„Fiecare sunet de vorbire este un mic gnom magic.” (K. Balmont)

Lecție-cercetare în clasa a VII-a „Mijloace de exprimare fonetică. Înregistrare sunet.”

Scopul lecției

luați în considerare trăsăturile organizării fonetice a vorbirii sonore, identificați funcția semantică a scrierii sonore în texte literare.

Obiectivele lecției:

1) pregătire: pentru a actualiza conceptele de aliterație, asonanță, pentru a dezvolta capacitatea de a determina trăsăturile fonetice și intonaționale ale textului, metodele de instrumentare sonoră a acestuia.

2) dezvoltare: construiți abilități muncă de cercetare, recreând și imaginație creativă elevi, vorbire emoțional-figurativă;

3) educație: cultivați dragostea pentru limba maternă, interes pentru folclor, poezia rusă și munca de cercetare.

În timpul orelor

1. Stabilirea obiectivelor

Băieți, astăzi vă invit să rezolvați o ghicitoare „foarte dificilă”:

Nu bâzâi când stau

Nu bâzâi când merg

Nu bâzâi când lucrez,

Și bâzâi când mă învârt.

Elevi. Este un gândac.

Profesor. Aș dori să remarc că această ghicitoare „foarte dificilă” poate fi rezolvată cu ușurință de către copiii de 4-5 ani. De ce crezi că copiii fac asta ușor?

Elevi. Acest lucru se datorează faptului că sunetul F se repetă în ghicitoare; prin selectarea acestui sunet sunt reproduse sunetele pe care le fac gândacii, așa că atât noi, cât și copiii ne-am imaginat cu ușurință despre cine vorbea.

Profesor. Cum se numește această tehnică în lingvistică?

Elevi. Aceasta este o înregistrare audio.

Profesor. Acesta este cel mai strălucit mijloc de expresivitate care va fi discutat în lecția noastră. Vă rugăm să formulați subiectul acestuia.

Elevi. Mijloace de exprimare fonetică. Înregistrare sunet.

Profesor. Epigraful lecției noastre vor fi cuvintele minunatului poet rus de la sfârșitul secolului al XIX-lea. Secolul al XX-lea K. Balmont: „Fiecare sunet al vorbirii este un mic gnom magic.” (Notă-l într-un caiet). Cum înțelegi cuvintele poetului?

Elevi. Cu ajutorul sunetelor poți crea diverse miracole.

Profesor. Vă invit la o lecție de cercetare. Vom explora capacitati expresiveînregistrarea sunetului pentru a verifica adevărul cuvintelor poetului, pentru a vedea cum, printr-o combinare magistrală de sunete sau repetarea aceluiași sunet, maeștrii cuvintelor ne ajută să obținem impresii auditive vii, să ne imaginăm fenomenele înfățișate, să înțelegem gândurile și sentimentele. a autorului, precum și personajul eroului liric.

2. Actualizarea cunoștințelor

Profesor. Orice cercetare presupune definirea conceptului de cercetare. Să ne amintim ce este înregistrarea sunetului? (sarcină în avans)

Elevi.

1) Aliterație - repetarea sunetelor consoane identice sau similare. Acest mijloc de exprimare mă va ajuta să ilustrez poemul poetei pentru copii A.I. Tokmakova:

Taci, taci, taci, taci

Șoareci foșnind pe acoperiș.

Sub steagul gri al mouse-ului

Ei marșează pas cu pas.

Bătrânii merg înainte

Ei cântă imnul șoarecelui:

"Taci, taci, taci, taci!"

Mesele sunt puse pentru șoareci.

Foșnetul anvelopelor se estompează,

Noaptea lăsați șoarecii să se ospăteze

Taci, taci, taci, taci!

Repetarea [w] descrie foșnetul șoarecilor, foșnetul pe care îl pot scoate.

2) Asonanta - repetarea sunetelor vocalice. Voi ilustra acest fenomen lingvistic referindu-mă la poezia lui A.S. Pușkin „Poltava”:

Noapte ucraineană liniștită.

Cerul este transparent. Stelele strălucesc.

Depășește-ți somnolența

Nu vrea aer.

Repetare [a] descrie splendoarea, spațiul mare, adâncimea, înălțimea, respirația calmă și pașnică a nopții ucrainene.

3) Onomatopee - folosirea cuvintelor al căror sunet seamănă cu impresiile auditive ale fenomenului descris. Am căutat exemple în multe dicționare și cărți de referință, iar în fiecare dintre ele au fost date drept exemplu rândurile lui A. Sumarokov, unde cârcănitul broaștelor este descris astfel:

Oh, cum, o, cum să nu vorbim cu tine, Doamne!

3. Mesaje elevilor

Profesor. Înregistrarea sunetului ca mijloc de exprimare a atras de multă vreme atenția meșterilor de cuvinte. Informațiile istorice pregătite de băieți ne convinge de asta:

1) Deja în secolul al XVIII-lea, M.V. Lomonosov în „Retorică” dovedește că poetul, atunci când își compune poeziile, selectează cuvintele nu numai după sens, ci și după sunet: „În Limba rusă Se pare că repetarea frecventă a literei A poate contribui la imaginea de splendoare, marele spațiu de adâncime și înălțime; frecvența crescută a scrisului E, I - pentru a descrie tandrețe și mângâieri; Prin I poți da dovadă de plăcere, amuzament, tandrețe, prin O, U, Y - lucruri groaznice și puternice: mânie, invidie, durere și tristețe."

2) Caracterizând fiecare sunet al vorbirii, K. Balmont încearcă și să-l înzestreze cu o încărcătură semantică, să-i atribuie anumite imagini: „O este sunetul desfătării, spațiul triumfător este O: câmp, mare, spațiu. Totul este imens. definit prin O, chiar dacă este întuneric ": geamăt, mâhnire, somn, miezul nopții. Mare ca văile și munții, insulă, lacul, nor."

3) Vorbind despre instrumentarea sonoră a frazelor rostite, scriitorul rus Yevgeny Zamyatin a scris: „Fiecare sunet al vocii umane, fiecare literă, în sine evocă anumite idei într-o persoană, creează imagini sonore. Sunt departe de a atribui fiecărui sunet. un sens semantic sau de culoare strict definit, totuși

Sunetul [r] îmi spune clar despre ceva tare, luminos, roșu, fierbinte, rapid.

[l] - despre ceva palid, albastru, rece, neted, ușor.

Sunetul [n] este despre ceva tandru, despre zăpadă, cer, noapte:

Sunetele [d] și [t] sunt despre ceva înfundat, greu, despre ceață, despre întuneric, despre ceva mucegăit.

Sunetul [m] este despre dulce, blând, despre mamă, despre mare.

[a]- este asociat cu latitudinea, distanța, oceanul, ceața, domeniul de aplicare.

C [o] - înalt, albastru, uter:

S [i] - aproape, jos, strângere."

4. Încălzirea asociativă nr. 1

Profesor. Poeții și scriitorii au dreptate? Poți avea încredere în gustul lor fonetic și estetic? Studiul presupune muncă experimentală. Vom demonstra sau infirma experimental ideea exprimată despre legătura dintre sunet și sens. Dacă o astfel de conexiune există, atunci oameni diferiti aceleași sunete ar trebui să evoce aceleași asociații.

(Mai întâi arăt sunetele, băieții dau caracteristici, apoi deschid răspunsurile, adică acele caracteristici care sunt date sunetelor de către poeți și scriitori. Tragem o concluzie despre legătura dintre sunet și sens)

Profesor. Caracterizați sunetele (1-2 definiții) după mărime, putere, frumusețe.

[p"], [x"] - slab, fragil, mic, rău;

Profesor. Transmite starea de spirit și caracterul care este creat folosind următoarele sunete:

[x"] [s"] - laș;

[S], [k], [t] - trist;

[D], [n], [l], [m] - fel;

[F], [z], [s], [f] - rău;

[i], [l"] [m"] - licitație.

5. Lucrări de cercetare

Profesor. Acum că legătura dintre sunet și sens este dincolo de orice îndoială, să aruncăm o privire mai atentă asupra ei. Să ne conducem propriile cercetări lingvistice. Să încercăm să determinăm tipul de înregistrare a sunetului și legătura acestuia cu sensul în lucrările de genul mic folclor - în ghicitori. Nu întâmplător ne întoarcem la folclor. Poporul rus a fost întotdeauna foarte atent la cuvinte, captând cu sensibilitate cele mai mici nuanțe atât ale sunetului, cât și ale semnificației. Trebuie să știm acest lucru și să fim mândri de moștenirea glorioasă a marelui nostru popor. Lucrăm în grupuri. Fiecare grup trebuie să îndeplinească următoarele sarcini:

Cardul 1

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit anumit sens. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. Aceasta este o împletitură. Ghicitoarea combină asonanța și aliterația. Repetarea sunetului consoanei șuierătoare [ш] și a sunetului vocal [у] transmite sunetele de cosit.

