Kozlova Tatyana Vasilievna
Denumirea funcției: profesor de limba și literatura rusă
Instituție educațională: MOU „Școala generală de bază Izegolskaya”
Localitate: satul Izegol, regiunea Irkutsk
Nume material: Prezentare
Subiect: Proiect: Elaborarea unei prezentări electronice sub îndrumarea unui profesor „Zhilin și Kostylin: două personaje - două destine”
Data publicării: 22.05.2016
Capitol:învățământ secundar
Instituție de învățământ municipală
Școala generală de bază Izegolskaya
Proiect
Zhilin și Kostylin: două personaje
soarta
»
Lucrarea a fost finalizată de: eleva din clasa a V-a Sofia Nikolaenko, 2015.
PASAPORT DE PROIECT
1. Numele proiectului: „Zhilin și Kostylin: două personaje - două destine”. 2. Materia în cadrul căreia se dezvoltă proiectul și disciplinele conexe: literatura și limba rusă. 3. Tip proiect: individual, pe termen scurt. 4. Scopul proiectului: de a oferi o descriere comparativă a personajelor pe baza asemănărilor și diferențelor identificate în comportamentul acestora. 5. Sarcini de proiect: Compilare tabel comparativ Zhilin și Kostylin. Trageți concluzii despre cât de strălucitor, de puternic se poate manifesta caracterul unei persoane și caracterul altei persoane nu apare deloc în aceleași circumstanțe. 6. Lider de proiect: Kozlova Tatyana Vasilievna, profesor de limba și literatura rusă. 7. Vârsta participantului la proiect: 11 ani. 8. Produsul așteptat al proiectului este prezentarea „Zhilin și Kostylin: două personaje - două destine”.
tabel comparativ
Calitate
Zhilin
Kostylin
Semnificația numelui de familie Zhily, slăbănog - slab, musculos, cu vene proeminente Cârjă - un băț care servește ca suport atunci când merg pentru oamenii șchiopați sau cei cu picioarele dureroase grăsime, toate roșii, și transpirația curge din el ”Motivele pentru care au fost capturați Zhilin nu putea face nimic singur fără o armă. Da, iar tătarii i-au omorât calul, ea i-a zdrobit piciorul Kostylin rănit și l-a lăsat pe Zhilin singur, fără armă.
Comportamentul în captivitate Zhilin la început chilipiruri, scrie astfel încât scrisoarea să nu ajungă, se gândește să plece. Zhilin a trăit, s-a vindecat, a făcut păpuși, a privit afară, s-a pregătit să scape. Kostylin scrie o scrisoare rudelor sale pentru a fi răscumpărat. Nu a făcut nimic, doar a așteptat un răspuns, a dormit. Prima evadare S-a urcat, a coborât, s-a ridicat, observă drumul, a mers, sare în sus, s-a uitat în jur, îl târăște pe Kostylin. Agățat, tună, rămâne cu o sută în urmă, își tăie picioarele, rămâne în urmă, geme.
Comportament după o evadare nereușită „Și Zhilin a devenit deprimat: vede că lucrurile sunt rele. Ine știe cum să iasă.” Dar Zhilin nu-și pierde speranța. Se întoarce la Dean pentru ajutor. „Kostylin era complet bolnav, umflat, îl durea tot corpul și gemea sau dormea.” A doua scăpare Zhilin este singur, nimeni nu-l deranjează. Se duce, se grăbește, e epuizat. Nu-și pierde speranța, și-a adunat ultimele puteri. Cazacii noștri ne-au ajutat. A rămas să slujească în Caucaz. „Și Kostylin a fost cumpărat cu cinci mii doar o lună mai târziu. Abia viu adus.
cinquain
Zhilin
Viteaz, amabil Lucrează, se uită, pregătește Apa nu curge sub o piatră mincinoasă Bravo!
cinquain
Kostylin
Laș, leneș Se plânge, întreabă, așteaptă Nu crede în sine Slab!
Concluzii Ce determină ca oamenii care se află în aceleași situații să se comporte diferit? Cred că totul depinde de persoană. Doi ofițeri s-au trezit în aceeași situație, dar vedem două persoane diferite. Zhilin este o persoană activă. Este amabil, se gândește la mama sa, îi este milă de ea, speră în sine, se gândește să scape, a reușit să se stabilească în sat, muncitor, îi ajută pe toți, este interesat de ceilalți oameni.Într-o situație dificilă, nu își pierde forța. . Face toate eforturile pentru a ieși din sat, pentru a scăpa. Toate acțiunile și faptele sale sunt subordonate unui singur scop - eliberarea. Kostylin - persoana slaba, nu se bazează pe el însuși, așteaptă ajutor de la mama sa, este capabil de trădare, își pierde inima, nu acceptă alți oameni, este leneș, inactiv, nu știe să se adapteze situației.
La orele de literatură ne-am familiarizat cu povestea lui L.N. Tolstoi" Prizonier al Caucazului". Personajul principal al acestei lucrări este ofițerul rus Zhilin, care a fost capturat accidental de tătari.
