Koliko su različiti utisci onoga što čitamo, čujemo i vidimo u zavisnosti od starosti!
Sjećam se kad sam bio dijete vodili su me u cirkus.
Koliko radosti, koliko zadovoljstva!
I ja sam ga u mladosti posjećivao i često ga posjećivao - tamo me vukla gracioznost pokreta jahača, hrabrost akrobata, trijumf dresure životinja krunom stvaranja - čovjeka...
Došle su zrelije godine - povremeno sam i samo slučajno išao u cirkus.
Sada uopšte ne idem tamo. Zašto?
Sećam se kada sam poslednji put bio tamo, pale su mi veoma čudne misli...
Došao je red - toga se živo sjećam - na posljednji broj programa - kroćenje lavova.
Ogroman gvozdeni kavez dovezen je u arenu. Tri mlada afrička lava brzo su hodala naprijed-nazad u njemu, ispuštajući tupo režanje, tresući grivama i blistavim očima.
Činilo se da su rasuđivali sami sa sobom, a meni se, po različitom tonu njihovog režanja, činilo da su ta razmišljanja o različitim temama.
Jedan je, razumeo sam ih, rekao:
-Ko se usuđuje da mi naredi? Pred kim ću sagnuti glavu i na kome neću pustiti svoje kandže? Otići ću, samo su me vidjeli! Pokvariću sve brave, pokriti neizmerne prostore i stići do svoje daleke domovine - tihe pustinje. Tamo gdje me gazele koje ću se gostiti piju kraj potoka, gdje ću utažiti žeđ, lijepe mlade lavice sa svilenkastim krznom, sa očima gorećim zelenom vatrom, čekaju me, sunčajući se na vrelom pijesku. Ispustiću radosni krik ljubavi, a onaj ko me voli odazvaće se mom pozivu. Prošetaćemo sa njom kroz ogromnu pustinju, oprženu suncem, srećni, slobodni. Prepustivši se prvim užicima ljubavi, oblizujući usne, okrvavljeni sretnim plijenom, slatko ćemo zaspati, a samo će mjesec, uplašen i očaran, sa neba bez oblaka promatrati ovaj bračni san kraljevskog para pustinje ...
Drugi je pravio druge planove oštrijim tonom:
-Ko misli da me potčini? Kome će se moja ponosna volja pokloniti? Sada ću zubima zgrabiti rešetke i brave i lakše ih žvakati nego što dijete lomi orahe. Ali neću se povući u mir i tišinu pustinje, bježaću u gradove u kojima moja braća čame u zatočeništvu, gdje se usuđuju da ih se pokažu radi zabave. Uništit ću sve ćelije i osloboditi nesretne zatvorenike. Biće nas desetine, stotine, hiljade, i tek kada ne bude ni jednog lava u zatvoru na celoj zemaljskoj kugli, tek tada ću se vratiti u svoje rodne zemlje, oslobođen i oslobodilac, sa radošću u srcu, kako i priliči kralj pobjednik koji se vraća u svoju otadžbinu na čelu oslobođenog naroda.
Treći je sanjao drugačije:
- Neka ne pokušavaju da me porobe! Ovo je gubljenje vremena! Ni jedan pogled me neće natjerati da spustim pogled! Jednim ću udarcem svoje moćne šape raskomadati i drvo i gvožđe svog zatvora, sve ću pretvoriti u iver i prah. Ali žudim za slobodom, a ne za užicima ljubavi i ne za postizanjem slave osloboditelja porobljene braće. Ne, apsolutno ne. Otići ću na najudaljenije mjesto, nepoznato ni ljudima ni lavovima. Tamo ću živjeti sam, promatrajući samo bezgranične prostore oko sebe: pustinju, more i nebo. Razmijeniću samo poglede sa zvijezdama. Konačno, ostareći usred ove dražesne beskonačnosti, umrijet ću pognute glave na šapama, s obzirom na zalazeće sunce.
Tako su, činilo mi se, ova tri mlada lava, zatočena u kavezu u areni, razmišljala naglas kada se krotitelj pojavio kroz brzo otvorena vrata.
Nije se isticala ni snagom ni ljepotom, mršava, blijeda, iscrpljena, obučena u hulahopke sa sjajnim vezom.
U desnoj ruci držala je mali bič, kojeg bi se i mali pas teško bojao.
Ali čim su je ugledali, ova tri divlja lava prestadoše da riču i, sa repovima među nogama, stisnu se u suprotnom uglu kaveza. Na trenutak im je u očima bljesnula zla svjetlost, ali ona je udarila bičem i oni su se smirili. Pod talasima istog biča tjerala ih je da preskaču barijere i u obruče.
Onaj koji je, zaljubljen u divlju lavicu, čeznuo da oblizne krvave usne, lizao je ruke krotitelja. Onaj koji je planirao da oslobodi sva tri lava, ugrizao je, poput dobro dresiranog psa, jednog od njegovih drugova koji je sporo davao šapu i koji je sanjao da umire, posmatrajući zalazeće sunce, drhtao je cijelim tijelom kada je pištolj opalio. prazno.
Konačno se emisija završila. Krotitelj je, napuštajući kavez, bacio parče mesa lavovima. Držali su ga u svojim šapama i počeli da ga gutaju, očigledno zadovoljni, tupim očima.
Nije li tako i sa ljudima?
„Zar ova tri lava nisu divni snovi mladosti: strastvena ljubav, žeđ za slavom, uzvišene težnje?
Ali... morate jesti!
Krotitelj je život.
To su bile moje misli - i prestao sam da idem u cirkus.
Molim vas pomozite mi da identifikujem problem sa ovim tekstom))

