Olen mukana "Viisi plussalla" Gulnur Gataullovnan ryhmässä biologiassa ja kemiassa. Olen iloinen, opettaja osaa kiinnostaa aihetta, löytää lähestymistapa opiskelijaan. Selvittää riittävästi vaatimustensa olemuksen ja antaa realistisia kotitehtäviä (eikä kuten useimmat opettajat tenttivuonna, kymmenen kappaletta kotona, mutta yksi luokassa). . Opiskelemme tiukasti tenttiä varten ja se on erittäin arvokasta! Gulnur Gataullovna on vilpittömästi kiinnostunut opettamistaan ​​aineista, hän antaa aina tarpeellista, oikea-aikaista ja asiaankuuluvaa tietoa. Suosittelen!

Camilla

Valmistaudun "Viisi plussalla" matematiikan (Daniil Leonidovichin kanssa) ja venäjän kielen (Zarema Kurbanovnan kanssa). Erittäin tyytyväinen! Luokkien taso on korkealla tasolla, koulussa on nyt vain viisi- ja neloset näistä aineista. Kirjoitin testikokeet viidelle, olen varma, että läpäisen OGE:n täydellisesti. Kiitos!

Airat

Valmistauduin historian ja yhteiskuntatieteiden kokeeseen Vitali Sergeevitšin kanssa. Hän on työhönsä nähden erittäin vastuullinen opettaja. Täsmällinen, kohtelias, miellyttävä kommunikaatiossa. On nähtävissä, että mies elää työtään. Hän tuntee hyvin nuorten psykologian, hänellä on selkeä valmistusmenetelmä. Kiitos "Viisi plussalla" työstä!

Leysan

Läpäsin venäjän kielen kokeen 92 pisteellä, matematiikan 83 pisteellä, yhteiskuntaopin 85, mielestäni tämä on erinomainen tulos, pääsin yliopistoon budjetilla! Kiitos Five Plus! Opettajasi ovat todellisia ammattilaisia, heidän kanssaan korkea tulos on taattu, olen erittäin iloinen, että käännyin puoleesi!

Dmitri

David Borisovich on upea opettaja! Valmistauduin hänen ryhmässään matematiikan yhtenäiseen valtiokokeen profiilitasolla, läpäsin 85 pisteellä! vaikka tieto vuoden alussa ei ollut kovin hyvä. David Borisovich tuntee aiheensa, tuntee yhtenäisen valtiontutkinnon vaatimukset, hän itse on koepapereiden tarkistuskomission jäsen. Olen erittäin iloinen, että pääsin hänen joukkoonsa. Kiitos "Viisi plussalla" tästä mahdollisuudesta!

Violetti

"Viisi plussalla" - erinomainen keskus kokeisiin valmistautumiseen. Täällä työskentelevät ammattilaiset, kodikas ilmapiiri, ystävällinen henkilökunta. Opiskelin englantia ja yhteiskuntaoppia Valentina Viktorovnan johdolla, suoritin molemmat aineet hyvällä arvosanalla, tyytyväinen tulokseen, kiitos!

Olesya

"Viisi plussalla" -keskuksessa hän opiskeli kahta ainetta kerralla: matematiikkaa Artem Maratovichin kanssa ja kirjallisuutta Elvira Ravilievnan kanssa. Pidin todella luokista, selkeästä menetelmästä, esteettömästä muodosta ja mukavasta ympäristöstä. Olen erittäin tyytyväinen tulokseen: matematiikka - 88 pistettä, kirjallisuus - 83! Kiitos! Suosittelen koulutuskeskustasi kaikille!

Artem

Kun valitsin ohjaajia, minua houkuttelivat hyvät opettajat, kätevä tuntiaikataulu, ilmaiset koekokeet, vanhempani - edulliset hinnat korkealle laadulle. Loppujen lopuksi olimme erittäin tyytyväisiä koko perheeseen. Opiskelin kolmea ainetta kerralla: matematiikkaa, yhteiskuntaoppia ja englantia. Nyt olen KFU:n opiskelija budjetin perusteella, ja kaikki hyvän valmistautumisen ansiosta - läpäsin kokeen korkeilla arvoilla. Kiitos!

Dima

Valitsin hyvin huolellisesti yhteiskuntaopin tutorin, halusin läpäistä kokeen maksimipistemäärällä. "Viisi plussalla" auttoi minua tässä asiassa, opiskelin Vitaly Sergeevichin ryhmässä, tunnit olivat super, kaikki on selvää, kaikki on selvää ja samalla hauskaa ja mukavaa. Vitaly Sergeevich esitti materiaalin niin, että se jäi mieleen itsestään. Olen erittäin tyytyväinen valmisteluun!

Tietoja lahjakkaasta lukijasta

Puhutaanpa lukijasta. Hänestä puhutaan vähän. Samaan aikaan lukija on korvaamaton henkilö. Ilman sitä eivät vain kirjamme, vaan kaikki Homeroksen, Danten, Shakespearen, Goethen ja Pushkinin teokset ovat vain tyhmää ja kuollutta paperikasaa.

Yksittäiset lukijat voivat joskus arvioida kirjoja väärin, mutta lukijalla sanan laajemmassa, kollektiivisessa merkityksessä - ja lisäksi enemmän tai vähemmän pitkäksi aikaa - on aina viimeinen sana kirjallisen teoksen arvioinnissa.

On totta, että tietyn ajanjakson aikana vakiintuneen kirjan arvio muuttuu hyvin usein. Jotkut lähellä sijaitsevat koppi voivat peittää tornin, joka seisoo kaukana. Mutta ennemmin tai myöhemmin tulemme tietoisiksi tästä optisesta harhasta ja alamme kuvitella kirjallisia arvoja oikeammassa mittakaavassa.

