Caracteristică

elevi din clasa ___ (numele școlii)

Numele complet al elevului data nașterii

Locul de reședință:__________________________.

Numele este prezentat incomplet familie mare.

Numele studiază la (numele școlii) din _______ În acest timp, numele s-a impus ca un elev slab cu comportament deviant.

Numele vine întotdeauna la școală într-o stare neîngrijită: hainele și pantofii sunt murdari, mâinile nu sunt bine îngrijite, părul nu este coafat și neglijează să respecte standardele sanitare și igienice.

Numele nu este interesat să obțină o educație, proces educațional tratează cu dispreț. Este pasivă la clasă, neatentă și nu își face temele. În clasă, el perturbă disciplina: vorbește, este distras și interferează cu profesorii și colegii de clasă. Teme pentru acasă nu notează în jurnal și nu efectuează. Nu aduce rechizite la clasă: nu există manuale, caiete sau articole de papetărie. Pierde sistematic orele fără un motiv întemeiat, fuge de la lecții, întârzie la lecții, în timpul unei lecții poate cere permisiunea să meargă la toaletă și pur și simplu să se plimbe prin școală până când primește o mustrare de la un profesor sau un angajat al administrației școlii.

Pentru __ trimestrul/____ jumătate din _____ an universitar, denumirea are note nesatisfăcătoare la ____ materii: denumirea disciplinelor. Pe acest moment situatia nu se schimba in Partea pozitivă. Performanță preliminară pentru ___ trimestru/ ______ semestru: _______, deoarece (precizați motivul).

În comunicare manifestă agresivitate, provocând conflicte nu numai cu colegii de clasă, ci și cu profesorii. Capabil să-ți insulte interlocutorul. Comunică nepoliticos cu colegii. El reacționează violent la comentariile asupra comportamentului său, dând vina pe alții pentru tot și creând situație conflictuală cu colegii de clasă. Numele nu-și recunoaște niciodată vina, ci îl schimbă asupra altora.

Când comunică cu adulții, el dă dovadă de lipsă de tact, grosolănie, ignoranță și răspunde la întrebările profesorilor sau personalului școlii prin țipete.

Numele înșală constant profesorii și profesorul clasei.

Numele a fost raportat pentru furt. Enumerați cazurile raportate.

Numele poate lua lucrurile altor persoane fără permisiune, pretinzând că aceste lucruri i-au fost date de către cunoscuți sau prieteni.

Numele este predispus la vagabondaj. El poate părăsi cursul, dar să nu vină acasă, sau să plece de acasă la școală, dar să nu vină la clasă. Are tendința de a petrece noaptea cu prietenii sau cunoscuții fără a avertiza părintele. A fugit de acasă de mai multe ori, a fost căutată, iar poliția i-a adus numele acasă.

Numele a fost prins dăunând în mod deliberat proprietății școlii.

Numele a fost văzut consumând băuturi alcoolice și, de asemenea, fumând.

Convorbiri repetate la consiliile de prevenire, cu directorul si administratia scolii, cu educator social, cu angajații KDN și ZP nu dau rezultate pozitive. Numele promite de fiecare dată să îmbunătățească notele, să lucreze în clasă, să nu piardă cursurile și să-și controleze comportamentul, dar nu își îndeplinește promisiunile.

Specificația este furnizată acolo unde este necesar.

Director

Profesor de clasă

Caracterizarea unui elev dificil necesită din partea profesorului făcându-l nu numai cunoștințe psihologice, ci și capacitatea de a analiza situația din diferite unghiuri. Un astfel de document este menit să ofere cel mai mult informatii complete despre personalitatea elevului și ajută la planificarea asistenței pentru dezvoltare pentru copilul însuși.

În ce cazuri este necesară o referință de caracter pentru un adolescent dificil?

Caracteristicile unui elev dificil sunt de obicei întocmite conform planificării (la trecerea la următorul nivel de educație, la transferul la altul instituție educațională, vizitând biroul militar de înmatriculare și înrolare) sau la cererea (cererea) altor autorități: organe de drept, servicii sociale, alte servicii de lucru cu minorii.

În acest caz, documentul oferă autorității solicitante informații despre copil și posibilitatea de a trage concluzii: care este motivul comportamentului problematic al elevului, absenteismul sau performanța slabă. Informațiile obținute sunt de obicei folosite atunci când se planifică asistența adecvată - tragerea la răspundere a părinților, măsuri corective și preventive cu copilul, tratament medical etc.

Caracteristicile unui elev dificil: plan

Orice caracteristică este un document oficial, deci trebuie întocmit corect. Informațiile ar trebui să fie prezentate în bucăți, fiecare paragraf descriind un aspect al dezvoltării copilului. Documentul trebuie certificat de persoane din rândul cadrelor didactice care au cea mai vastă experiență în comunicarea cu copilul (profesor de clasă, psiholog educațional, profesor-logoped) și conducătorul (director sau adjunctul acestuia). Dacă descrierea nu este tipărită pe antetul instituției, atunci în partea de sus, înainte de „antet”, sunt indicate toate detaliile școlii.

