KRITERIJI I NORMACIJE ZA OCENJIVANJE UČENIKA 2. RAZREDA
U MBOU "Srednja škola br. 1" ocjenjivanje prema engleski jezik odvija se prema propisima MBOU "Srednja škola br.1".
slušanje:
Mark"5" postavlja se ako je komunikativni zadatak riješen i učenici u potpunosti razumiju sadržaj govora stranog jezika koji ispunjava programske zahtjeve za svaki razred.
Mark"4 " se stavlja u futroluako je komunikativni zadatak riješen i učenici razumiju sadržaj govora stranog jezika koji ispunjava programske zahtjeve za svaki čas, sa izuzetkom pojedinačnih detalja koji ne utiču na razumijevanje onoga što su čuli u cjelini.
Mark"3" se stavljaju uu slučaju da je komunikativni zadatak riješen i učenicirazumjeli samo osnovno značenje govora stranog jezika koje ispunjava zahtjeve programa za ovaj čas.
Mark"2" se stavlja u kutijuako učenici ne razumiju značenje stranog jezikagovor koji ispunjava zahtjeve programa za ovaj razred.
govoreći:
Mark"5" Dato je ako je komunikacija ostvarena, iskazi učenika su odgovarali zadatom komunikacijskom zadatku, a istovremeno je njihov usmeni govor u potpunosti odgovarao normama stranog jezika u okviru programskih uslova za ovaj čas.
Mark"4" stavlja se u slučaju da je došlo do komunikacije, iskazi učenika su odgovarali postavljenom komunikacijskom zadatku i istovremeno su učenici iznosili svoja mišljenja u strani jezik sa manjim odstupanjima od jezičkih normi, a inače je njihov usmeni govor odgovarao normama stranog jezika u okviru programskih uslova za ovaj čas.
Mark"3" stavlja se u slučaju da je došlo do komunikacije, iskazi učenika su odgovarali postavljenom komunikacijskom zadatku, a istovremeno su učenici izražavali svoje misli na stranom jeziku uz odstupanja od jezičkih normi, koje, međutim, ne ometaju razumijevanje sadržaja onoga što je rečeno.
Mark"2" stavlja se u slučaju da nije došlo do komunikacije, ili iskazi učenika nisu odgovarali postavljenom komunikativnom zadatku, učenici su slabo savladali obrađeno jezičko gradivo i izrazili svoje misli na stranom jeziku sa takvim odstupanjima od jezičkih normi koja čine ne dozvoljavaju im da shvate sadržaj većine onoga što je rečeno.
Mark"5" . Učenik logički konstruiše monološki iskaz (opis, priču) u skladu sa komunikativnim zadatkom formulisanim u zadatku. Leksičke jedinice i gramatičke strukture koriste se na odgovarajući način. Praktično nema grešaka. Govor je razumljiv: gotovo svi zvuci u govornom toku učenika se pravilno izgovaraju i uočava se pravilan intonacijski obrazac.
Mark"4". Učenik logički konstruiše monološki iskaz (opis, priču) u skladu sa komunikativnim zadatkom formulisanim u zadatku. Koristi se leksičke jedinice a gramatičke strukture odgovaraju zadatom komunikativnom zadatku. Učenik dozvoljava individualne leksičke ili gramatičke greške koji ne ometaju razumijevanje njegovog govora. Govor je jasan, učenik ne pravi fonemske greške.
Mark"3". Učenik konstruiše monološki iskaz (opis, priču)u skladu sa komunikativnim zadatkom formulisanim u zadatku.
ali:
izjava nije uvijek logična, ima ponavljanja;
Postoje leksičke i gramatičke greške koje otežavaju razumijevanje.
Govor je uglavnom razumljiv, a učenik uglavnom prati intonacijski obrazac. Obim izjave je manji od 5 fraza
Mark"2". Komunikacijski zadatak nije dovršen. Sadržaj odgovora ne odgovara komunikacijskom zadatku postavljenom u zadatku. Postoje brojne leksičke i gramatičke greške koje otežavaju razumijevanje. Govor se teško čuje zbog toga velika količina fonemske greške.
Dijaloški govor.