Koliko su različiti utisci onoga što čitamo, čujemo i vidimo u zavisnosti od starosti!
Sjećam se kad sam bio dijete vodili su me u cirkus.
Koliko radosti, koliko zadovoljstva!
I ja sam ga u mladosti posjećivao i često ga posjećivao - tamo me vukla gracioznost pokreta jahača, hrabrost akrobata, trijumf dresure životinja krunom stvaranja - čovjeka...
Došle su zrelije godine - povremeno sam i samo slučajno išao u cirkus.
Sada uopšte ne idem tamo. Zašto?
Sećam se kada sam poslednji put bio tamo, pale su mi veoma čudne misli...
Došao je red - toga se živo sjećam - na posljednji broj programa - kroćenje lavova.
Ogroman gvozdeni kavez dovezen je u arenu. Tri mlada afrička lava brzo su hodala naprijed-nazad u njemu, ispuštajući tupo režanje, tresući grivama i blistavim očima.
Činilo se da su rasuđivali sami sa sobom, a meni se, po različitom tonu njihovog režanja, činilo da su ta razmišljanja o različitim temama.
Jedan je, razumeo sam ih, rekao:
-Ko se usuđuje da mi naredi? Pred kim ću sagnuti glavu i na kome neću pustiti svoje kandže? Otići ću, samo su me vidjeli! Pokvariću sve brave, pokriti neizmerne prostore i stići do svoje daleke domovine - tihe pustinje. Tamo gdje me gazele koje ću se gostiti piju kraj potoka, gdje ću utažiti žeđ, lijepe mlade lavice sa svilenkastim krznom, sa očima gorećim zelenom vatrom, čekaju me, sunčajući se na vrelom pijesku. Ispustiću radosni krik ljubavi, a onaj ko me voli odazvaće se mom pozivu. Prošetaćemo sa njom kroz ogromnu pustinju, oprženu suncem, srećni, slobodni. Prepustivši se prvim užicima ljubavi, oblizujući usne, okrvavljeni sretnim plijenom, slatko ćemo zaspati, a samo će mjesec, uplašen i očaran, sa neba bez oblaka promatrati ovaj bračni san kraljevskog para pustinje ...
Drugi je pravio druge planove oštrijim tonom:
-Ko misli da me potčini? Kome će se moja ponosna volja pokloniti? Sada ću zubima zgrabiti rešetke i brave i lakše ih žvakati nego što dijete lomi orahe. Ali neću se povući u mir i tišinu pustinje, bježaću u gradove u kojima moja braća čame u zatočeništvu, gdje se usuđuju da ih se pokažu radi zabave. Uništit ću sve ćelije i osloboditi nesretne zatvorenike. Biće nas desetine, stotine, hiljade, i tek kada ne bude ni jednog lava u zatvoru na celoj zemaljskoj kugli, tek tada ću se vratiti u svoje rodne zemlje, oslobođen i oslobodilac, sa radošću u srcu, kako i priliči kralj pobjednik koji se vraća u svoju otadžbinu na čelu oslobođenog naroda.
Treći je sanjao drugačije:
- Neka ne pokušavaju da me porobe! Ovo je gubljenje vremena! Ni jedan pogled me neće natjerati da spustim pogled! Jednim ću udarcem svoje moćne šape raskomadati i drvo i gvožđe svog zatvora, sve ću pretvoriti u iver i prah. Ali žudim za slobodom, a ne za užicima ljubavi i ne za postizanjem slave osloboditelja porobljene braće. Ne, apsolutno ne. Otići ću na najudaljenije mjesto, nepoznato ni ljudima ni lavovima. Tamo ću živjeti sam, promatrajući samo bezgranične prostore oko sebe: pustinju, more i nebo. Razmijeniću samo poglede sa zvijezdama. Konačno, ostareći usred ove dražesne beskonačnosti, umrijet ću pognute glave na šapama, s obzirom na zalazeće sunce.
Tako su, činilo mi se, ova tri mlada lava, zatočena u kavezu u areni, razmišljala naglas kada se krotitelj pojavio kroz brzo otvorena vrata.
Nije se isticala ni snagom ni ljepotom, mršava, blijeda, iscrpljena, obučena u hulahopke sa sjajnim vezom.
U desnoj ruci držala je mali bič, kojeg bi se i mali pas teško bojao.
Ali čim su je ugledali, ova tri divlja lava prestadoše da riču i, sa repovima među nogama, stisnu se u suprotnom uglu kaveza. Na trenutak im je u očima bljesnula zla svjetlost, ali ona je udarila bičem i oni su se smirili. Pod talasima istog biča tjerala ih je da preskaču barijere i u obruče.
Onaj koji je, zaljubljen u divlju lavicu, čeznuo da oblizne krvave usne, lizao je ruke krotitelja. Onaj koji je planirao da oslobodi sva tri lava, ugrizao je, poput dobro dresiranog psa, jednog od njegovih drugova koji je sporo davao šapu i koji je sanjao da umire, posmatrajući zalazeće sunce, drhtao je cijelim tijelom kada je pištolj opalio. prazno.
Konačno se emisija završila. Krotitelj je, napuštajući kavez, bacio parče mesa lavovima. Držali su ga u svojim šapama i počeli da ga gutaju, očigledno zadovoljni, tupim očima.
Nije li tako i sa ljudima?
„Zar ova tri lava nisu divni snovi mladosti: strastvena ljubav, žeđ za slavom, uzvišene težnje?
Ali... morate jesti!
Krotitelj je život.
To su bile moje misli - i prestao sam da idem u cirkus.
Molim vas pomozite mi da identifikujem problem sa ovim tekstom))

