Norme éducative de l'État fédéral (FSES)- un ensemble d'exigences obligatoires pour l'enseignement d'un certain niveau et (ou) pour une profession, une spécialité et un domaine de formation, approuvées par l'organe exécutif fédéral exerçant les fonctions d'élaboration de la politique de l'État et de la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation. Pour les normes éducatives adoptées avant 2009, le nom « Normes éducatives de l'État » a été appliqué. Jusqu'en 2000, avant l'adoption des normes de l'État pour chaque niveau d'enseignement général et spécialité (domaine de formation) de l'enseignement professionnel, dans le cadre de la norme d'enseignement général de l'État, les exigences de l'État étaient appliquées au contenu minimum du niveau de formation supérieure pour chaque niveau d'enseignement et spécialité.

Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur sont obligatoires pour toutes les universités accréditées par l'État. Fédération Russe. Conformément à la loi fédérale du 10 novembre 2009 n° 259-FZ « sur l'Université d'État de Moscou nommée d'après M.V. Lomonossov et l'Université d'État de Saint-Pétersbourg » et la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation en la Fédération de Russie » Université d’État de Moscou nommée d’après M. V. Lomonosova, Université d'État de Saint-Pétersbourg, organismes éducatifs l'enseignement supérieur, pour lesquelles la catégorie « université fédérale » ou « université nationale de recherche » est créée, ainsi que les établissements d'enseignement supérieur de l'État fédéral, dont la liste est approuvée par décret du Président de la Fédération de Russie, ont le droit développer et approuver de manière indépendante des normes éducatives à tous les niveaux de l’enseignement supérieur. Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre et aux résultats de développement programmes éducatifs l'enseignement supérieur inclus dans ces normes éducatives ne peut être inférieur aux exigences correspondantes des normes éducatives de l'État fédéral.

Objectifs du FEM

Les normes éducatives de l'État fédéral prévoient :

• unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie ;
• continuité des principaux programmes éducatifs de l'enseignement préscolaire, primaire général, général de base, secondaire (complet) général, primaire professionnel, secondaire professionnel et professionnel supérieur.
• développement et éducation spirituels et moraux

Les normes éducatives de l'État fédéral établissent les conditions d'obtention de l'enseignement général et de l'enseignement professionnel, en tenant compte de diverses formes d'éducation, de technologies éducatives et des caractéristiques des différentes catégories d'étudiants.

La norme constitue la base de :

• développement de programmes éducatifs de base exemplaires;
• développement de programmes de matières éducatives, de cours, littérature pédagogique, matériels de contrôle et de mesure ;
• organisations processus éducatif dans les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre le programme éducatif de base conformément à la norme, quelles que soient leurs formes organisationnelles et juridiques et leur subordination ;
• élaboration de normes de soutien financier Activités éducatives les établissements d'enseignement mettre en œuvre le programme éducatif principal, formant une mission d'État (municipale) pour un établissement d'enseignement ;
• exercer un contrôle et une surveillance sur le respect de la législation de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation ;
• effectuer la certification d'État (finale) et intermédiaire des étudiants ;
• construire un système de contrôle interne de la qualité de l'éducation dans un établissement d'enseignement ;
• organiser les activités des services méthodologiques ;
• certification du personnel enseignant et du personnel administratif et de direction des établissements d'enseignement publics et municipaux ;
• organiser la formation, la reconversion professionnelle et le perfectionnement des travailleurs de l'éducation.

Structure de la norme éducative de l'État fédéral

Chaque norme, conformément à la loi fédérale n° 273-FZ du 29 décembre 2012, comprend 3 types d'exigences :

• exigences relatives à la structure des principaux programmes éducatifs, y compris les exigences relatives au rapport entre les parties du programme éducatif principal et leur volume, ainsi que le rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants au processus éducatif ;
• les exigences relatives aux conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base, y compris les conditions personnelles, financières, matérielles, techniques et autres ;
• exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base.

L’enseignement supérieur devrait développer les compétences culturelles et professionnelles générales des étudiants. La deuxième génération précédente de la norme éducative de l’État fédéral a été élaborée en 2005.

Mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans le processus éducatif

Pour mettre en œuvre chaque norme éducative de l'État fédéral, un établissement d'enseignement doit développer un programme éducatif de base (BEP), comprenant un programme d'études, un calendrier académique, des programmes de travail pour les matières académiques, des cours, des disciplines (modules), d'autres composants, ainsi qu'une évaluation et un enseignement. matériaux.

Des générations de normes éducatives d'État

Normes de formation générale :

• normes de première génération (adoptées en 2004 et appelées normes éducatives de l'État) ;
• normes de deuxième génération (ont été adoptées - pour l'enseignement général primaire (niveaux 1 à 4) le 6 octobre 2009, pour l'enseignement général de base (niveaux 5 à 9) le 17 décembre 2010, pour l'enseignement général secondaire (complet) (niveaux 10 à 11) 17 mai 2012). Ces normes sont axées sur les résultats et le développement d'activités d'apprentissage universel.

Normes de l'enseignement professionnel supérieur :

• normes de première génération (approuvées depuis 2000 et appelées normes éducatives de l'État) ;
• normes de deuxième génération (approuvées depuis 2005 et appelées normes éducatives de l'État), destinées à l'acquisition par les étudiants de connaissances, de compétences et d'aptitudes ;
• normes de troisième génération (approuvées depuis 2009), selon lesquelles l'enseignement supérieur doit développer des compétences culturelles et professionnelles générales chez les étudiants.

Jusqu'en 2000, une norme nationale unifiée pour l'enseignement professionnel supérieur était appliquée, qui était approuvée par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 12 août 1994 n° 940 et déterminait :

• structure de l'enseignement professionnel supérieur, documents sur l'enseignement supérieur ;
• exigences générales pour les programmes de formation professionnelle de base de l'enseignement professionnel supérieur et les conditions de leur mise en œuvre ;
• normes générales pour la charge de travail académique d'un étudiant dans un établissement d'enseignement supérieur et son volume ;
• libertés académiques d'un établissement d'enseignement supérieur dans la détermination du contenu de l'enseignement professionnel supérieur ;
• exigences générales pour la liste des domaines (spécialités) de l'enseignement professionnel supérieur ;
• la procédure d'élaboration et d'approbation des exigences de l'État concernant le contenu minimum et le niveau de formation des diplômés dans des domaines spécifiques (spécialités) de l'enseignement professionnel supérieur en tant que composante fédérale ;
• règles de contrôle de l'État sur le respect des exigences de la norme éducative de l'État pour l'enseignement professionnel supérieur.

Pour chaque domaine de formation (spécialité), des exigences de l'État ont été adoptées concernant le contenu minimum et le niveau de formation des diplômés.

Depuis le 1er septembre 2013, conformément à la loi n° 273 du 29 décembre 2012 sur l'éducation dans la Fédération de Russie, des normes de nouvelle génération doivent être approuvées, y compris pour les programmes d'enseignement supérieur - formation du personnel scientifique et pédagogique, conformément avec la nouvelle loi, ainsi que pour l'éducation préscolaire, pour laquelle des exigences éducatives de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire étaient auparavant prévues.

Développement des normes éducatives de l'État fédéral

Des normes peuvent être élaborées selon niveaux d'éducation, niveaux d'enseignement, professions, domaines de formation, spécialités et sont remplacés par de nouveaux au moins une fois tous les 10 ans.

Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général sont élaborées en fonction des niveaux d'enseignement ; les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel peuvent également être élaborées en fonction des professions, des spécialités et des domaines de formation aux niveaux correspondants de l'enseignement professionnel.

Lors de l'élaboration des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel, les dispositions des normes professionnelles pertinentes sont prises en compte.

L'élaboration de la norme éducative de l'État fédéral est réalisée en tenant compte des besoins actuels et futurs de l'individu, du développement de la société et de l'État, de sa défense et de sa sécurité, de son éducation, de sa science, de sa culture, de son ingénierie et de sa technologie, de son économie et sphère sociale de la manière établie par la législation de la Fédération de Russie sur la passation de commandes pour la fourniture de biens, l'exécution de travaux, la fourniture de services pour les besoins de l'État ou des municipalités.

Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur sont élaborées par des associations pédagogiques et méthodologiques d'universités dans les domaines de formation concernés (spécialités).

Les projets de normes sont envoyés au ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, qui les publie sur son site Web officiel sur Internet pour discussion avec la participation de représentants des autorités exécutives intéressées, des associations étatiques et publiques opérant dans le système éducatif, menant des activités éducatives. et les institutions scientifiques, les communautés scientifiques et pédagogiques, les associations d'employeurs et les institutions de participation publique à la gestion de l'éducation, et les soumet à un examen indépendant.

Un examen indépendant des projets de normes est effectué dans les 14 jours à compter de la date de leur réception par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie :

• associations d'employeurs, organisations opérant dans les secteurs concernés de l'économie - sur des projets de normes pour l'enseignement professionnel primaire, secondaire professionnel et supérieur ;
• les institutions de participation publique à la gestion de l'éducation, les autorités exécutives des entités constitutives de la Fédération de Russie exerçant la gestion dans le domaine de l'éducation - sur les projets de normes pour l'enseignement général ;
• Le ministère de la Défense de la Fédération de Russie et d'autres organes exécutifs fédéraux dans lesquels la loi fédérale prévoit le service militaire - sur des projets de normes pour l'enseignement secondaire général (complet), l'enseignement secondaire professionnel en termes de questions liées à la préparation des citoyens au service militaire.

Sur la base des résultats de l'examen indépendant, une expertise signée par le chef de l'organisation ou de l'organisme qui a procédé à l'examen, ou par une personne autorisée par lui, est envoyée au ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie.

Les projets de normes éducatives de l'État fédéral, les commentaires et les avis d'experts à leur sujet sont discutés par le Conseil du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie sur les normes éducatives de l'État fédéral, qui décide de recommander le projet de norme pour approbation, ou pour révision, ou pour rejet. Après avoir reçu la décision du conseil, le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie prend sa propre décision concernant l'approbation de la norme.

Les modifications des normes éducatives de l'État fédéral sont effectuées de la même manière que l'adoption des normes éducatives de l'État fédéral elles-mêmes.

La procédure d'adoption des normes éducatives de l'État fédéral est effectuée conformément aux règles d'élaboration et d'approbation des normes éducatives de l'État fédéral, approuvées par le gouvernement de la Fédération de Russie.

Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel supérieur sont élaborées par des associations pédagogiques et méthodologiques d'universités d'enseignement dans les domaines de formation concernés et par leurs universités de base.

Dans le cadre de l'adoption de la nouvelle loi sur l'éducation et des amendements au Code du travail introduisant la notion norme professionnelle pour chaque profession (domaine professionnel), il est prévu d'élaborer une norme éducative de l'État fédéral prenant en compte les dispositions des normes professionnelles.

Histoire de l'évolution des normes éducatives en Russie

Pour la première fois, le concept de norme éducative en Russie est apparu en 1992 avec l'introduction de la loi RF « sur l'éducation », dont l'article 7 était consacré aux normes éducatives de l'État. Dans la version originale de la loi, le niveau d'enseignement général était adopté par le Conseil suprême de la Fédération de Russie, mais dans le cadre de l'adoption de la Constitution de 1993, cette disposition a été abrogée et les fonctions d'adoption des normes éducatives ont été transférées à autorités exécutives de la manière déterminée par le gouvernement de la Fédération de Russie. Pendant la période où il avait le droit d'approuver la norme éducative, le Conseil suprême de la Fédération de Russie ne l'a jamais approuvée.

Selon l'ancien ministre de l'Éducation de la Fédération de Russie Eduard Dmitrievich Dneprov, un pas en arrière important - vers l'unitarisme dans l'éducation - a été réalisé par les projets d'amendements, supprimant de la loi le concept de « composante nationale-régionale » des normes éducatives de l'État et en le remplaçant par " volet régional"(Article 7, paragraphe 1; Article 29, paragraphe 2e). Cette tendance était également visible dans le programme de base approuvé par le ministère de l’Éducation en 1993. La standardisation accrue de l'éducation en 1996 a provoqué une résistance de la part de la communauté enseignante, qui s'est exprimée par des grèves et des protestations des employés du système éducatif.

Telle que modifiée par les concepteurs de la loi « sur l'éducation » en 1992, la norme éducative, ou plutôt sa composante fédérale, se composait de cinq éléments :

• objectifs pédagogiques à chaque niveau d’enseignement
• exigences relatives au contenu de base des programmes éducatifs de base
• volume maximum autorisé de charge d'enseignement en classe
• exigences relatives au niveau de formation des étudiants diplômés de différents niveaux scolaires
• exigences relatives aux conditions du processus éducatif

Sous la pression des partisans de l'approche disciplinaire et méthodologique, cette édition a été déformée par les députés de la commission compétente du Conseil suprême de la Fédération de Russie et réduite à une formule en trois parties : « un contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base, un contenu maximum volume de travail des étudiants, exigences relatives au niveau de formation des diplômés » (parmi lesquels ont été inclus à tort : fin de l'école primaire).

