Sadašnje vrijeme

Igra "Kineski zmaj"

Pravopis

Igra "Blago"

Abeceda, redni brojevi,

Prijedlozi mjesta Predmeti za enterijer

Igra "Konfeti"

Boje, posebna izdanja

Igra "Mačka i miš"

Kontinuirano sadašnje vrijeme

Igra "Boje"

Boje, vokabular

Igra "Distorted Mirror"

Igra "Skakavci"

Vokabular

Igra "Kursor"

2. form nepravilni glagoli, upute, slušanje

Igra "Mamini pomagači"

Proizvodi

Pravopis

Igra "Mafija"

Pitanja vs Odgovori, Slušanje

Igra "Maša i medvjed"

Igra "Djeda Mraza torba"

Kardinalni brojevi, promet postoji

Zabave

Igra "Mišolovka"

Vokabular

Igra "Seine"

Pravopis

Igra "Pusto ostrvo"

Abeceda, Pravopis, Rečnik,

Izgradnja na koju treba ići, Upoznavanje

Igra "Božićno drvce"

Abeceda, pravopis

Pitanja vs Odgovori, Životinje

Igra "Orbita"

Posesivan

Abeceda; Kardinalni brojevi; Slušam

Vježba "Paleta"

Boje

Igra uskršnjih jaja

Prijedlozi mjesta, predmeti enterijera,

Glagol biti

Proizvodi

Igra "pisaća mašina"

pravopis,Slušanje, glagolbiti

Igra "Kivi toranj u Pizi"

Gramatika

Igra "Pokloni"

Datumi + vokabular

Igra "Smetnje"

Abeceda, pitanja vs odgovori

Igra "Prediktor"

Sadašnje vrijeme

Igra "Halo!"

Pozdrav

Vokabular

Igra "Grebeni"

Imperativ raspoloženje, upute,

Slušam

Robot igra

Imperativ, uputstva, slušanje

Vokabular

Igra "Tag"

Pravopis

Igra "Safari"

životinje, Pokazne zamjenice, Kardinalni brojevi

Vokabular

Igra "Sivi vuk"

Vrijeme, slušanje

Igra "Pahulje"

Abeceda

Pitanja vs Odgovori

Igra "Komšije"

Zabave. Glagol biti

Igra "Superheroj"

Glagol can, Glagoli radnje

Rečnik, kardinalni brojevi

tkanina, Kontinuirano sadašnje vrijeme

Igra "Telefon"

Slušam

Igra "Pull-Push"

Rečnik, pravopis, abeceda

Igra "Lov na patke"

2. oblik nepravilnih glagola, Slušanje

Voće povrće

Igra "Jutro je mudrije od večeri"

Pozdrav

Igra "Furby"

Jednostavno sadašnje vrijeme, vokabular

Igra "Fontana"

Posesivan

Igra "Fregate"

Abeceda, pravopis

Igra "Sly Fox"

Glagol biti

Igra "Clapper-top"

Pravopis

Igra„Frižider

Proizvodi, pokazne zamjenice, redni brojevi

Dijelovi tijela, imperativno raspoloženje, slušanje

Igra "Straza"

Glagol biti, kardinalni brojevi

Igra "Beast Championship"

Životinje, Komparativni stepen prideva

Igra "Tuđa lopta"

Indirektne zamjenice, slušanje

Dijelovi tijela, Slušanje

Igra "Pertle"

Vokabular

Igra "Špijun"

vokabular,Pravopis

Igra "Stirlitz"

Rednibrojevi,

Prošlo vrijeme glagola biti

Igra "Posada"

abeceda, pravopis, datumi,

Rednibrojevi, Dating

univerzalno:

Abeceda, pravopis

Pitanja vs Odgovori

Abeceda

abeceda, pravopis, Slušam

Igra "Narandža"

Vokabular

Rečnik, slušanje

Igra "Prtljaga"

Odjeća, Množine imenica, Slušanje

Prilozi učestalosti, mjeseci

Pravopis; Promet Tu je

Igra "Prestupna godina"

Datumi

Igra "Vitamini"

Proizvodi, Pravopis

Igra "Uhh"

Slušanje, gramatika

Igra "Guske-labudovi"

Kardinalni brojevi, Slušanje

Igra "Daleke obale"

Zemlje, glagol biti

Igra "Dvanaest mjeseci"

Mjeseci, glagol biti

Igra "devedeset tri"

Kvantitativno h moćan

Igra "Pismo dužnosti"

Pravopis

Vježba "Deset riječi"

Slušam

Igra "Johnny ide na posao"

Govorni govor, Transport

Igra "Rođendani"

Datumi, porodica, posesivni slučaj

Igra "Kuća koju je Džek sagradio"

Predmetiunutrašnjost,Prijedlozi mjesta

Jednostavno prošlo vrijeme, pamćenje

Igra "Pokloni iz inostranstva"

Pravopis, izgradnja, zemlje.

Igra "Halo!"

Vrijeme, pozdrav

Proizvodi; Slušanje; Pismo

Igra "Kakofonija"

Slušam

Pravopis; Abeceda

Igra na tastaturi

Rečnik, pravopis

Igra "Zaplet"

Sadašnje vrijeme

Igra "krijumčarenje"

Kardinalni brojevi, Slušanje, Abeceda

Igra "Ljestve"

Pravopis

Loto igra

gramatika, Kvantitativnoh moćan

Igra "Gubitnik"

Pravopis

Utakmica "Manchester"

Rečnik, pravopis

pravopis, Kvantitativno h moćan

Komparativni stepen prideva

Igra "Svjetska kupovina"

zemlje,Proizvodi, Pravopis

Igra "Moj broj"

Komparativni stepen prideva, Kvantitativno h moćan

Igra "Monogram"

Pravopis

kardinalni brojevi

Igra muzičke kutije

Slušam

Pravopis

Igra "Nemi film"

Pravopis, glagol biti

Komparativni stepen prideva, Rečnik

Predmeti za enterijer

Zemlje protiv nacionalnosti

Countable vs Uncountable imenice

Igra "Lov na pismo"

pravopis, Glagol imati got

Igra "Oklada"

kardinalni brojevi

Igra "Lozinka"

Rečnik, pravopis

Solitaire game

Rečnik + pamćenje

Igra "Prvi poziv"

Posebna pitanja

kardinalni brojevi

Pravopis

Igra "Ping pong"

Pravopis

Igra "Piramida"

Fonetika, vokabular, pravopis

Pizza igra

Proizvodi

Igra "Dok sat otkuca dvanaest"

Vokabular

Pravopis, glagol biti

Modalni glagoli

Pamćenje, čitanje, gramatika

kardinalni brojevi

Pravopis

Uputstva, slušanje

Zamjenica jedan ; vokabular; Abeceda; Pravopis

Igra "Radio"

Čitanje

Pravopis

Igra "Porodične veze"

Posesivni slučaj, porodica

Odjeća, godišnja doba

Igra "Kamilica"

Memorija

Igra "Sigurno"

Pravopis, glagol imati

Igra "Tajna lista"

Promet Postoji, vokabular

Igra "Patter"

Fonetika

Igra "Sunčani sat"

Vrijeme

Igra "Komšijska mačka"

Pridjevi, abeceda

Igra "Performans"

Slušam

Igra "Skriveno slovo"

Pravopis, slušanje

Profesije, glagol biti

kardinalni brojevi

Igra "Čudni parovi"

Komparativni stepen prideva, Pravopis

Igra "Carina"

Pravopis

Igra "Treći čovjek"

Zemlje vsnacionalnosti,Glagol imam

Pravopis

Igra "Trio"

2. i 3. oblik nepravilnih glagola,

glagol imati, Memorija

Igra "Trojka"

Pravopis

Rečnik, pravopis

Pravopis

Pravopis

Igra "Zastave"

Zemlje, boje, glagol imaju

Igra "Fragmenti"

Glagol mogu

Fudbalska utakmica

Teške riječi

Igra "Hip-hop"

Kvantitativno h moćan

Igra "Vitezov potez"

Pravopis

imenice protiv pridjeva,

Članak a/an

Modalni glagoli

kardinalni brojevi

Imenice protiv pridjeva

Čitanje, pamćenje, gramatika

Igra "Sounder"

Pamćenje, slušanje

Izgovor završetaka -ed u pravilnim glagolima

Igre za ljetni jezički kamp:

"Slikarstvo". Tema: Rečnik + slušanje. Ova zabavna vježba će vam pomoći da odredite engleski vokabular vaših novih štićenika kada prvi put upoznaju grupu. Dakle, nacrtajte na asfaltu „ram za slike“ visine = 2m i širine = 0,5m x broj ljudi u grupi. Podijelite "sliku" po visini na tri približno jednaka dijela: gornji označite "nebo", srednji - "more" i donji - "kopno". Pozovite djecu da “oboje sliku” pticama, valovima, cvijećem itd. Kada je "slika gotova", poredajte svoje učenike izvan njenog perimetra. Prvo, pitajte, na primjer: "Gdje je riba?", djeca bi trebala zajedno skočiti u sektor "more". a takmičari skaču u sektor "neba". Nakon što pitate, pretpostavite: "Gdje je drveće?" , djeca treba da spretno uskoče u sektor “kopna” ne izlazeći van granica. Kada ste sigurni da su učesnici upoznati sa pravilima, započnite eliminaciono takmičenje. U ovom slučaju, nakon svakog vašeg pitanja, dijete koje je uskočilo potreban sektor posljednji ili onaj koji je zakoračio izvan njenih granica napušta lokaciju. Ako vidite da se učesnici lako nose sa zadatkom, počnite komplikovati leksički materijal koristeći riječi poput „oblaci“, „čamci“, „trava“ itd. Takmičenje se nastavlja sve dok ne ostane samo jedan pobednik.

"Duga". Tema: Rečnik + slušanje. Ovo zabavno takmičenje će vam pomoći da odredite engleski vokabular vaših novih igrača kada se prvi put sretnete sa grupom. Dakle, zamolite djecu da nacrtaju dugu, svaka traka je široka oko 0,5 metara. Kada je sve spremno, najavljujete, na primjer: "Rijeka!" i sva djeca trče u plavi sektor. Onda kažete, recimo: "Jabuka!" a djeca skaču u crveni, žuti ili zeleni sektor. Kada ste sigurni da djeca razumiju pravila, započnite eliminaciono takmičenje, dok istovremeno povećavate složenost vokabulara. U tom slučaju, dijete koje je posljednje uskočilo u željeni sektor ili zakoračilo van njegovih granica se eliminira iz takmičenja, koje se nastavlja sve dok ne ostane samo jedan pobjednik.

"Cvjetna livada" Tema: Rečnik. Ova uzbudljiva aktivnost također će vam pomoći da odredite leksički nivo znanja engleskog jezika vaših novih učenika, ali samo kada su stariji. Dakle, pitajte svako dijete: "Koja je tvoja omiljena tema?". Recite onima kojima je teško da imenuju svog favorita školski predmet na engleskom. Ako su odgovori isti, postavite pitanja poput: “Koji je vaš drugi izbor?”, itd. Kao rezultat, svaki učesnik treba da dobije pojedinačni predmet kao zadatak, a zatim se djeca raziđu po mjestu i svako nacrta krug koji predstavlja srž cvijeta. Zatim u krug upisuju ime datog predmeta. Kada svi budu spremni, dajte djeci zadatak da nacrtaju latice. od kojih svaki sadrži riječ pridruženu ovom objektu, za "Matematiku" ovaj asocijativni niz može izgledati ovako: broj, ravnalo, kvadrat, plus, kalkulator itd. U finalu se broje "latice" i određuje pobjednik.

"Lovci". Tema: Životinje. Nacrtajte oba kraja stranice linijama: iza jednog napišite „selo“, iza drugog „šumu“, a u razmaku između njih upišite „polje“. Postrojite djecu iza startne linije, tj. "na rubu sela." Prvi učesnik lekcije pravi korak „prema šumi“, na primer sledećim rečima: "Idem u šumu da lovim medveda". Drugo dijete hoda dok izgovara, recimo, sljedeću frazu:"Idem u šumu u lov alisica” itd. Nakon što svi učesnici takmičenja naprave jedan korak, i drugi put zakorači duž lanca, itd. Ako je “lovcu teško da imenuje životinju koju će loviti”, onda preskače svoj okrene se, ali ne ispadne iz takmičenja. Pobjednik je „lovac koji najbrže stigne do šume“.

"Mačka i vrapci" Tema: Rečnik. Nacrtajte krug promjera približno tri metra. Odaberite "mačku" koja stoji u centru kruga. Ostala djeca, u ulozi vrabaca, poređaju se izvan perimetra kruga. Postavili ste leksičku temu, na primjer: "Odjeća!" Jedan od “vrabaca” koji se nalazi iza “mačke” skače u krug s obje noge, izgovori riječ zadate kategorije (na primjer: “majica!”) i skoči natrag. “Mačka” mora uhvatiti “vrapca” prije nego što s obje noge uđe na teritoriju izvan kruga. U to vrijeme drugi „vrabac“, koji se zateče iza „mačke“, skače u krug, izgovara riječ na zadatu temu itd. Svaki “vrabac” mora navesti tri riječi koje ranije nisu izgovorene, a zatim se udaljiti. Ako "vrabac" ponovi već nazvanu riječ, krug se završava ranije. Pogrešni "vrabac" postaje "mačka" u sljedećem krugu, gdje dodjeljujete novu leksičku kategoriju. Ako "vrapci" uspiju da se ne ponove, onda uhvaćeni učesnik postaje "mačka" u sljedećem krugu. Ako “mačka” nije uspjela uhvatiti “vrapca” tokom cijele runde, onda nastavlja da vodi narednu. Zabava se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne igra ulogu mačke.

"Statches-tracks". Tema: Rečnik + Pravopis + Abeceda. Za sprovođenje ovog takmičenja biće vam potrebne bojice u više boja prema broju dece u grupi, kao i mala kutija. Dakle, nacrtajte dvije kuće dimenzija otprilike 1m x 1m na udaljenosti od otprilike deset metara jedna od druge. Svakom djetetu dajte kredu određene boje i zamolite ga da nacrta vijugavu stazu široku oko deset centimetara od jedne kuće do druge. Kada su svi spremni, stavite sve bojice u kutiju. Zatim, vadeći jednu po jednu bojicu, napišite, na primjer, "Porodica" crvenom bojom, "Poslovi" plavom, "Zemlje" zelenom, itd. Nakon toga, učenik A, ne gledajući, vadi jednu bojicu iz kutije. Recimo da ima bojicu plave boje. Zatim stoji u prvoj kući na početku plave staze. Na vašu komandu "Spremni!... Mirno!... Kreni!" , imenuje prvu riječ date kategorije, na primjer: "frizer!". Zatim stupa na početak staze, stavlja petu na granicu s kućom i govori: „H!“ . Zatim pravi drugi korak, stavljajući petu druge noge blizu prsta prethodne i izgovarajući: "A!" itd. dok ne speluje reč u potpunosti. Zatim je red na učenika B da izvadi kredu iz kutije, stane na početak svog puta, itd. Kada svi učesnici takmičenja imenuju jednu reč, učenik A kaže drugu, itd. Pobjednik takmičenja je onaj učesnik koji prvi stigne do druge kuće.