Un profil pentru un student (un adolescent dificil sau un student excelent exemplar) este, de asemenea, compilat conform unui anumit algoritm, care include următoarele informații:

• informatii generale despre student (nume, varsta, unde locuieste si in ce conditii, starea de sanatate);
• (bunăstarea socială, statutul, nivelul material de trai);
• informatii pedagogice: performanta academica, comportament in lectii, interes cognitiv, atitudine fata de activități sociale;
• dezvoltarea psihosocială a copilului (dezvoltarea funcțiilor mentale, trăsături de personalitate, statut sociometric în grup, influență socială asupra dezvoltării, tendință la comportament deviant: delincvență, acte autodistructive);
• interese şi înclinaţii extracurriculare.

Informații sociale pentru studenți

Caracterizarea unui elev dificil presupune dezvăluirea motivelor performanței sale academice slabe sau dificil de educat. Situația socială a dezvoltării joacă un rol important în astfel de aspecte negative. Acest:

• influența familiei (familii monoparentale și numeroase, părinți cu dependențe, cazier judiciar, violență și conflicte în familie);
• scăzut bunăstarea materialăîn familie;
• prezența rudelor apropiate grav bolnave care sunt în contact direct cu copilul;
• circumstanțe dificile de viață (de exemplu, relocarea din „puncte fierbinți”).

Caracteristicile unui elev dificil școală primară De asemenea, ar trebui să includă informații despre prezența copilului la grădinițe, grupuri corecționale (dacă a fost înregistrat la defectologi), în ce măsură dezvoltarea funcțiilor fizice și mentale de bază corespunde normei. Astfel, trăsăturile organice ale dezvoltării sunt excluse din cauzele eșecului academic și se face o concluzie despre neglijarea pedagogică, care va deveni subiect de corectare în viitor.

adolescent deviant

În limbajul psihologilor, „adolescent dificil” este o denumire destul de largă. Specialiștii disting adolescenții devianți (a căror personalitate și situația de dezvoltare socială îi conduc la un comportament deviant) și copiii neglijați din punct de vedere pedagogic, care nu și-au dezvoltat interesul pentru învățare, nu au priceperea activităților de învățare, iar performanța lor școlară are de suferit. Pentru ca o caracteristică să dea o idee despre un anumit copil, aceste aspecte psihologice ar trebui analizate în ea:

• dezvoltarea motivației de a învăța, a funcțiilor cognitive (gândire, vorbire, atenție, memorie);
• comun stare emoțională copil;
• trăsături de personalitate, caracter;
• urme fizice și psihologice ale abuzului asupra copiilor;
• prezența cazurilor de comportament deviant ( obiceiuri proaste, infracțiuni);
• comunicarea cu colegii din clasă, compania prietenilor);
• prezența intereselor și activităților utile.

Un exemplu de caracteristică pentru un elev dificil

Vasilisa Vasilyeva a început să studieze la... (școală) acum 2 ani. Înainte de asta, a fost elevă... (școală), de unde s-a transferat din cauza unei situații conflictuale în clasă. În această instituție de învățământ, Vasilisa s-a dovedit a fi o elevă care se luptă cu o motivație redusă pentru procesul de învățământ.

Vasilisa locuiește într-o casă incompletă. Tatăl ei este în închisoare; mama ei, Vasilyeva V.V., este șomeră și are o dependență de alcool. Rareori este implicată în creșterea copilului; de cele mai multe ori fata este lăsată în voia ei. Bunăstarea materială a familiei este scăzută: Vasilisa nu are toate articolele necesare de îmbrăcăminte de sezon (iarna poartă cizme de toamnă), iar uneori le cere colegilor de clasă bani pentru prânz. Fata și-a părăsit instituția de învățământ anterioară pentru că a creat o situație conflictuală în echipă - a furat bani de la un coleg de clasă.

În timpul lecțiilor, Vasilisa se comportă pasiv, nu se adâncește în procesul de învățare și nu își încheie temele. Performanța academică este scăzută, nu există materii preferate. De multe ori sare peste cursuri, uneori motiv bun(bolnav, are bronșită cronică).

Din fire, Vasilisa este o fată închisă, necomunicativă, neîncrezătoare. Se comportă distant cu colegii de clasă și încearcă să-i evite. Reacţionează la comentarii rece, fără interes, dar nu agresiv.

Cu Vasilisa, se plănuiește să se desfășoare cursuri corecționale cu un psiholog, precum și să se comunice serviciilor sociale informații despre situația familială a copilului ca fiind nefavorabilă dezvoltării depline.

La sfârșit există o dată și semnături.

Caracteristică

lui Ivanov Ivan Ivanovici 01.09.2006 anul nasterii,

elev clasa 2B MBOU gimnaziu Nr.119

cu domiciliul la adresa: Ufa_____________

Ivanov Ivan studiază la Școala Gimnazială Nr. 119 MBOU încă din clasa I. Ea învață în clasa a 2-a B din aprilie 2015. Părintele Ivan Ivanovici lucrează ca inginer la OAOMAU, mama __________ nu lucrează și își crește fiul.

Se caracterizează printr-un comportament care nu corespunde normelor de vârstă și reprezintă un obstacol serios în calea includerii depline a copilului în activitățile educaționale. Este impulsiv, excesiv de activ și neliniştit. În timpul lecțiilor, ______ nu poate sta liniștit într-un singur loc, este ușor distras de stimuli străini, nu urmărește munca de la clasă, răspunde adesea la întrebările profesorului fără să se gândească, strigând de pe scaun și fără a asculta întrebarea până la sfârșit, are dificultăți menținerea atenției la îndeplinirea sarcinilor.. În pauze, deseori îi deranjează pe ceilalți, comite acte periculoase și imprudente, fără să se gândească la consecințe.