En conséquence, de l’article 7 de la loi relative aux normes éducatives :

• le bloc cible a disparu des standards ;
• les exigences relatives au contenu de base des programmes éducatifs de base ont été remplacées par un « minimum obligatoire », c'est-à-dire la même liste traditionnelle de matières ; en conséquence, la norme s'est transformée en un ensemble régulier de programmes de matières ;
• la notion de charge maximale autorisée en classe a disparu, ce qui n'est en aucun cas adéquat à la notion de charge maximale en général ;
• Les exigences relatives aux conditions du processus éducatif ont disparu de la norme.

La tridimensionnalité de la composante fédérale de la norme éducative restée dans la loi, selon E. D. Dneprov, « s'est rapidement révélée clairement insuffisante, inadaptée soit aux besoins de la pratique éducative, soit aux exigences de l'évolution de la législation éducative. lui-même. C'est pourquoi, déjà avec l'adoption de la loi fédérale « sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire » en 1996, cette norme législative étroite a été abandonnée et un retour partiel à l'intention initiale de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ». Au paragraphe 2 de l'article 5 de la loi universitaire, « les exigences relatives au contenu minimum obligatoire des programmes d'enseignement de base » et les « conditions de leur mise en œuvre » sont réapparues. Ainsi, en revenant aux racines, cette loi a fait deux avancées significatives dans l'interprétation de la norme éducative. L'attention a de nouveau été portée aux conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs et des exigences concernant leur minimum obligatoire ont été introduites, ce qui ne permettait plus de réduire ce minimum à une banale liste de matières.

L'adoption obligatoire de la norme éducative de l'État fédéral a été établie par la Constitution de la Fédération de Russie, adoptée lors d'un vote panrusse le 12 décembre 1993.

En 1993-1999, des normes éducatives temporaires et des éléments fédéraux de la norme éducative de l'État ont été élaborés.

Depuis 2000, les normes éducatives publiques de la première génération (pour l'enseignement général) et des première et deuxième générations (pour l'enseignement supérieur) ont commencé à être élaborées.

Dans l'histoire, l'élaboration des normes nationales pour l'enseignement général comporte quatre étapes : 1993-1996, 1997-1998 et 2002-2003, 2010-2011. À chacune de ces étapes, les motivations motivant l’élaboration de normes ont changé. Dans les deux premiers - de manière insignifiante, dans le cadre de la politique générale et éducative. Aux troisième et quatrième - radicalement, conformément à la pédagogie axée sur la personnalité et le développement de l'activité.

Avec l'adoption d'amendements à la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » en 2009, des normes d'une nouvelle génération ont commencé à être élaborées : les normes éducatives de l'État fédéral. Ils sont devenus fédéraux. Les normes des générations précédentes n’étaient pas essentiellement les normes éducatives de l’État fédéral, mais n’en étaient que des composantes.

Critique des normes éducatives

L'ancien ministre de l'Éducation de la Fédération de Russie E.D. Dneprov critique ouvertement les idées incarnées dans les normes éducatives, qui a consacré le livre « The Newest histoire politique Éducation russe: expérience et leçons."

I. I. Kalina, ministre du gouvernement de Moscou et chef du ministère de l'Éducation de Moscou, critique le problème de la standardisation de l'éducation.

Un certain nombre de publications notent que les idées et les approches énoncées par les développeurs des normes n'y sont pas réellement mises en œuvre. Cela est particulièrement vrai pour les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel secondaire, qui reposent sur une approche basée sur les compétences.

Normes d'éducation dans d'autres pays

• Aux États-Unis, les normes éducatives sont utilisées depuis les années 1980 dans le cadre d'une réforme de l'éducation (anglaise) russe axée sur les résultats pour les diplômés de nombreuses écoles américaines. Le système éducatif américain étant décentralisé, la plupart des questions éducatives sont décidées par les gouvernements locaux. Les normes et programmes éducatifs sont généralement fixés indépendamment par chaque État. Le gouvernement fédéral ne s'occupe principalement que du financement de l'éducation. Chaque législature d'État doit établir une norme générale minimale de compétence pour les écoles publiques. Seuls 22 États ont établi des listes de livres recommandés.
• En Allemagne, les normes éducatives ont commencé à être élaborées en 1970 après que l’étude PISA ait révélé le faible niveau d’éducation du pays. Les normes allemandes visent à développer les aptitudes et compétences clés des étudiants sans surcharger le programme de connaissances inutiles. Les normes pour l’enseignement scolaire sont obligatoires depuis 2004. À bien des égards, les normes éducatives ont un caractère cadre et les Länder les remplissent de leur propre contenu.

Norme éducative de l'État fédéral - qu'est-ce que c'est ? Exigences des normes éducatives

Tout le monde souhaite probablement donner à son enfant une éducation de qualité. Mais comment déterminer le niveau de formation si l’on n’a rien à voir avec la pédagogie ? Bien sûr, avec l'aide de la norme éducative de l'État fédéral.

Qu'est-ce que la norme éducative de l'État fédéral

Pour chaque système éducatif et établissement d'enseignement, une liste d'exigences obligatoires a été approuvée visant à déterminer chaque niveau de formation dans une profession ou une spécialité. Ces exigences sont combinées dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral (FSES), qui est approuvée par les autorités habilitées à réglementer la politique dans le domaine de l'éducation.

La mise en œuvre et les résultats des programmes de mastering dans les établissements d'enseignement publics ne peuvent être inférieurs à ceux spécifiés dans la norme éducative de l'État fédéral.

De plus, l'éducation russe suppose que sans maîtriser les normes, il sera impossible d'obtenir un document d'État. La norme éducative de l'État fédéral est une certaine base grâce à laquelle un étudiant a la possibilité de passer d'un niveau d'enseignement à un autre, comme sur une échelle.

Objectifs

Les normes éducatives de l'État fédéral sont conçues pour garantir l'intégrité de l'espace éducatif de la Russie ; continuité des principaux programmes de l’enseignement préscolaire, primaire, secondaire, professionnel et supérieur.

En outre, le Standard éducatif de l’État fédéral est responsable des aspects du développement et de l’éducation spirituels et moraux.

Les exigences de la norme éducative comprennent des délais stricts pour l'obtention d'un enseignement général et d'un enseignement professionnel, en tenant compte de toutes les formes possibles de formation et de technologies éducatives.

La base pour l'élaboration de programmes éducatifs indicatifs ; programmes de matières académiques, cours, littérature, matériel de test ; Les normes relatives à l'offre financière des activités éducatives des établissements spécialisés mettant en œuvre le programme éducatif sont la norme éducative de l'État fédéral.

Quelle est la norme en matière d’éducation publique ? Ce sont tout d'abord les principes d'organisation du processus éducatif dans les établissements (jardins d'enfants, écoles, collèges, universités, etc.). Sans la norme éducative de l'État fédéral, il est impossible de contrôler le respect de la législation de la Fédération de Russie dans le domaine éducatif, ainsi que de procéder à la certification finale et intermédiaire des étudiants.

Il convient de noter que l'un des objectifs de la norme éducative de l'État fédéral est le contrôle interne de la qualité de l'éducation. À l'aide de normes, les activités des spécialistes méthodologiques sont organisées, ainsi que la certification du personnel enseignant et autre personnel des établissements d'enseignement.

La formation, le recyclage et le perfectionnement des travailleurs de l'éducation relèvent également de la sphère d'influence des normes nationales.

Structure et mise en œuvre

La loi fédérale stipule que chaque norme doit comprendre trois types d'exigences.

Premièrement, les exigences relatives à la structure des programmes éducatifs (le rapport entre les parties du programme principal et leur volume, le rapport entre la partie obligatoire et la part formée par les participants au processus éducatif).

Deuxièmement, les conditions de mise en œuvre sont également soumises à des exigences strictes (notamment en matière de personnel, financières et techniques).

Troisièmement, le résultat. L'ensemble du programme éducatif doit développer certaines compétences (y compris professionnelles) chez les étudiants. La leçon FEM est conçue pour vous apprendre à appliquer toutes les compétences et connaissances acquises et à agir avec succès sur cette base.

Bien entendu, cette norme ne constitue pas la constitution de tous les établissements d’enseignement. Ce n’est que le début de la verticale, avec les principales positions de recommandation. Au niveau fédéral, sur la base de la norme éducative de l'État fédéral, un programme éducatif approximatif est en cours d'élaboration, axé sur les spécificités locales. Et puis les établissements d'enseignement perfectionnent ce programme (même les parents intéressés peuvent participer au dernier processus, qui est réglementé par la loi). Ainsi, l'éducation russe d'un point de vue méthodologique peut être représentée sous la forme d'un schéma :

Standard - un programme exemplaire au niveau fédéral - un programme d'un établissement d'enseignement.

Le dernier point comprend des aspects tels que :

• programme;
• calendrier;
• programmes de travail;
• matériel d'évaluation;
• recommandations méthodologiques pour les sujets.

Générations et différences dans les normes éducatives de l’État fédéral

À l’époque soviétique, ils savaient ce qu’était une norme d’État, car il existait déjà à cette époque des réglementations strictes. Mais ce document particulier n’est apparu et n’est entré en vigueur que dans les années 2000.

La norme éducative de l’État fédéral était auparavant simplement appelée norme éducative. La première génération est entrée en vigueur en 2004. La deuxième génération s'est développée en 2009 (pour l'enseignement primaire), en 2010 (pour l'enseignement général de base), en 2012 (pour l'enseignement secondaire).

Les normes GOST pour l'enseignement supérieur ont été élaborées en 2000. La deuxième génération, entrée en vigueur en 2005, s'adressait aux étudiants bénéficiaires des ZUM. Depuis 2009, de nouvelles normes ont été élaborées visant à développer les compétences culturelles et professionnelles générales.

Jusqu'en 2000, pour chaque spécialité, un minimum de connaissances et de compétences qu'une personne diplômée d'une université devait posséder était déterminé. Plus tard, ces exigences sont devenues plus strictes.

La modernisation de l'enseignement public se poursuit encore aujourd'hui. En 2013, la loi « sur l'éducation » a été promulguée, selon laquelle de nouveaux programmes d'enseignement professionnel supérieur et préscolaire sont en cours d'élaboration. Entre autres choses, la clause sur la préparation du personnel scientifique et enseignant y était fermement incluse.

En quoi les anciennes normes diffèrent-elles de la norme éducative de l'État fédéral ? Quelles sont les normes de nouvelle génération ?

La principale caractéristique est que dans l'éducation moderne, le développement de la personnalité des élèves (étudiants) est mis au premier plan. Les concepts généralisants (Capacités, compétences, connaissances) ont disparu du texte du document et ont été remplacés par des exigences plus claires, par exemple, de véritables types d'activités que chaque étudiant doit maîtriser ont été formulées. Une grande attention est accordée aux résultats thématiques, interdisciplinaires et personnels.

Pour atteindre ces objectifs, les formes et types de formation existants ont été révisés et un espace pédagogique innovant pour les cours (cours, cours) a été mis en service.

Grâce aux changements introduits, l'étudiant de la nouvelle génération est une personne libre-penseuse, capable de se fixer des objectifs, de résoudre des problèmes importants, développée de manière créative et capable de se rapporter de manière adéquate à la réalité.

Qui élabore les normes ?

Les normes sont remplacées par de nouvelles au moins une fois tous les dix ans.

Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général sont élaborées en fonction des niveaux d'enseignement ; les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel peuvent également être élaborées en fonction des spécialités, des professions et des domaines de formation.

L'élaboration de la norme éducative de l'État fédéral est réalisée en tenant compte :

• les besoins aigus et à long terme de l'individu ;
• développement de l'État et de la société;
• éducation;
• culture;
• Les sciences;
• technologie;
• domaine économique et social.

L'association pédagogique et méthodologique des universités élabore la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur. Leur projet est envoyé au ministère de l'Éducation, où une discussion a lieu, des modifications et des ajustements sont effectués, puis soumis à un examen indépendant pour une période n'excédant pas deux semaines.

L'expertise est renvoyée au ministère. Et encore une fois, une vague de discussions est lancée par le conseil sur la norme éducative de l'État fédéral, qui décide d'approuver le projet, de l'envoyer pour révision ou de le rejeter.

Si des modifications doivent être apportées au document, celui-ci suit le même chemin depuis le début.

Enseignement primaire

La norme éducative de l'État fédéral est un ensemble d'exigences nécessaires à la mise en œuvre de l'enseignement primaire. Les trois principaux sont les résultats, la structure et les conditions de mise en œuvre. Tous sont déterminés par l'âge et les caractéristiques individuelles et sont considérés du point de vue de la fondation de toute éducation.

