TAIDETUNNIN SUUNNITELMA-YHTEENVETO TEEMASSA
"KORISTEINEN MAISEMA"
Esitetty:
Saitova Azaliya Fanurovna
kuvaamataidon opettaja
MBOU Gymnasium No. 64, Ufa
Aihe: "KORISTEINEN MAISEMA"
Kohde:
Näytä työskentelyohjeet koristemaisemassa.
Syventää maalaustaiteen tietoja ja taitoja.
Tutustuminen erilaisia tekniikoita muotoilu.
Itsepiirrettävä koristemaisema.
Tehtävät:
Koulutus: figuratiivisen sävellysajattelun, esteettisen maun koulutus.
Kehitetään: kehitystä luovuus opiskelijat, visuaalinen muisti, mielikuvitus, värien havaitseminen; erilaisten taiteellisten materiaalien kanssa työskentelyn taitojen hallitseminen ja vakiinnuttaminen.
Koulutus: opeta muuttamaan realistinen maisema koristeelliseksi.
Varusteet opiskelijoille: sävypaperi (A3), lyijykynät, pyyhekumi, maalit, paletti, siveltimet, monisteet, teoksia metodologisesta rahastosta.
Varusteet opettajalle: maalausteline, paperi, lyijykynä, pyyhekumi, osoitin, visuaaliset apuvälineet, jäljennökset, projektori, kannettava tietokone.
Oppitunnin rakenne:
Ajan järjestäminen- 1 minuutti
Johdatus oppitunnin aiheeseen - 3 min
Uuden materiaalin luento - 10 min
Itsenäinen työn suorittaminen - 26 min.
Yhteenveto. Virheiden tunnistaminen ja keinot niiden korjaamiseen. luovuttaminen kotitehtävät- 5 minuuttia
Tuntien aikana.
Terveisiä
Hei kaverit! Tänään meillä on oppitunti aiheesta: Koristeellinen maisema.
Uuden materiaalin selitys
Oppituntimme tarkoitus. Muunna realistinen maisema koristeelliseksi.
Opettaja kysyy: -Kaverit, mitä eroa mielestänne on koristeellisella ja realistisella maisemalla? (Dia näyttää esimerkkejä koristeellisesta ja realistisesta maisemasta)
Oppilaat vastaavat ja nimeävät erilaisia vastauksia.
Opettaja: Aivan. SISÄÄN koristeellinen maisema valo-ilma-perspektiiviä ei ole ja kaikki esineet, sekä edessä että takana, on kuvattu samalla selkeästi.
Myös koristemaisemaa leimaa yleistys, symboliikka ja konventionaaliisuus.
Koristeellisessa maisemassa esineet ja esineet ovat tyyliteltyjä. Tyylitelty tapahtuu yksinkertaistamalla objektien ääriviivoja.
Tyylitelty on muutosta esineiden näkyvissä ominaisuuksissa ja ominaisuuksissa. ehdottaa niiden yksinkertaistamista muiden ilmaisukyvyn parantamiseksi.
Koristeellisessa koostumuksessa käytetään melkein kaikkia pääasiallisia visuaalisia keinoja: piste, viiva, chiaroscuro, muoto, koko, mittasuhteet, mittakaava, väri, rakenne, rakenne, muoto jne.
Main visuaalisia keinoja katsotaan: piste, viiva, chiaroscuro. Koska tämä kolmikko on aivan riittävä täysimittaiseen taiteelliseen kuvaan ja vastaavasti koostumukseen.
Ole hyvä ja katso interaktiivinen taulu. (osoittaa maalausten jäljennöksiä kuuluisia taiteilijoita)
Esimerkki A Matissen maalauksesta: Hänen työssään näemme kolmiulotteisen muodon valo-varjo-mallinnuksen hylkäämisen paikallisten väripilkkujen ja niiden harmonisten yhdistelmien ilmeisyyden vuoksi.
Seuraavassa kuvassa K. Monet: Ja tässä teoksessa näemme halun siirtää valo-ilma-ympäristöä korostamalla väripaletti, refleksien leikki ja värien optinen sekoittuminen kohteen värin, sävyn ja kuvan selkeyden kustannuksella.
