Comment l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral affecte-t-elle les enfants fréquentant les jardins d'enfants ? Cette question inquiète tous les parents. Auparavant, la priorité du processus éducatif dans les établissements préscolaires était la préparation à l'école. Ceux qui se sont familiarisés avec le programme des normes éducatives de l'État fédéral ont remarqué que désormais, d'un diplômé Jardin d'enfants ne nécessitent pas la capacité de lire et d’écrire. Il doit désormais quitter les murs de l'établissement d'enseignement préscolaire en tant que personnalité harmonieusement développée, prête à s'intégrer dans Système scolaire et résister aux ennuis de la vie. L'accent est mis sur l'éducation des enfants modernes qui grandissent à l'ère des attaques mondiales contre l'information.

Ainsi, les cours collectifs doivent se conformer aux innovations. Un suivi constant du travail de l’équipe est donc nécessaire. Pour ce faire, une analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral est effectuée par un éducateur principal, un méthodologiste ou une auto-analyse par un enseignant direct. Les moments de travail et les résultats finaux sont évalués. L'essentiel pour l'inspecteur est de décider dans quel but il mène la recherche. Il peut s'agir de l'étude des méthodes de travail, du niveau de connaissance d'un spécialiste, des méthodes d'influence pédagogique. Dans chaque cas spécifique, le sujet de l'analyse sera différent.

Pourquoi l'analyse des classes dans les établissements d'enseignement préscolaire est-elle effectuée selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ?

Les parents doivent savoir que les cours dans les jardins d'enfants ont une certaine signification. Ils poursuivent deux objectifs : développemental et éducatif. Une analyse des classes d'un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral permet de déterminer l'orientation de l'activité. Le tableau montre une leçon étape par étape pour les enfants d'âge préscolaire. Le remplir aide l'enseignant à prendre en compte tous ces points lors de la préparation des cours.

Les cours de développement ne peuvent être dispensés qu’après les séances de formation. Ils sont un indicateur de l’expérience accumulée et des connaissances acquises par l’enfant. Si un enfant d'âge préscolaire n'a pas acquis les compétences nécessaires, il n'est pas prêt à prendre des décisions indépendantes basées sur celles-ci.

Questions à considérer

Un méthodologiste ou un enseignant doit répondre à plusieurs questions de base afin d'analyser correctement une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. L'exemple de questionnaire peut ne pas convenir à certains jardins d'enfants spécialisés, mais il sera utile pour la plupart des établissements préscolaires. En voici quelques uns:

• Les enfants sont-ils prêts pour le cours à venir, comprennent-ils pourquoi il a lieu ?
• Quelle forme prend la leçon ? Le matériel est-il perçu, est-il accessible ?
• La quantité d’informations est-elle exagérée ?
• Quels sens de bébé sont sollicités ?
• Les actions accomplies par les élèves ont-elles un sens ?
• Quel est le climat psychologique dans l'équipe des enfants ?
• Les enfants d’âge préscolaire sont-ils intéressés par ce qu’ils font ?
• Quelle est la qualité du matériel préparé ?
• L'activité a-t-elle favorisé l'activité créative des enfants ?

Ces questions vous aideront stade initial et sera utile si, par exemple, une analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral en mathématiques est effectuée.

Plan d'analyse de la leçon

Agir conformément à une certaine liste est ce que devrait faire celui qui analyse les cours dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. Un échantillon présenté par des collègues expérimentés y contribuera. Quels points doivent y être inclus ?

2. Date de l'événement.

3. Lieu.

4. Nom complet celui qui dirige la leçon.

5. Âge des enfants et nom du groupe.

6. Définissez les tâches et les méthodes pour les résoudre.

7. Justification du matériel choisi et méthode de conduite de la leçon du point de vue caractéristiques psychologiquesélèves.

8. Description du processus d'apprentissage du point de vue des enfants. Suivi de l'impact de la formation réalisée en fonction des caractéristiques individuelles.

9. Évaluation des actions de l’enseignant. Justification des aspects positifs et négatifs. Étudier les opinions des enfants.

10. Résumé. Analyse de la personnalité de l’enseignant, de ses traits de caractère qui contribuent ou gênent le processus d’apprentissage.

Selon un tel plan, vous pouvez surveiller toute formation à la maternelle et effectuer, par exemple, une analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral en beaux-arts.

