Caractéristique

___ élèves de la classe (nom de l'école)

Nom complet date de naissance de l'étudiant

Lieu de résidence: ____________________.

Le nom est évoqué en incomplet famille nombreuse.

Nom étudie à (nom de l'école) depuis le _______. Pendant ce temps, nom s'est imposé comme une élève faible au comportement déviant.

Le nom vient toujours à l'école sous une forme désordonnée : les vêtements et les chaussures sont sales, les mains ne sont pas soignées, les cheveux ne sont pas coiffés et négligent le respect des normes sanitaires et hygiéniques.

Le nom n'est pas intéressé à faire des études, à processus d'apprentissage traité avec mépris. En classe, elle est passive, inattentive, ne fait pas de travail en classe. En classe, il décompose la discipline : il parle, se distrait, interfère avec les professeurs et les camarades de classe. Devoirs n'écrit pas dans le journal et n'exécute pas. Elle n'apporte pas de fournitures scolaires au cours : il n'y a pas de manuels, de cahiers et de papeterie. Manque systématiquement les cours sans raison valable, s'enfuit des cours, est en retard aux cours, pendant le cours il peut demander la permission d'aller aux toilettes et se contenter de se promener dans l'école jusqu'à ce qu'il reçoive une remarque d'un enseignant ou d'un employé de l'école administration.

Pour __ trimestre / ____ moitié de l'année académique _____, le nom a des notes insatisfaisantes dans ____ matières : le nom des matières. Sur ce moment la situation ne change pas dans côté positif. Performances préliminaires pour ___ trimestre / ______ semestre : _______ parce que (précisez la raison).

En communication, il fait preuve d'agressivité, provoquant des conflits non seulement avec ses camarades de classe, mais aussi avec les enseignants. Capable d'offenser son interlocuteur. Communique grossièrement avec ses pairs. Il réagit violemment aux commentaires sur le comportement, blâmant les autres pour tout et créant situation conflictuelle avec des camarades de classe. Le nom n'admet jamais sa culpabilité, la transfère aux autres.

En communication avec les adultes, il fait preuve de manque de tact, d'impolitesse, d'ignorance, répond aux questions des enseignants ou du personnel de l'école par un cri.

Le nom trompe constamment les enseignants et l'enseignant de la classe.

Le nom a été vu voler. Lister les cas signalés.

Le nom peut prendre les affaires d'autrui sans autorisation, prétendant que ces choses lui ont été présentées par des connaissances ou des amis.

Le nom est sujet à errance. Il peut quitter les cours, mais pas rentrer à la maison ou quitter la maison pour aller à l'école, mais pas venir aux cours. A tendance à passer la nuit avec des amis ou des connaissances sans prévenir le parent. S'est enfuie de chez elle à plusieurs reprises, a été recherchée, les policiers ont ramené son nom à la maison.

Le nom a été vu intentionnellement vandaliser la propriété de l'école.

Le nom a été vu en train de boire de l'alcool et aussi de fumer.

Conversations répétées dans les conseils de prévention, avec le directeur et l'administration de l'école, avec éducateur social, avec des employés du CDN et de la ZP ne donnent pas de résultats positifs. Le nom promet à chaque fois de corriger les notes, de travailler en classe, de ne pas manquer les cours et de contrôler leur comportement, mais ne tient pas leurs promesses.

La caractéristique est fournie au lieu d'exigence.

Directeur

Enseignant

Une caractéristique d'un élève difficile exige de l'enseignant qui le compose non seulement des connaissances psychologiques, mais également la capacité d'analyser la situation sous différents angles. Un tel document est destiné à donner le plus informations complètes sur la personnalité de l'élève et d'aider à planifier l'aide au développement de l'enfant lui-même.

Dans quels cas une caractéristique est-elle requise pour un adolescent difficile ?

Une caractéristique d'un élève difficile est généralement compilée selon un plan (lors du passage au niveau supérieur de l'enseignement, lors du passage à un autre établissement d'enseignement, visite du bureau d'enregistrement et d'enrôlement militaire) ou à la demande (exigence) d'autres autorités : forces de l'ordre, services sociaux, autres services d'aide aux mineurs.

Dans ce cas, le document fournit à l'autorité requérante des informations sur l'enfant et la possibilité de tirer des conclusions : quelle est la raison du comportement problématique, de l'absentéisme ou des mauvais résultats scolaires de l'élève. Les informations obtenues sont généralement utilisées pour planifier une assistance appropriée - responsabilisation des parents, mesures correctives et préventives avec l'enfant, traitement médical, etc.

Caractéristiques d'un élève difficile : planifier

Toute caractéristique est un document officiel, elle doit donc être correctement rédigée. Les informations doivent être présentées en blocs, chaque paragraphe décrivant un aspect du développement de l'enfant. Le document doit être certifié par des personnes parmi les enseignants qui ont la plus grande expérience dans la communication avec l'enfant (enseignant de classe, enseignant-psychologue, enseignant-défectologue) et le chef (directeur ou son adjoint). Si la caractéristique n'est pas imprimée sur le papier à en-tête de l'établissement, alors en haut, devant le "casquette", tous les détails de l'école sont indiqués.