G. Klimtin teoksessa on kuvatason ornamentaalisesti tasomaista järjestystä, lakonismin lisääntymistä, ehdollisen valaistuksen aiheuttamaa ääriviivaviivojen plastisuutta.
(Taulusta löytyy Cezannen, Van Goghin, Saryanin, Egon Schielen, Gilmanovin teoksia, japanilaisia aiheita ja esimerkkejä itämaisista miniatyyreistä)
Niin. Nyt jokaisen on päätettävä tekniikan, tekniikoiden ja värin valinnasta koristeellisen maiseman viimeistelemiseksi A3-muodossa. Materiaali guassi tai akvarelli. Paperi tavallinen tai sävyinen. Päätös on sinun. Annan mielikuvituksellesi vapaat kädet.
Tehtäväsi tälle päivälle: Piirrä mielenkiintoinen koristemaisema värillisesti millä tahansa tekniikalla.
Mene töihin.
Opiskelijoiden itsenäinen työ.
Opiskelijat siirtyvät koristemaiseman käytännön toteutukseen opettajan ohjauksessa.
Yhteenveto.
Teosten yleisnäyttely. Keskustelu tärkeimmistä eduista, virheiden tunnistaminen ja niiden korjaaminen. Kotitehtävien antaminen.
Käytetyt kirjat:
1. G.M. Logvinenko "Koristeellinen koostumus"
2. K.Dagldiyan "Koristeellinen koostumus"
3. Akhadullin "koostumus"
Shushkanova Natalya Sergeevna
Työnimike: lisäkoulutuksen opettaja
Oppilaitos: MBOU DO MDG "FOLK Crafts"
Sijainti: R.p. Chunsky, Irkutskin alue
Materiaalin nimi: Oppitunnin tekninen kartta (luokat)
Aihe:"Koristeellinen maisema"
Julkaisupäivämäärä: 09.02.2016
Luku: lisäkoulutus
KUNNAN TALOUSARVION OPETUSLAITOS LUOVUUDEN KEHITTÄMISEN LISÄKOULUTUSKESKUKSEN KUIN TUOTANNON KÄSITTELY R.P.CHUNSKY Maalauksen oppitunnin (luokka) teknologinen kartta 4. luokalla Aihe: "Koristeleva maisema", opettaja Natanananananana, opettaja Shushkageev ensimmäinen pätevyysluokka r.p. Chunsky 2016
Kohde:
koristella itsenäisesti ”puutuotteen” työkappale, soveltamalla käytännössä opittuja koristelutekniikoita, kehittämällä kykyä yhdistää ja luovasti käyttää erilaisia taidemateriaaleja, koristelumenetelmiä ja -tekniikoita, tehdä valmiista puista kollektiivisen sävellyksen, jossa vaalitaan koristetuotteiden esteettistä makua ja kauneutta.
Oppitunnin tyyppi:
uuden tiedon assimilaatio ja lujittaminen.
Suunniteltu
tulos:
kollektiivisen työn suoritus - paneeli "Koristeellinen maisema" itsenäisesti koristeltujen puiden mallien elementeistä.
Yleismaailmallisen oppimistoiminnan muodostuminen
: Henkilökohtainen: ymmärrä ja hyväksy kauneuden merkitys ihmisten elämässä, sinulla on positiivinen motivaatio oppimiseen ja luovaa toimintaa, osoittavat kiinnostusta kuvamateriaalia kohtaan. Kognitiivinen: analysoida, mitä keinoja, tekniikoita ja koristelumenetelmiä voidaan käyttää opetuksessa, luovassa ja jokapäiväisessä elämässä, tiivistää käytettävissä oleva tieto ja soveltaa sitä käytännössä, osaa muotoilla oppimisongelmaa, etsiä tapoja ratkaista luova ongelma. Sääntely: määritä koulutustoiminnan tarkoitus, järjestä työpaikkasi tehtävien suorittamisen tarkoituksen mukaisesti, laadi suunnitelma opettajan avulla, noudata suunnitelmaa itsenäisesti. Kommunikaatiokykyinen: vastaa opettajan kysymyksiin, osallistu luokan työhön, argumentoi näkemyksesi, ilmaise mielipiteesi, pysty ylläpitämään positiivista kasvatusvuoropuhelua, havaitse riittävästi opettajan arvio työstäsi, toverit. 4. Peruskäsitteet: "Sisustus", "Koristeellinen maisema", "Realistinen maisema", "Tylointi". 5. Resurssit: multimediaprojektori, guassi, ääriviivat kankaalle ja keramiikalle, siveltimet nro 1,3, 5, lasillinen vettä; liimapuikko. Esitys oppitunnille. "Puut" - tuotteet-aihiot kuitulevystä.