Există un alt erou în poveste, tot un ofițer al armatei ruse, Kostylin. Tolstoi povestește despre captivitatea acestor oameni în opera sa. Zhilin și Kostylin au caracter complet diferit. Soarta lor este diferită. Ele diferă și din exterior. Kostylin este supraponderal, gras. Transpira peste tot în timp ce convoiul se îndrepta spre cetate. Și îmi imaginez că Zhilin este zvelt, foarte mobil.
Încă de la primele evenimente, Tolstoi arată cât de diferite sunt personajele sale unele de altele. Când au condus înaintea convoiului, Kostylin avea un pistol încărcat. Dar de îndată ce i-a văzut pe tătari, a uitat imediat de el. S-a repezit pe călcâie și nu a crezut deloc că Zhilin este în mare pericol și că l-ar putea ajuta cu o armă. Zhilin, dimpotrivă, când și-a dat seama că nu poate scăpa de urmărire, a decis să spargă cel puțin un tătar cu o sabie.
Eroii se comportă diferit în captivitate. Kostylin scrie imediat o scrisoare acasă pentru a trimite o răscumpărare. Zhilin face comerț. Se gândește la mama sa, care nu va putea găsi nu numai trei mii, ci și cinci sute de ruble. Prin urmare, el scrie incorect adresa pe scrisoare. El spera doar pentru el. Zhilin a decis imediat să evadeze din captivitate.
El este foarte activ. Întotdeauna făcând ceva sau plimbându-te prin aul. Dar nu doar așa. Zhilin caută o modalitate de a scăpa. În hambar, face o gaură. În același timp, Kostylit doar doarme sau „stă în hambar zile întregi și numără zilele în care va sosi scrisoarea”. Nu încearcă să facă ceva pe cont propriu pentru a se salva. Sper doar pentru alții.
În timpul evadării, Kostylin s-a dezamăgit atât pe sine, cât și pe tovarășul său. Nu s-a gândit la prudență. Când picioarele au început să-l doară, Kostylin a țipat, deși știa că un tătar trecuse de curând pe lângă ele, iar cu strigătul lui îi putea atrage atenția. Și așa s-a întâmplat. Și Zhilin se gândește din nou nu numai la sine, ci și la prietenul său. Nu scapă singur din captivitate, ci îl cheamă pe Kostylin cu el. Când Kostylin nu mai poate merge din cauza durerilor de picioare, Zhilin îl poartă pe sine, pentru că „nu este bine să lași un tovarăș”.
În ciuda oricăror dificultăți, Zhilin încă scapă din captivitate. Știe că nu are pe cine să se bazeze. Prin urmare, el trebuie să se salveze. Este o persoană puternică. El reușește. Și Kostylin are o voință slabă. El speră în alții. Prin urmare, aproape că moare în captivitate. L-au cumpărat viu. Așa afectează diferite personaje soarta fiecăruia dintre eroi.
Lecția 57
L.N. Tolstoi. Povestea este o poveste adevărată „Prizonierul Caucazului”,
Zhilin și Kostylin: două personaje, două destine
Astăzi în lecție veți face o analiză comparativă a personajelor principale ale poveștii - au fost L.N. Tolstoi „Prizonierul Caucazului”, adică să facă o descriere comparativă a personajelor principale. Aceasta înseamnă că în procesul de lucru cu text, veți observa
ce calități de caracter se manifestă la eroi atunci când se află în situații critice de viață;
după ce se ghidează atunci când fac acțiuni;
care sunt gândurile și sentimentele lor;
modul în care personajele se raportează la ceilalți și natura;
acordați atenție caracteristicilor de vorbire ale personajelor, relațiilor lor. Rezultatul muncii tale va fi soluția următoarelor intrebare problema:
De ce L.N. Tolstoi numește povestea despre soarta a doi ofițeri ruși care au fost capturați de tătari „Prizonier al Caucazului” și nu „Prizonieri din Caucaz?” La ce personaj se referă autorul?
Concluziile analizei comparative vor fi consemnate în tabel (vezi mai jos).
Vă reamintesc că „comparați eroi” înseamnăidentifica asemănările și diferențele.Comparația trebuie neapărat să aibă loc în paralel și doi eroi ar trebui comparat pe aceleași temeiuri și în situatii similare – aceasta este o condiție prealabilă pentru comparație..
Analiza comparativa personajele principale ale poveștii au fost L.N. Tolstoi
„Prizonierul Caucazului”(Se cere numele în caiet!)
| Criterii de comparare | Zhilin | Kostylin |
| 1. Portret. | ||
| 2. Discurs. Monolog. | ||
| 3. Comportamentul personajelor. | ||
| 4. Atitudine față de ceilalți. | ||
| 5. Relația personajelor. | ||
| 6. Atitudine față de natură | ||
Sfaturi pentru muncă.
