La physique visuelle offre à l'enseignant la possibilité de trouver les éléments les plus intéressants et méthodes efficaces apprendre, rendre les leçons intéressantes et plus intenses.
Principal avantage physique visuelle, c'est la possibilité de mettre en évidence des phénomènes physiques dans une perspective plus large et leur étude approfondie. Chaque œuvre couvre un grand volume Matériel pédagogique, y compris de différentes branches de la physique. Cela offre de nombreuses possibilités de consolider les liens interdisciplinaires, de généraliser et de systématiser les connaissances théoriques.
Le travail interactif en physique doit être effectué en classe sous la forme d'un atelier lors de l'explication d'un nouveau matériel ou de la fin de l'étude d'un sujet particulier. Une autre option consiste à effectuer des travaux en dehors des heures de cours, dans le cadre de cours individuels facultatifs.
physique virtuelle(ou physique en ligne) est une nouvelle direction unique dans le système éducatif. Ce n'est un secret pour personne que 90% des informations parviennent à notre cerveau par le nerf optique. Et il n'est pas surprenant que tant qu'une personne ne voit pas elle-même, elle ne sera pas en mesure de comprendre clairement la nature de certains phénomènes physiques. Par conséquent, le processus d'apprentissage doit être soutenu par des supports visuels. Et c'est tout simplement merveilleux quand vous pouvez non seulement voir une image statique représentant un phénomène physique, mais aussi regarder ce phénomène en mouvement. Cette ressource permet aux enseignants de manière simple et détendue de montrer visuellement non seulement le fonctionnement des lois fondamentales de la physique, mais également d'aider à effectuer des travaux de laboratoire en ligne en physique dans la plupart des sections du programme d'enseignement général. Par exemple, comment expliquer avec des mots le principe d'action jonction p-n? Ce n'est qu'en montrant l'animation de ce processus à l'enfant que tout devient immédiatement clair pour lui. Ou vous pouvez montrer visuellement le processus de transition électronique lorsque le verre est frotté contre la soie, et après cela, l'enfant aura moins de questions sur la nature de ce phénomène. De plus, les aides visuelles couvrent presque toutes les branches de la physique. Alors par exemple, envie d'expliquer la mécanique ? S'il vous plaît, voici des animations montrant la deuxième loi de Newton, la loi de conservation de la quantité de mouvement lors de la collision de corps, le mouvement des corps en cercle sous l'action de la gravité et de l'élasticité, etc. Si vous souhaitez étudier la section de l'optique, il n'y a rien de plus simple ! Les expériences sur la mesure de la longueur d'une onde lumineuse à l'aide d'un réseau de diffraction, l'observation des spectres d'émission continus et linéaires, l'observation des interférences et de la diffraction de la lumière, et de nombreuses autres expériences sont clairement présentées. Mais qu'en est-il de l'électricité ? Et cette section a reçu pas mal d'aides visuelles, par exemple, il y a expériences sur l'étude de la loi d'Ohm pour circuit complet, recherche de conducteurs mixtes, induction électromagnétique, etc.
Ainsi, le processus d'apprentissage de «l'obligation», auquel nous sommes tous habitués, deviendra un jeu. Il sera intéressant et amusant pour un enfant de regarder des animations de phénomènes physiques, ce qui non seulement simplifiera, mais accélérera également le processus d'apprentissage. Entre autres choses, l'enfant peut être capable de donner encore plus d'informations qu'il ne pourrait en recevoir dans la forme habituelle d'éducation. De plus, de nombreuses animations peuvent complètement remplacer certaines instruments de laboratoire, il est donc idéal pour de nombreuses écoles rurales, où malheureusement même l'électromètre de Brown ne se trouve pas toujours. Que puis-je dire, de nombreux appareils ne sont même pas dans les écoles ordinaires grandes villes. Peut-être qu'en introduisant de telles aides visuelles dans le programme d'enseignement obligatoire, après l'obtention du diplôme, recevrons-nous des personnes intéressées par la physique, qui deviendront éventuellement de jeunes scientifiques, dont certains pourront faire de grandes découvertes! Ainsi, l'ère scientifique des grands scientifiques nationaux sera relancée et notre pays créera à nouveau, comme à l'époque soviétique, des technologies uniques en avance sur leur temps. Par conséquent, je pense qu'il est nécessaire de vulgariser autant que possible ces ressources, de les signaler non seulement aux enseignants, mais également aux écoliers eux-mêmes, car beaucoup d'entre eux seront intéressés à étudier phénomènes physiques non seulement pendant les cours à l'école, mais aussi à la maison pendant leur temps libre, et ce site leur donne une telle opportunité ! Physique en ligne c'est intéressant, informatif, visuel et facilement accessible !