Mark"5". Učenik logički gradi dijalošku komunikaciju u skladu sa komunikativnim zadatkom. Učenik pokazuje vještine i sposobnosti verbalne interakcije sa partnerom: u stanju je započeti, održati i završiti razgovor. Korišteni jezički materijal odgovara navedenom komunikacijskom zadatku. Leksičke i gramatičke greške praktički nema. Govor je jasan: učenik ne pravi fonemske greške, pravilno izgovara gotovo sve glasove u toku govora i održava pravilan intonacijski obrazac.
Mark"4". Učenik logički gradi dijalošku komunikaciju u skladu sa komunikativnim zadatkom. Učenik općenito pokazuje vještine i sposobnosti verbalne interakcije sa partnerom: u stanju je započeti, održati i završiti razgovor. Koristi se leksikon, a gramatičke strukture odgovaraju komunikacijskom zadatku. Mogu postojati neke leksičke i gramatičke greške koje ne ometaju razumijevanje. Govor je jasan: učenik ne pravi fonemske greške, pravilno izgovara gotovo sve glasove u toku govora i općenito održava ispravan intonacijski obrazac.
Mark"3". Učenik logički gradi dijalošku komunikaciju u skladu sa komunikativnim zadatkom. Međutim, učenik ne teži održavanju razgovora (na primjer, teško je tražiti informaciju). Korištene leksičke jedinice i gramatičke strukture odgovaraju komunikacijskom zadatku. Fonemske, leksičke i gramatičke greške ne ometaju komunikaciju.
ali:
Postoje kršenja u upotrebi vokabulara;
Neke grube gramatičke greške su dozvoljene.
Dobro poznate i jednostavne riječi i fraze se izgovaraju pogrešno.
Mark"2". Komunikacijski zadatak nije dovršen. Učenik ne zna da izgradi dijalošku komunikaciju i ne može da održava razgovor. Koristi se izuzetno ograničen vokabular, a postoje brojne leksičke i gramatičke greške koje otežavaju razumijevanje. Govor se slabo percipira uhu zbog velikog broja fonemskih grešaka.
Čitanje:
Mark"5" se stavlja u kutijuako je komunikativni zadatak riješen i saovim studentimau potpunosti razumeo i razumeo sadržaj pročitanog teksta na stranom jeziku u meri u kojoj, Kako je propisano zadatkom, čitanje učenika je ispunjavalo uslove nastavnog plana i programa za ocjenu.
Mark"4" se stavljau slučaju da komunikacijaproblem je riješen iistovremeno su učenici razumjeli i razumjeli sadržaj pročitanog teksta na stranom jezikuisključujući detalje i pojedinosti koje ne utiču na razumevanje ovog teksta, u meri u kojoj, predviđenozadatak, čitanje učenika je ispunjavalo uslove nastavnog plana i programa za ocjenu.
Mark"3" se postavlja akokomunikativni problem se rješava dok učenicirazumeo ishvatio glavna idejačitati tekst na stranom jeziku u količini predviđenoj zadatkom, čitanje učenikau osnovi odgovarasoftverski zahtevi zaove klase.
Mark"2" postavlja se ako je komunikativnaproblem nije riješen - studentiNerazumio sadržaj pročitanog teksta u predviđenom obimuzadatak i čitanje učenikanije odgovaraosoftverski zahtjevi za ovu klasu.
Obračunavanje grešaka i vrednovanje pismenog rada
Pisani rad je jedan od oblika utvrđivanja nivoa pismenosti učenika. Pismeni rad provjerava studentovo savladavanje gradiva teme, dijela programa predmeta koji se izučava; osnovne pojmove, pravila, stepen samostalnosti učenika, sposobnost primjene stečenih znanja u praksi, koristeći, između ostalog, prethodno proučeno gradivo. Prilikom ocjenjivanja pismenog rada provjerava se ovladavanje učenika osnovnim normama savremenog književnog jezika i pravopisne pismenosti. Prilikom ocjenjivanja pismenog rada, greške zasnovane na pravilima koja nisu sadržana u pravilima se ispravljaju, ali se ne uzimaju u obzir. školski program; na pravila koja još nisu naučena. Greške se ispravljaju, ali se greške ne uzimaju u obzir. Među greškama vrijedi istaknuti one koje nisu bruto, tj. nije značajno za karakteristike pismenosti.