Aika kuluu, sukupolvi korvaa toisen, ja jokainen heistä arvioi omalla tavallaan siihen syntyvää kirjallista perintöä. Ja jos proosakirjailija tai runoilija säilyttää merkityksensä ja painonsa vuosisatojen ajan, tämä ei johdu siitä, että hänet on kerran kirjattu nerojen ja klassikoiden joukkoon tai ikuistettu heidän kunniakseen pystytettyihin monumentteihin, vaan siitä, että uudet sukupolvet tunnustavat heidät arvokkaiksi ja tarpeellisiksi. .elämäksi.

Ja joskus hyllyllämme rauhanomaisesti makaava kirja menettää vähitellen ja huomaamattomasti viehätysvoimansa. Hän näyttää tuhoutuneen ja sulautuvan muiden kaltaistensa kanssa.

Elävä ihminen, lukija, päättää kirjan kohtalosta.

Tätä ei pidä unohtaa, kun puhumme kielestä, runoilijan sanavarastosta.

Muista, kuinka Lermontov toi Heinen runot lähemmäksi venäläisen lukijan sydäntä kääntämällä saksalaiset sanat sellaisiksi venäläisiksi:

Ja torkkumista, heilumista ja löysää lunta
Hän on pukeutunut kuin viitta.

Tyutševin käännös samasta Heinen runosta, joka on hyvin lähellä alkuperäistä, ei kuitenkaan herättänyt meistä niin syvää vastausta, eikä siksi tullut venäläiseen runouteen alkuperäisten runojen tasolle.

Sanat ja sanayhdistelmät liittyvät mielessämme moniin monimutkaisimpiin assosiaatioihin ja pystyvät herättämään koko maailman muistoja, tunteita, kuvia, ideoita sielumme pohjasta.

Ja pointti tässä ei ole vain hienovaraisessa ja perusteellisessa kielen tuntemisessa, mikä on kielitieteilijöiden tilanne.

Etsiessään ilmaisuvoimaisinta, ainutlaatuisinta, korvaamatonta sanaa runoilija tai proosakirjailija ei turvaudu pelkästään muistiin, kuten lääkäri, joka muistaa lääkkeiden latinankieliset nimet.

Sanat järjestyvät mielessämme eri tavalla kuin sanakirjoissa, eivät erikseen, eivät aakkosjärjestykseen eivätkä kielioppiluokkiin. Ne liittyvät läheisesti erilaisiin tunteisiimme ja tunteisiimme. Emme keksi vihaista, terävää, hyvin kohdennettua sanaa ennen kuin olemme todella vihaisia. Emme löydä kuumia, helliä, helliä sanoja ennen kuin olemme täynnä aitoa hellyyttä. Siksi Majakovski puhuu kallisarvoisen sanan "artesisista ihmisen syvyyksistä" poistamisesta.

Tämä ei suinkaan tarkoita sitä, että runoilija tarvitsee joitain epätavallisia, hienostuneita, teeskenteleviä sanoja ilmaistakseen tunteita.

Yksinkertaisimman ja samalla tarkimman sanan löytäminen on joskus paljon vaikeampaa.

Muista kuvaus talvi-illasta Tšehovin tarinassa "Takavariko".

"Äskettäin tuli ensimmäinen lumi, ja kaikki luonnossa oli tämän nuoren lumen voimalla. Ilmassa oli lumen tuoksua, lumi rypistyi pehmeästi jalkojen alla, maa, katot, puut, penkit bulevardeilla - kaikki oli pehmeä, valkoinen, nuori, ja tästä talosta näytti erilaiselta kuin eilen, lyhdyt paloivat kirkkaammin, ilma oli läpinäkyvämpää, vaunut jysähtivät vaimeammin, ja raikkaan, kevyen pakkasilman ohella tunne kuin valkoinen, nuori, pörröistä lunta pyydettiin sieluun ...

Nämä ovat tavanomaisia, tuttuja sanoja, jotka Tšehov antaa meille ensimmäisen lumen tunteen. Missä on edellä mainittu sanallinen "artesinen syvyys"?

Lyyrisessä keskittymisessä, niukka ja tiukka valikoima hienoimpia yksityiskohtia, rytmi, joka vie meidät talvi-iltakaupungin tunnelmaan.

Itse asiassa yksinkertaisimmilla sanoilla on suurin voima, jos lukija havaitsee ne runoilijoille ja lapsille tyypillisellä tuoreella välittömyydellä.

Tšehov vastusti puoli-vitsillä kaikki mielikuvitukselliset kuvaukset merestä sen yksinkertaisimmalla määritelmällä:

Ja kansaneepos "Kalevala" Ainon kuolemasta uutisen tuova jänis kertoo perheelleen, että tyttö

Meri putosi märkään.

"Iso meri", "märkä meri" - näin jokainen lapsi, joka havaitsee maailman ensimmäistä kertaa, voisi ilmaista itseään - suuri, vahva ja yksinkertainen.

Aikuinen voi löytää monimutkaisempia epiteettejä kuvaamaan merta. Mutta onnellinen on se, joka onnistuu yhdistämään kypsän kokemuksen niin raikkaan ja suoran näkemyksen maailmasta.

Kansaneepoksessa, antiikin kreikkalaisessa runoudessa, latinalaisessa proosassa, muinaisten monumenttien kirjoituksissa yksinkertaiset verbit ovat täynnä liikettä ja voimaa:

Tulin, näin, voitin.

Ja mikä voima ja paino Lermontovin runon "Kaksi jättiläistä" rivissä - verbissä "lasku", joka on sijoitettu jakeen loppuun, ikään kuin jyrkän kallion yli:

Hengitti röyhkeästi - ja putosi!

Runoilija ikään kuin palauttaa sanoihin niiden alkuperäisen tuoreuden, energian, äänen täyteyden - hyveet, joita heillä ei ollut, lepäävät toimettomuudessa sanakirjojen sivuilla.

Verbissä "nauraa" kuuluu kovaäänistä naurua - "ho-ho-tat".

Olemme pitkään tottuneet tähän nauravaan sanaan ja lausumalla sen nopeasti rypistelemme sitä, piilotamme painottamattomat vokaalit.

Ja kuinka selvästi ja voimakkaasti jokainen hänen tavunsa kuulosti Pushkinin runoissa:

Kaikki kävelevät, hän kävelee ympäriinsä,
Puhuu äänekkäästi itselleen -
Ja yhtäkkiä lyömällä kädellä hänen otsaansa,
Nauroi...

Näyttää siltä, ​​​​että ensimmäistä kertaa tälle sanalle on annettu tilaa, joka tarvitaan sen täyteen kuulostukseen. Runollinen koko saa meidät ääntämään kaikki vokaalit selkeästi ja selkeästi. Edellisen säkeen jälkeinen väistämätön tauko luo sen hiljaisuuden, jonka jälkeen sanan "nauru" sisältämä nauru jyrisee kuin ukkosen.

Kiireinen, toisinaan huolimaton puhekielemme, jota käytämme jokapäiväisessä elämässä utilitaristisiin tarkoituksiin, usein värjää ja "tyhjentää" sanoja, muuttaen ne palveluehtoiksi, jonkinlaiseksi ehdollisiksi koodiksi.

Kirjoittaja käyttää samoja yleisesti hyväksyttyjä sanoja (vaikka hänen sanavarastonsa pitäisi olla paljon laajempi ja rikkaampi kuin puhekielen sanasto), mutta taitonsa mestarina hän osaa laittaa sanan muiden joukkoon niin, että se leikkii kaikilla väreillään , kuulostaa odottamattomalta, painavalta ja uudelta.

Ja hän onnistuu vain, jos hän itse kohtelee sanoja välinpitämättömästi ja epätavallisesti, jos hän ei vain ymmärrä niiden merkitystä, vaan myös kuvittelee kaiken, mitä "kielitieteilijä" - ihmiset - laittaa niihin.

Tshehov, joka ei pelkää rikkoa tyylisääntöjä, toistaa kuvauksessaan ensimmäisestä lumesta sanan "lumi" useammin kuin kerran, mikä sinänsä - ilman epiteettejä - voi kertoa lukijalle paljon. Runoilija uskoo tämän yksinkertaisen sanan voimaan, aivan kuten siihen uskoo sanataiteeseen taitamaton aikuinen tai lapsi, jolle sanat ovat yhtä konkreettisia ja painavia kuin esineet itse. Mutta tietenkään Tšehovin linjojen voima ja viehätys ei ole pelkästään sanassa "lumi". Niissä on uuden lumen tuoksu ja sen pehmeä rapina jalkojen alla, ja lumen vaimentamien vaunujen ääni ja lumen valkoisuus ja talviilman läpinäkyvyys, josta lyhdyt palavat tavallista kirkkaammin.

Yhdessä Tšehovin kanssa lukija ei vain näe tätä ensimmäistä "nuorta" lunta, vaan kuulee myös sen narisevan ja hengittää raitista lumelta tuoksuvaa talviilmaa ja näyttää jopa tuntevan kämmenessään sulavan lumihiutaleen kylmyyden.

Kaikki viisi aistiamme vastaavat niihin yksinkertaisiin ja samalla maagisiin sanoihin, joita Tšehov käyttää niin huolellisesti tässä kohdassa.

Hänen talvi-iltamaisemansa herättää lukijoissa niin monia hienovaraisia, sydämelle rakkaita tuntemuksia, että he itse alkavat muistaa jotain omaa - jotain, jota Tšehov ei nimennyt.

Lukija lakkaa olemasta vain lukija. Hänestä tulee osallistuja kaikkeen, mitä runoilija on kokenut ja tuntenut.

Ja päinvastoin, hän pysyy välinpitämättömänä, jos kirjoittaja on tehnyt kaiken työn hänen puolestaan ​​ja pureskellut ideaansa, teemaansa, kuviaan niin, ettei hän jättänyt tilaa mielikuvitukselleen. Myös lukijan täytyy ja hän haluaa tehdä työtä. Hän on myös taiteilija - muuten emme voisi puhua hänen kanssaan kuvien ja värien kielellä.

Kirjallisuus tarvitsee lahjakkaita lukijoita yhtä paljon kuin lahjakkaita kirjoittajia. Juuri heihin, näihin lahjakkaisiin, herkkiin, mielikuvituksellisiin lukijoihin, kirjailija laskee, kun hän raastelee koko henkisesti oikean kuvan, oikean toiminnan käänteen, oikean sanan.

Mutta jokainen kirja ei saa lukijaa, edes lahjakkainta, työskentelemään - ajattelemaan, tuntemaan, arvailemaan, kuvittelemaan.

Elämässä olemme jostain syystä kiehtovia, etäiset äänet tuntuvat meistä erityisen runollisilta - kaukainen kukon huuto, kaukainen koirien haukkuminen, jonka avulla opimme, että jossain edessä on kylä, etäinen ihmisten keskustelu tiellä tai katkelma laulusta, joka tulee meille kaukaa. Meille on mielenkiintoista nähdä tuntemattomia ihmisiä metsässä nuotion ääressä, jonka liekki kaappaa heidän yksilölliset piirteensä puolipimeydestä. Kadulla kävellessä emme voi toisinaan vastustaa kiusausta katsoa valaistuun ikkunaan, jonka takaa kulkee jonkinlainen oma, meille tuntematon elämämme.

Olemme kiinnostuneita kaikesta, mikä herättää runollisen mielikuvituksemme, joka pystyy luomaan kokonaisuuden muutamasta yksityiskohdasta.

Luimme "Tamanin" uudelleen äärettömän monta kertaa, kirjoitettuna niin lakonisesti, yksinkertaisesti ja tiukasti, kuin vain runoilijat kirjoittavat proosaa. Mutta jokin tässä tarinassa jää meille aina mystiseksi, näkemättömäksi, kuulemattomaksi.

En tarkoita mitään ovelaa pois jättämistä tai puhtaasti hienovaraisia ​​vihjeitä, joita käyttävät usein pretennoituneet kirjoittajat, jotka haluavat antaa salaperäistä vihjailua johonkin hämärään, joka kirkkaassa valossa näyttäisi primitiiviseltä ja jopa litteältä.

Ei, puhumme kuvan monimutkaisuudesta ja syvyydestä, ajatuksista, tunteista, joissa ei ole niin helppoa päästä pohjaan.

Mikä näyttää olevan hankalaa Katyusha Maslovan muotokuvassa, jonka on maalannut Leo Tolstoin käsi? Mutta luemme loputtomasti uudelleen hänelle omistettuja sivuja ymmärtääksemme, nähdäksemme, mitä tarkalleen ottaen on tässä kuvassa nuoresta tytöstä, jolla on niin iloiset, hieman vinot, "mustat kuin märkäherukka" silmät ja sitten kalpea naisvanki. , turvonneet kasvot, niin iski ja innostui meitä koko elämän. Me vain arvaamme ja yritämme siksi lukea Tolstoin romaanin rivien välistä, mitä hänen sielussaan tapahtuu vaikean ja tuskallisen murtuman jälkeen, kuinka ja milloin hänen ensimmäinen, niin julmasti poljettu rakkaus heräsi hänessä, hyväksyykö hän Nehljudovin sovitusuhrin vai löytääkö hän jonkinlainen toinen tapa, vaikeampi ja korkeampi. Kaikki nämä kysymykset eivät lakkaa kiihottamasta meitä kirjan viimeisille sivuille asti. Ja kun olemme lukeneet sen loppuun, mielikuvituksellemme ja ajatuksellemme on vielä paljon työtä jäljellä.

Ja koska kirjailija saa meidät tuntemaan, ajattelemaan ja kuvittelemaan niin paljon läpi romaanin, emme missaa yhtäkään sanaa tekstistä, vaan saamme ahneesti kiinni hahmojen jokaisesta liikkeestä yrittäen ennustaa heidän kohtalonsa käänteitä.

Monimutkaisen, sisäisesti loogisen, mutta samalla harkitsemattoman ennakoinnin mukaan Tšehovin tarinoiden "Duel", "Tarina tuntemattomasta miehestä", "Kolme vuotta" hahmojen kohtalot kehittyvät.

Ja yritä arvata etukäteen, kuinka ja minne M. Gorky johdattaa sinut "Erakossa" tai "Onnettoman rakkauden tarinassa".

Kyllä, ja modernista taiteestamme löytyy paljon tarinoita, runoja, elokuvia, joiden avulla lukija ja katsoja voivat olla täysimääräisiä osallistujia taiteilijan luomassa todellisuudessa.

Grigori Melekhovin polku on monimutkainen ja ristiriitainen. "Walking Through the Torments" -elokuvan sankarien kohtaloiden käänteitä on vaikea määrittää ennalta - kaikesta säännöllisyydestään huolimatta. Koko runollisen tarinan, ensimmäisestä rivistä viimeiseen, Nikita Morgunok etsii "muurahaisen maata", ja lukija vaeltelee hänen mukanaan "tuhansia polkuja ja teitä" jakaen ajatuksia ja huolia sankarin kanssa. runo.

Kuitenkaan tähän päivään mennessä fiktioistamme ja runoudestamme eivät ole vielä loppuneet "reittiautot", jotka vievät lukijan paitsi ennalta määrättyyn päämäärään, myös ennalta määrättyä reittiä, joka ei lupaa mitään uutta, odottamatonta tai odottamatonta.

Lukijalla ja hänen mielikuvituksellaan ei ole mitään tekemistä näin kuluneella tiellä.

Ja kirjoittaja itse tällaisen kirjoitusprosessin aikana tuskin löytää tai löytää mitään arvokasta ja merkittävää itselleen, elämälle, taiteelle. Pohjimmiltaan sellaiset helpot tiet kulkevat elämän ja taiteen ohi.

Lukija saa vain tekijän teokseen sijoittaman pääoman. Jos työn aikana ei käytetty oikeita ajatuksia, aitoja tunteita tai eläviä ja tarkkoja havaintoja, ei lukijan mielikuvituskaan toimi. Hän pysyy välinpitämättömänä, ja jos hän herättää yhden päivän, niin huomenna hän unohtaa lyhytaikaisen harrastuksensa.

Kun esirippu kohoaa teatterissa tai kirja avataan, katsoja tai lukija on vilpittömästi taipuvainen uskomaan kirjailijaa ja näyttelijää. Loppujen lopuksi hän tuli tätä varten teatteriin tai avasi kirjan uskoakseen. Eikä se ole hänen vikansa, jos hän menettää luottamuksensa näytelmään tai kirjaan, ja joskus näytelmän ja kirjan syyn vuoksi myös teatteriin ja kirjallisuuteen.

Katsoja on valmis antautumaan skeptisyyteen, voi menettää luottamuksen liimatuihin partoihin ja maalattuihin metsiin, jos hän ei ole muutaman minuutin aikana esityksen sisäisesti kiireinen, ei seuraa juonen kehitystä, elämänongelman ratkaisua, jos hän ei ole innostunut ja kiinnostunut. Hahmojen suhdetta seuraten katsoja unohtaa, että he ovat sävellettyjä, fiktiivisiä. Hän itkee rakastamiensa sankareiden traagista kohtaloa, hän iloitsee hyvyyden ja oikeuden voitosta. Mutta lavalla tapahtuvan valheellisuus, banaalisuus tai ilmaisuttomuus saa hänet heti varovaiseksi, tekee näyttelijöistä surkeita koomikoita ja paljastaa kaikki lavastuksen halpa rekvisiitta.

Tehtävän lähde: Päätös 5750. Yhtenäinen valtiontutkinto 2017. Venäjän kieli. I.P. Tsybulko. 36 vaihtoehtoa.

Tehtävä 15. Aseta välimerkit. Kirjoita kaksi lausetta, joihin sinun on laitettava YKSI pilkku. Kirjoita näiden lauseiden numerot muistiin.

1) Kirjallisuus tarvitsee sekä lahjakkaita kirjoittajia että lahjakkaita lukijoita.

2) Koetunnilla tai suullisella kokeella yritä rakentaa vastauksesi johdonmukaisen lausunnon muodossa.

3) Haapa- ja koivupuiden ensilumella törmäävät jänis- ja oravajäljet.

4) Vallankumouksen jälkeisten olosuhteiden vuoksi Kuprin päätyi maanpakoon ja lähes kahdenkymmenen vuoden ajan kirjailija halusi intohimoisesti palata Venäjälle.

5) Metsä ja pelto ja kukkiva niitty tulvivat aurinkoa.

Ratkaisu.

Tässä tehtävässä sinun on laitettava pilkkuja monimutkaiseen lauseeseen tai homogeenisiin lauseisiin.

1. Määritä näiden lauseiden kieliopillisten perusteiden lukumäärä: yksinkertainen lause vai monimutkainen lause.

1) Kirjallisuus tarvitsee sekä lahjakkaita kirjoittajia että lahjakkaita lukijoita. Yksinkertainen.

2) Koetunnilla tai suullisella kokeella yritä rakentaa vastauksesi johdonmukaisen lausunnon muodossa. Yksinkertainen.

3) Haapa- ja koivupuiden ensilumella törmäävät jänis- ja oravajäljet. Yksinkertainen.

4) Vallankumouksen jälkeisten olosuhteiden vuoksi Kuprin päätyi maanpakoon ja lähes kahdenkymmenen vuoden ajan kirjailija halusi intohimoisesti palata Venäjälle. Monimutkainen.

5) Metsä ja pelto ja kukkiva niitty tulvivat aurinkoa. Yksinkertainen.

2. Määritellään pilkkujen sijainti monimutkaisissa lauseissa. Sääntö: monimutkaisen lauseen osien reunaan sijoitetaan pilkku, jos yksinkertaisilla lauseilla ei ole yhteistä sivujäsentä.

4) Vallankumouksen jälkeen Kuprin päätyi olosuhteiden vuoksi maanpakoon (,) ja lähes kahdeksikymmeneksi vuodeksi kirjailija intohimoisesti etsitty palata Venäjälle. Monimutkainen, yhteistä alaikäistä jäsentä ei ole, tarvitaan pilkku. YKSI pilkku.

3. Määritellään pilkkujen sijainti yksinkertaisissa lauseissa. Sääntö: yksi pilkku sijoitetaan toisen homogeenisen jäsenen eteen, jos liittoja ei ole, ennen yhtä vastakkaista liittoa tai ennen monimutkaisen liiton toista osaa (sekä ... että jne.).

1) Kirjallisuus tarvitsee sekä lahjakkaita kirjoittajia (,) että lahjakkaita lukijoita. - Homogeenisiä aiheita yhdistää monimutkainen liitto "sekä ... että ..." (sekä kirjoittajat että lukijat). YKSI pilkku.

2) Koetunnilla tai suullisella kokeella yritä rakentaa vastauksesi johdonmukaisen lausunnon muodossa. Homogeeniset olosuhteet yhdistävät liitto "tai" (koetunnilla tai kokeessa). Pilkkua ei tarvita.

3) Haapa- ja koivupuiden ensilumella törmäävät jänis- ja oravajäljet. Sanaan "lehdot" liittyvät homogeeniset määritelmät yhdistävät liitto "ja" (haapa ja koivu), sanaan "jalanjäljet" liittyvät homogeeniset määritelmät yhdistetään liitto "ja" (jänis ja orava). Parit ovat keskenään heterogeenisiä. Pilkkua ei tarvita.

Lahjakas lukija ei ole se, joka lukee paljon. Eikä edes se, joka suosii tietokirjallisuutta populaarikirjallisuuden sijaan. Lahjakas lukija on henkilö, joka osaa arvostaa taiteellista proosaa ja runoutta.

Kirjallisten mieltymysten muodostuminen

Gogolin kuuluisassa runossa on hahmo, joka osoittaa poikkeuksellista rakkautta kirjoihin. Mutta kirjoittaja huomauttaa, että hän ei rakasta lukemista siksi, että hän arvostaa kirjallisia teoksia, vaan rakkaudesta laittaa kirjaimia sanoiksi ja sanat lauseiksi. Kirjoittaja kuvaili tämän sankarin harrastusta ilman sarkasmia. Todellisessa elämässä, jos sellaisia ​​​​persoonallisuuksia on, se on erittäin harvinaista.

Lahjakas lukija on henkilö, joka nauttii kirjan tuntemisesta, mutta ei unohda sen sisältöä heti sen lukemisen jälkeen. Kirjallisuus on henkisen, moraalisen ja älyllisen rikastumisen lähde. Sinun täytyy osata lukea. Ja tämän taiteen hallitsevaa ei taideteokset johda vahingossa pois. Ja näin ollen lahjakas lukija on proosan ja runouden ystävä, joka on muodostanut omat kirjalliset mieltymyksensä.

Lause, jonka merkitys tässä artikkelissa paljastaa, voidaan käyttää suhteessa henkilöön, joka on opiskellut useampaa kuin yhtä venäläisen tai ulkomaisen kirjailijan teosta. Mutta toisin kuin Gogolin sankari, hän oppi analysoimaan lukemaansa.

Rakkaus kirjoihin

Yllämainittu hahmo on Petrushka, roisto Tšitšikovin lakeija. Tässä yhteydessä ilmaisu "lahjakas lukija" ei sovellu. Tämän käsitteen synonyymi on ajatteleva ihminen. Petrushkan ei ole vaikea ymmärtää kirjojen sisältöä. Samalla innolla hän ryhtyy lukemaan aluketta, rukouskirjaa ja ranskalaista romaania. Mutta kuka on niin lahjakas lukija? Tämän käsitteen synonyymi on henkilö, joka tietää paljon kirjallisuudesta. Sellainen, joka ei lue umpimähkään, vaan osaa valita monipuolisesta kirjamaailmasta sen, mistä on todella kiinnostunut ja mitä hän tarvitsee.

Täytyy lukea kirjoja

Ei turhaan, että koulun opetussuunnitelmaan sisältyy venäläisten ja ulkomaisten klassikoiden teoksia. Kirjallisen maun muodostamiseksi pitäisi lukea useampi kuin yksi kirja. Vasta kun on tutkittu tietty määrä sävellyksiä, ilmenee kyky arvioida tietyn teoksen laatua.

Kuinka oppia lukemaan?

Kirjallista makua voi verrata musiikin korvaan. Yksi lukija saa iloa pelkästään laadukkaan kirjallisuuden lukemisesta. Toiset ovat kiinnostuneita vain kiehtovasta tarinasta. Keskinkertainen lukija ei osaa arvostaa kirjoittajan käyttämiä taiteellisia keinoja. Teoksen pääidea on hänelle saavuttamaton. Sitä voidaan verrata mieheen, joka "on astunut karhun korvalle". Niiden kanssa, jotka eivät erota harmoniaa epäharmoniasta. Mutta toisin kuin musiikkikorva, kirjallinen maku ei ole synnynnäinen. Sen voi ostaa.

Joten mitä tarkoittaa ilmaus "lahjakas lukija"? Kuka tämä on? Henkilö, joka on lukenut Tolstoin, Dostojevskin romaaneja, Buninin tarinoita ja Puškinin tarinoita? Kouluvähintään kuuluu suurten klassikoiden kirjojen opiskelu. Tentin läpäisemiseksi opiskelijat lukevat teoksia, jotka sisältyvät pakollisen kirjallisuuden luetteloon. Zetat analysoivat, kirjoittavat niistä esseitä. Kaikki eivät kuitenkaan pidä lukemisesta koulun jälkeen. Siksi "lahjakkaan lukijan" käsite ei sovellu jokaiselle henkilölle, joka on opiskellut koulun vähimmäisvaatimusta.

Lause lauseen jälkeen, sivu sivulta... Ja kokonainen taiteellisten kuvien maailma syntyy lukijan mielikuvituksessa. Hän sukeltaa siihen, elää sankarien elämää ja myötätuntoisesti heitä kohtaan. Tämä tila on tuttu henkilölle, jolle voidaan antaa sellainen otsikko kuin "lahjakas lukija". Tämän käsitteen merkitys on monimutkaisempi kuin se saattaa näyttää ensi silmäyksellä. Voit soittaa lahjakkaalle lukijalle, jolla on rikas mielikuvitus, jolla on takanaan yli tusina luettua kirjaa, joka osaa erottaa klassikot "fiktiosta". Kyky ymmärtää ja analysoida suurta tulee kokemuksen myötä. Harkitse ajattelevan lukijan kykyjä tunnetun romaanin esimerkissä.

Esimerkki: Mestari ja Margarita

Romaani voitti miljoonien lukijoiden rakkauden. Mikä on tämän työn ainutlaatuisuus? Miksi se kiinnostaa eri-ikäisiä ja koulutustasoisia ihmisiä? Teini-iässä lukija tutustuu Bulgakovin luomiseen, ja häntä kiehtoo juonen mystiikka. Elämänkokemuksen hankinnan myötä hän osaa arvostaa Bulgakovin kimaltelevaa huumoria. Mutta vain todella lahjakas lukija voi ymmärtää tämän teoksen syvän filosofisen idean.

