În ce cazuri are un copil nevoie de ajutor de la un logoped? Ce vârstă este optimă pentru a contacta un specialist și a scoate sunete complexe? Cum pot ajuta părinții la dezvoltarea vorbirii? Deniza Raisovna, logoped la centrul medical și de sănătate Mom’s Club, răspunde la aceste și la alte întrebări ale cititorilor U-Mama.
—De unde știi dacă un anumit copil are nevoie de ajutorul unui logoped? Enumerați principalele situații care reprezintă un motiv pentru a contacta un specialist.
— De regulă, mamele atente însele observă dacă ceva nu este în regulă cu copilul. Standardele de vârstă sunt relative, așa că nu ar trebui să-ți compari copilul cu alți copii. Dar trebuie să fii atent. Voi numi câteva puncte care cu siguranță ar trebui să alerteze părinții și să-i oblige să contacteze cât mai devreme un logoped.
* Este imperativ sa mergi la un specialist la varsta de doi ani daca au existat abateri in timpul sarcinii si nasterii. Atunci când creierul unui făt sau al unui sugar suferă de hipoxie, centrii de vorbire pot fi, de asemenea, afectați.
* Un indiciu la fel de important este abaterile în structura aparatului de vorbire. De exemplu, un frenul scurt, slăbiciune a mușchilor limbii, salivație (salivare excesivă), o rădăcină fixă sau slab mobilă a limbii, malocluzie etc.
* Aproape sigur există probleme cu vorbirea dacă copilul nu gâlgâiește în copilărie, dacă până la vârsta de un an nu rostește nici măcar cuvinte primitive: „mamă”, „tată”, dacă în încercările lui de a vă adresa nu vă adresați simți intonații diferite.
* Dacă un copil la vârsta de doi sau trei ani nu vorbește și folosește doar onomatopee, aceasta este cu siguranță o întârziere a vorbirii, trebuie să contactați un specialist. De asemenea, dacă până la vârsta de 3-3,5 ani pedepse și activ lexicon, copilul răspunde la întrebările adulților doar în monosilabe.
— Ce să faci dacă un copil rămâne în urmă cu normele de vârstă?Cum ar trebui să reacționeze părinții la diagnostice?
— În primul rând, nu intrați în panică. Fiecare copil este individual, unii încep să vorbească puțin mai devreme, alții puțin mai târziu. De exemplu, sunt copii care înțeleg totul, dar rămân tăcuți până la vârsta de doi ani, acumulează un vocabular și apoi încep să vorbească pe deplin și coerent, uneori chiar mai bine decât semenii lor.
Dar nu ar trebui să crezi că totul va veni de la sine cu timpul și nu ar trebui să stai cu mâna așteptând un astfel de rezultat de succes. Dacă mai târziu se dovedește că copilul are încă unele probleme, atunci cel mai bun timp pentru că eliminarea și formarea lor vor fi deja ratate.
— Totuși, la ce vârstă are sens să lucrezi cu un logoped, în special, pentru a introduce sunete complexe? Mulți oameni spun că acest lucru nu are rost până la vârsta de cinci ani.
— Într-adevăr, dacă un copil se dezvoltă în general normal, atunci până la vârsta de cinci ani, unele mici abateri nu îi sperie pe părinți. Ei se așteaptă ca copilul să înceapă în cele din urmă să pronunțe sunete sonore, șuierat și șuierat. Se mai intampla. Dar uneori un copil vine târziu la școală dezvoltarea vorbirii, auzul fonemic nu format. Simțind că vorbește incorect, poate începe să se simtă timid și retras, mai ales dacă colegii săi nu îl înțeleg sau îl tachinează.
Mai mult, până la vârsta de cinci ani, un copil absoarbe totul ca un burete este mult mai ușor pentru el să învețe lucruri noi. Este important să nu ratați această perioadă de aur.
Prin urmare, la întrebarea la ce vârstă să contactez un logoped, voi răspunde: la orice vârstă! Cei mai tineri clienți ai mei au doar un an și trei luni. Este deosebit de important să începeți corectarea din timp dacă există încălcări grave, despre care am discutat mai sus.
— Cititorul nostru pune o întrebare. Copilul are patru ani și jumătate. Când vorbește încet și încearcă, vorbirea lui este inteligibilă. Dar dacă se grăbește, înghite multe sunete sau le înlocuiește cu altele. În timpul orelor, copilului îi este greu să stea nemișcat, aleargă și sare în mod constant. Are rost să continui să lucrezi cu un logoped la această vârstă sau este mai bine să o amâni?
— Dacă este dificil pentru un copil de patru ani și jumătate, atunci poate deveni și mai dificil, așa că nu există timp de pierdut. Evident, copiii sub cinci ani sunt mai puțin asidui. Dar aceasta este o perioadă sensibilă în care poți obține cele mai bune rezultate. Desigur, orele ar trebui să fie adaptate vârstei copilului și să conțină o varietate de activități fizice și de joacă. Există o mulțime de lucruri pe care le poți face în joc pronunție corectăși percepția.
Am întâlnit părinți care se plâng: „Copilul meu nu este harnic, nu va rezista niciodată patruzeci de minute la clasă”. Și atunci sunt surprinși când copilul lor iubit nu vrea să plece nici după o oră petrecută cu un logoped.
- Cum faci acest lucru?
— Material didactic interesant selectat, schimbare de activități, atmosferă prietenoasă.
— Spune-ne mai detaliat cum se țin cursurile logopedului la „Clubul mamei”?
— În primul rând, ne concentrăm asupra O abordare complexă la dezvoltarea copilului. Un logoped nu este în niciun caz un specialist înalt specializat care este specializat în producerea de sunete. Baza orelor mele este masajul general și masajul aparatului de vorbire, deget, respirație, gimnastica facială și articulatorie, precum și dezvoltarea auzului fonemic.
Selectez materialul de joc ținând cont de individual și caracteristici de vârstă copil.
Copiii, mai ales cei mici sau hiperactivi, au nevoie de o schimbare constantă a activităților. De exemplu, mai întâi masează zona vorbirii, apoi modelează-o din plastilină pentru a obține rezultate, deși mici. Apoi sari și fă exerciții de respirație. Apoi citește și repovesti povestea. Pe parcursul lecției, un anumit sunet este automatizat. După fiecare acțiune, încerc să laud copilul: „Bravo, ai făcut-o!” Experimentarea unei situații de succes îl motivează să lucreze mai departe.
În general, cel mai important lucru, mi se pare, este să iubești copilul, să-l accepți complet și să vrei sincer să-l ajut. Când un copil vine la mine, nu mai este doar copilul mamei și al tatălui, ci și un pic copilul meu.
— Ai menționat masaj. Ce legătură are cu problemele de logopedie?
- Cel mai direct! Masajul este o modalitate excelentă de a trezi întregul corp și de a-l aduce într-o formă fizică bună. Mai mult, nu numai copiii, ci și școlarii cu probleme de vorbire au nevoie de masaj. Orice proceduri de apă sunt, de asemenea, utile - dușuri, exerciții în piscină. Datorită lor, copiii devin mai calmi, tonusul muscular crescut este ameliorat, iar rezultatele muncii de logopedie se îmbunătățesc considerabil.
Clubul Mamei are un masaj excelent și o piscină pentru copii de la naștere până la cinci ani. Vă recomandăm să combinați cursurile de dezvoltare a vorbirii cu aceste proceduri generale de consolidare.
Direct în cursurile mele, ofer și masaj al zonelor de vorbire. Vă permite să vă pregătiți perfect buzele, obrajii și limba pentru a pronunța corect sunetele.
— Cum pot părinții, la rândul lor, să ajute un copil cu tulburări de vorbire? Rezultatul muncii unui specialist depinde de participarea mamelor și a taților la proces?
— Ajutorul părinților este foarte important. Adesea, părinții își aduc copilul la cursuri la centru doar de două sau trei ori pe săptămână, dar în mod ideal ar trebui să învețe în fiecare zi, așa că le dăm copiilor teme. Dacă părinții efectuează cu conștiință și regulat toate exercițiile cu copilul lor, atunci rezultatul este garantat.
Este important să se creeze condiții confortabile pentru copil și o dispoziție favorabilă pentru o lecție reușită. Ar trebui să se bucure de victoriile sale, de rezultatele sale. Părinții trebuie să încurajeze, să încurajeze curiozitatea și sârguința, pentru că copiii încearcă cu bucurie să repete situațiile de succes.
Pentru a crea o atmosferă calmă, este important ca părinții înșiși să fie răbdători și interesați.
- Au apărut în? anul trecut Există metode noi pentru rezolvarea problemelor de logopedie?
- Tot ce este nou este bine uitat vechi. S-ar părea că noi direcții există. De exemplu, terapia cu basm, terapia cu nisip. Dar, de fapt, astfel de tehnici au fost folosite din timpuri imemoriale, pur și simplu nu existau termeni atât de frumoși. În orice moment, copiilor li se spuneau basme, căi diferite dezvoltat abilități motorii fine.
Unii părinți tind să aibă încredere în metodele de medicină alternativă. De exemplu, acupunctura su-jok. Desigur, puteți încerca ceva non-standard, dar trebuie să înțelegeți că nu există remedii miraculoase. Prin urmare, nu te poți baza doar pe o singură tehnică. Este întotdeauna necesar un set de măsuri diverse. În caz de încălcări severe, va trebui inevitabil să fie completat cu medicamente.
— Să revenim la întrebările cititorilor noștri. Ne putem aștepta ca „r” gutural să se schimbe treptat la sunetul corect?
- Asta nu se întâmplă. Dacă un copil înlocuiește „r” cu „l”, corectarea spontană poate apărea totuși. Dar dacă „r” este glotal, partea din spate a limbii funcționează. Acest lucru nu poate fi corectat fără ajutorul unui logoped.
— Ce greșeli în scris indică necesitatea de a-i arăta studentului tău unui logoped?
— Discurs scris, precum și orală, aparține sferei de activitate a unui logoped. Cel mai probabil, problemele apărute la școală au fost precedate de tulburări în pronunția sunetelor, pur și simplu, părinții nu au acordat nicio importanță acestui lucru. Când un copil scotea sunete cu înlocuitori, adulții credeau că este drăguț și amuzant. Abia când au întâmpinat probleme în studiile lor, au început să tragă un semnal de alarmă.
Dificultățile de logopedie sunt evidențiate de erori specifice, repetate omniprezent: amestecarea de litere care denotă sunete similare ca stil („b” și „d”, „l” și „m”) sau similare ca sunet (litere care denotă sunete de șuierat, șuierat). sunt mai des amestecate, surde), omisiuni de litere, rearanjamente ale acestora, adăugare de litere și silabe suplimentare.
În fiecare an sunt din ce în ce mai mulți copii care au probleme similare la scris. Din păcate, școlile evaluează adesea toți elevii la aceeași scară și nu țin cont de faptul că copiii cu probleme de vorbire au nevoie de un tratament special. În mod ideal, este nevoie de un logoped școlar.
