, se caracterizează prin maximalism, dorința de soluții simple și rapide la probleme sociale complexe.

Recent, a fost observată o creștere catastrofală a diferitelor forme de comportament antisocial în mediul adolescenților și tinerilor. Delincvența juvenilă continuă să crească. Numărul organizațiilor de tineret antisociale de natură radicală este în creștere, implicând tineri fără experiență în grupuri extremiste.

Sarcina principală a societății este de a educa generația tânără în spiritul toleranței.

Rezumând cele de mai sus, putem concluziona:

toleranță față de opiniile altora, iertare, respect pentru drepturile,

convingerile, comportamentul altora

compasiune - TOLERANTA - cooperare,

spirit de parteneriat acceptându-l pe celălalt așa cum este

milă respect pentru demnitatea umană

Fiecare persoană face lucruri diferite în viață. În unele situații, el face ceea ce trebuie și își arată pe al lui calitati bune dar uneori e invers...

Există două moduri de dezvoltare a personalității: tolerantă și intolerantă

2) Munca părinților în grup.

Părinții sunt împărțiți în două grupuri. Sarcina pentru grupuri:

primul grup va descrie principalele trăsături inerente unei personalități tolerante, al doilea - trăsăturile inerente unei personalități intolerante.

Concluzie: Drumul tolerant este calea unei persoane care se cunoaște bine, se simte confortabil în mediul înconjurător, îi înțelege pe ceilalți oameni și este întotdeauna gata să ajute, o persoană cu o atitudine binevoitoare față de alte culturi, vederi, tradiții.

Calea intolerantă este caracterizată de ideea unei persoane despre propria sa exclusivitate, un nivel scăzut de educație, un sentiment de disconfort al existenței în realitatea care o înconjoară, o dorință de putere și o respingere a opiniilor, tradițiilor și obiceiurilor opuse.

REPUBLICA POPULARĂ DONETSK

DEPARTAMENTUL ÎNVĂŢĂMÂNT AL ADMINISTRAŢIEI ORAŞULUI DONETSK

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL

„ȘCOALA № 144 A ORAȘULUI DONETSK”

PENTRU PREGĂTIREA ȘI ȚINEREA ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR

Pregătite de:

Șeful ShMO

profesori din clasele primare

Sigareva I.V.

august 2016

CONŢINUT

INTRODUCERE………………………………………………………………………………………………..3

TIPURI DE ÎNTÂLNIRI PĂRINȚILOR……………………………………………………………………..4

TEHNICI PENTRU ÎNTÂLNIREA DE SUCCES A PĂRINȚILOR…………………5

ETAPE DE PREGĂTIRE ÎNTÂLNIRI PĂRINȚILOR……………………………………………6

DETERMINAREA OBIECTIVELOR ȘEDINȚEI PĂRINȚILOR……………………………………….6

ZECE SECRETE PENTRU O ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR DE SUCCES......7

EXEMPLU DE PLAN PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR…………..8

REGULI DE CONDUITĂ AL PROFESORULUI CLASEI LA ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR…………………………………………………………………………………………………………...8

SUBIECTE DE CONVERSAȚII ȘI ÎNTÂLNIRI PĂRINȚI:……………………………………………………….9 - Clasele 1-4………………………………………………… …… …………………………………………… clasele 9 – 5 – 6…… ………………………………………………………………………………… 9 - 7 - 9 clase ……………………………………………………………………………… ........... .10 -10 - 11 clase…………………………………………………………………………………………… ……10

SFATURI PENTRU PROFESORI ȘI PĂRINȚI……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………10

ZECE SFATURI PENTRU PĂRINȚI BUNI…………….................................. .......11

FORME DE INTERACȚIUNE CU PĂRINȚII…………………………………………………………12

PORUNCILE EDUCATORULUI…………………………………………………………………………..14

COMANDĂRI DE EDUCAȚIE de la David Lewis……………………………………….................................. ..........14

Exemple de subiecte pentru CONSULTĂRI TEMATICE……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….15

ETAPELE REALIZĂRII LECTURILOR PĂRINȚILOR ……………………………………………………………………15

REGULAMENTUL DE MUNCĂ AL PROFESORULUI CLASEI CU Jurnalul Elevilor ..16

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICAREA TEMATICĂ A ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ………………………………………………………………………….17

LUCRUL CU PĂRINȚII ÎN ȘCOALA PRIMARĂ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………….19

EXEMPLU DE DEZVOLTARE A ÎNTÂLNIRI DE PĂRINȚI ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ..20

ÎN În prezent, interesul profesorilor și conducătorilor instituțiilor de învățământ pentru problemele educației a crescut simțitor. La rândul său, întărirea funcției educaționale a unei instituții de învățământ necesită îmbunătățirea formelor și metodelor de interacțiune dintre școală și familie, profesori și părinți.

Întâlnirea părinților este principala formă de muncă comună a părinților, unde se discută și se iau decizii cu privire la cele mai importante probleme din viața comunității clasei și educația elevilor la școală și acasă. Scopul său principal este armonizarea, coordonarea și unirea eforturilor școlii și familiei în crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități bogate spiritual, curate din punct de vedere moral și sănătoase din punct de vedere fizic a copilului. Întâlnirile cu părinții au loc și pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților, pentru a le activa rolul în viața clasei și pentru a crește responsabilitatea pentru creșterea copiilor lor.

Conducerea clasei profesorului constă nu numai în organizarea unei echipe de copii, ci și, după ce a înțeles, să-și accepte părinții. Iar sarcina profesorului nu este să-i învețe pe părinți, ci să împărtășească cu ei experiența de creștere a copiilor acumulată de-a lungul anilor de muncă, deoarece, prin natura activității sale, profesorul citește mai multă literatură la educație decât părinții săi, iar cercul său de comunicare cu copiii este mult mai larg și mai versatil. Totul trebuie făcut pentru ca tații și mamele să-l creadă pe profesor și să-i asculte sfaturile. Prin urmare, la întâlnirea cu părinții este întotdeauna necesar să se creeze o atmosferă de încredere. Părinții ar trebui să fie familiarizați cu domeniile principale munca educațională astfel încât să realizeze importanța cooperării dintre familie și școală. Acesta este un proces în desfășurare, care depinde atât de cerințele societății de astăzi, cât și de situația care s-a dezvoltat în clasă. Bineînțeles, nu ar trebui să înțelegem întâlnirile părinți-profesori ca pe un program educațional pentru părinți, nu este necesar să dați prelegeri părinților pe un ton de mentorat, care de obicei vin la întâlnirile părinți-profesori după muncă obosiți și uneori iritați.

Toate materialele informative trebuie împachetate în 15-20 de minute. Dacă părinții vor să afle mai multe despre ceva, împărțiți materialul în mai multe blocuri, în mai multe întâlniri, în care nu doar să le spuneți materialul de care sunt interesați, ci să țineți o discuție în care fiecare își poate exprima punctul de vedere asupra acestei probleme. . Părinții (uneori sunt foștii noștri elevi) rămân copii în inimile lor. De fapt, ei nu se opun sfatului în problema dificilă a educației. Dar carapacea lor adultă protestează împotriva învățăturii. Prin urmare, observăm uneori aspectul lor sarcastic.

Nu sfătuiesc să certați copiii la întâlnirea cu părinții. Încercați să vorbiți despre succesele și faptele întregii clase, concentrați-vă pe cele mai bune laturi ale caracterului fiecărui copil. La urma urmei, pentru mama și tata, copilul lor este cel mai bun. Informațiile despre progresul elevilor trebuie citite fără edificare, dar cu simpatie și înțelegere. Asigurați-vă că subliniați că mâine totul va fi bine dacă încercăm cu toții. La urma urmei, fiecare părinte în adâncul său așteaptă cele mai bune rezultate de la copilul său. Și este foarte bine când părinții cred în asta, își iubesc copilul în mod conștient. În vremea noastră, nu este ușor să ne oprim și să ne gândim la faptul că copiii sunt singura noastră bogăție. Dar trebuie să încercăm să privim în sufletul copilului, să vorbim aceeași limbă cu el și el va răspunde cu siguranță.

Sunt necesare întâlniri cu părinții:

pentru a obține rapid o varietate de informații despre copii;

ca orientare, întâlniri instructive cu schimbări în viața și activitățile echipei de clasă, modul de funcționare a acesteia etc.;

să familiarizeze părinții cu analiza performanței academice, frecvența, rezultatele examenelor medicale etc. Dar acesta ar trebui să fie material analitic (fără a numi numele specifice ale părinților și copiilor);

ca consiliere asupra programului de concediu, asupra angajării în sistem educatie suplimentara etc.;

ca urgență, urgență în situație conflictuală acută, într-un caz extrem de dificil cu unul dintre copii. Acesta este un consiliu colectiv de adulți care decide cum să ajute un copil cu probleme sau o mamă care are nevoie de ajutor;

întâlniri creative, când copiii le arată părinților abilitățile creative, realizările sportive, abilitățile aplicate etc.;

întâlniri-prelegeri, antrenamente psihologice, jocuri de rol pe diverse subiecteși problemele educației și formării. Astfel de întâlniri pot avea loc destul de des (o dată pe lună), ca la școală pentru părinți.

TIPURI DE ÎNTÂLNIRI PĂRINȚILOR

1. Organizatoric:- intocmirea si aprobarea planurilor de lucru; - alegerea comitetului de părinte; -repartizarea misiunilor publice; - desfăşurarea de activităţi cu participarea părinţilor

2. Întâlniri conform planului de educație generală la clasă a părinților.

3.Tematică.

4. Intalniri-dispute (cel putin doua puncte de vedere asupra problemei).

5. Întâlniri-ateliere.

6. Finală etc.

1. Întâlnirea cu părinți ar trebui să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studiile lor.

2. Tema întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3. Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: analize de situații, antrenamente, discuții etc.

4. Întâlnirea nu trebuie să se angajeze în discuții și condamnări ale personalităților studenților.

TEHNICI PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR DE REUSIT

puteți aranja mesele și scaunele în cerc: toată lumea se poate vedea și auzi bine;

pregătiți cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă aceștia nu se cunosc încă;

chemați părinții pe nume și patronimic, și nu „mama Taniei”, „tatăl lui Vitin”, etc.;

folosiți forma conversației la o ceașcă de ceai, mai ales la începutul clasei I;

utilizați forme de lucru în grup cu părinții, elemente de joc;

determinați cu pricepere ziua și ora întâlnirii cu părinții (când nu există evenimente importante, emisiuni TV interesante etc.);

stabiliți în mod rigid regulile întâlnirii, economisiți timpul părinților;

este necesară încheierea ședinței cu adoptarea unei decizii specifice.

ETAPE DE PREGĂTIREA ÎNTÂLNIRI PĂRINȚILOR

1.Alegeți subiectul întâlnirii.

2. Determinarea scopurilor întâlnirii cu părinții.

3. Studiul de către profesorul clasei și alți organizatori a colecției de literatură științifică și metodologică asupra problemei luate în considerare.

4. Efectuarea de microcercetări în comunitatea copiilor și părinților (chestionare, conversații, testare).

5.Determinarea tipului, formei și etapelor întâlnirii cu părinții. Modalități și metode de lucru în comun a participanților săi.

6.Invitația părinților și a altor participanți la întâlnire.

7. Dezvoltarea deciziei ședinței, recomandările acesteia, memorii către părinți.

8. Echiparea și proiectarea locului pentru întâlnirea cu părinți.

DETERMINAREA OBIECTIVELOR ÎNTÂLNIRII PĂRINȚILOR

Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, completarea arsenalului lor de cunoștințe privind problematica specifică a creșterii copilului în familie și școală;

Contribuirea la mobilizarea echipei de părinți, implicându-i în viața comunității clasei;

Dezvoltarea deciziilor colective și a cerințelor uniforme pentru creșterea copiilor, integrarea eforturilor familiei și ale profesorilor în dezvoltarea personalității copilului;

Promovarea experienței de creștere a familiei de succes, prevenirea acțiunilor incorecte față de copii de către părinți;

Rezumarea rezultatelor activităților comune ale profesorilor, elevilor și părinților pentru o anumită perioadă de timp

ZECE SECRETE PENTRU O ÎNTÂLNIRE DE SUCCES A PĂRINȚILOR

Întâlnirea cu părinții este un atribut necesar al vieții școlare. Cum să-l faci interesant și productiv? Ele pot fi utile în special pentru un profesor începător.

1. Pentru a organiza o întâlnire cu părinții, selectați ziua și cea mai favorabilă oră și încercați să vă asigurați că nici dumneavoastră, nici părinții elevilor dvs. nu aveți afaceri importante, emisiuni TV interesante etc. planificate pentru această perioadă.

2. Identificați cea mai importantă problemă pentru elevii din clasa dvs. și construiți o conversație cu părinții din jurul acesteia.

3. Atentie speciala acordați atenție plasării părinților în clasă. De exemplu, puteți aranja mesele și scaunele într-un cerc, astfel încât toți participanții la întâlnirea cu părinții să se poată vedea și să se audă bine.

4. Pregătește cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă aceștia nu se cunosc încă suficient de bine.

5. Lucrează cu părinții tăi pentru a găsi reguli pentru participanții la întâlnire. De exemplu: este obligatoriu să scoateți îmbrăcămintea exterioară; tăcerea nu este permisă atunci când se discută problema; respingând propunerea (avizul), este necesar să se facă un contra; numiți unul pe altul pe nume și patronimic sau numai pe nume etc.

6. Ai grijă de timpul persoanelor invitate la întâlnire. În acest scop, stabiliți un regulament și monitorizați cu strictețe respectarea acestuia.

7. În timpul întâlnirii, folosiți jocuri și forme de grup de organizare a interacțiunii părinților.

8. O ceașcă de ceai poate ajuta la comunicarea într-o întâlnire informală și sinceră.

9. Atunci când discutați probleme problematice, bazați-vă pe viața și experiența pedagogică a celor mai autoriți părinți, pe opinia membrilor comitetului de părinte și ai consiliului școlar.

10. Străduiți-vă pentru ca deciziile concrete să fie luate la întâlnire.

EXEMPLU DE PLAN PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR

Începutul întâlnirii trebuie să fie la o oră fixă. Părinții se obișnuiesc cu o astfel de cerință și încearcă să nu zăbovească. Durata maximă este de 1-1,5 ore.

Discurs de deschidere a profesorului clasei (5 min).

Analiza chestionarului pentru părinți; se realizează pentru a expune mai clar problema întâlnirii (5-7 minute).

Discurs pe tema: specialist sau profesor de clasă. Prezentarea trebuie să fie luminoasă, concisă și accesibilă (10-20 de minute).

Discutarea problemei (20 min).

Analiza performanței clasei. Nu da niciodată numele copiilor întârziați, indisciplinați, nu „stigmatizați”. Analiza ar trebui să exprime încrederea că munca comună va corecta situația.

În concluzie, profesorul le mulțumește părinților pentru munca depusă în comun. El roagă acei părinți ai căror copii au probleme de învățare și de comportament să stea o clipă pentru a afla motivele și a le rezolva împreună pentru a le depăși.

REGULI DE CONDUITĂ PENTRU PROFESORUL CLASEI LA ȘEDINȚA PĂRINȚILOR

1. Profesorul trebuie să-și elibereze propria tensiune și anxietate înainte de a se întâlni cu părinții. 2. Prin vorbire, intonație, gesturi și alte mijloace, lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei. 3. Încearcă să-ți înțelegi părinții; identifică corect problemele care îi preocupă cel mai mult. Convinge-i că școala și familia au aceleași probleme, aceleași sarcini, aceiași copii. 4. Vorbește cu părinții tăi calm și amabil. Este important ca părinții tuturor elevilor – atât copiii înstăriți, cât și cei aflați în risc – să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor. 5. Rezultatul muncii tale comune la întâlnirea cu părinții ar trebui să fie încrederea părinților că în creșterea copiilor ei pot conta întotdeauna pe sprijinul tău și pe ajutorul altor profesori de școală.

SUBIECTE DE CONVERSAȚII ȘI ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR

1-4 clase.

1. Începutul școlii - piatră de hotarîn viața unui copil. 2. Creșterea respectului și dragostei față de părinți, pământul natal și istoria poporului lor (conform educației naționale). 3. Vârsta școlară junior și caracteristicile acesteia. 4. Vreau și trebuie (pentru prevenirea infracțiunilor). 5. Cum se identifică și se dezvoltă abilitățile copiilor. 6. Crearea unei atmosfere de securitate emoțională, căldură și dragoste în familie. 7. Joaca si munca in viata copiilor de varsta de scoala primara. 8. Educarea caracterului copilului în familie. 9.Rezhim pentru studenții mai tineri ca o modalitate de a proteja sănătatea. 10. Drept, familie, copil (educația morală și juridică a copiilor în familie). 11. Părinții și copiii (rolul de exemplu personal al părinților în educația juridică a elevilor mai mici). 12. Nou în sistemul educaţiei naţionale. 13. Folosirea diverselor arte în educatie estetica copiii la scoala. 14. Plimbările în familie în natură ca un factor important în educația de mediu și fizică a copiilor. 15. Păstrarea tradițiilor familiei, a moștenirilor de familie.

5 - 6 clase.

1
.Nou în sistemul educaţiei naţionale. 2. Rolul familiei în formarea unei nevoi conștiente de adolescenți în sistemul muncii. 3. Conținutul educației morale și estetice a adolescenților în familie. 4. Organizarea muncii de vară și recreere a copiilor în familie. 5.Educația copil sănătosîn familie. Conservarea genotipului. 6. Oportunități ale familiei în dezvoltarea independenței cognitive a elevilor7. Folosirea tradițiilor familiei și a sărbătorilor în educația patriotică.8. Daune ale alcoolului și fumatului.

7 - 9 clase.

