CRITERII SI NORME DE EVALUARE A ELEVILOR CLASEI A II-A

În MBOU „Școala Gimnazială Nr. 1” evaluare de către Limba engleză se desfășoară conform prevederilor MBOU „Școala Gimnazială Nr.1”.

Ascultare:

marcă"5" este stabilit dacă sarcina comunicativă este rezolvată și în același timp elevii înțeleg pe deplin conținutul vorbirii în limbă străină care îndeplinește cerințele programului pentru fiecare clasă.

marcă„patru » este setat dacădacă sarcina comunicativă este rezolvată și, în același timp, elevii înțeleg conținutul vorbirii în limba străină care îndeplinește cerințele programului pentru fiecare clasă, cu excepția detaliilor individuale care nu afectează înțelegerea a ceea ce au auzit în ansamblu.

marcă"3" sunt introdusedacă sarcina comunicativă este rezolvată şi în acelaşi timp eleviia înțeles doar sensul de bază al vorbirii în limbi străine care îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

marcă"2" este plasat în carcasădacă elevii nu au înțeles sensul unei limbi străinevorbire care îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

Vorbitor:

marcă"5" se stabilește în cazul în care a avut loc comunicarea, declarațiile elevilor corespundeau sarcinii comunicative stabilite și, în același timp, vorbirea lor orală a respectat în totalitate normele unei limbi străine în cadrul cerințelor programului pentru această clasă.

marcă"patru" este stabilit în cazul în care a avut loc o comunicare, afirmațiile elevilor corespundeau sarcinii comunicative stabilite și, în același timp, elevii și-au exprimat gândurile în limbă străină cu abateri minore de la normele lingvistice, dar în rest vorbirea lor orală corespundea normelor unei limbi străine în cadrul cerințelor programului pentru această clasă.

marcă"3" se stabilește în cazul în care a avut loc o comunicare, afirmațiile elevilor corespundeau sarcinii comunicative stabilite și, în același timp, elevii și-au exprimat gândurile într-o limbă străină cu abateri de la normele lingvistice, care însă nu interferează cu înțelegerea conținutului a ceea ce s-a spus.

marcă"2" se pune în situația în care comunicarea nu a avut loc, sau afirmațiile elevilor nu au corespuns sarcinii comunicative stabilite, elevii au însuşit slab materialul lingvistic pe care l-au studiat și și-au exprimat gândurile într-o limbă străină cu astfel de abateri de la limbă. norme care nu permit înțelegerea conținutului majorității celor spuse.

discurs monolog

marcă"5" . Elevul construiește în mod logic un enunț de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în sarcină. Unitățile lexicale și structurile gramaticale sunt utilizate corespunzător. Practic nu există erori. Discursul este de înțeles: aproape toate sunetele din vorbirea elevului sunt pronunțate corect, se observă modelul corect de intonație.

marcă„patru”. Elevul construiește în mod logic un enunț de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în sarcină. Unitățile lexicale și structurile gramaticale folosite corespund sarcinii comunicative stabilite. Elevul permite lexical sau separat erori gramaticale care nu interferează cu înțelegerea discursului său. Discursul este clar, elevul nu face erori fonemice.

marcă„3”. Elevul construiește o declarație monolog (descriere, poveste)în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în sarcină.

Dar:

afirmația nu este întotdeauna logică, există repetări;

sunt permise erorile lexicale și gramaticale, care îngreunează înțelegerea.

Discursul este în general ușor de înțeles, elevul observă practic modelul de intonație. Volumul vorbirii - mai puțin de 5 fraze

marcă„2”. Sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Conținutul răspunsului nu corespunde sarcinii comunicative stabilite în sarcină. Sunt permise numeroase erori lexicale și gramaticale, care îngreunează înțelegerea. Vorbirea este slab percepută de ureche din cauza numărului mare de erori fonemice.