— Poate un logoped să ajute dacă un copil are boli neurologice grave, iar la vârsta de trei ani practic nu scoate niciun sunet?
- Ar trebui să contactați cu siguranță un logoped. Dar un copil cu diagnostice complexe trebuie văzut de mai mulți specialiști: un logoped, un psiholog și un neurolog, care vor prescrie medicamente.
— Are rost să lucrezi cu un logoped dacă copilul urmează să fie supus unei operații chirurgicale care afectează aparat de vorbire?
- În acest caz, sunt necesare cursuri ca înainte intervenție chirurgicală, iar după ea. Înainte de operație, un logoped va ajuta la formarea auzului fonemic, care va deveni baza pentru dezvoltarea ulterioară a vorbirii.
— Ar trebui să ne bazăm pe faptul că problemele de vorbire ale unui copil vor fi rezolvate la grădiniță?
— În instituțiile preșcolare lucrează specialiști buni, dar sunt foarte limitati în timp. De regulă, copiii sunt duși la cursuri doar de două ori pe săptămână, o lecție fiind o lecție de grup, iar cealaltă o lecție individuală cu durata de 15-20 de minute. Ce poți realiza în acest timp? De exemplu, îmi ia 10-15 minute doar să masez aparatul de vorbire.
Prin urmare, dacă un copil are dificultăți, nu trebuie să vă așteptați ca acestea să fie depășite complet la grădiniță. Fie părinții înșiși vor trebui să se implice activ în muncă, fie să contacteze centre specializate unde un logoped poate oferi asistență individuală.
— Cum să alegi un logoped bun?
— Îmi este greu să identific criterii specifice. Cred că cel mai bun lucru este să te bazezi pe recenziile altor mame. Observați rezultatele. Și, bineînțeles, țineți cont de modul în care copilul dumneavoastră se simte față de specialist, cât de confortabil este cu el. Copiii nu acceptă minciuna și, dimpotrivă, simt dacă vor să-i ajute.
— Copiii moderni petrec mult timp în fața televizorului și folosesc activ gadget-uri. Cum afectează acest lucru dezvoltarea vorbirii?
— O supraabundență de desene animate și alte programe de televiziune duce la faptul că copiii încetează să înțeleagă ceea ce urmăresc. Cred că trebuie să alegi doar desene animate bune și amabile, limitând în același timp timpul în care le vizionezi. Și cel mai important este să discutați cu copilul ce a văzut: cum a înțeles intriga, care dintre personaje i-a plăcut etc.
Același lucru este valabil și pentru gadgeturi. Da, este greu să te descurci complet fără ele în secolul nostru. Da, există o mulțime de programe de dezvoltare interesante acum. Dar utilizarea dispozitivelor electronice poate fi permisă doar în limite foarte, foarte rezonabile! În caz contrar, copilul își pierde simțul realității, iar vederea, vorbirea și memoria suferă.
— După cum am spus deja, este important să ne angajăm în dezvoltarea fizică generală încă din copilărie: masaj, piscină, gimnastică, întărire etc. Oferă-i copilului tău în creștere multe oportunități de a se mișca. Asigurați-vă că faceți gimnastica cu degeteleși dezvoltă abilitățile motorii fine - la urma urmei, mâinile sunt al doilea organ al vorbirii. Este foarte util să joci mingea, să colorezi cu creioanele, să faci exerciții de respirație și exerciții pentru ochi.
Acum, atât pe internet, cât și în literatură, există o mulțime de informații despre cum să faci gimnastică articulatorie. Amintiți-vă doar că este foarte important să efectuați exercițiile corect și clar; asigurați-vă că le faceți în fața oglinzii. Anumite tipuri de masaj al zonelor vorbirii pot fi efectuate acasă folosind o periuță de dinți.
Pentru dezvoltarea vorbirii, este foarte important modul în care părinții comunică cu copilul lor. Vorbesc cu el de la naștere sau îl hrănesc în tăcere și îl pun în pătuțul lui? Îi citesc cărți? Cântă cântece? Cât de corect pronunți sunetele complexe?
Nu vă fie teamă să folosiți vorbirea completă a unui adult atunci când comunicați cu copilul dumneavoastră. Credeți-mă, este imposibil să vă formați un vocabular „bogat” dacă auziți doar „usi-pusi” toată viața. Explicați ce înseamnă cuvinte complexe, ajutați la decorarea discursului cu fraze interesante. Într-un cuvânt, nu simplifica totul, nu-ți fie frică să mergi înainte. Și în curând copilul tău va începe să construiască în mod independent propoziții frumoase și corecte.
La ce vârstă este timpul să arăți un copil unui logoped?
Opinia conform căreia un copil ar trebui să fie adus la un logoped până la vârsta de cinci ani este acum depășită. Faptul este că până la această vârstă, vorbirea copilului a fost deja formată în mare măsură, iar cea mai favorabilă perioadă pentru dezvoltarea vorbirii este vârsta de 2-3 ani. La această vârstă trebuie să te întrebi dacă totul este în regulă cu vorbirea copilului tău. Și chiar dacă logopedul de la clinică spune că dezvoltarea copilului este adecvată vârstei sale, este necesar să vizitați anual cabinetul de logopedie pentru a monitoriza dinamica formării vorbirii. La urma urmei, ceea ce este norma la trei ani este deja un decalaj la patru. Dacă mama a avut probleme în timpul sarcinii sau al nașterii, iar copilul a fost văzut de un neurolog, atunci în acest caz este necesar să se monitorizeze cu atenție dezvoltarea vorbirii. Atunci mama nu va trebui să audă întrebarea pusă atât de des de logopezi: „Unde ai fost în tot acest timp?”
Poate o mamă însăși să determine dacă copilul ei are nevoie de un logoped?
Dacă până la vârsta de 2,5 ani un copil nu și-a format limbajul frazal elementar, se consideră că rata dezvoltării vorbirii sale rămâne în urma normei. Un copil de trei ani folosește prepoziții simple în propoziții (pe, în, sub, pentru, cu, din) și conjuncții pentru că, dacă, când. În vorbirea unui copil de patru ani există deja propoziții compuse și complexe, prepozițiile prin, înainte, în loc de, după, din cauza, din sub, conjuncții care, unde, cât se folosesc. În acest moment, apar sunete de șuierat (s, z, z), s, e și ceva mai târziu - sunete de șuierat (sh, zh, ch, sch). Sunetele r, l apar de obicei la 5-5,5 ani. Până la vârsta de cinci ani, copilul a stăpânit pe deplin vocabularul de zi cu zi și folosește concepte generale („haine”, „legume” etc.). Nu mai există omisiuni sau rearanjamente de sunete și silabe în cuvinte; singurele excepții sunt unele cuvinte dificile necunoscute (excavator etc.). Dacă vorbirea copilului dumneavoastră diferă semnificativ de aceste norme, ar trebui să contactați un logoped. Cu toate acestea, de foarte multe ori părinții se obișnuiesc cu vorbirea copilului lor și nu observă multe probleme în dezvoltarea lui, mai ales dacă acest copil este singurul din familie. Prin urmare, se recomandă vizitarea unui logoped la clinică pentru prima dată la vârsta de trei ani și apoi anual în scop preventiv. Dacă bolboroseala copilului tău s-a stins și primele cuvinte nu au apărut nici măcar după 2 ani, atunci ar trebui să cauți ajutor mai devreme.
Pot părinții să-și corecteze singuri vorbirea copilului?
Fără îndoială, este dificil de supraestimat rolul mamei sau al altor persoane apropiate în dezvoltarea vorbirii copilului. În prezent, o mulțime de cărți au apărut pentru a ajuta părinții să-și dezvolte vorbirea copilului lor, de exemplu Maksakov A.I. Tumakova G.A. „Învățați jucându-vă”; Fomicheva M.F. „Educația pronunției corecte la copii”; Shvaiko G.S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”.
Uneori este suficient să atrageți atenția copilului asupra pronunției corecte a unui sunet pentru a obține un efect pozitiv. În alte cazuri, mai întâi este necesar să se dezvolte mușchii articulatori cu ajutorul gimnasticii articulatorii (întreaba un logoped cum să o efectueze corect).
Cu toate acestea, dacă, în ciuda eforturilor dvs., copilul nu a învățat să pronunțe corect sunetele într-o lună de la lecții, cel mai bine este să apelați la un profesionist. Încercările ulterioare de a corecta pronunția pot agrava problema, de exemplu, perpetuează pronunția incorectă a copilului sau chiar descurajează copilul să studieze. Atentie speciala fii atent la propriul discurs, pentru că Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 1 și 6 ani, vorbirea părinților este un model de urmat și servește drept bază pentru dezvoltarea ulterioară a vorbirii.
Este important să adere urmând reguli:
- nu poți „balbuia” cu un copil, adică vorbește într-o limbă bolborosită sau distorsionează pronunția sunetului, imitând vorbirea unui copil;
- este de dorit ca discursul dumneavoastră să fie întotdeauna clar și moderat în ritm;
- atunci când comunicați cu un copil, nu vă supraîncărcați discursul cu cuvinte greu de pronunțat pentru copii, expresii de neînțeles și fraze. Expresiile ar trebui să fie destul de simple. Înainte de a citi o carte sau un basm, cuvintele noi, necunoscute care se găsesc în text, trebuie nu numai explicate copilului într-o formă pe înțelesul lui, ci și ilustrate: priviți o imagine strălucitoare, mergeți într-o excursie etc.
- un copil nu trebuie pedepsit pentru greșeli de vorbire, imitate sau corectate iritabil. Este util să citiți copiilor texte poetice adecvate vârstei.
Cum să ajungi la cursuri cu un logoped?
Dacă decideți să vedeți un logoped, trebuie să mergeți mai întâi la clinică. Logopedul clinicii consiliază părinții cu privire la problemele de dezvoltare a vorbirii, efectuează examinări medicale ale copiilor din grădinițe și școli și corectează tulburările simple de vorbire la copiii înșiși. de diferite vârste. De asemenea, îndrumă copilul în cazul unor tulburări mai accentuate către o comisie psihologică, medicală și pedagogică (PMPC) pentru a clarifica diagnosticul și, dacă este cazul, plasarea copilului într-o grupă de specialitate. grădiniţă. La grădiniță, un logoped lucrează doar cu copiii înscriși în grupul său.
Ce face un logoped?
Contrar credinței populare, un logoped nu „produce” doar sunete. Munca unui logoped într-un grup corecțional începe cu dezvoltarea la copii a atenției, a percepției vizuale și auditive (recunoaștere și discriminare), a memoriei și a gândirii. Fără aceasta este imposibil să se stabilească un cu drepturi depline proces educațional. Sarcinile unui logoped includ extinderea și îmbogățirea vocabularului copiilor, corectarea erorilor gramaticale și predarea alfabetizării.