1. Care este asemănarea personajelor?
2. Ce atitudine față de personaje a avut cititorul după ce le-a citit portretele? De ce?
Tragem o concluzie: Portret joacă rol importantîn caracterizare. Acesta este un instrument necesar pentru crearea unei imagini artistice.
3. Există în text monologuri eroii? Citi cu voce tare.
Despre ce trăsături de caracter ale eroului vorbește comparația din monologul lui Zhilin? Cum îl caracterizează pe Kostylin absența unui monolog?
Încheiem: Monolog ca formă caracteristicile vorbirii ajută la înțelegerea mai bună a caracterului eroului, la identificarea atitudinea autorului la eroi.
4. Hai sa vedem comportament eroi, cum se comportă Zhilin și Kostylin critic situatii de viata si compara. Care sunt cele mai importante situații din poveste?
Viața lui Zhilin și Kostylin în captivitate;
Prima și a doua evadare din captivitate;
Zhilin și Kostylin pe drum
capturarea lui Zhilin și Kostylin;
Analiza episodului "Zhilin și Kostylin pe drum ". Comparați comportamentul eroilor.
1) Care era pericolul căii?
2) Ce i-a făcut pe Zhilin și Kostylin să se desprindă de paznici și să meargă înainte?
3) Cum au acceptat eroii să se comporte la părăsirea convoiului și cum se comportă pe drum, știind la ce pericol se expun?
: Comparând personajele, autorul subliniază, pe de o parte, __________________ în comportamentul lui Kostylin, care este ghidat de _________________, _______________, și, pe de altă parte, __________, ________________, ________________ Jilin, care se comportă ca ______________ ofițer rus.
Analiza episodului "Captura lui Zhilin și Kostylin ». Amintiți-vă cum eroii au fost capturați de tătari. Desenați o imagine verbală în minte sau recitiți.
Tragem o concluzie (puse în loc de treceri cuvintele potrivite, expresii care caracterizează personajele; introduceți-le în tabel):
Comparând eroii într-o situație critică, Lev Tolstoi subliniază ____________ și _________ Zhilin. Îl admiră pe Zhilin, vede în el un ofițer _________________ care știe să-și susțină _____________. Kostylin comite _______________ act - îl lasă pe Zhilin fără armă, fără a oferi asistență reciprocă, așa cum se cuvine unui ofițer adevărat.
Recitiți episodul cereriirăscumpărare . De ce cere Kostylin să trimită o răscumpărare pentru el și de ce Zhilin scrie în mod deliberat o scrisoare ca să nu ajungă?
Tragem o concluzie generală: Acțiuni, motive ale acțiunilor - acesta este un mijloc necesar pentru caracteristicile comparative ale eroilor, ei sunt cei care determină caracterul eroilor, ajută la desena imagine artistică pentru a dezvălui pe deplin poziţia autorului.
În ce episoade se manifestă cel mai clar caracterul personajelor?
În captivitate și în episoade de evadare.
Analizați singur comportamentul personajelor din aceste episoade ale poveștii:
Viața lui Zhilin și Kostylin în captivitate (Capitolul 3).
Pregătirea și prima evadare din captivitate (4-5 capitole)
A doua evadare (capitolul 6).
Observați ce trăsături de caracter ale personajelor au apărut, comparați-le. Vă rugam să acordați atentie pe relația personajelor, atitudinea lor față de ceilalți și atitudinea celorlalți față de ei.
Carduri de indiciu
| Întrebări pentru comparație | Zhilin | Kostylin |
| Cum se comportă Zhilin și Kostylin în captivitate? |
||
| 1. Ce a făcut eroul în captivitate? | Zhilin a fost un maestru al tuturor lucrărilor de ac. ...face ceva cu ac, sau sculptează păpuși din lut sau țese răchită din crengi. Face un carusel de jucărie. El însuși are grijă de orice, descoperă cum poate scăpa. Gloria despre Zhilin a trecut că el este un maestru: cine va aduce un lacăt pe o armă sau o armă pentru a o repara, cine va aduce un ceas. Învață să înțeleagă limba tătară | Kostylin a scris din nou acasă, a tot așteptat să fie trimiși banii și s-a plictisit. Zile întregi stă în hambar și numără zilele în care sosește scrisoarea sau doarme. |
| Pregătirea și prima evadare din captivitate |
||