1. Un exemplu de părinți în creșterea copiilor. 2. Caracteristici ale creșterii adolescenților în familie. 3. Dezvoltarea sexuală și metodele de educație sexuală. 4. O carte în familie. Formarea intereselor de citit la copii. 5.Forme active de recreere în familia ta. 6.Metode de orientare profesională a şcolarilor în familie. 7.Trăsăturile adolescenței și luarea în considerare a acestora în educația familiei. 8. Activitatea educațională a unui elev senior și managementul acesteia în familie. 9. Rolul familiei în pregătirea tinerei generații de a munci. 10. Insuflarea dragostei pentru frumusețea naturii native, creații de artă, pictură, literatură și muzică în familie. 11. Studierea rădăcinilor genului familiei. 12. Aprobarea principiilor moralei universale în familie.

10 - 11 clase.

1. Principalele direcții ale educației în familie.

2. Autoeducarea psihologică și pedagogică a părinților ca factor important în îmbunătățirea competenței lor pedagogice.

3. Rolul relaţiilor de familie şi al tradiţiilor în pregătirea elevilor de liceu pentru viață de familie.

SFATURI PENTRU PROFESORI ȘI PĂRINȚI

E
dacă: - copilul este criticat constant, învață să urască- copilul este ridiculizat, devine retras- copilul este laudat, invata sa fie nobil- copilul este susținut, învață să se prețuiască- copilul crește în reproșuri, învață să trăiască cu vinovăție- copilul crește în toleranță, învață să-i înțeleagă pe ceilalți- copilul crește în onestitate, învață să fie corect- copilul creste in siguranta, invata sa creada in oameni- copilul traieste in dusmanie, invata sa fie agresiv- copilul traieste in intelegere si prietenie, invata sa gaseasca dragostea in aceasta lume

ZECE SFATURI PENTRU PĂRINȚI BUNI

1. Acceptă copilul așa cum este.

2. Nu comanda niciodată dintr-un capriciu. Fără ordine fără rost. A nu interveni în viața unui copil este la fel de periculos ca și a interveni constant.

3. Nu lua niciodată decizii singur. regula de aur viata de familie – diarhia. Când tatăl și mama se contrazic, aceasta este o priveliște distractivă pentru un copil.

4. Păstrează încrederea în cineva care te va contrazice.

5. În ceea ce privește cadourile - fără bibelouri. Am uitat cum să refuzăm copiii. Refuzul aduce mai multe beneficii, pentru că te învață să deosebești necesarul de exces.

6. Conduceți prin exemplu în toate. Nu poți obține de la un copil decât ceea ce faci singur.

7. Vorbește despre orice fără teamă. Vorbirea este aur și tăcerea este plumb.

8. Conectează-te cu cei dragi. Familia este o republică privată. Totul ar trebui făcut împreună: spălarea vaselor, cumpărăturile, curățarea, alegerea divertismentului, rutele de călătorie.

9. Ține ușa deschisă. Mai devreme sau mai târziu nu vei ține copiii, adolescenții, tinerii în casă. Niciodată nu este prea devreme pentru a învăța libertatea.

10. Instalează-te timp cuvenit! Această poruncă evocă invariabil tristețe. Mai devreme sau mai târziu părinții vor rămâne singuri. Nu e nimic de făcut, orice carieră parentală presupune acest sacrificiu

FORME DE INTERACȚIUNE CU PĂRINȚII

Forme tradiționale de lucru cu părinții:conferințe părinți-profesori conferințe la nivel de clasă și la nivel de școală consultații individuale ale profesorilor vizite la domiciliu

Întâlnirile părinți-profesori la clasă au loc cel puțin o dată pe trimestru și ar trebui să devină o școală pentru educarea părinților, extinderea orizontului pedagogic și stimularea dorinței de a deveni buni părinți. Întâlnirea cu părinții este o oportunitate de a demonstra progresul făcut de copil. Subiectele și metodele întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de nivelul de educație și de interesul părinților, de scopurile și obiectivele educației cu care se confruntă școala.

Întâlnirile cu părinții la nivelul școlii nu au loc mai mult de două ori pe an și au caracterul unui raport privind activitatea școlii pentru o anumită perioadă de timp. La ei vorbesc directorul, adjuncții săi, comitetul de părinte al școlii raportează despre munca lor. Poate fi folosit pentru a demonstra o experiență parentală pozitivă.

Conferințele părinților ar trebui să discute problemele stringente ale societății, în care copiii vor deveni participanți activi. Sunt pregătite cu mare atenție, cu participarea psihologilor, educatorilor sociali care lucrează la școală.

Trăsătură distinctivă conferința este că ia anumite decizii și conturează activități privind problema enunțată.

Consultațiile individuale sunt necesare în special atunci când profesorul recrutează o clasă. În pregătirea consultării, este necesar să se identifice o serie de întrebări, ale căror răspunsuri vor ajuta la planificarea activității educaționale cu clasa. Profesorul ar trebui să le ofere părinților posibilitatea de a-i spune tot ceea ce va ajuta în munca profesională cu copilul: caracteristicile sănătății copilului; hobby-urile, interesele sale; preferințe în comunicarea în familie; răspunsuri comportamentale; trăsături de caracter; motivația pentru învățare; valorile morale ale familiei.

În cadrul unei consultări individuale, puteți folosi chestionarul My Child, care este completat de profesor, împreună cu părinții.

Chestionar „Copilul meu”

1. Când s-a născut, atunci ________________________________________________

2. Cel mai interesant lucru din primii ani de viață a fost ____________________

____________________________________________________________________

3. Despre sănătate se pot spune următoarele _________________________________

____________________________________________________________________

4. Când a apărut problema pregătirii pentru școală, noi _______________________

____________________________________________________________________

5. Atitudinea lui față de școală a fost _____________________________________________

____________________________________________________________________

6. Dificultățile în educație sunt asociate cu _____________________________________

____________________________________________________________________

7. Aș dori ca profesorii să acorde atenție ____________________

___________________________________________________________________

Vizitarea elevului la domiciliu este posibilă după obținerea permisului părinților. Profesorul trebuie să avertizeze despre vizita intenționată, indicând ziua și scopul vizitei.

Forme netradiționale de lucru cu părinții

consultatii tematice lecturi parentale seri parentale

Consultațiile tematice oferă recomandări cu privire la o problemă care îi îngrijorează pe părinți. Există elevi și familii în fiecare clasă care se confruntă cu aceeași problemă. Uneori, aceste probleme sunt atât de confidențiale încât pot fi rezolvate doar în cercul acelor oameni pe care această problemă îi unește.

PORUNCILE PROFESORULUI

Acceptați tot ceea ce este în copil (cu excepția a ceea ce îi amenință viața și sănătatea).

Caută adevărul cu copilul tău

Încercați să nu învățați copilul direct - învățați singuri.

Admiră cu sinceritate tot ce este frumos în jur.

Considerați observarea atentă a copilului ca principală metodă pedagogică.

Amintiți-vă, seriosul este distrus de râs, râsul de seriozitate.

Amintește-ți că exiști de dragul copilului, nu el pentru tine.

COMANDAMENTE DE EDUCAȚIE

de David Lewis-Luați în serios întrebările și afirmațiile copilului dvs. -Arata copilului ca este iubit si acceptat neconditionat, i.e. așa cum este el, și nu pentru succes și realizare. -Ajută-l să-și facă propriile planuri și să ia decizii. -Nu umili copilul, nu-l lasa sa simta ca este cumva mai rau decat tine. - Învață-ți copilul să gândească independent. -Lăudați copilul doar pentru succese și fapte specifice și faceți-o cu sinceritate. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a lua propriile decizii și de a fi responsabil pentru ele. -Învățați copilul să comunice cu adulții de toate vârstele. -Cultivați în copilul dumneavoastră o percepție pozitivă asupra abilităților sale. Încurajează-ți copilul să fie cât mai independent posibil față de adulți.Aveți încredere în bunul simț al copilului și aveți încredere în el.

Exemple de subiecte

CONSULTATII TEMATICE

1. Copilul nu vrea să studieze.

2. Cum să dezvolți memoria proastă a unui copil.

3. Singurul copil din familie.

4. La ce poate duce anxietatea copiilor?

5. Un copil talentat în familie.

Lecturile părinților le oferă părinților posibilitatea nu numai de a asculta prelegerile profesorilor, ci și de a studia literatura despre problemă și de a participa la discuția acesteia.

ETAPE ALE LETURILOR PĂRINȚILOR

la prima întâlnire, părinții determină problemele de pedagogie și psihologie;

profesorul colectează și analizează informații;

se stabilește o listă de literatură pe această temă;

studiul literaturii de către părinți;

prezentarea propriei înțelegeri a problemei de către părinți la lecturi.

Serile pentru părinți sunt menite să ralieze echipa de părinți. Se țin de două sau trei ori pe an fără prezența copiilor. Subiectele serilor de parenting pot fi variate. Cel mai important, trebuie să învețe să se asculte și să se audă unul pe altul, ei înșiși, vocea lor interioară.

Exemplu de subiect:

1. Primul an al copilului, așa cum era.

2. Cum văd viitorul copilului meu.

3. Prietenii copilului meu.

4. Sărbătorile familiei noastre.

Reguli pentru munca profesorului de clasă cu jurnalele elevilor

1. Jurnalul trebuie verificat de către profesorul clasei o dată pe săptămână

2. Elevii ar trebui să cunoască clar cerințele pe care liderul le face pentru ținerea unui jurnal

3. Jurnalul elevului trebuie să reflecte rezultatele realizărilor sale educaționale fără a se concentra pe calitățile personale ale elevului.

4. Jurnalele elevilor ar trebui să reflecte participarea activă a elevului la viața clasei și eficiența participării sale la viața școlară.

5. Putem oferi profesorilor clasei o altă inovație care va ajuta la utilizarea jurnalului într-un mod pozitiv. La sfârșitul săptămânii, elevii pot număra și înregistra numărul de note pozitive pentru săptămâna trecută. este plăcut pentru elevi înșiși și nu mai puțin plăcut pentru părinți să se uite în jurnalul elevului și să vadă realizările copilului lor într-o săptămână.

6. Jurnalele pot și trebuie folosite pentru a sprijini un elev într-un moment dificil al vieții sale, pentru a nota cu sinceritate cu evidența sa succesele și realizările pe care le-a obținut.

Înregistrările în jurnalele elevilor făcute de profesorul clasei nu trebuie să fie de același tip și standard. La urma urmei, elevii, mai ales la stadiul de mijloc al educației, sunt foarte geloși pe ceea ce a scris profesorul în jurnal, ce cuvinte a găsit, să-și noteze realizările, dacă a repetat aceste cuvinte într-un alt jurnal. Vorbind despre jurnalul școlar, vă putem oferi mai multe activități interesante legate de jurnalul școlar. În multe familii, jurnalele școlare sunt o moștenire de familie. Arhivele familiei conțin jurnale ale mai multor generații. Poate fi interesantă o oră de curs interesantă „Povești jurnal”, la care pot fi invitați părinții elevilor, bunicii, care vor vorbi despre importanța jurnalului în viața școlii când erau copii, vor împărtăși povești interesante legate de școală și jurnalul școlii. . O activitate interesantă în clasă, ca parte a unui umor de clasă, poate fi „Oda unui jurnal”. Băieții vin cu aforisme pentru cuvântul „jurnal”, spun povești fantastice despre viața jurnalului cu diferiți proprietari, compun poezii dedicate jurnalului, apără proiectul jurnalului secolului XXI.

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICAREA TEMATICĂ A ÎNTĂLNIRILOR PĂRINȚILOR în școala elementară

deținere

tema întâlnirii,

Probleme de discutat

Responsabil

Perioada de pregătire

1. Cunoașterea școlii.

2. Reguli de admitere a copiilor în clasa I.

3. Pregătirea pentru școală.

Administrația școlii, psiholog, logoped

Prezentarea părinților la traseu educativ clasă.

Clasa întâi

Septembrie

1. Caracteristici ale perioadei de adaptare.

2. Despre sarcinile pentru anul universitar (aprobarea planului de lucru pe an).

3. Alegerea comitetului de părinte al clasei.

Profesor, psiholog

1. Student junior: caracteristici ale dezvoltării.

2. Evaluarea rezultatelor învățării și dezvoltarea personalității copilului în clasa I. Familiarizarea cu fișa realizărilor elevului.

Profesor, psiholog

1. Rezultatele perioadei de adaptare.

2. Copiii și televiziunea (dispută).

Rezultatele primului semestru al anului

comitet de părinți, profesor

Ne așezăm la lecții (joc organizațional și de activitate).

comitet de părinți, profesor

1. Despre rezultatele anului universitar.

2. Organizarea vacanțelor de vară pentru copii.

comitet de părinți, profesor

Clasa a doua

Septembrie

1. Despre sarcinile pentru noul an universitar (aprobarea planului de lucru pe an).

2. Cerințe de bază pentru cunoștințele, aptitudinile și abilitățile unui elev de clasa a II-a. Standarde pentru evaluarea rezultatelor învățării și a dezvoltării elevilor.

Cum să insufleți copilului dumneavoastră dragostea pentru lectură.

Comitetul de părinți, profesor, bibliotecar

Rolul tradițiilor familiei în educația elevului.

Profesor, psiholog

1. Rezultatele primului semestru al anului.

2. Despre prietenia copiilor (împreună cu elevii).

Comitetul de părinți, profesor, psiholog

Ce înseamnă să-ți iubești copilul (dispută).

Profesor, consultant științific

Educarea disciplinei conștiente.

Comitetul de părinți, profesor, psiholog

Rezultatele celui de-al doilea an de studiu (o întâlnire solemnă împreună cu copiii).

comitet de părinți, profesor

Clasa a treia

Septembrie

2. Cerințe de bază pentru cunoștințe, aptitudini și abilități în clasa a III-a.

Discursul școlarilor mai mici și modalitățile de dezvoltare a acestuia.

Profesor logoped

Cum să depășești dificultățile școlare.

Comitetul de părinți, profesor, psiholog

Tradiții de familie (joc organizațional și de activitate).

comitet de părinți, profesor

Despre rolul familiei în educația pentru muncă a școlarilor mai mici.

comitet de părinți, profesor

Copii și calculatoare (atelier de comunicare).

Profesor, psiholog

Rezultatele celui de-al treilea an de studiu (o întâlnire solemnă împreună cu studenții).

comitet de părinți, profesor

clasa a patra

Septembrie

1. Sarcini pentru noul an universitar (aprobarea planului de lucru pentru anul).

2. Cerințe de bază pentru cunoștințele, aptitudinile și abilitățile elevilor de clasa a IV-a.

Bunăstarea emoțională a copiilor în familie.

Comitetul de părinți, profesor, psiholog, profesor social

1. Rezultatele primului semestru al anului.

2. Litigiu și ceartă (atelier cu elevii).

comitet de părinți, profesor

Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă și de gen ale copiilor în creșterea lor.

Profesor, asistent medical, psiholog

Probleme ale continuității educației în școala primară și gimnazială: căi și mijloace de soluționare.

Comitetul de părinți, profesor, viitor profesor clasa a V-a

La revedere, școală elementară (o întâlnire solemnă - o vacanță împreună cu copiii).

comitet de părinți, profesor

LUCRU CU PĂRINȚII

ÎN ȘCOALA PRIMARĂ

Principalele activități ale profesorului clasei:

Asigurarea sănătății fizice normale a școlarilor;

Rezolvarea problemei de comunicare;

Extinderea sferei cognitive a copilului;

Creșterea potențialului educațional al familiei.

Abilități profesionale ale profesorului clasei:

1. Abilitati reflexiv-analitice:

Capacitatea de a-și analiza activitățile;

Capacitatea de a prevedea rezultatele și consecințele activităților lor;

Capacitatea de a stăpâni metodele de diagnosticare a stării individului și a echipei;

Capacitatea de a observa și evalua nivelul de dezvoltare individuală a elevului.

2. Abilități organizatorice:

Puneti in fata copiilor numai astfel de sarcini care vor da rezultatul asteptat;

Planificați munca cu cei care o vor realiza;

Împărțiți obiectivul în sarcini mai mici și transformați-le în sarcini diferențiate pentru munca de grup și individuală la clasă;

Creați o mentalitate pozitivă pentru activitățile viitoare;

Utilizați diverse metode pentru a stimula autorealizarea individuală a copiilor;

Coordonează eforturile familiei, ale profesorilor în educația școlarilor.

3. Abilități de comunicare.

EXEMPLU DE DEZVOLTARE A ÎNTÂLNIRI DE PĂRINȚI ÎN ȘCOALA PRIMARĂ (clasele 1-4)
1 CLASA Prima intalnire
Subiect: Cunoașterea părinților elevilor de clasa I

Profesorii se întâlnesc cu părinții elevilor de clasa întâi înainte de începerea anului școlar, cel mai indicat este să se organizeze o astfel de întâlnire la sfârșitul lunii august. Profesorul folosește prima întâlnire pentru a cunoaște părinții, a pregăti familia pentru nevoia de a comunica cu școala, profesorii, pentru a crea o atitudine optimistă față de activitățile de învățare, pentru a înlătura teama familiei de școală.

Sarcini de întâlnire: 1. Faceți cunoștință cu părinții profesorilor, școlii, administrației, serviciilor școlare și reciproc. 2. Ajuta la pregatirea familiei pentru educatia copilului in clasa I.

Probleme de discutat*: 1.De unde pot primi părinții sfaturi despre creșterea unui copil? 2. După ce legi ar trebui să meargă educația în familie? 3. Ce este interesant într-o singură familie: tradiții și obiceiuri (schimb de experiență)?

Planul de întâlnire (aproximativ) 1. Cunoștință cu directorul școlii și cu administrația școlii. 2. Prezentarea profesorului care va lucra cu clasa. 3. Tur al clădirii școlii. 4. Miniprelegere „Legile educației în familie. Ce ar trebui să fie?” 5. Chestionarea părinților pe tema întâlnirii. 6. Autoprezentare - carte de vizită familii. 7. Formarea părinților „Copilul în oglinda părinților”.

Cursul întâlnirii

Întâlnirea se desfășoară în sala de clasă unde vor avea loc cursurile copiilor. Clasa este decorată festiv (puteți pune urări pe stand, munca creativa elevii care absolvesc școala elementară). Pe tablă sunt fotografii ale absolvenților care au studiat cu un profesor care câștigă o clasă.

