Inna Ivanova
Program de psihocorecție „Corectarea atenției la copiii cu retard mintal” (partea 1)

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 2 de tip compensatoriu pentru copiii cu deficiențe de vorbire”

orașul Ceboksary, Republica Ciuvaș

Program de psihocorecție

pe tema: „Corectarea atenției la copiii cu retard mintal”

Pregătit de: profesor Gavrilova Inna Vladimirovna Ceboksary 2013

Notă explicativă

ÎN anul trecut numărul copiilor cu retard mintal a crescut considerabil. Mai mult, datele psihologiei speciale indică faptul că una dintre cele mai comune forme de anomalii mentale în ontogeneza timpurie în prezent este tocmai retardul mintal. Pregătirile pentru deschiderea și începerea activităților acestor școli au condus la o serie de studii, de regulă, care reflectă starea activității cognitive a copiilor cu retard mintal (I. V. Lubovsky, N. A. Nikashina, T. V. Egorova, V. L. Podobed, 3. M. Dunaeva, V. I. Nasonova, G. B. Shaumarov, N. A. Tsypina, R. D. Triger, S. G. Shevchenko, G. M. Kapustina, I. F. Markovskaya). activitate cognitivă copiii din aceasta categorie au fost studiati de multi autori străini. Dar și întrebări referitoare la particularitățile atenției copiilor cu retard mintal, pe acest moment nu și-au epuizat relevanța.

Atenția este procesul de selectare conștient și inconștient a unei informații care vin prin simțuri și ignorarea celeilalte.

Atenția este una dintre principalele condiții care asigură asimilarea cu succes de către un copil cu probleme a cantității de cunoștințe și abilități de care dispune și stabilirea contactului cu un adult. Daca atentia este absenta, copilul nu poate invata sa imite actiunile unui adult, nici sa actioneze dupa un model, nici sa urmeze o instructie verbala. Prin urmare, alături de jocurile care asigură contact emoțional între un copil și un adult și educă capacitatea de a imita, de a urma instrucțiuni sau de a acționa după un model, este necesar încă de la început să se desfășoare jocuri și exerciții care să contribuie la formarea atenției. .

Scopul programului: corectarea atenției la copiii mai mari până la varsta scolara cu retard mintal.

Obiectivele programului:

1. Dezvoltați atenția arbitrară, auditivă, vizuală.

2. Formează concentrarea atenției.

3. Dezvoltați cantitatea de atenție, memorare.

Tactica muncii psiho-corecționale: desfășurarea cursurilor de 2 ori pe săptămână timp de 35-40 de minute, în prima jumătate a zilei, într-o sală de grup, cu copii de 5-6 ani (mai mari vârsta preșcolară cu ZPR).

Forma de organizare a lecției: subgrup (nu mai mult de 6 copii).

Blocuri de program: programul contine 3 blocuri:

I. bloc introductiv

Scop: îndepărtare tensiune musculară, apel emoții pozitive, pentru a configura o persoană de contact.

II. blocul principal

Scop: dezvoltarea și corectarea tuturor proprietăților atenției.

III. bloc final

Principiile pe care se construiește programul de psiho-corecție:

1. Principiul sarcinilor corective, de dezvoltare și preventive sistematice.

2. Principiul corectării prioritare de tip cauzal.

3. Principiul de activitate al corectării.

4. Principiul luării în considerare a vârstei, psihologic și caracteristici individuale copii.

5. Principiul complexității metodelor de influență psihologică.

6. Principiul implicării active a celui mai apropiat mediu social al copilului pentru a participa la corecția psihologică

7. Principiul dezvoltării și corectării programate.

8. Principiul luării în considerare a volumului și gradului de diversitate a materialului.

9. Principiul luării în considerare a complexității emoționale a materialului.

Blocați rezultatele:

I. blocare - rezultatul dorit: copilul trebuie să se relaxeze, să se calmeze, dacă este alarmat, să aibă încredere în psiholog.

Blocul II - rezultatul dorit: dezvoltarea și corectarea principalelor proprietăți ale atenției la un copil cu retard mintal.

III.bloc - rezultatul urmărit: a trage concluzii cu privire la programul elaborat și impactul acestuia asupra corectării atenției unui copil cu retard mintal.

Rezultatul așteptat al tuturor program corecțional: dezvoltarea atenției la copiii de vârstă preșcolară senior cu retard mintal.

II. Plan tematic

I. bloc „Hai să ne cunoaștem”

Scop: ameliorarea tensiunii musculare, evocarea emoțiilor pozitive, atragerea atenției, stabilirea contactului.

Lecția №1 „Bună ziua” (40 min)

Exercițiu de salut „Hai să ne salutăm” -3

Exercițiu de joc „Ne-am trezit dimineața devreme” -2

Joc de nume -5

Jocul „Ku-ku-15

Joc „Ursulețul s-a ascuns”-15

Lecția №2 „Băieți prietenoși” (41 min)

Jocul „Prietenia începe cu un zâmbet”-3

Jocul „Găsește-ți locul”-15

Teatru de păpuși „Unde s-a dus mingea?”-20

Jocul „Ce s-a schimbat?”-3

Lecția №3 „O zi distractivă” (35 min)

Jocul „Brook”-3

Misiunea „A cui este casa asta?”-5

Exercițiul „Ascultă comanda”-5

Exercițiul „Excluderea superfluului”-10

Jocul „De cine se temea vânătorul?”-12

Lecția №4 „La plimbare” (38 min)

Jocul „Confuzie”-3

Teatrul de păpuși „La plimbare”-25

Înșiră inele după modelul -10

II. bloc "Vom vizita"

Scop: dezvoltarea și corectarea principalelor proprietăți ale atenției.

Lecția №5 „Vizitarea unui șoarece” (38 min)

Jocul „Văd”-3

Joc „Nu căscă” -10

Jocul „Canon”-20

Relaxare „Poza de odihnă”-5

Lecția nr. 6 „În vizită la un pui” (34 min)

Joc „Vrăbii și corbi”-5

Teatrul de păpuși „Hrănește pasărea”-23

Exercițiu de joc „Fii atent”-6

Lecția nr. 7 „Vizitând soarele” (41 min)

Joc de flori-3

Jocul „Comestibil-necomestibil”-10

Joc „Ascultă sunetele”-25

Relaxare „Poza de odihnă”-3

Lecția nr. 8 „În vizită la urs” (35 min)

Exercițiul „Brațe-picioare”-5

Joc „Fii atent”-10

Jocul „Cine știe, el numără mai mult” -20

Lecția nr. 9 „În vizită la o veveriță” (40 min)

Jocul „Ascultă din palme” -25

Jocul cercetașilor -10

Sarcina „Desenați un cerc și un triunghi”-5

III. bloc "Suntem acasă"

Scop: fixarea atenției, rezumarea.

Lecția nr. 10 „Odihna” (38 min)

Exercițiul „Domino live”-15

Jocul „Gaspers” -20

Relaxare „Poza de odihnă”-3

Lecția nr. 11 „Repetă” (36)

Exercițiul „Zboară – nu zboară” -20

Exercițiul „Excluderea superfluului”-6

Sarcina „Găsiți două obiecte identice”-10

Lecția nr. 12 „Relaxarea” (37)

Jocul „Pasează mingea”-3

Jocul „Patru Elemente” -20

Jocul „Marea este îngrijorată”-8

Jocul „Valuri”-3

Relaxare „Odihnă la mare”-3

Instituție de învățământ bugetar municipal

"In medie şcoală cuprinzătoare Nr. 8 al orașului Belovo "

sunt de acord

__________________

Director al școlii gimnaziale Nr. 8 MOU

Programul de lucru al orelor pentru corectarea și dezvoltarea atenției elevilor din clasele primare (clasele 2-3)

Anul universitar 2012-2013

Compilat

psiholog educațional

Miftakhova N. N.

Discutate la oras MO Revizuit la MS

Protocolul nr. 1 Protocolul nr. 1

31.08.2012 31.08.2012

Pronkina T.A. ______________ Zhurbich O.V.

Şeful MD Preşedintele MC

Compilatorul programului: Miftakhova Natalya Nikolaevna.

Programul are ca scop corectarea și dezvoltarea atenției elevilor din clasele primare (clasele 2-3).

Programul este conceput pentru munca unui psiholog școlar cu copiii

8 - 9 ani.

Nota explicativă 4

Planificare tematică 6

Calendar - plan tematic 7

Cuvinte cheie 9

Referințe 10

Notă explicativă

Atenția este focalizarea și concentrarea activității mentale pe ceva anume. Se observă schimbări semnificative în caracteristicile calitative ale atenției. La vârsta școlii primare, atenția copilului devine arbitrară, dar acest lucru nu se întâmplă imediat. Destul de mult timp, mai ales la clasele primare, rămâne puternică și competitivă cu cele libere atenție involuntară copii. Odată cu aceasta, se dezvoltă anumite proprietăți ale atenției copilului, cum ar fi volumul și stabilitatea, comutarea și concentrarea, precum și atenția voluntară.

Atenția elevilor este una dintre principalele condiții pentru eficacitatea procesului de învățământ. În procesul de formare și educație, activități și comunicare, elevul dezvoltă proprietățile atenției, tipurile, formele acesteia combinatii stabile, pe baza căreia mindfulness se formează ca proprietate a individului. Nivelul insuficient de dezvoltare a atenției și, ca urmare, apariția abaterilor în dezvoltarea atenției acționează destul de des ca unul dintre semnele principale care împiedică nu numai asimilarea cunoștințelor, ci și formarea personalității, stă la baza eșecului şcolari, mai ales în clasele inferioare. Sarcinile de învățare conțin mai multe informații noi și procesul lor execuția necesită mai multă concentrare. Din păcate, în forma sa, procesul de învățare nu este întotdeauna interesant și ușor. Și pentru a face față tuturor acestor lucruri, trebuie să îți poți gestiona atenția, să o subordonezi voinței tale.

Ţintă: Formarea nivelului optim de arbitrar al atenției, ca neoplasm psihologic de vârstă la vârsta școlii primare.

Sarcini:

· să formeze copilului capacitatea de a-și controla activitățile;de a dezvolta proprietățile de bază ale atenției;

· volum, distribuție, concentrare, stabilitate, comutare și selectivitate;

· dezvolta principalele tipuri de atentie: auditiva si vizuala.

Formular de conduită :

Cursurile se țin în grupuri de 6-8 persoane. Cursurile au loc după-amiaza, după sarcina academică principală. Lecția durează 30 de minute. Cursurile au loc de 1-2 ori pe săptămână. Ciclul include 8 lecții. Repetarea ciclului este posibilă de 2 ori pe an.

Înainte de începerea ciclului și sfârșitul acestuia, se presupune diagnosticarea copiilor.

Mijloace de implementare : Clasele sunt prezentate sub forma unui bloc de exerciții și jocuri care contribuie la dezvoltarea proprietăților de bază ale atenției.