Testovi iz engleskog dijele se na sljedeće vrste:
1.Diktati
A) za pisanje novih riječi
B) za pisanje nepravilni glagoli
2. Testovi za kopiranje i prevođenje sa engleskog na ruski (greške na ruskom jeziku se ispravljaju, ali se ne uzimaju u obzir)
3. Testovi prepisivanja i popunjavanja praznina na određenom gramatičkom materijalu
4. Testovi pisanja negativnih ili upitnih rečenica (postavljanje pitanja) na osnovu proučavanih gramatičkih vremena engleskog jezika.
Mark"5" daje se ako učenik ne napravi nijednu grešku u radu, kao i ako u njemu postoji jedna manja greška. Uzima se u obzir kvalitet rada, tačnost učenika i odsustvo pravopisnih grešaka.
Mark"4" daje se ako je učenik napravio 2 greške, kao i ako ima 2-3 manje greške. U obzir se uzima dizajn rada i opšta pismenost.
Mark"3" daje se ako je učenik napravio do 4 greške, kao i ako ima 5-6 manjih grešaka. Dizajn rada se uzima u obzir.
Mark"2" dodjeljuje se ako je učenik napravio više od 4 greške.
Opet sam seo. Sta nije u redu?!
Sjećam se ovih momenata iz škole: profesor engleskog dijeli sveske sa dokazanim testni rad. Potonulog srca otvaram svoju svesku... Sub. Ooooh, šta opet nije u redu?!
Da, moram priznati da u školi nisam uvijek bio dobar u engleskom. Ali čak i kada se pojavilo interesovanje za tu temu, poboljšanje, posebno u pisanom radu, pokazalo se teškim. Ponekad je bilo nejasno koju je ocjenu dao profesor engleskog jezika i, posebno, koje su tačno greške.
Ocjene engleskog.
Zemlje engleskog govornog područja imaju drugačiji sistem ocjenjivanja. Naša najviša ocjena je 5, a najniža 1. U obrazovnom sistemu zemalja engleskog govornog područja najviša ocjena je A, a najniža E ili F (u zavisnosti od zemlje i škole). Postoje i ocjene N - nije certificirano, U - neuspjeh (neklasificirano).
Naši profesori engleskog često uvode svoj sistem ocjenjivanja u učionici. Možda su najčešće prihvaćeni:
Eksc. (odlično) - 5,
sub (zadovoljavajuće) -3,
Ako vaš profesor engleskog daje različite ocjene, recite nam o njima u komentarima.
Dakle, sredili smo ocjene. Sada o greškama.
Greške prilikom učenja engleskog jezika.
Dešava se da nastavnik u najboljoj namjeri jednostavno podvuče riječ ili fragment gdje je greška, a na marginu stavi nekakvu škripu. Od vas se očekuje da shvatite šta nije u redu i sami ispravite grešku. Ideja je dobra, ali ne objašnjavaju svi šta znači ova škrilja. A ti sjediš i razmišljaš: "Šta je greška?"
Tačno se sjećam da nam niko nikada nije objasnio šta znače ikone na marginama kada se uoče greške na testu iz engleskog. Kada sam upisao fakultet, pretpostavljalo se da već poznajem ove zapise. Morao sam to sam shvatiti.
Ikone i simboli grešaka na engleskom.
Danas se koristi manje-više opšti sistem označavanja grešaka na engleskom jeziku. Evo najčešćih oznaka:
Sp. - pravopis, tj. pogrešno napisana riječ;
Gr. - gramatika, tj. gramatika. Ovaj koncept je, naravno, veoma širok;
T - napeta, tj. koristi se pogrešno vrijeme;
Pr., Prep. - predlog, tj. prijedlog (na primjer, at, of, itd.);
Konj. - konjunkcija, tj. veznik (i, ali, itd.);
Art. - članak, tj. članak (a, the, -);
Lex. - leksika, tj. vokabular. Najvjerovatnije je upotrijebljena pogrešna riječ ili je korištena riječ koja nije bila namijenjena (na primjer, tokom testa na određenom modulu udžbenika).