"Creek". Tema: Boje + Slušanje + Abeceda. Predstavljeno ovdje originalna verzija popularni "Twister". Dakle, u sredini stranice nacrtajte potok širok oko tri metra. Zamolite svako dijete da kredom u boji nacrta "kamenčić na dnu" promjera pedesetak centimetara. Kada je sve spremno, stanite "na jednu stranu potoka". Pozovite djecu da se postroje s druge strane tim redoslijedom. u kojoj se prva slova njihovih imena pojavljuju u abecedi. Nakon što se učesnici postroje, učeniku A dajete, na primjer, sljedeće komande: „Zeleno!... Crveno!... Bijelo!... Plavo!... Žuto!” . On, skačući “s kamena na kamen” od cvijeća koje ste nazvali, “prelazi na suprotnu obalu potoka”. Jednom pored vas, on imenuje pet boja za učenika B. Ako je uspio doći do "druge strane potoka" bez iskoračenja granica obojenih krugova, onda on zauzvrat daje komande učeniku C, itd. Ako učenik B nije bio u mogućnosti da pređe „na suprotnu obalu preko kamenja“ naznačenih boja, tada se eliminira, a učenik A nastavlja biti vodeći itd. Runda se nastavlja sve dok se na suprotnoj strani od vas ne nađe jedan učesnik, koji započinje drugi krug davanjem komandi učeniku A, itd. Da bi zakomplikovali zadatak, prezenteri mogu davati komande sa leđima okrenutim "prema toku". Takmičenje se nastavlja dok ne preostanu dva pobjednika.

"Tepisi". Tema: Geometrijski oblici + Slušanje. Na jednom kraju lokacije nacrtajte dva pravougaonika dimenzija približno 2m x 3m. Na drugom kraju mjesta označite startnu liniju i poredajte djecu iza nje. Za razrede 1-2, nacrtajte liniju ispred startne linije geometrijske figure i potpisuju svoja engleska imena; za razrede 3-4 - samo napišite imena bez crtanja; za razrede 5-6 ne pišite i ne crtajte ništa. Nakon što djeci predstavite nove riječi, podijelite ih u dva tima, od kojih se svaki poreda u kolonu iza drugog. Dajte kredom članovima tima koji stoje ispred. Kada je sve spremno, najavljujete, na primjer: "Krug!" . Prvi igrači trče do svojih "ćilimova" i crtaju na njima krug. Zatim se vraćaju i daju bojice svojim drugovima. Dajete sljedeću komandu, recimo: "Trougao!" itd. Želite da stojite na sredini staze kako biste osigurali da takmičari ostanu unutar startne linije i da izvlače tačne brojke. Ako je u timu malo učesnika, onda svi trče distancu dva ili tri puta. Pobjeđuje ekipa koja prva završi štafetu, pod uslovom da njeni učesnici nisu pogriješili u izvlačenju figura. U suprotnom, pobjeda ide u ruke protivnika.

"Kompot supa." Tema: Proizvodi. Nacrtajte dva ogromna lonca na asfaltu. Podijelite grupu na pola. Jedan tim će morati da "skuva supu u svom loncu", tj. ispunite obrazac što je više moguće više naslova povrće Druga ekipa će “kuvati kompot u svom loncu”, tj. zapišite nazive voća u šablonu. U finalu se prebrojavaju riječi i određuje pobjednički tim, „stavljajući u svoju šerpu najveći broj sastojci." Da bi lekciji dali aktivniji karakter, možete je voditi u obliku štafete, tj. izvlačiti lonce na jednom kraju mjesta, a crtati startnu liniju na drugom. Članovi tima naizmjenično trče do njihove "lonce" i upisivanje u njih jedne riječi.

"Arhitekte". Tema: Rečnik + slušanje. Evo originalne verzije štafete. Dakle, na oba kraja lokacije nacrtajte po jedan kvadrat na asfaltu dimenzija približno 1m x 1m. Podijelite lokaciju s dvije paralelne linije koje se protežu na udaljenosti od oko dva metra jedna od druge. Podijelite grupu u dva tima, koji se poređaju iza startnih linija okrenuti leđima jedan drugom, a vi između njih. Dajte svakoj grupi po komad krede, koji će služiti i kao palica. Na vašu naredbu, na primjer: “Nacrtaj krov!”, po jedan učesnik iz svake grupe trči prema svojoj “kući” i završava crtanje krova. Kada se vrate, njihovim drugovima dajete nešto poput ove komande: „Nacrtaj vrata!“ itd. Ako grupe imaju puno učesnika, možete dodati imenice poput "drvo", "put", "bicikl" itd. Tim koji brže i bolje izvuče svoju kuću pobjeđuje.

"Krokodil". Tema: Slušanje. Evo omiljene zabave engleske djece. Dakle, nacrtajte rijeku na asfaltu toliko široku da je djeca mogu lako preskočiti. Poređajte svoje učenike “na jednu obalu”, a vi u ulozi krokodila stanite “na drugu”. Djeca vam viču: „Ko može li preći rijeku, gospodine Krokodile?" Odgovarate npr. "Neko čije ime počinje na slovo V." Učesnici čija imena počinju najavljenim slovom skaču “na suprotnu obalu”. Zatim vam djeca ponovo postavljaju isto pitanje na koje vi odgovarate, na primjer: „Neko ko nosi nešto narandžasto itd. Kolo se nastavlja sve dok jedan učesnik ne ostane “s druge strane”, koji će u sljedećem krugu postati “krokodil”. Vježba se nastavlja sve dok svako dijete ne igra ulogu krokodila.

Drugi mogući odgovori za "krokodil":

- Neko ko ima 10 godina (11 godina, itd.);

Neko ko je rođen u julu (zimi, itd.);

Neko čije ime ima 7 slova (slovo "O" itd.);

Neko ko ima zelene oči (plava kosa, itd.);

Neko ko nosi kapu (naočare, itd.).

"Vremenske lopatice". Tema: Kardinalni pravci + Slušanje. Postrojite djecu u red za vježbanje. Zamolite ih da nacrtaju dvije linije koje se ukrštaju na pločniku ispred sebe. Na krajevima ovih redova učenici crtaju strelice i potpisuju ih na sljedeći način: gornja - slovo "N", desna - "E", donja - "S" i lijeva - "W" . Kada su svi spremni, djeca ustaju bez prelaska linija. Izgovarate frazu poput: "Vetar duva sa istoka". Zatim se „lopatice“ okreću u smjeru strelice „W“. Za srednje razrede smjerovi se mogu postaviti ovako: "Vjetar duva sa jugozapada" itd. Kada ste sigurni da su djeca razumjela pravila, započnite eliminaciono takmičenje. U ovom slučaju, nakon svake vaše fraze, "lopatica" koja se posljednja okrenula napušta konkurenciju. Vježba se nastavlja sve dok na mjestu ne ostane samo jedna „vetereoska lopatica“.

"Lakirnica" Tema: Boje + Glagol imaju + Slušanje. Ovdje je prilagođena verzija drevne tatarske igre. Dakle, nacrtajte kvadrat približno 10m x 10m na ​​mjestu. Označite jednu stranu kvadrata "vitrina", suprotnu stranu - "skladište", druge dvije - "pult" i "polica". Zatim odaberite „slikara“ koji će se nakratko odmaknuti da ne biste čuli kako se druga djeca dogovaraju ko će koju boju predstaviti. Nakon što su odlučili, kažu vam nazive boja i poređaju se "u prozoru". Vi u ulozi prodavca stojite „iza tezge“, a „slikar“ stoji naspram vas, „kod svoje police“. Vaš dalji dijalog sa njim bi mogao izgledati ovako:

Slikar: Imate li crvenu farbu?

Vi: Ne, nisam.

"Moler": Imate li zelenu farbu?

Vi: Da imam.

Vaš pozitivan odgovor služi kao naredba da „zelena boja“ probije kroz prozor i odjuri u skladište. Pošto ga je uhvatio, „slikar ga stavlja na svoju policu“. Ako je "boja" uspjela doći do "skladišta", onda je tamo već sigurna. Krug se nastavlja sve dok se sve "izložene boje" ne presele ili "u skladište" ili "na slikarsku policu". Kao rezultat toga, "slikar" dobija onoliko bodova koliko je "boja" uspio prikupiti "na svojoj polici". U sljedećem krugu on postaje “prodavac”, a ulogu slikara ima “boja”, posljednja koja stiže do magacina. Konkurs se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne odigra ulogu slikara. Pobjeđuje onaj “slikar” koji sakupi najviše “boja”.

"Kosmonauti". Tema: Planete + Pravopis + Konstrukcija. Nacrtajte krug takvog promjera da vi i vaša djeca možete slobodno stajati u njemu. Napišite "Zemlja" unutar kruga. Nacrtajte još devet krugova prečnika oko 1 m i označite ih: Jupiter, Mjesec, Merkur, Neptun, Pluton, Saturn, Uran, Venera. Predstavite djeci imena planeta. Zatim stojite u centru kruga "Zemlja", a djeca su oko vas. Na primjer, kažete: "Ko će letjeti na planetu sa trećim slovom "a"?". Prvi učesnik koji je viknuo "Ja sam!" , skače u "Uranov" krug. Onda pitate, recimo: „Ko će leteti na planetu sa petim slovom „n“?". itd. Ako ima više od devetero djece, onda ponavljate planete koristeći različite opise. Posljednji preostali postaje domaćin sljedećeg kola. Zadatak se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne odigra ulogu vođe.

"Nojev ples" Tema: Čitanje. Preporučljivo je da se djeca sama pripreme za ovo takmičenje. Da biste to učinili, pozovite sve da izaberu bilo koju riječ koja je svima poznata i odštampa je fontom 72 u pejzažnom formatu na A4 listu. Trebalo bi da uradite isto u slučaju da je u grupi neparan broj ljudi. Također morate pripremiti traku ili igle za pričvršćivanje listova na odjeću. Prije početka takmičenja podijelite grupu na pola. Nacrtajte početne linije na oba kraja igrališta, poređajte ekipe iza njih i zamolite djecu da jedno drugom zakače komade papira na leđa. U međuvremenu, nacrtate krug promjera oko dva metra u centru mjesta. Kada su svi spremni, na vašu komandu "Spremni!... Mirno!... Kreni!" , po jedan "noj" iz svake ekipe skupi se u krug, sa rukama na leđima. Njihov zadatak je da pročitaju riječ na protivničkim leđima, a da ga ne dodiruju rukama ili ne izlaze iz kruga. Za savjete navijača, korištenje ruku i iskoračenje van granica, tim će biti diskvalifikovan! “Noj” koji prvi pravilno uzvikne pročitanu riječ zarađuje bod za svoj tim. Ako jedna ekipa ima jednu osobu manje od svojih protivnika, onda joj pozajmite svoj rezervni list i jedan od „nojeva će zaplesati“ dva puta. Tim sa najviše bodova pobjeđuje.

"Wheel". Tema: Gramatika. Nacrtajte krug promjera približno pet metara. Podijelite ga na sektore prema broju djece plus jedno. Napišite glagole radnje koje ste pokrili u sektorima. Na primjer, u grupi od dvanaest ljudi, trebate nacrtati "trinaest krakova u točku" i između njih napisati glagole poput ovih: kupi, uradi, pije, jedi, daj, idi, napravi, upoznaj, sviraj, pjevaj, govori, uzmi, nosi. Dalji prijedlog Dozvolite svakom učesniku da zauzme jedan od sektora. Dijete koje se nađe iza slobodnog sektora (nazovimo ga Učenik A) mora napraviti rečenicu sa glagolom koji je tu naznačen. Pretpostavimo da sektor sadrži „jesti“ i učenik A kaže: „Moja mačka jede sladoled“. Ako odobrite rezultirajući prijedlog, učenik A prelazi u ovaj sektor. Zatim učenik B stvara frazu sa glagolom u sektoru koji je napustio učenik A, itd. Svi prijedlozi moraju biti raznovrsni, tj. ako je neko rekao, recimo: „Idem u školu autobusom“, onda druga osoba neće računati sljedeću frazu: „Idem u školu autom“. Učesnik koji zauzvrat ne smisli odgovarajuću rečenicu eliminiše se iz takmičenja, koje traje dok ne ostane samo jedan pobednik.

"Računovodje". Tema: Kardinalni brojevi. Pozovite djecu da nacrtaju jednu novčanicu na asfaltu i riječima potpišu njenu vrijednost. Ako neko stavi broj, treba ga osenčiti. Kada su svi spremni, učesnici takmičenja mentalno izračunavaju vrijednost svih izvučenih novčanica. Samo vama je dozvoljeno da to uradite na kalkulatoru. U finalu svako dijete izgovara iznos koji je dobilo. Pobjednici su oni učesnici čiji broj odgovara vašem.

"Kiša od pečuraka". Tema: Rečnik + slušanje. Evo originalne verzije "jestivog - nejestivog". Dakle, rastjerajte djecu po igralištu i zamolite ih da nacrtaju krugove oko sebe. Zatim im objasnite da su to klobuke gljiva koje su jestive i nejestive. Pozovite učesnike razreda da odaberu koju gljivu imaju. Oni koji odluče da im je gljiva nejestiva treba da na svom „šeširu“ nacrtaju mrlje poput mušice. Kada je sve spremno, djeca počinju „šetati šumom među gljivama“. Odjednom viknete, na primjer: "Padaće kiša s krompirom!". Zatim učesnici lekcije treba da se „sakriju od kiše ispod šešira“ jestive pečurke", tj. trčite u odgovarajući krug. Ako vičete, recimo: "Kiša će s mudima!" , zatim „berači pečuraka treba da se sakriju ispod pegavih klobuka pečuraka“ itd. Kada budete sigurni da su djeca razumjela pravila, započnite takmičenje. U njemu, onaj koji posljednji uleti u "ispravan" krug postaje lider sljedećeg kruga. Lekcija se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne igra ulogu voditelja.

" Prodavnice." Tema: Rečnik. Na asfaltu nacrtajte dvije ogromne radnje. Na natpisu jedne od njih napišite "Supermarket", a druge - "Robna kuća". Podijelite grupu na pola. Tim A upisuje nazive proizvoda u njihov oblik, a tim B upisuje nazive industrijske robe Kada se iscrpi rečnik timova na ove teme, prebrojite broj reči i odredite pobednika U verziji za srednje razrede svaki učesnik takmičenja dobija „svoju specijalizovanu radnja”, na primjer: knjižara, zelenarica, itd. U ovom slučaju takmičenje se održava za pojedinačno takmičenje.