Forma de ocupare: fiecare lectie este formata din trei parti: incalzire (1-2 exercitii), principala (2-3 exercitii) si finala (1-2 exercitii).

Salutările și rămas-bunul copiilor sunt de natură rituală, pot fi modificate și alese chiar de copii.

Rezultate asteptate:

Copiii își vor dezvolta capacitatea de a-și controla activitățile.

Proprietățile de bază ale atenției se vor dezvolta.

Se vor dezvolta principalele tipuri de atenție.

Planificare tematică pentru 2, 3 clase.

p/p	Denumirea secțiunilor și a subiectelor	Cant. ore	Inclusiv.	forma de control
Theo.	etc.
	diagnosticul atenției.				Rezultatele diagnosticului.
	"Sa ne cunoastem" .				Jocuri și exerciții, lecții de grup.
	„Observăm totul!” .
	— Figarotam aici, Figarotam.
	„Soldatul neclintit” .
	"Uite, nu te uita" .
	"Rezuma"
	Rediagnosticare Atenţie				Rezultatele diagnosticului.

Calendar - plan tematic.

	Termeni aproximativi	Numele subiectului	Număr de ore	Notă
	12.11.12	Atenție diagnosticare
	19.11.12	"Sa ne cunoastem" .
	26.11.12	„Observăm totul!” .
	3.12.12	— Figarotam aici, Figarotam.
	10.12.12	„Soldatul neclintit” .
	17.12.12	"Uite, nu te uita" .
	24.12.12	"Rezuma"
	27.12.12	Rediagnosticare Atenţie
Total:

Lecția 1. „Diagnosticare”.

Se efectuează diagnosticul primar al atenției copiilor.

Lecția 2. „Hai să ne cunoaștem”.

Creați o atmosferă de confort psihologic în grup, eliberați tensiunea, cunoașteți liderul împreună cu copiii.

Lecția 3. „Observăm totul!”

Dezvoltarea concentrării, volumului și distribuției atenției.

Lecția 4. „Figaro aici, Figaro acolo”.

comutarea trenurilor și distribuirea atenției.

Lecția 5. „Soldatul statornic de tablă”.

Dezvoltați volumul, concentrarea și stabilitatea atenției vizuale și auditive.

Lecția 6. „Uite, nu te uita”.

Comutarea trenurilor, distribuția și selectivitatea atenției.

Lecția 7. „Rezumă”.

Reflecția membrilor grupului, repetarea și consolidarea materialului.

Lecția 8. „Diagnostice”.

Monitorizarea.

Cuvinte cheie.

1. Atenţie;

2. Tipuri de atenție;

3. Figaro;

4. acustică;

5. Ritual;

6. Maşină de scris;

7. Element;

8. soldat de tablă.

LITERATURĂ

1. Anufriev A. F. și colab., Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor, M., 2001

2. Valker D., Training pentru rezolvarea conflictelor scoala elementara, Sankt Petersburg, 2001

3. Gavrina S. E. et al., Dezvoltarea atenției (caiet de lucru), M., 2003

4. Cartea de lucru a unui psiholog școlar / ed. I. V. Dubrovina. - M., 1987

5. Samoukina N.V., Jocuri la școală și acasă: exerciții psihotehnice și programe corecționale. - M., 1993

6. Bityanova M. R. și colab., Lucrarea unui psiholog în școala elementară. - M.: Geneza, 2001. - 352 p.

7. Lokalova N. P. Lecții de dezvoltare psihologică în școala elementară / / Școala primară. - 1998. - Nr. 36. - Cu. 1 - 12.

8. Mayorova N.P. Progres slab. Cum să identifici și să elimini cauzele acesteia. - Sankt Petersburg: Cunoașterea, 1998. - 216 p.

9. Lubovsky DV Metode de psihodiagnostic în lucru cu elevii de clase 1-2. - M., 2004

II . Plan de dezvoltare

Lecția 1. „Hai să ne cunoaștem”

Scopul lecției: crearea unei atmosfere de confort psihologic în grup, ameliorarea tensiunilor, prezentarea liderului copiilor.
Introducere . A preda ritual de salutareîn grup - copiii stau în cerc. Începând cu liderul, strângerea de mână este trecută în jurul cercului (de la stânga la dreapta). Aflați numele membrilor grupului.

Jocul „Dragonul își mușcă propria coadă”

Scopul este de a ameliora tensiunea și rigiditatea.

Copiii se aliniază. Se țin unul de altul de talie. Gazda arată cine este „capul” și cine este „coada”. Sarcina „cozii” este să fugă de „cap” și să nu rupă lanțul. Jocul se joacă cu muzică. După 2 min. capul și coada își schimbă rolurile.

Jocul „Marș până la colț!”

Scopul este de a prezenta membrii grupului între ei.
Material de stimulare pentru joc:
Cine s-a născut în Belovo și cine în alt oraș?
Cine are frați și cine nu?
Cui îi place să meargă la școală și cui nu?
Cine are un animal de companie acasă și cine nu?
Cine merge la cerc și cine nu?

Explicați copiilor că acum grupul va fi împărțit tot timpul în două părți în funcție de criterii diferite. Se pune întrebarea „Cine s-a născut în Sankt-Petersburg mărșăluiește în colțul din dreapta”, „cine s-a născut în alt oraș - marșează în colțul din stânga”, etc. etc.
După fiecare împărțire, cereți copiilor să observe cine este cu ei în grup. Puteți invita copiii să pună grupului propriile întrebări.
La final, în cerc, ne amintim cine s-a născut unde, cine are un câine etc.

Ieși din clasă. Întrebați copiii ce le-a plăcut cel mai mult. A preda ritual de rămas bun grupuri - toți stau într-un cerc, își unesc mâinile și spun „la revedere!” la unison.

Lecția 2. „Observăm totul!”

Scopul lecției: crește cantitatea de atenție, dezvoltarea concentrării.

ritual de salutare.

Exercițiul „Ce lipsește?”

Scopul este de a crește concentrarea.
Material de stimulare pentru exercițiu: 2 seturi de „observați diferențele”.
Copiii sunt împărțiți în două echipe. Fiecare echipă primește 2 desene și sarcina: să găsească diferențele în ele. Timp de rulare 3 min.

Jocul „Acustica”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a se concentra pe un tip de activitate.
Copiii stau în cerc. Gazda dă sarcina: „Închide ochii și ascultă cu atenție ce se întâmplă pe coridor”. Un minut mai târziu are loc un sondaj. Apoi ascultăm ce se întâmplă în birou. Atunci ce se întâmplă în afara ferestrei.

Jocul „Zoo”

Material de stimulare pentru joc: un câmp de 12 celule (foaia A4) și un set de cărți cu animale (12 buc.)
Sarcina copiilor este să-și amintească în ce cușcă trăiește ce animal. Se prezintă un câmp cu 4 animale (timp de 30 de secunde). Cu fiecare spectacol, numărul animalelor crește.
Ritual de adio.

Lecția 3. „Figaro aici, Figaro acolo”.

Scopul lecției: antrenament de comutare și distribuire a atenției.
Ritual de salutare.

Exercițiul „Pătrat”

Scopul este de a antrena distribuția atenției vizuale.
Material de stimulare pentru exercițiu: un câmp de 12 celule (coală A4), hârtie, ustensile de scris.
Copiilor li se prezintă un câmp pe care sunt plasate aleatoriu numerele de la 1 la 16. Sarcina copiilor este să aranjeze cât mai repede numerele în ordine crescătoare. Sarcina este efectuată individual pe foaia dvs. Cel care a terminat îi arată liderului. După primele trei răspunsuri corecte, jocul se oprește.

Joc cu mașina de scris

Scopul este de a antrena atenția activă.
Fiecărui copil i se atribuie o literă. Liderul spune cuvântul. Dacă acest cuvânt are o literă atribuită, copilul ar trebui să meargă la tablă.
Cuvinte pentru joc: arici, casă, tată, circ, terci, cadru, mână, apă, taur, stemă, zori, vis.
Litere: e, g, d, o, m, p, a, c, i, p, k, w, y, c, b, s, g, h, i, s, n.

Exercițiul „Patru elemente”

Scopul este de a dezvolta atenția auditivă asociată cu coordonarea motorie.
Copiii ascultă liderul și apoi repetă cu el ce mișcări corespund ce comenzi.
Apoi copiii încep să alerge în cerc, dar de îndată ce sună comanda, îngheață într-o anumită poziție. Cei neatenți sunt afară.

echipă	Mișcarea mâinii
Pământ	Să lăsăm mâinile în jos
Apă	Întinderea mâinilor înainte
Aer	Ridica
foc	Apăsăm la piept

Ritual de adio.

Lecția 4. „Soldatul de tablă rezistent”

Scopul lecției: dezvoltarea volumului, concentrarii si stabilitatii atentiei vizuale si auditive.
Ritual de salutare.

Exercițiul „Fii atent!”

Scopul este de a dezvolta stabilitatea atenției auditive.
Copiii mărșăluiesc pe muzică, de îndată ce muzica se oprește, copiii trebuie să se oprească. Cei neatenți sunt în afara jocului.

Jocul „Oglinda””

Scopul este de a dezvolta capacitatea de concentrare.
Copiii sunt împărțiți în perechi. Un copil arată mișcări simple cu brațele, trunchiul, al doilea copil repetă. După 2 min. copiii își schimbă rolurile.
Discutați cine a fost cea mai bună „oglindă”.

Exercițiul „Trei modificări”

Scopul este de a crește nivelul de atenție vizuală.
Copiii stau la rând. Un copil este liderul. Sarcina facilitatorului este să privească cu atenție un număr de copii, să se întoarcă, apoi să numească ce schimbări au avut loc.
Puteți ajuta copilul. Cine și-a schimbat locul? Ce s-a schimbat la haine, coafuri? Care sunt articolele noi?
Ritual de adio.

Lecția 5. „Uită-te - nu te uita”

Scopul lecției: antrenament de comutare, distribuție și selectivitate a atenției.
ritual de salutare.

Exercițiul „Matematician”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a distribui atenția vizuală.
Material de stimulare pentru exercițiu: O masă cu un anumit număr de obiecte diferite. Copiii sunt calculati pe 1-4. Fiecare copil, în conformitate cu numărul său, trebuie să numere numărul unui anumit articol din tabel.

Exercițiul „Găsiți cuvântul”

Scopul este de a antrena selectivitatea atenției.
Material de stimulare pentru joc: o masă cu un set de litere pentru fiecare copil, o foaie cu cuvinte - o minge, un elefant, un nor, o casă, un creion.
Copiii sunt invitați să găsească cuvinte în tabel și să le coloreze.

