Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este studiată în clasa a VI-a în timpul orelor de literatură. Eroii poveștii sunt apropiați de copiii moderni datorită diversității personajelor și dorinței de dreptate. În „Lecțiile de franceză”, este recomandabil să analizați lucrarea după citirea biografiei autorului. În articolul nostru puteți afla ce învață lucrarea, să vă familiarizați analiză detaliată conform planului „Lecții de franceză”. Acest lucru va facilita foarte mult munca din lecție atunci când se analizează munca, iar analiza poveștii va fi, de asemenea, necesară pentru scrierea lucrărilor creative și de testare.
Scurtă analiză
Anul scrierii – 1973.
Istoria creației– povestea a fost publicată pentru prima dată în 1973 în ziarul „Tineritul sovietic”
Subiect– bunătatea umană, grija, importanța unui profesor în viața unui copil, problema alegerii morale.
Compoziţie- tradițional pentru genul nuvelei. Are toate componentele de la expunere la epilog.
Gen- poveste.
Direcţie- proza satului.
Istoria creației
Povestea „Lecții de franceză”, care are loc la sfârșitul anilor patruzeci, a fost scrisă în 1973. Publicat în același an în ziarul Komsomol din Irkutsk „Tineretul sovietic”. Lucrarea este dedicată mamei unui prieten apropiat al scriitorului Alexander Vampilov, profesoara Anastasia Prokopyevna Kopylova.
Potrivit autorului însuși, povestea este profund autobiografică, impresiile din copilărie au stat la baza poveștii. După ce a absolvit o școală de patru ani în satul natal, viitorul scriitor a fost nevoit să se mute în centrul regional Ust-Uda pentru a-și continua studiile în liceu. A fost o perioadă dificilă pentru baietel: viață cu străini, existență pe jumătate înfometată, incapacitatea de a se îmbrăca și de a mânca așa cum era de așteptat, respingerea unui băiat din sat de către colegii săi. Tot ceea ce este descris în poveste poate fi considerat evenimente reale, pentru că tocmai acesta este drumul pe care l-a parcurs viitorul scriitor Valentin Rasputin. El credea că copilăria este cea mai mare perioada principalaîn formarea talentului, o persoană devine artist, scriitor sau muzician în copilărie. Acolo își trage inspirația pentru tot restul vieții.
În viața micuței Valya a existat aceeași Lidia Mikhailovna (asta este nume real profesor), care l-a ajutat pe băiat, a încercat să-și înveselească existența dificilă, a trimis pachete și s-a jucat „perete”. După ce a apărut povestea, ea și-a găsit fosta elevă și a avut loc întâlnirea mult așteptată, el și-a amintit cu o căldură deosebită conversația care a avut loc cu Lydia Mikhailovna ca adult. Ea a uitat multe lucruri pe care scriitorul și le-a amintit din copilărie le-a păstrat în memorie mulți ani, datorită cărora a apărut o poveste minunată.
Subiect
Lucrarea ridică tema indiferenței umane, bunătate și ajutor pentru cei aflați în nevoie. Problemă alegere morală și „morală” specială, care nu este acceptată de societate, dar are reversul- strălucitor și altruist.
Tânărul profesor, care a reușit să ia în considerare nenorocirea băiatului, situația sa deplorabilă, a devenit un înger păzitor pentru o anumită perioadă a vieții sale. Doar ea a luat în considerare hărnicia și capacitatea băiatului de a studia în spatele sărăciei. Lecțiile de franceză pe care i le dădea acasă au devenit lecții de viață atât pentru băiat, cât și pentru tânăra însăși. Îi era foarte dor de patria ei, prosperitatea și confortul nu i-au dat un sentiment de bucurie, dar „întoarcerea la o copilărie senină” a salvat-o de viața de zi cu zi și de dorul de casă.
Banii pe care i-am primit personaj principal poveste într-un joc corect, i-au permis să cumpere lapte și pâine, să-și asigure cele mai necesare lucruri. În plus, nu a fost nevoit să participe la jocurile de stradă, unde băieții din invidie și neputință l-au bătut pentru superioritatea și priceperea sa în joc. Rasputin a conturat tema „Lecțiilor de franceză” încă de la primele rânduri ale lucrării, când a menționat sentimentul de vinovăție în fața profesorilor. Gândul principal Povestea este că, ajutându-i pe alții, ne ajutăm pe noi înșine. Ajutându-l pe băiat, cedând, fiind vicleană, riscându-și slujba și reputația, Lydia Mikhailovna și-a dat seama ce îi lipsea ei însăși pentru a se simți fericită. Sensul vieții este de a ajuta, de a fi nevoie și de a nu depinde de opiniile celorlalți. Critica literara subliniază valoarea muncii lui Rasputin pentru toate categoriile de vârstă.
Compoziţie
Povestea are o compoziție tradițională pentru genul său. Narațiunea este spusă la persoana întâi, ceea ce face percepția foarte realistă și vă permite să introduceți o mulțime de detalii emoționale, subiective.
Punctul culminant există o scenă în care directorul școlii, fără să ajungă în camera profesorului, vine la ea și vede un profesor și un elev jucând pentru bani. Este de remarcat faptul că ideea poveștii este prezentată de autor în fraza filozofică a primei propoziții. De asemenea, rezultă din asta Probleme poveste: sentimentul de vinovăție în fața părinților și a profesorilor - de unde vine?
Concluzia sugerează de la sine: au investit tot ce au putut în noi, au crezut în noi, dar am putut să ne ridicăm la înălțimea așteptărilor lor? Povestea se termină brusc, ultimul lucru pe care îl aflăm este un pachet de la Kuban care a venit băiatului narator de la un fost profesor. Vede mere adevărate pentru prima dată în anul 1948 înfometat. Chiar și de la distanță, această femeie magică reușește să aducă bucurie și sărbătoare în viața unei persoane mici.
Personaje principale
Gen
Genul poveștii în care Valentin Rasputin și-a îmbrăcat narațiunea este ideal pentru înfățișarea veridică evenimente de viață. Realismul poveștii, forma ei mică, capacitatea de a plonja în amintiri și de a dezvălui lumea interioară a personajelor prin diverse mijloace - toate acestea au transformat opera într-o mică capodopera - profundă, emoționantă și veridică.
Trăsăturile istorice ale vremii au fost reflectate în poveste și prin ochii unui băiețel: foamea, devastarea, sărăcirea satului, viața bine hrănită a locuitorilor orașului. Direcţie proza satului, căruia îi aparține opera, a fost răspândită în anii 60-80 ai secolului XX. Esența sa a fost următoarea: a dezvăluit trăsăturile vieții satului, i-a subliniat originalitatea, a poetizat și, într-un fel, a idealizat satul. De asemenea, proza acestei direcții s-a caracterizat prin arătarea devastării și sărăcirii satului, decăderea acestuia și neliniștea pentru viitorul satului.
Test de lucru
Analiza ratingului
Rata medie: 4.8. Evaluări totale primite: 950.
Compoziţie
Istoria creației
„Sunt sigur că ceea ce face o persoană un scriitor este copilăria sa, capacitatea de a face vârstă fragedă să vadă și să simtă tot ceea ce îi dă apoi dreptul să ia condeiul. Educația, cărțile, experiența de viață hrănesc și întăresc acest dar în viitor, dar ar trebui să se nască în copilărie”, a scris Valentin Grigorievici Rasputin în 1974 în ziarul Irkutsk „Tineretul sovietic”. În 1973, unul dintre cele mai bune povești Rasputin „Lecții de franceză”. Scriitorul însuși o evidențiază printre lucrările sale: „Nu a trebuit să inventez nimic acolo. Totul mi s-a întâmplat. Nu a trebuit să merg departe pentru a obține prototipul. Trebuia să returnez oamenilor binele pe care l-au făcut pentru mine la vremea lor.”
Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este dedicată Anastasiei Prokopyevna Kopylova, mama prietenului său, celebrul dramaturg Alexander Vampilov, care a lucrat la școală toată viața. Povestea s-a bazat pe o amintire a vieții unui copil, potrivit scriitorului, „a fost una dintre acelea care se încălzește chiar și cu o ușoară atingere”.
Povestea este autobiografică. Lydia Mikhailovna este numită în lucrarea ei nume propriu(numele ei este Molokova). În 1997, scriitorul, într-o conversație cu un corespondent al revistei „Literatura la școală”, a vorbit despre întâlnirile cu ea: „M-am vizitat recent, iar ea și cu mine ne-am amintit de mult și cu disperare de școala noastră și de satul Angarsk Ust. -Uda acum aproape o jumătate de secol și mult din acel moment dificil și fericit.”
Gen, gen, metodă creativă
Lucrarea „Lecții de franceză” este scrisă în genul nuvelei. Perioada de glorie a poveștii sovietice ruse a avut loc în anii douăzeci (Babel, Ivanov, Zoșcenko) și apoi anii șaizeci și șaptezeci (Kazakov, Shukshin etc.). Povestea reacționează mai repede decât alte genuri de proză la schimbările în viata publica, deoarece se scrie mai repede.
Povestea poate fi considerată cea mai veche și prima dintre genurile literare. Povestire scurtă evenimente - un incident de vânătoare, un duel cu un inamic și altele asemenea - este deja istoria orală. Spre deosebire de alte tipuri și tipuri de artă, care sunt convenționale în esența lor, povestirea este inerentă umanității, a apărut concomitent cu vorbirea și fiind nu numai transferul de informații, ci și un mijloc de memorie socială. Povestea este forma originală de organizare literară a limbajului. O poveste este considerată completă lucrare în proză până la patruzeci și cinci de pagini. Aceasta este o valoare aproximativă - două foi de autor. Așa ceva se citește „într-o suflare”.
Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este o lucrare realistă scrisă la persoana întâi. Poate fi considerată pe deplin o poveste autobiografică.
Subiecte
„Este ciudat: de ce noi, la fel ca înaintea părinților noștri, ne simțim mereu vinovați în fața profesorilor noștri? Și nu pentru ce s-a întâmplat la școală, nu, ci pentru ce ni s-a întâmplat nouă.” Așa își începe scriitorul povestea „Lecții de franceză”. Astfel, el definește principalele teme ale lucrării: relația dintre profesor și elev, imaginea vieții luminată de spiritual și simț moral, formarea unui erou, dobândirea lui de experiență spirituală în comunicarea cu Lydia Mikhailovna. Lecțiile de franceză și comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou și educația sentimentelor.
Din punct de vedere pedagogic, o profesoară care se joacă pentru bani cu elevul ei este un act imoral. Dar ce se află în spatele acestei acțiuni? – întreabă scriitorul. Văzând că școlarul (în foame anii postbelici) este subnutrită, profesoara de franceză, sub pretextul unor ore suplimentare, îl invită la ea acasă și încearcă să-l hrănească. Ea îi trimite pachete ca de la mama ei. Dar băiatul refuză. Profesorul se oferă să se joace pentru bani și, firește, „pierde” pentru ca băiatul să-și cumpere lapte pentru el cu acești bănuți. Și este fericită că reușește în această înșelăciune.
Ideea poveștii stă în cuvintele lui Rasputin: „Cititorul învață din cărți nu viață, ci sentimente. Literatura, după părerea mea, este, în primul rând, educația sentimentelor. Și mai presus de orice bunătate, puritate, noblețe.” Aceste cuvinte se referă direct la povestea „Lecții de franceză”.
Personaje principale
Personajele principale ale poveștii sunt unsprezece băiat de un anși profesoara de franceză Lidia Mikhailovna.
Lydia Mikhailovna nu avea mai mult de douăzeci și cinci de ani și „nu era nicio cruzime în fața ei”. Ea l-a tratat pe băiat cu înțelegere și simpatie și i-a apreciat determinarea. Ea a recunoscut abilitățile remarcabile de învățare ale elevului ei și a fost gata să-i ajute să se dezvolte în orice mod posibil. Lydia Mikhailovna este înzestrată cu o capacitate extraordinară de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, pierzându-și locul de muncă.
Băiatul uimește prin determinarea și dorința de a învăța și de a ieși în lume în orice împrejurare. Povestea despre băiat poate fi prezentată ca planul de cotatie:
1. „Pentru a studia mai departe... și a trebuit să mă echipezez în centrul regional.”
2. „Am studiat bine și aici... la toate materiile, cu excepția franceză, am primit A-uri drept.”
3. „M-am simțit atât de rău, atât de amar și de ură! „mai rău decât orice boală”.
4. „După ce l-am primit (rubla), ... am cumpărat un borcan cu lapte de la piață.”
5. „M-au bătut pe rând... în ziua aceea nu a existat o persoană mai nefericită decât mine.”
6. „M-am speriat și am pierdut... ea mi s-a părut o persoană extraordinară, nu ca toți ceilalți.”
Intriga și compoziția
„Am fost în clasa a cincea în 1948. Ar fi mai corect să spun, am mers: în satul nostru era doar o școală primară, așa că pentru a studia mai departe, a trebuit să merg de acasă cincizeci de kilometri până la centrul regional.” Pentru prima dată, din cauza împrejurărilor, un băiețel de unsprezece ani este smuls din familie, smuls din împrejurimile lui obișnuite. in orice caz micul erouînțelege că nu numai rudele sale, ci și întregul sat sunt puse asupra lui: la urma urmei, după părerea unanimă a consatenilor săi, el este chemat să fie „ om învăţat" Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții.
Un tânăr profesor s-a apropiat de băiat cu o înțelegere deosebită. Ea a început să studieze în plus limba franceză cu eroul, sperând să-l hrănească acasă. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte ajutorul unui străin. Ideea Lidiei Mihailovna cu coletul nu a fost încununată de succes. Profesorul l-a umplut cu produse „orașului” și, prin urmare, s-a oferit. Căutând o modalitate de a-l ajuta pe băiat, profesorul îl invită să joace joc de perete pentru bani.
Punctul culminant al poveștii vine după ce profesorul începe să joace jocuri de perete cu băiatul. Natura paradoxală a situației ascute povestea la limită. Profesorul nu putea să nu știe că la acea vreme o astfel de relație între un profesor și un elev putea duce nu numai la concedierea de la serviciu, ci și la răspunderea penală. Băiatul nu a înțeles pe deplin acest lucru. Dar când au apărut probleme, el a început să înțeleagă mai profund comportamentul profesorului. Și asta l-a determinat să realizeze câteva aspecte ale vieții din acel moment.
Sfârșitul poveștii este aproape melodramatic. Pachet cu merele Antonov, pe care el, locuitor al Siberiei, nu-l încercase niciodată, pare să facă ecou primul pachet, nereușit, cu mâncare de oraș - paste. Din ce în ce mai multe tușuri noi pregătesc acest final, care s-a dovedit a fi deloc neașteptat. În poveste, inima unui băiat neîncrezător din sat se deschide spre puritatea unui tânăr profesor. Povestea este surprinzător de modernă. Conține marele curaj al unei femei mici, înțelegerea unui copil închis și ignorant și lecțiile umanității.
Cu umor înțelept, bunătate, umanitate și, cel mai important, cu deplină acuratețe psihologică, scriitorul descrie relația dintre un elev înfometat și un tânăr profesor. Narațiunea curge încet, cu detalii cotidiene, dar ritmul ei o surprinde imperceptibil.
Limbajul narațiunii este simplu și în același timp expresiv. Scriitorul a folosit cu pricepere unitățile frazeologice, obținând expresivitate și imaginea operei. Frazeologismele din povestea „Lecțiile de franceză” exprimă în cea mai mare parte un concept și sunt caracterizate printr-un anumit sens, care este adesea egal cu sensul cuvântului:
„Am studiat bine și aici. Ce mi-a rămas? Apoi am venit aici, nu aveam alte treburi aici și nu știam încă să mă ocup de ceea ce mi s-a încredințat” (leneș).
„Nu mai văzusem niciodată o pasăre la școală, dar privind înainte, voi spune că în al treilea trimestru a căzut din senin asupra clasei noastre” (în mod neașteptat).
„Spângăduind și știind că mie nu va rezista mult, oricât l-aș salva, am mâncat până m-am săturat, până mă durea stomacul, apoi după o zi sau două mi-am pus dinții înapoi pe raft” (rapid ).
„Dar nu avea rost să mă închid, Tishkin a reușit să mă vândă întreg” (trădare).
Una dintre trăsăturile limbajului povestirii este prezența cuvintelor regionale și a vocabularului învechit caracteristic momentului în care se petrece povestea. De exemplu:
Locuință - închirierea unui apartament.
Un camion este un camion cu o capacitate de transport de 1,5 tone.
O ceainărie este un tip de cantină publică în care vizitatorilor li se oferă ceai și gustări.
Arunca - a sorbi.
Apa clocotita goala este curata, fara impuritati.
A blabla - a discuta, a vorbi.
A balota înseamnă a lovi ușor.
Khluzda este un ticălos, un înșelător, un trișor.
Ascunderea este ceva care este ascuns.
Înțelesul lucrării
Operele lui V. Rasputin atrag invariabil cititorii, pentru că alături de lucrurile cotidiene, cotidiene, în operele scriitorului există întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice și lumea interioară complexă, uneori contradictorie, a eroilor. Gândurile autoarei despre viață, despre om, despre natură ne ajută să descoperim rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe în noi înșine și în lumea din jurul nostru.
În vremuri dificile, personajul principal al poveștii a trebuit să învețe. Anii de după război au fost un fel de încercare nu doar pentru adulți, ci și pentru copii, pentru că atât bunele cât și relele în copilărie sunt percepute mult mai strălucitoare și mai acut. Dar dificultățile întăresc caracterul, așa că personajul principal prezintă adesea calități precum voința, mândria, simțul proporției, rezistența și determinarea.
Mulți ani mai târziu, Rasputin se va întoarce din nou la evenimentele de demult. „Acum, că o parte destul de mare din viața mea a fost trăită, vreau să înțeleg și să înțeleg cât de corect și util am petrecut-o. Am mulți prieteni care sunt mereu gata să ajute, am ceva de reținut. Acum înțeleg că cel mai apropiat prieten al meu este fostul meu profesor, un profesor de franceză. Da, zeci de ani mai târziu îmi amintesc de ea ca pe o prietenă adevărată, singura persoană care m-a înțeles în timp ce studia la școală. Și chiar și ani mai târziu, când ne-am întâlnit, mi-a făcut un gest de atenție, trimițându-mi mere și paste, ca până acum. Și indiferent cine sunt, indiferent ce depinde de mine, ea mă va trata mereu doar ca pe un student, pentru că pentru ea am fost, sunt și voi rămâne mereu student. Acum îmi amintesc cum atunci ea, luând vina asupra ei, a părăsit școala, iar la despărțire mi-a spus: „Învățăți bine și nu vă învinovăți pentru nimic!” Cu asta, ea mi-a dat o lecție și mi-a arătat cum ar trebui să se comporte una adevărată. o persoana amabila. Nu degeaba spun ei: profesor de școală– profesor de viață.”