Ovo, naravno, nije potpuna lista simbola greške na engleskom. Ovdje sam naveo one najčešće. Naravno, vaš nastavnik engleskog ili tutor može koristiti svoj vlastiti sistem notacije. U tom slučaju, zamolite ga/nju da vam objasni znakove koji se koriste.
Evaluacija studentskog rada
Pohvala: Najviša pohvala
Odlično! Savršeno! Sjajno! Fantasticno! Fantastičan posao! Veličanstveno! Sjajno! Divno. Odlično! Vau! Odlična stvar! Odlično ti ide! Samo tako nastavi! Vrlo dobro. Ura za tebe! To je bolje nego ikad! Super rad! Fenomenalno! Izuzetne performanse. Uljepšao si mi dan. To je veoma dobro. Dobro urađeno! Dobar posao! Bravo! Veoma dobro! Super si! To je upravo poenta. To je upravo ono što sam tražio. Postaješ sve bolji u tome. Popravili ste se bez kraja. Imaš ideju. To je (mnogo/mnogo) bolje. Vi se popravljate. Mnogo ste napredovali.
Procjena rada male djece
A+ rad! Nevjerovatan trud! Sjajno! Predivan rad. Beautiful! Bingo! Bravo! Zadivljujuće! Sjajno! Class act! Pametno! Čestitamo! Cool! Dynamite! Odlično! Izuzetno! Izuzetne performanse. Ekstra poseban posao! Fabulous! Fantastičan posao! Daleko! Fantastičan rad! Zagrli ih. Dobro! Dobro za tebe! Dobar posao! Dobro učenje! Dobro razmišljanje! Dobro planiranje! Odlično! Odličan odgovor! Veliko otkriće! Veliki posao! Hip! Hip! Ura! Ura za tebe! Kako umjetnički! Kako izvanredno! Kako lijepo. Kako originalno! Kako pametno! Kako pažljivo od vas! Ne mogu da prebolim to! Znao sam da ti to možeš. Znao sam da imaš to u sebi! Sviđa mi se način na koji si to uradio! Sviđaš mi se. Vjerujem ti. Ponosan sam na tebe. Ne može biti bolje! To je sve čemu sam se nadao! Nastavite sa dobrim radom! Izgleda dobro. Veličanstveno! Predivno! Neat! Odlično! Dobar posao! Ništa te sada ne može zaustaviti. Sada ga imate! Izvanredno! Izvanredna izvedba! Fenomenalno! Odličan posao. Odmah! Recite "hvala". Spektakularan rad! Sjajno! Super! Super posao! Super rad! Odlično! Nakloni se! Sjajno! Hvala na brizi! Hvala na pomoći! To je nevjerovatno! To su dobri maniri. To je nevjerovatno! To je odlično. To je izvanredno. Tako je. To je najbolje. Thumbs up! Nevjerovatan posao! Veoma hrabro! Veoma dobro! Bravo! Dobro urađeno! Kakav genije! Kakva sjajna ideja! Kakav sjajan slušalac! Kakva mašta! Divno! Divno dijeljenje. Vau! Ti pripadaš. Uljepšaš mi dan. Prošao si! Zaslužuješ zagrljaj. Uradio si to veoma dobro. Shvatio si! Idi još više! Imaš odličan smisao za humor. Imaš divan osmeh. Vi ste to ostvarili! Ti si napravio razliku! Zbog tebe se osećam dobro. Činiš me sretnim. Nasmijavaš me! Uljepšao si mi dan. Ti činiš moj život potpunim. Mnogo mi značiš. Dao si dobar primjer! Trebao bi biti ponosan! Mnogo si se trudio! Radiš naporno. Vaš trud se zaista vidi! Vaša pomoć se računa! Vaš projekat je prvoklasan! Vaš rad je van vidokruga! Ti si broj 1! Ti si divan. Ti si nevjerovatna! Ti si šampion! Ti si draga. Ti si dobar prijatelj. Ti si dobar pomagač. Ti si dobar sluljalac. Prava si radost! Ti si ok! Zadovoljstvo je znati! Ti si pravi vojnik! Ti si sjajna zvijezda! Ti si blago. Ti si pobjednik! Lijepa si. Ti si brižan. Shvataš! Ti si uzbudljiv. Ti si fantastičan. Postaješ bolji! Odrastaš. Ti si nevjerovatan. Ti si inspirativan! Ti si uredan! Na meti ste. Vi ste na vrhu. Na putu ste. Ti si jedinstven. Ti si dragocjen. Ti si senzacionalan! Oštar si! Tako si kreativan. Tako si raj. Tako si važan. Tako ste ljubazni! Tako si ljubazan. Tako si zabavan. Ti si tako sladak. Ti si poseban! Ti si spektakularan. Prava si radost. Super si! Ti si najveći! Vi ste vrhunski! Ti si jedinstven! Veoma ste odgovorni! Veoma ste talentovani! Ti si divan. Otkrili ste tajnu. Zaslužio si moje poštovanje! Imaš ga! Imaš šta je potrebno! Napredovali ste! Nadmašio si sebe!