Observații introductive ale directorului școlii (opțiune).
– Dragi tați și mame, bunici și bunici, toți adulții care au venit la prima întâlnire cu școala, al cărei prag va fi trecut de copiii voștri în septembrie! Astăzi vă declarăm pe dumneavoastră și pe noi membri ai unuia echipa mare navă numită „Școala”. Călătoria noastră începe astăzi și se termină peste 12 ani. Vom fi împreună atât de mult timp și, în timp ce nava noastră va naviga pe oceanul Cunoașterii, vom experimenta furtuni și furtuni, necazuri și bucurii. Îmi doresc ca această călătorie să fie interesantă, fericită și semnificativă în viața fiecărui copil și a fiecărei familii.
Cum să înveți să depășești dificultățile, cum să înveți să cazi, umplând cât mai puține denivelări, unde să obții sfaturi, un răspuns exhaustiv la o întrebare insolubilă - toate acestea pot fi găsite în biroul directorului adjunct al școlii primare.

Discurs al directorului adjunct al Școlii Primare.
Spectacolul trebuie să conțină informații despre tradiții și obiceiuri scoala elementara despre cerințele pentru studenți. Este necesar să familiarizați părinții cu statutul școlii, să dați fiecărei familii o carte de vizită a școlii, să indicați zilele de consultare ale directorului adjunct al școlii primare, să prezentați un profesor de școală primară care va lucra cu o anumită clasă.

Auto-reprezentarea profesorului. Profesorul se prezintă:

O poveste despre tine, despre alegerea profesiei de profesor.
O poveste despre absolvenții mei, despre planurile de viitor în lucrul cu o nouă clasă.

Auto-reprezentarea familiilor.
Auto-reprezentarea familiilor are loc la întâlnirea-întâlnire a părinților în mod foarte interesant. Acesta este un fel de carte de vizită a familiei. Este recomandabil să înregistrați discursurile părinților care vorbesc despre ei înșiși la întâlnire. O astfel de muncă va determina imediat caracteristicile familiilor, gradul de deschidere a acestora, sistemul Valorile familieiși relații. Va fi important ca profesorul clasei să analizeze mini-povestiri despre familie.
Plan de prezentare a familiei

Numele, numele, patronimul părinților.
Vârsta părinților, ziua de naștere a familiei.
Interese și hobby-uri familiale.
Tradiții și obiceiuri de familie.
Motto-ul familiei.

Tur al clădirii școlii.
După auto-reprezentarea părinților, profesorilor și instaurarea unei atmosfere calde, are loc un tur al școlii. Este foarte important să le arătați părinților biroul serviciului psihologic, să le familiarizați cu programul de lucru al acestuia, să vă oferiți să noteze linia de asistență a serviciului psihologic.

Sfaturi pentru părinți.
La finalul întâlnirii, fiecare familie primește un mandat sub formă de pergament, care conține legile de creștere a unui copil într-o familie. Părinților li se oferă posibilitatea de a citi legile și de a pune întrebări profesorului.

Sondaj pentru părinți.
Se desfășoară la sfârșitul ședinței pe un subiect desemnat.
Puteți face o fotografie comună în amintirea primei zile „școlare” a părinților.

A doua întâlnire
Tema: Problema adaptării elevilor de clasa I la școală
Forma de conduită: masa rotunda.

Sarcini de întâlnire: 1. Prezentați echipei de părinți posibilele probleme de adaptare a copiilor în primul an de studiu. 2. Elaborați recomandări pentru crearea unui sistem de relații confortabile cu un elev de clasa I.

Probleme de discutat: 1. Dificultăţi fiziologice de adaptare a elevilor de clasa I la şcoală. 2Dificultăți psihologice de adaptare a elevilor de clasa I la școală. 3. Sistemul de relații dintre copii în clasă.

Lucrările ședinței

Discuție despre prima zi de școală a copilului.
Părinții își împărtășesc impresiile unii cu alții și cu profesorii: în ce dispoziție copilul a venit acasă, cum l-au felicitat membrii familiei, ce cadouri a primit.

Atelier-joc pentru părinți „Coș de sentimente”. S-ar putea să arate așa ceva.
Cuvântul profesorului . Dragi mamici si tati! Am un coș în mâini, în partea de jos a acestuia sunt o mare varietate de sentimente, pozitive și negative, pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul tău a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile s-au instalat ferm în sufletul tău, în inima ta, care ți-au umplut întreaga existență. Pune mâna în coș și ia „sentimentul” care te-a copleșit cel mai mult pentru o perioadă lungă de timp, numește-i.
Părinții numesc sentimentele care îi copleșesc, pe care le trăiesc dureros.
Această activitate vă permite să subliniați importanța evenimentului, să identificați problemele și dificultățile care apar în familii și să discutați aceste probleme în timpul discuției pe tema întâlnirii. Condiții fiziologice de adaptare a copilului la școală. Discuție asupra problemei. Familiarizarea profesorului și medicului cu problemele de sănătate ale copilului. Schimbarea rutinei zilnice a copilului în comparație cu grădinița. Necesitatea alternarii jocurilor cu activitatile educative ale copilului. Observarea părinților pentru postura corectă în timpul temelor (prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale). Organizarea unei alimentații adecvate a copilului. Preocuparea părinților pentru întărirea copilului, dezvoltarea maximă a activității motorii (crearea unui colț de sport în casă). Educația copiilor de independență și responsabilitate ca principalele calități ale menținerii propriei sănătăți.

Dificultăți psihologice de adaptare a copilului la școală. Când discutăm această problemă, este necesar să acordați atenție următoarelor condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa întâi:
- crearea unui climat psihologic favorabil în raport cu copilul de către toți membrii familiei;
- rolul stimei de sine a copilului in adaptarea la scoala (cu cat stima de sine este mai mica, cu atat copilul are mai multe dificultati la scoala);
- formarea interesului pentru școală, ziua școlară trăită;
- cunoașterea obligatorie cu băieții din clasă și posibilitatea comunicării acestora după școală;
- inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critică la adresa copilului, mai ales în prezența unor terți (bunici, semeni);
- excluderea unor pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică;
- luarea în considerare a temperamentului în perioada de adaptare la şcolarizare;
- asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea controlului asupra activităților sale educaționale;
- incurajarea copilului nu numai pentru succesul academic, ci si stimularea morala a realizarilor sale;
- dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine, autosuficiența copilului.Relațiile dintre colegii de clasă. Cunoscutul profesor și psiholog Simon Soloveichik, al cărui nume este semnificativ pentru o întreagă generație de elevi, părinți și profesori, a publicat reguli care pot ajuta părinții să își pregătească copilul pentru comunicarea cu colegii de la școală. Părinții trebuie să explice aceste reguli copilului și să le folosească pentru a pregăti copilul pentru viata adulta.

Este foarte bine dacă părinții plasează un set de aceste reguli în cameră sau în colțul de lucru al copilului lor într-un loc vizibil. Este indicat la sfarsitul saptamanii sa atrageti atentia copilului asupra ce reguli reuseste sa respecte si pe care nu, si de ce. Puteți încerca să vii cu propriile reguli cu copilul tău.

A treia întâlnire
Tema: TV în viața unei familii și a unui elev de clasa I

Sarcini de întâlnire: 1. Determinați împreună cu părinții avantajele și dezavantajele de a avea un televizor în viața unui copil. 2. Determinați numele și numărul de programe pentru vizionare de către copii.

Probleme de discutat: 1. Rolul televiziunii în viața unui copil. 2. Influența programelor de televiziune asupra formării caracterului și sferei cognitive a copilului.

Întrebări pentru discuție: 1. Credeți că televizorul ar trebui să fie printre principalele articole de uz casnic? 2. Ce emisiuni TV modelează, după părerea ta, personalitatea unui copil? 3. Cum, în opinia dumneavoastră, ar trebui să se uite un copil la televizor? Sugerați opțiuni posibile.

Lucrările ședinței

Discurs introductiv al profesorului (opțiune).
- Televizorul în viața unui copil - este bun sau rău? Cât timp și ce programe ar trebui să urmărească copiii? Trebuie să închidem televizorul dacă credem că transferul către copil nu va fi interesant? Acestea și alte întrebări de astăzi necesită răspunsuri.
niste statistici:
· Două treimi dintre copiii noștri cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani se uită la televizor în fiecare zi.
· Un copil petrece mai mult de două ore pe zi uitându-se la televizor în fiecare zi.
· 50% dintre copii urmăresc programe TV la rând, fără nicio alegere și excepții.
· 25% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 10 ani urmăresc aceleași emisiuni TV de 5 până la 40 de ori la rând.
· 38% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani pun televizorul pe primul loc atunci când determină evaluarea utilizării timpului liber, excluzând în același timp sportul, activitățile în aer liber și comunicarea cu familia.
Dar poate credeți că aceste statistici nu se aplică copiilor noștri? Degeaba. Iată rezultatele unui sondaj de clasă realizat aproximativ cu privire la următoarele întrebări:

De câte ori pe săptămână te uiți la televizor?
Te uiți la televizor singur sau cu familia?
Îți place să urmărești totul la rând sau preferi niște programe individuale?
Dacă ai fi pe o insulă pustie, ce articole ai comanda unui vrăjitor bun pentru a-ți face viața interesantă și nu plictisitoare?

Discutarea rezultatelor analizei răspunsurilor copiilor la întrebările propuse.

Ce să faci și dacă este necesar să faci ceva? Poate ar trebui să interziceți vizionarea la televizor sau să vă limitați copilul la anumite programe?
Ce îi oferă copilului un televizor? Există ceva pozitiv în privința privirii la televizor, mai ales pentru elevii de clasa întâi?

Se discută problemele și se face schimb de opinii.
Opiniile elevilor de 10 ani despre vizionarea la televizor.
Vizionarea la televizor vă permite să:
- relaxeaza-te, uita de problemele zilnice, scapi de temeri si griji;
- găsiți răspunsuri la întrebări la care adulții nu răspund din cauza angajării;
- să înțeleagă cu ajutorul televizorului ce este „bun” și ce este „rău”;
- învață despre diverse fenomene din diferite domenii ale cunoașterii;
- dezvolta imaginatia, fantezia, sfera emotionala.
Comentariul profesorului, discuție.
Pentru această întâlnire cu părinți, puteți pregăti o expoziție de desene pentru copii „Mă uit la televizor”.

Recomandări pentru părinți:
1) Împreună cu copiii, stabiliți emisiuni TV pentru adulți și copii pe care să le vizioneze săptămâna viitoare.
2) Discutați despre emisiunile TV preferate ale adulților și copiilor după vizionare.
3) Ascultați părerile copiilor despre programele pentru adulți și exprimați-le opiniile despre programele pentru copii.
4) Televizorul nu ar trebui să fie o parte semnificativă a vieții părinților, atunci va deveni exemplu pozitiv pentru un copil.
5) Este necesar să înțelegem că un copil care urmărește în fiecare zi scene de violență și crimă se obișnuiește cu ele și chiar poate experimenta plăcere din astfel de episoade. Este necesar să le excludeți de la vizionarea copiilor.

Teme pentru părinți : stabiliți singuri răspunsurile la întrebări:

Cât timp petrece copilul tău uitându-se la televizor?
Pune întrebări după ce a vizionat programele, vrea să discute despre program cu tine?
Ce spectacole preferi?
La ce spectacol ai vrea să participi?
Cum să vă asigurați că copiii nu aud de la părinți: „Îți faci iar temele seara?”, „Ce făceai, stăteai din nou la televizor?” etc.

Notă pentru părinți: Trebuie amintit că efectul televiziunii asupra psihicului copiilor este foarte diferit de efectul similar asupra adulților. de exemplu, elevii de clasa I, conform rezultatelor cercetării, nu pot determina clar unde este adevărul și unde este minciuna. Au încredere orbește în tot ce se întâmplă pe ecran. Sunt ușor de gestionat, își manipulează emoțiile și sentimentele. Abia de la 11 ani, băieții încep să perceapă conștient ce oferă televiziunea.

A patra întâlnire
Subiect: Emoții pozitive și negative
Forma de conduită: consiliu de familie.

Sarcini de întâlnire: 1. Familiarizați-vă cu stima de sine a elevilor clasei. 2. Determinați motivele predominării emoțiilor negative sau pozitive în rândul elevilor.

Lucrările ședinței

Discurs introductiv al profesorului (opțiune).
- Dragi mame si tati! Astăzi avem o ședință de părinți, pe care o ținem sub forma unui consiliu de familie. Consiliul de familie se întrunește atunci când problema este urgentă și necesită o analiză cuprinzătoare. Înainte de a trece la sfaturile cu privire la problema declarată, vă rugăm să ascultați înregistrarea pe bandă a răspunsurilor copiilor la întrebarea: Ce sunt eu? (De exemplu, sunt bun, frumos, inteligent etc.)
După ascultarea înregistrării, părinții ar trebui să răspundă la întrebarea despre motivele pentru alegerea de către copil a adjectivelor care denotă calități pozitive și negative. Are loc un schimb.
Astăzi vom vorbi despre emoțiile umane. Aș dori să vă atrag atenția asupra acelor emoții care stimulează dezvoltarea nevrozelor și distrug sănătatea unui copil. Acestea sunt emoțiile distrugerii - mânie, furie, agresivitate și emoțiile suferinței - durere, frică, resentimente. Observând copiii, trebuie să recunoaștem că emoțiile de suferință și distrugere sunt mai aproape de ei decât emoțiile de bucurie și bunătate.

Formarea părinților.
Întrebări:

Dă exemple de situații din viața ta, din viața familiei tale sau situații observate asociate cu emoții negative și pozitive.
Poți spune că în răspunsurile băieților de pe bandă ai auzit ecouri emoții negative? (Potrivit psihologilor, emoții pozitive apar într-o persoană când sunt iubite, înțelese, recunoscute, acceptate și negative - când nevoile nu sunt satisfăcute.) Cum să formezi emoții pozitive? Unde să încep?
Sunt bucăți de hârtie în fața ta. Notează pe ele expresii care sunt interzise în comunicarea cu un copil din familia ta, precum și expresii recomandate și de dorit.

Concluzie Când comunicați cu copiii, nu trebuie să utilizați astfel de expresii, de exemplu:
· Ți-am spus de o mie de ori că...
· De câte ori trebuie să repeți...
· La ce te gandesti...
· Îți este greu să-ți amintești că...
· Devii…
· Esti exact ca...
· Lasă-mă în pace, nu am timp...
· De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa, dar tu nu ești ...
Când comunicați cu copiii, este de dorit să folosiți următoarele expresii:
· Ești cea mai deșteaptă a mea (frumoasă etc.).
· E bine că te am.
· Ești băiatul meu bun.
· Te iubesc foarte mult .
· Ce bine ai făcut-o, învață-mă.
· Multumesc, iti sunt foarte recunoscator.
· Dacă nu erai tu, nu aș fi reușit niciodată.
Încercați să utilizați expresiile dorite de mai sus cât mai des posibil.

A cincea întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut - „Întoarcerea paginilor...”
Forma de conduită: jurnal oral.

jurnal oral - acestea sunt foi de hârtie de desen, împăturite în formă carte mare, împachetat cu panglică. Fiecare foaie este o pagină a vieții clasei pentru anul.

Vreau să fac o mențiune specială despre această întâlnire. Iată un rezumat al muncii părinților, elevilor pe anul. Întâlnirea ar trebui să fie solemnă, interesantă, neobișnuită. Întâlnirea are loc cu studenții.

Lucrările ședinței

Prezentare generală a paginilor jurnalului oral.
Pagina unu . „Viața noastră la clasă” (fragmente de lecții).
Pagina a doua . „Pauzele noastre” (pauza de educație fizică, jocuri etc.).
Pagina trei . „Viața noastră după școală” (punctele momente ale evenimentelor desfășurate în sala de clasă pe parcursul anului).
Pagina Patru . „Creativitatea noastră” (recenzia creativității elevilor: lectura de poezii, cântece, activități în cerc).
Pagina cinci. „Noi și părinții noștri” (recompensând părinții pentru munca lor la clasă).
Medalia este mâna unui copil, pictată și pictată de copii.
Pagina șase . „Planurile noastre pentru vară” (fiecare elev primește o sarcină pentru vară pe care trebuie să o îndeplinească pentru întreaga clasă).

Rezultatele muncii părinților, elevilor pentru anul.
Profesorul clasei, reprezentant al comitetului de părinte, face o prezentare.
La finalul întâlnirii, elevii sunt fotografiați împreună cu părinții și profesorii. Sunt premiate fotografiile realizate anterior la alte întâlniri și activități de clasă.

clasa a II-a Prima intalnire
Subiect: Dezvoltarea fizică elev de școală elementară
la scoala si acasa

Sarcini de întâlnire: 1. Discutați cu părinții despre o nouă etapă în dezvoltarea fizică și psihică a copiilor. 2. Creșteți controlul parental asupra aptitudinii fizice.

Probleme de discutat: 1.Valoare cultura fizica pentru dezvoltarea deplină a individului. 2. Lecția de educație fizică și cerințele acesteia pentru elev.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți (la începutul ședinței, profesorul conduce).

Comunicarea datelor privind influența culturii fizice asupra dezvoltării personalității (este posibil să se implice un profesor de cultură fizică și lucrători medicali).

Analiza operațională a rezultatelor sondajului (dată la sfârșitul ședinței).

1. Copilului dumneavoastră îi plac lecțiile de educație fizică?
2. Îți întrebi copilul despre educația fizică acasă?
3. Cum ți-ar plăcea să vezi o lecție de educație fizică?
Pentru întâlnire poate fi pregătită o expoziție de desene „Sunt la o lecție de educație fizică”.

A doua întâlnire
Subiect: Copii agresivi. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor

Sarcini de întâlnire:

Pentru a determina nivelul de agresivitate al elevilor din clasă, folosind observațiile profesorului și rezultatele sondajului părinților.

Ajutați părinții să înțeleagă cauzele agresiunii la copii și să găsească modalități de a le depăși.

Probleme de discutat:

Cauzele agresiunii copiilor.

Puterea parentală, tipurile sale și modalitățile de influențare a copilului.

modalități de a depăși agresivitatea copilului. Recomandări pentru depășirea agresiunii copilului.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.