Igre za prve časove engleskog u novoj grupi:

"Rebus". Tema: Pravopis. Ova vježba je prikladna samo za grupu koja je potpuno nepoznata jedna drugoj. Dakle, dajte djeci listove bijelog A4 papira i zamolite ih da „nacrtaju“ svoje ime. Da bi to učinili, umjesto slova, moraju prikazati objekte čija imena počinju istim slovima. Ako se u nazivu ponavljaju slova, svaki put morate crtati različite objekte. Na primjer, za ime Arina, rebus bi mogao izgledati ovako: jabuka, duga, sladoled, nos, mrav. Kada su svi spremni, učenik A dolazi do ploče i pokazuje svoj crtež. Drugar iz razreda koji prvi izgovori ispravno ime dobija poen. Učenik B zatim predstavlja svoj crtež, itd. Vježba se nastavlja dok se ne riješe sve zagonetke. U finalu se sabiraju osvojeni bodovi i određuje pobjednik. U verziji za srednju školu, tinejdžeri jednostavno izgovaraju odgovarajuće riječi, otprilike ovako: "Moje ime je dog-eye-net-image-star."

"Prvo slovo". Tema: Glagol biti. Ova vježba je prikladna samo za učesnike koji se međusobno potpuno ne poznaju. Dakle, učenik A odlazi do ploče i ima otprilike sljedeći dijalog sa svojim novim kolegama iz razreda:

Učenik A: M y ime počinje slovom L.

Učenik B: Jesi li ti Liza?

Učenik A: Ne, nisam.

Učenik C: Jesi li ti Lera?

Učenik A: Ne, nisam.

Učenik D: Jesi li ti Lada?

Učenik A: Da, jesam.

Tako učenik D dobija 3 boda za broj pokušaja u kojima je pogodio ime. Zatim Ladu zamjenjuje učenik B, a učenik C postavlja prvo pitanje, itd. Takmičenje se nastavlja dok se ne pogode sva imena. U finalu se sabiraju osvojeni bodovi i određuje pobjednik.

"Pleme Mumba-Yumba." Tema: Glagol biti. Ova vježba je zanimljivija u grupi u kojoj se djeca još ne poznaju. Dakle, učenici A i B idu do ploče i stanu jedan naspram drugog. Prvo, učenik A napravi neki pokret, kao što je udari koljena. Zatim pokazuje prstom na sebe i kaže, na primjer: „Ja sam Rom Nakon toga, učenik B ponavlja isti pokret, ali ne pokazujući na sebe, već na Roma, kaže:“ Ti si Romi!" Zatim Roma zamjenjuje Učenik C, koji se upoznaje sa Učenikom B, itd. Vježba se nastavlja dok se svaki "pripadnik plemena Mumba-Yumba" ne predstavi. Glavni uslov je da se pokreti ne ponavljaju!

"Aritmetika". Tema: Brojevi. Ovu vježbu možete izvoditi i u grupi koja je potpuno nepoznata jedni drugima i samo vama nova. Dakle, učenici broje izgovarajući jedan broj redom. Umjesto brojeva koji su višestruki od tri, izgovaraju svoje ime, ovako:

Učenik A: Jedan!

Učenik B: Dva!

Učenik C: Nastya!

Učenik D: Četiri!

itd.

U verziji za srednje razrede učenici se broje po redu, otprilike ovako:

Učenik A: Ja sam prvi!

Učenik B: Ja sam drugi!

Učenik C: Ja sam Kostja!

Učenik D: Ja sam četvrti!

itd.

Nakon gubitka brojanja, učesnik napušta takmičenje, koje traje dok ne ostane samo jedan pobednik.

"Echo". Tema: Glagol biti. Ova vježba se izvodi samo u grupi sa učenicima koji su međusobno potpuno nepoznati. Dakle, postrojite djecu. Učenik A se okreće okomito na formaciju tako da mu je leđima okrenut. Zatim obgrli usta i vikne: „Ko je tamo?“ Deca u redu odgovaraju, na primer:

Učenik B: Sonya!

Učenik C: Petya!

Učenik D: Varja!

itd.

Kada dođe red na posljednjeg, dva puta izgovori svoje ime, a onda ostali ponavljaju svoje obrnutim redoslijedom. Nakon što "eho" utihne, učenik A se okreće i, hodajući po liniji, pojašnjava imena novih kolega iz razreda, na primjer:

Učenik A: Jesi li ti Sonya?

Učenik B: Da, jesam.

Učenik A: Jesi li ti Mitya?

Učenik C: Ne nisam.

itd.

Kao rezultat toga, učenik A dobija onoliko bodova koliko je imena mogao precizno da reprodukuje. Tada učenik A staje na kraj reda, a Sonya zauzima njegovo mjesto, itd. Vježba se nastavlja sve dok svaki učesnik ne igra ulogu berača gljiva. Na takmičenju pobeđuju učenici koji tačno imenuju najveći broj imena novih drugova iz razreda.

"Dječaci i djevojčice." Tema: Promet Tu je. Ova vježba je namijenjena samo novoformiranoj grupi. Momci pogađaju u njemu ženska imena, a djevojke su muževne. Na primjer, učenik A (dječak) ustaje i pita svoje nove kolege iz razreda: "Ima li Kristine u grupi?". Ako jedna od djevojaka odgovori: "Da, postoji. Ja sam Kristina.", tada učenik A zarađuje 1 bod. Zatim učenik postavlja svoje pitanje IN, itd. Ako je više ljudi odgovorilo, onda onaj koji je tačno pogodio dobija odgovarajući broj bodova. Pretpostavimo da ako dječak traži ime za par Sasha, onda mu odgovaraju samo devojke koje predlaže Saša i obrnuto. Nakon što svi učenici postave jedno pitanje, nastavljaju da postavljaju drugi put, i tako dalje, sve dok se ne identifikuju sva imena. Ako su dječaci prvi imenovali sve djevojčice u grupi, onda preskaču svoj red i obrnuto. U finalu se sabiraju osvojeni bodovi i određuje pobjednik koji je pogodio najviše imena.

"Reinkarnacija". Tema: 2. uslovno raspoloženje + Rečnik + Pravopis + Abeceda. Ova igra se može igrati ili u grupi koja je potpuno nepoznata jedna drugoj, ili samo vama nova. Dakle, učenik A izlazi ispred razreda i upoznavanje može početi ovako:

Vi: Kako se zoveš?

Učenik A: Moje ime je Potap.

Vi:

Učenik A: P-O-T-A-P.

Učenik B: Šta biste bili da ste životinja?

Učenik A: Bila bih panda!

Učenik A dobija 1 bod.

Učenik C: Šta biste bili da ste drvo?

Učenik A: Ne znam!

Učenik C: Ti bi bio bor!

Učenik C dobija 1 bod.

itd. svaki put pozivanje riječi koja počinje istim slovom kao i ime osobe koja se predstavlja. Ako sam igrač koji postavlja pitanje ne zna odgovor na svoje pitanje, nikome se ne dodeljuju bodovi. Runda se nastavlja sve dok svaki učesnik u igri ne postavi pitanje učeniku A. U sljedećem krugu se učenik B predstavi, a učenik C mu prvo postavi pitanje i tako dalje. Igra se nastavlja sve dok se svaki učesnik ne predstavi i odgovori na pitanja svih svojih novih drugova iz razreda. U finalu se sabiraju osvojeni bodovi i određuje pobjednik igre.

"Indijanci". Tema: Rečnik + abeceda. Ovu vježbu možete raditi u grupi koja je samo vama nepoznata, ali je zanimljivije kada učenici prvi put čuju i imena jedni drugih. Dakle, svaki učesnik redom dolazi do table i kaže svoje ime. Nakon toga, njegovi drugovi iz razreda također mu naizmjence smišljaju indijanske nadimke koji se sastoje od pridjeva i imenice koje počinju na prvo slovo njegovog imena. Na primjer:

Vi: Kako se zoveš?

Učenik A: Moje ime je Borya.

Vi: Kako se to piše, molim?

Učenik A: B-O-R-Y-A.

Koje indijske nadimke možete dati Boryi?

Učenik B: Big Bear!

Učenik C: Plava ptica!

itd.

Naravno, riječi u kombinacijama ne smiju se ponavljati! Za uvredljiv nadimak, učesnik takmičenja će biti diskvalifikovan! Učenik koji ne pronađe odgovarajuću kombinaciju riječi propušta red, a oni koji je imenuju dobijaju po jedan bod. Nakon što svi progovore, Borya je zamijenjen učenikom B, a prvi nadimak je dat učenikom C, itd. Vježba se nastavlja sve dok svaki učesnik ne smisli indijske nadimke. U finalu se sabiraju osvojeni bodovi i određuje pobjednik.

"Intervju". Tema: Posebna pitanja + Rečnik + Abeceda. Ovu vježbu je najbolje raditi u grupi koja je potpuno nepoznata, ali će biti korisna i za one učenike koje samo vi vidite prvi put. Dakle, učenik A odlazi do table i odgovara na pitanja svojih kolega iz razreda na način da ključna reč počinje istim slovom kao i njegovo ime. Ovaj dijalog sa drugima može izgledati ovako:

Vi: Kako se zoveš?

Učenik A: Moje ime je Evelina.

Vi: Kako se to piše, molim?

Učenik A: E-V-E-L-I-N-A.

Učenik B: Odakle si?

Učenik A: Ja sam iz Egipta.

Učenik C: koji je tvoj posao?

Učenik A: Ja sam inžinjer.

Učenik D: Koja je tvoja omiljena boja?

Ako Evelini bude teško da imenuje boju koja počinje slovom E, onda se vraća na svoje mjesto, zarađujući 2 boda na osnovu broja svojih odgovora. Zatim učenik B kaže svoje ime, a učenik C prvo postavlja pitanje, itd. Takmičenje se nastavlja sve dok se svaki učesnik ne predstavi i odgovori na pitanje. maksimalni iznos pitanja. Pobjednik je učenik sa najviše bodova.

"Čuveni imenjaci." Tema: Profesije. Ovu vježbu možete izvoditi ili u potpuno novoj grupi ili samo vama nepoznatoj. Dakle, učenik A dolazi na ploču i sa grupom imate dijalog sličan sljedećem:

Vi: Kako se zoveš?

Učenik A: Moje ime je Fjodor.

Vi: Poznajete li nekog od svojih poznatih imenjaka?

StudentA: Da, znam. Fjodor Šaljapin.

Vi: Šta je bio njegov posao?

Učenik A: Bio je pevač.

Učenik A osvaja 1 bod.

Vi (obraćajući se svim ostalim studentima, ali dajete riječ svakom po redu): Ko poznaje druge poznate ljude po imenu Fjodor?

Učenik B: Ne poznajem nikoga.

Učenik C: Poznajem Fjodora Bondarčuka, glumca i Fjodora Dostojevskog, pisca.

Učenik C dobija 2 boda na osnovu broja navedenih imena.

itd.

Imena bez naznake profesije neće biti prihvaćena! Nakon toga. čim su svi progovorili o imenu Fedor, u odbor dolazi student B, a student C prvi nastavlja da imenuje svoje slavne imenjake itd. Ako su imenjaci u grupi, onda kad dođe na red, on ustane i kaže, na primjer: "I ja sam Fjodor." Vježba se nastavlja sve dok se svaki učesnik ne predstavi. U finalu se sabiraju osvojeni bodovi i određuje pobjednik.

"Poslovna kartica". Tema: Prisvojne zamjenice. Ova vježba je prikladna samo za grupu u kojoj se učenici prvi put vide. Dakle, pripremite svoje formulare. vizitkeili jednostavno izrežite A4 list na 16 komada. Pripremite i šešir. Tokom časa podijelite kartice i neka učenici napišu svoja imena na njima. Kada su svi spremni, sjednite učesnike u krug i dodajte šešir oko njega. Svaki učenik naizmjence izgovara svoje ime i stavlja presavijenu “vizit kartu” u svoj šešir. Nakon što su sve karte u šeširu, ponovo ga proslijedite. Ovog puta, učenik A vadi jednu „vizit kartu“, otvara je i naglas čita ime napisano na njoj. Zatim predaje karticu namjeravanom vlasniku sa pitanjem: "Da li je ovo tvoje?". Ako odgovori potvrdno i prihvati karticu, učeniku A dajete jedan bod. Ako dobije negativan odgovor, nastavlja da traži vlasnika „vizit karte“, a vi bilježite konačan broj pokušaja na ploči. Zatim učenik B izvlači sljedeću kartu, itd. Ako je učesnik izvadio svoju „vizit kartu“, onda čita i svoje ime i kaže: "Ovo je moje", ali ne dobija ni jedan bod. Vježba se nastavlja sve dok sve "vizit karte" ne nađu svoje vlasnike. Pobjednici su učesnici koji u najmanjem broju pokušaja zapamte imena svojih novih drugova iz razreda.

Pažnja! Ostale ideje za prvi spoj: "Pusto ostrvo", "Posada", "Jedan dan života" ,

Prijatna i živa atmosfera igra važnu ulogu u učenju engleskog jezika. A da biste stvorili takvo okruženje, ponekad biste trebali unijeti raznolikost u svoje aktivnosti i igrati zanimljive igre. Štaviše, nije bitno za koga se lekcije drže: za djecu ili odrasle. Uostalom, svi će biti zainteresirani za bavljenje takvom aktivnošću.

Igre na engleskom za djecu u učionici mogu poslužiti kao zagrijavanje. I odrasli se mogu zabaviti dok se igraju i odmoriti od proučavanja monotonih tema. Stotine različitih igara su pogodne za ove zadatke. Ali danas ćemo dati samo najbolje i najzanimljivije primjere za igre na časovima engleskog.

Ovo je odlična igra za učvršćivanje riječi koje ste naučili u prošloj lekciji. Takve gramatičke igre na časovima engleskog mogu oživjeti atmosferu i učiniti lekciju zabavnijom. Štoviše, igra je pogodna za učenike bilo kojeg uzrasta i nivoa.

Pravila igre:

• Učenici su podijeljeni u dva tima;
• Tabla je podijeljena na dvije polovine i na vrhu je naznačena tema takmičenja;
• Zatim učenici počinju da zapisuju jednu po jednu reč u skladu sa temom;
• Jedna riječ, jedan poen. Pobjeđuje ekipa koja napiše najviše riječi na tabli u zadanom vremenu.

Učenici pišu tri rečenice o sebi na komadu papira. Jedna od njih je istina, druga dva su laž. Učenicima je dozvoljeno da postavljaju pitanja u vezi sa izjavama. I na kraju je potrebno utvrditi šta je istina, a šta laž.

Igra vam omogućava ne samo da razvijete gramatičke vještine, već i da naučite više o učenicima. Što složenije i lične izjave napišete, bit ćete zanimljiviji u igri. Na primjer, možete smisliti sljedeće izjave:

• Volim prženu ribu.
• Jučer sam bio u biblioteci sa drugaricom.
• Napraviću tetovažu.

3. Simon kaže.

Veoma popularna igra u SAD među mlađim učenicima. Takve igrice za djecu na satu engleskog toliko su uzbudljive da učenici žele provesti što više vremena na njih, čak i nauštrb svojih glavnih razreda.