Svaki period djetetovog odrastanja je praćen promjenama. To se očituje i u njegovom izgledu i ponašanju. Ali iza ovih manifestacija krije se duboko restrukturiranje cijelog organizma u cjelini: i fiziološkog i psihološkog. Stoga je važno da svaki roditelj shvati značaj onoga što se dešava i da ima predstavu o tome kakvi se procesi odvijaju u maloj osobi. Uostalom, samo takvo znanje može pomoći djetetu da se skladno razvija.

Dječja psiha se formira postepeno, dosljedno, korak po korak. A proces formiranja svakog svojstva stvara novu potrebu kod djeteta. Ako roditelj ne zna da je djetetovo ponašanje izazvano karakteristikama njegovog uzrasta, onda reakcija na ovo ponašanje neće biti adekvatna. Shodno tome, djetetova potreba ili neće biti u potpunosti zadovoljena ili uopće neće biti zadovoljena. Istovremeno, u ovom periodu najmiliji treba da pomognu i podrže dete, jer... Njegov razvoj zavisi od ove pomoći i podrške.

Obično se nazivaju periodi kada se dijete „otvara“ da sagleda novi aspekt svijeta oko sebe i ljudskih odnosa. "osjetljivi period razvoja" (od engleskog: sensitive - “osjetljiv”).

L.S. Vygotsky (poznati sovjetski psiholog, osnivač kulturno-istorijskog pristupa u ruskoj psihologiji) je napisao : "U tom periodu određeni uticaji imaju osetljiv uticaj na ceo razvojni tok, izazivajući u njemu određene duboke promene. U drugim periodima isti uslovi se mogu pokazati neutralnim ili čak imati suprotan efekat na tok razvoja. .”

Početak životnog ciklusa, prema domaćem konceptu, može se podijeliti na tri perioda: prenatalni period, djetinjstvo i adolescencija. Svaki period uključuje nekoliko faza. Trenutno nam je važno da proučimo upravo one faze kroz koje dijete prolazi kada dođe u hraniteljsku porodicu. Ukupno ih je pet: četiri pripadaju periodu djetinjstva (period od 0 do 11 godina), jedan pripada periodu adolescencije (od 11 do 15-17 godina). U tabeli br. 1, dobni period koji nas zanima istaknut je debelim okvirom.

Tabela br. 1

Nismo slučajno počeli da pričamo o periodima razvoja i starosnim granicama. Zaista, u svakom od ovih perioda, dijete karakterizira njegova posebna vrsta aktivnosti, koja doprinosi najboljem razvoju njegove kognitivne sfere. Ova "posebna aktivnost" se zove "vodeći" . Jer ona je ta koja određuje i „vodi“ dijete u njegovom razvoju. Stoga roditelj mora na svaki mogući način stimulirati i podržavati ovaj proces.

Također igra važnu ulogu socijalna situacija razvoja djeteta . Među raznolikim odnosima djeteta koji formiraju društvenu situaciju razvoja, Vigotski je razlikovao „bliže i udaljene“ odnose s društvom. Kasnije su prvi dobili svoje smisleno razotkrivanje u studijama geneze dječijih komunikacijskih oblika (M.I. Lisina i drugi), a drugi - u studijama odnosa uloga određenih objektivnim položajem (mjesto) djeteta datog uzrasta u sistem društvenih odnosa (A.N. Leontjev, D.B. Elkonin, itd.).

Socijalna situacija razvoja određuje cjelokupni životni stil djeteta, njegovu društvenu egzistenciju i karakteristike njegove svijesti. Djelujući kao odnos između djeteta i njegovog društvenog okruženja, društvena situacija razvoja pretpostavlja aktivnost samog djeteta u izgradnji ovih odnosa. Subjektivni aspekt društvene situacije razvoja je koncept „doživljaja“ – kao subjektivnog odraza djetetovog objektivnog mjesta u sistemu društvenih odnosa.

Očekivanja i zahtjevi koje društvo postavlja djetetu postavljaju “idealni oblik” razvoja (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin). Institucija medijacije, koja određuje sadržaj i oblik djetetove saradnje sa odraslima i vršnjacima kao nosiocima kompetencije, služi kao osnova za dodjeljivanje djetetu date „idealne forme“.