| 2. Cum s-a pregătit eroul să scape? | Ziua se plimbă prin sat sau lucrează cu acul, noaptea sapă în hambar. „A fost greu să sapi din pietre, dar a frecat pietrele cu o pila și a săpat o groapă sub zid prin care era bine să treci.” Urcă muntele să vadă unde este cetatea. Hrănește câinele, depozitează provizii. | Nu ia parte la nimic |
| Prima evadare, comportament de erou | Zhilin a urcat în gaură, a săpat mai larg, astfel încât Kostylin să poată cățăra prin. A mers desculț. El sare din piatră în piatră și ridică privirea la stele. Întâlnire cu o căprioară. Zhilin râde, spune: „Ne este frică de el, dar îi este frică de noi”. L-a prins pe Kostylin pe sine, i-a fost greu lui Zhilin, picioarele lui erau și ele în sânge și era epuizat. ... se gândește la Kostylin: „Și diavolul m-a tras să iau această punte cu mine. Singur aș fi plecat cu mult timp în urmă. Nu, nu mă duc: nu e bine să lași un tovarăș.” I-au prins, i-au legat, i-au urcat pe cai și i-au luat. | Kostylin s-a urcat și el pe sub zid, dar a agățat o piatră cu piciorul, a tunat. Pe drum, Kostylin rămâne în urmă și geme, cere să fie mai liniștit - picioarele îi sângerează. Întâlnire cu o căprioară: „Kostylin a căzut de frică” În timp ce Kostylin țipă: - Oh, doare! Tătarul a auzit strigătul lui Kostylin, tras dintr-o armă. Kostylin îi spune lui Zhilin: - Du-te singur, de ce ai dispărea din cauza mea. |
| A doua evadare. De ce a refuzat Kostylin să candideze? |
||
| Zhilin spune: Ei bine, Kostylin, hai să încercăm ultima data; O să te pun. Kostylin nu vrea să audă. Nu, - spune el, - se pare că nu pot să ies de aici. Unde mă voi duce când nu am putere să mă întorc? Ei bine, așa că la revedere, nu-ți amintesc în mod atrăgător. - L-am sărutat pe Kostylin. Am mers o milă, eram epuizat - mă dor picioarele. Face zece pași și se oprește. „Nu este nimic de făcut”, crede el, „mă voi târî atâta timp cât voi avea putere. Și dacă mă așez, nu mă voi ridica. Nu pot ajunge la cetate, dar de îndată ce se va ivi, mă voi întinde în pădure, pe front, iar noaptea mă voi duce din nou. Am mers toată noaptea. A făcut treizeci de pași – vede: armele strălucesc – cazaci, soldați. Jilin s-a adunat cu ultimele puteri, a apucat cu mâna un stoc, aleargă la cazaci, dar nu-și amintește de sine, își face cruce și strigă: - Fraților! Fratilor! Fratilor! Și a rămas să slujească în Caucaz. Și Kostylin a fost răscumpărat pentru cinci mii doar o lună mai târziu. Abia adus în viață. |
||
Citiți concluziile comparând materialul din cardurile cu indicii? Sunteți de acord cu ei? Scrie in caiet propozitia care caracterizeaza cel mai exact personajele, dupa parerea ta. Pune-l în masă.
Asa de, acțiuni, motive pentru acțiuni, relația eroilor, atitudinea eroilor față de ceilalți - acestea sunt mijloace necesare și importante pentru caracteristicile comparative ale eroilor.
Zhilin poate fi considerat un adevărat erou care nu se supune circumstanțelor, luptă în mod constant pentru eliberarea din captivitate. În personajul lui Zhilin - o voință puternică, curaj, curaj. În captivitate, are grijă de Kostylin, nu îi reproșează nimic, deși singurul Kostylin este de vină pentru situația deplorabilă a amândurora. Știind că este imposibil să te bazezi pe Kostylin, acesta îi oferă lui Kostylin să evadeze împreună din captivitate, pentru că onoarea ofițerului nu îi permite să facă altfel. În toate, Zhilin dă dovadă de ingeniozitate și ingeniozitate. În ciuda condițiilor dure, eroul nu se amărește, locuitorii pașnici tătari nu sunt dușmanii săi, el îi ajută, repară totul - cineva are un ceas, cineva are o armă. Zhilin trezește simpatie chiar și printre inamici cu curajul său. Tătarii îl numesc dzhigit. În episodul evadării, Zhilin apare ca o persoană observatoare care înțelege natura. Îndură cu răbdare dificultățile, poartă Kostylin - „nu este bine să lași un tovarăș în necazuri”. El nu adăpostește răutate chiar și atunci când fugarii sunt prinși. Din nou îi oferă să fugă. Când Kostylin refuză, își ia rămas bun de la el ca un frate. Zhilin este un adevărat ofițer al armatei ruse, un tovarăș de încredere, persoana amabila. Autorul își conduce cititorii la această concluzie. Este dificil să nu fii de acord cu această opinie.