Comunicarea rezultatelor analizei cauzelor agresiunii copiilor (discursul profesorului, recomandări către părinți).

Analiza operațională a răspunsurilor părinților.

Schimb de opinii pe tema întâlnirii.
Chestionar pentru părinți
1. Copilul tău devine agresiv?
2. În ce situații manifestă agresivitate?
3. Împotriva cui manifestă agresivitate?
4. Ce faci în familie pentru a depăși agresivitatea copilului?

A treia întâlnire
Tema: Pedeapsa și încurajarea în familie

Sarcini de întâlnire: 1. Determinați pozițiile optime ale părinților pe tema întâlnirii. 2. Luați în considerare situațiile pedagogice propuse în practică.

Probleme de discutat: 1. Tipuri de pedepse și recompense în educația familiei. 2. Sensul pedepsei și încurajării în familie (analiza situațiilor pedagogice și rezultatele sondajului).

Planul de întâlnire

Discurs al profesorului clasei pe baza rezultatelor sondajului.

Împărtășirea experiențelor părinților.
Folosind materialele din literatură specială și rezultatele unui sondaj al părinților pe tema întâlnirii desfășurate în prealabil, profesorul organizează un schimb activ de experiență parentală și face recomandări pe baza experienței sale didactice.
Chestionar pentru părinți
1. Ce măsuri de pedeapsă și încurajare sunt folosite în familie?
2. Pentru ce pedepsiți și încurajați copilul?
3. Cum reacționează copilul la recompense și pedepse?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut
Condus tradițional.

clasa a III-a Prima intalnire
Tema: Valoarea comunicării în dezvoltarea calităților personale ale copilului

Sarcini de întâlnire: 1. Determinați valoarea comunicării pentru copii și adulți. 2. Luați în considerare problemele identificate ca rezultat al sondajului copiilor și părinților și conduceți o discuție pe tema întâlnirii.

Probleme de discutat: 1. Comunicarea și rolul ei în viața umană. 2.Comunicarea copilului în familie. Rezultatele acestui proces pentru adulți și copii.

Planul de întâlnire

discursul profesorului întocmit după datele literaturii speciale.

Interogarea și analiza operațională a răspunsurilor părinților și elevilor dacă au răspuns la întrebări similare.
Chestionar pentru părinți
1. Cât timp petreci pe zi cu copilul tău?
2. Știți de la copilul însuși despre succesul său școlar, despre prieteni din școalăși prietenii din afara școlii, cum se numește colegul sau de birou?
3. Care sunt problemele pe care le are copilul dumneavoastră?

A doua întâlnire
Tema: Participarea la muncă a copilului la viața de familie. Rolul său în dezvoltarea capacității de muncă și a calităților personale

Sarcini de întâlnire: 1. Familiarizarea părinților cu formele de participare la muncă a copilului la viața de familie. 2. Determinați rolul familiei în creșterea harniciei copilului.

Probleme de discutat: 1. Munca și importanța sa în viața unui copil. 2. Munca intelectuală și eficiență. 3. Rolul familiei în dezvoltarea capacităţii de muncă şi harniciei copilului.

Planul de întâlnire

Analiza situatiilor (discursul profesorului). Folosind rezultatele unui sondaj efectuat de părinți înainte de întâlnire, profesorul se oprește asupra unor situații pedagogice specifice.

Introducere în expoziție. Părinții fac cunoștință cu expoziția foto „Munca în familia noastră” pregătită de elevi pentru întâlnire.

Recomandări pentru părinți. Profesorul dă recomandări cu privire la aspectele fiziologice ale muncii copiilor, precum și sfaturi privind dezvoltarea capacității de muncă și educația diligenței.
Chestionar pentru părinți
1. Copilului tău îi place să lucreze?
2. Ce îi place să facă?
3. Știe să facă treaba singur sau doar cu ajutorul tău?
4. Cât timp poate lucra copilul dumneavoastră?
5. Lucrarea este făcută cu entuziasm sau fără tragere de inimă?

A treia întâlnire
Tema: Imaginația și rolul ei
în viața unui copil

Sarcini de întâlnire:

Subliniați importanța imaginației în dezvoltarea generală și estetică a copilului.

Ajută părinții să se dezvolte creativitate la copiii lor.

Probleme de discutat:

Rolul imaginației în viața umană.

Rolul imaginației în dezvoltarea culturii estetice a copilului. Întâlnire a părinților cu un profesor de muzică, profesori scoala de Muzica, profesor de artă și profesioniști care lucrează în domeniul altor arte.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.

Profesorul are în vedere problemele imaginației din viața copilului, raportează datele analizei chestionarelor completate de părinți pentru întâlnire. Profesorul folosește rezultatele sondajului în munca ulterioară în clasă.

Discursuri ale reprezentanților profesiilor creative.
Este indicat să organizați consultări cu aceștia pentru părinți după întâlnire.
Chestionar pentru părinți
1. Poate copilul tău să fantezeze și să viseze?
2. Copilului tău îi place să se transforme?
3. Este stimulată în familie dorința copilului de a da dovadă de imaginație, ficțiune (compunerea de poezii, felicitări pentru vacanță, ținerea agendelor, decorarea casei etc.)?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut -
sărbătoare muzicală „Noi și talentele noastre”
O astfel de întâlnire se ține în mod tradițional.

CLASA A IV-A
Tema: Maturizarea fiziologică și influența acesteia asupra formării calităților cognitive și personale ale copilului

Sarcini de întâlnire: 1. Familiarizați părinții cu problemele maturizării fiziologice a copiilor. 2. Schițați modalități de influențare calitati personale copil.

Probleme de discutat: 1. Maturizarea fiziologică și impactul acesteia asupra reacțiilor comportamentale ale copilului. 2. Situații pedagogice pe tema întâlnirii.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.

Discursul profesorului de clasă asupra problemei. Profesorul îi introduce pe părinți în problemele generale ale maturizării fiziologice.

Discursuri ale medicului școlar și ale psihologului.

Mesajul profesorului pe baza rezultatelor analizei chestionarului pe care părinții le-au completat în timpul ședinței.
Chestionar pentru părinți
1. Ce s-a schimbat la copilul tău în ultima vreme?
2. Cum a început să se comporte acasă?
3. Își arată independența? (Cum și în ce?)
4. Ți-e frică de viitoarea conversație cu copilul tău despre gen?

A doua întâlnire
Tema: Abilitățile de învățare ale copilului. Modalităţi de dezvoltare a acestora în clasă şi în activităţile extraşcolare
Întâlnirea are loc cu studenții.
Formular de conduită: jocuri cognitive „olimpice” pentru a determina cele mai bune (în scris, numărând, citit, recitat, cântând etc.).

Sarcini de întâlnire: Sarcina principală a jocurilor este de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a-și arăta abilitățile, unicitatea și originalitatea.

Probleme de discutat: 1. Abilități, tipurile și semnificația lor în viața umană. 2. Abilitățile elevilor din clasa noastră și implementarea lor în activități educaționale.

Planul întâlnirii (jocuri)

Discurs introductiv de către profesorul clasei.

Competiții „olimpice”. După ce a făcut o scurtă introducere despre abilitățile umane și dezvoltarea lor, profesorul organizează competiții „olimpice”, ținând cont de abilitățile specifice ale copiilor. Completul de judecată include membri ai administrației, profesori de materii și părinți, ei îi recompensează pe „olimpici”.

A treia întâlnire
Tema: Abilități de vorbire și importanța lor în educația ulterioară a școlarilor

Sarcini de întâlnire:

Evaluează abilitățile și abilitățile lingvistice ale elevilor.

Probleme de discutat:

Urgența problemei. Influența abilităților de vorbire asupra activității mentale a școlarilor.

Rolul părinților în dezvoltarea abilităților de vorbire. Particularități vorbire colocvialăîntr-un mediu acasă.

Planul de întâlnire

Observații introductive ale profesorului pe baza rezultatelor analizei abilităților de vorbire ale elevilor (compoziții, burime etc.).

Discurs al profesorilor specialiști pe baza rezultatelor analizei consiliului psihologic și pedagogic (în urma rezultatelor a patru ani de studiu) și formularea de recomandări pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor din familie.

Chestionar pentru elevi

Ți-a plăcut să fii în clasa ta?

Ce materii ți-au plăcut cel mai mult și de ce?

Ce îți amintești cel mai mult?

Cum vă imaginați profesorii de clasa a cincea?

Cum îți imaginezi profesorul de clasă?

Cum ar trebui să fie el ca să vrei să comunici cu el?

Ce ați dori să le urați viitorilor elevi de clasa întâi?

Ce ai vrea să-i urezi primului tău profesor?

Chestionar pentru părinți

Cum vedeți viitorii profesori ai fiului sau fiicei dumneavoastră? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă?

Ce calități profesionale ar trebui să aibă?

Ce calități vrei să dezvolți la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra în clasa a V-a?

Ce calități ai vrea să schimbi la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra cu el?

Ce ar putea face copilul tău în afară de munca academică?

Ce așteptări ai de la profesorul clasei care va lucra cu copilul tău?

Cum poți ajuta clasa să aibă o viață interesantă pentru copilul tău în această clasă?

2. Principalele etape ale pregătirii și desfășurării întâlnirilor.

Etapele pregătirii.

(Pe baza materialelor revistei „Profesor de clasă” nr. 7, 2006. Stepanov E.N., doctor în științe pedagogice, profesor, șef al Departamentului de Teorie și Metode de Educație a Institutului de Educație și Știință din Pskov)

pun în scenă. Selectarea subiectului.

Tema nu trebuie să fie aleatorie. Alegerea este determinată de:

* orientări țintă pentru viața echipei de clasă;

* modele de dezvoltare a personalităţii elevului;

* caracteristici ale cursului proceselor de educație și creștere;

* logica formării culturii pedagogice a părinţilor;

* o strategie pentru construirea de relații între școală și familie.

Este posibil să se determine subiectele întâlnirilor nu pentru un an universitar, ci pentru 3-4 ani. Se fac ajustări în fiecare an, dar planificarea pe termen lung ajută profesorul să construiască în mod sistematic interacțiunea cu părinții.

etapa II. Stabilirea scopului întâlnirii.

etapa a III-a. Studiul literaturii științifice și metodologice.

Luarea în considerare a problemelor teoretice este imposibilă fără referire la literatura științifică și metodologică. Puteți invita părinții să studieze câteva publicații înainte de întâlnire, să facă o expoziție de literatură pentru părinți.

stadiul IV. Efectuarea unui micro-sondaj.

Pentru obtinerea Informații suplimentare pe o anumită problemă, este recomandabil să efectuați un sondaj și testare cu un număr mic de întrebări și sarcini. Profesorii cu experiență consideră că este important ca membrii comitetului de părinte să participe la organizarea și analiza rezultatelor studiului: proiectarea diagramelor, diagramelor, tabelelor.

etapa V. Determinarea tipului, formei și etapelor întâlnirii cu părinți, metodele și metodele de lucru ale participanților săi.

etapa a VI-a. O invitație la o întâlnire a părinților și a altor participanți.

Este recomandabil să invitați părinții de două ori: cu 2-3 săptămâni înainte de întâlnire pentru a-și putea planifica participarea în avans și cu 3-4 zile înainte pentru a clarifica informații despre data și ora.

etapa a VII-a. Pregătirea deciziei ședinței, recomandările acesteia, memorii către părinți.

Decizia este un element obligatoriu al întâlnirii cu părinții. Despre el, despre acceptarea lui este adesea uitat. Este important ca fiecare întâlnire să aibă o consecință care vizează îmbunătățirea activității educaționale comune a familiei și a școlii. Profesorul clasei trebuie să redacteze o decizie de ego cu 2-3 zile înainte de întâlnire. Solutia ar putea fi:

* clasic - sub forma unei liste de acțiuni planificate și participanți responsabili de implementarea acestora;

etapa a VIII-a. Echipament loc de întâlnire, decorare.

* Birou curat și confortabil.

* Expoziții de lucrări creative ale studenților (meșteșuguri, desene, fotografii, eseuri).

* Expoziții de literatură științifică și metodologică despre problema în discuție.

* Pe tablă - cu cretă colorată tema și epigraful întâlnirii.

* Tabele și diagrame cu rezultatele micro-sondajelor.

* Afișe cu memento-uri pentru părinți.

* Amenajarea meselor, scaunelor - conform planului intalnirii.

* Hârtie, creioane, pixuri.

Etape de implementare.

Parte introductivă.

Profesorul salută părinții la intrarea în clasă. Oferă să se familiarizeze cu expoziții de literatură și lucrări creative ale studenților.

Părinții își iau locul.

În remarci introductive profesorul clasei anunță ordinea de zi a ședinței, scopurile și obiectivele ședinței, ordinea lucrului în comun. Subliniază urgența problemelor, prezintă invitații.

Deja în primele minute ale întâlnirii, părinții ar trebui să fie interesați, mobilizați și pregătiți pentru participarea activă la întâlnire.

Parte principală.

Implementarea ideii principale a întâlnirii. În această parte sunt prezentate cele mai importante informații, are loc o discuție colectivă, o căutare comună a modalităților și mijloacelor de rezolvare a problemei luate în considerare.

Partea finală.

Luarea deciziilor. Analiza a ceea ce s-a întâmplat la întâlnire. Proiectul de hotărâre pregătit preliminar al ședinței este finalizat și aprobat cu modificări.

3. Elemente de organizare a mediului de întâlnire.

(Pe baza materialelor revistei „Profesor de clasă” 2006-2008.)

* Amenajarea mobilierului (conform planului intalnirii).

* Ziare cool.

* Epigrafe la întâlnire.

* Fonograme de melodii.

* Înregistrări video ale vieții de clasă.

* Fotografie de clasă.

* Expoziție de lucrări creative ale studenților.

* Expoziție de literatură metodologică.

4. Tipuri de întâlniri.

(Kapralova R.M. „Lucrul cu părinții” - ghid metodologic)

Determinat de acele sarcini specifice care sunt rezolvate la întâlnire

organizatoric– se întocmesc și se aprobă planuri de lucru, se alege un comitet de părinți, se distribuie sarcinile, se desfășoară evenimente cu participarea părinților.

Conform planului general de invatamant- Se realizează educaţia pedagogică a părinţilor.

Tematic– dedicat discutării celor mai relevante și întrebări dificile educația și dezvoltarea elevilor din această clasă.

Final– însumarea rezultatelor procesului de învățământ pentru o anumită perioadă, identificarea tendințelor pozitive și negative în viața clasei.

5. Forme de întâlniri.

1. Programul de informare TV „Time” sau „Vesti” (W/L „Kl. hands. Nr. 7 2006).

2. Colecție tradițională.

3. Consiliu.

4. Discuţie.

5. Joc de afaceri.

6. joc productiv.

7. Educație generală psihologică și pedagogică.

8. Raport de creație.

9. Conferința Părinților.

10. Întâlnirea mamelor.

11. Adunări de părinți.

12. Timp pentru întrebări și răspunsuri.

13. Atelier pedagogic.

14. Joc organizatoric și de activitate.

15. Practicum (Stepanov, Manual Clasa F/L Nr. 7 2006).

16. Odihna colectivă a părinților și copiilor.

17. Schimb de opinii.

18. Lectura.

19. Conversaţie.

20. Cercul de prieteni.

21. Litigiu (Liderul clasei Skripchenko T.I.Zh/L nr. 7 2006).

(Pe baza materialelor revistei „Dvina de Nord” Nr. 2 2006, Sinelnikova E.N., Lector principal al Departamentului de Pedagogie și Psihologie a SA IPPK RO)

Conferinţă

La pregătirea conferinței sunt implicați părinți cu pregătire teoretică suficientă, specialiști de diverse profiluri. În cadrul conferinței se face cunoștință cu experiența acestor părinți în construirea unor relații eficiente cu copiii. Ar putea fi o conferință de schimb de experiență parentală sau ar putea fi o conferință a taților pentru a discuta rolul tatălui în creșterea copiilor și a analiza exemple de interacțiuni pozitive dintre tați și copii. De obicei, întâlnirile la nivel de școală sau întâlnirile de aceeași paralelă sunt organizate efectiv în această formă. Pentru conferințele de la clasă sunt de interes următoarele subiecte: „Care este un mijloc de recompensă și pedeapsă în familia ta?”, „Rutina zilnică a școlarilor. Ce ar trebui să fie?”, „Tradiții de familie”.

joc de afaceri

Când desfășurați un joc de afaceri, pot fi rezolvate diverse probleme. De exemplu, să discutăm cum ar trebui să fie un absolvent de școală modernă (poate fi un absolvent de școală primară, gimnazială sau gimnazială) și ce ar trebui să facă părinții și personalul didactic pentru asta. Este posibil să se dezvolte un program de dezvoltare a școlii (clasei) în viitorul apropiat și să se determine funcționalitatea profesorilor și a părinților pentru implementarea acestui program; în cadrul unei clase. Vă puteți gândi la problema îmbunătățirii performanței elevilor și așa mai departe. Metodologia de desfășurare a jocurilor de afaceri este destul de simplă: părinții și profesorii prezenți sunt împărțiți în grupuri, inclusiv un grup de experți. Li se pune o problemă, iar grupurile caută modalități eficiente de a rezolva această problemă. Ca parte a jocului de afaceri, părinții sunt bine pregătiți pentru a-și dezvolta capacitatea de a rezolva diferite tipuri de probleme. situatii conflictuale. În acest caz, este util să selectați situații din viața clasei, școlii, a căror soluție ar ajuta părinții să dobândească experiență personală. În același timp, sunt relevate „lacune” în experiența părinților, nu numai pedagogice, ci și juridice. Identificarea în timp util a unor astfel de lacune va permite construirea unui program de educație a părinților în viitor.