Logopedul mi-a ajutat copilul cel mai mare în șase ședințe,
asa ca merita sa mergi grup de terapie logopedică?
Deficiența de vorbire poate fi exprimată doar prin pronunția incorectă a sunetelor (dislalie sau FFN). În acest caz, este suficient să contactați un logoped la clinică. Procesul de corectare a vorbirii pentru o astfel de tulburare poate dura de la o lună la un an, în funcție de numărul de sunete pronunțate incorect și caracteristici individuale copil. Cu subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD), nu numai sunetele sunt afectate (uneori până la 16 sau mai mult). Structura silabică a cuvintelor este ruptă: „peter” - acum, „masalet” - avion, „agat” - struguri. Vocabularul este slab, substituțiile verbale sunt adesea permise: cască - „pălărie”, fund - „talpă”, ferăstrău - „cuțit”. Copilul are dificultăți în construirea unei fraze și adesea cu erori gramaticale. Corectarea unor astfel de tulburări de vorbire este posibilă numai cu o influență medicală și pedagogică complexă zilnică într-un grup specializat și poate dura până la 2-3 ani sau mai mult.
Va deveni copilul meu „ca toți ceilalți”?
Părinții întreabă adesea dacă copilul va putea corecta toate încălcările existente. Rezultat munca corecțională depinde de mulți factori: gravitatea încălcărilor, prezența bolilor concomitente, oportunitatea asistenței și regularitatea cursurilor, complexitatea impactului, interesul copilului și al părinților în corectarea încălcărilor. În multe cazuri, procesul de corectare durează mai mult de un an și necesită multă răbdare din partea tuturor participanților la proces. Copiii cu tulburări de dezvoltare au nevoie cu siguranță de asistență calificată din partea unui profesor de corecție. Dar nu mai puțin au nevoie de ajutor adecvat din partea părinților lor. În absența unui diagnostic suficient de eficient și timpuriu al dezvoltării copilului, părinții sunt cei care, suspectând o întârziere sau o tulburare în dezvoltarea copilului, ar trebui să caute ajutor de la specialiști și să se implice activ în muncă. La urma urmei, nimeni nu poate aborda un copil mai bine decât mama și tata și nimeni nu este mai interesat de rezultatul final.
Fișa medicală a copilului conține un diagnostic de RRD. Ce este asta?
Un diagnostic de „întârziere a dezvoltării vorbirii” (SSD) înseamnă că dezvoltarea vorbirii copilului este mai lentă decât se aștepta. Acest lucru se poate datora unor motive ereditare (tatăl sau mama au început, de asemenea, să vorbească târziu), sau boli frecvente ale copilului. În acest caz, toate forțele corpului sunt cheltuite pentru combaterea bolii și nu pentru dezvoltare, inclusiv pentru vorbire. Dezvoltarea vorbirii poate fi, de asemenea, întârziată dacă copilul nu vorbește sau nu citește mult. Radioul și televiziunea nu ajută la formarea vorbirii. Pe etapele inițiale dezvoltarea vorbirii, copilul nu trebuie doar să audă vorbirea, ci și să vadă articulația adultului. Vorbirea trebuie să fie simplă, clară și accesibilă. Dacă întârzierea dezvoltării vorbirii se datorează acestor motive, nu este necesară intervenția de specialitate. Este suficient să se creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului.
Cu toate acestea, se întâmplă ca întârzierea dezvoltării vorbirii să fie cauzată de influențe dăunătoare în timpul sarcinii, nașterii sau în primii ani de viață ai unui copil (stres, infecții, răni și multe altele), despre care părinții nu sunt uneori conștienți. În acest caz, dezvoltarea vorbirii nu este doar întârziată, ci și perturbată. Nu se mai poate face fără asistență medicală și pedagogică.
ZRR este de obicei administrat copiilor sub 3-3,5 ani. După această vârstă, și uneori mai devreme, dacă vorbirea copilului încă nu corespunde normei de vârstă, nu putem vorbi de întârziere, ci de dezvoltare a vorbirii afectată. În acest caz, trebuie să contactați un neurolog și un logoped.
Baza învățării citirii nu este litera, ci sunetul. Înainte de a-i arăta copilului o literă nouă, de exemplu M, ar trebui să-l înveți să găsească sunetul [m] după ureche în silabe și cuvinte. La început, ar trebui să denumiți atât sunetele, cât și literele care le corespund în același mod - [m], [b] și nu em sau be. Spunând asta, pronunțăm două sunete - [e] și [m]. Acest lucru nu face decât să încurce copiii. O altă greșeală gravă este la citirea literă cu literă, adică copilul numește întâi literele: MA - și abia după aceea adaugă silaba în sine: MA. Această abilitate de citire incorectă este foarte persistentă și se corectează cu mare dificultate. Dacă un copil poate citi cuvinte de trei sau patru litere în acest fel, atunci citește mai mult cuvinte dificile va fi indisponibil. Citirea corectă este citirea în silabe (până când se formează o citire fluentă). La început, lăsați copilul să deseneze prima literă a silabei pentru o lungă perioadă de timp, până când recunoaște următoarea literă. Principalul lucru este că nu se oprește după prima literă și citește împreună literele silabei. În primul rând, copiii sunt învățați să citească silabe precum AP, UT, IK etc. Apoi trec la silabe precum MA, NO, VU. După ce abilitatea de a citi silabe este suficient de automatizată, se trece la citirea cuvintelor precum MAC, MOON, STICK etc. în funcție de complexitatea crescândă a cuvintelor. Dacă în vorbirea orală un copil înlocuiește unele sunete, de exemplu [Ш] cu [S] (“sapka”) sau [R] cu [L] (“lyba”), nu este recomandat să-i înveți literele corespunzătoare până când pronunția sunetului este complet corectată. În caz contrar, copilul poate forma o legătură incorectă între sunet și litera care îl reprezintă. Înainte de a învăța un copil să scrie, este necesar să se formeze prinderea corectă a stiloului. Mulți copii fac acest lucru incorect. Mâinile copilului ar trebui să se întindă pe masă, astfel încât cotul mana dreapta(pentru dreptaci) ieșea puțin dincolo de marginea mesei, iar mâna se mișca liber de-a lungul liniei, în timp ce stânga stătea pe masă și ținea foaia. Mânerul este plasat pe partea superioară a degetului mijlociu, iar falangele unghiilor de la degetul mare și degetul aratatorține-l la o distanță de 1,5–2 cm de capătul tijei. Învață-ți copilul să navigheze pe o foaie de hârtie: arată colțul din dreapta sus, din stânga jos, din mijlocul foii etc. Apoi ei sunt învățați să vadă liniile, să găsească începutul și sfârșitul rândului.
Cum să ajuți un copil dacă uită, devine confuz,
scrie gresit literele?
Dacă un copil scrie litere în direcția greșită (în oglindă) și confundă aranjarea elementelor literelor, aceasta este cel mai adesea o consecință a reprezentărilor spațiale neformate. Verificați dacă copilul dumneavoastră își poate arăta corect urechea dreaptă, piciorul stâng etc. Activități de joc precum „Tangram”, „Pythagoras”, „Îndoiți un pătrat” și diverși „constructori” sunt foarte utile. Se întâmplă ca un copil să confunde litere care sunt complet diferite în ortografie: M și B, T și D. Motivul poate fi faptul că copilul are dificultăți în a distinge sunetele corespunzătoare după ureche. În același timp, auzul său fizic poate fi absolut normal. Învață-ți copilul să asculte sunete dificile în silabe și cuvinte. Pentru a-i ajuta copilul să-și amintească mai ușor literele, se recomandă următoarele tehnici:
- litere de colorat, umbrire - Modelarea literelor din plastilină de către un copil.
- Un copil care decupează litere de-a lungul unui contur desenat de un adult.
- „Scriind” cu gesturi ample toate literele studiate în aer.
- Compararea literei și a elementelor sale cu obiecte familiare, alte litere: litera U - urechi de iepuraș etc.
- Folosind degetul pentru a trasa o literă tăiată din hârtie abrazivă fină sau din hârtie catifelată, recunoscând literele prin atingere cu ochii închiși.
- Așezarea literelor din diverse materiale: împletitură, nasturi, chibrituri etc.
- Un copil care urmărește scrisorile scrise de un adult.
- Scrierea scrisorilor folosind puncte de referință stabilite de adulți.
Este posibil ca copilul meu să se bâlbâie?
Aproximativ 2% dintre copii se bâlbâie, adică. unul din cincizeci. În plus, bâlbâiala apare de patru ori mai des la băieți decât la fete. Bâlbâiala apare de obicei între 2 și 5 ani. Foarte des, părinții dau vina pe frică, boală sau alt stres drept cauză. De fapt, mulți copii se tem de animale sau de alte lucruri, dar nu se bâlbâie. În consecință, adevăratul motiv este slăbirea sistemului nervos central al copilului, iar frica a servit doar ca declanșator. Bâlbâiala poate fi provocată de o schimbare bruscă în rău în situația sau regimul familial. Sunt frecvente cazuri de bâlbâială la copiii cu vorbire precoce, ai căror părinți le citesc prea multe poezii, basme, fac cereri constante: „spune-mi”, „repetă” și adesea îi obligă să vorbească pentru spectacol.
Unul dintre motivele comune pentru apariția bâlbâielii la copii este o încărcare excesivă a vorbirii (repetarea cuvintelor de neînțeles și dificile; recitarea de poezii cu conținut complex și volum mare; memorarea basmelor și poveștilor care nu sunt adecvate vârstei). și dezvoltarea copilului). Uneori, la copiii care au început să vorbească târziu (la vârsta de aproximativ trei ani), bâlbâiala apare simultan cu dezvoltarea rapidă a vorbirii. Bâlbâiala poate apărea și la copiii cu abilități motorii care se dezvoltă lentă. Astfel de copii sunt incomozi, nu se îngrijesc bine de ei înșiși, mestecă leneș, iar abilitățile motorii fine (forța, dexteritatea, mobilitatea mâinii și a degetelor) nu sunt bine dezvoltate. Astfel de copii nu li se recomandă să se uite mult la televizor, mai ales noaptea.
Nu trebuie să vă supraîncărcați copilul cu un număr mare de impresii (cinemat, citit, vizionat la televizor etc.) în perioada de recuperare după o boală. Nerespectarea regimului și cerințelor unei educații adecvate în acest moment poate duce cu ușurință la bâlbâială. Nu poți intimida sau pedepsi un copil lăsându-l singur într-o cameră, mai ales în una întunecată. Înainte de a merge la culcare este mai bine să jucați jocuri liniștite, jocuri liniștite. Nu încercați să obțineți un răspuns de la un copil când plânge, plânge convulsiv. Acest lucru poate provoca bâlbâială. Calmează-l mai întâi.