Kostylin îi pasă doar de el însuși, de bunăstarea lui, nu știe ce sunt datoria, loialitatea în prietenie. Este cu voință slabă, iresponsabil, capabil de trădare. Indiferență, lipsă de dorință de a rezista circumstanțelor, smerenie - Tolstoi își înzestrează eroul cu astfel de calități de caracter. Tolstoi tăce despre atitudinea lui Kostylin față de oameni - acesta este și un mijloc de a caracteriza eroul. Autorul descrie doar succint viața sa în captivitate: doarme zile în șir, așteptând o scrisoare de răscumpărare. Când Jilin îi oferă lui Kostylin să scape din captivitate, Kostylin ezită, pentru că știe că oricum va fi eliberat atunci când rudele lui vor trimite o răscumpărare. Doar teama că ar putea fi ucis sub o mână fierbinte îl face pe Kostylin să fie de acord cu propunerea tovarășului său. Pe drum, eroul se comportă ca o persoană neputincioasă, nu are nici un comportament militar și nici un sentiment de compasiune față de Zhilin. Amândoi le este greu. El este incapabil să suporte greutăți. Din vina lui Kostylin, evadarea se strică. A doua oară când nu scapă din captivitate, speră la o răscumpărare. Kostylin nu este un erou, nu este capabil de o faptă măreață. Aceasta este o persoană slabă în trup și spirit. Tătarii nu-l spun degeaba „blând”.
Teme pentru acasă.
Mini-eseu pe una dintre subiectele alese de student:
1. De ce, când vorbește despre soarta a doi ofițeri ruși, Tolstoi vorbește despre o persoană din titlu? La cine se referă scriitorul?
2. Sunteți de acord cu opinia conform căreia L.N. Tolstoi a vrut ca Kostylin să trezească în cititor nu mânie și dispreț, ci milă și compasiune?
3. Ce spun numele „vorbitoare” ale personajelor?
Lecție competitivă de literatură
(5 celule)
pe această temă
„Zhilin și Kostylin - doi caracter diferit,
Două sorti diferite»
Obiectivele lecției:
Tutoriale:înțelegerea conținutului poveștii de L.N.Tolstoi „Prizonierul Caucazului”; capacitatea de a evidenția principalele probleme ridicate de autor în lucrare; sistematizarea cunoștințelor după poveste, după sistemul de imagini ale poveștii;
În curs de dezvoltare: să implice copiii în cercetări independente și activitate creativă; dezvolta abilitatile de analiza opera de artă, gandire logica, discurs monolog elevii și lor vocabular;
Educatori: a educa o persoană spirituală și morală care știe să simpatizeze;
Comunicativ: educație culturală comunicarea vorbirii si eticheta.
Epigraful lecției:
Mori singur, dar salvează un tovarăș.
A. Suvorov
Echipament pentru lecție: complex informatic mic (calculator, proiector multimedia, tabla interactiva), prezentare „Sistemul imaginilor în povestea lui L.N. Tolstoi „Prizonierul Caucazului”, videoclip, „Cântecul unui prieten” de V. Vysotsky, expunere de ilustrații ale elevilor, teste tipărite.
Forme de lecție: Muncă grupuri creative, lucru în perechi, colectiv.
În timpul orelor.
1. Moment organizatoric.
- Buna baieti. Să ne zâmbim unul altuia și să începem!
2. Cuvântul profesorului: enunțul problemei, mesajul temei și forma lecției.
(Lecția este însoțită de o prezentare de diapozitive pe computer)
(1-2) Caucaz. Tema lui, imaginea lui, peisajul lui aparțin loc excepțional in rusa tradiţie culturală. În poezia rusă - în primul rând. Mai larg - în conștiința poetică rusă: încă! Nume sacre pentru toată lumea - Pușkin, Lermontov, Leo Tolstoi ... Viața și munca lor sunt indisolubil legate de Caucaz.
Ca dulcele cântec al patriei mele,
Iubesc Caucazul
tânărul locotenent M. Yu. a mărturisit Lermontov.
Amintindu-se de Caucaz, Tolstoi a spus: ... (3-7)
3. Conversație asupra textului. (8-9)
Se propune să se răspundă la următoarele întrebări:
– Cine sunt acesti prizonieri?
– Cum a fost capturat Zhilin?
– Cine este de vină pentru capturarea lui?
– La ce se gândea fiecare dintre eroi în captivitate?
– De ce scrie Zhilin o scrisoare acasă, ca să nu ajungă?
4. Verificare teme pentru acasă: scrisori de la Zhilin și Kostylin acasă.
1) Analiza scrisorilor.
2) Selectie cel mai bun scris, care caracterizează cel mai exact unul sau eroul.
– Ce semnificație pune scriitorul în numele lor?
(Răspuns - 10- al-lea diapozitiv):
Zhilin: este slăbănog, a reușit să supraviețuiască, să prindă rădăcini, să se obișnuiască cu ale altcuiva și
o viață străină pentru el. Kostylin: ca în cârje, recuzită.
– De ce a eșuat prima evadare? Cine trebuie invinovatit?
(ascultând cântecul lui Vysotsky „Cântecul unui prieten”) (10)
V. Vysotsky. Cântec despre un prieten.
Dacă un prieten a apărut brusc,
Nu un prieten, nu un inamic, dar...
Dacă nu înțelegi imediat,
Este el bun sau rău,
Trage tipul în munți, riscă,
Nu-l lăsa în pace.
Lasă-l să ia legătura cu tine într-unul singur -
Acolo vei înțelege cine este.
