L. N. Tolstoi. „copilărie”, „adolescență”, „tinerețe”

Obiective: introducerea trilogiei, personajul principal al poveștii „Copilăria”; observați respingerea viciilor de către copil, dorința de a se îmbunătăți; subliniați influența mamei și a surorii ei, care i-au învățat pe copii să iubească pur și simplu; acordați atenție simpatiei pentru durerea celorlalți și atitudinii de clasă față de oameni; notați priceperea de a descrie aspectul personajelor; ajută să simtă regretul eroului față de copilăria lui trecută, sinceritatea lui în relația cu oamenii.

Tehnici metodologice: lectura selectivă a capitolelor, conversația analitică.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

1. Spuneți (dramatizați) un dialog pentru radioul școlii: „Ce este înfricoșător la o neînțelegere”?

2. Citirea și trecerea în revistă a 2-3 povestiri satirice bazate pe un complot din viața școlară.

IV. Studierea unui subiect nou.

1. Citirea materialului manual (pag. 276) și discutarea întrebărilor.

– Care a fost semnificația pentru Tolstoi? Yasnaya Polyana? (Ea este leagănul, ea a introdus oamenii în viață, cu cantece folk, basme, legende, epopee. Ea l-a învățat să iubească. pag. 276.)

- OMS personaj principal povestea „Copilărie”? (Nikolenka Irteniev.)

2. Cuvântul profesorului.

Proza autobiografică se bazează de obicei pe memoria vie a trecutului și pe credibilitatea impresiilor imediate. Gândiți-vă cui îi aparțin cuvintele de mai jos: autorul sau eroul Nikolenka Irtenyev. De ce ai decis așa? Ce gânduri și sentimente sunt transmise în ele?

„Timp fericit, fericit, irevocabil al copilăriei! Cum să nu iubești, să nu prețuiești amintirile despre ea? Aceste amintiri îmi împrospătează, îmi înalță sufletul și servesc drept sursă a celor mai bune plăceri pentru mine.” (Desigur, acestea sunt reflecțiile unui adult pentru care copilăria este un trecut îndepărtat. Și amintirile despre ea, despre ceea ce s-a întâmplat, „înălță sufletul”, adică te obligă să fii mai bun, să fii ca oamenii minunați. te-ai intalnit in drumul vietii, amintiți-vă și iubiți-i pe cei mai apropiați oameni - mama și tatăl.)

Deci, personajul principal al poveștii autobiografice este Nikolenka Irtenev.

3. Profesorul citește un capitol din povestea „Copilărie”.

4. Conversație analitică (despre mamă) pe întrebări.

– Ce sentimente sunt impregnate de amintirile autorului despre mama lui? (Dragoste, adorație. Și-a amintit trăsături individuale ale „ființei sale iubite: ochi căprui care exprimau întotdeauna aceeași bunătate și dragoste” pentru toată lumea, o mână uscată blândă”, pe care o săruta când ea îl mângâia. De haine, își amintea doar gulerul alb brodat Copii fără memorie expresie generală imaginea mamei, ci doar detaliile acesteia.)

– Ce și-a mai amintit autorul despre portretul mamei sale? (Zâmbetul care făcea frumos chipul frumos și amabil al mamei. Ochii ei străluceau de bunătate și bucurie. Zâmbetul a adăugat farmec chipului ei. Și părea că totul în jur strălucea de fericire și bucurie. Și dacă, potrivit autorului, în momentele dificile ale vieții, chiar și o privire ar putea vedea acest zâmbet, „Nu aș ști ce este durerea.”

– Cum i-a tratat mama pe servitori? („Stai puțin, Mimi”, a spus Maria Ivanovna zâmbind...” „Pune-o, Karl Ivanovici”, a spus mama când și-a ridicat șapca deasupra capului.” Natalia Nikolaevna nu și-a exprimat nicio nerăbdare sau supărare când a trebuit să-mi repet întrebarea dacă copiii au dormit liniştit de trei ori.)

– De ce a tresărit „involuntar” autorul când a răspuns la întrebarea de ce plângea? („Eu am plâns în vis...” A fost o minciună. Nu putea explica motivul lacrimilor, ca să nu-și supere mama. Dar mincind-o, ființa asta bună, pură, cerească, a fost un mare păcat pentru el...)

5. Profesorul citind capitolul „Ce fel de bărbat a fost tatăl meu?” p. 282–284.

6. Conversație pe probleme.

-Care este portretul tatălui tău? (pag. 282.)

– Cum l-au tratat alții? (A fost plăcut de toată lumea, mai ales de cei care doreau să fie plăcuți. În interacțiunile sale cu oamenii, a respectat granițele mândriei și a aroganței. El a ascuns cu pricepere de ceilalți aspectele inestetice ale vieții, evitând durerea. Într-un cuvânt, tatăl autorului este un artist înnăscut, un cunoscător al tuturor lucrurilor care oferă confort și plăceri, și a știut să le folosească. bineînțeles, în inima lui pentru că reușiseră în serviciu și „merseseră departe” de el. Tatăl iubea muzica, îi plăcea muzica populară.

Concluzie. Tatăl autorului a trăit pentru sine, s-a gândit doar la plăcerile lui (cărți, femei). Viața lui era plină de diverse feluri de hobby-uri și nu s-a gândit niciodată dacă hobby-urile lui erau plăcute pentru alții, dacă soția și copiii lui erau fericiți, era atât de fericit în viață încât nu vedea nevoia (convingeri morale) .

V. Rezumând lecția.

– Cum își imaginează eroul poveștii mama? Când s-a făcut și mai bine fața ei?

– Cum era tatăl tău și ce i-a fost caracteristic (relația cu ceilalți oameni, caracteristicile vestimentației sale, atitudinea față de muzică, cărți, capacitatea de a vorbi)?

L. N. Tolstoi. POVESTE „Copilărie”. Capitolul „Clasuri”

Obiective: să învețe să analizeze capitolele citite ale poveștii pentru a identifica motivele și motivele acțiunilor personajelor; dezvolta vorbirea prin răspunsuri la întrebări, memorie, atenție.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Verificarea temelor.

1. Acasă citești capitolul „Clasuri”. Spune-ne cum au studiat copiii la începutul secolului trecut. (Copiii au studiat acasă, un profesor și un educator au lucrat cu ei. El a dat însăși teme pe subiecte și le-a cerut imediat elevilor săi răspunsuri.)

2. Citiți descrierea clasei. Ce lucruri interesante spune interiorul despre locuitorii acestei încăperi și despre activitățile lor?

Karl Ivanovici, cu ochelari pe nas și o carte în mână, stătea la locul lui obișnuit, între uşă și fereastră. În stânga ușii erau două rafturi: unul era al nostru, al copilului, celălalt era al lui Karl Ivanovici, al lui. Pe ale noastre erau tot felul de cărți – educative și needucative: unele stăteau, altele zăceau. Doar două volume mari din „Histoire des voyages” (“ Istoria generală călătorie”), în legături roșii, sprijinite decor de perete; și apoi au venit cărți lungi, groase, mari și mici - cruste fără cărți și cărți fără cruste (...)

Pe celălalt perete atârnau hărți de pământ, aproape toate rupte, dar lipite cu pricepere de mâna lui Karl Ivanovici. Pe al treilea perete, în mijlocul căruia era o uşă în jos, pe o parte atârnau două rigle: una tăiată, a noastră, cealaltă nouă, a lui, folosită de el mai mult pentru încurajare decât pentru stăpânire; pe de altă parte, o tablă neagră pe care erau marcate cu cercuri infracțiunile noastre majore și cele mici cu cruci. În stânga tablei era un colț în care eram nevoiți să îngenunchem (...)

În mijlocul încăperii stătea o masă acoperită cu pânză uleioasă neagră ruptă, de sub care în multe locuri se vedeau marginile, tăiate de cuțite de buzunar. În jurul mesei erau mai multe scaune nevopsite, dar lăcuite de la folosire îndelungată. Ultimul perete era ocupat de trei ferestre.

(Totul în această sală spune că se învață aici: cărți, hărți, rigle, o masă cu taburete, o tablă... Dar fiecare obiect vorbește și despre oameni: profesorul Karl Ivanovici și elevii săi. Și se dovedește că aproape un în urmă cu un secol și jumătate, copiii erau, de asemenea, uneori leneși și, îngrijorându-se sau gândindu-se la ceva străin, puteau tăia masa cu un cuțit sau rupe o hartă și nu se opuneau să privească pe fereastră, visând că lecția se va termina repede. Pentru abatere, elevii erau pedepsiți - cu o riglă sau stând în colț în genunchi, sau cercuri și cruci pe o tablă neagră.

S-au spus multe despre Karl Ivanovici: despre rigoarea, acuratețea, dorința sa de a-și afirma independența (lucrurile lui) și multe altele.)

3. Conversație pe probleme.

– Transmiteți pe scurt conținutul capitolului.

– De ce era Karl Ivanovici într-o dispoziție proastă? (P. 285. „...acum copiii au devenit mari, trebuie să învețe serios... Da, acum nu mai este nevoie de mine, și trebuie să mă alunge; unde sunt promisiunile? Unde este recunoştinţa ?”.)

– Care este relația dintre Karl Ivanovici și tatăl protagonistului?

(P. 286. „Știu ale cui glume sunt acestea... spune adevărul...”)

– Cum percepe Nikolenka ceea ce a auzit? („...Am fost supărat că absolut nu am putut face nimic.” Din cauza lacrimilor și a plânselor, nu am putut pronunța dialogul și am fost pedepsit, deși Karl Ivanovici a înțeles nedreptatea pedepsei.)

– Cum îl caracterizează pe erou gândurile lui despre Karl Ivanovici și tatăl său? (P. 286. „Am simpatizat... între ei a fost un acord”).

III. Studierea noului capitol al poveștii - „Natalya Savishna”.

1. Profesorul citind capitolul.

2. Conversație pe probleme.

– De ce fata Natasha a fost pedepsită și exilată într-un sat de stepă într-o curte? (Pentru dragoste pentru ospătarul stăpânului. Este iobag, nu are dreptul la iubire, la fericirea personală. Datoria ei este să slujească stăpânilor și să trăiască pentru ei, doar pentru ei.)

– De ce a fost întors la stăpânii ei? (“...nimeni nu o poate înlocui pe Natalya...” Și dacă este de neînlocuit, de ce să o pedepsești, dacă și înainte de pedeapsă și-a dat sufletul și inima stăpânilor?! Pentru că și-a dorit puțină fericire personală?! Natasha s-a întors (altfel slujitorii și nu au sunat) insultată, umilită, devastată Nu se mai gândea la nicio dragoste „Într-o rochie ponosită (simple haine țărănești) din exil, a apărut la picioarele bunicului ei. mila și afecțiunea lui și să o uite de nebunia care a cuprins-o și care, ea a jurat, nu se va mai întoarce și, într-adevăr, s-a ținut de cuvânt.”

– De ce ai renunțat la libertatea ta? (P. 289–290. Unde ar trebui să meargă acum? „De atunci... este fericită? Mulțumită?”)

Sarcina: „M-am supărat pe ea odată.” Pentru ce? (pag. 291, 5, al 6-lea paragraf)

– La ce se gândea personajul principal în timp ce se plimba prin cameră? (P. 291. „Ce! Natalya Savishna... Nu, asta este groaznic!...” ... În băiatul trăiește, până când el însuși își dă seama, un viitor maestru. Educația de clasă s-a făcut simțită.)

Concluzie. Stăpân și slujitor, moșier și țăran, stăpân și iobag... Linia dintre ei nu se șterge, indiferent cum stăpânii își tratează slujitorii. „...ce creatură rară și minunată era această bătrână” și brusc „... doar Natalya, spune-mi,” „... cum să-i răsplătesc obrăzătoarei Natalya pentru insulta care mi-a fost adusă.” Și pentru Natalya, care a îmbătrânit în casa stăpânilor ei, băiatul este „tatăl meu”.

