Munca extracurriculară este un element important activitate pedagogică. Lecția este limitată de un interval de timp, în timp ce activitățile extracurriculare continuă și aprofundează procesul care începe în clasă și oferă, de asemenea, timp liber interesant și educațional.

Ce este o activitate extracurriculara

Nu toți copiii își pot dezvălui pe deplin potențialul creativ și intelectual în timpul lecțiilor. scop comun al tuturor activitati extracuriculare - educația armonioasă și dezvoltarea cuprinzătoare a școlarilor. Ele ajută la formarea copiilor unui anumit sistem de valori și atitudini față de lume, față de personalitatea lor; să se atașeze de cultura și tradițiile naționale și sociale.

Funcțiile unei activități extracurriculare:

• educational;
• educational;
• în curs de dezvoltare.

Comparativ cu principalul proces educațional, Aici educational funcția este mai degrabă auxiliară celorlalte două și vizează în primul rând predarea abilităților sociale. Funcții educaționale și de dezvoltare constau în formarea unei culturi morale, a idealurilor spirituale, identificarea și dezvoltarea calităților individuale (intelectuale, creative, psihologice și emoționale) ale fiecărui copil în parte.

Forme de activități extracurriculare

În multe privințe, ele depind de subiectul, scopurile și obiectivele cu care se confruntă profesorul, precum și de vârsta elevilor. Printre cele mai frecvente sunt următoarele:

• Discuții. Implica discutarea unui subiect sau problemă problematică. Ei dezvoltă capacitatea de a-și exprima și apăra punctul de vedere. Pot fi dezbateri, mese rotunde, prelegeri cu discuții ulterioare.
• Concursuri. Evenimentele competitive le permit copiilor să demonstreze abilități individuale, să dezvolte abilități de comunicare și calități puternice (concursuri de spectacole, chestionare, KVN).
• Activitati creative. Ele ajută la identificarea și dezvoltarea înclinațiilor creative, la cultivarea unui gust estetic. Profesorul poate oferi copiilor să organizeze o vacanță, festival, concert, expoziție.
• Jocuri. Ei recreează situații de viață, își formează abilități comunicare interpersonală, promovează socializarea și ajută la depășirea barierei de izolare. Poate fi un joc de rol, punerea în scenă a unui episod istoric sau a unei scene dintr-o operă literară.
• Activitati extracuriculare. Ele înseamnă o vizită la teatru, o societate filarmonică, o excursie la un muzeu sau o grădină botanică.

Etapele unei activități extracurriculare

Orice eveniment este un proces și include pregătirea, organizarea, implementarea efectivă și analiza.

Instruire

În această etapă, profesorul stabilește ce subiecte și orientarea educațională vor fi cele mai interesante pentru o anumită clasă și pentru fiecare elev în particular. Pentru a face acest lucru, puteți efectua un sondaj asupra elevilor și părinților acestora. După stabilirea temei, profesorul, împreună cu clasa (și cu familiile acestora, dacă se dorește), determină scopurile și obiectivele evenimentului, îi alege forma, întocmește un plan, determină materialele și echipamentele necesare. Implicarea clasei în planificare și organizare este, de asemenea, parte a activității educaționale.

Organizare

Există o distribuție a rolurilor și responsabilităților între participanți. Este de dorit ca în orice activitate să fie implicați cât mai mulți studenți.: de la roluri de conducere la asistență în implementare lucrate manual. Căutarea, selecția și pregătirea materialelor necesare, a decorului, a costumelor; configurarea echipamentului. Pe baza rezultatelor, dacă este necesar, se ajustează cursul evenimentului, structura și intervalul de timp al acestuia.

Deținere

Imediat înainte de începere, este important să verificați pregătirea tuturor participanților, starea lor emoțională și fizică; starea echipamentelor si instalatiilor. Este important să vă asigurați că nu există abateri de la ordinea planificată și să corectați deficiențele apărute în timpul evenimentului.

Analiză

După eveniment, elevii, sub îndrumarea unui profesor, îl rezumă, îl analizează și îl evaluează. Astfel, experiența dobândită este consolidată; observând aspectele pozitive și neajunsurile muncii extracurriculare desfășurate, elevii învață să analizeze, să gândească critic. Trebuie menționat dacă forma și conduita corespundeau scopului și obiectivelor stabilite, dacă rezultatul dorit a fost atins, dacă nu, care a fost motivul.

După o discuție comună, puteți realiza un sondaj, în care elevii își pot exprima opinia mai detaliat, notează punctele negative și pozitive; face sugestii pentru îmbunătățirea organizării și desfășurării evenimentelor ulterioare.

Ce este o activitate extracurriculara? Cum este diferit de o sesiune obișnuită de curriculum? Care sunt subiectele activităților extracurriculare și cum sunt elaborate evoluțiile și scenariile acestora? Toate aceste întrebări vor primi răspuns în acest articol.

Ce este o activitate extracurriculara?

Răspunsul la această întrebare este deja conținut în definiția însăși. Aceasta nu este o lecție, nu este o lecție de școală obligatorie. Inițial, sa presupus că evenimentul în sine ar trebui să aibă loc în afara zidurilor sălii de clasă. Adică, conceptul de „activități extracurriculare” includea excursii, excursii, vizite la teatre, muzee, vacanțe școlare și olimpiade desfășurate la diferite niveluri.

Astăzi nu mai este atât de important faptul unde se desfășoară exact evenimentul - în clasa de baștină sau în școala vecină. O activitate extracurriculară este o activitate care nu este inclusă în programa școlară. Aceasta nu este o lecție - aceasta este principala sa caracteristică.

Care este principala diferență dintre o activitate extracurriculară și o lecție?

Participarea la cursuri, îndeplinirea temelor în clasă și acasă, oferirea de răspunsuri la întrebările profesorului și obținerea de note pentru aceasta - toate acestea sunt responsabilitatea fiecărui elev. Activitățile extrașcolare sunt prezente doar de cei interesați. Să participi sau să rămâi un simplu observator în timpul „în afara clasei” - acesta este, de asemenea, fiecare copil și adolescent decide pentru el însuși.

Adesea, astfel de activități extracurriculare au loc la școală, care sunt concepute pentru întreaga echipă. Așa se numesc - școli publice. Cu toate acestea, nu puteți introduce o vizită la ei în mod obligatoriu. Sarcina educatorilor și a profesorilor este de a construi un scenariu pentru un eveniment extracurricular în așa fel încât elevii înșiși să devină interesați și să nu fie adunați forțat în sala de adunări, amenajată la ușa de serviciu pentru prinde pe cei care vor să meargă acasă.

Ce au în comun activitățile de la clasă și activitățile extrașcolare?

Deși însăși desfășurarea unei activități extracurriculare de către un profesor se bazează pe aceleași metode ca și planificarea activității educaționale principale. De exemplu, la elaborarea scenariului, este obligatoriu să se stabilească obiective precum predarea și educația. Elevii ar trebui la fiecare astfel de lecție, precum și la lecție, să învețe ceva nou, să dobândească o abilitate practică utilă care le va fi de folos în viață. Astfel de activități stimulează dorința de a învăța rechizite mai profund, ajută la dezvăluirea potențialului creativ al personalității în creștere, să se cunoască mai bine, să contribuie la apariția și întărirea prieteniei între băieți, să învețe să trăiască și să lucreze în echipă.

Când ar trebui să aibă loc activitățile extrașcolare?