Društvena situacija razvoja suočava dijete u svakom uzrastu sa glavnim razvojnim zadatkom, čije rješenje određuje dinamiku mentalnog razvoja u datom uzrastu. Postignuća djetetovog mentalnog razvoja postepeno dolaze u sukob sa starom društvenom situacijom razvoja, što dovodi do razaranja starih i izgradnje novih odnosa sa društvenim okruženjem, a samim tim i do nove društvene situacije razvoja. Novonastala kontradikcija između novih, viših društvenih očekivanja i zahtjeva za dijete i njegove mogućnosti rješava se brzim razvojem odgovarajućih psiholoških sposobnosti. Nagle promjene u društvenoj situaciji razvoja jedna su od bitnih komponenti starosne razvojne krize .

Sada vrijedi obratiti posebnu pažnju na vođenje aktivnosti u svakoj konkretnoj fazi (vidi tabelu br. 2).

Tabela br. 2

· Detinjstvo

Na sceni djetinjstvo vodeća aktivnost je situaciono-osobna komunikacija . Jednostavnije rečeno, u ovom periodu za dijete dolazi do izražaja emocionalni kontakt i komunikacija sa bliskim odraslim osobama. Uprkos činjenici da još ne zna da govori, pokušava da kontaktira sa svojim roditeljem pokretima tela i izrazima lica. Ovaj period je veoma važan, jer U tom trenutku dijete uči komunicirati s drugima. Razvija potrebu za komunikacijom. U ovom slučaju će se definirati kao neoplazma .

Odnosno, nova formacija je:

– prvo, mentalne i socijalne promjene koje nastaju u datom stupnju razvoja i određuju djetetovu svijest, njegov odnos prema okolini, unutrašnjem i vanjskom životu, tok razvoja u datom periodu;

- drugo, novoformiranje je generalizovani rezultat ovih promena, celokupnog mentalnog razvoja deteta u odgovarajućem periodu, koji postaje polazna tačka za formiranje mentalnih procesa i ličnosti deteta sledećeg uzrasta.(Vygotsky L.S., 1984).

Razvoj djeteta nije ograničen samo na razvoj mentalnih funkcija. Paralelno s tim, on raste i fizički se mijenja. Samo pogledajte sljedeću tabelu ispod da biste shvatili koliko brzo se dijete razvija; i koliko se paralelnih procesa, i mentalnih i fizioloških, dešava u prvim mjesecima djetetovog razvoja (standardi starosti su detaljnije predstavljeni u Dodatku br. 1). Vrijedi napomenuti da su dolje navedeni podaci statistički prosjeci, odnosno mogu postojati male pretpostavke u jednom ili drugom smjeru, što može biti posljedica kako ličnih karakteristika djeteta, tako i uslova njegovog razvoja.

Tabela br. 3

Aktivno kretanje je neophodan uslov za upoznavanje okoline i formiranje percepcije. Kretanje pomaže razvoju prvih emocija – javlja se zadovoljstvo-nezadovoljstvo stanjem, govorom i mentalnom aktivnošću. Komunikacija i igra između majke i djeteta su ovdje veoma bitni. Povija, okreće bebu, smiješi mu se, razgovara s njim, mazi ga, izazivajući pozitivne emocije i zvukove. Dijete uči da vidi igračku u rukama majke, čuje je, trese je, odnosno u toku je proces sticanja prvog životnog iskustva, vještina i znanja. Majka je ta koja služi kao prvi izvor znanja, ljubavi i pozitivnih emocija. Dijete počinje tražiti svoju majku, zvati je, ponavljati zvukove za njom.

ü Već sa dva mjeseca dijete izgovara pojedine samoglasnike;

ü sa 4 mjeseca javlja se pjevušenje;

ü sa šest mjeseci dijete ima bogatu zalihu zvukova - pjevuši, pjevuši, pjevuši, cvili, smije se;

brbljanje se pojavljuje sa 8 mjeseci;

Sa 12 meseci čujemo prve reči.

To stvara preduslov za dalji razvoj.

· Rano djetinjstvo

Vodeća vrsta aktivnosti je objektno-manipulativna aktivnost; praktična saradnja sa odraslima.

Nova formacija - Dijete je zauzeto predmetom i radnjom s njim; postoji potreba za govorom (za uspostavljanje kontakta).

(1-3 godine). Dijete prelazi na objektivne radnje – ovladavanje radnjama sa predmetima (objektivno – instrumentalno). Kognitivna sfera se bolje razvija. Najvažniji novi razvoj je govor, uspravno hodanje, pojava razmišljanja, pojava osjećaja „ja“.

Do druge godine starosti dolazi do naglog razvoja vještina kretanja, govora, poznavanja okoline, razlikovanja emocija. Sa dvije godine dijete samouvjereno trči, skače, samostalno se penje uz stepenice, oblači se uz pomoć odrasle osobe i samostalno koristi žlicu.