– Ce spune interiorul camerei în care locuiește Natalya Savishna despre proprietarul ei? (Camera în care locuiește o persoană poate spune multe despre caracterul, obiceiurile și ocupația rezidentului. Natalya Savishna conduce gospodăria pentru familia Irteniev, așa că „era absolut totul” în pieptul ei. În cufărul albastru - pe capacul este un desen al lui Volodya - fratele lui Nikolenka - dovada cât de dragă este Natalya Savishna pentru fiecare semn de atenție din partea iubiților ei copii de fumat, adus de bunicul lui Nikolenka din Turcia și păstrat cu grijă de Natalya Savishna, este, de asemenea, o amintire. ultimii ani de slujire credincioasă și devotament.)

IV. Rezumând lecția.

– Ți se pare interesant personajul Natalyei Savishna?

– De ce a decis să nu-și ia libertatea? Esti de acord cu decizia ei?

L. N. Tolstoi. POVESTE „Copilărie”. capitolul „copilărie”

Obiective: să dezvăluie lumea gândurilor și a sentimentelor conflictuale ale personajului principal; arată generozitatea spirituală a oamenilor care îl iubesc; arată priceperea lui Tolstoi de a înfățișa mișcările sufletului.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Verificarea temelor.

– Aflați despre ce eroină se discută în pasajul de mai sus. Cum este ea? Cum o tratează Nikolenka și cum o face autorul?

„Nu numai că nu a vorbit niciodată, dar nici nu s-a gândit, se pare, la ea însăși; toată viața ei a fost iubire și abnegație. Eram atât de obișnuită cu dragostea ei altruistă, tandră pentru noi, încât nu mi-am imaginat niciodată că se poate altfel, nu i-am fost deloc recunoscător și nu mi-am pus niciodată întrebările: este fericită? Esti satisfacut?

Uneori, sub pretextul unei nevoi necesare, alergai din clasă în camera ei, te așezai și începeai să visezi cu voce tare, deloc jenat de prezența ei. Era mereu ocupată cu ceva: fie tricotând un ciorap, fie cotrobăind prin cufere care îi umpleau camera, fie notând rufele și, ascultând toate prostiile pe care le spun (...) a spus: „Da, tată. , da " De obicei, când mă ridicam și mă pregăteam să plec, ea deschidea un cufăr albastru, pe interiorul căruia, după cum îmi amintesc acum, erau lipite o imagine pictată a unui husar, o imagine dintr-un borcan de ruj și un desen. a lui Volodya, scotea fum din acest cufăr, îl aprindea și, făcându-i cu mâna, spunea:

- Acesta, tată, încă fumează Ochakovsky. Când bunicul tău decedat - împărăția cerurilor - a trecut sub turc, l-au adus de acolo. „Aceasta este ultima bucată rămasă”, a adăugat ea oftând.

Cuferele care i-au umplut camera conțineau absolut totul.”

Acest fragment este despre Natalya Savishna. Toată viața ei a slujit cu abnegație familia Irteniev, a fost neobișnuit de modestă și de bună și a tratat cu dragoste toți membrii familiei, în special copiii. Nikolenka a iubit-o pe Natalya Savishna, dar nu numai că nu a încercat niciodată să-i facă pe plac, să aibă grijă de ea, dar chiar și atunci când, în numele mamei sale, Natalya Savishna l-a pedepsit pentru că a stricat fața de masă, a fost indignat ca un adevărat mic domn: cum îndrăznește un iobag îl pedepseşte. Autoarea nu numai că o descrie pe bătrâna blândă cu o dragoste și tandrețe extraordinare, dar își amintește și cu regret târziu cât de puțină căldură și atenție adevărată pe care o merita i s-a arătat cândva.

III. Comunicați subiectul și obiectivele lecției.

IV. Studierea capitolului „Copilărie”.

1. Lectură comentată.

(„Fericit”, „irecuperabil”).

Sarcină: desen tablou oral(folosind un manual) un băiat care adoarme la masă.

-Ce vede prin somnul lui? (Uită-te și zâmbește.)

- Cum se simte? (Atingerea unei „mâni blânde”, a unei „mâni blânde minunate”, aude o voce „dulce”.)

– Cum se simt amintirile despre despărțire înainte de culcare? (Dragostea îi umplea inima, era o nevoie, dădea putere. Și nu era nevoie de nimic în afară de veselie nevinovată și nevoia nemărginită de iubire.)

Concluzie. L.N Tolstoi a păstrat cu grijă aspectul spiritual al mamei sale. „Mi s-a părut o ființă atât de înaltă, pură, spirituală, încât de multe ori... m-am rugat sufletului ei, rugându-i să mă ajute, iar această rugăciune a ajutat întotdeauna foarte mult.”

Fratele mai mare al lui Nikolenka era foarte asemănător cu mama lui. Ei au fost uniți de „indiferența față de judecățile altor oameni și modestie, mergând până acolo încât să încerce să ascundă avantajele psihice, educaționale și morale pe care le aveau față de ceilalți oameni. Păreau stânjeniți de aceste avantaje.” Și încă o caracteristică uimitoare l-a atras pe Tolstoi în aceste creaturi dragi - nu au condamnat niciodată pe nimeni. Odată în „Viețile Sfinților” Dm. Rostov Tolstoi a citit o poveste despre un călugăr care avea multe neajunsuri, dar după moartea sa s-a trezit printre sfinți. A meritat asta pentru că nu a judecat pe nimeni în toată viața lui. Și Maria Nikolaevna, mama lui Tolstoi, când se confrunta cu nedreptate, obișnuia să roșească peste tot, chiar să plângă, dar nu spunea niciodată un cuvânt grosolan. Și Tolstoi însuși, vorbind despre tatăl său, nu a rostit nici măcar un cuvânt de condamnare.

– La sfârșitul capitolului, Tolstoi întreabă: „Oare se vor întoarce vreodată acea prospețime, nepăsare, nevoie de iubire și putere de credință pe care le deții în copilărie? Ce oră ar putea fi mai bine de atât, când cele mai bune două virtuți - veselia inocentă și nevoia nemărginită de iubire erau singurele motivații în viață?.. Oare chiar a lăsat viața urme atât de grele pe inima mea încât aceste lacrimi și desfătări m-au lăsat pentru totdeauna?

– Ce îl îngrijorează pe Tolstoi când se gândește la copilărie?

V. Rezumând lecția.

Particularitatea eroului poveștii „Copilărie” este că se gândește constant la manifestarea sentimentelor sale și este adesea „nemilos cu el însuși”.

– Ce îl interesează mai mult pe Tolstoi – acțiunea sau el? sens moral?

– Îți evaluezi mereu critic acțiunile și sentimentele? Ești uneori „nemilos” cu tine însuți?

Teme pentru acasă: pregătiți un răspuns la întrebarea-sarcina 5 (p. 294); citește articolul lui N.K Gudzia „Cum a funcționat Tolstoi”.

Copilăria, înfățișată de Gorki, este departe de a fi o perioadă minunată a vieții. Aceasta nu este doar povestea sufletului unui copil, ci și o imagine mai amplă a unei anumite epoci, semnificativă din punct de vedere social. Eroul „Copilăriei” se întâlnește cu această viață, la oamenii din jurul său, încearcă să înțeleagă originile răului și ostilității, tinde spre strălucitor, își apără credințele și principiile morale. Scriitorul însuși a văzut și a trăit multe în copilărie, iar acest lucru i-a îmbogățit lumea spirituală. a scris: „Amintindu-mi aceste abominații de plumb ale vieții rusești, mă întreb câteva minute: merită să vorbesc despre asta? Și, cu o încredere reînnoită, îmi răspund - merită; pentru că acesta este un adevăr tenace, josnic, nu s-a stins până în ziua de azi. Acesta este adevărul care trebuie cunoscut de la rădăcini, pentru a-l scoate din memorie, din sufletul unei persoane, din întreaga noastră viață, grea și rușinoasă.

Și există un alt motiv, mai pozitiv, care mă obligă să desenez aceste abominații. Deși sunt dezgustători, deși ne zdrobesc, strivindu-ne până la moarte suflete frumoase, - Rușii sunt încă atât de sănătoși și tineri la suflet încât îi pot și îi vor depăși.

Viața noastră este uimitoare nu numai pentru că stratul de tot felul de gunoaie bestiale este atât de fertil și gras în el, ci pentru că prin acest strat tot strălucitor, sănătos și creator crește victorios, binele - umanul - crește, stârnind o speranță indestructibilă pentru renașterea noastră la viață luminoasă, umană.”

În ciuda faptului că aceste afirmații sunt date de scriitor doar în capitolul XII, ele sunt, parcă, o epigrafă a întregii povești, gândul ei principal.

Nu conform reperelor cronologice, narațiunea se mișcă consecvent și calm: imaginile luminoase desenate de scriitor apar ca urmare a celor mai puternice impresii lăsate în mintea copilului atunci când este confruntat cu realitatea: întuneric și tragic sunt date în contrast cu lumina. și veselă, care, după cum se știe, produce cel mai mult impresie puternică pe suflet de copil. Deci, impresia dificilă a morții tragice a tatălui este înlocuită de un sentiment de fericire și apropiere cu o persoană extraordinară - bunica; descrierea cruzimii bunicului în timpul pedepsei sale este adiacentă unui episod al conversației intime a bunicului cu Alyosha; Distracțiile inchizitoriale ale unchilor sunt în contrast cu distracțiile amabile și pline de spirit ale țiganului. Acest contrast constant sugerează și o anumită direcție metodologică în lucrul la lucrare.

Pe de o parte, este important să arătăm „cercul apropiat și înfundat de impresii teribile” în care a trăit Alioșa în familia Kashirin și, de asemenea, să dezvăluim modul în care ideile băiatului despre morala lumii posesive s-au extins în afara casei bunicului său. Pe de altă parte, este important să arătăm influența enormă asupra lui Alyosha a acelor „suflete frumoase” cu care s-a întâlnit în casa bunicului său și în lumea din jurul lui și care i-au insuflat „speranță de renaștere... unui om strălucitor, uman. viaţă."

Din identificarea impresiilor povestitorului eroului, a reacțiilor sale, a atitudinii față de diversele fenomene ale realității, față de oamenii din jurul său, se poate ajunge la înțelegerea ideilor autorului, exprimate de acesta în imagini ample de viață. Aceste sarcini complexe sunt implementate în construirea lecțiilor în așa fel încât clarobscurul poveștii să fie intercalate, așa cum este dictat de compoziția lucrării.

Particularitatea „Copilăriei” este că narațiunea este spusă în numele naratorului. Acest tip de prezentare nu este nou pentru noi la această clasă, și totuși, dificultatea este că ceea ce este descris în poveste este văzut simultan prin ochii unui copil, personajul principal, care se află în toiul lucrurilor și prin ochii unei persoane înțelepte, evaluând totul din punctul de vedere al unei mari experiențe de viață. Tocmai faptul că naratorul păstrează spontaneitatea arzătoare a percepției copilului asupra lumii în poveste și oferă în același timp o analiză socio-psihologică profundă a ceea ce se întâmplă, ceea ce îl obligă pe profesor să fie deosebit de sensibil atunci când lucrează la muncă. Principalul lucru este că Cititorii înțeleg patosul operei lui Gorki, dorința lui pasională de a trezi în sufletele cititorilor dezgustul față de „urâciunile vieții”, indiferent de denunțul pe care îl acceptă și dragostea arzătoare pentru generoșii spirituali, statornici și morali. oameni ruși talentați.

Discursul de deschidere al profesorului se poate baza pe materialul din articolul despre Gorki disponibil în antologie. Aceasta nu este o biografie a scriitorului, nu o descriere a operei sale. Aceasta este o poveste despre isprava lui Gorki, care a fost întreaga lui viață, despre cărțile sale care povesteau despre destinele crude ale poporului rus din trecut, despre oameni minunați din popor. Una dintre aceste cărți este „”, prima parte trilogie autobiografică.