Lecții de viață în povestea lui V. G. Rasputin
„Lecții de franceză”
Obiectivele lecției: educaționale:
1) introduceți viața și opera scriitorului V. G. Rasputin și povestea sa „Lecții de franceză”.
2) analizați problemele poveștii și aflați ce lecții poartă; dezvăluie valorile spirituale, legile morale după care trăiesc eroii lui V. Rasputin.
în curs de dezvoltare:
1) dezvolta capacitatea de a analiza textul unei opere de artă.
2) învață să prezinte concis un text narativ
3) dezvoltarea abilităților de comunicare și abilități scenice ale elevilor, lor Abilități creative.
4) continuarea lucrărilor de dezvoltare a culturii de vorbire a elevilor, lucrul la lectura expresivă a elevilor
educational:
1) să conducă elevii la o înțelegere mai profundă a conceptelor de bunătate, umanism, receptivitate, noblețe, curaj, abnegație.
2) să cultive la elevi aceste calități de caracter și standarde etice de comportament și relații.
Echipament: calculator, proiector multimedia, expozitie de carte,
note pe tablă, carduri cu sarcini.
Tip de lecție: integrată (limba rusă, literatură, muzică, istorie),
folosind tehnologia informatică.
Forma lecției: lecție - reflecție
Metode de lecție: 1) verbale (cuvântul profesorului, mesajele copiilor).
2) reproductiv (repovestirea a ceea ce a fost citit, conversație bazată pe poveste)
3) vizual - ilustrativ (diapozitive prezentare pe calculator, expoziție de carte, dramatizare, lectură artistică copii).
4) parțial – căutare (găsirea episoadelor în text).
5) cercetare ( lucrări creative- eseuri ale elevilor).
6) practice (citirea textului, lucrul cu un dicționar, sarcini pe cartonașe).
Am scris această poveste în speranța că lecțiile m-au predat la un moment dat
va cădea asupra sufletului ca un mic,
precum şi cititorul adult.
V. G. Rasputin
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
Bună băieți, stați jos.
2. Încălzirea vorbirii.
Profesor: Îmi propun să începem astăzi lecția noastră de literatură citind o poezie, deoarece reflectă tema și scopurile lecției noastre.
Așadar, acordați atenție ecranului și citiți, observând intonația, expresiv poemul lui S. Bondarenko.
În fiecare paragraf, în fiecare poveste,
Într-un basm și un cântec, chiar și într-o frază -
Aici se află cea mai importantă idee.
Nu se deschide întotdeauna imediat.
Rând cu rând, frază cu frază -
Gândește-te la asta, doar uită-te atent...
Ideea cea mai importantă va fi dezvăluită.
(S. Bondarenko).
Despre ce este poezia asta? (Fiecare afirmație are Ideea principală).
3. Studierea materialelor noi.
introducere profesori.
1) Introducere în tema și obiectivele lecției.
Băieți, nu a fost o coincidență că am început lecția citind această poezie. Reflectă perfect subiectul și obiectivele lecției noastre. Și subiectul sună așa: „Lecții de viață în povestea lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză” ( diapozitiv), (înregistrați data și tema lecției).
Și scopurile lecției noastre sunt următoarele: nu trebuie doar să facem cunoștință cu viața și opera scriitorului Rasputin, povestea lui „Lecții de franceză”, dar și să aflăm ce lecții transmite; să dezvăluie valorile spirituale, legile morale după care trăiesc eroii lui Rasputin pentru a cultiva calități de caracter precum bunătatea, umanismul, receptivitatea, noblețea, curajul, standardele etice de comportament și relații.
Asta înseamnă, băieți, că astăzi vom învăța să trăim. Învață de la V. Rasputin folosind exemplul personajului său principal. Lucrând cu textul poveștii, vom căuta în fiecare rând, în fiecare frază ideea principală pe care autorul a dorit să o exprime în opera sa.
2) Cunoașterea epigrafului.
Scriitorul speră că cei lecții de viață, pe care soarta i-a pregătit-o, ne va ajuta pe fiecare dintre noi să ne înțelegem pe noi înșine, să ne gândim la viitor. Notează cuvintele lui V. G. Rasputin, care vor deveni epigraful lecției noastre (diapozitiv),(scrieți în caiet).
3) Introducerea tipurilor de lucru din lecție.
Băieți, astăzi la clasă vă sugerez să lucrați ca „erudiți”, „bibliografi”, „actori”. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă împărțiți în trei grupuri. Fiecare grup de pe masă are propria sa emblemă: „bibliografi” - un pix cu o călimară, „erudiți” - o emblemă cu imaginea unei cărți, „actori” - o emblemă cu o mască în mână, simbolizând teatrul .
2. Conversație pe probleme.
1) Băieți, astăzi vom vorbi despre etică, moralitate, milă, umanism.
Să ne amintim semnificația acestor cuvinte, pentru că vă sunt deja familiare (elevii explică sensul cuvintelor).
Lucrează în grup creativ„erudiți literari” (cu un dicționar explicativ) (diapozitiv).
2) Acum să ne uităm în dicționarul explicativ și să găsim sensul acestor cuvinte.
(Etica – 1) doctrină filosofică despre moralitate, dezvoltarea ei, normele și rolul în societate. 2) un set de norme de comportament.
Morala - reguli care determină comportamentul, calitățile, necesar unei persoaneîn societate.
Umanismul - umanitatea în raport cu oamenii, filantropia).
3) Băieți, în ce lucrări ați întâlnit aceste concepte, ați luat în considerare etica relațiilor dintre copii și ați vorbit despre moralitate?
(Acesta este un basm - poveste adevărată de M. M. Prishvin „Cămara soarelui”, povești de Yu. M. Nagibin „Primul meu prieten, prietenul meu neprețuit”, V. P. Astafiev „Cal cu coama roz”, D. Zheleznikova „Scarecrow”, „Excentric din 6b”, Y. Yakovleva „Cavalerul Vasya” și alții).
4. Implementarea temelor pentru acasă.
1). Cuvântul profesorului pe tema lecției.
Băieți, astăzi continuăm discuția despre aceste concepte. Opera lui V. G. Rasputin atrage cititorii pentru că, pe lângă lucrurile cotidiene, cotidiene, operele scriitorului conțin întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice și lumea interioară complexă, uneori contradictorie, a eroilor. Reflecțiile autorului despre viață, despre om, despre natură nu numai că îl ajută pe tânărul cititor să descopere rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe în sine și în lumea din jurul său, dar și avertizează: viața omului și a naturii este fragilă, trebuie protejată. . Astăzi vom încerca să descoperim astfel de înclinații de curaj, bunătate și frumusețe nu numai în eroul poveștii lui V. Rasputin, ci și în noi înșine.
2). Lucrați într-un grup creativ de „bibliografi”.
Și acum încep să lucreze băieții din grupul de creație al „bibliografilor”, care ne vor prezenta viața și opera scriitorului V. G. Rasputin ( mesaje scurte despre viața și opera lui V. Rasputin) (diapozitiv).
1). Valentin Grigorievich Rasputin s-a născut la 15 martie 1937 în satul Ust-Uda, regiunea Irkutsk. Scriitorul a avut o copilărie grea. A coincis cu anii V.O. și ani grei de după război. După ce a absolvit departamentul de filologie al Universității din Irkutsk în 1959, a lucrat câțiva ani ca jurnalist în ziarele pentru tineret din Irkutsk și Krasnoyarsk, a călătorit mult pe șantiere și a vizitat adesea satele. Prima poveste „Am uitat să-l întreb pe Leshka” a fost scrisă în antologia „Angara” în 1961 (diapozitiv).
2). În 1965 la Chita la o întâlnire a tinerilor scriitori ai Siberiei și Orientul îndepărtat Poveștile lui Rasputin au fost foarte lăudate și au fost publicate ca o carte separată în Krasnoyarsk sub titlul „Un om din această lume”. Primul mare succes al scriitorului a venit cu povestea „Bani pentru Maria” (1967). Celelalte lucrări ale lui Rasputin au primit, de asemenea, o largă recunoaștere publică: poveștile „Ultimul termen” (1970), „Trăiește și amintește-ți” (1974), „Adio Matera” (1976). Pentru povestea „Live and Remember” a fost premiat V. Rasputin Premiul de Stat URSS (1977 ).
3). Cuvântul profesorului.
„Pentru o mare contribuție la dezvoltare literatura rusă„Renumitul scriitor rus Valentin Rasputin, recunoscut ca un clasic în timpul vieții, a fost distins cu Ordinul Meritul pentru Patrie, gradul IV. Decretul privind atribuirea a fost semnat de președintele rus V. Putin la 7 martie 2007 (diapozitiv).
5. Istoria creativă Povestea „Lecții de franceză”.
Cuvântul profesorului (diapozitiv).
În 1973 V. Rasputin scrie una dintre cele mai bune povestiri ale sale - „Lecții de franceză”. „Nu a trebuit să inventez nimic acolo”, a spus Rasputin. - Toate astea mi s-au întâmplat. Nu a trebuit să merg departe pentru a obține prototipul. Trebuia să returnez oamenilor binele pe care l-au făcut pentru mine la vremea lor.”
Discuție articole de V. Rasputin „Lecții de bunătate” și „Din istoria creării poveștii „Lecții de franceză” (diapozitiv).
Băieți acasă, ați citit articolul lui V. Rasputin „Lecții de bunătate”, care spune povestea creării acestei povești și dezvăluie câteva fapte despre biografia scriitorului.
Conversație bazată pe textul articolului.