Cardul 2

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un sens specific. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. Aceasta este o barcă. Ghicitoarea folosește asonanța. Repetarea sunetului vocal [u] ajută la transmiterea mișcării ei.

Cardul 3

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un sens specific. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. Este vântul. Ghicitoarea folosește asonanța. Repetarea sunetului vocal [у] ajută să ne imaginăm sunetul vântului, urletul acestuia.

Cardul 4

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un sens specific. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. E viscol. Ghicitoarea folosește aliterația. Repetarea sunetelor [r, h] ajută la descrierea respirației ei, vârtejul zăpezii și rafale de vânt.

Profesor. De ce ne-au convins munca noastră de cercetare?

Elevi. Cu ajutorul înregistrării sunetului, puteți transmite o varietate de sunete ale naturii, le puteți înțelege și puteți obține o varietate de impresii auditive.

6. Încălzirea asociativă nr. 2

Profesor. Ne continuăm cercetările. Să vorbim despre rolul înregistrării sunetului în tescuri poetice, pentru că poezia este expresia cea mai vie dintre toate mijloacele expresivitatea vorbirii, inclusiv înregistrarea sunetului. Îți ofer încălzirea asociativă nr.2: închizi ochii și asculți poeziile, apoi vorbești despre imaginile pe care le-ai imaginat, despre sentimentele apărute. Ce sunete te-au ajutat? Trageți o concluzie despre rolul înregistrării sunetului. (Citind pe de rost).

Frunze uscate, frunze uscate,

Frunze uscate, frunze uscate,

Se rotesc și foșnesc sub vântul plictisitor,

Frunze uscate, frunze uscate,

Frunze uscate sub vântul plictisitor,

Se rotesc, ce șoptesc, ce spun?

Elevi. Ascult o poezie, iar în imaginația mea apar imagini de amurg și seară, se pare că auzi sunete foșnet, apare un sentiment de anxietate și confuzie. Repetarea cuvântului uscat sugerează învechitul, morții; acest lucru dă naștere la incertitudine și frică în suflet. Înregistrarea sunetului îl ajută pe poet să descrie, iar cititorul să-și imagineze, diverse imagini, imagini și evocă anumite sentimente.

M. Ţvetaeva

Socul a inundat întreaga grădină!

Socul este verde, verde!

Mai verde decât mucegaiul pe o cuvă.

Verde înseamnă că vara este la început!

Albastru - până la sfârșitul zilelor!

Socul ochilor mei este mai verde!

Elevi. Poemul folosește sunete zgomotoase, care afirmă viața. Se aude un apel polifonic de sunete care reflectă triumful exuberant al culorilor, sunete strălucitoare, contrastante. Înregistrarea sunetului dă naștere unor impresii auditive specifice.

K. Balmont

Și o perspectivă albastră.

Am venit pe această lume să văd Soarele

Și înălțimile munților.

Am venit pe această lume să văd Marea

Și culoarea luxuriantă a văilor.

Am încheiat lumile într-o singură privire,

Eu sunt conducătorul.

Am învins uitarea rece

Mi-am creat visul.

Am împlinit revelații în fiecare clipă,

Eu cânt mereu.

Suferința mi-a trezit visul,

Dar sunt iubit pentru că

Cine este egal cu mine în puterea mea de a cânta?

Nimeni, nimeni.

Am venit pe lumea asta să văd Soarele,

Și dacă ziua se stinge,

Voi cânta. Voi cânta despre Soare

La ceasul morții!

Elevi. Acest poem este dominat de vocalele [a, o, y] - puternic, deschis, vesel. Abundența lor este cea care creează un sunet vesel, solemn și puternic. În spatele lor se află imaginea unui erou liric, încrezător în viață, luptă pentru victoriile și descoperirile vieții, afirmând puterea omului. Înregistrarea sunetului ajută la pictarea imaginii eroului liric.

7. Raționament pe o temă lingvistică

Profesor. Și încă o dată am fost convinși că „fiecare sunet al vorbirii noastre este un mic gnom magic”, capabil să transmită gândurile și sentimentele poeților, atrăgând cel mai mult în imaginația noastră. diferite tablouri, înțelegeți starea de spirit și caracterul eroului liric.

Nu numai poeții și scriitorii, ci și mulți lingviști au evidențiat aceste abilități ale sunetelor și le-au studiat, iar cercetările din ultimele decenii, efectuate folosind cele mai avansate tehnologii informatice, nu au făcut decât să confirme acele conexiuni asociative care au fost scrise aproximativ o sută sau mai multe. cu ani în urmă. Lingviștii L. Krysin, A. Zhuravlev și alții au prezentat în lucrările lor multe observații interesante despre legătura dintre sunet și sens. Să facem cunoștință cu câteva dintre ele. Să trecem la manual. Lucrăm în perechi (exercițiul 400, studiem textele poetice ale exercițiului 33). Rezultatul cercetării noastre ar trebui să fie o discuție pe o temă lingvistică. (Vezi Anexa).

Elevi. Lingvistul modern G. Lidman-Orlova consideră că „sentimentele noastre sunt influențate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul vorbirii în sine. Pentru a spori impresia, poeții selectează adesea o gamă sonoră pentru poemele lor, care pune accent pe imaginile poetice.” Replicile poetice ale lui Maximilian Voloshin ne vor ajuta să verificăm adevărul acestor cuvinte:

Focul meu a ars pe țărmul deșertului,

Foșnetul nisipului curgător

Și sufletul amar al pelinului dornic

În întunericul languid se legăna și curgea.

În primul rând, autorul folosește asonanța: repetarea lui [a] transmite imaginea spațiului, splendoarea, înălțimea, iar în ea aliterația de pe [p] transmite sunetul trosnet care se aude lângă un foc. În a doua linie, aliterația pe [ш] transmite zgomotul nisipului care se mișcă în vânt. Asonanța din al treilea și al patrulea rând [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] transmite melodie și melodie. Îndemânarea poetului constă în faptul că a reușit să găsească cuvinte cu o compoziție atât de sonoră încât ne-am imaginat viu un foc pe moarte în deșertul vast (probabil numele stepei), un fir singuratic de iarbă de pelin, poate un erou liric. suferind de singurătate amară.

Elevi. Mulți cercetători ai foneticii ruse au subliniat că sunetele vorbirii sunt înzestrate cu încărcătură semantică. În special, G. Lidman-Orlova consideră că „sentimentele noastre sunt influențate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul însuși al discursului. Pentru a spori impresia, poeții selectează adesea o gamă sonoră pentru poemele lor, care pune accent pe imaginile poetice.” Replicile poetice ale lui K. Balmont vor ajuta la ilustrarea acestei funcții a sunetelor:

Miezul nopții în sălbăticia mlaștină

Stuful foșnește abia auzit, în tăcere.

Despre ce șoptesc ei? Despre ce vorbesc ei?

De ce ard luminile între ei?

În primele două rânduri, aliterația de pe [h, s, w] transmite foșnetul și șoapta stufului de coastă. Stuful nu doar șoptește, ci scoate și alte sunete, așa că autorul a folosit aliterația pe [p]. Poetul a creat astfel de versuri poetice care nu vor lăsa pe nimeni indiferent. Le citim, iar imaginația noastră imaginează o noapte pe malul unui lac de pădure, a închide stuf și alte ierburi de coastă. Să ascultăm și vom auzi stropitul liniștit al apei, foșnetul blând al stufului, șoapta rogozului, trosnetul firelor de iarbă uscate.

Profesor. După cum puteți vedea, cu ajutorul asonanței și al aliterației, maeștrii cuvântului poetic pot spune multe cititorilor lor.

8. Eseu în miniatură

Profesor. Orice cercetare în lingvistică presupune să ai cuvântul tău cu privire la întrebarea de cercetare. În cazul nostru, aceasta ar putea fi scrierea unui eseu în miniatură folosind înregistrarea sunetului. Citiți sarcina din exercițiul 404 (Gândiți-vă la ce șoptesc frunzele într-o zi înnorată de toamnă). Pictează o miniatură folosind pictura. Lucrăm în perechi.

Cuvinte cheie: frunze uscate, învârtire, foșnet, șoaptă, chicotit, trosnet.

9. Reflecția lecției

Avea dreptate Balmont când credea că fiecare sunet al discursului nostru este un „mic gnom magic”?