Particularitatea comportamentului ______ îi afectează performanța academică. În timpul activităților educaționale, _______ îi este greu să facă față sarcinilor, deoarece... Are eficiență scăzută și are dificultăți în organizarea și finalizarea muncii. Activitatea de clasă este neglijentă și neglijentă, caracterizată prin greșeli care sunt rezultatul neatenției și al nerespectării instrucțiunilor profesorului. Abilitățile de citire sunt semnificativ mai mici decât semenii, tehnica de citire este de 48 de cuvinte/min. Treburile casnice se fac cu grijă și sârguință.

Tulburările de comportament afectează nu numai performanțele școlare, ci și relațiile sale cu colegii de clasă. Datorită intoleranței și excitabilității sale ușoare, ______ intră adesea în conflict cu semenii săi. Nu se poate juca cu colegii de clasă mult timp, nu poate stabili și menține relații de prietenie cu ei. ________ este o sursă de conflict constant.

Părinții sunt implicați în creșterea și predarea ______. Părinții încearcă să țină la curent cu toate treburile școlare ale fiului lor. Sună și vin la școală la primul sonerie. _______ este întotdeauna îmbrăcată cu sârguință și curat uniformă școlară, primește mese calde în cantina școlii. Totul este creat în casă conditiile necesare pentru studiu adecvat și odihnă sănătoasă. Părinții participă și participă activ la toate întâlniri cu părinții si evenimente.

Profesor de clasă: ___________________

Reguli pentru lucrul cu un copil hiperactiv.

* Lucrați cu copilul dumneavoastră la începutul zilei, nu seara.
* Reduceți volumul de muncă al copilului.
* Împărțiți munca în perioade mai scurte, dar mai frecvente. Folosiți exerciții fizice.
* Reduceți cerințele de acuratețe la începutul lucrării pentru a crea un sentiment de succes.
* Utilizați contactul tactil (elementele de masaj, atingere, mângâiere).
* Fiți de acord cu copilul dumneavoastră cu privire la anumite acțiuni în avans.
* Dați instrucțiuni scurte, clare și specifice.
* Folosiți un sistem flexibil de recompense și pedepse.
* Încurajează-ți copilul imediat, fără a-l amâna pentru viitor.
* Oferă copilului posibilitatea de a alege.
* Stai calm. Fără calm - fără avantaj!

Menține o atitudine pozitivă în relația cu copilul tău. Lauda-l mai des, evidentiaza-i succesele. Acest lucru ajută la întărirea încrederii în sine a copilului și la creșterea stimei de sine.

Evitați să repetați cuvintele „nu” și „nu pot”.

Vorbește-i pe un ton reținut, calm și blând.

Oferă-i copilului tău o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp, astfel încât să o poată îndeplini.

Încurajează-ți copilul în special pentru toate activitățile care necesită concentrare (lucru cu blocuri, seturi de construcție, mozaicuri, colorat, citit etc.)

Mențineți o rutină zilnică clară acasă (ore pentru mâncare, pentru a face temele și pentru a dormi).

Evitați, dacă este posibil, să vă aflați în locuri aglomerate cu copilul dumneavoastră. Vizitarea magazinelor mari, piețelor etc. are un efect negativ asupra lui

(Numele și prenumele elevului sunt fictive. Acest elev nu învață și nu a studiat la școala noastră. Toate meciurile sunt aleatorii)
Caracteristică
pentru un elev de clasa a VII-a al filialei

Instituția de învățământ municipal școala secundară nr. 3 din Gusev
„Școala secundară în satul Mikhailovo”

Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria s-a născut pe 25 ianuarie 1995 în orașul Kyzyl, Republica Tyva. Trăiește în districtul Gusevsky, satul Mayskoye, st. Tsentralnaya, 6. A studiat la filiala Școlii Gimnaziale Nr. 3 „Școala Gimnazială din satul Mikhailovo” din 1 septembrie 2009. A sosit de la Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr. 3 din Cernyakhovsk, regiunea Kaliningrad. În timpul antrenamentului am schimbat 7 institutii de invatamant. În clasa a VII-a a fost lăsată la antrenamente repetate. Avea note anuale nesatisfăcătoare la algebră, geometrie, istoria patriei și o limbă străină.
El este crescut într-o familie numeroasă monoparentală de mama sa, Svetlana Igorevna Ivanova. Victoria are două surori mai mici. Victoria fumează.
Trece rapid de la bucurie la tristețe fără motiv aparent; există o schimbare inadecvată a dispoziției.
Victoria, probabil din cauza schimbărilor frecvente de școli, a absențelor frecvente de la cursuri și a pregătirii insuficiente acasă, are lacune mari în cunoștințe la multe materii. Motivația pentru studiu este slabă. Atenția la clasă este instabilă, uită adesea caiete și pixuri. De regulă, nu manifestă interes pentru dobândirea de noi cunoștințe. Încet și are dificultăți de concentrare în clasă. Face multe greșeli nepăsătoare și nu le observă la verificare. Neorganizat. Nu știe să-și distribuie munca în timp, pierde timpul.
Victoria adesea nu își face temele, este distrasă la curs, încalcă disciplina, interferează cu munca celorlalți elevi în clasă și își ascunde jurnalul. Nu răspunde corect la comentariile profesorilor sau răspunde cu grosolănie și abuz. Foarte des ratează cursurile fără un motiv întemeiat.
Nu dă dovadă de inițiativă în activități sociale. El refuză adesea să participe la treburile publice și încearcă să evite orice muncă. Adesea nu își îndeplinește responsabilitățile de auto-îngrijire (datoria școlară, datoria de clasă, participarea la zilele de curățare a muncii) sau le îndeplinește foarte neglijent după mementouri repetate.
Din fire, fata este rezervată, încăpățânată și predispusă la minciuni. Victoria are un control slab asupra sentimentelor ei și cade cu ușurință într-o stare de confuzie și depresie. Are o excitabilitate emoțională crescută, predispus la manifestări emoționale violente. Aproape întotdeauna acționează precipitat și nu se controlează suficient de atent. Adesea nu pot suprima emoțiile nedorite și au fost observate cazuri de limbaj vulgar. Întotdeauna dur, necontrolat atât în ​​comunicarea cu semenii, cât și cu bătrânii. Într-o ceartă, insultă alți studenți, este nepoliticos și folosește forța fizică.
Respinge orice critică. Refuză să-și recunoască greșelile evidente și nu face nimic pentru a le corecta. Încalcă statutul școlii. Refuză să se conformeze cerințelor profesorilor. Redări Influență negativă pe colegii de clasă.