Jocul „Ziua - noaptea”

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a schimba atenția vizuală și auditivă.
Copii în cerc. Explicarea regulilor. Când se aude muzică, e zi; când nu este, e noapte. În timpul zilei, fiecare jucător trebuie să se miște activ, să vorbească și să-i observe pe ceilalți. Noaptea, toată lumea ar trebui să tacă, să nu meargă și să închidă ochii - să adoarmă. Noaptea, trebuie să ascultați cu atenție ce se întâmplă în jur.
După 4 min. (două minute pentru fiecare moment al zilei), gazda adună copiii într-un cerc și întreabă: cine a văzut și a auzit ce.
Ritual de adio.

Lecția 6. „Rezumând”

Scopul lecției: reflectarea membrilor grupului, repetarea și consolidarea materialului.
ritual de salutare.
Schema acestei lecții depinde de copii. Într-un cerc, discutăm ce am învățat, ce ne-a plăcut și ce nu ne-a plăcut. Jucăm jocurile care ne plac cel mai mult.
Obiectivul principal al acestei lecții este de a lăsa copiilor amintiri favorabile despre succesele lor și, astfel, de a consolida cele acumulate

Etichete: program , plan de lecție de dezvoltare

O caracteristică a programului corecțional pentru dezvoltarea atenției în rândul elevilor mai tineri a fost faptul că au avut exerciții speciale care vizează dezvoltarea atenţiei. Prezentăm aceste exerciții pe lecție.

Lecții de matematică

Întins din bețe

Scop: dezvoltarea atenției voluntare, abilități motorii fine degete.

Echipament: bețișoare de numărat (bucăți de sârmă groasă izolatoare, paie pentru cocktailuri etc.), eșantion de model.

Descriere. Copilului i se oferă să așeze un model sau o siluetă de bețe conform modelului.

a) Nivelul 1 de complexitate - modele într-o singură linie;

b) Nivelul 2 de complexitate - siluete simple, formate din 6 până la 12 bețe;

c) Nivelul 3 de complexitate - siluete mai complexe, formate din 6 până la 13 bețe;

d) Nivelul 4 de complexitate - siluete complexe cu un număr mare de detalii, formate din 10 până la 14 bețe.

Instrucțiune: „Uite ce se arată în această imagine (model, casă etc.)? Luați bețișoarele și întindeți din ele exact același model (casă ...). Fii atent când postezi. Treci la treabă."

Desen prin celule

Scop: dezvoltarea concentrării și a volumului atenției, formarea capacității de a urma modelul, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii.

Echipament: o coală goală de hârtie într-o cușcă mare (1 1 cm); mostra pentru desen; creioane ascuțite.

Descriere. Copilului i se propune să deseneze, conform mostrei, o figură pe o foaie goală într-o cușcă cu un simplu creion. Sarcina are două niveluri de dificultate:

Nivelul 1 de complexitate - eșantionul este format din figuri deschise;

Nivelul 2 de complexitate - eșantionul este format din figuri închise.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la imagine. Înfățișează o figură formată din linii. Desenați exact aceeași figură în celule pe o foaie curată. Atenție!"

Notă. Nu este recomandat să folosiți un pix sau un creion pentru desen. Dacă dorește, copilul poate umbri figura închisă cu un creion colorat.

Scop: consolidarea ideilor despre forme geometrice ah, modalități de a le modifica prin compunerea unor noi forme geometrice din două sau trei existente după model.

Echipament: decupați forme geometrice pentru aranjarea întregii figuri; modele de siluetă.

Descriere. Copilului i se oferă să așeze în mod independent o siluetă din forme geometrice conform modelului.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la imagine. Dintre toate figurile geometrice, alcătuiți exact aceeași figură lângă eșantion.

Notă. În ciuda instrucțiunilor, unii elevi încearcă să așeze părțile pe eșantion. Este necesar să opriți copilul și să cereți să așezați figura lângă eșantion. Mostre de siluete sunt obținute prin tăierea unui pătrat de 7 × 7 cm într-un anumit mod. Când compuneți figuri de siluetă, utilizați toate părțile, atașând una de alta, nu suprapunând una pe alta.

Ce zace unde?

Echipament: un formular cu standarde de figuri și obiecte corespunzătoare acestor standarde, precum și un suport și figuri decupate pentru manipulare.

Descriere. Copilul trebuie să distribuie obiecte în raport cu standardele propuse de figuri. Tehnica poate fi folosită în două versiuni.

1. O versiune simplificată: pe un formular separat, este afișat un suport cu modele de figuri, iar obiectele plate sunt decupate și așezate de către copil pe rafturile raftului în raport cu modelele propuse de figuri (standardele sunt comparate cu obiecte).

2. Un suport cu rafturi și modele de figuri, precum și obiecte sunt reprezentate pe un formular. Copilul trebuie să finalizeze sarcina fără a manipula obiecte. Arată și explică acțiunile tale.

Instrucțiune: „Uite, pe acest formular există un suport cu rafturi pe care sunt indicate forme geometrice: un dreptunghi, un triunghi, un alt dreptunghi, un pătrat, un cerc, un oval. Trebuie să așezați obiectele sculptate pe care le am pe rafturi, astfel încât să fie lângă figura geometrică cu care arată. Explica-ti alegerea."

Reproducerea formelor geometrice

Scop: dezvoltarea atenției voluntare, a memoriei, a gândirii.

Echipament: creion, foaie albă de hârtie corespunzătoare mărimii probei (13 10 cm).

Descriere. Copilului i se propune să ia în considerare diferite forme geometrice, să-și amintească locația pentru a le reproduce din memorie pe o foaie curată în 10 secunde.

Instrucțiune: „Uitați-vă cu atenție la aceste forme geometrice și încercați să vă amintiți locația lor. După un timp, voi scoate cardul, iar tu va trebui să desenezi aceleași forme geometrice pe o bucată de hârtie din memorie, aranjandu-le și colorându-le așa cum era pe probă.

Construiește o pistă

Scop: dezvoltarea stabilității atenției: capacitatea de a generaliza obiectele pe baza formei, dimensiunii; consolidarea ideilor despre forme geometrice.

Echipament: o masă cu o aranjare diferită a formelor geometrice în linii, chips-uri.

Descriere. Copilului i se oferă să-l ajute pe eroul unui basm să ajungă într-un anumit loc prin construirea unei căi. Pentru a construi o cale, este necesar să acoperiți anumite forme geometrice numite de adulți cu jetoane.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la acest tabel. Ajută-l pe eroul basmului să treacă pe calea către locul de care are nevoie. Și pentru aceasta, închideți jetoanele de la stânga la dreapta:

a) toate triunghiurile (cercuri, pătrate);

b) numai triunghiuri umbrite (cercuri, pătrate).

Notă. Dacă elevul nu poate face față singur sarcinii, atunci luați în considerare masa cu el. Evidențiați acele semne de forme geometrice după care ar trebui să se ghideze atunci când îndeplinește sarcina. Examinați greșelile cu copilul dvs. Când sarcina este stăpânită, poate fi oferită o opțiune mai complicată: să joci jocul „Cine este mai rapid” în clasă.

Desenați un cerc și un triunghi

Scop: antrenarea distribuției atenției.

Echipament: două creioane simple ascuțite (2M) și 1/2 foaie de peisaj (dimensiune A4, 20-14,5 cm) pentru fiecare elev.

Descriere. Elevul trebuie să deseneze simultan cu ambele mâini pe o singură foaie: un cerc - cu o mână, un triunghi - cu cealaltă mână (și să înceapă și să termine desenul ambelor figuri în același timp).

Instrucțiuni: „Acum vei desena cu ambele mâini simultan. Luați două creioane. Pe o foaie separată de hârtie, încercați să desenați simultan un cerc cu o mână și un triunghi cu cealaltă. Nu contează ce mână desenezi ce formă. Fa ce vrei! Dar amintiți-vă că trebuie să începeți și să terminați desenul ambelor figuri în același timp.

Notă. Exercițiul poate fi folosit atât pentru lucru individual, cât și pentru lucru în grup.

Scop: dezvoltarea atenției auditive, consolidarea abilităților de numărare ordinale în 10, dezvoltarea gândirii.

Echipament: minge.

Descriere. În conformitate cu comenzile profesorului, elevul căruia i se aruncă mingea contează până la 10.

De exemplu, voi spune „cinci” și îi voi arunca mingea Lenei. Cum ar trebui să numeri?

Lena: „Șase, șapte, opt, nouă, zece”.

Dreapta. Să începem să ne jucăm.”

Notă. O variantă mai complicată ar putea fi aceasta. Profesorul avertizează: „Copii, aveți grijă! Pot să iau mingea înainte ca tu să numeri până la 10 și să o arunc următorului elev cu cuvintele: „Numără mai departe”.

Trebuie să vă amintiți la ce număr s-a oprit prietenul dvs. și să continuați să numărați. De exemplu, spun: „Patru” - și arunc mingea lui Vova. El numără până la 8, iau mingea de la el și i-o arunc lui Vitya cu cuvintele: „Numără mai departe”. Vitya continuă: „Nouă, zece”.

Opțional, poate exista un joc „Înainte” și „După”. Profesorul, aruncând mingea elevului, spune: „Până la cinci”. Copilul trebuie să numească numerele care merg până la cinci. Dacă profesorul spune: „După cinci”, elevii ar trebui să numească: șase, șapte, opt, nouă, zece.

Jocul se joacă într-un ritm rapid.

lectii de scris

Așezarea unui model de mozaic

Scop: dezvoltarea concentrării și a volumului atenției, motricitatea fină a mâinii, formarea capacității de a lucra conform modelului.

Echipament: mozaic, mostra.

Descriere: studentului i se propune să așeze o scrisoare din mozaic conform modelului.

Instrucțiune: „Uite, această imagine arată o scrisoare. Din mozaic trebuie să așezați exact aceeași literă ca în figură. Atenție. Treci la treabă."

Lecție de știință

pădure mixtă

Scop: dezvoltarea observației, formarea capacității de a distribui atenția.

Echipament: un desen înfățișând arbori camuflati.

Descriere. Elevului i se dă un desen înfățișând copaci deghizați, printre care trebuie să găsească un mesteacăn (pin, cel mai mic brad de Crăciun).

Instrucțiuni: „Uite, această imagine arată copaci camuflati. Printre acestea, trebuie să găsiți cât mai curând un mesteacăn (pin, cel mai mic brad de Crăciun). Începe să cauți.”

De cine se teme vânătorul?

Scop: dezvoltarea volumului și stabilității atenției.

Echipament: un desen înfățișând o pădure, animale și un vânător.

Descriere. Studentului i se oferă un desen înfățișând un vânător în pădure. Este necesar să-l găsim pe cel de care se temea vânătorul.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la imagine. Înfățișează un vânător care alergă prin pădure. Îi era frică de cineva. Cui i-ar putea fi frică de un vânător în această pădure? Arată și explică: - de ce?

Vaca Manya și proprietarul ei

Scop: dezvoltarea stabilității atenției.

Echipament: un desen înfățișând un labirint, un simplu creion.