Bâlbâiala poate apărea uneori prin imitație dacă cineva din jurul copilului se bâlbâie. Pentru a ajuta copilul la timp, este foarte important să nu ratați primele semne de bâlbâială: copilul tace brusc, refuză să vorbească (aceasta poate dura de la două ore până la o zi, după care copilul începe să vorbească). din nou, dar bâlbâind); utilizarea de sunete suplimentare (a și) înaintea cuvintelor individuale; repetarea primelor silabe sau a cuvintelor întregi la începutul unei fraze; opriri forțate în mijlocul unui cuvânt sau al unei fraze; dificultăți înainte de a vorbi. Când apar primele semne de bâlbâială, trebuie să contactați un neuropsihiatru.
Acest articol a fost adăugat automat din comunitate
Spune angajat al Institutului de Pedagogie Corecțională al Academiei Ruse de Educație, candidat la științe pedagogice Valentina Kisileva.
- Uite, sunt detectivi atârnați de copac.
...Mishka și cu mine tocmai ne-am rostogolit.
Fata are cinci ani, se căsătorește în curând! Și ea este detectivă...
- Am spus corect detectivul! Este dintele meu care mi-a căzut și fluieră...
„Le-am scos trei, dar tot spun bine!” Ascultă aici: chicoteli!
...Privind-o la ei am râs atât de tare încât chiar mi-a fost foame...
Fără muncă de detectiv. Nu gol, dar pe scurt și clar: Fyfki!
V. Dragunsky „Scrisoarea fermecată”»
Se lasă să bavârșească
Copiii au voie să pronunțe sunetele incorect până la vârsta de 4,5-5 ani, spun logopezii. Mai mult, la această vârstă au tot dreptul să denatureze cuvintele. Ei încă dezvoltă structura sonoră a vorbirii lor, iar copiii par să încerce diferite opțiuni pentru pronunția sunetului.
Este posibil ca un copil să nu pronunțe corect sunetele șuierate, să nu aibă sunetul „r” sau un „l” dur... Până la vârsta de 4-5 ani, pronunția se corectează de obicei și majoritatea copiilor nu au nevoie de ajutorul unui logoped.
De fapt, incapacitatea de a pronunța clar notoriile „r” sau „sh” nu este cea mai mare problemă în viață. Iar logopedii exprimă uneori un gând sedițios: ei bine, să nu mustre... Dacă nu prezici copilului tău o carieră ca politician sau actor și „zâmbetul” nu este cauzat de o patologie a vorbirii.
Cu cât copilul este mai mare, cu atât este mai dificil să-și corecteze pronunția, iar după 14 ani acest lucru devine aproape imposibil. Deci, dacă nu l-ai prins la timp, îți va fi dificil să obții un discurs perfect de la un adolescent.
Dar uneori (și, apropo, în În ultima vreme Din ce în ce mai des, incapacitatea de a vorbi corect este cauzată de o patologie a vorbirii la un copil. Și aici dicția slabă va duce la dificultăți de scris și de citit și, prin urmare, probleme la școală. Dacă ai exact acest caz, nu te poți descurca fără ajutorul unui logoped.
În dimineața aceea mi-am terminat rapid lecțiile pentru că nu erau dificile. ...Am compus o propoziție: „Am construit un salash”. Și nu s-a mai cerut nimic.
V. Dragunsky „Pălăria marelui maestru”
Nu vă pierdeți vocalele!
Părinții ar trebui să fie atenți și să bănuiască că nu totul este în regulă cu vorbirea copilului dumneavoastră în cazul unor astfel de erori.
Copilul schimbă sunete. Un lucru este dacă în loc de cuvântul „pălărie” spune „sapka” - aceasta este doar o incapacitate de a pronunța sunetul „sh”. Și este complet diferit dacă nu spune doar „cizmă” în loc de „pălărie”, ci și „shobaka” în loc de „câine”. Aceasta înseamnă că nu aude, nu distinge între sunetele „s” și „sh” și, prin urmare, le înlocuiește.
Astfel de erori nu se corectează de la sine. Prin urmare, nu așteptați ca bebelușul să crească și chiar dacă are 2 ani și tocmai a început să vorbească, duceți-l la un logoped.
Copilul înghite silabe sau, dimpotrivă, adaugă altele. Și la 3, și chiar la 4 ani, i se permite să distorsioneze cuvinte aproape dincolo de recunoaștere, dar chiar și în „versiunea autorului” cuvântul trebuie să fie format din numărul corect de silabe.
Aceeași „pălărie” poate fi „shaka”, „sapa”, „paka”, dar nu „shap” sau „shapaka”.
Copiii pot omite sau adăuga consoane, dar nu și vocale. La urma urmei, vocalele sunt baza unui cuvânt, ritmul său. Și încălcarea structurilor silabelor este un semnal că copilul nu aude ritmul cuvântului. Deși cu dezvoltarea normală, această funcție se formează la vârsta de doi până la trei ani.
Copilul are peste 3,5 ani, dar vorbește lent, ca și cum ar fi mestecat cuvinte. Și în acest caz, va trebui să contactați un logoped pentru exerciții speciale.
Exact ca și cum ar vorbi prin nas. Această „pronunțare” nu este întotdeauna asociată cu adenoizii măriți. Puneți o lingură sau o oglindă la nasul copilului și rugați-l să spună ceva. Oglinda se poate aburi ușor din cauza respirației, dar dacă se aburi foarte mult, înseamnă că un curent de aer trece prin gură, iar vorbirea noastră implică respirația nazală.
Și astăzi avem o pisică
Ieri am nascut pisoi...
S. Mikhalkov „Ce ai?”
Cine are vocabularul?
Logopedul nu numai că „produce” sunete, ci verifică dezvoltare generală copil, se uită la ce vocabular are bebelușul, dacă are memorie auditivă și vizuală bună... Știe să construiască corect propoziții, să modifice cuvinte, să folosească prepoziții...
Până la vârsta de 6 ani, un copil ar trebui să cunoască toată varietatea articolelor de uz casnic: vase, mobilier, haine... Din păcate, astăzi, aproape un elev de clasa întâi poate auzi pentru prima dată cuvinte precum „strecurătoare” sau „sarafan” de la un logoped. Este bine când în familie există o bunica care citește basme și trece de la un film de acțiune la un desen animat domestic. Dar chiar și tații și mamele prea ocupați pot găsi momente pentru a vorbi cu copilul lor. Chiar în timp ce gătești borș, schimbi o anvelopă la mașină, lucrezi la computer, explică-i ce faci.
Dacă cuvintele noi sunt greu de reținut, dacă copilul nu este capabil să învețe o singură poezie, acesta este și un motiv pentru a contacta un logoped.
Trei ani este vârsta de ce. Dar copiii care nu-și amintesc bine sunt puțin interesați de ceea ce se întâmplă în jurul lor, rar pun întrebări și de obicei uită imediat răspunsurile. Lipsa de curiozitate a unui copil este un simptom alarmant. Patologia vorbirii este strâns legată de problemele neurologice, iar memoria slabă poate fi cauzată nu de trăsături de dezvoltare, ci de boli neurologice care au apărut din cauza sarcinii complicate a mamei sau a nașterii dificile.
Până la vârsta de 5 ani, un copil ar trebui să fie capabil să convină corect cuvintele în gen și număr, iar până la vârsta de 6 ani, în caz că. El trebuie să fie capabil să formeze și să modifice cuvinte, să facă propoziții, să folosească corect prepozițiile și să nu le confunde.
Înainte de a merge la școală, trebuie să știi clar unde este „dreapta”, unde este „stânga”, ce este „ieri” și ce este „mâine”. Ignoranța acestor lucruri indică faptul că copilul are percepția vizuală și temporală afectată.
Deci, de fapt, toți copiii beneficiază de o vizită la un logoped înainte de a merge la școală. Un specialist va analiza dacă dezvoltarea copilului dumneavoastră este adecvată vârstei sale și vă va spune la ce trebuie să acordați atenție și cum ar trebui să vă descurcați dumneavoastră și copilul dumneavoastră înainte de școală.
Jocuri de antrenament a vorbirii
Cine are degete pricepute și sensibile are un bun vorbire dezvoltată. Următoarele jocuri vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii fine:
Turnați mazărea într-o cutie, fasolea în alta, așezați-le pe părțile opuse ale copilului și invitați-l să pună simultan cerealele într-o tigaie comună. Până la vârsta de 3-4 ani, acțiunile unui copil care se dezvoltă normal ar trebui coordonate.
Ascunde o jucărie mică într-o oală cu cereale - lasă copilul să sape prin cereale, căutând o mașină sau o păpușă și astfel dezvoltând senzații tactile. Sau poți pune jucăria într-o pungă pentru ca bebelușul să ghicească prin atingere ce a ascuns mama acolo.
Acesta este modul în care antrenăm memoria vizuală.
Desenați copilul o imagine cu multe detalii. O casă cu ferestre, una are perdea, cealaltă nu. În dreapta casei sunt molizi, în stânga sunt meri. Din coș iese fum. În colțul din stânga este soarele, în colțul din dreapta sunt păsări... Lasă-l să redeseneze exact acest tablou. Nu este atât de important cât de bine este desenat totul, important este cât de precis. Dacă bebelușul schimbă copacii sau nu vede perdelele, înseamnă că nu observă detaliile și percepția sa vizuală este afectată.
Acum să ne antrenăm memoria auditivă.
Poate copilul dumneavoastră să audă zgomotele zilnice? Încercați să vedeți dacă poate, fără să se uite, prin auz, să determine ce sunet se emite: un mixer în funcțiune, o ușă a frigiderului care se închide, un chibrit care lovește o cutie...
Și pentru ca copilul să se relaționeze în spațiu...
Verifică constant cu el: ce este în spatele tău, ce este în stânga ta, ce este deasupra ta... Dacă te întorci în cealaltă direcție?
Nu vă așteptați la rezultate instantanee. Va trebui să faci aceste exerciții de zeci de ori înainte ca vorbirea să se îmbunătățească.
Opinie personala
Elena Tsyplakova:
Personal, nu am avut niciodată nevoia să lucrez cu un logoped. Dar când au început filmările „Carmelita” (Elena Tsyplakova este regizoarea serialului popular. - Ed.), s-a dovedit că Masha Kozakova, care joacă rolul lui Khitana în serial, a avut acest tip de problemă. Ea a început imediat să lucreze cu un specialist. Pentru un actor vorbire corectă- este foarte important.
Dezvoltarea vorbirii are loc individual la fiecare copil. Dacă unii copii deja bolborosesc din toată puterea lor la vârsta de un an și jumătate, atunci alții își pronunță primele cuvinte abia după doi. În acest sens, părinții își pun adesea întrebarea, când ar trebui să contacteze un logoped? Cum să nu ratezi eventualele probleme?Dacă copilul nu începe să vorbească în funcție de vârsta lui
1. Observați copilul și acordați atenție comportamentului acestuia. Joacă la fel de bine ca colegii săi? Se străduiește să comunice cu adulții și cu alți copii? Întârzierea dezvoltării vorbirii poate fi o consecință a tulburărilor de comunicare (autism) sau a abaterilor în dezvoltarea mentală.