Posebno je vrijedno spomenuti važnost razvoja govora. Sa godinu i po dijete izgovara oko 15 riječi i 5-6 onomatopeja. Tu počinju da se izgovaraju prve fraze od dvije riječi. Do druge godine broj riječi se povećava dva do tri puta, dok se pasivni vokabular (razumijevanje) povećava na 300 riječi. Rečenica se ne pojavljuje od dvije riječi, već kao cijela fraza. Od druge godine (do pete godine) govorna, kognitivna i mentalna aktivnost djeteta je najizraženija. Djeca dobijaju mnogo informacija, postavljaju mnoga pitanja, stiču osnovna znanja o svijetu oko sebe i osnovne vještine brige o sebi: oblačenje, jelo, odlazak na nošu. Konflikti koji nastaju u ovom periodu - roditelji ograničavaju djetetovu samostalnost i ne dozvoljavaju mu da se pere, vadi igračku iz kutije ili pere suđe, jer to ne radi dovoljno dobro. Kada detetu ne dozvolimo da se osamostali, ono izražava nezadovoljstvo. Ne želi više da bude lutka, dijete koje ne smije ništa.

Nakon dvije godine postaje samostalniji, čuje zabrane i ima svoje želje i nesklonosti.

Završetak perioda: svijest o „ja“, zahtjev za samostalnošću i zadovoljenjem svojih želja (prva faza tvrdoglavosti), stjecanje vještina urednosti, značajno povećanje pokreta i govora, pojava razmišljanja.

· Predškolsko doba(od 3 do 6-7 godina). Vodeća aktivnost - Komunikacija (igra uloga); igra (kao univerzalni oblik razvoja); igre uloga, igre s pravilima, igre dramatizacije; potreba za učešćem u životu i aktivnostima odraslih.

Neoplazma - Formira se potreba da se utiče na svet; ponaša se kao odrasla osoba, ali sa zamjenskim objektima.

Utjecaj igre - dijete uči suštinu ljudskih odnosa. Centralna novoformacija je želja za zauzimanjem mjesta, želja za društveno značajnim aktivnostima.

Do pete godine javljaju se osnove karaktera, razvoj ili inhibicija samostalnosti i kognitivne aktivnosti, razvoj osnovnih preduslova inteligencije (aktivnost, motorika, govor, pažnja, pamćenje) i osnova njenog mišljenja.

Dolazi do razvoja emocionalno-voljne sfere od sfere nesvjesne tvrdoglavosti do ciljane tvrdoglavosti i svjesnih voljnih napora, od jednostavnih emocija do složenijih i smislenijih, koje su povezane sa socijalizacijom, pojačanom komunikacijom sa vršnjacima i odraslima. Aktivnost djeteta također igra veliku ulogu u mentalnom razvoju, ali se ovdje velika pažnja poklanja razvoju preduslova za inteligenciju. Razvijaju se fine motoričke sposobnosti. Dijete uči da kopira crteže, detalje, crta osobu sa rukama, nogama, može izgraditi kulu od 8-9 kockica. Dete zna da se oblači, dobro zna svoje ime, prezime, pa čak i adresu. Ako se ne sjeća sebe do treće godine, dugotrajno pamćenje se razvija od treće godine, sjeća se živih, emotivnih epizoda djetinjstva. Nakon 4 godine sjećanja postaju još značajnija. Igrajući se samostalno, komunicirajući sa odraslima, dijete već uči generalizirati, upoređivati, uspostavljati uzročne veze - izvodi prve operacije mišljenja. U svojoj igri modelira već poznate situacije, radi ono što su ga naučili. Međutim, igra otkriva i samostalnu kreativnost i maštu djeteta. Ima sposobnost da stvara nove stvari, donosi odluke i stječe individualno iskustvo. Zajednička igra s vršnjacima pomaže u proširenju komunikacijskih vještina, ponašanja i ispravnog odgovora. Od pete godine počinje proces pripreme za školovanje. Pored zapleta u "majke i kćeri", "doktor", "vrtić", dodaje se igra u "školi". Djeca se na igriv način upoznaju sa knjigama, slovima, brojevima. Socijalizacija djeteta će se sastojati u tome da ono može pričati o sebi, izvršavati zadatke starijih, razvija upornost, komunikacijske vještine, samoposluživanje, samostalnost i poslušnost. Veoma je važno da dijete želi da ide u školu i da učenje smatra korisnim za sebe.

Završetak perioda: spremnost za školovanje.

· Mlađi školski uzrast

Vodeća djelatnost - Obrazovne aktivnosti; igra je iscrpila svoje kognitivne sposobnosti; motivacija za igru ​​je zamijenjena kognitivnom motivacijom.

Nova formacija - Postepeno spoznaje (prepoznaje) sebe i svoj unutrašnji svijet; uči da gradi odnose sa drugim ljudima; zna kako sagledati situaciju iz ugla druge osobe i u skladu s tim donijeti odluke.

(7 - 10-11 godina). Razvoj pretežno kognitivne sfere. Neoplazme - proizvoljnost mentalnih reakcija, pojava unutrašnjeg plana akcije, pojava kontrole nad svojim postupcima.