Enseigner les beaux-arts aux enfants d'âge préscolaire

Si la maternelle enseigne beaux-Arts, ce qui signifie qu'il est nécessaire d'analyser la mise en œuvre de ce sujet. Dans un premier temps, un parallèle est fait entre l'âge des enfants, leurs capacités en dessin et le programme d'enseignement proposé. Évaluer la charge, éducative et émotionnelle ; la qualité du matériel sélectionné et des supports visuels. La façon dont l'enseignant sait enseigner les connaissances et impliquer les élèves dans processus éducatif. Il est important que les explications de l’enseignant soient accessibles et correctes.

L'analyste doit imaginer la différence entre l'enseignement dans des groupes juniors et seniors lors de l'analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. L'échantillon, s'il est fourni, doit correspondre à l'âge des étudiants. La durée et la décomposition du cours en étapes sont importantes pour la bonne organisation du processus au sein de l'équipe préscolaire, au même titre que la comparaison des travaux des enfants entre eux.

Dans les cours de dessin, il est important d'évaluer des critères pour les tâches accomplies tels que l'exactitude de la forme, la proportionnalité. pièces détachées, respect de la tâche, conception, utilisation de l'espace papier, disposition du dessin sur le plan. Il faut noter l’autonomie de l’enfant, ses compétences et le développement de sa motricité.

Analyse indépendante des classes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

Un exemple de leçon de dessin reflète pleinement le processus de contrôle travail pédagogique. Mais l'enseignant peut évaluer ses activités de manière autonome. Dans ce cas, vous devez agir selon le même plan. Par exemple, comment s’effectue l’auto-analyse dans une leçon sur la lecture de l’heure.

Tout d’abord, l’enseignant formule thème général leçon. Ensuite, il fixe les objectifs à atteindre au cours du travail. Ils peuvent être spécifiques : apprendre à lire l'heure avec une montre, comprendre les instruments qui mesurent le temps. Et développer : pour activer la mémoire et l'attention, développer pensée logique, déterminer la cause et l’effet.

Ensuite, fixez-vous des objectifs. Très probablement, ils seront éducatifs.

• Comprendre l'utilisation des technologies : information, jeu, personnel, communication.
• Suivez la relation entre toutes les actions effectuées.
• Décrire la procédure et les outils pour sa mise en œuvre.
• Analyser les actions des enfants, leurs réactions, la perception de la leçon et de l'enseignant.
• Notez si la situation dans le groupe a contribué au maintien de la santé des élèves.

Que devrait devenir un enfant selon le plan des normes éducatives de l'État fédéral ?

L'analyse des classes est effectuée pour garantir que les enfants d'âge préscolaire se développent dans les conditions prévues par la Norme de l'État. Les enfants diplômés de la maternelle devraient, selon les compilateurs de la norme éducative de l'État fédéral, être cultivés, proactifs, dotés de compétences de communication développées et capables d'activités communes.

L'attitude envers le monde doit être positive. Les principales compétences sont la capacité de négocier, la joie des succès des autres, la compréhension des sentiments des autres et la non-conflit. Imagination développée devrait aider l'enfant à activités futures Et vie sociale. La parole doit devenir un instrument permettant d’exprimer ses propres pensées et désirs. Un enfant d'âge préscolaire doit posséder certaines connaissances et compétences qui facilitent l'adaptation à une nouvelle équipe.

Vont-ils se préparer à l'école ?

Lire et écrire ne sont plus des priorités absolues l'éducation préscolaire. L'essentiel est de développer une personnalité résistante au stress et capable de faire face facilement aux difficultés. vie d'adulte. Mais la préparation à la maternelle devrait vous aider à maîtriser avec succès programme scolaire. Les enfants sont différents et l’approche pédagogique doit être appropriée. Mais le développement des activités psychologiques, physiques et communicatives de l’enfant passe au premier plan.

Par conséquent, à l'avenir, un enfant d'âge préscolaire sera heureux d'aller à l'école, car il y sera physiquement et mentalement prêt. Enfants dans monde moderne reçoivent plus d’informations que les générations précédentes. Par conséquent, les cours avec eux devraient atteindre nouveau niveau. Dès le début de l'âge préscolaire, l'enfant maîtrise des gadgets complexes. Et le processus d'apprentissage dans un établissement d'enseignement préscolaire devrait élever ses connaissances à un nouveau niveau et ne pas ralentir le processus de développement.

Anoshina Anna Aleksandrovna – Professeur principal de MBDOU TsRR d/s n°4 « Semitsvetik », Ivanteevka, région de Moscou
Date de soumission des travaux au concours : 15/06/2017.

La structure de rédaction d'un résumé GCD dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral.