Labo #1
Le mouvement d'un corps dans un cercle sous l'influence de la gravité et de l'élasticité.
Objectif du travail : vérifier la validité de la deuxième loi de Newton pour le mouvement d'un corps en cercle sous l'action de plusieurs.
1) un poids, 2) du fil, 3) un trépied avec un embrayage et une bague, 4) une feuille de papier, 5) un ruban à mesurer, 6) une horloge avec une trotteuse.
Justification théorique
La configuration expérimentale consiste en une charge attachée sur un fil à un anneau de trépied (Fig. 1). Une feuille de papier est placée sur la table sous le pendule, sur laquelle un cercle d'un rayon de 10 cm est dessiné. À PROPOS le cercle est à la verticale sous le point de suspension POUR pendule. Lorsque la charge se déplace le long du cercle indiqué sur la feuille, le filetage décrit une surface conique. Par conséquent, un tel pendule est appelé conique.
On projette (1) sur les axes de coordonnées X et Y .
(X), (2)
(O), (3)
où est l'angle formé par le fil avec la verticale.
Exprimer à partir de la dernière équation
et remplacer dans l'équation (2). Alors
Si la période de circulation J pendule autour d'un cercle de rayon K est connu à partir de données expérimentales, alors
la période de révolution peut être déterminée en mesurant le temps t , pour lequel le pendule fait N révolutions :
Comme on peut le voir sur la figure 1,
, (7)
Fig. 1
Fig.2
Où h =OK - distance du point de suspension POUR au centre du cercle À PROPOS .
En tenant compte des formules (5) - (7), l'égalité (4) peut être représentée par
. (8)
La formule (8) est une conséquence directe de la seconde loi de Newton. Ainsi, la première façon de vérifier la validité de la deuxième loi de Newton est de vérifier expérimentalement l'identité des parties gauche et droite de l'égalité (8).
La force donne une accélération centripète au pendule
Compte tenu des formules (5) et (6), la deuxième loi de Newton a la forme
. (9)
Force F mesuré avec un dynamomètre. Le pendule est éloigné de la position d'équilibre d'une distance égale au rayon du cercle R , et prendre les mesures du dynamomètre (Fig. 2) Poids de la charge m supposée connue.
Par conséquent, une autre façon de vérifier la validité de la deuxième loi de Newton est de vérifier expérimentalement l'identité des parties gauche et droite de l'égalité (9).
demande de service
Assemblez le montage expérimental (voir Fig. 1), en choisissant une longueur de pendule d'environ 50 cm.
Sur une feuille de papier, tracez un cercle avec un rayon R = 10 s m.
Placez une feuille de papier de manière à ce que le centre du cercle soit sous le point de suspension vertical du pendule.
mesurer la distance h entre le point de suspension POUR et le centre du cercle À PROPOS mètre ruban.
h =
5. Entraînez le pendule conique le long du cercle tracé à une vitesse constante. mesurer le temps t , pendant laquelle le pendule fait N = 10 tours.
t =
6. Calculer l'accélération centripète de la charge
Calculer
Conclusion.
Labo #2
Validation de la loi de Boyle-Mariotte
Objectif du travail : vérifier expérimentalement la loi de Boyle-Mariotte en comparant les paramètres du gaz dans deux états thermodynamiques.
Matériel, instruments de mesure: 1) un appareil pour étudier les lois des gaz, 2) un baromètre (un par classe), 3) un trépied de laboratoire, 4) une bande de papier millimétré de 300 * 10 mm, 5) un mètre ruban.