Une caractéristique d'un élève (un adolescent difficile ou un excellent élève exemplaire) est également compilée selon un certain algorithme, qui comprend les informations suivantes :

• des données générales sur l'étudiant (nom, âge, lieu de résidence et dans quelles conditions, état de santé);
• (bien-être social, statut, niveau de vie matériel) ;
• informations pédagogiques : performance scolaire, comportement en classe, intérêt cognitif, attitude à activités sociales;
• développement psychosocial de l'enfant (développement des fonctions mentales, traits de personnalité, statut sociométrique dans le groupe, influence sociale sur le développement, tendance aux comportements déviants : délinquance, actes d'autodestruction) ;
• intérêts et aptitudes parascolaires.

Informations sociales étudiantes

La caractérisation d'un élève difficile implique la divulgation des raisons de ses mauvais résultats scolaires ou de sa scolarité difficile. Une grande influence dans ces moments négatifs est donnée à la situation sociale du développement. Ce:

• influence familiale (familles incomplètes et nombreuses, présence de dépendances chez les parents, casier judiciaire, violence et conflits dans la famille);
• faible bien-être matériel dans la famille;
• la présence de parents proches gravement malades qui sont en contact direct avec l'enfant ;
• conditions de vie difficiles (par exemple, réinstallation à partir de "points chauds").

Caractéristiques d'un élève difficile école primaire devrait également inclure des informations sur les visites de l'enfant dans les jardins d'enfants, les groupes correctionnels (s'il a été enregistré auprès des défectologues), comment le développement des fonctions physiques et mentales de base correspond à la norme. Ainsi, les caractéristiques organiques du développement sont exclues des causes des progrès médiocres et une conclusion est tirée sur la négligence pédagogique, qui fera l'objet d'une correction à l'avenir.

adolescent déviant

Dans le langage des psychologues, "adolescent difficile" est une appellation assez large. Les spécialistes distinguent les adolescents déviants (dont la personnalité et la situation sociale de développement les conduisent à des comportements déviants) et les enfants négligés sur le plan pédagogique qui n'ont pas d'intérêt pour l'apprentissage, n'ont pas la capacité d'apprendre des activités et dont les résultats scolaires en souffrent. Pour que la caractéristique donne une idée d'un enfant en particulier, ces moments psychologiques doivent y être analysés:

• développement de la motivation pour l'apprentissage, fonctions cognitives (réflexion, parole, attention, mémoire);
• habituel état émotionnel enfant;
• traits de personnalité, caractère;
• traces physiques et psychologiques de maltraitance d'enfants ;
• apparition d'un comportement déviant mauvaises habitudes, infractions);
• communication avec des pairs dans la classe, un groupe d'amis);
• intérêts et activités utiles.

Un exemple de caractéristique pour un élève difficile

Vasilisa Vasilyeva a commencé ses études à... (école) il y a 2 ans. Avant cela, elle était élève de ... (école), d'où elle a été transférée en raison d'une situation de conflit dans la classe. Dans cet établissement d'enseignement, Vasilisa s'est montrée comme une élève difficile avec une motivation réduite pour le processus éducatif.

Vasilisa vit chez un père incomplet, est en prison, sa mère, Vasilyeva V.V., est au chômage, a une dépendance à l'alcool. Élever un enfant est parfois engagé, la plupart du temps la fille est laissée à elle-même. Le bien-être matériel de la famille est faible: Vasilisa n'a pas tous les vêtements de saison nécessaires (en hiver, elle porte des bottes d'automne), parfois elle demande de l'argent à ses camarades de classe pour le déjeuner. La fille a quitté l'établissement d'enseignement précédent parce qu'elle a créé une situation de conflit dans l'équipe - elle a volé de l'argent à un camarade de classe.

Pendant les cours, Vasilisa se comporte passivement, ne plonge pas dans le processus d'apprentissage, ne fait pas ses devoirs. Les progrès sont faibles, il n'y a pas de sujets de prédilection. Souvent saute les cours, parfois bonne raison(malade, bronchite chronique).

Par nature, Vasilisa est une fille fermée, peu communicative et méfiante. Avec ses camarades de classe se comporte avec détachement, essaie de les éviter. Il réagit froidement aux commentaires, sans intérêt, mais sans agressivité.

Avec Vasilisa, il est prévu d'organiser des cours de rattrapage avec un psychologue, ainsi que d'apporter aux services sociaux des informations sur la situation familiale de l'enfant comme défavorable à son plein développement.

A la fin mettre la date et la signature.

Caractéristique

sur Ivanov Ivan Ivanovitch 01/09/2006 l'année de naissance,

élève de la classe 2B lycée MBOU n°119

domicilié à l'adresse: Ufa_____________

Ivanov Ivan étudie à l'école secondaire MBOU n ° 119 depuis la première année. Elle étudie en 2B depuis avril 2015. Le père Ivan Ivanovich travaille comme ingénieur à OAOMAU, la mère __________ ne travaille pas, elle élève son fils.