Descriere. În labirintul propus, elevul trebuie să treacă printr-o linie întortocheată, desenând de-a lungul ei un deget sau dosul unui creion și să găsească o cale scurtă de-a lungul căreia gazda să se poată muta la vaca ei Mana.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la această imagine. Înfățișează un labirint prin care trebuie să găsiți o comandă rapidă. Odată ce vaca Manya s-a pierdut - a rătăcit într-o pădure adâncă și nu a știut cum să se întoarcă acasă. I s-a făcut foame și a început să caute iarbă suculentă și gustoasă. Ce cale ar trebui să urmeze gazda pentru a o întâlni cât mai repede.

Scop: consolidarea capacității de a asambla întregul din părți, formarea atenției.

Echipament: 13 cărți poștale (dimensiunea fiecărei cărți poștale este de 10-14 cm) cu subiecte diferite (și două dintre ele nu trebuie să fie la fel), fiecare dintre ele tăiată în patru părți egale. Mai multe mese combinate într-o singură masă comună; scaun pentru fiecare elev.

Descriere: Respectând regulile jocului, toți copiii trebuie să colecteze cărți poștale întregi - „cvartete” din părțile „mergând” într-un cerc printre jucători. Câștigătorul este cel care strânge cele mai multe „cvartete”.

Instrucțiune: „Acum vom juca jocul Cvartetului. În acest joc vom folosi cărți poștale tăiate în 4 părți egale. Toate părțile cărților sunt amestecate și distribuite într-un cerc (5 părți pentru fiecare jucător), astfel încât jucătorii să nu vadă imaginea. Părțile rămase sunt stivuite cu fața în jos pe „con” pentru a le juca în continuare. Toți jucătorii trebuie să ia în considerare cu atenție piesele primite.

Printre jucători cu ajutorul unei rime se stabilește ordinea. Primul jucător arată tuturor o parte a cărții. Restul jucătorilor îl dau celui care a arătat, dacă au printre cărțile lor, toate cărțile sunt părți ale cărții poștale ale primei cărți pe care a arătat-o ​​primul jucător. Dacă niciunul dintre jucători nu avea părți ale cărții poștale pe cea afișată în continuare, atunci următorul ia o carte din grămada de cai. Și dacă cartea luată s-a dovedit a fi a 4-a dintre cele trei părți disponibile ale unei cărți poștale, următoarea are un „cvartet” - o carte poștală întreagă.

În cazul primirii unui „cvartet”, jucătorul are dreptul la o mutare suplimentară. În caz contrar, următorul jucător arată partea sa din cărți tuturor jucătorilor. Jocul continuă până când nu mai rămâne nimic în joc și toate cărțile sunt formate din părțile cărților. Câștigă cel care strânge cele mai multe „cvartete”. Înainte de a începe jocul, luați în considerare toate „cvartetele”. Să începem să ne jucăm.”

Notă. Jocul se joacă în ordine. Toate părțile cărții poștale sunt date jucătorului care a arătat una dintre părți, chiar dacă sunt 3, fără a se ascunde. Un jucător care a strâns un „cvartet” - o carte poștală întreagă, are dreptul la o mutare suplimentară. Profesorul se joacă cu copiii și controlează implementarea regulilor.

găsi o umbră

Echipament: un desen înfățișând o figurină și o umbră aruncată de aceasta.

Descriere. Studentului i se oferă un desen care înfățișează un om de zăpadă și cele patru umbre ale sale; cavaler și cele trei umbre ale lui.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la această imagine. Înfățișează un cavaler și umbrele lui. Este necesar să găsim printre aceste umbre pe cea adevărată.

Compară, numește, numără

Scop: dezvoltarea observației.

Echipament: desen - pește într-un acvariu.

Descriere. Elevului i se oferă un desen care înfățișează un acvariu cu pești. Trebuie să găsiți doi pești identici.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la această imagine. Înfățișează un acvariu cu pești, dintre care doi sunt identici. Găsește-le, arată-le și dă o explicație.

Găsiți două animale identice

Scop: dezvoltarea atenției voluntare.

Echipament: desen înfățișând animale (șoareci, cocoși, girafe, elefanți).

Descriere. Elevul i se propune să găsească două animale identice în imagine.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la imagine. Înfățișează șoareci (cocoși, girafe, elefanți). Este necesar să găsiți aceiași șoareci printre toți șoarecii.

Scop: dezvoltarea atenției voluntare.

Echipament: 48 de jetoane cu imaginea obiectelor (animale, păsări) și 6 cărți cu imaginea acelorași obiecte.

Descriere. Cardurile sunt distribuite tuturor participanților. Liderul, scoțând un jet din pungă, numește obiectul (animal, pasăre) înfățișat pe cip. Jucătorul care are acest articol pe carte ia un cip și închide celula corespunzătoare a cărții cu acesta. Câștigătorul este cel care închide primul toate celulele cărții sale.

Instrucțiune: „Acum vom juca Loto. Stați la o masă comună mare, unde doriți. Vă voi oferi fiecăruia dintre voi câte o carte, care înfățișează obiecte care vă sunt cunoscute (animale, păsări). Eu voi conduce. Atenție. Voi scoate un cip din geantă, pe care este înfățișat unul dintre obiecte și îi voi numi. Care dintre voi va avea exact același obiect pe card ca și pe cip, trebuie să spună: „Am”. În acest caz, îi voi da acest cip, care va trebui să închidă celula de pe cardul meu cu aceeași imagine. Așa că ne vom juca până când unul dintre voi închide mai întâi toate celulele de imagine ale cărții dumneavoastră. El va fi câștigătorul.”

Notă. În prima etapă a jocului, profesorul este liderul, în viitor, elevul poate prelua rolul liderului.

Denumiți subiectul

Scop: dezvoltarea integrității percepției, formarea capacității de clasificare, includerea părților într-un întreg, concentrarea atenției.

Echipament: desene cu imaginea deghizată a obiectelor (jucării, fructe, vase, legume).

Descriere. Studentului i se oferă un desen cu o imagine deghizată a obiectelor. Este necesar să vedeți și să afișați fiecare dintre elemente separat.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la acest desen neobișnuit. Înfățișează obiecte deghizate. Este necesar să vedeți și să afișați fiecare articol separat. Continuă cu treaba.”

Notă. La prima etapă de lucru, este recomandabil să îi oferi elevului să conducă de-a lungul conturului fiecărui obiect cu un indicator. Pe viitor, când copilul a însușit sarcina cu un indicator, îi puteți oferi să urmărească conturul obiectului cu ochii.

Cine zboară?

Scop: formarea atenției, dezvoltarea capacității de a evidenția principalele trăsături esențiale ale obiectelor.

Echipament: o listă de nume de articole.

Descriere. Elevul trebuie să răspundă și să efectueze mișcări în conformitate cu cuvintele profesorului.

Instrucțiune: „Atenție! Acum vom afla cine (ce) poate zbura și cine (ce) nu. O sa intreb, iar tu raspunzi imediat. Dacă numesc ceva sau pe cineva capabil să zboare, de exemplu o libelulă, răspundeți: „Zboară” - și arată cum o face - întinde-ți brațele în lateral ca pe aripi. Dacă te întreb: „Zboară porcul?”, taci și nu ridica mâinile.”

Notă. Listă: vultur, șarpe, canapea, fluture, Maybug, scaun, berbec, rândunică, avion, copac, pescăruș, casă, vrabie, furnică, țânțar, barcă, fier, muscă, masă, câine, elicopter, covor...

Jocul poate fi jucat cu un singur copil sau cu un grup de copii.

comestibil - necomestibil

Scop: formarea atenției, familiarizarea cu proprietățile obiectelor.

Echipament: minge, cretă.

Descriere. În funcție de obiectul numit (dacă este comestibil sau nu), elevul trebuie să prindă sau să lovească mingea aruncată de profesor.

Instrucțiuni: „Acum ne vom juca. Voi denumi obiectele (ex. măr, scaun etc.). Dacă obiectul numit este comestibil, atunci trebuie să prindeți mingea aruncată și să avansați cu un pătrat desenat cu cretă. Dacă obiectul numit este necomestibil, atunci trebuie să loviți mingea aruncată și apoi să avansați cu o celulă. Dacă se dă un răspuns incorect (mingea nu este prinsă, deși obiectul este comestibil, sau este prinsă, deși obiectul este necomestibil), atunci jucătorul rămâne în aceeași clasă. Copilul care vine primul la ultima clasă devine lider.

Notă. Dacă vă jucați cu doi sau trei copii, atunci pot fi extrase până la 10 clase, iar dacă vă jucați cu patru sau cinci copii, atunci trebuie să desenați 5 - 6 clase.

Exemple de nume de obiecte pentru joc: minge, portocală, fereastră, brânză, păpușă, ceapă, carte, plăcintă, cotlet, casă, săpun, prăjitură, chiflă, roșie, castraveți, foarfece etc.

PROGRAM DE DEZVOLTARE CORECȚIONALĂ

„CREȘTEREA NIVELULUI DE ATENȚIE AL ELEVILOR”

profesor-psiholog MBOU liceu le. Iskhakova A.S.

s.Uralsk MR Uchalinsky district

Republica Bashkortostan

Zvonareva N.P.

Anul universitar 2014-15

Notă explicativă

Până în prezent, numărul copiilor care și-au pierdut interesul pentru învățare este în creștere, nivelul lor intelectual a scăzut, concentrarea atenției a scăzut, toate acestea necesită dezvoltarea unor instrumente practice psihologice și pedagogice pentru creșterea potențialului elevilor. Adesea, neînțelegerea materialului educațional, apariția erorilor la îndeplinirea sarcinilor independente, incapacitatea de a începe și de a efectua în mod consecvent lucrări de memorare a testelor, realizarea de desene, produse tehnice nu se datorează lipsei de abilități pentru aceste tipuri de activități, nu inteligență slabă sau memorie slabă, dar atenție insuficientă.

Proprietățile bine dezvoltate ale atenției și organizarea acesteia sunt factori care determină direct succesul educației la vârsta școlii primare. De regulă, elevii cu performanțe bune au cei mai buni indicatori ai dezvoltării atenției. În același timp, studii speciale arată că diferitele proprietăți ale atenției au o „contribuție” inegală la succesul învățării la diferite materii. Deci, atunci când stăpânești matematica, rolul principal revine cantității de atenție; succesul stăpânirii limbii ruse este asociat cu acuratețea distribuției atenției, iar învățarea citirii - cu stabilitatea atenției. Aceasta conduce la concluzia că prin dezvoltarea diferitelor proprietăți ale atenției, este posibilă îmbunătățirea performanței școlarilor la diferite discipline academice. Formă pozitivă caracteristici personaleşcolarii au nevoie prin dezvoltarea intenţionată a atenţiei lor. Problema depășirii neatenției implică slăbiciunea proceselor cognitive, eliminarea consecințe negative distragerea atenției.

Programul de dezvoltare corecțională are ca scop creșterea nivelului de atenție și eliminarea neatenției la copiii din clasele 1-4 din școala elementară.