Kako igrati "Simon kaže":

Lingualeo

Popusti: Popusti za godišnje pretplate i za redovne korisnike

Način obuke: Online

Besplatna lekcija: Pod uslovom

Metoda nastave: Igranje

Online testiranje: Pod uslovom

Povratne informacije kupaca: (4.2/5)

književnost: Online biblioteka

Adresa: 143026, Moskva, Skolkovo, Lugovaya ul., 4, zgrada 8, [email protected]

• Jedna osoba preuzima ulogu Simona i suočava se sa učesnicima.
• Zatim Simon kaže rečenicu na engleskom, a ostali završavaju zadatke. Na primjer: Simon kaže stavite ruku na lijevo rame svog druga iz razreda.
• Da biste uhvatili igrače, ponekad biste trebali izostaviti frazu „Simon kaže“. U ovom slučaju, onaj koji izvrši akciju ispada iz igre.
• Zadnji preostali pobjeđuje.
• Da biste zadatak otežali, trebali biste postupno ubrzavati tempo i davati složenije zadatke.

4. Zagonetke.

Odlična igra usmjerena na timski rad. Pogodan je za pregledavanje vremena, fraza, izoštravanje vještina čitanja itd. Kako igrati slagalice?

• 3-5 rečenica je napisano na papiru u različitim bojama;
• List se zatim iseče kako bi se odvojile sve fraze;
• Riječi se miješaju i stavljaju u šešir;
• Razred je podijeljen u 2-3 tima i svaki naizmjenično prikuplja prijedloge;
• Pobjednik je tim koji brzo složi sve riječi u ispravan redoslijed kako bi se formirale originalne rečenice.

5. Vješala (Vješala).

Hangman su klasične igre za časove engleskog. Najbolje je igrati vješala pet minuta prije nastave i pet minuta poslije za zagrijavanje. Kako igrati:

• Jedna osoba smisli riječ i nacrta broj slova na tabli koristeći kvadrate (poput ukrštenice);
• Učenici daju slova, a ako je slovo prisutno u riječi, onda se ono zapisuje. Ako ne, onda su dio vješala i obješeni čovjek nacrtani na tabli.
• Učesnici pobjeđuju kada uspiju pogoditi riječ prije nego što se crtež završi.

6. Nacrtajte riječ (Pictionary).

Ovakve popularne obrazovne igre na časovima engleskog obično se koriste u osnovnim školama. Školarci vole igru ​​jer ona nimalo ne liči na monotono učenje. A odrasli to vole jer im omogućava da se na neko vrijeme odmore od svojih lekcija.

Kako igrati Pictionary?

• Za početak, riječi su ispisane na odvojenim komadićima papira i skrivene u vrećici;
• Razred je podijeljen u dvije ekipe, a tabla je podijeljena na dvije polovine;
• Po jedan učenik iz svakog tima uzima nasumično po jednu riječ iz torbe i zatim je počinje crtati. Prvi tim koji pogodi riječ pobjeđuje;
• Ako je crtež završen, a riječ nije pogodena, tada drugi član tima zauzima mjesto "umjetnika".

7. Mimes.

Zanimljiva i zabavna igra koja će vam pomoći da uljepšate atmosferu u učionici. Nije slična klasičnim fonetskim igrama na časovima engleskog, ali igra dobro razvija govor. Uostalom, učesnici stalno izgovaraju svoje verzije riječi na engleskom i međusobno komuniciraju (svi osim mimičara).

Mimove je vrlo lako igrati. Da bi to učinio, jednom učeniku se daje riječ i on je mora pokazati ostalim učenicima koristeći simbole i gestove. Istovremeno, mimičar ne može izgovoriti nijednu frazu, a ostali učenici mogu govoriti samo engleski.

8. Pogodi riječ (Hot Seat).

Hot Seat pomaže u razvoju govornih vještina i fonetike engleskog jezika. Takve igre vokabulara na časovima engleskog jezika su veoma popularne među učenicima.

Festival pedagoške ideje

"otkrij sebe"

Kreativni rad

Korištenje igraćih oblika rada na časovima engleskog jezika

u osnovnoj školi

Melnichenko Yu.E.

Profesor engleskog

Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br.68

Yaroslavl

2009

Uvod.

Glavni dio. Varijabilnost oblika igre.

Zaključak.

Bibliografija.

5. Aplikacija.

Uvod.

Mlađi školski uzrast sa sobom donosi velike mogućnosti za učenje o svijetu oko nas, uključujući engleski jezik. Svaka odrasla osoba savršeno pamti pjesme i pjesme naučene u djetinjstvu, bez obzira na kojem jeziku su bile, maternjem ili stranom - vrijedi zapamtiti jedan red - i cijela pjesma odmah pada na pamet. Ovo se dešava zato što malo dijete Dugotrajno pamćenje je dobro razvijeno. Sve što je učio dugo se pamti. Ali RAM je manje razvijen. Vrijeme prolazi prije nego što dijete nauči izvlačiti informacije iz memorije na zahtjev, prije nego što pređe sa prepoznavanja jedinica na smislenu upotrebu. U tom slučaju treba iskoristiti dječje pamćenje, kao što je snaga pamćenja. Dijete je u stanju da pamti jezički materijal u cijelim blokovima, kao da ga „utiskuje“ u pamćenje. Ali to se dešava kada je stvorio odgovarajući način razmišljanja i veoma je važno da zapamti ovaj ili onaj materijal. Najlakši način za to je u igrici. Ako, da bi postiglo uspjeh u igri, dijete treba izvesti neku vrstu govorne radnje, onda se ona savladava gotovo bez napora. Igra stvara odlične prirodne uslove za usvajanje jezika u bilo kom uzrastu, ali je posebno produktivna u uzrastu osnovne škole. U ovom uzrastu igra je način upoznavanja odraslih sa svijetom, način učenja.

Što su djeca više uronjena u atmosferu igre s nepredvidivim rezultatima, ali prema jasnim pravilima, njihovo učenje će biti uspješnije. Ne treba se bojati da se djeca koja se „previše igraju“ neće naučiti ozbiljnosti i odgovornosti. Dijete odlično razlikuje izmišljeni svijet od stvarnog svijeta i prenosi vještine stečene u igri u zaista značajne aktivnosti.

Igra je aktivnost u kojoj dijete prvo emocionalno, a zatim intelektualno ovladava cjelokupnim sistemom ljudskih odnosa. Ova karakteristika igre ima veliki potencijal za upravljanje procesom intenziviranja obrazovne i kognitivne aktivnosti mlađih školaraca. Igre su multifunkcionalne. Imaju kompleksan uticaj na intelektualni, emocionalni, voljni, komunikativni i druge aspekte rastuće ličnosti.
Raznolikost igara koje možemo koristiti na časovima engleskog jezika u osnovnoj školi je ogromna. Igre u učionici nam daju priliku da:
– opravdati zahtjev da dijete komunicira sa partnerima na engleskom jeziku, što je zapravo nerazumno;
– pronaći načine i pokazati značaj engleske fraze, izgrađen po najjednostavnijim modelima;
– učiniti emocionalno privlačnim ponavljanje istih govornih obrazaca i standardnih dijaloga.
U nastavnoj praksi nastavnici koriste didaktičke igre sa ciljem: razvijanja jezičke kompetencije učenika; razvoj i implementacija djetetove kognitivne aktivnosti.

Postoji još jedan razlog zašto je rano dob poželjnije za učenje stranog jezika. Kako mlađe dijete, to je manje leksikon V maternji jezik. Ali istovremeno su i njegove govorne potrebe manje: malo dijete ima manje područja komunikacije od starijeg djeteta i još ne mora rješavati složene komunikacijske probleme. To znači da prilikom savladavanja stranog jezika neće osjetiti toliki jaz između svojih sposobnosti na maternjem i stranom jeziku, a njegov osjećaj uspjeha će biti življi nego kod starije djece.

Vannastavni rad iz predmeta omogućava vam da u potpunosti iskoristite mogućnosti učenja zasnovanog na igrici i kreativne inicijative nastavnika i učenika za povećanje motivacije djece.

Varijabilnost oblika igre.

Postoji različiti pristupi na klasifikaciju igara.

U skladu sa pedagoški uslovi formiranje kognitivne aktivnosti, didaktičke igre koje se koriste u nastavi engleskog jezika mogu se podijeliti prema određenom principu. Prije svega, to su igre koje razvijaju mentalne kognitivne procese; formiranje sociokulturne kompetencije; formiranje slike objektivnog sveta; razvijanje emocionalnih i estetskih iskustava.

Igre koje oblikuju mentalne kognitivne procese doprinose razvoju pažnje, pamćenja, mašte, percepcije, mišljenja.

Igra "Magično ogledalo".

Cilj: razvoj pažnje. Životinje igračke prilaze ogledalu (jedna po jedna). IN magično ogledalo Nekoliko životinja se ogleda. Djeci treba reći koga vide i u kojoj količini:

Vidim psa.

Vidim pet pasa.

Igra " Ne vidim" (ili "Šta nedostaje?")

Cilj: razvoj pažnje. Na stolu je nekoliko životinja igračaka. Djeca zatvaraju oči, a jedna igračka “bježi”. Učenici treba da odgovore koja od igračaka nedostaje, a koja životinja je ostala:

Vidim.

Ne vidim.

(Ova igra se lako može prilagoditi bilo kojoj temi.)

Igra Simon kaže" (ili "Molim")

Cilj: razvoj kognitivnih interesovanja. Djeca stoje pored učitelja (ili bilo kojeg vozača). Zadatak djece je da slijede učiteljeve (ili vozačeve) komande: Ruke gore! Sjedni! Skoči! Trči! Skip! Plivaj! itd. samo ako se prije naredbe izgovore riječi “Simon kaže...” (ili “Molim...”).

U procesu igranja ove igre moguće je koristiti leksički materijal na različite teme.

Igre koje formiraju sociokulturnu kompetenciju u jednoj ili drugoj prilici modeliraju komunikacijske situacije i oponašaju društvene odnose.

Igra " Prodavnica igračaka.”

Cilj: formiranje sociokulturne kompetencije. Momci glume dijalog u prodavnici igračaka.

Šta si ti?

Ja sam prodavac.

Gdje radiš?

Radim u prodavnici igračaka.

Tada djeca “kupe” igračke od prodavca, koje su izložene na stolu/pultu.

Šta biste željeli kupiti?

Voleo bih da kupim auto igračku.

Tu si.

Hvala ti.

Nema na čemu.

Komunikacijske situacije mogu biti različite: na rođendanskoj zabavi, u Zoološkom vrtu, u parku...

Igre koje formiraju sliku objektivnog svijeta, doprinose razvoju kognitivnih interesovanja o svetu oko nas, što dovodi do razvoja kognitivne aktivnosti.

Igra "Godišnja doba".

Cilj: formiranje slike okolnog svijeta. Na ploču su okačene slike koje prikazuju različita godišnja doba. Od djece se traži da pogode o kojoj je slici riječ (poslušajte snimak kratkih tekstova o godišnjim dobima koristeći pozadinske zvukove: pjev ptica, zvuk kiše...).

Igre koje razvijaju emocionalna i estetska iskustva, po pravilu takmičarske (to su ukrštene reči, aukcije, društvene i štampane igre), izvođenje naredbi, ritam i muzičke igre. Utječući na emocionalno osjetljivo područje, ovakve igre doprinose razvoju motivacije za kognitivnu aktivnost.

Igra "Kompliment".

Cilj: razvoj emocionalnih iskustava. Učenici se spajaju za ruke da formiraju krug. Kada sretnete pogled svog komšije, morate mu reći nekoliko ljubazne riječi, da se zahvalim na nečemu: „Ti si mi prijatelj“, „Vrlo si dobar“... Primalac komplimenta kaže: „Hvala“. U slučaju poteškoća, nastavnik pomaže.

Igra "U zoološkom vrtu".

Cilj: formiranje emocionalnih i estetskih iskustava. Djeca su pozvana da se igraju kao životinje. Učitelj izgovara ime životinje, a djeca moraju točno odražavati pokrete i navike životinje. Ova igra može biti muzička.

Postoji i podjela igara na gramatičke, leksičke, fonetske i pravopisne. Ove igre pomažu u razvoju govornih vještina.

Navedimo neke primjere. Leksičke igre.

Igra "Slomljena srca"

Iz A4 lista izrežite srce. Izrežite srce na jednake komade. Nacrtajte ili zalijepite sliku na svaki komadić srca o temi koja se proučava. Slike moraju biti različite. Na primjer, nacrtajte svinju na jednom komadu, a kravu na drugom. Napravite više srca na druge teme. Svaki učesnik dobija srce.

Stavite sve dijelove u kutiju ili vrećicu. Svaki učesnik izvuče po jedno srce iz kutije. U početku niko ne gleda u slike. Kada svi učesnici izvuku komade, vođa komanduje: „Idi!”. Na naredbu, učesnici počinju tražiti preostale komadiće srca (svaki svoje). Istovremeno, ne bi trebalo da pokazuju jedni drugima slike, već da ih opisuju na engleskom. Prvo sakupljeno srce pobjeđuje.

Igra "Duga".

Svaki učenik na svom stolu ima olovke u boji. Učitelj postavlja uslove igre: „Deco, verovatno ste primetili da se posle kiše, kada sunce izađe iza oblaka, pojavljuje duga u više boja. Hajde da nacrtamo i takvu dugu. Ali postoji jedan uslov: boje duge crtate istim redosledom kako ću sada reći na engleskom. Počnimo od donjeg luka:

Plava – crvena – žuta – narandžasta – zelena – smeđa.

Igra "Pesnici".

Korišćen brojač:

Jedan i dva i tri i četiri

sjedim na podu,

Ja se igram sa lopta

I malo lepa lutka.

Učitelj pokazuje dvije slike sa riječima koje se rimuju, na primjer: olovka - muškarci, žaba - pas, dječak - igračka. Djeca zamjenjuju podvučene riječi njima.

Igra "Pronađi razlike".

Mlađi školarci posebno su entuzijastični u izvršavanju zadataka koji uključuju korištenje olovaka u boji i flomastera. Primjer takve vježbe je kognitivni zadatak, tokom kojeg se testira i pažnja: obojite brojeve na krilima leptira u različite boje: žute one koje su napisali Britanci, a crvene one koje su napisali Rusi. (Dodatak 3).

Igra "Zabavni koraci".

Potrebno je pravilno povezati riječi sa brojevima - koracima. (Dodatak 4).

"Digitalna ukrštenica". Zadatak je teži od prethodnog, jer nema vizualne podrške i morate sami riješiti križaljku popunjavanjem polja riječima. (Dodatak 6).

Igra "Moj kalendar".

Pisati serijski broj svakog mjeseca u kalendaru. (Dodatak 5).

Gramatičke igre.

Igra "Ja sam robot".

Igrica se može odigrati kao zagrevanje tokom časa, uključujući sve učenike, ili kao kontrolni zadatak na temu koja se proučava. Učitelj daje naredbe, a djeca ih izvršavaju (koriste se naučeni glagoli). Robot "hvata signal" i izvršava naređenja.

Igra "Razumi me".

Igra se u parovima. Jedan igrač prikazuje radnju, drugi je imenuje koristeći naučene glagole.

"Abeceda".

Povežite slova A do Z i a do z po abecednom redu, a zatim obojite rezultirajuće slike. (Aneks 1).

Druga opcija: unesite slova engleska abeceda da pokrenem bicikl. (Dodatak 2).

1. Zaključak.

Navedena klasifikacija igara pomaže u prilagođavanju rada na formiranju kognitivnih interesa učenika junior classes na časovima engleskog. Ista igra se može koristiti u različitim fazama lekcije.