„Cum își vede Alioșa pe bunica?” - ne va întreba Cititorul. Evidențierea detaliilor portretului și înțelegerea semnificației lor funcționale ne permite să vorbim despre faptul că fiecare scriitor are propriile modalități de a-și descrie eroul. În acest caz vorbim de un portret-impresie, un portret-apreciere pe care scriitorul o dă personajelor. Privind portretul bunicii mele din acest unghi, vom vedea că ochii ei sclipesc cu o „lumină inexprimabil de plăcută”, că „era toată întunecată, dar strălucea dinăuntru - prin ochii ei - cu o lumină de nestins, veselă și caldă. ”, că cuvintele ei seamănă cu „flori afectuoase, iar mersul este mișcările unui animal blând.

Aceste evaluări ajută la înțelegerea atitudinii lui Alyosha, să simtă că bunica lui i se părea că radiază lumină, căldură și bucurie. Alyosha este atrasă de atitudinea bună și emoționantă a bunicii sale față de lume, de capacitatea ei de a vedea frumusețea naturii, de a o admira până la lacrimi, de poveștile ei, care păreau să reverse putere în inima băiatului, ridicându-l în sus. Nu întâmplător, bunicii au auzit adesea cuvintele: „Totul este atât de bine! Nu, uite ce bine este totul!” - Gorki îl percepe ca „strigătul inimii ei, sloganul întregii ei vieți”.

Prima impresie este întărită de evaluarea înaltă pe care autorul-naratorul o oferă bunicii sale, caracterizându-i influența decisivă asupra formării atitudinii lui Alyosha față de lume; „Am devenit imediat un prieten pe viață, cel mai apropiat de inima mea, cel mai de înțeles și persoana draga„Dragostea ei dezinteresată pentru lume a fost cea care m-a îmbogățit, umplându-mă cu putere puternică pentru o viață dificilă.”

Atrăgându-ne atenția asupra trăsăturilor portretului din poveste, unde detaliile externe specifice nu sunt la fel de importante ca atitudinea naratorului față de ele, dezvoltăm astfel capacitatea de a înțelege această atitudine. Deci, Alyosha încă nu știe nimic despre bunicul său. Dar băiatul este atras de bunătate și afecțiune. El se uită la bunicul său și nu există nicio trăsătură care să atingă sufletul sensibil al băiatului și să-l îndrăgească pentru el însuși. Alyosha simte autoritatea și energia bunicului său: „Un bătrân mic și uscat a mers repede înaintea tuturor”. Barba roșie, nasul ca de pasăre și ochii verzi o alarmează pe Alyosha. Alyosha este jignit că bunicul său l-a „tras” din mulțimea de oameni; după ce a pus o întrebare, nu a primit un răspuns; și-a „împins” nepotul deoparte ca pe un lucru. Alioșa „a simțit imediat un dușman în el”. Nici mie nu mi-a plăcut pe toți ceilalți - tăcuți, neprietenos, indiferenți...

Sentimentul crescând de singurătate și înstrăinare din sufletul băiatului chiar lasă o amprentă asupra impresiei casei în care va locui: acoperișul pare „împins”, ferestrele „bombate”, curtea pare „neplăcută”. Oameni „furiosi” se năpustesc pe aici, „o turmă de vrăbii hoți” se grăbesc pe aici. Acestea sunt primele impresii ale lui Alyosha.

Povestea „Copilăria” a devenit prima lucrare a tânărului de 24 de ani Lev Nikolaevici Tolstoi și i-a deschis imediat calea nu numai către literatura rusă, ci și spre literatura mondială. Tânărul scriitor i-a trimis-o redactorului-șef al celei mai cunoscute reviste literare Sovremennik la acea vreme, Nikolai Alekseevici Nekrasov, împreună cu bani în cazul în care manuscrisul ar fi returnat, dar poetul nu a putut să nu vadă că a intrat în mâinile lui crearea unui adevărat talent. Deși cărțile ulterioare ale lui Tolstoi i-au adus și mai multă faimă, Copilăria nu a dispărut deloc în comparație. Lucrarea avea profunzime, puritate morală și înțelepciune.

Personajul principal al lucrării este Nikolenka Irtenev, în vârstă de 10 ani. Băiatul crește într-o familie nobiliară pe o moșie din sat, este înconjurat de cei mai apropiați și iubiți oameni ai săi: profesor, frate, soră, părinți, bona.

Cititorii sunt introduși în lumea lui Nikolai prin povestea sa, multe dintre acțiunile sale fiind analizate de un tânăr care a crescut deja, dar pentru care amintirile din copilărie sunt atât de vii încât le-a purtat de-a lungul multor ani. Dar ei formează personalitatea. Deja în primele etape ale creșterii, devine destul de clar cum vei fi.

Ce poți spune despre Nikolenka? Este inteligent, dar leneș, așa că antrenamentul nu decurge întotdeauna fără probleme. Cu toate acestea, conștiința și bunătatea băiatului compensează pe deplin lipsa de diligență. Este foarte atașat de oamenii apropiați și le simte subtil starea de spirit. Tandrețea lui față de mama lui este deosebit de emoționantă. În plus, este predispus la prudență și reflecție: îi place să se adâncească în sine, să trimită gânduri și sentimente. Dar nu și-a dezvoltat încă un caracter puternic: de exemplu, urmează exemplul prietenului său și comite un act slab.

Micul Nikolai a avut toate cele mai bune lucruri care i-au format ulterior personalitatea adultă. Dar se deplânge, unde s-au dus puritatea și sensibilitatea, care erau din belșug în copilărie și pe care astăzi nu le găsește în sine? Chiar au dispărut fără urmă? Nu, doar că într-o lume în care emoțiile sunt de obicei reținute, impulsurile sincere erau blocate adânc în suflet.

Karl Ivanovici

Tolstoi îi dedică primul capitol al poveștii profesorului său, Karl Ivanovici, căruia micul Nikolaiîl iubește foarte mult, deși uneori este supărat pe el ca pe un copil. Băiatul vede inima bună a mentorului său, îi simte marea afecțiune, îl descrie ca pe o persoană cu conștiința curată și cu sufletul calm. Elevul îi este milă de dragul său profesor și îi dorește sincer fericire. Inima lui răspunde la sentimentele bătrânului.

Dar Kolya nu este deloc ideal, se întâmplă să se enerveze, să-și ceartă profesorul sau dădaca pentru el însuși, să nu vrea să studieze, să se gândească mult la sine și să-și pună „Eul” deasupra celorlalți și să participe la agresiune împreună cu ceilalți. împotriva Ilenka Grap. Dar cine nu a făcut la fel ca un copil? Cititorul se recunoaște în multe feluri: cum vrea să crească repede și să nu mai facă temele, cum visează să devină chipeș, pentru că atunci acest lucru este foarte important, cum orice greșeală este percepută ca o tragedie. Prin urmare, profesorul a fost caracterizat prin răbdare și reținere, precum și prin simțul umorului și afecțiune sinceră pentru băiat.

Mamă

Nikolai este un copil foarte sensibil, și-a iubit foarte mult mama, dar își amintește doar ochii ei amabili, afecțiunea și dragostea. Doar să fiu lângă ea, să-i simți atingerea mâinilor, să fii uimit de tandrețea ei a fost o adevărată fericire pentru el. Ea a murit devreme și atunci s-a încheiat copilăria lui. Eroul adult crede că dacă ar putea vedea zâmbetul mamei în cele mai dificile momente din viața lui, nu ar cunoaște niciodată durerea.

Un băiat de zece ani are o viață interioară foarte bogată, egoismul și dragostea pentru cei dragi, binele și răul se luptă adesea în el și, totuși, morala deja încorporată ajută la alegerea umană corectă deja în subconștient. Este multă conștiință și rușine în el. El își analizează foarte profund sentimentele; Nikolai observă că lacrimile îi aduc plăcere, că, după ce și-a pierdut mama, se întristează ca pentru spectacol. Rugăciunile lui sunt întotdeauna pentru sănătatea și bunăstarea celor dragi, pentru mama și tata, pentru bietul Karl Ivanovich, el cere ca Dumnezeu să dea fericire tuturor. În acest impuls plin de compasiune se manifestă influența mamei, căreia scriitorul nu îi acordă prea multă atenție. O arată prin fiul său, suflet bun nu s-a scufundat în uitare când trupul a murit, ea a rămas pe pământ în copilul care i-a adoptat receptivitatea și tandrețea.

Tata

Nikolenka își iubește foarte mult tatăl, dar acest sentiment este diferit de tandrețea pentru mama ei. Tata este o autoritate incontestabilă, deși vedem în fața noastră un bărbat cu multe neajunsuri: este un jucător de noroc, un cheltuitor, un afemeiat.

Dar eroul vorbește despre toate acestea fără nicio condamnare este mândru de tatăl său, considerându-l cavaler. Deși tata este, fără îndoială, mai strict și mai dur decât mama, el are aceeași inimă bună și dragoste nemărginită pentru copii.

Natalya Savishna

Aceasta este o femeie în vârstă care este în slujba familiei lui Nikolai (era dădaca mamei sale). Este o iobă țărănească, ca și ceilalți servitori. Natalya Savishna este blândă și modestă, privirea ei a exprimat „tristețe calmă”. În tinerețe a fost o fată plinuță și sănătoasă, dar la bătrânețe a devenit cocoșată și slăbită. Trăsătura ei distinctivă este dăruirea. Și-a dedicat toată energia îngrijirii familiei maestrului. Nikolai vorbește adesea despre munca ei grea, sârguință și bunătate.

Personajul principal i-a încredințat bătrânei experiențele sale, pentru că sinceritatea și onestitatea ei erau fără îndoială. Este mândră doar de faptul că nu a furat niciodată de la stăpâni, așa că aceștia îi încredințează cele mai importante chestiuni. Dragostea eroinei pentru întreaga familie a fost cu atât mai surprinzătoare, deoarece bunicul lui Nikolenka i-a interzis să se căsătorească cu persoana pe care o iubea. Cu toate acestea, ea nu a avut nicio ranchiună.

Sonya, Katya și Seryozha

Kolya este încă la acea vârstă când joacă Robinson, unde poți înota de-a lungul unui râu imaginar, mergi la vânătoare în pădure cu un pistol, îi este greu să-și imagineze viața fără o astfel de copilărie.

Eroul descrie o perioadă nu foarte lungă a copilăriei sale, dar reușește să se îndrăgostească de trei ori: de Katenka, Seryozha și Sonya. Acestea sunt sentimente complet diferite, dar sunt copilăresc de pure și naive. Dragostea pentru Seryozha a forțat-o să-l imite și să se închine în fața lui, iar acest lucru a dus la un act foarte crud. Nikolai nu a susținut-o pe Ilenka Grapa, pe care au jignit-o pe nedrept, deși putea chiar să simpatizeze cu o pasăre rănită. Ca adult, consideră că aceasta este cea mai neplăcută amintire a unei copilării strălucitoare și fericite. Îi este foarte rușine de insensibilitatea și grosolănia lui. Dragostea pentru Katya a fost un sentiment foarte tandru, el i-a sărutat mâna de două ori și a izbucnit în lacrimi de emoții copleșitoare. Era ceva foarte dulce și drag lui.

Sentimentul pentru Sonya a fost foarte luminos, l-a făcut diferit: încrezător, frumos și foarte fermecător. L-a copleșit instantaneu, tot ce era înaintea ei a devenit nesemnificativ.

Copilăria lui Nikolai scufundă fiecare cititor în amintirile sale strălucitoare și dă speranță că bunătatea, dragostea, puritatea care era acolo nu pot dispărea complet. Ea trăiește în noi, trebuie doar să ne amintim acel moment fericit.

Interesant? Păstrează-l pe peretele tău!

Temele pe care L. N. Tolstoi le atinge în opera sa sunt cu adevărat eterne! În timpul lecției, veți face cunoștință cu o lucrare în care a fost demonstrată toată priceperea lui Tolstoi ca scriitor, psiholog și filozof. Vom vorbi despre povestea autobiografică „Copilăria”. Veți citi și analiza capitolele „Clasuri”, „Natalia Savishna”, „Copilărie”.