Dacă un tip este în munți - nu ah,
Dacă devii imediat moale - și în jos,
Pasul a călcat pe ghețar - și s-a ofilit,
S-a împiedicat - și într-un strigăt,
Deci, lângă tine e un străin,
Nu-l certați - conduceți:
Nici ei nu-i duc aici sus,
Ei nu cântă despre ei.
5. Lucrați la ilustrații.
– Alegeți citatele care se potrivesc cu una sau cu alta ilustrație
(lucrare la diapozitive). (11)
– Nu ne-am amintit întâmplător de aceste episoade
– Să le aranjam în ordinea corectă și să le scriem sub forma unui plan de poveste. (12)
6. Testarea prin imagini.
– Să verificăm cunoștințele textului:
Lucrați în perechi. Sarcinile au un formular de testare (verificare reciprocă).
Zhilin.
1. Ce l-a făcut pe Zhilin să părăsească Caucazul?
A) scrisoare de la mama
B) telegrama fratelui;
C) citarea superiorilor.
2. Calul de lângă Zhilin a fost ...
Un golf;
B) pursânge;
b) vânătoare.
3. Zhilin...
A) mic de statură, dar îndrăzneț;
B) înalt, curajos, slab;
C) un om laș, mizerabil.
4. Zhilin avea arme...
A) un pistol
B) damă;
B) un pistol.
5. Când Zhilin a fost capturat, a fost plasat ...
A) în hambar
B) într-o gaură
b) la închisoare.
6. Ce și-a dorit cel mai mult Zhilin în hambar?
Este acolo;
b) bea
C) eliberează-ți mâinile.
7. Cât a cerut Zhilin răscumpărare de la tătari?
A) 500 de ruble;
B) 1000 de ruble;
C) 3000 de ruble.
8. Ce a făcut în captivitate?
A) a încercat să găsească contact cu tătarii;
B) a lucrat cu ac și a încercat să găsească o cale de evacuare;
C) haine cusute.
9. Ce a făcut și a pus Zhilin pe acoperiș?
A) un fluier
B) un ulcior;
B) o păpușă.
10. Care era faima despre Zhilin printre tătari?
A) că este maestru;
b) că este vrăjitor
C) că este musulman.
11. Ce făcea Zhilin noaptea în hambar?
A) a dormit
B) a lucrat cu ac;
C) săparea unui tunel.
12. Cum a aflat Jilin drumul către ruși?
A) a întrebat Dina;
B) a urcat pe munte și a privit;
C) calculat pe hartă.
Kostylin.
1. Kostylin...
A) bărbat slab, înalt;
B) supraponderali, grase, toate roșii;
C) înălțime medie, construcție medie.
2. Kostylin a avut...
A) un pistol
B) un pistol
B) automată.
3. Ce a făcut Kostylin când i-a văzut pe tătari?
a) a început să tragă
B) îl aștepta pe Zhilin;
C) a mers la cetate.
4. Cât de mult a cerut Kostylin o răscumpărare pentru el într-o scrisoare acasă?
A) 1000 de monede;
B) 3000 de monede;
C) 5000 de monede.
5. Ce a făcut Kostylin în șopronul tătarilor?
A) a numărat zilele în care va sosi scrisoarea și a dormit;
B) a făcut un plan de evadare;
C) a săpat un tunel sub hambar.
6. Cui în timpul evadării lui Kostylin i-a fost frică în pădure?
O caprioara
B) un urs
B) un mistreț.
7. De ce Kostylin a rămas în urmă lui Jilin în timpul evadării?
A) era prea lene să plece;
B) sufocat din cauza mersului rapid;
B) și-a frecat picioarele.
8. De ce a aflat tătarul care a condus vacile despre fugari?
A) a fluierat Kostylin;
B) Kostylin a țipat;
C) Kostylin a tras.
9. Ce s-a întâmplat cu groapa Kostylin?
a) s-a îmbolnăvit
B) a devenit curajos;
C) a dormit zile întregi.
10. Ce a făcut Kostylin când Jilin s-a oferit să candideze pentru a doua oară?
A) a refuzat
B) de acord
C) a emis un plan tătarilor.
11. Cât timp după evadarea lui Jilin a fost adus pe Kostylin?
A) într-o săptămână
B) într-o lună;
B) șase luni mai târziu.
12. Cum s-a eliberat Kostylin de tătari?
A) a fost eliberat de cazaci;
B) a fugit
B) a făcut o răscumpărare.
7. Caracteristici comparative eroii. Lucrați în grupuri creative.
– Acum că am înțeles conținutul poveștii, am identificat principalele probleme, este timpul să rezumam primele rezultate.
– Ce fel de eroi au apărut în fața noastră?
Lucrul cu un tabel de sinonime: faceți o descriere a frazelor (în scris).