Treba imati na umu da mala djeca svijet doživljavaju holistički, a ne raskomadano. Njihove omiljene aktivnosti: bojanje, crtanje, izrezivanje figura iz papira, dizajn, pjevanje, ples, igranje. Neka djeca crtaju na tabli ili u sveskama i odmah komentiraju ono što su nacrtali ili opisuju, neka izrezuju figure prema usmenim uputama učitelja na stranom jeziku, neka pjevaju ne samo pjesme, već pjevaju i govorne obrasce. .

Veoma je važno zapamtiti da nastavu stranog jezika u osnovnoj školi treba kombinovati zajednička tema, ali aktivnosti djece u učionici moraju biti raznovrsne. Potrebno je često mijenjati vrste rada, obavezno ih ispreplitati dinamičnim pauzama i igrama s elementima pokreta. Ali u isto vrijeme, svaki element lekcije je neophodan za rješavanje svog općeg zadatka ili zadataka, kako pokreti ili igra ne bi postali sami sebi svrha.

Osim toga, za nastavnika osnovne škole posebno je važno da djetetu omogući slobodu izbora, pokaže entuzijazam, pruži autoritativnu pomoć, bude tolerantan prema mogućim poremećajima, podstiče maksimalno uključivanje u zajedničke aktivnosti, odobrava rezultate učeničkih aktivnosti, bude sposoban da ubijedi učenike da je nastavnik istomišljenik, a ne protivnik, uvaži potencijalne sposobnosti učenika koji nisu baš jaki u jeziku.

Treba napomenuti da igre na časovima engleskog jezika ne treba koristiti povremeno, već redovno. Samo pod tim uslovima školarci razvijaju aktivno obrazovno- kognitivna aktivnost, što dovodi do novog nivoa savladavanja stranog jezika.

Kao rezultat ispunjavanja svih ovih uslova, proces nastave stranog jezika u osnovnoj školi biće uspešan.

4. Bibliografija.

Vereščagina, Rogova. Metode nastave engleskog jezika u početnoj fazi u opšteobrazovnim ustanovama. M., 1998

Zimnyaya I.A. Psihologija nastave stranog jezika u školi. M., Prosveta, 1991.

1. Klementieva T.B. 555 dijaloga, tekstova, pjesama i kreativnih zadataka na engleskom jeziku za osnovnu školu. M., Drfa, 2002.

   Dodatak 5

   Dodatak 6

   

Ove igre vam mogu pomoći da unesete raznolikost u svoje lekcije. Proučite ih - i nećete morati gubiti vrijeme na pripremu, uvijek ćete ga imati zanimljiva igra u rezervi.

Ne smej se, ne smej se

Zaželi želju za bilo kojim predmetom. Trener postavlja pitanja poput:

• Šta (jeste, hoćete, da li) vi (vaš prijatelj) jedete (za večeru)?
• Gdje obično spavaš?
• Ko je tvoj najbolji prijatelj?
• Ko vam je pomogao?

Učenik odgovara, bez osmeha, ovom rečju: „Jeo sam (pojeo) psa“, „Lopta je moj najbolji prijatelj“.

Trener daje svoje smiješne komentare na odgovor (moguće na ruskom): „Sada je jasno zašto su svi psi pobjegli iz našeg grada.“, ili nešto slično. Samo onaj ko odgovori ne treba da se smeje, a što se drugi smeju, to je bolje. Ne usporavajte tempo pitanja, maksimalno pitanja. Postignite brze odgovore smanjenjem kašnjenja u komunikaciji (vrijeme između postavljanja pitanja i početka odgovaranja).

Preporuke: Ovu igru ​​možete igrati neograničeno, uvježbavajući gotovo sve leksičke, a posebno gramatičke teme, ali praveći pauze kako se učenik ne bi navikao na jednu igru. Možete i promijeniti: učenik postavlja pitanja, nastavnik odgovara sa grupom. Pitanja možete postavljati i u mješovitim vremenima, ali prvo morate objasniti da odgovor mora biti u istom vremenu kao i pitanje.

Križevi i mrlje

Za ovu igru ​​možete koristiti karticu, ili jednostavno rasporediti riječi na kartice ili slike 3*3. Prilikom igranja poštujte princip postupnosti. Igrač pokriva prostor čipom ako:

• Imenovao riječ na engleskom;
• Preveo na ruski;
• Dao 3 oblika glagola (ako je tema Past Ind.);
• Izmislio jednostavnu rečenicu, na primjer “Volim konje.”;
• Dao je rečenicu sa nastavkom: „Volim da jedem... za večeru.“, „U uglu sobe je televizor.“;
• Napravio rečenicu u 3. licu jednine, ili Present Cont.;
• Kreirano pitanje (opće, posebno);
• Napravio negativ;
• Napravio složenu rečenicu sa ako, kada, jer, na primjer, "On je jak, jer radi jutarnje vježbe svaki dan."

Preporuke: “Križi i tačke” su primjenjivi samo za učenike koji sa sigurnošću mogu igrati ovu igru ​​na ruskom jeziku i koji su bezbolni oko vlastitog gubitka. Igra se može koristiti u bilo kojoj fazi za podizanje emocionalnog tona učenika.

Pogodi riječ (radnju) pantomimom

Možete raditi s bilo kojom leksičkom temom - čak i s pridjevima.

Lutkarska predstava

Uvježbavanje konverzacijskih fraza: uvod, pozdrav, pričanje o sebi, bilo kakva pitanja.

Preporuke: Ovo je igra za djecu i osnovce sa mekim igračkama, mijenjanjem glasa, dotjerivanjem. Igra može postati teža u različitim fazama. Za učenike srednjih škola dajte instrukciju: „Vi ste glumci u lutkarskom pozorištu i prikazujete predstavu djeci u vrtiću.“

Lanac

Igra se sastoji od stavljanja slika s radnjama (imenice, pridjevi, prijedlozi) u lanac. Hodajući ovim lancem, učenik izgovara jednostavne rečenice (brzinom):

• Volim jabuke. Volim šljive. Sviđa mi se...
• On je jak. On je debeo. On je...
• Bio je unutra park juče. Bio je u...
• Jučer smo spavali u frižideru. Juce smo jeli supu...
• U jesen nosimo pantalone. Ljeti nosimo sandale...
• Može da skoči u kuhinju...

Preporuke: Ova igra je primjenjiva na bilo koju gramatičku temu (On će..., Mi ćemo...) Ako stavite X ili? - Negativne ili upitne rečenice se sastavljaju u skladu s tim. Ako stavite vremenske markere na sliku, možete vježbati mješavinu vremena i različitih vrsta rečenica. Možete davati oznake ili zamjenice dok se dijete kreće duž lanca, vježbajući element iznenađenja i smanjujući zaostajanje u komunikaciji. Ovo povećava efikasnost treninga. Da biste povećali djetetov interes za igru, smišljajte vrlo smiješne rečenice (na primjer, možete "pobrkati" godišnja doba, lokaciju, nikad, ponekad...).

Transformacija

Svrha ove igre je vježbanje brzine modifikacije različitih gramatičkih struktura. Suštinu ove igre najbolje je objasniti sljedeći primjer:

Nivo I: "Čistim zube." -> Ona -> "Ona čisti zube." -> Oni -> “Oni čiste zube.” -> Ne -> “Oni ne čiste zube.” -> On -> "On ne čisti zube." -> Zašto -> "Zašto čisti zube?" -> Gdje -> “Gdje on čisti zube?” -> Mi -> “Gdje čistimo zube?” ->

Nivo II: Sada -> "Gdje on čisti zube?" -> Jučer -> “Gdje je oprao zube...

Za svaki tačan odgovor, učenik dobija žeton koji dobije najviše žetona. Ako postane teško nastaviti, možete uzeti novi model i raditi sa njom.

Puzzle

Ova igra obično završava leksičkom ili gramatičkom temom. Od učenika se traži da napravi mini priču tipa „Slagalica“. Nakon učenikove priče, koja se sastoji od pojedinačnih rečenica na zadatu temu, njegov partner mora pogoditi šta ili ko je šifrovan. U temi "Izgled" to je osoba - junak bajke, filma ili crtanog filma, glumac, pjevač, drug iz razreda; u temi “Životinje” ovo je neka vrsta životinje; u temi "Hrana" - bilo koji proizvod ili jelo; u temi "Grad" - bilo koji poznati grad, itd.

Preporuke: Ponovite cijeli ciklus više puta kako biste postigli tečnost u korištenju vokabulara, dajte bonus bodove za najpotpuniju priču dobrim tempom. Koristite ponavljanje obrađenih tema da povećate ton učenika i uzbuđenje u igri.

Karte

Ova igra koristi kartice sa 3 vrste riječi: semantičke glagole, pridjeve i imenice. Prije početka igre odaberite karte koje su vam potrebne (učenicima već poznate) za poseban dio govora ili za mješavinu. Svaki igrač uzima 3 ili 4 karte. Preostale kartice ostaju u „banci“. Prvi učesnik kreće, drugi „prekida potez“, birajući sa svojih karata bilo koju kartu kojom može da sastavi rečenicu zajedno sa onom koju je prvi igrač koristio. Ako je rečenica pravilno sastavljena, učenik koji ju je sastavio uzima obje karte za sebe (za svoje bodove). Ako je rečenica pogrešna, igrač koji je krenuo gubi svoj red, a sljedeći igrač pravi rečenicu sa tri ili dvije karte, a ako je odgovor tačan, uzima ih za sebe (za svoje bodove). Ako jedan od igrača želi postići veći broj poena odjednom, mora na svom redu staviti svoje 2 ili 3 karte koje mora spojiti u jednu rečenicu. Preporučljivo je praviti smiješne rečenice. Nakon svakog kruga, svi učesnici uzimaju 3-4 kartice iz banke.

Preporuke: Pravila u ovoj igri se mogu mijenjati ovisno o tome kojem cilju težite (koje vrijeme ili mješavina vremena se vježba, poricanje, pitanja,...) I vi na početku igre morate sudjelovati u njoj , kao jedan od igrača, ali Polako se prepusti učenicima, uzbuđuje se.

Učitelju

Ova igra se može koristiti multifunkcionalno. Igra počinje tako što odaberete učenika za nastavnika, a on će za vas održati dio lekcije. Prvo, naravno, morate mu jasno formulirati šta treba učiniti:

• Dok bacate loptu, provjerite riječi i njihov prijevod sa ruskog na engleski i obrnuto;
• Postavljajte pitanja na engleskom, dajući žetone za tačan odgovor;

Deset stvari

Ovo je konvencionalni naziv igre, čija je suština da svi učesnici nacrtaju 3 - 5 - 10 predmeta i, razmjenjujući svoje crteže, napišu ili kažu šta će njihov partner uraditi (radi, već je uradio itd.). ) sa ovim objektima. Prijedlozi mogu biti smiješni. Možete postavljati pitanja o ovim stavkama, možete reći ili napisati šta oni neće raditi s tim predmetima.

Možete zakomplikovati uslove igre: jedan učesnik izvlači 3 - 5 predmeta, drugi piše isti broj akcija. Zatim se oba crteža povezuju i sastavljaju rezultirajuće rečenice. Na primjer, prvi je bio TVset, a akcija je bila skok. Rečenica: Preskačem (na) TV sa bratom/

Druga verzija ove igre - svi napišu 5 - 7 naziva predmeta, a učiteljica pita: "Šta ćeš ponijeti na izlet?" I zašto?" ili "Šta ti je majka poklonila za rođendan i zašto?" Pitanja mogu biti najneočekivanija. Učesnici odgovaraju, pokušavajući da logički objasne, na osnovu liste stvari koje imaju. Usput možete davati smiješne komentare.

Također možete nacrtati ili napisati 3 - 5 - 10 radnji (pravilnih glagola) i razmijeniti listove, nakon čega možete "predvidjeti sudbinu" jedni drugima "Proricati" budućnost" Ispadaju veoma zanimljiva predviđanja. Štaviše, možete promijeniti postavku: „Šta je radio prije nego što su gosti došli?“, „Šta si radio na Mjesecu“ (sve ovisi o gramatičkom vremenu).

Preporuke: Ovo je vrlo efikasna igra, koja se koristi i na usmenoj i na individualnoj nastavi. Kada koristite ovu igru ​​na individualnoj lekciji, neophodno je svim učesnicima dati priliku da pročitaju dobijene rečenice (da bi se zadržao interes).

Diktati

Umjesto tradicionalnog diktata, možete koristiti cijeli lanac pravopisnih igara:

1. Napišite bilo koju kombinaciju sh, skate, ch, a, wh, th, w, a ispod njih zamolite učenika da napiše bilo koju riječ sa ovim kombinacijama. Možete dati 1 - 2 kombinacije, ili 4 - 6, u zavisnosti od uzrasta i nivoa obučenosti. Ali nemojte pretjerivati: učeniku treba biti zanimljivo i ne previše teško. Kombinacije se mogu dati odmah nakon prolaska kroz pravila u knjižici, ali uvjerite se da je učenik već dobar u pisanju i prikupljanju ovih riječi iz podijeljene abecede. Za učenike prvog razreda ovu metodu koristite samo u izuzetnim slučajevima.
2. Napišite nekoliko slova na komad papira, na primjer: s, k, t,... Zadatak učenika je da napiše riječi koje počinju ovim slovima.
3. Nakon što učenici pročitaju tekst ili završe zadatak slušanja, možete im dati zadatak da se takmiče ko može napisati najviše riječi iz teksta, izuzimajući i, ali, ja, on itd.
4. U procesu proučavanja bilo koje leksičke teme možete dati zadatak: Ko će kupiti najviše proizvoda (Hrana), ko će posjetiti najviše mjesta (Grad).

Ove aktivnosti su veoma efikasne za učenike svih uzrasta. Za napredne nivoe uslovi postaju komplikovaniji.

Prijedlozi za proširenje

Izvode se pismeno ili usmeno na osnovu posebne rečenice ili slike. Prije nego što počnete, pokažite učeniku kako se to radi na ruskom, pokažite moguća "proširenja":

• Pridjevi;
• od, za, sa, direktnih i indirektnih dodataka;
• Okolnosti mjesta (gdje), vrijeme (kada), tok radnje (voljno brzo), uslovi (ako, jer).

Element takmičenja je da treba da napravite najdužu rečenicu (u smislu broja reči). Ova vježba se može raditi usmeno, proširujući jedno po jedno: Kupio sam cvijeće. - Kupio sam prelepo cveće. - Kupio sam cveće za sestru. I tako dalje, sve dok postoji mogućnost za proširenje.

Promijenite priču

Na osnovu priče, potrebno je promijeniti neke riječi da bi se dobila nova, malo izmijenjena: umjesto ujutro - uveče; starac - mlada devojka; brzo - polako; ...

Napiši priču

Pisati različite reči(imenice, pridjevi, glagoli) i neke izraze (jutro, najzad, ...) i zadati zadatak da s njima sastaviš priču. Element takmičenja: pobjeđuje onaj ko smisli najzanimljiviju ili najdužu priču itd.