Și din nou, răspunsul la întrebare se află la suprafață. Orele se numesc extracurriculare pentru că lecțiile care au loc în clasă ar trebui să se fi terminat deja. Timpul activităților extrașcolare nu trebuie să coincidă cu activitatea școlară. Din păcate, cadrele didactice ale actualei școli încalcă foarte des această regulă importantă. Adesea, olimpiadele sau concursurile de lectură la nivel de raion au loc exact în momentul în care copiii ar trebui să stea la birourile lor în propria clasă. Nu numai că îi deranjează pe elevi de la cursuri, dar astfel de evenimente îi îndepărtează de activitățile educaționale. un numar mare de profesori: copilul are nevoie de escortă, juriul are nevoie de judecători.

Tipuri de activități extracurriculare

Există o mulțime de opțiuni pentru cursuri în afara orelor de program. Acestea pot fi atât evenimente la disciplinele academice (elective, chestionare, cursuri în cerc, olimpiade, întâlniri ale societăților științifice, conferințe, concursuri etc.), cât și evenimente educaționale (excursii la muzee și locuri interesante, vizite la teatre, cursuri de creație). cercuri).direcții, pregătirea concertelor, punerea în scenă a spectacolelor, organizarea de târguri de artizanat și alte activități creative colective). Chiar și o simplă plimbare curtea școlii se poate transforma într-un eveniment extracurricular cu drepturi depline dacă profesorul îi învață pe copii ceva, dacă aceștia dobândesc niște cunoștințe noi, devin măcar puțin mai buni, mai toleranți, mai interesați.

Cum să subliniez diferențele dintre lecții și activități extracurriculare?

Din păcate, mulți studenți nu văd diferența dintre lecții și opțiuni, olimpiade și teste, conferințe și, din nou, lecții obișnuite. Iar profesorii care nu știu să-și abordeze munca în mod creativ sunt de vină pentru asta.

Dar este foarte important să ne asigurăm că desfășurarea unei activități extracurriculare este fundamental diferită de lecție. Chiar dacă o activitate extracurriculară are multe în comun cu tema lecției, ea nu ar trebui să devină o activitate extra obișnuită. Ar trebui să fie o lume diferită, nu o lecție plictisitoare, ci o mică vacanță.

Dacă nu este posibil să organizați un eveniment extracurricular în afara zidurilor clasei dvs., atunci puteți, de exemplu, să schimbați aspect camere:

• rearanjați mesele în cerc sau în perechi, astfel încât copiii să stea patru persoane unul față de celălalt,
• decorați pereții cu postere, flori mari, ziare de perete;
• dezvolta accesorii originale folosite numai în aceste clase - cravate, embleme de sân, șepci.

„Mamă, tată, sunt o familie de matematică”

Dacă se dorește, chiar și o activitate extracurriculară obișnuită la matematică poate fi transformată într-o competiție interesantă pe echipe. Aici, așa cum se întâmplă în Merry Starts, se organizează echipe de familie care trec etapă după etapă și marchează puncte.

Scenariul activității extracurriculare „Mamă, tată, sunt o familie matematică” poate include un element creativ – prezentarea echipelor. Asta va teme pentru acasă participanții. Pregătirea costumelor, emblemelor sau a altor accesorii, care ar face posibilă deosebirea membrilor unei echipe de alta, să stea, de asemenea, pe umerii jucătorilor înșiși.

Puteți include elemente din KVN într-o activitate extracurriculară de matematică:

• încălzire, în care membrii echipei selectează într-un minut răspunsurile la întrebările prezentatorului;
• concurs de căpitani;
• „servire-închide”, când echipele pun pe rând întrebările adversarilor și sarcinile pregătite în avans.

Cu toate acestea, acest eveniment ar trebui să se bazeze în continuare pe ideea de a le arăta elevilor importanța abilităților matematice în viata realaînvață cum să le folosești în practică.

Dacă echipele se joacă cu elevii de școală elementară, ar trebui să li se ofere sarcini pentru a calcula costul mărfurilor, a calcula costul plății pentru electricitate, a calcula suma necesară seminte pentru plantare in cutie sau pe pat.

Copiii mai mari pot pregăti sarcini mai dificile. De exemplu, calculați greutatea unui hipopotam dacă se știe că este mai ușor decât jumătate de elefant de două maimuțe și doi pepeni. Și un elefant este mai greu decât un hipopotam de 110 maimuțe și 50 de pepeni. Prezentați răspunsul în maimuțe și pepeni verzi.

O abordare neconvențională a unui subiect care pare plictisitor și neinteresant pentru jumătate din clasa poate schimba radical atitudinea față de acesta. Și chiar și după primul astfel de eveniment, nu toți elevii se vor îndrăgosti de matematică. Dar faptul că vor avea dorința de a afla mai multe despre asta este un fapt incontestabil.

Pentru implementarea educației în instituțiile de învățământ pentru copii, este necesar să se rezolve următoarele sarcini: definirea conţinutului, formelor şi metode de educație, ținând cont de vârstă, psihologic individual caracteristicile elevilor. Prin urmare, este important să ne dăm seama că astăzi trebuie să vorbim nu despre activități de eveniment, ci despre activități educaționale, despre comunicarea umană, despre formarea relațiilor, despre dezvoltarea trăsăturilor de personalitate.

Creșterea următoarei generații este un proces cu mai multe fațete. Sănătatea fizică și morală a copiilor sunt considerate domenii prioritare în educație; dezvoltare intelectuala; formarea unei culturi a personalității și a valorilor spirituale; civilă şi educație patriotică; educație estetică și muncii; formare planuri de viațăşcolari, pregătire pentru viaţa de familie etc.

Pentru implementarea sarcinilor pedagogice se folosesc diverse forme de activități extracurriculare. munca educațională:

- tradițional: jurnal oral, oră de curs, conversație etică, sufragerie;

– discuție: dezbatere, apărare a proiectului, seară a misterelor nerezolvate și nerezolvate;

- ceremonial național: sărbători populare, adunări, distracție populară;

- televiziune: „Temă”, „Caz norocos”, „KVN”;

- treburi de creație colectivă: cursa de ștafetă „Daisy”, sonerie;

- non-standard: târg de vechituri sportive, ring de dans, cruce poetică;

- improvizații: „La oglindă”, „Smeshinka”, „Teatru-improm”.

Profesionalismul educatorului, al organizatorului constă în stăpânirea celui mai mare număr de forme de muncă și capacitatea de a le folosi pentru a rezolva o problemă pedagogică specifică cu efect educativ maxim. „La bucată”, conform lui A.S. Makarenko, educația individuală este cea mai înaltă acrobație în munca unui educator, profesor, profesor de clasă.

A educa înseamnă a organiza activitățile copiilor. O persoană își dezvoltă, își formează aptitudinile, comportamentele, valorile, sentimentele în procesul activităților moderne cu oamenii și în cursul comunicării cu aceștia. Prin urmare, pentru atingerea scopurilor educaționale, profesorul clasei trebuie să fie capabil să organizeze o varietate de activități pentru copii (profesorii o numesc dezvoltarea, educarea), iar pentru copii este viața lor firească.

Organizarea activităților extracurriculare ale copiilor, inclusiv activități de agrement, în orice școală a fost și rămâne întotdeauna un domeniu de activitate foarte important pentru profesori. Activitățile cu copiii pe lângă lecții, comunicarea cu aceștia într-un mediu mai mult sau mai puțin liber sunt esențiale, și adesea decisive, pentru dezvoltarea și educația lor. Ele sunt importante și pentru profesorul însuși, deoarece ajută la apropierea de copii, la cunoașterea lor mai bine și la stabilirea o relatie buna, dezvăluie laturi neașteptate și atractive ale personalității profesorului pentru elevi și, în cele din urmă, le permite să experimenteze momente fericite de unitate, experiențe comune, apropiere umană, care deseori îi face pe profesori și elevi prieteni pe viață. Acest lucru îi dă profesorului un sentiment al necesității muncii sale, al semnificației sale sociale, al relevanței. cum se spune acum.