Deși Victoria era o adolescentă dificilă și era înregistrată la poliția din Cernyakhovsk, mama ei, în ciuda invitațiilor repetate, a refuzat să meargă la școală. Comunicarea cu mama Victoria are loc prin telefon. Mama Victoria dă vina pe școală pentru tot și nu-și mai poate influența fiica.

Manager de sucursala:
Profesor de clasă:
Data

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Hartă - diagramă a caracteristicilor psihologice și pedagogice ale elevului
Sectiunea 1. Informații generale despre copil
1.1. Date personale.
1. Data și locul nașterii

2. Adresa de domiciliu
3. Informații despre părinte

1.2. Informație despre sănătate
1. Se îmbolnăvește des (des, moderat, rar);
2. Boli cronice (ce);
3. Caracteristici de funcționare sistem nervos:
obosește repede; obosește după exerciții prelungite; neobosit;
trece rapid de la bucurie la tristețe fără niciun motiv aparent; modificări inadecvate ale dispoziției;
stabil în manifestarea stării de spirit;
entuziasmul predomină;
excitația și inhibiția sunt echilibrate;
predomină inhibiţia.
1.3. Performanță academică (excelent, bun, satisfăcător, nesatisfăcător)
1.4. Activități extracurriculare (sistematice)
1. Implicarea în muncă utilă din punct de vedere social (ce fel)
2. Activități artistice amatoare (ce fel);
3. Clasuri în cercuri, cluburi, sedii, brigăzi (care);
4. Sport (ce fel); _
5. Angajarea în muncă organizațională (de ce fel).