Music Passage

Učenik ili trener donosi nekoliko kaseta sa različitim muzičkim odlomcima. Trener postavlja odlomke s različitim fokusom. Slušajte 1 minut, a zatim učenik kaže koje su slike ili uspomene inspirisane ovom muzikom. Mogu se koristiti svi žanrovi muzike.

Labirint ili prazni blokovi

Za igru ​​vam je potrebna kocka i nekoliko žetona. Odabire se jedna od varijanti igre “Labirint” (ćelije mogu biti prijedlozi, pridjevi, glagoli ili prazne). Učenici u parovima naizmjenično bacaju kockice, kreću se po polju prema tačkama koje bacaju i sastavljaju rečenice s riječima u ćeliji, prema gramatičkoj temi koja se proučava. Trener može dati zadatak da sastavi pitanja, poricanja ili izjave sa upitnim riječima ili za mješavinu vremena (naizmjenično kartice sa markerima koji leže u blizini). Kada radite s praznim ćelijama (Prazni blokovi), možete koristiti slike u boji na bilo koju leksičku temu, koje su izvučene iz hrpe kartica koje leže u blizini. Ako učenik ne pogriješi, ide naprijed. Ako pogreši, vraća se korak unazad. Uslovi igre se mogu menjati.

Bingo

Ispred učenika se postavlja polje sa mnogo slika. Prilikom izrade rečenice sa prikazanom riječju, učenik prekriva datu sliku čipom. Cilj je popuniti horizontalni ili okomiti red slika. Zadaci mogu biti na bilo koju leksičku ili gramatičku temu. Partner kontroliše igru, a ako primeti grešku u rečenici, ne dozvoljava mu da stavi žeton.

Igra loptom

Dva učenika u prostoriji za vježbanje bacaju loptu jedan drugome kako bi eliminisali kašnjenje u komunikaciji. Zadaci mogu biti različiti: a) Prevođenje riječi sa ruskog na engleski i obrnuto na bilo koju temu, b) Odgovaranje na pitanja, c) Sastavljanje jednostavne rečenice sa zadatom riječi na zadatu gramatičku temu, d) Sastavljanje slične izjave, itd. .

Kartaška igra

Dva učenika dobijaju kartice na bilo koju temu iz gramatike ili vokabulara. Karte su podijeljene na pola i podijeljene igračima. Jedan napravi potez, igra na kartu i sa svojom kartom pravi rečenicu. Drugi ga „prekida“ tako što odlaže svoju kartu i daje sopstvenu ponudu. Greške se kontrolišu i ne broje. Onaj kome nema preostalih karata pobjeđuje.

Magic Pouch

Za nastavnika je veoma zgodno da u svojoj sobi ima kutiju sa raznim predmetima: šišarkom, starim svijećnjakom, novčanikom, zanimljivom kutijom, igračkom Kinder Surprise... i bilo čim neobičnim i zabavnim. Ove stvari treba da budu u zatvorenoj kutiji i učenik ne bi trebao da ih vidi. Prije nastave, nastavnik može staviti nekoliko predmeta iz ove kutije u torbu i zamoliti učenike da pogode ove predmete postavljanjem pitanja o gramatičkoj temi koju proučavaju, ili prethodno učeni gramatičkim temama. Ako nastavnik želi da konsoliduje određenu temu u potvrdnim rečenicama, učeniku objašnjava zadatak, kako ga zovu, šta je radio jučer, prošlog leta, na raspustu, na raspustu sa ovim predmetom „Sekao si ga juče|prošlog leta “, odgovara “da” ili ne”. Učenik nakon nekog vremena pogađa predmet. Ovu igru ​​možete koristiti na bilo kom nivou, čak i na prve teme „bića“ (šta je predmet - boja, veličina, materijal, gdje se obično nalazi), ko ga najčešće ima (baka, djevojčica, dijete). Možete koristiti ovu verziju igre - jedan od učenika, ne gledajući u torbu, opiše predmet dodirom. Drugi učenici postavljaju pitanja ili daju izjave o njemu, on poriče ili potvrđuje. Naglasak je na igri, interesovanju, komunikaciji na engleskom, korištenju struktura, a ne na tome šta mi zapravo radimo s ovom temom u životu.

Pogodi ko je to rekao?

Ova igra se koristi prilikom proučavanja teme "Direktni - indirektni govor"

Jedna osoba napušta prostoriju, ostali (učenici i nastavnik) izgovaraju po jednu frazu i biraju vođu. Učenik koji je otišao se vraća, a vođa mu kaže: “Neko je rekao da...” (i zamjenjuje fraze koje su učesnici izgovorili, unoseći promjene koje su potrebne pri prevođenju s direktnog na indirektni govor).

Učenik koji je ušao pogađa ko je šta rekao i izgovara: „Vasja je rekao da je...“

To se dešava veoma veselo, učenici pokušavaju da zbune pridošlicu smišljajući fraze koje bi, logično, trebale doći od druge osobe (poznato je da Vasja voli da peva, pa zato Petja kaže da voli da peva. Ovako pokušavaju da zbune).

U početku rade samo s potvrdnim rečenicama, zatim se zadaci usložnjavaju: upitni i negativne rečenice. Ista stvar se radi sa vremenom.

WORD SCRAMBLES(pomiješane riječi)
CILJ: Povećati vokabular i poboljšati pravopis.
OPIS: Učenicima se daje spisak zbrkanih riječi na tabli, projektoru ili papiru i traži se da ih dešifriraju. Onaj ko prvi odgovori na sve riječi pobjeđuje. Riječi bi trebale biti poznate. Na primjer: HYPAP, OAPIN, POSA, MECARA, SIFH
Dužina liste zavisi od toga koliko vremena možete posvetiti igri, kao i koliko će igra biti zanimljiva učenicima.
OPCIJE: Lista se može ograničiti na kategoriju značenja riječi, kao što je samo profesija, ili glavni gradovi svijeta, ili politički lideri, ili namještaj.
SAVJETI: Odeljenje možete podijeliti u timove od 3-5 ljudi i dogovoriti takmičenje između njih. Timski rad omogućava studentima da uče jedni od drugih i steknu samopouzdanje.

DO (Glagol "raditi")
CILJ: Naučite ili vježbajte postavljanje pitanja sa DO i razlikovanje radnji u pravo vrijeme (Present Continuous/Progressive, Future, Simple Past, Present Perfect).
OPIS: Ova igra se može nazvati:
ŠTA RADIM?
ŠTA DA RADIM?
ŠTA SAM URADIO?
ŠTA SAM UČINIO?
Naziv zavisi od toga koliko dugo ćete ponavljati ili vežbati.
PREZENT CONTINUOUS: pokazujući bilo koju radnju, izvođač ove radnje pita: „Šta to radim?“ Onaj ko tačno odgovori na pitanje (na primjer, “Ti hodaš”) ili postaje vozač ili zarađuje bod za sebe ili svoj tim (ako ste podijeljeni u timove).
BUDUĆE VRIJEME: (odlazak u) Vođa se priprema da izvede neku radnju pitajući: „Šta da radim?“ Tačan odgovor bi mogao biti "Sješćeš."
JEDNOSTAVNO PROŠLO VRIJEME: Nakon što je izvršio bilo koju radnju, voditelj pita: “Šta sam uradio?” Odgovor bi mogao biti "Popio si malo vode."
PREZENT PERFEKT: Pošto je nešto uradio, voditelj pita: „Šta sam uradio?“ Onaj ko odgovori, na primjer, „Pisali ste na tabli“, dobija poen.

KOMANDE
SVRHA: Ponavljanje imperativnog raspoloženja.
OPIS: Razred je podijeljen u dvije grupe (A i B). Učenici naizmjenično daju komande svojim protivnicima iz druge grupe. Za tačno datu komandu dodeljuje se jedan bod, a za tačno izvedenu radnju jedan bod. Težina komande zavisi od nivoa znanja vaših učenika. Na primjer:
O: "Dodirnite prste na nogama!"
B: Izvodi radnju.
B: “Pokaži na prozor!”
O: Izvodi radnju.
O: "Smijte se tiho!"
B: Izvodi radnju.
B: "Odveži cipelu!"
O: Izvodi radnju.
SAVJETI: Naredbe, naravno, moraju imati smisla i biti takve da se mogu izvoditi u učionici. Da biste podstakli kreativno razmišljanje kod učenika, možete dati 2 boda za originalnost i 1 bod za običan tim.

SURPRISE SACK
CILJ: Vježbati prepoznavanje riječi.
POTREBNI MATERIJAL: Svaki učenik donosi na čas mali predmet za domaćinstvo: češalj, novčić, čarapu, šolju itd. Možete koristiti platnenu torbu.
OPIS: Učenici jedan po jedan detaljno opisuju šta su doneli, a svi ostali pokušavaju da pogode šta je to. Na primjer:
“Moj objekat je dugačak oko 10 cm. Teška je oko 6 unci (150 g). Duguljastog je oblika. Napravljen je od najlona. Savitljiv je i zagasito crn. Šta je?"
SAVJETI: Prije igranja ove igre, trebate upoznati učenike sa vokabularom koji će biti potreban za opisivanje veličine, težine, oblika, boje, teksture, materijala itd. (veličina, težina, oblik, boja, tekstura, materijal, itd.) predmeta koji se opisuje. Da biste olakšali proces, možete omogućiti učenicima da unaprijed zapišu opis svog predmeta.

Gdje sam bio? (Gdje sam bio?)
CILJ: Uvježbati upotrebu glagola BITI u jednostavnom prošlom vremenu u upitnim, potvrdnim i odričnim rečenicama.
OPIS: Učenik piše gdje je bio u određeno vrijeme u prošlosti, a cijeli razred pogađa.
Na primjer:
„Gde sam bio juče u podne?“
"Jesi li bio kod zubara?"
“Ne, nisam bio kod zubara.”
OPCIJE: Vozač može postavljati pitanja ne samo o sebi, već i o bilo kome drugom u razredu.
“Gdje je Gary bio prošlog utorka?” ili
“Gdje smo Joan i ja bili prošle nedjelje?” ili
“Gdje smo ti i ja bili sinoć?”
SAVJETI: Ograničavam broj pitanja koja vode na dvadeset, ili broj pitanja treba da bude jednak broju učenika podijeljenom na pola. Ako nakon svih pitanja mjesto nije pogodeno, vozač ga mora sam imenovati, a drugi učenik postaje novi vođa.

GUESSER (igra pogađanja)
SVRHA: Omogućiti učenicima da vježbaju opisivanje ljudi.
OPIS: Voditelj stoji leđima okrenut tabli, a nastavnik piše na tabli i odmah briše ime svakog učenika koji je u tom trenutku prisutan u razredu. Voditelj traži od učenika iz razreda da mu opišu čije je ime napisano na tabli. Prvo se daju najopštije informacije, zatim detaljne i specifične. Kada domaćin pogodi ispravno, možete započeti novu igru
SAVJETI: Kako bi prvo dali opće, a zatim konkretnije informacije, podstičemo učenike da prvo kažu kog je spola ova osoba, koje su boje očiju i kose, koliko je visoka, da li je mršava ili debela, itd. Takođe je dobra ideja da se sve ove informacije ispisuju na tabli kako se pojave, kako bi učenici imali predstavu o tome šta je već rečeno, a šta još nije rečeno.
Da biste otežali igru, možete povezati oči vođi.

DA/NE PING-PONG (da ili ne)
CILJ: Vježbati postavljanje i odgovaranje na uobičajena pitanja.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Učenici naizmjenično postavljaju protivnicima pitanja na koja se može odgovoriti sa „Da“ ili „Ne“.
Za svako tačno pitanje i za svaki tačan odgovor - bod. Odgovarajući na pitanje, učenik dobija pravo da postavi pitanje osobi koja ga je upravo postavila.
Na primjer:
O: "Govorite li engleski?"
B: "Da, imam."
B: "Znaš li da voziš bicikl?"
O: "Da, mogu."
O: "Je li tvoja sestra ovdje?"
B: "Ne, nije."
B: "Znaš li moje ime?"
O: "Da, imam."

OVDE I TAMO (Tamo - ovdje)
CILJ: Učvrstiti razumijevanje i pravilnu upotrebu riječi OVDJE TAMO.
OPIS: Svi predmeti koje djeca donesu skupljaju se i dijele u dvije jednake grupe, koje se postavljaju na suprotnim krajevima učionice. Jedna polovina razreda traži svoje stvari na jednoj gomili, a druga polovina - na drugoj. (Ako nešto nije u prvoj hrpi, onda je ta stvar u drugoj.)
Učenici naizmjence moraju reći gdje su stvari koje im pripadaju, na primjer:
“Moja olovka je OVDJE” (tj. u gomili koju je pregledao).
“Moja cipela je TAMO” (pokazuje na gomilu na suprotnom kraju razreda).

RIBA! (Traži!)
CILJ: Ponoviti glagol TO HAVE u PREZENTU INDIKATIVU, koristeći upitne, potvrdne i odrične oblike. Takođe, naučite imena karte za igranje.
POTREBAN MATERIJAL: Jedan špil igraćih karata na svakih 4-5 učenika. (Oni mogu sami donijeti karte.)
OPIS: Učenici su podijeljeni u grupe od četiri do pet i svakoj se dijeli pet karata. Preostale karte u špilu su okrenute licem nadole, a špil je postavljen u centar. Prvi, u smjeru kazaljke na satu od dilera, pita nekoga u grupi da li u rukama ima karte određene vrijednosti. Njegov cilj je prikupiti četiri karte iste vrijednosti, na primjer, četiri dame ili četiri trojke, itd. Igra se nastavlja sve dok neko ne uspije sakupiti četiri karte iste vrijednosti. Drugi igrač mu ih može dati ili ih može pronaći u špilu. Morate ukloniti kartice odozgo. Red se pomiče u smjeru kazaljke na satu. Na kraju igre, sve karte se ponovo miješaju, dijele i počinje nova runda. Hajde da razmotrimo mogući tok igre: ‘
Učenik A: "Imate li s?"
Učenik B: “Ne, nemam s.” Riba!”
(Nakon toga, prvi učenik izvlači kartu sa vrha špila. Ako je to karta koju je tražio, nastavlja da traži od igrača kartu bilo koje vrijednosti ako već ima karte te vrijednosti u rukama. Ako izvuče neuspješno, skretanje prelazi na sljedeću strelicu u smjeru kazaljke na satu.)
Učenik C: “Imaš li s?”
Učenik D: "Da, imam."
Učenik C: "Koliko s imaš?"
Učenik D: “Imam 1/2/3 (s).”
Učenik C: "Mogu li ih dobiti, molim?"
Učenik D: "Evo ti." (Ruke sa karticom/ima.)
Učenik C: "Hvala."
Učenik D: "Nema na čemu."
(Učenik C, nakon što je dobio potrebne karte, nastavlja da vozi, odnosno traži od igrača karte koje su mu potrebne.)
SAVJETI: Učenici imaju tendenciju da brkaju riječi kao što su "kec" i "osmica" i imaju poteškoća da razlikuju jedninu i množinu. Da bi igra bila zanimljivija, svakom učeniku možete dati 5 spajalica. Na početku svakog kruga, učenici ubacuju jednu spajalicu, na kraju kruga, pobjednik uzima sve spajalice za sebe.