Justification théorique
La loi de Boyle-Mariotte définit la relation entre la pression et le volume d'un gaz d'une masse donnée à une température de gaz constante. Être convaincu de la justice de cette loi ou de l'égalité
(1)
assez pour mesurer la pressionp 1 , p 2 gaz et son volumeV 1 , V 2 respectivement dans les états initial et final. Une augmentation de la précision de la vérification de la loi est obtenue en soustrayant le produit des deux côtés de l'égalité (1). Alors la formule (1) ressemblera à
(2)
ou
(3)
Le dispositif d'étude des lois des gaz se compose de deux tubes de verre 1 et 2 de 50 cm de long, reliés entre eux par un tuyau en caoutchouc de 3 de 1 m de long, d'une plaque à pinces 4 mesurant 300 * 50 * 8 mm et d'un bouchon 5 (Fig. 1, a). Une bande de papier millimétré est attachée à la plaque 4 entre des tubes de verre. Le tube 2 est retiré de la base de l'appareil, abaissé et fixé dans la jambe du trépied 6. Le tuyau en caoutchouc est rempli d'eau. La pression atmosphérique est mesurée avec un baromètre en mm Hg. Art.
Lorsque le tube mobile est fixé dans la position initiale (Fig.1, b), le volume cylindrique de gaz dans le tube fixe 1 peut être trouvé par la formule
, (4)
Où S est la section transversale du tube 1u
La pression de gaz initiale qu'il contient, exprimée en mm Hg. Art., est la somme de la pression atmosphérique et de la pression de la hauteur de la colonne d'eau dans le tube 2 :
mmHg. (5).
où est la différence de niveaux d'eau dans les tubes (en mm.). La formule (5) tient compte du fait que la densité de l'eau est 13,6 fois inférieure à la densité du mercure.
Lorsque le tube 2 est soulevé et fixé dans sa position finale (Fig. 1, c), le volume de gaz dans le tube 1 diminue :
(6)
où est la longueur de la colonne d'air dans le tube fixe 1.
La pression de gaz finale est trouvée par la formule
mm. rt. Art. (7)
La substitution des paramètres de gaz initial et final dans la formule (3) nous permet de représenter la loi de Boyle-Mariotte sous la forme
(8)
Ainsi, la vérification de la validité de la loi de Boyle-Mariotte se réduit à une vérification expérimentale de l'identité des parties gauche L 8 et droite P 8 de l'égalité (8).
Demande de service
7. Mesurez la différence de niveaux d'eau dans les tubes.
Soulevez le tube mobile 2 encore plus haut et fixez-le (voir Fig. 1, c).
Répétez les mesures de la longueur de la colonne d'air dans le tube 1 et la différence des niveaux d'eau dans les tubes. Enregistrez les résultats de la mesure.
10. Mesurez la pression atmosphérique avec un baromètre.
11. Calculez le côté gauche de l'égalité (8).
Calculer le côté droit de l'égalité (8).
13. Vérifier l'égalité (8)
CONCLUSION:
Labo #4
Etude d'une connexion mixte de conducteurs
But du travail : étudier expérimentalement les caractéristiques d'une connexion mixte de conducteurs.
Matériel, instruments de mesure : 1) alimentation, 2) clé, 3) rhéostat, 4) ampèremètre, 5) voltmètre, 6) fils de connexion, 7) résistances à trois fils avec des résistances de 1 ohm, 2 ohm et 4 ohm.
Justification théorique
De nombreux circuits électriques utilisent une connexion à conducteur mixte, qui est une combinaison de connexions en série et en parallèle. La connexion de résistance mixte la plus simple = 1 ohm, = 2 ohms, = 4 ohms.
a) Les résistances R 2 et R 3 sont connectées en parallèle, donc la résistance entre les points 2 et 3
b) De plus, avec une connexion en parallèle, le courant total circulant dans le nœud 2 est égal à la somme des courants qui en découlent.
c) Étant donné que la résistanceR 1 et la résistance équivalente sont connectées en série.
, (3)
et la résistance totale du circuit entre les points 1 et 3.
.(4)
Un circuit électrique pour étudier les caractéristiques d'une connexion mixte de conducteurs est constitué d'une source d'alimentation 1, à laquelle un rhéostat 3, un ampèremètre 4 et une connexion mixte de trois résistances filaires R 1, R 2 et R 3 sont connectés via une clé 2. Le voltmètre 5 mesure la tension entre différentes paires de points du circuit. Le schéma du circuit électrique est représenté sur la figure 3. Des mesures ultérieures du courant et de la tension dans le circuit électrique permettront de vérifier les relations (1) - (4).