Društveni status djeteta se mijenja. Postaje član razreda. Djeca izgledaju ozbiljnije, pojavljuje se odgovornost i značaj novih aktivnosti. Dijete se raduje uspjesima u školi, ali ima i zabrinutost zbog neuspjeha u učenju. Privikavanje na školsku svakodnevicu se odvija postepeno. Djeca još nisu zaboravila igru, mogu se šaliti, umoriti i ustati tokom časa. Vaspitačica se tretira kao vaspitačica u vrtiću. Kod kuće nam je potrebno stalno praćenje pripreme nastave i pripreme odjeće za školu. Pomoć roditelja mora biti prisutna, ali nenametljiva, bez istiskivanja djetetovog bogatstva. Vrlo je važno podsticati samostalnost, hvaliti uspjeh i ulijevati vjeru u kasniji uspjeh. Ne možete sažaljevati dijete ili kriviti školu.

· Adolescencija

Vodeća vrsta aktivnosti je intimna i lična komunikacija; komunikacija sa vršnjacima (u društveno korisnim aktivnostima). (11-12 do 14-16 djevojčica, 15-17 dječaka). Tinejdžer traži vršnjaka - prijatelja kome pokušava da se lično otvori i sam razume druge.

Nove formacije - osjećaj odraslosti, kritičnosti, početak formiranja samosvijesti, lična sfera dobiva veliki razvoj. Tu se završava koncept vođenja aktivnosti. U budućnosti više nema jasnog izraza.

Ovaj period se može okarakterisati kao pubertet. Sav mentalni razvoj (emocionalni i kognitivni) odvija se pod znakom razvoja ličnosti – samostalnosti, kao neophodnog uslova za budući život. Razdoblje počinje značajnim porastom anksioznosti u dobi od 12 godina - to se objašnjava hormonskim otpuštanjem, formiranjem tijela, vegetativnim i kardiovaskularnim reakcijama.

Povećava se anksioznost jer dijete počinje učiti kod različitih nastavnika, povećava se školsko opterećenje, a nastavni materijal postaje komplikovaniji. Tinejdžer se plaši da neće biti previše odgovoran i ne samostalan. Ovo doba karakteriše društvena aktivnost. Djeca se trude da se dokažu u nekoj aktivnosti. Udružuju se u interesne grupe i neformalne grupe mladih. Samopotvrđivanje u grupi zahtijeva povećano znanje – mogući su hobiji, hobiji, kolekcionarstvo. Povećava se kritički odnos prema drugima, nivo sukoba i nestrpljenja.

Adolescencija je period između djetinjstva i odraslog doba. Uspjeh tranzicije u svijet odraslih umnogome ovisi o „društvu odraslih“, odnosno o postojanju pripremljenih puteva za ulazak tinejdžera u svijet odraslih i dodjeljivanja određenih prava i odgovornosti njemu.

· Mladost. Vodeća djelatnost – smjer za buduće profesionalne aktivnosti, obrazovne aktivnosti.

Nove formacije su završetak formiranja samosvijesti, formiranje pogleda na svijet. Nema dalje periodizacije starosti. Smatra se da počinje zrelost, a vodeća aktivnost je rad.

Poslušajte tekst i izvršite zadatak C1 na posebnom listu papira. Prvo napišite broj zadatka, a zatim tekst sažetog sažetka.

C1 Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak.

Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.

Obim prezentacije je najmanje 70 riječi.

Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.

Slušanje teksta

Izraz "crna ovca" odavno je postao metafora, što znači oštru razliku između osobe i onih oko nje. Potpuno bijele jedinke mogu se vidjeti u jatu tamnih vrana, topova ili čavki. "Bijele vrane" se s vremena na vrijeme nalaze među mnogim životinjskim vrstama. Takve osobe se nazivaju albino.

Uzrok albinizma je taj što tijelo ne proizvodi pigmente poznate pod zajedničkim nazivom melanini. Koncentracija, odnos i osobenosti relativnog rasporeda granula različitih melanina u koži, vuni, perju, ljuskama, kandžama stvaraju svu veliku raznolikost boja životinja.

Albinosi se u osnovi razlikuju od divljih životinja obučenih u snježnobijelu odjeću, koju su "primili" od prirode kao rezultat prirodne selekcije. Polarne sove, bijeli galebovi i polarni medvjedi uopće nisu albinosi. U tijelu ovih životinja melanina se proizvodi točno onoliko koliko je potrebno za normalan život.

Neobičan izgled albino životinja i aura misterije koja pokriva njihovo porijeklo doveli su do mnogih mitova i legendi. Sjetite se samo moćnog bijelog bika, na čiju je sliku, prema drevnim grčkim mitovima, reinkarniran Zevs, ili bijelih slonova Tajlanda, koje su samo kraljevske porodice smjele posjedovati, ili bijele deve koja je odnijela proroka Muhameda od njegovog neprijatelji, ili Beli konj iz prerija, koji je komandovao, prema verovanjima zapadnoameričkih Indijanaca, krdima mustanga... Junaci svih ovih legendi, pored natprirodnih sposobnosti, obdareni su neviđenom snagom i izdržljivošću. Najvjerovatnije se radi o bijelim životinjama ili djelomičnim albinosima. Puni albinosi se uglavnom odlikuju smanjenom održivošću i u prirodi se nemilosrdno uništavaju prirodnom selekcijom.