Elevi. Desigur, fiecare sunet al discursului nostru este un „mic gnom magic”. Și astăzi, în lecție, am văzut cum, combinând cu pricepere sunete sau repetând același sunet, maeștrii cuvintelor ne ajută să obținem impresii auditive vii, să ne imaginăm fenomenele descrise și să pictăm imagini magnifice în imaginația noastră. natură nativă.

Profesor. Sper din tot sufletul, băieți, că după ce v-ați făcut cercetările, ați văzut că materialul sonor al unei opere poetice ajută cititorii să înțeleagă gândurile poetului, sentimentele și starea de spirit a eroului liric. Cuvânt poetic de parcă ar avea propriul gust, culoare, miros, volum. Și simțiți acest cuvânt și nu doar să îl înțelegeți sens lexical, a-i simți gustul, mirosul, celălalt sens, adesea ascuns, îi ajută SUNETUL. Este important să poți auzi, iar atunci când auzi, să înțelegi sensul ascuns, care nu este întotdeauna la suprafață. Auzind și înțelegând, bucură-te de sunetul cuvântului. Îmi doresc să fii înconjurat doar de cuvinte care sună plăcut, astfel încât să vrei să rostești numai cuvinte care sună plăcut. Fii sănătos și fericit!

Referințe

Golub I.B. Exerciții de stilistica limbii ruse. M.: Iris Press, 2006.

Gorshkov A.I. literatura rusă. M.: Educație, 1995.

Doronina T.V. si altele.Analiza poeziei. Tutorial.- M.: Editura „Examen”, 2004.

Lozinskaya T.P. Analiza lingvistică în lecțiile de limba rusă. clasa 5-6. -M.: „Liceul din Moscova”.

Lvova S.I. Lecții de literatură. Clasele 5-9: Un manual pentru profesori. - M.: Gutarda, 1996.

Lvova S.I. Limbă și vorbire. Manual pentru clasele 8-9. - Ed. a II-a - M.: SRL „TID „Russkoe Slovo-RS”, 2000.

Merkin G.S. si altele.Dezvoltarea vorbirii. Mijloace expresive discurs artistic: Un manual pentru profesori. - M.: SRL TID „Russkoe Slovo-RS”, 2005.

Novikov V.I. Critica literara si stilistica. M.: Pedagogie - Presă, 1997.

Anexă la lecția „Mijloace de exprimare fonetică. inregistrare sunet"

Sunete și semnificație

	splendoare, spațiu mare, adâncime,
	înalt, albastru,
	aproape, jos, strângător
	tristețe, tandrețe, melodiozitate
	tare, strălucitor, roșu, fierbinte, rapid, tremurând
	palid, albastru, rece, neted, ușor
	tandrețe, zăpadă, cer, noapte
	înfundat, greu, ceață, o întuneric
	drăguț, moale, mamă, mare
[w, f, s, h, f, x]	foșnet, zgomot, șoaptă, foșnet

Caracteristicile sunetelor după mărime, putere, frumusețe

[v], [a], [p] - puternic, activ;

yu, [p"], [x"] - slab, fragil, mic, rău;

[a] - larg, puternic, bun;

[k], [w], [f], [s], [f], [sch] - aspru;

[o], [i], [m], [l], [y] - neted.

Caracteristicile sunetelor după dispoziție, caracter

[a], [p] - curajos, vesel, vesel;

[s], [x"] - laș;

[S], [k], [t] - trist;

[D], [n], [l], [m] - fel;

[F], [z], [s], [f] - rău;

[i] [m"] [l"] - licitație

Cardul 1

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un sens specific. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

O știucă se plimbă în jurul pârâului, căutând căldura unui cuib, unde iarba este groasă pentru știucă.

Modelați răspunsul dvs. după cum urmează:

Cardul 2

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un sens specific. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

ma duc, ma duc, nu e urma; Eu tai si tai, nu e sange.

Modelați răspunsul dvs. după cum urmează:

Acest (….). Utilizări ghicitoare (asonanță, aliterație, asonanță și aliterație combinate). Repetarea (ce sună?) transmite (ce? ce sună?), ajută la imaginarea (ce?).

Cardul 3

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un sens specific. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Fără brațe, fără picioare luptă. Fără brațe, fără picioare, bate sub fereastră, cerând să intre în colibă.

Modelați răspunsul dvs. după cum urmează:

Acest (….). Utilizări ghicitoare (asonanță, aliterație, asonanță și aliterație combinate). Repetarea (ce sună?) transmite (ce? ce sună?), ajută la imaginarea (ce?).

Cardul 4

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un sens specific. Determinați tipul de înregistrare a sunetului. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Mă răsucesc, mormăi, nu vreau să cunosc pe nimeni.

Modelați răspunsul dvs. după cum urmează:

Acest (….). Utilizări ghicitoare (asonanță, aliterație, asonanță și aliterație combinate). Repetarea (ce sună?) transmite (ce? ce sună?), ajută la imaginarea (ce?).

Lingvistul modern G. Lidman-Orlova consideră că „sentimentele noastre sunt influențate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul vorbirii în sine. Pentru a spori impresia, poeții selectează adesea o gamă sonoră pentru poemele lor, care pune accent pe imaginile poetice.” Replicile poetice ale lui Maximilian Voloshin ne vor ajuta să verificăm adevărul acestor cuvinte (citite expresiv).

În primul rând, autorul folosește (asonanță, aliterație?): repetiția transmite (ce?)________________________________________________________________. În a doua linie (asonanță, aliterație?) el atrage viu la imaginație (ce?)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Asonanță, aliterație?) în rândurile a treia și a patra ne permite să vedem (ce?)_________________________________________________________________________. Îndemânarea poetului constă în faptul că a reușit să găsească cuvinte cu o astfel de compoziție sonoră pe care ni ne-am imaginat-o viu (ce imagine? impregnată de ce sentimente?)________________________________________________________________________ Cum l-ai văzut pe eroul liric?)_____________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

După cum vedem, a avut dreptate cercetătorul în fonetică rusă G. Lidman-Orlova, care credea că „poeții selectează adesea o gamă sonoră pentru poeziile lor care subliniază imaginile poetice”.

Mulți cercetători ai foneticii ruse au subliniat că sunetele vorbirii sunt înzestrate cu încărcătură semantică. În special, G. Lidman-Orlova consideră că „sentimentele noastre sunt influențate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul însuși al discursului. Pentru a spori impresia, poeții selectează adesea o gamă sonoră pentru poemele lor, care pune accent pe imaginile poetice.” Replicile poetice ale lui K. Balmont vor ajuta la ilustrarea acestei funcții a sunetelor (a se citi expresiv).

În primele două rânduri (asonanță, aliterație?) nu transmite (ce?)________________________________________________________________________. Stuful nu doar șoptește, ci scoate și alte sunete, așa că autorul a folosit (asonanță, aliterație?) pe. Poetul a creat astfel de versuri poetice care nu vor lăsa pe nimeni indiferent. Le citim, iar imaginația ne desenează (ce?) ________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Haideți să ascultăm și vom auzi (ce?)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Replicile poetice sunt impregnate de (ce stare de spirit?)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, iar în acest sens, desigur, rolul repetițiilor sonore și al selecției abile a sunetelor este grozav.

După cum vedem, a avut dreptate cercetătorul în fonetică rusă G. Lidman-Orlova, care credea că „sentimentele noastre sunt influențate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul vorbirii în sine”.

Produsul proiect creat se adresează în primul rând elevilor de liceu (15-17 ani) și elevilor cărora le place să joace jocuri intelectuale în echipă.

