Rapport sur l'auto-éducation "Préparer les enfants à l'école". Auto-éducation Préparer les enfants d'âge préscolaire plus âgés à l'école

Ludmila Rojkova
Rapport sur l'auto-éducation sur le thème "Activités cognitives et de recherche dans le groupe préparatoire"

rapport d'autoformation

pour l'année académique 2016-2017

soignant: Rojkova L.P.

rapport d'autoformation

sur activités de recherche cognitive dans le groupe préparatoire pour l'année académique 2016-2017

Informatif- rechercher activité, c'est l'activité de l'enfant, visant à comprendre la structure des choses, les liens entre les phénomènes du monde environnant, leur ordonnancement et leur systématisation.

Dès la naissance, les enfants sont des explorateurs curieux du monde qui les entoure. En étudiant les objets du monde environnant et en les expérimentant, les enfants d'âge préscolaire ont la possibilité de satisfaire leur curiosité ( intérêt cognitif sentir comme des scientifiques, des pionniers.

Activités cognitives et de recherche dans notre groupe tout au long de l'année selon un plan - thématique complet.

Cible: pour aider les enfants d'âge préscolaire à naviguer librement, utiliser et apprécier les objets de la culture matérielle qui les entourent dans la vie quotidienne pour leur destination.

Tâches: Enrichir les idées primaires des enfants sur une personne, sur les plantes et les animaux, sur des objets de nature inanimée, trouvés principalement dans l'environnement immédiat.

La mise en œuvre des tâches est étroitement liée au développement des capacités sensorielles, de la pensée visuelle-efficace et visuelle-figurative.

Les tâches sont résolues:

Dans une articulation activités adultes et enfants

groupe,

sous-groupe,

individuel,

éducatif activité dans les moments de régime

en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs.

À activités indépendantes des enfants.

En interaction avec les parents.

Formulaires et méthodes activités de recherche cognitive:

Concevoir activité

Rechercher activité.

observation.

Expérimentation.

Productif activité.

Concevoir.

Jeux éducatifs.

situations problématiques.

Création de collections.

Nature vivante et non vivante.

Expérimentations et expériences.

Au cours de l'expérience, l'enfant satisfait sa curiosité, enrichit sa mémoire, son attention, active son mental activité, car il y a un besoin constant d'observer, de réfléchir, de comparer, de généraliser, de classer, d'établir des relations de cause à effet et d'en tirer les conclusions appropriées.

Expériences et expériences avec l'eau: Se familiariser avec les propriétés de l'eau.

"La vapeur c'est aussi de l'eau", "Propriétés protectrices de la neige", "Boules de couleur", "Des glaçons colorés", "Flux de sève dans la tige d'une plante", "Du verre au verre".

Propriétés aériennes. Transparence. L'air est à l'intérieur des objets vides. "Verre magique" C'est une question de pression d'air. La pression de l'air sur le papier de l'extérieur est supérieure à la pression de l'eau sur celui-ci de l'intérieur du verre et, par conséquent, ne permet pas au papier de libérer de l'eau du récipient.

Aimant. introduit enfants avec un aimant et sa propriété d'attirer les objets métalliques.

Propriétés du sel. Des cristaux de sel ont été cultivés.

Le matériau le plus riche pour les observations et les expériences est un potager sur le rebord de la fenêtre.

"Je suis comme ça"– continué à étudier votre corps au cours de l'année. Des analyseurs ont été étudiés - yeux, oreilles, nez, peau. "Mes oreilles", "Mes yeux", "Mes stylos" etc. Ils ont élevé une attitude attentionnée envers eux-mêmes et envers les autres.

Ouvrages associés :

Activités cognitives et de recherche des enfants du groupe senior Les activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire visent la connaissance par l'enfant du monde qui l'entoure dans toute sa diversité. Dans celui-ci.

Chaque enfant de mon groupe est impliqué dans une recherche exploratoire presque constamment. C'est sa normalité état naturel: déchirer le papier.

Activités cognitives et de recherche de l'enseignant et des enfants du groupe préparatoire à l'école "Ce délicieux chocolat" Espace pédagogique : développement cognitif. Activité principale : recherche cognitive. Forme de travail avec les enfants : solution.

Cognitif - activité de recherche "Oiseaux hivernants" (âge préscolaire supérieur). Konyushevich L. S., éducateur, MADOU "Enfants.

Activités cognitives et de recherche dans le groupe scolaire préparatoire "Petits Sorciers" Objectif : développement de la capacité à établir des relations causales à partir d'une expérience élémentaire et être capable d'en tirer des conclusions. Tâches:.