1) Ce l-a făcut pe Rasputin să scrie povestea?
2) Cum îl caracterizează pe scriitorul însuși?
3) Ce este memoria spirituală și experiența spirituală a unei persoane?
4) De ce în „Lecțiile de franceză” V.G Rasputin vorbește despre profesoara sa Lydia Mikhailovna, iar dedicația este adresată unei alte persoane - Anastasia Prokopyevna? Cine este Anastasia Prokopievna? (diapozitiv).
(Dedicat mamei talentatului dramaturg Alexander Vampilov, A.P. Kopylova. În tinerețe, Rasputin și Vampilov erau prieteni).
(lectura de către un elev din grupul de creație al „erudiților literari” a memoriilor scriitorului „Din istoria creației poveștii „Lecții de franceză”).
6. Conversație despre povestea „Lecții de franceză”(diapozitiv).
1) Ce spune titlul povestirii?
(Despre școală, lecții, colegi).
2) Cui i se adresează introducerea? (citind introducerea). (Pentru tine și pentru cititor, profesori).
Profesorul citind primul paragraf al poveștii.
3) În numele cui este spusă povestea? De ce?
4) Cine este personajul principal al poveștii?
(băiat de 11 ani, elev în clasa a V-a. Autorul nu-și menționează numele sau prenumele).
5) Când și unde au loc acțiunile descrise în poveste?
(3 ani de la absolvirea V.O. în 1948 într-un sat îndepărtat siberian).
6) Numiți semnele vremurilor dificile.
(Povestea descrie perioada dificilă postbelică: sistemul de raționalizare a aprovizionării cu alimente, foametea, împrumuturile guvernamentale obligatorii pentru populație, greutățile muncii agricole colective. Cadrul este Siberia, patria scriitorului, un sat siberian îndepărtat în care există nici măcar nu sunt grădini, deoarece copacii îngheață iarna).
7) Cum a trăit băiatul casa părintească? La ce vârstă a început eroul? viata independenta? Găsiți pasaje din lucrare și citiți-le (citiți la pp. 121 - 122 de la cuvintele „Așadar, la vârsta de 11 ani, a început viața mea independentă” până la cuvintele „Nu am înțeles bine ce era în fața mea, ce încercări mă aşteptau, draga mea, într-un loc nou”).
8) Ce fel de teste sunt acestea? (nu a mers bine cu franceza: citind la pp. 122 – 123 „Am studiat bine și aici” la cuvintele „Totul a fost în zadar”).
9) Ce alte teste? (dor de casă: citind la pagina 123 de la cuvintele „Dar cel mai rău lucru a început când am venit acasă de la școală” până la cuvintele „Mi-am dorit un singur lucru, am visat la un singur lucru - acasă și acasă”).
10) Eroului nu se descurca bine cu limba franceză, îi era foarte dor de mama lui, îi era dor de casă, dar erau și alte probleme (foame, furt de mâncare: citiți la pagina 124 din cuvintele „Dar am slăbit nu numai din cauza dorului de casă” la cuvintele „Nu va ușura lucrurile pentru mamă dacă aude adevărul”).
11) Nu numai foamea constantă, suferința de singurătate, despărțirea de casă, de mamă, dar și un sentiment acut de nedreptate, amărăciunea înșelăciunii a fost trăită de erou. Poate orice copil să reziste la asta?
12) De ce eroul nostru nu se plânge adulților?
De ce nu ține evidența cine îi fură?
(citind la p. 123 din cuvintele „Am slăbit foarte mult: mama, sosită la sfârșitul lui septembrie, i-a fost frică pentru mine” până la cuvintele „Mi-am venit în fire și am fugit”).
13) A fost ușor pentru o mamă să-și învețe fiul în centrul regional? A fost fiul recunoscător mamei lui?
(Viața îi învață eroului lecții crude și îl confruntă cu nevoia de a alege: să tacă, să se resemneze sau să-și supere mama. Gândurile amare despre mama lui și responsabilitatea lui față de ea îl obligă pe eroul să crească devreme).
14) Băieți, în ce sens este folosit cuvântul lecție aici? Să căutăm semnificația acestui cuvânt în dicționarul explicativ („erudiți literari”).
Lucrul cu dicționarul explicativ:
Lectia 1. oră academică dedicată unei discipline 2.trad. ceva instructiv din care putem trage concluzii pentru viitor.
7. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.
Să notăm prima lecție din povestea lui Rasputin în caietul nostru: „O mamă adevărată are grijă de copiii ei toată viața, iar copiii ar trebui să-i fie recunoscători pentru asta”. (diapozitiv).
15) Cum îl caracterizează pe băiat fragmentul cu mâncare lipsă?
16) De ce nu s-a dus eroul nostru acasă?
17) Cum a studiat băiatul? De ce se pregătea mereu pentru lecții?
18) Ce te atrage la băiat, la caracterul lui? (Sete de cunoaștere, voință, onestitate, bunătate, noblețe, dăruire, perseverență în atingerea scopurilor) (diapozitiv).
Lucrați într-un grup creativ de „erudiți literari” (lucrați cu un dicționar explicativ, aflați semnificațiile cuvintelor: noblețe - moralitate înaltă, combinată cu dăruire și onestitate; abnegație - sacrificarea intereselor cuiva de dragul celorlalți) (diapozitiv).
19) De ce s-a implicat băiatul în joc pentru bani?
(Necesitatea l-a forțat pe erou să joace jocuri de noroc. Nu avea altă șansă să câștige bani. El nu a așteptat mila sau îndrumarea nimănui).
Să scriem a doua lecție a lui Rasputin: „Fii independent și mândru. Ai grijă de tine, nu te baza pe alții.” (diapozitiv).
20) Descrieți jucătorii „chiku” (Tishkin, Ptah, Vadik).
(lucrare în grupul creativ de „actori” (diapozitiv): citirea după rol a dialogului de la pagina 125 de la cuvintele „Odată, înapoi în septembrie” la cuvintele „Aici din nou! - Am fost jignit)
21) Ce joc a fost? De ce a trebuit să „suporteze” eroul nostru?
(„actori”: citind la pagina 130 din cuvintele „Nu la depozit!” a anunțat Vadik” până la cuvintele „Era inutil să insiste pe cont propriu: dacă izbucnește o luptă, nimeni, nici un suflet nu va mijloci. , nici măcar Tishkin, care plutea chiar acolo) .
Să scriem a treia lecție a lui Rasputin: „Nu te entuziasma, cedează celor cărora oricum nu le poți demonstra nimic”. (diapozitiv).
22) De ce Vadik și Ptah îl bat pe băiat? Cum se comportă băiatul în timpul bătăii?
(Să citim pasajul de la pagina 132 de la cuvintele: „Mai întâi, din spate, pasărea m-a lovit” până la cuvintele de la pagina 133 „Îl voi întoarce - y - st!”).
Să notăm a patra lecție a lui Rasputin: „Fii cu principii. Nu te ghemui.” (diapozitiv).
23). De ce a avut băiatul încredere profesorului cu secretul lui? Se poate avea încredere în orice profesor?
(citind pasaje de la pagina 136 de la cuvintele „Ea stătea în fața mea” până la cuvintele „Și de ce, până la urmă, a trebuit să înșel?”).
24). Lydia Mikhailovna a decis să-l învețe pe băiat franceza acasă? De ce?
(Vrea să-l protejeze pe băiat să nu se joace cu băieții.)
25). Cum apare imaginea Lydiei Mihailovna pe paginile poveștii? ( diapozitiv).
(Tânăra profesoară este un om cu suflet mare. Ea a putut să vadă în băiat o adevărată mândrie umană și un curaj fără copilărie. I-a demonstrat băiatului: nu ești singur pe lumea asta, cu foamea, vânătăile, zgâriaturile tale, vor a ajutat. Ea a avut un dar de empatie. L-a salvat pe băiat.
Să scriem cea de-a cincea lecție a lui Rasputin: „Fii bun și simpatic, iubește oamenii”. (diapozitiv).
Băieți, cum înțelegeți sensul afirmațiilor? (diapozitiv):
„Cu cât o persoană este mai inteligentă și mai bună, cu atât observă mai mult bunătatea în oameni” (L.N. Tolstoi).
„Când cineva face o faptă bună pentru altul, bucură-te: doi oameni devin fericiți deodată” (K. Pepper).
„Bunătatea este o limbă pe care mutul o poate vorbi și pe care surdul o poate auzi.” (K. Bovey).
Băieți, cum răspundeți la întrebarea: ce este bunătatea (citiți mini-eseuri către studenți).
Lucrați în grupuri folosind carduri.
Și acum vă ofer sarcini cu situatii diferite. Fiecare dintre cele trei grupuri primește un cartonaș: „comportamentul tău în situația actuală”.
1). Sasha mergea acasă de la școală. Vede un orb mergând pe stradă și simțind trotuarul cu un băț. M-am apropiat de o intersecție și m-am oprit. „Așteaptă mișcarea”, a ghicit Sasha și a plecat. Ce ai face în locul lui?
2). Ajuns la școală, ai observat că biroul vecinului tău stare rea de spirit. Actiunile tale.
3). În timp ce ieșeai de la școală, ai observat cum mai mulți elevi de liceu îl băteau pe prietenul tău, storcând bani. Ce acțiuni vei întreprinde?
8. Generalizarea materialului:
Băieți, de ce povestea se numește „Lecții de franceză”?
Care lecția principală predat de profesor?
Ce lecții ne-a dat V. Rasputin? Ce este interesant la povestea lui? (referindu-se la epigrafe).