Seminar

Acest formular presupune discutarea unei probleme de actualitate cu implicarea specialiștilor competenți. În acest caz, este important să nu impuneți părinților nicio părere „corectă”, ci să încercați să luați în considerare gama de opinii asupra problemelor ridicate. Principalul avantaj al unor astfel de întâlniri este dezvoltarea abilităților de comunicare la părinți, în special în partea pasivă. Când desfășurați seminarii, este important să nu „zdrobiți” părinții cu autoritarism, să le oferiți posibilitatea de a vorbi.Interesante sunt întâlnirile cu părinți, în cadrul cărora, pentru a-i activa pe părinți, profesorul îi implică în diverse discuții, de exemplu, „Este dăunător sau util să lăudați un copil?”, „Școală pentru educație sau pentru creșterea copiilor?” și așa mai departe.

Disputa

În timpul dezbaterii, puteți discuta subiecte precum „Bani de buzunar. Sunt necesare? „Părinții și fiii sunt o confruntare veșnică”, etc. Pregătirea unei astfel de dispute necesită, desigur, o anumită abilitate din partea profesorului. Este indicat să se implice elevii din clasele superioare în derularea unor dispute. Opinia lor este adesea competentă și deschide noi orizonturi părinților în interacțiunea cu proprii copii (probleme de comunicare „copii-părinți”, probleme de moda pentru tineret etc.). Atunci când țin întâlniri la care părinții pot vorbi liber, profesorul va putea identifica nu numai orientările valorice ale părinților, ci și stilul lor parental.

Consultare.

O întâlnire în această formă poate fi organizată atât pe baza unei clase, cât și în paralel. Totodată, este indicat să începeți întâlnirea cu un scurt discurs al unuia dintre conducătorii școlii, care oferă informații generale pe tema consultării (educative sau educaționale), iar apoi părinții se dispersează în diferite clase în care sunt așteptați profesori (aceștia pot fi profesori, un pedagog social, un psiholog) . Părinții, trecând de la un profesor la altul, au posibilitatea de a-și pune întrebări despre copilul lor, de a primi sfaturi calificate. Părinții care își așteaptă rândul profesorului se pot uita prin revista clasei, se pot familiariza cu munca creativă a copiilor, cu ziare în care copiii vorbesc despre viața lor școlară.

Ziua porților deschise la școală.

Părinții pot vizita lecțiile deschise pregătite pentru ei și apoi pot lua parte la discuția lor. Valoarea unor astfel de întâlniri este că părinții își pot vedea copilul în activități de învățare pe care de obicei nu le pot vedea. Astfel, aceștia dobândesc o experiență neprețuită de a compara copilul cu el însuși, doar în diferite situații (la școală și acasă). După întâlnire, puteți obține sfaturi suplimentare de la profesor cu privire la problema de interes.

Atunci când vă pregătiți pentru astfel de întâlniri, este recomandabil să efectuați monitorizarea pe tema relevantă și să prezentați rezultatele monitorizării în timpul întâlnirii. Administrația, interesată de îmbunătățirea eficienței interacțiunii dintre școală și părinți, organizează seminarii de formare a cadrelor didactice în forme interactive, implicând în acest sens specialiști competenți. Este oportun să se țină consilii pedagogice în aceleași forme active în colectivele de cadre didactice, care să fie și un fel de formare a cadrelor didactice.

(Pe baza materialelor revistei „Northern Dvina” nr. 2 2006, Panfilova N.P.,

cand. ped. Științe, șef Departament Pedagogie și Psihologie, SA IPPK RO)

Discuţie

(Considerare, cercetare) - discuție publică despre orice problema controversata, problemă importantă și ambiguă în abordare și interpretare, al cărei scop este clarificarea și compararea diferitelor puncte de vedere; caută, dezvăluind opinia adevărată, decizia corectă.

Strategia de organizare a întâlnirilor părinți-profesori folosind discuții sugerează următoarele:

* Personalitatea profesorului (profesor de clasă) acţionează ca un element conducător, dar în acelaşi timp el nu este doar un vestitor al cunoaşterii, ci şi un asistent în stabilirea poziţiei părinţilor.

* Natura managementului, impactul asupra părinților se schimbă. Se pierde pozitia de putere autoritara, in loc de ea pozitia de interactiune democratica, cooperare, asistenta, inspiratie, atentie la initiativa parintilor, la formarea lor. propria pozitieîn creșterea unui copil. Se schimbă și poziția părinților, care se reorientează de la poziția de ascultător la poziția de participant activ la procesul educațional.

* Se formează un nou stil dialogic de activitate comunicativă și intelectuală, noi moduri de interacțiuni sociale și interpersonale.

* Cunoașterea inutilă de dragul cunoașterii este respinsă, activitatea și personalitatea ies în prim-plan. Astăzi se impune o altă abordare a selecției și structurării conținutului întâlnirilor părinți-profesor; pedagogia autoritară ar trebui înlocuită cu o pedagogie a cooperării, atunci când părinții devin subiectul activităților educaționale alături de profesor.

Atunci când organizați o discuție, ar trebui să aveți în vedere și cerințele pentru o dispută:

** Comportamentul corect al participanților - calm, reținere, echilibru.

** Atitudine atentă și binevoitoare față de declarațiile adversarilor: „Îmi place ideea ta, ar trebui să fie bine gândită...”

** Deschiderea (susceptibilitatea) unei părți față de argumentele convingătoare ale celeilalte. Acest lucru va forța cealaltă parte să fie mai acomodativă.

** Tehnica „Acceptarea condiționată a argumentelor adversarului” vă permite să evitați infirmarea directă a punctului de vedere al adversarilor în dispută. De parcă am fi de acord cu argumentele inamicului, deducem din premisele lui o consecință dubioasă, ducând la concluzia necesară. Adversarul, parcă, își respinge propriul raționament.

Succesul discuției depinde în mare măsură de capacitatea participanților de a opera corect cu concepte și termeni, așa că este mai bine să evidențiezi mai întâi conceptele principale și să selectezi cu atenție termenii. Dacă disputanții nu au căzut de acord asupra definiției unor concepte similare, atunci este inutil să conduci o discuție.

Un mijloc eficient într-o dispută este folosirea umorului, ironia, sarcasmul; reducerea la absurd, esența sa este de a arăta falsitatea tezei sau a argumentului. Ei folosesc adesea tehnica „bumerang” (lovitură de întoarcere) - teza sau argumentul se întoarce împotriva celor care au exprimat-o. O variantă a acestei tehnici este tehnica „Catch a cue”, adică. capacitatea de a folosi observația inamicului pentru a-și întări argumentul propriu sau a slăbi argumentele adversarilor.

Când conduceți o discuție, ar trebui să evitați tehnica „Argument to a Man”, în care, în loc de o teză, încep să discute meritele și demeritele persoanei care a prezentat-o.

Discuțiile organizate corespunzător contribuie la formarea unei atitudini interesate față de formularea și rezolvarea problemelor, gândirea independentă; învață-i obiectivitatea (abilitatea de a ține cont de diferite puncte de vedere); dezvolta abilitățile de a pune corect problema discuției, de a face schimb de opinii, idei și opinii asupra problemelor în discuție. Participanții la discuție, comparând judecăți contradictorii, încearcă să ajungă la o singură judecată, astfel încât rezultatul discuției nu poate fi redus la suma punctelor de vedere exprimate în ședință, trebuie exprimat într-un mod mai mult sau mai puțin obiectiv. judecată susținută de majoritatea participanților.

În conformitate cu forma aleasă, se stabilesc etapele, metodele și metodele de lucru ale participanților la ședința părinților. Acei profesori care se străduiesc să diversifice formele și metodele de organizare a activităților mentale și practice ale părinților la întâlnire fac ceea ce trebuie.

6. Tehnici folosite la întâlniri.

7. Prima întâlnire cu părinții.

(Pe baza materialelor revistei „Educația națională” nr. 6-2009, Olga Lepneva, Elena Timoshko)

Prima întâlnire de părinți are o importanță deosebită în formarea unei echipe de elevi, unificarea părinților, formarea unei comunități de părinți în echipă. Depinde de cum decurge, dacă va exista o percepție reciprocă a părinților și a liderilor de clasă, dacă vor fi convenite obiective și cerințe, dacă se va stabili cooperarea între părinți și școală. Scopul întâlnirii este de a determina abordări comune în educație prin informarea reciprocă, stabilirea în comun a perspectivelor de cooperare între școală și părinții clasei.

CUNOȘTINȚĂ– prima etapă de asamblare.

* Povestea profesorului de clasă despre el însuși. Este foarte important ca părinții să știe cui au încredere în copilul lor. Nevoia de aceste informații este mare - este mai bine să le obțineți la prima mână. În plus, povestea sinceră Cl. mâinile Setează tonul pentru nivelul necesar de încredere în comunicare.

* Faceți cunoștință cu părinții. Recepție foto de clasă.

* O poveste despre școală. Cl. mâinile Explică trăsăturile școlii, vorbește despre tradiții, mod de viață, mod de activitate, rezultate așteptate. Demonstrează simbolismul școlii: emblemă, steag, imn, elemente uniforme, explică semnificația acesteia pentru educația elevilor.

Fiecare părinte primește o broșură - o carte de vizită a școlii.

Repere– a doua etapă a întâlnirii.

Kl.ruk determină abordările generale în educație, vorbește despre necesitatea unei cooperări strânse între familie și școală, despre formele de cooperare care sunt caracteristice și tradiționale pentru școală. După aceea, părinții în microgrupuri discută întrebarea: „Cum vreau să-mi văd copilul la absolvirea școlii?”. După 7 minute de discuție, un reprezentant al fiecărui grup își exprimă o părere comună. Cl. mâinile Fixează pe tablă calitățile elevilor – absolvenți care vor să vadă părinți, valori semnificative.

Rezumând opiniile exprimate, profesorul clasei concentrează în mod necesar atenția părinților asupra valorilor coincidente ale familiei și ale școlii, atrage atenția asupra faptului că rezultatele în dezvoltarea personalității elevilor pot fi obținute doar prin eforturi comune în cooperare strânsă.

Cl. mâinile Atrage atenția asupra faptului că mișcarea către rezultate pe termen lung începe astăzi, în proces de acțiuni concrete. În continuare, el își prezintă viziunea asupra organizării vieții în clasă: valori, un model de organizare a activităților, cerințe, momente de regim, forme de bază. Profesorul este de acord cu părinții cu privire la regularitatea întâlnirilor și a sistemului informațional, explicând importanța acestora. Important este ca „firul înțelegerii”, al conștientizării generale să nu fie întrerupt, întinzându-se de la întâlnire la întâlnire.

PLANURI ȘI PERSPECTIVE – a treia etapă a ansamblării.

* Înregistrare video a clasei în cazurile deja susținute. Materiale care reflectă viața clasei în ultima perioadă și scurtul comentariu al acestora (ziar, cel mai bun eseu, cel mai bun caiet)

* Lucrați în microgrupuri. Se despart într-o compoziție diferită, în 5 minute răspund la întrebări:

** Ce probleme ați dori să discutați și să rezolvați la întâlnirea din acest an?

** Ce profesor ați dori să întâlniți la întâlnire?

** În organizarea și îmbogățirea a ce cazuri sunt părinții gata să participe?

Cl. mâinile Încearcă să-l facă pe fiecare părinte să-și vadă rolul și să simtă importanța în organizarea vieții echipei de clasă.

* Alegerea comitetului de părinte.

Cl. mâinile Vorbește despre funcțiile sale, termenii de activitate. Microgrupurile își propun candidații.

8. Întâlniri de scenarii.

« Varsta de tranzitie"

« Camera de zi pentru părinți"O FAMILIE FERICITA"

« Întâlnire de părinți pentru mame și fiice „FERICIT CARE ESTE FERICIT ACASĂ”

„Tata, mamă, sunt o familie de cititori”

« Problema eternă»

« Intrăm la universitate»

„T teletransmisie "VESTI"

"Computerul nu este distractiv."

Întâlnirea părinților în clasa a VII-a

Etapele pregătirii întâlnirii:

Eu pun în scenă. Sondajul părinților pe tema întâlnirii

Chestionarele sunt completate acasă înainte de întâlnire, iar rezultatele lor sunt folosite în timpul întâlnirii. Iată un exemplu de chestionar pentru părinți pentru o întâlnire pe tema „Computerul nu este distractiv”:

1. Ai un calculator acasă?

2. Cine „comunică” mai mult cu computerul – tu sau copilul?

3. În ce scopuri folosiți cel mai des dvs. și copilul dumneavoastră un computer acasă?

4. Cât timp (în medie pe zi) petrece copilul la computer? Reglezi timpul pe care copilul tău îl petrece la computer?

5. Ce părere aveți despre hobby-ul jocurilor pe calculator?

6. Este computerul de acasă conectat la internet? Cu ce scop?

7. Copilul dumneavoastră vizitează un club de computere (Internet cafe)?

8. Te face asta să fii anxios?

9. Ai fost vreodată la un club de computere (Internet cafe)? Care sunt impresiile tale?

10. Considerați oportun să utilizați tehnologia informatică în procesul educațional și în pregătirea temelor pentru acasă?

etapa a II-a. Productie de invitatii.

Fiecare familie, ținând cont de tema întâlnirii.Este important ca copiii să ia parte la realizarea invitațiilor pentru părinți. Invitațiile sunt distribuite cu o săptămână înainte de întâlnire. Copiii selectează imagini cu umor pe această temă. Puteți aranja un concurs pentru cea mai buna poza! Iată un exemplu de astfel de invitație:

„Dragă (numele și patronimul ambilor părinți)!

Vă invit la o întâlnire cu părinți pe tema „Computerul nu este distractiv”.

Voi fi bucuros să vă văd pe 23 ianuarie la ora 18.30 în biroul nostru.
Mulțumesc anticipat, Regina Vasilievna.

etapa a III-a. Realizarea de memorii cu sfaturi pe tema întâlnirii.

Notă pentru părinți despre utilizarea computerului de către un copil

*Copilul nu trebuie să se joace jocuri pe calculatorînainte de culcare.

* Copilul nu trebuie să lucreze la computer mai mult de 1,5-2 ore.

* Părinții ar trebui să controleze achiziționarea de discuri de computer cu jocuri de către copilul lor, astfel încât să nu dăuneze sănătății și psihicului copilului.

* Daca copilul nu are calculator acasa si
vizitează un club de informatică, părinții ar trebui să știe la ce club merge
și cu cine comunică.

* Dacă un copil folosește computerul în mod iresponsabil, trebuie introdusă o parolă pentru a face imposibilă accesarea acestuia fără permisiunea părintească.

* Nu așezați copilul la lecții imediat după ce ați comunicat cu computerul și nu-l lăsați să se uite la televizor: lăsați-l să iasă la aer curat cel puțin un sfert de oră, iar între timp aerisiți camera.

* Asigurați-vă că pasiunea pentru computer nu înlocuiește comunicarea live a copilului cu semenii. Dimpotrivă, lăsați computerul să vă ajute - de exemplu, tastează și imprimă felicitări de invitație pentru o sărbătoare acasă, o adresă de felicitare, arborele genealogic al familiei tale.

* Lucrând cu computerul, după 30-40 de minute, faceți pauze scurte, timp în care este util să priviți copaci, pești de acvariu.

* Munca copilului la calculator ar trebui să fie de natură exploratorie. Utilizați tehnologia informației ca mijloc de a învăța și de a explora lumea, adaptând copilul la condițiile de viață în schimbare.

stadiul IV. Pregatirea de expozitii pe tema intalnirii.

Le prezint părinților mostre din munca copiilor lor (desene, scenarii, meșteșuguri din lecțiile de tehnologie, cele mai bune caiete...). Toate lucrările sunt expuse înainte de începerea întâlnirii. cel mai bun lucru parintii aleg. Câștigătorul primește apoi un premiu.

etapa V. Înregistrați răspunsurile copiilor cu privire la subiectul întâlnirii pe video sau casetă.

Această etapă este foarte populară atât pentru copii, cât și pentru părinți. Face munca foarte vie.

asamblare. Odată, pentru o întâlnire despre recompense și pedepse, copiii și cu mine am făcut chiar un „om în mască” - chiar tu înțelegi că subiectul este delicat.

etapa a VI-a. Redactarea afișelor cu declarații pe tema întâlnirii.

Băieții înșiși caută declarații. Uneori profesorii se alătură
subiecte, bibliotecar. "Scris programe bune necesită inteligență. gust si rabdare. "Computerul este o mașină de tocat carne pentru informații." „Computerul este rezonatorul intelectului cu care o persoană i se adresează.”

etapa a VII-a. Ședința Comitetului de părinți cu două săptămâni înainte de întâlnire

Iată repartizarea responsabilităților pentru pregătirea întâlnirii:

* Responsabil cu aranjamentul muzical,

* Responsabil cu organizarea concursurilor,

* Responsabil cu efectuarea raidurilor de inspecție

* Responsabil pentru proiectarea clasei și a birourilor.

Înainte de întâlnire, de obicei dau drumul la muzică, astfel încât să nu existe tăcere „de moarte” atunci când se adună părinții. Pe birourile dispuse în cerc, am scos cartonașe cu numele și patronimele părinților (pentru asta folosesc standuri de etichete de preț), plicuri cu evaluările copiilor și scurte caracteristici-observații, recomandări de la profesorii de materii (ceilalți părinți nu au nevoie). pentru a ști asta), memorii, semnale de culori roșu, galben, verde. Nu mai reglementăm ora evenimentului, dar de obicei nu depășește două ore.

Etapele întâlnirii cu părinții.

pun în scenă. Introducere

Introducerea este scurtă, emoționantă, creând subiectul conversației viitoare.

etapa II. Discuţie

Important este ca conversația să nu se prelungească, să nu fie luate în considerare un număr mare de întrebări și situații, nu toți cei prezenți trebuie să-și exprime părerea asupra subiectului, trei sau patru persoane sunt suficiente.

Părinții nu trebuie reproșați sau învățați. Mai des trebuie să folosiți ca exemple momente din viața copiilor de clasă. Vorbind despre acțiunile nedorite ale copiilor, nu este necesar să le numiți numele.

Conversația o conducem stând, nimeni nu se ridică. Tranzițiile de la o situație la alta sunt uneori separate de o scurtă pauză muzicală.

Dacă este necesar, includem în discuție înregistrări video și audio.