Elle se caractérise par un comportement qui ne correspond pas aux normes d'âge et constitue un obstacle sérieux à la pleine intégration de l'enfant dans les activités éducatives. Il est impulsif, trop actif et agité. En classe, ______ ne peut pas rester assis, est facilement distrait par des stimuli étrangers, ne suit pas le travail en classe, répond souvent aux questions de l'enseignant sans réfléchir, crie depuis le sol et n'écoute pas la fin de la question, retient à peine son attention lors de l'accomplissement des devoirs.. Aux pauses, il interfère souvent avec les autres, commet des actes dangereux et téméraires, sans penser aux conséquences.

La particularité du comportement de ______ affecte ses performances. Pendant les activités d'apprentissage _______ il est difficile de faire face aux tâches, car il a une faible capacité de travail et il a des difficultés à organiser et à terminer son travail. Le travail en classe est bâclé et bâclé, caractérisé par des erreurs qui résultent de l'inattention, du non-respect des instructions de l'enseignant. Les compétences en lecture sont nettement inférieures à celles de leurs pairs, la technique de lecture est de 48 sl/min. Le ménage est fait proprement et avec diligence.

Les troubles du comportement affectent non seulement les performances scolaires, mais aussi ses relations avec ses camarades de classe. En raison de son intolérance et de sa légère excitabilité, ______ entre souvent en conflit avec ses pairs. Il ne peut pas jouer longtemps avec ses camarades de classe, établir et entretenir des relations amicales avec eux. ________ est une source de conflit constant.

Les parents sont responsables de l'éducation et de l'éducation de ______. Les parents essaient de se tenir au courant de toutes les affaires scolaires de leur fils. Ils appellent et viennent à l'école dès le premier appel. _______ est toujours habillé avec diligence et proprement uniforme scolaire, prend des repas chauds à la cafétéria de l'école. Tout est créé dans la maison les conditions nécessaires pour une étude à part entière et un repos sain. Les parents assistent et participent activement à toutes réunions de parents et événements.

Enseignant: ___________________

Règles pour travailler avec un enfant hyperactif.

* Travailler avec l'enfant en début de journée, pas le soir.
* Réduire la charge de travail de l'enfant.
* Divisez le travail en périodes plus courtes mais fréquentes. Utilisez les minutes physiques.
* Réduire les exigences de précision au début du travail afin de créer un sentiment de réussite.
* Utiliser le contact tactile (éléments de massage, toucher, caresses).
* Négociez avec l'enfant au sujet de certaines actions à l'avance.
* Donnez des instructions courtes, claires et précises.
* Utilisez un système flexible de récompenses et de punitions.
* Encouragez l'enfant immédiatement, sans remettre à plus tard.
* Donnez à votre enfant un choix.
* Reste calme. Pas de sang-froid - pas d'avantage !

Maintenez une attitude positive dans votre relation avec votre enfant. Félicitez-le plus souvent, mettez l'accent sur les succès. Cela aide à renforcer la confiance en soi de l'enfant, augmente l'estime de soi.

Évitez de répéter les mots « non » et « ne peut pas ».

Parlez-lui d'un ton sobre, calme et doux.

Donnez à l'enfant une seule tâche pendant une certaine période de temps afin qu'il puisse la terminer.

Encouragez particulièrement l'enfant pour toutes les activités qui demandent de la concentration (travail avec des blocs, constructeur, mosaïque, coloriage, lecture, etc.)

Maintenir une routine quotidienne claire à la maison (temps pour manger, faire ses devoirs et dormir).

Évitez, si possible, de rester avec votre enfant dans des endroits bondés. Visiter les grands magasins, les marchés, etc. a un effet négatif sur lui.

(Le nom et le prénom de l'élève sont fictifs. Un tel élève n'étudie pas et n'a pas étudié dans notre école. Toutes les coïncidences sont aléatoires)
Caractéristique
pour un élève de 7ème de la branche

MOU école secondaire n ° 3 de la ville de Gusev
"L'école secondaire du village de Mikhailovo"