Avec l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral, l'approche d'organisation et de conduite directe Activités éducatives avec des enfants. Il y a un rejet des classes traditionnelles construites dans la logique du modèle éducatif. La leçon est comprise comme une activité passionnante avec les enfants, au cours de laquelle l'enseignant résout les problèmes du programme. Le rôle de l’enseignant est repensé, devenant davantage un « coordinateur » ou un « mentor » qu’une source directe d’information. La position d'un enseignant du préscolaire vis-à-vis des enfants change et prend le caractère d'une coopération lorsque l'enfant agit en partenaire égal dans une situation d'activité et de communication conjointes avec l'enseignant.

De nombreux enseignants ne prêtent pas attention à la conception des notes. Le sujet, le but et les objectifs sont écrits dans les notes. Et souvent, les tâches passent par l'objectif.

Rappelons comment cela se fait.

Commençons avec titre de page.

Le nom complet de l'établissement préscolaire est indiqué en haut de la page de titre. Approximativement au milieu de la feuille il y a une inscription :

Abstrait

Activités éducatives directes en (Région)

Sur le thème : "……………"

pour les enfants plus âgés.

Sous le titre du résumé, le nom et la fonction de l'auteur sont indiqués à droite.

A la fin de la page de titre, au milieu, le vôtre est écrit localité, et encore plus basse est l'année où le résumé a été rédigé.

La feuille suivante commence par le contenu du programme. Cela inclut le but et les objectifs du GCD.

Qu'est-ce qu'un objectif ?L’objectif est le résultat final, ce à quoi nous nous efforçons. L'objectif est atteint grâce à des tâches qui, par rapport à l'objectif, sont des moyens, c'est-à-dire comment nous atteindrons cet objectif. Il est recommandé de définir le but comme un nom à partir du verbe : créer les conditions, former, éduquer, renforcer, etc.

Algorithme de définition d’objectifs.

1. Évaluez les problèmes existants et identifiez le principal, formulez-le clairement.
2. Déterminez les étapes (actions) pour le résoudre et leur séquence.
3. Formuler exactement le résultat intermédiaire (effet) de l'exécution de chaque étape (action).
4. Évaluez lesquelles (et combien) de ces étapes (actions) peuvent être réalisées dans le cadre d'un GCD.
5. Formulez l'objectif du GCD, qui contient une description de l'effet des actions que vous envisagez de mener dans le cadre d'un GCD.

Ce qu'un adulte propose de faire doit être nécessaire et intéressant pour l'enfant, et le sens pour l'enfant de l'activité proposée par l'adulte est la principale garantie de l'effet développemental.

Tâche- quelque chose qui nécessite une exécution, une décision. Les tâches en relation avec l'objectif sont et sont :

Éducatif;

Du développement;

Éduquer.

Il est recommandé de formuler des tâches avec un verbe en forme indéfinie: consolider, généraliser, former, développer, éduquer, etc. Maintenir la clarté et la spécificité dans la formulation des tâches (pas seulement développer (consolider) les idées sur l'hiver, mais ce que les enfants apprennent exactement (renforcer) sur l'hiver dans le cadre de cette leçon). Cela s’applique également à la formulation de tâches de développement : pas seulement le développement des capacités mentales des enfants, mais lesquelles en particulier (liste).

Il ne faut pas oublier que chaque nouvelle tâche est écrite sur une nouvelle ligne. Lorsque les tâches sont formulées, il est nécessaire d'indiquer ce équipement seront utilisés sur ce GCD (par exemple : magnétophone, tableau, chevalet, tableau mural, cubes, supports, etc.).

Décrire Polycopié, Il est nécessaire de lister le matériel prélevé, en indiquant la taille et la quantité.

Ensuite, vous devez décrire travail antérieur en tant qu'enseignant en préparation de la leçon : ce que vous avez conçu, ce que vous avez réalisé, ce que vous avez compilé, étudié, écrit, etc.
Après cela, le travail préliminaire avec les enfants est indiqué, toute l'étendue du travail frontal et individuel avec les enfants (où ils sont partis en excursion, quel objet ils ont observé, ce qu'ils ont lu aux enfants, ce qu'ils ont appris, etc.)

Après cela, il est écrit quel travail individuel, avec qui (indiquer les noms et prénoms des enfants) dans quelle partie du cours il est prévu d'avoir lieu. Il est conseillé de ne pas oublier d'inclure ce travail dans la partie du cours des notes dans laquelle vous l'avez prévu.

Les notes indiquent également un travail de vocabulaire - ce sont des mots nouveaux dont le sens doit être expliqué aux enfants.