Mesures de courantjetraversant la résistanceR1, et l'égalité de potentiel sur celle-ci vous permet de déterminer la résistance et de la comparer à une valeur donnée.
. (5)
La résistance peut être trouvée à partir de la loi d'Ohm en mesurant la différence de potentiel avec un voltmètre :
.(6)
Ce résultat peut être comparé à la valeur obtenue à partir de la formule (1). La validité de la formule (3) est vérifiée par une mesure supplémentaire à l'aide d'un voltmètre de tension (entre les points 1 et 3).
Cette mesure vous permettra également d'évaluer la résistance (entre les points 1 et 3).
.(7)
Les valeurs expérimentales des résistances obtenues par les formules (5) - (7) doivent satisfaire la relation 9;) pour une connexion mixte donnée de conducteurs.
Demande de service
Assembler le circuit électrique
3. Enregistrez le résultat de la mesure actuelle.
4. Connectez un voltmètre aux points 1 et 2 et mesurez la tension entre ces points.
5. Enregistrez le résultat de la mesure de tension
6. Calculez la résistance.
7. Enregistrez le résultat de la mesure de résistance = et comparez-le avec la résistance de la résistance = 1 ohm
8. Connectez un voltmètre aux points 2 et 3 et mesurez la tension entre ces points
vérifier la validité des formules (3) et (4).
Ohm
Conclusion:
Nous avons étudié expérimentalement les caractéristiques d'une connexion mixte de conducteurs.
Allons vérifier:
Tâche supplémentaire. Assurez-vous que lorsque les conducteurs sont connectés en parallèle, l'égalité est vraie :
Ohm
Ohm
2 cours.
Labo #1
Etude du phénomène d'induction électromagnétique
But du travail: prouver expérimentalement la règle de Lenz qui détermine le sens du courant lors de l'induction électromagnétique.
Matériel, instruments de mesure : 1) aimant arqué, 2) bobine-bobine, 3) milliampèremètre, 4) barre aimantée.
Justification théorique
Selon la loi de l'induction électromagnétique (ou loi de Faraday-Maxwell), la FEM de l'induction électromagnétique E je dans une boucle fermée est numériquement égal et de signe opposé au taux de variation du flux magnétique Fà travers la surface délimitée par ce contour.
E je \u003d - F ’
Pour déterminer le signe de l'induction EMF (et, par conséquent, la direction du courant d'induction) dans le circuit, cette direction est comparée à la direction sélectionnée pour contourner le circuit.
La direction du courant d'induction (ainsi que l'amplitude de l'induction EMF) est considérée comme positive si elle coïncide avec la direction sélectionnée de contournement du circuit, et est considérée comme négative si elle est opposée à la direction sélectionnée de contournement du circuit. Nous utilisons la loi de Faraday-Maxwell pour déterminer le sens du courant d'induction dans une boucle de fil circulaire d'aire S 0 . On suppose qu'au temps initial t 1 =0 induction champ magnétique dans la région de la bobine est nulle. Au moment suivant dans le temps t 2 = la bobine se déplace dans la région du champ magnétique dont l'induction est dirigée perpendiculairement au plan de la bobine vers nous (Fig. 1 b)
Pour le sens de contournement du contour, nous choisirons le sens horaire. Selon la règle de la vrille, le vecteur de zone de contour sera dirigé de nous perpendiculairement à la zone de contour.
Le flux magnétique pénétrant dans le circuit en position initiale de la bobine est nul (=0) :
Flux magnétique dans la position finale de la bobine
Changement de flux magnétique par unité de temps
Par conséquent, l'induction emf, selon la formule (1), sera positive :
E je =
Cela signifie que le courant d'induction dans le circuit sera dirigé dans le sens des aiguilles d'une montre. En conséquence, selon la règle de la vrille pour les courants de boucle, la propre induction sur l'axe d'une telle bobine sera dirigée contre l'induction du champ magnétique externe.
Selon la règle de Lenz, le courant d'induction dans le circuit a une direction telle que le flux magnétique créé par celui-ci à travers la surface limitée par le circuit empêche une modification du flux magnétique qui a provoqué ce courant.