Subiect: De la literatura secolului al XIX-lea secol

Lecția: L.N. Tolstoi. Povestea „Copilărie”. Analiză capitolele selectate

Orez. 1. Coperta cărții ()

Citirea și analiza capitolului „Clasuri”.

Rolul principal în acest capitol este jucat de profesorul Karl Ivanovich, l-am cunoscut deja în capitolul „Maman”. Dar, desigur, particularitatea lucrării este modul în care băiețelul Nikolenka Irtenyev, care are 10 ani, percepe viața, adulții și profesorul său Karl Ivanovich. Capitolul incepe asa:

„Karl Ivanovich a fost foarte dezamăgit.”

Să observăm reacția adulților din acest capitol, reacția copilului, gândurile lui, înțelegerea vieții.

„Acest lucru s-a observat după sprâncenele lui tricotate și prin felul în care și-a aruncat haina în comodă, cât de supărat și-a făcut centura și cât de tare s-a zgâriat cu unghia pe cartea dialogurilor pentru a indica locul în care am avut. să se întărească. Volodia a studiat bine; Eram atât de supărat încât nu puteam face absolut nimic.”

Orez. 2. Ilustrație pentru povestea lui L. N. Tolstoi „Copilăria” ()

După cum știm, Nikolenka a fost supărată de vestea că ei erau acum duși la Moscova, iar profesorul Karl Ivanovici nu avea să mai predea.

„M-am uitat multă vreme fără sens la cartea dialogurilor, dar din lacrimile care mi se adunau în ochi la gândul la despărțirea iminentă, nu am putut citi...” „Când era vorba de caligrafie, din lacrimi. căzând pe hârtie, am făcut astfel de pete ca și cum aș fi scris cu apă pe hârtie de împachetat.”

Cât de mult simte băiatul pentru sine?

„Karl Ivanovici s-a enervat, m-a pus în genunchi, a insistat că aceasta este încăpățânare, o comedie cu păpuși (acesta era cuvântul lui preferat), a amenințat cu o riglă și a cerut să-mi cer iertare, în timp ce nu puteam rosti un cuvânt din lacrimi. ; În cele din urmă, simțindu-și probabil nedreptatea, a intrat în camera lui Nikolai și a trântit ușa.

În ciuda faptului că Nikolenka este încă un copil, el vede și înțelege perfect acțiunile adulților. Nikolenka aude o conversație în camera lui Nikolai, unde Karl Ivanovich se plânge de nedreptatea proprietarului, care ia copiii la studiu și îl privează de slujbă.

„Trăiesc în această casă de doisprezece ani și pot spune în fața lui Dumnezeu, Nikolai”, a continuat Karl Ivanovici, ridicând ochii și tabatura spre tavan, „că i-am iubit și i-am îngrijit mai mult decât dacă ar fi ai mei. copii. Îți amintești, Nikolai, când Volodenka a avut febră, îți amintești cum am stat nouă zile lângă patul lui fără să închid ochii. Da! atunci am fost bun, dragă Karl Ivanovici, atunci a fost nevoie de mine; iar acum”, a adăugat el, zâmbind ironic, „acum copiii au devenit mari: trebuie să învețe serios”. Sunt siguri că nu învață aici, Nikolai?

Și, desigur, Nikolenka a simpatizat cu durerea pe care a trăit-o Karl Ivanovich. Iată cum scrie Tolstoi despre asta:

„Am simpatizat cu durerea lui și m-a durut faptul că tatăl meu și Karl Ivanovici, pe care l-am iubit aproape în egală măsură, nu s-au înțeles; M-am dus din nou la colț, m-am așezat pe călcâie și am vorbit despre cum să restabilim armonia dintre ei.”

Acestea au fost sentimentele copilului, dar să vedem cum se manifestă resentimentele lui Karl Ivanovich în timpul lecției.

„De mai multe ori, cu intonații diferite și cu o expresie de cea mai mare plăcere, a citit această zicală, care a exprimat gândul său sincer.” Și zicala era următoarea: „Din toate viciile, cel mai grav este ingratitudinea”.

Cum percepe Nikolenka comportamentul profesorului său?

„Chipul lui nu era mohorât ca înainte; exprima satisfacția unui om care s-a răzbunat pe merit pentru insulta care i-a fost adusă.”

Nikolenka înțelege comportamentul lui Karl Ivanovich și îl percepe ca pe o persoană care aproape că nu a ținut evidența sentimentelor sale.

„Era unu fără un sfert; dar Karl Ivanovici, se părea, nici nu s-a gândit să ne lase să plecăm: a continuat să ceară noi lecții. Plictiseala și pofta de mâncare au crescut în egală măsură. Am urmărit cu mare nerăbdare toate semnele care dovedeau apropierea cinei. Iată o femeie din curte cu o cârpă care va spăla farfuriile și se aude zgomotul vaselor din bufet...”

Dar Karl Ivanovici a fost necruțător. Așa se încheie capitolul „Karl Ivanovich”.

Citirea și analiza capitolului „Natalia Savishna”.

Orez. 3. Ilustrație pentru povestea lui L. N. Tolstoi „Copilăria” ()

„La mijlocul secolului trecut, o fată desculță, dar veselă, grasă și cu obraji roșii, Natasha, alerga prin curțile satului Khabarovka într-o rochie ponosită. După meritele ei și după cererea tatălui ei, clarinetistul Savva, bunicul meu a luat-o în sus - să fie printre slujitoarele bunicii mele. Servitoarea Natasha s-a remarcat în această poziție prin blândețea și diligența ei. Când mama s-a născut și era nevoie de o dădacă, această responsabilitate i-a fost atribuită Natasha. Și în acest nou domeniu, ea a câștigat laude și recompense pentru activitățile sale, loialitatea și afecțiunea față de domnișoară. Dar capul pudrat și ciorapii cu catarame ai tânărului chelner plin de viață Foka, care avea relații frecvente cu Natalya în munca sa, i-au captivat inima aspră, dar iubitoare. Ea a decis chiar să meargă la bunicul ei pentru a-i cere permisiunea de a se căsători cu Foku. Bunicul și-a confundat dorința cu ingratitudine, s-a supărat și a exilat-o pe biata Natalya pentru pedeapsă într-o curte dintr-un sat de stepă. După șase luni însă, din moment ce nimeni nu o putea înlocui pe Natalia, aceasta a fost readusă în instanță și la fosta ei funcție. Revenită din exil într-o stare dezordonată, ea i-a apărut bunicului ei, a căzut la picioarele lui și i-a cerut să-i întoarcă mila, afecțiunea și să uite prostiile care trecuseră peste ea și care, a jurat ea, nu se vor mai întoarce niciodată. Și într-adevăr, ea s-a ținut de cuvânt.

De atunci, Natasha a devenit Natalya Savishna și și-a pus o șapcă: ea a transferat toată cantitatea de dragoste care era depozitată în ea domnișoarei ei.”

„Când mama s-a căsătorit, dorind să-i mulțumească cumva Natalya Savishna pentru cei douăzeci de ani de muncă și afecțiune, ea a chemat-o la ea și, exprimând în cele mai măgulitoare cuvinte toată recunoștința și dragostea ei pentru ea, i-a întins o coală de hârtie ștampilată pe pe care o scrisese gratuit Natalya Savishna și a spus că, indiferent dacă va continua să slujească în casa noastră sau nu, va primi întotdeauna o pensie anuală de trei sute de ruble. Natalya Savishna a ascultat toate acestea în tăcere, apoi, luând documentul, l-a privit furioasă, a mormăit ceva printre dinți și a fugit din cameră, trântind ușa. Neînțelegând motivul unui act atât de ciudat, mama a intrat puțin mai târziu în camera lui Natalya Savishna. Ea stătea pe piept cu ochii pătați de lacrimi, pipăind o batistă cu degetele și se uita cu atenție la bucățile din hainele ei rupte libere care zăceau pe podea în fața ei.

„De când îmi amintesc, îmi amintesc de Natalya Savishna, de dragostea și afecțiunea ei; dar acum știu doar să le apreciez...”

Și din nou, aceasta este viziunea unui adult despre ceea ce i s-a întâmplat în copilărie, o viziune din poziția timpului, din poziția înțelepciunii.

„...la vremea aceea nu mi-a trecut niciodată prin cap ce creatură rară și minunată era această bătrână. Nu numai că nu a vorbit niciodată, dar nici nu s-a gândit, se pare, la ea însăși: întreaga ei viață a fost dragoste și sacrificiu de sine. Eram atât de obișnuită cu dragostea ei altruistă, tandră pentru noi, încât nu mi-am imaginat niciodată că se poate altfel, nu i-am fost deloc recunoscător și nu mi-am pus niciodată întrebările: este fericită? Esti satisfacut?

ȘI caz interesant ne întâlnește în capitolul „Natalya Savishna”.

Gândiți-vă la modul în care această scenă va dezvălui umanitatea și caracterul personajului principal.

„Așa a fost. La cină, în timp ce îmi turnam niște kvas, am scăpat decantorul și am vărsat-o pe față de masă.

Sună-l pe Natalya Savishna ca să se poată bucura de animalul ei de companie”, a spus mama.

Natalya Savishna a intrat și, văzând balta pe care o făcusem, a clătinat din cap; apoi mama i-a spus ceva la ureche, iar ea, ameninţându-mă, a ieşit.

După prânz, eu, în cea mai veselă dispoziție, am sărit și am intrat în hol, când deodată Natalya Savishna a sărit din spatele ușii cu o față de masă în mână, m-a prins și, în ciuda rezistenței disperate din partea mea, a început să mă frece. fata uda, spunand: "Nu murdariti fetele de masa, nu murdarati fetele de masa!" M-a jignit atât de tare încât am izbucnit în lacrimi de furie.”

Primul sentiment care apare în erou este un sentiment de resentimente și un sentiment de furie.

„Ce - mi-am spus, mergând prin hol și sufocându-mă de lacrimi - Natalya Savishna, doar Natalya, și mă lovește în față cu o față de masă udă, ca un băiat de curte groaznic!”

În această scenă, Nikolenka percepe toate tradițiile care erau caracteristice familiilor nobile, acel nivel de înțelegere că ea și Natalya nu sunt la aceleași niveluri ale scării sociale, este deja clar pentru Nikolenka.

Cu toate acestea, acest sentiment de furie, acest sentiment de resentimente este inferior altor categorii mai morale.

„Când Natalya Savishna a văzut că salivam, a fugit imediat, iar eu, continuând să merg, m-am gândit cum să o răsplătesc pe obrăzătoarea Natalya pentru insulta care mi-a fost adusă.”

Vezi cum se dezvoltă sentimentele: resentimente, furie și furie ascunsă.

„Câteva minute mai târziu, Natalya Savishna s-a întors, s-a apropiat timid de mine și a început să îndemne:

Hai, tată, nu plânge... iartă-mă, prostule... eu sunt de vină... mă vei ierta, draga mea... iată.

A scos de sub eșarfă un cornet din hârtie roșie, în care erau două caramele și o boabă de vin și mi-a dat cu o mână tremurândă. N-am avut puterea să o privesc în față pe bătrâna blândă: m-am întors și am acceptat cadoul, iar lacrimile curgeau și mai din belșug, dar nu de mânie, ci de dragoste și rușine.”

Citirea și analiza capitolului „Copilărie”

Orez. 4. Ilustrație pentru povestea lui L. N. Tolstoi „Copilăria” ()

Capitolul „Copilăria” începe cu cuvinte minunate care ar putea deveni o epigrafă a întregii povești:

„Timp fericit, fericit, irevocabil al copilăriei! Cum să nu iubești, să nu prețuiești amintirile despre ea? Aceste amintiri îmi împrospătează, îmi înalță sufletul și servesc drept sursă a celor mai bune plăceri pentru mine.”

Acordați atenție vocabularului folosit în capitol. Atâtea cuvinte bune, calde! Încercați să vedeți cele mai importante dintre ele, cuvintele cheie.