2. Fii atent dacă înțelege bine discursul care i-a fost adresat? Îndeplinește sarcini simple care nu sunt însoțite de gesturi? (mai multe detalii in text).
3. Efectuați o examinare a copilului, inclusiv consultarea unui neurolog (logoneurolog), psiholog și logoped.
4. Aflați dacă auzul copilului este suficient de bun. Uneori, faptul că un copil nu aude sau nu aude suficient de bine este un tunet. cer senin. Și fără auz suficient, vorbirea nu se va forma în mod normal.
5. Dacă este necesar, începeți sesiunile de tratament și logopedie.
Cursurile cu un logoped, și uneori cu un logoped-defectolog, trebuie să înceapă cât mai devreme posibil și să fie efectuate în mod regulat. Dacă este posibil, plasați copilul într-o grădiniță specializată.
Este necesar să contactați un logoped dacă copilul
La 4 luni, nu reacționează emoțional la gesturile adulților și nu zâmbește și nu se încântă când i se adresează mama.
- la 8-9 luni nu se vorbește (combinații repetitive ba-ba-ba, pa-pa-ta etc.),
Are dificultăți la suge sau la mestecat. (de exemplu, dacă un copil de un an și jumătate nu știe să mestece și se sufocă chiar și cu o bucată de măr),
La 1,5-2,5 ani practic nu are cuvinte normale precum „mama”, „baba”, „bi-bi”, „top-top”, dar vorbește „propria lui” limba și mult și activ - urgent logoped ,
La 1,5-3 ani, „înțelege totul, dar nu vrea să vorbească”, comunică prin gesturi și „mâhâie” - consultați urgent un logoped,
La 2 ani, folosește doar câteva cuvinte izolate și nu încearcă să repete cuvinte noi,
La 2,5 ani, vocabularul activ este mai mic de 20 de cuvinte și fraze, nu cunoaște numele obiectelor din jur și părți ale corpului (nu poate, la cerere, să arate un obiect familiar sau să scoată ceva din vedere) Dacă nu poate alcătuiește fraze din două cuvinte (de exemplu, „da-mi niște apă”)
- până la vârsta de 3 ani are un vocabular mai mic de 250 de cuvinte,
Până la vârsta de 3 ani, nu poate construi o frază de cinci până la opt cuvinte,
Până la 3 ani nu înțelege ce se citește povesti scurteși basme,
Până la vârsta de 3 ani, el nu pronunță majoritatea sunetelor (mai mult de 10-15),
Până la vârsta de 4 ani, vocabularul este mai mic de 1500 de cuvinte, nu folosește adverbe care denotă caracteristici spațiale și temporale,
Până la vârsta de 4,5 ani, el nu pronunță sunetele: s, s, z, z, l, l,
La 4-5 ani, atenuează toate sunetele („Kisya”, „shapka”, „cache”, „lampotka”),
Până la vârsta de 5 ani nu pronunță sunetele: sh, zh, ch, shch, c, r, r,
- „burr”, „lip”, „nazal” - consultați urgent un logoped la orice vârstă, deoarece distorsiunile sunetului nu se vor corecta niciodată de la sine,
A mers la școală și are probleme cu scrisul (lipsă litere, silabe, scrierea rândurilor trecute) - după al 2-lea semestru școlar, consultați urgent un logoped,
- are un diagnostic de paralizie cerebrală (paralizie cerebrală) - la orice vârstă,
Născut cu buză/palati despicat – la orice vârstă,
După un fel de vătămare („conmoție ușoară”), au început problemele cu vorbirea sau scrisul - de urgență nu numai la un logoped, ci și la un neurolog, pentru că, poate. acestea sunt simptome de leziuni cerebrale traumatice grave și afazie
Ar trebui să contactați un logoped dacă aveți
Încălcarea pronunției sunetului, doriți să o corectați, atunci acest lucru este posibil la orice vârstă
- aveți o rudă care a suferit un accident vascular cerebral sau o leziune cerebrală traumatică și are o tulburare de vorbire. În acest caz, este necesar să contactați cât mai repede un logoped, deoarece numai în primele șase luni se pot obține îmbunătățiri maxime.
Vă recomand să citiți mai multe pe site-ul meu personal(eliminați asteriscurile) http://***logoped-lapteva.ucoz.ru/
Cum să vă înscrieți pentru o consultațieCum să lucrezi cu copilul acasă
Aflați unde și cum să găsiți un logoped
Pune o întrebare unui logoped
Care sunt tipurile de tulburări de vorbire la copii?
Tulburări de vorbire la adulți
Descărcați materiale pentru a studia acasă
Sfaturi de la un logoped către părinți
Ce cărți să cumpărați pentru a dezvolta vorbirea unui copil
Dezvoltarea vorbirii copiilor nu poate fi lăsată la voia întâmplării. Părinții trebuie să depună suficiente eforturi pentru a se asigura că ea se dezvoltă fără întârzieri. Adulții sunt pur și simplu obligați să observe din timp problemele copiilor în acest domeniu. La urma urmei, succesul suplimentar al copilului în stăpânirea subiectelor va depinde de acest lucru. curiculumul scolarși întreaga sa viață viitoare. Nu are rost să speri la un miracol și să te aștepți ca tulburările de vorbire din copilărie să dispară de la sine odată cu vârsta.
Când ar trebui să contactați un logoped?
Ai auzit și tu asta: „Trebuie să vezi un logoped după 5 ani?” Este gresit. Cu cât copilul este văzut mai devreme de un logoped, cu atât sunt mai mari șansele de corectare a vorbirii. Multe tulburări de vorbire au o bază organică, adică. asociate cu subdezvoltarea sau caracteristicile structurale ale cortexului cerebral. A creier uman Se dezvoltă activ la copiii de vârstă preșcolară. De exemplu, auzul fonemic (capacitatea de a percepe și de a distinge sunetele vorbirii) este mai ușor de corectat la copiii cu vârsta sub 5-6 ani, în timp ce zona lui Wernicke, responsabilă de percepția sunetelor vorbirii umane, se formează la nivelul creierului. cortexul. Desigur, dacă termenul limită este ratat, nu ar trebui să renunți, pur și simplu va dura mai mult.
Este indicat să treceți anual la o examinare preventivă de către un logoped, începând de la 1-2 ani. Ideea este că discursul, mai ales în copilărie Se dezvoltă și se schimbă foarte repede, iar pentru fiecare perioadă de vârstă există anumite norme de vorbire.
Acum puțin mai detaliat când ar trebui să începeți să vă faceți griji.
Dacă un copil în copilărie nu gâlgâiește sau bâlbâiește (adică nu scoate sunete amuzante precum „khhh, ahhh, ahy etc. și nu repetă silabele „bu-bu-bu, ta-ta-ta, ma-ma- ma...), merita sa contactati specialisti (neurolog, logoped, eventual audiolog) in aproximativ un an. Dacă un copil de 1,5-2,5 ani nu are practic cuvinte obișnuite precum „mama”, „baba”, „bi-bi”, „top-top”, dar vorbește „propria lui” limba și mult și activ - pt. o consultație cu un neurolog și logoped: poate că aceasta este o tulburare senzorială.
Dacă un copil cu vârsta de 1,5-3 ani „înțelege totul, dar nu vrea să vorbească”, comunică cu gesturi și „mâhâie” - consultați un neurolog și un logoped, poate că aceasta este o tulburare motorie.
Dacă un copil de 4-5 ani atenuează toate sunetele: „Kisya”, „shchapka”, „taynik”, „lampotka” - consultați un logoped sau un psiholog pentru sfaturi. Într-un caz, copilul are o tulburare de vorbire, în alt caz, poate, probleme psihologice, iar copilul îți atrage astfel atenția.
Dacă un copil asurdează consoanele vocale: b, d, d, și poate de asemenea c, h, g– contactați un logoped și un audiolog.
Dacă un copil distorsionează sunetele, adică „bavârșește, nazal, șchiotește”, contactați un logoped la orice vârstă, deoarece distorsiunile sunetelor nu se vor corecta de la sine.
Dacă un copil cu vârsta cuprinsă între 3,5 - 4,5 ani nu pronunță sunetele k, g sau le înlocuiește cu sunete t, d- la un logoped.
Dacă un copil de 4,5 - 5 ani nu scoate sunete w, f, sch, h, s, z, c, l, l, th- la un logoped.
Dacă un copil de 5 - 5,5 ani nu scoate sunete r, r- la un logoped.
Dacă un copil merge la școală și are probleme cu scrisul, după al doilea trimestru universitar este necesar să ceri sfatul unui logoped sau psiholog. Poate copilul are disgrafie sau deficit de atenție.
Dacă copilul tău nu vorbește.
Fiecare părinte se străduiește să se asigure că copilul lor crește armonios dezvoltat - puternic și sănătos, inteligent, de succes și norocos. Un discurs bun- cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât oportunitățile sale de înțelegere a realității înconjurătoare sunt mai largi, cu atât relațiile sale cu semenii și adulții sunt mai semnificative și împlinite, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai activă.
„Toată lumea poate vorbi confuz, puțini pot vorbi clar”
Galileo Galilei
Bebelușul tău crește, descoperă lumea, se caută într-o varietate de relații și se afirmă. Și îmi doresc foarte mult să se simtă confortabil și încrezător atunci când face primii, cei mai importanți pași din viața lui. Dezvoltarea deplină a personalității unui copil este imposibilă fără a-l învăța să vorbească corect.
Vorbește mai mult cu copilul tău.
Chiar dacă ești tăcut din fire, tot vorbește cu copilul tău. Un copil înțelege mai ușor vorbirea care i se adresează dacă explică ceea ce se întâmplă în jurul lui. Prin urmare, însoțiți-vă acțiunile cu cuvinte.
Exprimați orice situație.
Copilul trebuie să te vadă și să te audă. Nu vorbi în gol, uită-te în ochii lui. Acest lucru este important mai ales dacă copilul tău este excesiv de activ, se mișcă în mod constant, dacă bebelușul tău încă bolborosește sau spune puține cuvinte. Încearcă să-l lași să-ți vadă articulația.
Vorbește simplu, clar, pronunțând clar fiecare cuvânt și frază.
Copiii sunt foarte sensibili la intonație, deci fiecare cuvânt care cade stres logic, incearca sa pronunti cat mai expresiv.
Repetați același cuvânt sau expresie de mai multe ori,
schimbând ordinea cuvintelor: „A zburat pasărea! O pasăre frumoasă a sosit! O pasăre a zburat și s-a așezat pe fereastră! Ce pasăre frumoasă! Cine stă pe fereastră? Pasărea stă! Vino la noi, pasăre!” Acest lucru face ca copilul să audă și să înțeleagă mai ușor: frazele sunt împărțite în cuvinte. Dacă vrei ca copilul tău să învețe un cuvânt, încearcă să-l folosești în contexte diferite și de mai multe ori. După ceva timp, asigurați-vă că vă uitați la păsările într-o carte, pe stradă în timpul unei plimbări și hrăniți păsările.