Les parties de la leçon et les techniques méthodologiques spécifiques sont indiquées.
Par exemple:
I. Partie introductive - 3 minutes.
a) lire le poème « Automne » d'A.S. Pouchkine ;
b) regarder le ciel d'automne depuis la fenêtre ;
c) verbal jeu didactique« Trouvez un mot » (sélection d'adjectifs pour les mots ciel, automne, feuillage).
II. La partie principale dure 15 minutes.
a) conversation sur les phénomènes météorologiques en automne ;
b) consulter les calendriers météorologiques ;
c) les enfants nomment les signes de l'automne ;
d) écrire des histoires sur la météo automnale ;
e) les enfants nomment des dictons sur l'automne ;
d) jeu didactique « De quel arbre est la feuille »... etc.
III. La dernière partie dure 2 minutes.
a) lire une histoire sur l'automne ;
b) écouter un enregistrement de P.I. Tchaïkovski « Septembre » ;
c) généralisation par l'enseignant ;
e) analyse de la leçon (quelles connaissances les enfants ont démontrées).
Ce qui suit décrit organisation des enfants dans des activités éducatives directes. L'emplacement des tables, du matériel, des sièges et du placement des enfants est indiqué - si nécessaire, un plan de placement est inclus. Si vous placez des enfants dans Différents composants la leçon change, elle décrit comment s'effectue le passage d'une partie de la leçon à une autre.
Et enfin, commence une description du déroulement de la leçon. Le déroulement de la leçon est écrit au discours direct. Assurez-vous de noter tous les mots que l’enseignant dira, les réponses attendues des enfants et les généralisations de l’enseignant. Si pendant le cours l'enseignant doit effectuer certaines actions, cela est indiqué dans les notes.
Par exemple:
Éducateur : « Les enfants, quelle saison l'artiste a-t-il représenté dans son tableau ?
Enfants : « La photo montre l’automne »
Éducateur : « C'est vrai, la photo montre paysage d'automne. L'artiste transmet la beauté de la nature automnale avec des couleurs, l'écrivain et poète - avec des mots, des épithètes et le compositeur avec de la musique. Écoutez un extrait des travaux de P.I. Tchaïkovski « Septembre » (allumer le magnétophone).
C'est-à-dire qu'après le discours direct, au milieu de la ligne, les actions de l'enseignant sont indiquées entre parenthèses (« allumer », « traîner », « nettoyer », etc.).
La leçon se termine par des mots d'analyse.
Donc, si nous décrivons brièvement tout ce qui précède, alors structure de plan , comme suit:
1. Type, type, sujet du GCD indiquant la tranche d'âge des enfants.
2. Contenu du programme (tâches de formation, de développement et éducatives).
3. Travail de vocabulaire.
4. Équipement de classe.
5. Matériel de démonstration.
6. Documents à distribuer.
7. Travail antérieur de l'enseignant en préparation du cours.
8. Travail préliminaire avec les enfants (avec tout le groupe, avec un sous-groupe, individuellement).
9. Travail individuel avec des enfants à travers des activités pédagogiques (quel genre, avec qui, dans quelle partie du cours).
10. Structure de la leçon et techniques méthodologiques.
11. Organisation des enfants en classe.
12. Déroulement de la leçon (au discours direct). À la fin, il y a des phrases finales ou une analyse de la leçon.
Nous vous rappelons les types de cours :
1. Cours sur la communication de nouvelles connaissances.
2. Cours pour consolider les connaissances, les compétences et les capacités.
3. Leçons de généralisation et de systématisation.
4. Finale.
5. Comptabilité et vérification.
6. Combiné (mélangé, combiné).
7. Complexe.
8. Intégré (basé sur le principe de combiner plusieurs types d’activités pour enfants et différents moyens développement de la parole). L'intégration peut se faire sur une base thématique.
Par exemple:
1) lire sur les oiseaux ;
2) dessin collectif d'oiseaux ;
3) narration basée sur des images.

Informations Complémentaires

N'oubliez pas l'accompagnement méthodologique processus pédagogique. Toute activité commence par un motif. Le motif est une raison qui encourage l’action. Auparavant, on appelait un motif un moment d'intérêt avant un cours.

On distingue les motifs suivants d'activités pour les enfants :

Jeux. Un enfant peut réaliser son besoin de signification en « aidant » divers jouets à résoudre ses problèmes pratiques et intellectuels.

Motivation à la communication. La motivation est basée sur le désir de l’enfant de se sentir nécessaire et important pour aider un adulte. Un adulte se tourne vers un enfant pour lui demander de l'aider, il dit qu'il n'y a aucun moyen de se passer de l'aide de l'enfant. En même temps, il n'oublie pas de remercier l'enfant.