Le rôle du microenvironnement dans la formation de la société qualités morales enfants d'âge préscolaire. Développement des compétences de communication à travers des jeux de rôle

Efimenko Svetlana Nikolaevna, enseignante du groupe d'orthophonie MBDOU d / s n ° 18 "Alenka", Safonovo

Description du matériel: Chers collègues, je porte à votre attention un rapport sur l'auto-éducation sur le sujet: "Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Développement des compétences de communication par le biais de jeux de rôle."
Ce matériel sera utile aux enseignants des établissements préscolaires.

Cible:améliorer leur niveau théorique, leurs aptitudes professionnelles et leurs compétences dans ce domaine.

Le sujet de l'auto-éducation est «Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Le développement des compétences de communication communicative à l'aide de jeux de rôle» n'a pas été choisi par moi par hasard. Depuis, en Ces derniers temps Les enseignants et les parents notent de plus en plus avec inquiétude que de nombreux enfants d'âge préscolaire éprouvent de sérieuses difficultés à communiquer avec leurs pairs, donc l'auto-éducation sur ce sujet est très importante pour moi.
Afin d'acquérir la maîtrise de activité pédagogique, vous devez étudier beaucoup, apprendre la psyché de l'enfant, les caractéristiques liées à l'âge du développement des enfants.
Divers aspects du jeu faisaient constamment l'objet d'études minutieuses et détaillées. Les jeux dans l'éducation morale des enfants sont considérés dans les travaux de L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga. Analyse psychologique Le rôle du jeu dans l'éducation morale et le développement de la personnalité a été donné par L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin. Le jeu en tant que moyen de formation de la personnalité et de développement de ses potentiels est étudié dans les travaux de N.P. Anikeeva, O.S. Gazman, T.E. Konnikova, D.V. Mendzheritskaya, I.I. .
En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, j'en suis venu à la conclusion que de nombreux enfants ont besoin de corriger leurs relations avec leurs pairs. Et puisque le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire, le moyen le plus simple de le faire est de passer par un jeu de rôle. Le jeu de rôle joue un rôle de premier plan dans la formation de relations positives entre les enfants et la formation de qualités morales et morales positives de la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Pour commencer, j'ai étudié littérature méthodique:
Comme base de mon travail, j'ai suivi le programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire "De la naissance à l'école" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
"L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire en Jardin d'enfants" édité par V. G. Nechaeva et T. A. Markova (j'ai déterminé et fixé pour moi-même des buts et objectifs dans les activités de jeu visant à façonner les qualités morales des enfants d'âge préscolaire).
"Semez une habitude - récoltez un caractère" L.I. Kaplan (j'ai appris et appliqué dans mon travail l'expérience d'un enseignant dans la formation de bonnes habitudes chez les enfants).
"Élever des enfants dans le jeu" A.K. Bondarenko, A.I. Matusik (ce manuel m'a aidé à maîtriser la technique consistant à impliquer les enfants dans le jeu, en les aidant à comprendre les normes et les idées morales).
"Un enfant à la maternelle" de T.I. Babaeva (le livre m'a aidé à choisir des jeux et des situations de jeu pour la formation de qualités morales).
"Le rôle du jeu dans l'éducation des enfants" par A.P. Usov (le livre m'a aidé à comprendre l'importance du jeu dans le développement moral des enfants d'âge préscolaire).
"Organisation d'un jeu d'intrigue à la maternelle" N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (organisation d'activités de jeu indépendantes)
"Jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire" N.V. Krasnoshchekova. (organisation d'activités de jeux indépendantes)

Sur la base de la littérature étudiée ci-dessus, j'ai choisi la voie qui me semblait la plus correcte - éduquer les enfants d'âge préscolaire à de telles qualités morales: une culture du comportement, relations humaines(bienveillance, réactivité, attitude bienveillante), l'envie d'aider, par le jeu.
Conformément aux exigences modernes de l'éducation et de l'éducation préscolaires, j'ai formulé le but de son travail est la formation de les relations interpersonnelles dans le processus de jeux de rôle.

Pour atteindre cet objectif, je me suis fixé les tâches suivantes :
étude de la littérature psychologique et pédagogique sur cette question ;
création d'un environnement sujet-jeu répondant aux exigences modernes et contribuant au développement d'activités de jeu indépendantes;
maîtriser les technologies modernes et les méthodes d'organisation du jeu;
développement planification avancée et animer des jeux de rôle dans groupe d'orthophonie;
classification des jeux pour l'éducation des qualités morales et la préparation de leur fourniture;
mener des diagnostics sur l'éducation des qualités morales;
accroître la compétence des parents en la matière éducation morale enfants;
accroître la compétence personnelle dans ce domaine.

Le jeu ne peut contribuer à l'éducation des qualités morales que si un certain nombre de conditions sont réunies :
bonne organisation et gestion du jeu;
motivation correctement formulée;
une variété de jeux pour enfants visant à développer des qualités positives les enfants d'âge préscolaire, leur esthétique et leur attrait ;
en tenant compte des caractéristiques individuelles de l'enfant, de ses intérêts.