Le courant d'induction est également observé lorsque le champ magnétique externe est renforcé dans le plan de la bobine sans la déplacer. Par exemple, lorsqu'un barreau aimanté se déplace dans une bobine, le champ magnétique externe et le flux magnétique qui le pénètre augmentent.
Sens du contour
F 1
F 2
ξi
(signe)
(ex.)
je un
B 1 S 0
B 2 S 0
-(B 2 -B 1)S 0<0
15mA
Demande de service
1. Bobine - utérus 2 (voir Fig. 3) se connecte aux bornes du milliampèremètre.
2. Insérez le pôle nord de l'aimant arqué dans la bobine le long de son axe. Dans les expériences ultérieures, déplacez les pôles de l'aimant du même côté de la bobine, dont la position ne change pas.
Vérifier la correspondance des résultats de l'expérience avec le tableau 1.
3. Retirez le pôle nord de l'aimant arqué de la bobine. Présentez les résultats de l'expérience dans le tableau.
Sens du contour mesurer l'indice de réfraction du verre à l'aide d'une plaque plane parallèle.
Matériel, instruments de mesure : 1) une plaque plan-parallèle avec des bords biseautés, 2) une règle de mesure, 3) un carré étudiant.
Justification théorique
La méthode de mesure de l'indice de réfraction à l'aide d'une lame plane parallèle est basée sur le fait qu'un faisceau ayant traversé une lame plane parallèle la laisse parallèle à la direction d'incidence.
Selon la loi de la réfraction, l'indice de réfraction du milieu
Pour calculer et sur une feuille de papier, deux lignes parallèles AB et CD sont tracées à une distance de 5-10 mm l'une de l'autre et une plaque de verre est placée dessus de manière à ce que ses faces parallèles soient perpendiculaires à ces lignes. Avec cette disposition de la plaque, les lignes droites parallèles ne se déplacent pas (Fig. 1, a).
L'œil est placé au niveau de la table et, en suivant les lignes droites AB et CD à travers le verre, la plaque est tournée autour de l'axe vertical dans le sens antihoraire (Fig. 1, b). La rotation est effectuée jusqu'à ce que le faisceau QC apparaisse comme une continuation de BM et MQ.
Pour traiter les résultats de mesure, tracez les contours de la plaque avec un crayon et retirez-la du papier. Par le point M, on trace une perpendiculaire O 1 O 2 aux faces parallèles de la plaque et une droite MF.
Ensuite, sur les droites BM et MF, des segments égaux ME 1 \u003d ML 1 sont mis à terre et les perpendiculaires L 1 L 2 et E 1 E 2 sont abaissées à l'aide d'un carré des points E 1 et L 1 à la droite O 1 O 2. De triangles rectangles L a) orienter d'abord les faces parallèles de la plaque perpendiculairement à AB et CD. Assurez-vous que les lignes parallèles ne bougent pas. b) placez votre œil au niveau de la table et, en suivant les lignes AB et CD à travers le verre, faites pivoter la plaque autour de l'axe vertical dans le sens inverse des aiguilles d'une montre jusqu'à ce que le faisceau QC semble être une continuation de BM et MQ. 2. Entourez les contours de la plaque avec un crayon, puis retirez-la du papier. 3. Par le point M (voir Fig. 1, b), tracez une perpendiculaire O 1 O 2 aux faces parallèles de la plaque et une droite MF (suite de MQ) à l'aide d'une équerre. 4. Centré au point M, tracez un cercle de rayon arbitraire, marquez les points L 1 et E 1 sur les droites BM et MF (ME 1 \u003d ML 1) 5. À l'aide d'une équerre, abaissez les perpendiculaires des points L 1 et E 1 à la ligne O 1 O 2. 6. Mesurez la longueur des segments L 1 L 2 et E 1 E 2 avec une règle. 7. Calculez l'indice de réfraction du verre à l'aide de la formule 2. La physique visuelle offre à l'enseignant la possibilité de trouver les méthodes d'enseignement les plus intéressantes et les plus efficaces, rendant les cours intéressants et plus intenses. Le principal avantage de la physique visuelle est la possibilité de démontrer des phénomènes physiques dans une perspective plus large et leur étude approfondie. Chaque ouvrage couvre une grande quantité de matériel pédagogique, y compris de différentes branches de la physique. Cela offre de nombreuses possibilités de consolider les liens interdisciplinaires, de généraliser et de systématiser les connaissances théoriques. Le travail interactif en physique doit être effectué en classe sous la forme d'un atelier lors de l'explication d'un nouveau matériel ou de la fin de l'étude d'un sujet particulier. Une autre option consiste à effectuer des travaux en dehors des heures de cours, dans le cadre de cours individuels facultatifs. physique virtuelle(ou physique en