Motivation par intérêt personnel. Cette motivation encourage l'enfant à créer divers objets pour sa propre consommation.

Après la motivation vient la méthodologie de conduite du cours. Cette section doit mettre en évidence les parties de la leçon. Les réponses des enfants ne sont pas écrites dans des notes.

Tatiana Nikolaevna Lyutaya
Réalisation d'une analyse classe ouverte

Il existe deux types classe ouverte. Le premier est auto-analyse de la formation des enseignants. Le deuxième type est analyse des personnes présentes.

Si ce leçon ouverte, où des éducateurs d'autres groupes et des enseignants étaient présents, alors il faut partir du but de ce Des classes.

Chaque objectif a son propre algorithme de visualisation. Échange de réflexions lors analyse de la leçon regardée une excellente opportunité d'améliorer ses compétences professionnelles, non seulement pour ceux qui dépensé, mais aussi les personnes présentes. Très important analyser la leçon. Pour cela nous proposons un algorithme orienté analyse de la leçon lors du visionnage ouvert.

Étape 1. Évaluer l'état de préparation des enfants profession

Tout d'abord, vous devez faire attention à la manière dont l'enseignant explique aux enfants la présence d'étrangers dans la salle. classe, puis - sur la motivation des travaux ultérieurs.

Étape 2. en cours d'analyse poursuivre le but

Nécessaire analyser conformité avec le contenu réel Des classes(le volume de matériel proposé aux enfants, sa nature, l'utilisation de jeux et d'exercices) de l'objectif fixé.

Étape 3. Déterminer l'efficacité de l'organisation des enfants sur classe

Selon le but Des classes il est nécessaire de déterminer l'efficacité de l'organisation des enfants dans lui:

Le choix des méthodes et techniques pédagogiques du point de vue de leur pertinence pour atteindre l'objectif Des classes;

L'efficacité des moyens de stimuler l'activité cognitive des enfants ;

Rythme optimal du discours de l’enseignant et rythme du travail des enfants ;

Moyens d'attirer l'attention des enfants ;

Utiliser des techniques pour prévenir la fatigue ;

Niveau de formation des compétences et capacités organisationnelles.

Étape 4. Analyser le déroulement de la leçon

Très important analyser le déménagement proposé(suite) travailler sur classe, exactement pertinence:

Répartition du temps pour différents types d'activités ;

Changements différents types activités, tant dans le contenu que dans la forme de la perception.

Étape 5. Évaluer la structure Des classes

Nécessaire analyser respect de la structure choisie activités par rapport à l'objectif, ainsi que la motivation et le déroulement de chaque étape Des classes, une connexion logique entre eux. Le microclimat motivé doit être évalué Des classes.

Étape 6. Déterminer le style de communication de l'enseignant, du présentateur classe

Un des signes du succès Des classes est le style de communication entre l'enseignant et les enfants. Il est donc très important définir:

Style de communication de l'enseignant avec les enfants, présentateur classe;

Ambiance émotionnelle générale de la communication ;

Exactitude et normativité du discours de l’enseignant ;

Techniques pour encourager les enfants à interagir.

Étape 7 en cours d'analyse méthodes utilisées pour former des actions d'évaluation et de contrôle

Éducation systématique des enfants âge préscolaire les actions d'évaluation et de contrôle permettent à l'enseignant de s'y développer discours correct, pour former les préalables aux activités éducatives à l'école. Il est donc important analyser:

L'enseignant encourage-t-il les enfants à contrôler et à évaluer l'activité de parole ?

Cela crée-t-il des situations de contrôle mutuel ?

Étape 8. Effectuer une évaluation générale Des classes

Enfin, il est nécessaire de résumer les résultats précédents et de procéder à une évaluation Des classes.

Le chemin vers des compétences élevées en tant qu’enseignants est long et même épineux. Le succès dépend de nombreux facteurs. Tout d’abord, de leur formation psychologique et pédagogique complète. Non moins importante est l'acquisition d'une expérience professionnelle pratique, dont l'enrichissement est révélateur cours ouverts comprenant.

Et l'aide d'un professeur senior dans la maîtrise de la technologie et de la technologie analyser et assister aux cours de vos collègues, est la clé pour que les enseignants améliorent leurs propres compétences en auto-analyse.