Discurs dialogic.

marcă„5”. Elevul construiește în mod logic comunicarea dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Elevul demonstrează abilitățile și abilitățile de interacțiune verbală cu un partener: este capabil să înceapă, să mențină și să încheie o conversație. Materialul lingvistic folosit corespunde sarcinii comunicative stabilite. Erorile lexicale și gramaticale sunt practic absente. Vorbirea este de înțeles: elevul nu face erori fonemice, pronunță corect aproape toate sunetele din fluxul vorbirii, observă modelul corect de intonație.

marcă„patru”. Elevul construiește în mod logic comunicarea dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Elevul în ansamblu demonstrează abilitățile și abilitățile de interacțiune verbală cu un partener: este capabil să înceapă, să mențină și să încheie o conversație. Folosit vocabular, iar structurile gramaticale corespund sarcinii comunicative stabilite. Pot exista unele erori lexicale și gramaticale care nu interferează cu înțelegerea. Vorbirea este de înțeles: elevul nu comite erori fonemice, pronunță corect aproape toate sunetele din fluxul vorbirii, în cea mai mare parte observă modelul corect de intonație.

marcă„3”. Elevul construiește în mod logic comunicarea dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Cu toate acestea, elevul nu caută să mențină o conversație (de exemplu, este dificil să solicite informații). Unitățile lexicale și structurile gramaticale folosite corespund sarcinii comunicative stabilite. Erorile fonemice, lexicale și gramaticale nu împiedică comunicarea.

Dar:

există încălcări în utilizarea vocabularului;

sunt permise unele erori gramaticale grosolane.

Cuvintele și frazele binecunoscute și simple nu sunt pronunțate corect.

marcă„2”. Sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Elevul nu știe să construiască o comunicare dialogică, nu poate susține conversația. Se folosește un vocabular extrem de limitat, se comit numeroase erori lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Vorbirea este slab percepută de ureche din cauza numărului mare de erori fonemice.

Citind:

marcă"5" este plasat în carcasădacă sarcina comunicativă este rezolvată şi cândelevia înțeles și a înțeles pe deplin conținutul textului străin citit din volum, furnizate de sarcină, lectura elevilor corespundea cerințelor programului pentru această clasă.

marcă"patru" a punedacă cel comunicativproblema rezolvata sitotodată, elevii au înțeles și au înțeles conținutul textului străin citit pentruexcluzând detaliile și detaliile care nu afectează înțelegerea acestui text, în măsura în care, avute în vederesarcină, citirea elevilor a îndeplinit cerințele programului pentru această clasă.

marcă"3" este plasat dacăsarcina comunicativă este rezolvată în timp ce eleviiînțeles șiînțeles Ideea principală citește text străin în cantitatea prevăzută de sarcină, elevii citind înpractic corespundecerinţele programului pentrudin această clasă.

marcă"2" este setat dacă comunicativproblema nerezolvată - elevinua înțeles conținutul textului citit în măsura prescrisătemă și lectura elevilornu se potriveacerințele programului pentru această clasă.

Contabilizarea erorilor și evaluarea lucrărilor scrise

Lucrarea scrisă este una dintre formele de identificare a nivelului de alfabetizare al unui elev. Lucrarea scrisă verifică asimilarea de către elev a materialului temei, secțiune a programului materiei studiate; concepte de bază, reguli, gradul de independență al elevului, capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite, folosind, printre altele, materiale studiate anterior. La evaluarea unei lucrări scrise se verifică stăpânirea de către elev a normelor de bază ale limbajului literar modern și ortografiei. La evaluarea lucrărilor scrise, erorile privind regulile care nu sunt incluse în programa școlară sunt corectate, dar nu sunt luate în considerare; la reguli neînvățate încă. Corectat, dar omisiunile nu sunt luate în considerare. Printre erori, ar trebui să le evidențiem pe cele care nu sunt aspre, adică. nesemnificativ pentru caracteristicile alfabetizării.