„... Tu stai și ascultă. Și cum să nu ascult? Maman vorbește cu cineva, iar sunetele vocii ei sunt atât de dulci, atât de primitoare. Numai aceste sunete vorbesc atât de mult inimii mele!”

„Privirea indiferentă a nimănui nu o deranjează: nu se teme să-și reverse toată tandrețea și dragostea ei asupra mea. Nu mă mișc, dar îi sărut mâna și mai ferm.”

„Lacrimi de dragoste și încântare”.

„...Dragostea pentru ea și dragostea pentru Dumnezeu s-au contopit cumva în mod ciudat într-un singur sentiment.

După rugăciune, te înfăşurai într-o pătură; sufletul este luminos, luminos și vesel; Unele vise le conduc pe altele, dar despre ce este vorba? Sunt evazive, dar împlinite dragoste adevaratași speră într-o fericire strălucitoare.”

Câte cuvinte amabile am văzut: inimă, tandrețe, iubire. Cuvânt "Dragoste" repetat de mai multe ori pe parcursul capitolului. Dragoste, dragoste, dragoste, lacrimi de dragoste și încântare, fericire strălucitoare, iubire și speranță, sufletul este ușor, luminos, vesel - acestea sunt sentimentele copilăriei pe care Nikolenka le-a purtat.

„Oare acea prospețime, lipsa de griji, nevoia de iubire și puterea credinței pe care le ai în copilărie se vor întoarce vreodată? Ce moment mai bun ar putea fi decât atunci când cele mai bune două virtuți - veselia inocentă și nevoia nemărginită de iubire - erau singurele motive în viață? „Au mai rămas cu adevărat doar amintiri?”

Aceasta este întrebarea care încheie capitolul „Copilărie”. Și Tolstoi îi pune cititorului această întrebare: se vor întoarce vreodată acea prospețime și nepăsare? Ce oră poate fi mai bună decât copilăria? Probabil, trebuie să-ți iubești, să-ți apreciezi copilăria, să tratezi atât mama, cât și tata cu dragoste.

Concluzie.

Particularitatea eroului poveștii „Copilărie” este că își arată în mod constant sentimentele și este adesea nemiloasă față de sine, adesea își reproșează unele acțiuni, pentru care mai târziu devine rușine.

Nikolenka își amintește timpul fericit petrecut în sat. Își amintește de oameni care au fost devotați cu abnegație familiei lor, își amintește de copilărie.

Un loc mare în poveste îl ocupă descrierea sentimentului de iubire față de oameni, capacitatea de a se iubi pe sine. Acestea sunt sentimentele care îl încântă pe însuși Tolstoi. Dar, în același timp, Tolstoi arată cât de des lumea adulților poate distruge înțelegerea vieții unui copil.

Povestea „Copilăria” se încheie cu moartea mamei. Și vine un alt timp, complet diferit, pe care Nikolenka nu-l va mai numi niciodată timpul fericit și irevocabil al copilăriei.

Bibliografie

1. Korovina V.Ya. Materiale didactice despre literatură. clasa a 7-a. — 2008.
2. Tișcenko O.A. Temă de literatură pentru clasa a VII-a (pentru manualul de V.Ya. Korovina). — 2012.
3. Kuteinikova N.E. Lecții de literatură în clasa a VII-a. — 2009.
4. Korovina V.Ya. Manual de literatură. clasa a 7-a. Partea 1. - 2012.
5. Korovina V.Ya. Manual de literatură. clasa a 7-a. Partea 2. - 2009.
6. Ladygin M.B., Zaitseva O.N. Cititor de manuale de literatură. clasa a 7-a. — 2012.
Sursă).

Teme pentru acasă

1. Care episod din poveste v-a făcut cea mai puternică impresie? De ce?
2. Ce ne învață povestea lui Tolstoi „Copilăria”? Ce te face sa gandesti?
3. Credeți că este util să citiți această poveste nu numai copiilor, ci și adulților? De ce?
4. Amintește-ți de un episod strălucitor din copilăria ta. Încercați să vorbiți despre asta sau să o descrieți în maniera lui Tolstoi. Încercați nu numai să descrieți cursul evenimentului, ci și să transmiteți sentimente, experiențe, gânduri despre oameni și evenimente.

Bugetul municipal instituție educațională"In medie şcoală cuprinzătoare Nr. 63 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”

Subiect abstract:

„Trăsături ale stilului poveștii lui A.M. Gorki „Copilăria”

Efectuat:

Saveleva Ekaterina

elev de clasa a VII-a.

supraveghetor:

Bubnova Olga Ivanovna .

Nijni Novgorod

2013

Conţinut

1. Introducere. Scopul eseului 4 pagini.

2. Caracteristici ale genului povestirii lui Gorki „Copilăria” 5 p.

3. Originalitatea portretului lui Gorki 7 pp.

4. Relația subiectivului (narațiune din punctul de vedere al lui Alyosha) 12 pp.

5. Discursul ca mijloc de dezvăluire a caracterului eroilor din povestea lui M. Gorki 13 pagini.

"Copilărie"

6. Utilizarea vocabularului care transmite caracteristicile psihologiei copilului 15 p.

erou

7. Peisajul ca una dintre modalitățile de a dezvălui lumea interioară a eroilor 16 p.

8. Concluzie 18 pagini.

9. Nota 19 p.

10. Literatură folosită 20 pagini.

11.Anexa 21 pagini.

eu . Introducere. Scopul rezumatului.

Fiecare scriitor are propriul mod de a realiza o idee creativă, a lui idei artistice, un mod care îl deosebește de ceilalți.

Scriitorul nu poate să nu reflecte personalitatea în opera sa, să-și arate înțelegerea vieții, evaluarea evenimentelor descrise. În fiecare erou al operei, în fiecare lucrare a scriitorului, „eu” unic al artistului este întruchipat.

L.N Tolstoi a spus odată că cititorul, întorcându-se la o lucrare, spune: „Hai, ce fel de persoană ești? Și cu ce ești diferit față de toți oamenii pe care îi cunosc și ce nou poți să-mi spui despre cum ar trebui să ne privim viața?”

Experiența de viață și talentul scriitorului fac ca fiecare operă să fie specială „Stilul este persoana”, spune proverbul francez.

Există diferite definiții ale stilului. Dar mulți lingviști sunt de acord cu un singur lucru: elementele principale ale stilului sunt limba (ritmul, intonația, vocabularul, tropii), compoziția și detaliile expresivității subiectului. Și, așa cum am menționat mai sus, stilul este strâns legat de personalitatea scriitorului, de părerile sale despre lume, despre oameni și cu sarcinile pe care și le stabilește.(1)

Potrivit oamenilor de știință L.I Timofeev și G.N. Pospelov, stilul scriitorului „se manifestă cel mai clar în limbajul său”. (Ibid.). Geniul unui scriitor creativ constă „în capacitatea de a selecta din cel mai bogat vocabular al nostru cele mai precise, mai puternice și mai clare cuvinte”.(2) „Numai combinațiile de astfel de cuvinte care sunt corecte – în funcție de sensul lor – plasarea acestor cuvinte între puncte”, a argumentat M. Gorki, „pot formula gândurile autorului într-o manieră exemplară, pot crea imagini vii, pot sculpta figuri vii ale oamenilor, astfel încât convingător că cititorul va vedea ceea ce este descris de autor.”(3) Aceste cerințe lingvistice operă de artă poate servi drept principii de bază în identificarea trăsăturilor stilului poveștii „Copilărie”, în care, la fel ca întreaga sa trilogie („Copilăria”, „În oameni”, „Universitățile mele”), „arta cuvintelor lui M Gorki ajunge o înălțime deosebită.” (4)

Scopul rezumatului - pe baza analizei lingvistice, pentru a identifica originalitatea stilului povestirii lui M. Gorki „Copilăria”.

II . Caracteristici ale genului povestirii lui Gorki „Copilăria”.

Intriga poveștii lui M. Gorki „Copilăria” se bazează pe fapte biografie reală scriitor. Acest lucru a determinat trăsăturile genului operei lui Gorki - o poveste autobiografică.În 1913, M. Gorki a scris prima parte a trilogiei sale autobiografice „Copilăria”, unde a descris evenimentele asociate cu creșterea. om mic. În 1916, a fost scrisă a doua parte a trilogiei „În oameni”, care dezvăluie viața de muncă grea, iar câțiva ani mai târziu, în 1922, M. Gorki, terminând povestea despre formarea omului, a publicat a treia parte a trilogie - „Universitățile mele”.

Povestea „Copilărie” este autobiografică, dar este imposibil să echivalezi intriga unei opere de artă cu viața scriitorului. Ani mai târziu, M. Gorki își amintește de copilărie, de primele sale experiențe de creștere, de moartea tatălui său, de mutarea la bunicul său; regândește multe lucruri într-un mod nou și, pe baza a ceea ce a experimentat, își creează o imagine a vieții baietel Alyosha din familia Kashirin.

Particularitatea „Copilăriei” este că narațiunea este spusă în numele naratorului. Acest tip de prezentare a fost folosit de mulți scriitori: I. A. Bunin („Figuri”), L. N. Tolstoi („Copilărie”, „Adolescență”, „Tinerețe”), I. A. Bunin („Viața lui Arseniev”) etc. D. Aceasta fapt face evenimentele mai de încredere și, de asemenea, ajută la experiențele interioare ale eroului.

Dar unicitatea narațiunii lui Gorki este că ceea ce este înfățișat în poveste este văzut simultan prin ochii unui copil, personajul principal, care se află în toiul lucrurilor, și prin ochii unui om înțelept, evaluând totul din punct de vedere. de mare experiență de viață.

Lucrarea lui Gorki „Copilăria” are limitele genului tradițional al poveștii: unul care conduce linia poveștiiîn legătură cu erou autobiografic, iar toate personajele și episoadele minore ajută, de asemenea, la dezvăluirea caracterului și la exprimarea lui Alyosha atitudinea autorului la ceea ce se întâmplă.

Scriitorul îi oferă în același timp personajului principal gândurile și sentimentele sale și în același timp contemplă evenimentele descrise ca din exterior, dându-le o apreciere: „...merită să vorbim despre asta? Acesta este adevărul care trebuie cunoscut de la rădăcini, pentru a-l scoate din memorie, din sufletul unei persoane, din întreaga noastră viață, dificilă și rușinoasă.”

Astfel, exprimând poziția autorului, M. Gorki descrie „abominațiile de plumb ale vieții sălbatice rusești” și, în acest scop, alege un gen special pentru narațiunea sa - o poveste autobiografică.

III .Originalitatea portretului lui Gorki.

Trăsăturile stilului creativ al scriitorului se manifestă în originalitatea portretului.

Un portret este una dintre modalitățile de a reprezenta eroi. Evidențierea detaliilor și definirea rolului lor ne permite să concluzionam că fiecare scriitor are propriile principii pentru a dezvălui caracterul personajului. „În M. Gorki - un portret este o impresie, un portret este o evaluare”(5), pe care scriitorul le dă eroilor.

1. Portretul bunicii protagonistului.

Cea mai dragă persoană pentru personajul principal a fost bunica lui. Apariția bunicii este dată în poveste prin ochii lui Alyosha, care vede în înfățișarea ei „multe riduri pe pielea întunecată a obrajilor” și „un nas lasat, cu nări evazate și roșu la sfârșit”, și notează că „este aplecată, aproape cocoșată, foarte plinuță”. Dar, în ciuda acestor trăsături, care nu înfrumusețează eroina, portretul bunicii este sublim. Impresia descrierii înfățișării bunicii este sporită de antiteza folosită cu pricepere de scriitor, în care se compară „întuneric” și „luminos”: „întuneric... pupilele dilatate, fulgeră cu o lumină inexprimabil de plăcută”, „întuneric”. pielea obrajilor” - „fața deschisă”, „toată ea - întunecată, darstrălucea din interior - prin ochi - de nestins, vesel si insoritușoară ».