Cu toate acestea, pentru ca acest lucru să se întâmple, trebuie să știți cum să organizați o astfel de muncă.

Metodiştii evidenţiază tipuri de activități extrașcolare, care sunt posibile la școală și anume: activități cognitive, orientate spre valori, activități sociale, estetice, de agrement. Este clar că toate sunt strâns legate de procesul educațional, de conținutul educației și ale creșterii la școală și servesc la atingerea anumitor scopuri educaționale și educaționale. Deci, activitatea cognitivă vizează dezvoltarea intereselor cognitive, acumularea de cunoștințe, formarea abilităților mentale etc.

Activitatea orientată spre valoare, în esență, este un proces de formare a atitudinilor față de lume, de formare a credințelor, atitudinilor, asimilarea normelor morale și a altor norme de viață ale oamenilor - tot ceea ce se numește valori. Profesorul clasei are oportunități ample de a stimula dezvoltarea relațiilor și a viziunilor asupra vieții de către școlari în diverse forme de activități extrașcolare: conversații pe probleme sociale și morale, întâlniri de clasă, discuții, dispute. Desigur, asimilarea valorilor sociale de către școlari are loc în toate celelalte forme și tipuri de activitate.

Activitatea publică presupune participarea școlarilor în organele de conducere ale școlii, a diferitelor asociații de elevi și tineri din școală și în afara acesteia, participarea la campanii de muncă, politice și de altă natură. Acest lucru se întâmplă în forme precum munca în autoservire, curățenia școlii, întâlnirile școlare, întâlnirile, alegerile și munca guvernelor studențești, seri, vacanțe etc.

Activitatea estetică dezvoltă gustul artistic, interesele, cultura, abilitățile copiilor. Este greu de supraestimat importanța orelor de estetică pentru elevi, care pot fi organizate mai ales eficient în afara școlii în instituții speciale. educatie suplimentara, cluburi. Profesorii școlii au însă și oportunitatea de a desfășura această activitate în următoarele forme: dramatizări, concursuri, teatre școlare, concerte, festivaluri, excursii la muzee, vizite la teatre și multe altele.

Activitatea de petrecere a timpului liber înseamnă odihnă semnificativă, de dezvoltare, comunicare liberă, în care inițiativa să aparțină elevilor, dar profesorul să nu fie un observator din afară, amintindu-și funcțiile de educator. Aici se pot desfășura și activități sportive și recreative. Comunicarea liberă, petrecerea timpului liber al studenților poate avea loc cel mai mult diferite forme: jocuri, sărbători, seri de odihnă, zile de naștere colective, concursuri, plimbări comune, drumeții etc.

Profesorul trebuie să cunoască și să poată face multe pentru organizarea corectă metodologic a tuturor acestor forme de muncă. În primul rând, în pedagogia muncii educaționale la școală, însuși conceptul de „formă de muncă” nu este foarte clar și este dificil să-l distingem de metodă. Cu toate acestea, este important ca educatorul să știe cum organizează activitățile elevilor, ce oportunități are, ca să spunem așa, un arsenal metodologic.

Forma muncii educaționale extracurriculare cu copiii poate fi definită ca un mod specific de organizare a activităților lor relativ libere la școală, independența lor sub îndrumarea oportună din punct de vedere pedagogic a adulților. În practica educațională există o mare varietate de forme de muncă, ele fiind greu de clasificat. Să încercăm, totuși, să eficientizăm formele de muncă educațională, evidențiind componenta predominantă, principală, a muncii educaționale. Putem spune că tipificarea noastră se bazează pe principalele mijloace (metode, tipuri) de influență educațională, dintre care am identificat cinci: cuvântul, experiența, activitatea, jocul, exercițiile psihologice (antrenamentul).

Prin urmare, există cinci tipuri de forme de lucru educațional cu școlari:

- verbal - logic
- figurativ - artistic
– munca
- jocuri de noroc
– psihologic

Forme verbal-logice.

Principalul mijloc de influență este cuvântul (persuasiunea cu un cuvânt), care evocă emoții de răspuns la copii. Acest tip de formular include conversații pe diverse subiecte, dezbateri de clasă, întâlniri, conferințe, prelegeri etc. Principalul lucru aici este schimbul de informații, mesaje de la studenți, profesori și alți adulți și discutarea problemelor. Acest tip de influență educațională are loc în practica școlilor din întreaga lume, deși metodologia, tehnica sau chiar tehnologia implementării sale pot fi diferite.

Forme de artă figurativă.

Ele unesc astfel de afaceri ale copiilor, unde principalul mijloc de influență este o experiență comună, în principal estetică. Principalul lucru aici este să evocăm emoții colective puternice, profunde și înnobile, asemănătoare cu cele pe care oamenii le experimentează în teatru, în vacanțe și în alte situații similare.

Marii educatori, psihologi, artiști, politicieni și personalități publice erau bine conștienți de enorma putere de înălțare și unificare a sentimentelor împărtășite, le cunoșteau și potențialul distructiv. Educatorul trebuie să poată oferi copiilor experiențe comune, datorită cărora aceștia vor deveni mai buni.

Forme precum concert, spectacol, vacanță etc. au un mare potențial.

În acest sens, observăm că experiențele colective, de masă, par să ocupe un loc important în viața modernă, mai ales pentru tineri: concerte rock, discoteci, „hanging out” informal. Dar, din păcate, ca să nu mai vorbim de conținutul și natura acestor spectacole, zgomotul și efectele externe de acolo umplu adesea golul interior, nu lasă loc unei experiențe interioare profunde. În viața modernă, evident, există mult zgomot în general și nu există tăcere care să ajute o persoană să se descopere pe sine. Atunci când organizăm viața școlarilor, este necesar să asigurăm momente de liniște în ea, pline de contemplare, pătrundere în fenomene, descoperirea a ceva nou în lumea din jurul nostru, al oamenilor și al personalului.

Forme de muncă ale muncii extracurriculare.

Munca în comun are un efect pozitiv asupra copiilor, mai larg - diverse activități, orice muncă. Sunt diferite tipuri de muncă la școală, de la curățenia zilnică până la repararea școlii, amenajarea și amenajarea unei grădini, a unui parc, organizarea unei ferme, a unei cooperative școlare, a unei tipografii, a unui centru de informare. Aceasta este, de asemenea, diverse asistențe pentru cei care au nevoie, lucrează în organisme de autoguvernare, mișcări și organizații sociale. Colaborarea poate inspira mai puțin teatru, spectacol estetic sau vacanță.

Forme de lucru de joc (de timp liber).

Acestea sunt jocuri, recreere comună, divertisment semnificativ. Jocurile pot fi sportive, educative, competitive, competitive. Toate acestea, ca și tipurile de forme de muncă educaționale menționate mai sus, îmbină adesea diverse mijloace de influență: cuvânt, imagine, sentimente, muncă.

O atenție deosebită trebuie acordată FORMELOR PSIHOLOGICE de lucru cu studenții. În formele de acest tip, principalele mijloace de influență sunt elementele de pregătire psihologică, metodele de psihologie practică, psihoterapia individuală și de grup. Acestea sunt prelegeri, conversații, discuții, exerciții psihologice, consultații. Acestea necesită anumite cunoștințe și abilități speciale ale educatorului.