Secțiunea 2. Manifestare calitati personale bebelus
2.1. Focalizarea intereselor:
1. pentru activităţi educative.
2. pentru activitatea de muncă.
3. pentru activităţi artistice şi estetice.
4. pentru realizări în sport şi turism.
5. asupra relaţiilor dintre oameni.
2.2. Atitudine față de munca atribuită:
1.Activitatea socială
Participă activ la toate treburile publice, indiferent de timpul său.
Ia parte activ la treburile publice, dar încearcă să nu-și piardă timpul cu asta
propriul timp.
Nu este activ în viata publica, dar execută instrucțiuni.
Rareori participă la treburile publice.
Refuză să participe la treburile publice.
2. Munca grea
Elevul face întotdeauna orice lucru de bunăvoie, caută el însuși lucrarea și încearcă să o facă bine.
De regulă, își asumă de bunăvoie munca, încercând să o facă bine. Cazurile de muncă necinstită sau de proastă calitate sunt rare.
Rareori își asumă munca de bunăvoie.
Cel mai adesea încearcă să evite orice muncă.
Evită întotdeauna să facă orice sarcină
3. Responsabilitate
Întotdeauna îndeplinește orice sarcină care i-a fost atribuită bine și la timp.
În cele mai multe cazuri, el îndeplinește bine și la timp munca care i-a fost încredințată.
Adesea nu încheie munca care i-a fost atribuită la timp (sau o face prost).
El face foarte rar munca care ia fost atribuită.
Nu îndeplinește niciodată sarcinile care i-au fost atribuite.
4. Inițiativă
El este inițiatorul multor lucruri, fără a căuta să primească vreo recunoaștere pentru asta.
Destul de des el este inițiatorul unei noi afaceri.
Rareori începe o afacere nouă pe cont propriu.
Aproape că nu începe niciodată o afacere nouă pe cont propriu.
Nu inițiază niciodată vreo afacere.
5. Organizat
Întotdeauna își distribuie corect munca în timp și o finalizează conform planului.
În cele mai multe cazuri, își distribuie munca corect și își finalizează munca la timp.
Știe să distribuie corect și își încheie munca la timp doar dacă trebuie să se prezinte pentru fiecare etapă.
De cele mai multe ori, nu știe să-și distribuie corect munca în timp.
Nu știe să-și distribuie munca în timp, pierde timpul.
6. Curiozitate
Învață constant în mod activ ceva nou în diferite domenii ale științei și culturii.
În cele mai multe cazuri, el este interesat să dobândească noi cunoștințe din diferite domenii ale științei
si cultura.
Rareori se străduiește să învețe ceva nou; de regulă, este interesat de un domeniu limitat de cunoștințe.
De regulă, nu manifestă interes pentru dobândirea de noi cunoștințe.
Indiferent la orice fel de cunoștințe noi.
7. Precizie
Întotdeauna își păstrează lucrurile în perfectă ordine. Întotdeauna îmbrăcat îngrijit și elegant - atât la birou, cât și la tablă. Are grijă de proprietatea publică și încearcă mereu să o pună în ordine.
Își păstrează în ordinea corectă a lui și a celor împrumutate (cărți, note). Ajută la punerea în ordine a proprietății publice (birouri, echipamente etc.) mai degrabă în afara datoriei.
Nu manifestă prea multă dorință de a menține ordinea în jurul lui. Uneori vine la școală neîngrijit și îmbrăcat neglijent. Indiferenți față de cei care daunează proprietății publice.
Adesea nu are grijă de el aspect, starea cărților sale, lucrurilor, nu are grijă de proprietatea publică, ba chiar o strică.
Nu-i pasă deloc să-și păstreze lucrurile în ordine, întotdeauna
dezordonat, neglijent. Ocazional, fără ezitare, dăunează proprietății publice.
2.3. Atitudine față de oameni
8. Colectivismul
Întotdeauna arată preocupare față de oamenii pe care îi cunoaște și pe care nu îi cunoaște și încearcă să ajute pe oricine
oferi ajutor și sprijin.
Tinde să aibă grijă de străini dacă nu-l deranjează planuri personale si treburile.
El arată adesea indiferență față de treburile și preocupările altora dacă nu îl afectează personal.
De regulă, este indiferent față de preocupările celorlalți și nu îi ajută din proprie inițiativă.
Consideră inutil să se manifeste preocupare pentru membrii necunoscuti ai societății, vieți după motto
"Vezi-ti de treaba ta"
9. Onestitate, sinceritate
Întotdeauna sincer față de părinții, profesorii și camarazii tăi. El spune adevărul chiar și atunci,
când este „neprofitabil” pentru el.
Aproape întotdeauna sincer în relația cu părinții, profesorii și camarazii săi.
Adesea spune minciuni în folosul său.
Aproape întotdeauna spune minciuni dacă îl avantajează.
Întotdeauna înclinat să spună minciuni.
10. Dreptatea
Luptă activ cu ceea ce el consideră incorect.
El nu luptă întotdeauna cu ceea ce el consideră nedrept.
Rareori se opune a ceea ce el consideră nedrept.
Nu caută dreptate.
Complet indiferent la manifestările de nedreptate.
11. Abnegație
În acțiunile sale, el este întotdeauna ghidat de considerentele beneficiului cauzei sau ale altor persoane, și nu de propriul beneficiu.
Aproape întotdeauna ghidat de considerente ale beneficiului cauzei sau a altor persoane.
Rareori el este ghidat în acțiunile sale de considerente ale beneficiului cauzei, și nu de propriul său beneficiu.
Acțiunile sale sunt adesea ghidate de considerente de propriul beneficiu.
Acțiunile sale sunt întotdeauna ghidate de considerente de propriul beneficiu.
12. Sociabilitatea
Întotdeauna dispus să intre în contact cu oamenii, îi place să lucreze și să se relaxeze cu ceilalți.
De regulă, îi place să comunice cu oamenii.
Încearcă să comunice cu un cerc limitat de oameni.
Preferă forme individuale de muncă și odihnă.
Închis, necomunicativ.
13. Sentiment de camaraderie
Întotdeauna își ajută camarazii în munca grea și în momentele grele ale vieții.
De regulă, el își ajută camarazii.
Își ajută tovarășii atunci când este întrebat.
Foarte rar își ajută camarazii: dacă i se cere, poate refuza să ajute.
Nu își ajută niciodată camarazii la serviciu sau în momentele dificile ale vieții.
14. Reactivitate
Întotdeauna îi simpatizează pe ceilalți, tovarășii săi îi împărtășesc adesea preocupările.
Simpatiază cu adevărat cu ceilalți, dacă nu prea absorbit de propriile sale treburi.
Absorbit cu propriile tale sentimente atât de mult încât îl împiedică să împărtășească sentimentele altor oameni.
Aproape nu știe să simpatizeze cu ceilalți.
Nu știe deloc să simpatizeze cu ceilalți; camarazilor săi nu le place să „împrumute” de la el.
15. Politețe, tact
Toate acțiunile și cuvintele sale demonstrează respect pentru ceilalți oameni.
Aproape întotdeauna arată respectul cuvenit față de ceilalți.
Este adesea nepoliticos și lipsit de tact.
El este adesea inacceptabil de dur, nepoliticos și adesea începe certuri.
Întotdeauna aspru, necontrolat atât în ​​comunicarea cu semenii*, cât și cu bătrânii. Într-o ceartă, îi insultă pe ceilalți și este nepoliticos.
2.4. Atitudine față de tine însuți
16. Modestia
Nu își etalează niciodată meritele sau meritele.
Uneori, la cererea camarazilor săi, vorbește despre realizările și meritele sale reale.
El vorbește despre meritele și realizările sale.
El se laudă adesea cu lucruri pe care nu le-a făcut încă sau cu lucruri la care participă foarte puțin sau are prea puțin de-a face.
Se laudă chiar și cu realizări minore și cu merite exagerate.
17. Încrederea în sine
Nu se consultă niciodată cu alții, nu caută ajutor chiar și atunci când ar trebui făcut.
Îndeplinește toate sarcinile fără ajutorul altora. Cere ajutor numai dacă
necesitate reală.
Uneori, atunci când îndeplinește o sarcină dificilă, el cere ajutor, deși s-ar putea descurca singur.
Adesea, atunci când îndeplinește sarcini sau sarcini, el cere ajutor și sprijin de la alții, chiar dacă el însuși