„Lecții de franceză” - lecții de viață, curaj, bunătate.
Scriitorul vorbește despre curajul unui băiat care și-a păstrat puritatea sufletului, inviolabilitatea legi morale, ducându-și îndatoririle și vânătăile fără teamă și curaj, ca un soldat. Băiatul este atras de claritatea, integritatea și neînfricarea sufletului său. Alăturându-ne soartei dificile a băiatului, empatizăm cu el, ne gândim la bine și la rău și experimentăm „sentimente bune”.
Citirea poeziei „Bunătatea”.
Nu este ușor să fii amabil
Bunătatea nu depinde de înălțime,
Bunătatea nu depinde de culoare,
Bunătatea nu este un morcov, nu o bomboană.
Trebuie doar, trebuie doar să fii amabil
Și în vremuri de necaz, nu vă uitați unul de celălalt.
Și pământul se va învârti mai repede,
Dacă suntem mai amabili cu tine.
Nu este deloc ușor să fii amabil,
Bunătatea nu depinde de înălțime,
Bunătatea aduce oamenilor bucurie
Și în schimb nu necesită recompensă.
Bunătatea nu îmbătrânește peste ani,
Bunătatea te va încălzi de frig.
Dacă bunătatea strălucește ca soarele,
Adulții și copiii se bucură.
9. Rezumatul lecției.
10. Teme pentru acasă:
Băieți, cred că veți fi interesați să aflați cum se vor dezvolta destinele eroilor din poveste: băiatul și profesorul lui. Citiți povestea până la capăt. Scrieți un mini-eseu despre dacă ați întâlnit în viața voastră oameni precum eroii lui Rasputin, curajoși, cinstiți, amabili. Povestește-ne despre ele.
Eu zic că lecția s-a terminat, dar sper că o vei continua în suflet, în inimă!
Mubarakshina Gulnara Rashitovna
Note de lecție de literatură, clasa a VI-a
„Lecții de franceză” – Lecții de viață
(bazat pe povestea lui V.G. Rasputin „Lecții de franceză”)
Ţintă: arătați generozitatea spirituală a profesorului și rolul ei în viața băiatului.
Sarcini:
a) educațional: dezvăluie tehnici de creare a imaginii unui erou în operă de artă;
b) dezvoltarea:îmbunătățirea abilităților de citire analitică și analiza episoadelor;
c) educațional: să promoveze înțelegerea reciprocă între profesori și elevi, să încurajeze respectul pentru profesia didactică.
Tip de lecție: combinate cu utilizarea TIC.
Tehnici metodice: conversație analitică, lectură expresivă, joc de rol, vizionarea unui videoclip.
I.Moment organizatoric (primire studenți)
Băieți, avem o lecție obișnuită astăzi? (Astăzi avem oaspeți, profesori de la școlile din zona noastră, dar tu și cu mine vom lucra ca de obicei, vom răspunde, vom analiza, ne vom exprima gândurile. Sunteți de acord?)
Putem vorbi? - Hai să vorbim.
Știi ce - Despre ce?
Despre lucruri diferite. Despre ce este bine și nu atât de bine. Putem vorbi? - Hai să vorbim, va fi interesant pentru noi!
II. Lucrați pe tema lecției „Lecții de franceză” - lecții de viață.
Profesor: Băieți, cum înțelegeți cuvântul „lecții”, „lecție”? Vă rugăm să continuați lecția - aceasta este... (1) concluzii, observații de viață, ceva instructiv 2) ore de curs în program 3) munca educațională, sarcină pentru student)
Profesor: Despre ce crezi că va fi lecția? (despre școală, despre lecții, despre profesor, despre eroii poveștii lui Rasputin, despre ce lecție a învățat personajul principal al poveștii)
Profesorul: Așa este. Astăzi vom reveni din nou la povestea lui V.G Rasputin „Lecții de franceză”. Să vorbim despre eroi a acestei lucrări, să ne gândim la sensul poveștii, la concepte precum bunătate, onestitate, noblețe, umanitate. Să încercăm să înțelegem ce lecții de viață a învățat eroul din situațiile în care se află; ce lecții am învățat; Să ne gândim cum ar trebui să fie un profesor. Folosind exemplul eroilor poveștii, vom învăța cum să acționăm corect în viață, să distingem între adevărat și fals.
Rasputin a scris asta: (1 diapozitiv)
„Am scris această poveste în speranța că lecțiile care mi-au fost predate la timp vor cădea în sufletul cititorilor tineri și adulți.”
Scriitorul speră că lecțiile de viață pe care i le-a pregătit soarta ne vor ajuta pe fiecare dintre noi să ne înțelegem pe noi înșine și să ne gândim la viitor.
Profesor: În primul rând, să verificăm dacă cunoașteți bine conținutul poveștii.
(întrebări despre conținutul poveștii, răspunsurile elevilor NU CHIAR):
Povestea are loc în 1948 (da)
Viața independentă a eroilor a început la vârsta de 11 ani (da)
Personajul principal a primit note „A” la toate disciplinele (nu)
Personajul principal era dor de casă, familia lui, satul lui (da)
Mama eroului a trimis coletul cu paste (nu)
Directorul școlii a aflat despre jocul de chica (nu)
Lidia Mikhailovna a jucat jocuri de măsurare cu elevul ei (da)
2 tobogan Viața independentă a eroului
Profesor: Vă rugăm să ascultați citatele din poveste. Stabiliți la cine se referă. Despre ce sunt aceste citate?
„Pentru a studia mai departe, a trebuit să mă înscriu la centrul regional” (personajul principal merge să studieze în centrul regional, deoarece în satul său era doar școală elementară, a studiat bine, iar toată lumea din sat i-a spus a studia mai departe)
„Trăiam fără tată, trăiam foarte prost” (în familie erau trei copii, crescuți de o singură mamă, nu era hrană suficientă, nu aveam bani, murim de foame, au fost ani grei de după război)
„De îndată ce am rămas singur, s-a instalat imediat dorul de casă”, „M-am simțit atât de rău, atât de amar și de ură” (personajul principal îi era dor de casă, rude, sat. Nu era obișnuit să trăiască cu străinii, după școală, a venit și a fost cuprins de un dor sălbatic de casă)
„Am fost subnutrit în mod constant”, „o jumătate bună din pâinea mea a dispărut undeva” (Băiatul era foame, nu era suficientă mâncare: pâine, cartofi, trimise de mama lui de unchiul Vanya, cineva i-a furat aceste produse)
Profesor: Desigur, din aceste citate ați recunoscut cu toții personajul principal al poveștii unui băiețel de unsprezece ani. Să ascultăm povestea despre viața independentă a eroului în numele lui.
(Povestea în numele eroului poveștii)
Profesor: Acum să vedem un episod din film (regizorul E. Tashkov „Lecții de franceză”, episod al sosirii mamei)
De ce și-a „venit în fire” personajul principal? De ce, în ciuda foametei și a dorului sălbatic de casă, nu a fugit în sat? Ce a înțeles eroul în timp ce locuia în centrul regional? (1 lecție de viață: perseverență, voință, capacitatea de a depăși primele dificultăți din viață, responsabilitatea pentru acțiunile cuiva, dorința de a învăța, de a învăța să trăiești independent)
Slide 3
Profesorul: Uită-te la diapozitiv. Ce episod din poveste este prezentat? (jocul de chica)
De ce a început personajul principal al poveștii să joace chica? (a făcut foame, foamea l-a făcut pe erou să se gândească la cum să facă rost de bani. Mama lui l-a ajutat, dar nu erau bani la ferma colectivă. Jucând chica este singura modalitate de a câștiga bani. Băiatul a cumpărat lapte cu acești bani, 1 rublă pe litru, a trebuit să bea lapte pentru că suferea de anemie și era amețit)
Lecția din această situație: fii independent, ai grijă de tine.
Cum s-a terminat jocul chica pentru personajul principal? (A început să câștige, a jucat mai bine decât Vadik și Ptakh. Ei nu-l iartă pentru asta. Trei dintre ei l-au bătut cu brutalitate pe băiat. Îl atacă din spate. A doua zi dimineața a avut o vânătaie pe față, o abraziune pe obraz, nasul îi era umflat)
Profesor: Personajul principal se confruntă cu o situație dificilă, comunicând cu tipi care trăiesc conform legilor străzii. Nu există loc pentru onestitatea, bunătatea, dreptatea în aceste legi forța și puterea stăpânesc în ele.
Ce lecții învață eroul în această companie? (pe de o parte, acestea sunt lecții de răutate, furie, invidie, cruzime. Personajul principal intră în luptă, deși înțelege, cedează celor cărora nu le poți demonstra nimic; pe de altă parte, băiatul își arată mândrie, onestitate, el insistă cu încăpățânare: a dat-o peste cap. Este gata să-și apere dreptatea, principalul pentru el este să nu cadă, este o rușine.
Personajul principal rămâne sincer, de neclintit și mândru până la final. El dă dovadă de capacitatea de a rămâne în top în orice, chiar și în cele mai nefavorabile circumstanțe. Această calitate se numește sentiment Stimă de sine.
(Lucrare de vocabular: stima de sine)
Slide 4 Rolul Lydiei Mikhailovna în viața băiatului
Profesor: Intrând într-un conflict cu Vadik, eroul se pune într-o poziție dificilă: este privat de o sursă de bani și poate fi dat afară din școală pentru că joacă. Cine vine în ajutorul băiatului? Cine va juca un rol important în soarta personajului principal?
Uită-te la diapozitiv (în rolul Lydiei Mikhailovna - Tashkova T.)