Etapa III. Introspecţie

Am citit puncte din regulile general acceptate ale educației. Dacă această regulă este respectată în familie, atunci părinții ridică un semnal verde, dacă nu întotdeauna - galben, dacă nu este îndeplinit - roșu. Rezumând această lucrare, ar trebui să subliniem semnificația acestor reguli și să exprimăm speranța că toți părinții vor fi ghidați de ele.

stadiul IV. Partea practică

Îndeplinirea de către toți părinții a sarcinilor practice pe tema întâlnirii (în cazul nostru, aceasta este învățarea presopuncturii, gimnastică pentru ochi etc.).

GIMNASTICA LA CALCULATOR

Un set de exerciții pentru brațe și centura scapulară

1. Ridică umerii, coboară umerii. Repetați de 6-8 ori. Relaxează-ți umerii.

2. Îndoaie brațele în fața pieptului. În detrimentul a 1-2 - smucituri elastice înapoi cu brațele îndoite, în detrimentul a 3-4 - la fel, dar drepte. Repetați de 4-6 ori. Relaxează-ți umerii.

3. Picioarele depărtate. Pe contul 1-4 - consecutiv mișcări circulare ale brațelor înapoi; 5-8 - înainte. Nu vă încordați brațele, nu vă întoarceți trunchiul. Repetați de 4-6 ori. Relaxați-vă .

4. Mâinile înainte. În detrimentul a 1-2 - palmele în jos, 3-4 - palmele în sus. Repetați de 4-6 ori. Relaxați-vă .

5. În detrimentul unei lovituri, întindeți brațele în lateral, îndoiți-vă ușor. Din contul 2. relaxarea mușchilor umerilor, scăpați brațele și ridicați-le transversal în fața pieptului. Repetați de 6-8 ori.

Un set de exerciții pentru trunchi și picioare

1. În detrimentul a 1-2 - pas spre stânga, mâinile la umeri, aplecați-vă. În detrimentul 3-4 - la fel, dar în cealaltă direcție. Repetați de 6-8 ori.

2. Picioarele depărtate, mâinile în spatele capului. În detrimentul lui 1 - o viraj strâns la stânga, în detrimentul lui 2 - la dreapta. Repetați de 6-8 ori.

3. Picioarele depărtate, mâinile pe centură. În detrimentul 1-2 - înclinarea trunchiului spre stânga, 3-4 - spre dreapta. Repetați de 6-8 ori.

4. Picioarele depărtate, mâinile pe centură. În detrimentul lui 1-2 - îndoiți-vă înapoi, 3-4 - aplecați-vă înainte. Repetați de 4-6 ori.

5. Picioarele depărtate, brațele în lateral. În detrimentul 1-2 - o viraj strâns la dreapta, 3-4 - la stânga. Repetați de 4-6 ori.

Gimnastica ochilor la calculator

1. Așezați-vă pe un scaun, închideți ochii, relaxați-vă mușchii feței, lăsați-vă spatele liber, fără tensiune, puneți mâinile pe șolduri (10-15 secunde)

9. Subiecte de întâlnire sugerate.

10. Chestionare pentru întâlniri.

Chestionare pentru întâlnirea cu părinții

„CUM SA AJUTI COPILUL CU TEMELE”

(Pe baza materialelor."

Chestionar pentru părinți

* Cât timp petrece copilul dumneavoastră făcând temele?

* Cu ce articole petreci cel mai mult timp?

* Îl ajuți? Pentru ce materii?

* Temele sunt evaluate obiectiv?

* Temele sunt întotdeauna scrise? Dacă nu este scris, cum argumentează copilul acest lucru?

* Este obiectiv? dupa parerea copilului, profesorul comenteaza nota?

Chestionar pentru profesori

* Întotdeauna dai teme la subiectul tău?

* Luați în considerare vârsta și capacitățile elevilor?

* Numiți studenții care au rezultate bune la temele din materia dvs.

* Numiți elevii care au rezultate slabe sau care nu duc la bun sfârșit sarcinile?

* Aflați motivul pentru care nu finalizați sarcinile?

* Comentezi notele temelor?

* Cum îi încurajați pe elevi să-și termine temele?

Chestionar pentru școlari

* Cât timp faci temele?

* Pe ce articole petreci mai mult timp? De ce?

* O faci singur sau cu ajutorul adulților?

* Verifică adulții munca?

* Ești întotdeauna mulțumit de nota ta la teme?

* Cum te simți când faci sarcini acasă?

* Reușiți să notați temele în clasă?

* Scrii des?

* Dacă nu o faci, ce îi vei spune profesorului?

Chestionare pentru studiu relatia „COPIU-PARINTE»

(Pe baza materialelor." Profesor de clasă „Nr. 7, 2006)

Chestionar pentru elevi

Răspunsuri valide: „da”, „nu”, „uneori”, „oarecum”.

* Crezi. că în familia ta există înțelegere reciprocă cu părinții tăi?

* Părinții tăi vorbesc inimă la inimă cu tine, se consultă cu tine în problemele lor personale?

* Părinții tăi sunt interesați de studiile tale, probleme la materiile individuale, probleme cu profesorii și colegii de clasă?

* Părinții prietenilor tăi știu?

* Sunteți implicat în treburile casnice cu părinții dvs.?

* Părinții tăi verifică în mod constant cum îți pregătești lecțiile?

* Tu și părinții tăi aveți activități, hobby-uri comune?

* Participați la pregătirea vacanțelor în familie?

* Îți dorești mereu să-ți petreci vacanțele fără adulți?

* Discutați cu părinții dvs. despre cărți și ziare pe care le citiți?

Dar serialele și filmele TV?

* Mergi cu parintii tai la cinema, teatru, muzeu?

* Ieși la plimbări sau drumeții cu părinții tăi?

* Îți place să petreci vacanțele cu părinții tăi?

Profesorul numără rezultatele.

Pentru fiecare „da” - 2 puncte,

„parțial, uneori” - 1 punct,

„nu” - 0 puncte.

Rezultatul este înregistrat - va fi util pentru organizarea unei întâlniri cu părinții

Chestionar pentru părinți

Răspunsuri valide: „da”, „nu”, „oarecum”, „uneori”.

* Crezi că în familia ta există înțelegere reciprocă cu copiii?

* Copiii tăi vorbesc inimă la inimă cu tine, se consultă „în chestiuni personale”?

* Sunt interesați de munca ta?

* Cunoști prietenii copiilor tăi?

* Copiii participă împreună cu tine la treburile casnice?

* Verificați cum își învață lecțiile?

* Aveți activități și hobby-uri comune cu ei?

*Copiii participă la pregătirile pentru vacanțele în familie?

* La „petrecerile copiilor” – băieții preferă să fii cu ei, sau vor să le petreacă „fără adulți”?

* Discutați cu copiii tăi despre cărțile, ziarele, revistele pe care le citești?

Dar serialele și filmele TV?

* Mergeți împreună la teatre, muzee, expoziții și concerte?

* Participi la plimbări, drumeții cu copiii tăi?

* Preferi să-ți petreci vacanțele cu ei sau nu?

Pentru fiecare „da” - 2 puncte,

"parțial, uneori" - arăt,

„nu” - 0 puncte.

Peste 20 de puncte. Relația ta cu copiii tăi poate fi considerată sigură.

De la 10 la 20 de puncte. Relațiile sunt evaluate ca fiind satisfăcătoare și insuficient de versatile.

Mai puțin de 10 puncte. Contactul cu copiii este evident insuficient. Este necesar să se ia măsuri urgente pentru a le îmbunătăți.

Părinții își compară rezultatele cu rezultatele copiilor și cu interpretarea generală. Cineva se poate întreba dacă se așteptau la astfel de date?

Dacă profesorul vede interesul părinților, îi poate invita să se evalueze ca părinte la următoarele teste.

Test 1: Ce fel de părinte ești?

Marcați expresiile pe care le folosiți des în familia dvs.

* De câte ori trebuie să repeți!

* Sfatuiti-ma, va rog.

* Nu știu ce m-aș face fără tine.

* Și în cine ești tu numai așa (eu) m-am născut(i)!

* Ce prieteni distrași aveți!

* Ei bine, cu cine arăți (a)!

* Iată-mă în timpul tău!

* Sunteți sprijinul și ajutorul meu! ca)!

* Ce fel de prieteni ai!

* La ce te gandesti!

11. Ce este posibil și ce nu este.

(Conform materialelor revistei „Profesor de clasă” nr. 7 2008,

candidat la științe pedagogice, prof., redactor-șef al revistei Lizinsky V.M.)

Ce în nici un caz este interzis faceți la întâlnirea cu părinții:

* nu puteți lăuda nejustificat copiii;

* Nu poți, comparând copiii. Lăudați pe unii și certați pe alții;

* nu poți da vina pe părinți;

* nu le poți promite părinților mai mult decât poți face cu adevărat pentru copii,
împreună cu copiii și împreună cu părinții;

* este imposibil să se emită anumite judecăți „psihologice” cu privire la copil și, din cauza analfabetismului psihologic al profesorului de clasă, care nu au nicio legătură cu copilul;

* este imposibil până nu este clarificată atitudinea părinților față de profesorul clasei
(iubiți, recunoașteți, respectați, apreciați, sunt indiferenți, tolerați) exprimați ro-
unele maxime pedagogice pentru părinți;

* este imposibil să ceri bani, ajutor, participare de la părinți fără a afla relația părinților cu școala, clasă, fără a identifica posibile inițiative parentale;

* nu puteți citi și comenta evaluările studenților;

* este imposibil să ceri părinților ca de dragul școlii sau al profesorului de clasă, fără niciun motiv, să schimbe structura culturală a familiei;

* nu le poți impune părinților un plan de lucru al clasei, activități, excursii, excursii;

* este imposibil să informez părinții despre sosirea profesorului de clasă la ei la mine acasă, deoarece fără o invitație, fără simpatie reciprocă, fără cererea părinților, este categoric ilegal și lipsit de etică să faci acest lucru;

* nu puteți solicita prezența obligatorie a părinților la întâlnire;

* este imposibil să numiți cu forța părinții în organele de autoguvernare parentală
leniya;

* în nici un caz nu puteți raporta la întâlnirea cu părinți (sau în conversații private) vreo informație referitoare la o anumită familie sau aceia sau alți copii - atât cei prezenți, cât și cei absenți de la întâlnire;

* nu puteți începe nicio ședință, începând cu a doua la rând, fără a raporta asupra implementării deciziilor, propunerilor și cerințelor ședinței precedente;

* nu poți să-ți arăți atitudinea respectuoasă față de un părinte și indiferență față de ceilalți;

*nu poti amana intalnirea cu parintii mai mult de jumatate de ora, mai exact, ar trebui sa dureze exact atat cat este necesar, dar pentru ca intalnirea sa le para parintilor importanta, isi aduc aminte, vor sa vina in viitor ;

* este imposibil pe parcursul întregii și fiecărei întâlniri să vorbești doar cu profesorul clasei;

* nu puteți invita profesori de subiecte la întâlnirea cu părinți pentru o confruntare scandaloasă, pentru că dacă profesorul se comportă indecent sau nu se potrivește părinților, atunci aceasta nu este treaba întâlnirii, ci administrația școlii;

* nu poți transforma întâlnirea într-un scandal, o încăierare, un conflict, dacă unul dintre părinți se comportă în afara normelor culturale acceptate în societate (a venit beat, insultă participanții...), întâlnirea trebuie oprită și numai atunci ar trebui să vă gândiți la ce măsuri ar trebui luate pentru a preveni acest lucru în viitor;

* este imposibil ca profesorul clasei să dobândească autoritate în detrimentul altor profesori sau al administrației școlii, răspândind informații care îi discreditează, nu poți aluzi despre sărăcia și deznădejdea ta, nu poți certa aici regulile școlii;

* este imposibil să luați decizii semnificative pentru toți de către o minoritate activă sau aleatorie fără a afla în scris sau oral opiniile TOȚI ceilalți părinți;

* este imposibil la o întâlnire și într-o conversație privată să informezi părinții despre acțiunile copiilor lor, fără a cunoaște dezavantajele evenimentelor și fără a bănui posibilele consecințe ale acestor mesaje (aceasta poate duce la bătăi, blesteme vicioase, insulte și, eventual, în timp, ca acumulare de experiențe, pot duce la sinuciderea copilului);

* este imposibil să se înainteze propuneri și sfaturi de plan cultural și pedagogic în raport cu părinții care nu corespund naturii reale a vieții însuși profesorului de clasă (sugerează să nu fumeze, să nu fie răutăcios, să nu risipească timp la televizor, să ajute în gospodărie, să citești literatură clasică, să ascult muzică serioasă, să iubești și să cunoști poezia, să mergi la teatru, să nu țină constant petreceri alcoolice acasă, în timp ce însuși profesorul suferă tocmai de acestea. afecțiuni);

* nu transforma intalnirea cu parinti intr-un act birocratic formal de citire a regulilor, instructiunilor, ordinelor.

La întâlnirea cu părinții Poate sa:

* aranjați o petrecere de ceai împreună cu activul părinte;

* parte a întâlnirilor cu părinții pe care să le țină împreună cu copiii;

*împarți întâlnirile părinți-profesori în părți oficiale și creative, unde
toată lumea își poate arăta talentele și abilitățile (dans, cânt, citire de poezii)
hov, organizarea de concursuri, jocuri de familie);

* înfățișarea și comportamentul profesorului clasei ar trebui să însemne caracterul solemn și sublim al întâlnirii;

* la primele întâlniri din primul an de muncă ar trebui să fie aleși membri permanenți ai bunului părintesc și să se acorde atenție distribuirii instrucțiunilor unice tuturor sau majorității părinților;

* organizați o întâlnire cu părinții, mai întâi sub forma unui interviu individual cu membrii familiei, apoi sub forma unei mici părți plenare (acest lucru poate fi făcut doar de profesori de clasă autorizați și îndrăgiți, care chiar au ceva de spus);

*permite fiecare părinte în scris sau oral din-
îşi stabilesc poziţia în diverse probleme ale vieţii de clasă;

* toate tipurile de planuri și programe sunt întocmite numai și în mod obligatoriu cu participarea părinților și în anumite cazuri- copii;

* dacă nu este nimic de discutat, dacă profesorul clasei nu este pregătit să conducă
întâlnirea ca important organizatoric, coordonator și educațional
acțiune de legare, este mai bine să rezolvi rapid problemele organizaționale și
dați drumul părinților decât să fiți ținta ridicolului și să creșteți
un număr de așa-numiți educatori deja foarte lipsiți de respect;

* profesorul clasei construiește neapărat un sistem de management al succesului, informând părinții despre minunatii pași mici înainte ai copiilor, despre succesele lor, despre dorințele, dispozițiile, realizările și așteptările lor;

* profesorul clasei ar trebui să țină din când în când prelegeri părinților despre probleme importante de pedagogie și psihologie, fie, dacă nu știe sau nu poate, să citească fapte și idei interesante din periodice despre aceleași probleme;

* este important să ținem întâlniri părinți-profesori sub forma rezolvării sau căutării de soluții la conflicte, situații problematice, invitând părinții să numească aceste situații, sau să le ia din cărți, sau să vină cu ale lor.

Modele exemplare
întâlniri cu părinții în școala elementară
(clasele 1-4)
1 CLASA
Prima intalnire
Subiect: Cunoașterea părinților elevilor de clasa I

Sarcini de întâlnire:

Pentru a familiariza părinții cu profesorii, școala, administrația, serviciile școlare și între ei.
Ajutați la pregătirea familiilor pentru clasa întâi a copilului lor.

Probleme de discutat*:

De unde pot obține părinții sfaturi despre creșterea unui copil?
Ce legi ar trebui urmate în creșterea în familie?
Ce este interesant într-o singură familie: tradiții și obiceiuri (schimb de experiență)?

Planul de întâlnire(exemplar)

Cunoașterea directorului școlii și a administrației școlii.
O reprezentare a educatorului care va lucra cu clasa.
Miniprelegere „Legile educației în familie. Ce ar trebui să fie?”
Sondajul părinților pe tema întâlnirii.
Auto-reprezentarea este cartea de vizită a familiei.
Formarea părinților „Copilul în oglinda părinților”.

Cursul întâlnirii

Întâlnirea se desfășoară în sala de clasă unde vor avea loc cursurile copiilor. Clasa este decorată festiv (pe stand se pot pune urări, lucrări creative ale elevilor care au absolvit școala elementară). Pe tablă sunt fotografii ale absolvenților care au studiat cu un profesor care câștigă o clasă.

Observații introductive ale directorului școlii(opțiune).
– Dragi tați și mame, bunici și bunici, toți adulții care au venit la prima întâlnire cu școala, al cărei prag va fi trecut de copiii voștri în septembrie!
Astăzi vă anunțăm pe dumneavoastră și pe noi înșine ca membri ai unei mari echipe de navă numită „Școala”. Călătoria noastră începe astăzi și se termină peste 12 ani. Vom fi împreună atât de mult timp și, în timp ce nava noastră va naviga pe oceanul Cunoașterii, vom experimenta furtuni și furtuni, necazuri și bucurii. Îmi doresc ca această călătorie să fie interesantă, fericită și semnificativă în viața fiecărui copil și a fiecărei familii.
Cum să înveți să depășești dificultățile, cum să înveți să cazi, umplând cât mai puține denivelări, unde să obții sfaturi, un răspuns exhaustiv la o întrebare insolubilă - toate acestea pot fi găsite în biroul directorului adjunct al școlii primare.
Discurs al directorului adjunct al Școlii Primare.
Spectacolul trebuie să conțină informații despre tradițiile și obiceiurile școlii primare, despre cerințele pentru elevi. Este necesar să familiarizați părinții cu statutul școlii, să dați fiecărei familii o carte de vizită a școlii, să indicați zilele de consultare ale directorului adjunct al școlii primare, să prezentați un profesor de școală primară care va lucra cu o anumită clasă.
Auto-reprezentarea profesorului.
Profesorul face o autoprezentare (opțiune):

O poveste despre tine, despre alegerea profesiei de profesor.
O poveste despre absolvenții mei, despre planurile de viitor în lucrul cu o nouă clasă.