Lors de la résolution des tâches définies, les méthodes et méthodes de travail suivantes ont été utilisées:
organisation de la vie et du jeu développant des situations qui offrent aux enfants la possibilité d'apprendre l'expérience d'un comportement moral et d'une attitude bienveillante envers les pairs et les adultes proches;
dramatisations avec des jouets montrant des échantillons pour enfants comportement correct et les relations à la maternelle et dans la famille;
communication et activités conjointes avec l'éducateur - comme moyen d'établir la confiance, d'enrichir les idées sociales et l'expérience d'interaction;
surveiller les actions et les attitudes des adultes de la maternelle (cuisinier, nounou, médecin, concierge, enseignant);
jeux figuratifs - imitations, danse ronde, théâtrale, mobile, didactique, construction - pour le développement de la réactivité émotionnelle et la joie de communiquer avec ses pairs;
lire des poèmes, des contes de fées sur les thèmes de la gentillesse, de l'amour pour les parents, des soins aux animaux (méthodologie pédagogique " Bonnes histoires»);
contemplation photos de l'intrigue ok, illustrations afin d'enrichir les idées sociales sur les personnes (adultes et enfants), orientation dans l'environnement immédiat (en groupe, en établissement d'enseignement préscolaire et en famille);
jeux de rôle qui unissent les enfants avec une intrigue commune, des actions de jeu, la joie de refléter les rôles des adultes.

Travaillant sur le sujet, j'ai développé la planification de jeux de rôle, en tenant compte des possibilités d'un jardin d'enfants et en tenant compte des caractéristiques des enfants d'âge préscolaire dans un groupe d'orthophonie.
J'ai également fait un index des fiches de jeux de rôle à intrigue. En cours de travail, les centres pour les jeux «Docteur Aibolit», «Magasin», «Coiffeur», «Bibliothèque» ont été conçus, qui sont réapprovisionnés et agrandis en tenant compte caractéristiques d'âge, étapes de développement et de formation de la formation du jeu.
A l'âge préscolaire, le jeu de rôle est l'activité principale, et la communication en devient la partie et la condition. Les enfants, bien sûr, ne trouvent pas toujours les bons moyens d'établir des relations. Souvent, des conflits surgissent entre eux, lorsque chacun défend son désir, sans tenir compte des désirs et des droits de ses pairs. Mais c'est à cet âge que l'enfant découvre par lui-même la vérité que sans empathie pour l'autre, sans concession à l'autre, il reste lui-même perdant. Dans le jeu, l'enfant entre dans une relation de dépendance vis-à-vis des autres enfants.

Dans mon travail, j'ai utilisé les principes suivants pour organiser le jeu dans une équipe d'enfants :
développement de l'indépendance et de l'auto-organisation chez les enfants;
formation de la capacité à se mettre d'accord sur le sujet du jeu;
distribution indépendante des rôles;
discussion sur le développement principal de l'intrigue;
préparation de l'environnement de jeu.

En février de cette année, j'ai développé un synopsis d'un jeu de rôle dans le groupe préparatoire "Défenseurs des frontières maritimes de notre patrie - marins militaires!", dont le but était de développer chez les enfants la capacité de combiner diverses intrigues thématiques en une seule intrigue de jeu.

Lors de l'organisation et du déroulement du jeu de rôle, les tâches suivantes ont été résolues :
éducatif:
- éduquer les enfants aux relations amicales, au sens du collectivisme ;
- cultiver une attitude émotionnellement positive envers les soldats, qui s'exprime par leur imitation dans la dextérité, la rapidité, le courage, le désir d'être comme eux;
éducatif:
- former des sentiments patriotiques chez les enfants sur la base d'une familiarisation avec les opérations militaires de notre peuple;
- élargir la gamme de jeux pour enfants ;
- apprendre à jouer ensemble (discuter de l'intrigue, proposer de nouveaux rôles et actions de jeu) ;
- aider à créer un environnement de jeu, en tenant compte du thème du jeu et de la situation imaginaire ;
- apprendre à nommer votre rôle, définir verbalement les événements représentés ;
- activer chez les enfants vocabulaire: capitaine, navire, navigateur, bosco, opérateur radio, radiogramme, route, flotte, ancre, hublot, cuisinier ;
développement:
- développer chez les enfants la pensée créative, l'imagination, la fantaisie;
- développer l'interaction de la parole et des rôles, un monologue cohérent et un discours dialogique ;
- développer la force, l'agilité, l'endurance, la motricité et la communication.

Ainsi, un jeu de rôle peut devenir la base de la formation de compétences de communication positives d'un enfant avec ses pairs. En conclusion, je tiens à souligner qu'un travail systématique sur le développement des compétences de communication à travers les jeux de rôle contribue à l'amélioration du statut social de l'enfant. La nature des relations futures des enfants d'âge préscolaire dans la société dépend en grande partie de la formation des compétences de communication, de la capacité à gérer leurs émotions.