se poate descurca.
În mod constant, chiar și în chestiuni simple cere ajutor și sprijin.
18. Autocritica
El ascultă întotdeauna cu atenție criticile corecte și este persistent în a-și corecta propriile deficiențe.
În cele mai multe cazuri, el reacționează corect la criticile corecte și ascultă sfaturi bune.
Uneori ascultă comentarii corecte și încearcă să le țină cont.
Nu ia în serios comentariile sau sfaturile critice și nu încearcă să corecteze deficiențele.
Respinge orice critică. Refuză să-și recunoască greșelile evidente și nu face nimic pentru a le corecta.
19. Abilitatea de a-și calcula punctele forte
Întotdeauna își evaluează cu atenție propriile puncte forte, alegând sarcini și sarcini „care sunt în limitele capacităților sale” - nu prea ușoare și nici prea dificile.
De regulă, el își echilibrează corect puterea cu dificultatea sarcinii.
Uneori există cazuri când un elev își echilibrează prost punctele forte și dificultățile sarcinii atribuite.
În cele mai multe cazuri, nu știe să-și echilibreze punctele forte și dificultățile cazului.
Aproape niciodată nu știe cum să-și echilibreze corect punctele forte și dificultățile unei sarcini sau sarcini.
20. Luptă pentru succes, campionat
Întotdeauna se străduiește să fie primul în toate (în studii, sport etc.) și reușește cu insistență acest lucru.
Se străduiește să fie printre primii în multe domenii, dar Atentie speciala se concentrează pe realizările în orice domeniu.
Se străduiește să obțină recunoaștere și succes într-un singur lucru, mai ales în unul care îl interesează.
Foarte rar se străduiește să reușească în orice activitate; se mulțumește ușor cu poziția de „țăran mijlociu”.
Nu se străduiește niciodată să fie primul în nimic și obține satisfacție din activitatea în sine.
21. Stăpânire de sine
Întotdeauna își cântărește cu atenție cuvintele și acțiunile.
Nu își controlează întotdeauna cu atenție cuvintele și acțiunile.
În cea mai mare parte, el acționează precipitat și contează pe „noroc”.
Aproape întotdeauna acționează precipitat și nu se controlează suficient de atent.
Acționează în mod constant fără gânduri, bazând pe „noroc”.
2.5. Calități de voință puternică personalitate
22. Curaj
Intră întotdeauna într-o luptă, chiar dacă adversarul este mai puternic decât el.
În cele mai multe cazuri, el intră într-o luptă, chiar dacă inamicul este mai puternic decât el.
Nu se poate determina întotdeauna să lupte cu un adversar mai puternic decât el.
În cele mai multe cazuri, el se retrage înaintea forței.
Întotdeauna se retrage înaintea forței, este un laș.
23. Determinare
Întotdeauna independent, fără ezitare, ia decizii responsabile.
În cele mai multe cazuri, el ia o decizie responsabilă fără ezitare.
Uneori ezită înainte de a lua o decizie responsabilă.
Rareori decide să ia vreo decizie responsabilă.
Incapabil să ia o decizie responsabilă singur.
24. Persistență
Realizează întotdeauna ceea ce este planificat, chiar dacă sunt necesare eforturi îndelungate,
nu da înapoi în fața dificultăților.
De regulă, el încearcă să realizeze ceea ce este planificat, chiar dacă sunt întâmpinate dificultăți.
Cazurile opuse sunt rare.
Își duc la bun sfârșit planurile numai dacă dificultățile implementării lor sunt nesemnificative
sau necesită efort pe termen scurt.
Foarte rar își finalizează planurile, chiar dacă întâmpină dificultăți minore.
Când se confruntă cu dificultăți, renunță imediat să mai încerce să realizeze ceea ce și-a planificat.
25. Autocontrol
Știe întotdeauna cum să suprime manifestările emoționale nedorite.
De regulă, el știe să facă față emoțiilor sale. Cazurile de natură opusă sunt rare.
Uneori nu știe cum să-și facă față emoțiilor.
Adesea nu poate suprima emoțiile nedorite.
Controlul slab al sentimentelor sale, cade cu ușurință într-o stare de confuzie, depresie etc.
2.6. Situația copilului în școli
26. Autoritate în clasă
Se bucură de autoritate necondiționată printre aproape toți colegii săi: este respectat, părerea lui este luată în considerare și i se încredințează chestiuni responsabile.
Se bucură de autoritate printre majoritatea colegilor săi de clasă.
Se bucură de autoritate doar între unii colegi de clasă, între unele grupe, doar între băieți, sau între fete etc.
Nu se bucură de autoritate în clasă.
27. Simpatie
Este favoritul clasei și unele neajunsuri sunt iertate.
În clasă, băieții îl tratează cu simpatie.
Este plăcut doar de unii dintre colegii săi.
El este plăcut de unii tipi.
Clasa nu-l place.
28. Autoritate în asociaţiile extraşcolare
Este o autoritate recunoscută necondiționat în orice asociație extrașcolară (școală sportivă, Scoala de muzica, club, companie de curte etc.).
Se bucură de autoritate în rândul majorității copiilor în orice asociație extracurriculară (școală sportivă, școală de muzică, club, companie de curte etc.).
Se bucură de autoritate în rândul membrilor individuali ai asociațiilor extracurriculare.
Este membru al vreunei asociații extracurriculare, dar nu se bucură de autoritate acolo
(scoala sportiva, club etc.).
Nu este membru al vreunei asociații extracurriculare.
Secțiunea 3. Caracteristici ale proceselor mentale și emoționalitate
29.Atenție
Întotdeauna își concentrează ușor și rapid atenția asupra explicației profesorului. Nu este niciodată distras la clasă și nu face greșeli neglijente în clasă.
Ascultă suficient de atent explicația profesorului, este rareori distras și uneori face greșeli din cauza neatenției.
Nu ascultă întotdeauna cu atenție explicația profesorului. Distras periodic, greșește adesea din cauza neatenției, dar le corectează la verificare.
Ascultă suficient de atent doar atunci când este interesat. Adesea distras. Greșește în mod constant din cauza neatenției și nu le corectează întotdeauna atunci când verifică.
De regulă, este lent și are dificultăți în a-și concentra atenția asupra lecției și învață puțin din explicațiile profesorului din cauza distragerilor constante. Face multe greșeli nepăsătoare și nu le observă la verificare.
30. Memoria
Când memorează, el înțelege întotdeauna structura și semnificația materialului. Dar chiar și materialul care necesită memorare mecanică este ușor de reținut de el.
Când memorează, el își poate aminti doar ceea ce a înțeles și a înțeles anterior. Materialul care necesită învățare din memorie este dificil de învățat.
Materialul care necesită învățare prin memorare este absorbit foarte ușor; este suficient să îl vizionați de 1-2 ori.
Are obiceiul de a nu înțelege structura și semnificația materialului învățat.
Când memorează, înțelege materialul mult timp. Când prezintă, el face greșeli de formă, dar transmite sensul cu acuratețe.
Pentru a memora materialul, îl repetă mecanic de multe ori, fără analiză sau înțelegere, și face erori semantice.
31. Gândirea
El înțelege rapid esența materialului, este întotdeauna printre primii care rezolvă problemele și oferă adesea propriile soluții originale.
El înțelege materialul suficient de repede, rezolvă problemele mai repede decât multe și, uneori, oferă propriile sale soluții originale.
înțelege materialul satisfăcător după explicația profesorului, rezolvă problemele într-un ritm mediu,
de obicei nu oferă propriile soluții originale.
Dintre acestea din urmă, surprinde esența explicațiilor profesorului și se caracterizează printr-un ritm lent
gândirea și rezolvarea problemelor.
Înțelege materialul numai după lecții suplimentare, rezolvă probleme extrem de lent și folosește orbește „modele” cunoscute atunci când rezolvă probleme.