Este conceput pentru elevii care nu numai că întâmpină dificultăți în gestionarea atenției în clasă, dar poate fi folosit cu întreaga clasă. Dezvoltarea treptată și îmbunătățirea atenției este asigurată în cursul îndeplinirii diferitelor sarcini folosind material simplu, binecunoscut într-un mediu de joc relaxat, cu comunicare directă cu colegii. Sarcinile individuale ale acestui complex sunt aranjate în ordinea complexității crescânde.

Număr de clase - 10.

Scopul programului:

formarea atentiei, capacitatea de concentrare a atentiei, de a evidentia obiectele in functie de caracteristici, schimbarea atenției, concentrarea atenției și dezvoltarea comunicării, capacitatea de generalizare, analiza, dezvoltarea inteligenței rapide și a gândirii logice.

Obiectivele programului:

Creșterea nivelului de dezvoltare a atenției;

Dezvoltarea atenției voluntare;

Formarea capacității de comutare și concentrare a atenției;

Extinderea orizontului elevilor.

Metode și forme de lucru:

în curs de dezvoltare și jocuri sportive, exerciții, antrenamente de relaxare.

Rezultate asteptate:

nivel inalt productivitatea și stabilitatea atenției, stăpânirea proceselor de comutare și concentrare a atenției, o cantitate mare de atenție, un nivel ridicat de motivație pentru învățare.

Structura clasei:

cursurile se țin cu un grup de copii (până la 12 elevi), o dată pe săptămână, timp de 40-45 de minute.

Dar unele exerciții pot fi folosite pentru lucru individual cu elevii. Se acordă multă atenție formelor active de muncă care activează procesul de asimilare a materialului. Numărul total de sesiuni nu este fix și depinde de nivelul inițial de gândire al participanților și de ritmul progresului lor în îndeplinirea sarcinilor.

Se folosește o metodă concentrică de la simplu la complex. Pe baza faptului că la vârsta școlii primare atenția copiilor este încă instabilă, copiii sunt foarte mobili și impresionabili, sarcinile se schimbă destul de des.

Jocuri în aer liber intercalate cu sarcinile principale au fost folosite ca recreere.

Echipament:

Jucarii de plus, cartonașe cu diverse obiecte (animale, păsări, legume, fructe, haine, rechizite), fișe de lucru, antet, loto pentru copii, creioane, teren de joc 3*3 celule, plastilină, muzică de relaxare).

Lectia 1

Ţintă:

cunoaștere, dezvoltarea atenției motor-motorii, autoorganizare, autocontrol.

Echipament: un semn cu omuleti.

Timp: 45 min.

1. Exercițiul „Salut”

Scop: promovarea creării unei atmosfere psihologice.

Timp: 2 min.

Instruire. Copiii stau în cerc, ținându-se de mână și spun cuvintele:

Să stăm împreună într-un cerc.

Cati prieteni -

Uită-te in jur.

Îmi voi întinde mâna unui prieten

Nu mă voi certa cu un prieten.

Să ne jucăm cu toții împreună.

Nu uita de regulile jocului.

2. Exercițiul „Introducere”

Scop: prezentarea elevilor între ei.

Timp: 7 min.

Instruire. Fiecare membru al grupului este rugat să-și dea un nume dat, iar în comunicare apare doar numele numit. Alegerea numelor vorbește despre modul în care elevul își percepe Sinele.

3. Exercițiul „Persoane la sarcină”

Scop: realizarea unei autodiagnostici de dezvoltare.

Timp: 5 min.

Instruire. Luați în considerare cu atenție bărbații, subliniați-i pe cei care își țin brațele în jos și picioarele depărtate la lățimea umerilor. La sfârșitul jocului, numărăm numărul de greșeli făcute.

Organizam concursuri: cine va finaliza sarcina mai rapid și mai precis? Impunem o „penalizare” pentru cifrele ratate. Cine primește cea mai mică penalizare câștigă.

4. Exercițiul „Fii atent”

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii stau la întâmplare. La cuvântul „iepurași” spus de psiholog, copiii încep să sară, la cuvântul „patine” - să dea cu piciorul în podea, la cuvântul „raci” - să se îndepărteze, la cuvântul „păsări” - să-și fluture. arme,
„barza” - stați pe un picior.

5. Exercițiul „Ce auzi?”

Scop: dezvoltarea abilităților de schimbare a atenției.

Timp: 7 min.

Instruire. La semnalul psihologului, mutați (treceți) atenția de la uşă la fereastră, de la fereastră la uşă. Spune ce s-a întâmplat în spatele lor când atenția s-a schimbat.

6. Jocul „Pasare”

Scop: dezvoltarea atenției.

Timp: 10 min.

Instruire. Toți jucătorii stau într-un cerc și își aleg un lider. Fiecare jucător are forfeits (orice jucărie mică). El se așează în mijlocul cercului și dă tuturor jucătorilor numele copacilor (stejar, arțar, tei, molid etc.). Fiecare trebuie să-și amintească numele. Gazda spune: „O pasăre a zburat, s-a așezat pe un stejar”. Stejarul răspunde „Nu am fost pe stejar, am zburat la brad!”. Bradul de Crăciun numește un alt pom. Cine ratează, dă o fantomă.

7. Exercițiul „Concentrare”

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii sunt confortabili. Echipa psihologului „Corpul”! Elevii se concentrează asupra corpului lor. La comanda „Mâna dreaptă” - activată mana dreapta. Apoi secvenţial cu un interval de 10-20 s. sunetul comenzilor - „Palme!”, „Degete!”, „Picioare!”, „Cap!”.

8. Exercițiul „Canon”

Scop: dezvoltarea atenției active.

Timp: 5 min

Instruire. Jucătorii stau în cerc și fac pe rând următoarele mișcări: unul se ghemuiește și se ridică, celălalt bate din palme, al treilea se ghemuiește și se ridică etc.

9. Discuție generală

Timp: 4 min.

Ai invatat ceva nou?

Ce moment al lecției îți amintești cel mai mult?

Cum era starea de spirit?

Lectia 2

Echipament: fragmente din basme, semafore roșii, antet.

Timp: 40 min.

1. Exercițiul „Oferă afecțiune”

Scop: dezvoltarea atenției și a respectului în comunicare.

Timp: 2 min.

Instruire. Participanții se pe rând, atingându-și mâinile, rostesc nume și spun cuvinte afectuoase.

2. Exercițiul „Cine este cel mai atent din clasă”.

Timp: 5 min.

Instruire. Psihologul citește un fragment dintr-un basm, dar cu erori, denumind cuvintele greșite. Elevii aud cuvântul greșit - ridică semafoare roșii. Psihologul se oprește. Elevii corectează greșeala, continuă psihologul să citească.

Bătrânul mergea prin vara deasă (pădurea) și și-a pierdut mănușa. Aici aleargă un castron (șoarece), a văzut o mănușă și spune: „Voi coase (voi trăi) aici!”. Când această pălărie (broasca) sare și întreabă: „Cine locuiește aici?”. -Miska (șoarece). Si cine esti tu? - Pălărie (broască). Lasă-mă și eu să coas (în direct). - Du-te.

Un rege avea trei cutii (fii). Doi sunt deștepți, iar al treilea este un prost. Așa că au venit la tatăl tău (al lor) și i-au cerut să-i dea drumul (călărește) în jurul culorii (luminii), uită-te la alte nobilimi (regate). Părintele i-a ascultat și le-a spus: „Ștergeți (alegeți) pentru voi orice cai din Sabuni (turmele) și mergeți unde doriți”.

3. Exercițiul „Patru elemente”

Scop: stimularea atenției.

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii stau în cerc și se mișcă la întâmplare. Când psihologul spune cuvântul „pământ”, toată lumea lasă mâinile în jos; cuvântul „apă” – întinde brațele înainte; cuvântul „aer” - ridică mâinile în sus; cuvântul „foc” - bate din palme.

Cine greșește este în afara jocului.

4. Exercițiul „Degete”

Scop: de a urmări munca atenției, de a dezvolta capacitatea de concentrare.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii stau confortabil pe scaune cu mâinile pe genunchi și degetele împletite, cu excepția degetelor mari. Degetele mari sunt libere.

La comanda „Start!” rotiți-le încet unul în jurul celuilalt, cu o viteză constantă și în aceeași direcție, asigurându-vă că degetele nu se ating. Toată atenția este concentrată asupra acestei mișcări. La comanda „Stop!” exercițiul este încheiat. Durata exercițiului este de 5-10 minute. Cineva care face acest exercițiu poate adormi. Aceasta indică prezența unui nivel ridicat de sugestibilitate.

5. Exercițiul „Privitori”

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii sunt rugați să rescrie următoarele rânduri fără erori:

A ) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA

b) GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

6. Exercițiul „Cine este mai rapid?”

Scop: dezvoltarea abilităților de automatizare a atenției.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii sunt încurajați să numere rapid și precis de la 1 la 25 folosind tabelele Schulte. Succesul sarcinii este evaluat de timpul necesar pentru finalizare. Cu cât mai repede, cu atât mai mult succes. În același timp, interesul trebuie încurajat și stimulat.

7. Exercițiul „Respiră și gândește frumos”

Scop: reducerea nivelului de stres emoțional.

Timp: 5 min.

Instruire. Închide ochii, inspiră adânc. Spune mental:

- „Sunt un leu” - expiră, inspiră;

- „Sunt o pasăre” - expiră, inspiră;

Sunt o piatră” - expiră, inspiră;

- „Sunt o floare” - expiră, inspiră;

- „Sunt calm” - expiră.

Când ești foarte îngrijorat, încearcă să respiri frumos și calm.

8. Discuție generală.

Timp: 4 min.

Ce îți amintești cel mai mult din lecția de astăzi?

Care era starea ta de spirit?

Lecția 3

Scop: dezvoltarea atenției și a observației.

Echipament: textul poveștii „Furnica și porumbelul”, jucării moi, puzzle-uri, cartonașe cu întrebări, înregistrare audio „Sunetul mării”.

Timp: 40 min.

1. Jocul „Dorințe”

Scop: promovarea creării unei atmosfere confortabile din punct de vedere psihologic.

Timp: 4 min.

Instruire. Copiii stau în cerc și, aruncându-și mingea unul altuia, își spun urări de bine.

2. Exercițiul „Evaluează-ți mindfulness”

Scop: promovarea dezvoltării mindfulness-ului.

Timp: 6 min.

Instruire. Psihologul citește prima dată povestea și omite o propoziție, apoi citește întregul text, astfel încât elevii să poată găsi propoziția lipsă.

Povestea furnicii și a porumbelului

Furnica a vrut să bea, iar el a coborât la pârâu. Dar un val l-a acoperit și a început să se scufunde. Porumbelul, care în acel moment zbura pe lângă pârâu, a observat acest lucru și i-a aruncat furnicii cu o crenguță. Furnica s-a urcat pe o creangă și astfel a scăpat. A doua zi, Furnica a văzut că vânătorul vrea să prindă porumbelul într-o plasă. S-a târât până la el și l-a mușcat pe vânător de picior. Vânătorul a țipat de durere și a eliberat plasa. Porumbelul a fluturat și a zburat.