Évaluation de la sensibilisation des enfants aux normes morales dans le groupe d'orthophonie année scolaire 2014 - 2015.
1.Haut niveau:
*début de l'année scolaire - 20%
*fin d'année académique - 60%
2. Niveau intermédiaire :
*début de l'année scolaire - 30%
*fin d'année académique - 30%
3. Niveau bas :
*début de l'année scolaire - 50%
*fin d'année académique - 10%

Je pense que l'indicateur le plus important de l'efficacité de mon travail est : lorsque des mots de gratitude sont entendus des enfants, sans mon incitation, les actions positives et négatives sont évaluées, lorsqu'un enfant est sincèrement heureux lorsqu'un résultat positif est obtenu dans le jeu , tout cela me fait savoir que de petites « pousses » morales sont semées dans l'âme des enfants, formant des actions morales conscientes. Je crois que la direction de travail que j'ai choisie aidera les enfants à l'avenir à s'adapter sans douleur aux nouvelles conditions de la vie scolaire pour eux.

École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement Jardin d'enfants du type combiné "Rodnichok" r.p. District municipal de Chishmy District de Chishminsky République du Bachkortostan

Rapport sur l'auto-éducation Matrosova L.Z. "Développement la créativité enfants à travers des activités théâtrales.

r.p. Chishmy

Cible: Améliorer la compétence professionnelle dans le développement des capacités créatives des enfants à travers des activités théâtrales.

Tâches:

1. L'étude de la littérature méthodologique sur ce sujet.

2. Appliquer les connaissances acquises dans le travail avec les enfants.

3. Résumez l'expérience sur ce sujet.

En travaillant avec des enfants, j'ai attiré l'attention sur la façon dont les enfants, jouant à divers jeux, mobiles, jeux de rôle théâtraux, aiment vraiment se transformer en différentes images, changer leur voix, utiliser des expressions faciales, des gestes, divers attributs et costumes. Le jeu est l'activité phare d'un enfant d'âge préscolaire, tout le monde le sait. Mais parmi les nombreux jeux que nos enfants ont le plus grand intérêt provoquer des jeux dans le "théâtre", la dramatisation. Mais le plus important est que l'activité théâtrale méthode efficace formation de la personnalité de l'enfant et revêt une grande importance éducative. Dans n'importe quel conte de fées, les enfants voient des exemples d'amitié, de gentillesse, de justice, apprennent à comprendre ce qui se passe, à faire ce qu'il faut.

L'activité théâtrale est d'une grande importance pour le développement de la parole de l'enfant, son expressivité. L'habitude de la parole publique expressive peut être cultivée chez une personne en l'impliquant dans la prise de parole devant un public dès l'enfance.

Le but de l'activité théâtrale et ludique est d'apprendre à un enfant à voir le beau dans la vie et dans les gens à travers le théâtre, pour faire naître le désir d'apporter de la beauté et de la gentillesse dans la vie.

Le développement de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire est une question difficile, mais extrêmement importante et nécessaire ; la créativité des activités théâtrales et ludiques se manifeste dans trois directions :

1. Comme la créativité est productive (écrire ses propres histoires)

2. Performing (parole, moteur).

3.Design (décoration et production d'attributs).

Devenir un enfant prêt pour pièce de théâtre est réalisé avec le soutien des parents, leur intérêt et leur aide dans le processus pédagogique d'un établissement d'enseignement préscolaire. Seul l'intérêt de l'enseignant et des parents pour le développement des activités théâtrales des enfants permet le développement des capacités individuelles de l'enfant.

J'atteins cet objectif en résolvant les tâches suivantes :

Création de conditions pour le développement des capacités créatives à travers des activités théâtrales.

Susciter l'intérêt pour divers types activités théâtrales.

Formation des compétences de base du jeu d'acteur (compétences de marionnettes, capacité à assumer un rôle et à agir conformément au scénario, construire un monologue, dialoguer au nom de votre héros, la formation d'un sens de la scène).

Développement de tous les composants, fonctions et formes d'activité de la parole.

Amélioration des processus cognitifs.

Je construis le processus éducatif en tenant compte des recommandations des chercheurs: Makhoneva M.D., Milanovich L.G., Sorokina N.F., Churilova E.G.

Je résous ces problèmes dans un système de travail holistique, comprenant l'organisation des activités des enfants d'âge préscolaire (cognitive, parole, travail, jeu, artistique et créatif), l'interaction avec les parents et les spécialistes étroits, l'utilisation d'un ensemble de méthodes et de techniques, la création d'un environnement sujet en développement, d'un climat émotionnel favorable.