Testele în limba engleză sunt împărțite în următoarele tipuri:

1.Dictări

A) scrierea unor cuvinte noi

b) a scrie verbe neregulate

2. Examene pentru copierea și traducerea din engleză în rusă (erorile în limba rusă sunt corectate, dar nu sunt luate în considerare)

3. Examene pentru înșelăciune și completarea golurilor pentru un anumit material gramatical

4. Examene pentru scrierea propozițiilor negative sau interogative (pentru a pune întrebări) pe baza materialului timpurilor gramaticale studiate ale limbii engleze.

marcă"5" este setat dacă studentul nu a făcut nicio greșeală în lucrare, precum și dacă există o greșeală minoră în aceasta. Se ia în considerare calitatea designului lucrării, acuratețea elevului, absența greșelilor de ortografie.

marcă"patru" expus dacă elevul a făcut 2 greșeli, precum și în prezența a 2-3 erori minore. Sunt luate în considerare proiectarea muncii și alfabetizarea generală.

marcă"3" expusă dacă elevul a făcut până la 4 erori, precum și în prezența a 5-6 erori minore. Se ține cont de proiectarea lucrării.

marcă"2" expuse dacă elevul a făcut mai mult de 4 erori.

S-a așezat din nou. Ce s-a întâmplat?!

Îmi amintesc aceste momente de la școală: un profesor de engleză împarte caiete cu bifat munca de control. Cu răsuflarea tăiată îmi deschid caietul... Sat. Ooooh, ce sa întâmplat din nou?!

Da, trebuie să recunosc că la școală nu am fost întotdeauna bun cu engleza. Dar chiar și atunci când a existat interes pentru subiect, nu a fost ușor de corectat, mai ales în lucrările scrise. Uneori nu era clar ce notă a dat profesorul de engleză și, mai ales, care au fost exact greșelile.

note de engleză.

Țările vorbitoare de engleză au un sistem de notare diferit. Scorul nostru cel mai mare este 5, iar cel mai mic este 1. În sistemul de învățământ al țărilor vorbitoare de limbă engleză, cel mai mare scor este A, iar cel mai mic E sau F (în funcție de țară și școală). Există, de asemenea, calificative N - necertificat, U - eșec (neclasificat).

Profesorii noștri de engleză își introduc adesea propriul sistem de notare în clasă. Poate cele mai frecvente sunt:

Exc. (excelent) - 5,

Sat (satisfăcător) -3,

Dacă profesorul tău de engleză dă alte note, te rugăm să ne spui despre ele în comentarii.

Da, am stabilit evaluările. Acum despre greșeli.

Greșeli în învățarea limbii engleze.

Se întâmplă ca, din bune intenții, profesorul pur și simplu subliniază cuvântul sau fragmentul în care există o eroare, și pune un fel de squiggle în margini. Se presupune că tu însuți trebuie să ghicești ce este greșit și să corectezi eroarea. Ideea este bună, dar nu toată lumea explică ce înseamnă acest squiggle. Și stai și te gândești: „Ce e în neregulă?”

Îmi amintesc exact că nimeni nu ne-a explicat niciodată ce înseamnă notele din margini când notează greșeli la un test de engleză. Când am intrat la universitate, trebuia să știu deja aceste notații. A trebuit să-mi dau seama singur.

Pictograme și denumiri ale erorilor în limba engleză.

Acum este folosit un sistem mai mult sau mai puțin general de indicare a erorilor în limba engleză. Iată cele mai comune denumiri:

sp. - ortografie, adică eroare de pronuntie;

Gr. - gramatica, adică gramatică. Acest concept este foarte voluminos, desigur;

T - tensionat, adică. este folosit momentul greșit;

Pr., Prep. - prepoziție, adică prepoziție (ex. la, de etc.);

Conj. - conjuncție, adică unire (și, dar, etc.);

Artă. - articol, adică articol (a, the, -);

Lex. - lexis, i.e. vocabular. Cel mai probabil, a fost folosit cuvântul greșit sau a fost folosit cuvântul greșit care trebuia să fie folosit (de exemplu, în timpul unui control asupra unui anumit modul al manualului).

Aceasta nu este, desigur, o listă exhaustivă de notații de eroare în limba engleză. Aici le-am enumerat pe cele mai comune. Desigur, profesorul sau tutorele dumneavoastră de engleză pot folosi propria notație. În acest caz, cereți-i să vă explice semnele folosite.