Expresivitatea emoțională și ritmică descrierea portretului este dat de inversiunea folosită de scriitor: „ea a spus scandând cuvintele într-un mod special și au devenit cu ușurință mai puternice înmemoria mea , asemănătoare cu florile, la fel de fragedă, strălucitoare, suculentă.”

Aici nu putem să nu remarcăm comparația expresivă a cuvintelor bunicii cu „flori”. Următoarea propoziție compară „elevi” cu „cireșe”. Aceste comparații din lumea naturală sunt departe de a fi întâmplătoare. Folosindu-le, Gorki, parcă, introduce cititorul în lumea observațiilor, impresiilor și ideilor povestitorului eroului, prin ai cărui ochi se văd personajele și evenimentele operei.

Dar comparațiile dintre oameni și animale sunt folosite în special în poveste. Preluate din experiența de viață a băiatului, ele transmit nu atât aspectul eroilor din povestea „Copilărie”, ci mai degrabă comportamentul lor și atitudinea eroilor față de ei, modul de mișcare. Așa că, de exemplu, bunica din portretul capitolului 1 „s-a aplecat, aproape cocoșat, foarte plinuță și s-a mișcat ușor și cu dibăcie,cu siguranță o pisică mare - e la fel de moale,ca această fiară blândă”. Comparațiile folosite de scriitor în descrierea unei persoane nu numai că reflectă modul în care Alyosha percepe viața, dar adaugă și viuitate și imagini numeroaselor descrieri.

Foarte expresiv următoarea descriere apariția bunicii: „Șezată pe marginea patului într-o cămașă, toată îmbrăcată în păr negru, uriaș și zdruncinat, eraarata ca un urs , care a fost adusă recent în curte de un pădurer cu barbă din Sergach.”

Portretul bunicii este completat de o scenă de dans. Muzică, ritm miscari de dans Au transformat-o pe eroina, ea părea să devină mai tânără. „Bunica nu a dansat, dar părea că spune ceva.” Prin dans, eroina și-a transmis sufletul, a vorbit despre greu cota feminină, despre dificultățile și adversitățile vieții, iar când fața ei „strălucea cu un zâmbet amabil și prietenos”, părea că își amintește ceva vesel și fericit. Dansul a schimbat-o pe Akulina Ivanovna: „a devenit mai zveltă, mai înaltă și a fost imposibil să-ți iei ochii de la ea”. Dansul a adus-o pe eroina înapoi în zilele tinereții fără griji, când încă nu te gândești la ziua de mâine, te simți nerezonabil de fericit, crezi în viață mai bună. În timpul dansului, bunica a devenit „violent de frumoasă și dulce”.

Descriind însăși natura dansului, autorul folosește metafore și comparații expresive: „plutit pe podea în tăcere, ca prin aer”, „corpul mare ezită ezitant, picioarele simt cu grijă calea”, „fața tremură, încruntă. și imediat a strălucit cu un zâmbet amabil, prietenos”, „s-a rostogolit într-o parte, dând loc cuiva, îndepărtând pe cineva cu mâna”, „a încremenit, ascultând”, „a fost smulsă de la locul ei, învârtită într-un vârtej”. Aceste medii artistice Ele vă permit nu numai să vedeți imaginea descrisă, ci și să simțiți starea eroinei.

Dansul bunicii este o poveste pe îndelete despre o viață trăită, momente fericite, încercări grele, impresii de neuitat.

Deci, episodul din povestea lui Gorki „Copilăria”, numit convențional „Dansul bunicii” și dat în percepția eroului-povestitor, dezvăluie imaginea Akulinei Ivanovna într-un mod nou, transmite experiențele ei și lumea interioară complexă.

Portretul bunicii din primul capitol începe și se termină cu un epitet - laitmotivul „afecționat” („flori afectuoase” ​​- „fiară afectuoasă”). De asemenea, este interesant faptul că contrastul inerent acestuia „se revarsă” în mod natural în reflecțiile sufletești ale autorului asupra rolului bunicii în viața lui Alyosha, cu aceeași antiteză: „întuneric” - „lumină”: „Înaintea ei, era ca și cum aș fi fost. dormind, ascuns înîntuneric , dar ea a apărut, a trezit-o, a dus-o laușoară, ea a legat totul în jurul meu într-un fir continuu, a țesut-o în dantelă multicoloră și a devenit imediat o prietenă de-o viață, cea mai apropiată inimii mele, cea mai înțeleasă și dragă persoană - dragostea ei dezinteresată pentru lume a fost cea care m-a îmbogățit, saturând. eu cu putere puternică pentru o viață dificilă.”

Legătura dintre portretul bunicii și gândurile autorului se manifestă și în folosirea pronumelor atributive „toate”, „mai mult”, care transmit epuizarea unui semn sau acțiune: în descrierea aspectului bunicii - „toată fața părea tânără și strălucitoare”, „era toată întunecată, dar strălucea din interior...”; în reflecție - „totul în jurul meu...”, „pe viață”, „cel mai apropiat de inima mea, persoana cea mai înțeleasă și dragă...”. O imagine metaforică foarte vie și precisă, dezvăluită într-o singură propoziție - o amintire a rolului bunicii în viața lui Alyosha, nu aparține povestitorului eroului, ci scriitorului - „artistului”.

2. Portretul bunicului Kashirin și al țiganului.

Analizând portretele eroilor lui Gorki, se poate înțelege că detaliile exterioare specifice nu sunt la fel de importante pentru scriitor precum atitudinea naratorului și a altor personaje față de ei.

Alyosha nu știe nimic despre bunicul său, dar băiatul este atras de bunătate și afecțiune. El se uită la bunicul său și nu există nicio trăsătură care să atingă sufletul sensibil al băiatului sau să-l facă dragă pentru el însuși. Alyosha simte autoritatea și energia bunicului său: „Un bătrân mic și uscat a mers repede înaintea tuturor”. Barba roșie, nasul ca de pasăre și ochii verzi o alarmează pe Alyosha. Alyosha este jignit că bunicul său l-a „tras” din mulțimea de oameni; după ce a pus o întrebare, nu a primit un răspuns; și-a „împins” nepotul deoparte ca pe un lucru. Alioșa „a simțit imediat un dușman în el”. Nici mie nu mi-a plăcut pe toți ceilalți - tăcuți, neprietenos, indiferenți.

În capitolul 2, foarte interesant din punct de vedere al comparațiilor succinte, precise care îl caracterizează atât pe bunic, cât și pe fiii săi, apare fraza: „La scurt timp după sosirea în bucătărie, în timpul prânzului, a izbucnit o ceartă: unchiul a sărit brusc la el. picioarele și, aplecat peste masă, devinurlă și mârâie pe buniculdezvăluindu-şi jalnic dinţii şi scuturându-se ca nişte câini , iar bunicul, lovind cu lingura de masă, s-a înroșit peste tot și cu voce tare - ca un cocoș - a strigat: „Te las să faci înconjurul lumii!”

Dar aspectul bunicului este foarte contradictoriu. Kashirin acționează, supunând unui sentiment de moment, fără să se gândească la consecințe, iar apoi regretă ceea ce a făcut Băiatul nu îl vede întotdeauna supărat și crud. În scena vizitei lui Alyosha bolnavă, bunicul Kashirin i se pare la început „și mai roșcat”, plin de ură. Frigul bate asupra copilului de la bunic. Comparații „părea de parcă ar fi sărit de pe tavan”, „cu mâna rece ca gheața” și-a atins capul, o comparație cu o pasăre de pradă (pe „mâna mică și tare” a bunicului său băiatul a observat „unghii strâmbe, ca de păsări „) mărturisesc resentimentul amar al copilului: nimeni nu l-a umilit vreodată atât de mult ca bunicul său, care și-a biciuit nepotul până și-a pierdut cunoștința.

Cu toate acestea, treptat, ascultându-și bunicul, Alyosha descoperă o altă latură a lui. Inima sensibilă a unui copil răspunde la „cuvintele puternice și grele” ale bunicului său despre copilăria lui orfană, despre cum în tinerețe „a tras șlepuri cu puterea sa împotriva Volgăi”. Și acum Alyosha vede: bătrânul înțepenit pare să crească ca un nor și se transformă într-un erou fabulos care „singur conduce o barjă uriașă cenușie împotriva râului”.

Iar autorul, înțelept din experiența de viață, înțelege că bunicul lui l-a învățat, deși crud, dar o lecție utilă: „Din acele zile, am dezvoltat o atenție neliniștită față de oameni și, de parcă pielea mi-ar fi fost ruptă din inimă, a devenit insuportabil de sensibil la orice insultă și durere, a cuiva și a altuia”.

În capitolele următoare, atitudinea lui Alyosha față de bunicul Kashirin este, de asemenea, spusă folosind o comparație cu un dihor: „Și bunicul meu m-a bătut brutal pentru fiecare vizită la un parazit care i-a devenit cunoscut,dihor roșu.” Și pentru prima dată, comparația caracteristică a eroului cu un dihor apare în poveste în scena incendiului: „A aprins un chibrit de sulf, luminându-și fața cu foc albastru.dihor uns cu funingine..."

Comparațiile preferate ale lui Gorki între oameni cu animale și păsări, care transmit viziunea lui Alyosha despre oameni, nu sunt întotdeauna negative. Un exemplu în acest sens este o propoziție plină de metafore și comparații vii, care surprinde dansul țiganului în timpul „distracției ciudate” în bucătărie: „Chitara suna nebunește, călcâiele clacă tare, vasele zdrăngăneau pe masă. iar în dulap și în mijlocul bucătăriei țiganul ardea de foc,a zburat ca un zmeu fluturând brațele,ca aripile, mișcându-și imperceptibil picioarele, hohotind, ghemuit pe podea șise repezi ca un viteaz de aur , luminând totul în jur cu strălucirea mătăsii, iar mătasea, tremurând și curgând, părea că arde și se topește.”

Țigan dexter și grațios în mișcările lui. Suflet și talent, „luminos, sănătos și creativ” s-au dezvăluit în dansul său. Dansul Țiganului nu a lăsat pe nimeni indiferent, a trezit sentimente vii în cei prezenți. Gorki a ales o comparație foarte precisă, emoționantă, pentru a arăta schimbarea bruscă care s-a întâmplat cu oamenii: melancolia și deznădejdea au dispărut, ei „uneori zvâcneau, țipau, țipau, de parcă ar fi fost arși”.

IV . Relația dintre subiectiv (narațiune din partea lui Alyosha) și obiectiv (din numele autorului) în povestea lui M. Gorki „Copilăria”.

Povestea „Copilăria” se caracterizează prin împletirea a ceea ce a văzut și a simțit Alyosha cu reflecțiile autoarei asupra trecutului.

Scriitorul se străduiește să evidențieze cele mai importante evenimente din copilărie și să separe gândurile autorului său de ceea ce spune Alyosha folosind cuvintele „amintește-ți”, „memorabil”, „memorabil”, „amintit”. Din acest punct de vedere, este de remarcat chiar începutul capitolului 2: „O viață groasă, pestriță, inexprimabil de ciudată a început și a curs cu o viteză teribilă. Eaamintesc cât de dură este viața. Eaamintesc , ca o poveste aspră bine spusă de un geniu amabil, dar dureros de veridic.Acum, reînviind trecutul, Eu însumi îmi este greu să cred că totul a fost exact așa cum a fost și vreau să contest și să resping multe - viața întunecată a „tribului prost” este prea bogată în cruzime. Iată cuvintele"își amintește de mine" Și„acum, reînviind trecutul” aparțin autorului și ajută scriitorul să-și separe amintirile și gândurile despre trecut de ceea ce a văzut și a trăit de către erou - naratorul.

Analizând începutul capitolului 2, nu se poate să nu remarcăm o comparație izbitoare„pestrită, inexprimabil viata ciudata» Cu„o poveste dură spusă de un geniu amabil, dar dureros de sincer.” Aceasta este o comparație și o metaforă extinsă, conținută într-o propoziție scurtă:„Casa bunicului a fost plină de ceața fierbinte a dușmăniei reciproce a tuturor cu toată lumea.” Ele întruchipează amintirile din copilărie ale autorului și sunt cheia pentru înțelegerea tuturor episoadelor care povestesc despre viața Kashirinilor.