PROFESIJE
CILJ: Ponoviti nazive zanimanja.
OPIS: Jedan od učenika napušta razred, a ostali se dogovaraju koje zanimanje izabrati. Kada se vrati u razred, njegovi drugovi govore po jednu rečenicu koja opisuje profesiju, a vođa pokušava da je pogodi. Nag primjer:
1. učenik: "Nemoj raditi s mnogo ljudi."
2. učenik: "Ne pričaj puno."
3. učenik: "Ne piše puno."
4. učenik: "Ne ljuti se mnogo."
5. učenik: "Nemoj se puno smijati."
6. učenik: “Ne koristi puno krede.”
(odgovor je “učitelj”).
Prvi učenik: "Ne popravljaj stvari."
2. učenik: "Nema puno troškova."
3. učenik: "Pozovite ga za hitne slučajeve."
4. učenik: “Dolazi u tvoju kuću.”
5. učenik: “Radi sa vodom.”
6. učenik: "Koristi ključeve."
7. učenik: “On popravlja lavaboe i wc šolje.”
(odgovor - “vodoinstalater”)

KO GA IMA? (Ko ima predmet?)
CILJ: Učvrstiti vještinu upotrebe glagola IMATI u jednostavnom prezentu (potvrdni, upitni i odrični oblici).
POTREBNI MATERIJALI: Mali predmet kao što je dugme, novčić ili spajalica.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Tim A napušta učionicu, nakon čega jedan od igrača iz tima B dobija mali predmet. Kada se tim A vrati u klasu, njegovi igrači počinju da pitaju igrače tima B jednog po jednog - KO GA IMA? Na primjer:
O: "Imaš li ga, Paul?"
Paul: "Ne, nemam ga."
O: "Ima li ga Mary, Roberte?"
Robert: "Ne, Meri ga nema."
O: "Ima li ga Carl, Linda?"
Linda: "Ne, Carl ga nema."
O: "Imaš li ga, Sharon?"
Sharon: "Da, imam ga."
Možete pitati ograničen broj puta. Naime, broj pitanja jednak je broju igrača u timu, podijeljenom na pola.
Ako uspiju da pronađu ko je čuvar predmeta, tim A dobija poen, a ako ne, tim B dobija poen.

FAMILY (porodica)
CILJ: Ponoviti nazive porodičnih odnosa.
OPIS: Učenici se podijele u parove i intervjuišu jedni druge. Na primjer:
Prvi učenik: "John je Luizin ujak." Ko je Louise?
2. učenik: "Luiz je Džonova nećaka."
2. učenik: "Carol je Suzanina majka." Ko je Suzan?”
Prvi učenik: "Suzan je Kerolina ćerka."
Za svaki tačan odgovor - bod.
SAVJETI: Igra je dinamičnija i zanimljivija ako su pitanja unaprijed napisana na papiru. Na ovaj način možete izbjeći zabunu i duga razmišljanja.

NOSILA ZA TIJELO (punjenje)
CILJ: Ponoviti nazive dijelova tijela.
OPIS: Razred je podijeljen u parove. Jedan igrač imenuje tri dijela tijela, drugi ih mora dodirnuti navedenim redoslijedom. Zatim mijenjaju uloge. Za tačan odgovor daje se bod. Na primjer:
“Dodirni nos, koleno i lakat.”
Kada oba igrača završe tri riječi, pozivaju se 4 riječi, zatim 5, 6 itd.
Bod se dodjeljuje samo ako igrač dodirne imenovane dijelove tijela istim redoslijedom kojim su imenovani.
SAVJETI: Da bi izbjegli svađe i prljavu igru, učenici prvo mogu sami sebi napisati listu riječi. Na primjer:
(1) nos (2) koleno (3) lakat
(1) uho (2) nožni prsti (3) rame (4) zglob
(1) brada (2) leđa (3) palac (4) skočni zglob (5) oko
(1) prst (2) ruka (3) noga (4) rame (5) stopalo (6) usta

PREDLOZNE SLIKE (Slike sa predlozima)
CILJ: Pregledati upotrebu prijedloga mjesta.
OPIS: Učitelj razredu opisuje neku scenu, a učenici crtaju po sluhu ono što se opisuje. Na primjer:
“U sredini stranice nalazi se kuća. Na lijevoj strani krova je dimnjak, a na desnoj strani prozor. U gornjem desnom uglu stranice nalazi se oblak. S lijeve strane kuće je visoko drvo, a ispred kuće je sporedna šetnica. Mali pas stoji na travi, desno od trotoara. Ima veliku kost u ustima..."
SAVJETI: Kada se izdiktira 10-15 detalja, možete se podijeliti u grupe od 5-7 i jedan učenik u grupi diktira dva svoja detalja, dok ih ostatak grupe crta. Zatim svi naizmjence postavljaju pitanja o slici. Na primjer:
“Gdje je pas? Šta je na drvetu?”
Na ovaj način svi imaju priliku da govore dok se igraju.

GDJE JE? (Gdje je predmet?)
CILJ: Učvrstiti vještinu upotrebe TO JE u pitanjima, negacijama i potvrdnim rečenicama; učvrstiti vještinu upotrebe prijedloga.
POTREBNI MATERIJALI: Mali predmet kao što je novčić, dugme ili spajalica.
OPIS: Učenik napušta učionicu, a u to vrijeme razred skriva ovaj mali predmet. Kada se vođa vrati, pokušava da pronađe šta je skriveno i da bi to uradio postavlja učenicima pitanja poput:
„Je li ispod stola, Robe?“
“Ne, nije ispod stola.”
„Je li to u tvojoj cipeli, Jackie?“
“Ne, nije u mojoj cipeli.”
"Je li iza vrata, Cary?"
„Da, iza vrata je.”
Broj pitanja treba ograničiti, a ako se predmet ne može pronaći, izlagaču se kaže gdje je predmet sakriven, a umjesto njega se bira drugi prezenter.

ŠTA SE DEŠAVA? (ŠTA SE DESILO?)
CILJ: Ponoviti Simple Past vrijeme u potvrdnim, upitnim i odričnim rečenicama.
POTREBAN MATERIJAL: Karte, svaka sa jednostavnom rečenicom napisanom u tom vremenu. Na primjer:
Sinoć sam imao strašnu nesreću.
Jučer sam vrištala na svoju djecu.
Moj brat je prodao svoj novi auto prošle sedmice.
Otišli smo u japanski restoran na večeru.
OPIS: Učenik uzima karticu i čita rečenicu cijelom razredu. Drugi mu naizmjence postavljaju pitanja na koja on mora dati odgovor. Na primjer:
"Gdje si bio?"
“Ko je bio s tobom?”
“U koje vrijeme se to dogodilo?”
"Šta si uradio?"
"Zašto si to uradio?"
"Kako si to uradio?"

ZVUK ISKLJUČEN (fonetika)
CILJ: Razviti vještine razumijevanja slušanja.
POTREBAN MATERIJAL: Svaki učenik ima 2 karte na rukama (svaka ima riječ sa jednim od uparenih glasova; riječi čine par kontrastnih). Na primjer, glasovi [ae] i [e], te riječi VET i PDV
OPIS: Odeljenje je podeljeno u dva tima. Učitelj naglas čita riječi koje sadrže jedan ili drugi glas, a učenici podižu karticu na kojoj je napisana riječ sa istim glasom. Na primjer:
Učitelj: „upoznao“ Učenici podižu BET
Nastavnik: “mat” Učenici podižu BAT
Nastavnik: “debeli” Učenici podižu BAT
Nastavnik: „postavi“ Učenici podižu BET
Tim koji pokupi najviše karata (tako je!) dobija 1 bod za tu rundu.

OPIS
CILJ: Vježbati opisivanje ljudi.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Tim A opisuje nekoga iz protivničkog tima bez izgovaranja imena te osobe. Svaki član tima daje po jedan detalj o izgledu osobe, a igrači tima B pokušavaju pogoditi o kome je riječ. Nakon svakog detalja mogu da nagađaju.
Račun se može održavati na dva načina:
(1) Tim koji daje opis zarađuje po jedan bod za svaki detalj sve dok protivnici ne pogode ime osobe
ILI
(2) tim koji pogodi u početku dobija 10 poena, ali gubi po jedan poen nakon svakog traga. Kada izgube sve bodove, proziva se ime osobe i timovi mijenjaju mjesta.

pikado (pikado)
CILJ: Revidirati kardinalne brojeve.
POTREBAN MATERIJAL: Pikado tabla (sa pet meta) i olovka za svakog učenika.
OPIS: Učenici su podijeljeni u parove. Jedan igrač, sa povezom preko očiju, dodirne metu 10 puta, a njegov rezultat se glasno broji. Onda menjaju mesta. Onaj ko postigne više poena pobjeđuje.

RHYME MIME (Rhymes)
CILJ: Ponoviti i povećati svoj vokabular.
OPIS: Odeljenje je podeljeno u dva tima. Igrač jednog od timova smisli dvije rimovane riječi i odglumi ih pred svojim timom. Postoji vremensko ograničenje (1-2 minute, ovisno o sposobnostima vaših učenika), a za svaku pogodenu riječ u okviru vremenskog ograničenja dodjeljuje se jedan bod. Kada tim A završi, na redu je tim B.
Na primjer:
NAPOMENA - USTA ŠIVANJE-BACI ZNAK-SJAJ SNOB-SLOB
SAVJETI: Ako tim ne pogodi jednu ili obje riječi prije isteka vremena, drugi tim može pokušati pogoditi umjesto toga i dobiti jedan bod za svaku tačno pogodenu riječ. Na ovaj način možete potaknuti neaktivan tim. .

IMENITE IMENICE (Imenujte imenice)
CILJ: Uvježbati prepoznavanje imenica u kontekstu.
OPIS: Razred je podijeljen u parove. Jedan igrač u paru čita rečenicu koju je sastavio svom partneru, a on mora imenovati sve imenice u njoj. Za svaku ispravno imenovanu imenicu daje se bod. Rečenice se čitaju jedna po jedna.
SAVJETI: Ako vaši učenici mogu, neka imenuju vrstu imenice. Na primjer, zajednički (pas), pravi (Francuska), apstraktni (strah), kolektivni (gomila).

ALFABEDA CRTICA (slovo - riječi)
CILJ: Ponoviti pokrivene riječi.
MATERIJAL: Karte sa brojevima od 1 do 20.
OPIS: Razred je podijeljen u dvije ekipe od po 10 igrača. Svaki igrač dobija karticu sa brojem. Nastavnik proziva broj i slovo, a učenik, koji ima karticu sa tim brojem, u 20 sekundi mora navesti što više riječi koje počinju tim slovom. Njegov tim dobija poen za svaku tačnu reč.
SAVJETI: Ponekad možete igrati ovu igru ​​uz određena ograničenja. Na primjer, glagoli i vlastita imena se ne mogu imenovati ili riječi moraju biti duže od 2 slova.

DVADESET PITANJA (Dvadeset pitanja)
CILJ: Učvrstiti sposobnost postavljanja i odgovaranja na opšta pitanja.
OPIS: Jedan učenik smisli određenu imenicu (na primjer, čamac). Razred mu može postaviti najviše 20 opštih pitanja da bi shvatio kakva je riječ skrivena. Onaj ko može pogoditi riječ postaje vođa. Ako se nakon postavljanja 20 pitanja riječ ne može pogoditi, voditelj je sam imenuje, a nastavnik bira novog voditelja.
SAVJETI: Predlagaču možete predložiti da svoju riječ napiše na komad papira kako bi se izbjegao neprikladan pristup ili mogućnost da je zaboravi.
Napomena: Pitanja treba da budu samo opšta, odnosno ona na koja se može odgovoriti sa Da/Ne. Na primjer, pitanje bi moglo biti: "Da li je veći od ovog stola?" Pitanje ne bi trebalo biti posebno poput: "Koliko je veliko?" Takođe ne možete postavljati alternativna pitanja, odnosno pitanja poput: „Da li je velika ili mala? „Skrećem pažnju studentima na ovo jer odgovori mogu biti samo Da/Ne. Voditelj ne može dati nikakve dodatne informacije. Takođe ne uzimamo u obzir pitanja sa rečju „Možda“ (na njih se takođe može odgovoriti sa Da ili Ne). Na ovaj način možete postavljati jasnija pitanja i brže pogađati riječ.

GLAVE I REPOVI (Glave i repovi)
CILJ: Proširiti vokabular.
OPIS: Razred je podijeljen u proizvoljan broj ekipa jednake jačine. Igrač iz jednog od timova imenuje bilo koju riječ, igrač iz drugog tima mora, zauzvrat, nazvati riječ koja počinje na posljednje slovo prethodne. I to se nastavlja sve dok neko ne smisli riječ koja ranije nije spomenuta. Njegov tim gubi bod, a tim čiji igrač u tom trenutku smisli pravu riječ dobija 2 boda.
Na primjer:
ELEPHANT
DRVO
JEDI
JEZIK
EAS N
HAPPY
OPCIJE: Da biste otežali igru, posebno u jakim razredima, možete imenovati samo nazive zemalja, ili samo glagole, ili imena pjevača.
SAVJETI: Treba naglasiti da se svaka riječ može koristiti samo jednom. Lakše je to pratiti ako sve imenovane riječi zapišete na ploču ili na projektor. To može učiniti nastavnik ili učenik.

TRI RIJEČI (tri riječi)
CILJ: Ponoviti abecedu i ojačati sposobnost sricanja riječi.
POTREBNI MATERIJALI: Papir, olovka, rečnik (ili tezaurus) za svakog učenika.
OPIS: Učenici zapisuju tri riječi od 4-8 slova. Zatim svaki od njih redom imenuje 1 slovo i svi precrtavaju ovo slovo u svim riječima koje napišu. Pobjeđuje onaj koji prvi precrta svoje tri riječi.
VARIJACIJE: Ova igra se može igrati s brojevima. Svaki učenik zapisuje tri broja, svaki sa 4-8 cifara. I zovu se ne riječi, već brojevi.
SAVJETI: Da ne bi došlo do nesporazuma, često tražim od učenika da imenuju ne samo slova, već i neku riječ koja počinje tim slovom. Na primjer:
G kao u George; J kao u Jovanu; E kao u Elephant; Ja kao u Inteligentnom

IZGUBLJENO I NAĐENO (Izgubljeno i nađeno)
CILJ: Uvježbati opisivanje objekata.
POTREBNI MATERIJALI: Lični predmeti učenika kao što su olovke, lenjiri, sveske, češljevi (jeftini i izdržljivi) itd.
OPIS: Polovina grupe postavlja 2 (ili više) predmeta na sto u centru sobe. Zatim učenici naizmjence opisuju svoje predmete svojim drugovima iz druge polovine grupe, a oni pokušavaju pronaći stvari pripovjedača i vratiti mu ih.
Kada su svi predmeti pronađeni i vraćeni vlasnicima, timovi mijenjaju mjesta.