ligne) est une nouvelle direction unique dans le système éducatif. Ce n'est un secret pour personne que 90% des informations parviennent à notre cerveau par le nerf optique. Et il n'est pas surprenant que tant qu'une personne ne voit pas elle-même, elle ne sera pas en mesure de comprendre clairement la nature de certains phénomènes physiques. Par conséquent, le processus d'apprentissage doit être soutenu par des supports visuels. Et c'est tout simplement merveilleux quand vous pouvez non seulement voir une image statique représentant un phénomène physique, mais aussi regarder ce phénomène en mouvement. Cette ressource permet aux enseignants de manière simple et détendue de montrer visuellement non seulement le fonctionnement des lois fondamentales de la physique, mais également d'aider à effectuer des travaux de laboratoire en ligne en physique dans la plupart des sections du programme d'enseignement général. Par exemple, comment expliquer avec des mots le principe actions p-n transition? Ce n'est qu'en montrant l'animation de ce processus à l'enfant que tout devient immédiatement clair pour lui. Ou vous pouvez montrer visuellement le processus de transition électronique lorsque le verre est frotté contre la soie, et après cela, l'enfant aura moins de questions sur la nature de ce phénomène. De plus, les aides visuelles couvrent presque toutes les branches de la physique. Alors par exemple, envie d'expliquer la mécanique ? S'il vous plaît, voici des animations montrant la deuxième loi de Newton, la loi de conservation de la quantité de mouvement lors de la collision de corps, le mouvement des corps en cercle sous l'action de la gravité et de l'élasticité, etc. Si vous souhaitez étudier la section de l'optique, il n'y a rien de plus simple ! Les expériences sur la mesure de la longueur d'une onde lumineuse à l'aide d'un réseau de diffraction, l'observation des spectres d'émission continus et linéaires, l'observation des interférences et de la diffraction de la lumière, et de nombreuses autres expériences sont clairement présentées. Mais qu'en est-il de l'électricité ? Et cette section a reçu pas mal d'aides visuelles, par exemple, il y a expériences sur l'étude de la loi d'Ohm pour circuit complet, recherche de conducteurs mixtes, induction électromagnétique, etc. Ainsi, le processus d'apprentissage de «l'obligation», auquel nous sommes tous habitués, deviendra un jeu. Il sera intéressant et amusant pour un enfant de regarder des animations de phénomènes physiques, ce qui non seulement simplifiera, mais accélérera également le processus d'apprentissage. Entre autres choses, l'enfant peut être capable de donner encore plus d'informations qu'il ne pourrait en recevoir dans la forme habituelle d'éducation. De plus, de nombreuses animations peuvent complètement remplacer certaines instruments de laboratoire, il est donc idéal pour de nombreuses écoles rurales, où malheureusement même l'électromètre de Brown ne se trouve pas toujours. Que puis-je dire, de nombreux appareils ne sont même pas dans les écoles ordinaires des grandes villes. Peut-être qu'en introduisant de telles aides visuelles dans le programme d'enseignement obligatoire, après l'obtention du diplôme, recevrons-nous des personnes intéressées par la physique, qui deviendront éventuellement de jeunes scientifiques, dont certains pourront faire de grandes découvertes! Ainsi, l'ère scientifique des grands scientifiques nationaux sera relancée et notre pays créera à nouveau, comme à l'époque soviétique, des technologies uniques en avance sur leur temps. Par conséquent, je pense qu'il est nécessaire de vulgariser autant que possible ces ressources, de les signaler non seulement aux enseignants, mais également aux écoliers eux-mêmes, car beaucoup d'entre eux seront intéressés à étudier phénomènes physiques non seulement pendant les cours à l'école, mais aussi à la maison pendant leur temps libre, et ce site leur donne une telle opportunité ! Physique en ligne c'est intéressant, informatif, visuel et facilement accessible ! ORGANISATION DE L'ETUDE DU COURS DE PHYSIQUE
Conformément au programme de travail de la discipline « Physique », les étudiants à temps plein étudient le cours de physique pendant les trois premiers semestres : Partie 1 : Mécanique et physique moléculaire (1 semestre). Lors de l'étude de chaque partie du cours de physique, les types de travail suivants sont fournis:
Partie 2 : Électricité et magnétisme (2e semestre).