Analyse de la leçon lors du visionnage ouvert

Étape 1 Évaluer l'état de préparation des enfants profession

Étape 2 en cours d'analyse conformité avec le contenu réel poursuivre le but

Étape 3 Déterminer l'efficacité de l'organisation des enfants à classe

Étape 4 en cours d'analyse nécessité du déménagement proposé Des classes

Étape 5 Évaluer la structure Des classes et fournir une description qualitative de ses éléments individuels

Étape 6 Déterminez le style de communication de l’enseignant sur classe

Étape 7 en cours d'analyse méthodes utilisées pour former des actions d'évaluation et de contrôle

Étape 8 Effectuer une évaluation générale Des classes

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Objectifs : Pédagogique : 1. Combler les lacunes dans le développement du côté sonore de la parole : développement des processus phonémiques ; formation de compétences d'analyse.

2 V conditions modernes L'un des problèmes les plus urgents de l'éducation préscolaire est une telle organisation développement cognitif, qui permettra à l'enfant de prendre conscience des besoins de compréhension du monde qui l'entoure et en même temps ne surchargera pas l'enfant d'âge préscolaire d'informations, ne violera pas la condition d'harmonie intellectuelle, personnelle et égale Développement physique enfant.

3 Exigences relatives à la structure des classes selon la norme éducative de l'État fédéral : clarté, compacité, concision Matériel pédagogique. La réflexion et l'interrelation logique du matériel étudié des sections du programme dans chaque leçon. Interdépendance, interconnectivité du matériel des matières intégrées à chaque étape de la leçon.

4 programme éducatif l'enseignement général primaire et l'obtention des résultats prévus, ainsi que le mécanisme de leur formation. Grande capacité d'information du matériel pédagogique utilisé dans la leçon. Présentation systématique et accessible du matériel. La nécessité de respecter le calendrier de la leçon.

6 Introduction au sujet (créer une situation problématique) Attirez l’attention des enfants sur le lièvre (poupée marionnette) qui se promène dans le groupe. Prenez le lièvre sur vos genoux et invitez les enfants à s'asseoir sur le tapis pour faire sa connaissance. Avec les enfants, découvrez d'où vient le lièvre et comment il est entré dans notre groupe. Il s'avère que le lièvre vit dans la forêt et invite tout le monde à lui rendre visite pour rencontrer d'autres habitants de la forêt.

7 Motivation pour les activités des enfants Découvrez jusqu'où habite le lièvre, vous devez vous rendre ou lui rendre visite, décider quel type de transport ils utiliseront (vélos). Fixation d'objectifs Découvrez ce que le lièvre n'a pas dit : qui vit dans la forêt, à quoi ressemble la maison, ce qu'il mange.

9 Mise à jour des connaissances précédemment acquises Notez que tout le monde est arrivé dans la forêt, demandez au lièvre s'il habite cette clairière. Proposez de regarder attentivement les images du puzzle (Animaux sauvages) et de trouver une « maison » pour chaque animal. Discutez des résultats du jeu, notez que tous les animaux sont rentrés chez eux, personne ne s'est perdu.

10 Obtention (communication et acceptation) de nouvelles connaissances Inviter le lièvre à présenter son ami à l'écureuil. Examinez attentivement son creux. Discutez avec les enfants des signes extérieurs d'un écureuil, des différences de mode de vie d'un lièvre et d'un écureuil, notez en quoi ces animaux se ressemblent et en quoi ils diffèrent. Attirez l'attention des enfants sur le tonneau. À qui est ce tonneau ? Offrez du miel au lièvre et à l'écureuil. Proposez de regarder l'ours sur la photo ( apparence où il habite, ce qu'il mange).

11 Activité autonome des enfants pour consolider les nouvelles connaissances Jeu de plein air « Chez un ours dans la forêt » (entraînement physique) Modelage (friandises pour animaux - fruits et légumes (carottes, noix, pomme) ; choix de la pâte à modeler en tenant compte de la couleur du fruit , en ajoutant des détails : feuilles, boutures)

14 Poursuite du développement du thème Conversations seul avec le professeur Illustrations de E. Charushin avec des animaux sauvages. Apporter des informations complémentaires sur les animaux dans une conversation à l’initiative de l’enfant. Activité artistique et créative Etude par un enfant et ses parents d'une archive photographique familiale basée sur une promenade en forêt, une visite à musée d'histoire locale (le monde animal région)

15 L’enfance préscolaire est une activité très importante et étape difficile développement de la personnalité de l'enfant. Il faut la vivre pleinement avec toutes les crises de trois et sept ans, avec les manifestations du négativisme. C'est à cette époque que se forment l'imagination, la parole, les compétences sociales et la prise de rôle. Si cette période n’est pas froissée, la poursuite des études à l’école et toute la vie de la personne seront plus fructueuses. Les enfants de la maternelle n’ont pas besoin d’être instruits au sens scolaire du terme. Ils ne sont pas encore prêts pour cela. Le contenu du programme d'activités éducatives doit viser à garantir que l'enfant soit motivé pour l'apprentissage, la cognition et la créativité.