 Ce studiază fonetica? Sunetul este cea mai mică unitate care poate fi rostită sau auzită. Sunetul nu are un sens independent, dar cu ajutorul sunetelor se pot distinge cuvintele: lampă-rampa, casă - somn, bou - led.  Cum se numea acest rol al sunetelor în limba rusă?  În ce grupuri sunt împărțite sunetele vorbirii? Sunetele vocale sunt formate de un curent de aer care trece prin gură și nu întâlnește niciun obstacol. Ele sunt formate din ton. În limba rusă există 6 sunete vocale care apar sub stres, acestea sunt [a o și ы у e]. Sunetele consoane se formează atunci când nu există un pas liber pentru fluxul de aer în cavitatea bucală. Limba poate atinge dinții sau palatul, iar buzele se pot închide. Fluxul de aer trebuie să depășească aceste obstacole și apoi se formează sunete consoane. Sunt destul de mulți în limba rusă: sunt duri și moi, cu voce și fără voce, unii dintre ei formează perechi.  Este posibil să-i dai expresivitate folosind sunete într-o frază? Cuvintele sunt create folosind sunete. Sunetele, dacă nu sunt cuvinte (conjuncții, prepoziții, particule, interjecții), nu înseamnă nimic, nu au sens. Cu toate acestea, uneori sensul unui cuvânt este atribuit unui sunet separat inclus în acest cuvânt. Să dăm un exemplu cu sunetul [p], care este inclus în cuvintele „tunet, tunet, furtună, bubuituri, vuiet”. Cuvintele enumerate au fost mult timp folosite de artiștii de cuvinte pentru a transmite fenomenele naturale corespunzătoare. Astfel, poetul Tyutchev include în mod deliberat cuvinte care conțin acest sunet în poemul „Furtună de primăvară”: Îmi place o furtună la începutul lunii mai, Când primul tunet al primăverii, Ca și cum ar fi zguduit și jucat, Bubui pe cerul albastru. Tunetele se rostogolesc... Sentimentele noastre sunt afectate nu numai de cuvintele și de sensul enunțului, ci și de însuși sunetul discursului. Pentru a spori impresia, poeții selectează adesea o gamă sonoră pentru poeziile lor, care subliniază imaginile poetice. G. Lindman-Orlova  Care este numele tehnicii de utilizare a sunetelor repetate în vorbire? În vorbirea artistică se folosește scrierea sonoră, adică corespondența compoziției fonetice a frazei cu fenomenul reprezentat. Se folosesc astfel de tipuri de scriere a sunetului precum repetițiile de sunet și onomatopeea. aliterație, adică repetarea acelorași sau a unor consoane asemănătoare, de exemplu: La miezul nopții, în pustia mlaștinii, stufurile foșnesc abia audibil, în tăcere (K. Balmont.) [w] creează impresia sonoră a foșnetului de trestii;  asonanta - repetarea acelorasi vocale, de exemplu: I while away my life. Nebunul meu, surdul: astăzi triumf cu sobru, iar mâine plâng și cânt (A. Blok.) - repetarea vocalei [у] creează o impresie deprimantă, deprimantă; Noapte ucraineană liniștită. Cerul este transparent. Stelele strălucesc. Aerul nu vrea să-și învingă somnolența (A. Pușkin.) - [a], [o] sună deschis și bucuros; anaforă - repetarea acelorași combinații inițiale de sunete, de exemplu: Poduri demolate de o furtună, sicrie dintr-un cimitir spălat plutind prin străzi! (A. Pușkin.); Stelele aurii aţipiră, oglinda stăpânirii tremura. (S. Yesenin.);  epifora - repetarea sunetelor finale în cuvinte, de exemplu: Într-o seară albastră, într-o seară luminată de lună, am fost cândva frumoasă și tânără (S. Yesenin.);  joncțiune - repetarea sunetelor finale și inițiale una lângă alta cuvinte demne, de exemplu: O mantie care etalează o gaură (M. Tsvetaeva.).  este folosirea unor cuvinte cu un anumit sunet pentru a crea impresii auditive - foșnet, zgomot, zbârnâit, zăngănit, ciripit etc., de exemplu:  În intervale de liniște deplină, se auzea foșnetul frunzelor de anul trecut, deplasându-se dinspre topirea pământului și din creșterea ierbii. (L. Tolstoi.) - sunetul [w] transmite sunete liniștite înăbușite;   Tarabele și scaunele, totul fierbe. În paradis stropesc nerăbdători și, după ce s-a ridicat, cortina face un zgomot (A. Pușkin) - repetarea sunetelor [р], [п] transmite zgomotul tot mai mare în teatru înainte de începerea spectacolului, iar repetarea sunetelor [з], [ш], [с] creează impresia auditivă a zgomotului unei perdele care se ridică. Dintre onomatopee se remarcă onomatopeele, adică cuvintele al căror sunet seamănă cu procesele pe care le denotă.  Ei numesc sunete făcute de oameni, animale, natura neînsuflețită, de exemplu: gâfâit, chicotit, geamăt; ciripit, miaunat, şuierat, chicotit, cioara, scârţâit, foşnet, zgomot, căpuşă, zbârnâit, zdrăngănit; strum (pe o balalaica), crunch (crenguțe).   Se mai folosesc cuvinte de tip sonor care nu imită sunete, dar cu expresivitatea lor în sunet ajută la transmiterea figurativă a fenomenelor, de exemplu: luptă, aspru, țipă, lacrimă – se pronunță tăios; maiden, cling, dear, beatitudine - pronunțat blând; mai liniștit, auzi - pronunția seamănă cu un foșnet.  Citiți fragmente din poezii. Gaseste-i tipuri diferite repetiţii sonore şi onomatopee. Tărâmul rimelor este elementul meu Și scriu poezie ușor. Fără ezitare, fără întârziere, alerg la rând de la rând Chiar și până la rocile brune finlandeze folosesc un joc de cuvinte. (D. Minaev.) Se pare că urechile șoptesc între ele. E plictisitor pentru noi să ascultăm viscolul de toamnă. E plictisitor să te apleci până la pământ. Boabe grase scăldate în praf! (N. Nekrasov.)  Orașul a fost jefuit, vâslit, apucat...  ...Unde este, un inel de bronz sau o margine de granit?.. (V. Mayakovsky.)  Teoria  309 (cap.1) ) sau 309 (cap.2) – totul pe A4 cu ilustrație sau design  http://do.gendocs.ru/  http://images.yandex.ru/

Introducere

Fonetică- știința laturii sonore a vorbirii umane. Cuvântul „fonetică” provine din greacă. phonetikos „sunet, voce” (sunet de telefon).

Fără a pronunța și auzi sunetele care alcătuiesc învelișul sonor al cuvintelor, comunicarea verbală este imposibilă. Pe de altă parte, pentru comunicare verbala Este extrem de important să distingeți un cuvânt rostit de altele care sună similar.

Prin urmare, în fonetică sistem lingvistic, avem nevoie de mijloace care să servească pentru a transmite și a distinge unități semnificative de vorbire - cuvinte, formele lor, fraze și propoziții.

Mijloacele fonetice ale limbii ruse

Mijloacele fonetice ale limbii ruse includ:

• - sunete
• - stres (verbal și frazal)
• - intonație.

Cea mai scurtă, minimă, indivizibilă unitate sonoră care iese în evidență în timpul divizării secvențiale a sunetului unui cuvânt se numește sunet discursuri.

Sunetele vorbirii au calități diferite și, prin urmare, servesc ca mijloc în limbaj pentru a distinge cuvintele. Adesea, cuvintele diferă doar într-un singur sunet, prezența unui sunet în plus față de un alt cuvânt sau ordinea sunetelor.

De exemplu: jackdaw - pietriș,

lupta - urlă,

gura este o aluniță,

nas - vis.

Clasificarea tradițională a sunetelor vorbirii este de a le împărți în consoane și vocale.

Consoanele diferă de vocale prin prezența zgomotelor care se formează în cavitatea bucală în timpul pronunției.

Consoanele diferă:

• 1) prin participarea zgomotului și a vocii,
• 2) la locul producerii zgomotului,
• 3) conform metodei de generare a zgomotului,
• 4) prin absența sau prezența moliciunii.

Implicarea zgomotului și a vocii. Pe baza participării zgomotului și a vocii, consoanele sunt împărțite în zgomotoase și sonore. Consoanele sonore sunt cele formate cu ajutorul vocii și al zgomotului ușor: [m], [m"], [n], [n"], [l], [l"], [r], [r"]. Consoanele zgomotoase sunt împărțite în voce și fără voce. Consoanele cu voce zgomotoasă sunt [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d], [d"], [zh], ["], [z ], [z"], , , format din zgomot cu participarea unei voci. Consoanele zgomotoase fără voce includ: [p], [p"], [f], [f"], [k], [k"], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [ts], [h"], format numai cu ajutorul zgomotului, fără participarea vocii.

Locația producerii zgomotului. În funcție de ce organ activ al vorbirii (buza inferioară sau limba) domină în formarea sunetului, consoanele sunt împărțite în labiale și linguale. Dacă luăm în considerare organul pasiv în raport cu care se articulează buza sau limba, consoanele pot fi labiolabiale [b], [p] [m] și labiodentare [v], [f]. Lingualele sunt împărțite în frontal-linguale, mijlocii-linguale și posterioare-linguale. Prelimbii pot fi dentari [t], [d], [s], [z], [ts], [n], [l] si palatodentali [h], [sh], [zh], [r] ; limba mijlocie - palatina medie; lingual posterior - palatin posterior [g], [k], [x].

Metode de generare a zgomotului

În funcție de diferența dintre metodele de formare a zgomotului, consoanele sunt împărțite în opriri [b], [p], [d], [t], [g], [k], fricative [v], [f], [ s], [z ], [w], [zh], [x], africane [ts], [h], ocluzii: nazale [n], [m], laterale sau orale, [l] și tremurătoare ( vibrante) [ R].