Reititys
Nro Oppitunnin vaiheet Opettajan toiminta Oppilaan toiminta
1
Organisaatio
sipuli
Motivaatio Tervehdys, oppitunnin valmiuden tarkistaminen. - Muistetaan, mitä perusmateriaaleja maalaustunnilla tulisi olla? Työpaikan organisaatio. Vastaa opettajan kysymyksiin. Varmistetaan, että lapset motivoivat ja hyväksyvät uuden opetus- ja kognitiivisen materiaalin. – Olemme kaikki todellisia taiteilijoita ja voimme kuvitella. Ehdotan, että suljet silmäsi ja kuvittelet upean satumaan, jossa salaperäiset eläimet elävät, maagiset perhoset lepattavat, poikkeukselliset puut kasvavat. (Runo) -Jokaisella teistä on oma kuva. Ja kun olet koonnut ideasi yhdeksi kokonaisuudeksi, opimme kuvaamaan ne yhdessä kuvassa. Oletko samaa mieltä? Sitten avaamme silmämme ja muistamme, mitä opimme viimeisellä oppitunnilla ja mikä on meille erittäin hyödyllistä työssämme. Valmiina uuteen tietoon.
2
Päivittää
mm tukea
tietoa
Opiskelijoiden kysely viimeisestä aiheesta: Ehdotan harkita kuvaa venäläisestä maisemamaalarista I.I. Shishkin "Näkymä Pietarin ympäristössä". - Missä kuvataiteen genressä käyvätkö he vuoropuhelua opettajan kanssa, osoittavat kognitiivista toimintaa. Luettele maiseman piirteet;
maalaus valmis? - Ja kuka voi määritellä sanan maisema? - Miten se vaikuttaa Tämä kuva mielialaasi. Mitä taiteilija käyttää kuvan tunnelman välittämiseen? Ehdotan harkitsemaan toista maisemaa ja antamaan sille kuvaus. - Mitä näet kuvassa? - Millä avulla taiteilija välittää esineiden muotoa? - Ja kun verrataan kahta maisemaa, kuinka tätä maisemaa voi kutsua (oikeaa osoittaen)? - Millainen on realistinen maisema? Selitän, että taiteilijoilla on toinenkin temppu, jonka avulla voit muuttaa minkä tahansa todellisen esineen upeaksi. - Mitä, sanot itse, katsot taulua. - Kuka voi määritellä tyylitelmän? Onko mahdollista kuvata realistista maisemaa tyylitelmän avulla? - Tällaista maisemaa kutsutaan koristeelliseksi. Esittelytyö. Kuvia vertaillaan. Johdatus oppitunnin aiheeseen. - Lapset, katsovat taulua, ilmaisevat itsenäisesti oppituntimme aiheen. Tuntimme aihe: he muistavat mitä ovat "tyylityyli", "väri" ja visuaalisen toiminnan peruskäsitteet. Vertaa kuvia. He muistavat määritelmän - "realistinen maisema". He yrittävät itsenäisesti muotoilla "koristeellisen maiseman" määritelmän käyttämällä "stylisoinnin" käsitettä. .