Kristina Vershinina
Analyse des classes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon les normes éducatives de l'État fédéral jusqu'à. Exemple d'auto-analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral avant

Analyse des classes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon les normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire

informations générales

1. Thème Des classes.

2. Date et lieu de sa détention. Qui le mène ?

3. Groupe.

4. Objectif:

Quels problèmes et quelles qualités personnelles des élèves ce programme est-il conçu pour résoudre ? classe;

Tâches:

Comment la spécificité et le réalisme de l'objectif sont-ils réalisés (du point de vue du temps suffisant pour le réaliser, du respect de la préparation des enfants à le résoudre, des précédents Des classes, capacités et capacités des enfants);

Comment se déroule l’intégration ? éducatif domaines en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves de classe.

5. Justification psychologique du choix de la forme et du contenu activités:

Correspondance Des classes buts et objectifs généraux en matière d'éducation et de développement correctionnel, le niveau de développement des élèves, leurs caractéristiques d'âge ;

Mise en œuvre d'un principe thématique global (le sujet d'un sujet spécifique Des classes sélectionnés dans le contexte du thème général étudié) ;

Pendant Des classes des activités conjointes d'adultes et d'enfants sont réalisées, la composante principale est l'interaction.

6. Observation des progrès Des classes

Dans quelle mesure les buts et objectifs de l'activité à venir ont-ils été révélés aux élèves de manière convaincante, claire et émotionnelle ?

Quelles connaissances les étudiants ont-ils acquises au cours Des classes:

quelles attitudes sociales se sont formées parmi les élèves, à l'égard de ce qui est socialement utile

les activités les ont encouragés classe;

quelles valeurs vitales se sont formées.

Contrôlabilité Des classes:

Comment la possibilité d'évaluer les résultats intermédiaires et finaux est-elle mise en œuvre ?

Quelles conclusions les étudiants ont-ils tirées pendant le cours et à la fin des travaux ?

Quels résultats avez-vous obtenus ?

Quel a été l'impact du classe sur la formation de l'opinion publique du groupe et des étudiants individuels sur leurs relations.

quelle pourrait être la conséquence de cela Des classes pour le développement de l'équipe, pour la formation de son orientation sociale.

Quel est son impact sur les individus ? élèves:

Réactivité émotionnelle et esthétique à la beauté dans l'art ;

éthique du travail, activité artistique.

esthétique du comportement

Méthodes de travail, nature des relations, leur conformité aux tâches éducatives, âge et caractéristiques individuelles, le niveau de développement des relations au sein de l'équipe du groupe.

7. Note globaleévénement éducatif

Dans quelle mesure avez-vous pu atteindre vos buts et objectifs pédagogiques ?

Les raisons des succès, des échecs, des erreurs ?

Évaluation générale de la valeur pédagogique du travail effectué.

Conclusions et suggestions psychologiques et pédagogiques aux éducateurs et élèves:

Efficacité Des classes par rapport à chaque enfant ;

analyse des activités des enfants(professeur) Et l'auto-analyse des enfants sur leur travail;

Moment de réflexion (l'enseignant encourage l'enfant à exprimer son attitude face à la situation, à son activité).

8. Analyse activités de l'enseignant

Quels traits de caractère de l'enseignant ont contribué à un travail efficace avec les élèves, ce qui, au contraire, a gêné

L'enseignant encourage les enfants à prendre des initiatives et indépendance, encourage l'expression de la subjectivité;

L'enseignant stimule et encourage les réalisations individuelles des enfants ;

Quelles capacités pédagogiques ont été démontrées lors de la réalisation d'un travail efficace avec les étudiants ?

L'enseignant prend en compte les caractéristiques de chaque enfant (rythme d'activité, état émotionnel, niveau de développement des processus mentaux, tempérament)

Professeur "voit" chaque enfant nka: aide, stimule, encourage.

Exemple d'auto-analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire

Cible: Développer l’intérêt des enfants pour la connaissance des légumes par l’intégration zones éducatives : cognition, communication socialisation, créativité artistique, santé.

Tâches:

Formation des enfants à la compréhension des légumes, du lieu de germination et de leur préparation pour l'hiver ;

Renforcez la capacité des enfants à décrire les légumes en traits caractéristiques, selon le schéma ;

Améliorer la capacité de construire vos déclarations grammaticalement correctement et de manière cohérente ;

Développer dictionnaire actif, activez les noms des légumes dans le discours des enfants.