Nu folosi prea multe fraze lungi.
Nu supraîncărcați copilul dumneavoastră prezentându-i un numar mare de cuvinte evident necunoscute.
Foarte important: buna dispozitie.
Încercați să pronunți un cuvânt nou într-o situație favorabilă din punct de vedere emoțional. Psihologii au observat: în astfel de condiții, un copil învață și absoarbe informații de 10 ori mai bine decât în condiții neutre sau nefavorabile.
Învață lucruri noi în moduri diferite.
Este foarte important ca atunci când un copil înțelege sau învață ceva nou, să aibă ocazia nu numai să vadă articol nou, dar și atingeți, mirosiți, simțiți. Dacă vedeți că un copil atinge ceva sau se joacă cu ceva, numiți imediat acest obiect de mai multe ori - pe scurt, clar, expresiv.
Acceptați și susțineți dorința lui de a vă contacta.
Chiar dacă nu vorbește deloc, angajați-l mai des în dialog non-verbal, „primind și aprobând” orice răspuns (gest, privire expresivă). Susține-i dorința de a comunica. „Da-dya-dya, ma-ma-ma, ba-ba-ba, ba-ba-ba”; cu vocale diferite: „ba-bo-bu-be-be-bi”. Combină diferite silabe și încearcă să-l faci pe bebeluș să dorească să le repete.
Respectă-i încercările de a vorbi.
În acele momente în care copilul vorbește, bolborosește singur sau cu tine, stinge muzica tareși încearcă să-i dai ocazia să te audă pe tine și pe el însuși. Vorbirea se dezvoltă pe baza imitației și a autoimitării - așa că are nevoie să se audă.
În timpul jocului, învață să imite.
Joacă jocurile „Doi câini latră”, „Două păsărici miaună”, „Suntem în pădure: au-ay”. Creați în mod special situații de joacă în care copilul va avea nevoie de onomatopee sau va trebui să pronunțe câteva cuvinte pentru ca jocul să aibă loc. Vă rugăm să rețineți: nu tu ești cel care motivează, ci situația.
Extindeți vocabularul bebelușului dvs.
Un copil vorbește cuvinte pe două niveluri: înțelege cuvinte - acesta este un dicționar pasiv, vorbește - acesta este unul activ. Vocabularul activ poate fi destul de mic. Dar dacă reumpleți resursa înțelegerii, aceasta va duce cu siguranță la așa-numita explozie lexicală. Și în viitor se va transfera la dicționar activ ce l-ați învățat uitându-vă împreună la imagini, citind cărți și comentând acțiunile voastre. Încercați să introduceți în dicționarul activ numele lucrurilor care îl înconjoară (jucării, ustensile de bucătărie, articole de uz casnic), nume de animale și creaturi în imagini și cărți și, bineînțeles, numele rudelor și celor dragi. Învață-ți copilul să arate unde sunt brațele și unde sunt picioarele (pentru păpușă, pentru tine). Întrebați des: „ Unde e masa? Unde e ceasul?" etc. Apoi " Ce este asta?»
Dezvoltați conștientizarea fonematică.
Încurajați să distingeți cuvintele care diferă într-un singur sunet (șobolan - acoperiș, nas - cuțit): „ Uite, acesta este acoperișul. Unde e acoperișul? Aici e acoperișul. Acesta este un șobolan. Unde este șobolanul? Iată un șobolan. Unde e acoperișul? Unde e șobolanul?»
Citiți poezii scurte și basme.
Citiți-le de multe ori. Nu-ți fie teamă că copilul tău se va sătura de asta. Copiii percep mult mai bine textele pe care le-au auzit de multe ori înainte. Dacă este posibil, încercați să jucați poezia - arată-o în chipuri și cu obiecte; și dă-i copilului aceste obiecte cu care să se joace. Așteptați până când copilul își amintește bine poezia, îi prinde ritmul și apoi încercați să nu terminați ultimul cuvânt din fiecare rând, lăsând copilul să o facă. Cântați cântece simple pentru a-l ajuta să perceapă și să reproducă ritmul.
Acordați atenție dezvoltării abilități motorii fine – mișcări precise ale degetelor.
Modelare, desen, teatru cu degetele, jucându-se cu obiecte mici - toate acestea vor ajuta vorbirea și, în viitor, scrierea.
Doar tu.
Ține minte: doar tu și credința ta în punctele forte și abilitățile sale îl vei ajuta pe copilul tău să se dezvolte armonios.
Experiență insuficientă de comunicare cu adulții –
va influența atunci când adulții vorbesc foarte puțin copilului și copilului îi lipsesc cuvintele pe care le aude. Adulții reduc la minimum tratamentul lor față de copil, vorbirea lor constă în principal în interdicții precum „nu poți” și „taci”. În plus, vorbirea adultului în sine joacă un rol - corectitudinea și bogăția sa.
Dacă un copil normal nu arată nevoia de a vorbi după doi ani, este indicat să aflați dacă copilul încearcă să comunice cu adulții prin orice sunete sau gesturi. Dacă bebelușul dorește să comunice cumva, atunci vor apărea cuvinte în următoarele luni. Totuși, dacă un copil a împlinit vârsta de 2,5 ani, atunci lipsa vorbirii ar trebui să fie alarmantă, indiferent cât de mult a făcut altfel sau cât de expresivă este comunicarea lui fără cuvinte. În acest caz, trebuie să contactați specialiști: un neurolog și un logoped.
Sursa: www.centersemya.ru
Manualul conține texte și extrase (fragmente) care dezvăluie caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu diverse tulburări de vorbire și determină modalitățile de influență psihologică și pedagogică corectivă. Dintre lucrări, majoritatea fiind de natură clasică și sunt o raritate bibliografică, am selectat în principal materiale didactice pentru un studiu aprofundat al caracteristicilor psihofiziologice şi psihologico-pedagogice ale copiilor. Sunt luate în considerare bazele științifice și teoretice ale logopatopsihologiei, arătând originile științei psihologice și pedagogice în dezvoltarea lor, ceea ce corespunde conținutului programelor moderne. cursuri de pregatire legate de patologia vorbirii.
Manualul se adresează studenților, psihologilor, profesorilor de educație specială și asistenților sociali.
Prefaţă
L. S. Vygotski. Gând și cuvânt
N. I. Zhinkin. Despre tranzițiile de cod în vorbirea internă
R. I. Lalaeva. Relația dintre vorbire și gândire în ontogeneză
B. F. Lomov. Probleme de comunicare în psihologie
Funcțiile și structura comunicării
V. I. Lubovsky. Tipare generale și specifice de dezvoltare mentală a copiilor anormali
A. R. Luria. Creierul și psihicul
A. R. Luria. Limbajul și gândirea discursivă
J. Piaget. Aspectul genetic al limbajului și gândirii
Gândire și funcție simbolică
Limbajul și operațiile „concrete” ale logicii
Limbajul și logica enunțurilor
D. Slobin. Limbă, vorbire și gândire
O. N. Usanova. Diagnosticul tulburărilor intelectuale și de vorbire la copii
Dezvoltarea intelectuală a copiilor Parametrii psihologici ai disontogenezei
Relația dintre dezvoltarea vorbirii și alte procese mentale
O. N. Usanova. Psihologia specială ca știință
Subiect și sarcini de psihologie specială
Originile teoretice ale psihologiei speciale
Relația psihologiei speciale cu alte științe
Poziții metodologice și principii ale psihologiei speciale
Teoretic și semnificație practică psihologie specială
O. N. Usanova. Studiul psihologic al copiilor cu anomalii de dezvoltare Obiectivele studiului psihologic Principiile studiului psihologic Metode de studiu al copiilor anormali Experiment educativ
O. N. Usanova. Tipare generale și specifice de dezvoltare anormală
O. N. Usanova. Pe problema cercetării psihologice și pedagogice a copiilor cu tulburări de vorbire
R. A. Belova-David. Caracteristicile clinice ale copiilor preșcolari cu subdezvoltare a vorbirii
E. M. Mastyukova. Despre tulburările de memorie la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Capacitate de memorie vizuală și verbală pe termen scurt
Caracteristici de învățare, reținere și reproducere la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Influența inhibiției retroactive asupra proceselor de memorie la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
G. S. Gumennaya. Tipologia psihologică și pedagogică a copiilor cu subdezvoltare a vorbirii
V. P. Gluhov. Particularități imaginație creativă la copiii prescolari cu subdezvoltarea generală discursuri
S. I. Mayevskaya. Metode pentru studiul funcțiilor senzoriale la copiii cu tulburări severe de vorbire
O. N. Usanova, T. N. Sinyakova. Caracteristici ale inteligenței nonverbale în subdezvoltarea vorbirii
L. S. Tsvetkova. Discursul și imaginea vizuală la copiii cu patologie a vorbirii
Yu. F. Garkusha. Studiul abilităților non-vorbirii la copiii preșcolari cu subdezvoltare a vorbirii
L. M. Shipitsyna, L. S. Volkova, E. G. Krutikova. Un studiu cuprinzător al activității mnestice a școlarilor juniori cu patologie a vorbirii
I. T. Vlasenko. Probleme de studiu activitate cognitivă copii cu alalia
Opiniile cercetătorilor sfârşitul XIX-lea– începutul secolului al XX-lea. privind activitatea cognitivă a copiilor cu subdezvoltare a vorbirii
Pozițiile defectologilor sovietici în studiul proceselor cognitive ale copiilor cu alalia
Analiza critică a studiilor străine despre activitatea cognitivă a copiilor
Probleme actuale în studiul proceselor mentale la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Caracteristicile activității de gândire a vorbirii și a memoriei verbale a copiilor cu subdezvoltare a vorbirii
Structura psihologică a gândirii
Metode de studiu a gândirii și a memoriei
Caracteristicile generale ale vorbirii copiilor
Specificitatea căutării verbale și mentale a sensului opus la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
Caracteristicile memoriei verbale la copiii cu subdezvoltare a vorbirii
G. V. Gurovets. Caracteristicile tulburărilor psihovorbirii la copiii cu alalie motrică și justificarea metodelor de intervenție terapeutică și corecțională
Primul grup
A doua grupă
L. R. Davidovich. Cu privire la problematica particularităților gândirii în alalia motorie în etapele ulterioare ale dezvoltării vorbirii