Auto-reprezentarea familiilor.
Auto-reprezentarea familiilor are loc la întâlnirea-întâlnire a părinților în mod foarte interesant. Acesta este un fel de carte de vizită a familiei. Este recomandabil să înregistrați discursurile părinților care vorbesc despre ei înșiși la întâlnire. O astfel de muncă va determina imediat caracteristicile familiilor, gradul de deschidere a acestora, sistemul de valori și relații familiale. Va fi important ca profesorul clasei să analizeze mini-povestiri despre familie.
Plan de prezentare a familiei

Numele, numele, patronimul părinților.
Vârsta părinților, ziua de naștere a familiei.
Interese și hobby-uri familiale.
Tradiții și obiceiuri de familie.
Motto-ul familiei.

Puteți scrie motto-ul familiilor pe o foaie de hârtie, care este atașată la tablă din clasă. Acest material poate fi folosit cu succes în lucrul cu elevii.

Tur al clădirii școlii.
După auto-reprezentarea părinților, profesorilor și instaurarea unei atmosfere calde, are loc un tur al școlii. Este foarte important să le arătați părinților biroul serviciului psihologic, să le familiarizați cu programul de lucru al acestuia, să vă oferiți să noteze linia de asistență a serviciului psihologic.
Sfaturi pentru părinți.
La finalul întâlnirii, fiecare familie primește un mandat sub formă de pergament, care conține legile de creștere a unui copil într-o familie. Părinților li se oferă posibilitatea de a citi legile și de a pune întrebări profesorului.
Sondaj pentru părinți.
Se desfășoară la sfârșitul ședinței pe un subiect desemnat.
Puteți face o fotografie comună în amintirea primei zile „școlare” a părinților.

A doua întâlnire
Tema: Problema adaptării elevilor de clasa I la școală
Forma de conduită: masa rotunda.

Sarcini de întâlnire:

Să familiarizeze echipa de părinți cu posibilele probleme de adaptare a copiilor în primul an de studiu.
Să elaboreze recomandări pentru crearea unui sistem de relații confortabile cu un elev de clasa întâi.

Probleme de discutat:

Dificultăţi fiziologice de adaptare a elevilor de clasa I la şcoală.
Dificultăți psihologice de adaptare a elevilor de clasa I la școală.
Sistemul de relații între copii în clasă.

Lucrările ședinței

Discuție despre prima zi de școală a copilului.
Părinții își împărtășesc impresiile unii cu alții și cu profesorii: în ce dispoziție copilul a venit acasă, cum l-au felicitat membrii familiei, ce cadouri a primit.
Atelier-joc pentru părinți „Coș de sentimente”.
S-ar putea să arate așa ceva.
Cuvântul profesorului . Dragi mamici si tati! Am un coș în mâini, în partea de jos a acestuia sunt o mare varietate de sentimente, pozitive și negative, pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul tău a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile s-au instalat ferm în sufletul tău, în inima ta, care ți-au umplut întreaga existență. Pune mâna în coș și ia „sentimentul” care te-a copleșit cel mai mult pentru o perioadă lungă de timp, numește-i.
Părinții numesc sentimentele care îi copleșesc, pe care le trăiesc dureros.
Această activitate vă permite să subliniați importanța evenimentului, să identificați problemele și dificultățile care apar în familii și să discutați aceste probleme în timpul discuției pe tema întâlnirii.

Condiții fiziologice de adaptare a copilului la școală.

Discuție asupra problemei.

Familiarizarea profesorului și medicului cu problemele de sănătate ale copilului. Schimbarea rutinei zilnice a copilului în comparație cu grădinița. Necesitatea alternarii jocurilor cu activitatile educative ale copilului. Observarea părinților pentru postura corectă în timpul temelor (prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale). Organizarea unei alimentații adecvate a copilului. Preocuparea părinților pentru întărirea copilului, dezvoltarea maximă a activității motorii (crearea unui colț de sport în casă). Educația copiilor de independență și responsabilitate ca principalele calități ale menținerii propriei sănătăți.

Dificultăți psihologice de adaptare a copilului la școală.

Când discutăm această problemă, este necesar să acordați atenție următoarelor condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa întâi:
- crearea unui climat psihologic favorabil în raport cu copilul de către toți membrii familiei;
- rolul stimei de sine a copilului in adaptarea la scoala (cu cat stima de sine este mai mica, cu atat copilul are mai multe dificultati la scoala);
- formarea interesului pentru școală, ziua școlară trăită;
- cunoașterea obligatorie cu băieții din clasă și posibilitatea comunicării acestora după școală;
- inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critică la adresa copilului, mai ales în prezența unor terți (bunici, semeni);
- excluderea unor pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică;
- luarea în considerare a temperamentului în perioada de adaptare la școlarizare;
- asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea controlului asupra activităților sale educaționale;
- incurajarea copilului nu numai pentru succesul academic, ci si stimularea morala a realizarilor sale;
- dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine, autosuficiența copilului.

Relațiile dintre colegii de clasă.

Cunoscutul profesor și psiholog Simon Soloveichik, al cărui nume este semnificativ pentru o întreagă generație de elevi, părinți și profesori, a publicat reguli care pot ajuta părinții să își pregătească copilul pentru comunicarea cu colegii de la școală. Părinții trebuie să explice aceste reguli copilului și să le folosească pentru a-l pregăti pentru maturitate.

Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.
Au cerut - da, încearcă să ia - încearcă să te aperi.
Nu lupta fără motiv.
Sună pentru a juca - du-te, nu suna - cere permisiunea de a juca împreună, nu este o rușine.
Joacă corect, nu-ți dezamăgi camarazii.
Nu tachina pe nimeni, nu cerși, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.
Nu plânge de note, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.
Nu smuci și nu calomniați pe nimeni.
Încearcă să fii atent.
Spune mai des: hai sa fim prieteni, sa ne jucam, sa mergem acasa impreuna.
Ține minte: nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Esti unic pentru tine, parinti, profesori, prieteni!

A treia întâlnire
Tema: TV în viața unei familii și a unui elev de clasa I

Sarcini de întâlnire:

Determinați împreună cu părinții avantajele și dezavantajele de a avea un televizor în viața unui copil.
Determinați numele și numărul de programe pe care copiii le vor viziona.

Probleme de discutat:

Rolul televiziunii în viața unui copil.
Influența programelor de televiziune asupra formării caracterului și sferei cognitive a copilului.

Întrebări pentru discuție:

Credeți că televizorul ar trebui să fie printre principalele articole de uz casnic?
Ce emisiuni TV modelează, după părerea ta, personalitatea unui copil?
Cum crezi că ar trebui să se uite copiii la televizor? Sugerați opțiuni posibile.

Lucrările ședinței

Discurs introductiv al profesorului(opțiune).
- Televizorul în viața unui copil - este bun sau rău? Cât timp și ce programe ar trebui să urmărească copiii? Trebuie să închidem televizorul dacă credem că transferul către copil nu va fi interesant? Acestea și alte întrebări de astăzi necesită răspunsuri.
niste statistici:
· Două treimi dintre copiii noștri cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani se uită la televizor în fiecare zi.
· Un copil petrece mai mult de două ore pe zi uitându-se la televizor în fiecare zi.
· 50% dintre copii urmăresc programe TV la rând, fără nicio alegere și excepții.
· 25% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 10 ani urmăresc aceleași emisiuni TV de 5 până la 40 de ori la rând.
· 38% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani pun televizorul pe primul loc atunci când determină evaluarea utilizării timpului liber, excluzând în același timp sportul, activitățile în aer liber și comunicarea cu familia.
Dar poate credeți că aceste statistici nu se aplică copiilor noștri? Degeaba. Iată rezultatele unui sondaj de clasă realizat aproximativ cu privire la următoarele întrebări:

De câte ori pe săptămână te uiți la televizor?
Te uiți la televizor singur sau cu familia?
Îți place să urmărești totul la rând sau preferi niște programe individuale?
Dacă ai fi pe o insulă pustie, ce articole ai comanda unui vrăjitor bun pentru a-ți face viața interesantă și nu plictisitoare?

Discutarea rezultatelor analizei răspunsurilor copiilor la întrebările propuse.
Discuţie.
Este posibilă o discuție suplimentară cu privire la întrebări:

Ce să faci și dacă este necesar să faci ceva? Poate ar trebui să interziceți vizionarea la televizor sau să vă limitați copilul la anumite programe?
Ce îi oferă copilului un televizor? Există ceva pozitiv în privința privirii la televizor, mai ales pentru elevii de clasa întâi?

Se discută problemele și se face schimb de opinii.
Opiniile elevilor de 10 ani despre vizionarea la televizor.
Vizionarea la televizor vă permite să:
- relaxeaza-te, uita de problemele zilnice, scapi de temeri si griji;
- găsiți răspunsuri la întrebări la care adulții nu răspund din cauza angajării;
- să înțeleagă cu ajutorul televizorului ce este „bun” și ce este „rău”;
- învață despre diverse fenomene din diferite domenii ale cunoașterii;
- dezvolta imaginatia, fantezia, sfera emotionala.
Comentariul profesorului, discuție.
Pentru această întâlnire cu părinți, puteți pregăti o expoziție de desene pentru copii „Mă uit la televizor”.

Recomandări pentru părinți:
1) Împreună cu copiii, stabiliți emisiuni TV pentru adulți și copii pe care să le vizioneze săptămâna viitoare.
2) Discutați despre emisiunile TV preferate ale adulților și copiilor după vizionare.
3) Ascultați părerile copiilor despre programele pentru adulți și exprimați-le opiniile despre programele pentru copii.
4) Televizorul nu ar trebui să fie o parte semnificativă în viața părinților, atunci va deveni un exemplu pozitiv pentru copil.
5) Este necesar să înțelegem că un copil care urmărește în fiecare zi scene de violență și crimă se obișnuiește cu ele și chiar poate experimenta plăcere din astfel de episoade. Este necesar să le excludeți de la vizionarea copiilor.
Temele pentru părinți:stabiliți singuri răspunsurile la întrebări:

Cât timp petrece copilul tău uitându-se la televizor?
Pune întrebări după ce a vizionat programele, vrea să discute despre program cu tine?
Ce spectacole preferi?
La ce spectacol ai vrea să participi?
Cum să vă asigurați că copiii nu aud de la părinți: „Îți faci iar temele seara?”, „Ce făceai, stăteai din nou la televizor?” etc.

Notă pentru părinți:
Trebuie amintit că efectul televiziunii asupra psihicului copiilor este foarte diferit de efectul similar asupra adulților. de exemplu, elevii de clasa I, conform rezultatelor cercetării, nu pot determina clar unde este adevărul și unde este minciuna. Au încredere orbește în tot ce se întâmplă pe ecran. Sunt ușor de gestionat, își manipulează emoțiile și sentimentele. Abia de la 11 ani, băieții încep să perceapă conștient ce oferă televiziunea.

A patra întâlnire
Subiect: Emoții pozitive și negative
Forma de conduită: consiliu de familie.

Sarcini de întâlnire:

Revizuiți autoevaluarea elevilor.
Determinați motivele predominării emoțiilor negative sau pozitive la elevi.

Lucrările ședinței

Discurs introductiv al profesorului(opțiune).
- Dragi mame si tati! Astăzi avem o ședință de părinți, pe care o ținem sub forma unui consiliu de familie. Consiliul de familie se întrunește atunci când problema este urgentă și necesită o analiză cuprinzătoare. Înainte de a trece la sfaturile cu privire la problema declarată, vă rugăm să ascultați înregistrarea pe bandă a răspunsurilor copiilor la întrebarea: Ce sunt eu? (De exemplu, sunt bun, frumos, inteligent etc.)
După ascultarea înregistrării, părinții ar trebui să răspundă la întrebarea despre motivele pentru alegerea de către copil a adjectivelor care denotă calități pozitive și negative. Are loc un schimb.
Astăzi vom vorbi despre emoțiile umane. Aș dori să vă atrag atenția asupra acelor emoții care stimulează dezvoltarea nevrozelor și distrug sănătatea unui copil. Acestea sunt emoțiile distrugerii - mânie, furie, agresivitate și emoțiile suferinței - durere, frică, resentimente. Observând copiii, trebuie să recunoaștem că emoțiile de suferință și distrugere sunt mai aproape de ei decât emoțiile de bucurie și bunătate.
Formarea părinților.
Întrebări:

Dă exemple de situații din viața ta, din viața familiei tale sau situații observate asociate cu emoții negative și pozitive.
Poți spune că ai auzit ecouri de emoții negative în răspunsurile băieților de pe bandă? (Potrivit psihologilor, emoțiile pozitive apar la o persoană atunci când sunt iubite, înțelese, recunoscute, acceptate, iar emoțiile negative apar atunci când nevoile nu sunt satisfăcute.) Cum să formezi emoții pozitive? Unde să încep?
Sunt bucăți de hârtie în fața ta. Notează pe ele expresii care sunt interzise în comunicarea cu un copil din familia ta, precum și expresii recomandate și de dorit.

Concluzie Când comunicați cu copiii, nu trebuie să utilizați astfel de expresii, de exemplu:
· Ți-am spus de o mie de ori că...
· De câte ori trebuie să repeți...
· La ce te gandesti...
· Îți este greu să-ți amintești că...
· Devii…
· Esti exact ca...
· Lasă-mă în pace, nu am timp...
· De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa, dar tu nu ești ...
Când comunicați cu copiii, este de dorit să folosiți următoarele expresii:
· Ești cea mai deșteaptă a mea (frumoasă etc.).
· E bine că te am.
· Ești băiatul meu bun.
· Te iubesc foarte mult.
· Ce bine ai făcut-o, învață-mă.
· Multumesc, iti sunt foarte recunoscator.
· Dacă nu erai tu, nu aș fi reușit niciodată.
Încercați să utilizați expresiile dorite de mai sus cât mai des posibil.

Recomandări pentru părinți:
1) Acceptă-ți necondiționat copilul.
2) Ascultă-i activ experiențele, opiniile.
3) Comunicați cu el cât mai des posibil, studiați, citiți, jucați, scrieți scrisori și note unul altuia.
4) Nu vă amestecați în activitățile sale, pe care le poate descurca.
5) Ajutor când vi se cere.
6) Susține și sărbătorește succesele sale.
7) Vorbește despre problemele tale, împărtășește-ți sentimentele.
8) Rezolvați conflictele în mod pașnic.
9) Folosiți expresii care evocă emoții pozitive în comunicare.
10) Îmbrățișați-vă și sărutați-vă unul pe celălalt de cel puțin patru ori pe zi.
Temele pentru părinți:scrieți o scrisoare copilului dumneavoastră pentru a fi deschisă în ultimul an de școală.

1. Încurajați emoțiile pozitive la copilul dumneavoastră? Cum o faci?
2. Copilul dumneavoastră prezintă emoții negative? De ce crezi că apar?
3. Cum dezvoltați emoțiile pozitive în copilul dumneavoastră? Dă exemple.
Interogarea este efectuată în timpul întâlnirii, profesorul alocă 10-15 minute pentru aceasta. Părinții dau fișele de răspuns profesorului, care le folosește în continuarea lucrului cu părinții și elevii.

A cincea întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut - „Întoarcerea paginilor...”
Forma de conduită: jurnal oral.

jurnal oral - acestea sunt foi de hârtie de desen, împăturite sub forma unei cărți mari, împletite cu o panglică. Fiecare foaie este o pagină a vieții clasei pentru anul.

Lucrările ședinței

Prezentare generală a paginilor jurnalului oral.
Pagina unu . „Viața noastră la clasă” (fragmente de lecții).
Pagina a doua . „Pauzele noastre” (pauza de educație fizică, jocuri etc.).
Pagina trei . „Viața noastră după școală” (punctele momente ale evenimentelor desfășurate în sala de clasă pe parcursul anului).
Pagina Patru. „Creativitatea noastră” (recenzia creativității elevilor: lectura de poezii, cântece, activități în cerc).
Pagina cinci. „Noi și părinții noștri” (recompensând părinții pentru munca lor la clasă).
Medalia este mâna unui copil, pictată și pictată de copii.
Pagina șase . „Planurile noastre pentru vară” (fiecare elev primește o sarcină pentru vară pe care trebuie să o îndeplinească pentru întreaga clasă).
Rezultatele muncii părinților, elevilor pentru anul.
Profesorul clasei, reprezentant al comitetului de părinte, face o prezentare.
La finalul întâlnirii, elevii sunt fotografiați împreună cu părinții și profesorii. Sunt premiate fotografiile realizate anterior la alte întâlniri și activități de clasă.

clasa a II-a
Prima intalnire
Tema: Dezvoltarea fizică a unui elev mai tânăr
la scoala si acasa

Sarcini de întâlnire:

Discutați cu părinții despre o nouă etapă în dezvoltarea fizică și psihică a copiilor.
Creșteți controlul parental asupra aptitudinii fizice.

Probleme de discutat:

Valoarea culturii fizice pentru dezvoltarea deplină a personalității.
Lecția de educație fizică și cerințele acesteia pentru elev.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți(la începutul ședinței, profesorul conduce).
Comunicarea datelor privind influența culturii fizice asupra dezvoltării personalității(este posibil să se implice un profesor de cultură fizică și lucrători medicali).
Analiza operațională a rezultatelor sondajului(dată la sfârșitul ședinței).
Chestionar pentru părinți
1. Copilului dumneavoastră îi plac lecțiile de educație fizică?
2. Îți întrebi copilul despre educația fizică acasă?
3. Cum ți-ar plăcea să vezi o lecție de educație fizică?
Pentru întâlnire poate fi pregătită o expoziție de desene „Sunt la o lecție de educație fizică”.

A doua întâlnire
Subiect: Copii agresivi. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor

Sarcini de întâlnire:

Pentru a determina nivelul de agresivitate al elevilor din clasă, folosind observațiile profesorului și rezultatele sondajului părinților.
Ajutați părinții să înțeleagă cauzele agresiunii la copii și să găsească modalități de a le depăși.