Romaanin idea perustuu Raamatun tarinaan. Vain syvä, ajatteleva ihminen voi arvostaa Yeshuan sanojen viisautta. Bulgakovin sankari puhuu pelkuruudesta pahimpana paheena. Hän vihjaa Matthew'n muistiinpanojen epäluotettavuuteen. Evankeliumiaiheiden käyttö antaa tekijälle mahdollisuuden ilmaista moraalista kantaansa, alkuperäisiä näkemyksiään kristinuskon historiasta. Lukija, jolle tämä kirja on tullut ensimmäisten joukossa, ei voi tutustua romaanin ideaan. Teoksen analysoimiseksi sinun tulee lukea paljon kriittisiä artikkeleita, elämäkerrallisia teoksia kirjailijasta. Siksi kirjojen lukeminen ei tarkoita niiden sisällön ymmärtämistä. Käsitteen "lahjakas lukija" ymmärtämiseksi pitäisi antaa vielä yksi esimerkki kirjallisuudesta.

"Rikos ja rangaistus"

Dostojevskin kirjaa kutsutaan rikosromaanin malliksi. Tässä teoksessa on todellakin kaikki dekkarigenren merkit. Mutta sanalla "rangaistus" ei ole tässä suinkaan laillista merkitystä. Enemmän kuin kristitty. Raskolnikov rikkoo yhtä käskyistä. Hän toimii ihmisvastaisen teorian mukaan. Ja tämä melkein johtaa hänet moraaliseen kuolemaan. Usko pelastaa hänet.

Dostojevskin romaanin syvyyttä on vaikea ymmärtää murrosiässä. Lahjakkaaksi lukijaksi voidaan kutsua ehkä henkilöä, joka koulusta valmistuttuaan palaa jälleen klassisen kirjallisuuden teoksiin, joista yksi tärkeimmistä on Rikos ja rangaistus, tarkastellakseen hahmojen kokemuksia. elämän ja lukijakokemuksen huippu.

Kriitiko vai lukija?

Onko näillä käsitteillä eroa? Kriitikko on enemmän kuin lahjakas lukija. Tällaisen termin käyttö puheessa on melko yleistä. Kriitiko on asiantuntija, joka analysoi taideteoksia ja tekee sen ammattimaisesti. Lukija on se, joka nauttii kirjailijan taiteelliseen maailmaan tutustumisesta. Ammattikriitikoiden arvio on objektiivisempi. Heidän artikkelinsa on julkaistu kirjallisuuden oppikirjoissa. Heistä parhaiden nimet sisältyvät kirjallisuuden historiaan. Mutta on syytä muistaa, että proosaa tai runoutta ei voi olla ilman kiitollista lukijaa. Kirjoittaja ei luo kirjojaan ylistetyille kriitikoille. Sen yleisö on lahjakkaita lukijoita.

Kuinka olla hyvä LUKIJA

Kirjamessujen neuvoja nuorille

"KirjallisuusNiinsamatarvittulahjakkaat lukijat,

Mitenjalahjakaskirjoittajat."

SamuelJakovlevich Marshak

Kirja on yksi maailman suurimmista ihmeistä, ihmiskunnan hämmästyttävä keksintö.

Osoittautuu, että lukeminen on myös opeteltava, silloin se on sekä iloa että hyötyä.

1. Tehdä matkustaa sisään kirjan historiaa .

Se on kielletty tulla hyvä lukija ilman tietoa tarinoita kirjat . opiskella hänen .

Tämä maa on vanha ja samalla nuori. Nuoret lukijat voivat oppia kirjan historiallisesta roolista antiikista nykypäivään, sen merkityksestä ihmisen henkisen kulttuurin muovaamisessa, saada käsityksen antiikin suurista kirjoista ja kuuluisista kirjanoppineista, vierailla eri maissa. ja aikakaudet, joilla on tärkeä rooli kirjan kohtalossa. Ja muista "tutustua" menneisyyden kirjastoihin ja nykyaikaisiin viisauden temppeleihin.

Kirjallisuus:

1. E. L. Nemirovsky. Matka venäläisen painatuksen alkuun: Kirja opiskelijoille. - M.: Enlightenment, 1991. - 224 s.: ill.

2. A. G. Gluhov. … Vain kirjoitukset kuulostavat: Muinaisten kirjastojen kohtalo. - M.: Kirja, 1981.- 208 s., ill.

3. Golubeva O. D. Kirja-aarteiden maailmassa. - L.: Lenizdat, 1988. -272 s.

4. E. Osetrov. Tarina Drukar Ivanista ja hänen kirjoistaan: Alakouluikäisille. - M.: Malysh, 1983. - 95 s.: ill.

5. I. Pavlov. Tietoja kirjastasi. - L .: Lastenkirjallisuus, 1991. - 113 s.: ill. (Tiedä ja osaa)

6. Sähköinen esitys "Sinun tylsä ​​kirjapuutarhasi". / Kirjasto MOU SOSH No. 3, Shumerlya, 2010.

2. Opi kulttuuri lukeminen . kulttuuri lukeminen — Tämä on

• taitoomillaantyöKanssakirja;
• tietoatemppujajärkeväälukeminen;
• varovainenasennetokirja;
• taitokeskittyäpäällääänenvoimakkuus,mitäsinä luet;
• kyky löytää nopeasti oikeat kirjat kirjastosta jne.
• Kyky samanaikaisesti: ymmärtää, kuvitella, kokea luettua.

HallitakaikilleTämä.

Kirjaopettaa,parantaasielu,kasvattaa makua,muodotnäkymät...Lukukyky— Tämä oneiyksinkertaisestiluonnollinenlahja,auudelleentulositsepäinentyövoimaa.

• Kuinka oppia nauttimaan kirjoittajan taidosta, hänen ajatusten syvyydestä, eikä vain "niellä" kirjoja, suorittaa tylsä ​​tehtävä?
• Miten oikea kirja eroaa väärennöksestä, lahjakas harmaasta?
• Kuinka aloittaa abstraktin työstäminen?
• Mitä ovat pikalukutekniikat?
• Kuinka tehdä lainaus oikein, tehdä lähdeluettelo, suunnitelma, abstrakti?