Zhilin:
amabil (se gândește la mamă, îi este milă de ea); speră în sine, contemplă o evadare; persoană activă;
a reușit să prindă rădăcini în sat (el este Zhilin!); muncitor, nu poate sta degeaba, stăpâne;
îi ajută pe toți, chiar și pe dușmanii săi – tătarii; este interesat de alți oameni, iubește copiii;
mărinimos (l-a iertat pe Kostylin că l-a abandonat în luptă).
Kostylin:
o persoană slabă, nu se bazează pe sine, așteaptă ajutor de la mama sa; foarte lenes;
capabil de trădare (stânga Zhilin); moale, descurajat;
nu înțelege pe alții, se gândește doar la sine.
8. Lucrați la ilustrații ale elevilor. Stimă de sine.
– Al cărui portret transmite imaginea reală a eroilor din L.N. Tolstoi?
9. O scurtă pauză în lecție pentru o încălzire.
Fizminutka.
Ești obosit?
Ei bine, atunci toți s-au ridicat împreună.
Au călcat cu picioarele,
Au bătut din palme.
Răsucit, răsucit
Și toți s-au așezat la birouri.
Închidem strâns ochii
Numărăm până la cinci împreună.
Deschidem, clipim
Și începem să lucrăm.
10. Întocmirea unei concluzii asupra lecției.
– Este timpul să tragem concluzii:
1) Se pun următoarele întrebări:
– De ce a avut succes a doua evadare a lui Zhilin din captivitate? (13)
Zhilin a devenit al lui, s-a bucurat de o oarecare libertate, a putut să cerceteze drumul spre casă, i-a plăcut Dina, care l-a ajutat.
2) munca de vocabular conform articolelor dicționarului etimologic. (13) – Care este, după părerea dumneavoastră, sensul cuvântului „propriu” pentru a determina poziția lui Zhilin?– Cum a fost soarta lui Kostylin?
– Cine este prizonierul caucazian?
Clip video: opinia a doi liceeni despre captivul caucazian.
– Unul crede că prizonierul este Zhilin, celălalt Kostylin. Care dintre ele are dreptate? (14)
11. Ultimul cuvânt profesori.
L.N. Tolstoi arată că oamenii s-ar putea să nu se înțeleagă și chiar să se urăască, dar au ocazia să se înțeleagă, deși acest lucru necesită un efort.
Kostylin nu se află doar în captivitatea tătară, ci și în captivitatea slăbiciunii sale, a egoismului său și nu iese din această captivitate. Zhilin a reușit să supraviețuiască, să prindă rădăcini într-un mediu ostil, deoarece a reușit să-și cucerească chiar și inamicii; și-a rezolvat singur problemele, fără a le muta pe umerii altora; cât de puternic era, „sârât” nu era. Zhilin a reușit să scape din captivitate, iar Kostylin a rămas nu numai și nu atât de mult în captivitatea tătarilor, ci în captivitatea slăbiciunii sale, a egoismului său.
L.N. Tolstoi arată cât de neputincios, cât de slab fizic se dovedește a fi Kostylin, cum speră doar la o răscumpărare pe care o va trimite mama lui. Kostylin este în dublă captivitate, așa cum am spus mai sus. Desen scriitor imaginea asta, parcă spunând că, fără a ieși din captivitatea interioară, este imposibil să ieși din captivitatea externă.
Zhilin, dimpotrivă, nu se bazează pe mama lui, nu vrea să-și transfere dificultățile pe umerii ei. Este inclus în viața tătarilor, aul, face constant ceva, știe să-și cucerească chiar și dușmanii - este puternic în spirit. Este această idee, în primul rând, pe care autorul dorește să ni-o transmită.
12. Tema pentru acasă:
(15) scrie un eseu „Cu cine aș merge la recunoaștere?”.
13. Momentul final al lecției. Reflecţie.
– Mulțumesc pentru lecție băieți. Lecția s-a terminat, la revedere. Și, în sfârșit, vreau să vă invit să evaluați lecția. Ce sentimente a trezit în tine? Alegeți una dintre foile florii cu șapte culori și, părăsind clasa, vă rugăm să o atașați pe tablă.
Tip de lecție: o lecție de consolidare a materialului acoperit.
Obiectivele lecției:
Special:
1. Cognitiv: 1) Discutați despre cum să vă pregătiți pentru un eseu pe baza materialului abordat în lecțiile anterioare. 2) Arată diferențele dintre personajele eroilor din povestea lui L.N. Tolstoi „Prizonierul Caucazului”.
2. În curs de dezvoltare: 1)Dezvoltarea deprinderilor analiza comparativași capacitatea de a le pune în practică.
Subiecte generale:
1) Dezvoltați gândirea critică, capacitatea de a compara personaje;
2) Să cultive atenția asupra cuvântului și a caracteristicilor personajelor pe fundalul dezvoltării intrigii în procesul lecturii.
Echipament:
1) Cititor de manuale („Literatura. Clasa a 5-a. La 2 ore Partea 2” / V.Ya Korovina, M., 2010);
2) Planificarea lecției în literatură: Clasa a 5-a. La manualul de V.Ya Korovina „Literatura: clasa a 5-a”. Eremina O.A., M., 2009.