Ivanova Victoria Nikolaïevna
Ivanova Victoria est née le 25 janvier 1995 dans la ville de Kyzyl, République de Tyva. Vit dans le district de Gusevsky, colonie de Maiskoye, st. Tsentralnaya, décédé 6. Il étudie à la branche de l'école secondaire n ° 3 "École secondaire du village de Mikhailovo" depuis le 1er septembre 2009. Arrivé de l'école secondaire № 3, Chernyakhovsk, région de Kaliningrad. Pendant la formation j'ai changé 7 les établissements d'enseignement. En 7e année, elle a été laissée en rééducation. Elle avait des notes annuelles insatisfaisantes en algèbre, géométrie, histoire de la Patrie, langue étrangère.
Il est élevé dans une grande famille incomplète par sa mère Ivanova Svetlana Igorevna. Victoria a deux sœurs plus jeunes. Victoria fume.
Passe rapidement de la joie à la tristesse raison apparente; il y a un changement d'humeur inapproprié.
Victoria, probablement en raison de fréquents changements d'école, de sauts fréquents de cours, d'une préparation insuffisante à la maison, a de grandes lacunes dans les connaissances dans de nombreuses matières. La motivation pour étudier est faible. L'attention dans la leçon est instable, oublie souvent les cahiers, les stylos. En règle générale, ne montre pas d'intérêt à acquérir de nouvelles connaissances. Lentement et avec difficulté, concentre son attention sur les leçons. Fait de nombreuses erreurs par inattention et ne les remarque pas lors de la vérification. Non organisé. Ne sait pas répartir son travail dans le temps, perd du temps en vain.
Victoria ne fait souvent pas ses devoirs, est distraite en classe, viole la discipline, interfère avec le travail des autres élèves en classe et cache son journal. Il ne répond pas correctement aux commentaires des enseignants ou répond avec grossièreté, jurons. Il saute souvent des cours sans raison valable.
Ne fait pas preuve d'initiative dans les activités sociales. Refuse souvent de participer aux affaires publiques, essaie de se soustraire à tout travail. Ne remplit souvent pas ses devoirs de libre-service (devoir scolaire, devoir de classe, participation au travail le samedi) ou agit de manière très négligente après des rappels répétés.
Par nature, la fille est fermée, têtue, sujette aux mensonges. Victoria contrôle mal ses sentiments, tombe facilement dans un état de confusion, de dépression. Il a une excitabilité émotionnelle accrue, une tendance aux manifestations émotionnelles violentes. Agit presque toujours sans réfléchir, se contrôle insuffisamment soigneusement. Souvent incapables de supprimer les émotions indésirables, il y a eu des cas de langage grossier. Toujours dur, sans retenue à la fois dans la communication avec les pairs et avec les aînés. Dans une querelle, insulte les autres élèves, est grossier, utilise la force physique.
Rejette toute critique. Refuse d'admettre ses erreurs évidentes, ne fait rien pour les corriger. Viole les règles de l'école. Refuse de se plier aux exigences des enseignants. Rendus Influence négative sur les camarades de classe.

Bien que Victoria soit une adolescente difficile, elle a été enregistrée auprès de la police de Chernyakhovsk, sa mère, malgré des invitations répétées, a refusé de se rendre à l'école. La communication avec la mère de Victoria se fait par téléphone. La mère de Victoria blâme l'école pour tout et elle ne peut plus influencer sa fille.

Directeur de succursale :
Enseignant:
date

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Carte - schéma des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'élève
Section 1. informations générales sur l'enfant
1.1. Données personnelles.
1. Date et lieu de naissance

2. Adresse du domicile
3. Informations sur le parent

1.2. Information sur la santé
1. Tombez-vous souvent malade (souvent, modérément, rarement);
2. Maladies chroniques (quoi);
3. Caractéristiques de fonctionnement système nerveux:
se fatigue rapidement; fatigué après une longue charge; infatigable;
passe rapidement de la joie à la tristesse sans raison apparente ; changement d'humeur inadéquat;
stable dans la manifestation de l'humeur;
l'excitation l'emporte ;
l'excitation et l'inhibition sont équilibrées ;
l'inhibition domine.
1.3. Réalisation (excellente, bonne, moyenne, insatisfaisante)
1.4. Activités parascolaires (systématiques)
1. Cours de travail socialement utile (quel type)
2. Cours d'art amateur (quel genre);
3. Classes en cercles, clubs, quartiers généraux, brigades (lesquelles) ;
4. Activités sportives (quel genre); _
5. Travail d'organisation (quel genre).