(Lucrul cu manualul: lectură expresivă și descrierea aspectului Lydiei Mihailovna)
Cum o vede eroul pe Lydia Mikhailovna?
Ascultă citate despre Lydia Mikhailovna. Ce trăsături de caracter sunt evidente în aceste citate?
„Lidiya Mikhailovna a fost mai interesată de noi decât alți profesori, a fost dificil să ascundem ceva de ea”
„Ea a intrat, ne-a salutat, ne-a examinat cu atenție pe aproape fiecare dintre noi, făcând observații aparent pline de umor, dar obligatorii.”
Scrieți într-un caiet, completați tabelul: prima coloană – trăsăturile de caracter ale Lydiei Mikhailovna, a doua coloană – ce fel de profesor așteptați? (După înregistrare - discuție)
Lidia Mihailovna
Profesorul pe care îl aleg
De ce a ales Lidia Mikhailovna un băiat pentru a studia limba franceză? Este aceasta o coincidență? (L.M. a înțeles că personajul principal este un băiat talentat, dar studiile lui ar putea fi îngreunate de un sentiment constant de foame. Și-a dat seama că băiatul moare de foame, că îi era foarte greu să trăiască în familia altcuiva. Comunicarea cu Vadik iar Ptah l-ar putea conduce pe băiat pe calea greșită. Ea încearcă să-l hrănească, așa că îl invită acasă la cursuri)
Citirea din manual:„Cu siguranță trebuie să studiezi. Sunt atât de mulți mocasini bine hrăniți în școala noastră... nu poți părăsi școala.”
Lidia Mikhailovna și-a dat seama că pentru băiat îi era greu, era foame, l-a văzut bătut, a aflat că joacă pentru bani. Văzându-și elevul bătut pentru a doua oară, ea a decis să-l ajute cu orice preț.
Înțelegerea unei persoane, asumarea unei părți a durerii sale este una dintre cele cele mai bune calități persoană.
Slide 5„Să știi să simți persoana de lângă tine, să știi să-i citești sufletul, să vezi bucurie, nenorocire, durere în ochii lui” V.A
Cum altfel încearcă Lydia Mikhailovna să-l ajute pe băiat? (trimite un colet cu paste)
Cum a reușit Lydia Mikhailovna să-l ajute pe personajul principal?
(Citind episodul „Jocul de măsurare” după rol)
Discuție despre acest episod:
Poate un profesor să joace pentru bani cu elevul ei? Cu t.zr. știință pedagogică, acest act este imoral și directorul școlii, după ce a aflat despre asta, numește actul Lydiei Mikhailovna „o crimă, corupție, seducție” și o concediază din școală. O condamni pe Lydia Mihailovna?
Ce se află în spatele acțiunii profesorului?
Cum poți numi acțiunea Lydiei Mihailovna?
Profesor: Acțiunile Lydiei Mikhailovna, lecțiile ei de franceză sunt lecții de bunătate, curaj, umanitate adevărată, generozitate spirituală, sensibilitate: „fii bun, simpatic, iubește oamenii” - asta spune acțiunea ei.
V.G Rasputin scria despre asta ani mai târziu: „Încă foarte tânără, studentă recentă, nu credea că ne educă prin exemplul ei, dar acțiunile care i-au venit de la sine au devenit cele mai importante lecții. Lecții de bunătate.”
Aș dori ca fiecare dintre voi să vă exprimați părerea despre Lydia Mikhailovna scriind un syncwine.
Compilarea unui syncwine.
(Exemplu: Lidia Mihailovna
Amabil, sensibil
Învață, ajută, își face griji
Lidia Mikhailovna iubește copiii
Sensibilitate (amabilitate, bărbat adevărat, rază de bunătate)
Profesor: Această poveste este dedicată Anastasiei Prokopyevna Kopylova, mama celebrului dramaturg Alexander Vampilov, cu care Rasputin era prieten.
„Mi se pare”, a scris V.G Rasputin, „profesia unei persoane poate fi recunoscută după chipul lui. I-am ghicit adesea pe profesori după o privire foarte obosită și severă. A ghicit și s-a gândit că profesorul este secătuit de munca lui, că îi era foarte greu să mențină un interes viu pentru copii, blândețea spirituală și căldura. I-am dedicat povestea, a cărei eroină era Lydia Mikhailovna, Anastasiei Prokopievna. Privind în această față femeie uimitoare, fără vârstă, amabil și înțelept, mi-am amintit de mai multe ori de profesorul meu și am știut că copiii s-au distrat bine cu amândoi.”
Numele celuilalt profesor era L.M.Molokova Slide 6
(Lucrare de vocabular: prototip)
În 1951, ea, o tânără absolventă a Institutului de Limbi Străine Irkutsk, a venit în îndepărtata Ust-Uda. A primit o clasă disperată. S-au jucat fără școală și s-au comportat ca niște huligani - totul s-a întâmplat. Lidia Mikhailovna a organizat un club de teatru, iar „tâlharii” s-au schimbat curând.
Valya Rasputin nu era liderul clasei, dar era respectat pentru dreptatea și curajul lui.
Viața era rea atunci, ca peste tot în anii de după război, de la mână la gură. Copiii erau îmbrăcați într-o varietate de feluri: pălării vechi, hanorace uzate de alții și ichigi în picioare.
Într-un interviu pentru ziarul Trud, Molokova L.M. a spus că Valya Rasputin a fost unul dintre mulții ei studenți care au avut o viață foarte grea, dar nu a jucat „pui” și „măsurând” cu ei.
Este interesant că, după Transbaikalia, această femeie a locuit în Saransk și a predat la Universitatea Mordovian limba franceza. Apoi a lucrat în Cambodgia, Algeria și Franța. Ea le-a predat rusă celor care vorbeau franceza.
La Paris, într-una dintre librării, Lidia Mikhailovna a cumpărat o carte a fostei sale eleve și s-a recunoscut în personajul principal. Ea însăși l-a găsit pe V. Rasputin și au corespuns multă vreme. Adevărat, Lidia Mikhailovna a refuzat să se recunoască drept singurul prototip al eroinei, susținând că aceasta este o imagine colectivă. Și nici nu mi-am amintit cum am trimis coletul cu paste. Rasputin s-a întrebat cum ar putea cineva să uite asta? Dar mi-am dat seama că
Slide 7„Adevărata bunătate din partea celui care o creează are mai puțină memorie decât din partea celui care o primește”
Profesor: Deci, povestea lui V.G Rasputin „Lecții de franceză” a fost citită.
Ce sentimente nutrește în noi? (bunătate, abnegație, sensibilitate, răbdare, dragoste)
Bunătatea, dragostea, simpatia sunt valori spirituale umane. Oamenii care au astfel de calități sunt oameni cu frumusețe spirituală. O persoană primește frumusețe spirituală de la alții. Așadar, eroul poveștii și-a amintit că tânărul profesor l-a salvat de foame și rușine. Băiatul și-a dat seama că nu era singur, că există bunătate, dragoste și receptivitate în lume.
Este bine când oamenii își amintesc de tine pentru lucrurile bune pe care le-ai făcut pentru ei, nu-i așa?
III .Reflecţie ( Completează Arborele sufletelor) Pe Arborele sufletelor de care ai nevoie cresc doar fructe frumoase (umplem pomul, scriem pe frunze calitățile de care o persoană are nevoie în viață, îl atașăm pe tablă).
(Citind poezia invitaților lecției, profesorilor, în timp ce copiii completează fișele)
Slide 8 « Puteți uita numele de familie al profesorului, este important să rămână cuvântul „Profesor”. (V. Astafiev)
Învățător, zilele vieții tale sunt ca una,
Îl dedici familiei școlii.
Sunteți toți cei care au venit la voi să studieze,
Îi spui copiii tăi.
Profesorul preferat, persoana dragă.
Fii cel mai fericit din lume
Chiar dacă uneori îți este greu
Copiii tăi obraznici.
Ne-ai răsplătit cu prietenie și cunoștințe.
Vă rugăm să acceptați recunoștința noastră!
Ne amintim cum ne-ai adus în ochii publicului
De la elevi timizi, amuzanți de clasa întâi.
Dar copiii cresc, de la școală
Mergând pe drumurile vieții
Și lecțiile tale sunt amintite,
Și te păstrează în inimile lor.
M. Sadovsky " Persoană nativă»
4.Slide 9
Rezumând lecția. Evaluări. Tema pentru acasă: Eseu „Vreau să vorbesc despre... (opțional: despre personajul principal – un băiat; Lydia Mikhailovna)”
Lecție deschisă de literatură bazată pe povestea lui V.G. Rasputin „Lecții de franceză” clasa a VIII-a.
Lecție de literatură în clasa a VIII-aBoyarkina Elena Gennadievna,
profesor de limba și literatura rusă
Școala secundară MBOU numită după S.M Kirov, Karachev, regiunea Bryansk
Lecții de bunătate. Probleme morale poveste
V.G. Rasputin „Lecții de franceză”.
Rolul profesoarei Lidia Mikhailovna în viața băiatului
Scopul lecției:
dezvăluie lumea spirituală a eroului poveștii;
arată caracterul autobiografic al poveștii „Lecții de franceză”;
desemna probleme morale, ridicat de scriitor în poveste;
arăta originalitatea profesorului;
cultivați un sentiment de respect față de generația mai în vârstă, calitati morale la elevi.
Echipament: portretul și fotografiile lui V. Rasputin; expoziție de carte; dicționar explicativ editat de Ozhegov (sensul cuvintelor „lecție”, „moralitate”); calculator, proiector.