32. REACTIVITATEA EMOȚIONALĂ
El reacționează întotdeauna emoțional și viu la orice fenomen de viață; poate simți profund, până la lacrimi.
emoționează o poveste, un film.
De obicei, el reacționează emoțional viu la evenimentele din viață, dar rareori poate fi profund agitat.
Arată rar o reacție emoțională vie la evenimente.
Practic nu există o reacție emoțională vie.
33. Tonul emoțional general
În mod constant animat, foarte activ în toate domeniile viata de scoala, se amestecă în toate, se ocupă de toate problemele.
Este plin de viață și moderat activ în toate domeniile vieții școlare.
Vioi, activ doar în unele domenii ale vieții școlare.
În comparație cu camarazii săi, este mai puțin activ și plin de viață.
Aproape întotdeauna letargic și apatic în toate domeniile vieții școlare, în ciuda faptului că este sănătos.
34.Echilibrul emoțional
Este întotdeauna calm și nu are izbucniri emoționale puternice.
De obicei calme, izbucnirile emoționale sunt foarte rare.
Echilibrat emoțional.
Excitabilitate emoțională crescută, predispusă la manifestări emoționale violente
Furios: frecvente izbucniri emoționale puternice din cauza unor probleme minore.
Notă: scopul acestei hărți - diagramă - este de a ajuta profesorul, profesorul de clasă, să-și imagineze cel mai precis și clar caracteristici individuale elev pentru a identifica în final la fiecare copil acele aspecte pozitive pe care ar trebui să se bazeze procesul educațional.
Completarea acestei hărți-schemă se bazează în principal pe principiul „subliniați ceea ce este necesar”, adică în fiecare dintre punctele care conțin o scară de posibile manifestări de o anumită calitate, profesorul trebuie să selecteze gradul de exprimare a acestei calități inerente. în student. Este posibil să se întocmească caracteristici conform acestei scheme de către părinți sau elevul însuși. În acest caz, în șablon, de-a lungul riglei, evidențiați ceea ce aveți nevoie cu linii colorate. De exemplu: elevul subliniază cu albastru, părinții cu verde, profesorul cu roșu.