Pentru succesul cazului la folosirea diverselor forme de lucru cu copiii, profesorul trebuie să le reprezinte posibilitățile ascunse și, pe baza acesteia, să le organizeze în cel mai optim mod. Trebuie amintit că, așa cum am observat deja, orice formă de muncă implică impactul cuvântului, experiențe senzoriale și joc (concurență) și muncă (muncă). Pe această bază, putem distinge următoarele elemente obligatorii ale tuturor formelor de lucru cu studenții: informatii, experienta, actiuni. informație- acesta este ceva nou și important despre care studenții învață participând la o anumită afacere . experiențe- aceasta este percepția lor emoțională asupra informațiilor și a tot ceea ce se întâmplă, evaluare, atitudine. Acțiuni- aceasta este activitatea lor comună (unii cu alții și cu adulții) care se îmbogățește și se dezvoltă. Copiii, participând la diverse activități, învață lucruri noi, experimentează succese și eșecuri, momente fericite de creativitate. Astfel, aceștia dobândesc experiența socială de care au nevoie și orientarea personalității aprobată de societate.

Formele activităților extrașcolare și conținutul acestora sunt foarte diverse și greu de contabilizat. Iată cele mai frecvente, cel mai des întâlnite în practica școlilor. În același timp, ne vom aminti că multe dintre ele se desfășoară atât la scară la nivel de școală, cât și în cadrul unei clase sau două clase paralele. Într-o școală modernă, profesorii de clasă și profesorii organizează împreună cu copiii următoarele activități: sărbători, seri, târguri, „lumini”, discoteci, de obicei legat de o dată calendaristică sau asociat cu tradiția școlii (datele solemne sovietice sunt înlocuite de Crăciunul, Maslenița, Halloween-ul american, Ziua Îndrăgostiților Europene etc.); clasă tradițională și datorie școlară, curățare periodică a școlii; concursuri, zile și săptămâni de cunoștințe la disciplinele academice; excursii la muzee, la întreprinderi, la obiectivele orașului natal, excursii de vizitare a obiectivelor turistice în oraș, țară, acces la teatru, mai rar cinema; plimbări, drumeții în pădure, la monumente culturale și istorice, drumeții de mai multe zile și excursii (în principal vara); competitii sportive, zile de sanatate; atelier privind regulile de conduită și siguranță pe stradă, în curte, la intrare; emisiune și concursuri de ziare de perete, postere de sărbători, cărți poștale și multe altele.

De remarcat este fenomenul Ora de clasă, alungat în zadar din practica școlii. Ora de curs are, în opinia noastră, conform macar două valori, dintre care prima este doar timpul în care profesorul clasei lucrează cu clasa, stabilit în programul lecției (vai, nu mai!). În acest moment, profesorul clasei poate face cu clasa ceea ce consideră necesar cu elevii: conversații pe o varietate de probleme, jocuri educative, discuții, cărți de citit etc. Din păcate, se întâmplă ca profesorii să adune elevii doar pentru a rezolva probleme organizatorice. și „mustrare” pentru comportamentul prost și performanța academică. Prin urmare, există o a doua semnificație a conceptului de „ora de clasă” - o întâlnire a elevilor de clasă pentru a discuta problemele de clasă. Aici este necesar să se acorde cuvântul autoguvernării studenților, care va rezolva probleme organizaționale și alte probleme de actualitate ale vieții clasei. Se pare că o oră de curs în prima și a doua accepțiune nu trebuie să fie ținută în fiecare săptămână, dar de două ori pe lună este suficient.

Rețineți că deseori granița dintre diferitele tipuri de ore de curs este destul de arbitrară: la o întâlnire de clasă dedicată discutării problemelor clasei, un profesor, părinții sau unii invitați pot vorbi sau raporta. Dar să spunem că conversațiile nu ar trebui să se transforme în mustrări și edificari verbale personale.

„Quiz”.

Sarcini educaționale: ajută la creșterea activității cognitive a școlarilor.

Acesta este un joc de răspunsuri la întrebări, de obicei unite de un anumit subiect.

Cerințe pentru test:

- subiect comun;
- întrebările trebuie să fie specifice;
- alegeți un anumit număr de întrebări;
- ia în considerare vârsta și cantitatea de cunoștințe ale copiilor, interesele acestora;
– să se gândească la forma de a ține – „Ce? Unde? Când?”, „Câmpul miracolelor”, „Bray-Ring”, „Lucky Chance”;
- întrebare - răspuns (oral sau scris);
- este posibil să se desfășoare un test fără pregătire prealabilă sau se pun întrebări copiilor în prealabil;

Testul poate fi cu diferite sarcini:

- explicați dacă puteți;
- care afirmație este adevărată etc.

Să dea întrebări pentru a extinde orizonturile copiilor, la care trebuie să găsească singuri răspunsul din surse. Precizați literatura.

„Ziar viu”.

Sarcini educaționale: dezvoltarea abilităților creative și de comunicare.

Modelul este vechi, a fost inventat de consilieri în anii 20. Ziarul „în direct” a fost reînviat în anii '50. Strict vorbind, acesta este un spectacol sub forma unui ziar, al cărui scenariu a fost scris, inventat și pus în scenă de consilieri și copii în conformitate cu genurile jurnalismului: editorial, feuilleton, reportaj, eseu, interviu, chestionar, desen animat, parodie literară, amestec amuzant, informații, anunțuri, publicitate și etc. Participanții ziarului, și ar trebui să fie cel puțin 7-10 persoane, discută mai întâi programul problemei, vin cu compoziția acestuia. Ziarul poate atinge evenimente internaționale, poate vorbi despre știri din țară, în pământ natal, oraș, sat și, bineînțeles, despre echipa ta, clasa. Principalul lucru este să alegeți ideea pe care ziarul o va apăra și fenomenele împotriva cărora se va opune.

Un ziar poate avea ruble permanente: „Globul Pământului”, „Țara natală”, „Întrebam - Răspundem”, „Felicitări”, „Acesta este interesant”, „Evident - Incredibil”, etc. „Ziarul în direct” poate folosi tradițiile radioului și televiziunii, genurile cuvântului viu - un basm, o fabulă, o ghicitoare, o epopee, un cântec, cuplete.

Participanții la ziar își pot face costume pentru ei înșiși (șepci dintr-un ziar; atribute; afișe; litere decupate care alcătuiesc numele ziarului; literele sunt de obicei fixate pe cămăși; costume necesare fiecărui rol și altele); bine, dacă ziarul are un acompaniament muzical. Ziarul poate fi politic, satiric, critic, ecologic, amuzant, răutăcios – diferit.

„Timp de lectură liniștit”

Sarcini educaționale: insuflă dragoste pentru carte, pentru cuvânt artisticși lărgește orizonturile.

Ora lecturii liniștite apare ca o contrabalansare la entuziasmul nemărginit al școlarilor pentru televiziune și filme video, care înlocuiesc comunicarea cu o carte din viața unui școlar, eliberând psihicul în curs de dezvoltare al unui tânăr de eforturile imaginației, gândirii și memorie.

În ziua în care are loc „ora lecturii tăcute”, copiii și profesorii aduc cu ei la școală cărți extracurriculare, pe care le „citesc acum”, li se oferă un timp comun pentru toți membrii echipei școlii, când în tăcere și comoditate fiecare persoană poate citi cu calm cartea pe care a adus-o.