V. A. Kovshikov. Alalia expresivă. Tulburări psihopatologice
V. A. Kovshikov, Yu A. Elkin. Pe problema gândirii la copiii cu alalie expresivă „motrică”.
A. N. Kornev. Caracteristicile dezvoltării intelectuale a copiilor cu alalie motrică
E. F. Sobotovich. Pe problema diagnosticului diferenţial al alaliei motorii şi retardului mintal
E. F. Sobotovich. Caracteristici comparative dezvoltarea psihică a copiilor cu alalie motorie și oligofrenie
O. N. Usanova, Yu F. Garkusha. Caracteristicile atenției voluntare ale copiilor cu alalie motrică
E. M. Mastyukova, M. V. Ippolitova. Tulburări de vorbire la copiii cu paralizie cerebrală
Caracteristicile dezvoltării mentale
L. A. Danilova. Caracteristici ale formării activității cognitive și a vorbirii la copiii cu paralizie cerebrală
N.V. Simonova. Caracteristicile activității cognitive a copiilor cu paralizie cerebrală la vârsta preșcolară
I. I. Mamaychuk. Activitatea cognitivă a copiilor preșcolari cu paralizie cerebrală
R.I. Martynova. Caracteristicile comparative ale copiilor care suferă forme ușoare disartrie și dislalie funcțională
1. Rezultatele examinării stării fizice
2. Rezultatele studiului stării neurologice
3. Rezultatele studiului statutului psihologic și pedagogic
M. V. Ippolitova. Pe tema deficiențelor spațiale la copiii cu paralizie cerebrală
O. L. Ramenskaya. Despre tulburările de memorie la copiii de vârstă preșcolară în vârstă care suferă de paralizie cerebrală
T. I. Konstantinova. La întrebarea cauzelor dificultăților de pregătire pentru școală pentru copiii care suferă de paralizie cerebrală și posibila corectare a acestor dificultăți
G. A. Volkova. Caracteristici personale copii de șase ani care se bâlbâie
N. F. Komkova. Caracteristici comparative ale caracteristicilor copiilor care se bâlbâie
V. I. Seliverstov. Caracteristici psihologice bâlbâitorii
T. A. Boldyreva, V. Yu. Eficacitatea muncii de logopedie și trăsăturile de personalitate ale persoanelor care se bâlbâie
T. A. Boldyreva, N. S. Fadeeva. Relația dintre trăsăturile de personalitate ale adolescenților care se bâlbâie și caracteristicile relațiilor de familie
G. A. Volkova. Pe problema metodologiei studiului relatii interpersonale bâlbâind copii preșcolari
A. N. Kornev. Starea funcțiilor succesive la copiii cu tulburări de citire și scriere
Funcții succesive
R.I.Lalaeva. Dislexie și tulburări afective
S. S. Mnukhin. Despre alexia congenitală și agrafie
N.V. Razzhivina. Caracteristicile activității cognitive la elevii de școală primară cu disgrafie
E. N. rusă. Caracteristici ale motivației pentru activitățile scrise și de vorbire ale elevilor cu disgrafie
Organizarea experimentului
Metodologie
Analiza rezultatelor
A. A. Tarakanova. Caracteristici ale analizei și sintezei simultane la elevii de școală primară cu disgrafie
Prefaţă
G. A. Volkova. Ritm logopedic Tulburări ale sferelor motorii, senzoriale, emoțional-voliționale și comportamentului voluntar la copiii cu alalie
Yu. F. Garkusha. Dezvoltarea atenției voluntare la copiii cu alalie motrică de 5-6 ani în procesul de lucru logopedic
G. S. Gumennaya. Depășirea fenomenelor amnestice la copiii cu alalie motorie în procesul de lucru logopedic
I. I. Demina. Colaborarea dintre școală și familie în educarea elevilor
E. V. Kirillova. Metode și tehnici de stimulare emoțională a copiilor fără cuvinte
R. I. Lalaeva, A. Germakovska. Formarea analizei și sintezei simultane la elevii de școală primară cu deficiențe de vorbire
N.V. Serebryakova. Formarea operațiilor logice la copiii preșcolari cu patologie a vorbirii în procesul de lucru logopedic
N. A. Tugova. Dezvoltarea abilităților motorii la elevi
N. A. Cheveleva. Cultivarea atenției la elevii cu deficiențe de vorbire
V. I. Leonova. Dicţionar educaţia fizică a copiilor preşcolari cu tulburări de vorbire
Prefaţă
Ciclul tematic „Jucării” (prima săptămână)
Ciclul tematic „Jucării” (a doua săptămână)
Ciclul tematic „Toamna” (a treia săptămână)
Ciclul tematic „Legume” (a patra săptămână)
Ciclul tematic „Fructe” (săptămâna a cincea)
Ciclul tematic „Legume și fructe” (a șasea săptămână)
Ciclul tematic „Arborele” (săptămâna a șaptea)
Ciclul tematic „În pădure” (săptămâna a opta)
Ciclul tematic „Îmbrăcăminte și încălțăminte” (săptămâna a noua)
Ciclul tematic „Mâncare” (săptămâna a zecea)
Ciclul tematic „Mâncare” (a unsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Părți ale corpului” (a douăsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Distracția de iarnă” (a cincisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Animalele de companie” (a șaisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Animalele domestice și puii lor” (a șaptesprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Animale sălbatice” (săptămâna a optsprezecea)
Ciclul tematic „Animalele sălbatice și puii lor” (săptămâna a nouăsprezecea)
Ciclul tematic „Păsări de curte” (a douăzecea săptămână)
Ciclul tematic „Păsări sălbatice” (săptămâna a douăzeci și unu)
Ciclul tematic „Animale domestice și sălbatice” (săptămâna a douăzeci și doua)
Ciclul tematic „Jucării” (săptămâna a douăzeci și treia)
Ciclul tematic „Casa noastră” (săptămâna douăzeci și patru)
Ciclul tematic „Familia noastră” (săptămâna a douăzeci și cinci)
Ciclul tematic „Transportul” (a douăzeci și șasea săptămână)
Ciclul tematic „Plante” (săptămâna douăzeci și opt)
Ciclul tematic „Insecte” (săptămâna a douăzeci și noua)
Ciclul tematic „Grădinița” (prima săptămână)
Ciclul tematic „Legume” (a doua săptămână)
Ciclul tematic „Fructe” (a treia săptămână)
Ciclul tematic „Grădina și grădina de legume” (săptămâna a patra)
Ciclul tematic „Ciuperci” (săptămâna a cincea)
Ciclul tematic „Toamna” (a șasea săptămână)
Ciclul tematic" Pasari calatoare"(a saptea saptamana)
Ciclul tematic „Pădurea” (a opta săptămână)
Ciclul tematic „Jucării” (săptămâna a noua)
Ciclul tematic „Îmbrăcăminte și încălțăminte” (a zecea săptămână)
Ciclul tematic „Mâncare” (a unsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Mâncare” (a douăsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Iarna” (a treisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Sărbătoarea de Anul Nou” (a paisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Păsări de iarnă” (săptămâna a cincea)
Ciclul tematic „Casa și părțile ei” (a șaisprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Mobilier” (a șaptesprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Transportul” (a optsprezecea săptămână)
Ciclul tematic „Părți ale corpului” (săptămâna a nouăsprezecea)
Ciclul tematic „Animalele de companie” (a douăzecea săptămână)
Ciclul tematic „Animale sălbatice” (săptămâna a douăzeci și unu)
Ciclul tematic „Animale sălbatice și domestice” (săptămâna a douăzeci și doua)
Ciclul tematic „Animale sălbatice din țările reci” (săptămâna a douăzeci și treia)
Ciclul tematic „Animale sălbatice din țările fierbinți” (a douăzeci și patra săptămână)
Ciclul tematic „Profesiile” (săptămâna a douăzeci și cincea)
Ciclul tematic „Orașul nostru” (a douăzeci și șasea săptămână)
Ciclul tematic „Primăvara” (a douăzeci și șaptea săptămână)
Ciclul tematic „Insecte” (a douăzeci și opta săptămână)
Ciclul tematic „Pâinea” (săptămâna douăzeci și nouă)
Ciclul tematic „Vara” (a treizecea săptămână)
1. Despre organizarea activității unui centru de logopedie într-o instituție de învățământ general
2. Reglementări privind organizarea muncii unui profesor logoped într-o grădiniță care nu are grupe specializate în structura sa Notă explicativă Repartizarea orelor de lucru Echipamente pentru camera de logopedie Documentatia si intretinerea acesteia Descrierea postului profesor logoped instrucțiuni de siguranță pentru profesor logoped
3. Despre organizarea muncii cu copiii cu deficiențe de vorbire în guvern institutii de invatamant implementarea programelor de educație preșcolară
4. Descrierea postului unui profesor logoped (profesor logoped, logoped) I. Dispoziții generale II. Responsabilitatile locului de munca III. Drepturi IV. Responsabilitate
1. Plan anual de lucru pentru un logoped la un centru de vorbire
2. Plan pe termen lung pentru desfășurarea orelor de subgrup cu copii de 5-6 ani cu un diagnostic de „tulburări fonetice de vorbire”
3. Plan pe termen lung pentru desfășurarea orelor de subgrup cu copii de 5-6 ani cu diagnostic de „subdezvoltare fonetică-fonetică a vorbirii”
4. Plan individual munca corecțională
5. Programul de lucru aproximativ pentru un logoped și o ciclogramă a orelor de lucru
6. Planul de lucru al logopedului pentru săptămână
7. Programul lecțiilor individuale
8. Planul lecției subgrup
9. Raportați despre activitatea logopedului desfășurată la centrul de logopedie în timpul anului universitar
10. Protocoale de admitere și eliberare a copiilor
Lucrul cu părinții copiilor înscriși într-un centru de vorbire preșcolară
1. Exemplu de chitanță de la părinții care au refuzat să-și transfere copilul într-un grup de logopedie
2. Exemplu de chitanță pentru părinții care au refuzat să frecventeze cursurile cu un logoped la centrul de vorbire al instituției de învățământ de stat
3. Designul colțului logopedului și instrucțiuni pentru părinți
4. Acord cu părinții privind condițiile de serviciu pentru copiii la centrul de vorbire Lucrul cu profesorii
1. Fișă de lucru pentru interacțiunea dintre un logoped și un profesor cu privire la automatizarea sunetelor emise 2. Fișă pentru examinarea abilităților motorii fine ale copiilor
1. Metodologia de realizare a unui examen logopedic
2. Jurnal de examinare logopedică
3. Harta vorbirii 4. Harta stării pronunției sunetului
Metodologia de formare a logo-ului
Lecția 1. Subiect: „Pentru a vorbi clar, trebuie să fii prieten cu degetele”
Lecția 2. Subiect: „Cunoaștere cu casa limbii”
Lecția 3. Subiect: „Limba de vizită”
Lecția 4. Subiect: „Mersul limbii”
Lecția 5. Tema: „Prietenii Limbii. întoarcere acasă"
Lecțiile 6-7. Subiect: „Limba în vizită la familia Whistling”
Lecțiile 8-9. Subiect: „Limba în vizită la familia șuierătoare”
Lecția 10. Subiect: „În vizită la frații L, L”
Lecția 11. Subiect: „În vizită la frații R, R”
Lecția 12. Subiect: „Limba în Poiana Stropitorilor de Limbă”
Rezumatul lecției pe tema „Familie”
Rezumatul lecției pe tema „Jucării”
Note de lecție despre basmul „Napul”
Jocuri didactice cu o păpușă
Jocuri și activități pe tema „animale de companie”
Note de lecție pe tema „Animale sălbatice”
Fragment dintr-o lecție despre basmul „Cei trei urși”
Note de lecție pe tema „Legume”
Jocuri „Magazin”
Jocul „Nume fragede”
Jocul „Doi Urși”
Subiect. "Formarea cuvintelor".