Evaluarea muncii elevilor

Laudă: cel mai înalt grad de aprobare

Excelent! Perfect! Sclipitor! Fantastic! Lucruri fantastice! Magnific! Teribil! minunat. superb! Wow! Lucruri minunate! Te descurci grozav! Ține-o așa! foarte bine. Ura pentru tine! E mai bine ca niciodată! Super treaba! Fenomenal! Performanță excepțională. Mi-ai facut ziua. Asta e foarte bine. Bine făcut! bună treabă! Bun de mers! Foarte bun! grozav esti! Exact asta este ideea. Tocmai asta căutam. Te simți mai bine la asta tot timpul. Te-ai îmbunătățit fără sfârșit. Ai prins ideea. Asta e (mult/mult) mai bine. Te îmbunătățești. Ai făcut multe progrese.

Evaluarea muncii copiilor mici

A+muncă! Efort uimitor! Minunat! frumoasă treabă. Frumoasa! Bingo! Bravo! uluitoare! Sclipitor! actiune de clasa! Inteligent! Felicitări! Rece! Dinamită! Excelent! Excepţional! performanță excepțională. Lucrare deosebită! Fabulos! Lucruri fantastice! Departe! Lucru fantastic! Îmbrățișează-le. Bun! bravo ție! bună treabă! buna invatare! bine gândit! buna planificare! Grozav! excelent raspuns! Mare descoperire! Buna treaba! Şold! Şold! Ura! Ura pentru tine! Cât de artistic! Ce extraordinar! Ce drăguț. Ce original! Cat de destept! Ce grijuliu din partea ta! Nu pot trece peste! Știam că o poți face. Știam că o ai în tine! Îmi place cum ai făcut asta! Îmi placi. Am încredere în tine. Sunt mandru de tine. Nu putea fi mai bine! Este tot ce am sperat! Continua cu munca buna! arata bine. Magnific! Minunat! Îngrijit! Frumos! buna treaba! Nimic nu te poate opri acum. Acum l-ai prins! Remarcabil! Performanță remarcabilă! Fenomenal! Lucru remarcabil. Chiar pe! Spune mulțumesc". Lucru spectaculos! Minunat! Super! Super treaba! Super treaba! superb! Fă o plecăciune! Teribil! Mulțumesc pentru grijă! Mulțumesc pentru ajutor! Asta e uimitor! Sunt bune maniere. Este incredibil! Este perfect. Asta e remarcabil. Asta e corect. Asta e cel mai bun. Bravo! Lucru de necrezut! Foarte curajos! Foarte bun! Bun de mers! Bine făcut! Ce geniu! Ce idee buna! Ce ascultător grozav! Ce imaginație! Minunat! Partajare minunată. Wow! Tu apartii. Îmi luminezi ziua. Ai trecut! Meriți o îmbrățișare. Ai făcut asta foarte bine. Ți-ai dat seama! Mergi mai mult! Ai un mare simț al umorului. Ai un zâmbet minunat. Tu ai făcut-o să se întâmple! Tu ai facut diferenta! Mă faci să mă simt bine. Tu mă faci fericit. Mă faci să zâmbesc! Mi-ai facut ziua. Îmi faci viața completă. Insemni mult pentru mine. Ai dat un exemplu bun! Ar trebui să fii mândru! Ai încercat foarte mult! Lucrezi din greu. Efortul tău chiar se vede! Ajutorul tău contează! Proiectul tău este de prim rang! Lucrarea ta nu este vizibilă! Ești numărul 1! Esti adorabil. Ești minunată! Ești campion! Ești o dragă. Ești un prieten bun. Ești un ajutor bun. Ești un bun ascultător. Ești o bucurie! Ești bine! Iti face placere sa stii! Ești un adevărat soldat! Ești o stea strălucitoare! Ești o comoară. Ești un câștigător! Esti frumoasa. îți pasă. Te prinzi! Ești emoționant. Ești fantastic. Te simți mai bine! Crești. Ești incredibilă. Esti inspirat! Ești îngrijit! Ești la țintă. Ești deasupra. Ești pe drum. Ești unic. Esti pretioasa. Ești senzațional! Ești ascuțit! Ești atât de creativ. Ești atât de ceresc. Ești atât de important. Ești atât de amabilă! Ești atât de sărutabilă. Ești atât de distractiv. Esti atat de dulce. Esti special! Ești spectaculos. Ești atât de bucurie. esti super! Esti cel mai mare! Sunteți de top! Esti unic! Esti foarte responsabil! Esti foarte talentat! Esti minunata. Ai descoperit secretul. Mi-ai câștigat respectul! Ai prins! Ai ceea ce trebuie! Ai făcut progrese! Te-ai întrecut pe tine însuți!