Probleme de discutat:

Cauzele agresiunii copiilor.
Puterea parentală, tipurile sale și modalitățile de influențare a copilului.
modalități de a depăși agresivitatea copilului. Recomandări pentru depășirea agresiunii copilului.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.
Comunicarea rezultatelor analizei cauzelor agresiunii copiilor(discursul profesorului, recomandări către părinți).
Analiza operațională a răspunsurilor părinților.
Schimb de opinii pe tema întâlnirii.
Chestionar pentru părinți
1. Copilul tău devine agresiv?
2. În ce situații manifestă agresivitate?
3. Împotriva cui manifestă agresivitate?
4. Ce faci în familie pentru a depăși agresivitatea copilului?

A treia întâlnire
Tema: Pedeapsa și încurajarea în familie

Sarcini de întâlnire:

Determinați pozițiile optime ale părinților pe tema întâlnirii.
Luați în considerare situațiile pedagogice propuse în practică.

Probleme de discutat:

Tipuri de pedepse și recompense în educația familiei.
Sensul pedepsei și încurajării în familie (analiza situațiilor pedagogice și rezultatele sondajului).

Planul de întâlnire

Discurs al profesorului clasei pe baza rezultatelor sondajului.
Împărtășirea experiențelor părinților.
Folosind materialele din literatură specială și rezultatele unui sondaj al părinților pe tema întâlnirii desfășurate în prealabil, profesorul organizează un schimb activ de experiență parentală și face recomandări pe baza experienței sale didactice.
Chestionar pentru părinți
1. Ce măsuri de pedeapsă și încurajare sunt folosite în familie?
2. Pentru ce pedepsiți și încurajați copilul?
3. Cum reacționează copilul la recompense și pedepse?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut
Condus tradițional.
clasa a III-a
Prima intalnire
Tema: Valoarea comunicării în dezvoltarea calităților personale ale copilului

Sarcini de întâlnire:

Determinați importanța comunicării pentru copii și adulți.
Revizuiți problemele identificate de sondajul copiilor și părinților și conduceți o discuție pe tema întâlnirii.

Probleme de discutat:

Comunicarea și rolul ei în viața umană.
Comunicarea copilului în familie. Rezultatele acestui proces pentru adulți și copii.

Planul de întâlnire

discursul profesoruluiîntocmit după datele literaturii speciale.
Interogarea și analiza operațională a răspunsurilor părinților și elevilordacă au răspuns la întrebări similare.
Chestionar pentru părinți
1. Cât timp petreci pe zi cu copilul tău?
2. Știi de la copilul însuși despre succesul său școlar, despre prietenii de școală și prietenii din afara școlii, cum se numește vecinul sau colegul de birou?
3. Care sunt problemele pe care le are copilul dumneavoastră?

A doua întâlnire
Tema: Participarea la muncă a copilului la viața de familie.
Rolul său în dezvoltarea performanței
și calități personale

Sarcini de întâlnire:

Familiarizarea părinților cu formele de participare la muncă a copilului la viața de familie.
Determinați rolul familiei în creșterea harniciei copilului.

Probleme de discutat:

Munca și importanța sa în viața unui copil.
Muncă intelectuală și eficiență.
Rolul familiei în dezvoltarea capacității de muncă și a diligenței copilului.

Planul de întâlnire

Analiza situatiilor (discursul profesorului).
Folosind rezultatele unui sondaj efectuat de părinți înainte de întâlnire, profesorul se oprește asupra unor situații pedagogice specifice.
Introducere în expoziție.
Părinții fac cunoștință cu expoziția foto „Munca în familia noastră” pregătită de elevi pentru întâlnire.
Recomandări pentru părinți.
Profesorul dă recomandări cu privire la aspectele fiziologice ale muncii copiilor, precum și sfaturi privind dezvoltarea capacității de muncă și educația diligenței.
Chestionar pentru părinți
1. Copilului tău îi place să lucreze?
2. Ce îi place să facă?
3. Știe să facă treaba singur sau doar cu ajutorul tău?
4. Cât timp poate lucra copilul dumneavoastră?
5. Lucrarea este făcută cu entuziasm sau fără tragere de inimă?

A treia întâlnire
Tema: Imaginația și rolul ei
în viața unui copil

Sarcini de întâlnire:

Subliniați importanța imaginației în dezvoltarea generală și estetică a copilului.
Ajutați părinții să dezvolte creativitatea în copiii lor.

Probleme de discutat:

Rolul imaginației în viața umană.
Rolul imaginației în dezvoltarea culturii estetice a copilului. Întâlnire a părinților cu un profesor de muzică, profesori de școală de muzică, profesor de artă și specialiști care activează în domeniul altor arte.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.
Profesorul are în vedere problemele imaginației din viața copilului, raportează datele analizei chestionarelor completate de părinți pentru întâlnire. Profesorul folosește rezultatele sondajului în munca ulterioară în clasă.
Discursuri ale reprezentanților profesiilor creative.
Este indicat să organizați consultări cu aceștia pentru părinți după întâlnire.
Chestionar pentru părinți
1. Poate copilul tău să fantezeze și să viseze?
2. Copilului tău îi place să se transforme?
3. Este stimulată în familie dorința copilului de a da dovadă de imaginație, ficțiune (compunerea de poezii, felicitări pentru vacanță, ținerea agendelor, decorarea casei etc.)?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut -
sărbătoare muzicală „Noi și talentele noastre”
O astfel de întâlnire se ține în mod tradițional.

CLASA A IV-A
Tema: Maturarea fiziologică și impactul acesteia asupra formării cognitive
și trăsăturile de personalitate ale copilului

Sarcini de întâlnire:

Pentru a familiariza părinții cu problemele maturizării fiziologice a copiilor.
Să schițeze modalități de influențare a calităților personale ale copilului.

Probleme de discutat:

Maturarea fiziologică și impactul acesteia asupra răspunsurilor comportamentale ale copilului.
Situații pedagogice pe tema întâlnirii.

Planul de întâlnire

Sondaj pentru părinți.
Discursul profesorului de clasă asupra problemei.
Profesorul îi introduce pe părinți în problemele generale ale maturizării fiziologice.
Discursuri ale medicului școlar și ale psihologului.
Mesajul profesorului pe baza rezultatelor analizei chestionaruluipe care părinții le-au completat în timpul ședinței.
Chestionar pentru părinți
1. Ce s-a schimbat la copilul tău în ultima vreme?
2. Cum a început să se comporte acasă?
3. Își arată independența? (Cum și în ce?)
4. Ți-e frică de viitoarea conversație cu copilul tău despre gen?

A doua întâlnire
Tema: Abilitățile de învățare ale copilului. Modalităţi de dezvoltare a acestora în clasă şi în activităţile extraşcolare
Întâlnirea are loc cu studenții.
Formular de conduită: jocuri cognitive „olimpice” pentru a determina cele mai bune (în scris, numărând, citit, recitat, cântând etc.).

Sarcini de întâlnire:

Sarcina principală a jocurilor este de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a-și arăta abilitățile, unicitatea și originalitatea.

Probleme de discutat:

Abilități, tipurile și semnificația lor în viața umană.
Abilitățile elevilor din clasa noastră și implementarea lor în activități educaționale.

Planul întâlnirii (jocuri)

Discurs introductiv de către profesorul clasei.
Competiții „olimpice”.
După ce a făcut o scurtă introducere despre abilitățile umane și dezvoltarea lor, profesorul organizează competiții „olimpice”, ținând cont de abilitățile specifice ale copiilor. Completul de judecată include membri ai administrației, profesori de materii și părinți, ei îi recompensează pe „olimpici”.

A treia întâlnire
Tema: Abilități de vorbire și importanța lor în educația ulterioară a școlarilor

Sarcini de întâlnire:

Evaluează abilitățile și abilitățile lingvistice ale elevilor.
Să dea recomandări părinților pe baza rezultatelor analizei rezultatelor antrenamentului timp de 4 ani.

Probleme de discutat:

Urgența problemei. Influența abilităților de vorbire asupra activității mentale a școlarilor.
Rolul părinților în dezvoltarea abilităților de vorbire. Caracteristici ale vorbirii colocviale acasă.

Planul de întâlnire

Observații introductive ale profesorului pe baza rezultatelor analizei abilităților de vorbire ale elevilor(compoziții, burime etc.).
Discurs al profesorilor specialiști pe baza rezultatelor analizei consiliului psihologic și pedagogic(în urma rezultatelor a patru ani de studiu) și formularea de recomandări pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor din familie.
Cunoaștere cu profesorul clasei și profesoriicare va preda copiii din clasa a V-a.

A patra întâlnire
Tema: Rezultatele a patru ani de studiu
Lucrări pregătitoare pentru întâlnire.

Cu o săptămână înainte de întâlnire, este necesar să se efectueze un sondaj între elevi și părinți.

Rezultatele analizate ale sondajului sunt utilizate de către profesorul clasei în pregătirea ședinței finale, care se ține cu participarea elevilor.

Întâlnirea ar trebui să fie festivă și memorabilă atât pentru copii, cât și pentru părinți.

Probleme de discutat:

însumând rezultatele a patru ani de studiu.
caracteristici (psihologice și fiziologice) ale viitoarei adaptări a absolvenților de școală primară la gimnaziu.

Chestionar pentru elevi

Ți-a plăcut să fii în clasa ta?
Ce materii ți-au plăcut cel mai mult și de ce?
Vrei să studiezi mai departe?
Ce îți amintești cel mai mult?
Cum vă imaginați profesorii de clasa a cincea?
Ce vrei să devii pe măsură ce studiezi mai departe?
Cum îți imaginezi profesorul de clasă?
Cum ar trebui să fie el ca să vrei să comunici cu el?
Ce ați dori să le urați viitorilor elevi de clasa întâi?
Ce ai vrea să-i urezi primului tău profesor?

Chestionar pentru părinți

Cum vedeți viitorii profesori ai fiului sau fiicei dumneavoastră? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă?
Ce calități profesionale ar trebui să aibă?
Ce calități vrei să dezvolți la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra în clasa a V-a?
Ce calități ai vrea să schimbi la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra cu el?
Ce ar putea face copilul tău în afară de munca academică?
Ce așteptări ai de la profesorul clasei care va lucra cu copilul tău?
Cum poți ajuta clasa să facă viața copilului tău în această clasă interesantă?

Subiect : Adaptarea şcolarilor la trecerea la nivelul gimnazial

Ţintă :

Identificați așteptările și temerile părinților cu privire la tranziția copiilor lor la gimnaziu

Familiarizați părinții cu caracteristicile celui mai mic adolescent

Rezolvarea întrebărilor din clasă

Planul intalnirii:

Verificarea celor prezenti

Cunoașterea părinților

Discuţie următoarele subiecte:

- catering pentru copii

- manuale

- GPA

- comitetul parental

- ziua de naștere

Lucrările ședinței

Verificarea celor prezenti

Marcați-i pe cei prezenți în caiet.

Cunoașterea părinților

O poveste despre tine: alegerea profesiei, educația, obiectivele lucrului cu clasa a V-a.

Completarea chestionarelor (Anexa 1)

Părinții sunt invitați să completeze chestionare pentru a studia familia fiecărui copil mai detaliat.

Discuţie tema principalăîntâlniri

Așteptări de succes Temeri și dificultăți viitoare

-Lacunele de cunoștințe pentru cursul școlii elementare.

- Lipsa dorinței de a învăța.

-Organizare slabă activitate independentă. Există o nevoie constantă de control.

- Neatenție și distragere a atenției.

-Dificultăți în efectuarea sarcinilor scrise în limba rusă.

-Dificultăţi în rezolvarea problemelor matematice.

-Dificultăți în pregătirea răspunsurilor orale.

- Lipsa de încredere în abilitățile lor. Si altii

Un moment de fapte psihologice

Copiii de clasa a cincea pot fi numiți de tranziție de la școala primară la adolescenți mai tineri. Din punct de vedere psihologic, această vârstă este asociată cu dobândirea treptată a sentimentului de maturitate - principalul neoplasm personal al unui adolescent mai tânăr. Dezvoltarea maturității este înțeleasă ca formarea pregătirii copilului pentru viață într-o societate de adulți ca un participant cu drepturi depline și egal. Varsta adulta se poate manifesta in invatare, munca, relatii cu camarazii sau adultii, in aparenta si comportament. Vârsta socio-morală se exprimă în relațiile cu adulții și tovarășii în prezența unui adolescent a propriilor opinii, aprecieri, în apărarea și susținerea acestora, în certitudinea ideilor morale și etice, a judecăților și a conformității acțiunilor lor. Mulți copii se disting prin independență în asimilarea cunoștințelor nu numai în funcție de programa școlară, ci și dincolo de aceasta. Independența copiilor se poate manifesta în studii, relații cu tovarășii, treburile casnice, folosirea timpului liber, în orice activitate. Independența în îndeplinirea instrucțiunilor părinților este formală, atunci când instrucțiunile individuale sunt executate sub tutelă și control constant, și autentică, atunci când există o anumită diviziune a muncii în familie, fără fleacuri de tutelă și control, care exprimă încredere în copil. . Calea conștientizării de sine este dificilă, dorința de a se regăsi ca persoană dă naștere nevoii de înstrăinare față de toți cei care au influențat anterior în mod obișnuit copilul și, în primul rând - de familie, de părinți. De aici și numărul de conflicte cu adulții. Prioritățile se schimbă treptat între zidurile școlii. Notele joacă un rol important în acest sens: o notă mare oferă o oportunitate de a-și confirma abilitățile. Coincidența evaluării și a stimei de sine este importantă pentru bunăstarea emoțională a unui adolescent. În caz contrar, disconfortul intern și chiar conflictul este inevitabil.

Cât de ușor și rapid se va adapta un adolescent mai tânăr la condițiile unei școli secundare depinde nu numai și nu atât de pregătirea sa intelectuală pentru învățare.

Este important ca abilitățile și abilitățile care determină succesul adaptării să fie formate:

capacitatea de a recunoaște cerințele profesorului și de a le îndeplini;

capacitatea de instalare relatii interpersonale cu profesorii;

capacitatea de a accepta și respecta regulile de clasă și de viață școlară;

abilități de comunicare și comportament decent cu colegii de clasă;

abilități de comportament încrezător;

aptitudini de activitate comună (colectivă);

abilități de rezolvare independentă a conflictelor într-un mod pașnic;

abilități de autoformare;

abilități de a-și evalua în mod adecvat propriile capacități și abilități.

Deci, cu toate aceste abilități și abilități, este posibil să se rezolve principalele sarcini ale dezvoltării elevilor de clasa a cincea:

stăpânirea cunoștințelor și abilităților școlare de bază;

formarea capacității de a studia în școala secundară;

dezvoltarea motivației educaționale, formarea intereselor;

dezvoltarea abilităților de cooperare cu semenii, capacitatea de a concura cu ceilalți, de a compara corect și cuprinzător rezultatele acestora cu succesul celorlalți;

formarea capacității de a obține succesul și de a se raporta corect la succese și eșecuri, dezvoltarea încrederii în sine;

Formarea imaginii de sine ca persoană calificată cu mari oportunități de dezvoltare.

Discuție pe următoarele subiecte:

Catering pentru copii

manuale

GPA

Comitetul parental

ziua de naștere

6. Rezumarea rezultatelor întâlnirii

Anexa 1

Chestionar pentru părinți

1. Prenume, nume și patronimicmamelor ____________________________________________________________

2. Anul nașterii, studii ________________________________________________________________

3. Locul de muncă, post, număr de telefon de contact ________________________________________________

4. Prenume, nume și patronimicTată _______________________________________________________________

5. Anul nașterii, studii ________________________________________________________________

6. Locul de muncă, post, număr de telefon de contact ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Adresa de domiciliu, numar de telefon ________________________________________________________________

8. Numărul de copii din familie (nume, vârstă, frecvență) __________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Condițiile de viață ale familiei (apartament confortabil separat, cămin, casă proprie, nu au locuință proprie (închiriere) ________________________________________________________________

10. Conditii pentru lectiile copilului (camera separata, birou in camera comuna,

masă împreună cu alți copii) ________________________________________________________________

11. Caracteristicile personale ale copilului (izolare, conducere, anxietate, lipsa de independență etc.) ________________________________________________________________________

12. Informații suplimentare (statutul de mamă singură, văduvă/văduvă, familia numeroasă, supraviețuitori de la Cernobîl, persoane cu dizabilități, refugiați, părinți studenți, părinți pensionari etc.) _______________________________

____________________________________________________________________________________________

13. Cu ce activități de clasă ați putea ajuta:

Conducerea conversațiilor cu elevii pe teme speciale.

Organizarea excursiei.

Asistenta in intocmirea manualelor, in repararea salii de clasa, mobilier.

Asistență în organizarea activităților de agrement.

Alte _________________________________________________________________________________

Vopsele, fata, manichiura, sampoane. Îngrijire a pielii

Orientări pentru pregătirea și desfășurarea întâlnirilor cu părinții. planul de întâlnire a părinților

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICAREA TEMATICĂ A ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ………………………………………………………………………….17

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICAREA TEMATICĂ A ÎNTĂLNIRILOR PĂRINȚILOR în școala elementară

LUCRU CU PĂRINȚII

ÎN ȘCOALA PRIMARĂ

3. Elemente de organizare a mediului de întâlnire.

4. Tipuri de întâlniri.

5. Forme de întâlniri.

6. Tehnici folosite la întâlniri.

7. Prima întâlnire cu părinții.

8. Întâlniri de scenarii.

"Computerul nu este distractiv."

9. Subiecte de întâlnire sugerate.

10. Chestionare pentru întâlniri.

11. Ce este posibil și ce nu este.

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICAREA TEMATICĂ A ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ………………………………………………………………………….17

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICAREA TEMATICĂ A ÎNTĂLNIRILOR PĂRINȚILOR în școala elementară

LUCRU CU PĂRINȚII

ÎN ȘCOALA PRIMARĂ

3. Elemente de organizare a mediului de întâlnire.

4. Tipuri de întâlniri.

5. Forme de întâlniri.

6. Tehnici folosite la întâlniri.

7. Prima întâlnire cu părinții.

8. Întâlniri de scenarii.

"Computerul nu este distractiv."

9. Subiecte de întâlnire sugerate.

10. Chestionare pentru întâlniri.

11. Ce este posibil și ce nu este.

Continut Asemanator: