Consultation pour les enseignants et les parents "Excursion au musée avec les enfants âge préscolaire"
L'âge préscolaire est la période la plus importante du développement de la personnalité, favorable à la formation de niveaux élevés. sentiments moraux et des qualités civiques, qui incluent un sentiment de patriotisme. Ce que nous mettons maintenant dans l’âme de l’enfant se manifestera plus tard et deviendra sa vie et notre vie. L'étape fondamentale de la formation de l'amour pour la patrie chez les enfants doit être considérée comme l'accumulation d'une expérience sociale de la vie dans leur région, l'assimilation des normes acceptées de comportement, de relations et la familiarisation avec le monde de la culture. Il est très important d'inculquer aux enfants un sentiment d'amour et d'affection pour les valeurs naturelles et culturelles. pays natal, puisque c'est sur cette base que s'élève le patriotisme.
L'une des formes de travail avec les enfants pour développer l'amour de leur terre natale consiste à faire des excursions au musée.
Tous les types d'excursions développent l'attention des enfants d'âge préscolaire, car leur activité mentale est dirigée et concentrée sur un objet ou un phénomène spécifique. Ils peuvent donner à la jeune génération la possibilité d'augmenter son niveau intellectuel, de développer ses capacités d'observation et la capacité de percevoir la beauté du monde qui l'entoure, c'est-à-dire contribuer au développement multiforme de la personnalité.
Excursions pour les enfants d'âge préscolaire, comme l'un des moyens d'organiser des Activités éducatives De nos jours, on ne le pratique plus aussi souvent avec les enfants. Cela est principalement dû aux difficultés d'organisation d'un tel travail. Cependant, il faut comprendre que les activités d'excursion la meilleure façon permet d'initier les enfants aux objets et phénomènes de la nature, aux particularités de l'organisation de la vie humaine en milieu naturel...
Les excursions dans les musées vous aident à regarder le monde d'une nouvelle manière. Connaître les expositions du musée permet d'initier les enfants à la beauté.
Se retrouvant dans une atmosphère inhabituelle et solennelle, les petits touristes commencent à comprendre qu'ils peuvent apprendre et voir beaucoup de choses intéressantes non seulement en étant assis devant la télévision, un ordinateur ou en lisant un livre, mais aussi en regardant des sculptures, des peintures, et discuter avec le guide.
Cible : créer les conditions du développement activité cognitiveélèves.
Tâches:
Se faire une idée du musée ; élargir et approfondir les connaissances des étudiants sur l’histoire de leur pays d’origine ;
Développer pensée logique, curiosité, capacité à mener des analyses comparatives ;
Cultiver l'amour de notre terre natale, le respect de nos ancêtres, la fierté des habitants de la région ou de la ville
Visiter un musée avec des enfants d'âge préscolaire n'est pas une tâche facile, qui nécessite une préparation réfléchie et une organisation claire.
Pour rendre les excursions intéressantes et productives, il vous faut :
Établir le contact avec le bureau d'excursions ou l'administration du musée ( Un représentant du musée peut recommander de contacter un guide touristique qui travaille avec des enfants d'âge préscolaire : il sait comment parler simplement, mais en même temps de manière divertissante et captivante, aux enfants de nombreuses expositions du musée et du musée lui-même).
Travailler avec les parents (informer les parents d'une visite au musée, informer le sujet de l'excursion, proposer de visiter le musée avec leurs enfants).
Préparez les enfants à la visite du musée.
Donnez une idée de ce qu'est un musée. Mener des discussions sur le thème « Pourquoi les musées sont nécessaires ».
Combien d’entre vous sont allés au musée ? Que signifie le mot « musée » ?
(Le musée s'occupe de collecter, d'étudier, de stocker et d'exposer des objets.)
Il existe de nombreux musées différents dans le monde.
Quels types de musées existe-t-il ?
(militaire, historique, arts appliqués, Histoire locale)
Quelle est l’histoire locale ?
(L'histoire locale est une étude complète d'une certaine partie du pays, d'une ville ou d'un village, ou d'autres établissements.)
Introduire les règles de bonne conduite au musée
Les règles de comportement dans un musée ne sont pas très différentes des règles en vigueur dans d'autres lieux de culture - lors d'expositions, dans un théâtre ou une bibliothèque. Cependant, il existe également des fonctionnalités importantes ici. -Ne faites pas de bruit, ne courez pas dans les salles, ne bousculez pas les visiteurs, ne touchez pas aux objets exposés. - Tout le monde connaît ces règles, mais les normes de comportement au musée ne se limitent pas à elles. Tous les musées du monde ouvrent leurs portes aux visiteurs dans l’espoir qu’en retour ils recevront respect et admiration pour les trésors de la nation.
Une visite au musée est toujours une petite fête. Le visiteur entre dans cette institution culturelle dans un état d'esprit et d'âme particulier, anticipant une rencontre avec la belle et art éternel, voulant recevoir de l'inspiration et du plaisir.
- Par conséquent, dès le premier pas dans le musée, vous devez remettre tous les vêtements d'extérieur et les objets encombrants à la garde-robe.
La tâche est spécifique : obtenir le plus d'informations possible sur les expositions ou voir les peintures et sculptures les plus chères au cœur.
Après avoir visité le musée, les enfants participants à l'excursion racontent cet événement à leurs amis et partagent leurs impressions.
Faire des appliques est une activité assez intéressante et passionnante. Habituellement, tous les enfants adorent le faire. Application des paumes dans Jardin d'enfants 0 une méthode assez inhabituelle de fabrication d’artisanat. Presque tous les enfants seront heureux de faire une telle activité, car les enfants adorent tracer leurs stylos sur papier. De telles activités développent également la fantaisie et l’imagination. Surtout si le sujet de la leçon est inconnu des enfants à l'avance. Bien que vous puissiez proposer une tâche sur un sujet bien connu. Vous pouvez utiliser votre travail pour décorer un groupe ou réaliser des appliqués comme cadeaux aux parents. Voyons comment réaliser des appliqués à partir de palmiers à l'aide d'exemples spécifiques.
Intégration des espaces pédagogiques : développement cognitif, de la parole et artistique et esthétique.
Objectifs:
- familiarisation avec les origines de la culture spirituelle du peuple russe ;
- connaissance de l'histoire de la poupée, provoquant une réponse émotionnelle;
- attitude bienveillante envers le monde objectif environnant, désir de fabriquer un jouet de vos propres mains.
Partie 1. Introduction
Éducateur. Les gars, êtes-vous déjà allés dans un musée ? Comment expliquer le mot « musée » ?
Un musée est une collection d’objets rares et merveilleux. Aimeriez-vous faire un voyage incroyable ensemble et apprendre beaucoup de choses intéressantes sur l'origine de probablement le jouet des enfants le plus préféré ?
Partie 2. Information(A lieu au musée.)
Guide. Les gars, je pense que vous avez beaucoup de jouets à la maison. Avez-vous des poupées ? Aimeriez-vous savoir comment sont apparues les toutes premières poupées et à quoi elles ressemblaient ?
La poupée est la première parmi les jouets. Elle est connue depuis l'Antiquité et reste toujours jeune. Elle n'est pas affectée par le temps, elle continue de trouver son chemin dans le cœur des enfants et des adultes.
Partout où une personne s'installe et vit, des étendues arctiques enneigées aux sables étouffants et sans eau des déserts, la poupée est son compagnon constant. C'est simple, mais dans cette simplicité se cache un grand mystère.
Une poupée ne naît pas d’elle-même : elle est créée par une personne. Les toutes premières poupées étaient fabriquées à partir de morceaux de tissu - des lambeaux. La fabrication de ces poupées ne nécessite pas de couture à l'aiguille, elles peuvent donc être réalisées même avec de très jeunes enfants. C'était comme ça dans les temps anciens : les enfants jouaient avec des jouets en patchwork : des poupées, des lapins et même des chevaux. Le soir, une mère, ou peut-être une grand-mère, et une petite fille s'assoiront et fabriqueront une poupée - les pièces ne sont pas cousues ensemble, mais liées avec des fils. Craignant qu'un mauvais esprit ne s'installe dans la poupée, les visages n'y étaient pas marqués, protégeant ainsi l'enfant des forces du mal. La coutume de ne pas peindre le visage d'une poupée a persisté longtemps chez de nombreux peuples et était répandue dans les temps anciens et en Russie.
3ème partie. Problématique
Éducateur. Les gars, à votre avis, que faut-il pour fabriquer une telle poupée ?
Enfants. Textile blanc pour le visage, des chutes de tissus colorés pour foulards et robes d'été, des fils multicolores, des rubans et des rubans.
Éducateur. Toutes les poupées sont-elles fabriquées de la même manière, parce qu’elles sont si différentes ? Il existe vraiment de nombreuses façons de fabriquer des poupées. Et les poupées s'appellent différemment. Souhaitez-vous en savoir plus sur elles et apprendre à fabriquer de telles poupées ?
Partie 4. Stimuler les questions des enfants
Les enfants se promènent dans la salle d'exposition, regardent les objets exposés et posent au guide des questions sur les noms des poupées et les techniques de fabrication.
Les techniques de fabrication de poupées sont très diverses. La poupée Kuvadka et les tourtereaux sont fabriqués à partir de chutes liées avec du fil ; la poupée Vezha se compose de trois « pelotes » - des morceaux de laine, enveloppés dans un chiffon, et à la base des différentes colonnes se trouve une colonne torsadée en tissu. Si vous habillez deux bâtons attachés en croix, vous obtenez une poupée - une croix, si un sac de céréales - un grain.
Le guide attire l'attention des enfants sur une poupée dans une cabane sur des cuisses de poulet et les invite à fermer les yeux.
La musique joue. Baba Yaga apparaît et invite les enfants à deviner des énigmes sur les habitants de la forêt :
Quel genre d'animal de la forêt
Êtes-vous debout comme un poteau sous un pin ?
Et se tient parmi l'herbe,
Des oreilles plus hautes que la tête ? (Lièvre.)
Le maître s'est cousu un manteau de fourrure.
J'ai oublié de retirer les aiguilles. (Hérisson.)
Qui saute habilement à travers les sapins de Noël ?
Et s'envole dans les chênes ?
Qui cache des noix dans un creux,
Faire sécher des champignons pour l'hiver ? (Écureuil.)
Regardez quoi -
Tout brûle comme de l'or
Se promène dans un manteau de fourrure coûteux.
La queue est moelleuse et grande. (Renard.)
Il dort dans une tanière en hiver
Sous un immense pin,
Et quand le printemps arrive,
Se réveille du sommeil. (Ours.)
Maîtres de l'eau
Ils construisent une maison sans hache,
Une maison de broussailles et de boue,
Appelé un barrage. (Castors.)
Ensuite, Baba Yaga propose le jeu « Qui peut voler plus vite autour de l'arbre sur un balai » et offre aux enfants des bonbons.
Énoncé d'un nouveau problème
Éducateur. Les gars, aimeriez-vous fabriquer une poupée vous-même ? À la maison, avec des adultes, sélectionnez des chutes de tissus, des fils et des rubans multicolores, puis en groupe, nous fabriquerons des poupées - des couches. Pensez à qui sera la poupée : pour vous-même ou peut-être que ce sera un cadeau ?
Partie 5. Symbolisation
Activité productive. Artisanat artistique : « Une poupée - une couche. »
Méthodologie d'organisation d'excursions pour les écoliers
Département de gestion du développement systèmes éducatifs
Consultation pour les directeurs de musées scolaires
Méthodologie d'organisation d'excursions pour les écoliers
Consultant: Aidarova Olesya Aleksandrovna, méthodologiste du laboratoire de pédagogie muséale.
Mots clés: excursion, excursion scolaire, excursion de cours, excursion parascolaire, excursion extrascolaire, sujet d'excursion, objet d'excursion, plan de texte d'excursion, affichage d'exposition.
Bref résumé du contenu de la consultation
Consultation sur les méthodes d'élaboration d'excursions pour les étudiants les établissements d'enseignement. Formes et types d'activités d'excursions en classe et d'activités parascolaires. Méthodologie d'élaboration et de réalisation d'excursions. Caractéristiques de l'affichage des objets d'exposition.
Demande de consultation
Les enseignants des établissements d'enseignement utilisent des excursions dans leur pratique, les utilisant comme une forme d'élément pédagogique supplémentaire. À cet égard, la question se pose de savoir comment utiliser au maximum les ressources d'un musée scolaire ou d'un établissement non muséal pour la meilleure assimilation de la matière par les élèves.
Texte de consultation
Le plus d'une manière accessible En attirant un musée scolaire ou un objet non muséal en matière de formation complémentaire et d'éducation des écoliers, une excursion est une excursion.
Afin d'imaginer correctement les possibilités d'excursions pour les étudiants, comprenons ce concept.
Comme on le croit communément, excursion cette– une inspection collective d'un objet muséal ou non muséal, réalisée sur un thème désigné et un parcours particulier sous la direction d'un guide spécialisé à des fins pédagogiques et pédagogiques.
Dans le même temps, l'auteur du manuel « Pédagogie » V.A. Slastenin caractérise l'excursion comme : « Une leçon éducative spéciale, transférée conformément à un objectif éducatif ou éducatif spécifique dans une entreprise, dans des musées, dans des expositions, etc.
De nombreux experts en musées notent que excursion est une forme d'organisation processus éducatif visant à l'assimilation Matériel pédagogique menées à l'extérieur de l'école ou à l'aide de matériaux provenant du musée de l'école.
Veuillez noter que ces excursions sont divisées en deux groupes : scolaire et périscolaire. Clarifions le sens de ces deux concepts, et ainsi, c'est un voyage scolaire– uniforme pédagogique – travail éducatif avec une classe ou un groupe d'élèves, réalisé dans un but pédagogique en se déplaçant d'objet en objet, au choix de l'enseignant et sur des thèmes liés aux programmes.
Les excursions scolaires sont de deux types :
- leçon– effectué dans temps scolaire. Les excursions de cours sont incluses dans le système de cours sur les matières, de sorte que l'enseignant planifie l'excursion à l'avance dans son plan. À cet égard, l'enseignant peut créer de manière indépendante des conditions particulières dont la solution nécessite une excursion au musée de l'école ou au-delà. L'excursion peut également être incluse dans les cours ultérieurs, en suivant la ligne thématique.
Les thèmes des excursions de cours peuvent être :éducation patriotique des étudiants, connaissance de la culture et de la nature de leur pays natal, de leur passé littéraire et historique règlement, compatriotes célèbres, caractéristiques géographiques et biologiques de la région, production, etc.
- parascolaire– au choix – dispensé avant ou après le cours. La matière abordée lors des excursions extrascolaires peut être un complément à cours scolaire, et peut également contenir des informations abstraites sur le développement.
Des excursions périscolaires peuvent être organisées sur les thèmes suivants : recherche sur l'histoire locale, étude de la vie quotidienne, caractéristiques des préparatifs festifs, rituels, etc.
Comme nous le voyons, les excursions en classe et en dehors des heures d'ouverture ont caractéristique commune, leur contenu est d'une manière ou d'une autre lié au programme de la classe scolaire correspondante. Ces excursions sont conduites et organisées par les enseignants des établissements d'enseignement conformément au plan de travail de leur matière. Il convient de noter que, contrairement aux excursions ordinaires pour les enfants, les excursions scolaires prévoient que l'enseignant, à sa discrétion, peut noter les connaissances acquises lors de l'excursion dans le magazine de classe.
Passons maintenant au concept excursion extrascolaire. Quelles sont ses caractéristiques et sa spécificité ?
Les excursions parascolaires visent à élargir les horizons culturels des enfants, à les éduquer dans un esprit de patriotisme, d'amour et de respect du travail, et à offrir une éducation complète et harmonieuse.
Objets d'excursions parascolaires le plus souvent, elles deviennent des entreprises manufacturières et industrielles qui orientent professionnellement les étudiants ; sorties vers des espaces ouverts pour se familiariser avec la nature, vers une rivière, un service d'eau ou un bosquet ; visiter des lieux historiques, des ensembles architecturaux; bâtiments historiquement célèbres, etc.
On peut considérer qu'une des caractéristiques d'une excursion extrascolaire est que des sorties sont prévues pour que les enfants puissent observer chacun des objets ; l'histoire de ces excursions est plus brève.
Il ne faut pas oublier que toutes les excursions organisées pour les étudiants doivent contenir un élément de détente - jeux, questions-réponses, etc.
Particularité les excursions pour enfants par rapport aux excursions pour adultes est que les éléments pédagogiques généraux y occupent une place importante, et pour les excursions organisées pour les enfants, il devrait y avoir plus de moments cognitifs et éducatifs.
L'enseignant doit donner des informations générales et utiliser des extraits d'œuvres fiction, comparaisons, poèmes, faits intéressants.
Voyons comment bien préparer une visite guidée de votre sujet afin d'utiliser au maximum les matériaux du musée scolaire, les spécificités de l'entreprise, environnement, développement économique du territoire, etc.
Commençons par examiner toutes les étapes de préparation d'une excursion scolaire.
N'oublions pas que le succès de l'excursion dépend en grande partie de la préparation du professeur et des élèves. Dans la leçon précédant l'excursion, le lien nécessaire est établi avec le contenu de la leçon à venir, des questions qui devront être résolues lors de la prochaine excursion sont proposées et des tâches d'observation et de collecte de matériel peuvent être réparties entre ses participants.
Si l'excursion dépasse le cadre du musée scolaire, vous devez d'abord familiariser les enfants avec le prochain itinéraire d'excursion pour une meilleure orientation sur la région.
L'enseignant doit clairement définir aux élèves les objectifs de la prochaine excursion. Vous ne pouvez pas conduire les élèves sur un itinéraire inconnu de l'enseignant. Un jour ou deux avant l'excursion, vous devez visiter le site de l'excursion, décrire les objets exposés, choisir les arrêts, etc. points intéressants excursions au musée et à d'autres installations. Cela aidera l'enseignant à choisir des méthodes de travail avec l'affichage d'objets, en expliquant la production et les processus naturels. L’enseignant doit également étudier la littérature sur le sujet choisi afin de bien connaître les problématiques soulevées. Ces travaux préliminaires permettront de réaliser une excursion à haut niveau et conformément au plan prévu.
Le plan de préparation de l'excursion comprend :
1. Déterminer le sujet de l'excursion.
Le thème de l'excursion doit être soigneusement réfléchi et justifié. Le thème de l'excursion est quelle est sa base, sur quoi sont basés le spectacle et l'histoire. Le thème de l'excursion sert également de critère pour construire toute la structure de l'excursion.
Les thèmes de l'excursion peuvent être : architecture d'une colonie; la créativité des écrivains locaux ; histoire de la vie de compatriotes célèbres; histoire de la rue; l'écologie de la région; développement économique etc.
Le sujet qui sera abordé lors du cours excursion doit être pertinent et correspondre au plan de cours, ce qui permettra de mieux comprendre le sujet.
2. Une fois le sujet de l'excursion approuvé, son objectif doit être déterminé. Il ne faut pas oublier que l'objectif principal des excursions scolaires est une étude approfondie du programme scolaire.
Les buts de l'excursion peuvent être :
● éducation au patriotisme ;
● l'éducation internationale ;
● l'éducation ouvrière;
● montrer la réalisation d'un règlement de l'économie du pays ;
● affichage rôle historique règlement;
● connaissance des caractéristiques naturelles de la région ;
● élargir vos horizons.
3. Ensuite, après avoir déterminé le but de l'excursion, l'objet de l'excursion est déterminé, qui sera considéré lors de l'excursion et portera la charge sémantique principale. L'enseignant doit orienter les élèves vers les objets d'exposition qu'il a choisis.
L'objet doit avoir des caractéristiques lumineuses et expressives intéressantes pour les touristes. Qu'est-ce qu'un objet d'excursion, vous devez comprendre ce concept. Objet d'excursion– est un objet ou un phénomène historique (naturel, mécanique) qui remplit une fonction informationnelle.
Vous devez comprendre que l'objet de la visite n'est pas seulement le côté extérieur, mais aussi la salle spécifique où se sont déroulés les événements historiques, où les gens ont agi. de vrais visages.
L'objet exposé est avant tout un signe, un symbole de communication non verbale qui passe entre différentes cultures et les couches sociales de la société.
Déterminons quels peuvent être les objets de l'excursion :
● des lieux mémorables ;
● les bâtiments et structures ;
● les installations de production et industrielles ;
● expositions de musées d'État, galeries d'art, expositions permanentes et temporaires;
● monuments archéologiques – fortifications, sites temporaires, sites d'habitation,
tumulus, etc.
Notez que dans le secteur des excursions, il existe un certain classification des objets d'excursion :
● par fonctionnalité : basique (servir à révéler le sujet) et supplémentaire ;
● par degré de conservation : entièrement conservé ; qui ont survécu jusqu'à ce jour avec des changements importants ; partiellement conservé ; perdu.
Il est important de se rappeler que l'excursion préparée par l'enseignant ne doit pas être surchargée d'objets d'exposition ; une heure académique de l'excursion ne doit pas contenir plus de 10 objets d'exposition principaux.
Après avoir déterminé le sujet, la tâche et les objets de l'excursion, nous procédons à la rédaction du texte de l'excursion. Pour bonne orthographe texte d'excursion vous devez adhérer à un certain plan, qui comprend : une introduction, une partie principale, une conclusion.
Et donc, passons à l'introduction. La visite doit commencer par une introduction au problème sous la forme d’une histoire ou d’une conversation. Ensuite, le but de l'excursion est expliqué et ses principaux points sont soulignés pour intéresser davantage le public. L'administration devrait prendre 3 à 5 minutes.
Passant à l'excursion elle-même, vous devez vous assurer qu'elle ne se transforme pas en cours régulier ou ne prend pas le caractère d'un cours magistral ; il s'agit d'un autre domaine d'activité éducative.
Au cours de l'excursion, vous devez montrer le ou les objets dont l'exposition était prévue, recréer une image visuelle d'un événement historique qui s'est produit à proximité de ces objets ou actions. personnages historiques associés aux objets sélectionnés. Vous pouvez recourir à la méthode de recherche, elle consiste à ce que les étudiants effectuent des tâches de recherche simples dont les résultats confirment ce que dit le guide. Ainsi, par exemple, lors d'une excursion botanique, vous pouvez pratiquer les tâches suivantes : compter le nombre d'entre-nœuds sur un pin, ce qui vous permettra de déterminer approximativement son âge ; Mesurez la longueur de l'ombre de l'arbre pour déterminer sa hauteur. Lors d'une excursion géologique, vous pouvez déterminer la dureté des minéraux à l'aide de morceaux de verre que vous aurez emportés au préalable ; Lors d'une excursion hydrologique, vous pouvez connaître rapidement et facilement la vitesse de la rivière à l'aide de flotteurs - fragments de branches, etc. Lors d'une excursion productive et économique, les écoliers, par exemple, calculent avec intérêt quelle quantité d'un type particulier de produit est produite par certaine heure.
Après avoir présenté l'essentiel de l'excursion, passons à la conclusion. En conclusion, une généralisation est faite des nouvelles informations que les élèves ont apprises, l'enseignant forme les principales dispositions, rassemble les devoirs (s'ils ont été confiés).
Ainsi, une excursion pour les écoliers doit être préparée par l'enseignant sous la forme suivante :
Nom de l'excursion :
Sujet:
Cible:
Tâches:
Éducatif:
Éducatif:
Équipement:
Résultats de l'excursion.
N'oubliez pas que montrer doit prévaloir sur raconter lors d'une tournée. Ainsi, l'affichage d'objets d'excursion n'est pas une simple démonstration, c'est l'analyse la plus visuelle des informations visuelles reçues par les excursionnistes. Une particularité de l'affichage est la possibilité de découvrir les qualités d'un objet qui sont invisibles au premier coup d'œil sur l'objet. Il est conseillé de commencer la description d'un objet par des caractéristiques externes, puis de passer progressivement à une analyse de son contenu interne.
L'efficacité de l'excursion est influencée par un certain nombre de facteurs :
● méthodologie et technique ;
● connaissances des enseignants ;
● préparation des participants à maîtriser le matériel de l'excursion ;
● conditions de l'excursion.
L'utilisation d'excursions à des fins éducatives, processus éducatif les établissements d'enseignement, à la fois l'âge et caractéristiques psychologiquesétudiants. Préparation du groupe à percevoir le matériel d'excursion.
ÊTRE. Raïkov– Un méthodologiste-biologiste russe, un éminent enseignant, a donné des conseils de base sur la préparation d'une excursion pour les écoliers.
1. N'oubliez pas que l'excursion n'est pas une promenade, mais une partie obligatoire des entraînements.
2. Étudiez l'endroit où vous menez l'excursion.
3. Tenez-vous en au sujet de l'excursion, ne vous laissez pas distraire par des questions aléatoires.
4. Pendant l'excursion, ne parlez que de ce qui peut être montré.
5. Évitez les longues explications.
6. Ne laissez pas les excursionnistes se contenter d’écouter, faites-les travailler activement.
7. Ne bombardez pas les touristes de nombreux noms : ils les oublieraient.
8. Soyez capable de montrer correctement les objets et d'apprendre à vos auditeurs comment les regarder correctement ; ils doivent être visibles par tout le monde.
9. Ne fatiguez pas trop les touristes : ils cesseront de vous écouter.
10. Consolider l'excursion en mémoire par une étude ultérieure du matériel.
Sur la base de tout ce qui précède, il s'ensuit que l'excursion peut être considérée comme l'une des plus populaires. méthodes pédagogiques en fournissant des connaissances supplémentaires sur des sujets.
Merci! Bonne chance!
Introduction
Après quelques années, alors que l’attention accordée à l’éducation de la jeune génération s’est affaiblie dans notre pays, la question de la politique de jeunesse de l’État, dont une partie importante est l’éducation complémentaire, s’est à nouveau posée. Si éducation scolaire Les enfants reçoivent le même montant, selon les normes, puis l'enseignement complémentaire est diversifié, varié et multidirectionnel. Les enfants choisissent ce qui est proche de leur nature, ce qui répond à leurs besoins et satisfait leurs intérêts. Et c'est là l'intérêt de l'éducation complémentaire : elle contribue à la mise en œuvre des connaissances acquises par les enfants à l'école, aide à l'autodétermination précoce et permet de vivre une enfance pleine, en se réalisant, en résolvant des problèmes socialement importants.
Un maillon important de la formation complémentaire est le musée scolaire moderne - le centre des musées - travail pédagogique, l'un des moyens efficaces d'élargir les horizons éducatifs généraux et les connaissances particulières des étudiants, de développer chez les enfants des intérêts scientifiques et des inclinations professionnelles, ainsi que des compétences pour des activités socialement utiles. Ce n’est que dans un musée scolaire que l’idée de co-création entre élèves, enseignants et parents peut s’incarner de manière cohérente et que le principe « un musée pour les enfants, par les mains des enfants » peut être mis en œuvre.
Une condition nécessaire à la réussite de ces tâches, idées et principes est un leadership pédagogique habile, le caractère amateur de l'organisation d'un musée scolaire, l'attitude créative des enfants à l'égard de leur travail et nécessairement la connaissance des bases de la muséologie moderne. C'est l'utilisation de principes particuliers qui distingue le musée scolaire des autres formes activités extra-scolaires. Maîtriser les bases du travail muséal est la tâche première du directeur et l'atout d'un musée scolaire.
Ce programme définit les principales problématiques muséologiques et les propose comme objet d’étude particulière pour le patrimoine du musée.
Le programme repose sur le principe de l'unité et de l'interconnexion de tous les types d'activités muséales. Tout membre du personnel du musée de l'école doit connaître l'histoire et la théorie des affaires muséales, avoir les compétences et les capacités nécessaires pour mener des travaux d'exposition, de collecte, de comptabilité et de stockage et culturels et éducatifs. Le programme prévoit l'étude de ces questions ainsi que condition nécessaire approfondir et élargir la formation générale sur les musées et les excursions spéciales pour les actifs muséologiques de l'école.
II. Cible
Avec l'aide de moyens muséologiques et pédagogiques, dans le cadre de ce programme, créer les conditions pour la formation d'une personnalité pleinement développée et socialement mobile, s'efforçant de maîtriser les valeurs morales, historiques et culturelles de son peuple.
Pour atteindre cet objectif, nous avons fixé Tâches:
À travers diverses formes et méthodes de travail muséologique et pédagogique, former chez les étudiants des valeurs morales humanistes telles que l'amour et le respect de la patrie, des personnes, de la famille et de l'équipe.
Développer la conscience historique chez les étudiants, y compris dans ce concept des positions telles que la conscience de soi en tant que continuateur de l'œuvre des ancêtres, gardien de la mémoire historique de son peuple, une compréhension de la vie et de la mentalité. différentes époques, sentiment aujourd'hui dans le cadre de l'histoire.
Développer la culture muséale et attitude prudente aux monuments historiques dans le cadre culture générale personne.
Aider les élèves à se développer estime de soi adéquate en se comparant aux générations précédentes.
Améliorer les compétences de communication et la culture des étudiants ; Parallèlement, il convient d'utiliser des méthodes verbales et non verbales pour transmettre des informations et influencer le public en organisant un système de formation des jeunes guides.
Présenter aux étudiants des manières et des formes fructueuses de passer leur temps libre, en les impliquant dans des activités de loisirs culturellement appropriées.
Sans la participation d’un large éventail d’étudiants, le programme complet ne peut être mis en œuvre. Le travail du musée - conférences, excursions, concours - intéresse à un degré ou à un autre de nombreux écoliers. Mais les actifs du musée devraient être constitués de ceux qui s'intéressent à l'œuvre elle-même exposée dans le musée. Certains sont attirés par la science - recherche, d'autres - conception, d'autres - recherche, etc. Par conséquent, l'atout du musée scolaire n'est pas un groupe strictement limité. Il peut augmenter ou diminuer pendant certaines périodes d'activité du musée. En moyenne, le personnel du musée est composé de 35 personnes et travaille dans différentes directions : recherche, conception, activités d'exposition, etc.
Selon le type de travail, les membres de l'actif divisé en groupes:
moteur de recherche
excursion
conception
collecte et comptabilité des fonds
conférence
S'ils le souhaitent, les enfants peuvent participer aux travaux de différents groupes.
Le centre de coordination du travail de l'ensemble de l'équipe du musée scolaire est le conseil du musée, composé de sept à neuf personnes et élu pour une durée d'un an pour Assemblée générale atout du musée.
La composition du conseil du musée :
directeur de musée
conservateur du musée
secrétaire
4 à 6 des membres les plus actifs du musée sont des groupes d'enfants, principalement d'âges différents et différents niveaux préparation, puisque les étudiants ayant déjà suivi la formation continuent de travailler au sein du musée, en aidant le directeur du musée.
Le programme et le plan thématique consistent à dispenser des cours à la fois théoriques et pratiques pendant 1 an pour un montant de 216 heures. Le programme est conçu pour donner des cours avec des élèves de la 7e à la 9e année.
Le programme devrait être mis en œuvre dans les domaines suivants travail sur les actifs du musée:
acquisition et comptabilisation des fonds, leur stockage
activités d'exposition
travail de recherche
excursion - travail de masse
activités scientifiques et pédagogiques
Le programme accorde une grande attention à la préparation des excursions du patrimoine du musée scolaire, car les guides constituent le groupe le plus important et leurs activités sont étroitement liées aux expositions, au travail de recherche et à d’autres activités du musée.
Ce programme comprend du matériel dont la maîtrise contribue à élargir les horizons pédagogiques généraux et les connaissances particulières des étudiants, à développer leurs intérêts scientifiques et leurs capacités professionnelles, ainsi que les compétences nécessaires à des activités socialement utiles.
III. Contenu du programme
Recrutement pour l'atout musée scolaire. Formation d'initiation. Faire connaissance avec le musée. Visite guidée.
Inscription annuelle supplémentaire des étudiants au patrimoine du musée. Briefing introductif sur les précautions de sécurité pour travailler dans un musée : comportement pendant le travail, règles de comportement dans la rue et lors de la traversée de la route, règles de conduite dans les lieux publics et dans les transports.
Tâches et contenu du travail des muséologues, ses caractéristiques. Organisation des cours.
Sections et signification du musée, son fonds. Visite guidée des expositions du musée.
Cours pratiques :
1. Préparation de la célébration du 17 septembre, félicitations aux vétérans du Grand Guerre patriotique. Randonnée jusqu'à la clairière Partizanskaya.
2. Histoire des affaires muséales
Le début de la collection d'antiquités. Pierre Ier et sa Kunstkamera, Hermitage. Création de grands musées publics. L'émergence de la théorie nationale et de la méthodologie des affaires muséales. Les plus grands musées du monde, pays, ville.
Cours pratiques: Connaissance à travers la littérature, le matériel cinématographique et lors d'excursions dans des musées de profils variés ; conversation avec un employé du Musée des traditions locales de Briansk sur l'histoire du musée, la constitution de ses collections ; organisant un quiz sur les musées du pays.
3. Fondements de la théorie et de l'organisation des affaires muséales
L'essence sociale et scientifique du musée. Fonctionnalités sociales musée.
Musée et histoire locale. Base monumentale, objectivité et visibilité dans le musée. Principe thématique dans l'exposition, la collection et le travail de masse. Unité et interconnexion de tous types d’activités muséales. Type et profil du musée. Interaction entre les musées d'État et les musées publics. Règlement sur le musée scolaire.
Cours pratiques : Connaître les musées d'État de Briansk et le musée de la centrale électrique du district d'État à
village B. Rives. Excursions autour des expositions, rencontres avec le personnel du musée.
4. Essence et caractéristiques spécifiques musée scolaire
Le musée scolaire est le centre de formation et d'éducation à l'école. Le contenu du travail du musée scolaire correspond aux exigences du programme et au principe éducatif de l'histoire locale. Musée scolaire et autres formes d'activités parascolaires. Lien direct entre le travail du musée et le travail sur le tourisme et l'histoire locale à l'école. Le caractère amateur de l’organisation d’un musée scolaire. Caractéristiques des formes de travail muséales. Objectivité et visibilité dans le musée scolaire. Variation de l'obscurité et mobilité de l'exposition. Profils des musées scolaires.
Cours pratiques : Familiarité avec l'organisation et le contenu du travail touristique et d'histoire locale à l'école, avec l'organisation, les thèmes et les grandes orientations de travail du musée scolaire.
5. Fonds du musée. Organisation scientifique des travaux du fonds.
Objet de musée comme source de connaissances scientifiques. Types et groupes objets de musée. Objets de musée et matériels auxiliaires scientifiques. Composition et structure des fonds du musée. Types de travaux de stock. L'étude des fonds comme base de tous les domaines de l'activité muséale. Organisation du travail de stock au musée de l'école.
Cours pratiques :Étudier les documents sur les affaires du musée et le fonds, sur la procédure de collecte, d'enregistrement et de stockage des objets de musée ; familiarisation avec la composition et la structure des collections du musée scolaire ; familiarisation avec les techniques d'identification, de classification et de systématisation des objets de musée.
6. Comptabilité et stockage des fonds
Livre d'inventaire, chiffrement, réception et sortie des articles. Fichiers auxiliaires. Définition scientifique et description des objets. Organisation du stockage. Exigences générales relatives aux caractéristiques permettant d'assurer la sécurité des objets dans les expositions.
Cours pratiques : Réaliser l'inventaire, le cryptage et le premier traitement de la collection collectée.
7. Rechercher du travail
Objectifs du travail de recherche, lien avec le profil et la thématique du musée, avec le contenu
travail sur le tourisme et l’histoire locale. Principales formes : randonnées, expéditions, correspondance, acquisition en cours. Préparation de recherche. Méthodologie de collecte et de fixation des matériaux. Formulation de la tâche. Exigences pour l'organisation et la conduite des voyages.
Cours pratiques :Élaborer et mener une recherche sur un sujet précis, un voyage de deux jours.
8. Travaux d'exposition
Plan idéologique et la structure thématique de l'exposition. La méthode thématique-chronologique est la principale méthode de construction d'une exposition. Le rôle et la place des matériels auxiliaires authentiques et scientifiques. Textes explicatifs. La procédure de création d'une exposition : étude et sélection des matériaux, élaboration d'un plan thématique et d'exposition, élaboration d'un projet de conception artistique, discussion et approbation du plan et du projet, réalisation du matériel, des textes, installation. Exposition permanente et exposition temporaire. Exposition du transport et de ses caractéristiques.
Cours pratiques : Analyse du contenu, des méthodes de construction, de la conception de l'exposition en sections individuelles ; élaboration et construction d'une exposition sur le thème de la recherche ; création d'une exposition parallèle - émouvante.
9. Collections des musées scolaires
Caractéristiques des musées scolaires municipaux, leur orientation et thème de travail, localisation et origine.
Cours pratiques : Excursions dans les musées des écoles de la ville, enregistrements.
10. Dates mémorables gloire militaire Russie
Étudier événements historiques associé à chaque date. Détaillé
caractéristiques de chaque date.
Cours pratiques : Sortie de presse à chaque date.
11. Préparer une excursion au musée
UN. Principes de base de la préparation et de la réalisation d'excursions dans le musée de l'école.
L'excursion comme l'une des formes de travail éducatif et culturel.
Excursion et conférence. Objets d'excursion.
Principes de méthodologie des excursions : focus, focus thématique,
caractère scientifique, séquence logique et chronologique, accessibilité,
clarté, spécificité. Types et types d'excursions. Développement du thème
excursions conformément à la structure de l'exposition. Façons d'utiliser
excursions dans le cadre du travail éducatif et culturel-éducatif à l'école. Commande
préparer et animer des excursions au musée de l'école.
Cours pratiques :Écouter les thèmes d'excursions de différents types ; étudier les thèmes des excursions dans le musée de l'école ; écouter des tournées de différents sujets; établir votre propre standard d'excursion.
b. Thème et but de l'excursion
Sujet et structure du contenu, plan d'excursion. Déclaration de l'objectif. Fonctions cognitives et pédagogiques de la fixation d'objectifs, son rôle déterminant dans l'élaboration d'une excursion.
Cours pratiques : Répartir les thèmes des excursions parmi les nouveaux membres du personnel actif du musée et les écouter dans le musée ; établir un plan pour chaque excursion.
V. Explorer le sujet de l'excursion
Compilation d'une bibliographie sur le thème de l'excursion. La procédure d'étude des expositions et de la littérature. Sélection et systématisation des informations et faits nécessaires. Travailler avec des enregistrements de souvenirs, des journaux d'expédition, des lettres. Vérification de l'exactitude de ce matériel. Étude détaillée des expositions, identifiant leur histoire et leur contenu.
Cours pratiques :(conservés dans les bibliothèques, les fonds et les expositions de musées). Étude, analyse de la littérature et des sources sur des sujets d'excursion sélectionnés ; écouter les histoires de membres activistes sur des événements et des expositions individuels.
G. Sélection des expositions et planification du parcours
Identification des sous-thèmes et des questions individuelles du sujet, leur séquence et leurs interrelations. Sélection d'expositions. Les critères de sélection. Création et conception d'une excursion.
Cours pratiques : Formulation finale, enregistrement du sujet et du but de l'excursion ; élaborer un plan d'excursion thématique ; sélection d'expositions; enregistrer l'itinéraire de l'excursion, établir un horaire de circulation.
d. Travailler sur le contenu de l'excursion
Structure de l'excursion. Son contenu, son plan et sa procédure. La partie principale de l'excursion. Élaborer l'itinéraire. Proportionnalité pièces détachées contenu. Suivi du temps. Transitions logiques, leurs variantes. Systèmes d'inférences et généralisations d'excursions.
Cours pratiques :Écoute d'une excursion thématique au musée national ; rédiger les parties introductive et finale de l'excursion ; pratiquer l'ordre de présentation et de narration des objets exposés ; formulation et enregistrement des conclusions.
e. Méthodes et techniques d'excursion
Interaction de la méthode lors des excursions. La méthode de montrer, une combinaison de montrer et de raconter. Méthodes de comparaison. Méthode d'histoire. Exigences relatives à la langue des guides touristiques. Acceptation des citations. Méthode de conversation. La méthode motrice et ses limites en excursions.
Cours pratiques: Pratiquer lors de l'exposition la méthodologie consistant à montrer, raconter, démontrer, comparer, citer, etc.; réaliser une excursion thématique pendant la conversation.
et. Pratiquer et réussir l'excursion
Travailler à l'exposition pour maîtriser le parcours, le contenu et les modalités de réalisation des excursions. Définition et application de certaines techniques. Enregistrez les excursions.
Cours pratiques : Développement individuel et collectif du parcours, du contenu, des méthodes et techniques des excursions ; compilation de textes pour excursions; écouter et discuter des excursions.
h. Améliorer les excursions et les compétences des guides
Etude approfondie du sujet. Écoute d'autres guides sur le même sujet.
Ecole pour jeunes guides. Concours, révision des excursions et préparation de celles-ci avec d'autres guides.
Cours pratiques : Introduction à l'organisation de l'école pour jeunes guides. Finalisation et amélioration des excursions, élaboration des conditions et programmes d'un concours de guides de musée, questionnement.
12. Lieux mémorables de la ville et du village
L'histoire de la ville et du village comme sujet d'étude muséale, objets d'excursion en ville (lieux mémorables), leur classement. Monuments d'histoire et de culture. Caractéristiques de la méthodologie pour effectuer des excursions dans les villes et les villages. Exigences d'itinéraire. Techniques de démonstration et méthodes de réalisation d'excursions.
Cours pratiques :Écoute de 1 à 2 excursions en ville, discussion et analyse ; préparer et organiser des excursions dans la ville et le village.
IV. Principales orientations et contenus des activités
1. Travaux de financement
Accorder une attention particulière à la réception, à la comptabilité et au stockage des fonds du musée : auxiliaire principal et scientifique. Travailler avec le livre d'inventaire.
2. Collecte de fonds
L'acquisition de fonds est étroitement liée aux thèmes des départements de notre musée et elle doit être réalisée dans des directions différentes ; travail dans les bibliothèques et les archives, rencontres et conversations, randonnées, excursions et expéditions, coopération avec les musées d'État, les collectionneurs et les étudiants.
3. Activités d'exposition
L'accent principal est mis sur la création d'expositions temporaires, notamment celles réalisées dans les salles de classe et les couloirs de l'école. Créer des projets à court terme sur lesquels travailleront différentes équipes d'écoliers. Organiser régulièrement des expositions de recettes temporaires et de matériaux collectés lors des travaux de recherche. Dans les expositions permanentes, prévoir la possibilité de remplacer du matériel.
4. Travail d'excursion
Dans ce sens, il est prévu d'utiliser à la fois des formes traditionnelles (excursions et conférences) et de nouvelles - concours, participation à des événements scolaires et villageois, festivals de musées.
5. Travailler avec l'actif
Sans la large participation des militants, il est impossible de créer un musée ou d’y développer des œuvres. Le processus d'activité des actifs comprend diverses formes travail indépendant: recherche, organisation et conduite de randonnées, installation de kits avec organismes publics, production d'équipements, conception du matériel collecté. Les réunions des militants du musée ont lieu une fois par trimestre. Ils planifient de nouveaux travaux et discutent du travail effectué.
6. Activités liées aux relations avec le gouvernement, les organismes publics et les médias.
Ceci est réalisé par le conseil d'assistance créé à l'école, qui comprend des représentants de l'administration du village, des organisations de mécénat, du conseil des anciens combattants, des parents et des diplômés de l'école.
Le musée entretient une correspondance avec les archives du pays et entretient un lien direct avec les centres radiophoniques scolaires et villageois.
7. Participation à l'ASM de Briansk
L'ASHM est le centre de coordination du travail de tous les musées scolaires de Briansk.
V. Conditions du programme
La mise en œuvre du programme est impossible sans un soutien matériel et technique. Derrière dernières années Le musée a acquis un téléviseur, un magnétoscope, un appareil photo, un caméscope et un enregistreur audio. Méthodologique et littérature scientifique, journaux et magazines, matériel d'histoire locale. Les fonds principaux et auxiliaires scientifiques du musée sont suffisamment complets pour assurer la mise en œuvre réussie du programme, mais le musée connaît néanmoins encore des difficultés et des besoins. une vraie aide tant financièrement que matériellement et méthodologiquement. Pour ce faire, il est nécessaire d'impliquer l'administration de l'école et du village, la direction de Briansk papeterie, la centrale électrique du district d'État de Briansk, l'usine de meubles de Briansk, ainsi que musées d'État villes et AShM.
Il est nécessaire d'organiser un cours spécial pour les directeurs de musée.
VI. Connaissances et compétences des étudiants
Au cours de la mise en œuvre du programme, les étudiants acquièrent des connaissances et acquièrent certaines compétences.
Les étudiants doivent savoir :
histoire des affaires des musées
fondements de la théorie de l'organisation des musées
essence et caractéristiques du musée de l'école
organisation scientifique des travaux du fonds
comptabilité et stockage des fonds
effectuer un travail de recherche
collections des musées scolaires de la ville
dates mémorables gloire militaire de la Russie
comment préparer une excursion au musée
comment organiser une visite de musée et de ville
Les étudiants doivent être capables de :
travailler avec de la littérature, du matériel cinématographique, des sources
mener une conversation, mener une entrevue
classer les fonds
tenir correctement les registres et le stockage des fonds
travailler avec un livre d'inventaire
rechercher correctement
créer petit
Rizenko, Irina, Vladimirovna
Objectifs de l'excursion au musée d'histoire locale :
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Aperçu:
Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome
école maternelle combinée "Ryabinushka"
"Bienvenue au musée !"
Complété par le professeur
MADO DSKV "Riabinushka"
Kipko-Kulaga S.G.
Pokachi 2015
"Bienvenue au musée !"
(résumé de l'excursion au musée d'histoire locale)
Cible:
- faire découvrir aux enfants l'histoire de leur ville natale.
- faire découvrir aux enfants la vie des peuples indigènes qui habitent notre ville.
Tâches:
Se faire une idée sur musée d'histoire locale; élargir et approfondir les connaissances des étudiants sur l’histoire de leur ville natale ;
- développer la pensée logique, la curiosité et la capacité de mener des analyses comparatives ;
- cultiver l'amour de notre terre natale, le respect de nos ancêtres, la fierté des habitants de la ville.
Travaux préliminaires :
Critique de l'album « La terre dans laquelle nous vivons »
Conversation de groupe préliminaire
Éducateur :- Les gars, quel est le nom de la ville dans laquelle nous vivons ? Quel est le nom de quel quartier ? Lequel ville principale dans le quartier ?
(Réponses des enfants)
- Il y a de nombreuses villes dans notre district - Nefteyugansk, Surgut,
Pyt – Yakh, Langepas, Pokachi et autres.
Éducateur: Aujourd'hui, nous parlerons de notre ville natale, faisons connaissance avec son histoire, découvrons comment il est né. Pour cela, nous irons au Musée des traditions locales.
Progression de l'excursion :
Combien d’entre vous sont allés au musée ?
Que signifie le mot « musée » ?
Le musée s'occupe de collectionner, d'étudier, de stocker et d'exposer des objets.
Il existe de nombreux musées différents dans le monde.
Quels types de musées existe-t-il ?
(militaire, historique, arts appliqués, histoire locale)
Quelle est l’histoire locale ?
L'histoire locale est une étude complète d'une certaine partie du pays, d'une ville ou d'un village, ou d'autres établissements.
- Aujourd'hui, nous ferons un tour au musée d'histoire locale de notre ville.
Une histoire sur l'histoire du musée.
Le musée d'histoire locale de la ville de Pokachi a été créé en 1994. Cette année, le musée d'histoire locale a fêté ses 20 ans. C'est réel Centre culturel villes.
Plus de cinq mille personnes viennent dans ses salles chaque année. Les invités de l’année visitent également le musée. Le musée présente des expositions intéressantes et uniques qui reflètent la vie du peuple Khanty. De nombreuses expositions sont consacrées à l'histoire de la ville.
Combien d’entre vous savent ce qu’est une exposition ? (Exposition - exposition d'objets d'art). Le musée possède de nombreuses collections :
Collection "Ethnographie". Le musée contient des expositions intéressantes et significatives racontant la vie, le mode de vie et les traditions du peuple Khanty. La collection comprend plus de 400 unités de stockage, dont une partie est constituée d'objets fabriqués par les peuples autochtones, en tenant compte des traditions et caractéristiques nationales.
Collection "Archéologique". La collection est représentée par des fragments de vaisselle en céramique, des bijoux en bronze pour femmes et hommes et de la maroquinerie.
Collection "Photographie". Il s'agit principalement de photographies retraçant l'histoire de la construction de la ville, le développement de la production pétrolière, et constituent le principal témoin changement fondamental les villes, lien entre le temps et les générations.
Collection "Historique". La collection se compose d'objets des années 70 et 80 de notre siècle, qui contribuent à recréer la vie, la culture et le style de vie des constructeurs pionniers.
Collection "Naturel". La collection est représentée par les animaux et oiseaux de notre région : ours, renard, loup, zibeline, vison, échassiers, gibier des hautes terres, rapaces.
Comment se comporter dans un musée ?
Que pensez-vous que nous pourrions y voir ?
- Les gars, qui organise des excursions dans les musées ?
- C'est vrai, guide. Je donne la parole au guide.
Guide:
Tout d'abord, nous nous souviendrons de nos amis à plumes - les oiseaux.
Qui sont les oiseaux ?
En quoi les oiseaux diffèrent-ils des autres animaux volants, comme les chauves-souris ?
Combien d’oiseaux connaissez-vous ? (on en nomme un à la fois, un à la fois).
Regardez autour de vous, lequel est le meilleur gros oiseau tu vois?
Et le plus petit ?
Devinez les énigmes.
a) À poitrine rousse, à ailes noires,
Aime picorer les grains.
Avec la première neige sur le sorbier
Il réapparaîtra
(Bouvreuil)
b) Vole vers le chargeur,
Picore vivement les graines,
Et même avant le printemps
Chante une chanson fort.
(Mésange)
Comment distinguer une mésange d'un bouvreuil ?
Regardez les oiseaux et dites quel oiseau vous voyez pour la première fois.
- (montrant le corbeau) De quel genre d'oiseau s'agit-il ? De quelle couleur sont ses plumes ? Quel bec est grand ou petit ? Que mangent les corbeaux ? Saviez-vous qu'un corbeau peut répéter les sons qu'il entend et même des mots ?
Et quels oiseaux restent avec nous pour l'hiver ?
Que mangent les oiseaux hivernants ?
Les animaux signifient vivants. Tous les animaux ont quatre pattes, une queue, un museau et un corps couvert de poils.
Voyons maintenant quels animaux vivent dans notre forêt.
Les animaux qui vivent en forêt, comment les appelle-t-on ? (sauvage)
Tous les animaux ont-ils leur propre maison ?
Ours - ... dans une tanière.
Renard - ... dans le trou.
Lièvre - ... sous un buisson.
Écureuil - ... dans un creux.
Et la maison du loup s'appelle un repaire.
Chez le renard dans la forêt profonde
Il y a un trou - une maison fiable.
Les tempêtes de neige ne font pas peur en hiver
Un écureuil dans un creux près d’un épicéa.
Un hérisson épineux sous les buissons
Râte les feuilles en tas.
Un pied bot dort dans une tanière,
Il suce sa patte jusqu'au printemps.
Chacun a sa propre maison
Tout le monde y est au chaud et à l'aise
Écoutez l'énigme et trouvez la réponse.
Des énigmes.
Qui vit dans la forêt profonde,
Maladroit, pied bot ?
En été, il mange des framboises, du miel,
Et en hiver, il suce sa patte. (Ours)
Plus grand qu'un chat,
Vit dans un trou dans la forêt,
Queue rouge moelleuse -
Nous savons tous... (Lisa)
Quel genre d'animal a froid en hiver ?
Marcher à travers la forêt en ayant faim ?
Il ressemble à un chien
Chaque dent est un couteau bien aiguisé !
Il court la bouche découverte,
Prêt à attaquer un mouton. (Loup)
Se précipite sans regarder en arrière
Seuls les talons brillent.
Il se précipite de toutes ses forces,
La queue est plus courte que l'oreille.
Tous les animaux ont peur
Il se sauve sous un buisson,
Oui, le loup a des ennuis. (Lièvre)
Qui saute habilement à travers les sapins de Noël ?
Et s'envole dans les chênes ?
Qui cache des noix dans un creux,
Faire sécher des champignons pour l'hiver ? (Écureuil)
Moins de tigre, plus de chat
Au-dessus des oreilles se trouvent des brosses-cornes.
Cela a l'air doux, mais n'y croyez pas :
Cette bête est terrible en colère ! (Lynx)
Les artisans de l'eau construisent une maison sans hache. (Castors)
Guide:
Nous proposons maintenant de regarder la collection ethnographique.
Comment vivaient les Khantys avant ?
Quels vêtements portent les Khanty ?
Qu'est-ce que les Khanty aiment faire ?Ceci conclut notre excursion. Résumer.
En quelle année notre musée d’histoire locale a-t-il été fondé ? (1994)
Qui nous a emmenés au musée ? (guide)
De quoi a parlé le guide touristique ?
Les gars, après avoir fait connaissance avec le monde animal de notre région, nous avons déménagé dans une autre pièce. Dans lequel?
- Qu'est-ce qui vous a été présenté là-bas ? (avec la vie quotidienne, comment les gens vivaient avant, quels vêtements ils portaient, avec l'artisanat populaire).
Les gars, qu'est-ce que vous avez le plus aimé dans le musée ?
Légendes de l'Antiquité profonde
Excursion au musée d'histoire locale de l'école
But de l'excursion : formation de connaissances sur l'histoire de la colonisation de la terre natale, sur le travail et la vie des paysans de Trans-Oural sur la base de données folkloriques et d'expositions de musée.
Objectifs de la tournée :
1. Éducatif: au cours de l'excursion, s'assurer de l'assimilation des principaux facteurs qui ont influencé le développement de leur terre natale.
2. Éducatif: développer la capacité de travailler avec diverses sources d'information et d'analyser les informations reçues.
3. Éducateurs : développer un intérêt pour l’histoire de leur pays d’origine et les réalisations de leurs ancêtres.
Résultats attendus .
Pendant l'excursion, les étudiants pourront :
exprimer propre opinion;
Utiliser différentes sources d’information ;
Utiliser les connaissances acquises pour communiquer avec les gens.
Équipement: expositions du musée de l'école.
Après la campagne d’Ermak en 1581-1582. les gens affluèrent en Sibérie. Yuri Konetsky a écrit dans son poème « Verkhoturye » :
Rus' est allé en Sibérie par l'autoroute.
Certains de la route, et certains avec un pompon,
Quelqu'un avec un cheval pour de l'herbe fraîche,
Certains sont attirés par les terrains gratuits.
Certains sont secrets, certains sont des chaînes dans les glandes,
Certains se promènent pour affaires, d'autres le font...
Avec les bryakuntsy sur la troïka - le patron,
Voïvode ordonné ou commis.
En hochets, charrettes, koshevas,
En bottes, en souliers, pieds nus
Essaient-ils de torturer beaucoup de bonheur ?
Est-ce à cause du chagrin précédent qu'il s'est enfui ?
Les gens marchaient également jusqu'au Trans-Oural, qui s'étendait sur une bande entre le Père Oural et la Mère Sibérie. Les noms des colons indiquent souvent d’où viennent les gens dans notre région. Les paysans venaient des régions de Verkhoturye, Tioumen et Tobolsk, de Russie.
Les Ustyuzhanins sont d'Ustyug, les Basargins sont du nord de la Russie européenne, les Permyakov, les Zyryanov sont de la province de Perm (Komi-Permyaks et Komi-Zyryans), Bulatov est un nom de famille d'origine turque, etc. (1, pp. .16, 17).
Dans le Trans-Oural, les Russes ont rencontré des Tatars et des Bachkirs. Il arrivait souvent qu'ils attaquaient peuples turcs et a emmené les gens en captivité. C'est ce que dit la légende à ce sujet.
Les non-Russes vivaient au-delà de Tobol. Les fosses de leurs yourtes sont encore préservées. Un jour, ils ont emmené une très jeune fille d'environ 7 ans. Elle a grandi parmi des non-Russes. Puis elle s'est mariée. Le fils est né et a commencé à grandir.
Une vieille femme russe est allée dans la forêt pour cueillir des champignons. Des non-Russes se sont précipités sur elle comme des cerfs-volants et l'ont emmenée. Le mari a donné la vieille femme à sa jeune épouse comme cour d'oie pour bercer l'enfant. La captive aperçut la maîtresse et reconnut sa fille perdue. Et elle a chanté une chanson triste.
Une ballade a été écrite sur la base de cette histoire :
Comme de l'autre côté de la rivière
Oui pour Daria
Tatars maléfiques
Duvan était duvanili.
Sur Duvanitsa
J'ai compris,
J'ai compris
Belle-mère à gendre.
Comment le gendre a emmené sa belle-mère
Dans la steppe lointaine,
Dans la steppe lointaine
A sa jeune épouse.
Eh bien, femme,
Travailleur pour toi
Russe de Rus'
Polonyanotchka.
Tu la fais
Sept choses à faire.
Première chose -
Berce l'enfant
Autre chose -
Pour faire tourner le câble ;
Et la troisième chose -
Oies de troupeau.
Polonyanotchka
Le berceau bascule
Le berceau bascule
Voici un bébé qui se balance
Voici un bébé qui se balance
Phrases:
"Tu es, je suis,
Tu es comme ton père -
Le petit garçon tatar est en colère,
Et selon la mère -
Tu es un peu russe
Mais par sexe
Tu es mon petit-fils.
Après tout, ta mère est
Ma propre fille.
Elle est âgée de sept ans
C'est complètement pris."
Lorsque l'hôtesse a entendu cette chanson, elle a sursauté. Elle courut vers sa mère, tomba à ses pieds et pleura des larmes amères :
Tu es ma chère impératrice,
Tu ne me l'as pas dit
Pourquoi ne m'as-tu pas avoué ?
Cette chanson a intéressé Mikhaïl Yuryevich Lermontov, qui l'a enregistrée pour lui-même (2, p. 164).
DANSXVIIIesiècle, les terres situées le long de la rivière Iset ont commencé à être activement peuplées. En 1644, le monastère fut fondé par le moine Dalmat (dans le monde Dmitry Ioannovich Mokrinsky). Au pied d'un lieu élevé, il creusa une grotte et s'installa en ermite. Et ces terres appartenaient à un noble Tatar, le Tioumen Murza Iligei. Il est monté avec un détachement de Tatars, est entré dans la grotte du saint avec une lame dégainée, mais au cours d'une conversation, il a découvert que la mère de Dalmata était une Tatar baptisée de sa famille. En 1646, il céda aux Dalmates la propriété de l'ensemble du domaine et lui donna son cône de bataille et sa cotte de mailles.
Ils ont construit un monastère en bois, mais en 1651 les Kalmouks ont attaqué, incendié le monastère, torturé les moines, seul Dalmat a survécu. Des moines et des paysans avec leurs familles revinrent vers lui. Il est venu fils indigène Jean (dans le monachisme Isaac). Construit église en bois au nom de l'Assomption Mère de Dieu(3, p. 5 à 11).
Maquette du monastère du Musée des traditions locales de Dalmatovo. Photo : L. Plotnikova
En 1664, le monastère brûla de nouveau et fut reconstruit. En 1697, le moine Dalmat meurt à l'âge de 103 ans. Et son fils Isaac bâtit un monastère en pierre.
Les expositions du musée témoignent des temps difficiles et dangereux : fléaux, boulets de canon, fers.
La vie paisible des paysans était remplie de dur labeur. Les proverbes en parlent.
"Le pain et l'eau sont notre nourriture."
"Ce n'est pas un problème qu'il y ait du quinoa dans le seigle, mais c'est un désastre qu'il n'y ait ni seigle ni quinoa."
Dictons :
Sans sel, sans pain, la moitié du déjeuner.
Personne ne déjeune sans pain.
S'il y a un pays de pain, alors il y a un paradis sous l'épicéa.
Il n’y a pas un morceau de pain et c’est la mélancolie dans la chambre haute.
Faites attention aux outils utilisés par les paysans de Trans-Oural. À votre avis, de quoi parlent ces énigmes ?
Elle nourrit le monde entier, mais elle-même a faim (charrue).
Il y a beaucoup de pattes, mais la (herse) rentre du champ sur le dos.
Petit, voûté, il courra dans tous les champs, et rentrera chez lui l'hiver (faucille).
Il est monté sur un arbre, en été - dans le pré, en hiver - sur un crochet (faux).
Voici une autre énigme :
Montrez un tamis pour semer les graines, un mortier, une meule, une pelle sur laquelle les rouleaux étaient envoyés au four.
Faites attention aux articles ménagers et aux vêtements des villageois. Notre musée présente des objets qui gardent la chaleur des mains des artisanes : serviettes, dentelles, broderies. Ils nous ont apporté des idées sur la beauté et le bonheur. Soirées d'hiver les femmes filaient, tricotaient et tissaient. Les filles préparaient elles-mêmes la dot : serviettes, nappes, écharpes, etc. Dans les familles riches, la mariée donnait au marié des rênes et une sangle de tapis. Tout en travaillant, ils chantaient, écoutaient des contes de fées, des légendes, des poèmes spirituels et des légendes bibliques.
Parmi eux se trouvait la légende du « déluge mondial ».
Lorsque Noé chargea l’arche, il plaça un chien pour garder l’entrée. Et elle était, comme les gens, sans fourrure. Le diable a envoyé du vent, de la pluie et de la grêle.
Lorsque le chien a reculé à cause du froid, le diable a rampé vers elle, la tentant avec un manteau de fourrure chaud, mais le chien a tenu bon, lui rendant un service honnête.
Il a immédiatement commencé à ronger le navire et à le ronger. L'eau coula dans le trou et l'arche coula. Les ennuis étaient imminents.
Ensuite, le chat s'est précipité sur la souris et l'a mangée, puis a bouché le trou avec son corps. Dieu a vu cela et a donné des boucles d'oreilles à toutes les « sœurs », ordonnant : « Que le chien se laisse pousser un manteau de fourrure et que le serpent ait une marque sur son front - une « étoile blanche » pour qu'il se démarque des serpents.
Le chien est sommé de vivre dans la cour (un gros délit !), le chat, pour sa responsabilité, est sommé de vivre dans la maison, à côté de la personne. Le serpent est également autorisé à être proche des personnes qui sont obligées de lui verser du lait (2, p. 172).
Le monde chrétien se reflète dans les expositions du musée. C'est une cloche d'église, un calice et des croix.
Tâches pour les étudiants :
Demandez à vos proches et aux personnes âgées quels contes de fées, chansons, chansons, légendes ils connaissent ;
Prendre des notes.
Littérature
1. Antropov, V.I. Katai Land / V.I. Antropov. – Kurgan, Parus-M., !998. - 304 s.
2. Histoire du pays Kourgan depuis l'Antiquité jusqu'au début des années 60XIXèmesiècle. Didacticiel pour les étudiantsV – VIIclasses d'écoles de la région de Kurgan. – Kourgan, 1997. – 206 p.
3. Vénérable Dalmatien d'Isetsky, fondateur de la Sainte Dormition de Dalmatovsky monastère(1594-1697). Brochure.