Partie 3 : Optique et Physique Atomique (3ème semestre).
Étude théorique du cours de physique.
L'étude théorique de la physique s'effectue en cours magistraux donnés conformément au programme du cours de physique. Les cours sont lus selon l'horaire du département. La présence des étudiants aux cours magistraux est obligatoire.
Pour l'auto-apprentissage de la discipline, les étudiants peuvent utiliser la liste de la littérature pédagogique de base et complémentaire recommandée pour la partie concernée du cours de physique, ou des manuels préparés et publiés par le personnel du département. Des aides pédagogiques pour toutes les parties du cours de physique sont disponibles dans le domaine public sur le site internet du département.
Cours pratiques
Parallèlement à l'étude de la matière théorique, l'étudiant doit maîtriser les méthodes de résolution de problèmes dans toutes les sections de la physique dans des cours pratiques (séminaires). La présence aux cours pratiques est obligatoire. Les séminaires sont organisés selon le calendrier du département. Le suivi de la progression actuelle des élèves est effectué par un enseignant qui anime des cours pratiques sur les indicateurs suivants :
- participation à des cours pratiques;
- l'efficacité du travail de l'élève en classe;
- exhaustivité des devoirs;
- les résultats de deux tests en classe;
Pour une préparation indépendante, les étudiants peuvent utiliser des manuels de résolution de problèmes préparés et publiés par le personnel du département. Des manuels pour résoudre des problèmes dans toutes les parties du cours de physique sont disponibles sur le site Web du département.
Travaux de laboratoire
Les travaux pratiques visent à familiariser l'étudiant avec les appareils de mesure et les méthodes de mesures physiques, à illustrer les lois physiques fondamentales. Les travaux de laboratoire sont effectués dans les laboratoires pédagogiques du département de physique selon les descriptions préparées par les enseignants du département (disponibles dans le domaine public sur le site internet du département), et selon le planning du département.
A chaque semestre, l'étudiant doit compléter et défendre 4 travaux de laboratoire.
Lors de la première leçon, l'enseignant organise un briefing de sécurité, informe chaque élève d'une liste individuelle de travaux de laboratoire. L'étudiant effectue les premiers travaux de laboratoire, saisit les résultats des mesures dans un tableau et effectue les calculs correspondants. L'étudiant doit préparer le rapport final sur le travail de laboratoire à domicile. Lors de la préparation d'un rapport, il est nécessaire d'utiliser les développements pédagogiques et méthodologiques "Introduction à la théorie des mesures" et "Lignes directrices pour les étudiants sur la conception des travaux de laboratoire et le calcul des erreurs de mesure" (disponibles dans le domaine public sur le site du département).
A la prochaine leçon étudiant devoir présentez un premier travail de laboratoire entièrement terminé et préparez un aperçu du travail suivant à partir de votre liste. Le résumé doit répondre aux exigences de la conception des travaux de laboratoire, inclure une introduction théorique et un tableau où seront inscrits les résultats des mesures à venir. En cas de non-respect de ces exigences pour le prochain travail de laboratoire, l'étudiant interdit.
A chaque leçon, à partir de la seconde, l'étudiant défend le travail de laboratoire précédent entièrement réalisé. La protection consiste à expliquer les résultats expérimentaux obtenus et à répondre aux questions de contrôle données dans la description. Le travail de laboratoire est considéré comme entièrement terminé s'il y a la signature d'un enseignant dans le cahier et une note correspondante dans le journal.
Après avoir terminé et défendu tous les travaux de laboratoire prévus par le programme, l'enseignant qui dirige la classe inscrit une note de passage dans le journal de laboratoire.