Evaluarea restrânsă a răspunsului

dreapta. Da. amenda. bun. Destul de bine. Asta e corect. Asta e. Este corect. Este foarte corect. Da, ai înțeles. Ai prins ideea. O presupunere bună. Exact. Îmi place asta! bravo ție! Este frumos. Este perfect corect. Da, ai înțeles. Tocmai asta căutam. Chiar ti-ai dat seama! E mult mai bine acum! Te îmbunătățești. Te descurci grozav. Ai făcut multe progrese. Nu ai făcut nicio greșeală. Ți-am marcat eseul. Am facut si cateva corecturi Totul depinde. Ar putea fi, presupun. Într-un fel, poate. Un fel de, da. Asa mai merge. Asta-i mult mai bine. Asta e mult mai bine. Te-ai îmbunătățit mult. Aceea este calea. Este corect. Foarte bine (doar in Anglia). Ai făcut o treabă foarte bună din asta.

Evaluarea răspunsurilor inexacte sau incorecte

Nu chiar. Din nefericire nu. Mă tem că nu este tocmai corect. Nu poți spune asta, mă tem. Nu poți folosi acest cuvânt aici. Bună încercare, dar nu tocmai corectă. Nu tocmai corect. încearcă din nou. Nu chiar. Aproape ai avut dreptate. Cam asta e. Ești la jumătatea drumului. Aproape ai ajuns. Ești pe liniile corecte. Mai ai probleme cu pronunția. Ai nevoie de mai multă practică cu aceste cuvinte. Va trebui să petreci ceva timp exersând asta. Nu este tocmai corect, încearcă din nou. Aproape ai ajuns. Ești la jumătatea drumului. Ghiciți dacă nu știți. Nu vă faceți griji, se va îmbunătăți. Dacă îți dau un indiciu? Te ajut dacă te blochezi. Asta nu a fost foarte bine. A fost destul de dezamăgitor. Poți face mai bine decât atât. Unii dintre voi încă au nevoie de îmbunătățiri cu (adjective).

Salutare dragi cititori și ascultători! Cu toții discutăm în mod regulat despre un film, un nou album al artistului nostru preferat, un concert, evaluăm un eveniment sau un fenomen. Aceasta este o întâmplare comună în comunicarea informală, iar dacă vă aflați în SUA, atunci cu siguranță veți dori să aveți astfel de conversații cu localnicii. Prin urmare, în cursul lecției de astăzi, veți învăța cum să evaluați anumite evenimente, cărți, piese de teatru, filme, spectacole muzicale sau clipuri și alte fenomene în limba engleză. Evaluează anumite evenimente în limba engleză. Performanţă.

Și din nou, în centrul atenției noastre este arta, dar nu arta, ci teatrul. Așadar, Martin Lerner și soția sa Eileen au participat la un spectacol de teatru. După spectacol, cuplul a mers la o cafenea pentru a se împrospăta și a vorbi despre piesă. Ei discută piesa pe care tocmai au văzut-o, oferă o evaluare a spectacolului pe care l-au văzut. Și prin exemplul lor, vei învăța să dai propria evaluare a diferitelor evenimente:

Eileen: Ți-a plăcut piesa Martin? — Îți place piesa, Martin?
Martin:A fost interesant. - A fost interesant
Eileen: Da, a fost interesant, dar ți-a plăcut? Da, a fost interesant, dar ți-a plăcut?
Martin: Nu sunt sigur. Tu ce crezi? - Nu sunt sigur. Si ce crezi?
Eileen: Ei bine, a fost interesant. Mi-a plăcut foarte mult prima repriză. Ei bine, asta a fost interesant. Mi-a plăcut foarte mult prima repriză
Martin: Într-adevăr? Am crezut că prima repriză a fost destul de lentă. Într-adevăr? Am crezut că prima repriză a fost prea lentă
Eileen: Poate a fost puțin lung, nu crezi? — Poate a fost puțin lung, nu crezi?
Martin:Nu știu. A fost fie prea lent, fie prea lung. nu stiu care. - Nu știu. A fost prea lent sau prea lung. Nu știu care (a fost o piesă).

A da o evaluare este și un fel de exprimare a propriei opinii. Trebuie să spui dacă ți-a plăcut evenimentul sau fenomenul, cum a fost, ce a fost amintit. Recitiți din nou fragmentul conversației dintre Lerners și găsiți rânduri de vorbire care vă vor ajuta să vă evaluați ceva.

Amintiți-vă și o activitate interesantă Fermă în Vechiul Vest și repetă tot vocabularul lecției

Pe baza lecției audio, exersează pronunția americană a fiecărui sunet englezesc, iar crainicul de limbă rusă Anna Filippova te va ajuta să navighezi în procesul de învățare, astfel încât acesta să devină cât mai ușor și eficient.

Tarif in engleza

Se știe că informațiile vizualizate sunt reținute mult mai repede, deoarece până la 80% din informații intră în creier prin canale vizuale. Prin urmare, pentru antrenamentul percepției englezei și pentru exersarea pronunției, o înregistrare audio este mai bună, dar pentru memorarea materialului nou, este mai bine să utilizați un tabel de text convenabil. Citiți cu atenție fiecare cuvânt și frază, clarificați traducerea, învățați tot noul vocabular și repetați lexemele deja cunoscute.

Evaluarea evenimentului
Expresii
destul de interesant	destul de interesant
sau - sau, unul dintre cele două	unul sau
Substantive
pictură murală, frescă	murală
pictura	pictura
bancă	bancă
pauză	pauză
actor	actor
comedie/comedie	comedii/comedii
dramă	dramă
Joaca	Joaca
colegul de camera	coleg de cameră
scenă	scenă
teatru	teatru
Adjective
oribil	îngrozitor
emoţional	emoţional
atingere	mișcare (care provoacă emoții)
real	real
serios	serios
Adverbe
lângă	alaturi
suficient	mai degraba
Verbe
comparaţie	pentru a compara
plâns/ plâns	a plânge/a plâns
dezvolta)	a dezvolta
ură	a urî
dovedi	a dovedi
reaminti	a reaminti
pleca la stânga	a pleca/la stânga

Tabelul este simplu și ușor de înțeles, știți deja o mulțime de cuvinte, așa că de data aceasta nu sunt necesare referințe gramaticale. Învață engleza cu plăcere!

Amintiți-vă și vocabularul unei lecții audio interesante Prezicerea viitorului

Acum puneți în practică cunoștințele dobândite făcând un simplu
Teme (Teme):

1. Citiți dialogul de la începutul lecției de mai multe ori. Exersează cu prietenii. Învață tabelul.
2. Traduceți frazele în engleză și scrieți propozițiile într-un caiet:

• Îmi place să merg la școală
• Mi-a plăcut atât de mult acest film
• Mi-a plăcut foarte mult piesa pe care am văzut-o
• Nu mi-a plăcut deloc piesa pe care am văzut-o
• Aceasta este o poveste foarte emoționantă.
• Alice iubește foarte mult sportul
• Nu prea îmi plac comediile.

3. Răspundeți la întrebări în limba engleză și notați răspunsurile în caietul de lucru:

• Îți place să mergi la teatru?
• Ești mulțumit de piesa pe care ai văzut-o?