Uzdržana procjena odgovora
U redu. Da. U redu. Dobro. Prilično tačno. Tako je. To je to. To je tačno. To je sasvim tačno. Da, imaš to. Imaš ideju. Dobra pretpostavka. Upravo. Sviđa mi se to! Dobro za tebe! To je lijepo. To je savršeno tačno. Da, imaš to. To je upravo ono što sam tražio. Zaista si shvatio! To je sada mnogo bolje! Vi se popravljate. Odlično. Mnogo ste napredovali. Nisi napravio nijednu grešku. Označio sam tvoj esej. Također sam napravio neke ispravke. Uradio si odličan posao. To (sve) zavisi. Možda i jeste, pretpostavljam. Na neki način, možda. Nekako, da. To je više tako. To je mnogo bolje. To je mnogo bolje. Mnogo si se poboljšao. To je put. To je tačno. Jolly good (samo u Engleskoj). Napravili ste jako dobar posao u tome.
Bodovanje netačnih ili netačnih odgovora
Ne baš. Nažalost ne. Bojim se da to nije sasvim u redu. Ne možete to reći, bojim se. Ne možete koristiti tu riječ ovdje. Dobar pokušaj, ali ne baš ispravan. Nije baš u redu. Pokušaj ponovo. Ne baš. Skoro si bio u pravu. To je skoro sve. Na pola ste puta. Skoro si ga dobio. Na pravoj ste liniji. Još uvijek imate problema s izgovorom. Trebate više vježbe s ovim riječima. Morat ćete provesti neko vrijeme vježbajući ovo. Nije baš u redu, pokušajte ponovo. Skoro si ga dobio. Na pola ste puta. Pogodi ako ne znaš. Ne brinite, poboljšat će se. Šta ako ti dam trag? Pomoći ću ti ako zapneš. To nije bilo dobro. To je bilo prilično razočaravajuće. Možeš i bolje od toga. Neki od vas još trebaju poboljšati (pridjevi).
Pozdrav, dragi čitaoci i slušaoci! Svi redovno razgovaramo o filmu, novom albumu omiljenog izvođača, koncertu i ocjenjujemo ovaj ili onaj događaj ili pojavu. Ovo je uobičajena pojava u neformalnim razgovorima, a ako ste u SAD-u, sigurno ćete poželjeti imati slične razgovore s lokalnim stanovništvom. Stoga ćete tokom današnje lekcije naučiti da procjenjujete određene događaje, knjige, predstave, filmove, muzičke predstave ili video zapise i druge pojave na engleskom jeziku. Ocijenite određene događaje na engleskom jeziku. Igraj.
I opet u fokusu naše pažnje je umetnost, ali ne umetnost, već pozorište. Tako su Martin Lerner i njegova supruga Eileen prisustvovali pozorišnoj predstavi. Nakon nastupa, par je otišao u kafić da se okrepe i popričaju o predstavi. Oni razgovaraju o nastupu koji su upravo gledali i ocjenjuju performans koji su vidjeli. A koristeći njihov primjer, naučit ćete dati vlastitu procjenu različitih događaja:
Eileen: Da li ti se svidela predstava, Martine? — Da li ti se sviđa predstava, Martine?
Martin:Bilo je zanimljivo. - Bilo je zanimljivo
Eileen: Da, bilo je zanimljivo, ali da li vam se dopalo? - Da, bilo je zanimljivo, ali da li vam se svidelo?