Acest moment este pregătit în prealabil: este postat un anunț, pliante apar în 1-2 zile - memorii, profesorii le amintesc copiilor despre afacerea planificată. Ca urmare, este foarte rar ca elevii individuali să uite să ia o carte cu ei la școală. Dar acest caz rar este prevăzut și pentru: profesorii și un bibliotecar selectează o serie de cărți pe care le vor oferi copilului.

Potențialul educațional al „orei lecturii tăcute” nu se epuizează până la final, dacă la finalul acesteia nu se face publică lista cărților citite de copii și profesori. Această listă este postată la sfârșitul zilei de școală. „Ce citim astăzi” și „Ce au citit profesorii”. Se creează o atmosferă emoțională, liderii intelectuali ies în evidență, iar domeniul cunoștințelor bibliografice se extinde. Ideea „o oră de lectură tăcută” este uneori transferată de copii în familie, inițiind părinții să citească cărți pe care le-au uitat de mult.

„Proiect de apărare”(proiectul este un vis).

Sarcini educaționale: dezvoltarea imaginației, creativității, abilităților de comunicare.

„Proiect de apărare” Este o formă de activitate de grup pentru copii. În ea, elevul se manifestă ca individ, capabil nu numai să evalueze realitatea, ci și să proiecteze în ea unele schimbări necesare în numele îmbunătățirii vieții. Multe dintre aceste proiecte provin dintr-un vis, dintr-o fantezie, dar conștientizarea reală a cursului vieții de zi cu zi rămâne baza unui zbor fantastic al gândirii.

Iată exemple de conținut tematic al unor astfel de proiecte: „Școala noastră în 50 de ani”, „O sală de clasă construită de mine”, „Arta în școala noastră”, „Curtea nepoților mei”.

Inițial, pentru a proteja proiectul - vise, puteți crea grupuri libere cu un set de roluri dificile: un visător - un vorbitor, un critic al adversarului unui aliat, un propagandist. Discuția despre proiect este astfel programată, în timp ce conținutul rămâne liber și imprevizibil. Mai târziu, când protecția proiectelor ca formă joc creativ va fi stăpânit, este posibil să abandonați grupul, trecând la discuția despre opțiunile individuale pentru picturile creative ale viitorului. Anunțul viitoarei competiții poate fi luminos, colorat, vesel și amabil, astfel încât fiecare elev își dorește să creeze un proiect de vis. Profesorii clasei ar trebui să susțină această dorință aprinsă, să înveselească, să dea primele sfaturi despre cum să demarați proiectul.

Este mai bine să evaluăm proiectele după diferite criterii, astfel încât mai mulți autori să ocupe primele locuri în competiție: „pentru cel mai îndrăzneț proiect”, „pentru cel mai elegant proiect”, „pentru cel mai frumos proiect” etc.

Din experiența de muncă.

Test de basm pentru elevii de clasa a II-a.

Obiective:

• dezvolta memoria, gandirea
• introduceți structura poveștii

Vizibilitate: poze cu personaje de basm, desene.

Abilități și abilități formate: să învețe să ghicească basmele după numele personajelor, după acțiunile lor.

1. Discurs introductiv al profesorului:

- Sunt o mulțime de povești. Băieți, vă plac basmele?

Cum sunt basmele diferite de altele? opere de artă?

Cine scrie basme?

Băieți, acum veți fi împărțiți în 2 echipe a câte 6 persoane și veți concura. Restul vor fi fani. Întrebările vă vor ajuta. Oricine va răspunde la întrebare va fi în echipă.

Întrebări: Eroii numiți au nume duble. Se dă un început, tu completezi.

Deci, se creează echipe.

2. Denumiți basme din imagini.

umbrelă - "Ole - Lukoil"
mazăre - „Prițesa și mazărea”
sanie – „Regina Zăpezii”
urzica - „Lebedele sălbatice”.

3. „Ghici nume fabuloaseși obiecte.”

1. Cinci au încercat să-l mănânce, dar al șaselea a reușit (Kolobok)
2. sora lui Ivanushka. (Alyonushka)
3. O reptilă cu trei sau mai multe capete. (Balaur)
4. Un erou de basm a cărui moarte este într-un ou. (Koschey)
5. Tradiţional nume masculinîn basme. (Ivan)

1. În ce purta ursul fata cu plăcinte? (cutie)
2. La vârf se află moartea unuia dintre eroi. (Ac)
3. Vasele din care macaraua a hrănit vulpea? (Ulcior)
4. Numele eroului care a dormit pe aragaz (Emelya)
5. Reședința lui Baba Yaga. (colibă)

4. Cine va numi mai multe basme

- despre copii

- despre păsări

5. Înfățișează eroii unui basm (schiță, pantomimă)

- Babu - Yaga

- Șarpe - Gorynych

6. Poștașul Pechkin a scăpat din greșeală telegramele și ne-au căzut în mâini, dar nu putem înțelege de la cine sunt, ne puteți ajuta?

1. La multi ani.
2. Am găsit cizme - plimbători rapid, voi fi acasă în curând.
3. Voi, mă voi spăla pe față dimineața și seara.

1. Baba și bunicul, salvează-mă, mă urmărește o vulpe.
2. Vulpea mi-a ocupat casa și m-a dat afară. Ajutor!
3. A venit un lup și a mâncat 6 iezi. Salvați!

Rezultat: Băieți, v-au plăcut basmele? Mă bucur foarte mult că știi atât de bine atâtea basme! Sper că veți continua să citiți o mulțime de basme ale diferitelor popoare și diferiți scriitori: Andersen, Ch. Perro, Frații Grimm, etc. Ne vedem din nou.

Literatură:

1. Voronov V.„Varietate de forme de muncă educațională”, Zh. „ profesor”, 2001 - Nr. 1, p. 21-24.
2. Tabelul „Tipuri și forme de activități educaționale”.
3. R.N. Buneev și E.V. Buneeva„Ușă mică spre Lume mare”, lectură literară, clasa a II-a.
4. rușii povesti din folclorși basme ale autorului diferitelor popoare.

Tipuri și forme de muncă educațională.

Nu. p / p	Gen de activitate	Motiv special	Forme active de organizare a activității
1.	Cognitiv	Îmbogătește ideea realității înconjurătoare, formează nevoia de învăţământul profesional promovează dezvoltarea intelectuală.	Lecție: seminar, prelegere, joc de rol, apărare de proiect, raport creativ, test, formă netradițională. Extracurricular: conferinta, masa rotunda, lecturi pedagogice, maraton intelectual, activitati extracurriculare ale PCC (suplimentarea activitatilor de clasa)
2.	Public	Promovează socializarea elevilor, include	Întâlniri cu politicieni, număr de periodice, discuție, muncă de autoguvernare, mecenat.
3.	orientat spre valoare	Înțelegerea rațională a valorilor universale și sociale, formarea culturii, „eu” al cuiva.	Litigii pe teme morale, eticheta si etica profesionala, rezolvarea situatiilor pedagogice, testarea, chestionarea, intocmirea unei harti psihologice, actiuni caritabile.
4.	Sport și Wellness	Un stil de viață sănătos construiește puterea, rezistența, plasticitatea și frumusețea corpului uman și a relațiilor.	Cercuri, secții, pregătire fizică generală, zile sportive, competiții amicale.
5.	artistic	Atitudine senzuală, nevoia de frumusețe, realizarea înclinațiilor și abilităților individuale.	Saloane muzicale și literare, concursuri de creație. Educație suplimentară, concerte de amatori, spectacole în limbi străine, excursii la muzee, seri de odihnă, vacanțe.
6.	Comunicare gratuită	Timpul liber îmbogățit reciproc pentru școlari. Comunicarea unul cu celălalt.	Afaceri de grup, „lumini”, o oră de comunicare, un test, seri, zile onomastice ale grupului.
7.	Muncă	Crearea, conservarea și creșterea valorilor materiale.	Muncă în autoservire utilă din punct de vedere social, datorie școlară etc.