La première partie de la norme indique la période de maîtrise du programme élémentaire de base. Cela fait quatre ans.

Il offre:

• des chances égales en matière d'éducation pour tous ;
• éducation spirituelle et morale des écoliers ;
• continuité de tous les programmes d'éducation préscolaire et scolaire;
• préservation, développement et maîtrise de la culture d'un pays multinational ;
• démocratisation de l'éducation;
• formation de critères d'évaluation des activités des étudiants et des enseignants4
• conditions de développement de la personnalité individuelle et création de conditions particulières d'apprentissage (pour les enfants surdoués, les enfants handicapés).

Le programme de formation est basé sur une approche d'activité systémique. Mais le programme d'enseignement primaire lui-même est élaboré par le conseil méthodologique de l'établissement d'enseignement.

La deuxième partie des normes éducatives de l'État fédéral définit des exigences claires concernant le résultat du processus éducatif. Y compris les résultats d’apprentissage personnels, méta-matières et matières.

1. Formation d'idées sur la diversité de l'espace linguistique du pays.
2. Comprendre que la langue fait partie intégrante de la culture nationale.
3. Formation d'une attitude positive envers la parole (et l'écriture) correcte dans le cadre de la culture générale.
4. Maîtrise des normes primaires de la langue.

La troisième partie détermine la structure de l'enseignement primaire (programme d'études, activités parascolaires, programmes de matières individuelles, qui comprend une planification thématique selon la norme éducative de l'État fédéral).

La quatrième partie contient des exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du processus éducatif (personnel, finances, logistique).

Enseignement secondaire (complet)

La première partie de la norme sur les exigences est partiellement reprise et fait écho à la norme éducative de l'État fédéral sur l'enseignement primaire. Des différences significatives apparaissent dans la deuxième section, qui traite des acquis d’apprentissage. Les standards nécessaires à la maîtrise de certaines matières sont également indiqués, notamment la langue russe, la littérature, une langue étrangère, histoire, études sociales, géographie et autres.

L'accent est mis sur le développement personnel des étudiants, en mettant en avant des points tels que :

• éducation au patriotisme, assimilation des valeurs d'un pays multinational ;
• formation d'une vision du monde qui correspond au niveau de réalité ;
• maîtriser les normes de la vie sociale ;
• développement d'une compréhension esthétique du monde, etc.

Les exigences relatives à la structure des activités éducatives ont également été modifiées. Mais les sections sont restées les mêmes : cible, contenu et organisation.

Niveaux plus hauts

La norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement secondaire professionnel et supérieur repose sur les mêmes principes. Leurs différences sont évidentes ; les exigences de structure, de résultat et de conditions de mise en œuvre ne peuvent pas être les mêmes selon les niveaux d'enseignement.

L'enseignement professionnel secondaire repose sur une approche par compétences, c'est-à-dire les gens reçoivent non seulement des connaissances, mais aussi la capacité de gérer ces connaissances. Lorsqu'il quitte un établissement d'enseignement, un diplômé ne doit pas dire « je sais quoi », mais « je sais comment ».

Sur la base de la norme éducative de l'État fédéral généralement acceptée, chaque établissement d'enseignement développe son propre programme, en se concentrant sur le profil du collège ou de l'université, la disponibilité de certaines capacités matérielles et techniques, etc.

Le Conseil méthodologique prend en compte toutes les recommandations du ministère de l'Éducation et agit strictement sous sa direction. Toutefois, l'adoption de programmes pour des établissements d'enseignement spécifiques relève de la responsabilité des autorités locales et du département de l'éducation de la région (république, territoire).

Les établissements d'enseignement doivent prendre en compte et mettre en œuvre les recommandations concernant le matériel pédagogique (par exemple, les manuels des normes éducatives de l'État fédéral ont pris leur place lieu légitime dans les bibliothèques), planification thématique etc.

Critique

Sur le chemin de l'approbation, la norme éducative de l'État fédéral a subi de nombreuses modifications, mais même dans sa forme actuelle, la réforme de l'éducation fait l'objet de nombreuses critiques, et en a reçu encore plus.

En fait, dans l’esprit des développeurs de la norme, celle-ci était censée conduire à l’unification de tout l’enseignement russe. Mais tout s’est passé dans l’autre sens. Certains ont trouvé des avantages à ce document, d’autres y ont trouvé des inconvénients. De nombreux enseignants, habitués à l’enseignement traditionnel, ont eu du mal à passer aux nouvelles normes. Les manuels scolaires sur les normes éducatives de l’État fédéral ont soulevé des questions. Cependant, vous pouvez trouver des aspects positifs dans tout. La société moderne ne reste pas immobile ; l’éducation doit changer et évoluer en fonction de ses besoins.

L'une des principales plaintes contre la norme éducative de l'État fédéral était sa formulation trop longue, le manque de tâches claires et d'exigences réelles qui seraient présentées aux étudiants. Des groupes opposés entiers ont émergé. Selon la norme éducative de l'État fédéral, tout le monde était tenu d'étudier, mais personne n'a donné d'explications sur la manière de procéder. Et les enseignants et les spécialistes de l'enseignement ont dû faire face à cela localement, en incluant tout ce qui était nécessaire dans le programme de leur établissement d'enseignement.

Les sujets relatifs aux normes éducatives de l'État fédéral ont été abordés et continueront à l'être, car les anciens principes, selon lesquels la connaissance était l'élément principal de l'éducation, sont devenus très fermement ancrés dans la vie de chacun. Les nouvelles normes, dans lesquelles prédominent les compétences professionnelles et sociales, trouveront longtemps leurs adversaires.

Conclusion

Le développement de la norme éducative de l'État fédéral s'est avéré inévitable. Comme toute nouveauté, cette norme a suscité de nombreuses controverses. Cependant, la réforme a eu lieu. Pour comprendre si cela réussit ou non, il faut au minimum attendre la première remise des diplômes des étudiants. Les résultats intermédiaires ne sont pas informatifs à cet égard.

Pour le moment, une seule chose est sûre : davantage de travail pour les enseignants.

Une norme éducative est... Normes éducatives de l'État fédéral (FSES)

Une norme pédagogique est un ensemble de normes requises pour l'activité pédagogique à un certain niveau ou pour un domaine de formation, une spécialité et une profession. Il est approuvé par l'organe exécutif habilité. Nous connaissions les normes adoptées avant 2009 sous le nom de GOS. Jusqu'en 2000, des normes et des niveaux minimums de formation supérieure étaient appliqués pour chaque niveau et spécialité. Examinons plus en détail ce qu'est la norme éducative fédérale aujourd'hui.

Historique du développement

En 1992, le concept de norme éducative est apparu pour la première fois. Cette définition a été enregistrée dans la loi fédérale de l'industrie. Art. 7 était entièrement consacré aux normes éducatives de l’État. Dans la version originale de la loi, les normes étaient adoptées par le Conseil suprême du pays. Cependant, en 1993, la Constitution a été adoptée et cette disposition a donc été abrogée. Les fonctions d'adoption des normes de l'État ont été confiées aux organes exécutifs de la manière prescrite par le gouvernement. Dans le même temps, il convient de dire que le Conseil suprême, même s'il avait le droit d'approuver la norme, ne l'a jamais utilisée.

Structure

Il était initialement proposé que le processus éducatif avec l'introduction de nouvelles normes et minimums soit construit sur 5 éléments. Ce:

1. Objectifs de l'activité pédagogique à chaque niveau.
2. Normes pour le contenu de base des programmes de base.
3. Le volume maximum autorisé de charge d'enseignement en classe.
4. Normes pour préparer les élèves à différents niveaux scolaires.
5. Exigences relatives aux conditions de formation.

Cependant, les partisans de l’approche sujet-méthodologique ont insisté pour modifier cette structure. En conséquence, la composante fédérale de la norme a été réduite à une forme en trois parties :

1. Contenu POO minimum.
2. Volume maximum de charge d'étude.
3. Normes pour le niveau de formation des diplômés.

De plus, ces derniers comprenaient également les enfants ayant terminé l'école primaire. Ainsi, de l'art. 7, plusieurs éléments ont disparu, et plusieurs autres ont été remplacés :

1. Le bloc cible a été éliminé.
2. Les exigences relatives au contenu principal de la POO ont été remplacées par des « minimums obligatoires », c'est-à-dire en fait la même liste standard de sujets. En conséquence, la norme éducative était en fait un ensemble ordinaire de plans de matières.
3. La notion de charge maximale admissible a disparu, ce qui n'est pas équivalent à la notion de charge maximale.
4. Les exigences relatives aux conditions d'apprentissage ont été supprimées.

Critiques et changements

L'ancien ministre de l'Éducation E.D. Dneprov a déclaré que la norme étatique « tridimensionnelle » est un système insuffisant et inadéquat. Cela ne répondait pas aux besoins de la pratique pédagogique. De plus, un tel système ne correspondait pas aux besoins d’évolution de la législation elle-même. À cet égard, déjà en 1996, après l'adoption de la loi fédérale « sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire », il y a eu un retour partiel au plan initial. Au paragraphe 2 de l'art. 5 de cette loi, des normes sont apparues sur le contenu minimum des AOP, ainsi que sur les conditions de leur mise en œuvre. L’acte normatif a donc prêté attention à l’ordre dans lequel se déroule le processus éducatif.

Étapes

Entre 1993 et ​​1999 des normes temporaires et des éléments fédéraux des normes étatiques ont été élaborés et appliqués. En 2000, les normes de la première - pour l'enseignement général, la première et la deuxième génération - pour les médecins généralistes ont été approuvées. En général, le développement est passé par 4 étapes : de 1993 à 1996, de 1997 à 1998, de 2002 à 2003. et de 2010 à 2011 À chaque étape, les motifs de l'approbation et les objectifs des normes elles-mêmes, ainsi que l'orientation du travail des enseignants lors de leur mise en œuvre, ont changé. Les ajustements apportés aux deux premiers niveaux étaient mineurs et s'inscrivaient dans les limites de la politique générale de l'enseignement. Dans les troisième et quatrième étapes, les changements ont été spectaculaires. Ils ont été introduits conformément à une pédagogie axée sur le développement de l’activité et la personnalité. Une nouvelle norme éducative a commencé à être élaborée en 2009.

Formation d'un système de normes

Les exigences des normes éducatives de l’État fédéral peuvent être élaborées selon :

1. Les niveaux.
2. Pas.
3. Directions.
4. Spécialités.

Le remplacement (révision) des normes doit être effectué au moins une fois tous les 10 ans. Les normes éducatives de l'État pour l'enseignement général sont élaborées par niveau. Des normes de formation professionnelle sont également établies pour les spécialités, les domaines, les métiers en fonction du niveau auquel se situe l'étudiant. Les exigences de la norme éducative de l'État fédéral sont déterminées en fonction des besoins actuels et futurs de l'individu, du développement de l'État et de la société, de la défense et de la sécurité du pays, de l'ingénierie et de la technologie, de la science et de la culture, des sphères sociales et économiques. L'élaboration des normes s'effectue de la manière établie dans la législation régissant la passation de commandes pour l'exécution de travaux, la fourniture de biens et la fourniture de services pour les besoins des municipalités et de l'État. Les normes éducatives de l'enseignement supérieur sont déterminées par les départements pédagogiques et méthodologiques des universités dans les spécialités (domaines de formation) concernées.

Coordination et examen

La norme éducative de base est approuvée après l'envoi du projet au ministère de l'Éducation et des Sciences. Le ministère publie les documents reçus pour discussion sur son propre site Web officiel. Y participent des représentants des structures exécutives intéressées, des associations publiques et gouvernementales travaillant dans le domaine de l'éducation, des institutions scientifiques et pédagogiques avancées, des communautés, des associations et d'autres organisations. Après discussion, le projet est envoyé pour examen indépendant.

Parties prenantes

Un examen indépendant est effectué dans les 14 jours à compter de la date de réception du matériel du ministère de l'Éducation et des Sciences. Les parties intéressées qui effectuent l'inspection sont :

1. Instituts pour la participation citoyenne à la gestion de l'éducation, structures exécutives des autorités régionales - selon les projets de normes du programme éducatif.
2. Le ministère de la Défense et d'autres organismes dans lesquels la loi prévoit le service militaire - selon les normes de l'enseignement général complet (secondaire), de l'enseignement professionnel secondaire en termes de préparation des étudiants au service dans les rangs des forces armées.
3. Associations d'employeurs, personnes morales opérant dans les secteurs économiques concernés - selon les projets de normes pour la formation professionnelle secondaire et primaire et l'enseignement supérieur.