"Koristeellinen maisema"
3
lavastus
tavoitteet
Ehdotan oppitunnin aiheen muotoilua. - Jos oppituntimme aihe kuulostaa "koristeellinen maisema", niin minkä tavoitteen asetamme kanssasi oppitunnilla? Tuon oppitunnin tavoitteen - viimeistelen koristeellisen maiseman. - Mutta emme tee vain koristemaisemaa, vaan teemme puista kollektiivisen paneelin käyttämällä tyyliteltyjä ja koristelutekniikoita. Esittelytyö. Käy keskustelussa opettajan kanssa. Tee yhteenveto saaduista tiedoista. Muotoile oppitunnin aihe ja tarkoitus.
4
Muodostettu
ei uusi
käsitteitä
Uuden materiaalin selitys. - Tiedätkö sanan "Sisustus"? - "Sisustus" - sisustus - Missä sisustusta mielestäsi käytetään? - Katso ympärillesi, onko toimistossa sisustusta? - Mietitään, missä on maalauksen lisäksi tyylitelty- ja sisustustekniikoita? Esittelytyö. Käy keskustelussa opettajan kanssa. Tee yhteenveto saaduista tiedoista. Osoita kognitiivista toimintaa.
5
Käytännöllinen
konsolidointi
perus
tietoa
Ehdotan luovan harjoituksen suorittamista "stylisoinnin" käsitteen vahvistamiseksi 3-4 hengen ryhmissä. Sinulla on 5 minuuttia aikaa tehdä töitä. - Kaverit, jaoin teidät ryhmiin. Tehtävään tultuamme muistamme ryhmätyöskentelyn säännöt ja turvallisuuden liiman kanssa työskennellessä. Ehdotan keskustelua harjoituksen etenemisestä: 1. On kirjekuoret Suorita luova tehtävä. Valitse sopivat geometriset muodot täydentämään aiottua koostumusta. Keskustele käytännön työn kurssista ja puolustamisesta.
erilaisia geometrisia muotoja. Tehtävänäsi on tehdä hahmoista tyylitelty maisema ja arvioida toistensa työtä. 2. Laadimme työsuunnitelman: - keskustelemme maiseman ideasta; - päätä minkä maiseman olet valinnut; - Piirrä maisema. - Taulu sisältää esimerkkejä tyylitellyistä maisemista, voit katsoa ja tehdä omasi. 3. Työn valmistuttua ryhmät esittelevät maisemiaan (kaavion mukaan), kun taas muut arvioivat. Työn aikana seuraan opiskelijoiden asentoa ja työpaikan oikeaa organisointia. Yksilötyötä heikkojen opiskelijoiden kanssa. Muista itsenäisesti ryhmätyöskentelyn säännöt. Hän esittelee työtään, analysoi omaa tulostaan muiden ryhmien työn kanssa.
Dynaaminen
tauko
Motorisen toiminnan välineiden käyttö. Tee omat lämmittelysi
6
Muodostettu
ei taitoja ja
taidot.
Käytännöllinen
työ
Ehdotan käytännön työtä uuden materiaalin vahvistamiseksi. Selitän työn etenemisen ja tarvittavat materiaalit. - Tarvitsemme työhön: guassia, siveltimiä, kolmiulotteisia muotoja, vanupuikkoja. Nimeän kasvatusongelman, joka on ratkaistava: todellisten muotojen tyylittäminen koristeelliseksi. Muistetaan ensin oppitunnin tarkoitus. - Käytännön työssä kohtaat seuraavan Muista oppitunnin tarkoitus. Opettajan avulla asetetaan oppimistehtävä ja keinot sen saavuttamiseen. Luovaa toimintaa. Uuden oppimateriaalin tietoinen soveltaminen.
tehtävät: - oppia tekniikka luonnonmuotojen koristeelliseksi tyylistämiseksi; - Kehitä mielikuvitusta ja luovuutta. Sinulla on 15 minuuttia aikaa tehdä töitä. Muistamme turvallisuussäännöt työskennellessämme materiaalien ja työkalujen kanssa. Laadimme työsuunnitelman: - valitsemme idean tyylitellylle kuvalle; - kattaa päätaustan; -tuotteen koristelu tilavuusviivojen, vanupuikkojen (valinnainen) avulla. Ehdotan työn vaikeusasteen valitsemista. Seuraan opiskelijoiden asentoa ja työpaikan oikeaa organisointia. Yksilötyötä alimenevien ja vaikeuksissa olevien opiskelijoiden kanssa. Turvatoimien itsenäinen ääntäminen materiaalien kanssa työskennellessä.