Section 2. Manifestation qualités personnelles enfant
2.1. Direction des intérêts :
1. pour les activités éducatives.
2. pour l'activité de travail.
3. pour les activités artistiques et esthétiques.
4. pour les réalisations dans le sport, le tourisme.
5. sur les relations entre les personnes.
2.2. Attitude envers le travail assigné :
1. Activité sociale
Participe activement à toutes les affaires publiques, quel que soit son temps.
Prend une part active aux affaires publiques, mais essaie de ne pas dépenser son
propre temps.
Pas actif dans vie publique mais fait le job.
Participe rarement aux affaires publiques.
Refuse de participer aux affaires publiques.
2. Diligence
L'étudiant exécute toujours tout travail de son plein gré, cherche lui-même du travail et essaie de bien le faire.
En règle générale, il prend volontiers le travail en essayant de bien le faire. Les cas d'exécution de travail malhonnête ou de mauvaise qualité sont rares.
Rarement prêt à accepter le travail.
Le plus souvent, il essaie de se soustraire à tout travail.
Évite toujours toute tâche
3. Responsabilité
Il s'acquitte toujours bien et dans les délais de toute tâche qui lui est confiée.
Dans la plupart des cas, il exécute bien et dans les délais le travail qui lui est confié.
Souvent, n'exécute pas à temps (ou exécute mal) le travail qui lui est confié.
Fait très rarement le travail qui lui est assigné.
Il ne termine jamais les tâches qui lui sont confiées.
4. Initiative
Il est l'initiateur de nombreux cas, ne cherchant aucune reconnaissance pour cela.
Très souvent, il est l'initiateur d'une nouvelle entreprise.
Il démarre rarement une nouvelle entreprise.
Ne démarre presque jamais une nouvelle entreprise.
N'initie jamais aucune entreprise.
5. Organisation
Distribue toujours correctement son travail dans le temps et l'exécute selon le plan.
Dans la plupart des cas, il distribue correctement et termine son travail à temps.
Il sait répartir correctement et effectuer son travail dans les délais, uniquement s'il est nécessaire de rendre compte pour chacune de ses étapes.
Ne sait souvent pas répartir correctement son travail dans le temps
Ne sait pas répartir son travail dans le temps, perd du temps en vain.
6. Curiosité
Apprend constamment activement quelque chose de nouveau dans différents domaines de la science et de la culture.
Dans la plupart des cas, intéressé à acquérir de nouvelles connaissances dans différents domaines scientifiques
et culturelle.
Cherche rarement à apprendre quelque chose de nouveau ; généralement intéressé par un domaine d'expertise limité.
En règle générale, ne montre pas d'intérêt à acquérir de nouvelles connaissances.
Indifférent à tout type de nouvelles connaissances.
7. La propreté
Garde toujours ses affaires en parfait état. Toujours bien habillé, tiré vers le haut - à la fois au bureau et au tableau noir. Protège la propriété publique, essaie toujours de la mettre en ordre.
Maintient en ordre les objets qui lui sont propres et ceux qui lui ont été prêtés (livres, résumés). Aide à mettre en ordre les biens publics (bureaux, inventaire, etc.) plutôt par devoir.
Ne montre pas beaucoup de désir de maintenir l'ordre autour de lui. Parfois, il vient à l'école désordonné, mal habillé. Indifférent envers ceux qui endommagent les biens publics.
Ne prend souvent pas soin de lui apparence, l'état de ses livres, des choses, ne protège pas le bien public, voire le gâte.
Ne se soucie pas du tout de garder ses affaires en bon ordre, toujours
désordonné, désordonné. À l'occasion, sans hésitation, gâte la propriété publique.
2.3. Attitude envers les gens
8. Collectivisme
Se soucie toujours des connaissances et des étrangers, essaie de
fournir de l'aide et du soutien.
A tendance à s'occuper étrangers si ça ne gêne pas projets personnels et actes.
Se montre souvent indifférent aux affaires et aux préoccupations des autres, si cela ne l'affecte pas personnellement.
En règle générale, il est indifférent aux préoccupations des autres, ne les aide pas de sa propre initiative.
Considère qu'il n'est pas nécessaire de s'occuper de membres inconnus de la société, vit sous la devise
"Occupe-toi de tes oignons"
9. Honnêteté, véracité
Toujours véridique par rapport à ses parents, professeurs, camarades. Dit la vérité et puis
quand ça ne marche pas pour lui.
Presque toujours véridique par rapport à ses parents, professeurs, camarades.
Il dit souvent des mensonges pour son propre bénéfice.
Dit presque toujours un mensonge si cela lui convient.
J'ai tendance à toujours dire des mensonges.
10. Justice
Combat activement ce qu'il considère comme injuste.
Il ne combat pas toujours ce qu'il considère comme injuste.
S'exprime rarement contre ce qu'il considère comme injuste.
Ne demande pas justice.
Complètement indifférent aux manifestations d'injustice.
11. Altruisme
Dans ses actions, il est toujours guidé par des considérations pour le bénéfice de la cause ou d'autres personnes, et non pour son propre bénéfice.
Presque toujours guidé par des considérations au profit de la cause ou d'autres personnes.
Il est rarement guidé dans ses actions par des considérations du bien de la cause, et non par son propre bénéfice.
Dans ses actions, il est souvent guidé par des considérations de son propre intérêt.
Dans ses actions, il est toujours guidé par des considérations de son propre bénéfice.
12. Sociabilité
Entre toujours volontiers en contact avec les gens, aime travailler et se détendre avec les autres.
En règle générale, il aime parler avec les gens.
S'efforce de communiquer avec un cercle restreint de personnes.
Préfère les formes individuelles de travail et de repos.
Fermé, non communicant.
13. Un sentiment de camaraderie
Il aide toujours ses camarades dans les travaux difficiles et dans les moments difficiles de la vie.
En règle générale, il aide ses camarades.
Aide les camarades lorsqu'on leur demande.
Il aide très rarement ses camarades : si on le lui demande, il peut refuser d'aider.
Il n'aide jamais ses camarades au travail, dans les moments difficiles de la vie.
14. Réactivité
Toujours sympathique aux autres, les camarades lui font souvent part de leurs soucis.
Compatit sincèrement avec les autres, s'il n'est pas trop préoccupé par ses propres affaires.
Absorbé propres sentimentsà tel point que cela l'empêche de partager les sentiments des autres.
Presque ne sait pas sympathiser avec les autres.
Il ne sait pas du tout sympathiser avec les autres, ses camarades n'aiment pas lui "emprunter".
15. Politesse, tact
Toutes ses actions et ses paroles témoignent du respect des autres.
Montre presque toujours le respect approprié pour les autres.
Souvent impoli et sans tact.
Souvent d'une dureté inacceptable, grossière, déclenche souvent des querelles.
Toujours dur, sans retenue à la fois dans la communication avec les pairs * et avec les aînés. Dans une querelle, insulte les autres, est grossier.
2.4. Attitude envers soi
16. Pudeur
Il ne fait jamais étalage de ses mérites et mérites.
Parfois, à la demande de ses camarades, il parle de ses réalisations et de ses mérites réels.
Il parle de ses points forts et de ses réalisations.
Se vante souvent de choses qui n'ont pas encore été faites ou auxquelles il participe très peu, auxquelles il a peu à faire.
Il se vante de réalisations même mineures, de vertus exagérées.
17. Confiance en soi
Ne consulte jamais les autres, ne cherche pas d'aide même quand cela devrait être fait.
Toutes les tâches sont effectuées sans l'aide des autres. Demandez de l'aide uniquement si
besoin réel.
Parfois, accomplissant une tâche difficile, il demande de l'aide, bien qu'il puisse s'en occuper lui-même.
Souvent, lors de l'exécution de tâches, les instructions demandent de l'aide, le soutien des autres, même si lui-même
peut gérer.