Adoption

Sur la base des résultats de l'audit indépendant, une conclusion est envoyée au ministère de l'Éducation et des Sciences. Il est signé par le responsable de l'organisme ou de l'organisation qui a procédé à l'inspection, ou par une autre personne autorisée. Les avis d'experts, les commentaires et les projets de normes éducatives de l'État fédéral sont discutés au sein du conseil du ministère. Il prend la décision de recommander le projet pour approbation, révision ou rejet. La résolution est envoyée au ministère de l'Éducation et des Sciences. Le ministère prend sa propre décision finale concernant les normes éducatives de l'État fédéral. Les amendements, ajouts et changements aux normes approuvées sont effectués de la même manière que leur adoption.

Objectifs

La tâche clé accomplie par la norme éducative est la formation d'un espace pédagogique unifié dans le pays. Le règlement poursuit également les objectifs suivants :

1. Éducation et développement spirituel et moral.
2. Continuité des programmes éducatifs dans l'enseignement préscolaire, primaire, fondamental, complet, ainsi que dans l'enseignement professionnel primaire, secondaire et universitaire.

Les normes fixent les modalités de la formation en tenant compte de ses différentes formes, des technologies pédagogiques et des caractéristiques de certaines catégories d'étudiants.

Application

La norme éducative fédérale sert de base à :

1. Organisation d'activités pédagogiques dans les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre des programmes éducatifs conformément aux normes approuvées, indépendamment de la forme organisationnelle et juridique et de la subordination.
2. Élaboration d'exemples de programmes d'études, de programmes de matières et de cours, de matériel de test et de mesure, de publications pédagogiques.
3. Réaliser des activités de contrôle et de surveillance visant à vérifier le respect de la législation dans le domaine des activités d'enseignement.
4. Élaboration de normes pour le soutien financier des activités éducatives des établissements mettant en œuvre des programmes éducatifs.
5. Formation de missions municipales ou étatiques pour les établissements d'enseignement.
6. Certification des enseignants et des employés de l'appareil administratif et de gestion des organismes municipaux et gouvernementaux.
7. Organisation d'un contrôle interne de la qualité des activités pédagogiques.
8. Réaliser la certification intermédiaire et finale des étudiants.
9. Organisation de formations, perfectionnement, reconversion professionnelle des personnels enseignants.

Introduction aux activités pédagogiques

Comment les normes éducatives de l’État fédéral sont-elles mises en œuvre dans la pratique ? Les programmes qui fonctionnent dans les établissements d'enseignement doivent être élaborés conformément aux normes approuvées. Leur développement est réalisé directement par les institutions. Les programmes formés selon la norme éducative de l'État fédéral comprennent :

1. Programme.
2. Calendrier.
3. Programmes de matières de travail.
4. Plans de cours, modules (disciplines) et autres composants.
5. Matériel méthodologique et d'évaluation.

Générations

Les premières normes de formation générale ont été introduites en 2004. La deuxième génération de normes a été adoptée :

1. Pour les niveaux 1 à 4. - en 2009
2. Pour les classes 5 à 9. - en 2010
3. Pour les classes 10-11. - en 2012

Ils visaient le résultat, la formation et le développement des compétences d’apprentissage des étudiants. La première génération de normes d'enseignement professionnel supérieur a été approuvée en 2003. Les normes suivantes ont été introduites en 2005. Elles étaient axées sur l'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes par les étudiants. La troisième génération de normes est approuvée depuis 2009. Conformément à celles-ci, les établissements d'enseignement supérieur doivent développer des compétences professionnelles et culturelles générales chez les étudiants.

EGS VPO

Jusqu'en 2000, une norme nationale unifiée pour l'enseignement professionnel supérieur était en vigueur. Il a été approuvé par décret gouvernemental. Cette norme définissait :

1. La structure de la formation professionnelle universitaire.
2. Documents sur le bureau militaire.
3. Exigences générales pour les domaines de l'enseignement professionnel de base et conditions de leur mise en œuvre.
4. Volume et normes de la charge de travail des étudiants.
5. Liberté académique de l'université dans la détermination du contenu de l'enseignement supérieur.
6. Exigences générales pour la liste des spécialités (directions) de la formation professionnelle.
7. La procédure selon laquelle des normes sont élaborées et approuvées pour le contenu minimum et le niveau de formation des étudiants dans des professions spécifiques.
8. Règles de contrôle par l'État du respect des exigences de la norme nationale de l'enseignement professionnel supérieur.

Depuis 2013, conformément à la loi fédérale n° 273, des normes plus progressistes doivent être établies. De nouvelles normes sont introduites, entre autres, pour les domaines de l'enseignement universitaire liés à la formation des travailleurs scientifiques et pédagogiques. Des normes sont également en cours d'élaboration pour l'éducation préscolaire et le développement. Auparavant, les minimums éducatifs fédéraux des États étaient en vigueur pour eux. Les normes s'appliquaient directement à la structure du programme d'éducation préscolaire.

La norme éducative de l'État fédéral est... Définition, objectifs et structure

La norme éducative fédérale est un document qui contient certaines exigences relatives au processus éducatif. Il a été élaboré pour les établissements d'enseignement préscolaire, les écoles, les établissements secondaires spécialisés, ainsi que pour lycée. La norme éducative fédérale contient des normes et des exigences pour le processus de formation et d'éducation. Il comprend certaines recommandations pour le développement de programmes éducatifs pour les établissements d'enseignement russes.

Temps d'apparition

La norme éducative de l’État fédéral a été élaborée en 2003. Les innovations ont d’abord touché les établissements d’enseignement préscolaire, puis se sont propagées aux écoles, collèges, instituts et universités.

Lors de l'élaboration des normes éducatives de l'État fédéral, la Convention relative aux droits de l'enfant ainsi que la Constitution de la Fédération de Russie ont été prises en compte. Pourquoi avons-nous besoin de normes dans l’éducation russe ?

Pertinence des mises à jour

Pourquoi avons-nous besoin d’une norme d’éducation ? La norme éducative de l'État a été élaborée pour systématiser et unifier le processus éducatif. Le document donnait à l'enseignant la possibilité d'organiser ses activités de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de se développer selon une certaine trajectoire. Les développeurs ont pris en compte les caractéristiques psychologiques de chaque âge, ainsi que les exigences de l'éducation moderne dictées par la société.

La norme éducative de l'État fédéral est devenue le document principal ; sur cette base, des programmes d'études dans diverses disciplines sont en cours d'élaboration. C'est dans ce document qu'il est indiqué quoi et comment exactement les enfants doivent être enseignés, quels résultats doivent être obtenus et les délais sont définis.

Le niveau fédéral d'éducation de l'enseignement général est nécessaire à la planification du travail des établissements d'enseignement russes et se reflète dans leur financement. La norme éducative de l'État fédéral contient une section concernant la fréquence du développement professionnel des employés, du recyclage des enseignants et détermine également l'algorithme des activités des associations méthodologiques thématiques. Une norme pédagogique est un document sur la base duquel sont élaborés des formulaires et des méthodes de contrôle du niveau de formation des écoliers.

Norme éducative de l'État fédéral dans l'éducation préscolaire

Parmi les caractéristiques distinctives de la nouvelle norme éducative, il convient de souligner une approche innovante du processus éducatif. Si dans le système classique le processus de transfert des connaissances de l'enseignant à l'enfant était considéré comme la tâche principale, il est désormais beaucoup plus important de former une personnalité holistique, harmonieusement développée, capable de s'auto-éduquer et de s'auto-apprendre.

La nouvelle norme éducative de l'État dans les établissements d'enseignement préscolaire implique de se concentrer sur adaptation socialeélèves.

Le programme prend en compte les facteurs suivants :

• caractéristiques régionales pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral ;
• base technique et matérielle de l'établissement d'enseignement préscolaire ;
• formes, spécificités, méthodes d'enseignement dans chaque établissement préscolaire ;
• ordre social du territoire ;
• caractéristiques individuelles et d'âge des enfants.

La norme d'enseignement général présuppose également le respect de certaines conditions dans les établissements d'enseignement préscolaire. Le programme éducatif utilisé à l'école maternelle ne doit pas contredire la loi sur l'éducation, la Constitution de la Fédération de Russie ou divers arrêtés régionaux. Il doit contribuer à préserver et renforcer la santé physique des écoliers, garantir la relation entre l'enseignant et la famille et se développer chez les enfants d'âge préscolaire. attitude positive au processus d’apprentissage.

Les nouvelles normes éducatives offrent des chances égales de développement à tous les enfants, quels que soient leur statut social, leur appartenance religieuse et ethnique ou leur lieu de résidence.

Le but du programme éducatif selon la norme éducative de l'État fédéral

Puisque la nouvelle norme éducative est le document principal, elle indique également L'objectif principal l'éducation préscolaire. Cela réside dans la formation d’une personnalité harmonieuse de l’enfant. Les enfants fréquentant des établissements préscolaires devraient recevoir une certaine quantité d'informations théoriques. Les éducateurs mettent l'accent sur le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire et sur le développement de l'indépendance. Les établissements d'enseignement préscolaire créent des conditions optimales qui permettent aux élèves de démontrer leurs capacités individuelles et de s'améliorer.

Bien entendu, pour obtenir le résultat souhaité, l’enfant doit posséder un certain nombre de connaissances.

Une norme éducative est un document qui précise tous les principaux critères selon lesquels un diplômé du préscolaire est évalué. De nos jours, les tâches d’un enseignant n’incluent pas l’enseignement aux enfants de la lecture, de l’écriture et des mathématiques. Il est beaucoup plus important d'inculquer à votre enfant la capacité de communiquer avec ses pairs, de développer une pensée logique, de développer la persévérance et d'avoir une attitude positive envers l'apprentissage à l'école.

La norme éducative préscolaire est un document qui énonce les lignes directrices de la norme éducative de l'État fédéral de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Domaines de connaissances selon les nouvelles normes

Si l'on analyse l'éducation préscolaire, on peut distinguer cinq domaines d'activité. Le développement cognitif implique la formation chez les enfants d'âge préscolaire d'un intérêt cognitif persistant pour les phénomènes sociaux et naturels.

La direction de la parole est associée à la capacité des enfants d'âge préscolaire à construire discours correct. Le développement artistique et esthétique consiste à initier les enfants à la musique et œuvres d'art, formation de la motricité fine pendant les cours, création de conditions pour la manifestation de caractéristiques créatives individuelles.

Dans la section socio-psychologique, il est attendu que les écoliers s'adaptent à la vie en groupe-classe, inculquent à l'enfant des compétences communicatives et créent un climat favorable au développement.

L'encadrement physique implique la réalisation de gestes sanitaires, d'activités sportives et la familiarisation avec les règles de comportement sécuritaire.

Cibles

Les nouvelles normes éliminent les interminables évaluations finales et intermédiaires des connaissances dans les établissements préscolaires. Il est nécessaire de vérifier non pas les faits mémorisés, mais d'évaluer la préparation psychologique d'un enfant d'âge préscolaire à une scolarité ultérieure. C’est pourquoi les lignes directrices des normes éducatives de l’État fédéral pour les établissements d’enseignement préscolaire ont été formulées, qui permettent de déterminer l’humeur de l’enfant avant d’entrer en première année.

L'enfant doit avoir une attitude positive envers lui-même, les gens qui l'entourent et le monde. Lors de son séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire, il doit apprendre l'indépendance, l'initiative et se familiariser avec les normes, règles et exigences de la société. Selon les caractéristiques d'âge, un enfant d'âge préscolaire devrait avoir développé des compétences d'élocution, larges et dextérité, développé l'observation et la curiosité.

Norme éducative de l'État fédéral à l'école

Dans le cadre des changements importants survenus dans la société, il est devenu nécessaire de moderniser l'éducation russe. Premièrement, les normes de deuxième génération ont été introduites au niveau primaire pour assurer la continuité avec les établissements d'enseignement préscolaire.

Les normes éducatives de l'État fédéral constituent la base grâce à laquelle chaque écolier russe a une réelle chance de progresser progressivement le long de parcours éducatifs individuels, en acquérant de nouvelles connaissances, compétences et aptitudes pratiques.

Caractéristique de l'innovation

Après l'introduction des normes étatiques de deuxième génération aux niveaux moyen et supérieur de l'enseignement, les enseignants disposent désormais d'un véritable guide pour l'élaboration de programmes éducatifs, de cours de formation, d'enseignement indépendant et essais. En outre, la norme éducative de l'État fédéral permet de contrôler le respect par les établissements d'enseignement public du cadre législatif de la Fédération de Russie et de procéder à la certification intermédiaire et finale des élèves des écoles.

Base méthodologique

La nouvelle norme est devenue la base du contrôle interne de la qualité de l'éducation russe. Grâce aux normes mises à jour, le recyclage, la formation et le perfectionnement des travailleurs du système éducatif sont réalisés. La loi fédérale a établi que chaque norme doit comporter trois principaux types d'exigences. Il s'agit tout d'abord de certaines exigences relatives à la structure du programme éducatif : volume, ratio des parties obligatoires et variables.