Tehnici metodologice moderne de activare a activităților extracurriculare

Un profesor modern, șef de cerc sau de secție de sport, un profesor de educație suplimentară trebuie să fie fluent în practica pedagogică cu principalele tehnici metodologice sau metode de organizare activitati extracuriculare.

Formele interactive de activități extracurriculare sunt forme de organizare a unei lecții sau activități extracurriculare care implică o muncă psihică sporită, activitate fizică, de comunicare sau luare rapidă a deciziilor. Astfel de forme includ chestionare expres, brainstorming, curse de ștafetă, mini-competiții etc.

Conversaţie- o metodă de predare și educare, care implică un dialog între profesor și elevi, în principal pe problemele profesorului. Conversația activează munca mentală a elevilor, menține atenția și interesul, dezvoltă vorbirea: fiecare întrebare este o sarcină pe care elevii o rezolvă. Tipuri de conversații: pregătitoare, informatoare, euristice, reproducătoare, generalizări, repetate. Conversațiile de diverse tipuri pot fi combinate, intersectate, intercalate în funcție de micro-scopul la o anumită etapă a lecției și activități extracurriculare.

conversație euristică este folosit în cazul în care profesorul nu spune adevărul, ci învață să-l găsească. Pe baza analizei faptelor și fenomenelor cunoscute elevilor, precum și observatii independente elevii ajung la o concluzie pe tema noului material (cognitiv).

reproducerea conversația este folosită pentru a consolida materialul studiat, precum și pentru a repeta și justifica acțiunile efectuate.

Conversație informativă aplicat de profesor când material nou nu poate fi obținută euristic.

Rezumat conversația se desfășoară de obicei la sfârșitul lecției (activități extracurriculare) și la sfârșitul studiului unei teme, secțiuni, curs majore.

Dialog- un tip de vorbire orală (mai rar scrisă), caracterizată printr-o schimbare a afirmațiilor de două sau mai multe (în acest caz, se folosește uneori termenul „polilog”) chipuri vorbitoare. Replicile (enunțurile) vorbitorilor sunt interconectate în sens și formează împreună un singur întreg, prin urmare un dialog este un tip de vorbire sau text coerent. Situația, gestul, expresiile faciale, intonația joacă un rol important în dialog. Dialogul se caracterizează prin unele trăsături stilistice: întrebări, exclamații, construcții eliptice, interjecții și particule, apeluri etc.

Demonstrație- o tehnică metodologică, arătând tabele, diagrame, modele, imagini, folii transparente, videoclipuri, emisiuni TV, imagini proiectate pe un ecran folosind echipamente electronice și video moderne în cadrul unei lecții (eveniment extracurricular) tuturor elevilor.

Abordare diferențiată- o formă de organizare a muncii a elevilor pe baza asocierii lor, în cadrul echipei educaționale, în grupuri mici în funcție de interese, în funcție de nivelul de pregătire și în grupuri mixte - conform componenţa naţională, în funcție de gradul de competență în limba rusă (străină). Fiecare grupă primește sarcini de natură diferită, grad inegal de dificultate. O abordare diferențiată permite în cadrul echipei de adolescenți să-i tragă pe cei care rămân în urmă, să ofere o oportunitate pentru dezvoltarea fiecărui grup de adolescenți (fiecărui individ). Împărțirea în grupuri nu este permanentă. Pentru tipuri diferite lucrările pot fi create de grupuri creative de compoziție diferită.

Dozarea materialului educațional. Atunci când organizează și desfășoară o activitate extracurriculară (eveniment), profesorul trebuie să ia în considerare saturația fiecărei etape a lecției sau evenimentului. O astfel de muncă contribuie la prevenirea supraîncărcării cursanților, a oboselii, oferă condiții optime pentru asimilarea materialului educațional (cognitiv).

Dovada- o tehnică metodică care dezvoltă gândirea și vorbirea și constă în fundamentarea unei afirmații cu ajutorul altor gânduri, afirmații deja dovedite sau acceptate fără dovezi (evidente sau de nedemonstrat). Sarcinile cu propoziția „demonstrează” sunt utilizate pe scară largă atât în ​​clasă, cât și în timpul activităților extracurriculare.

Consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților- tipul de activitate educațională a elevilor, organizată și verificată de profesor, care vizează implementarea principiului forței de asimilare a materialului educațional (cognitiv). Consolidarea cunoștințelor se realizează prin repetarea de material nou în diferite versiuni și combinații, într-o formă restructurată, cu exemple noi, precum și prin efectuarea de acțiuni practice - exerciții, sarcini practice. Consolidarea în clasă se realizează de obicei după explicarea noului material.

Testare — aspect modern verificarea asimilării materialului educațional (teoretic), definiții tip psihologic personalitatea unui adolescent, înclinațiile și interesele sale. Testarea implică două metode de execuție: o versiune pe computer și una pe hârtie. Profesorii compun sarcini succinte pe temele studiate sau un bloc de material educațional, oferă diverse opțiuni de rezolvare a acestora (răspunsuri), dintre care o singură variantă este corectă. Cursanților li se oferă pentru un anumit timp (limitat) să indice răspunsul corect fie pe foi de hârtie, fie pe computer.

Un calculator– modernă mijloace tehnice instruire, dezvoltare și căutare de informații pe Internet, care este utilizată în următoarele moduri:

Dezvoltarea și utilizarea de către studenți a programelor de calculator la care lucrează independent calculatoare personale sau la cursuri de informatică;

Utilizarea de programe de calculator gata făcute, dezvoltare de jocuri, testare;

Control și autocontrol (sunt testate cunoștințele și abilitățile);

Comunicare cu prietenii din alte regiuni și țări prin internet, transfer de informații prin e-mail;

Modelare și proiectare; generalizarea materialului teoretic studiat, precum și rezumarea și editarea textului scris;

Analiză și selecție texte educative informatiile necesare si evaluarea acestora dupa anumite criterii;

Studiul cantitativ al vorbirii vorbite sau al textelor tipărite etc.

Repetarea materialului educațional (cognitiv).- revenirea in timpul sesiunii de instruire (activitati extracurriculare) la cele studiate anterior pentru a-l consolida, a-l lega de material nou, a generaliza si a sistematiza ceea ce a fost studiat. Repetarea asigură puterea învățării. De regulă, repetarea se realizează pe exemple noi, într-o ordine diferită, folosind metode noi de activitate (pregătirea de către cursanți a tabelelor rezumative, diagramelor, rapoartelor etc.).

Instruire individuală (consultație)- o formă de organizare a sesiunilor de formare cu elevi individuali în afara echipei de învățământ. Cel mai adesea folosit cu studenții cărora li se prescrie educația la domiciliu. Pregătirea individuală constă, de obicei, în clarificarea unor probleme teoretice dificile, în îndeplinirea comună a sarcinilor, ținând cont de instrucțiunile metodologice ale profesorului, în muncă independentă sub îndrumarea unui profesor. De regulă, consultările individuale sunt oferite de un profesor atunci când întocmește rapoarte, efectuând un lung munca creativa(când se utilizează metodologia de proiectare).