Constamment, même des choses simples demander de l'aide et du soutien.
18. Autocritique
Il écoute toujours avec attention les critiques justes, persistant à corriger ses propres lacunes.
Dans la plupart des cas, il répond correctement aux critiques justes, écoute les bons conseils.
Parfois, il écoute les propos justes, essaie d'en tenir compte.
La critique, le conseil est inattentif, ne cherche pas à corriger les lacunes.
Rejette toute critique. Refuse d'admettre ses erreurs évidentes, ne fait rien pour les corriger.
19. Capacité à calculer votre force
Il évalue toujours sobrement ses propres forces, en choisissant des tâches et des affaires "sur l'épaule" - ni trop faciles ni trop difficiles.
En règle générale, il mesure correctement sa force avec la difficulté de la tâche.
Il arrive parfois qu'un élève mesure mal sa force et les difficultés de la tâche assignée.
Dans la plupart des cas, il ne sait pas mesurer ses forces et les difficultés du dossier.
Ne sait presque jamais mesurer correctement sa force et les difficultés d'une tâche ou d'une entreprise.
20. Lutte pour le succès, supériorité
Toujours et en tout s'efforce d'être le premier (dans les études, le sport, etc.), y parvient constamment.
S'efforce d'être parmi les premiers dans de nombreux domaines, mais Attention particulière se concentre sur les réalisations dans un domaine donné.
S'efforce dans une chose, particulièrement intéressante pour lui, d'obtenir la reconnaissance, le succès.
S'efforce très rarement de réussir dans n'importe quelle activité, facilement satisfait de la position du "paysan moyen".
Ne s'efforce jamais d'être le premier en quoi que ce soit, tire satisfaction de l'activité elle-même.
21. Maîtrise de soi
Pese toujours soigneusement ses paroles et ses actes.
Il ne contrôle pas toujours soigneusement ses paroles et ses actions.
Pour la plupart, il agit sans réfléchir, compte sur la "chance".
Agit presque toujours sans réfléchir, se contrôle insuffisamment soigneusement.
Il agit constamment sans réfléchir, comptant sur la "chance".
2.5. Qualités volitionnelles personnalité
22. Courage
Rejoint toujours le combat, même si l'adversaire est plus fort que lui.
Dans la plupart des cas, il entre dans le combat, même si l'ennemi est plus fort que lui.
Il ne peut pas toujours se forcer à combattre un adversaire plus fort que lui.
Dans la plupart des cas, retraite devant la force.
Retraite toujours devant la force, lâches.
23. Esprit de décision
Toujours indépendamment, sans hésitation, prend une décision responsable.
Dans la plupart des cas, il prend une décision responsable sans hésitation.
Hésite parfois devant une décision responsable.
On ose rarement prendre une décision responsable.
Incapable de prendre une décision responsable par lui-même.
24. Persistance
Atteint toujours l'objectif, même si cela demande un long effort,
ne craint pas les difficultés.
En règle générale, il essaie de réaliser l'intention, même s'il y a des difficultés à le faire.
Les cas contraires sont rares.
Met fin au plan, seulement si les difficultés de sa mise en œuvre sont insignifiantes
ou nécessitent des efforts à court terme.
Réalise très rarement ses plans, même s'il rencontre des difficultés mineures.
Confronté à des difficultés, abandonne immédiatement les tentatives de remplir les objectifs
25. Maîtrise de soi
Sait toujours comment supprimer les manifestations émotionnelles indésirables.
En règle générale, il sait gérer ses émotions. Les cas de nature contraire sont rares.
Parfois, il ne sait pas comment gérer ses émotions.
Souvent incapable de supprimer les émotions indésirables.
Il contrôle mal ses sentiments, tombe facilement dans un état de confusion, de dépression, etc.
2.6. La situation de l'enfant à l'école
26. Autorité en classe
Il jouit d'une autorité inconditionnelle sur presque tous ses camarades de classe : il est respecté, son opinion est prise en compte et les affaires responsables sont dignes de confiance.
Jouit du prestige parmi la majorité de ses camarades de classe.
Il ne jouit d'autorité que parmi certains de ses camarades de classe, parmi certains groupes, seulement parmi les garçons, ou parmi les filles, etc.
N'apprécie pas l'autorité dans la classe.
27. Sympathie
Il est le favori de la classe, on lui pardonne quelques manquements.
Dans la classe, les gars le traitent avec sympathie.
Bénéficie de la sympathie d'une partie seulement de ses camarades de classe.
Bénéficie de la sympathie de certains gars.
La classe ne l'aime pas.
28. Autorité dans les associations parascolaires
Est une autorité inconditionnellement reconnue dans toute association extrascolaire (école de sport, École de musique, club, entreprise de triage, etc.).
Il jouit d'une autorité auprès de la majorité des enfants d'une association extrascolaire (école de sport, école de musique, club, entreprise de triage, etc.).
Jouit de l'autorité parmi les membres individuels des associations extrascolaires.
Est membre d'une association parascolaire, mais n'y jouit pas d'autorité
(école de sport, club, etc.).
N'est membre d'aucune association extrascolaire.
Section 3. Caractéristiques des processus mentaux et de l'émotivité
29. Attention
Concentre toujours facilement et rapidement son attention sur l'explication du professeur. Il n'est jamais distrait pendant la leçon, il ne fait pas d'erreurs dues à l'inattention dans la leçon.
Il écoute assez attentivement les explications du professeur, se laisse rarement distraire, il y a parfois des erreurs dues à l'inattention.
N'écoute pas toujours attentivement les explications du professeur. Périodiquement distrait, fait souvent des erreurs par inattention, mais les corrige lors de la vérification.
Il n'écoute assez attentivement que lorsqu'il est intéressé. Souvent distrait. Fait constamment des erreurs par inattention, ne les corrige pas toujours lors de la vérification.
En règle générale, lentement et avec difficulté, concentre son attention sur la leçon, apprend peu des explications de l'enseignant en raison de distractions constantes. Fait de nombreuses erreurs par inattention et ne les remarque pas lors de la vérification.
30. Mémoire
Lors de la mémorisation, il comprend toujours la structure et la signification du matériau. Mais même le matériel qui nécessite une mémorisation par cœur est facile à mémoriser.
Lors de la mémorisation, il ne peut se souvenir que de ce qu'il a précédemment compris, compris. Le matériel qui nécessite une mémorisation par cœur est donné avec difficulté.
Le matériel qui nécessite une mémorisation par cœur est absorbé très facilement, il suffit de le regarder 1 à 2 fois.
A l'habitude de ne pas comprendre la structure et la signification du matériel mémorisé.
Lors de la mémorisation, il comprend le matériel pendant longtemps. Lors de la présentation, il fait des erreurs de forme, mais il exprime le sens avec précision.
Pour mémoriser le matériel, il le répète mécaniquement à plusieurs reprises, sans analyser ni comprendre, fait des erreurs sémantiques.
31. Penser
Saisit rapidement l'essence du matériau, toujours parmi les premiers à résoudre les problèmes, propose souvent ses propres solutions originales.
Il comprend assez rapidement la matière, résout les problèmes plus rapidement que beaucoup, propose parfois ses propres solutions originales.
Comprend de manière satisfaisante la matière après l'explication de l'enseignant, résout les problèmes à un rythme moyen,
n'offre généralement pas ses propres solutions originales.
Parmi ces derniers, il capte l'essentiel des explications du professeur, se distingue par un rythme lent
réflexion et résolution de problèmes.
Il ne comprend le matériel qu'après des cours supplémentaires, résout les problèmes extrêmement lentement, utilise aveuglément des «modèles» connus pour résoudre des problèmes.