Les enfants acquièrent des connaissances, des compétences et des capacités en se familiarisant avec le monde qui les entoure, en concevant, dessinant, modelant, appliqué, en jouant et dans des activités culturelles et de loisirs, lors de promenades et d'excursions, dans le processus de jeux de rôle et didactiques Jeux.

Pour atteindre l'objectif fixé, pour résoudre efficacement les problèmes, il est particulièrement important de créer un environnement de développement de sujets dans le groupe, qui comprend :

Art enfantin, littérature cognitive et méthodique.

Attributs pour l'organisation de jeux théâtraux (flanégraphe, écrans, chapeaux, masques, divers types de théâtres : b-ba-bo, table, doigt, cône, sur bancs, sur pinces à linge, sur mouchoirs, théâtre de mitaines).

Jeux didactiques ("De quel théâtre sont les marionnettes", "Nommez-le en un mot", "L'humeur d'Antoshka", etc.).

Tous les stocks et équipements répondent aux exigences de sécurité pour la vie et la santé des élèves, sont lumineux, colorés, multifonctionnels. Cela vous permet d'organiser de manière optimale l'activité réglementée et indépendante des enfants d'âge préscolaire du groupe.

La solution des tâches définies est impossible sans l'activité des enfants eux-mêmes. Par conséquent, dans l'organisation du travail, je donne la priorité aux méthodes pratiques, parmi lesquelles j'estime nécessaire de distinguer le jeu. Le jeu contribue non seulement à la formation de connaissances, de compétences et de capacités, mais également au développement mental des enfants d'âge préscolaire (développement de l'attention, de l'ingéniosité, de la mémoire, de la parole). Organisant le travail avec les élèves de mon groupe, j'utilise activement des jeux créatifs, didactiques, de plein air, théâtraux. Ce faisant, je prends en compte caractéristiques individuelles enfants une approche différenciée (par âge, niveau de préparation des élèves), la technologie d'organisation du jeu de dramatisations par T. Sorokina.

J'ai développé une fiche de jeux théâtraux, une fiche de jeux d'éveil général, une fiche de jeux d'action avec des objets imaginaires, une fiche de jeux rythmiques "Développement des capacités motrices", de la gymnastique articulatoire, des jeux et exercices d'aide à la respiration , pour élargir la gamme de voix, jeux créatifs avec un mot, des virelangues. Un plan de cours a été élaboré pour les activités théâtrales en groupe de personnes âgées, a développé des scripts de contes de fées par âge.

Une tradition quotidienne dans le groupe est la lecture de fiction et de littérature éducative, qui permet sous une forme figurative de familiariser les enfants avec art théâtral, une variété d'œuvres pour enfants (folklore, droit d'auteur), qui peuvent devenir la base de dramatisations ultérieures.

Pendant les cours, j'utilise le jeu théâtral comme technique de jeu et comme forme d'enseignement aux enfants. J'introduis des personnages dans des classes qui aident les enfants à acquérir certaines connaissances, compétences et capacités. Les techniques de jeu utilisées en classe permettent d'expliquer telle ou telle matière aux enfants de manière plus accessible.

Je considère que l'organisation de la coopération avec la famille est particulièrement importante. À cet égard, un plan d'interaction avec les parents a été élaboré, comprenant des questionnaires, des consultations sur le développement social et personnel des enfants d'âge préscolaire, des conversations, la conception de l'agitation visuelle, la participation aux loisirs et au divertissement. Je crois que seulement si l'activité et l'intérêt des parents sont observés, leur exemple personnel est la condition la plus importante pour assurer le succès du travail organisé.

Je crois que la solution réussie des tâches de développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire par l'activité théâtrale n'est possible qu'avec la coopération étroite de toutes les matières processus pédagogique(professeurs, enfants, parents), l'utilisation d'un ensemble d'outils, de méthodes, de formulaires, la création d'un environnement disciplinaire évolutif, le diagnostic permet d'obtenir un résultat positif dans mon activité pédagogique. À la suite de tout le travail accompli - une fin favorable, en 2015, les enfants de notre groupe ont remporté la 1ère place au concours de contes de fées parmi les élèves de notre jardin d'enfants avec une dramatisation du conte de fées "Teremok".

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal - jardin d'enfants n ° 1 "Topolek" de deuxième catégorie avec mise en œuvre prioritaire d'activités dans la direction cognitive et verbale du développement des enfants

Rapport d'autoformation de l'enseignant

Grigor Irina Anatolyevna

pour l'année académique 2015-2016

contre Samara

Moi, Grigor Irina Anatolyevna, travaille dans le groupe préparatoire "Rainbow". Education - secondaire spécial.

Expérience pédagogique – 29 ans.

Expérience de travail dans MBDOU – 25 ans.

Expérience de travail dans le poste actuel – 29 ans.