La norme éducative de l'État fédéral accorde une attention particulière aux conditions créées pour la mise en œuvre réussie du processus éducatif : équipement financier, personnel et technique.

Les normes éducatives de deuxième génération incluent le résultat de l'apprentissage dans chaque discipline académique incluse dans le minimum obligatoire de l'éducation russe.

Conclusion

La norme éducative de l'État fédéral vise à développer un sentiment de patriotisme et de fierté envers leur pays chez la jeune génération. Si, dans le système éducatif classique, l'attention était portée uniquement à la formation de connaissances théoriques et au transfert mécanique d'informations de l'enseignant à l'enfant, alors dans la norme mise à jour, une attention particulière est accordée au développement de la personnalité harmonieuse de l'élève.

En plus des activités éducatives, il existe un travail parascolaire avec la jeune génération. La norme éducative de l'État fédéral permet d'augmenter le nombre de clubs scolaires, de sections, de clubs de recherche et de design et d'impliquer les enfants dans des activités extrascolaires actives.

Malgré le fait que les normes mises à jour ont suscité un énorme écho parmi le personnel enseignant, elles ont déjà démontré leur validité et leur actualité. La principale résistance à l'introduction de normes de deuxième génération dans les établissements préscolaires et scolaires a été provoquée par des enseignants expérimentés qui ne voulaient pas changer leur système d'enseignement autoritaire ni introduire de nouvelles méthodes éducatives et pédagogiques.

Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire

Application

I. Dispositions générales

1. La norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (ci-après dénommée la norme) est un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire par les établissements d'enseignement accrédités par l'État.1

La norme comprend les exigences :

aux résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire ;

à la structure du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire, y compris les exigences relatives au rapport entre les parties du programme éducatif principal et leur volume, ainsi que le rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants à le processus éducatif ;

aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire, y compris les conditions personnelles, financières, matérielles, techniques et autres.

Les exigences relatives aux résultats, à la structure et aux conditions de maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire tiennent compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des élèves du niveau de l'enseignement général primaire, de la valeur intrinsèque du niveau de l'enseignement général primaire en tant que fondement de toute formation ultérieure.

2. La norme prend en compte les besoins éducatifs des enfants handicapés.2

3. La norme constitue la base d'une évaluation objective du niveau d'éducation des élèves au niveau de l'enseignement primaire général.

4. La période standard pour maîtriser le programme éducatif de base de l'enseignement général primaire est de quatre ans.3

5. La norme a été élaborée en tenant compte des besoins régionaux, nationaux et ethnoculturels des peuples de la Fédération de Russie.

6. La norme vise à garantir :

l'égalité des chances pour recevoir un enseignement primaire général de haute qualité ;

le développement spirituel et moral et l'éducation des élèves au stade de l'enseignement primaire général, la formation de leur identité civique comme base du développement de la société civile ;

continuité des principaux programmes éducatifs de l'enseignement préscolaire, primaire général, général de base, secondaire (complet) général, primaire professionnel, secondaire professionnel et supérieur professionnel ;

préservation et développement de la diversité culturelle et du patrimoine linguistique du peuple multinational de la Fédération de Russie, le droit d'étudier leur langue maternelle, la possibilité de recevoir un enseignement général primaire dans leur langue maternelle, la maîtrise des valeurs spirituelles et de la culture de la multinationale le peuple russe ;

l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie dans le contexte de la diversité des systèmes éducatifs et des types d'établissements d'enseignement ;

démocratisation de l'éducation et de toutes les activités éducatives, y compris par le développement de formes de gestion étatique et publique, en élargissant les possibilités pour les enseignants d'exercer le droit de choisir les méthodes d'enseignement et d'éducation, les méthodes d'évaluation des connaissances des étudiants, des élèves, l'utilisation de diverses formes des activités éducatives des étudiants, développant la culture de l'environnement éducatif des établissements d'enseignement ;

former une évaluation critériée des résultats des étudiants maîtrisant le programme éducatif de base de l'enseignement général primaire, des activités du personnel enseignant, des établissements d'enseignement et du fonctionnement du système éducatif dans son ensemble ;

conditions pour la mise en œuvre efficace et la maîtrise par les élèves du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire, y compris garantir les conditions du développement individuel de tous les élèves, en particulier de ceux qui ont le plus besoin de conditions éducatives spéciales - les enfants surdoués et les enfants handicapés.

7. La norme est basée sur une approche système-activité, qui suppose :

l'éducation et le développement de qualités personnelles répondant aux exigences de la société de l'information, de l'économie innovante, des tâches de construction d'une société civile démocratique fondée sur la tolérance, le dialogue des cultures et le respect de la composition multinationale, multiculturelle et multiconfessionnelle de la société russe ;

transition vers une stratégie de conception et de construction sociale dans le système éducatif basée sur le développement de contenus et de technologies éducatifs qui déterminent les voies et moyens d'atteindre un niveau (résultat) socialement souhaité d'éducation personnelle et développement cognitifétudiants;

orientation vers les résultats de l'éducation en tant que composante formatrice du système de la norme, où le développement de la personnalité de l'étudiant basé sur la maîtrise des actions éducatives universelles, la connaissance et la maîtrise du monde est le but et le principal résultat de l'éducation ;

reconnaissance du rôle décisif du contenu de l'éducation, des méthodes d'organisation des activités éducatives et de l'interaction des participants au processus éducatif dans la réalisation des objectifs de développement personnel, social et cognitif des étudiants ;

en tenant compte de l'âge individuel, des caractéristiques psychologiques et physiologiques des élèves, du rôle et de l'importance des activités et des formes de communication pour déterminer les objectifs de l'éducation et de l'éducation et les moyens de les atteindre ;

assurer la continuité de l'enseignement général préscolaire, primaire général, de base et secondaire (complet) ;

une variété de formes organisationnelles et prenant en compte les caractéristiques individuelles de chaque élève (y compris les enfants surdoués et les enfants handicapés), assurant la croissance du potentiel créatif, des motivations cognitives, l'enrichissement des formes d'interaction avec les pairs et les adultes dans l'activité cognitive ;

garantie d’atteindre les résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif de base de l’enseignement général primaire, qui crée la base de l’acquisition indépendante et réussie par les élèves de nouvelles connaissances, aptitudes, compétences, types et méthodes d’activité.

8. Conformément à la Norme, au niveau de l'enseignement général primaire, les opérations suivantes sont réalisées :

formation des fondements de l'identité civique et de la vision du monde des étudiants ;

formation des fondements de la capacité d'apprendre et de la capacité d'organiser ses activités - la capacité d'accepter, de maintenir des objectifs et de les suivre dans les activités éducatives, de planifier ses activités, de les surveiller et de les évaluer, d'interagir avec l'enseignant et les pairs dans le processus éducatif ;

le développement spirituel et moral et l'éducation des étudiants, garantissant leur acceptation des normes morales, des directives éthiques et des valeurs nationales ;

renforcer la santé physique et spirituelle des étudiants.

La norme est axée sur le développement des caractéristiques personnelles d'un diplômé (« portrait d'un diplômé du primaire ») :

aimer son peuple, sa terre et sa patrie ;

respecte et accepte les valeurs de la famille et de la société ;

curieux, explorant activement et avec intérêt le monde ;

possède les bases des compétences d'apprentissage et est capable d'organiser ses propres activités ;

prêt à agir de manière indépendante et à être responsable de ses actes envers la famille et la société ;

sympathique, capable d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de justifier sa position, d'exprimer son opinion ;

suivre les règles d'un mode de vie sain et sécuritaire pour eux-mêmes et pour les autres.

Norme nationale d'enseignement général

Norme nationale d'enseignement général- une partie des normes, normes et exigences éducatives de l'État définissant le contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base de l'enseignement général, volume maximum la charge éducative des étudiants, le niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement, ainsi que les exigences de base pour assurer le processus éducatif (y compris sa logistique, son soutien pédagogique et de laboratoire, son soutien informationnel et méthodologique et son soutien personnel).

L'objectif de la norme nationale de l'enseignement général est d'assurer :

• des chances égales pour tous les citoyens de recevoir une éducation de qualité ;
• unité de l'espace éducatif dans la Fédération de Russie ;
• protéger les étudiants de la surcharge et maintenir leur santé mentale et physique ;
• continuité des programmes éducatifs aux différents niveaux de l'enseignement général, possibilités d'obtention d'une formation professionnelle ;
• protection sociale des étudiants;
• protection sociale et professionnelle du personnel enseignant ;
• les droits des citoyens de recevoir des informations complètes et fiables sur les normes et exigences de l'État concernant le contenu de l'enseignement général et le niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement ;
• base pour calculer les normes fédérales pour les coûts financiers pour la fourniture de services dans le domaine de l'enseignement général, ainsi que pour distinguer les services éducatifs dans le domaine de l'enseignement général financés par le budget et les fonds des consommateurs, et pour déterminer les exigences des établissements d'enseignement mettre en œuvre la norme nationale de l'enseignement général.

L'État garantit l'accès universel et l'enseignement général gratuit dans les établissements d'enseignement dans les limites déterminées par le niveau national d'enseignement général.

La norme nationale de l'enseignement général constitue la base :

• développement du programme de base fédéral, des programmes éducatifs de l'enseignement général primaire, général de base et secondaire (complet), des programmes de base des entités constitutives de la Fédération de Russie, des programmes d'études des établissements d'enseignement, des programmes modèles dans les matières académiques ;
• évaluation objective du niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement ;
• évaluation objective des activités des établissements d'enseignement;
• déterminer le volume du financement budgétaire des services éducatifs, dont la fourniture gratuite aux citoyens est garantie par l'État dans toute la Fédération de Russie ;
• établir l'équivalence (nostrification) des documents sur l'enseignement général sur le territoire de la Fédération de Russie ;
• établissant des exigences fédérales pour les établissements d'enseignement en termes d'équipement pour le processus éducatif et d'équipement pour les salles de classe.

La norme nationale d'enseignement général de première génération comprenait trois éléments :

• composante fédérale - établie par la Fédération de Russie (au moins 75 pour cent du temps standard total alloué à la maîtrise des programmes éducatifs de l'enseignement général sont alloués) ;
• composante régionale (nationale-régionale) - établie par le sujet de la Fédération de Russie (au moins 10 pour cent du temps standard total alloué à la maîtrise des programmes éducatifs de l'enseignement général sont alloués);
• composante d'un établissement d'enseignement - est établie indépendamment par l'établissement d'enseignement (au moins 10 pour cent du temps standard total alloué à la maîtrise des programmes éducatifs de l'enseignement général sont alloués).

Depuis 2001, date du début de l'expérimentation du passage à l'enseignement en 12 ans, un 4ème volet a été introduit - étudiant : consultations, cours de motricité, etc. Mais ils ne concernent pas la charge pédagogique maximale, ils sont donc facultatifs pour les étudiants.

L'arrêté approuvant le niveau d'enseignement de l'État fédéral (FSES) pour l'enseignement général secondaire (complet) a été signé avant sa démission par le ministre de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie A.A. Fursenko le 17 mai 2012 et enregistré auprès du ministère russe de la Justice le 7 juin 2012.

Une analyse détaillée des avantages et des inconvénients de la norme, ainsi que l'historique de l'adoption de la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération pour l'école primaire, secondaire et secondaire, est donnée dans l'article. Norme éducative au lycée : réussite ou désastre ?

Norme éducative de l'État (objectif, structure)

Les normes éducatives de l’État fédéral constituent l’un des principaux outils permettant de mettre en œuvre les garanties constitutionnelles du droit de l’homme et du citoyen à l’éducation. Avec l'adoption de la norme, l'État n'est pas le seul à pouvoir exiger de l'étudiant un résultat éducatif approprié. L'élève et ses parents ont également le droit d'exiger que l'école et l'État remplissent leurs obligations. Concernant les normes européennes et mondiales d'éducation, il convient de noter que « le flou des frontières » entraîne certaines obligations de la part de l'établissement d'enseignement, qui garantit non seulement la réussite de la formation, mais également l'obtention d'un emploi bien rémunéré. D'autre part, l'étudiant a certaines garanties, mais aussi la nécessité de reconstituer constamment et qualitativement ses connaissances, en se démontrant, ce qui est très important, constamment en tant que travailleur qualifié. Cela implique une amélioration constante des qualifications de l’étudiant et la volonté d’être constamment en demande. Dans ce contexte, une norme est un moyen de garantir le niveau prévu de qualité de l’éducation. Stable sur une certaine période de temps, le niveau d’éducation est dynamique et ouvert au changement, reflétant l’évolution des besoins sociaux et la capacité du système éducatif à y répondre.

Il est évident qu’aujourd’hui l’activité humaine devient de plus en plus fondamentalement innovante. L'activité humaine se développe dans tous les domaines de son activité. Les processus de croissance continue dans le secteur éducatif peuvent être approfondis développement efficace uniquement dans les conditions de formation d'un système éducatif innovant - un système axé sur de nouveaux résultats éducatifs. À cet égard, la transition vers l'examen d'État unifié constitue une étape importante vers l'amélioration des normes éducatives d'État de la Fédération de Russie.