Si, pour une raison quelconque, un étudiant n'a pas pu terminer le programme d'un atelier physique de laboratoire, cela peut être fait dans des cours supplémentaires qui ont lieu selon le calendrier du département.
Pour se préparer aux cours, les étudiants peuvent utiliser les recommandations méthodologiques pour effectuer des travaux de laboratoire, qui sont disponibles dans le domaine public sur le site Web du département.
Papiers d'essaiPour le contrôle actuel des progrès de l'étudiant à chaque semestre lors de cours pratiques (séminaires), deux tests en classe sont effectués. Conformément au système de cotation par points du département, chaque travail de contrôle est évalué au taux de 30 points. Le nombre total de points marqués par l'étudiant lors de l'exécution des tests (le nombre maximum pour deux tests est de 60) est utilisé pour former la note de l'étudiant et est pris en compte lors de l'établissement de la note finale dans la discipline "Physique".
compenser
L'étudiant reçoit un crédit en physique à condition que 4 travaux de laboratoire soient complétés et soutenus (le journal de laboratoire contient une note sur l'achèvement des travaux de laboratoire) et que la somme des notes pour le contrôle de progrès en cours soit supérieure ou égale à 30. Le crédit dans le livret et la déclaration est rédigée par l'enseignant qui dirige les cours pratiques (séminaires).
Examen
L'examen se déroule sur des tickets approuvés par le département. Chaque ticket comprend deux questions théoriques et une tâche. Pour faciliter la préparation, l'étudiant peut utiliser la liste de questions pour se préparer à l'examen, sur la base de laquelle les billets sont formés. La liste des questions d'examen est disponible dans le domaine public sur le site Web du Département de physique.
- 4 travaux de laboratoire ont été entièrement achevés et défendus (dans le journal du laboratoire, il y a une marque sur l'offset pour les travaux de laboratoire);
- la note totale du contrôle de progression en cours pour 2 épreuves est supérieure ou égale à 30 (sur 60 possibles) ;
- la note "réussi" est apposée sur le carnet de notes et la feuille de notes
En cas de non-respect du paragraphe 1, l'étudiant a le droit de participer à des ateliers de laboratoire supplémentaires, qui se déroulent selon le calendrier du département. Lorsqu'il remplit le paragraphe 1 et ne remplit pas le paragraphe 2, l'étudiant a le droit de marquer les points manquants sur les commissions de test, qui ont lieu pendant la session selon le calendrier du département. Les étudiants qui ont obtenu 30 points ou plus lors du contrôle de performance en cours ne sont pas autorisés au comité d'examen à augmenter la note de notation.
Le nombre maximum de points qu'un étudiant peut marquer avec le contrôle de performance actuel est de 60. Dans le même temps, le nombre maximum de points pour un contrôle est de 30 (pour deux contrôles 60).
L'enseignant a le droit d'ajouter au maximum 5 points à un élève qui a assisté à tous les cours pratiques et y a activement travaillé (le nombre total de points pour le contrôle des progrès en cours ne doit cependant pas dépasser 60 points).
Le nombre maximum de points qu'un étudiant peut marquer sur la base des résultats de l'examen est de 40 points.
Le nombre total de points marqués par l'étudiant pour le semestre sert de base à la notation de la discipline "Physique" selon les critères suivants :
- si la somme des scores du contrôle de progression en cours et de la certification intermédiaire (examen) moins de 60 points, la note est "insuffisante";
- 60 à 74 points, alors la note est "satisfaisante";
- si la somme des notes du contrôle de progression en cours et de la certification intermédiaire (examen) se situe dans la plage allant de 75 à 89 points, alors la note est "bonne";
- si la somme des notes du contrôle de progression en cours et de la certification intermédiaire (examen) se situe dans la plage allant de 90 à 100 points, alors la note est « excellente ».
Les notes "excellent", "bien", "satisfaisant" sont inscrites sur la feuille d'examen et le livret de notes. La note "insatisfaisant" n'est fixée que dans l'énoncé.
ATELIER LABORATOIRE
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Partie 1. Mécanique et physique moléculaire
Partie 2. Électricité et magnétisme
Partie 3. Optique et physique atomique