Concluziile capitolului 12 despre „stratul gras al tuturor gunoaielor bestiale” și despre „renașterea noastră la o viață strălucitoare, umană” aparțin tocmai scriitorului, un artist obiectiv și înțelept, amintindu-și și reflectând asupra copilăriei („Amintiri ale acestor plumb). abominații ale vieții sălbatice rusești, cer minute însumi: merită să vorbim despre asta?"). În plus, în poveste sunt adesea cuvintele „nu-mi amintesc”, „nememorabil”, dând cititorului sentimentul că autorul și-a bazat povestea pe cele mai semnificative și importante evenimente din copilărie („Nu-mi amintesc, ce simțea bunicul despre distracția acestor fii, dar bunica a scuturat pumnul și a strigat: „Fețe nerușinate, spirite rele!” ).

V . Discursul ca mijloc de dezvăluire a caracterului personajelor din povestea lui M. Gorki „Copilăria”.

Vorbind despre originalitatea stilului lui Gorki, nu se poate să nu spună despre vorbirea personajelor. M. Gorki a spus de mai multe ori că „un scriitor trebuie să-și privească eroii tocmai ca pe oameni vii și îi va găsi vii când va găsi în oricare dintre ei, notează și subliniază trăsătura caracteristică, originală, a vorbirii, gestului, figurii, fețe, zâmbete, joc de ochi etc.” Atunci când analizăm vorbirea personajelor din „Copilărie”, ar trebui să ne referim la caracteristicile directe ale declarațiilor lor, care aparțin eroului-narator.

Este un ascultător sensibil și atent și caracterizează cu acuratețe stilul conversațional al aproape tuturor actor lucrări. Observând marea influență a bunicii asupra Alioșei, este necesar să acordăm atenție modului în care băiatul percepe poveștile și remarcile Akulinei Ivanovna: „Spune basme în liniște, în mod misterios, privindu-mi în ochi cu pupilele dilatate, ca și cum ar fi turnat în inima mea puterea care mă înțelege. Vorbește de parcă ar cânta, și cu cât merge mai departe, cu atât cuvintele sună mai complexe. Este o plăcere de nedescris să o ascult.” Melodiozitatea discursului bunicii este subliniată și în cuvintele care îi deschid portretul: „Ea a vorbit, cântând cumva cuvintele într-un mod special și s-au întărit cu ușurință în memoria mea...”

Puterea influenței bunicii asupra lui Alyosha este dezvăluită și într-o comparație caracteristică: „exactturnând înăuntru este putere în inima mea”, ceea ce mă face să-mi amintesc din nou cuvintele: „...a fost dragostea ei dezinteresată care m-a îmbogățit,satios putere puternică pentru o viață dificilă”. Imagini metaforice „se revarsă în inima meaforta " si " saturandu-se cu puterniccu forta „Ei vorbesc despre rolul uriaș al bunicii în modelarea caracterului băiatului.

În capitolul 3 al poveștii, bunica apare din nou în fața cititorului ca o minunată povestitoare: „Acum locuiam din nou cu bunica mea, ca pe o corabie, și în fiecare seară înainte de a merge la culcare îmi povestea basme sau viața ei, de asemenea, ca un basm.” Natura discursului bunicii se schimbă în funcție de ceea ce vorbește ea. Răspunzând la întrebarea lui Alyosha despre țigan, ea „de bunăvoie și pe înțeles , Ca întotdeauna…explicat" că fiecare dintre unchi vrea să o ia cu ei pe Vanyushka când au propriile ateliere; și abordând viitoarea împărțire a proprietății gospodăriei, „eaa vorbit ea, râzând deoparte, cumva de departe...”

Fiecare capitol al poveștii oferă material bogat pentru caracteristicile vorbirii eroii. Astfel, discursul direct al bunicii în scena incendiului subliniază hotărârea și ingeniozitatea comportamentului ei. Discursul bunicii este dominat de scurte replici, care, de regulă, sunt adresate unei anumite persoane: „Evgenya, scoate icoanele! Natalya, îmbrăcă-i pe băieți – porunci cu severitate bunica, cu voce puternică...” „Părinte, scoate calul! – șuierând, tușind, a țipat...” „Hambarul, vecini, apărați-l! Focul se va răspândi la hambar, la fân - tot ce avem va arde până la pământ și de al tău va fi îngrijit! Tăiați acoperișul, fân în grădină! Grigory, aruncă tot ce arunci la pământ de sus! Yakov, nu te agita, dă oamenilor topoare și lopeți! Părinți-vecini, veniți împreună ca prieteni - Dumnezeu ne poate ajuta.” Acesta este motivul pentru care bunica pare „la fel de interesantă ca un foc”. În locul incendiului, calul lui Sharap, care este „de trei ori mărimea ei”, este numit de bunica ei „șoarece”. Substantivele cu sufixe diminutive se găsesc foarte des în vorbirea uneia dintre eroinele principale ale poveștii.

VI . Utilizarea vocabularului care transmite caracteristicile psihologiei copilului eroului.

La prima vedere, cuvintele „nu mi-a plăcut”, „a plăcut”, „ciudat”, „interesant”, „neplăcut”, caracteristice copilului în numele căruia este spusă povestea, sunt nesemnificative în limbajul poveștii. Alioșa descoperă lumea în fața ochilor cititorilor, necunoscutul și de neînțeles îl așteaptă la fiecare pas și îi place sau nu-i place mult („Atât adulții, cât și copiii, nu mi-au plăcut toți...”) , și multe par neobișnuite, interesante și ciudate (de exemplu, „distracție ciudată” în bucătărie). Capitolul 1 se încheie cu aceste cuvinte: „... omul nevăzut a vorbit tarecuvinte ciudate : lemn de santal-magenta-vitriol.” Atrage atenția și începutul capitolului 5: „Până la primăvară, un mareinteresant casă pe strada Polevaya..." În scena incendiului "ciudat mirosurile se răspândeau prin curte„storcându-mi lacrimile din ochi”.

Impresionabila Alioşa privea fermecatăsi pentrufoc. Fără să ridice privirea, se uită la florile roșii ale focului care înfloreau pe fundalul nopții întunecate și liniștite. Panglici roșii aurii, mătase foșnind pe ferestrele atelierului. Atelierul, cuprins de foc, arăta ca o catapeteasmă de biserică care ardea în aur.

A fost interesant pentru Alyosha să-și urmărească bunica. Ea însăși era ca focul. Ea s-a repezit prin curte, ținând pasul cu totul, responsabilă de toate, văzând totul.

Această scenă, care este punctul culminant al poveștii, este scrisă în spiritul romantismului. Acest lucru este dovedit de combinația de culori roșii și negre (culorile anxietății, suferinței, tragediei - „flori roșii”, „zăpada strălucea purpurie”, „nori întunecați”, „într-o noapte liniștită”, „pe scânduri întunecate” ), și o abundență de epitete strălucitoare („foc creț”), comparații, metafore, („panglici de foc aurii, roșii s-au zvârcolit”, „focul se juca vesel, umplând crăpăturile pereților atelierului cu roșu”), prezența a unui erou excepțional - o bunica care, arsă ea însăși, nu și-a simțit durerea, în primul rând, s-a gândit la alți oameni.

Nu se poate să nu compare acest episod cu scena „incendiului de la Kistenevka” din romanul lui A.S. Pușkin „Dubrovsky”. Băieții, văzând conacul în flăcări, au sărit bucuroși, admirând „viscolul de foc”. Au fost, de asemenea, interesați să urmărească incendiul. Atât scriitorii, cât și A.S. Pușkin și M. Gorki au transmis cu precizie psihologia copiilor care sunt interesați de totul, care sunt atrași de tot ce este strălucitor și neobișnuit.

VII . Peisajul ca una dintre modalitățile de a dezvălui lumea interioară a eroilor.

Unul dintre mijloacele de dezvăluire a lumii interioare a eroului este peisajul. Primul capitol al poveștii arată atitudinea bunicii și a lui Alyosha față de natură și peisajele din Volga.

„Uite ce bine este!” - aceste cuvinte îi aparțin bunicii; „... orașe și sate mărginesc malurile,arata ca turta dulce de la distanta ...” - aceasta este percepția lui Alyosha: „... am condus la Nijni pentru o perioadă foarte lungă de timp și m-am simțit bineamintesc aceste prime zile sunt pline de frumusețe.” Acest episod amintește de călătoria lui Nikolenka Irtenyev la Moscova după moartea mamei sale, care i-a făcut o impresie fericită: „... locuri și obiecte pitorești mereu noi captează atenția, iar natura de primăvară îmi insuflă în suflet sentimente vesele - mulțumire. cu prezentul și speranțe pentru viitor... Totul este atât de frumos în jurul meu, dar sufletul meu este atât de ușor și de calm...” Comparând aceste episoade, este imposibil să nu vedem asemănarea în percepția naturii de către Nikolenka Irteniev și Alyosha Peshkov, după ce pierderea celor dragi a avut loc pe ambele.

Akulina Ivanovna iubește subtil și profund natura. Tablouri frumoase natura - debutul nopții și dimineața devreme sunt date în percepția acestui lucru femeie uimitoare: „...ea...îmi povestește de mult ceva, întrerupându-și discursul cu inserții neașteptate: „Uite, a căzut o stea!” Aceasta este draga pură a cuiva care tânjește după mama pământ! Deci, acum undeva om bun a fost nascut". Discursul folosește cuvinte cu sufixe diminutive, ceea ce o face aproape de limbajul operelor de artă populară orală. În imaginea unei bunici, autoarea transmite spiritualitatea ei înaltă și capacitatea unei persoane din oameni de a percepe profund frumusețea naturii, care îmbogățește o persoană: „ Stea noua s-a ridicat, uite! Ce ochi mari! O, tu ești raiul ceresc, haina lui Dumnezeu.”

Peisajele capitolului 12, care se disting prin muzicalitate și ritm autentic, ajută la înțelegerea rolului lor în formarea lumii interioare a lui Alyosha Peshkov. Băiatul simte profund frumusețea naturii, dovadă fiind metaforele expresive și comparațiile folosite aici: „Vine noaptea și odată cu eaceva puternic și răcoritor se revarsă în piept , ca mângâierea blândă a unei mame, tăceremângâie ușor inima cu o mână caldă și blănoasă , Șisters din memorie tot ce trebuie uitat, tot praful acru și fin al zilei.” Un apel la cuvintele care transmit influența peisajului matinal asupra băiatului: „Clarca sună invizibil sus, iar toate culorile și sunetele sunt ca roua.se infiltrează în piept, provocând bucurie calmă , trezirea dorinței de a te trezi cât mai curând posibil, de a face ceva și de a trăi în prietenie cu toate viețuitoarele din jur”, face posibilă înțelegerea asemănărilor imagini artistice care pictează imagini frumoase ale nopții și ale dimineții.

Analiza acestor peisaje ne permite să vedem influența benefică a naturii asupra unei persoane care are un simț acut al acesteia. Aceste imagini desenate manual ale naturii scriitor-artist(„Trebuie să scrii în așa fel încât cititorul să vadă ceea ce este descris în cuvinte ca fiind accesibil la atingere.”(6), cu o forță deosebită, ele ne obligă să percepem concluzia contrastantă a scriitorului despre „abominațiile de plumb ale vieții sălbatice rusești”, care sunt „un fel de punct culminant al prezenței autorului în povestea „Copilărie”.7)

VIII . Concluzie.

Geniul unui scriitor creativ constă în capacitatea de a selecta cele mai precise, puternice și clare cuvinte din cel mai bogat vocabular al limbii. A. M. Gorki a scris: „...Cuvintele trebuie folosite cu cea mai strictă precizie.” Gorki însuși și-a admirat predecesorii, marii scriitori clasici care au folosit cu pricepere bogăția vernaculară. El credea că valoarea literaturii constă în faptul că clasicii noștri au selectat cele mai precise, vii, cuvinte greleși a creat o „limbă minunată și frumoasă”.