Les normes éducatives de l'État fédéral doivent garantir :

1. unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie ;

2. continuité des programmes éducatifs de l'enseignement primaire général, général de base, secondaire (complet) général, primaire professionnel, secondaire professionnel et professionnel supérieur.

Les normes éducatives de l'État fédéral comprennent des exigences pour :

1. la structure des programmes éducatifs de base ;

2. les conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base ;

3. résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base.

Objectif et fonctions des normes éducatives publiques de nouvelle génération

Aujourd'hui, le potentiel de développement des normes éducatives devient de plus en plus important, assurant le développement du système éducatif dans le contexte des besoins changeants de l'individu et de la famille, des attentes de la société et des exigences de l'État dans le domaine de l'éducation.

1. un outil d'organisation et de coordination du système éducatif, servant de guide pour son développement et son amélioration, de critère d'évaluation de l'adéquation des activités éducatives aux nouveaux objectifs et valeurs de l'éducation ;

2. un moyen d'assurer l'unité et la continuité des différents niveaux d'enseignement dans le contexte de la transition vers un système de formation continue ;

3. un facteur de régulation des relations entre les sujets du système éducatif (étudiants, leurs familles, enseignants et chefs d'établissements d'enseignement), d'une part, et l'État et la société, d'autre part ;

4. l'une des lignes directrices pour la création d'une infrastructure éducative moderne.

En même temps une nouvelle version La norme devrait créer les conditions d'une mise en œuvre plus efficace des fonctions traditionnelles des normes en tant que moyen de réglementation juridique des activités du système éducatif.

1. garantir le droit à une éducation complète, qui consiste à garantir, à travers la norme garantie par la Constitution de la Fédération de Russie, « l'égalité des chances » pour chaque citoyen de « recevoir une éducation de qualité », c'est-à-dire un niveau d'éducation cela représente la base nécessaire au plein épanouissement de l'individu et à la possibilité de formation continue ;

2. Assurer l’unité de l’espace éducatif du pays, qui représente une transition vers la diversité des systèmes éducatifs et des types d’établissements d’enseignement, nécessite la présence d’un mécanisme de régulation conçu pour stabiliser le système éducatif du pays. Les normes éducatives devraient remplir ce rôle stabilisateur et régulateur. Sans limiter le développement d'approches régionales spécifiques, la disponibilité de différents types d'écoles et de programmes variés, les normes pédagogiques fixent les exigences de résultats de la maîtrise des programmes de formation générale de base. Les programmes éducatifs réels d'un établissement d'enseignement particulier dans leur contenu peuvent varier considérablement en termes de volume et de profondeur de la formation qu'ils proposent aux étudiants, mais ils sont tous tenus d'assurer la mise en œuvre et le respect des exigences des normes. Cela garantira dans le pays une qualité garantie de la formation des diplômés des écoles, sur laquelle on pourra compter lors de l'organisation de la formation ultérieure. La norme est le facteur le plus important pour résoudre de nombreux problèmes démographiques et sociaux dans le contexte d'une éventuelle migration de population ; elle deviendra la base de la reconnaissance de l'équivalence des documents éducatifs obtenus dans différentes régions, etc. ;

3. assurer la continuité des principaux programmes éducatifs de l'enseignement primaire général, général de base, secondaire (complet) général, primaire professionnel, secondaire professionnel et supérieur professionnel ;

4. critère-évaluatif, qui découle de l'essence de la norme en tant que ligne directrice par rapport à laquelle le système éducatif se développe. Les composants individuels du système de documents qui assurent le fonctionnement de la norme comportent des exigences concernant le contenu de l'éducation, le volume de la charge d'enseignement, les procédures d'évaluation des résultats pédagogiques des diplômés et font partie intégrante de l'évaluation des activités éducatives de les enseignants, les établissements d’enseignement et le système éducatif dans son ensemble ;

5. accroître l'objectivité de l'évaluation, dont la mise en œuvre est associée à la possibilité d'une restructuration radicale du système existant de suivi et d'évaluation de la qualité des résultats éducatifs basé sur une approche critériée de l'évaluation et l'utilisation d'un système de mesures objectives de la qualité de la formation des diplômés et de l'efficacité des établissements d'enseignement, du système éducatif dans son ensemble, déterminées par la norme .

L'obtention d'informations fiables sur la situation réelle du système éducatif créera les conditions nécessaires à une information décisions de gestionà tous les niveaux - de l'enseignant (sélection de méthodes optimales, correction rapide, différenciation et individualisation de l'éducation, etc.) aux responsables de l'éducation publique (élaboration et adoption de mesures pour améliorer l'état de l'éducation aux niveaux régional et fédéral, apporter des changements aux programmes et aux manuels scolaires, améliorant l'organisation et la gestion de l'éducation).

Parallèlement, le Concept de normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général est en cours d'élaboration : projet / Ros. acad. éducation; édité par A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M. : Éducation, 2008., p.

1. des plans et programmes éducatifs (de base) exemplaires ;

2. des systèmes d'évaluation de la conformité du contenu et de la qualité de la formation des étudiants avec les normes éducatives de l'État fédéral dans le processus de certification des diplômés sous diverses formes ;

4. examen des manuels scolaires, du matériel pédagogique et des supports pédagogiques pour les écoles secondaires ;

5. systèmes de certification pour le personnel enseignant ;

6. contrôler les matériels de mesure pour l'évaluation objective et le suivi des résultats scolaires des étudiants dans le cadre du système panrusse d'évaluation de la qualité de l'éducation ;

7. approches et méthodes de calcul des mécanismes de financement budgétaire du système éducatif, tarifs du personnel enseignant.

Ainsi, les normes éducatives de l'État dans le système du domaine législatif existant du système éducatif deviennent l'acte juridique réglementaire le plus important qui établit au nom de la Fédération de Russie un certain ensemble de normes et de règles les plus générales régissant les activités de l'enseignement secondaire général. système Senashenko V. S. Sur les fondements conceptuels des normes éducatives de l'État fédéral enseignement professionnel supérieur / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., p.

L'introduction de normes éducatives publiques dans le système visant à assurer le développement de l'éducation est prévue par la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ». Conformément à la législation de la Fédération de Russie, les normes éducatives de l'État constituent l'acte juridique réglementaire le plus important de la Russie, établissant un système de normes et de règles dont l'exécution est obligatoire dans tout établissement d'enseignement mettant en œuvre des programmes éducatifs de base.

Conformément au document, les normes éducatives de l'État existantes aux niveaux fédéral, régional et des établissements d'enseignement sont remplacées par une norme éducative de l'État fédéral, qui comprendra des exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base menés par l'établissement d'enseignement.

Dans le même temps, la mise en œuvre de programmes d'enseignement professionnel supérieur peut être réalisée sur la base de normes et d'exigences éducatives établies indépendamment par les universités fédérales, dont la liste est approuvée par le Président de la Fédération de Russie. Dans le même temps, le droit d'un établissement d'enseignement de formuler un programme est préservé, ainsi que la capacité des autorités éducatives d'influencer son contenu, en tenant compte des caractéristiques régionales et nationales.

La nouvelle structure de la norme comprend :

1. exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base (pour les compétences générales, sociales, professionnelles, ainsi que les connaissances, les aptitudes et le développement des qualités personnelles des étudiants, garantissant la mise en œuvre des compétences pertinentes) ;

2. exigences relatives à la structure des principaux programmes éducatifs, y compris les exigences relatives au ratio (volumes) des composantes du programme éducatif principal (sciences humaines, sciences naturelles, mathématiques, etc.), ainsi que pour le ratio de la partie obligatoire du programme éducatif principal et de la partie formée par les participants au processus éducatif ;

3. exigences relatives aux conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base (c'est-à-dire exigences pour assurer la mise en œuvre du programme éducatif principal).

La différence fondamentale entre les niveaux d’éducation de la deuxième et de la troisième génération devrait résider dans l’accent mis sur les résultats de l’éducation. Les résultats éducatifs, qui expriment essentiellement les objectifs de l'éducation, sont inextricablement liés aux conditions dans lesquelles se déroule le processus éducatif. Les objectifs reflètent les besoins de l’individu, de la société et de l’État en matière d’éducation. Les conditions reflètent les capacités de la société (l’État) à fournir une éducation.

La loi précise également les exigences de l'État concernant les conditions de mise en œuvre du processus éducatif.

1. dotation en personnel - caractéristiques des qualifications nécessaires du personnel enseignant ;

2. soutien financier et économique - paramètres des normes pertinentes et mécanismes pour leur mise en œuvre ;

3. logistique - Caractéristiques générales infrastructure de l'enseignement général (y compris les paramètres de l'environnement informationnel et éducatif) ;

4. Le support informationnel comprend le cadre juridique réglementaire nécessaire pour l'enseignement général et les caractéristiques des connexions informationnelles attendues des participants au processus éducatif.

Ainsi, l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral permettra au concept de normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général :

1. assurer l'unité des exigences fédérales en matière de programmes éducatifs et les conditions de leur mise en œuvre dans toute la Fédération de Russie, la continuité des programmes éducatifs aux différents niveaux d'enseignement et la continuité dans la culture historiquement établie de la formation des programmes éducatifs ;

2. accroître les exigences en matière de développement de contenus éducatifs par les établissements d'enseignement à tous les niveaux, ainsi que créer les conditions préalables à un contrôle plus objectif de leurs activités ;

3. promouvoir le développement de la liberté académique dans les établissements d'enseignement et prendre en compte les particularités de la formation de programmes éducatifs pour la formation du personnel scientifique et scientifique et pédagogique.

Tout ce qui précède contribuera à terme à améliorer la qualité de l'éducation et la compétitivité de l'éducation russe en niveau international et, par conséquent, la qualité de vie et le bien-être des Russes.

Une caractéristique importante du développement de l’éducation à notre époque est sa globalité. Cette caractéristique reflète la présence de processus d'intégration dans le monde moderne, d'interactions intensives entre les États dans différents domaines vie publique. L'éducation passe de la catégorie des priorités nationales des pays hautement développés à la catégorie des priorités mondiales.

La civilisation moderne entre dans une étape informationnelle (post-industrielle) fondamentalement nouvelle de son développement, lorsque la mondialisation des processus sociaux et culturels sur Terre est reconnue comme la principale tendance mondiale. Cependant, la mondialisation, avec ses aspects positifs, a également donné lieu à un certain nombre de problèmes graves. problèmes mondiaux: social, économique, environnemental et spirituel-moral. Conformément à la stratégie pour le développement durable de la civilisation moderne, adoptée lors de la conférence des Nations Unies en 1992 à Rio de Janeiro, un nouveau concept d'éducation est nécessaire, en avance sur les perspectives du 21e siècle. La mission mondiale dans le domaine de l'éducation est menée par l'Université des Nations Unies (siège à Tokyo), fondée en 1975 et faisant partie du système des Nations Unies. L'université est un établissement éducatif unique structure de recherche, qui est une communauté de scientifiques et sert de forum pour rechercher de nouvelles approches conceptuelles pour développer et résoudre les problèmes mondiaux.

Pour passer au niveau d'éducation européen, les normes éducatives de l'État sont repensées et soumises à des changements importants. Les résultats éducatifs, qui sont aussi les objectifs de l'éducation, sont inextricablement liés aux conditions dans lesquelles se déroule le processus éducatif. Les objectifs reflètent les besoins de l’individu, de la société et de l’État en matière d’éducation. Les conditions reflètent les capacités de la société (l’État) à fournir une éducation. Le résultat de l'éducation est déterminé par les directions suivantes de formation des qualités de la personnalité :

1. développement personnel ;

2. développement social ;

3. développement culturel général ;

4. développement intellectuel ;

5. développement communicatif.

Ainsi, les normes éducatives de l'État deviennent l'acte juridique réglementaire le plus important, établissant au nom de la Fédération de Russie un certain ensemble de normes et de règles les plus générales régissant les activités du système d'enseignement général.

Le concept de norme éducative

Parmi les orientations progressistes du développement éducation moderne Sa normalisation se démarque clairement, en raison de certaines circonstances de la vie et, surtout, de la nécessité de créer un document pédagogique unifié dans le pays, grâce auquel sera assuré un niveau global d'enseignement général reçu par les enfants dans différents types d'établissements d'enseignement.

Le concept même de « standard » traduit du britannique signifie norme, standard, mesure générale. L'objectif principal des normes est d'organiser et de réglementer les relations et le travail des personnes, axés sur la création de résultats productifs satisfaisant les besoins de la société.

La norme éducative comprend un système de caractéristiques de base acceptées comme norme éducative de l'État, reflétant la norme sociale et prenant en compte les capacités individuelles de l'individu et du système éducatif pour atteindre cet idéal.