Duritatea și moliciunea consoanelor. Absența sau prezența moliciunii (palatalizarea) determină duritatea și moliciunea consoanelor. Palatalizarea (latină palatum - palatul dur) este rezultatul articulației mijlocii palatine a limbii, completând articulația principală a sunetului consoanei. Sunetele formate cu o astfel de articulație suplimentară sunt numite moi, iar sunetele formate fără ea sunt numite dure.

O trăsătură caracteristică a sistemului consonantic este prezența în el a perechilor de sunete care se corelează în surditate-voce și în duritate-moliciunea. Corelația sunetelor pereche constă în faptul că în unele condiții fonetice (înainte de vocale) ele diferă ca două sunete diferite, iar în alte condiții (la sfârșitul cuvântului) nu diferă și coincid în sunetul lor.

De exemplu: trandafir - rouă și trandafiri - a crescut [ros - a crescut].

Așa apar consoanele pereche în pozițiile indicate [b] - [p], [v] - [f], [d] - [t], [z] - [s], [zh] - [sh], [g] - [k], care, prin urmare, formează perechi corelative de consoane din punct de vedere al surdității și al sonorității.

Seria corelativă de consoane sonore și sonore este reprezentată de 12 perechi de sunete. Consoanele pereche diferă în prezența vocii (voce) sau absența acesteia (fără voce). Sunete [l], [l "], [m], [m"], [n], [n"], [r], [r"] - voce extra-pereche, [x], [ts], [h "] - surd extrapereche.

Clasificarea consoanelor rusești este prezentată în tabel:

Compoziția sunetelor consoanelor, ținând cont de corelația dintre surditate și voce, este prezentată în tabelul următor

("["], ["] - șuierat lung, împerecheat în surditate și voce; cf. [dro"și], ["și]).

Duritatea și moliciunea consoanelor, precum surditatea și vocea, diferă în unele poziții, dar nu diferă în altele, ceea ce duce la prezența în sistemul de consoane a unei serii corelative de sunete dure și moi. Deci, înaintea vocalei [o] există o diferență între [l] - [l"] (cf.: lot - gheață [lot - l "ot], dar înaintea sunetului [e] nu numai [l] - [ l"], dar și alte perechi sunete tare-moale(cf.: [l „es”, [v „es”, [b „es] etc.).

O lecție pe tema „Fonică” atrage întotdeauna studenții de muzică. În primul rând, tema este legată de disciplina „Armonia”, unde auzul fonemic al elevilor este important (aproape de ei), iar, în al doilea rând, îi include în lucrările de cercetare, și nu memorarea goală a termenilor.

Descarca:

Previzualizare:

LECȚIE DESCHISĂ DE DISCIPLINĂ

„LIMBA RUSĂ” (1 curs)

TEMA LECȚIEI:

FONETICĂ.

Mijloace fonetice expresie artistică

Obiectivele lecției:

educational:

1. formarea unei idei despre caracteristicile mijloacelor fonetice de expresivitate a vorbirii ruse;
2. citind și comentand poezia lui F.I. „Seara de toamnă” a lui Tyutchev folosind comentarii biografice, istorice, literare și textuale asupra textului;
3. dobândirea de competențe în munca de cercetare asupra unei opere lirice;

în curs de dezvoltare:

1. dezvoltarea gândirii figurative, asociative și a simțului lingvistic în procesul de analiză a unei opere lirice;
2. dezvoltarea abilităților și abilităților de analiză fonetică a unei poezii; pregătirea pentru examenul unificat de stat;
3. formarea gustului estetic și introducerea studenților în lectura conștientă de poezii de F.I.Tiuciov;

ridicare:

1. cultivarea atenției la cuvinte;
2. dezvoltarea dragostei pentru opera poeților ruși;
3. formarea unei culturi a vorbirii;
4. dezvoltarea gustului estetic

Echipamente : poezie de F.I.Tiuciov „Seara de toamnă”; tablouri „Toamna” de Yu. Levitan; „Toamna” de Iu Popov; muzica de P. Ceaikovski „Anotimpurile”, Vivaldi „Anotimpurile” (fragmente); fotografii ale poetului; masa „Sunete de vorbire rusă”, frunze de toamnă pe birouri.

Formularul de lecție - lecție – cercetare

Planul lecției

1. Etapa organizatorica;
2. Partea principală: studiul mijloacelor fonetice de exprimare artistică folosind exemplul poeziei lui F.I. Tyutchev „Seara de toamnă”
3. Etapa finală. Concluzii.
4. Temă pentru acasă. Rezumând.

În timpul orelor

Poezia este muzică interioară,

exprimată în exterior prin vorbire măsurată.

Cuvântul este un miracol, versul este magie.

Muzică, conducând lumea si ale noastre

Suflet, există vers.

(Balmont)

Există sunet în natură

care este inaudibil

exista si culoare,

care este invizibil

dar care se aude.

H. P. Blavatsky

1. Etapa organizatorica.Organizarea cursului. Anunțarea temei și obiectivelor lecției.

Cuvântul profesorului: Principala încărcătură semantică, emoțională și estetică din lucrare este, desigur, purtată de cuvânt. Exact ce s-a găsit combinație armonioasă sensul unui cuvânt și sunetul acestuia au un impact enorm.

O operă poetică este o lume de cuvinte și sunete care nu pot fi întotdeauna corelate cu mijloacele sonore acceptate. Prin urmare, atunci când analizăm poezia, ne întoarcem la sunetele limbii ruse, care, în combinație cu alte sunete, afectează percepția poeziei în ceea ce privește sunetul și sensul.

În lecțiile de limba rusă ne-am uitat la trăsăturile fonetice ale vorbirii ruse. Astăzi ne întoarcem la mijloacele fonetice de expresivitate ale vorbirii ruse.

Telurile noastre -

1. repetarea mijloacelor fonetice de exprimare lingvistică,
2. continuă să lucreze la recunoașterea lor,
3. identifica rolul lor în organizarea textului literar
4. continuă munca de analiză a textului literar.

Profesor : Atenție la prima epigrafă a lecției noastre (scrisă la tablă):

Poezia este Muzică internă, exprimată extern prin vorbire măsurată. Cuvântul este un miracol, versul este magie. Muzica, care guvernează lumea și sufletul nostru, este Vers.

(Balmont)

Materialul cercetării noastre va fi poezia lui F.I. Tyutchev „Seara de toamnă”.

2. PARTEA PRINCIPALA:

2.1. Dictarea terminologică.

Profesor : Am studiat termenii necesari pentru organizarea sonoră a unui poem și ca mijloc viu de exprimare artistică a unui poem. După ce auziți sensul lexical al unui cuvânt, trebuie să scrieți termenul lingvistic.

(un student lucrează la consiliu)

A) repetarea sunetelor vocale identice în vorbirea poetică, sporind expresivitatea discurs poetic- (asonanta;)

B) repetarea trăsăturilor sonore omogene în vorbirea poetică- (ritm);

ÎN) repetarea în vorbirea poetică (mai rar în proză) a sunetelor consoane identice, unul dintre tipurile de scriere sonoră - (aliterație);

G) de bază mijloace de exprimare discurs sonor, care vă permite să transmiteți atitudinea vorbitorului față de ceea ce vorbește - (intonație);

D) selectarea cuvintelor care sună asemănător (scrierea sonoră);

E) frumusețea și naturalețea sunetelor - (eufonie)

G) unul dintre poziție puternică text poetic, fixat prin intonație, cuvinte rimate și conexiuni semantice (semantice) - (RIHMA_)

Profesor : Numiți 2 cuvinte formate prin adunare (scriere sonoră și eufonie)

Cursul este împărțit (în prealabil) în 3 grupe

1. Lucrați în grupuri.

Profesor : Poeții și cercetătorii vorbirii poetice au observat de mult timp că sunetele joacă un anumit rol în organizarea semantică a textului. (Lectură pe grupuri de afirmații.)

Grupa 1: " În limba rusă pare să existe repetare frecventă a scrisului A poate contribui la reprezentarea splendorii, a spațiului mare, a adâncimii și a înălțimii; frecventa crescuta a scrierii Eu, E, Yu – la reprezentarea tandreței, afecțiunii, a lucrurilor deplorabile sau mărunte; prin eu poți da dovadă de plăcere, amuzament, tandrețe și înclinație; prin O, U, Y - lucruri groaznice și puternice: furie, invidie, durere și tristețe..."(M. V. Lomonosov, „Retorică”).