Dezvoltarea vorbirii elevilor- procesul de stăpânire a vorbirii: mijloacele limbii (fonetică, vocabular, gramatică, cultura vorbirii, stiluri) și mecanismele vorbirii - percepția și exprimarea ei a gândurilor. Dezvoltarea vorbirii are loc la oameni de diferite vârste. Termenul „dezvoltare a vorbirii” este, de asemenea, folosit într-un sens metodologic restrâns: o activitate educațională specială a profesorului și a elevilor care vizează stăpânirea vorbirii, precum și secțiunea corespunzătoare a cursului metodologiei de limbă rusă sau limbă străină. Include organizarea situațiilor de vorbire, mediul vorbirii, lucrul de vocabular, exerciții sintactice, lucrul asupra textului (vorbirea coerentă), intonațiile, corectarea și îmbunătățirea vorbirii.

Toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii se bazează pe cursul de gramatică, vocabular, fonetică, formarea cuvintelor, stilistică, precum și pe teoria vorbirii și a textului, care nu este inclusă în programul pentru studenți, dar este folosită ca baza pentru dezvoltarea vorbirii elevilor.

Joc de rol- o metodă metodică de predare și activare a activităților extracurriculare ale școlarilor. Esența jocului de rol este crearea unor astfel de situații în care fiecare participant primește un nume fictiv, un rol social - un turist, un ghid, un jurnalist, o asistentă, un profesor etc. Liderul conduce conversația. Jocul de rol creează o motivație apropiată de firească, trezește interes și crește nivelul emoțional al muncii educaționale a elevilor.

autocontrol este un pas necesar în învățare. Se implementează în următoarele moduri: verificarea corectitudinii textului scris; utilizarea dicționarelor și cărților de referință; reconcilierea răspunsului dumneavoastră conform unui plan pre-planificat; autoobservarea pronunției, tempo-ului, expresivitatea vorbirii și citirea corectă a textului etc.

Muncă independentă- activităţi cognitive, educative, efectuate la instrucţiunile profesorului, sub îndrumarea şi controlul acestuia, dar fără participarea sa directă. Poate avea loc atunci când se studiază materiale educaționale noi, se consolidează cunoștințe, se elaborează un eseu sau un raport, se lucrează de creație, se colectează o colecție sau un herbar, se elaborează un proiect.

Metoda proiectului este în prezent cea mai populară metodă de predare în rândul profesorilor experimentali. Aplicarea cea mai eficientă a metodei de proiectare este posibilă cu utilizarea unui computer. Există trei etape principale, sau faze, în procesul de proiectare. În prima etapă, este prezentată o idee fructuoasă (un nucleu de fond, sensul acțiunilor ulterioare). În a doua etapă (de mijloc), dintr-o idee nediferențiată reiese o panoramă multifațetă a doritului (construcția unei tehnologii pentru acțiuni ulterioare sau metode ale unui model viitor planificat).Faza finală de proiectare este pregătirea proiectării și a documentației tehnologice.

Metoda proiectului implică o abordare fundamental diferită: „Gândește-te, imaginează-te, gândește-te cum și prin ce mijloace s-ar putea face acest lucru”.

Forme prioritare de activități extracurriculare în instituțiile de învățământ

Cel mai adesea, prioritare pentru copiii și adolescenții din instituțiile de învățământ sunt jocurile, teatrale, discutabile, situațional-creative, psihologice, competitive, de muncă educațională și extracurriculară, care să permită elevilor să devină conștienți de ei înșiși.

Cele mai populare forme de activități extracurriculare sunt:

1. Săptămânile subiectului la disciplinele academice din ciclurile sociale și umanitare, matematice și științe naturale.

2. Activitate educațională și cognitivă: olimpiade la nivel de școală și recenzii publice ale cunoștințelor, onorând câștigătorii și câștigătorii olimpiadelor și competițiilor la nivel de școală, oraș (district) și regional (district, regional, republican); campionate de „experți în lumea virtuală” (experți în tehnologiile informației și comunicațiilor), festivaluri de proiecte creative și de cercetare; recenzii-concursuri la nivel de școală „Cel mai bun elev” (pe paralele de clasă), „Cel mai bun absolvent al școlii (liceu, gimnaziu)”, „Cel mai bun portofoliu de elev”.

3. Evenimente sportive eroico-patriotice și militare: Muncă muzee școlare, seri tematice si sarbatori; organizare si desfasurare de excursii si excursii tematice, militare jocuri sportive„Zarnitsa” și „Eaglet”, competiții „Safe Wheel”, detașamente ale YID (tineri inspectori de trafic) și YUDP ​​(tineri prieteni ai pompierilor).

4. Sărbători în masă (afaceri creative colective): sărbători tematice, festivaluri de creativitate și fantezie; concursuri: „Bună ziua, căutăm talente”, „Hai băieți”, „Miss School”, KVN, profesii, produse de casă; turnee intelectuale ale cunoscătorilor; concursuri de cântece organizate sau de marș, producții teatrale, cititorii și creativitatea autorului, desene și postere.

5.Promoții specializate (tematice sau orientare în carieră): târguri de cunoștințe și viitoare profesii; sărbători și festivaluri de artă populară, obiceiuri și tradiții naționale; festivaluri de știință și creativitate, grupuri de hobby și cluburi; săptămâna cărții pentru copii sau a bibliofililor.

6. Evenimente utile din punct de vedere social și semnificative din punct de vedere social: aterizări de forță de muncă și subbotniks; Activități Timur, raiduri ale Aibolit și puritate; munca de căutare și istorie locală; operațiunile „Cadou prietenilor îndepărtați”, „Cadou unui veteran”; acțiuni de caritate: „Ajută copiii cu dizabilități”, „Darul nostru pentru orfelinat”, „Ajută persoanele în vârstă”.

7. Activitati sportive si turistice: organizare și desfășurare de mitinguri turistice, „Robinsonade” și concursuri, drumeții de o zi și mai multe zile, excursii și expediții combinate, montane, bicicletă-moto; seri de turiști, „Mici Jocuri Olimpice”, turnee (campionate) la volei, baschet, atletism și haltere, gimnastică și lupte, șah și dame (table, biliard); curse de ștafetă sportive(cu elevi, părinți); concursuri „Mamă, tată, sunt o familie de sport”, „Cea mai sportivă clasă”.

Cele mai comune forme de comunicare în timpul liber:„lumini”, mese rotunde, discoteci, seri, adunări, excursii în afara orașului, vizite la muzee, întâlniri cu oameni interesanți; munca cercurilor și cluburilor de interes, sectii de sport; „brainstorming”, discuții și interactiv.

altele noi devin populare forme de joc: după tipul de joc al programului „Noua Civilizație”, comunicare intensivă (antrenamente țintite, predare și dezvoltare a jocurilor intelectuale și psihologice), comunicativ-lingvistică (antrenament-comunicare, seri de joc creativ), comunicativ (discuții, atacuri cerebrale, afaceri, jocuri de rol).

Un eveniment extracurricular deschis este o formă de demonstrare a dezvoltărilor pedagogice avansate, o modalitate de a le pune în practică și de a îmbunătăți abilitățile profesorilor. Cea mai importantă condiție pentru desfășurarea lecțiilor deschise este publicitatea, prin care se realizează obiectivele de mai sus.