Martin: Nisam siguran. Šta ti misliš? - Nisam siguran. A šta ti misliš?
Eileen: Pa, bilo je zanimljivo. Zaista mi se svidjelo prvo poluvrijeme. - Pa, to je bilo zanimljivo. Zaista mi se svidjelo prvo poluvrijeme
Martin: Stvarno? Mislio sam da je prvo poluvrijeme bilo prilično sporo. Stvarno? Mislio sam da je prvo poluvrijeme bilo presporo
Eileen: Možda je bilo malo dugo, zar ne? "Možda je bilo malo dugo, zar ne?"
Martin:Ne znam. Bilo je ili presporo ili predugo. Ne znam koje. - Ne znam. Da li je bilo presporo ili predugo. Ne znam koja (bila je to predstava).
Davanje svoje ocjene je i vrsta izražavanja vlastitog mišljenja. Treba reći da li vam se dopao događaj ili pojava, kako je bilo, čega se sjećate. Ponovo pročitajte fragment razgovora između supružnika Lerner i pronađite izraze koji će vam pomoći da sami procijenite nešto.
Zapamtite i zabavnu aktivnost Ranč na Starom Zapadu i ponovite sav vokabular lekcije
Na osnovu audio lekcije, uvježbajte američki izgovor svakog engleskog zvuka, a govornica ruskog govornog područja Anna Filippova će vam pomoći da se krećete kroz proces učenja kako bi postao što lakši i učinkovitiji.
Dajte ocjenu na engleskom
Poznato je da se vizualizirane informacije mnogo brže pamte, jer do 80% informacija ulazi u mozak kroz vizualne kanale. Stoga je za treniranje percepcije engleskog i za vježbanje izgovora bolji audio snimak, ali za pamćenje novog materijala bolje je koristiti prikladnu tekstualnu tablicu. Pažljivo pročitajte svaku riječ i izraz, pojasnite prijevod, naučite sav novi vokabular i ponovite već poznate lekseme.
| Evaluacija događaja | |
| Fraze | |
| prilično zanimljivo | prilično zanimljivo |
| ili - ili, jedno od dva | ili |
| imenice | |
| zidno slikarstvo, freska | mural |
| slikarstvo | slikarstvo |
| klupa | klupa |
| break | break |
| glumac | glumac |
| komedija/komedije | komedija/komedije |
| drama | drama |
| igrati | igrati |
| cimera | cimer |
| scene | scene |
| pozorište | pozorište |
| Pridjevi | |
| užasno | grozno |
| emocionalni | emocionalni |
| dodirivanje | kretanje (izazivanje emocija) |
| pravi | pravi |
| ozbiljno | ozbiljno |
| Prilozi | |
| blizu | sljedeća vrata |
| dosta | radije |
| Glagoli | |
| uporedi | uporediti |
| plakati/plakati | plakati/plakati |
| razviti) | razviti |
| mržnja | mrzeti |
| dokazati | dokazati |
| podsjetiti | podsjetiti |
| ostavi/ostavi | napustiti/ostaviti |
Tabela je jednostavna i razumljiva, već znate mnogo riječi, tako da ovoga puta nisu potrebne nikakve gramatičke reference. Zabavite se učenjem engleskog!
Zapamtite i vokabular zanimljive audio lekcije Predviđanje budućnosti
Sada primijenite znanje koje ste stekli u praksi radeći jednostavno
Zadaća:
- Pročitajte dijalog na početku lekcije nekoliko puta. Vežbajte sa prijateljima. Naučite tabelu.
- Prevedite fraze na engleski i zapišite rečenice u svoju bilježnicu:
- Zaista volim ići u školu
- Mnogo sam voleo ovaj film
- Zaista mi se svidjela predstava koju smo gledali
- Uopšte mi se nije svidela predstava koju smo gledali
- Ovo je veoma dirljiva priča
- Alice veoma voli sport
- Ne volim baš komedije.
3. Odgovorite na pitanja na engleskom i zapišite odgovore u svoju radnu svesku:
- Da li uživate u odlasku u pozorište?
- Jeste li sretni zbog predstave koju ste vidjeli?