Continuer à développer chez les enfants la capacité de distinguer et de nommer les couleurs, s'entraîner à comparer des objets par couleur ;

Encouragez les enfants à répondre aux questions en prononçant les mots clairement.

Développer la capacité des enfants à coordonner les mouvements avec le texte, à comprendre et à suivre des instructions verbales ;

Développement de la perception visuelle et de la mémoire, moteur imagination et coordination des mouvements;

Développement de petits généraux et dextérité mains;

Développer une attitude amicale envers ses pairs ;

Créer une atmosphère émotionnelle favorable et des conditions pour les activités de jeu actives des enfants.

Activités d'organisation, préparation à profession

Classe a été réalisé conformément au plan. Résumé compilé tout seul, conformément aux tâches programme éducatif, correspondant à l'âge donné des enfants. Pour mettre en œuvre chaque tâche, il y avait les techniques ont été sélectionnées, d'une manière intéressante et divertissante.

Pour chaque instant Des classes Il existait des aides visuelles qui stimulaient et activaient la réflexion des enfants. Les manuels sont de taille suffisante et conçus de manière esthétique. Leur placement et leur utilisation étaient rationnels et réfléchis dans l'espace d'apprentissage et dans classe.

Sur classe la musique était utilisée pour améliorer la perception émotionnelle. Accueil organisationnel "Salutations" V forme poétique» visait à développer compétences en communication, établissant des relations amicales tant au sein de l'équipe des enfants qu'entre les invités et les enfants.

La leçon est dynamique, il comprend des techniques permettant un changement rapide d'activité. Conversation - s'asseoir sur des chaises, se déplacer dans le groupe en cherchant une issue à une situation problématique avec un lièvre - aller au jardin, travailler la pâte, développer la motricité fine des mains - s'asseoir sur des chaises, activité de recherche - debout, travailler les céréales "Trouver un légume", exercice de logorythmie - "marcher vers le jardin". Changement rapide de techniques et changements de poses pendant Des classes permis d'éviter la fatigue des enfants.

Activités didactiques de l'enseignant

Tous les instants Des classes logique et cohérent, subordonné à un seul sujet. DANS classe points de domaines éducatifs Cognition: Renforcement de la capacité à décrire un légume par ses traits caractéristiques, selon le schéma ; développé la capacité de distinguer et de nommer les couleurs;

Communication: les enfants ont participé à la conversation générale, ont écouté sans interrompre leurs pairs ; activé le vocabulaire des enfants grâce à mots - nom légumes, pratique des noms et adjectifs concordants ; "Socialisation" tout seul exprimer sa gentillesse et son empathie. Artistique création: Amélioration de la capacité des enfants à faire rouler de la pâte à modeler entre leurs paumes avec des mouvements droits, techniques de pressage renforcées, développement de la motricité fine. La culture physique; moteur développé imagination et la coordination des mouvements.

Santé: formé les idées des enfants sur les vitamines et leur importance. Réceptions pour classeétaient de nature ludique et reposaient sur des situations d’apprentissage basées sur le jeu.

Utilisation du modèle "Jardin", aidé à intéresser forme de jeu réaliser la tâche éducative principale - la formation des idées des enfants sur les légumes et l'endroit où ils poussent. Mon rôle se limitait à apprendre à donner des réponses détaillées. Cela a permis d’obtenir des résultats optimaux.

A chaque instant Des classes J'ai essayé de guider les enfants pour trouver des solutions au problème, je les ai aidés à acquérir nouvelle expérience, Activer indépendance et maintenir une attitude émotionnelle positive.

La création de situations de recherche et de problèmes a activé la réflexion et activité de parole enfants,

Spécificités du travail avec les enfants classe reflétée dans l’approche centrée sur la personne. Elle encourageait les enfants timides et les félicitait afin de consolider leur situation de réussite.

Pendant Des classes J'ai essayé de communiquer avec les enfants au même niveau, j'ai essayé de maintenir l'intérêt des enfants pour profession tout au long du temps.

Conclusion Des classes a été organisé sous la forme d'une situation-problème de jeu "Devinez la friandise?" afin que vous puissiez au cours de celui-ci vérifier la qualité de l'assimilation du matériau.

Étant donné que les enfants sont petits et qu'il y a eu de nombreuses réponses chorales, je prévois Attention particulière se concentrer sur les réponses individuelles. Il est également nécessaire d’obtenir une prononciation claire des mots. Travaillez la prononciation sonore, élargissez le vocabulaire actif et passif. Mais, malgré ces difficultés, je crois que toutes les tâches du programme que j'ai définies au cours les cours ont été décidés.