32. Réactivité émotionnelle
Réagit toujours avec émotion à tous les phénomènes de la vie, il peut profondément, jusqu'aux larmes
exciter l'histoire, le film.
Habituellement, il réagit émotionnellement aux événements de la vie, mais il est rare qu'il puisse être profondément agité.
Montre rarement une réaction émotionnelle vive aux événements.
La réaction émotionnelle en direct est pratiquement absente.
33. Ton émotionnel général
Toujours vivant, très actif dans tous les domaines vie scolaire, s'immisce dans tout, s'empare de tout.
Vif, modérément actif dans toutes les sphères de la vie scolaire.
Vif, actif seulement dans certains domaines de la vie scolaire.
Comparé à ses camarades, il est moins actif et moins vif.
Presque toujours léthargique, apathique dans tous les domaines de la vie scolaire, malgré le fait qu'il soit en bonne santé.
34. Équilibre émotionnel
Toujours calme, il n'a pas de fortes explosions émotionnelles.
Généralement calmes, les explosions émotionnelles sont très rares.
Émotionnellement équilibré.
Excitabilité émotionnelle accrue, sujette à des manifestations émotionnelles violentes
Colérique : fréquentes explosions émotionnelles fortes lors d'occasions mineures.
Remarque: le but de cette carte - schémas - est d'aider l'enseignant, le titulaire de la classe, à imaginer le plus précisément et visuellement possible caractéristiques individuelles l'élève, pour finalement révéler chez chaque enfant ces aspects positifs, à partir desquels doit se construire le processus éducatif.
Le remplissage de cette carte-schéma repose principalement sur le principe de « souligner ce qui est nécessaire », c'est-à-dire que dans chacun des items contenant une échelle de manifestations possibles d'une qualité particulière, l'enseignant doit choisir le degré de manifestation de cette qualité inhérente à l'élève. Il est possible d'établir une caractéristique selon ce schéma par les parents ou par l'élève lui-même. Dans ce cas, dans le modèle le long de la règle, les lignes de couleur souhaitées sont accentuées. Par exemple : l'élève souligne en bleu, les parents en vert, le professeur en rouge.