Grupa a 2-a: „O” - sunetul încântării, spațiul triumfător este DESPRE: - Câmp, mare, spațiu. Totul uriaș se manifestă prin DESPRE , chiar dacă este întuneric:geamăt, durere, sicriu, înmormântare, somn, miezul nopții. Mare ca văi și munți, insulă, lac, nor. Lung, ca o soartă îndurerată. Uriaș, ca Soarele, ca Marea. Îngrozitor, ca un grop, o alunecare de teren, un tunet... Va cânta, va scânci ca un clopot... Arcul înalt al catedralei înălțate. fără fund O„(K. Balmont.)

Grupa a 3-a: "R" îmi spune clar despre ceva tare, luminos, roșu, fierbinte, rapid. L – despre ceva palid, albastru, rece, neted, ușor. Sunet N – despre ceva tandru, despre zăpadă, cer, noapte... Sunete D&T - despre ceva înfundat, greu, despre ceață, despre întuneric, despre ceva mucegăit..." (E. Zamyatin.)

Profesor : În timpul lecției puteți folosi enunțuri. Aceste declarații sunt indicii pentru colaborarea noastră ulterioară cu dvs.Ce asociații evocă în tine cuvântul „TOAMNĂ”?

Elevi numit: (caderea frunzelor, ploaie, umbrele, nas curg, pelerina de ploaie....) (pe grupe - 2-3 asociatii)

La tablă, elevul efectuează o analiză fonetică a cuvântului „TOAMNĂ”.

Elevii au o masă pe birouri. Folosind un tabel („ceea ce transmit sunetele”), grupurile caută cuvinte care sunt asociate cu sunete în analiza fonetică: [o] - spațiu, prudență; [Cú ] - foşnet, nelinişte; [și] - visare, inspirație; [n dans;

Împreună cu profesorul, elevii ajung la concluzia că sensul lexical, asociativ și sonor al cuvântului „toamnă” este foarte asemănător.

2.3. Lucrează la textul poeziei lui F.I. Tyutchev „Seara de toamnă”.

(textul poeziei este pe birouri)

Profesor : Poezia „Seara de toamnă” a fost scrisă de unul dintre reprezentanții poeziei „artei pure” Fiodor Ivanovici Tyutchev, a cărui faimă a venit în al șaselea deceniu. Poeții acestei direcții (A. Fet, A. Maikov, Pleshcheev și alții) și-au concentrat atenția asupra naturii și sentimentelor umane, asupra armoniei dintre om și natură.. Poeții și-au exprimat cele mai intime gânduri și sentimente cu imagini ale naturii. Tyutchev s-a autointitulat „un fiu fidel al naturii”.

2.3.1. Ascultând o poezie pe de rost. Un student citește.

SEARA DE TOAMNĂ

Farmecul emoționant, misterios:

Strălucirea de rău augur și diversitatea copacilor,

Frunze roșii languide, foșnet ușor,

Cețos și liniștit azur

Peste pământul trist orfan,

Și, ca o presimțire a furtunilor care coboară,

rafală, vânt rece uneori,

Daune, epuizare - și totul

Acel zâmbet blând de stingere,

Ce numim într-o ființă rațională

modestia divină a suferinței.

octombrie 1830 Tyutchev (27 de ani)

Profesor : ( Începem analiza cu poetica titlului, deoarece conține principalul imagine lirică, principala emoție și idee filosofică pentru poet este ascunsă. De fapt, titlul reflectă înțelegerea textului de către autor.)Ce poză desenezi după ce ai auzit poezia?(Lucrul în grup: fiecare grup își exprimă opinia)

2.3.2. Lucrează vocabularul poeziei. Examinare teme pentru acasă(sensul lexical al cuvintelor trebuia găsit într-un dicționar explicativ):

1. langoarea - senzație de relaxare plăcută;
2. languid - plin de langour, obosit - tandru
3. epuizare – o stare de oboseală completă, neputință;
4. blând – blând, supus, blând;
5. pestriță – format din pete multicolore, dungi...
6. se estompează - se ofilesc
7. timid - timid, timid
8. cu suferinta – durere fizică sau psihică, chin

Profesor : Găsiți cuvinte în poezie - neologisme - (luminozitate, modestie, pestriță, tristă - orfană..) (Scrieți într-un caiet)

Profesor : Găsiți în poezie cuvinte de înalt stil - (copac, vânt, blând..) (scrieți într-un caiet) De ce, după părerea dvs., le folosește autorul?

2.3.3. Profesor : Să trecem la înregistrarea sonoră a poeziei. Unul dintre mijloacele fonetice este aliterația. Atenție la sunetele consoanelor. Ce sunete sunt mai frecvente în această poezie?(Lucrul în grupuri)

Ajungem la o părere comună - acestea sunt sunetele [ R.S.L ]( scriind într-un caiet)

Profesor : Găsiți corespondența cu aceste sunete în tabel.

Fiecare grup primește un sunet. Ajungem la concluzie (vârtejuri, dans, aspirație) (vezi tabel) (scrieți în caiet). Corelăm cuvintele cu tema toamnei și cu tema poeziei.

Profesor : Să ne uităm la ultimele două rânduri ale poeziei:

„Ce într-o creatură odată m nu m numim m" - Ce sunet este cel mai frecvent în această linie?Ajungem la o concluzie- 4 M. În tabel căutăm o înțelegere a acestui sunet. -(filosofând, gândind)

„Rușinea divină a suferinței.” –– Ce sunete din această linie se repetă în fiecare cuvânt?

Ajungem la o concluzie- 3 ST În tabel căutăm o înțelegere a acestor sunete. Ajungem la concluzia -(îndoială, anxietate, căutare; responsabilitate, creativitate, distrugere)

Profesor: Pentru a înțelege ce a vrut autorul să spună cu aceste rânduri, să trecem la explicațiile lexicale ale unor cuvinte și fraze. (elevii scriu în caiete)

Creatură rezonabilă- alegeți un sinonim (aceasta este o persoană)

Suferinţă - alege sinonime (chin, chin, tortură)

Timiditate – alege sinonime (timiditate, timiditate)

Divin - alegeți un sinonim (spiritual,)

Profesor : Ce sugerează aceste rânduri cititorului?

(Doar o persoană rezonabilă înțelege că cei care au spiritualitate suferă, experimentează chinuri, chinuri și trăiesc în armonie cu natura, cu întreaga lume.)

Profesor : Deci, care este tema principală a poeziei? Ce ne-a dat ideea principală a poeziei? (aliterația poate ajuta la exprimarea temei principale a poeziei)

2.3.4. Profesor : Ce alte mijloace fonetice crezi că ne pot ajuta în analiza unei poezii? (asonanţă).

Să ne uităm la încă 2 rânduri din poezie.

Este în domnia ta serile de toamna

Profesor : Selectați numai sunete vocale accentuate. (scrieți în caiet)

Răspunsul este [E, E, E, O].

Profesor : Găsiți o potrivire în tabel. Ajungem la concluzia -inspirație, visare, romantism și încântare, spațiu, simplitate

Vânt răcoros, uneori rece,

Profesor : Evidențiați doar sunetele vocale accentuate (scrieți într-un caiet)

Răspuns - [Y, O, E, O]

Referindu-ne la tabel, ajungem la concluzia:intimidare, zgomot, sentință, clopoțel, strigăt de victorie, strigăt, spațiu, sentință, precauție.

Corelați cu tema poeziei.

Profesor : : Ce te-au ajutat să vezi și să auzi sunetele vocale din poem?

2.3.5. Profesor : Atentie speciala Să dedicăm ceva timp unui mijloc luminos de exprimare artistică - rima. Amintește-ți sensul acestui cuvânt. Rima stabilește ritmul poeziei.(Rima este un factor important în apariție imagini poetice, pârghia gândirii poetice. „Rima înseamnă aripi”, a spus A. A. Akhmatova).

Cum se numesc rimele care se termină cu o vocală?(- deschis), la o consoană (- închis)?

Profesor : Ce versuri sunt mai multe în poezie: deschise sau închise? De ce?

Lucrați în grupuri: exprimați-și opiniile.

IEȘIRE: sunt mai multe linii închise, pentru că deschis– astfel de terminații sunt considerate netede, melodioase și inchis - sunt recunoscuți ca ascuțiți, abrupti, energici; Acestea din urmă sunt cele care descriu lupta și victoria elementelor reci care avansează.

Profesor : rima este unul dintre principalele instrumente ale melodiei versurilor; există rime feminine și masculine. Cum le poți deosebi? Să ne uităm la asta în poezia noastră.

(A) feminin - accentul cade pe penultima silabă (în valuri)

6 versuri cu rima feminina; B) masculin - accentul cade pe ultima silabă - (pe stâncă)

6 versuri cu rimă masculină)

Profesor : De ce, în opinia dumneavoastră, autorul folosește același număr de rime masculine și feminine?

(comparabil cu frunzele căzute, maturitatea umană)

2.4 Profesor: . Sunetele au culoare? Să trecem la epigraful 2:

„În natură există un sunet care este inaudibil și există, de asemenea, o culoare care este invizibilă, dar care poate fi auzită.” E. P. Blavatsky

Capacitatea sunetelor de a evoca imagini color a fost observată de mult timp. S-au scris multe despre simțul culorilor al lui A. Scriabin, caresunete muzicale văzut în culoare . O întreagă direcție în artă – muzica color – se bazează pe această proprietate a sunetelor muzicale.

Să ascultăm fragmente opere muzicale: P. Ceaikovski „Anotimpuri”, Vivaldi „Anotimpuri” (toamna);Care schema de culori Ai auzit? (Lucrând în grupuri, găsim ce este comun și diferit între compozitori, apoi aflăm ce fragment muzical este mai aproape de poemul lui Tyutchev, de ce))

Profesor : Există o părere că sunetele vorbirii, în special vocalele, pot fi percepute și în culoare.

A. Rimbaud a scris chiar și sonetul „Vocale”, în care a colorat în așa fel sunetele.

Poezia este citită de un elev instruit.

Un negru; alb - E; I - roșu; U - verde; O - albastru;

Le voi spune secretul pe rând,

A - un corset de catifea pe corpul insectelor,

Care bâzâie deasupra mirosului de canalizare.

E - albul pânzelor, corturilor și ceață.

Sclipirea izvoarelor de munte și a evantaiilor fragile!

Și - sânge violet, rană curgătoare

Sau buze stacojii în mijlocul furiei și laudelor.

U - ondulații tremurătoare de valuri verzi largi,

Pajiști liniștite, pacea ridurilor adânci

Pe fruntea muncitoare a alchimiştilor cu părul cărunt.

O - huruitul sunet al unei trompete, pătrunzător și ciudat,

Oh, ochii ei minunați, razele ei liliac.

Profesor : Există chiar și rezultatele unui experiment (de către muzicieni și lingviști) asupra corespondențelor sunet-culoare. Ele sunt prezentate în tabelul pe care îl vom folosi acum.

Să explorăm și poezia lui Tyutchev.

SCRISORI SUNETATE	CULOARE
ȘI EU	Roșu, roșu aprins, roșu gros
	Lumină galbenă. alb, violet
A EI	Verde, galben-verde
eu,Y	Albastru, albastru cer, albăstrui
	Gri, albastru închis, albastru-verde, violet închis
	Albăstrui
	Sumbru, maro închis, negru

MUNCĂ ÎN GRUPE

1. E.Yo, U într-o poezie

1. grup, vă rugăm să numărați de câte ori se repetă literele A, eu, Y

1. grup, vă rugăm să numărați de câte ori se repetă litereleȘI DESPRE

Faceți o concluzie pentru fiecare culoare.

Să încercăm să pictăm o imagine a unei seri de toamnă folosind culoarea. Desenați un tabel într-un caiet

literă sonoră	cantitate	Spectrul de culori	citat
A EI		Galben verde	Pestriță de copaci
ȘI EU		roșu	Frunze Crimson
		Cer albastru	Cețos și liniștit azur
		Lumină galbenă	Lejeritatea serilor de toamnă
		gri	Vânt rece puternic
		negru	Trist - un pământ orfan

3.0. Etapa finală.

Profesor : Încă o dată îi cerem elevului să citească poezia, să acorde atenție reproducerilor, picturilor, ilustrațiilor și să o relaționeze cu muzica.

Concluzii:

„Seara de toamnă” – nu doar versuri peisaj. Poezia încearcă să arate nu o imagine anume, ci esență comună serile rusești de toamnă; nu doar să transmită impresia, ci să o înțeleagă ca pe un fenomen al vieții naturale. Natura, ca și omul, trăiește după legi: este necesar să mori pentru a renaște. Farmecul misterios al serilor de toamnă devine un prilej de reflecție asupra destinului uman și a esenței divine a suferinței.

Profesor :Deci ce rol joacă mijloacele fonetice de expresivitate în vorbirea rusă?

(Mijloacele fonetice de expresivitate a vorbirii ruse ajută la înțelegerea mai bună a sensului unei poezii, la auzirea sunetului acestuia, la crearea asocierilor sonore și vizuale, la o privire diferită asupra lumii poetului, a atitudinii sale față de cuvânt, față de cititor. Mijloace fonetice de expresivitatea ne face să apreciem toată frumusețea într-un mod nou, originalitatea și unicitatea vorbirii ruse.)

4.0.Rezumând.

Teme pentru acasă:

Găsiți mijloace fonetice de exprimare într-un alt poem de F.I. Tyutchev.

Nu poți înțelege Rusia cu mintea ta,

Arshinul general nu poate fi măsurat:

Ea va deveni specială -

Nu poți crede decât în ​​Rusia.

APLICARE

sunete	CE TRANSMIT SUNETELE?
eu, E	Scârțâit, țipăt, scârțâit, uimire, strigăt de victorie, răbdare, secret, slăbiciune, schimbare, adaptare, inspirație și romantism, vis, lumină, dorință de spiritual,
	Bubuit, zumzet, muzică de zgomot, strigăt de groază, deznădejde și tristețe, indiferență și inerție, încetineală și pasivitate, flegmatism și pesimism, regret și smerenie, mister
B, P	Tunetul, energia, revolta vieții, bogăția ființei și întruchiparea materială, care aduce suferință, confort, stabilitate, pesimism, praf, cenuşă.
N, M	Toc, mormăit, mormăit, chinuit, dans, filosofat, gândire
	Tunete, zgomot, distrugere, fragmentare, zgomot, împușcătură, vânt, vuiet, furtună, explozie, uragan, vuiet de șiruri, vârtej, foc, mârâit, mormăit, vuiet de tigru, răgușit, grăunt, presiune, încredere, amenințare și distrugerea barierelor , putere și putere eroică, masculinitate, hotărâre până la grosolănie, furie și fermitate.
	Senzație de netezime, fluiditate, dans
	Sunetul încântării, spațiu triumfător, propoziție, clopoțel, surpriză, veselie, frivolitate, viclenie, precauție, echilibru, farmec și căldură, completitudine și integritate, bunătate și simplitate, mulțumire și mulțumire, spontaneitate și deschidere, o bogăție de emoții.
Y, Sh	lățimea și puterea, zgomotul și tăcerea, foșnetul și foșnetul, intimidarea, atracția pământului și înțelegerea vieții, sentimentul esenței existenței.
Z, C, H	Suieratul unui șarpe, foșnetul frunzelor, fluierul vântului, răzbunare, fiară, ascuțițe, eficiență, îndoială, neliniște, rază, lumină, claritate, puritate, modestie, ordine. Control, precizie. duritate
	aspirație, strălucire, forță de aspirație, slăbiciune în afirmare, foșnet, inconsecvență, îndoială, anxietate, căutare de sens, rază de gândire, putere de căutare (de la amurg la lumină, claritate și puritate). Comunicarea dintre îndepărtat și apropiat.
	Fermetate, certitudine, control strict, responsabilitate, creativitate, rigurozitate, punct de sprijin, distrugere, tradiție. Inflexibilitate, integritate și absolutism. Ordine, tact, ritm, simț. modestie
	tensiune, energie, compresie. erupție, explozie, incendiu. Pasiune, putere, putere, tiranie.
K, X	uscăciune și surditate, răgușeală și asperitate, slăbiciune și reticență, liniște și totuși, modestie, energie, înșelăciune
V. P, F	influența și entuziasmul, atracția, introducerea și identificarea sentimentelor, designul lor. Dorința de apropiere, reciprocitate și înțelegere reciprocă.
	claritate și hotărâre, angularitate și surpriză. O întorsătură ascuțită și radicală, unghi, schimbare, imprevizibilitate a gândirii și indiscutibilitatea acțiunii. Depășirea obstacolelor cu mintea („cel inteligent nu va merge în sus”):
	Afirmare, sprijin, certitudine, seriozitate, creație, calitate, bunătate

24 25 26 27 28 29 ..

FONETICA SI FONOLOGIE

Fonetică

Fonetica este știința sunetelor vorbirii, care sunt elemente ale sistemului sonor al limbajului (greacă phonē - sunet).
Fără a pronunța și auzi sunetele care alcătuiesc învelișul sonor al cuvintelor, comunicarea verbală este imposibilă. Pe de altă parte, pentru comunicarea verbală este extrem de important să distingem un cuvânt rostit de altele care sună asemănător. Prin urmare, în sistemul fonetic al unei limbi, sunt necesare mijloace care să servească la transmiterea și distingerea unităților semnificative ale vorbirii - cuvintele, formele, frazele și propozițiile acestora.

50.
Mijloacele fonetice ale limbii ruse

Mijloacele fonetice ale limbii ruse cu funcție de delimitare includ sunetele, accentul (verbal și frazal) și intonația, care apar adesea împreună sau în combinație.
Sunetele vorbirii au calități diferite și, prin urmare, servesc ca mijloc în limbaj pentru a distinge cuvintele. Adesea, cuvintele diferă doar într-un singur sunet, prezența unui sunet în plus față de un alt cuvânt, ordinea sunetelor (cf.: coracă - pietricică, luptă - urlet, gură - cârtiță, nas - somn).
Accentul verbal distinge cuvintele și formele de cuvinte care sunt identice în compoziția sunetului (cf.: bâte - bâte, găuri - găuri, mâini - mâini).
Accentul de frază distinge propozițiile prin sens cu aceeași compoziție și ordinea cuvintelor (cf.: Ninge și Ninge).
Intonația distinge propoziții cu aceeași compoziție de cuvinte (cu același loc de accentuare a frazei) (cf.: Se topește zăpada și Se topește zăpada?).
Sunetele și accentul de cuvânt ca delimitatori ai elementelor semnificative ale vorbirii (cuvintele și formele lor) sunt asociate cu vocabularul și morfologia, iar accentul și intonația frazei sunt asociate cu sintaxa.

51.
Unități fonetice ale limbii ruse

Din punctul de vedere al intonației ritmice, vorbirea noastră reprezintă un flux de vorbire sau un lanț de sunete. Acest lanț este împărțit în zale, sau unități fonetice vorbire: fraze, bătăi, cuvinte fonetice, silabe și sunete.
O frază este cea mai mare unitate fonetică, o enunț complet în sens, unită printr-o intonație specială și separată de alte fraze printr-o pauză.
O ritm de vorbire (sau sintagma) constă cel mai adesea din mai multe cuvinte unite printr-un singur accent.
Bataia vorbirii este impartita in cuvinte fonetice, i.e. cuvinte independente împreună cu cuvinte și particule neaccentuate adiacente.
Cuvintele sunt împărțite în propriile lor unități fonetice - silabe, iar acestea din urmă - în sunete.
Împărțirea silabelor, tipuri de silabe în rusă. Accent

52.
Conceptul de silabă

Din punct de vedere al educației, din punct de vedere fiziologic, o silabă este un sunet sau mai multe sunete pronunțate cu un singur impuls expirator.
Din punct de vedere al sonorității, din latura acustică, o silabă este un segment sonor al vorbirii în care un sunet se evidențiază cu cea mai mare sonoritate în comparație cu vecinii săi - precedente și următor. Vocalele, ca cele mai sonore, sunt de obicei silabice, iar consoanele sunt non-silabe, dar sonorante (r, l, m, n), ca cele mai sonore dintre consoane, pot forma o silabă. Silabele sunt împărțite în deschise și închise în funcție de poziția sunetului silabic în ele. O silabă deschisă este una care se termină cu un sunet silabic: wa-ta. O silabă închisă este o silabă care se termină cu un sunet fără silabă: acolo, lătrat. O silabă deschisă este o silabă care începe cu un sunet vocal: a-orta. O silabă acoperită este o silabă care începe cu un sunet consonantic: ba-tone.

53.
Legea de bază a împărțirii silabelor în rusă

Structura unei silabe în limba rusă se supune legii sonorității ascendente. Aceasta înseamnă că sunetele dintr-o silabă sunt aranjate de la cel mai puțin sonor la cel mai sonor.
Legea sonorității crescătoare poate fi ilustrată în cuvintele de mai jos, dacă sonoritatea este desemnată convențional prin numere: 3 - vocale, 2 - consoane sonore, 7 - consoane zgomotoase. Apă: 1-3/1-3; barca: 2-3/1-1-3; ma-slo: 2-3/1-2-3; val: 1-3-2/2-3. În exemplele date, legea de bază a împărțirii silabelor este implementată la începutul unei silabe non-inițiale.
Silabele inițiale și finale în limba rusă sunt construite după același principiu de creștere a sonorității. De exemplu: vara: 2-3/1-3; sticla: 1-3/1-2-3.
La combinarea cuvintelor semnificative, împărțirea silabelor se păstrează de obicei în forma care este caracteristică fiecărui cuvânt inclus în frază: us Turkey - us-Tur-tsi-i; nasturtiums (flori) - na-stur-tsi-i.
Un model particular de separare a silabelor la joncțiunea morfemelor este imposibilitatea de a pronunța, în primul rând, mai mult de două consoane identice între vocale și, în al doilea rând, consoane identice înaintea celei de-a treia (alte) consoane în cadrul unei silabe. Acest lucru se observă mai des la joncțiunea unei rădăcini și un sufix și mai rar la joncțiunea unui prefix și a unei rădăcini sau a unei prepoziții și a unui cuvânt. De exemplu: odessite [o/de/sit]; arta [i/sku/stvo]; parte [ra/become/xia]; din perete [ste/ny], deci mai des - [so/ste/ny].

54.
Accent

În fluxul vorbirii, stresul diferă între frazal, tactic și verbal.
Accentul de cuvânt este accentul atunci când se pronunță una dintre silabele unui cuvânt disilabic sau polisilabic. Stresul cuvintelor este unul dintre principalele semne externe cuvânt independent. Cuvintele și particulele funcționale de obicei nu au stres și sunt adiacente cuvintelor independente, formând una cu ele cuvânt fonetic: [sub-munte], [pe-parte], [atunci-atunci].
Limba rusă se caracterizează prin accent puternic (dinamic), în care o silabă accentuată iese în evidență față de silabele neaccentuate cu o tensiune mai mare în articulare, în special sunetul vocal. O vocală accentuată este întotdeauna mai lungă decât sunetul neaccentuat corespunzător. Accentul rusesc este variat: poate cădea pe orice silabă (ieșire, ieșire, ieșire). Variația accentului este folosită în limba rusă pentru a distinge omografiile și formele lor gramaticale (organ - organ) și formele individuale ale diferitelor cuvinte (moyu - moi), iar în unele cazuri servește ca mijloc de diferențiere lexicală a unui cuvânt (haos - haos) sau dă cuvântului o colorare stilistică (bravo - bine făcut). Mobilitatea și imobilitatea stresului servește ca mijloc suplimentar în formarea formelor aceluiași cuvânt: accentuarea sau rămâne în același loc al cuvântului (grădina, -a, -u, -om, -e, -y, -ov, etc.), sau se mută dintr-o parte a cuvântului în alta (oraș, -a, -u, -om, -e; -a, -ov etc.). Mobilitatea stresului asigură distincția formelor gramaticale (cumpără – cumpără, picioare – picioare etc.).
În unele cazuri, diferența în locul stresului verbal își pierde orice semnificație: cf.: brânză de vaci și brânză de vaci, altfel și altfel, fund și fund etc.
Cuvintele pot fi neaccentuate sau ușor accentuate. De obicei, cuvintele și particulele funcționale sunt lipsite de stres, dar uneori preiau accent, astfel încât o prepoziție cu un cuvânt independent după el are aceeași accentuare: [pentru iarnă], [în afara orașului], [în seară].
Prepozițiile și conjuncțiile cu două și trei silabe, numeralele simple în combinație cu substantive, conectivele fi și devin, iar unele dintre cuvintele introductive pot fi accentuate slab.
Unele categorii de cuvinte au, pe lângă cel principal, un accent suplimentar, lateral, care se află de obicei pe primul loc, iar cel principal pe al doilea, de exemplu: Rusă veche. Aceste cuvinte includ:
1) polisilabică, precum și complexă în compoziție (construcții de aeronave),
2) abrevieri complexe (Gôstelecenter),
3) cuvinte cu prefixe după-, super-, arch-, trans-, anti- etc. (transatlantic, post-octombrie),
4) unele cuvinte străine(postscript, post factum).
Accentul tactic este accentul pus în pronunția unui cuvânt mai important din punct de vedere semantic într-un tact de vorbire. De exemplu: Sunt eu rătăcire | de-a lungul străzilor zgomotoase, | eu intru | la un templu aglomerat, | stau eu | între tinerii nebuni, | mă predau | la visele mele (P.).
Accentul de frază este accentul în pronunție a cuvântului cel mai important din punct de vedere semantic dintr-un enunț (expresie); un astfel de accent este unul dintre bare. În exemplul de mai sus, accentul frazal cade pe cuvântul vise.
Accentul de bară și frază este, de asemenea, numit logic.
Compoziția sonoră a limbii literare ruse