Le but de mon travail sur l'auto-éducationen 2015-2016 il y avait :

Continuez à améliorer vos qualifications professionnelles et vos compétences pédagogiques.

Dans le processus d'auto-éducation, j'ai résolu les tâches suivantes:

Étudier les problèmes de préparation sociale et personnelle des enfants à l'école dans le contexte des exigences de la norme d'éducation de l'État fédéral ;

L'étude de la littérature méthodologique;

Étudier la technologie de l'interaction axée sur la personnalité d'un enseignant avec des enfants.

Pertinence l'étude de la préparation sociale et personnelle des enfants à étudier à l'école est liée aux récentes transformations profondes : de nouvelles exigences sont introduites pour programmes éducatifs; des exigences de plus en plus élevées sont imposées au niveau de développement des enfants entrant en première année ; la structure elle-même change Activités éducativesà l'école.

L'un des objectifs de la préparation à l'école devrait être la formation de la préparation sociale et personnelle d'un enfant d'âge préscolaire à l'école, ce qui est indiqué dans un certain nombre de positions du document réglementaire - la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire (FSES DO).

Dans le processus d'auto-éducation, j'ai étudié le manuel méthodologiqueWeiner. M. E. Préparation sociale et personnelle des enfants à l'école dans le contexte des exigences de la norme d'éducation de l'État fédéral. - M. : Centre de Pédag. image.2015 Le manuel présente les aspects théoriques, méthodologiques et appliqués de la résolution des problèmes de préparation efficace et de haute qualité des enfants à l'école dans le contexte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral.

J'ai également lu la littérature suivante :

Z. Mikhailova «Tâches de jeu pour les enfants d'âge préscolaire. FEM".Enfance-Presse , 2015 Livre contient des jeux de puzzle mathématiques divertissants, des tâches logiques, des jeux pour la modélisation volumétrique et planaire, des tâches de blague, des énigmes qui aideront à activer les processus de pensée des enfants dans différents types Activités.
Mikhailova, Kamennaya, Vasilyeva «Situations éducatives à la maternelle (à partir d'une expérience de travail). FEM".Enfance-Presse , 2015 La collection présente l'expérience de la mise en œuvre d'éléments processus éducatifà travers des situations éducatives, évolutives et ludiques, des projets enfants-adultes avec la participation des parents, des jeux divers.
matériels préparés par les services méthodologiques et psychopédagogiques.
Nishcheva, Eltsova, Vereshchagin «Introduction de la norme d'éducation de l'État fédéral dans la pratique des organisations d'éducation préscolaire. FEM".Enfance-Presse , 2015 La collection traite des questions de réorganisation du système d'éducation préscolaire conformément aux directives cibles pour la mise en œuvre du principe thématique complexe de la construction du processus éducatif conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, fournit les programmes de travail de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire et de l'enseignant-orthophoniste de l'établissement d'enseignement préscolaire, les problèmes de diagnostic pédagogique du processus éducatif au préscolaire organisation éducative dans le cadre du FEM DO.
Solntseva, Somkova, Verbenets "Planification du processus éducatif organisation préscolaire. Approches et technologies modernes. FEM".Enfance -Presse , 2015 Le manuel révèle les approches modernes de la planification du processus éducatif dans un établissement préscolaire conformément à l'État fédéral niveau d'éducation l'éducation préscolaire. Les caractéristiques du processus éducatif, la grille de planification thématique complexe du projet, des exemples de planification de projet pour les enfants de différents groupes d'âge d'une organisation éducative préscolaire sont présentés. Attention particulière prêté attention à la technologie de mise en œuvre du principe d'individualisation de l'éducation dans le processus de planification.

V. Savchenko «Le conte de fées pédagogique comme moyen de soutenir la socialisation positive des enfants d'âge préscolaire plus âgés. FEM".Enfance-Presse , 2015 . Le livre présente les contes de fées didactiques pédagogiques de l'auteur et des notes exemplaires sur l'organisation de situations éducatives pour familiariser les enfants avec les contes de fées. La série se compose de neuf contes, réunis thème commun. Les contes de fées sont de nature cognitive, d'orientation corrective et diagnostique.

Après avoir étudié la littérature méthodologique sur ce sujet, j'ai effectué un suivi pour identifier le niveau de formation des motifs d'apprentissage, pour identifier le motif principal, en utilisant la technique de "Détermination des motifs d'apprentissage chez les enfants de 6-7 ans" (M. R. Ginzburga ).

À la suite d'une surveillance, il a été révélé:

8 % des enfants avaient haut niveau la motivation, la prédominance des motivations éducatives, la présence de motivations sociales ;

9% des enfants avaient un niveau normal de motivation, la présence d'un motif social ;

58% des enfants avaient un niveau de motivation réduit, la présence d'un motif positionnel et ludique d'un motif;

25% des enfants avaient un faible niveau de motivation, la prédominance du jeu et des motivations externes.