La normalisation de l'éducation dans les pays développés du monde s'effectue depuis longtemps grâce à l'élaboration de programmes et de programmes et à la création d'un niveau d'éducation spécial. Cependant, le terme « norme » lui-même en relation avec l’éducation a commencé à être utilisé relativement récemment. Son émergence est associée non seulement à la création d'une norme éducative d'État unifiée, mais également à la garantie de la qualité et du niveau d'éducation nécessaires dans divers établissements d'enseignement.

En Russie, la norme éducative de l'État fédéral (FSES) est considérée comme le principal document réglementaire qui reflète le sens d'une partie spécifique de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ». Il développe et précise des concepts tels que le contenu, le niveau et la forme de l'enseignement, désigne les moyens d'enseignement, montre les moyens et méthodes de mesure, d'analyse et d'évaluation des résultats d'apprentissage. En outre, la norme éducative de l'État fédéral fixe une liste minimale d'exigences pour la formation des diplômés.

Un critère important du système éducatif est le degré de démocratie de son niveau, qui se caractérise tout d'abord par la correspondance de la partie de l'éducation élaborée par les organismes gouvernementaux autorisés avec la partie de l'éducation déterminée indépendamment par les établissements d'enseignement. Cependant, malgré cela, dans chaque établissement d'enseignement, le contenu de l'éducation peut varier, c'est-à-dire qu'il peut y avoir de légers écarts par rapport à la norme établie.

Niveaux de niveau d'éducation

La loi de la Fédération de Russie sur l'éducation stipule que l'État détermine uniquement le niveau d'éducation minimum requis. Compléter le contenu de l’éducation au-delà de cette norme relève de la responsabilité des établissements d’enseignement eux-mêmes. À cet égard, le niveau national de l'enseignement secondaire général distingue 3 niveaux, qui diffèrent par leur structure et leur contenu :

• Niveau fédéral
• niveau national-régional,
• niveau scolaire.

Le niveau fédéral décrit ces normes dont le respect garantit la détermination de la position pédagogique de la Russie, sa place dans le domaine éducatif, ainsi que l'inclusion de chaque individu dans le système de la culture mondiale.

Au niveau national-régional, il existe des normes dans le domaine de la langue maternelle, de la littérature, de l'art, de la géographie, de la formation professionnelle, etc. Elles sont déterminées et relèvent de la responsabilité des autorités régionales.

Les niveaux fédéral et national-régional de la norme éducative comprennent des aspects réglementaires aussi importants que :

• une description du contenu de l'enseignement à tous les niveaux de l'enseignement, que l'État fournit aux étudiants à hauteur de la formation générale nécessaire ;
• exigences minimales pour la préparation des étudiants à l'échelle de la quantité spécifiée de contenu éducatif ;
• le volume le plus optimal de charge d’enseignement des enfants en fonction de l’année d’études.

Le niveau scolaire décrit le fonctionnement de l'établissement d'enseignement lui-même, ses caractéristiques éducatives de base. De plus, la norme précise le volume de contenu éducatif qui reflète pleinement les spécificités et les tendances d'un établissement d'enseignement particulier.

L'importance du niveau d'éducation

Une normalisation claire des exigences minimales pour la préparation à l'enseignement général des étudiants ouvre des possibilités de différenciation de l'enseignement. Ainsi, des conditions préalables essentielles se posent pour résoudre les contradictions entre les droits et les responsabilités de l'étudiant : il doit remplir les exigences de l'État pour le niveau d'enseignement général et en même temps a le droit, s'il en a le désir approprié, de progresser davantage dans la maîtrise. le contenu de l'éducation et obtenir des résultats élevés.

Lorsqu'il étudie une matière difficile ou mal-aimée, un étudiant peut se limiter aux exigences minimales, ce qui, à son tour, le libère d'une charge de travail académique fastidieuse et lui donne la possibilité de réaliser ses propres intérêts et capacités. Étant donné que les informations sur les normes sont rendues publiques, elles permettent aux étudiants de choisir consciemment leur propre chemin de développement personnel.

Cette approche du contenu de l'enseignement général soulage davantage le stress émotionnel et psychologique injustifié des étudiants, donne à chacun la possibilité d'étudier au niveau qui lui est le plus réalisable, forme des motivations positives pour l'apprentissage et permet de créer les conditions d'un véritable plein essor. développement de l'enfant.

La mise en œuvre des principales fonctions de la norme éducative de l'État fédéral favorise véritablement :

• assurer l'unité de la position éducative dans le contexte de l'existence d'une variété de types d'établissements d'enseignement ;
• développer une motivation d’apprentissage positive chez les étudiants ;
• transition vers l'évaluation des résultats du travail d'un enseignant sur la base de la conformité des acquis scolaires des élèves avec la norme éducative ;
• prendre des décisions de gestion éclairées ;
• allouer du temps dans le processus éducatif aux activités au choix des étudiants, en tenant compte de leurs capacités, en fonction de leurs intérêts et inclinations personnels.

La génération actuelle d'écoliers étudie dans les établissements d'enseignement selon les normes éducatives récemment adoptées de la nouvelle génération. Depuis 2009, les élèves du primaire – de la 1re à la 4e année – ressentent les effets de l’enseignement primaire général. Pour les écoliers de la 5e à la 9e année, la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base a été élaborée et approuvée depuis 2010. Les lycéens ne seront pas oubliés non plus - la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement secondaire général (complet) est actuellement à l'étude.

Les élèves de première année, immédiatement plongés dans un nouvel environnement scolaire, n'ont pas la possibilité de comparer l'effet des normes éducatives antérieures et actuelles. Mais pour les enseignants et les parents, qui ont « cuisiné » en milieu scolaire les premières normes dans les rôles d’« enseignants » et d’« apprenants », les changements sont évidents.

Donc,

Qu'est-ce que la norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération ?

Les normes éducatives de l'État fédéral - c'est ce que signifie l'abréviation FSES - sont conçues pour les établissements d'enseignement accrédités par l'État. Ils représentent un ensemble d'exigences obligatoires nécessaires à la mise en œuvre des programmes de formation générale.

Trois groupes de ces exigences peuvent être distingués :

• au résultat d'apprentissage
• à la manière de construire des activités éducatives
• aux conditions de mise en œuvre des normes

Exigences relatives aux résultats d'apprentissage du standard éducatif de l'État fédéral de la nouvelle génération. Différences par rapport aux normes éducatives précédentes de l’État fédéral

L'objectif des premières normes était le résultat de la matière, la quantité de connaissances accumulées à l'école. L’objectif principal des nouvelles normes éducatives de l’État fédéral était de révéler la personnalité de l’enfant, ses talents, sa capacité d’auto-apprentissage et de travail en équipe, la formation de la responsabilité de ses actes et la création d’un environnement convivial, y compris après les heures de classe. L'école donnera à l'enfant le niveau nécessaire de connaissances et de compétences qui lui permettront de suivre le chemin de la vie, sans avoir peur de se fixer et de résoudre des tâches professionnelles et de vie importantes.

Les résultats scolaires comportent deux niveaux. Niveau de connaissances requis, que chaque enfant devrait maîtriser, deviendra, pour ainsi dire, la base, le fondement de la construction d'un bâtiment de compétences et d'aptitudes niveau supérieur. Son orientation et son degré de réussite dépendront des intérêts, des capacités et du désir d’apprendre de l’élève.

Le fait qu'une école doive non seulement enseigner, mais aussi éduquer une personne, était également caractéristique des normes éducatives antérieures. La norme éducative de l'État fédéral de la nouvelle deuxième génération se concentre sur les résultats éducatifs suivants :

• formation des étudiants
• éducation de la personnalité d'un citoyen russe
• favoriser la formation de la responsabilité de ses actes
• capacité à communiquer avec d'autres personnes

Les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral, tout en accordant une grande attention à l'éducation spirituelle et morale de l'élève, n'ignorent pas sa santé physique et son développement. Les dernières décennies, avec l’augmentation du nombre de maladies humaines, ont fait de l’adoption d’un mode de vie sain une priorité. Les bases sont désormais posées école primaire. Selon les normes éducatives entrées en vigueur, dès la première année, un enfant apprendra l'importance de maintenir sa santé, les facteurs négatifs qui l'aggravent et les moyens d'améliorer sa santé. L'étudiant reçoit des lignes directrices sur les normes comportementales pour développer un mode de vie sain. Les programmes scolaires sont enrichis de journées de la santé, d'heures supplémentaires d'éducation physique et d'événements destinés à préserver la santé.

Exigences pour la méthode de construction d'activités éducatives

Ces résultats d'apprentissage sont clairement et en détail divulgués dans les normes éducatives de l'État fédéral de nouvelle génération. Cependant, chaque établissement d'enseignement devra choisir indépendamment la manière de structurer le processus éducatif, en adhérant à ces recommandations afin d'obtenir les résultats souhaités.

L'école primaire propose une gamme de programmes d'éducation et d'éducation des enfants. Les enseignants et les parents ont le droit de choisir par lequel des parcours proposés l'enfant commencera son parcours. vie scolaire.

Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre des normes éducatives de nouvelle génération

Les conditions de mise en œuvre des nouvelles normes éducatives de l'État fédéral sont déterminées de manière à fournir pleinement aux participants aux activités éducatives tout le nécessaire pour atteindre les résultats convenus.

À ces fins, dans le processus éducatif, il est nécessaire :

• utilisation des technologies modernes;
• mettre à jour le contenu, les méthodes et les technologies du programme éducatif ;
• développement et formation constants et continus du personnel des établissements d'enseignement ;
• un soutien informationnel, méthodologique, scientifique et technique aux enseignants ;
• échange d'expériences entre établissements d'enseignement.

Le soutien financier pour la mise en œuvre de la nouvelle génération de normes éducatives de l'État fédéral est assuré par des allocations budgétaires. L’enseignement général de base destiné aux citoyens est accessible au public et gratuitement.

Moments clés de la manifestation de la nouvelle génération des normes éducatives de l'État fédéral à l'école

Alors, comment les nouvelles normes éducatives se manifestent-elles à l’école ? Quelles innovations font désormais partie de la vie scolaire de la nouvelle génération ? Y a-t-il une différence notable par rapport aux normes précédentes ?

Certains permettent de se faire une idée des normes nouvelle génération et de les comparer aux précédentes points clés - différences entre les anciennes et les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral:

• Auparavant, il était possible d’évaluer la réussite d’un enfant uniquement en se concentrant sur notes scolaires. Les nouvelles normes exigent de l'étudiant présence obligatoire d'un portefeuille, où sont placés les certificats, diplômes, résultats de tests et autres travaux. Grâce à cette innovation, les acquis de l’enfant deviennent plus visibles.

• L'idée de. Auparavant, cela se réduisait uniquement à expliquer le matériel pédagogique et à tester les connaissances des étudiants. Désormais, l’enseignant est un acteur actif dans la vie de la classe. L’enseignant s’efforce de développer les capacités individuelles de l’enfant, motive les écoliers à être indépendants et essaie d’inclure tout le monde dans le travail.

• Les précédentes normes éducatives de l’État fédéral déterminaient un programme d’études unifié pour les écoles. Les standards nouvelle génération se dévoilent aux enseignants et aux parents diversité programmes scolaires . Vous pouvez choisir celui qui vous convient, en fonction des préférences de chacun.

• Les normes éducatives du passé n’ont pas été touchées. Les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral déterminent 10 heures par semaine pour fréquenter des clubs, sections sportives, excursions, participation à des séminaires. Le but de cette innovation est de sauver les enfants d'un passe-temps sans but.

• La vie ne s'arrête pas. Technologies informatiques en est devenu partie intégrante. Pour qu'un étudiant puisse manœuvrer facilement dans le monde informatisé moderne, il se familiarise dès la 1ère année avec la saisie au clavier.

• La nouvelle activité pédagogique consiste à mettre en pratique les connaissances théoriques avec l'aide, où chaque étudiant pourra s'exprimer. Ils sont venus remplacer travail de laboratoire cursus précédent.

• L'un des principes importants de la nouvelle activité éducative est principe de l'apprentissage par le jeu. Les moments de jeu dans les précédentes normes éducatives de l'État fédéral étaient minimes ; la priorité dans l'apprentissage était la mémorisation des règles.

• Une caractéristique de la nouvelle génération de normes éducatives de l'État fédéral sera principe de profil de l'éducation. Pour les lycéens, 5 profils d'études ont été définis : socio-économique, technologique, sciences naturelles, humanitaire et universel.

• Les élèves de la 10e à la 11e année reçoivent possibilité de créer un cursus individuel. Il comprendra des matières générales pour tous les programmes et domaines, des disciplines supplémentaires et des cours au choix. À obligatoire Matières de l'examen d'État unifié outre les mathématiques, la langue et la littérature russes, une langue étrangère sera également ajoutée.