Întrebare:

1. De ce a coborât Furnica la pârâu?

2. Cum l-a salvat Porumbelul?

3. Cine a vrut să-l prindă pe Dove?

4. Ce a vrut vânătorul să folosească pentru asta?

5. Unde a mușcat Furnica Vânătoare?

6. Vânătorul l-a prins pe Dove?

Voce, notează propoziția pe care psihologul a omis-o în prima lectură.

3. Exercițiul „Ascultă popii!”

Scop: de a activa atenția.

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii merg în cerc. Când psihologul bate din palme o dată, ar trebui să se oprească și să stea în poziția „barză” (să stea pe un picior, cu brațele în lateral). Dacă psihologul aplaudă de două ori, elevii ar trebui să devină în poziția „broaștei” (ghemuire, picioare împreună, șosete și genunchi în lateral, mâinile între picioare pe podea). La trei bătăi din palme, elevii continuă să meargă.

4. Exercițiul „Ce s-a schimbat”

Scop: dezvoltarea stabilității și a atenției.

Timp: 6 min.

Instruire. Psihologul pune în fața copiilor șapte-zece obiecte, care sunt apoi închise. După ce le deschideți timp de 10 secunde, oferiți-vă să enumerați toate elementele de pe masă. Apoi, deschizând din nou timp de 8-10 secunde, cereți-i să spună în ce secvență se află. După ce ați schimbat 2 articole, afișați totul din nou timp de 10 secunde. Oferă pentru a determina ce articole sunt transferate. Fără să te mai uiți la obiecte, spune ce culoare are fiecare dintre ele.

5. Exercițiul „Ne jucăm să numărăm rime”

Scop: dezvoltarea gradului de atenție.

Timp: 8 min.

Instruire. Participanții la joc sunt împărțiți în perechi, stau unul împotriva celuilalt. La comanda gazdei, fiecare pereche începe să numere de la 1 la 100, un partener spunând numere pare, celălalt impar. În apropiere sunt aceiași participanți la joc și, de asemenea, contează. Este necesar ca participanții să nu piardă numărul. Primul cuplu care numără până la 100 de victorii.

6. Exercițiul „Cuvânt interzis”

Timp: 15 min.

Instruire. Psihologul pune întrebări, iar elevii răspund. Răspunsurile pot fi orice, dar nu puteți spune un cuvânt interzis, care ar trebui convenit în prealabil, de exemplu, cuvântul „nu”. Avertizați elevii că trebuie să fiți cât mai atenți, pentru că trebuie să încercați să „prindeți”. Pune o intrebare:

Dormi la baie?

Verde zăpadă?

Poți zbura?

Ești pe Marte?

Îți plac dulciurile?

Poți repara frigidere?

Elevii trebuie să găsească o astfel de formă de răspuns pentru a îndeplini regulile jocului. O eroare este considerată dacă un cuvânt interzis este numit sau la întrebare nu i se răspunde. Numai elevul greșește, schimbi rolurile: el pune întrebări, iar tu răspunzi. Jocul poate fi jucat prin împărțirea elevilor în perechi. Persoana care răspunde corect la cele mai multe întrebări câștigă.

Jocul poate fi îngreunat dacă introduceți mai multe cuvinte interzise simultan, de exemplu, „alb” și „albastru”, nu numiți aceeași culoare de două ori.

Întrebare:

1. Ai fost în oraș?

2. Ce culoare are iarba?

3. Ai fost la spital?

4. Ce culoare au hainele doctorului?

5. Ai văzut o floare de mușețel?

6. Ce culoare au petalele ei?

7. Ce culoare este cerul?

8. Ce culoare au frunzele de toamnă?

9. Ce culoare are vagonul?

10. Ce culoare au frunzele de floarea soarelui?

11. Ce culoare are zapada?

12. Ce anotimp este acum?

7. Exercițiul „Metoda Musterjerg”

Scop: dezvoltarea productivității și a atenției.

Timp - 5 minute.

Instruire. Copilului i se dă un formular cu 5 rânduri de litere tipărite aleatoriu tipărite pe el, urmate unul după altul fără spații. Printre aceste litere, copilul trebuie să găsească 10 cuvinte (3, 4, 5 complexe) și să le sublinieze. Aveți la dispoziție 5 minute pentru a finaliza întreaga sarcină. Indicatorul succesului poate fi numărul de cuvinte găsite corect și viteza sarcinii.

Exemplu de job:

8. Exercițiul „Dormi pe malul mării”

Scop: ameliorarea oboselii prin relaxare.

Timp: 4 min.

Instruire. Copiii ascultă sunetul mării (înregistrare audio). Psihologul spune că toți au același vis. Ești pe malul mării. Copiii ar trebui să vadă într-un vis ce au făcut la clasă. Psihologul spune ce semnal se vor trezi copiii. Pauză. Există un semnal. Copiii se „trezesc” calm și spun, pe rând, ceea ce au văzut într-un vis.

9. Discuție generală.

Timp: 4 min.

Ce am descoperit azi?

Lecția 4

Scop: dezvoltarea comutării și a intervalului de atenție.

Dotare: cartonașe cu desene, coli A4 cu texte mici.

Timp: 45 min.

1. Exercițiul „Zâmbește”

Scop: să înveți cum să ameliorezi rigiditatea feței cu un zâmbet. Creați și mențineți un fundal emoțional pozitiv.

Timp: 2 min.

Instruire. Toți participanții își dau mâinile și își oferă un zâmbet: fiecare elev se întoarce la vecinul său și îi dorește ceva bun, zâmbește. El, la rândul său, zâmbește vecinului următor.

2. Exercițiul „Ascultă și amintește-ți”.

Scop: dezvoltarea atenției, schimbarea atenției.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii sunt încurajați să asculte cu atenție cuvintele pe care le spune psihologul și să bată din palme de fiecare dată când apare numele unui animal.

Atenţie! A început: dulap, câine, cal, pat, pisică, tren, vrabie, mașină, cioară, carte, vaca, capră.

Elevii sunt rugați să stea în picioare când aud numele plantei. Trebuie repetat că nu este necesar să bateți din palme, ci să vă ridicați și să reacționați nu la animal, ci la plantă.

Atenţie! Am inceput: drum, tigru, mesteacan, grau, avion, trandafir, sarpe, stejar, papusa, ciuperca, scoala, musetel.

Invitați cursanții să ridice mâna când aud numele profesiilor.

Atenţie! Am început: un ghiveci, un profesor, un doctor, un sacou, un vânzător, un crin, un brutar, un computer, un mașinist, o vacă, un judecător, un fotbalist.

Stai ghemuit când numesc personaje din basme.

Atenţie! Am început: cale, mamă, Turtă dulce, Cenușăreasa, poștaș, Thumbelina, papagal, Baba Yaga, autobuz, Mănușă, Turn and Twist, fereastră.

3. Exercițiul „Numără rapid”

Scop: îmbunătățirea distribuției atenției.

Timp: 7 min.

Instruire. " Iată un tabel în care sunt aranjate în dezordine numerele de la 1 la 25. În tabel sunt 16 numere, ceea ce înseamnă că lipsesc 9. Aveți o foaie pe care este tipărită o serie de numere de la 1 la 25. Trebuie să găsiți numerele în tabel în ordine, începând cu 1. Dacă nu găsiți un număr în tabel, bifați-l în foaia cu numere. Nu sunt permise corecții, încercați să lucrați fără erori.”

Tabelul 1

1

Tabelul numărul 2

16

Timpul de lucru este limitat: cu masa nr. 1 - 3 minute, cu masa nr. 2 - 7 minute

4. Exercițiul „Ascultă sunetele!”

Scop: stimularea atenției.

Timp: 4 min.

Instruire. Copiii merg în cerc. Se aude o notă de registru inferioară - elevii devin în ipostază " salcie plângătoare„(picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele ușor depărtate la coate și atârnând, capul înclinat spre umărul stâng).

La sunetul din registrul superior, copiii devin în poziția „plop” (călcâiele împreună, degetele de la picioare depărtate, picioarele drepte, brațele ridicate, capul dat pe spate; ar trebui să vă uitați la vârful degetelor).

5. Exercițiul „Găsiți greșeli”

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii primesc foi de hârtie cu un text mic scris. Fiecare propoziție are o semantică sau erori gramaticale, litere lipsă sau rearanjate. Elevii au voie să citească acest text o singură dată, corectând imediat greșelile cu un creion colorat. Apoi schimbă texte cu colegii lor de birou, care, la rândul lor, corectează greșelile cu un creion de altă culoare. „Legumele nu au crescut în sudul îndepărtat al țării noastre, dar acum cresc. În grădină sunt mulți morcovi. Nu s-au înmulțit lângă Moscova, dar acum se reproduc. Vanya a alergat peste câmp, dar s-a oprit brusc. Rooks își construiesc cuiburile în copaci. Pe bradul de Crăciun erau multe ouă. Rooks pentru pui de viermi pe teren arabil. Vânător seara de la vânătoare. Sunt note bune în caietul lui Rai. Copiii se jucau în locul de joacă. O lăcustă merge cu pasi mari în iarbă. Iarna, un măr a înflorit în grădină.

6. Exercițiul „Repetarea frazelor”

Scop: dezvoltarea gradului de atenție.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii sunt invitați să repete frazele pe care le numește psihologul. Când un elev începe să facă greșeli într-o anumită frază, înlocuiește cuvinte, se oferă o a doua frază de aceeași lungime. Dacă acest lucru nu se face, aceasta este limita capacității de atenție a elevului.

Frazele sunt citite într-un ritm uniform, încet. Ar trebui sa incerci sa le pronunti pe acelasi ton, fara intonatii deosebite si accente emotionale, pentru a nu afecta perceptia copilului.

6 silabe. Copii, du-te la culcare. Galya iubește păpușa.

7 silabe. Harta atârnă pe perete. Cupa este pe masă.

8 silabe. Cățelul aleargă de-a lungul drumului. Privighetoarele cântă în pădure.

9 silabe. Pisica a alergat după șoarece. E frig afară iarna.

10 silabe. Privește pe fereastră la copii. Câinele mic este frig.

11 silabe. Vara, soarele este foarte fierbinte. Cartea și creionul sunt pe masă.

12 silabe. Mama găină și-a scos puii la plimbare. Rața înoată repede pe lac.

12 silabe. Purceilor le place să înoate în băltoacă. Un ger furios a pictat obrajii copiilor.

13 silabe. Mama le spune copiilor ei o poveste. Copiii au mers în pădure după ciuperci și fructe de pădure.

14 silabe. O furtună teribilă a distrus casa pescarului. Vulpea s-a urcat în coșul de găini și a furat cocoșul.