Teini-ikäiset voivat löytää vastauksia näihin ja moniin muihin kysymyksiin ehdotetuista julkaisuista käyttämällä asiantuntijoiden tärkeitä neuvoja.

Lukijan lahjakkuus on yksi niistä harvoista kyvyistä, joita jokainen voi kehittää itsestään. Ja sitten ihminen oppii soveltamaan kirjoista saatuja tietoja elämässään. Sanalla sanoen, se hankkii lukijan lahjakkuutta.

Kirjallisuus:

1. I. Ya. Linkova. Sinä ja kirjasi: Kirja lukemiseen. - M., Education, 1981. - 142 s.

2. Olen kirjan ystävä // Children's Encyclopedia, 2009, nro 3, 72 s.

3. Tiedot ja sinä. // Lasten tietosanakirja, 2007, nro 3, 56 s.

4. Kirjaston ohjaaja / Lukion 3:n kirjasto.

5. Painettujen julkaisujen kanssa työskentelyn salaisuudet: Kirjastotunti lukiolaisille. Sähköinen esitys. MOU SOSH:n kirjasto nro 3.

6. ”Muistiinpanomenetelmä. Kirjastotunti Sähköinen esitys. MOU SOSH:n kirjasto nro 3.

7. Matka lasten Internet-kirjaston oppitunnin läpi Sähköinen esitys. MOU SOSH:n kirjasto nro 3.

3. Hanki ystäviä Kanssa tietosanakirjoja , lähdekirjat , sanakirjoja .

navigoida sisään virta tiedot auttaa viite kirjallisuus . se tietosanakirjoja , sanakirjoja , lähdekirjat .

ottaa yhteyttä to häntä .

Ehdotetuista ainutlaatuisista julkaisuista tulee uskollisia kumppaneita jännittävällä matkalla tiedon planeetan halki. Lakoninen teksti, kuvitukset auttavat sinua oppimaan helposti vakavaa ja hyödyllistä tietoa ihmisestä ja maailmankaikkeudesta, kadonneista sivilisaatioista ja epätavallisista luonnonilmiöistä, eläimistä ja kasveista ja paljon muuta. Ja tietysti niistä on hyötyä opiskelijalle useiden opiskeluvuosien ajan.

Kiinnostuksen kohdeesittääjulkaisujaalkaensarja"Kaikkimolemmatkaikki","Aivohalvauksiaaika","Tietosanakirjavartenlapset","WHOmaailmassa on joku,"100kuuluisa","100hienoa", "Kaikki kaikesta", "Tiedän maailman", "Ensyklopedia lapsille",

tietosanakirjoja"Mikä on, kuka on", "Suuri venäläinen tietosanakirja", "Kyriloksen ja Metodiuksen suuri tietosanakirja" (CD), "Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja (CD) ja muut.

Hyödyllinen tieto ja luotettavat tieteelliset tosiasiat voivat auttaa teini-ikäistä laajentamaan näköalojaan.

1. Venäjän valtion lastenkirjaston Internet-sivusto nimeltä "BiblioGuide" (www.bibliogid.ru ja www.biblioguide.ru).
2. Maxim Moshkovin kirjasto,
3. Aleksei Komarov Internet-kirjasto,
4. International Reading Associationin verkkosivusto (www.reading.org
5. Elektroniset kirjastot "ImWerden" ja "Bestseller" - tämä on epätäydellinen luettelo sähköisistä kirjastoista, joihin on vapaa pääsy.

4. Lue kirjat , vahvistettu aika .

Valinta kirjat varten lukeminen , erityiset mieltymykset antaa takaisin aiheita , kuka käytti suosio klo monet sukupolville lukijat .

Tässä ovat parhaat lastenkirjat, jotka ovat kestäneet ajan kokeen: niitä lukivat äidit ja isät, isovanhemmat... Nämä julkaisut todella muodostavat lukemisen "kultaisen ympyrän": A. Pushkin "Runot", J. Bern " 15-vuotias kapteeni, A. Green "Scarlet Sails", M. Reed "Päätön ratsastaja", N. Gogol "Iltat maatilalla lähellä Dikankaa", ihme, W. Shakespeare "Kahdestoista yö", L. Tolstoi "Youth", G Troepolsky "White Bim Black Ear" ja monet muut.

Kirjallisuus:

1. Sata suosikkikirjaa: Kultainen lista lasten lukemiseen // Lasten tietosanakirja, 2008, nro 9, 88 s.
2. Maailman lastenkirjallisuuden antologia. / Moniosainen painos - M., Avanta, 2003.
3. Kirjat Successful Reading -projektin suositusluetteloista
   1. M.N. Pryakhinin "Aarreluettelo". [sähköposti suojattu]

Lukijana olemisen taito on ääretön taito, tätä taitoa hallitaan läpi elämän. Hyödylliset vinkit näyttelyssä tarjotuista kirjoista auttavat sinua tulemaan HYVÄLUKIJA.

Lukettujen kirjojen määrällä ei ole väliä, mutta tärkeintä on kauan sitten, päivittäinen, öinen lukeminen, iltainen lukeminen - lampun kanssa - ikkunasta. Ja vaikka pyöreän pöydän lampun ympyrä sammuu vasta myöhään aamunkoitteessa, kaikki on kunnossa pyöreällä ja kirkkaalla Maapallolla, lukijoiden asuttamalla planeetalla.

Boris Slutsky

Näyttelyn valmisteli kirjastonhoitaja Loskutova A.V.