Dans mon travail avec les enfants, j'ai contribué à :

Développement d'une perception positive de soi : confiance en ses capacités ;

Développement attitude positive de l'enfant aux autres : éducation au respect et à la tolérance sans distinction d'origine sociale, de race et de nationalité, de langue, de religion, de sexe, d'âge, d'identité personnelle et comportementale (apparence, handicaps physiques) ;

Le développement de la compétence communicative de l'enfant, sa capacité à reconnaître les expériences émotionnelles et les états des autres - joie, chagrin, peur, mal et bonne humeur et etc.; exprimer ses sentiments et ses expériences.

Développement des habiletés sociales chez les enfants : maîtriser différentes manières autorisations situations conflictuelles, la capacité de négocier, de suivre la séquence, d'établir de nouveaux contacts.

Créé des opportunités pour initier les enfants aux valeurs de la coopération avec d'autres personnes, a aidé à réaliser le besoin de personnes les unes dans les autres.

Elle a créé les conditions pour le développement d'une attitude prudente et responsable de l'enfant envers l'environnement, le monde créé par l'homme : prendre soin des animaux et des plantes, nourrir les oiseaux, rester propre, prendre soin des jouets, des livres, etc.

J'ai travaillé sur la formation de la préparation sociale et personnelle des enfants à l'école dans tous les types d'activités pour enfants,mais surtout utilisé activité de jeu en tant que leader à l'âge préscolaire.

Elle a utilisé le potentiel de divers jeux dans la formation des composantes de la préparation sociale et personnelle des enfants à l'école :

Jeux avec règles - l'enfant est obligé d'obéir aux exigences s'il veut jouer et ne veut pas casser le jeu;

Les jeux - compétitions - ont créé les conditions d'un contrôle indépendant sur propre comportement et en même temps pour la mise en œuvre des règles ;

Les longs jeux communs avec les pairs ont eu un effet positif sur les enfants comportement impulsif, car dans un groupe d'activités intéressées, leur hâte traditionnelle, leur insouciance, leur hâte, le désir de réussir feront certainement place à des idées émergentes sur la valeur des réalisations collectives;

Collectif jeux didactiques– formé les compétences d'interaction collective avec les pairs;

Jeux psychotechniques - visaient à affaiblir la tension agressive interne de l'enfant, à gagner en stabilité émotionnelle et comportementale;

Jeu folklorique - les enfants acquièrent les compétences d'autorégulation, de maîtrise de soi et de comportement arbitraire.

- l'intrigue - jeux de rôle, jeux de direction - était un indicateur du niveau de développement de l'arbitraire dans la communication avec un adulte.

J'ai fait une excursion à l'école "Faire connaissance avec la première classe", les enfants de mon groupe ont participé à des activités communes avec l'école "Fun Starts".

J'ai aussi travaillé avec les parents.Sur le Réunion des parents l'attention a été portée sur les erreurs typiques que commettent les parents au stade de la préparation des enfants à l'école.Des lignes directrices ont été élaborées à l'intention des parents pour préparer leurs enfants à la scolarisation. Les parents ont reçu des consultations «Votre enfant est-il prêt pour l'école», «Préparation sociale et personnelle des enfants à l'école dans le contexte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral».

En fin d'année, suite aux résultats du suiviidentifier le niveau de formation des motifs d'apprentissage, identifier le motif principal, en utilisant la méthodologie "Déterminer les motifs d'apprentissage chez les enfants de 6 à 7 ans", il a été révélé:

40% des enfants avaient un haut niveau de motivation, la prédominance des motivations éducatives, la présence de motivations sociales ;

52% des enfants avaient un niveau de motivation normal, la présence d'un motif social ;

4 % des enfants avaient un niveau de motivation réduit, la présence d'un motif positionnel et ludique ;

4% des enfants avaient un faible niveau de motivation, la prédominance du jeu et des motivations externes.

De cette façon, À la suite de la mise en œuvre du plan de travail pour l'auto-éducation, les enfants du groupe ont augmenté le niveau de motivation, la prédominance des motivations éducatives et sociales.