Tehnici metodice: conversație pe probleme munca de vocabular, mesaje elevilor, lucru în grup, demonstrație de prezentare, moment de joc, fragment din filmul „Lecții de franceză”.
Cititorul învață din cărți nu viață, ci
sentimente. Literatura, în opinia mea, -
Aceasta este în primul rând educația sentimentelor. Si inainte
toată bunătatea, puritatea, noblețea.
V.G. Rasputin
În timpul orelor
1. Moment organizatoric.
2. Cuvântul profesorului.
(diapozitivul numărul 1)
Profesor:În ultima lecție ne-am familiarizat cu opera minunatului scriitor rus V.G. Rasputin și povestea sa „Lecții de franceză”. Astăzi, în timpul lecției, vom discuta mai multe aspecte ale acestei povești: vom încerca să dezvăluim starea de spirit a personajului principal, vom discuta principalele probleme morale ridicate de autor în poveste, vom vorbi despre un „ persoană extraordinară” - un profesor de franceză care a jucat un rol important în viața băiatului.
(Înregistrați data, subiectul lecției, epigraful)
Despre faptele biografiei și creativității lui V.G. Despre Rasputin vom afla dintr-o scurtă conferință de presă prezentată de jurnaliști, cercetători și cititori, în rolul căreia tu însuți vei juca. Rog cercetătorul și cititorul să vină aici, băieții cărora li s-au dat sarcini individuale în lecția anterioară: să întocmească rapoarte despre copilăria lui V. Rasputin, despre ce impresii din copilărie s-au reflectat în lucrările sale, despre istoria creării poveștii. „Lecții de franceză.” Și acum veți acționa ca jurnaliști și le veți pune băieților întrebările pe care le-ați pregătit acasă.
3. Cuvânt către membrii conferinței de presă (element de joc de rol).
Lecția include resurse educaționale electronice în acest caz, pe ecran este afișată o prezentare.
Jurnalist: Am o întrebare pentru cercetătorul lucrării lui V.G. Spune-mi cum a afectat copilăria munca lui V.G. Rasputin?
Cercetător: V. Rasputin scria în 1974 în ziarul Irkutsk: „Sunt sigur că ceea ce face un om un scriitor este copilăria lui, capacitatea de a vedea și simți la o vârstă fragedă ceea ce îi dă apoi dreptul de a lua condeiul. Educația, cărțile, experiența de viață hrănesc și întăresc acest dar în viitor, dar ar trebui să se nască în copilărie.” Natura, care s-a apropiat de scriitor în copilărie, prinde din nou viață pe paginile operelor sale și ne vorbește într-un limbaj unic, rasputinian. Oamenii din regiunea Irkutsk au devenit eroi literari. Într-adevăr, așa cum spunea V. Hugo, „principiile stabilite în copilăria unei persoane sunt ca literele cioplite pe scoarța unui copac tânăr, care cresc, se desfășoară odată cu el, constituind o parte integrantă a lui”. Iar aceste începuturi, în raport cu V. Rasputin, sunt de neconceput fără influența însăși a Siberiei - taiga, Angara, fără satul natal, din care a făcut parte și care l-a făcut pentru prima dată să se gândească la relațiile dintre oameni; fără limbaj popular pur, neînnorat.
Jurnalist:Întrebare pentru cititor. Povestește-ne despre anii copilăriei lui V. Rasputin.
Cititor: V.G Rasputin s-a născut la 15 martie 1937 în regiunea Irkutsk din satul Ust-Urda, situat pe malul Angara. Copilăria a coincis parțial cu războiul: în clasa I de Atalan școală primară viitorul scriitor a plecat în 1944. Și deși aici nu erau bătălii, viața era grea, uneori pe jumătate înfometată. Aici, în Atalanka, după ce a învățat să citească, Rasputin s-a îndrăgostit pentru totdeauna de cărți. Biblioteca școlii primare era foarte mică - doar două rafturi cu cărți. „Mi-am început cunoștințele cu cărțile cu furtul. Într-o vară, eu și prietenul meu mergeam des la bibliotecă. Au scos paharul, au intrat în cameră și au luat cărțile. Apoi au venit, au returnat ceea ce au citit și au luat altele noi”, și-a amintit autorul.
După ce a terminat clasa a IV-a în Atalanka, Rasputin a vrut să-și continue studiile. Dar școala, care includea clasele a cincea și următoarele, era situată la 50 km de satul natal. A fost necesar să te muți acolo pentru a trăi, și singur.
Profesor: Da, copilăria lui Rasputin a fost grea. Nu toți cei care studiază bine știu să-și evalueze acțiunile proprii și ale altora, dar pentru Valentin Grigorievich, studiul a devenit o muncă morală. De ce?
Cercetător: Era greu de studiat: trebuia să învingă foamea (mama îi dădea pâine și cartofi o dată pe săptămână, dar nu erau întotdeauna destui). Rasputin a făcut totul numai cu bună-credință. „Ce aș putea face? – apoi am venit aici, nu aveam alte treburi aici... Cu greu aș fi îndrăznit să merg la școală dacă aș fi lăsat măcar o lecție neînvățată”, și-a amintit scriitorul. Cunoștințele sale au fost evaluate doar ca fiind excelente, cu excepția poate pentru limba franceză (pronunția nu a fost dată). Aceasta a fost în primul rând o evaluare morală.
Jurnalist:Întrebare pentru cititor. Cui i-a fost dedicată această poveste („Lecții de franceză”) și ce loc ocupă ea în copilăria scriitorului?
Cititor: Povestea „Lecții de franceză” este dedicată Anastasiei Prokofievna Kopylova, mama prietenului său și celebrului dramaturg Alexander Vampilov, care a lucrat la școală toată viața. Povestea s-a bazat pe o amintire a vieții din copilărie, potrivit scriitorului, „a fost una dintre acelea care încălzesc chiar și cu o ușoară atingere”.
Această poveste este autobiografică. Lydia Mikhailovna poartă numele ei. (Aceasta este Molokova L.M.). Cu câțiva ani în urmă, a locuit în Saransk și a predat la Universitatea Mordovian. Când această poveste a fost publicată în 1973, ea s-a recunoscut imediat în ea, l-a găsit pe Valentin Grigorievich și s-a întâlnit cu el de mai multe ori.
Profesor: Mulțumim participanților noștri la conferința de presă. Vă puteți ocupa locurile în sala de clasă.
4. Conversație pe probleme.
(diapozitivul nr. 3)
Profesor:În prefața poveștii „Lecții de franceză”, V.G Rasputin a notat: „Am scris această poveste în speranța că lecțiile pe care mi-au fost predate la un moment dat vor cădea atât în sufletul cititorilor tineri, cât și al celor adulți. Astăzi vom învăța moralitatea. Învață de la Rasputin prin exemplul personajului său principal. Lucrând cu textul poveștii, vom căuta în fiecare rând, în fiecare frază ideea principală pe care autorul a dorit să o exprime în opera sa. El speră că lecțiile de viață pe care soarta i le-a pregătit îi vor ajuta pe toți să se înțeleagă și să se gândească la viitorul lor.
- Ce înseamnă titlul poveștii „Lecții de franceză”? (Despre școală, lecții, colegi)
-Cui i se adresează introducerea? (citirea introducerii de către profesor) (Către tine, cititorul, profesorii)
- Din a cui perspectivă este spusă povestea? De ce? (La persoana I. Autorul și-a conturat biografia - autobiografie)
- Cine este personajul principal al poveștii? (Băiat de 11 ani, elev în clasa a V-a. Autorul nu își menționează numele sau prenumele.)
- Când și unde au loc acțiunile descrise în poveste? (3 ani după încheierea Marelui Război Patriotic în 1948 într-un sat îndepărtat siberian)
- Numiți semnele vremurilor dificile.
(Povestea descrie vremurile dificile de după război: sistemul de raționalizare a aprovizionării cu alimente, foametea, împrumuturile guvernamentale obligatorii pentru populație, greutățile muncii în fermă colectivă. Cadrul este Siberia, patria scriitorului, un sat siberian îndepărtat, în care nici măcar nu există grădini, pentru că iarna copacii îngheață.)
-Cum locuia băiatul în casa părintească? Găsiți răspunsul în text. (p. 134 „Am trăit fără tată, am trăit foarte prost...”
5. Munca în grup
Vom ști cu cât de atent ai citit prima parte a poveștii după ce ai lucrat la puzzle-ul de cuvinte încrucișate. Toate cuvintele care sunt răspunsuri la cuvintele încrucișate au fost găsite în fragmentul din povestea pe care am examinat-o. Fiecare grup (rând) primește un puzzle de cuvinte încrucișate și îl completează.
Întrebări:
1. Un camion cu o capacitate de transport de o tonă și jumătate.
2. Cereale pentru coacerea pâinii.
3. Adaos la cartofii sătenilor primăvara.
4. O valoare mobiliară din care proprietarul său primește un profit anual.
5. Numele șoferului.
6. Aşezare ţărănească.
7. Centrul districtului administrativ.
8. Principalul produs alimentar al familiei protagonistului poveștii.
9. Porecla dat eroului in sat.
De ce băiatul, eroul poveștii, a ajuns în centrul regional? Găsiți pasaje din lucrare și citiți-le. („Pentru a studia mai departe.... Deci, la vârsta de unsprezece ani, a început viața mea independentă” p. 133; „Și mama, în ciuda tuturor nenorocirilor... mă așteaptă, draga mea, într-un nou loc” p. 134).