ISPITIVANJE (Ispitivanje)
CILJ: Ojačati vještinu postavljanja pitanja.
POTREBAN MATERIJAL: olovka i papir za svakog učenika.
OPIS: Odeljenje je podeljeno u dva tima od po 5-7 ljudi. Jedan igrač postavlja onoliko pitanja koliko ima igrača u njegovom timu, isključujući njega samog. Pitanja se moraju odnositi na određenu temu. Zatim šapuće pitanja svojim saputnicima i zapisuje njihove odgovore. Kombinujući sve odgovore, igrač zapisuje nastalu priču. Kada je sve spremno, čita priču cijelom razredu. Zatim svi timski igrači rade isto redom.
Napomena: Svaki igrač samo čuje pitanje upućeno sebi i ne zna šta je postavljeno njegovim drugovima. Na primjer:
Prvi učenik: „Šta želiš?“
2. učenik: "Želim auto."
Prvi učenik: "Zašto to želiš?"
3. učenik: "Zato što je ukusno."
1. učenik: "Šta ćeš s tim?"
4. učenik: "Spavaću s tim."
1. učenik: "Gdje ćeš to staviti?"
Peti učenik: "Stavit ću ga u kadu."
1. učenik: "Koliko košta?"
Šesti učenik: "Košta milion dolara."
1. učenik: „Šta ćeš s tim nakon toga?“
Sedmi učenik: "Poješću ga."

PITANJA I ODGOVORI (Pitanja i odgovori)
CILJ: Vježbati postavljanje pitanja i odgovaranje na njih.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Igrači naizmjence postavljaju jedni drugima posebna pitanja koristeći riječi KO, KADA, GDJE, ZAŠTO i KAKO i odgovaraju na njih. Za gramatički ispravno pitanje daje se jedan bod, a za gramatički tačan odgovor jedan bod.
Na primjer:
O: "Gdje je Jack otišao sinoć?" (1 bod)
B: “Išao je u bioskop.” (1 bod)
O: "Kako ideš u Francusku?" (1 bod)
B: "Idem brodom." (1 bod)
O: „Šta ste sinoć jeli za večeru?“ (1 bod)
B: “Jeo sam picu za večeru.” (bez bodova)
O: "Zašto si se oprostio od mene?" (bez bodova)
B: Rekao sam 'zbogom' jer sam odlazio. (1 bod)
SAVJETI: Učitelj ocjenjuje igru ​​i daje bodove. Greške odmah ispravljaju ili sami učenici ili nastavnik ako niko ne može dati ispravnu opciju.

SASTAVI REČENICU (Napravi rečenicu)
CILJ: Pregledati upotrebu teških riječi i izraza.
POTREBAN MATERIJAL: 30 kartica na kojima je ispisana imenica, veznik, glagol, pridjev ili izraz.
OPIS: Špil karata je okrenut stranom riječi prema dolje. Učenici sjede oko ovog špila i naizmjence uzimaju jednu po jednu kartu. Morate smisliti jednu rečenicu s riječju s kartice kako bi značenje riječi postalo jasno. Na primjer:
OSIM - Ne možete izaći ako niste završili domaći zadatak.
RAZLIČITI OD — Tvoja kosa je drugačija od moje. Tvoja je duža, a moja kratka.
NIKAD — Nikada ne vozim nakon što sam popio alkohol.
MANJE - John ima dvije olovke, a Carol tri. John ima manje olovaka od Carol.
Nekada sam — pušio sam, ali sam prestao prije četiri godine.
(Vi ćete, naravno, odabrati riječi i izraze koje ćete ponoviti sa svojim učenicima.)
Bodovanje: 2 boda za dobar prijedlog.
1 bod za dobru rečenicu sa malo grešaka.
Ništa za gluposti.
SAVJETI: Možete dati 1 bod svakome ko može ispraviti greške prethodnog učenika. Ovo prisiljava učenike da pažljivo slušaju jedni druge.

ALFABEDIČNI PRIDJEVI (Pridjevi po abecednom redu)

OPIS: Učitelj piše na tabli kratka rečenica, koji sadrži pridjev koji počinje na slovo “a”. Pridjev treba podvući. Neka učenici prepišu vašu rečenicu, zamjenjujući pridjev koji ste predložili drugim koji počinju sljedećim slovima abecede. Na primjer:
Učitelj: Video sam drevnu kuću.
1. učenik: Video sam veliku kuću.
2. učenik: Video sam jeftinu kuću.
3. učenik: Vidio sam ruševnu kuću.

ODGOVARAJUĆI PRIDEVI
CILJ: Povećati vokabular.
POTREBAN MATERIJAL: Spisak imenica na tabli ili projektoru.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima - tim A i tim B. Prvi igrač iz tima A bira bilo koju imenicu sa liste i smišlja pridjev koji definiše ovu imenicu. Igrač iz tima B daje svoju definiciju iste imenice. Dakle, zauzvrat, igrači iz oba tima smišljaju definicije za istu imenicu. Ako igrač ponovi prethodno korišteni pridjev, da neprikladan pridjev (na primjer, “ukusna kuća”) ili uopće ne može smisliti definiciju, onda drugi tim shvata poentu. Ekipa koja je izgubila počinje sljedeću rundu igre.

GLUVAC (gluh)
CILJ: Uvježbati indirektni govor.
OPIS: Učenici su podijeljeni u grupe od po troje. Prvi postavlja pitanje ili izgovara potvrdnu rečenicu. Drugi se pravi da ga nije čuo i pita trećeg šta je prvi rekao. Treći mu kaže šta je rečeno.
"Napolju je hladno."
“Šta je rekao?”
“Rekao je da je napolju hladno.”
“Gdje si išao sinoć?”
“Šta te je pitala?”
“Pitala je gdje sam išao/jesam otišao sinoć.”
“Moj brat ima petnaest godina.”
“Šta je rekao?”
“Rekao je da mu brat ima petnaest godina.”
SAVJETI: Potrebno je osigurati da se učenici rotiraju i mogu obavljati sve uloge. Posljednji počinje novi krug.

LANACNE PRIČE
CILJ: Naučiti učenike da prate i učestvuju u priči. Ovo pomaže u poboljšanju razumijevanja slušanja i izražajnosti govora.
OPIS: Nastavnik započinje priču (koristeći aktivni rječnik i ona vremena koja su studenti već proučavali i razumjeli), a zatim poziva svakog učenika da to nastavi. Na primjer:
Učitelj: „Prije nekoliko godina, dok sam išao kući iz pozorišta, vidio sam velikog, bijelog psa... Roberte, da li bi htio da nastaviš priču?”
Robert: „Pokušavao je da pređe ulicu sa druge strane, ali saobraćaj je bio pregust. Nekoliko puta je krenulo da prelazi, ali je trčalo nazad, plašeći se automobila…”
Učitelj: „Šta se onda dogodilo, Suzan?“
Suzan: „Vikala sam da sjedne i odmah je sjeo na ivičnjak. Prešao sam ulicu kada je bilo bezbedno, i nežno je potapšao, dok sam joj tiho govorio…”
Učitelj: “Jack, molim te, nastavi.”
Jack: “Dok sam govorio i tapšao ga, smirilo se i počelo mi lizati ruku. Kada je saobraćaj postao slabiji, preveo sam ga preko ulice...”
Učiteljica: "Šta se dalje dogodilo, Grace?"

PREDICAMENTI
CILJ: Pregledajte prvo i drugo uslovno vrijeme.
OPIS: Jedan učenik napušta razred, a ostali se dođu u neku neprijatnu situaciju, na primjer: uhvaćeni kako spava na času. Kada se učenik vrati u razred, on redom pita svoje vršnjake: „Šta bi ti uradio?“ (ili „Šta bi ti uradio?“ ako se ponovi drugi uslov). Svaki odgovor mora biti originalan i takav da je nemoguće pogoditi o kojoj se situaciji razgovara. Na primjer:
2. učenik: „Rekao bih 'žao mi je'
3. učenik: “Izašao bih iz sobe.”
4. učenik: “Išao bih kući i spavao.”
5. učenik: „Pomirila bih se i izvinila.”
Šesti učenik: „Zevnuo bih i izvinio se.”
7. student; „Protegao bih se i pitao da li mogu da poprskam lice hladnom vodom.”
8. učenik: „Brzo bih rekao da nije zato što je čas bio dosadan.“
Učenik pokušava da pogodi o kom događaju je reč. Evo nekoliko uspješnih situacija koje su moji učenici dobro riješili:
Veliki jaki i bezobrazni taksista tvrdi da ste mu dali novčanicu od deset dolara, a ne od dvadeset.
Veoma atraktivna osoba je slučajno prisluškivala vaš auto na semaforu.
U vrlo otmjenom restoranu, konobar vam slučajno ispusti salatu u krilo.
Čovjek u prepunom liftu je zapalio cigaretu i dim vam smeta.
Vozite se sami mračnim, usamljenim putem, a muškarac pokušava da vas zastavi.

ZAVRŠI! (Završi!)
CILJ: Naučiti koristiti komparativne konstrukcije.
OPIS: Učenici su podijeljeni u parove i svaki od njih smisli 10 rečenica s komparativnim konstrukcijama (pet kao, pet sa sličnim). Zatim poziva svog partnera da dovrši svoje rečenice onako kako ih je on sastavio. Na primjer:
lagan kao… on se smije kao…
sočna kao... ona trči kao...
smiješno kao... plakali smo kao...
sretan kao... krvario je kao...
visok kao… leteo je kao…
brzo kao… vikao je kao…
bistra kao... ljubi kao...
glasno kao... on pliva kao...
meka kao... vozi kao...
pažljivo kao… padala je kiša kao…
Bodovanje: Odgovara bodove. Najzanimljiviji prijedlozi se čitaju razredu.

KOLIKO RIJEČI? (Koliko riječi?)
CILJ: Povećati vokabular.

OPIS: Podijelite razred u pet timova. Definirajte nekoliko pitanja: KOLIKO RIJEČI MOŽETE NAĆI...
koja se rimuje sa 'loptom'?
to znači isto što i 'teško'?
koji počinje sa 'b'?
koji opisuju temperaturu?
to su imena insekata?
to znači suprotno od 'jako'?
koji završavaju na 'ion'?
koje su boje?
Tim koji pronađe najviše riječi pobjeđuje.

MISFITS (Još jedna riječ)
CILJ: Ponoviti riječi.
POTREBNI MATERIJALI: Rječnici, olovka i papir.
OPIS: Učitelj čita niz od četiri riječi. Tri riječi u svakoj četvorki su nekako povezane jedna s drugom, ali četvrta nije. Učenici moraju pronaći i zapisati riječ koja se izdvaja iz opšteg reda. Za svaku tačno pronađenu riječ daje se bod. Evo nekoliko kategorija u koje možete napraviti niz riječi: muzički instrument, uređaji, religije, divlje životinje, povrće, gramatički pojmovi, sport, alati, voće, dijelovi automobila, namještaj, alati za pisanje, materijali, jezici. (Učenicima se, naravno, ne kaže kategorija serije.) Na primjer:
trombon, stolica, saksofon, klavir lav, tigar, slon, fudbalski glagol, viljuška, imenica, pridjev jabuka, odvijač, ključ, čekić
SAVJETI: Rječnici mogu biti potrebni ako se u igri koriste složenije riječi i one se ne percipiraju sluhom, već se pišu na tabli ili na projektoru.

OUT
CILJ: Revidirati aktivni vokabular i naučiti pisati riječi.
OPIS: Prvi igrač smisli riječ (više od 3 slova) i kaže prvo slovo ove riječi; nastavnik to zapisuje na tabli. Drugi igrač smisli svoju riječ (takođe više od 3 slova) koja počinje ovim slovom i izgovara DRUGO slovo svoje riječi, koje je dodijeljeno prvom. Treći igrač dolazi sa svojom riječju (više od 3 slova), koja počinje s prva dva slova ispisana na tabli, i laje treće slovo njegove riječi.
Svaka osoba naizmjence dodaje slovo za koje se nada da će nastaviti riječ, ali je neće završiti. Ako igrač dopuni riječ, tada dobija jedno slovo od riječi OUT. Onaj ko dobije sva tri slova izlazi iz igre: “Otpušten si”. Ako igrač posumnja da igrač ispred sebe nema nijednu riječ u glavi i blefira stavljajući sljedeće slovo, može ga pitati: „Koja je tvoja riječ?“ Ako je stvarno blefirao i nema riječ, dobija jedno slovo od riječi OUT. Ako može imenovati riječ, onda će onaj koji ga je sumnjao dobiti pismo.
Nova runda počinje sa onim ko je u prethodnom krugu dobio slovo od riječi OUT.
Napomena: Dozvoljene su samo riječi sa više od 3 slova.
Riječi kraće od 4 slova učinit će igru ​​prekratkom.
Evo nekoliko uzoraka rundi:
Igrač 1 je pomislio na POOL i rekao “P”.
Igrač 2 je pomislio na MESTO i rekao “L”.
Treći igrač je pomislio na AVION i rekao “A”.
Četvrti igrač je pomislio na PLANT i rekao “N”.
Ali PLAN je sama po sebi riječ koja ima više od 3 slova, tako da četvrti igrač dobije O, prvo slovo riječi OUT, jer je završio riječ, a on je na putu eliminacije, sa još samo 2 slova koja treba upisati .
Sljedeća runda: (Počinje igrač koji je primio pismo u prethodnom.)
Četvrti igrač je pomislio na TRI i rekao "T".
Peti igrač je pomislio na DRVO i rekao "R".
Šesti igrač je pomislio na TRIM i rekao “I”.
Sedmi igrač je pomislio TRIK i rekao “C”.
Osmi igrač vidi da sve ide prema riječi TRIK, ali zna da će K dovršiti riječ, pa pokušava smisliti drugu riječ da nastavi, umjesto da dovrši riječ, odlučuje blefirati i izgovara slovo L.
Deveti igrač ne može smisliti nijednu riječ koja počinje sa TRICL, pa pita osmog igrača na koju riječ je mislio, a on mora priznati da nema nijednu riječ. Osmi igrač prima O od OUT i počinje sljedeću rundu.

EKSPLOZIJA RIJEČI (Jedan korijen)
CILJ: Povećati vokabular.
POTREBAN MATERIJAL: Rječnici. Spisak reči kao što su: kiša, igra, srce, ja, jaka, lopta, slaba, voda, gusta, itd.
OPIS: Svaki učenik bira jednu riječ (po jednu) i pokušava da joj napiše što više srodnih riječi. Na primjer:
KIŠA: kiša, kiša, otporna na kišu, kiša, pljusak, kiša, duga, kišna kap… .
SAVJETI: Obično imate 2 minute za razmišljanje, a zatim 3 minute za traženje riječi u rječniku. Tražim od učenika da odvoje riječi koje smisle od onih koje pronađu u rječniku kako bi se mogli fokusirati na nove riječi.

TRAVELOG (putopisne priče)
CILJ: Ponoviti jednostavno prošlo vrijeme.
POTREBAN MATERIJAL: Slajdovi posljednjeg putovanja nastavnika ili učenika, uređaj za gledanje slajdova.
OPIS: Grupi se prikazuju slajdovi izleta, a učenici ih naizmjenično komentiraju, pokušavajući stvoriti usmenu historiju putovanja. Na primjer:
Prvi učenik: “Ovdje smo stali da se kupamo.”

Verbitskaya M.V. engleski za 8…