Caracteristică

_________________________,

elev din clasa ___ MAOU "Școala Gimnazială Nr. __",

G.B.

A intrat la școală pe __.__.20__, studiind la programul „Perspectivă”. Înainte de a intra la școală, a urmat Școala de Dezvoltare a Personalității.

Trăiește într-o familie completă, prosperă. Mama lui ______ lucrează ca profesor în grădiniţă, încearcă să țină la curent cu toate treburile școlare ale fiului său, vine constant la școală.

Adesea, temele sunt finalizate parțial, sub supravegherea mamei. ______ nu scrie temele în jurnal; mama sa folosește serviciul „Jurnal electronic”. Temele în limba rusă se reduc la copierea textului; ______ nu completează sarcinile gramaticale.

Se caracterizează printr-un comportament care nu corespunde normelor de vârstă și reprezintă un obstacol serios în calea includerii depline a copilului în activitățile educaționale. În timpul lecțiilor, ______ nu lucrează oral și nu completează temele scrise. Nu poate sta nemișcat, deranjează copiii din jurul lui și nu urmărește munca din clasă. Face lucruri străine: mestecă radiere, sparge pixuri, rupe coperțile manuale, se joacă cu jucăriile pe care le aduce de acasă, leagănă pe scaun. Încalcă constant disciplina: își pune picioarele pe birou, poate țipa la clasă, bate în birou, se întinde pe scaune, se târăște pe podea. El nu răspunde la comentariile profesorilor și refuză să se conformeze cerințelor. Convorbirile cu el nu dau niciun rezultat.

Particularitatea comportamentului lui ______ afectează performanțele sale academice. ______ efectuează numai lucrări de verificare și control pe care le consideră importante. Cu verificarea si teste Nu pot face față cu limba rusă și matematică.

Limba rusă. Abilitățile de ortografie nu au fost dezvoltate. Când copiază, face multe greșeli. Nu îndeplinește sarcinile gramaticale. Lucrări scrise nu performează la lecții. El poate scrie dictate doar individual, deoarece nu poate ține pasul cu ritmul clasei. Scrie prost dictatele: folosește atât litere scrise, cât și tipărite, face multe greșeli, omite și înlocuiește litere. Numai scrie cu un simplu creion, nu folosește pix. Nu scrie expoziții sau eseuri. Materialul acoperit nu a fost stăpânit.

Matematică. Tabelul de adunare a fost parțial stăpânit, cel al înmulțirii nu a fost stăpânit. În acest sens, este dificil să se efectueze calcule. Nu pot rezolva probleme. Nu depune eforturi pentru a citi sarcina în detaliu sau pentru a înțelege conținutul acesteia. Lucrează rar la clasă și nu poate face față testelor. Nu îndeplinește sarcini care necesită acțiuni mentale. Lacunele de cunoștințe nu sunt eliminate.

Citind. Tehnica de citire respectă standardele. ______ nu citește în clasă. Potrivit mamei sale, ______ învață pe de rost câteva poezii acasă, dar băiatul refuză să le recite la școală în timpul orei sau profesorului după școală. Nu repovestește textul, nu răspunde oral la întrebări despre conținutul textului. ______ a finalizat în mod satisfăcător lucrarea finală scrisă de lectură.

Lumea. Nu funcționează la clasă. Completează temele scrise acasă. Face față bine testelor și verificărilor.

Tehnologie și arte plastice. La lecțiile de tehnologie și forță de muncă, ______ nu funcționează întotdeauna; el completează doar sarcini fezabile. Dacă munca nu merge, atunci ______ o mototolește, o rupe, o aruncă pe podea și nu mai încearcă să o facă din nou.

Antrenament fizic.În timpul lecțiilor, adesea nu respectă cerințele profesorului, încalcă disciplina, nu studiază și nu respectă măsurile de siguranță.

Muzică. Nu manifestă interes pentru lecție. Nu lucrează la clasă, nu îndeplinește cerințele profesorului.

Limba engleză. Adesea încalcă disciplina și refuză să se conformeze cerințelor profesorului. Primește note la materie pentru teme.

Se bucură de notele satisfăcătoare și taie sau șterge notele proaste din jurnal.

Tulburările de comportament afectează și ______ relațiile cu colegii de clasă. Comunică cu copiii individuali din clasă. În ciuda comportament inadecvat, copii ______ Ei nu îl resping, îl iau în jocurile lor. În timpul jocului, el nu poate să-și controleze acțiunile, să lovească, să împingă sau să folosească limbaj obscen.

În pauze el încalcă constant disciplina. Își dă seama de greșeala acțiunilor sale, dar data viitoare face la fel.

Conversațiile cu mama despre problemele de comportament ale fiului ei au avut loc de mai multe ori. Eforturile comune ale școlii și familiei nu aduc rezultate pozitive. Copilul are nevoie de mai mult ajutor și atenție din partea profesorului pentru învățare, control și creștere decât poate oferi un profesor într-o clasă de educație generală.

Profesor de clasă ______________

__.__.____