Lišene maskirne boje i oštro se ističu među svojim rođacima, albino životinje privlače povećanu pažnju grabežljivaca, postajući prije svega njihove žrtve, ali albino grabežljivci ne mogu se neprimijećeno prišuljati žrtvama i dobiti hranu za sebe. (257 riječi)

(Prema I. Travina)

- - - Informacije o tekstu za sažetu prezentaciju - - -

1 - Među mnogim životinjskim vrstama ima albina

2 - Razlog albinizma je taj što tijelo ne proizvodi melanin, a to je fundamentalna razlika između albina

3 - Postoje mnogi mitovi i legende o albinima, u kojima su obdareni jedinstvenim svojstvima

4 - Posebna boja određuje specifičan život albina

Dio 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke A1-A7; B1-B9. Za svaki zadatak A1-A7 postoje 4 moguća odgovora, od kojih je samo jedan tačan.

(1) Koliko su različiti utisci o pročitanom, slušanom i viđenom prema godinama!

(2) Sjećam se da su me kao dijete vodili u cirkus. (3) Koliko radosti i zadovoljstva!

(4) I ja sam ga u mladosti često posjećivao: tamo me vukla gracioznost pokreta jahača, hrabrost akrobata, trijumf dresure životinja krunom stvaranja - čovjeka...

(5) Došle su zrelije godine - povremeno sam i samo slučajno išao u cirkus.

(6) Sada uopće ne idem tamo. (7) Zašto?

(8) Sećam se kada sam poslednji put bio tamo, pale su mi veoma čudne misli...

(9) Ogroman gvozdeni kavez odvezen je u arenu. (10) Tri mlada afrička lava brzo su hodala naprijed-nazad u njemu, ispuštajući tupo režanje, tresući grivama i blistavim očima. (11) Činilo se da rezonuju sami sa sobom, a meni se po različitom tonu njihovog režanja činilo da su ta razmišljanja o različitim temama.

(12) Jedan je rekao:

(13) - Ko se usuđuje da mi naredi? (14) Pred kim ću sagnuti glavu i na kome neću pustiti svoje kandže? (15) Sve ću brave polomiti, prostranstva neizmjerna pokriti i stići do svoje daleke domovine - tihe pustinje. (16) Gdje gazele kojima ću se gostiti piju kraj potoka, gdje ću utažiti svoju žeđ, lijepe mlade lavice svilenkastog krzna, sa očima gorećim zelenom vatrom, čekaju me, sunčajući se na vrelom pijesku. (17) Ispustiću radosni krik ljubavi, i onaj koji me voli odazvaće se mom pozivu. (18) Hodat ćemo s njom kroz ogromnu pustinju, suncem sprženu, sretni, slobodni.

(19) Drugi je napravio druge planove oštrijim tonom:

(20) - Ko misli da me potčini? (21) Kome će se moj ponos pokloniti? (22) Sad ću zubima uhvatiti šipke i brave i lakše ih žvakati nego što dijete lomi orahe. (23) Ali neću se povući u tišinu i napušteni mir, nego ću trčati u gradove u kojima braća moja čame u zatočeništvu, gdje se usuđuju da ih iz zabave pokazuju. (24) Uništit ću sve ćelije i osloboditi nesretne zatvorenike. (25) Biće nas desetine, stotine, hiljade, i tek kada ne bude ni jednog lava u zatvoru na celoj kugli zemaljskoj, vratiću se u svoje domovine, kako dolikuje pobedničkom kralju.

(26) Treći je sanjao drugačije:

(27) - Neka ne pokušavaju da me porobe! (28) Jednim ću udarcem svoje moćne šape raskomadati i drvo i gvožđe tamnice svoga, sve ću pretvoriti u iver i prah. (29) Otići ću u najudaljeniju zemlju, nepoznatu ni ljudima ni lavovima. (30) Tamo ću živjeti sam, promatrajući samo beskrajne prostore oko sebe: pustinju, more i nebo - i, ostarjevši, umrijet ću pred očima zalazećeg sunca.

(31) Tako su, činilo mi se, razmišljala ova tri mlada lava, zatvorena u kavezu koji je stajao u areni, kada se krotitelj pojavio kroz brzo otvorena vrata. (32) U desnoj ruci držala je mali bič, kojeg bi se i mali pas teško bojao.

(33) Ali čim su je oni, ova tri divlja lava, ugledali, prestadoše režati i, sa repovima među nogama, stisnu se u suprotnom uglu kaveza. (34) Pod zamahima biča natjerala ih je da skaču preko barijera i u obruče.

(35) On je, zaljubljen u divlju lavicu, lizao ruke krotitelja. (36) Onaj koji je planirao da oslobodi sve lavove ujeo je, poput dobro dresiranog psa, jednog od njegovih drugova koji je sporo davao šapu i koji je sanjao da umire, posmatrajući zalazeće sunce, drhtao je cijelim tijelom kada je pištolj je opalio u prazno.

(37) Predstava se završila, a krotitelj je, napuštajući kavez, bacio lavovima komad mesa, a oni su ga, držeći ga u svojim šapama, počeli žderati, očigledno zadovoljni, tupim očima.

(38) Zar se ljudima ne dešava isto? (39) Nisu li ova tri lava divni snovi mladosti: strastvena ljubav, žeđ za slavom, uzvišene težnje? (40) Ali sam gladan... (41) Krotitelj je život.