-Ce fel de teste sunt astea? (Separarea de casă, de mamă, dor de casă, foame constantă, lipsă de prieteni, suferință de singurătate)
- Poate orice copil să reziste la asta?
-De ce eroul nostru nu se plânge adulților? De ce nu ține evidența cine îi fură mâncarea? Găsiți răspunsul în text. („Cine târa – mătușa Nadya... dacă aude adevărul” p. 135-136; Băiatul este înzestrat cu stima de sine. El nu poate jignit pe altă persoană cu suspiciune.)
-Găsiți pasajul la p. 135 „Mama care a sosit la sfârșitul lunii septembrie...” Citiți-l și răspundeți la întrebări: i-a fost ușor mamei să-și învețe fiul în centrul regional? A fost fiul recunoscător mamei lui? (Viața îi învață eroului lecții crude și îl confruntă cu nevoia de a alege: să tacă, să se resemneze sau să-și supere mama. Gândurile amare despre mama lui și responsabilitatea lui față de ea îl obligă pe eroul să crească devreme.)
- Băieți, în ce sens este folosit cuvântul lecție aici? Să căutăm semnificația acestui cuvânt în dicționarul explicativ.
Lucrul cu Dicționarul explicativ.
Lectia 1. O oră de predare dedicată ceva. subiect. 2.Transfer Ceva instructiv din care să trageți o concluzie pentru viitor.
6. Consolidarea a ceea ce s-a învățat
-Să scriem prima lecție din povestea lui Rasputin într-un caiet: „O mamă adevărată are grijă de copiii ei toată viața, iar copiii ar trebui să-i fie recunoscători pentru asta.” (diapozitivul nr. 4)
-De ce nu s-a dus eroul nostru acasă?
- Care au fost succesele eroului poveștii la școală? (la toate materiile, cu excepția franceză, au primit A-uri drepte).
-De ce se pregătea mereu pentru lecții? („Nu știam încă cum să mă descurc cu ceea ce mi s-a încredințat cu nepăsare” p.134)
- Care era starea de spirit a băiatului? („M-am simțit atât de rău, atât de amar și de ură! – mai rău decât orice boală” p.135)
- Ce l-a făcut pe băiat să joace „chika” pentru bani? (Am fost bolnav și am folosit acești bani pentru a cumpăra un borcan cu lapte de la piață).
- Cum au Vadik și naratorul despre acest joc?
-Nevoia l-a forțat pe erou să parieze. Nu avea altă șansă să câștige bani. Nu a așteptat milă sau îndrumări ale nimănui. Să scriem a doua lecție a lui Rasputin: „Fii independent și mândru. Ai grijă de tine, nu te baza pe alții” (diapozitivul nr. 5)
-Găsiți pasajul de la p. 141 care începe cu cuvintele: „Nu la depozit! – a anunțat Vadik.” Să o citim rol cu rol. (Narator, Vadik, Ptah) (înainte de cuvintele „... care se învârtea chiar acolo.”)
-De ce a trebuit eroul nostru să se „împace”?
-Să scriem a treia lecție: „Nu te entuziasma, cedează celor cărora oricum nu le poți demonstra nimic.” (diapozitivul nr. 6)
-Citiți în continuare în funcție de rol (până la sfârșitul acestei părți a poveștii).
- De ce Vadik și Ptah îl bat pe băiat? Cum se comportă eroul în timpul bătăii?
- Să notăm a patra lecție a lui Rasputin: „Fii cu principii. Nu vă înclinați” (diapozitivul nr. 7)
7. Munca în grup
- Și acum propun să verificăm cât de atent ai citit această parte poveste. Fiecare grup (rând) primește o sarcină: să recunoască eroul operei din descriere.
Exercițiu. Pe baza descrierii, recunoașteți eroul lucrării și scrieți-i numele.
1. „...un tip înalt și puternic cu breton lung și roșu, remarcabil pentru puterea și puterea lui.”
2. „Un băiat agitat cu ochi care clipesc, căruia îi plăcea să ridice mâna în clasă.”
3. „Băiat cu capul mare, tăiat în echipaj, îndesat, poreclit...”
Studentul raspunde:
1. Vadik.
2. Tishkin.
3. Pasăre.
8. Continuați conversația
-De ce, după bătaie, eroul nostru se întoarce în compania lui Vadik?
-Cum ai învățat despre jocurile de noroc la școală? („Și ce s-a întâmplat?” a întrebat ea...” p.143)
-De ce i-a fost atât de frică eroului nostru? („Pentru că am jucat pentru bani, am fi putut fi dat afară de la școală în cel mai scurt timp.”)
-Ar fi capabil directorul să „storească o lacrimă” din el?
-De ce a avut băiatul încredere în Lydia Mikhailovna și a spus tot adevărul? („Ea a stat în fața mea, toată îngrijită, deșteaptă și frumoasă...” p.145)
Vyv
od: Deci, băieți, din răspunsurile voastre am înțeles că prototipul personajului principal al poveștii este V.G. Rasputin. Toate evenimentele care i s-au întâmplat eroului au avut loc în viața scriitorului. Pentru prima dată, din cauza împrejurărilor, eroul de unsprezece ani este smuls din familie, el înțelege că speranțele nu numai ale rudelor sale și ale întregului sat sunt puse asupra lui: la urma urmei, conform opiniei unanime dintre săteni, el este chemat să fie un „om învăţat”. Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții. Și acum, trecând la imaginea profesorului de franceză, să analizăm ce rol a jucat Lydia Mikhailovna în viața băiatului.
Ce fel de profesor își amintește personajul principal? Găsiți în text o descriere a portretului Lydiei Mihailovna; ce este special la el? (citind descrierea „Lidiei Mihailovna era atunci...”; „Nu era cruzime pe chipul ei...” p. 149)
Ce sentimente a trezit băiatul în Lydia Mikhailovna? (Ea l-a tratat cu înțelegere și simpatie și i-a apreciat determinarea.)
Acum să vedem un scurt fragment din filmul „Lecții de franceză”, filmat la studioul Mosfilm în 1978.
(Vizionarea unui fragment din film, episodul „Pachetul”)
De ce a decis Lidia Mikhailovna să studieze cu băiatul acasă? (Profesorul a început să-l învețe pe erou suplimentar, sperând să-l hrănească acasă).
De ce a decis Lidia Mikhailovna să-i trimită un colet băiatului și de ce a eșuat această idee? (Ea a vrut să-l ajute, dar a umplut coletul cu produse „de oraș” și, astfel, s-a dăruit. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte cadoul)
A reușit profesorul să găsească o modalitate de a-l ajuta pe băiat fără a-i răni mândria? (Ea s-a oferit să joace „perete” pentru bani)
Are eroul dreptate în a considera profesorul o persoană extraordinară? (Lidiya Mikhailovna este înzestrată cu capacitatea de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, pierzându-și locul de muncă)
Concluzie: Lidia Mikhailovna face un pas riscant, jucându-se cu studenții pentru bani, din compasiune umană: băiatul este extrem de epuizat și refuză ajutorul. În plus, ea a recunoscut abilități remarcabile la elevul ei și este gata să-i ajute să se dezvolte în orice fel.
- Ce părere aveți despre acțiunea Lydiei Mihailovna? (parerea copiilor).
- Astăzi am vorbit mult despre moralitate. Ce este „moralitatea”? Să găsim sensul acestui lucru în dicţionar explicativ S. Ozhegova. (Expresia este scrisă pe tablă).
Cuvântul profesorului. Jucându-se pentru bani cu elevul ei, Lidia Mikhailovna, din punct de vedere pedagogic, a comis un act imoral. „Dar ce se află în spatele acestei acțiuni?” – întreabă autorul. Văzând că elevul ei era subnutrit în anii înfometați de după război, ea a încercat să-l ajute: sub pretextul unor cursuri suplimentare, l-a invitat acasă să-l hrănească și i-a trimis un colet, ca de la mama lui. Dar băiatul a refuzat totul. Și profesorul decide să se joace cu elevul pentru bani, jucându-se împreună cu el. Ea înșală, dar este fericită pentru că reușește.
- De ce povestea se numește „Lecții de franceză”? (Titlul „Lecții de franceză” vorbește nu numai despre învățare limbă străină clasa a V-a, dar și despre valoarea lecțiilor de morală prezentate copilului de către profesor.)
-Care este principala lecție pe care a predat-o profesorul?
-Notăm cea de-a cincea lecție: „Fii bun și simpatic, iubește oamenii” (diapozitivul numărul 8)
Profesor:
- Epigraful lecției este scris pe tablă: „Cititorul...”. Ce sentimente aduce povestea „Lecții de franceză”? (Bunătate și compasiune).
Bunătatea este ceea ce atrage toți cititorii către eroii poveștii.
Concluzie: Profesorul de franceză a arătat prin exemplul ei că există bunătate, receptivitate și dragoste în lume. Acestea sunt valori spirituale. Să ne uităm la prefața poveștii. Exprimă gândurile unui adult, memoria lui spirituală. El a numit „Lecțiile de franceză” „lecții de bunătate”. V.G. Rasputin vorbește despre „legile bunăvoinței”: adevărat bine nu necesită recompensă, nu caută întoarcere directă, este altruist. Binele are capacitatea de a se răspândi, de a se transmite de la om la om. Bunătatea și compasiunea joacă un rol important în viața unei persoane și sper că veți fi întotdeauna amabili, gata să vă ajutați reciproc în orice moment.
Rezumând. Evaluarea elevilor.
D/z. Scrieți un eseu-raționament „Ce lecție de morală m-a învățat Rasputin?” (diapozitivul nr. 8)