În timpul orelor:
1. Timp de organizare:
W:Astăzi, în lecția pentru care ne vom pregăti compoziția acasă pe tema „Zhilin și Kostylin – două personaje diferite, două destine diferite” bazată pe povestea lui L. Tolstoi „Prizonierul Caucazului”, pe care am citit-o împreună în ultima lecție. Tema pentru acasă a fost să pregătești o repovestire și să răspunzi la întrebări despre text.
2. Conversatie pe:
W:Cum vorbesc numele celor două personaje principale din povestea lui L. Tolstoi despre personajele lor?
D:Zhilin în dicţionar explicativ din „venă” - un capăt puternic al mușchilor, nervos, cu două fire - puternic, elastic. Kostylin din „cârjă” - un băț pentru șchiopi, neputincioși. Numele de familie indică diferența dintre personajele eroilor.
W:Prin ai cui ochi vedem imagini cu satul și viața montanilor și de ce?
D:Prin ochii lui Zhilin, el a fost interesat de toate, deoarece din primul minut în care era în captivitate, s-a gândit să evadeze. Kostylin încă mințea.
W:Este corect să spunem despre Zhilin că este un „dzhigit” și despre Kostylin „blând”?
D:Zhilin este curajos, se ceartă cu tătarii, se târguiește cu ei, își stabilește propriile condiții pentru ei. Kostylin este de acord cu totul: să dea o răscumpărare de 5 mii, să trăiască într-un hambar ...
W:De ce au început să vină oameni din alte sate în Zhilin?
D:A fost confundat cu un medic, a fost considerat un totuși.
W:Alegeți din text verbele care caracterizează comportamentul lui Zhilin și Kostylin.
D:Zhilin: se plimbă, se uită afară, lucrează cu ac, sapă. Kostylin: scrie, așteaptă, dor, doarme.
W:Ce poate fi găsit interesant în viața lui Zhilin și Kostylin?
D:Zhilin comunică cu localnicii, le respectă obiceiurile, continuă să caute cetatea lui. Kostylin nu este interesat de nimic, el așteaptă doar să trimit o răscumpărare pentru el.
W:Ce concluzie putem trage din comparația celor doi eroi?
D:Zhilin nu stă cu mâinile în brațe, încercând să scape, Kostylin nici măcar nu se gândește să scape, sperând în ajutorul rudelor sale.
3. Lectură expresivă a capitolului 5.
4. Atelier - lucru în perechi:
W:Din capitol, alegeți descrieri verbale ale acțiunilor ambilor eroi.
D:Zhilin (1) - A săpat o groapă, observă lângă stele, examinează, s-a târât până la drum, îl poartă pe Kostylin pe sine.
Kostylin (2) - A prins o piatră cu piciorul, Se plânge, scânci, se teme de tot, mormăie, geme, rămâne în urmă.
W:De ce s-a dovedit Kostylin a fi nu asistentul lui Zhilin, ci povara lui? Te-ai așteptat la asta în avans, cum se vor comporta cei doi eroi când vor scăpa?
D:Kostylin este slab, nu are voință, nu are răbdare. Cum se vor comporta eroii în timpul evadării era clar din comportamentul lor în captivitate.
W:Enumerați calitățile fiecărui personaj.
D:Zhilin: curajos, plin de resurse, persistent, activ. Kostylin: indecis, laș, egoist.
W:Să tragem concluziile: De ce personajele se comportă diferit în aceleași situații?
D:Depinde de caracterele lor.
W:Povestește-ne despre prietenia dintre Dina și Zhilin. Ce a vrut să spună Tolstoi cu asta?
D:Copiii ceceni sunt curioși de ruși, nu ostili. Sentimentul de dușmănie nu este înnăscut. Zhilin respectă curajul și bunătatea Dinei. Autorul vrea să spună că vrăjmășia dintre popoare este lipsită de sens, prietenia oamenilor este norma comunicării umane.
5. Alcătuirea unui tabel comparativ.
Calitate |
Zhilin |
Kostylin |
Aspect |
„Dar Zhilin, cel puțin nu mare ca statură, dar era îndrăzneț.” |
„Și Kostylin este un om greu și gras, tot roșu, și transpirația curge din el.” |
Atitudine față de cal |
„Mamă, scoate-l, nu-l agăța cu piciorul”. |
„Biciul prăjește calul dintr-o parte, apoi din cealaltă.” |
comportament în captivitate |
„Gândește:” Plec. Și încearcă singur totul, caută cum să scape. Se plimbă în jurul aul fluierând, altfel stă, făcând niște lucrări de ac. |
„Kostylin a scris din nou acasă, a tot așteptat să fie trimiși banii și s-a plictisit. Zile întregi stă în hambar și numără zilele când va sosi scrisoarea; sau dormind.” |
Atitudinea tătarilor față de captivi |