Jocul "Ce facem?"
Rezumatul lecției. Subiect. "Formarea cuvintelor".
Note de lecție. "Cuvânt".
Acordul verbului predicat cu substantivul subiect în gen și număr
Acordarea unui substantiv cu un adjectiv în gen
Note de lecție Lucrul la o propoziție simplă comună
Note de lecție
Note de lecție. Subiect. "Oferi".
Note de lecție. Subiect. "Iarnă".
Rezumatul lecției. Subiect. „Prepoziții”.
Rezumatul lecției. Subiect. „Legume”.
Lucrați asupra completității intonației a propozițiilor
Scrierea povestirilor descriptive
Note de lecție. Subiect. "Cuvânt".
Împărțirea cuvintelor în silabe
Lucrul asupra propoziției și a designului ei gramatical
Rezumatul lecției. Subiect. "Oferi".
Rezumatul lecției. Subiect. Acordul numeralelor cu adjectivele și substantivele.
Compilare propoziții complexe conform actiunii demonstrate
Rezumatul lecției. Subiect. „Unire pentru că”.
Rezumatul lecției. Subiect. „Propoziții cu conjuncția pentru că.”
Note de lecție și texte pentru repovestirea secvențială Note de lecție.
Subiect. Repovestirea poveștii „Vipera”.
Texte și sarcini pentru repovestiri creative
Eseuri orale. Notite din clasa
Examinarea vorbirii copiilor
Tehnici de examinare frontală a înțelegerii vorbirii
Studiu structura gramaticală discursuri
Examinarea vorbirii coerente a copiilor
Note aproximative de lecție privind examinarea structurii gramaticale a vorbirii la copiii de al doilea nivel de dezvoltare a vorbirii
Consoane pereche și nepereche în funcție de duritate - moliciune
VOCALELE ŞI CONSOANELE
ZONETE ŞI LITERE
MAJUSCULĂ LA ÎNCEPUTUL PROPOZIȚILOR ȘI ÎN NUME PROPRIE
PENTRU CITIRE ACASA
Raport de logopedie privind examinarea copiilor preșcolari
Raport de logopedie privind examinarea școlarilor
EXAMINAREA COPIILOR CU DEFICITĂȚI DE VORBIREA ORALE
EXAMENUL COPIILOR CU TULBURĂRI DE VORBIREA SCRIS
PLANIFICAREA LUCRĂRII LOGOPICE ÎNTR-O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII UNUI Logopedist ÎNTR-UN GRUP SECUNDAR AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR (SUBDEZVOLTAREA GENERALĂ A DISCUȚIILOR)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII UNUI Logopedist ÎNTR-UN GRUP SUPERIOR AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR (SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI, TULBURARE FONETIC-FONEMICĂ A DISCUTIEI)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII UNUI Logopedist ÎNTR-UN GRUP PREGĂTITOR AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR (SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI, TULBURARE FONETIC-FONEMICĂ A DISCUTIEI)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII LOGOPICE ÎNTR-UN GRUP SECUNDAR DE COPII PREȘCOLARI CU SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI (Anul I de studiu)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII LOGOPICE ÎNTR-UN GRUP SUPERIOR DE COPII PREȘCOLARI CU SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI (anul 2 de studiu)
PLANIFICAREA PERSPECTIVA A LUCRĂRII LOGOPICE ÎN GRUP PREGĂTITOR PENTRU COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ CU SUBDEZVOLTARE GENERALĂ A DISCUTIEI (Anul III de studiu)
Sdelnikova G.// Educatie prescolara, 1998 nr. 5, p. 56-58
„Nu pot, nu pot face nimic”, acestea sunt, de obicei, cuvintele pe care un logoped le aude de la un patolog al copilului atunci când începe cursurile cu el. Prin urmare, psihoterapia începe atunci când copilul trece prima dată pragul cabinetului său. Logopedul ar trebui să întâlnească copilul în cel mai prietenos mod și să-i arate camera în care va studia, tot ce se află în ea, în special jucăriile. Observând ce i-a plăcut cel mai mult copilului, profesorul îi oferă lucrul care îl interesează și, dacă copilul nu se opune, se alătură jocului său ca egal. Prima întâlnire se încheie aici.
Cum ar trebui să arate cabinetul unui logoped?
Cabinetul unui logoped nu ar trebui să arate ca un birou. Aceasta este o cameră în care nu există loc pentru un stil strict. Totul în ea: tapet, perdele, jucării, mobilier - ar trebui să fie impregnat de căldura și confortul unei lumi familiare, „prietenoase”, în care copilul nu se simte constrâns sau strâns.
Câteva cuvinte despre încurajare
Unul dintre cele mai importante elemente ale psihoterapiei este încurajarea, care se exprimă în forme verbale și non-verbale (gesturi, zâmbete, bătaie, atingere etc.).
Copilul trebuie încurajat cât mai des și cât mai natural posibil.
Copilul trebuie încurajat în modurile care îi place cel mai mult.
Copilul trebuie lăudat în mod constant, chiar dacă nu reușește, și cu atât mai mult cu cel mai mic succes.
Ochi la ochi,..
Când lucrați cu un copil, stați în dreapta lui. Partea dreaptă este viitorul. Când ești pe dreapta, îl ajuți să se miște în direcția corectă – spre rezultatele pe care le dorești amândoi;
Luați o poziție de nivelare - la nivelul ochilor copilului (el este pe un scaun, tu ești pe un scaun; el este pe podea și tu ești pe podea);
Acceptă-ți copilul așa cum este;
Fii cu el „aici și acum” (gândindu-te la al tău, pierzi contactul cu copilul, iar el își pierde interesul pentru ceea ce face);
Lăsați-vă starea de spirit în spatele pragului, nu vă lăsați iritați, mințiți, prefaceți-vă; fii calm și prietenos, deschis față de el și sincer;
Nu mângâi niciodată capul unui copil și nu pune mâna pe capul lui - acesta este un gest care provoacă o reacție negativă, chiar și o stare de stres.
Hai sa ancoram!
Psihoterapeuții, atunci când consolidează și înregistrează rezultate pozitive, folosesc de obicei termenul de „ancoră”. Cum să o facă?
Dați note copiilor care sunt logopezi? Deși acest lucru nu este prevăzut de niciuna dintre metodele cunoscute de mine, pun pariu. O singură evaluare - 5, dar de dimensiuni diferite.
Când un copil nu a obținut încă niciun rezultat, îl laud și îi dau un mic cinci. Apar primele succese - primele cinci sunt din ce în ce mai mari. După ce a primit cea mai mare notă, copilul înțelege: a făcut bine astăzi. Este mulțumit de sine și vrea să facă din nou exercițiul rezultat. Și asta este tot ce am nevoie pentru a consolida rezultatul.
Deci, cinci mic sau mare este o ancoră.
O altă ancoră, adică fixarea eficientă a unui rezultat pozitiv, este o atingere blândă (îmbrățișări, mângâieturi) a copilului (pe partea dreaptă) cu mâinile calde și o evaluare verbală a realizărilor sale.
Psihogimnastica, ca parte specială a psihoterapiei, ajută la corectarea diferitelor zone ale psihicului copiilor logopediști, care, de regulă, întâmpină anumite dificultăți în comunicarea cu semenii; predispus la oboseală crescută; temperat fierbinte, retras; nu sunt independenți în comportament și exprimare a gândurilor lor.
Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale și a pantomimei(arata cu expresii faciale cutare sau cutare stare emotionala;
ghici după expresia de pe chipul prietenului său stare internă etc.), ajutând la prevenirea dezvoltării emoțiilor în sentimente patologice și pentru a oferi eliberarea necesară.
Muzică, capabil de echilibrare sistem nervos un copil - pentru a calma un copil prea entuziasmat și a stârni pe unul letargic; promovarea dezvoltării abilităților de ascultare și auz, fantezie, imaginație.
Și...
De mare importanță pentru dezvoltarea normală a copilului este armonizarea pretențiilor sale (ce dorește, ce pretinde) și posibilități reale.
Un copil care se supraestimează este de obicei arogant, arogant și intolerant la critici. Un copil care își subestimează capacitățile este constrâns, nesigur pe el însuși și pesimist. Aceste două tipuri de stima de sine pot duce la probleme mentale. Cum poate fi prevenit acest lucru?
Iată o singură cale. Lăsați copilul să-și evalueze propria muncă și munca prietenului său. Dacă stima de sine se dovedește a fi supraestimată, iar evaluarea altui copil este subestimată (ceea ce se întâmplă cel mai adesea), trebuie să-l conduceți cu atenție pe copil să înțeleagă nedreptatea concluziilor sale.
Acest lucru permite copiilor care nu sunt siguri de ei înșiși să se simtă încrezători, iar copiilor cu stima de sine ridicată să nu experimenteze mai mult stres dacă nu reușesc să îndeplinească o sarcină.
Și în sfârșit: aleg metoda de comunicare cu copilul (și sunt aproximativ 6,5 mii dintre ele din punct de vedere al analizei tranzacționale) în funcție de situație.
G. SDELNIKOVA, logoped, grădinița „Khrustalik”, satul Inskoy
Mamele grijulii ale bebelușilor așteaptă cu nerăbdare primele cuvinte ale copiilor lor. Dar prima bucurie de a comunica foarte curând face loc anxietății și grijilor – va vorbi copilul meu corect? Învață-ți copilul să pronunțe toate sunetele limba maternă- foarte important. Pronunția clară și inteligibilă arată că copilul înțelege corect ceea ce i se spune, găsește limbaj reciproc cu colegii și adulții, stăpânește cu succes alfabetizarea. Copiii care vorbesc prost încep treptat să-și dea seama de neajunsurile și devin retrași și timizi. În această carte veți găsi un program eficient studii independente părinții cu copilul lor - sarcini și exerciții de pronunție sonoră. Jocuri și ghicitori, răsucitori de limbi și poezii scurte cu desene luminoase- cu siguranta iti vei invata copilul sa pronunte corect sunetele si cuvintele!
Cartea conține următoarele secțiuni:
Gimnastica vorbirii
Cartea conține următoarele sarcini: - numiți imaginile - pronunțați silabele - spuneți fraze pure - ghiciți ghicitorii - completați propozițiile
Cartea conține, de asemenea, ghicitori, versuri de copii și șubitori de limbi.