15 silabe. O albină zboară către o floare parfumată pentru miere dulce. Bunica și Nastya au mers dimineața la o plimbare în pădure.

16 silabe. Prima zăpadă curată cade pe pământul înghețat. Primăvara, o pasăre a zburat și a început să facă un cuib.

17 silabe. Mama a fost azi în grădină și ne-a adus pere. Vara, după ploaie, copiilor le place foarte mult să alerge desculți.

18 silabe. Petrik iubește un basm despre lup griși o vulpe vicleană. Mama i-a dat Katya o carte cu imagini strălucitoare.

19 silabe. Când plouă, păsările din pădure încetează să-și cânte cântecele.

20 de silabe. Copiii și-au curățat foarte bine camera în această dimineață.

21 de silabe. Băieții au mers la plimbare în pădure și au prins un iepure mic. Andryusha a învățat poezie, a pus cartea în geantă și a plecat la plimbare.

22 de silabe. Pisicile mici se joacă și se joacă între ei toată ziua. După vară vine toamna și în fiecare zi se răcește.

Atenție bună: 17-22 silabe reproduse.

Volum satisfăcător: 11-16 silabe.

Volum nesatisfăcător: până la 10 silabe.

7. Exercițiul „Ascultă-te pe tine”

Timp: 4 min.

8. Discuție generală

Timp: 4 min.

În ce culoare ați simțit această activitate astăzi?

Lecția 5

Scop: dezvoltarea concentrării.

Echipament: teren de joc 3*3, plastilina, poze cu animale si pasari, muzica de relaxare.

Timp: 45 min.

1. Exercițiul „Bună ziua!”

Timp: 2 min.

Instruire. Muzica sună, copiii se mișcă la întâmplare, își dau mâna unii cu alții. La sfârșitul jocului, are loc o discuție: cine a trăit ce sentimente în timpul exercițiului.

2. Exercițiul „Methodique Müstererg”

Timp: 5 min.

Instruire. Sunt date mai multe combinații de litere, cuvintele sunt criptate în acest set de litere.

În acest tabel sunt ascunse 10 nume de animale.

K W L I S A V C O R V A R Y S

O N B U L K P K A N U F Z V Y

P D G E G R X N O H Y B R U V

T O L E V K F I K R S L O N

W W Y K W Y N G R U S T A D K

F M U P B A R S U K Z V R E D

N S F T K A R Y B T F M T V

F J O V A P L B U Z T M U S

N B Y K S D K T Y R M A U D Y

X P O N T K I T Z A N P R U S

S Y L K F Y Y Y M V R U O Z K

F U T K A R P O S T I G R N I

3. Jocul „Sherlock Holmes”

Scop: dezvoltarea observației.

Timp: 13 min.

Instruire. Elevii sunt împărțiți în perechi. Unul dintre elevi joacă rolul lui Sherlock Holmes (detectiv englez), care ia în considerare cu atenție aspectul partenerului său, apoi se întoarce sau părăsește camera. Partenerul își schimbă câteva detalii aspectși îl invită pe „detectiv” să ghicească ce a schimbat. Apoi, elevii își schimbă rolurile.

4. Exercițiul „Analiză gramaticală”.

Scop: dezvoltarea stabilității și distribuției atenției.

Timp: 4 min.

Instruire. Este necesar să subliniați substantivele din text cu un rând, iar adjectivele cu două rânduri.

5. Exercițiul „Zboară”

Scop: dezvoltarea concentrării.

Timp: 10 min.

Instruire. Pentru acest exercițiu, aveți nevoie de o tablă pe care este desenat un teren de joc de 3 * 3 celule și o bucată mică de plastilină. Plastilina joacă rolul unei „muscă antrenată”. Mișcarea „muscă” de la o celulă la alta are loc prin comenzi, execută politicos. Există patru comenzi: sus, jos, dreapta, stânga. Poziția inițială a „muscă” este celula centrală a terenului de joc. Copiii stau cu spatele la terenul de joc. Echipele sunt date de elevi pe rând. Sarcina este de a împiedica „musca” să părăsească câmpul.

Dacă cineva scoate „zbura” din teren, se dă comanda „Stop” și „zbura” este returnată în celula centrală. Jocul începe de la capăt.

6. Exercițiul „Palmii”

Scop: dezvoltarea gradului de atenție

Timp: 4 min.

Instruire. Participanții stau în cerc și își pun palmele pe genunchii vecinilor: palma dreaptă pe genunchiul stâng al vecinului din dreapta și palma stângă pe genunchiul drept al vecinului din stânga. Sensul jocului este de a ridica palmele pe rând, adică. un „val” curgea din palmele care se ridicau. După pre-antrenament, palmele ridicate la momentul nepotrivit sau neridicate la momentul potrivit sunt în afara jocului.

7. Exercițiul „Auto-antrenament”

Scop: ameliorarea oboselii.

Timp: 3 min.

Instruire. Pentru muzica linistita, copiii iau o pozitie confortabila si inchid ochii. Ei încearcă să se relaxeze repetând: „Corpul meu este relaxat, cald, greu”.

8. Discuție generală.

Timp: 4 min.

Ce am descoperit azi?

Lecția 6

Echipament: o coală groasă de hârtie, tapet alb neted, poze cu erori, creioane colorate.

Timp: 45 min.

1. Jocul „Stand up those who...”

Scop: continuarea cunoștințelor, încălzirea grupului.

Timp: 4 min.

Instruire. Copiii stau în cerc. În centru este un psiholog, numărul de scaune este cu unul mai mic decât numărul de participanți. Psihologul spune: „Ridică-te, cei care...” și numește un anumit semn (de exemplu, cine iubește înghețata, o lecție de educație fizică, culoare roșie). Cei care cred că semnul le convine se ridică și încearcă să ocupe un loc gol, cu excepția scaunului aflat lângă psiholog.

2. Exercițiul „Creion roșu”.

Scop: dezvoltarea productivității și sustenabilitatea atenției.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii primesc foi de hârtie cu un text mic scris. Fiecare propoziție are erori semantice sau gramaticale, literele sunt omise sau rearanjate. Elevii au voie să citească acest text o singură dată, corectând imediat greșelile cu un creion colorat. Apoi schimbă texte cu colegii lor de birou, care, la rândul lor, corectează greșelile cu un creion de altă culoare. „Bătrânele lebede și-au plecat gâtul munților în fața lui. Iarna, merii înfloresc în grădină. Adulți și copii s-au înghesuit pe mal. Sub ei era un deșert înghețat. Ca răspuns, dau din cap spre el. Soarele a ajuns în vârful copacilor și a încercat în spatele lor. Buruienile sunt efervescente și prolifice. Pe masă era o hartă a orașului nostru. Avionul este aici pentru a ajuta oamenii. Curând am reușit cu mașina mea"

3. Exercițiul „Pitici și uriași”

Scop: dezvoltarea atenției.

Timp: 4 min.

Instruire. La comanda „pitici” copiii se ghemuiesc, la comanda „giganți” se ridică. Psihologul efectuează mișcările împreună cu elevii. Comenzile sunt date în moduri diferite și în ritmuri diferite.

4. Exercițiul „Evaluează artistul”

Scop: dezvoltarea mindfulness.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii sunt rugați să se uite la imagini. Este necesar să se detecteze în mod independent orice elemente neobișnuite din imagini (lacune, erori, alte inexactități). Instrucțiunea are un caracter oarecum deghizat: îl îndreaptă pe elev să caute erori (ele sunt în fiecare desen) și oferă să evalueze artistul pentru munca sa.

Evaluarea rezultatelor

Numit 18-20 erori - un nivel ridicat de observație;

14-17 - peste medie;

9-13 - mediu;

6-8 - sub medie;

până la 6 - scăzut.

5. Exercițiul „Cioraioane colorate”

Scop: dezvoltarea atenției și memoriei voluntare.

Timp: 4 min.

Instruire. Elevilor li se arată 10 creioane colorate. Se întorc, iar psihologul ia un creion. Trebuie să ghiciți ce creion a fost luat. Apoi îl puteți complica - scoateți două, apoi trei creioane.

6. Relaxare „La deal pe curcubeu”

Timp: 4 min.

Scop: ameliorarea stresului psiho-emoțional.

Instruire. Stați într-un cerc, închideți ochii. Respirați adânc, imaginându-vă că urcați în curcubeu. Expirant, trebuie să cobori din el, ca de pe un deal.

7. Discuție generală.

Timp: 4 min.

Copiii discută despre ceea ce au învățat astăzi.

Care exercițiu a fost cel mai interesant?

Lecția 7

Scop: dezvoltarea concentrării și schimbarea atenției.

Echipament: mese roșu-negru, cartonașe cu sugestii.

Timp: 45 min.

1. Jocul „Bună ziua!”

Timp: 2 min.

2. Exercițiul „Hai să numărăm”.

Scop: schimbarea atenției.

Timp: 10 min.

Instruire. Pentru a antrena comutarea atenției, se folosesc exerciții bazate pe testul Red-Black Tables.

Pentru lecție se folosesc tabele cu numere în negru și roșu, a căror ordine este în continuă schimbare. Ordinea de lucru rămâne neschimbată:

1 etapă - uită-te la masă și găseșteîn ordine toate numerele negre de la 1 inainte de 12;

2 etapă - uită-te la tabel și găsește toate numerele roșii dinverso comanda de la 12 inainte de 1;

3 etapă - necesar alternativ caută numere negre în ordine directă de la 1 inainte de 12, iar numerele roșii sunt în ordine inversă față de 12 inainte de 1.

3. Jocul „Slut”

Scop: dezvoltarea concentrării.

Timp: 6 min.

Instruire. Urmărirea unei linii de la început până la sfârșit, mai ales atunci când este împletită cu alte linii, contribuie la dezvoltarea concentrării și concentrării.

4. Exercițiul „Găsește cuvintele”

Scop: antrenamentul distribuției și selectivității atenției

Timp: 5 min.

Instruire. Cuvintele sunt inserate într-un set de litere fără sens (mai des - substantive, dar pot exista și verbe, adverbe). Este necesar să le găsiți cât mai repede și fără erori.

bsun șishchatmașină simplăyurozaevncijaramylrkvtsumkaldchevrybay

5. Exercițiul „Pregătire pe teren”

Scop: concentrarea atenției în situații reale.

Timp: 6 min.

Instruire. Fiecare participant primește de la psiholog o sarcină pe care se va concentra în timpul exercițiului. Elevii trebuie să completeze unele sarcina școlară, imaginându-și că sunt la școală în pauză sau acasă printre toate rudele. Trebuie să vă amintiți și să repetați câteva subiect de învățare cu condiția să încerce să facă rău elevului, să-i distragă atenția tot timpul, să pună întrebări inutile. Lucrarea continuă 5 minute. Sarcina elevilor este să se concentreze pe deplin și să nu fie distras de stimuli.