La dernière étape de mon travail sur l'auto-éducation a été un discours dans une association méthodologique sur le thème «Basic technologies pédagogiques dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire et des écoles comme l'une des conditions de l'amélioration de la qualité de l'éducation "avec la participation des enseignants école primaire MBOU Samara lycée n°1.

j'ai étudiétechnologie d'interaction axée sur la personnalité d'un enseignant avec des enfants

Sur ce sujet de l'auto-éducation, j'ai étudié la littérature suivante:

E.V. Maheeva "Technologies modernes pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire." Maison d'édition "Uchitel" 2014

À la suite de l'étude de la littérature, j'ai tiré les conclusions suivantes sur le modèle d'éducation axée sur la personnalité :

L'enfance est une période à part entière de la vie d'une personne avec sa propre culture et ses propres normes;

L'enfant est un sujet qui choisit sa propre trajectoire de développement ;

La source du développement est dans l'enfant lui-même ;

L'enfant a le droit d'être lui-même, de vivre sa vie propre vie et le destin;

· Valeur principale- la personnalité et la dignité personnelle de chacun ;

· Le but de l'éducation est :

1) création de conditions de croissance personnelle (la formation d'une personne en tant que personnalité mature, libre, responsable, holistique, flexible, constructive, inimitable et unique);

2) fournir des opportunités, des ressources pour le développement maximal des capacités et des capacités de l'individu.

Le style de communication dialogique prévaut entre l'enfant et l'enseignant.

Tout au long de l'année scolaire, je me suis familiarisé avec le travail des enseignants de notre jardin d'enfants, ainsi que l'expérience des enseignants de notre district. À l'aide de ressources Internet, je me suis familiarisé avec l'expérience du travail des éducateurs de notre pays, qui appliquent une approche axée sur la personnalité dans l'éducation des enfants.

Dans mon travail, je m'appuie sur les règles, endéveloppé par la pratique de l'éducation axée sur la personnalité.

1. Choisissez uniquement les formes du processus éducatif qui ne nuisent pas à la santé des élèves.

2. A gentiment et patiemment condamné les mauvaises actions de l'élève.

3. Soutenu le bien-être émotionnel de l'enfant.

4. Formé une estime de soi positive de l'enfant ..

5. Vécu par les intérêts, les expériences de l'enfant.

7. Avec son comportement, elle était un modèle pour les enfants.

8. Se réjouissait sincèrement de chaque succès de son élève.

9. A pris en compte l'état et l'humeur de l'élève.

J'ai construit mon activité éducative directe sur la base du modèle de la technologie centrée sur l'étudiant.

Dans mon travail, j'ai utilisé le modèle de la technologie centrée sur l'étudiant :

1. Il est important de connaître le niveau de développement de chaque enfant, de prendre en compte ses caractéristiques individuelles, de corriger les conditions psychologiques tout au long de l'activité.

2. Utilisé une variété de formes et de méthodes d'organisation du travail des enfants, permettant de révéler le contenu de leur expérience subjective concernant le sujet proposé. (Par exemple, dans mon travail, j'ai utilisé les formulaires suivants: exercices de jeu, jeux éducatifs, jeux didactiques, observations, conversations, situations de jeu, etc.)

3. Créé une atmosphère d'intérêt pour chaque enfant.

4. Encouragé les enfants à utiliser une variété de façons d'accomplir des tâches en classe sans craindre de faire une erreur, d'obtenir la mauvaise réponse.

5. A utilisé différents canaux sensoriels lors de l'explication du nouveau matériel.

6. Encouragé le désir de l'enfant d'offrir sa propre façon de travailler, d'analyser pendant la leçon différentes façons proposés par les enfants, sélectionner et analyser les plus rationnels, marquer et soutenir les originaux.

7. Tâches utilisées permettant à l'enfant de choisir lui-même le type, le type et la forme du matériel.

8. Créer des situations pédagogiques de communication, permettant à chaque enfant de faire preuve d'initiative, d'autonomie, de sélectivité dans les manières de travailler.

9. Travail à deux ou en groupe pour développer les habiletés de communication des enfants.

10. A mené une réflexion sur la leçon avec les enfants (discutez avec les enfants à la fin de la leçon non seulement de ce que nous avons appris, mais aussi de ce que nous avons aimé (n'avons pas aimé) et pourquoi ; avoir envie de le refaire, et ce que faire autrement.)

11. A analysé non seulement l'exactitude (l'inexactitude) de la réponse, mais également son indépendance, son originalité, le désir de rechercher différentes façons d'accomplir les tâches.

Organisant une approche axée sur la personnalité pour mener un travail éducatif avec les enfants, j'ai essayé de me souvenir du commandement principal: éduquer et éduquer non pas en général, mais cet enfant en particulier, en tenant compte de ses caractéristiques, de ses conditions de vie et de son expérience de vie accumulée. Après tout, un enfant ne pensera, s'exprimera, prouvera et défendra activement son opinion que s'il est perçu par l'enseignant comme un partenaire égal, s'il n'a pas peur des mauvaises réponses, sachant que la mauvaise réponse est un pas vers de nouvelles connaissances. .

De cette façon, Au cours de cette année, les bases ont été posées pour la poursuite de mon activité pédagogique dans une atmosphère centrée sur l'individualité et la personnalité de l'enfant.

Description de la présentation sur des diapositives individuelles :

1 diapositive