Caractéristique

_________________________,

élève ___ classe MAOU « Lycée n° __ »,

G.R.

Il est entré à l'école le __.__.20__, étudiant dans le cadre du programme "Perspective". Avant d'entrer à l'école, il a fréquenté la "School of Personality Development".

Vit dans une famille complète et prospère. La mère de ______ travaille comme éducatrice dans Jardin d'enfants, essaie de se tenir au courant de toutes les affaires scolaires de son fils, vient constamment à l'école.

Les devoirs sont souvent complétés partiellement, sous le contrôle de la mère. ______ n'écrit pas ses devoirs dans son agenda, sa mère utilise le service d'agenda électronique. Les tâches en russe sont réduites à écrire le texte, ______ n'effectue pas de tâches de grammaire.

Elle se caractérise par un comportement qui ne correspond pas aux normes d'âge et constitue un obstacle sérieux à la pleine intégration de l'enfant dans les activités éducatives. Aux cours ______ ne travaille pas oralement, ne fait pas de devoirs écrits. Ne peut pas rester assis, interfère avec les enfants environnants, ne suit pas le travail en classe. Il fait d'autres choses : il mâche des gommes, casse des stylos, déchire des couvertures de manuels, joue avec des jouets qu'il ramène de la maison, se balance sur une chaise. Il viole constamment la discipline : il pose les pieds sur le bureau, il peut crier en classe, frapper au bureau, s'allonger sur des chaises, ramper par terre. Il ne répond pas aux commentaires des enseignants, refuse de se plier aux exigences. Les conversations avec lui ne donnent aucun résultat.

La particularité du comportement de ______ affecte ses résultats scolaires. ______ n'effectue que les travaux de vérification et de contrôle qu'il juge importants. avec chèques et travail de contrôleéchoue en langue russe et en mathématiques.

Langue russe. La compétence en orthographe n'est pas formée. Fait beaucoup d'erreurs lors de la copie. Ne fait pas de travail de grammaire. Oeuvres écrites ne joue pas en classe. La dictée ne peut être écrite qu'individuellement, car elle ne suit pas le rythme de la classe. Écrit mal les dictées : utilise à la fois des lettres écrites et imprimées, fait de nombreuses erreurs, saute et remplace des lettres. Écrit seulement avec un simple crayon, n'utilise pas de stylo. N'écrit pas d'essais. La matière couverte n'a pas été apprise.

Mathématiques. La table d'addition est partiellement maîtrisée, la table de multiplication n'est pas maîtrisée. De ce fait, les calculs sont difficiles à effectuer. Ne fonctionne pas bien avec la résolution de problèmes. Ne fait pas d'efforts pour saisir la tâche, pour comprendre son contenu. Travaille rarement en classe, ne parvient pas à faire face aux tests. N'effectue pas de tâches nécessitant des actions mentales. Les lacunes dans les connaissances ne sont pas comblées.

En lisant. La technique de lecture répond aux normes. ______ ne lit pas en classe. Selon sa mère, à la maison ______ apprend quelques versets par cœur, mais le garçon refuse de les dire à l'école en classe ou au professeur après la classe. Le texte ne raconte pas, ne répond pas oralement aux questions sur le contenu du texte. ______ a terminé le travail final écrit sur la lecture de manière satisfaisante.

Le monde. Ne fonctionne pas en classe. Effectue des devoirs écrits à la maison. Résiste bien aux travaux de vérification et de contrôle des tests.

Technologie et ISO. Aux leçons de la technologie et du travail, ______ ne travaille pas toujours, n'effectue que des tâches réalisables. Si le travail ne fonctionne pas, alors ______ le froisse, le déchire, le jette par terre et n'essaie pas de le refaire.

Éducation physique. En classe, il ne répond souvent pas aux exigences de l'enseignant, viole la discipline, n'étudie pas et ne respecte pas les règles de sécurité.

Musique. Ne montre aucun intérêt pour la leçon. Ne fonctionne pas en classe, ne répond pas aux exigences de l'enseignant.

Langue anglaise. Viole souvent la discipline, refuse de répondre aux exigences de l'enseignant. Reçoit des notes dans la matière pour les devoirs.

Il se réjouit des notes satisfaisantes, barre ou efface les deux dans le journal.

Les troubles du comportement affectent également les relations de ______ avec ses camarades de classe. Communique avec les enfants individuels de la classe. Malgré comportement inapproprié, enfants ______ ne le rejetez pas, intégrez-le à leurs jeux. Pendant le jeu, il ne peut pas contrôler ses actions, frapper, pousser, utiliser un langage grossier.

Aux pauses, il viole constamment la discipline. Se rend compte de l'injustice de ses actions, mais la prochaine fois, il fait de même.

Des conversations avec la mère sur les problèmes de comportement de son fils ont eu lieu à plusieurs reprises. Les efforts conjoints de l'école et de la famille n'apportent pas de résultats positifs. L'enfant a besoin de plus d'aide et d'attention de la part de l'enseignant pour l'enseignement, le contrôle et l'éducation qu'un enseignant d'une classe d'enseignement général ne peut en donner.

Enseignant ______________

__.__.____