6. Exercițiul „Găsiți un comun”

Scop: dezvoltarea atenției.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii sunt invitați să privească cuvintele de pe diapozitiv timp de 10 secunde și să le noteze pe foi timp de 10 secunde.

1. Masă, cană, mașină, bomboane, creion, televizor, magnetofon, motociclist, călătorie de afaceri.

2.Vază, aragaz, soare, cerneală, pistol, performanță, mașină, constructor, biciclist.

7. Exercițiul „Curentul”

Timp: 4 min.

8. Discuție generală.

Timp: 3 min.

Care este starea ta de spirit?

Lecția 8

Scop: dezvoltarea distribuției atenției.

Echipament: poze cu obiecte, cartonașe cu sugestii.

Timp: 45 min.

1. Jocul „Bună ziua!”

Scop: activarea muncii grupului.

Timp: 2 min.

Instruire. Muzica sună, copiii se mișcă la întâmplare și se salută. La prima etapă, elevii se salută în „engleză”, la a doua – în „japoneză”, la a treia – „de parcă nu s-ar fi văzut de o sută de ani”.

2. Exercițiul „Fiecare mână - propria afacere”

Scop: dezvoltarea distribuției atenției ..

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii sunt invitați să răsfoiască încet o carte cu ilustrații timp de 1 minut cu o mână (memorându-le) și să deseneze forme geometrice cu cealaltă mână.

„Citind cu interferențe”

Instruire. Copiii citesc textul în timp ce ating un ritm cu un creion. Când citesc, copiii caută și răspunsuri la întrebări.

3. Jocul „Căutare non-stop”

Scop: pentru a crea un pozitiv fond emoțional, dezvoltarea atenției.

Timp: 6 min.

Instruire. În 10-15 secunde, vezi în jurul tău cât mai multe obiecte de aceeași culoare, sau de aceeași dimensiune, formă etc. La semnalul psihologului, copilul începe enumerarea.

4. Exercițiul „Două lucruri în același timp”

Scop: distribuirea atenției în situații reale.

Timp: 6 min.

Instruire. Elevii sunt împărțiți în două echipe. Psihologul atârnă un pendul de casă și îl pune în mișcare. În același timp, în spatele pendulului sunt afișate 3 reproduceri una după alta. Elevii trebuie să numere numărul de balansări ale pendulului și să povestească din nou conținutul reproducerilor. Trei oameni din fiecare echipă sunt întrebat de către psiholog de câte ori a oscilat pendulul. Apoi, o persoană din echipă spune conținutul reproducerilor afișate.

5. Exercițiul „Găsește cuvintele”

Scop: dezvoltarea atenției.

Timp: 5 min.

Instruire. Elevilor li se dau cartonașe cu cuvinte, în fiecare dintre ele este necesar să se găsească un alt cuvânt ascuns acolo. De exemplu: râs, lup, stâlp, coasă, regiment, bizon, undiță, eșuat, set, injecție, drum, căprioară, plăcintă, tunică.

6. Exercițiul „Curentul”

Timp: 4 min.

Instruire. Copiii devin într-un cerc. Ținându-se de mână, trec „curentul” în cerc (de-a lungul lanțului, își dau mâna unul cu celălalt și spun că le-au plăcut mai mult lecțiile).

7. Discuție generală.

Timp: 3 min.

Ce exercițiu ți-a plăcut cel mai mult?

Care este starea ta de spirit?

Lecția 9

Scop: dezvoltarea atenției prin metoda mnemonicii.

Echipament: un set de cărți poștale sau poze cu loto pentru copii, o batistă.

Timp: 45 min.

1. Exercițiul „Strângere de mână”

Scop: crearea unei atitudini pozitive, atitudine față de muncă.

Timp: 2 min.

Instruire. Elevii ar trebui să se salute în felul acesta: îmbrățișări; strângeri de mână; freca nasul.

2. Exercițiul „Domino”.

Scop: extinderea posibilităţilor de atenţie prin metoda mnemonicii.

Timp: 10 min.

Instruire. Pentru acest exercițiu veți avea nevoie de un set de cărți poștale sau poze cu o loto pentru copii. Elevii stau la masă. Fiecare primește mai multe cărți, astfel încât modelul să nu fie vizibil. Primul elev ia o carte, o pune cu fața în sus și începe povestea. Poate fi un basm, o fantezie, o poveste plină de umor, care include în mod necesar lucrul descris în imagine în intriga sa. În continuare, cuvântul este transmis vecinului, care își întoarce poza și continuă complotul. Exercițiul continuă în cerc până când cărțile se epuizează. La sfârșitul exercițiului, psihologul așează toate cartonașele pe masă și îi invită pe elevi să le pună în ordinea în care au fost folosite în timpul exercițiului.

3. Jocul „Flags”

Scop: îmbunătățirea atenției cu ajutorul jocului.

Timp: 4 min.

Instruire. Când psihologul ridică steagul roșu, elevii ar trebui să sară în sus, verde - să bată din palme, albastru - să pășească pe loc.

4. Exercițiul „Găsește cuvintele”

Scop: dezvoltarea concentrării.

Timp: 4 min.

Tehnica Münsterberg (și modificările acesteia)

Copilului i se dă un formular cu 5 rânduri de litere tipărite aleatoriu tipărite pe el, urmate unul după altul fără spații. Printre aceste litere, copilul trebuie să găsească 10 cuvinte (3, 4, 5 complexe) și să le sublinieze. Aveți la dispoziție 5 minute pentru a finaliza întreaga sarcină. Indicatorul succesului poate fi numărul de cuvinte găsite corect și viteza sarcinii.

Exemplu de job:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

5. Exercițiu „Haine”

Scop: dezvoltarea atenției, schimbarea atenției.

Timp: 6 min.

Instruire. Elevii sunt invitați să bată din palme atunci când sunt chemate articole de îmbrăcăminte, de două ori când sunt chemate articole de încălțăminte.

Cuvinte: palton, supă, pantofi, sacou, sandale, plăcintă, fustă, pălărie, adidași, cizme, găluște.

6. Jocul „Cine este atent și observator”.

Scop: dezvoltarea atenției cu ajutorul jocului.

Timp: 10 min.

Instruire. Unul dintre băieți devine lider, trebuie să-și amintească ipostazele jucătorilor, hainele lor, apoi părăsește camera. În acest moment, jucătorii trebuie să facă 5 schimbări în pozițiile și hainele a 5 elevi. După aceea, intră liderul, trebuie să readucă totul la poziția inițială. Dacă prezentatorul a găsit toate cele 5 modificări, atunci are bune puteri de observație și un nivel ridicat de atenție.

7. Relaxare „Unison”

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii stau în cerc și încep să cânte sunetul „u”. Ascultând vecinii, ei încearcă să creeze un unison.

8. Discuție generală.

Timp: 3 min.

Care sunt impresiile tale despre lecție?

Lecția 10

Echipament: două poze identice, antet cu texte.

Timp: 40 min.

1. Jocul „Întâlnirea cu prietenii”

Scop: crearea unei atmosfere pozitive.

Timp: 2 min.

Instruire. Elevii devin într-un cerc. Psihologul spune poezia, elevii o repetă și efectuează anumite mișcări.

Împreună

Vom deveni împreună într-un cerc.

Câți prieteni - uită-te în jur.

Voi întinde mâna unui prieten -

Nu mă voi certa cu un prieten.

Hai să lucrăm împreuna

Nu uita de regulile jocului.

2. Exercițiul „Găsiți diferențele”

Scop: dezvoltarea și îmbunătățirea atenției.

Timp: 5 min.

Instruire. Psihologul le arată elevilor două desene aproape identice și le cere să afle cum diferă un desen de celălalt.

3. Exercițiul „Descrieți subiectul”

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Timp: 10 min.

Instruire. Elevii sunt rugați să identifice adjective care pot descrie obiecte.

Elevilor li se dau foi de hârtie, împărțite în jumătate și cu inscripțiile: molid și pârâu. Adjectivele care pot descrie subiectul specificat sunt indicate pe o foaie separată. Sarcini pentru elevi: pe foaia primită cu substantive, sub fiecare dintre ele se indică adjectivele care îi caracterizează: sonor, furtunos, pufos, veșnic verde, transparent, înalt, vorbăreț, festiv, curat, vesel, împodobit.

4. Exercițiul „Animale”

Scop: dezvoltarea atenţiei motor-motorii.

Timp: 5 min.

Instruire. Elevii se mișcă în cerc. Copiilor li se oferă să efectueze acțiuni motorii imitând animale la comandă:

- "iepuras" - sari;

- „raci” - dare înapoi;

- „cai” - ticăitul;

- „gâște” - merg, fluturând brațele

- „barza” - merge, ridicând picioarele sus.

5. Exercițiul „Găsiți greșeli”

Scop: dezvoltarea mindfulness.

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii primesc foi de text care conțin erori semantice și gramaticale. Este necesar să găsiți erorile cât mai curând posibil și să le scrieți corect într-un caiet.

6. Exercițiul „Omite numărul”

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Timp: 4 min.

Instruire. Psihologul le cere elevilor să numere cu voce tare, iar numerele care conțin 3 sau care sunt divizibile cu 3 ar trebui să fie sărite. În loc de aceste numere, trebuie să spuneți „Bine-mă” sau să bateți din palme.

7. Exercițiul „Observare”

Scop: dezvoltarea atenției vizuale

Timp: 7 min.

Instruire. Copiii sunt rugați să descrie în detaliu curtea școlii, drumul de acasă la școală este ceva ce au văzut de sute de ori. Elevii mai tineri fac astfel de descrieri oral, iar colegii lor completează detaliile lipsă.

8. Exercițiul „Ascultă-te pe tine”

Timp: 4 min.

Instruire. Elevii ascultă cu ochii închiși muzică calmă și liniștită. La sfârșitul muzicii, deschideți-le ochii și spuneți ce s-au simțit.

9. Discuție generală.

Timp: 4 min.

Ce ți-a plăcut cel mai mult la clasă?

Ce exercițiu ți-a plăcut cel mai mult?

Care este starea ta de spirit?

Literatură:

1. Galperin, P.Ya. Formarea experimentală a atenției [Text] / P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya //Întrebări de psihologie. - 2004.- Nr 3 - S. 5-87.

2. Zavyalova, T.L. Colectie activități de jocuri despre dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii și imaginației la școlari mai mici [Text] / T.L. Zavyalova, I.V. Starodubtseva. - M.: Arkti, 2008. - 56 p.

3. Student junior: dezvoltare abilități cognitive[Text] Manualul profesorului / Ed. I.V.Dubrovina - M .: Educație, 2003. - 208 p.

Resursa electronica:

2. Kuznetsova, O.O. Programul de cursuri privind dezvoltarea atenției la studenții mai tineri / O. O. Kuznetsova / / -

3. Exerciții de dezvoltare a atenției copiilor de vârstă școlară primară

http: // www . s _86. edu 54. ro / DswMedia /