Limbajul „Copilăriei” în specificul său, bogăția, schimbarea de ton în descriere personaje individuale, înțeleaptă reținere în acumulare mijloace expresive pune povestea pe unul dintre primele locuri printre alte lucrări

A. M. Gorki.

Observațiile asupra stilului poveștii autobiografice „Copilăria” arată că „arta verbală autentică este întotdeauna foarte simplă, pitorească și aproape tangibilă fizic”.(8)

IX. Note

(1) Teoria stilului.librar. ru> obschie/ teorie – stlya.

(2) Caracteristici ale limbii Povestea lui M. Gorki „Copilăria”.antisochinenie. ru>…_ M._Gorky_ „Copilărie”.

(3) Trăsături lingvistice ale poveștii lui M. Gorki „Copilăria”.antisochinenie. ru>…_ M._Gorky_ „Copilărie”.

(4) Gorki. A.M. Limbajul operelor sale.yunc. org>

(5) M. Amar. Despre limbaj. ModernLib.ru>

(6) Despre simplitatea și claritatea prezentării în poezie.proza. ru>2011/09/20/24

(7) E.N. Kolokoltsev. Analiza stilistică Povestea lui M. Gorki „Copilăria”. „Literatura la școală”, nr. 7, 2001.

(8) Despre simplitatea și claritatea prezentării în poezie.proza. ru>2011/09/20/24

X . Referințe .

1. Analiza episodului „Dansul bunicii”.ro. Cuoolreferat. com> Analiza_episodului_Dansul_bunicii.

2.A.M. Amar. Povestea „Copilărie”. M. „Literatura pentru copii”. 1983

3. M. Gorki. Despre limbaj.ModernLib.ru>books/maksim_gorkiu/o_uazike/read_1/

4. Gorki. A.M. Limbajul operelor sale.yunc. org>GORKY_A._M.LIMBA LUCRĂRILOR LUI.

5. Copilăria în operele lui Gorki.student. zoomru. ru .> aprins/ copilărie… gorkogo… s4 htmmm/.

6. Rezumat „Trăsături ale genului poveștii lui M. Gorki „Copilăria”.roni. ru> referire/ literatură/

7. E.N. Kolokoltsev. Analiza stilistică a poveștii lui M. Gorki „Copilăria”. „Literatura la școală”, nr. 7, 2001.

8. Literatură. Curs pentru incepatori. clasa a 7-a. Cititor de manuale pentru instituții de învățământ Partea 2. Ed. G.I. Belenky. – M. Mnemosyne, 1999.

9. Despre simplitatea și claritatea prezentării în poezie.proza. ru>2011/09/20/24

10.Tema copilăriei în proza ​​lui Maxim Gorki.fpsliga. Ru> socyineniya_ po_ literatură_/

11.Teoria stilului.librar. ru> obschie/ teorie – stlya.

12. Trăsături lingvistice ale poveștii lui M. Gorki „Copilăria”.antisochinenie. ru>…_ M._Gorky_ „Copilărie”.

XI .Aplicație.

Tabelul nr. 1 . « Metode de realizare a unui portret în povestea lui M. Gorki „Copilăria”.

bunica Ivanovna

Ivanovna

Bunicul Kashirin

ţigan

Antiteză

întuneric... pupilele s-au dilatat și au fulgerat de un inexprimabil de plăcutușoară », « întuneric pielea obrajilor" - "fațăușoară ", "toată ea - întuneric , Dar strălucea din interior - prin ochi - de nestins, vesel si insoritușoară ».

„a crescut înaintea mea, întorcându-sede la un bătrân mic și uscat într-un om cu o forță fabuloasă.”

« alb dinții ar fi subnegru o fâșie de mustață tânără.”

Comparaţie

„cuvinte … ca florile”, „se mișca ușor și cu îndemânare,cu siguranță o pisică mare - e la fel de moaleca această fiară afectuoasă”, „pupilele ei întunecate ca cireșele”.

« Cu o roșcată,ca aurul , barbă,cu nas de pasăre" , înroșit peste tot și zgomotos -a cântat cocoșul : „Te las să faci înconjurul lumii!”

„de parcă ar sări de pe tavan , a apărut", "o mână rece ca gheața „, pe „mâna mică, dură” a bunicului său, a observat băiatul« unghii strâmbe, ca de păsări "), "crește ca un nor."

« a zburat ca un zmeu fluturând brațele,ca aripile »,

« se repezi ca un viteaz de aur » .

Metaforă

« a plutit pe podea în tăcere”, „a fost smulsă de la locul ei și s-a învârtit într-un vârtej”, „corpul mare ezită ezitant, picioarele ei simt cu grijă drumul.”

„Buniculscos afară eu dintr-o mulțime apropiată de oameni", "ochi luminos izbucnit », « a suflat-o în față mie".

« ardea de foc țigan", "cămașa ardea, reflectând încet focul roșu al lămpii nestinse.”

Inversiunea

« ea a spus , cuvintele au fost întărite înîn memoria mea ».

« persoană putere fabuloasă.”

Epitete

« afectuos flori" - "afectuos fiară".

uscat om batran", pe "puternic, greu cuvinte",

« mic, dur mână."

« Pătrat, cu pieptul lat , Cuimens cap cret,"amuzant ochi".

Hiperbolă

« unul conduce o barjă uriașă cenușie împotriva râului ».

Așadar, portretul lui Gorki (portret-impresie, portret-evaluare) este unul dintre cele mai importante mijloace de dezvăluire a personajelor personajelor din poveste.

Tabelul nr. 2 „Folosirea vocabularului care transmite caracteristicile psihologiei copilului eroului.”

"nu mi-a placut"

„Atât adulții, cât și copiii - toată lumeanu mi-a placut mie",
"in mod deosebitnu mi-a placut eu bunicul", "eunu mi-a placut că ei îmi spun Kashirin”

"a placut"

« mi-a placut Simt cât de bine, distractiv și prietenos joacă jocuri necunoscute,placut costumele lor

"ciudat"

„Omul invizibil a vorbit tareciudat cuvinte”, „începu și curgea... inexprimabilciudat viata", "ciudat mirosurile se răspândeau prin curtey, storcându-și lacrimile din ochi,” „tușiciudat , sunet de câine”, „Fapta bună este îngrijorată de ceva: elCiudat , și-a mișcat frenetic mâinile.”

"interesant"

„Totul a fost înfricoșătorInteresant », « Interesant și a fost plăcut să văd cum a șters praful de pe icoane”, „până în primăvară am cumpărat un mareinteresant casă de pe strada Polevaya...”, „bunica era la felinteresant , ca un foc”, „mi-a spusinteresant basme, povești, a vorbit despre tatăl meu.”

"neplăcut"

„A fost și curteaneplăcut „, „Uneori se uita la mine îndelung și în tăcere, cu ochii mari, parcă m-ar fi observat pentru prima dată. Eraneplăcut ", "Toate acestea sunt, de asemenea, ca un basm, interesante, darneplăcut , înspăimântător."

"Grozav"

" a fostGrozav lupta singur împotriva multora”, „A fost întotdeaunaGrozav mie".

Cuvintele „nu mi-a plăcut”, „a plăcut”, „ciudat”, „interesant”, „neplăcut” sunt caracteristice copilului în numele căruia este spusă povestea Alyosha Peshkova deschide lumea în ochii cititorilor necunoscut și de neînțeles îl așteaptă la fiecare pas și îi place sau îi plac multe, nu îmi place..."), iar multe lucruri par neobișnuite, interesante și ciudate.

B.A. Dekhterev. Casa Kashirinilor.

B.A. Dekhterev. bunica lui Alyosha.

B.A. Dekhterev. dansul bunicii.

B.A. Dekhterev. bunicul lui Alyosha.

Tabelul nr. 3 „În laboratorul de creație al elevilor de clasa a VII-a A. Portretul bunicului Kashirin prin ochii elevilor de clasa a șaptea.”

Cuvinte cheie

Citate din text

Aspect

arată ca un corb, negru ca un corb; mic, în formă, bunicul arăta ca o mică pasăre neagră, cozile negre ale redingotei fluturau în vânt ca niște aripi, o amenințare emana din el; de parcă ar arde de furie, de ură dinăuntru, există ceva vrăjitorie, de la spiritele rele

erou epic, erou

Privit

A spus

Atitudinea lui Alyosha față de bunicul său

în adâncul sufletului este o persoană amabilă care a trăit multe și are un spirit puternic.

Sarcinile lingvistice oferite copiilor le-au permis să acorde mai multă atenție cuvintelor scriitorului și, după imaginea unui erou, să deschidă noi fațete și să înțeleagă mai profund natură complexă Kashirin, al cărui portret este dat în detaliu pentru capitolele individuale ale poveștii.

Kashirin prin ochii elevilor de clasa a șaptea.”

Cuvinte cheie

Dezvoltarea temei

Citate din text

Material adunat de elevii clasei a VII-a

Aspect

„un bătrân uscat”, „în halat negru”, „cu nas de pasăre”, „toate îndoite, dăltuite, ascuțite”;

„bunicul a început să-și amestece piciorul de-a lungul podelei, ca un cocoș înainte de luptă”;

„Gleta lui de satin, brodată cu mătase, goală era veche și uzată, cămașa lui de bumbac era încrețită, aveau pete mari pe genunchii pantalonilor și, totuși, părea îmbrăcat mai curat și mai frumos decât fiii săi.”

arată ca un corb, negru ca un corb; mic, în formă, bunicul arăta ca o mică pasăre neagră, ca un corb, cozile negre ale redingotei fluturau în vânt ca niște aripi, o amenințare emana din el; de parcă ar arde de furie, de ură dinăuntru, există ceva vrăjitorie, de la spiritele rele

merse repede, cu pași mici, mers tocat, războinic, parcă gata neîncetat de luptă

nas ascuțit, ca un cioc, nas cârlig

„a crescut înaintea mea, transformându-se dintr-un bătrân mic și uscat într-un om cu o forță fabuloasă.”

erou epic, bun povestitor

Privit

„ochi verzi”, „bunicul mă privește cu ochi verzi deștepți și atenți”; „Întotdeauna am vrut să mă ascund de acei ochi arzători”

privi atent, intens, de sub sprâncene, îmbufnat, răutăcios, batjocoritor, neprietenos, privirea îi ardea prin el ca focul

ochii lui erau răi, înțepător, înspăimântători, reci, ca bucăți de gheață, privirea îi trimitea fiori pe spate, te-ai speriat, ai vrut să fugi, să devii invizibil, o privire groaznică, arzătoare

A spus

„vorbește tuturor batjocoritor, jignitor, tachinând și încercând să înfurie pe toată lumea”; „Era ciudat că un astfel de mic putea țipa atât de asurzitor”

cuvintele erau supărate, jignitoare, otrăvitoare, batjocoritoare, răutăcioase, jignite, s-au agățat ca niște bavuri, ca niște spini, înțepate dureros, ca șerpii, strigau, scârțâiau tare, brusc, de parcă ar fi vrut să ciugulească.

Atitudinea lui Alyosha față de bunicul său

„Am văzut clar că bunicul meu mă privea cu ochii lui verzi deștepți și ageri și mi-era frică de el”; „mi se părea că bunicul meu este rău”;

„a vorbit până seara, iar când a plecat, rugându-mă cu afecțiune, am știut că bunicul nu era rău și nu era înfricoșător”

nu i-a plăcut, i-a fost frică și ură, a simțit ostilitate și curiozitate, l-a privit atent la bunicul meu, a văzut în el ceva nou, ostil, periculos

în adâncul sufletului este o persoană amabilă, cu voință puternică

Sarcinile lingvistice oferite copiilor le-au permis să acorde mai multă atenție cuvintelor scriitorului și, după imaginea eroului, al cărui portret este împrăștiat în detaliu de-a lungul capitolelor individuale ale poveștii, să descopere noi fațete.

B.A. Dekhterev. bunicul lui Alyosha.