7
Tulokset
luokat
Työn lopussa teen yhteenvedon oppitunnista yhdessä lasten kanssa. - Kuka käytti työssä monimutkaista versiota sisustuksesta ja niin edelleen? Tutkitun materiaalin yleistäminen. - Mitä tekniikkaa käytit työssäsi puun koristeluun? Mitä uutta käsitettä olet oppinut? - Onko sinulla ollut vaikeuksia käytännön työssä? Pohdintaa tehdystä työstä. Henkilökohtaisen mielipiteen ilmaiseminen oppitunnin opetustehtävän saavuttamisesta.
- Olemmeko saavuttaneet tavoitteemme? - Millainen hän oli? Mihin paneeleja voidaan käyttää?
8
Heijastus
Harjoittelun loppuvaiheessa tehty koristemaisema on oppitunnin arviointiperusteena. - Jos pidit oppitunnista, selvisit tehtävästä ja olit kiinnostunut koko oppitunnin ajan - kiinnitä perhonen taivaalle. Jos työssä oli vaikeuksia, jokin jäi epäselväksi ja mieliala heikkeni tämän vuoksi - kiinnitä perhonen puuhun. Jos et pitänyt oppitunnista, materiaali oli vaikeaa, et selvinnyt tehtävästä ja lähdet oppitunnista huonolla tuulella - kiinnitä perhonen raivaukseen. Työn itsearviointi luokassa. Vertaisarviointi työstä luokassa. Arvioi mielentilaasi.
Maisema, samoin kuin asetelma, on yksi johtavista paikoista koristeellisessa koostumuksessa ja sisältää tiettyjä vaikeuksia kuvassa. Yleistysten ja sopimusten ohella maiseman on välitettävä luonnon tilaa ja rakennettava sommittelulakien mukaan. Vain silloin se on ilmeikäs ja kiinnostava katsojalle.
Toisin kuin maalausteline maalaus, koristeellisessa maisemassa ei ensinnäkään ole valo-ilma-perspektiiviä ja kaikki esineet, sekä etu- että tausta, on kuvattu yhtä selkeästi.
Tyylilointi tapahtuu pääsääntöisesti yksinkertaistamalla esineiden ääriviivoja: ilmaisuvoimaisimmat koristeelliset linjat ja liikkeet paljastuvat, joihin painotetaan. Myös määrälliset muutokset esineiden kuvassa ovat mahdollisia, jos taiteilijan tarkoitus sitä vaatii.
Maiseman sisustusta voidaan käyttää enemmän tai vähemmän. Koostumus voidaan täyttää kokonaan harjakankaalla tai koristeellinen korostus voidaan tehdä vain joihinkin muotojen osiin, joita on toivottavaa korostaa.
Väriä voidaan käyttää viittaamalla luontoon tai se voidaan päättää ehdollisesti. Japanilainen maisema on hyvin suuntaa-antava tyyliteltynä.
Japanilaisten mestareiden tyylin tasokoristeellinen luonne johtuu linjan hallitsemisesta, väri esitellään koristeena.
Sävyjen rikkaus on pieni, kaikki maisemat muodostavat täydellisen sommittelun kokonaisuuden, joka perustuu huolelliseen luonnontutkimukseen, mistä on osoituksena kunkin maiseman luontainen tunnelma.
Volyymien käyttö yhdistetään taitavasti yleiseen tasomaiseen tulkintaan. Kaikkien näiden tekniikoiden yhdistelmä luo japanilaiseen maisemaan tyylitellyn ja koristeellisen luonteen.
luminen maisema
Minä haluan kysyä sinulta:mikä on koostumus?
mikä siinä on pääasia?
Oikein. Luomalla taiteellinen kuva- taiteilija käyttää väriskeema, perspektiivi, välittää volyymia ja tekstuuria. Koristekoostumuksessa teema voidaan ilmaista tavoilla, jotka erottavat sen pohjimmiltaan maalauksen koostumuksesta.