En résumant certains de ce qui précède, on peut remarquer les bons objectifs des normes éducatives de l'État fédéral de la nouvelle génération. Le développement d'un enfant en tant que personne indépendante et responsable, capable de penser, de définir et de résoudre des problèmes de vie et professionnels et d'aimer sa patrie - telle est la tâche décrite dans les nouvelles normes.

Les moyens permettant d'atteindre ces objectifs diffèrent des aspects éducatifs des précédentes normes éducatives de l'État fédéral. Ils prennent en compte la dynamique et les orientations de la vie, les recommandations psychologiques et pédagogiques de notre époque.

La mise en œuvre des objectifs et des résultats de ces nouvelles formations sera positive, sous réserve de la participation active et de l'intérêt de toutes les parties dans le processus éducatif. Ce n’est qu’alors que l’école permettra à un citoyen d’un grand pays en bonne santé physique et spirituelle d’atteindre l’âge adulte.

Ces dernières semaines, la nouvelle norme éducative de l’école russe a été vivement débattue dans la société. Des jugements très sévères sont parfois entendus sur Internet, dans les médias, à la radio et à la télévision, depuis des critiques rationnelles jusqu'à des déclarations bruyantes sur l'effondrement imminent de l'enseignement secondaire dans le pays. Pour obtenir des éclaircissements sur la norme éducative de l'État fédéral, le portail Maternité.ru s'est tourné vers les développeurs de la norme. Lyubov Nikolaevna Fedenko, candidate en sciences pédagogiques, professeur émérite de la Fédération de Russie, directrice adjointe de l'ISIO RAO pour la normalisation de l'enseignement général, a accepté de répondre à nos questions.

Question : Qu’est-ce que la norme éducative de l’État fédéral et quel impact aura-t-elle sur l’éducation des enfants ?

Réponse : Conformément à la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » (tel que modifié par la loi fédérale n° 309-FZ du 1er décembre 2007 ; article 7) Les normes éducatives de l'État fédéral (FSES) sont un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre de programmes éducatifs par toutes les écoles accréditées par l'État.

La première différence entre la norme éducative de l'État fédéral et ses prédécesseurs– le recours aux résultats de l'identification des besoins de l'individu, de la famille, de la société et de l'État pour les résultats de l'enseignement général.

La deuxième différence fondamentale de la norme éducative de l'État fédéral est leur accent sur l'obtention non seulement de résultats éducatifs spécifiques à une matière, mais, avant tout, sur la formation de la personnalité des étudiants, leur maîtrise des méthodes universelles d'activité éducative, garantissant la réussite de l'activité cognitive à toutes les étapes de la formation continue.

La troisième différence fondamentale entre les nouvelles normes par rapport aux versions précédentes - il s'agit d'une différence de structure.

La norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire est un document fondamentalement nouveau pour l'école nationale, dont le but et les fonctions sont sans précédent dans son histoire. Par rapport aux normes de première génération, son sujet et sa portée se sont considérablement élargis et ont commencé à couvrir des domaines de la pratique éducative qui, en même temps, n'avaient jamais été standardisés auparavant d'un seul point de vue systémique. La norme éducative de l'État fédéral détermine en fait toute la structure de la vie scolaire et constitue la constitution de l'enseignement général.

La norme éducative de l'État fédéral concentre l'éducation sur l'obtention d'une nouvelle qualité adaptée aux besoins modernes (et même prévus) de l'individu, de la société et de l'État.

L’introduction de la norme de deuxième génération changera considérablement la vie scolaire d’un enfant. Nous parlons de nouvelles formes d'organisation de l'éducation, de nouvelles technologies éducatives, d'un nouvel environnement d'information et d'éducation ouvert qui dépasse largement les limites de l'école. C'est pourquoi la norme, par exemple, a introduit un programme pour la formation d'activités éducatives universelles, et les programmes exemplaires sont axés sur le développement d'activités éducatives indépendantes de l'étudiant (des types d'activités éducatives et parascolaires (parascolaires) telles que la conception pédagogique, modélisation, activités de recherche, jeux de rôle, etc. )

La norme éducative de l'État fédéral est une ligne directrice pour le développement de programmes pour des matières et des cours académiques individuels. Le programme éducatif principal comprend un programme qui détermine le volume total de charge de travail et le volume maximum de charge de travail en classe pour les étudiants, la composition et la structure des matières obligatoires, ainsi que les programmes de matières et de cours académiques individuels.

- Existe-t-il au total trois normes éducatives de l'État fédéral ?

Actuellement, deux normes ont été approuvées et mises en vigueur par arrêtés du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie - la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (niveaux 1 à 4) et la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base. (classes 5-9). Le projet de norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général secondaire (complet) (niveaux 10 et 11) est à l'étude et sera approuvé dans un avenir proche.

- Où a eu lieu le test des normes éducatives de l'État fédéral et pendant combien de temps ?

Les normes éducatives ont été élaborées par étapes, à partir de 2006. Parallèlement, ils ont été testés dans les écoles régionales. Les résultats de tous les développements et tests ont été discutés à plusieurs reprises dans la communauté professionnelle lors de séminaires, réunions, conférences avec la participation de représentants des régions de la Fédération de Russie (région de Moscou, région de Yaroslavl, Région de Léningrad, région de Kaliningrad, Daghestan, région de Rostov, Tatarstan, région d'Orenbourg, Okrug autonome de Yamalo-Nenets, région de Tcheliabinsk, Région de Novossibirsk, République de Sakha (Iakoutie), territoire de Stavropol, région d'Omsk), lors de réunions avec les parents d'élèves et le public.
Tous les documents sont constamment discutés sur le site Internet spécialisé « Nouvelles normes d'enseignement général : vers un contrat social » http://standart.edu.ru, le site Internet de l'Institut d'études stratégiques en éducation http://fgos.isiorao. ru/.

- Des ajustements ont-ils été apportés aux normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire sur la base des résultats des tests ? Quel personnage ?

Tous les commentaires constructifs exprimés par le personnel enseignant lors des discussions ont été pris en compte par les développeurs.

- Lors de l'élaboration des normes, les développeurs ont-ils pris en compte l'expérience d'autres pays ?

Bien entendu, l'expérience de tous les pays dans lesquels les étudiants obtiennent des résultats élevés a été soigneusement analysée et prise en compte lors de l'élaboration des normes éducatives de l'État fédéral.

- Les programmes et les manuels seront-ils élaborés d'ici le 1er septembre ?

Tous les programmes d'enseignement primaire ont été élaborés et publiés, et des supports instrumentaux et méthodologiques ont également été élaborés et partiellement publiés pour garantir l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire. Les documents sélectionnés sont publiés sur le site http://fgos.isiorao.ru. Lors des séminaires organisés à l'ISIO RAO, les participants aux séminaires reçoivent des CD contenant des enregistrements de conférences et du matériel pédagogique. Les manuels présentés dans la liste du ministère de l'Éducation et des Sciences ont été examinés et sont conformes aux normes éducatives de l'État fédéral.

Examinons de plus près le projet de normes éducatives de l'État fédéral pour le lycée, qui suscite le plus de controverses. Les parents et les enseignants sont préoccupés par la question des matières obligatoires et des matières à option. Une telle liberté de choix affectera-t-elle l’alphabétisation de base des diplômés ?

Le principe de variabilité de l'éducation est mis en œuvre en Russie depuis 1992, date à laquelle l'actuelle loi « sur l'éducation » a été adoptée. Il consiste à offrir aux étudiants la possibilité de choisir des matières académiques et des cours complémentaires en fonction de leurs intérêts et aspirations. Le programme comprenait une partie invariante et une partie variable. La partie variable contenait des composantes régionales et scolaires (le contenu de l'éducation était déterminé par la région et l'école et ne répondait pas toujours aux besoins des élèves et des parents). Dans la nouvelle norme, le programme éducatif principal se compose également de deux parties : une partie obligatoire et une partie formée par les participants au processus éducatif. Ainsi, de grands droits sont accordés à tous les participants au processus éducatif (principalement les parents et les étudiants) pour influencer le contenu de l'éducation. La partie obligatoire renforce l’étude de toutes les matières académiques « de base ». Les participants au processus éducatif peuvent en outre choisir d'étudier des matières académiques, des modules, des cours et de participer à des activités parascolaires qui ne sont pas directement liées aux matières étudiées. Tous ces cours sont inclus dans le programme éducatif principal et sont financés par le budget. Au lycée, un enseignement spécialisé est aujourd'hui mis en œuvre ; l'élève peut choisir des matières d'études plus approfondies en fonction de ses intérêts et de ses perspectives de vie. Dans le projet proposé de nouvelle norme, cette approche a été développée davantage. Les matières obligatoires traditionnelles ont été définies ; en fonction de leurs intérêts, l'étudiant choisit le niveau d'étude obligatoire des matières académiques de cette matière : spécialisé, fondamental ou intégré. Des matières telles que l'éducation physique, la sécurité des personnes et la Russie dans le monde sont présentées au même niveau et doivent être étudiées. De plus, il peut choisir d’étudier des cours, modules, disciplines et activités parascolaires supplémentaires. Le financement de toutes ces activités, dans la limite du nombre total d'heures déterminé par la norme (qui est supérieur à celui en vigueur aujourd'hui), est assuré par le budget.

Alexander Kondakov, directeur général de la maison d'édition Prosveshchenie : « En fait, les nouvelles normes proposent de considérer la 9e année comme l'achèvement de l'enseignement de base. Les 10e et 11e années préparent déjà l'enfant en tenant compte de ses besoins individuels. Il s'agit d'une véritable individualisation du processus d'apprentissage pour une socialisation plus poussée, une activité professionnelle et enseignement professionnel».

Au lycée, il y aura 10 matières au lieu des 20 actuelles. Toutes sont réparties en six groupes. De chacun, l'étudiant doit choisir une chose : soit une étude approfondie de l'algèbre, puis passer le niveau supérieur de littérature russe, en choisissant « Littérature russe », soit la langue russe, et au lieu de la chimie, de la physique et de la biologie, prendre le cours général « sciences naturelles ». Il n'y a que trois cours que tout le monde ne choisit pas, mais suit : l'éducation physique, la sécurité des personnes et la nouvelle discipline « La Russie dans le monde ».

- Que se passe-t-il si un élève est dispensé des cours obligatoires d'éducation physique ?

La norme éducative de l'État fédéral ne réglemente pas les technologies éducatives. Concernant le déroulement des cours d’éducation physique, vous devez vous rapprocher des chefs d’établissement.

- Qui déterminera le nombre d'heures allouées à l'étude d'une matière particulière ?

Le nombre d'heures d'étude des matières est déterminé par le programme scolaire inclus dans le programme éducatif principal. Le programme éducatif de base est élaboré et approuvé par l'établissement d'enseignement conformément à la loi fédérale « sur l'éducation » de manière indépendante sur la base d'un programme éducatif de base approximatif élaboré au niveau fédéral avec la participation des régions. Dans le cadre du programme éducatif de base approximatif (ils sont développés pour l'enseignement primaire et général de base), il existe 3 à 4 options pour le programme de base (approximatif). Un établissement d'enseignement peut choisir l'une des options proposées ou développer un programme de manière indépendante.

Actuellement, le programme d'une élève de dixième comprend 15 à 17 matières académiques. La norme éducative de l'État fédéral suggère de réduire leur nombre à 10 (3 obligatoires et 7 facultatives parmi les matières proposées). Pourquoi les développeurs ont-ils décidé de faire une telle réduction ?

Le projet de norme éducative de l'État fédéral pour le niveau supérieur n'a pas encore été approuvé ; il est en cours de discussion dans la communauté professionnelle, dans les médias et au niveau du grand public. Il n'est pas question de réduction du nombre d'articles. L'ensemble traditionnel des matières reste obligatoire pour étudier ; l'étudiant peut choisir le niveau d'études des matières dont il a besoin.

Comment le respect des exigences de la norme éducative de l'État fédéral sera-t-il contrôlé ? La certification des écoliers se fera-t-elle sur la base de programmes pédagogiques ou d'un « portrait diplômé » ?

Le contrôle de la mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral sera effectué conformément à la législation de la Fédération de Russie en matière d'éducation. Une nouvelle loi fédérale « sur l'éducation » est en préparation, qui définira les procédures de contrôle. Il s'agit tout d'abord des procédures d'octroi de licences, d'accréditation des établissements d'enseignement et de certification des diplômés, y compris la certification d'État. Les critères de certification des diplômés sont les exigences relatives aux résultats de la maîtrise des programmes éducatifs de base, présentées dans la norme éducative de l'État fédéral et précisant leurs résultats prévus. Les normes éducatives de l'État fédéral et le projet de nouvelle loi prévoient des études de suivi qui identifient les tendances dans le développement des systèmes éducatifs et des établissements d'enseignement.