Particularitățile activităților extracurriculare sunt neobișnuința lor, ca să spunem așa, alegerea neconvențională a tipurilor și formelor de conduită, care ajută la trezirea interesului copiilor pentru procesul de învățare, motivându-i să învețe în mod independent un anumit subiect.

Clasificarea activităților extrașcolare

Principalele tipuri de activități extracurriculare pot fi considerate educaționale, de agrement și sportive și recreative.

Activitățile educaționale și educaționale extracurriculare au ca scop îmbunătățirea activității cognitive a școlarilor, aprofundarea cunoștințelor acestora, extinderea orizontului și formarea poziției civice a elevilor.

Activitățile de petrecere a timpului liber fac posibilă precizarea intereselor elevilor care vizează dobândirea anumitor abilități și abilități, diversifică viața școlară cu momente de distracție.

Activitățile sportive și recreative oferă dezvoltarea fizicăşcolarii, contribuie la îmbunătăţirea şi menţinerea sănătăţii lor.

În clasificarea propusă de noi a tipurilor de activități extracurriculare, accentul este pus pe scopul evenimentului. Acesta este aspectul care determină alegerea formei de exploatare.

Forme de activități extracurriculare

Fiecare tip de activități extracurriculare are propriile modalități de implementare. Desigur, lista nu este statică și limitată: obiectele din ea pot varia, se pot intersecta, se pot uni.

Activitățile educaționale și educaționale extracurriculare pot avea următoarele forme de spectacol: conversație, discuție, întâlnire cu oameni interesanți, quiz, teatru, antrenament, conferință, olimpiada, recenzie, concurs, excursie.

Activitățile extracurriculare de agrement au scopuri mai aplicate - deprinderi, abilități de predare, care se implementează în următoarele modele didactice: atelier (tăiere și cusut, culinar, arte plastice, fotografie, modelaj), plein air, master class, studio de teatru. În plus, activitățile de agrement sunt organizate în scop de divertisment, ceea ce contribuie la unificarea activităților recreative de agrement pentru copii - un concurs, un joc, spectacole de teatru.

Activitățile extracurriculare deschise sportive și recreative se desfășoară sub formă de jocuri sportive, excursii.

Caracteristicile de vârstă ale elevilor în alegerea conținutului și formelor activităților extrașcolare au o importanță decisivă. Să explorăm acest aspect al problemei.

Scoala primara

O importanță deosebită este desfășurarea de activități extracurriculare deschise în școala elementară. Copii note mai mici cei mai sensibili la învățarea lucrurilor noi, necesită o demonstrație vizuală a cunoștințelor propuse, în plus, elevii mai tineri este foarte mare.

Pe baza acestui fapt, la planificarea activităților extracurriculare pentru elevii din clasele 1-4, ar trebui să fie preferată desfășurarea unor ore cu elemente de activitate fizică, jocuri, sarcini competitive și excursii. O activitate extracurriculară deschisă de clasa a 2-a ar trebui să țină cont de puțina experiență practică a copiilor din această categorie de vârstă, să formeze cunoștințe, abilități și abilități de bază.

Şcoala veche

Copiii de vârstă școlară superioară sunt capabili de o percepție statică mai lungă a materialului, de a reproduce mai mult text, sunt rezistenți la stres, ceea ce joacă un rol decisiv în alegerea formei activităților extrașcolare. În astfel de cazuri, merită să acordați prioritate spectacolelor de teatru, KVN, brain ring, drumeții, excursii ghidate de carieră.

Activitati extracurriculare didactice si educative

Având în vedere că sarcina primordială a școlii este educația, să ne oprim mai în detaliu asupra luării în considerare a evenimentelor educaționale deschise.

Activitățile extracurriculare deschise cu caracter educațional contribuie la studierea în profunzime a materialului la anumite discipline, la sistematizarea cunoștințelor dobândite folosind forme netradiționale de prezentare a informațiilor.

Activitate extracurriculară la matematică

Scopul principal al activităților extracurriculare la matematică este aplicarea practică a cunoștințelor dobândite la clasă. Astfel de evenimente sunt cele mai eficiente sub formă de jocuri, excursii, competiții, excursii, spectacole de teatru, săptămâni de subiecte. Există diferite tipuri de activități extracurriculare.

Funcțiile cognitive ale jocului sunt foarte largi. Principalul avantaj al jocului față de alte forme de activități extracurriculare este accesibilitatea acestuia. Rezolvarea șaradelor matematice, puzzle-urilor, cuvintelor încrucișate este un proces foarte interesant care vă permite să sistematizați cunoștințele acumulate, dezvoltă gândirea logică, ingeniozitatea.

Călătoria în țara matematicii le oferă copiilor posibilitatea de a se apropia de termeni matematici, realizând realitatea și necesitatea lor în viață.

Competiție

Formele competitive de desfășurare a activităților extracurriculare deschise la matematică rezolvă nu numai probleme pur de fond, ci formează și o echipă, demonstrând relații reale în clasă.

Efectuarea de excursii care vizează studierea matematicii le permite copiilor să proiecteze cunoștințele de carte asupra lumii din jurul lor.

Producțiile teatrale, bazate pe scenariul cărora este un subiect precum matematica, demonstrează clar modelul relațiilor cauză-efect, formează concepte despre forme geometrice, dimensiuni etc.

Săptămânile de materii la matematică sunt un set de activități extracurriculare deschise desfășurate în următoarele forme: lectie publica- activitate extracurriculara, joc, concurs, test.

O activitate extracurriculară la matematică activează elevii, contribuie la formarea gândirii logice. Cel mai eficient este să se desfășoare cursuri care formează conexiuni interdisciplinare: un eveniment extracurricular deschis la matematică sub forma unui spectacol teatral, care va crește nivelul de cunoștințe umanitare și matematice; excursie în natură, pentru consolidarea abilităților dobândite la lecțiile de istorie naturală și matematică.

Semnificația practică a activităților extracurriculare pe tehnologie

O astfel de formulare a întrebării este deosebit de relevantă pentru noua materie „Tehnologie”, scopul principal al introducerii căruia în curriculum a fost aplicarea practică a cunoștințelor dobândite la școală.

Având în vedere că programa școlară alocă un număr extrem de mic de ore de studiu studiului disciplinei „Tehnologie”, rol esentialîn dezvoltarea acestei discipline se află desfăşurarea de activităţi extraşcolare.

Orientarea țintă a acestui subiect asupra convergenței teoriei și practicii ne permite să vorbim despre trăsăturile activităților extracurriculare în tehnologie.

Dezvoltarea abilităților de lucru ale elevilor este o componentă esențială în școală. Munca aduce în discuție trăsături de personalitate precum independența, responsabilitatea pentru deciziile luate, care contribuie la formarea unui cetățean cu drepturi depline.

Un eveniment extracurricular deschis despre tehnologie va demonstra abilitățile practice independente ale elevilor dobândite la clasă, îi va motiva activitatea muncii. În plus, lecțiile de tehnologie fac posibilă identificarea înclinației copiilor pentru un anumit tip de activitate, care, la rândul său, îi va ajuta să decidă cu privire la alegerea profesiei în viitor.

Un eveniment extracurricular despre tehnologie se desfășoară sub diferite forme: un atelier, un master class, un test, un joc, un concurs.

Rezuma

Orice lecție deschisă (activitate extracurriculară) vă permite să consolidați cunoștințele elevilor într-o anumită materie. În plus, această formă de antrenament este de mare interes pentru copii. Profesorul trebuie să planifice din timp activitatea extracurriculară. În procesul de pregătire, puteți folosi ajutorul elevilor.