Maiseman kuva ei välttämättä avaudu syvyyteen, vaan ylöspäin, jolloin kaukaiset suunnitelmat asettuvat läheisten yläpuolelle. Koristeellisessa maisemassa taiteilija ei pyri välittämään kohteen luonnollista ilmettä, vaan tyylittelee sitä. Luonnollisten muotojen tyylitelmän ensimmäiset mestarit olivat käsityöläisiä.
Mistä venäläisen käsityön tuotteista voimme löytää sävellystekniikoita luonnollisten muotojen tyylistämiseen?
Puhun kansankäsityöstä, ja sinä nimeät sen minulle.
Taikakäsityönaisten harjan alla
Sinisten lintuparvet heräävät henkiin.
Maagiset kukat heiluttavat terälehtiään,
Huurreisia kuvia upeasta kauneudesta!Punainen - musta kullan päällä
tulipalo palaa
Kaikki on katoamatonta ja nuorta,
Kaikki siinä on hämmästyttääkseen maailmaa.
Ivan Kupalan loman lyhimpänä kesäyönä legendan mukaan kukkivat erityiset kukat ja yrtit, joilla on parantavia voimia. Nämä ovat kukkia, jotka koristavat esineitä. Ruusujen ja cupavkojen koostumukset voivat olla erillinen koostumus tai täydentää juonikuvia.
Tarjottimen mustalla, sinisellä, punaisella tai vaaleankeltaisella pinnalla näkyvät selvästi Moskovan lähellä olevat maisemat ja kukka-asetelmat: kukkaseppeleitä, reheviä kukkakimppuja joskus yhdistettynä hedelmiin ja lintuihin, syysaiheisia marjoja ja lehtiä.
Koristekoostumusta voidaan verrata paitsi koristeeseen, jossa on motiivi, myös kuvioon, joka täyttää tason vapaasti. Nimeä ne.
Kansankäsityöläisten tekniikat ottivat ammattisisustajat käyttöön ja käyttivät niitä koristeellisissa töissään. Tässä on kuvia erilaisista koristekuvista - järjestä ne tyypin mukaan.
Ryhmä 1 - monumentaaliset - koristekuvat.
Ryhmä 2 - koriste- ja käyttötuotteet.
Ryhmän 3 koriste- ja designtuotteet.
NUORISO!
"Sävellystä ei voi oppia ennen kuin taiteilija itse oppii havainnoimaan ja huomaamaan mielenkiintoisia ja tärkeitä asioita. Tästä hetkestä lähtien hänelle alkaa itseilmaisun mahdollisuus ja sävellys "on" itse..." (I. Kramskoy)
Tyylitelty tekniikat 10. - 1900-luvun lopulla. kehittyi edelleen geometrisiksi muodoiksi. Taiteilijat yksinkertaistivat niitä abstraktionistit.
abstrakti maalaus merkitsi luonnollisen kuvan hylkäämistä ja ehdotti värin tavanomaisuutta, muotojen geometrisaatiota, koristeellisuutta ja ei-objektiivisia sommitteluja.
Venäläisten taiteilijoiden Vasily Kandinskyn ja Kazimir Malevitšin maalaukset voidaan katsoa tämän suunnan ansioksi.
Kandinskylle värien leikki on ominaista, ja Malevitšille sommittelu on tärkeää.
Kuvitellaan nyt itseämme Kandinskiksi tai Malevitšiksi.
Tehdään harjoitus: paperille
yksinkertaisen avulla geometriset kuviot tyyli kasvimotiivi ja tee abstrakti sävellys.
Jätämme tulevan sävellyksen motiivin valinnan kohtalon varaan. Kutsun sinut rumpuun piirtämään tehtäväsi numeron.
(Harjoittele)
Hyvin tehty! Jokainen teistä loi oman ainutlaatuisen, alkuperäisen motiivinsa. Nyt voimme arvostaa värin ja sommittelun leikkejä jokaisessa työssä.
(tarkastelee töitä taululla)