(42) To su bile moje misli - i prestao sam da idem u cirkus.

(Prema N. Heinzeu)

A1 Koja od tvrdnji u nastavku sadrži odgovor na pitanje: „Zašto je autor prestao da ide u cirkus?“

1. Već je prestao da uživa u akrobatima, gimnastičarima, trenerima.
2. U cirkusu nije gledao predstavu, već je razmišljao o svojim stvarima.
3. Povukao je paralelu između svijeta dresiranih životinja i svijeta ljudi i to ga je natjeralo na tužne misli.
4. Nije volio dresirane životinje.

A2 Navedite značenje u kojem je riječ upotrijebljena u tekstu "snovi"(rečenica 39).

1. ideali
2. fantazija
3. principi

A3 Navedite rečenicu u kojoj se nalazi izražajno govorno sredstvo retoričko pitanje.

1. Ko misli da me potčini? Kome će se moja ponosna volja pokloniti?
2. Sada uopšte ne idem tamo. Zašto?
3. Koliko su različiti utisci onoga što čitamo, čujemo i vidimo u zavisnosti od starosti!
4. Sećam se kada sam poslednji put bio tamo, pale su mi veoma čudne misli...

A4 Odrediti pogrešno osuda.

1. U riječi NESRETAN (rečenica 24) suglasnički glas [t] je neizgovoriv.
2. U riječi NAPOKAZ (rečenica 23) zadnji glas je [z].
3. U riječi ZATVORI (rečenica 28) mekoća suglasnika [p’] u pisanju označena je slovom b (meki znak).
4. Riječ BARIJERE (rečenica 34) ima zvukove koliko i slova.

A5 Odredite riječ sa naizmjenični samoglasnik fundamentalno.

1. kontemplirajući
2. krotitelj
3. otvoren
4. utisak

A6 U kojoj je riječi pravopis prefiksa određen činjenicom da se iza njega čuje tupi suglasnički zvuk?

1. uplašen
2. će odgovoriti
3. opsežna
4. neograničeno

A7 Koja se riječ piše? -NN- određeno činjenicom da je riječ nastala od svršenog glagola?

1. čuo
2. viđeno
3. udaljeni
4. napušteno

Dovršite zadatke B1-B9 na osnovu teksta koji ste pročitali. Odgovore na zadatke B1-B9 zapišite riječima ili brojevima.

U 1 Zamijenite riječ ZATVORENICI iz rečenice 24 sa stilski neutralnim sinonimom. Napišite ovaj sinonim.

U 2 Napišite frazu iz rečenica 17-18 u kojoj su riječi povezane na sljedeći način: susjedstvo.

U 3 Pišete gramatička osnova prijedlozi 10.

U 4 Pronađite ponudu među ponudama 12-25 sa posebnom okolnošću, izražen participativnim izrazom. Napišite broj ove ponude.

U 5 U donjoj rečenici iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite brojeve koji predstavljaju zareze uvodne riječi.

Dakle, (1) činilo mi se, (2) mislila su ova tri mlada lava, (3) zatvorenici u kavezu, (4) stoje u areni, (5) kada se krotitelj pojavio na brzo otvorenim vratima.

U 6 Odredite količinu osnove gramatike u rečenici 31.

U 7 U donjoj rečenici iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite brojeve koji označavaju zareze između dijelova kompleks ponude.

Biće nas na desetine, (1) stotine, (2) hiljade, (3) i tek tada, (4) kada ne bude ni jednog lava u zatvoru na celoj kugli zemaljskoj, (5) vratiću se svom rodnom zemlje, (6) kako priliči pobjedničkom kralju.

U 8 Među rečenicama 1-8 pronađite složenu rečenicu sa sekvencijalnom subordinacijom podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.

U 9 Pronađite među 20-30 ponuda složena rečenica sa podređenim i koordinacijskim vezama. Napišite broj ove ponude.

- - - Odgovori - - -

A1-3; A2-1; AZ-1; A4-2; A5-3; A6-1; A7-3.

B1-zatvorenici; B2-idemo zajedno; B3-tri lava su hodala; B4-16; B5-1,2; B6-2; B7-4,5,6; B8-8; B9-25.

dio 3

Koristeći tekst koji ste pročitali iz drugog dijela, ispunite zadatak C2 na posebnom listu papira.

C2 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog ruskog filologa Grigorija Jakovljeviča Solganika: „Najviše iznenađujuće i najraširenije među figurativnim i ekspresivnim sredstvima je metafora, ili skriveno poređenje.

Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali.

Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Možete započeti svoj esej riječima G.Ya. Solganika.

Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Značenje fraze

Metafora je figurativno i izražajno sredstvo zasnovano na upotrebi riječi u prenesenom značenju. Metaforički prijenos se vrši na osnovu sličnosti predmeta i pojava u obliku, boji i namjeni. Metafora se često nalazi u govoru i služi za pojačavanje njegove ekspresivnosti.

Primjeri

Pronađite primjere metaforičkog prijenosa u tekstu i pokažite zašto autor koristi metaforu, šta želi prenijeti, koju sliku nacrtati.